文學(xué)藝術(shù)的概念精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

【關(guān)鍵詞】注意力；學(xué)習(xí)方式；生成

在新課程理念下，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐和思考形成了以下認(rèn)識(shí).

一、課堂注意力是學(xué)生探求新知的基石

（一）激發(fā)興趣，促其投入，適時(shí)提醒，引起注意

愛因斯坦曾指出，興趣是最好的老師.如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長(zhǎng)久.所以要想鞏固維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣和注意是孿生姐妹，有了濃厚的興趣，才能使學(xué)生的注意力高度集中.在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課“走神”.一般學(xué)生“走神”大都是偶發(fā)性的.要將其注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)，牽動(dòng)學(xué)生，促其投入，調(diào)動(dòng)思維，使他們的不良習(xí)慣沒有萌生的機(jī)會(huì)，才能防微杜漸，不形成習(xí)慣性“走神”.要善于觀察，才能及時(shí)捕捉學(xué)生反饋的各種信息，以便及時(shí)“對(duì)癥下藥”，安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).

（二）抓住學(xué)生好奇心

“好奇”是人遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”. “好奇”可以促使學(xué)生更多地去觀察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性地發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力.陶行知先生曾對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以批評(píng)——“扼殺了一個(gè)愛迪生” 的形象比喻.教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成. 教師可抓住學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)其好奇心.如教學(xué)“有理數(shù)加法”，教師進(jìn)入教室搓搓手，學(xué)生感到很奇怪，望著滿臉困惑的學(xué)生，問：你們知道我為什么這樣嗎？今天老師遇到了難題？……教師抓住學(xué)生這一好奇心，直奔本課主題.

（三）積極地參與能有效地維持學(xué)生的注意

被動(dòng)的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生神思恍惚，注意力轉(zhuǎn)移.積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是調(diào)動(dòng)人的注意力的好方法.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于組織各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中，用自己的腦子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的手去操作，也就是用自己的身體親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟知識(shí)形成的過程，在這樣的過程中，學(xué)生異常專注，學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效.

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，是提高課堂效益的基本保證.在講授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我和實(shí)驗(yàn)老師分別利用兩種不同的教學(xué)方式在兩個(gè)程度相同的班級(jí)授課.我采用的方式是，創(chuàng)設(shè)問題情景，利用大屏幕演示太陽升起的過程，并提出問題：太陽升起的過程中，太陽和地平線會(huì)有幾種位置關(guān)系？如果我們把太陽看作一個(gè)圓，把地平線看作一條直線，由此你能得出直線和圓的位置關(guān)系嗎？在問題的基礎(chǔ)上學(xué)生主動(dòng)思考，自主探索，得出了直線與圓的三種位置關(guān)系，在隨后的個(gè)人動(dòng)手操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩種方法.所有的結(jié)論都是在老師的引導(dǎo)下完成的，課上學(xué)生積極主動(dòng)地探索.而另一位老師則直接告訴學(xué)生結(jié)論，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化.兩節(jié)課的效果如何？我們課后進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果沒有明顯地區(qū)別，但是在半個(gè)月后的月考中，我?guī)У膶W(xué)生成績(jī)明顯地高于其他班級(jí).這說明主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)最終的效果是完全不同的.

三、用針對(duì)性預(yù)設(shè)達(dá)到精彩的生成

生成是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，那么就得從學(xué)生這個(gè)主體而言，要?jiǎng)討B(tài)生成有價(jià)值的思維就得有符合學(xué)生發(fā)展區(qū)域的成功預(yù)設(shè).如點(diǎn)A，D，G，M在半圓O上，四邊形ABOC，OEDF，HMNO為矩形.設(shè)BC=a EF=b，WH=c，則a，b，c的大小關(guān)系如何？

把位置上毫無關(guān)系的線段聯(lián)系起來，也需要考慮誰能代替這三條線段，顯然利用矩形的性質(zhì)和OA，OD，OM是同圓的半徑，問題就解決了，把淺顯的道理運(yùn)用得恰到好處，說明同圓半徑相等的樸實(shí)之處透露著深?yuàn)W.在某圓的問題解決中注重同圓半徑相等會(huì)使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，特別是疑難問題明朗化.緊接著我又出示了這樣一

道題：

梯形ABCD，半圓與AB，AD，DC相切，若AB=4，DC=5 則BC=？

這個(gè)問題由于條件比較多，方法靈活，難以得出結(jié)果，所以要挖掘隱含條件，這時(shí)同學(xué)們自然想到了過幾個(gè)特殊點(diǎn)的半徑，通過輔助線橋梁作用，利用同圓半徑相等輕松解決問題，這樣同學(xué)們作出了：連OM，過A作AFBC，則：

ABF≌OBM，OB=AB=4，同理DC=OC=5.

BC=9.

這時(shí)同學(xué)們都活躍了起來，不斷嘗試著更多的方法，向往著更恰到好處地運(yùn)用條件，這就是一種有效激發(fā).另一名同學(xué)搶著說：

連OM，OA，AB，AD，都與半圓O相切，

∠BAO=∠DAO，AD∥BC，∠DAO=∠AOB，∠BAO=∠AOB.

BO=BA=4.同理OC=DC=5.BC=9.

第2篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

（南京大學(xué)附屬中學(xué)，210008）

一、教材和學(xué)情分析

“數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念”是蘇教版高中數(shù)學(xué)選修12第3章第1節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課的主要內(nèi)容是

：數(shù)系的擴(kuò)充、復(fù)數(shù)的引入以及復(fù)數(shù)的有關(guān)概念。其中，數(shù)系的擴(kuò)充，體現(xiàn)了數(shù)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)的發(fā)展的客觀需求和現(xiàn)實(shí)背景；而復(fù)數(shù)的引入，則是中學(xué)階段數(shù)系的又一次也是最后一次擴(kuò)充。對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)一些復(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的，這可以促使

他們對(duì)數(shù)的概念有一個(gè)初步的、較為完整的認(rèn)識(shí)，也給他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題增添了新的工具，同時(shí)還為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解數(shù)系擴(kuò)充的過程，理解復(fù)數(shù)的基本概念，掌握復(fù)數(shù)相等的充要條件。（2）通過對(duì)

復(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力，在復(fù)數(shù)分類的研究過程中感悟分類討論思想，在復(fù)數(shù)相等充要條件的運(yùn)用過程中感悟轉(zhuǎn)化化歸思想。（3）拓展數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值。這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：數(shù)系擴(kuò)充的過程和方法，虛數(shù)單位i，復(fù)數(shù)的概念，復(fù)數(shù)的分類（實(shí)數(shù)、虛數(shù)、純虛數(shù)）和復(fù)數(shù)相等的充要條件。

學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，可能存在如下障礙：（1）對(duì)復(fù)數(shù)的理解。（2）對(duì)復(fù)數(shù)引入的實(shí)際意義、實(shí)際應(yīng)用的理解。（3）對(duì)復(fù)數(shù)相等的充要條件的理解。因此，在復(fù)數(shù)概念的講解中，應(yīng)盡量以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析為主；在引入復(fù)數(shù)后，應(yīng)花一些時(shí)間對(duì)復(fù)數(shù)的實(shí)際意義、實(shí)際應(yīng)用加以解釋。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

（一）“問題引入”環(huán)節(jié)

對(duì)于新課引入，我采用開門見山的方式，直接拋出問題情境：“請(qǐng)大家一起找找這樣的兩個(gè)數(shù)：把10分成兩部分，使二者乘積為40。”以此給整節(jié)課定下了一條“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的主線。

在解決該問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)的發(fā)展史，尤其是無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、實(shí)數(shù)集的擴(kuò)充史，啟發(fā)學(xué)生得到結(jié)論：（1）數(shù)是因?yàn)椴粔蛴枚a(chǎn)生的。（2）為了區(qū)分新的數(shù)與原有的數(shù)，通常會(huì)引入新的數(shù)學(xué)符號(hào)。

這樣，通過對(duì)特殊問題的思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；通過對(duì)相關(guān)歷史的了解，啟發(fā)學(xué)生得到解決問題的方法，即只要約定-1的平方根，其他負(fù)數(shù)的平方根便可迎刃而解。由此，順利地引入新課。

（二）“新知構(gòu)建”環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)，主要講解復(fù)數(shù)的概念，重點(diǎn)關(guān)注復(fù)數(shù)的形式，認(rèn)識(shí)數(shù)都是從形式開始的；突出復(fù)數(shù)由實(shí)部與虛部構(gòu)成，而“i”是虛數(shù)單位，也就是我們常說的“虛部不虛”。學(xué)生對(duì)于復(fù)數(shù)概念的易錯(cuò)點(diǎn)，就在于虛部的概念，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要著重強(qiáng)調(diào)。

（三）“例題講解”環(huán)節(jié)

教材中例1的設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)對(duì)概念的理解，我對(duì)之進(jìn)行了“加工”，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的例1是：“請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為的復(fù)數(shù)，并指出其實(shí)部和虛部。”它看似樸實(shí)，卻是我設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，它打破了常規(guī)的例題設(shè)計(jì)，極具開放性：一方面，讓學(xué)生自主總結(jié)復(fù)數(shù)的形式；另一方面，通過追問“除之前同學(xué)寫的復(fù)數(shù)，還有沒有不同形式的復(fù)數(shù)存在？若有，請(qǐng)舉例說明”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)復(fù)數(shù)的不同類型。這是一個(gè)自主探究的過程，意在讓學(xué)生自己對(duì)復(fù)數(shù)進(jìn)行歸類，起到承上啟下的作用。由此，復(fù)數(shù)的分類基本由學(xué)生自主歸納，凸顯了學(xué)生的主體性。

緊接其后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)診斷練習(xí)：

1.復(fù)數(shù)a+bi（a,b∈R）是實(shí)數(shù)的充要條件是______;是虛數(shù)的充要條件是______;是純虛數(shù)的充要條件是______。

2．判斷下列命題是否正確：

（1）若a，b為實(shí)數(shù)，則z=a+bi為虛數(shù)。

（2）若b為實(shí)數(shù)，則z=bi為純虛數(shù)。

（3）若b=0，則z=a+bi為實(shí)數(shù)。

這兩個(gè)診斷練習(xí)的作用，在于加深學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的概念及分類的理解，起到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的效果。

然后，我呈現(xiàn)教材中的例2：“實(shí)數(shù)m取什么值時(shí)，復(fù)數(shù)z=m(m－1)+(m－1)i是：(1)實(shí)數(shù)？(2)虛數(shù)？(3)純虛數(shù)？”它的設(shè)計(jì)，目的主要是通過教師的規(guī)范板書，強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，解題的規(guī)范性，也是學(xué)生邏輯思維清晰的體現(xiàn)。

例2之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)追問：“a=0是復(fù)數(shù)z=a+bi(a,b∈R)為純虛數(shù)的充分條件嗎？”一方面，鞏固易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)——純虛數(shù)的概念；另一方面，起到過渡的作用，從而流暢地引出如下3個(gè)變式：

變式2已知復(fù)數(shù)z=a2+2ai(a∈R)的實(shí)部是虛部的2倍，求a的值。

變式3若復(fù)數(shù)z=a2+2ai=16+8i(a∈R)，則a的值為。

這3個(gè)變式，是為學(xué)生提供上黑板展示的機(jī)會(huì)——通過學(xué)生的板書，教師掌握學(xué)生的理解程度，對(duì)一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且鞏固說明：根據(jù)復(fù)數(shù)的分類，抓住復(fù)數(shù)的實(shí)部和虛部來列式。

接著，我呈現(xiàn)教材中的例3：“已知(x+y)+(x－2y)i=

(2x－5)+(3x+y)i,

求實(shí)數(shù)x,y的值。”該題的作用，是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)處理復(fù)數(shù)相等問題的方法：轉(zhuǎn)化為求方程組解的問題，即復(fù)數(shù)問題實(shí)數(shù)化，以此彰顯數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的重要性。

（四）“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)，是整節(jié)課的一個(gè)升華。有的教師只是把它當(dāng)作一種形式，而我的做法是：先由學(xué)生來歸納總結(jié)，再由教師著重引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)內(nèi)容升華到數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思

這是一節(jié)典型的概念課，如果是單純的講解或介紹，會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味；而我通過拋出問題、解決問題，通過對(duì)數(shù)的發(fā)展歷史的回顧，較好地完成了對(duì)數(shù)的概念的擴(kuò)展。

