班級文化氛圍建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；文化氛圍；班級制度；班級意識

目前，從我國大部分高校的實(shí)際情況來看，大學(xué)班級文化氛圍缺失主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、從物質(zhì)層面來說，絕大部分大專院校的各個(gè)班級沒有固定的教室

由于高等教育的大眾化，在校大學(xué)生的人數(shù)與日俱增。絕大部分大專院校的教室等硬件設(shè)施都不能滿足學(xué)生的需求。因此，大學(xué)生渴求一個(gè)班級固定一個(gè)教室的愿望恐怕在短時(shí)間內(nèi)無法滿足。

創(chuàng)建教室文化氛圍是班級文化建設(shè)的重要部分。由于絕大部分大專院校的各個(gè)班級沒有固定的教室，因此，很多重要的班級信息只能由班委通過短信、飛信、QQ群等相互傳達(dá)，班級公務(wù)欄只能由班委通過口頭的表述的形式印刻在同學(xué)的腦海里。

二、從制度層面來說，絕大部分高校的班級成員班級制度意識淡薄

高校的班級制度意識淡薄主要表現(xiàn)在，第一，很多高校的班級忽視班紀(jì)班規(guī)的制定。具體表現(xiàn)在高校班主任制度不健全，很少有班主任長期堅(jiān)持一個(gè)月開一次班會(huì)，很多高校沒有專職班主任，一般情況下，班主任主要有教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任，除了有少部分輔導(dǎo)員班主任堅(jiān)持一個(gè)月開一次班會(huì)外，一般的教師班主任平時(shí)忙于自己的教學(xué)和科研，無暇顧及班會(huì)。輔導(dǎo)員在開班會(huì)時(shí)最多也只是詢問班級一個(gè)月以來的狀況，很少制定相關(guān)的班紀(jì)班規(guī)。

第二，即便一些高校各個(gè)班級班委制定了班級管理制度（如湖北師范學(xué)院2013級教育學(xué)專業(yè)值日安排管理實(shí)施條例，湖北師范學(xué)院2013級教育學(xué)專業(yè)小組討論制實(shí)施辦法，湖北師范學(xué)院2013級教育學(xué)專業(yè)寢室長負(fù)責(zé)制度實(shí)施辦法等等），但是，由于絕大部分的大專院校的各個(gè)班級沒有固定的教室，這些班級管理制度就不能以書面的形式張貼在班級公務(wù)欄上，只能以電子檔的形式存放在QQ群共享里，但是鮮有班級成員會(huì)去仔細(xì)關(guān)注這些班級制度，這樣，久而久之，班級成員的班級制度意識會(huì)漸漸地弱化。

三、從精神層面來說，絕大部分高校班級成員的班級意識較中小學(xué)階段而言呈現(xiàn)出弱化的趨勢

高校班級成員的班級意識弱化主要表現(xiàn)在：一方面，很多高校班級成員人際關(guān)系呈現(xiàn)出緊張的趨勢。從課堂觀察情況來看，男生坐在一起，女生坐在一起，男女生之間缺少必要的交流，從師范院校來看，令人奇怪的是，男同學(xué)少，往往團(tuán)聚在座位的后面或角落，成為師范院校的“弱勢群體”。課外，從學(xué)生的交往范圍來看，大都呈現(xiàn)出以寢室為單位扎堆的現(xiàn)象。這樣，長此以往，很難形成一個(gè)整體的班級觀。

另一方面，大部分高校舉辦的以班級為單位的活動(dòng)少之又少，除了少有的幾次班集體踏青、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱之外，其他的活動(dòng)基本上與班級絕緣。高校的活動(dòng)往往大都是由學(xué)生社團(tuán)組織的，而各個(gè)社團(tuán)的成員是不同的班級，不同的成員組成的，班級的格局被打破，各個(gè)班的同學(xué)往往活躍在自己所報(bào)的社團(tuán)活動(dòng)之中，這種格局多少會(huì)對高校學(xué)生的班級意識造成一定的沖擊，班級缺乏明確的集體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀娟.創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍的精致化實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（1）.

[2]李云兆.創(chuàng)建理性發(fā)展自主管理的班級文化氛圍[J].吉林教育，2012（1）.

