奇妙的生物知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：奇妙的生物知識(shí)范文

終于，我們?cè)谝粋€(gè)秋日的清晨出發(fā)，沿街梧桐的葉片雖然已經(jīng)開始泛黃，但依然繁茂得可以遮住天空。兒子一路蹦蹦跳跳，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見博物館開始，他變得更加興奮。在一片綠蔭的包圍中，有著白色鏤空外墻的上海自然博物館顯得現(xiàn)代感十足。巨大的建筑猶如靜靜蜷縮的海螺。我也早早和兒子查過資料，得知博物館的設(shè)計(jì)理念正是源自在地球延續(xù)了幾億年的鸚鵡螺，也寓意著博物館人“管理自然遺產(chǎn)、守護(hù)地球家園”的神圣使命。

按照館員推薦的路線，我牽著兒子的手，沿著有巖石質(zhì)感的寬廣螺旋形通道緩緩走到二樓。一個(gè)神奇的天地就這樣出現(xiàn)在我們的眼前。從天花板上垂下的是無數(shù)活靈活現(xiàn)的海洋生物，巨大的鯨魚、優(yōu)雅的海豚、飄逸的水母……好像天空中出現(xiàn)了一個(gè)海洋世界。走道邊，鳥類、熊類、鹿類、貓類……一個(gè)個(gè)動(dòng)物品種以家族的形式出現(xiàn)，精致的毛絨標(biāo)本栩栩如生，可愛得讓人想擁入懷中。而趴在欄桿邊向下望，巨型的模擬恐龍還會(huì)搖動(dòng)脖頸、甩起尾巴。

起源之謎、生命長(zhǎng)河、演化之道……我們走過這樣的一個(gè)個(gè)展館，最先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)與最古老的化石奇妙碰撞，為我們展現(xiàn)了地球46億年的濃縮歷程。我們看見，在浩瀚的宇宙中，生命的產(chǎn)生是多么偉大的奇跡；我們看見生物歷經(jīng)孕育、變異、繁盛和衰亡的跌宕起伏，在進(jìn)化中頑強(qiáng)的生生不息。博物館的互動(dòng)做得也相當(dāng)出色。觸摸池中，孩子們可以接觸到許多奇妙的海洋生物；各個(gè)展臺(tái)邊，都有電子顯示屏供游客自行翻閱更詳細(xì)的資料，而這些資料多以圖片形式呈現(xiàn)；在“人類的發(fā)展史”展館中，孩子們甚至可以在頭骨玩具中裝沙子，通過裝沙量來親手感知人類腦容量的不斷增進(jìn)。

在這樣的玩樂氛圍中，兒子學(xué)到了很多知識(shí)，卻一點(diǎn)也不覺得枯燥，直到閉館還遲遲不愿離開。看著他快樂的笑顏，我想，這趟“博物館奇妙之旅”應(yīng)是不虛此行。

小貼士

1.上海自然博物館每日開放時(shí)間為9：00-17：15（周一休息）。票價(jià)：18歲以上為30元，60～70歲為25元，在校生或1.3米以上未成年人為12元；70周歲以上、1.3米（含）以下或6周歲（含）以下、離休干部持證免票入場(chǎng)。

第2篇：奇妙的生物知識(shí)范文

現(xiàn)在的教室,用木板做黑板,鐵片做講臺(tái),木材做桌椅,每天背著沉重的書包.那么2050年的教室是什么樣的呢?

2050年的教室大概是這樣的!

黑板換成一個(gè)大屏幕,上面會(huì)顯示老師一節(jié)課聽講的內(nèi)容,這樣,老師就不會(huì)因?yàn)槊刻熘v課而口干舌燥了.對(duì)了,講臺(tái)上還應(yīng)該有臺(tái)電腦,用來控制教室的布置和中心,如果哪為同學(xué)上課時(shí)開小差,電腦會(huì)自動(dòng)說出那位同學(xué)的名字.當(dāng)然,每個(gè)同學(xué)的桌子上也應(yīng)該有臺(tái)電腦,老師把講課的內(nèi)容編成孩子喜愛的游戲,這樣,既放松了心情,又學(xué)到了知識(shí),真是一舉兩得.

