學習配音的技巧精選(九篇)

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第1篇：學習配音的技巧范文

【關鍵詞】“英語趣配音” 大學英語 口語教學

作為一種語言的媒介，中國的英語教育相對來說更加傾向于讀和寫兩個方面，導致許多學習者語言實際操作性較差，其中很大部分原因是口語能力不足所引起的。傳統(tǒng)的口語教學手段形式單一，學生感到枯燥無味，在新課改的要求下，當今大學的英語口語課堂更加傾向于實用性和趣味性，目的在于提高學生的自主學習性，提升口語交際能力，脫離“啞巴英語”的困境。語言模仿，是學習語言的一個極為重要的途徑，利用手機軟件“英語趣配音”進行英文原聲配音模仿學習，既是語言模仿的特殊形式之一，同時也是幫助學習者提高口語收效最快的手段及方法。以手機配音軟件輔助英語口語學習的新型學習模式融視聽說為一體，使學生完全沉浸在語音環(huán)境之中，通過與配音軟件的不斷交流與反復協(xié)作，從而達到口語能力的提升。

一、利用“英語趣配音”進行英文原聲配音的特點

1.實用性?！坝⒄Z趣配音”是一種在智能手機上安裝的app，近來年，大學生對智能手機的擁有率幾乎達到100%，而且大多數(shù)學生會在手機上安裝一些英語學習軟件來輔助英語學習；此外，“英語趣配音”同時適用于安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)，可直接用于手機下載，便攜、易操作，這些都為實現(xiàn)利用“英語趣配音”進行英文配音創(chuàng)造了良好的條件。

2.趣味性。在英語的學習上，很多學生存在著誤區(qū)，他們認為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標準流利的英語。然而到了真正運用口語的時候，會由于受到中式英語思維的限制以及腦海中糾結于英文的句式和語法而“有話講不出”，因此口語學習對許多學生來說成為了一種痛苦的經(jīng)歷?！坝⒄Z趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀錄片等多種內容，生動有趣，圖文并茂，學生可以依據(jù)自身喜好選擇材料進行配音。通過這種方式，可以極大地調動學習者的學習興趣，使其從被動地W習枯燥的信息轉變?yōu)橹鲃拥亟邮苄碌闹R。

3.知識性。在配音過程中，學習者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學生對異國文化有更加深入的了解。每一個片斷都承載著特定的文化背景和社會背景，通過配音學習，學生可以在短時間內深刻地了解英語國家的風土人情、思維方式以及生活習慣等相關知識。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現(xiàn)了其與時俱進的特點，在這一過程中，學習者可以掌握最新穎、最實用、最地道的詞匯表達，最終全面提高學習者的綜合口語水平。

二、“英語趣配音”在英語口語教學中的作用

1.創(chuàng)立口語課堂的真實語言環(huán)境，全面提升學生視聽說能力。英語口語的學習，最重要的是完全沉浸于語音環(huán)境中。英文原聲片段是沉浸于語言環(huán)境的重要載體，學生通過一字一句地模仿配音中的語音語調，與軟件不斷交流與協(xié)作，最終達到口語能力的提升。此外，使用“英語趣配音”進行原聲配音是融視聽說為一體的綜合訓練，從理解臺詞，到分角色練習，最后完成配音作品這個過程中，學習者的聽力、口語以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學習者更直接、更深刻地了解英語國家的語言交流方式，這不僅能夠提升學習者的口語能力，還能使其視聽說能力得到全面的強化。

2.增強學習者的跨文化意識，了解異域文化知識。鑒于“英語趣配音”中的取材大多都來源于日常對話且語音語調正宗，因此在配音過程中，學生的視覺、聽覺以及語言學習能力都處于一個積極的狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，學生能夠跳出中式思維，融入英語思維中，從而更加直觀地學習英語國家的文化，將學習英語從簡單的復述升華到真正意義上的溝通交流。同時，學習者在接觸不同國家、不同類別的配音素材時，還能順便學習異國文化知識，擴大口語學習的知識面。

3.實現(xiàn)口語教學模式現(xiàn)代化，構建融洽的師生關系。在網(wǎng)絡如此發(fā)達的時代，傳統(tǒng)的英語教學模式存在著一些不可否認的弊端，而利用手機軟件進行配音學習這種新型教學模式可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。通過利用現(xiàn)代化教學手段來配合口語課堂的推進，不僅可以使學生的口語能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂的學習方式，使得師生之間可以民主平等地對話交流，構建融洽的師生關系。

三、“英語趣配音”在口語教學中的實踐探索過程

1.受試對象及研究方法。本項目以青島工學院2015級英語專業(yè)（1）、（2）班約80名學生為實驗對象（每班約40人），首先通過問卷調查、個別訪談、課堂觀察、課堂測驗、課下跟蹤等形式搜集相關信息，了解英語專業(yè)學生使用何種網(wǎng)絡配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對口語學習起到積極作用等，并進行分析研究；其次將實驗對象以班級為單位分為兩組，一組使用網(wǎng)絡配音軟件輔助口語學習，而另一組不使用，進行為時一學期的考察；隨后，將所得數(shù)據(jù)整理分析，比較兩組實驗對象口語的提高程度，包括在語音語調、詞匯、表達等多個方面是否存在差異，差異有多大，檢驗使用網(wǎng)絡配音軟件達到的效果，從而證明配音軟件在口語學習中的實用性。鑒于使用“英語趣配音”來進行口語學習的教學模式只是對傳統(tǒng)的口語教學模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節(jié)課只抽出10～15分鐘來進行配音練習，整個課堂依然以傳統(tǒng)的教學模式為主。

2.研究過程。通過調查問卷的結果和筆者使用手機配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機配音軟件中挑選出最適合口語學習者使用的軟件為“英語趣配音”，以下內容為運用該軟件到具體的教學實踐中的過程：

（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對學習效果的好壞起著至關重要的作用，在選材時，應當以學生的實際口語能力為基準來選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應選擇貼近生活且發(fā)音清晰地道的片段，同時還要兼具趣味性與教育性，以吸引學生的興趣。

（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識和大體內容，并將生僻的詞和短語進行查詢，必要時進行講解，以免配音過程中出現(xiàn)聽不懂或看不懂的情況，從而導致學生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學生在預覽影片的劇情和臺詞的同時，還可以借鑒原聲英語中角色的語音語調、情感語氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達的情感，從而在模仿中力求達到發(fā)音準確，語義傳遞準確，情感到位。