第2篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級文化建設(shè)；探究

素質(zhì)教育背景下的班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是專指精神文化。為此營造良好的班級文化氛圍是每位小學(xué)生成長是十分必要的。良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級的文化建設(shè)問題談以下觀點(diǎn)。

一、素質(zhì)教育背景下班級文化建設(shè)的必要性

1、班級文化建設(shè)促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會(huì)課上傳授有關(guān)的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問題，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂見。班級文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊(duì)會(huì)。隊(duì)會(huì)中隊(duì)員們表演了精心準(zhǔn)備的一系列節(jié)目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學(xué)們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。總之，班級文化建設(shè)，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個(gè)具體的社會(huì)現(xiàn)象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因?yàn)槲幕ㄔO(shè)在教育方面具有其獨(dú)特的作用。因此，班級文化建設(shè)是促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的精神動(dòng)力。

2、班級文化建設(shè)有助于學(xué)生凈化心靈。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更為人接受?！睂W(xué)生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學(xué)生在不需任何外來壓力的情況下，進(jìn)行自主教育、自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。良好的文化環(huán)境帶給學(xué)生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學(xué)生在更為廣泛的時(shí)間、空間上了解社會(huì)、理解人生，而且為學(xué)生提供情感上的寄托，又無時(shí)無刻不在凈化著學(xué)生的心靈。這就有助于學(xué)生開闊思路、形成樂觀向上的個(gè)性。

3、班級文化建設(shè)能夠創(chuàng)新性學(xué)生思維。最近，我在班級開展了“未來的世界”演講比賽、“班級建設(shè)”金點(diǎn)子征集活動(dòng)，在班級的墻壁上設(shè)立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，營造了一種人人推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的班級文化氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性人格。一是加強(qiáng)班級文化建設(shè)，能夠創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級文化建設(shè)，學(xué)生可以感受到偉人及科學(xué)家那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強(qiáng)班級文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，豐富學(xué)生的想象能力。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設(shè)，學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級文化活動(dòng)中，學(xué)生在獲取各種知識的同時(shí)，也將接受著科學(xué)思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并由此產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與靈感。

二、素質(zhì)教育背景下班級文化建設(shè)內(nèi)容

在素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)小學(xué)班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

1、班級環(huán)境文化建設(shè)。教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，衛(wèi)生要安排專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)；同學(xué)的書本，學(xué)習(xí)用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學(xué)生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規(guī)、名人名言、碩果園、圖書角、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強(qiáng)調(diào)教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實(shí)際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個(gè)和諧的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，對好的學(xué)風(fēng)的形成有積極的意義。所以說班級文化建設(shè)，不僅看這個(gè)班教室布置得如何，更要看這個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何。

2、班級制度文化建設(shè)。班級制度文化建設(shè)，要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級實(shí)際來進(jìn)行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)時(shí)，我先讓同學(xué)們進(jìn)行小組議論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了適合本班的班規(guī)。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學(xué)應(yīng)該共同遵守的幾項(xiàng)規(guī)定。班規(guī)制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長期的堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。要求全班同學(xué)互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項(xiàng)工作在學(xué)校出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

班級文化是一種隱性的課程,具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣,是否具有良好的班風(fēng),首先是看這個(gè)班的班級文化建設(shè)。我校是一所農(nóng)村中學(xué),以農(nóng)村學(xué)生為主,班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征,突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)。

一、學(xué)校思想文化建設(shè)的首要任務(wù)是教書育人,培養(yǎng)“四有”人才

有一個(gè)良好的班級文化氛圍,對學(xué)生的思想品德教育有著重要的意義。農(nóng)村學(xué)校,由于條件所限,對學(xué)生進(jìn)行思想教育的方式很少。所以,只能從小處抓。例如,“班級的奮斗目標(biāo)”“班風(fēng)”“班級的口號”等具體活動(dòng),對學(xué)生的思想發(fā)展都有重要的積極意義。如筆者所在班級的建設(shè)目標(biāo)是“環(huán)境優(yōu)雅、舉止文明、學(xué)風(fēng)濃厚”。確定了本班的基本目標(biāo)是:(1)以學(xué)校的“文明班評比細(xì)則”為基準(zhǔn),力爭每個(gè)月都能奪得流動(dòng)紅旗;(2)力爭成為常規(guī)先進(jìn)班級、衛(wèi)生先進(jìn)班級;(3)制定公正、公平的考核、獎(jiǎng)懲制度及形式,建立完善的班級管理檔案。全體學(xué)生都參與其中,真正做到“當(dāng)家作主”。