咦,同學(xué)們?cè)趺炊疾槐硶搜?喔,原來講課內(nèi)容都刻到光盤上了.教室里的桌椅也變成了可以活動(dòng)的桌椅,它根據(jù)同學(xué)們的高.低.胖.瘦.前后.左右.上下自動(dòng)調(diào)節(jié)成舒適的桌椅.

教室當(dāng)然也會(huì)有一個(gè)生物角,生物角的陳列是更不一樣.有在動(dòng)畫片看到的小兔,在月亮上長(zhǎng)得樹,和各種用科技研制成功的果樹.

第3篇：奇妙的生物知識(shí)范文

人工智能經(jīng)典的一句話：

1、花了一輩子來研究人類和人的潛力之后，偉大的心理學(xué)家阿佛瑞德安德爾說，人類最奇妙的特性之一就是“把負(fù)變?yōu)檎牧α俊保?/p>

2、人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，心理學(xué)，哲學(xué)和生物學(xué)；

3、所謂智能，就是人腦比較過去有預(yù)測(cè)未來的能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：奇妙的生物知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 信息化應(yīng)用

教育信息化在快速推進(jìn)中，但是，作為一名西部地區(qū)的幼兒園教師，我走訪考察了中東西部的幼兒教育狀況后，對(duì)我國(guó)幼兒教育中信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況有些失望與感慨。目前，幼兒教育中信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較落后，只有部分幼兒園安裝了多媒體設(shè)施，成規(guī)模的多媒體教室則少之又少。加之，幼兒教室信息化技術(shù)和教學(xué)觀念的滯后，大部分幼兒園在教學(xué)中很少使用或者可以說很少想到利用信息技術(shù)教學(xué)，信息化與幼兒教育嚴(yán)重脫節(jié)。

2010年，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，其中強(qiáng)調(diào)要加快教育信息化進(jìn)程；抓住教育信息化的機(jī)遇，推進(jìn)教育改革發(fā)展，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享等等。國(guó)家頒布了這一綱要，不僅表明了教育部門推進(jìn)信息化建設(shè)的決心和方向，還為創(chuàng)新和改變我們的教學(xué)模式提供了大好機(jī)遇。面對(duì)這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的反思，思考如何充分運(yùn)用信息化，使幼兒教學(xué)取得良好的效果。

一、要放眼世界，學(xué)習(xí)國(guó)外

歐美各國(guó)都很重視應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行思維、品格、興趣的培養(yǎng)，并且都有非常豐富而且值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)，為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓幼兒自己選擇活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)不同的興趣。在英國(guó)，教師在課堂上很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主。幼兒可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。此外，教師還讓幼兒在電腦上通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，還利用下棋、走迷宮等充分滿足幼兒的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。可以看出，國(guó)外是將電腦作為幼兒認(rèn)知的一部分，并且通過幼兒親自操作或者教師演示，認(rèn)識(shí)抽象事物、探索有趣的事物，培養(yǎng)幼兒的求知欲望。