（3）一字一句地進行配音，掌握發(fā)音技巧。“英語趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學生遇到不會的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發(fā)音和釋義，因此學習者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發(fā)音，在多次磨合后爭取做到與原視頻中的語音語調一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調的處理，從而進一步掌握發(fā)音技巧，鞏固語音知識，練習地道發(fā)音。

（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進行對比并重新錄音進行完善，最終上傳該作品便完成了整個配音。教師在傾學生配音作品后，應做出有效的反饋。教師可以要求其他同學對配音成果進行點評，也可以提出自己的建議并給予指導。

（5）課后練習，加強鞏固。由于課上講授與練習的時間有限，學生應在課后繼續(xù)練習，吸納課上教師的指導與建議，通過模仿更多的視頻來改善自己的發(fā)音，彌補語音語調等方面的不足。

3.檢驗效果。筆者對80名學生進行了調查，在接受調查的學生中，收回的有效問卷為76份。根據(jù)調查問卷的數(shù)據(jù)，有32%的學習者選擇看美劇、聽音樂等方式學習英語，17%的學習者選擇與外國人面對面交流，71%的學生則認為通過網(wǎng)絡進行學習更加方便有效；84%以上的學生都認為通過手機配音進行口語學習可行性較高；超過60%的學生認為“英語趣配音”是輔助英語口語學習的最佳平臺。

筆者在實驗開始前和實驗結束后，分別對實驗班和參照班學生的口語水平進行了測試，測試主要針對學生的口語表達能力、語音語調、詞匯的使用等方面。在實驗開始前，通過測試，筆者發(fā)現(xiàn)兩個班的學生在口語表達方面普遍存在著較多問題，如語音語調不正宗、詞匯匱乏、語法錯誤、中式英語表達、以及對英語國家的文化了解較少等等。在對實驗班進行了為期一個學期的配音學習訓練后，筆者以綜合考核的方式再次對兩個班學生的口語進行了測試。測試結果表明，使用“英語趣配音”進行口語訓練的實驗班學生成績平均上升了4個百分點，其中只有3%的個別學生成績未體現(xiàn)出明顯的進步；而未進行配音訓練的參照班成績則整體無明顯的提升現(xiàn)象。研究結果表明，實驗班的學習者在配音后有一種成就感，練習口語的積極性也有明顯的提升，之前存在的問題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來越好，形成了良性循環(huán)。

本次實驗達到的功效分為短期和長期兩類。短期功效體現(xiàn)在使用配音練習法的學生成績脫穎而出，口語能力得到有效提高，包括語音語調、詞匯使用、語義表達及文化接收等多方面能力的提升；而長期功效則體現(xiàn)在合理高效的吸收與升華配音練習法，將其效果和實用性充分運用到英語口語學習的實踐當中，從而全面提高英語學習者的口語能力。

4.實驗結論。在配音學習模式的實驗中，學生通過模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語詞匯、句子結構、語音語調。此外，這一過程還可以調動學生進行口語學習的主觀能動性，在寬松自然的環(huán)境中，使得學生在配音的過程中不僅學習了語言，也了解了國外的風俗文化，不僅使得英語口語水平得以大幅提升，還提高了英語學習的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學習能力，文化意識培養(yǎng)，跨文化交際能力等）。而且，本次實驗的研究成果不僅適用于英語專業(yè)學生提高口語能力的實踐，還可推廣到非英語專業(yè)，幫助英語口語學習者和愛好者走出困境。另外，該研究成果可以運用到許多英語課程的學習和教學當中，比如：大學英語視聽說，英語語音學、英語初級聽力、英語中級聽力、英語初級口語，英語中級口語，高級英語視聽說，以及高級口譯等。本課題的研究對于探討新的教學模式改革也具有一定的啟示和參考價值?；谝詫W生為本的原則，旨在實現(xiàn)學習方式和學習理念的轉變和突破，符合當前英語學習和改革的趨勢。

四、結論

第2篇：學習配音的技巧范文

進入配音課程的學習階段的時候，老師提出了“模仿訓練”這種學習方法。我認為這種學習方法行之有效，并且擁有不同聲線基礎的同學在最開始對于模仿對象的選擇尤為關鍵，至于到底模仿得是像還是不像，這并不是唯一的評判標準和學習目的，而通過模仿訓練所帶來的對自我聲音的認知，并且汲百家之長，豐富自己的聲音控制技巧，提升自己的語言表達能力，這才是關鍵。我將從聲音的構成三要素來淺談初學配音者進行聲音模仿訓練時需注意的問題。其中最重要的是要剖析自身的聲音構成并選擇恰當?shù)哪７聦ο蟆?/p>

在進行模仿之前，我們首先要認識清楚自己聲音的構成元素，在樂理中，構成聲音的元素有音高、音L、音強和音色，但是針對有聲語言的創(chuàng)作，我們首先要進行深刻認知的是其中的三點：音量――也就是我們剛剛提到的音強，音域――也就是聲音高低的范圍，以及人人所各有不同的音色。

一、音量

聲帶的厚薄、氣息的大小、腔體的共鳴以及相關的語言環(huán)境和用聲習慣決定了我們發(fā)聲的音量。一般來說，我們在日常生活中所擁有的基礎音量條件是差不多的，不需要像話劇演員等戲劇表演者對音量的要求那么高，可以說，音量是每一位戲劇演員所要具備的硬素質。而在話筒前，對音量的要求就沒有那么高了，只要別小到聽不清，或大到爆頻失真即可。話筒就像是人的耳朵，舒服的聲音大小就是最佳音量。

因此在配音的時候，我們這樣分析，比如紀錄片，觀看片子的人距離電視機或者電腦屏幕的距離是很近的，解說的聲音可以就像身旁的朋友一樣對你娓娓道來，音量不需要很高，多數(shù)使用小實聲，甚至可以在許多地方使用虛實相間的發(fā)聲位置。這樣播出來的紀錄片才能真正體現(xiàn)出一種以畫面為主，解說為輔的烘托和補充的效果。在這樣一個基本的要求中，例如在練習《大國崛起》這個片子的配音時聲音會偏實一點。在練習關于動物的《萌寵日記》類的片子的配音當中聲音會偏虛一些。

二、音域

“音高”是指聲音的高度，聲帶震動頻率快慢決定聲音的高低，它直接關系我們發(fā)聲音域的寬窄，音域的寬窄直接影響有聲語言的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)力的有無能直接決定你是否能承載相應的稿件作品。