（一）激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

本節(jié)課，我開門見山地設(shè)疑，從一個(gè)有關(guān)一元二次方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一元二次方程有較好的理解，而從熟悉的問題入手，學(xué)生不覺突兀，并且都能自主動(dòng)手嘗試解決問題——讓學(xué)生動(dòng)起來，是激發(fā)興趣的第一步。而緊接著學(xué)生會(huì)遇到困難——在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無法解決這一問題，像這樣的方程又比比皆是。學(xué)生有疑惑就會(huì)有好奇心，此時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)的發(fā)展史，尤其是無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用。學(xué)生從無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的歷史中得到啟示，并且進(jìn)入思考的狀態(tài)，進(jìn)而明確這節(jié)課的目標(biāo)：需要引入一個(gè)新數(shù)，一個(gè)新的符號(hào)。

（二）自主歸納，學(xué)有所獲

在“例題講解”環(huán)節(jié)，開放性的例1的設(shè)計(jì)，目的有二：其一，從學(xué)生的嘗試中了解他們對(duì)概念的掌握程度，并由此進(jìn)一步解釋概念，使學(xué)生對(duì)概念的解讀更清晰。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生一開始說的全是虛數(shù)，而不敢舉實(shí)數(shù)的例子，說明學(xué)生把虛數(shù)就當(dāng)作復(fù)數(shù)，概念并不清晰。此時(shí)及時(shí)對(duì)概念進(jìn)行鞏固，可以加深學(xué)生的印象。其二，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)復(fù)數(shù)進(jìn)行分類。

變式的設(shè)置，真正起到了承上啟下的作用。變式1、變式2是對(duì)例2的補(bǔ)充，學(xué)生通過兩個(gè)變式的訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握了復(fù)數(shù)分類的依據(jù)；變式2與變式3之間的微妙關(guān)系，則幫助學(xué)生很輕松地得出了兩個(gè)復(fù)數(shù)相等的充要條件。

幾個(gè)例題與變式的設(shè)置，使得整節(jié)課一氣呵成、過渡自然。更重要的是，通過例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主掌握了本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)：復(fù)數(shù)的分類和復(fù)數(shù)的相等。

第3篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

( 一) 民間文學(xué)藝術(shù)的概念

據(jù)1976 年，聯(lián)合國教科文組織和世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織在突尼斯通過的《為發(fā)展中國家制定的樣板版權(quán)法》中對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的解釋，民間文學(xué)藝術(shù)通常是指在某一國家領(lǐng)土范圍內(nèi)可認(rèn)定由該國國民或種族群落創(chuàng)作的、代代相傳并構(gòu)成其傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之基本組成部分的全部文學(xué)、藝術(shù)與科學(xué)作品。如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明摘自：

( 二) 民間文學(xué)藝術(shù)的基本特征集體性、傳承性、地域性。

二、民間文學(xué)藝術(shù)的國際保護(hù)法律制度

自20 世紀(jì)60 年代，保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)的法律制度在世界范圍內(nèi)提上議程。中國期刊《伯爾尼公約》第15 條第4 款規(guī)定了各成員國在書面通知《伯爾尼公約》總干事的前提下，可以給不知作者、未出版的，而又確信于本公約成員國之作者的那一部分作品提供法律保護(hù)。雖沒有明確提出民間文學(xué)藝術(shù)，而是當(dāng)做一類特殊作品。1976 年聯(lián)合國教科文組織( UNESCO) 與世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織( WIPO) 為發(fā)展中國家制定的《突尼斯樣板版權(quán)法》中專門規(guī)定了關(guān)于本國民間創(chuàng)作的作品的保護(hù)條款。1982 年，又正式通過《保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)形式、防止不正當(dāng)利用及其他侵害行為的國內(nèi)法律示范性特別條款》。實(shí)際上，世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織在給《伯爾尼公約》第15 條加標(biāo)題時(shí)，已明文加上民間文學(xué)藝術(shù)。

三、我國民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)的現(xiàn)狀

我國歷史悠久、幅員遼闊，民間文學(xué)藝術(shù)更是豐富多彩，這些民間文學(xué)藝術(shù)都是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活方式的改變，民間文學(xué)藝術(shù)面臨巨大的危機(jī)。

( 一) 民間文學(xué)藝術(shù)的傳承出現(xiàn)斷層。雖然近幾年我國掀起了一股非物質(zhì)文化遺產(chǎn)熱，但與此同時(shí)這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)也在迅速消失。許多傳統(tǒng)技能和民間藝術(shù)后繼無人，面臨失傳危機(jī)。肩負(fù)著傳承責(zé)任的繼承人們，有很多都舍棄了這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，選擇了科技替代物。

( 二) 民間文學(xué)藝術(shù)缺失法律保護(hù)。我國目前并沒有針對(duì)保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)的專門法律法規(guī)。1990 年我國頒布的《中華人民共和國著作權(quán)法》第6 條規(guī)定: 民間文學(xué)藝術(shù)作品的著作權(quán)保護(hù)辦法由國務(wù)院另行規(guī)定。中國最權(quán)威學(xué)術(shù)直至2010 年第二次修正，我國關(guān)于民間文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)還是這一條，體現(xiàn)出我國在這一方面的滯后性。這也直接導(dǎo)致了民間文學(xué)藝術(shù)權(quán)利糾紛，如《烏蘇里船歌》糾紛、王洛賓民歌署名糾紛等。海量論文每日更新此外，由于缺乏有力的法律保護(hù)，我國民間文學(xué)藝術(shù)也面臨著發(fā)達(dá)國家的利用危機(jī)，美國迪斯尼公司利用我國的民間文學(xué)創(chuàng)作了動(dòng)畫片《花木蘭》，在全球獲得了高達(dá)5 億美元的票房收入，但美國電影公司不但沒有支付給中國任何相關(guān)費(fèi)用，反而指責(zé)中國對(duì)該片盜版。

四、民間文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)措施

( 一) 進(jìn)一步提高群眾民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)意識(shí)

國家有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的宣傳保護(hù)力度，提高廣大群眾對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)。地方政府可以在可持續(xù)基礎(chǔ)上開發(fā)、利用民間文學(xué)藝術(shù)，如通過舉辦展覽會(huì)、創(chuàng)立旅游文化等方式，將該區(qū)域的民間文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行推廣、固定，建立相關(guān)機(jī)制激勵(lì)老一輩藝術(shù)家傳藝，小一輩學(xué)藝，將寶貴的民間文學(xué)藝術(shù)傳承下來，鼓勵(lì)社會(huì)各界參加到保護(hù)工作中來。

( 二) 建立健全法律保護(hù)制度

我國《著作權(quán)法》雖然提出了對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)，但缺乏具體詳細(xì)的專門規(guī)定。為了實(shí)現(xiàn)更好的保護(hù)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和專門法相結(jié)合的保護(hù)模式，即在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中添加對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的防御性保護(hù)規(guī)定，排除其他主體以各種方式取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的可能性，同時(shí)制定專門的法律法規(guī)對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行積極保護(hù)，明確保護(hù)對(duì)象，細(xì)化保護(hù)內(nèi)容，當(dāng)然要注意民間文學(xué)藝術(shù)所獨(dú)有的特性。在保護(hù)對(duì)象方面，將《著作權(quán)法》的作品擴(kuò)展到表達(dá)形式。許多民間文學(xué)藝術(shù)因自身特性無法成為作品，如民族宗教儀式等本身就蘊(yùn)含著豐富的民族思想和情感，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。在主體方面，建立集體所有和個(gè)人所有兩種類型。教你如何寫論文中國知網(wǎng)民間文學(xué)藝術(shù)的集體性特征表明其由一個(gè)群體創(chuàng)造而非個(gè)人，在集體所有的前提下引用制度，可以更好的實(shí)現(xiàn)保護(hù); 而對(duì)于付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的收集者、編纂者和傳播者，在其尊重原民間文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)上具有的一定的創(chuàng)造性予以保護(hù)。

第4篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

[關(guān)鍵詞]民間；民間文學(xué)藝術(shù)；法律保護(hù)

民間文學(xué)藝術(shù)是人類珍貴的文化遺產(chǎn)，論文是各民族、種族、種群等群體集體智慧的結(jié)晶。目前，民間文學(xué)藝術(shù)被任意使用、破壞的情況時(shí)有發(fā)生，有些瀕臨失傳，因此，民間文學(xué)藝術(shù)形式亟待法律保護(hù)。根據(jù)我國著作權(quán)法，對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)作品的保護(hù)由國務(wù)院另行規(guī)定，由于“民間文學(xué)藝術(shù)”的諸多問題尚處于理論探討階段，至今仍未出臺(tái)行政法規(guī)進(jìn)行規(guī)制，使相關(guān)人的利益無從保護(hù)。所以有必要對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的涵義、特征、主客體、權(quán)利內(nèi)容等進(jìn)行探討，為其法律保護(hù)奠定理論基礎(chǔ)。

一、民間文學(xué)藝術(shù)的涵義

群眾集體1：3頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工的文學(xué)，是民間文學(xué)[1]。民間藝術(shù)則是勞動(dòng)人民直接創(chuàng)造的或廣泛流傳于民間的藝術(shù)。包括民間音樂、民間舞蹈、民間工藝、民間美術(shù)等[2]。創(chuàng)作者的集體性或群眾性、藝術(shù)形式的繼承性和漸進(jìn)性是兩者的鮮明特征。所以，民間文學(xué)藝術(shù)是指由社會(huì)群體集體創(chuàng)作，或群體中具有傳統(tǒng)技藝、反映該群體傳統(tǒng)特征的個(gè)人創(chuàng)作并被群體認(rèn)可，由該群體世代相傳并不斷發(fā)展的體現(xiàn)該群體生活歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、環(huán)境地貌、心理特征的文學(xué)和藝術(shù)形式。

二、民間文學(xué)藝術(shù)的特征

(一)主體的群體性

民間文學(xué)藝術(shù)的主體往往表現(xiàn)為一個(gè)或幾個(gè)民族、種群，是一個(gè)或幾個(gè)地域所共有的文化現(xiàn)象，它是該民族、種群、地域的某個(gè)個(gè)體或是群體集體創(chuàng)作并在歷史發(fā)展過程中，世代相傳，每一歷史單元的人們?cè)谏弦粏卧鱾飨聛淼拿耖g藝術(shù)的基礎(chǔ)上不斷加工、修改，融入本代人的智慧、創(chuàng)作構(gòu)思。就某一歷史單元而言，它對(duì)上一單元流傳下來的藝術(shù)形式的修改、加工，用現(xiàn)代版權(quán)法的觀點(diǎn)來看，即是一種演繹、整理的過程。正是經(jīng)過這種不斷的整理、演繹，而形成本歷史單元對(duì)前文化現(xiàn)象的繼承，即整個(gè)前文化現(xiàn)象的沉積。由于民間文學(xué)藝術(shù)具有明顯的地域特色，反映了該地域、民族、群體特有的精神風(fēng)貌，它是該群體對(duì)外的象征，所以民間文學(xué)藝術(shù)的權(quán)利主體毫無疑問地當(dāng)屬產(chǎn)生這一藝術(shù)的群體。

(二)時(shí)間上的延續(xù)性

民間文學(xué)藝術(shù)是經(jīng)世代相傳而逐步形成的，每一歷史單元的人們?cè)趯?duì)其繼承的基礎(chǔ)上，融入本代人的獨(dú)立意識(shí)，使其具有本歷史單元特有的文化風(fēng)格，這是一種再創(chuàng)造的過程，而相對(duì)于后歷史單元而言，它便成為徹頭徹尾的前文化現(xiàn)象。所以在民間文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的過程當(dāng)中，其延續(xù)性表現(xiàn)的十分突出，這一藝術(shù)形式，是永遠(yuǎn)難以終結(jié)的，除非將其拋棄。

(三)藝術(shù)成型的漸進(jìn)性

民間文學(xué)藝術(shù)并非一朝一夕形成的，它須經(jīng)過數(shù)代人在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，大量積累、總結(jié)，同時(shí)又與某一時(shí)代特有的制度、環(huán)境、氣候等密切相關(guān)，所以它的成型是漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)的，從而藝術(shù)價(jià)值也是無與倫比的。