二、要考慮實(shí)際，合理選材

我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展；培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度；激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望；發(fā)展幼兒的觀察、思考和語言表達(dá)能力；陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感等。總體而言，邏輯思維、抽象價(jià)值觀教育與引導(dǎo)占很大比例，這種無形的心理滲透是教育目的，也是教育的難點(diǎn)。因此，需要教師借助信息化這種高科技來降低教育的難度，提高教育的成效。時(shí)下，我國(guó)可以利用的常見信息載體主要是啟蒙教學(xué)軟件、視頻網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等等。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，選取合適的信息資源。比如，將原本枯燥的抽象概念化為實(shí)際物品的教學(xué)。網(wǎng)上有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)軟件，尤其開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)能力的軟件特別多，如《聰聰兒童樂園》此類軟件包含幼兒的啟蒙教學(xué)，內(nèi)容豐富。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬故事、視頻播放等，增強(qiáng)古典文學(xué)的形象性與生動(dòng)性，從而進(jìn)行思想品德教育，如百家講壇。教師還可以選擇在優(yōu)酷等中國(guó)優(yōu)秀的視頻網(wǎng)站上尋找合適的資源，普及幼兒對(duì)中國(guó)古典文化的興趣和熱愛。又如，在學(xué)習(xí)時(shí)代久遠(yuǎn)而文字抽象的《貝瓦三字經(jīng)》《中華弟子規(guī)》等時(shí)，教師可通過播放動(dòng)畫視頻進(jìn)行解釋與教學(xué)，達(dá)到朗朗上口，滲透于心的效果。此外，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行自然知識(shí)的教授，如古生物教學(xué)，可以通過播放動(dòng)畫《冰河世紀(jì)》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、猛犸象等古代生物，并與此同時(shí)教授地球演變、生物進(jìn)化以及環(huán)境保護(hù)等生物知識(shí)。教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的生物學(xué)知識(shí)，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。如進(jìn)行自然生長(zhǎng)過程的模擬――“可愛的小蝌蚪”中喂食這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)移動(dòng)交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會(huì)退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃。這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂，因?yàn)檫@是通過他們的實(shí)踐、摸索得出的結(jié)論。最后，電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個(gè)世界真奇妙，這么一個(gè)小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙。在你的生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情？讓我們一起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒探索的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

三、要正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

信息化教學(xué)不僅僅在于教師運(yùn)用信息技術(shù)教授知識(shí)，更重要的是要加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒自主利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒過早接觸計(jì)算機(jī)會(huì)使孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影、動(dòng)畫片等等，耽誤孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這是成人世界的一個(gè)誤區(qū)。幼兒應(yīng)該而且必須學(xué)會(huì)自己操作計(jì)算機(jī)，探尋自己想要的答案。這就需要教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、探索未知世界。教師可以通過教授簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，如搜索引擎技術(shù)，讓幼兒自己動(dòng)手解決自己書本上或者生活中遇到的困難，同時(shí)也把打字教學(xué)滲透在了里面。此外，教師還要通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索、創(chuàng)新的能力，即多媒體環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)。幼兒在這樣寬松的環(huán)境中互教互學(xué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完成知識(shí)的意義構(gòu)建過程，并真正實(shí)現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要注意引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的計(jì)算機(jī)技術(shù)觀，少玩游戲和看電視。有能力的家長(zhǎng)可以教給幼兒編程的基礎(chǔ)知識(shí)等，使幼兒更早地接觸計(jì)算機(jī)更加重要的用途。

第5篇：奇妙的生物知識(shí)范文

學(xué)生學(xué)習(xí)生物往往枯燥無味，學(xué)生難以集中精力聽生物課，教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，體驗(yàn)和理解生物，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣；才會(huì)變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"。

對(duì)于失去中考應(yīng)試壓力的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，如何讓學(xué)生真正的投入學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)顯得尤為重要。我想，達(dá)爾文之所以能在進(jìn)化論方面取得如此巨大的成就，除了他的堅(jiān)持和努力外，也離不開他對(duì)生物學(xué)的興趣。興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是激發(fā)人思考的內(nèi)在動(dòng)力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用，是開發(fā)智力的鑰匙。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”那么，如何激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？本文試從課堂教學(xué)的角度提出一些激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)興趣的方法，如以前沿高科技激發(fā)學(xué)生的求知興趣、以奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的思考動(dòng)手興趣和以聯(lián)系實(shí)踐生活尋求學(xué)生的觀察解釋興趣。