二、學(xué)習(xí)文化建設(shè)

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí),“學(xué)風(fēng)”對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響甚廣。我認(rèn)為,只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生,形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。如具體要求每天早上誦讀時(shí)間,安排科代表領(lǐng)讀;具體要求作業(yè)情況;具體要求上課注意事項(xiàng);具體要求平時(shí)自主學(xué)習(xí)情況……每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都做到細(xì)要求,使學(xué)生能夠有章可循。

三、環(huán)境文化建設(shè)

“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門的設(shè)備來教育孩子”。因此,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:(1)窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級好不好,首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。(2)要有時(shí)代特色的各種宣傳材料,如《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等,特別是班級宣傳欄的設(shè)計(jì),要求學(xué)生自己設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,常換常新,體現(xiàn)班級特色。

四、活動(dòng)文化的建設(shè)

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動(dòng)對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。所以,班級組織的文化團(tuán)體活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“教化”。筆者非常重視在“螺絲殼里做道場”,利用多種渠道增添各種文化設(shè)施:如創(chuàng)辦班級圖書角、增設(shè)宣傳欄等。

五、人際文化的建設(shè)

第4篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

如何實(shí)現(xiàn)以上兩方面的結(jié)合呢？下面，我就根據(jù)多年班主任的經(jīng)驗(yàn)和思想政治教育課堂的教學(xué)元素談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先，要著眼學(xué)生發(fā)展，確立班級文化建設(shè)目標(biāo)。要知道，班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合體，是一種積極的德育模式。初中階段，班主任就應(yīng)該在，學(xué)生踏入初中校門之時(shí)就確立學(xué)生未來三年的班級培養(yǎng)目標(biāo)。比如，我們可以把班級文化建設(shè)的目標(biāo)定位為塑造良好人格文化，我們也可以把目標(biāo)定位為張揚(yáng)個(gè)性文化。但是，要明白，真正的班級文化和校園文化建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學(xué)生活動(dòng)，最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏陶出來的人的素質(zhì)的提高，是如何通過發(fā)展教育、如何健全制度以及如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用來幫助孩子改變習(xí)慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。我們可以不追求學(xué)生成為科學(xué)家，文學(xué)家的后繼者，但我們必須追求學(xué)生成為品德過硬，個(gè)性分明的個(gè)體，為他們地進(jìn)一步成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，要完善班級管理制度，保障文化建設(shè)地順利推進(jìn)。班級制度是班級文化建設(shè)的保障，班級文化制度起著觀念的導(dǎo)向作用。規(guī)范的班級管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)生個(gè)性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。班級文化制度的建設(shè)內(nèi)容能夠非常廣泛，但就其特點(diǎn)來說，主要分為班級剛性制度和柔性規(guī)制度。剛性制度就是正規(guī)制度，指學(xué)校指定的，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最基本的方面進(jìn)行規(guī)范和制約，它是一種硬性的制度。柔性制度是班主任根據(jù)學(xué)校的要求和本班的實(shí)際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導(dǎo)來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對性。在班級制度建設(shè)中關(guān)鍵是要本著民主、平等、以人為本的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度。班級制度的實(shí)施過程中，教師要把握好實(shí)施的力度，點(diǎn)到為止，不要傷了學(xué)生的自尊，實(shí)現(xiàn)剛性制度，柔性管理。在班級管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行為，一視同仁，營造遵規(guī)守矩班級文化氛圍，保證班級文化的步步落實(shí)。

第5篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

班主任都十分注重班級文化建設(shè)，都把構(gòu)建好班級文化建設(shè)當(dāng)作管理班級的重要法寶之一。那么什么是班級文化呢？班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì)加速班級的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。那么, 如何抓好班級文化建設(shè)呢?

一、辦好學(xué)習(xí)園地

學(xué)習(xí)園地是班級文化的重要陣地之一，是“班級王國” 中的“活報(bào)刊”。它可以豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)起著促進(jìn)推動(dòng)作用。因此，應(yīng)努力把學(xué)習(xí)園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動(dòng)有趣，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)加油添料。

學(xué)習(xí)園地應(yīng)該開設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長有密切關(guān)系的欄目，并要遵循著以下原則：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率.