(四)法律保護(hù)的交叉性

由于民間文學(xué)藝術(shù)的特殊性，使其法律保護(hù)具有了多樣性，畢業(yè)論文僅僅依靠某一形式的法律保護(hù)，根本無法滿足其需要。

(五)藝術(shù)形式的多樣性

民間文學(xué)藝術(shù)具有多種藝術(shù)形式，它不同于版權(quán)法所保護(hù)的僅以一種藝術(shù)形式體現(xiàn)的口述、音樂、舞蹈、美術(shù)等作品，它包含了這些藝術(shù)表現(xiàn)形式。’

(六)具有濃厚的地域特色

民間文學(xué)藝術(shù)扎根于勞動(dòng)人民之中，根源于勞動(dòng)人民的生存空間、生活環(huán)境，當(dāng)?shù)氐囊徊菀荒尽⒁簧揭凰伎赡軡B透于民間藝術(shù)之中，脫離了這種地域環(huán)境，也就無所謂民間文學(xué)藝術(shù)，特有的地域風(fēng)格培育了當(dāng)?shù)厝讼嗤蛳嗨频膶徝狼槿ぁ⑿睦硖卣鳌⑸罘绞剑?dāng)他們把這種文化底蘊(yùn)宣泄于藝術(shù)創(chuàng)造之中，也就有了民間文學(xué)藝術(shù)的地域性。

（七)創(chuàng)作的隨意性

民間文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，不局限于一定的形式，創(chuàng)作群體往往在生產(chǎn)、生活中即興發(fā)揮，創(chuàng)作者的主旨并不是完成藝術(shù)，而是表達(dá)內(nèi)心的感受，這就使得其藝術(shù)形式不拘一格。

(八)繼承之外的創(chuàng)新性

民間文學(xué)藝術(shù)“在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)長(zhǎng)期的傳述⋯⋯不斷創(chuàng)新和進(jìn)步⋯⋯而且這種創(chuàng)新和進(jìn)步并非刻意所追求”[3]。

三、民間文學(xué)藝術(shù)的主體、客體、權(quán)利內(nèi)容

(一)民間文學(xué)藝術(shù)的主體：目前學(xué)術(shù)界主要有國家、民族等群體、國家民族雙層主體等幾種觀點(diǎn)。

1．國家：持這種觀點(diǎn)的學(xué)者，認(rèn)為版權(quán)主體應(yīng)為特定的個(gè)體，民間文學(xué)藝術(shù)的主體具有不特定性，不便于以類同于現(xiàn)代版權(quán)作者的身份去認(rèn)定，因而不得以向國家“求救”。

此外，將民間文學(xué)藝術(shù)的權(quán)利主體分為事實(shí)主體、法律主體。碩士論文“群體或民族⋯⋯是民間文學(xué)藝術(shù)作品事實(shí)上的權(quán)利主體。”[4]“國家應(yīng)當(dāng)作為民間文學(xué)藝術(shù)原生作品法律上的所有權(quán)和著作權(quán)主體。”[5]此種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是確定國家作為權(quán)利主體。在法制社會(huì)中，對(duì)權(quán)利進(jìn)行保護(hù)時(shí)，不會(huì)去考慮誰是法律上的主體、誰是事實(shí)上的主體。法律所要保護(hù)的就是法律明文規(guī)定的權(quán)利主體。所以這種事實(shí)與法律主體之分僅是理論上的劃分，在實(shí)踐中對(duì)于所謂的“事實(shí)主體”而言，并無多大利益。

2．群體(民族、種群、種族等)：持此種觀點(diǎn)的學(xué)者，是從藝術(shù)原創(chuàng)性的角度出發(fā)，認(rèn)為民間文學(xué)藝術(shù)是群體成員個(gè)體或集體創(chuàng)作、繼承、發(fā)展的產(chǎn)物，它蘊(yùn)含著本群體的集體智慧和獨(dú)創(chuàng)性，是本群體生活和生產(chǎn)的反映，與國家或其他群體并無密切關(guān)系，因而它的權(quán)利主體無疑應(yīng)為群體。

3．國家和群體兩個(gè)層面的權(quán)利主體：“民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的原始主體也可相應(yīng)地在獨(dú)立國家和民族地區(qū)兩個(gè)層面上進(jìn)行區(qū)分。”[6]持此觀點(diǎn)的學(xué)者，基于四點(diǎn)考慮：①民間文學(xué)藝術(shù)作為一種集大成的文化現(xiàn)象，它的藝術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值非常之大，這使得它具有了易受侵害性和破壞性，這也就是近年來如此多的外國人前來觀摩、欣賞、采風(fēng)的原因所在。國際文化交流的頻繁，國家站出來與群體同作為主體，可能會(huì)更有利于民間文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)。②群體作為民間文學(xué)藝術(shù)的單一權(quán)利主體，可能存在兩種傾向：一是保護(hù)意識(shí)淡薄：因?yàn)槊耖g文學(xué)藝術(shù)在當(dāng)?shù)亓鱾鞫嗄辏巳说米杂墒褂茫谌藗兊挠^念中根本沒有形成這是一種權(quán)利客體的概念，所以也未形成一種保護(hù)意識(shí)。二是民間文學(xué)藝術(shù)的文化利用和開發(fā)的程度不夠：國家作為另一主體。可能會(huì)促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值的發(fā)揮，以防形成壟斷。③“考慮到劃分公有領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)。也即民間文化在何種層面上應(yīng)該受到保護(hù)，在何種層面上應(yīng)當(dāng)自由利用的問題。”[7]民間文學(xué)藝術(shù)作為弱勢(shì)文化與主流文化、中華文化與西方文化的交流地位是否平等?這是作者從文化交流的地位問題上所作的分析，這里更多地涉及到什么是公有領(lǐng)域的問題，將在下文著重論述。④國際上對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)的國家僅為少數(shù)，而我國文化歷史悠久，有著璀璨的民間文學(xué)藝術(shù)寶庫，少數(shù)民族等群體面對(duì)來自國外的文化“掠奪”，自然顯得勢(shì)單力薄，這里似乎也凸現(xiàn)了國家作為主體的有益性。

4．國家作為民間文學(xué)藝術(shù)主體的弊端

(1)若國家作為權(quán)利主體，欲使用人向國家授權(quán)機(jī)關(guān)(學(xué)者多建議為文化部)申請(qǐng)使用，是行政許可，還是民事法律關(guān)系?如侵害人對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行侵害，文化部代表權(quán)利人——國家向司法部門侵害人，由于文化部(權(quán)利行使主體)屬于行政機(jī)關(guān)，那么這時(shí)的訴訟是什么性質(zhì)?民事訴訟?還是行政訴訟?

(2)如權(quán)利主體是國家，即所有權(quán)歸屬國家，就像土地、森林、河流等自然資源一樣，由國家壟斷所有。自然資源是自然界的恩賜，它具有有限性，國家出于整體利益出發(fā)，將其劃歸國有，以利于共享及合理開發(fā)使用。但民間文學(xué)藝術(shù)可以說與國家這一抽象主體并無關(guān)系，它是特定人群的智力成果。在經(jīng)過若干年的流傳、加工、發(fā)展、升華而形成的代表區(qū)域特色、文化、心理、習(xí)慣、風(fēng)俗、的藝術(shù)成就，所以它的所有權(quán)絕不能從群體上升到國家。如果僅以“保護(hù)”、“發(fā)揚(yáng)”為旗號(hào)，將其收歸國有，這便是一種文化霸權(quán)、財(cái)富掠奪。民間文學(xué)藝術(shù)雖受生存環(huán)境、自然環(huán)境的影響，但它更多的融入人類特有的思想內(nèi)容，它的創(chuàng)造性，絕非自然的原生力量能與其媲美。

(3)如果權(quán)利主體是國家，那么對(duì)于民間文學(xué)藝術(shù)的原生境人則是一種難以接受的突變，成為一種對(duì)原權(quán)利人(群體)權(quán)利的限制而派生的使用權(quán)。而且此時(shí)既然權(quán)利主體是國家，權(quán)利屬性是公權(quán)，那么作為權(quán)利人的相對(duì)方使用人應(yīng)是一視同仁的，都須經(jīng)過批準(zhǔn)，都須付費(fèi)，否則法律將有失公平，然而這對(duì)于民間文學(xué)藝術(shù)的故土簡(jiǎn)直不可思議。基于以上原因，民間文學(xué)藝術(shù)的權(quán)利主體應(yīng)當(dāng)僅為群體，問題是這個(gè)“群體”該如何認(rèn)定?是一個(gè)民族地方、一個(gè)村、一個(gè)地區(qū)等?這里我們首先要研究民間文學(xué)藝術(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，民間文學(xué)藝術(shù)具有濃郁的地方特色，有學(xué)者認(rèn)為民間文學(xué)藝術(shù)在民間跨區(qū)域流傳，也許不同民族、不同區(qū)域具有同一民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，如果是這樣可源引“最密切聯(lián)系原則”，將具有相同或相似文化特征的區(qū)域群體視為該民間文化的權(quán)利主體。學(xué)術(shù)界同意群體作為權(quán)利主體的學(xué)者，多認(rèn)為該群體中的每一成員均可成為權(quán)利行使主體，但由于群體中的個(gè)體成員眾多，受自身觀念、意識(shí)等條件限制，難以較為妥當(dāng)?shù)男惺箼?quán)利。所以鑒于群體行使權(quán)利的不便性，可成立“民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)委員會(huì)”，推選出德高望重的民間藝人組成非官方組織，由該組織作為行使主體行使權(quán)利。

(二)民間文學(xué)藝術(shù)的客體：民間文學(xué)藝術(shù)不外乎包含以下幾種藝術(shù)形式

1．口頭藝術(shù)形式：包括神話、傳說、民間故事、諺語、謎語等。由于這類藝術(shù)形式以口頭方式表達(dá)。與現(xiàn)代版權(quán)法保護(hù)的口述作品同屬語言形式，它的獨(dú)創(chuàng)性也體現(xiàn)在這種言語表達(dá)之中，所以完全可以以類似于口述作品的方式，對(duì)其給予版權(quán)法的保護(hù)。

2．聲音藝術(shù)形式：如民樂、民歌等民間文學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)形式與版權(quán)法中的音樂作品并無多大差別，醫(yī)學(xué)論文都是聲音彼此之間的協(xié)調(diào)、劃分、結(jié)合以及對(duì)立矛盾的解決，聲音量的不同、時(shí)間的長(zhǎng)短和節(jié)奏是該形式的內(nèi)在根據(jù)[8]。所以可以借助于音樂作品的保護(hù)方式予以保護(hù)。

3．動(dòng)作藝術(shù)形式：對(duì)于這種藝術(shù)形式，也有學(xué)者稱為形體表達(dá)或行為表達(dá)，如民間舞蹈、民間戲劇、民間曲藝等，均是通過連續(xù)的動(dòng)作、表情、節(jié)奏等形體動(dòng)作的組合來表達(dá)其藝術(shù)魅力，與現(xiàn)代版權(quán)法所規(guī)范的舞蹈作品、戲劇作品、以及曲藝作品極為相似，所以可以給予版權(quán)保護(hù)。

至于民間體育活動(dòng)、民間游戲，如賽龍舟、朝鮮族的蕩秋千等，起初表現(xiàn)為勞動(dòng)人民在生產(chǎn)之余的一種娛樂活動(dòng)，但隨著不斷發(fā)展、總結(jié)，對(duì)其技術(shù)要求和精度越來越高，現(xiàn)代雜技中多有高難度的蕩秋千等藝術(shù)形式，所以我國著作權(quán)法給予保護(hù)的雜技作品有很多地方與民間體育活動(dòng)相似，國內(nèi)也有學(xué)者對(duì)雜技作品是否屬于民間文學(xué)藝術(shù)有所討論，因而從這點(diǎn)看出，民間體育活動(dòng)可以以類似于雜技作品的方式予以保護(hù)。