一、以前沿高科技激發(fā)學(xué)生的求知興趣

21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。微觀上，以細(xì)胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費(fèi)，環(huán)境惡化，生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生物學(xué)知識(shí)對(duì)于解決這些問題將發(fā)揮重要作用。另外向?qū)W生介紹我國(guó)的科研工作已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生是21世紀(jì)的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識(shí)便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)是時(shí)代的要求，也是未來發(fā)展的迫切需要。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望與興趣。

二、以奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的思考動(dòng)手興趣

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。如教學(xué)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)單位》時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這些在平時(shí)的生活中很難觀察到的現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，促使他們想了解更多。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，會(huì)不斷的提出新的問題進(jìn)行新的思考：“其它動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢？”、“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”、“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學(xué)生必然會(huì)興趣大增。

另外，實(shí)驗(yàn)的成敗往往直接影響著學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的信心和學(xué)習(xí)興趣，因此，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)細(xì)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生實(shí)驗(yàn)一步到位、馬到成功，讓學(xué)生品嘗自己實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)生物帶來濃厚的樂趣。

三、以聯(lián)系實(shí)踐生活尋求學(xué)生的觀察解釋興趣

“興趣的基礎(chǔ)是需要”，通過課堂和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，未必能使學(xué)生的興趣持久；現(xiàn)代社會(huì)處處離不開生物，作為生物教師，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的，學(xué)習(xí)的興趣才是自然的。學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問題，如：在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時(shí)，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在自身的實(shí)際位置、生理特點(diǎn)。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生坐、立、行、走姿勢(shì)不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢(shì)。這樣既有利于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

我們要充分利用周圍的環(huán)境，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，要經(jīng)常開展一些課外活動(dòng)，如利用電視、錄像、電化教學(xué)等使學(xué)生開闊視野，談?wù)勆锱c生活，參加實(shí)踐、組織學(xué)生到農(nóng)田進(jìn)行土壤的酸堿度的實(shí)地調(diào)查、測(cè)試，以及對(duì)學(xué)校的綠化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過田間、校園等實(shí)驗(yàn)調(diào)查，使學(xué)生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。

另外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的探索活動(dòng)也是新課改的目標(biāo)之一，對(duì)素質(zhì)教育的提升有著不可替代的作用。

最后，在教學(xué)過程中，教師還要注意語言的表達(dá)，不僅要做到具有簡(jiǎn)明扼要、清楚準(zhǔn)確、言之有物的內(nèi)在知識(shí)，還應(yīng)具有抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑的外在形式，這樣，教學(xué)的效果才能得到提升。