2、宣傳生活常識，指導(dǎo)日常生活，培養(yǎng)健康文明的生活習(xí)慣和獨(dú)立自主的生活能力；

3、引導(dǎo)學(xué)生健康成長，關(guān)注學(xué)生生理、心理的發(fā)展?fàn)顩r。

出于以上幾方面的考慮，班級學(xué)習(xí)園地一般都開設(shè)以下欄目：

1、我的推薦。課本內(nèi)容畢竟范圍狹窄，內(nèi)容單調(diào)，有些甚至缺乏生氣。為了能讓學(xué)生更全面更廣闊地了解祖國燦爛的文化，了解大千世界豐富的生活；讓學(xué)生遨游于知識的海洋?？梢栽O(shè)“我的推薦”欄目，讓師生都能在其中推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目或篇目，甚至附上自己的閱讀心得。以此開闊學(xué)生視野，提高閱讀品味。

2、我的常識。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，他們都是父母的掌上明珠，更有些人是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。他們沒有自主獨(dú)立的生活能力，這是不符合未來社會(huì)的要求的，所以，我們在學(xué)習(xí)園地中開設(shè)“我是生活的主人”這一欄目顯得非常有必要。在這一欄目中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、季節(jié)更替、氣候變化等具體情況，通過剪報(bào)的方式，介紹一些與學(xué)生密切相關(guān)的生活常識、生活小竅門、保健常識，提高學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力。

3、我的發(fā)現(xiàn)。青少年學(xué)生有不少的困惑，這些困惑有些來自于生理的發(fā)育；有些來自于心理的發(fā)展；有些來自于與他人的關(guān)系。例如，對異性的好奇等等現(xiàn)象，都會(huì)引起學(xué)生的困惑。甚至嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的效果?！傲私庾晕摇ど拼晕摇睓谀?，就是通過張貼一些與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的剪報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的生理、心理發(fā)展情況有個(gè)初步的理解，并在其到來之前有充分的心理準(zhǔn)備，而不至于束手無措，更不至于引起心理的恐慌.

二、用好黑板報(bào)

黑板報(bào)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地之一，它的更換方便，可操作性強(qiáng)，可以說是既實(shí)用又方便。同時(shí)，對黑板報(bào)的板面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生得到美的熏陶；對黑板報(bào)的稿件進(jìn)行征集，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。

譬如，在“學(xué)習(xí)雷鋒精神”的活動(dòng)月中，就可以利用黑板報(bào)來教育引導(dǎo)學(xué)生。要出好“學(xué)習(xí)雷鋒精神”這一期黑板報(bào)，首先要明確：在新時(shí)代中，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)雷鋒精神；學(xué)習(xí)雷鋒的什么精神。這些都是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的。我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生出過一期以“從我做起”為主題的學(xué)習(xí)雷鋒精神?？⑶姨崆爸笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等。經(jīng)過師生的商討，最終確定“從我做起”這一主題的深入與延伸，從內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律要求、實(shí)際行動(dòng)四個(gè)方面宣傳新時(shí)代應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)雷鋒精神、學(xué)習(xí)雷鋒的什么精神。確定好這些細(xì)節(jié)以后就向全班同學(xué)征稿。這樣的黑板報(bào)既加大了宣傳的力度，又激發(fā)了學(xué)生的參與積極性；既提高學(xué)生的閱讀興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情、滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并從根本上改變了黑板報(bào)“沒人愿意出，出了沒人愿意看”的尷尬局面。

三、激發(fā)參與熱情

班級文化建設(shè)不是班主任一個(gè)人的事，也不是幾個(gè)班干部的事情，要營造良好的班級文化氛圍，必須激發(fā)全班學(xué)生的參與熱情，其實(shí)也只有激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，才能夠使得宣傳內(nèi)容得以傳播，使學(xué)生主動(dòng)接受，否則，就必然是宣傳一方的“一廂情愿”。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對班級文化建設(shè)的參與熱情呢？我有以下三個(gè)做法：

1、黑板報(bào)全班征稿。每一期黑板報(bào)，都提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等，然后向全班征稿。