4．造型藝術(shù)形式：如民間工藝、民間美術(shù)、民間雕塑、民間建筑以及民居、民間服飾、民間裝飾等，這類民間文學(xué)藝術(shù)在外表甚至措詞上均與版權(quán)法中的美術(shù)、雕塑、建筑等藝術(shù)作品極其相似。現(xiàn)代版權(quán)法對(duì)這類作品僅僅保護(hù)其藝術(shù)造型、藝術(shù)圖案，即結(jié)構(gòu)、形式，而其具體的制作工藝、技術(shù)手段等在所不問。所以民間文學(xué)藝術(shù)的造型藝術(shù)形式可以與其類同保護(hù)。但這種藝術(shù)形式，畢竟有著不同于版權(quán)法所保護(hù)的建筑等藝術(shù)作品。它往往從內(nèi)至外都透露著極高的價(jià)值。它所表現(xiàn)的作為實(shí)物部分的物以及制作手段、技術(shù)構(gòu)思、工藝手法往往才是最具吸引、最具魅力的地方，然而僅僅保護(hù)造型圖案的版權(quán)法自然無能為力，所以必須通過其他法律給予綜合保護(hù)。如民居、壁畫(如敦煌壁畫)等，除版權(quán)法保護(hù)其造型外，實(shí)物部分交由其他法律如文物法的保護(hù)。<貴州省民族民間文化保護(hù)條例>已有所規(guī)定：民間工藝如竹編、蠟染、木雕、民間服飾、民間裝飾等，對(duì)于其精湛的藝術(shù)構(gòu)思和高超的工藝技巧(現(xiàn)代版權(quán)法將此歸入屬于思想內(nèi)容)，可以予以專利、技術(shù)秘密的保護(hù)。

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)特有的一些民間樂器如苗族的六管蘆笙，其更類似于實(shí)用工藝品。雖然我國著作權(quán)法未將實(shí)用工藝品列入法條，但<保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約>第二條、第七條將其納入保護(hù)范圍，世界已有國家承認(rèn)實(shí)用藝術(shù)品既可享受工業(yè)設(shè)計(jì)和模型權(quán)的保護(hù)，也可享受著作權(quán)的保護(hù)，即雙重保護(hù)。所以民間樂器等民間藝術(shù)以類似兩者之間實(shí)用工藝品的方式加以保護(hù)會(huì)更為有利。

5．綜合藝術(shù)形式：如祭禮(如民間祭祀活動(dòng))、宗教儀式、節(jié)日慶典活動(dòng)(如火把節(jié)、潑水節(jié))、民間游藝活動(dòng)等，這種藝術(shù)形式往往集言語、聲音、動(dòng)作、藝術(shù)造型于一體，人們?cè)谶@些活動(dòng)中載歌載舞，這類富有民俗涵義的藝術(shù)形式，往往成為一個(gè)或幾個(gè)民族、種群的代表、標(biāo)志、象征。如果僅將其理解為習(xí)慣風(fēng)俗不加以保護(hù)，實(shí)為對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的一種輕視。鑒于目前尚無相關(guān)法律給予保護(hù)的情況，應(yīng)就其各個(gè)部分分別予以類似口述作品、音樂作品、舞蹈作品、曲藝戲劇作品、美術(shù)作品等的法律保護(hù)。

通過以上幾種藝術(shù)形式的列舉，我們可以得出民間文學(xué)藝術(shù)大體包括三大類：即“傳統(tǒng)工藝”、“文學(xué)藝術(shù)”、“民風(fēng)民俗”[9]。

此處存在一個(gè)問題即公有領(lǐng)域的問題，哪些藝術(shù)形式進(jìn)入公有領(lǐng)域，可以自由使用?我認(rèn)為諸如白蛇傳、花木蘭、牛郎織女等在我國廣為流傳，可謂家喻戶曉、人人皆知的民間文學(xué)藝術(shù)形式可以視為進(jìn)入公有領(lǐng)域，自由使用，但這類藝術(shù)形式相對(duì)于境外，則尚未進(jìn)入公有領(lǐng)域，如被侵害，由國家作為主體進(jìn)行保護(hù)，須強(qiáng)調(diào)的是：國家在這里充當(dāng)主體，并非本文所指的權(quán)利主體，因?yàn)檫M(jìn)入公有領(lǐng)域的一切作品，其所有權(quán)歸屬國家，所以國家在此向境外侵權(quán)者主張權(quán)利，并無不妥。

(三)民間文學(xué)藝術(shù)的權(quán)利內(nèi)容

1．精神權(quán)利

署名權(quán)，此項(xiàng)權(quán)利對(duì)于權(quán)利主體至關(guān)重要，它有利于對(duì)創(chuàng)作者聲譽(yù)的提高，(民間文學(xué)表達(dá)形式保護(hù)條約)(草案)：一切使用者在使用有關(guān)民間文學(xué)表達(dá)形式時(shí)，必須指出它們的來源(不僅要指出作為居民團(tuán)體的來源，如部落，還須指出作為地理位置的來源，如某國、某省)；文化尊嚴(yán)權(quán)(保護(hù)作品完整權(quán))，由于民間文學(xué)藝術(shù)對(duì)外往往代表著該民族等群體，對(duì)這種藝術(shù)形式的肆意濫用、破壞常會(huì)傷害民族自尊心，所以有必要賦予權(quán)利主體此項(xiàng)權(quán)利，以保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)不受歪曲；修改權(quán)，作為民間文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者的群體應(yīng)當(dāng)享有修改或授權(quán)他人修改的權(quán)利，以利于民間文學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步和發(fā)揚(yáng)光大。

2．經(jīng)濟(jì)權(quán)利：按現(xiàn)有多數(shù)保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的國家的作法，保護(hù)到授予權(quán)利主體(只能是群體，不可能是個(gè)人)以“復(fù)制權(quán)”及“翻譯權(quán)”兩項(xiàng)，職稱論文以及與之相應(yīng)的“傳播權(quán)”與“付酬權(quán)”，是沒有多大爭(zhēng)論的，爭(zhēng)論集中在是否授予“改編權(quán)”[10]由此可見，群體至少享有四項(xiàng)經(jīng)濟(jì)權(quán)利，至于改編權(quán)，筆者認(rèn)為有必要授予權(quán)利人。針對(duì)目前民間文學(xué)藝術(shù)被任意改編，改編者利用改編作品獲得暴利，而原創(chuàng)人(群體)卻分文不得，實(shí)為不公平。

3．權(quán)利的行使：如前所述，民間文學(xué)藝術(shù)的權(quán)利行使主體為類似于“民間文學(xué)藝術(shù)保護(hù)委員會(huì)．，的民間團(tuán)體，但對(duì)于精神權(quán)利的行使，一般由群體自己行使，無須代行，唯一存在問題的是當(dāng)該類權(quán)利受到侵害時(shí)，則須由行使主體向司法機(jī)關(guān)請(qǐng)示救濟(jì)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)權(quán)利，自始至終由行使主體行使，所得收益用于保護(hù)、開發(fā)、推廣、發(fā)揚(yáng)本區(qū)域的傳統(tǒng)文化。

四、民間文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)體系

探討民間文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)問題，英語論文必然考慮民間文學(xué)藝術(shù)的主體群體性和客體藝術(shù)形式的多樣性。民間文學(xué)藝術(shù)到底保護(hù)什么?進(jìn)而民間文學(xué)藝術(shù)應(yīng)由哪些法律予以保護(hù)?

民間文學(xué)藝術(shù)需要保護(hù)的不僅是具有版權(quán)特征的民間文學(xué)藝術(shù)作品，也需對(duì)尚未形成作品的其他民間文學(xué)藝術(shù)形式通過專利、技術(shù)秘密等加以全面保護(hù)。這就是為什么<保護(hù)民間文學(xué)表達(dá)形式，防止不正當(dāng)利用及其他侵害行為的國內(nèi)法示范法條>使用“表現(xiàn)形式”的措詞，而不用“作品”的原因所在，以免將民間文學(xué)藝術(shù)的保護(hù)僅限制在民間文學(xué)藝術(shù)作品的版權(quán)保護(hù)上。

所以對(duì)于民間文學(xué)藝術(shù)的法律保護(hù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特殊性，給予綜合考慮，形成以版權(quán)法為主體，多種法律法規(guī)如專利法、文物法等全面予以救濟(jì)的法律保護(hù)體系。

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第5篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

關(guān)鍵詞：民間文學(xué)藝術(shù)作品；著作權(quán)；法律保護(hù)

中圖分類號(hào)：D92 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）09-0233-02

近年來，有關(guān)民間文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)糾紛的案件越來越多，對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)作品的法律保護(hù)問題也引起廣泛關(guān)注。如何運(yùn)用法律手段保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的著作權(quán)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大發(fā)展，成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、民間文學(xué)藝術(shù)作品概念與特點(diǎn)

“民間文學(xué)藝術(shù)作品”一詞譯自英文，英國學(xué)者湯姆森在1846年首先用“folklore”一詞來表示傳統(tǒng)的“民眾知識(shí)”。后來，國際上統(tǒng)稱那些具有地域特征或民族風(fēng)格的民間傳說、神話、歌謠、諺語、舞蹈、音樂、手工技藝、服飾、風(fēng)俗等為“folklore” [1]。中國學(xué)者一般認(rèn)為，民間文學(xué)藝術(shù)作品是指由某一社會(huì)群體（如民族、區(qū)域、國家）在長(zhǎng)期的歷史過程中創(chuàng)作出來并世代相傳、集體使用的歌謠、音樂、戲劇、故事、舞蹈、建筑、主體藝術(shù)、裝飾藝術(shù)等作品、素材或風(fēng)格 [2]。與著作權(quán)法中所稱的一般文學(xué)藝術(shù)作品相比，民間文學(xué)藝術(shù)作品具有以下特點(diǎn)：

1.權(quán)利性質(zhì)不同。一般作品屬于私權(quán)保護(hù)的范圍，往往屬于私人所有，體現(xiàn)“私”的性質(zhì)。民間文學(xué)藝術(shù)作品是特定群體通過代代相傳共同開發(fā)、培育的知識(shí)集合，對(duì)于特定群體而言，此類知識(shí)是共同掌握、共同擁有的，且大多與群體的生活自然相伴，沒有刻意的保密制度或措施，其作品自創(chuàng)作完成后即進(jìn)入公有領(lǐng)域，具有公共產(chǎn)品性質(zhì)。此時(shí)，民間文學(xué)藝術(shù)作品就兼有“公”、“私”雙重屬性，并且更多體現(xiàn)“公”的性質(zhì)。

2.作品主體不同。一般作品主體歸屬于某一個(gè)人或部分人，而民間文學(xué)藝術(shù)作品最原始的創(chuàng)作者可能是某個(gè)人或某幾個(gè)人，但是隨著歷史的推移，它逐步變成了某一地區(qū)、某一民族整體的作品，權(quán)利主體屬于產(chǎn)生這些作品的群體，即民間文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生于民間，沒有明確特定的作者。

3.客體范圍不盡相同。一般作品作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)客體是指文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)造成果，即著作權(quán)法要求作品如果未以某種物質(zhì)形式固定下來就不受保護(hù)。民間文學(xué)藝術(shù)作品的客體既可能是一種民間文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式或藝術(shù)風(fēng)格，也可能是已經(jīng)形成作品的民間文學(xué)藝術(shù)。許多民間文學(xué)藝術(shù)并沒有以“作品”的形式表現(xiàn)出來，因而無法像一般作品那樣確定其固定的表現(xiàn)形式。

4.穩(wěn)定性不同。一般作品完成后，其獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)容大多已固定，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，不易變異。而在實(shí)踐中，對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行改編和再創(chuàng)作非常普遍，內(nèi)容和形式被不斷地創(chuàng)新，原來可能默默無聞的民間文學(xué)藝術(shù)作品借此獲得廣泛的傳播，因而，民間文學(xué)藝術(shù)作品是流動(dòng)的，靈活性較強(qiáng)。

5.保護(hù)的時(shí)限不同。一般作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有一定的期限性。由于民間文學(xué)藝術(shù)作品無法確定創(chuàng)作日期，再加上又經(jīng)過社會(huì)群體的不斷加工與創(chuàng)作，作品始終處于發(fā)展過程中，難以確定保護(hù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。因此，民間文學(xué)藝術(shù)作品的保護(hù)期難以確定，從理論與實(shí)際看，保護(hù)期限都長(zhǎng)于一般作品甚或無期限。

二、當(dāng)前民間文學(xué)藝術(shù)作品法律保護(hù)的難點(diǎn)