第6篇：奇妙的生物知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物課堂；生物教學(xué)；措施

生物是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在目前主要還是應(yīng)試教育的局面下，多數(shù)學(xué)生覺得生物需要記憶的東西多，理解的東西少，因而感到生物就是背，聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)生物也有類似的感覺。生物需要記憶的東西多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高仍然是一個(gè)普遍現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)把活生生的生物講“活”，是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，教師應(yīng)該用心感悟紛繁的生物界，熱愛生物，并將感悟到的東西貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。生物界繽紛多彩，生物科學(xué)是近半個(gè)世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，任何完美的教科書也不可能包容所有的生物知識(shí)。作為本科畢業(yè)的教師，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不熱愛生物這門科學(xué)，知識(shí)很快就會(huì)老化，跟不上學(xué)科的發(fā)展，所以，作為知識(shí)傳播者的中學(xué)教師，要不斷追求新知識(shí)，了解生物相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，特別是每年度諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的重大科學(xué)成就；了解年度國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大科學(xué)新聞，平時(shí)注意主要媒體的新科技介紹；重新感悟在大學(xué)階段學(xué)過的知識(shí)。很多知識(shí)，當(dāng)時(shí)就事論事地學(xué)過，但是后來有了更深刻的理解，比如，DNA復(fù)制，為什么要先復(fù)制出有一定差錯(cuò)的新鏈，而不是復(fù)制出絕對(duì)沒有錯(cuò)誤的鏈？這其實(shí)是一種解決問題的方案，即先走過去，回過頭來再校對(duì)，如果在第一時(shí)間保證復(fù)制很高的準(zhǔn)確率，過分追求完美，那么DNA鏈在反復(fù)校對(duì)中延長(zhǎng)將非常緩慢；DNA新鏈有若干起點(diǎn)也是保證合成效率的一種機(jī)制，此種方案在解決日常生活中遇到的問題同樣有啟發(fā)意義，就像修一條公路，為了在短時(shí)間內(nèi)使公路貫通，應(yīng)該在不同地點(diǎn)同時(shí)開工建設(shè)一樣；再如，SOS修復(fù)和“好死不如賴活著”也有異曲同工之妙。細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換體系實(shí)際上是膜系統(tǒng)將細(xì)胞分割成能量不同的區(qū)隔，當(dāng)能量流跨過膜系統(tǒng)時(shí)就發(fā)生了能量轉(zhuǎn)換，這和水力發(fā)電有幾分相似。學(xué)習(xí)生物重要的是向大自然學(xué)習(xí)，我國(guó)東北部最高峰太白山海拔3767 m，植物垂直分布明顯，去那里旅游可以學(xué)到很多教材上沒有的東西，如，太白山金背杜鵑和冷杉在一定區(qū)域都是優(yōu)勢(shì)種群，它們形成優(yōu)勢(shì)種群的機(jī)制很不一樣。金背杜鵑出苗后，葉片平鋪散開，光線幾乎不能透到地面，其他植物種子即使發(fā)芽，沒有光線，也沒有了生存機(jī)會(huì)，待長(zhǎng)起后，金背杜鵑枝干又歪歪曲曲，莖干直的植物也幾乎無法穿過密密實(shí)實(shí)的杜鵑林形成扭曲空間，而長(zhǎng)不起來；而冷杉林，小樹苗一出來就使勁往上躥，接觸不到陽光就會(huì)死亡，讓人不禁感慨，每種植物都是哲學(xué)家。將這些東西介紹給學(xué)生，確實(shí)可以引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

有了這些感悟，還需要教師有意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自然界的絕妙之處，認(rèn)識(shí)每一種生物能夠在生態(tài)系統(tǒng)中占有一席之地的內(nèi)在原因。學(xué)生學(xué)習(xí)繁忙，不可能有很多時(shí)間考察自然界，但周圍都是生物，自身也是生物，在教學(xué)中貫穿學(xué)生熟悉的例證，探討植物生命現(xiàn)象的本質(zhì)；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維活動(dòng)，猜想大腦活動(dòng)的秘密；根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探討做夢(mèng)的原因和可能機(jī)制；廣開學(xué)生思路，從青春期發(fā)育和學(xué)習(xí)動(dòng)物的發(fā)育過程，讓學(xué)生感覺到我們就是生物，我們處于生物的包圍之中，從而養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

積極開展課外活動(dòng)，組織課外興趣小組，充分利用現(xiàn)有的多媒體軟件，不定時(shí)讓學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外有關(guān)的科學(xué)專題。例如，“Discovery”這個(gè)專題節(jié)目有關(guān)大腦、植物繁殖、動(dòng)物遷徙等科學(xué)性和趣味性都很強(qiáng)的節(jié)目，使學(xué)生了解我們沒有接觸過的更奇妙的自然，極大地開闊了學(xué)生的視野，使他們?cè)跉g快愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，根據(jù)物候變化，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍動(dòng)植物的生長(zhǎng)和繁殖情況，讓學(xué)生切身感受到生物是一門有哲理性和實(shí)用性的學(xué)科。

第7篇：奇妙的生物知識(shí)范文

    根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn),我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),努力挖掘各種趣味因素,創(chuàng)設(shè)情境,以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”,從而搞活了教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

    1.巧設(shè)質(zhì)疑,誘發(fā)興趣

    渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng),揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律,這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味,含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《種子和果實(shí)的形成》中,我先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多,然后設(shè)問:“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子?”“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí),提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”