2、創(chuàng)辦班刊。班刊每學(xué)月出版一期，開設(shè)“心靈絮語”（學(xué)生談自己的心理話）、 “同題作文選粹”（選登每次課堂作文的優(yōu)秀作品）、“隨心隨筆”（選登課外練筆的優(yōu)秀篇章）、“是是非非·同舟共濟(jì)”（發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，談?wù)摪嗉壗ㄔO(shè)）等欄目，讓學(xué)生自由撰稿。

3、開展剪報(bào)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本大小為A4的剪報(bào)內(nèi)容粘貼本，自設(shè)欄目、自選內(nèi)容每月每人編輯一本有個(gè)性的剪報(bào)專集,并相互交流。剪報(bào)材料可以利用班內(nèi)的圖書角的報(bào)紙，當(dāng)然，為了不影響其他學(xué)生讀報(bào)，每份報(bào)紙都必須過了一周后方可用來作為剪報(bào)材料。

對于積極參與以上三項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。并評出各項(xiàng)的一、二、三等獎(jiǎng)。

四、美化教室環(huán)境

走進(jìn)一個(gè)班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會(huì)給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，所以，形式、外表文化是不容忽視的。人文環(huán)境與自然環(huán)境并不是脫離的，事實(shí)上它們之間有著密切的關(guān)系，班主任要經(jīng)常教育學(xué)生，保證教室環(huán)境布置的科學(xué)性，在教室布置的過程中，每一張裝飾畫、每一條標(biāo)語、每一個(gè)細(xì)節(jié)都要慎重考慮，使教室內(nèi)外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個(gè)美好的求學(xué)場景。給班級文化的建設(shè)提供有利的條件。

五、完善嚴(yán)格的規(guī)章制度

規(guī)章制度建設(shè)，一個(gè)是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。制度是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障班級教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用情境來內(nèi)化。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。班級應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。一旦制度建立以后，形成了班規(guī)，就必須人人遵守。

處于受教育階段的學(xué)生，其良好習(xí)慣的形成需要長期而持久的訓(xùn)練，這就需要班規(guī)來約束學(xué)生的行為，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況來隨時(shí)調(diào)整班規(guī)的內(nèi)容。例如：小學(xué)低年級學(xué)生一開始衛(wèi)生習(xí)慣是比較差的，隨手亂丟亂扔的情況非常普遍。針對這樣的實(shí)際狀況，班級就可以通過召開班會(huì)，大家共同來討論亂丟亂扔的行為，并根據(jù)同學(xué)們討論的結(jié)果來制定出大家都認(rèn)可的處理?xiàng)l款，增加到班規(guī)里面。這樣形成的班規(guī)是大家集體討論和制定的結(jié)果，比起教師提出的處理意見更具約束性，而學(xué)生在共同的討論過程中，也不斷在反思自己的行為，有沒有違反班規(guī)，督促學(xué)生自我修正行為。

當(dāng)然，班級的班規(guī)制定要注意避免程式化，盡量語句簡單明了，好讀好記好理解，還可通過兒歌的形式編制出來，更能吸引學(xué)生的注意力。

第6篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

一、班級建設(shè)指導(dǎo)思想明確

班級是學(xué)校機(jī)體的組成部分，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會(huì)化的重要基地。是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。因此，班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。各班均能以文化建設(shè)為重點(diǎn)，以基礎(chǔ)文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)富有特色的班級文化。以感恩、和諧、文明為指導(dǎo)思想，形成班級文化建設(shè)基石，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、教室環(huán)境文化明顯好轉(zhuǎn)

一個(gè)教室的環(huán)境文化如何，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)校生活。因此，教室的環(huán)境建設(shè)相當(dāng)重要，優(yōu)化環(huán)境是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。所以在此活動(dòng)中，更強(qiáng)化教室的干凈、整潔。幾經(jīng)教育與訓(xùn)練，學(xué)生已基本養(yǎng)成良好習(xí)慣，能自覺地保持教室環(huán)境的整潔，做到室內(nèi)無垃圾，地面無紙屑，墻上無灰塵，桌內(nèi)無雜物……這些對學(xué)生的具體要求都作為學(xué)校對各班隨機(jī)抽查的內(nèi)容，并及時(shí)公布結(jié)果，同時(shí)作為班集體考核的一個(gè)方面。從而促使各班教室始終保持整潔，創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、班級櫥窗文化貼近班級特色