1.民間文學(xué)藝術(shù)作品自身存在著難以規(guī)范和保護(hù)的問題。一是權(quán)利主體難確定。著作權(quán)法所保護(hù)的作品主體往往是明確的，其權(quán)利歸屬于特定的自然人、法人或其他組織。民間文學(xué)藝術(shù)作品則是由某一民族或區(qū)域的群體經(jīng)過不間斷的模仿、創(chuàng)作并完成、流傳下來的特殊作品，而不是在某一個(gè)特定的時(shí)期即時(shí)創(chuàng)作出來的，很多情況下難以確定具體的創(chuàng)作者，沒有官方典籍加以記載，考證困難。面對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)作品權(quán)利主體不明的事實(shí)，傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法無法進(jìn)行有效的保護(hù)。二是獨(dú)創(chuàng)性難認(rèn)定。“獨(dú)創(chuàng)性”是著作權(quán)法對(duì)一般作品進(jìn)行保護(hù)的必要條件，一般有兩個(gè)方面的因素：一是獨(dú)立創(chuàng)作，即作品是其作者獨(dú)立創(chuàng)作完成的；二是創(chuàng)造性，即要求作品體現(xiàn)作者一定的創(chuàng)作高度。而民間文學(xué)藝術(shù)作品是在代代相傳或模仿的基礎(chǔ)上流傳的，其形式也往往不能達(dá)到著作權(quán)保護(hù)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其獨(dú)創(chuàng)性該如何認(rèn)定，法律尚未明確規(guī)定，這給認(rèn)定工作帶來困難。三是權(quán)利性質(zhì)難確定。根據(jù)TRIPS協(xié)議的規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種私權(quán)，其核心價(jià)值在于界定人們智力成果及相關(guān)成就所產(chǎn)生的各種利益關(guān)系 [3]。但是，民間文學(xué)藝術(shù)作品卻一直存在于“公有領(lǐng)域”，事實(shí)上已經(jīng)屬于“公權(quán)”的文化產(chǎn)品，任何人難以對(duì)它主張專有權(quán)。如果以私權(quán)方式對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，就限制了其流傳；但如果采用公權(quán)方式保護(hù)，則難以保障相關(guān)權(quán)利主體的利益。因而，民間文學(xué)藝術(shù)作品的保護(hù)面臨著是公權(quán)還是私權(quán)的定位和選擇。四是保護(hù)期限難以確定。民間文學(xué)藝術(shù)作品的形成是一個(gè)無限創(chuàng)作與傳承的過程，現(xiàn)存的作品并不是古老的版本，而是歷經(jīng)數(shù)次創(chuàng)新、集成的結(jié)果。因此難以適用著作權(quán)“保護(hù)期限”的規(guī)定。

2.現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律難以滿足民間文學(xué)藝術(shù)作品保護(hù)的需求。一是立法目的難以適應(yīng)民間文學(xué)藝術(shù)作品保護(hù)要求。從立法目的上講，著作權(quán)法的根本目的在于保護(hù)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新；商標(biāo)法的根本目的在于保護(hù)商品和服務(wù)的質(zhì)量，保護(hù)生產(chǎn)者和經(jīng)營者的利益；專利法的根本目的在于保護(hù)技術(shù)方案的實(shí)用性、新穎性和創(chuàng)造性。但民間文學(xué)藝術(shù)作品保護(hù)的根本目的則在于保護(hù)和拯救，可以說與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的立法目的相去甚遠(yuǎn)。因此，旨在保護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法難以為民間文學(xué)藝術(shù)作品提供有效的保護(hù)。二是救濟(jì)手段難以為民間文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)權(quán)利。著作權(quán)法的保護(hù)以防御性保護(hù)為主，保護(hù)的作品是已經(jīng)創(chuàng)作完成的作品，著作權(quán)被侵犯時(shí)，可防止作品被濫用或?qū)⑵浠貜?fù)到被濫用以前的狀態(tài)。民間文學(xué)藝術(shù)作品是隨著歷史的演進(jìn)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，這也是民間文學(xué)藝術(shù)的生命力之所在，這種永遠(yuǎn)處于變動(dòng)之中的民間文學(xué)藝術(shù)作品顯然區(qū)別于著作權(quán)法意義的作品，現(xiàn)行救濟(jì)手段難以為民間文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)權(quán)利。三是具體法律保護(hù)制度的缺失。中國《著作權(quán)法》第6條規(guī)定：“民間文學(xué)藝術(shù)作品的著作權(quán)保護(hù)辦法由國務(wù)院另行規(guī)定。”然而時(shí)至今日，起草多年的《中國民間文學(xué)藝術(shù)作品保護(hù)條例》至今仍未出臺(tái)。而2011年3月頒布的《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》側(cè)重于保護(hù)“形而上”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而非“形而下”的有形產(chǎn)品，且號(hào)召式條文較多，司法實(shí)務(wù)難于操作。這樣，民間文學(xué)藝術(shù)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)質(zhì)上仍處于無法可依狀態(tài)。

三、民間文學(xué)藝術(shù)作品法律保護(hù)對(duì)策

1.明確民間文學(xué)藝術(shù)作品的權(quán)利主體。民間文學(xué)藝術(shù)作品目前的表現(xiàn)形式主要分為兩種：一種是民間文學(xué)藝術(shù)作品本身，另一種是民間文學(xué)藝術(shù)作品的派生作品，即經(jīng)過整理、改編等形成的作品。前者作品權(quán)利主體應(yīng)為民間文學(xué)藝術(shù)作品的原始創(chuàng)作個(gè)體或群體；在沒有個(gè)體或群體主張權(quán)利的情況下，權(quán)利的行使主體應(yīng)該是國家，國家可授權(quán)著作權(quán)文化行政管理部門代表國家具體行使權(quán)利。其優(yōu)點(diǎn)在于可以國家名義，與侵犯中國民間文學(xué)藝術(shù)作品版權(quán)的國家進(jìn)行交涉，能夠更好的維護(hù)國家利益。后者作品權(quán)利主體應(yīng)是演繹者，但演繹者的權(quán)利受到原作品創(chuàng)作者的權(quán)利的限制。應(yīng)當(dāng)注意的是，民間文學(xué)藝術(shù)作品傳承人往往在流傳的過程中起著十分重要的承接作用，傳承人在傳承的過程中，記憶、背誦、不斷地完善作品，對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的傳承付出了艱辛的智力勞動(dòng)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)造性 [4]，符合著作權(quán)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，因而，他們有權(quán)享有著作權(quán)上的權(quán)利。

2.明確民間文學(xué)藝術(shù)作品的著作權(quán)內(nèi)容。結(jié)合民間文學(xué)藝術(shù)作品自身特點(diǎn)，其著作權(quán)內(nèi)容應(yīng)主要包含以下幾個(gè)方面：（1）注明作品來源權(quán)，即注明該作品來源的群體區(qū)域。這一點(diǎn)在黑龍江省饒河縣四排赫哲族鄉(xiāng)人民政府訴郭頌、中央電視臺(tái)、南寧市人民政府侵犯其“民間藝術(shù)作品著作權(quán)”一案中得到確認(rèn)；（2）保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的完整權(quán)，即保護(hù)其不受歪曲、篡改和濫用的權(quán)利，維護(hù)其真實(shí)性；（3）使用權(quán)，包括記錄、整理、復(fù)制、發(fā)行、表演、改編、翻譯、匯編等權(quán)利，可分為自己使用和許可他人使用兩種情況；（4）獲得報(bào)酬權(quán)，民間文學(xué)藝術(shù)作品來源群體以外的人商業(yè)性使用該作品時(shí)，權(quán)利主體有權(quán)獲取一定報(bào)酬，一般可通過許可他人使用的方式實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，民間文學(xué)藝術(shù)作品的權(quán)利也應(yīng)有一定限制。私人非商業(yè)性地利用民間文學(xué)藝術(shù)作品和表達(dá)形式的行為、為教學(xué)目的而使用或?yàn)閯?chuàng)作帶有獨(dú)創(chuàng)性的作品而使用民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)形式的行為，應(yīng)視為合理使用。

3.地方政府應(yīng)強(qiáng)化保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的意識(shí)。保護(hù)、繼承和開發(fā)利用民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。地方政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的重要意義，鼓勵(lì)對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)的收集和整理。明確和批準(zhǔn)本地民間文學(xué)藝術(shù)作品的權(quán)利歸屬和范圍劃分；創(chuàng)辦保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)作品的民間組織，促進(jìn)對(duì)民間文學(xué)藝術(shù)作品的有效保護(hù)。

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第6篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，學(xué)生作為教學(xué)的主體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念的過程中，主要呈現(xiàn)出以下三個(gè)層面的問題，值得深思和深入研究。

（一）缺乏針對(duì)數(shù)學(xué)概念記憶的策略性知識(shí)。我國是一個(gè)教育歷史悠久、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的國家，特別是在“記憶學(xué)”的研究與應(yīng)用上取得了較好的成就，這在“應(yīng)試教育”教育階段發(fā)揮了一定的作用。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的提出，數(shù)學(xué)“記憶型”教學(xué)突然在理論上被界定為“數(shù)學(xué)應(yīng)試教育”的代名詞。這樣一來，向來受到重視的“數(shù)學(xué)三基”數(shù)學(xué)理論研究失去了往日的光彩，同時(shí)，理解型學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一越成為當(dāng)前素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)核與教育界理論研究的熱點(diǎn)。這意味著前者已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)視閾的一個(gè)“真空地帶”。可從我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律可以看出，“記憶型”教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少且占有重要地位的方法論。因此，不能因?yàn)樗刭|(zhì)教育的倡導(dǎo)就徹底否定了記憶教學(xué)的價(jià)值，或者說割裂了記憶與創(chuàng)新教育的必然聯(lián)系。

（二）缺乏權(quán)衡記憶與理解的關(guān)聯(lián)意識(shí)。在“應(yīng)試教育”階段，大部分初中數(shù)學(xué)教師只顧及數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的量的積累與擴(kuò)充，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)質(zhì)的積淀與提高；只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生“填塞”數(shù)學(xué)知識(shí)，從而忽視了“填塞”的方法論要求。這一階段實(shí)質(zhì)上是記憶完全占據(jù)統(tǒng)治地位的階段。而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的作用下，許多數(shù)學(xué)研究者有這樣一個(gè)共識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和概括性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須有學(xué)生自己理解過程的參與。此觀點(diǎn)后來不斷被強(qiáng)化，以致于在上世紀(jì)90年代中期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐走向了一個(gè)與前者完全相反的極端，即理解完全占據(jù)同志地位的階段。但經(jīng)過艱辛的理論探索后，一條數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)規(guī)律終于得到廣泛的認(rèn)可：數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的動(dòng)態(tài)化過程。記憶與理解的最佳結(jié)合點(diǎn)在于尋求恰好的“平衡支點(diǎn)”。

（三）缺乏系統(tǒng)性數(shù)學(xué)概念梳理意識(shí)。記憶學(xué)顯示：有效的數(shù)學(xué)概念記憶的結(jié)果應(yīng)該是使數(shù)學(xué)概念在大腦中以網(wǎng)絡(luò)鏈接模式有機(jī)組合的。初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)只有也只能以這種模式存在，才能更加利于以后知識(shí)的擇取與應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同樣顯示：只有學(xué)生自身經(jīng)過同化和順應(yīng)作用形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)才具有基礎(chǔ)性、可辨性、適用性的品質(zhì)。數(shù)學(xué)理論的邏輯體系更是決定了數(shù)學(xué)概念應(yīng)該是一系列概念環(huán)節(jié)互為相扣的鏈條有機(jī)體系。

但是，初中生特別是那些在數(shù)學(xué)迷宮里徘徊不前的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)記憶體系中的數(shù)學(xué)概念卻是孤立的、散亂的。造成這種局面的原因除了學(xué)生沒有有效地講求記憶策略和沒有處理好數(shù)學(xué)概念理解與記憶的關(guān)系外，主要是學(xué)生沒有整體意識(shí)，沒有從宏觀上梳理所記住的數(shù)學(xué)概念，更沒有理清數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系。其實(shí)，即使在教改后的現(xiàn)在正在應(yīng)用的數(shù)學(xué)教科書里，很多基礎(chǔ)練習(xí)都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)具體的概念而設(shè)計(jì)的，并沒有為學(xué)生提供從整體上去理解和把握節(jié)、章，甚至是一冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的概念關(guān)系的練習(xí)。

二、初中生記憶數(shù)學(xué)概念的對(duì)策選擇

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論研究的深入和科技教學(xué)的廣泛應(yīng)用，解決上述問題具備了比較充足的應(yīng)策選擇的條件。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下兩個(gè)方面來改善初中生記憶數(shù)學(xué)概念時(shí)存在的問題。