我們所說的“音域”，一般是指自如有效的發(fā)聲區(qū)域。有的人的音域確實能達到很高或很低，但卻并不是在自如有效的區(qū)域范圍內。大多數(shù)男生會追求如同李易老師、孫悅斌老師的那種低沉寬厚的用聲感覺，但往往會在模仿過程中花大力氣在音域問題上，在自己的聲音無法承載自己想要表現(xiàn)出的感覺的時候，超出有效發(fā)聲區(qū)域的盲音便會出現(xiàn)，諸如表現(xiàn)為：不夠明亮，不夠飽滿，音量不受控制，雜音較多等情況，從而大大弱化語言內容本身的色彩。就像唱歌當中不同八度的哆咪發(fā)嗦啦西，每個人的自如音區(qū)也有所不同，男女解決盲音的方法也就是適當提高或者降低自己的音調，找到支配自如的最佳用聲位置。

松弛的低音和通透的高音才能為語言增色，以“聲音變形”為代價，以過分夸張的吐字技巧來彌補音域上的距離，不僅說的人難受，聽的人也不舒服。所以，通過專業(yè)的練聲方法，打開腔體，改變習慣，靈活控制氣息，刺激聲帶以拓展的它的彈性限度，從而增加聲音的頻寬才能解決音域問題，音域的問題不解決，語言表現(xiàn)力的難關就很難突破了。關于這一點，我在練習《國窖1573》這類廣告的配音過程中就深有體會，內容才是主體，廣告詞當中的“你能聽到的歷史”、“你能看到的歷史”和“你能品味的歷史”其實各有不同，對比人體最重要的聽覺和視覺，才能凸顯出最后品味的“味覺”之享受和它的重要程度，從而展現(xiàn)整篇廣告所要表達出來的“味道”，而不是一味的為了模仿原聲、為了達到歷史的厚重感而壓低聲線導致聲音變形，語言變味。

三、音色

“音色”就是聲音的特色，它好比是聲音的顏值，是語言魅力的關鍵?！耙袅俊焙汀耙粲颉鄙锌赏ㄟ^科學訓練逐步改善，“音色”卻是與生俱來難以改變的。好比你的外貌，隨著年齡的增長會日漸成熟，但是神韻和神態(tài)卻不會發(fā)生巨大的改變。聲音也是如此，它所具有和外貌形象相同的個性和識別性，可以說聲音就是形象中的一種，當你的聲音出現(xiàn)時，聽者心中與你相關的姓名、年齡、外貌、性格等相關的屬性都會被調取出來，從而完成對你這個人印象的還原和補全。這也就是為什么許多的商業(yè)廣告和品牌聲總是保持不變，不同種類配音需求的風格也有著趨同或者分明的原因。

既然音色如此重要，而它又是與生俱來難以改變的，那想要改善音色，是不是無計可施了呢？那倒未必，通過對音色的開發(fā)引導和長期的針對訓練，是可以有所改善的，但是天生的基礎還是起主導作用，就像是實在不漂亮的人想通過整容來變漂亮還是有困難有風險的。

我在動畫片《極地大冒險2》的配音練習中，分別擔任了老鹿（托拜厄斯）和四只老鷹這幾個角色，為了方便孩子的理解，動畫片的角色形象往往設計得非常生動，人在第一眼看到它的時候，就知道這角色的善惡好壞，因此，富有個性化的語言塑造能力就顯得極為重要。比如形象差別不大的四只老鷹，雖然角色設定都是反派，但是他們“壞”的點卻有所不同，有些壞體現(xiàn)在“狠”上，有些壞體現(xiàn)在“賤”上，還有些壞體現(xiàn)在“假”上，因此在配音時，音色圍繞著他們的這些個性而展開變換才會使角色形象更為真實豐滿。

第3篇：學習配音的技巧范文

關鍵詞：語言模仿；電影配音；語言環(huán)境

中圖分類號：G642　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－128－02

電影藝術是生活的一個縮影，英語電影中的對白也幾近口語化，幾乎全部都能用于日常生活。英文電影配音首先讓英語學習者能“開口說英語”，英文電影配音首先給英語學習者提供了一個英語語言環(huán)境，讓英語學習者能切身感覺到自己是在跟一個說著地道英語的外國人對話。

一、英文電影配音在英語教學中的作用

1.促進英語教學方式的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化教育即是以市場經(jīng)濟為基礎、以現(xiàn)代科學為內容、以現(xiàn)代生產為服務對象而面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。在今天和未來的社會發(fā)展中，現(xiàn)代化教育起著傳統(tǒng)教育無法比擬的重要作用?，F(xiàn)代化教育要求教育者跟上現(xiàn)代科技文明成果，充分利用現(xiàn)代化教學工具，從而使教學取得最佳效果。教育者不但可以通過電影配音教授英語口語，還可以通過一些經(jīng)典的科技片、科幻片、文藝片等英文電影，使學生學到更多的現(xiàn)代化知識。

2.增長學生的異國文化知識

學習外語的最終目的不僅僅是會讀和會說這種外語，而是通過掌握一個國家一個地域的語言，去更好地理解這個國家和這個地域的人文、地理、歷史、文化等。語言是通向這些圣地的途徑，即使我們不能身臨其境去到一個國家，我們仍可以通過相關的電影去了解這個國家的民族、風俗、山川、河流。

英文電影不但能讓學生學會語言，還能學習到更多語言之外的東西。

3.提高學生的審美情操

一本好書可以改變一個人的一生，一部好電影同樣可以改變一個人的一生。如今，英語電影中出現(xiàn)了很多經(jīng)典的影片，如《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《天堂電影院》等。通過對優(yōu)秀電影的欣賞、分析、配音模仿，可以提高學生們的審美情操，激發(fā)他們愛人生、愛生活、愛祖國的熱情。

4.創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境

英文電影不同于課堂上的場景模擬，它創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，提供了練習聽說的良好機會。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節(jié)奏、用詞、思維和感情等要素。這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中、自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。

二、英文電影配音的特點

1.趣味性

英語學習者不是不夠努力，有調查顯示，英語學習者對于學習英語付出的時間是學習其他學科付出時間的3－4倍，可為何總是收效甚微呢?傳統(tǒng)的英語學習方式除了背誦還是背誦，單詞背誦完了接著背誦語法、句式，有的甚至背誦大篇大篇的課文?？蔀楹蔚竭\用的時候就是不能脫口而出，滿腦子都是語法、時態(tài)呢?因為他們不是在“說”外語，而是在“想”外語。若一個人要想將一門外語講好，首先必須得“忘記”自己在講外語!