班級特色文化建設(shè)以來各班根據(jù)本班特點(diǎn)制定了富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，建立健全的班級制度，包括班級公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。為了形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境，讓每一堵墻都“說話 ”，學(xué)生都能積極參與班級的布置，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。有些班級充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作性，結(jié)合班級特點(diǎn)，將積極向上、富有內(nèi)涵、意義深遠(yuǎn)的彩繪搬進(jìn)教室，突顯了班級與眾不同的特色。有些班級將班級內(nèi)以往的活動(dòng)照片張貼出來，使教室更加富有家的溫暖。還有些班級建立了班級圖書角，努力擴(kuò)大班級藏書量，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的讀書的積極性，寫好讀后感，讓全體學(xué)生體會(huì)到了“感激書籍，享受閱讀”。

第7篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級安全文化；進(jìn)化博弈；有限理性

一、問題的提出

學(xué)校是培育人才的搖籃，班級是學(xué)校的基本構(gòu)成單元。班級安全文化是指班級在教學(xué)、科研以及生活等領(lǐng)域所創(chuàng)造的理念、形象、設(shè)施與行為等的總和，班級安全文化建設(shè)是學(xué)校安全文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。學(xué)生是班級的主體，班級安全文化是全班學(xué)生共建共享的，一個(gè)班級的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨(dú)秀，只有當(dāng)學(xué)校所有班級的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學(xué)校安全文化的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴以成立的基礎(chǔ)即“理性人假設(shè)”的進(jìn)化博弈理論從具有有限理性的“社會(huì)人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學(xué)家史密斯和普賴斯引進(jìn)進(jìn)化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動(dòng)態(tài)概念后，進(jìn)化博弈論被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，在解釋現(xiàn)實(shí)行為方面具有明顯不足。而進(jìn)化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動(dòng)態(tài)變化過程，因而適用于班級安全文化建設(shè)的解釋性分析及探索性研究。

二、有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

學(xué)生作為行為主體，具有有限理性，在班級安全文化建設(shè)中的策略選擇也是可模仿學(xué)習(xí)的。運(yùn)用進(jìn)化博弈原理對具有有限理性的學(xué)生間的相互行為及班級安全文化建設(shè)進(jìn)行分析，頗具理論及現(xiàn)實(shí)意義。

（一）基本假設(shè)

學(xué)生之間是無差異的，由學(xué)生組成的群體成員間進(jìn)行了隨機(jī)配對博弈，形成兩人對稱博弈，學(xué)生的策略選擇受其他學(xué)生的策略影響，策略的調(diào)整是一個(gè)緩慢的動(dòng)態(tài)調(diào)整過程。

（二）模型構(gòu)建

第一，博弈參與者。根據(jù)進(jìn)化博弈原理，將隨機(jī)配對的兩名學(xué)生分別記作“學(xué)生1”和“學(xué)生2”。在班級安全文化建設(shè)中，學(xué)生有認(rèn)真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級安全文化建設(shè)中，學(xué)生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動(dòng)，另一種是敷衍應(yīng)付，分別記作“主動(dòng)”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過開展班級安全文化建設(shè)，假設(shè)兩名學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識和技能，可以在很大程度上避免和防范常見校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應(yīng)對的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設(shè)兩名學(xué)生中，一名學(xué)生在班級安全文化建設(shè)中采取“主動(dòng)”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設(shè)效用，另一名學(xué)生選擇“敷衍”策略。嚴(yán)格來講，學(xué)校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學(xué)生在防范和應(yīng)對校園安全事故時(shí)也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動(dòng)”策略的學(xué)生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學(xué)生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設(shè)在班級安全文化建設(shè)中，兩名學(xué)生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負(fù)，在學(xué)校安全形勢比較穩(wěn)定的條件下，學(xué)生即使不積極主動(dòng)參與班級安全文化建設(shè)，也不會(huì)有任何損失，此時(shí)M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會(huì)造成一定的人身財(cái)產(chǎn)損失以及不良聲譽(yù)，此時(shí)M為負(fù)值。