第7篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)詩詞空間美

文學(xué)空間是指空間概念在文學(xué)藝術(shù)作品中的具體表現(xiàn)，涉及面極廣、極多、極深，表現(xiàn)形式各異，各自具有獨(dú)特的語言形式及表達(dá)方式，作品中的空間概念、空間關(guān)系層出不窮，但往往不易被人們?nèi)ンw味其意境所在，所以對(duì)空間概念的理解與閱讀者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)修養(yǎng)有關(guān)。文學(xué)藝術(shù)的詩意空間精神源于對(duì)自然的感知和精神體悟，它們的空間語言形式同自然界的形式一樣，都存在有形有勢(shì)、有聲有色、有質(zhì)有氣，是極具情感的生命體。

文學(xué)藝術(shù)是一門深?yuàn)W的學(xué)問，文學(xué)藝術(shù)與空間意境的表達(dá)，更是一門值得研究的學(xué)術(shù)課題。從文學(xué)體系中的“局部”來分析其空間概念，可縱觀文學(xué)藝術(shù)的“宏觀世界”。

早發(fā)白帝城

唐·李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

“朝辭”是寫在詩中的時(shí)間，“彩云間”三字既是呼應(yīng)“朝辭”的時(shí)間，也表現(xiàn)出白帝城地勢(shì)之高的空間尺度，隱喻地描繪出長(zhǎng)江上下游之間存在空間尺度的差距之大。

第二句的“千里”表明路程的空間尺度，加之“一日還”體現(xiàn)出空間概念中還應(yīng)有速度的存在，以空間尺度之遠(yuǎn)與時(shí)間之快作懸殊對(duì)比。

第三句“猿聲”是聲空間的一種表現(xiàn)形式，“啼不住”的聲音在大空間“場(chǎng)”的范圍內(nèi)“渾然一片”，如同我們驅(qū)車聆聽路邊蟬鳴的聲音。

以“渾然一片”的“猿聲”，烘托出輕舟已過“萬重山”的速度，更進(jìn)一步表現(xiàn)出時(shí)間概念，瞬息之間的速度觀在作品中體現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)出暢快的心情，通過時(shí)空概念的描寫來感受精神的愉悅。

靜夜思

唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

“床前明月光”，月光照在床前表現(xiàn)出月光的澄澈，給人以立體的空間感受，“月光”與“床前”的距離感是一種極大的空間尺度表相。“疑是地上霜”，從客觀現(xiàn)實(shí)的視覺層面敘述物相，而非摹形擬象狀物之辭，既是錯(cuò)覺，又是在表現(xiàn)月光穿越宇宙空間。這是自然空間形態(tài)存在的形式，以類比的手法描繪出自然界的空靈。照射在床前剎那間錯(cuò)覺所產(chǎn)生的禪境的空間“場(chǎng)”，是超越精神的物狀表現(xiàn)，描繪的空間景象呈現(xiàn)在大的自然環(huán)境之中。“舉頭望明月”，描寫的是動(dòng)作，而實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)“望”的空間尺度。“低頭思故鄉(xiāng)”，從“舉頭”到“低頭”不僅僅揭示的是內(nèi)心活動(dòng)，而且存在著人在空間中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和時(shí)間概念。“思故鄉(xiāng)”是一種極明確的心理空間的表現(xiàn)，體現(xiàn)在“思”字上，不難領(lǐng)會(huì)李白詩句的“自然”與“妙境”。

望廬山瀑布

唐·李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

“生紫煙”是因“日照”的原因，勾畫出飄渺于青山之間紅日照射下形成的一片紫色云霞，構(gòu)成一個(gè)大的光色空間環(huán)境，浪漫的色彩空間為瀑布置立背景，拉開大自然的前后空間關(guān)系，更加襯托出將巨大瀑布白練掛于山川之間的空間美。

詩的第三句“飛流直下三千尺”又極寫瀑布的空間動(dòng)態(tài)和空間尺度，“飛”字是物質(zhì)在空間狀態(tài)中存在和運(yùn)動(dòng)的過程。“三千尺”更明確“飛”的空間尺度是有限的空間形態(tài)，同時(shí)又體現(xiàn)出山的高，到底有多高？“疑是銀河落九天”，云煙霧靄，瀑布有從云端飛流直下，臨空而落，是一種超越現(xiàn)實(shí)存在的禪意空間，壯哉，美哉！

鹿柴

唐·王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩的首句正面點(diǎn)畫出“山”體的六向①體積“空”間感，以“不見人”把“空山”的意蘊(yùn)具體化，空間概念更為突出，并非現(xiàn)實(shí)感覺中空廓虛無，從而表現(xiàn)出存在空間的太古之境。“但聞人語響”，頓出“聲”的空間場(chǎng)，以局部的“響”反襯出山體的“空”，空谷傳音，愈見空谷之空。“返景入深林”，表深林的幽深，把聽覺的聲空間與視覺的物質(zhì)存在空間，緊緊并連在山谷之中。“復(fù)照青苔上”給幽暗寂靜的森林帶來一線光亮、一絲暖意。從作品的表現(xiàn)效果上看，那一小片光影空間與大片無邊的幽暗空間構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。“復(fù)照”點(diǎn)睛之筆體味空間的冷暖關(guān)系、大小關(guān)系。詩的前二句以聲反襯“空山”的空間，那么三四句則是以光影空間和溫空間的形式來體現(xiàn)山體六向體積空間的存在。在一首詩中，對(duì)空間的表現(xiàn)形式有多種，取決于讀者對(duì)詩意的感悟和其涵義的理解。

白鷺立雪，愚人看鷺。

聰明見雪，智者觀白。

這是臺(tái)灣作家林清玄先生寫的一首禪詩，原本是揭示有關(guān)對(duì)“愛”的認(rèn)識(shí)，“白鷺立雪”首句展現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的畫卷、一個(gè)大自然的宇宙空間，勾勒出三種人不同的視向及不同的觀點(diǎn)和修養(yǎng)，分別對(duì)“白鷺立雪”這一空間有著不同的認(rèn)識(shí)。這首詩以“鷺”、“雪”、“白”列序出三種不同的審美境界，極其透徹、精辟，道出“見仁見智”的世界觀。只看“鷺”之人為愚，見雪之人為“聰”，惟見“白”之人為“智”，是智慧至高境界的體現(xiàn)。

唐詩《春江花月夜》是詩人張若虛的不朽之作，是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。作者通過對(duì)月光精微細(xì)致地描寫，再現(xiàn)出月光下宇宙空間五光十色的美好景致。“月光”的照射，勾勒出自然界六向空間的關(guān)系。詩中“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。“空里流霜”和“飛”字都體現(xiàn)出自然界大的空間尺度，“飛”入其中是何等的“空”，是物質(zhì)在空間中運(yùn)動(dòng)的存在形式。“汀上白沙”只是從字面上勾畫出原生態(tài)的自然美景。但用“看不見”則創(chuàng)造了一個(gè)與自然同構(gòu)的美妙空間，形成渾然一體的空間意境是空間概念一種更高的審美觀。“江天一色”中的“孤月”筆墨的寫意之情，由大到小、由遠(yuǎn)及近，使人仿佛置身于純凈的自然世界，清明澄澈的天地宇宙是由心去體悟由情而感知。春江月夜的幽美是月“光”空間場(chǎng)的極至體現(xiàn)，空的境界需要一個(gè)空的心靈。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（唐·王勃《騰王閣序》），描寫雨過天睛美麗的自然空間，“落霞”是色的大空間，“孤鶩”的“飛”則表現(xiàn)出自然環(huán)境中立體的空間場(chǎng)。“秋水共長(zhǎng)天一色”是自然空間態(tài)的極至表現(xiàn)，秋“水”與遼闊的“天”空渾然一色，宇宙空間天地相連，意境深遠(yuǎn)。詩的意境、禪的境界、空間之美！

“天地一沙鷗”(唐杜甫《旅夜書懷》)，堪稱是空間描寫的絕句。“天•地”二字道出大自然六向體積的空間美。“沙鷗”的翱翔更點(diǎn)明天地之間的空間感，如魚游水中，怡然自得，表現(xiàn)出大自然的美、空間的美。

“少小離家老大回”(唐賀知章《回鄉(xiāng)偶書》)，此句揭示了穿越生命時(shí)空的歷程，人、空間、時(shí)間三者之間的關(guān)系，是構(gòu)成生命的時(shí)空畫卷。

“光陰似箭，日月如梭”②表現(xiàn)出時(shí)間、空間、速度，太陽和月亮象穿梭一樣地來去，形容時(shí)間過得很快，說明物質(zhì)空間里也存在著速度。

“歸心似箭”(清·陳忱《水滸后傳》)，道出想家的心情象射出的箭那樣迫切，是一種心理空間存在的形式，說明精神空間、心理空間也有時(shí)間和速度的存在。

文學(xué)作品的空間表現(xiàn)很廣、很細(xì)膩，有待于我們從各門類的藝術(shù)形式中去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，換向思考去研究文學(xué)作品中的空間概念，體悟其中妙趣，好詩、好詞、好句、好作品，舉不勝舉，研者必獲益。

第8篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新多維性；闡述系統(tǒng)性；論證嚴(yán)謹(jǐn)性；引證規(guī)范性

中圖分類號(hào)：I206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0311—02

一、簡(jiǎn)介

《悖論詩學(xué)》旨在指出文學(xué)藝術(shù)的悖論性質(zhì)，悖論不再被僅僅當(dāng)成是文學(xué)藝術(shù)中的問題、甚至是缺點(diǎn)，相反，作者論證的觀點(diǎn)就是：文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)具有悖論性。悖論是同等重要的兩種對(duì)立含義同時(shí)存在的復(fù)合陳述。理論悖論是將某一論點(diǎn)推向極端導(dǎo)致的自相矛盾，是試圖用“一致性”來聯(lián)結(jié)兩種異質(zhì)事物的結(jié)果。現(xiàn)有的悖論解決方案都是試圖消除悖論的語境，這種解悖方案是消滅悖論而不是解決悖論。到目前為止，悖論在它所表述的語境內(nèi)是無解的客觀存在。

本書指出文學(xué)藝術(shù)的悖論性質(zhì)，悖論不再被僅僅當(dāng)成是文學(xué)藝術(shù)中的問題、甚至是缺點(diǎn)，相反，作者論證的觀點(diǎn)就是：文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)具有悖論性。悖論是同等重要的兩種對(duì)立含義同時(shí)存在的復(fù)合陳述。理論悖論是將某一論點(diǎn)推向極端導(dǎo)致的自相矛盾，是試圖用“一致性”來聯(lián)結(jié)兩種異質(zhì)事物的結(jié)果。現(xiàn)有的悖論解決方案都是試圖消除悖論的語境，這種解悖方案是消滅悖論而不是解決悖論。到目前為止，悖論在它所表述的語境內(nèi)是無解的客觀存在。

本書是一次全方位地研究文學(xué)藝術(shù)悖論性的嘗試，《悖論詩學(xué)》全面關(guān)注悖論從哲學(xué)到各派文學(xué)理論的研究，不僅關(guān)注哲學(xué)悖論，還關(guān)注文化悖論。本書從西方文學(xué)理論，主要是英美文學(xué)理論的悖論簡(jiǎn)史出發(fā)，揭示文學(xué)理論的悖論之“謎”，重點(diǎn)選取幾個(gè)當(dāng)代有代表性的文學(xué)理論觀點(diǎn)，揭示這些理論觀點(diǎn)之“惑”，再提出個(gè)人的悖論詩學(xué)觀點(diǎn)，使悖論詩學(xué)成為一個(gè)比較系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)評(píng)

“悖論詩學(xué)”是本書作者首次提出的學(xué)科名稱，作為一個(gè)創(chuàng)新學(xué)科來說，尚無成熟的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科基礎(chǔ)十分薄弱，所涉及的問題十分復(fù)雜，理論難點(diǎn)處處皆是。在文學(xué)學(xué)科中，理論難度最大，在理論研究中，理論基礎(chǔ)難度最大，在理論基礎(chǔ)研究中，哲學(xué)原理難度最大，在哲學(xué)原理研究中，悖論問題難度最大。《悖論詩學(xué)》一書研究的問題難度異乎尋常。作為開拓新領(lǐng)域的恢弘之作，《悖論詩學(xué)》展示出獨(dú)樹一幟的高新品性——?jiǎng)?chuàng)新多維性、闡述系統(tǒng)性、論證嚴(yán)謹(jǐn)性、引證規(guī)范性。

創(chuàng)新多維性：《悖論詩學(xué)》是國內(nèi)首部學(xué)術(shù)奇書，奇在創(chuàng)新，《悖論詩學(xué)》的理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、描述創(chuàng)新，本書的創(chuàng)新點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