為何我們在說母語的時候不會想著語言句式、結構、時態(tài)?因為我們有母語的環(huán)境，我們習以為常；因為我們沒有受到“學習”的“毒害”。一個人拼命地去學習一門外語，他的內心總有一種被外語傷害的感覺，他是不能自然而流利地將這門外語說出來的。而英文電影配音能消除這一切苦惱，它是輕松愉悅的?？梢宰寣W生挑選自己喜歡的角色和對白，在學生濃厚的興趣下，在難忘的情節(jié)和畫面的吸引下，記住一些單詞和一些句式就非常輕松容易了。

2.情景性

人們只喜歡做屬于自己的事情，因此一部電影應該讓學生分角色配音。一般情況下，男生喜歡選擇男演員的角色配音，女生喜歡選擇女演員的角色配音。當然也可以互換，根據(jù)學生們的興趣靈活機動安排。

配音之前最好多看幾遍電影，將字幕打印出來讓學生通篇熟悉大概，如讀一個劇本。配音過程中可以通過靜音，按照字幕的出現(xiàn)順序配音或者伴以低聲的原音，如唱卡拉OK，用快退按鈕或定時按鈕一遍一遍反復練習。這種方式適合英語口語初級者，或者將聲音和字幕一并去掉，根據(jù)銀幕圖畫來配音，這種方式適合英語口語高級者。

在配音過程中最好加人模仿和表演，讓他們走人幕后，感受“電影人”的經(jīng)歷。此外，還可錄制簡單的碟片，學員們能看到自己扮演的“電影”，將是一種別開生面的感覺。

3.相似性

一些經(jīng)典的對白含有深刻的意義，一些經(jīng)典的對白含有詼諧的語言，掌握了一句這樣的語言就可以套用一系列的相似語言，事半功倍。

比如在電影《大地雄心》中的這些對白：

Shannon Christie：Look，you’ve got your land.

Shannon Christie：看，你有自己的土地了。

Joseph Donnelly：All the land in the world means nothing t0me without you.

Joseph Donnelly；如果沒有你在身邊，世界上的所有土地對我來說都沒有意義。

以及，Shannon Chfisfie：TMs was our dream together.I don’twantthis without you!

Shannon Christie：這是我們共同的夢想。我不想這夢想中沒有你。

通過輕松愉快的英文電影配音，可以最大限度地激發(fā)學生的熱情，使他們在體驗地道英語的過程中自己也學到一口地道的英語。

三、英文電影配音應用于英語口語教學的思考

1.創(chuàng)設“聲、光、色、像”于一體的立體空間

多媒體教學是人類文明成果的一種有效運用，它將先進的科技工具引入到教學方式中。

英文電影配音便是多媒體教學的一種有效手段，它為學生創(chuàng)造了一種“聲、光、色、像”于一體的立體空間。在配音過程中，通過對影片的欣賞與分析、模仿與表演，積極調動了學生的眼、耳、口、腦、肢體。在配音時，教師可以將英文電影的音效去掉，直接讓學生看著電影字幕配音；也可以將字幕去掉，直接讓學生跟著電影音效配音。

英文電影配音大致可以分為五個步驟，即：賞，欣賞電影；析，分析電影；模，模擬電影；演，角色表演；配，角色配音。

2.強化英文原聲電影配音的“看猜仿”三個反復

看電影學英語千萬不能僅當成娛樂享受，而要在娛樂中享受英語樂趣，融入到情節(jié)中去了解外國的文化背景，學習地道口語。第一遍看可以看字幕，了解情節(jié)故事，第二遍不要看字幕，根據(jù)場境去猜，能聽懂多少就多少，反復看，反復猜，反復模仿。

3.營造英文原聲電影配音的“聽說演”三種環(huán)境

正如我們能輕而易舉地運用漢語是因為我們從小在漢語的環(huán)境中長大，英語作為一門外語更要求語言環(huán)境的幫助。在現(xiàn)今的社會，合適的語言環(huán)境是很容易得到的。比如，各種各樣的英文網(wǎng)站、英語演講、各類重要活動新聞會的英文翻譯、英語廣播、電影、夏令營、英語角等，都能讓我們置身于英語的環(huán)境中，在潛移默化中受到環(huán)境的影響，更多地認識英語，并習慣從英語的角度思考問題。在良好的語言環(huán)境中，你熟練地掌握那些你曾經(jīng)不擅長的技巧，如聽、說、表演，你會發(fā)覺其實英語離你很近，你很愿意接觸它、學好它。

4.搭建英文電影配音的“融突擴”三個臺階

在英文電影配音的環(huán)境下學習英語，學生需要邁上三個臺階：一是融入，即不要把自己看成旁觀者，而是當成局內人，進入角色，與角色同呼吸、共命運，產生身臨其境的場景感覺：二是突破，突破開口關、熟練關，從模仿到背誦，直到能脫口而出；三是擴展，在詞匯和句式層面上進行擴展，并通過泛看電影，電影題材可以不受限制，但每部影片都至少要看三遍以上。

第4篇：學習配音的技巧范文

關鍵詞：小學低年級 語文朗讀教學 小學生 教師 教育

新《課程改革大綱》要求：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性?！钡湍昙壍男W生正處于發(fā)音和聲音模仿的關鍵性時期，在小學低年級的語文教學中，加強對小學生的語文朗讀指導，有利于使小學生形成正確的語文發(fā)音和語文語感，清晰、明亮而富含感情的朗讀語文課文，并通過對語文課文的朗讀，感受到語文學習的樂趣，更加熱愛朗讀、熱愛生活，真正展現(xiàn)語文朗讀教學的作用和價值。

一、在小學低年級開展語文朗讀教學的意義

在小學低年級語文教學的過程中，加強對小學生的語文朗讀指導，有利于不斷提升小學生的語文朗讀技巧和語文語感，培養(yǎng)小學生形成良好的語文朗讀習慣，感受語文的豐富魅力。

（一） 提升小學生的朗讀技巧

在小學低年級語文教學的過程中，加強對小學生的語文朗讀指導，有利于加深學生對語文朗讀的認識，并通過長時間的語文朗讀訓練，提升小學生的語文朗讀技巧，更加規(guī)范化、正確化的進行語文課文朗讀。這對小學生未來的普通話訓練和語文語感的形成也具有明顯的意義和作用[1]。