（三）隨機(jī)配對的兩名學(xué)生

對稱博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線法對博弈模型進(jìn)行分析，班級安全文化建設(shè)中“主動(dòng)”的學(xué)生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級安全文化建設(shè)實(shí)際，運(yùn)用劃線法求解得：當(dāng)r≤R，V*R＞M時(shí)，“主動(dòng)”是每名學(xué)生在任何情況下都不會(huì)改變的占優(yōu)策略，因此（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）成為隨機(jī)配對的兩名學(xué)生對稱博弈模型的唯一納什均衡。當(dāng)r≥R，V*R＜M，存在兩個(gè)納什均衡，即兩名學(xué)生會(huì)相互影響，（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）和（敷衍學(xué)習(xí)，敷衍學(xué)習(xí)），學(xué)生以一定的概率選擇參與班級安全文化建設(shè)策略，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。當(dāng)r≥R，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識和技能，即“主動(dòng)”參與班級安全文化建設(shè)的學(xué)生仍然不幸遇到安全事故，當(dāng)事故具有偶然性時(shí)，“主動(dòng)”參與班級安全文化建設(shè)的學(xué)生會(huì)改變策略，轉(zhuǎn)為“敷衍”參與班級安全文化建設(shè)。

（四）有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

當(dāng)進(jìn)行班級安全文化建設(shè)，對學(xué)生開展安全教育和安全管理時(shí)，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動(dòng)”參與班級安全文化建設(shè)策略的學(xué)生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學(xué)生人數(shù)所占比重為1-y（t）。

三、結(jié)論及建議

通過構(gòu)建學(xué)生參與班級安全文化建設(shè)的進(jìn)化博弈模型并進(jìn)行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進(jìn)化穩(wěn)定策略，從而得出學(xué)生在參與班級安全文化建設(shè)過程中，受其他同學(xué)的影響非常明顯，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。安全文化建設(shè)是一種居安思危、預(yù)防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生參與班級安全文化建設(shè)的演化過程看，要改變目前多數(shù)學(xué)生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識和技能的引導(dǎo)，強(qiáng)化安全防范意識，提高“主動(dòng)”參與班級安全文化建設(shè)的效用。采取多種形式開展班級安全文化建設(shè)，對學(xué)生開展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過應(yīng)急演練、情境模擬等方式吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生安全素質(zhì)，提升班級安全文化建設(shè)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]石連海學(xué)校安全問題分析與對策[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,(16):27-30.

第8篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

高校班級誓言錘煉的過程應(yīng)該是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的過程，是在輔導(dǎo)員或班主任的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生干部和普通同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過班級每個(gè)學(xué)生醞釀、集體討論、語句提煉、誓言形成和宣誓幾個(gè)環(huán)節(jié)最終完成。班級誓言既要符合時(shí)代要求，又要具有班級特色。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本班的班旗、班徽等班級文化識別系統(tǒng)，制定本班的班規(guī)、舍規(guī)等制度，得到班級全體同學(xué)的認(rèn)可。從學(xué)生的意識領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為看得見，摸得著的有形物質(zhì)，增強(qiáng)班級同學(xué)對班級誓言的認(rèn)同感。當(dāng)班級同學(xué)看到本班班旗和班徽的同時(shí)，能夠想到班級誓言的內(nèi)容，作為班級成員，產(chǎn)生積極為班級爭取榮譽(yù)的意識，維護(hù)班級榮譽(yù)，積極投身班級建設(shè)。在班級誓言的制定過程中，應(yīng)該注重價(jià)值導(dǎo)向作用。誓言的制定應(yīng)該注意激勵(lì)學(xué)生向班里的榜樣學(xué)習(xí)，努力為班級爭取榮譽(yù)。并能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

2、充分發(fā)揮黨員和入黨積極分子在班級誓言活動(dòng)中的宣傳動(dòng)員作用

首先，學(xué)生黨員和入黨積極分子，是班級的骨干，是班級文化建設(shè)的主力軍，對班級文化有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，在班級誓言活動(dòng)為主線的高校班級文化建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用。對學(xué)生黨員和入黨積極分子應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在班級誓言的制定與宣誓活動(dòng)中應(yīng)該自覺遵守和踐行誓言內(nèi)容并帶動(dòng)普通同學(xué)積極參與進(jìn)來。在班級誓言的制定、宣傳動(dòng)員階段，對學(xué)生黨員，入黨積極分子和班團(tuán)干部進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)員，首先讓這部分同學(xué)對班級誓言活動(dòng)從思想上有一個(gè)深刻的認(rèn)識，理解班級誓言活動(dòng)對班級文化建設(shè)的重要作用。從而帶動(dòng)其余同學(xué)積極參與到班級誓言的宣誓與制定中。其次，由班級誓言制定的班級制度或班級公約一旦得到班級成員的認(rèn)同就會(huì)形成強(qiáng)大的制約力量。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制約學(xué)生的言行舉止，讓自己的行為符合制度體系。二是在良好的班級文化氛圍中，師生之間相互理解、教師并非強(qiáng)制性的施令、學(xué)生也并非無奈的盲從，使班級管理從被動(dòng)走向主動(dòng)。