（一）在國內(nèi)外第一次提出“悖論詩學(xué)”的學(xué)科名稱。在20世紀(jì)70年代后，悖論研究由詩歌領(lǐng)域發(fā)展到了戲劇領(lǐng)域。在戲劇悖論研究比較興旺的20世紀(jì)70—80年代，同樣伴隨著小說悖論研究的崛起。20世紀(jì)80—90年代，小說悖論的理論壓過了詩歌悖論和戲劇悖論理論化的勢(shì)頭。隨著后現(xiàn)代和女性主義研究的興旺，小說悖論研究又轉(zhuǎn)到理論研究，特別是后現(xiàn)代悖論和女性主義悖論的研究，從文獻(xiàn)數(shù)量來看，與小說悖論研究形成三分天下的局面。到帕斯考2006年出版《藝術(shù)悖論》，悖論詩學(xué)完成了它的全面成熟。

（二）在國內(nèi)外第一次系統(tǒng)研究悖論詩學(xué)的全面性學(xué)術(shù)成果。悖論詩學(xué)不僅具有本體論意義，而且具有認(rèn)識(shí)論和方法論的意義。認(rèn)識(shí)上，審視現(xiàn)有的悖論解決方案提供新思路；......價(jià)值上，文學(xué)悖論不僅在深化人們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)方面具有巨大的動(dòng)力價(jià)值，而且在文學(xué)建構(gòu)策略中具有巨大的藝術(shù)價(jià)值。實(shí)踐上，研究文學(xué)揭示人與自然和社會(huì)生態(tài)危機(jī)的認(rèn)知矛盾，有利于把握建構(gòu)生態(tài)文明的精神實(shí)質(zhì)。方法上，發(fā)展“新批評(píng)”的“悖論語言”觀，從本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論、不同層面來闡述文學(xué)悖論，探討悖論結(jié)構(gòu)對(duì)于文學(xué)理論的積極意義，從生態(tài)系統(tǒng)的角度來建構(gòu)悖論詩學(xué)，有利于提供新的文學(xué)理論范式，創(chuàng)新文學(xué)研究方法。（廖昌胤2011：103）

（三）在國內(nèi)外第一次全方面地總結(jié)英美文學(xué)批評(píng)中所挖掘出來的文學(xué)理論悖論、文學(xué)文本悖論現(xiàn)象。文學(xué)理論悖論又分為、文學(xué)文本悖論又分為詩歌、小說、傳紀(jì)、游記、散文、戲劇、影視、音樂、繪畫等方面。

（四）在國內(nèi)外第一次全面系統(tǒng)地探討文學(xué)文本的悖論特性。文學(xué)文本的悖論可以從同性、秩序、跨界、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)這些文學(xué)的基本問題來探討。

（五）在國內(nèi)外第一次全面提出悖論詩學(xué)的研究意義、研究地位、研究作用、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新特征和研究方法。

悖論詩學(xué)研究具有基礎(chǔ)性、雙重性、系統(tǒng)性、跨越性、變異性、復(fù)合型、交感性、實(shí)踐性、可控性、探索性等十個(gè)方面的地位。

悖論詩學(xué)研究具有集成性、反思性、質(zhì)疑性、批判性、顛覆性、導(dǎo)向性、發(fā)展性、科學(xué)性、策略性、認(rèn)知性等十個(gè)方面的作用。

悖論詩學(xué)研究對(duì)象主要包括環(huán)境、源流、文化、作者、文本、讀者、媒介、動(dòng)力、操控、交往十個(gè)方面。

悖論詩學(xué)研究?jī)?nèi)容包括：哲學(xué)環(huán)境、生成軌跡、外部形態(tài)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、跨界運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)新系統(tǒng)、文類差異、創(chuàng)作機(jī)制、認(rèn)知?jiǎng)恿Α鞑ヒ?guī)律十個(gè)方面。

悖論詩學(xué)理論基礎(chǔ)主要包括唯物觀念、辯證思維、矛盾哲學(xué)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)原理、自然規(guī)律、人文精神、創(chuàng)新理論、文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)策略十個(gè)方面。

悖論詩學(xué)的創(chuàng)新特征包括：對(duì)立性、反向性、異質(zhì)性、對(duì)話性、內(nèi)在性、奇巧性、沖擊性、動(dòng)態(tài)性、自主性、獨(dú)特性十個(gè)方面。

悖論詩學(xué)的研究研究方法包括以下十個(gè)方面策略：文獻(xiàn)探索、文本細(xì)讀、傳記研究、口傳史實(shí)、音像形象、話語交感、定性升華、矛盾結(jié)構(gòu)、對(duì)比關(guān)系、心理分析。

（六）提出了有別于此前研究的對(duì)當(dāng)代西方文學(xué)理論的全面反思。

（七）提出了有別于此前文學(xué)理論的新的比較系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)。

（八）全面系統(tǒng)地研究了各體文學(xué)作品創(chuàng)作原理中的悖論特性。

（九）全面系統(tǒng)地研究了各體文學(xué)類型不同的悖論形態(tài)。

闡述系統(tǒng)性：本書全面系統(tǒng)地闡述當(dāng)代英美文學(xué)批評(píng)挖掘的文學(xué)理論與文學(xué)文本中的悖論特性，系統(tǒng)闡述悖論詩學(xué)的理論來源，理論原理，理論方法，理論發(fā)展軌跡，全面的各類文學(xué)類型的悖論詩學(xué)特性。從宏觀和微觀兩個(gè)方面多角度立體化的建構(gòu)獨(dú)特的悖論詩學(xué)理論。本書在國內(nèi)外同類理論著作相比更加全面、更加宏觀、更加系統(tǒng)、更加扎實(shí)。

論證嚴(yán)謹(jǐn)性：本書從悖論的基本概念出發(fā)，依據(jù)“與期望相沖突”的古典哲學(xué)涵義，運(yùn)用唯物辯證法深入分析，從矛盾辯證的科學(xué)理論前提出發(fā)，提出一系列概念明確的悖論詩學(xué)理論。本書從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)理論等宏現(xiàn)語境切入，邏輯嚴(yán)密地進(jìn)入文學(xué)具體文本。本書理論前提科學(xué)，概念明確，邏輯嚴(yán)密，資料準(zhǔn)確、充分，研究方法科學(xué)、適當(dāng)。

引證規(guī)范性：本書引用528條資料全是第一手的資料，473條資料來源于第一手英語原版原文資料，55條漢語資料來源于第一手原文資料。其中沒有一條是“轉(zhuǎn)引”資料。全書嚴(yán)格按照國際通行的MLA學(xué)術(shù)格式要求，所用資料和觀點(diǎn)來源清楚，譯文全是著者自己所譯，做到準(zhǔn)確、精當(dāng)。

本書引用528條資料全是第一手的資料，473條資料全是英語原文期刊文章和專著，閱讀量讓一般學(xué)人嘆為觀止，翻譯難度異乎尋常。資料搜集沒有現(xiàn)成的資料庫，窮盡國內(nèi)數(shù)據(jù)庫之后，作者又到國際上資料最全面的第一大學(xué)劍橋大學(xué)補(bǔ)充資料。歷時(shí)之長(zhǎng)，跨度之大，涉及之廣，均為同類理論著作所少有。

三、結(jié)語

《悖論詩學(xué)》在國內(nèi)外第一次提出“悖論詩學(xué)”的學(xué)科名稱，第一部系統(tǒng)研究悖論詩學(xué)的全面性學(xué)術(shù)成果，全方面地總結(jié)英美文學(xué)批評(píng)中所挖掘出來的文學(xué)理論悖論、文學(xué)文本悖論現(xiàn)象，第一部全面系統(tǒng)地探討文學(xué)文本的悖論特性，第一部全面提出悖論詩學(xué)的研究意義、研究地位、研究作用、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新特征和研究方法，提出了有別于此前研究的對(duì)當(dāng)代西方文學(xué)理論的全面反思、有別于此前文學(xué)理論的新的比較系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)，全面系統(tǒng)地研究了各體文學(xué)作品創(chuàng)作原理中的悖論特性、各體文學(xué)類型不同的悖論形態(tài)。選題具有重大理論價(jià)值，填補(bǔ)本學(xué)科研究空白，提出新的學(xué)說和系統(tǒng)理論觀點(diǎn)，提出新的研究方法，使研究取得突破性進(jìn)展，對(duì)文學(xué)重要領(lǐng)域一系列重要問題作出系統(tǒng)描述、分析和概括，總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，通過新的系統(tǒng)論證，豐富和發(fā)展了重要的文學(xué)理論學(xué)說。

本書解決了重大的理論問題，破解了英國著名學(xué)者戴維洛奇猜想：百年來西方文學(xué)理論搖擺在現(xiàn)實(shí)主義和反現(xiàn)實(shí)主義之間這個(gè)現(xiàn)象之謎。《悖論詩學(xué)》針對(duì)國內(nèi)學(xué)界唯西方理論馬首是瞻，一切都要按照西方的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，發(fā)起研究革命，掃蕩一切為了“對(duì)話”而頑固堅(jiān)持現(xiàn)有的“概念”、“定義”并把它們上升到絕對(duì)正確的“真理”的奴性思維方式。本書是國內(nèi)外范圍內(nèi)悖論詩學(xué)的提出和系統(tǒng)理論創(chuàng)新的奠基之作，開創(chuàng)了悖論詩學(xué)這門新的學(xué)科。其學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的確與眾不同，稱之為“一流才學(xué)，首部奇書”絕非過譽(yù)。

第9篇：文學(xué)藝術(shù)的概念范文

新近發(fā)生的典型例子要數(shù)對(duì)電影《孔子》和新版電視劇《三國》的批評(píng)。如張海鷗批評(píng)《孔子》沒有嚴(yán)格遵循《論語》和《史記?孔子世家》，背離了史實(shí)；央視《百家講壇》主講人之一、鮑鵬山指證《孔子》在人物姓名、重要史實(shí)等六個(gè)方面存在錯(cuò)誤；孔子在魯國推行治國理念受阻，弟子顏回勸解道：“老師您不是說過，‘一個(gè)人如果改變不了世界，那就改變自己的內(nèi)心好了’。”遭到兩位專家一致抨擊：“孔子或顏回說過這樣的話嗎？”“這話是于丹說的啊，怎么變成孔子思想了？”[1]對(duì)新版《三國》的批評(píng)，焦點(diǎn)仍是不合史實(shí)。不過這“史實(shí)”已不僅限于《三國志》，連對(duì)小說《三國演義》和94版電視劇的改動(dòng)，如擁劉貶曹的慣用視角被打破、桃園三結(jié)義被淡化、關(guān)羽由被殺改自刎等，皆頗受非議。易中天教授的說法頗具代表性：“如果根據(jù)《三國志》改編，就是‘歷史劇’；根據(jù)《三國演義》改編，則是‘文藝片’。”“前者有‘忠于歷史’的問題，后者有‘忠于原著’的問題。”[2]這不由讓人感嘆：當(dāng)年羅貫中創(chuàng)作《三國演義》，并未完全忠于《三國志》，雖說受到諸多批評(píng)，如清代章學(xué)誠指其“七分實(shí)事，三分虛構(gòu)，以致觀者往往為所惑亂”，但也只是提出“實(shí)則概從其實(shí)，虛則明著寓言，不可錯(cuò)雜”[3]而已，并沒有完全剝奪作家的虛構(gòu)權(quán)；而今人拍攝電視劇《三國》，若按易中天教授的要求，則不僅要忠于《三國志》所載史實(shí)，甚至還要忠于羅貫中的小說原著，導(dǎo)演創(chuàng)作的自由度不是比羅貫中的年代還要大大縮水嗎？