（二） 培養(yǎng)小學生的朗讀習慣

小學低年級的學生正處于成長和發(fā)展的“黃金時期”，所有的習慣一旦在這個時候形成就很難改變，所以在小學低年級語文教學中，加強對學生的語文朗讀指導，培養(yǎng)小學生形成良好的語文朗讀習慣，對小學生未來的成長和學習將會帶來一定的影響，不斷提升小學生的語文素養(yǎng)和語文水平[2]。

二、小學低年級語文朗讀教學措施

低年級的小學生年紀較小，在教學的過程中，教師要注重靈活運用多種教學方式進行語文朗讀輔助教學，調動學生的朗讀學習興趣，增強學生的語文朗讀水平，促進小學生語文水平的不斷提升。

（一） 豐富教學方式，激發(fā)學生的朗讀興趣。

低年級的小學生比較喜歡趣味性、競技性的游戲活動，在指導低年級的小學生進行語文朗讀學習的過程中，教師可以充分結合這一點進行語文朗讀教學，營造一個輕松而愉快的語文朗讀教學氛圍，在充分激發(fā)學生語文朗讀興趣的同時，使小學生感受到語文的豐富魅力[3]。例如在指導小學生對《小壁虎借尾巴》這篇課文的學習過程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術手段進行教學輔助，教師可以通過為學生展現(xiàn)生動的壁虎圖畫，讓學生試著為壁虎圖畫配音。教師可以通過提問“小壁虎借尾巴時是怎么說的？你能不能為它進行配音？”等方式，激發(fā)學生的朗讀和配音興趣，在充分調動學生對朗讀學習積極性和主動性的基礎上，不斷提升小學生的朗讀技巧和朗讀水平，促進小學生語文水平和語文素養(yǎng)的不斷提升。

（二） 注重實踐訓練，提升學生的朗讀技巧。

在語文朗讀教學的過程中，教師要注重對學生的語文朗讀實踐指導。小學生比較喜歡模仿，教師可以利用情境教學法，對課文中的人物進行聲音模仿，有感情的朗讀。例如在指導小學生對《狐貍和烏鴉》這篇課文的學習過程中，可以組織幾個小學生進行角色扮演，其中一個小學生扮演狐貍、另外一個小學生扮演烏鴉，還有一個學生則進行旁白朗讀，通過生動、有感情的角色朗讀，比如在對狐貍的臺詞“親愛的烏鴉，您好嗎？”這句話的朗讀過程中，要運用熱情洋溢的語調。在學生朗讀的過程中，教師還可以指導學生進行動作模擬表演，這種朗讀角色扮演的方式能夠有效增添語文朗讀的樂趣，渲染課堂氣氛，提升學生的朗讀技巧。

（三） 注重朗讀評價，提升學生的朗讀實力。

在指導低年級的小學生對語文朗讀技巧學習的基礎上，教師還要加強對小學生的朗讀評價，教師可以通過直接對學生的朗讀水平進行評價的方式，也可以通過組織學生進行同桌之間的評價、小組成員之間的評價等方式，帶動語文朗讀課堂評價的氛圍。

三、結束語

在指導低年級的小學生進行語文朗讀訓練的過程中，教師要根據(jù)小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，靈活的運用多種教學方法，將現(xiàn)代教育觀念深入的貫徹于教學的每一個細節(jié)當中，不斷提升小學生的語文朗讀水平和語文素養(yǎng)，使小學生感受到語文學習的樂趣和語文的豐富魅力，提高語文教學的質量和效果，為小學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]尤培梅.展開情感翅膀 遨游朗讀天空――淺談小學低年級語文朗讀指導[J].學生之友（小學版），2013，（03）：154-156.

第5篇：學習配音的技巧范文

淮秀幫的發(fā)起人網(wǎng)名叫湖咯咯，是個斯文清秀的90后女孩。一個偶然的想法，讓她成了“淮秀幫”這朵網(wǎng)絡奇葩的幫主。湖咯咯從大學工商管理專業(yè)畢業(yè)后，進入一家建筑工程公司， 做了個朝九晚五的白領。每天的生活就是家里、單位兩點一線，干著文件報表、會議記錄這些不痛不癢的事情，所有這一切，讓她感到很壓抑、無聊。

湖咯咯喜歡娛樂，她愛看電視劇，崇拜趙雅芝，對于趙雅芝扮演的程淮秀的形象更是念念不忘，她模仿趙雅芝的聲音甚至到了亂真的地步。每天下班之后，才是湖咯咯的快樂時光，她經(jīng)常泡在網(wǎng)上調侃吐槽，偶爾也會發(fā)幾個很短的搞笑視頻，不想?yún)s很受好評，并因此結識了幾個死黨?？鞓分?，她漸漸地愛上了吐槽，并生發(fā)了好好“秀”一把的想法。

此后，每每看到網(wǎng)上的各種新聞，湖咯咯的腦海就會不由自主地產生聯(lián)想，比如新聞里一本正經(jīng)討論的食品安全或者房價調控等社會問題，她卻會演繹出很多無厘頭的聯(lián)想。于是，她試著從吐槽的角度去重新表達熱點話題，構思了全新的腳本，然后借用一些電視劇的視頻，請來幾個死黨重新配音演繹，取得了意想不到的效果。這讓大家信心倍增，決定借用偶像趙雅芝的角色之名，創(chuàng)立門戶“淮秀幫”，開始闖蕩網(wǎng)絡，吐槽江湖。

2010年7月，霸王洗發(fā)水風波炒得沸沸揚揚，湖咯咯用自己的風格創(chuàng)編了《新白娘子傳奇――淮秀幫洗發(fā)水風波》，到網(wǎng)上之后，瞬間引爆網(wǎng)絡，這個4分30秒的視頻，在新浪、優(yōu)酷、土豆、酷6、人人網(wǎng)等眾多視頻網(wǎng)站登上首頁，點擊率累積突破500萬，網(wǎng)友驚呼太有才了。“淮秀幫”的名號一炮打響。

初創(chuàng)的成功，堅定了湖咯咯的信念，也引來更多志同道合的朋友。這群“愛上吐槽愛上秀”的年輕人，為了讓作品更完美，從創(chuàng)意構思、臺詞設計到視頻同步等整個的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，都是一絲不茍。為了讓配音可以亂真，他們跟專業(yè)老師學習發(fā)聲、變聲等配音技巧，租借專業(yè)的錄音棚，精細打造。