3、在班級誓言引領(lǐng)下，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，促進(jìn)良好班級文化的形成

宿舍是開展高校大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，是高校班級的基礎(chǔ)，是班級文化建設(shè)中物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生宿舍環(huán)境的優(yōu)劣，是班級誓言物化的結(jié)果，是班級文化建設(shè)成敗的一個(gè)重要的體現(xiàn)。在班級文化建設(shè)中要積極引導(dǎo)學(xué)生搞好宿舍文化建設(shè)，提高班級誓言在班級同學(xué)中的認(rèn)同感。如開展宿舍裝飾大賽，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，營造濃厚的寢室文化氛圍，創(chuàng)造美好生活空間，進(jìn)一步美化學(xué)生的生活環(huán)境，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流與友誼。也可以開展以宿舍為單位的知識競賽，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

4、開展系列校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化以班級誓言為引領(lǐng)的班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校班級文化作為校園文化的亞文化，要服從服務(wù)于校園文化。在班級文化建設(shè)中要積極開展以班級或宿舍為單位的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，采取團(tuán)隊(duì)積分制，鼓舞班級士氣，并借此強(qiáng)化以班級誓言為引領(lǐng)的班級精神文化。如以班級或宿舍為團(tuán)體開展接力跑，三人籃球制等體育活動(dòng)，進(jìn)行積分制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此強(qiáng)化以班級誓言為引領(lǐng)的班級精神文化建設(shè)。

5、在高校班級文化建設(shè)中努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

第9篇：班級文化氛圍建設(shè)范文

一、建設(shè)班級物質(zhì)文化，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展需要角度出發(fā)建設(shè)班級物質(zhì)文化，才能助力學(xué)生發(fā)展和成長。首先，打造個(gè)性的教室墻壁，讓墻壁“會(huì)說話”。目前，在班級文化建設(shè)中，個(gè)性缺失，這主要是因?yàn)榻處煻嗍恰耙皇植俎k”，學(xué)生未能參與進(jìn)來。因此，為了打造個(gè)性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計(jì)家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開辟了“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生可以分享各類學(xué)習(xí)信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學(xué)生的爭章表揚(yáng)信息。其次，打造獨(dú)具特色的圖書角。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，圖書角的建設(shè)非常重要。教師可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負(fù)責(zé)圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會(huì)，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報(bào)。在營造文化氛圍過程中，黑板報(bào)起到了舉足重輕的作用。黑板報(bào)堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價(jià)值才能凸顯出來。黑板報(bào)的主題可以由教師擬定，也可以讓學(xué)生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”為黑板報(bào)主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的重要性，激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

二、建設(shè)班級精神文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

精神文化對人具有很強(qiáng)的感染作用。教師要注重班級精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。首先，確定班級奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學(xué)，向上，人人爭做好學(xué)生”的班級奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時(shí)刻提醒學(xué)生。明確了班級奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進(jìn)行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動(dòng)。例如，利用午睡前20分鐘開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。學(xué)生午飯之后，一般都會(huì)覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過這一活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。

三、建設(shè)班級制度文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂

以往的班級制度文化建設(shè)中，教師過于“強(qiáng)硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與制訂，實(shí)施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書管理者”，并負(fù)責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費(fèi)當(dāng)好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價(jià)值。其次，實(shí)行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實(shí)施，都由學(xué)生自主進(jìn)行。例如，本班的班級干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認(rèn)為自己能力強(qiáng)的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各個(gè)崗位中體會(huì)到什么是責(zé)任，從而做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級“懲獎(jiǎng)”制度。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰公開透明，具體細(xì)化，學(xué)生才會(huì)恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會(huì)積極向上，認(rèn)真努力。例如，本班設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，如：“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“互幫互助獎(jiǎng)”“熱心公益獎(jiǎng)”等。而對于違反紀(jì)律，不思上進(jìn)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動(dòng)”，將功補(bǔ)過。