歷史題材影視劇為何會(huì)喪失虛構(gòu)權(quán)？我以為，主要源于古代文史不分的文化傳統(tǒng)。如被列為“五經(jīng)”之首的《詩經(jīng)》，古希臘的《荷馬史詩》等，都是同時(shí)被視為文學(xué)和史志的經(jīng)典的。由于科技手段與傳播途徑的落后，上古時(shí)期的歷史傳承選擇了詩歌等文學(xué)形式，使其更易于流傳。既然文學(xué)中承載的是歷史，自然必須忠于史實(shí)，不能妄加虛構(gòu)。及至文字書寫與傳播途徑有了長(zhǎng)足發(fā)展，這一傳統(tǒng)依然傳續(xù)不絕，如《史記》、《資治通鑒》等，都是文史合一的典范。直到19世紀(jì)后半葉，俄國歷史文化學(xué)派還“將文學(xué)研究從屬于社會(huì)學(xué)，將文藝作品視為歷史文獻(xiàn)、文化實(shí)例和個(gè)人傳記，將文學(xué)史等同于社會(huì)思想史，而無視文學(xué)藝術(shù)的審美特征和藝術(shù)規(guī)律的全部復(fù)雜性。”[4]文學(xué)理論家韋勒克和沃倫也曾批評(píng)過文學(xué)研究被史學(xué)等毗鄰學(xué)科“侵入”的現(xiàn)象：“這種研究無論如何不是文學(xué)研究”，“文學(xué)中引進(jìn)了一些無關(guān)的準(zhǔn)則，結(jié)果文學(xué)的價(jià)值便只能根據(jù)與它毗鄰的這一學(xué)科或那一學(xué)科的研究所提供的材料來判定。將文學(xué)與文明的歷史混同，等于否定文學(xué)研究具有它特定的領(lǐng)域和特定的方法。”[5]在文史不分這一傳統(tǒng)背景下，對(duì)文學(xué)藝術(shù)獨(dú)立地位的爭(zhēng)取幾乎貫穿了整個(gè)中外文學(xué)史。

不過當(dāng)代的情形有所不同。歐美國家在經(jīng)過20世紀(jì)中葉以來后現(xiàn)代主義與新歷史主義的輪番洗禮之后，歷史文本的真實(shí)性受到根本懷疑，在很大程度上被解構(gòu)，這恰好歪打正著給文藝創(chuàng)作幫了大忙，使之從歷史真實(shí)的桎梏中解脫出來，獲得空前的創(chuàng)作自由。而在我國，還基本保持原有格局：一部分以歷史為幌子實(shí)際上高度“戲說”的文藝作品，因其荒誕不經(jīng)，與史實(shí)相距甚遠(yuǎn)，不至被誤讀為歷史文本，受到寬容而得以生存，如《封神榜》、《七俠五義》、《唐伯虎點(diǎn)秋香》、《戲說乾隆》等；而那些取材于歷史而創(chuàng)作態(tài)度又比較嚴(yán)肅的文藝作品，從上世紀(jì)五、六十年代郭沫若的歷史劇、電影《武訓(xùn)傳》、的《》，到眼下的《孔子》和《三國》，因其承載歷史的傳統(tǒng)職能尚未成功卸載，其虛構(gòu)權(quán)也就始終沒有獲得。這似乎已成為我們這塊東方國土的一個(gè)獨(dú)特文化現(xiàn)象。

雖說文學(xué)曾被歷史借用為傳播載體，從而形成文史不分的傳統(tǒng)，但早在兩千多年前，亞里士多德就區(qū)分過詩與史的界限：歷史記載已發(fā)生的事，詩歌描述可能發(fā)生的事。[6]19世紀(jì)初，法國作家斯達(dá)爾夫人將“l(fā)iterature”一詞第一次界定為“想象的作品”，這是西方真正現(xiàn)代意義上的“文學(xué)”（literature）概念。[7]到20世紀(jì)中期，韋勒克、沃倫更進(jìn)一步闡明：文學(xué)藝術(shù)“處理的都是一個(gè)虛構(gòu)的世界、想象的世界”，“小說中的陳述，即使是一本歷史小說，或者一本巴爾扎克的似乎記錄真事的小說，與歷史書或社會(huì)學(xué)書所載的同一事實(shí)之間仍有重大差別。”“‘虛構(gòu)性’(fictonality)、‘創(chuàng)造性’(invention)或‘想象性’(imagination)是文學(xué)的突出特征”，并一錘定音下了斷語：“文學(xué)的核心性質(zhì)――虛構(gòu)性”。[8]可見，虛構(gòu)作為文學(xué)存在的本質(zhì)屬性，是不論何種題材與形式的文學(xué)作品都擁有的權(quán)利，而對(duì)歷史題材影視劇中存在虛構(gòu)進(jìn)行這樣或那樣的批評(píng)指責(zé)，都是無視文學(xué)藝術(shù)本質(zhì)屬性、違背文學(xué)藝術(shù)規(guī)律的行為。

歷史題材影視劇虛構(gòu)權(quán)的被限制以至被剝奪，無可避免會(huì)帶來一系列不良后果。最直接的便是對(duì)文學(xué)藝術(shù)本體的戕害：作家寫作的自由度沒有了，文藝作品失去了創(chuàng)造性和想象力，而缺乏創(chuàng)造性和想象力的文藝作品是沒有生命力的。四大古典名著有三部取材于歷史，我們假定抽取其中的虛構(gòu)成分，使其完全忠于史實(shí)，那會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？一部對(duì)陳壽的《三國志》亦步亦趨的《三國演義》，還會(huì)有那么多人捧讀嗎？一部忠實(shí)于宋朝皇家正史的《水滸傳》，還會(huì)有梁山好漢笑傲神州的英雄史詩嗎？一部忠實(shí)記述玄奘西域取經(jīng)歷程的《西游記》，能塑造出千古一絕的孫悟空形象嗎？結(jié)果只能是，名著魅力盡失，淪為毫無創(chuàng)造性的庸常之作。也許并非偶然，從近、現(xiàn)代文學(xué)史中，我們的確很難找到一部取材歷史的文學(xué)作品可與這幾部名著相比肩，這與歷史題材文學(xué)創(chuàng)作被戴上越來越沉重的鐐銬是否存在某種關(guān)聯(lián)呢？

文學(xué)藝術(shù)的目的不是復(fù)制歷史。康德美學(xué)的“審美無利害”自律論學(xué)說，將審美規(guī)律視為文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)最重要的內(nèi)部規(guī)律；人類學(xué)本體論文藝美學(xué)，則將藝術(shù)看做人類生存本體自身的詩化，看做人類重要的本體活動(dòng)形式，審美既作為人類生存的動(dòng)因，又作為人類生存的目的。[9]人類就是在這種審美活動(dòng)中超越物質(zhì)化生存而走向詩化或曰藝術(shù)化生存，并逐漸建構(gòu)起非功利實(shí)用主義的大眾藝術(shù)精神。然而，歷史題材文學(xué)和影視作品虛構(gòu)權(quán)的被限制與剝奪，文史不分傳統(tǒng)的長(zhǎng)久浸染根深蒂固，造成從專家到普通觀者對(duì)文史界限的模糊，文學(xué)藝術(shù)與歷史現(xiàn)實(shí)這兩個(gè)本質(zhì)不同的范疇被視同一體，混淆不清，其結(jié)果就是功利實(shí)用主義盛行，大眾生存態(tài)度、生命追求停留于物質(zhì)化生存狀態(tài)，“審美無利害”的大眾藝術(shù)精神總是處于艱難建構(gòu)與不斷被消解之中。近年來，黃炎培、梅蘭芳、周璇、楊子榮、等眾多歷史名人的故事被搬上銀屏，然而名人后代因不滿于情節(jié)虛構(gòu)而接連打起名譽(yù)權(quán)官司，致使有的劇組干脆聘請(qǐng)名人后代當(dāng)顧問，以免惹官司，[10]這便是大眾藝術(shù)精神缺失的典型表現(xiàn)。把文藝作品中表現(xiàn)的歷史當(dāng)作正史或信史，把虛構(gòu)的情節(jié)故事與現(xiàn)實(shí)的名譽(yù)利益結(jié)成因果鏈條，在這一文化背景下，大眾藝術(shù)精神也就失去生存的土壤。

而在當(dāng)代歐美國家我們看到的是另一種情形。1984年，好萊塢影片《莫扎特》以獨(dú)特視角描寫不諳世事的莫扎特與平庸善妒的宮廷樂師之間的矛盾和沖突，該片獲奧斯卡八項(xiàng)大獎(jiǎng)。莫扎特的后人對(duì)影片表現(xiàn)了莫扎特不甚光彩的一面并無任何不適反應(yīng)。2006年，英國影片《總統(tǒng)之死》虛構(gòu)了美國總統(tǒng)喬治?布什于2007年被刺身亡的故事。影片在美國公映時(shí)，布什還好好活著。2008年布什又出現(xiàn)在影片《W.》里，該片講述布什入主白宮的過程，片中涉及布什年輕時(shí)酗酒鬧事、賭博、醉酒駕車被警察逮捕等內(nèi)容。布什和他的親屬也沒有對(duì)影片動(dòng)怒而挑起訟爭(zhēng)。[11]為什么？因?yàn)樗麄兌贾溃@是藝術(shù)。

我們現(xiàn)在缺乏的正是這種藝術(shù)精神。其實(shí)中國文化曾經(jīng)有過對(duì)藝術(shù)精神的初步建構(gòu)。據(jù)現(xiàn)代新儒家代表人物之一徐復(fù)觀先生的研究，中國文化的藝術(shù)精神源于莊子。莊子提倡的藝術(shù)精神“乃是要超越世俗感官之樂”，“使人的精神得到自由解放”，這種精神解放的條件就是“無用”，即擺脫功利實(shí)用主義，使對(duì)“物的觀照”成為對(duì)“美的觀照”。[12]這種藝術(shù)精神的內(nèi)核與康德“審美無利害”的美學(xué)觀本質(zhì)相通。歷代文藝家中都不乏莊子衣缽的繼承者，但由于世俗功利實(shí)用主義與文史不分傳統(tǒng)的強(qiáng)大合力作用，這種藝術(shù)精神只流播于少數(shù)知識(shí)分子中間，而沒有普及成為大眾藝術(shù)精神。

長(zhǎng)久的理論誤區(qū)與沉重的傳統(tǒng)包袱，使得這種藝術(shù)精神的建構(gòu)舉步維艱。借用國外后現(xiàn)代主義與新歷史主義的方法，對(duì)歷史真實(shí)也來一次全盤解構(gòu)，顯然并不可取，因?yàn)槟菚?huì)導(dǎo)向。我以為，真正必須解構(gòu)的是文史不分的傳統(tǒng)，要從根本上進(jìn)行一次理論反撥，劃清文學(xué)藝術(shù)與歷史的學(xué)科界線，賦予歷史題材文學(xué)和影視創(chuàng)作虛構(gòu)的權(quán)利，同時(shí)在大眾中普及文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，讓大眾掌握審美規(guī)律，了解審美距離，用審美眼光看待文藝作品中的歷史故事與歷史名人，摒棄功利實(shí)用主義和現(xiàn)實(shí)利害糾纏，充分領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的美，體驗(yàn)藝術(shù)化生存，經(jīng)過長(zhǎng)期耳濡目染，最終完成大眾藝術(shù)精神的建構(gòu)。而眼下，需要找到的一個(gè)突破口，就是從理論上為歷史題材影視劇的虛構(gòu)權(quán)正名開始。

注 釋：

[1] 參見張海鷗：《從看國學(xué)的缺失和文化的敬畏之心》，《電影藝術(shù)》2010年第3期；張世韜：《專家炮轟六宗罪 編劇陳汗回應(yīng)》，《重慶商報(bào)》2010-01-17。

[2]參見龍玲、展娟娟：《專家點(diǎn)評(píng)新版 稱英雄觀勢(shì)必多元化》，《瀟湘晨報(bào)》2010-06-10。

[3]章學(xué)誠：《章氏遺書》外編卷三《丙辰札記》，文物出版社1985年版。

[4][7] 姚文放：《“文學(xué)性”問題與文學(xué)本質(zhì)再認(rèn)識(shí)――以兩種“文學(xué)性”為例》，《中國社會(huì)科學(xué)》2006年第5期。

[5][8]雷?韋勒克、奧?沃倫：《文學(xué)理論》，三聯(lián)書店1984年版，20-21頁，25-27頁。

[6]亞里士多德：《詩學(xué)》，羅念生譯，人民出版社1997年版，28-29頁。

[9]張婷婷：《文藝學(xué)本體論的建構(gòu)與解構(gòu)》，《中國社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》2006年第04期。

[10]參見李文：《名人題材影視劇繞不過“雷區(qū)”？》，《中國文化報(bào)》2009-03-27；朱玉：《名人題材影視劇成燙手山芋 名人之后紛紛不滿》，《黑龍江日?qǐng)?bào)》2006-03-01。

[11]夏榆：《到底應(yīng)該怎么拍？――《黃炎培》引發(fā)的名人傳記片攻防戰(zhàn)》，《南方周末》2009-03-11。