功夫不負有心人。他們創(chuàng)作的《新白娘子傳奇、還珠格格之經(jīng)典傷不起》《新還珠格格TVB體吐槽之對不起，我們已經(jīng)盡力了》《漲工資體群星總動員之加薪何時有》《小燕子紫薇考公務員記》等對時事熱點的吐槽作品陸續(xù)出爐。投放網(wǎng)絡后，那切換流暢的鏡頭，真實幽默的臺詞，和影視原聲相差無幾的絕妙配音，讓網(wǎng)友們好評如潮，大呼過癮?；葱銕驮诰W(wǎng)絡江湖聲名日隆。

此后，湖咯咯和她的淮秀幫更加一發(fā)不可收，成為網(wǎng)絡吐槽界的領頭羊和風向標。最近，他們新鮮出爐的《淮秀幫2014十大關鍵詞》，對“看臉的世界、安靜美男子、自拍、任性、挖掘機”等2014年出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，給予了善意的調侃，帶火了整個網(wǎng)絡視頻。

第6篇：學習配音的技巧范文

比如，在進行“Whatcanyoudo?”的教學時，教師在課前利用多媒體為學生出示本節(jié)課要學習的知識點、學習目標，利用“翻轉課堂”教學模式進行聽說教學。學生接到學習任務后，在課余時間，主要是在家里進行網(wǎng)絡學習，上網(wǎng)搜索相關學習資源，利用網(wǎng)絡資源進行聽讀學習。其中有一個學生查詢的網(wǎng)站———習網(wǎng)就是很好的教學互動平臺，學生在這里可以聽到標準的英文材料，在聽的過程中，還可以進行跟讀訓練，或者通過電腦的錄音功能，將自己的試讀錄音，再與標準發(fā)音對比，從而進行有效的矯正，大大提高聽讀學習效果。這樣學生準確掌握了“Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.”等重要句型，為課上的交流與問題解答打好基礎。同時，學生通過對“Whatcanyoudo?”的學習，培養(yǎng)了熱愛做家務的習慣，全面地落實了新課程標準下的教學目標。

二、聯(lián)系生活實際進行自主學習，落實學生的主體地位，實現(xiàn)高效課堂教學，落實新課改理念

小學英語課程聯(lián)系生活實際很多，從知識點、練習題的設置上都能體現(xiàn)出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學時，要在新課程理念的指導下進行，提倡運用生活課程資源實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生通過對生活課程資源的體驗，感知英語基礎知識，提高理解和應用水平，實現(xiàn)高效課堂教學。比如，在進行“Mybody”的教學時，教師課前利用數(shù)碼相機拍攝學生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計算機制作PPT課件，在學生的相應圖片的旁邊標注英文名稱。上課時，學生看著自己的頭像或各個部位的圖片，很是興奮，學習積極性被調動起來，主動跟著教學節(jié)奏，參與到教學的每個環(huán)節(jié)。教師還可以引導學生利用網(wǎng)絡進行單詞的拓展學習，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學生的詞匯量。同時，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學生結成小組進行對話訓練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學生發(fā)言的積極性和主動性，落實了學生的主體地位，實現(xiàn)了高效教學。

三、利用現(xiàn)代教育技術手段培養(yǎng)學生的英文寫作能力，提高學生的應用水平，落實“學以致用”的教學原則

第7篇：學習配音的技巧范文

英語課程標準要求學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，幼兒語言發(fā)音規(guī)律都是先從聽開始，會說話之前聽的夠多，日積月累等到水到渠成之日，才能說出來，沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環(huán)節(jié)。

一、如何才能提高英語的聽力技能呢？

（一）創(chuàng)造環(huán)境

小學生的特點是記憶力非常好，讓學生多練習聽，多從聽力材料的篩選上下功夫，多找一些符合小學生身心特點的材料，做到從易到難循循善誘一定會起到非常好的效果。俗話說機不可失失不再來，剛開始接觸學生們都有好奇心，都有濃厚的興趣，作為小學英語老師一定要重視這個階段。

用英語組織教學，營造持久的聽力氛圍。這個當然對老師的要求比較高，我們傳統(tǒng)的英語教學都是漢語為主，利用漢語教英語，即使老師課堂上說英語，也是夾雜漢語，是中國式英語。這樣對于英語的學習是極為不利的，特別是對于英語聽力和英語口語的學習，有時還會起反作用。用英語組織教學，也是遵循先難后易的規(guī)律，這樣能激發(fā)學生認真聽講的興趣，也能讓學生英語課堂聽的認真聽的投入。

（二）教學活動盡量多樣化

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習最好的老師。我們知道聽力的重要性，但是每天都要求學生聽固定的材料，別說小學生，就是中學生也會感覺到鼓噪乏味的。所以，老師們還是要從興趣上下功夫設計英語的教學環(huán)節(jié)。怎樣才能讓學生輕松愉快而有興致進行聽力練習呢？最好的方法就是開展多種形式的練習活動。

讓學生在快樂的活動或者說游戲中學習英語知識。老師應該在課堂中經(jīng)常做一些游戲活動鍛煉學生的聽音能力。由練習單詞到練習短語再到練習句子。由淺入深，分層次逐步提高學生的聽力能力。

（三）配音表演

配音表現(xiàn)是小學生比較喜歡的餓學習英語的方式。比如配音表演，給學生一段簡短的片段，讓幾個學生一起練習，每人配一個角色。提示學生要模仿里面的語音語調。然后每組分別進行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問題，應該如何去說。最后讓學生聽原始錄音，感受里面的意境。這樣做大大提高了學生的聽力技能，培養(yǎng)學生英語的思維。

自己講故事本身自己肚子里知道的東西能講出來就是一種能力的提升，所以，講故事這個活動對于英語學習來說既是一種考驗，也是一種質的提升。孩子的特點就是喜歡故事給他們帶來的各種幻想。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。聰明的小學英語教師不會不注意更不會放棄故事對英語學習所起的作用的，老師們在教學過程中，用學生學過的知識改編一些學生熟悉喜愛的成語或寓言故事， 這樣就能大大促進學生的聽或者表達的技能。

（四）聽歌唱歌

聽英文歌在一定程度上可以輔助英語學習，或者促進英語學習。一些旋律優(yōu)美的英語歌，可以試著讓孩子慢慢聽，后來，英語水平慢慢有上升后，學生就會發(fā)現(xiàn)居然可以慢慢聽懂了，特別是如果能隨著旋律唱出來，他們會很興奮，會大大激發(fā)學生對英語的興趣。很多歌曲里都是敘事類的，講的一個故事，或者對一個事物的看法，所以越聽越覺得有意思，而且讓學生覺得自己的英文水平確實提高了，讓他們在一定程度上更有動力去學習英語了。學唱英語歌對于語感的提升學生們都可以切實感受到的。不過老師們也應該注意，有些歌詞唱得很快，有些由于節(jié)奏需要進行了比較奇葩的斷句，有些出于詞語押韻導致比較拗口，在給學生挑選歌曲的時候，要克服這些 還有，歌手們也都是有口音的。英語相較于中文而言，并沒有所謂的“普通話”被視作官方正統(tǒng)，因此一定告訴學生，不要要刻意模仿歌手的口音（實際上高中之后我們的口音也很難得到本質改變了）。主要是練習自己能夠按照歌曲的速度，把歌詞清晰連貫地吐出來，即便發(fā)音仍然是中式的，但更連貫了，這也是語感提升，語感有了，學起來就好說了。

（五）重視閱讀

第8篇：學習配音的技巧范文

2015年7月8日，由南京大學新聞傳播學院主辦的第六屆“南京――港澳”大學生微電影訓練營如期而至。與前幾屆微電影訓練營相比，第六屆訓練營匯聚了眾多的教師和學子們。港澳地區(qū)的香港中文大學、香港浸會大學、香港城市大學和澳門大學等高校，以及大陸地區(qū)的南京大學、南京理工大學、河海大學、山東青年政治學院等。除此之外，此次微電影訓練營活動還吸引到了十幾位來自中國攝影家協(xié)會函授學院的學員們。

根據(jù)訓練營理論課程大綱安排，學員們需要經(jīng)過為期一周的理論學習后，方可進入實踐操作。在理論學習階段，“微電影的創(chuàng)作特點及敘事藝術”、“微電影的劇作技巧及個案分析”“微電影分鏡頭劇本創(chuàng)作”和“影視聲音藝術與錄音基礎”四大塊內容構成了微電影實踐操作的理論學習主體，這些內容為后期的技術性操作奠定了基礎。

與前兩屆學員們所使用的拍攝器材相同，Canon EOS C100高清專業(yè)攝像機成為我們這次拍攝微電影的主用機型。為了后期拍攝活動的順利進行，訓練營的學員們則需要在相當短的時間內掌握該款攝影機的功能操作及拍攝技巧。與之相隨，“微電影布光與照明”、“微電影后期流程及調色技巧”、“微電影非線性編輯技術”和“微電影剪輯技術”等理論與實踐相結合的內容皆依次排序而來。

世界這么大，到宏村看看

坐落在安徽省黃山市黟縣的宏村，是我們這次拍攝微電影的戶外主場，“家家門前有水過，戶戶窗前散花香?！庇脕砻枥L徽派建筑中的村落與人家是再貼切不過了。“5⑤6⑥”小組學員一行九人，在宏村探景后，對劇本大綱進行了適時的修改，以貼近場景和故事脈絡。與此同時，將宏村與城市的不同之處進行有效區(qū)隔，著力突出宏村的別樣風情。

在與學員進行劇本討論和創(chuàng)作的過程中，主題明確度和敘事邏輯性成為學員們最為糾結的事情。微電影作為一種視覺表達方式，是將文本故事賦予了畫面的質感，而不再是單純的敘事。因此，微電影劇本在確立了主題后，需要明晰主人公與故事情節(jié)之間的關系張力以及矛盾沖擊力的畫面觀感，這樣才能使觀眾看得懂鏡頭中所要講述的故事。經(jīng)過思路整理與針對性情節(jié)設置，小組成員便將所要拍攝的微電影確定為，表現(xiàn)都市青年因工作壓力而前往他處找尋曾經(jīng)過往，以此撫慰心傷的故事，即《如夢徽州》。

一款合適的拍攝設備，對于拍攝進度以及成片質量來說至關重要。同Canon EOS系列中的其他單反相機（如7D、5D2）相比，Canon EOS C100在保證高質拍攝效率的情況之下，輕便的機型和不易與拍攝主角造成相互干擾等特點成為拍攝微電影的優(yōu)勢設備。作為佳能公司生產的拍攝設備，Canon EOS C100可使用佳能系列的諸多鏡頭，無論是（EF）16-35mm、24-70mm還是24-105mm和70-200mm等，皆可適用。這對于拍攝不同景別，甚至是不同景深的畫面來說，提供了便利。

在劇情和設備及人員都明確的情況下，分場景以及分鏡頭劇本成為了拍攝過程中進度的主要參考依據(jù)。一段劇情，在講述之時通常是很容易的，但當要付諸于視覺表達時，無論是演員還是攝像師，正確的協(xié)調與溝通成為導演面臨的最大問題，因而這就需要導演需要清晰的思路和構思的畫面感，才能保證拍攝活動有條不紊的進行。

除了導演、攝像和演員具有明確的分工之外，場記、劇務、燈光等人員的默契配合同流水線上的操作工一般，任何一環(huán)的脫節(jié)都勢必會影響到全局的順利進行。諸如，場記記錄的完整性可為后期剪輯工作省下不少力，劇務的隨機應變不僅可調動各個工種的活躍度，而且還可以保證拍攝轉場的順利銜接；燈光師布燈法的專業(yè)性可根據(jù)拍攝現(xiàn)場的環(huán)境因地制宜，可為攝像的構圖以及后期調色、調光等工作節(jié)約時間上的成本。

后會有期，我們都是Superstar

第9篇：學習配音的技巧范文

關鍵詞：1UZ-FE發(fā)動機；實訓課件；開發(fā)；實現(xiàn)

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷改革和發(fā)展，多媒體教學具有聲像結合、形式多樣、內容豐富的特點，經(jīng)過實踐證明教學中合理利用多媒體課件能收到良好的教學效果。多媒體教學技術除了依托相應的硬件設備外，主要還依靠優(yōu)秀的教學課件支持。

一、實訓課件開發(fā)的目的

在課堂教學中使用多媒體課件有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的教學內容以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，現(xiàn)在關于汽車專業(yè)的多媒體課件很多，它們各有優(yōu)點，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課件專業(yè)知識內容過于寬泛繁雜，不能突出知識重點。

2.課件中使用的圖形、動畫制作比較粗糙，不能說明機構組成和工作過程細節(jié)。

3.課件中實際操作內容缺乏規(guī)范性、權威性，學生看過后容易產生誤解。

針對以上專業(yè)多媒體課件的不足，本文主要以豐田凌志LS400裝配的1UZ-FE發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修與故障排除為內容的實訓課件開發(fā)。

二、實訓課件的主要功能

1.具有良好的交互性，專業(yè)知識分為幾大部分，教師可以根據(jù)教學安排，點擊不同的教學內容進行教學。

2.根據(jù)課件中視頻內容可以教授1UZ-FE發(fā)動機各系統(tǒng)的拆裝、檢測以及故障排除技術。

三、實訓課件制作過程

專業(yè)實訓課件具有它自身的特點，開發(fā)制作它的目的是輔助課堂教學。這就要求制作的課件不光要界面美觀，具有良好的交互性，而且要求在專業(yè)知識方面內容要豐富，具有代表性，所以課件制作有一個比較系統(tǒng)的設計制作過程。

1.準備階段

（1）專業(yè)技術方面

查閱了大量的書籍資料，總結了比較權威規(guī)范的1UZ-FE發(fā)動機拆檢、故障診斷與排除技術，并以此為指導對選用的1UZ-FE發(fā)動機進行了針對性的拆檢、故障診斷與排除訓練。通過訓練做到了操作正確規(guī)范，具有指導性，為以后的視頻拍攝打下了良好的基礎。

（2）計算機技術方面

由于課件制作需要一定的計算機知識和熟練運用多媒體課件制作軟件工具的技術。我們在一定的技術基礎上又閱讀了相關軟件的使用技巧和注意事項，然后對于重點使用的各項功能進行了強化運用，為課件的程序設計和功能實現(xiàn)做好準備。

（3）攝影技術方面

我們選用數(shù)碼攝像機（DV機）進行視頻拍攝，由于以前接觸較少，所以重點學習了使用說明和一些拍攝技術，然后進行實際操作，經(jīng)過一段時間的使用熟練掌握了它的使用方法和常用的幾項拍攝技巧。

2.裝載軟件工具

現(xiàn)在市場上的多媒體課件制作軟件工具有很多，經(jīng)過比較它們各自的特點和分析我們制作的實際需要主要選用了Authorware軟件和繪聲繪影軟件。Authorware軟件可以幫助我們完成實訓課件的主要程序設計，按照要求實現(xiàn)課件中設計的各項控制功能。而繪聲繪影軟件可以將制作課件過程中拍攝完成的視頻素材進行編輯制作，以及將配音同步加入到視頻中。

3.設計實訓課件的版面和主程序

（1）用Photoshop軟件設計版面

事先收集好相關的素材圖片，并使用Photoshop圖像處理軟件，對實訓課件的版面進行設計，以達到自己預期的視覺效果，然后將設計好的版面另存為.jpg格式，如下圖所示。

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（2）用Authorware軟件設計主程序

課件主要程序的設計，考慮到教學的實際要求，分析教學內容的特點，采用Authorware軟件設計實訓課件的主要程序，分為幾個層次：

①課件的主界面

在這個界面里根據(jù)功能分成了四大模塊：“發(fā)動機”模塊、“自動變速器”模塊、“幫助”模塊和“退出”模塊。

②課件的一級子界面

將主界面內的四個模塊又分別設計子模塊，“發(fā)動機”模塊分為“發(fā)動機的拆卸過程”“各零部件的檢測”“發(fā)動機的安裝過程”“發(fā)動機的故障診斷”四個子模塊；“自動變速器”模塊分為“機械部分拆卸與安裝”“閥板部分拆卸與安裝”“電子控制系統(tǒng)”“自動變速器檢修”四個子模塊；“幫助”模塊中加入了軟件使用時的一些指導；“退出”模塊設計了一個Flas效果結束教學。

③課件的二級子界面

此界面將演示多個視頻素材和顯示文本、圖形素材，說明教學的主要具體內容。

4.拍攝視頻素材

拍攝前選擇光線較好的地方作為拍攝場地，使拍出的視頻不會因為光線太暗淡造成圖像模糊，也不會因光線太強造成拍出的圖像蒼白，使人視覺不適。在拍攝時，綜合運用了多種拍攝技巧，對于發(fā)動機整體性的拍攝將DV機裝在調整好的三腳架上選擇好鏡頭后進行遠景拍攝，對于一些較小部件和重要部分的拍攝則采用了近景加特寫的拍攝手法。在拍攝時盡量控制每個鏡頭拍攝時間不要太長，一般為4～6秒。

編輯視頻素材這部分的工作很重要，因為每次拍攝的視頻都是零散的鏡頭，必須要將DV機中的視頻素材導入電腦，然后用繪聲繪影軟件對其進行剪輯和制作才能最終得到需要的視頻教學素材。

6.完成配音和視頻的同步

根據(jù)編輯完成的視頻，在查閱專業(yè)書籍和仔細觀看視頻內容后編寫配音稿，使配音內容正確而且語言精練，然后用錄音設備將配音錄制成聲音文件，導入繪聲繪影軟件中與編輯好的視頻文件進行編輯，使兩者達到同步效果。

7.課件的最后制作

經(jīng)過前面一系列的工作，課件的大體框架已經(jīng)完成，下面的工作就是對課件內容進行填充和對各項功能進行測試。

根據(jù)教學內容的特點，把制作好的教學視頻素材分類，然后根據(jù)課件設計的教學程序將需要的內容導入到相應的教學模塊中。具體的做法是將發(fā)動機、自動變速器兩部分的視頻素材分別加載到各自的教學模塊中。這樣在教學中就可以根據(jù)課件界面提示，分辨出教學內容。

教學內容添加完以后就可以對課件進行最后的功能測試。仿照實際教學過程，對課件具有的各項功能一一進行操作使用，主要檢驗課件是否能根據(jù)教學需要顯示教學內容，視頻播放功能是否良好。

測試完成后就可以對程序進行打包。程序的打包是指在Authorware軟件開發(fā)環(huán)境下創(chuàng)作編寫的課件原程序轉換成可以的格式，程序打包以后就可以脫離Authorware軟件環(huán)境而在Windows系統(tǒng)中獨立運行了，也就是說在教學中電腦內可以不用裝Authorware軟件也可以運行此課件的程序進行教學，這就給教師省去了很多麻煩，簡化了教學過程。

打包完成以后，用光盤刻錄設備將程序刻錄在光盤上，隨著刻錄過程的結束，這次實訓課件的開發(fā)制作所有工作也就完成了。以后在教學中只要運行光盤就可以按照需要進行實訓教學了。

參考文獻：