    這些問題必然引起學(xué)生的好奇,開動(dòng)腦筋思索,積極發(fā)言,從而吸引學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

    另外,也可結(jié)合生活中趣聞?shì)W事,巧設(shè)疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在介紹“遺傳”時(shí),我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事:美國(guó)的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長(zhǎng)相普通,不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問:“如果他們結(jié)了婚,她能夢(mèng)想成真,遂其心愿嗎?”同學(xué)們幾乎同聲回答:“可能的。”“為什么呢?”同學(xué)們議論紛紛,雖答不全,但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī),我再由淺入深,層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果,同學(xué)們聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

    2.巧用詩(shī)詞、成語,提高興趣

    古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞,贊美自然界生物,課堂上有針對(duì)性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,唐詩(shī)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩,慕此堂上燭,附炎盡何功,自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩(shī)詞,只要我們平時(shí)注意收集,在課堂上巧借善用,能使生物課變得生動(dòng),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    此外,適當(dāng)引用成語、諺語,也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如,我引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系,通過“樹蟬螳螂黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系,引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程,學(xué)生聽來有趣,簡(jiǎn)明易懂。

    3.介紹趣聞、趣事,增強(qiáng)興趣

    在動(dòng)植物王國(guó)中,有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)利用3~5分鐘時(shí)間,介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn),動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵的趣事,例如物種間的競(jìng)爭(zhēng);鳥類的筑巢、育雛方式;猩猩、猴群的社群生活;獅子王國(guó);奇妙的動(dòng)物“語言”等,通過教師形象的講述,學(xué)生聽來樂此不疲,充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí),也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

    4.課堂搶答,以賽促趣

    中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特強(qiáng),將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入生物教學(xué)中,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此,我嘗試了“課堂搶答積分制”,以學(xué)生的自然分組為單位,課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開,答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答,激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí),人人積極思索,舉手搶答,課堂氣氛顯得異常活躍,學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來,而且有利于鞏固知識(shí)。

第8篇：奇妙的生物知識(shí)范文

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本中的素材和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，如此才能把生命教育有效滲透于生物教學(xué)中。要知道，生命充滿了美，從細(xì)胞到個(gè)體，從個(gè)體到類群，從類群到整個(gè)生物圈，都體現(xiàn)出了不同的美。如在講到“種子的萌發(fā)”和“植株的生長(zhǎng)”時(shí)，我使用多媒體將課件展示給了學(xué)生，使學(xué)生感受到了生命的奇妙，不禁發(fā)出驚嘆。在講解“生物鏈”時(shí)，告訴學(xué)生生物間存在著非常密切的依存關(guān)系，生物鏈中如果其中一環(huán)出現(xiàn)問題將導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡。如此讓學(xué)生在攝取生物知識(shí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，深刻感受到生命是美好的，從而產(chǎn)生對(duì)生命的熱愛之情。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生命教育的主題

人教版的初中生物教材結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、體現(xiàn)形式豐富，非常適合在教學(xué)中融入生命教育。為此教師需通過適當(dāng)加工教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生建立一個(gè)以“生命教育”為主題的課堂。拿“生物圈中的綠色植物”來說，其中主要講到了植物的類型、生長(zhǎng)以及作用等，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以突出“生命教育”。在講解“生物圈中有哪些綠色植物”時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些他們熟悉的文學(xué)作品，例如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，讓學(xué)生找出詩(shī)詞中所涉及到的植物，然后讓他們學(xué)習(xí)這些植物的種類與形態(tài)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，方能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生命的意義。

（三）舉辦校本講座，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的熱情

初中生思維活躍，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的求知欲。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，可通過在課外開展校本知識(shí)講座或者通過引用名人作品的方式，來從多個(gè)角度向?qū)W生闡述生命的含義。如在講解“人的繁殖”一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講述人的生命的誕生過程以及父母養(yǎng)育孩子的艱辛，使學(xué)生懂得善待父母，感謝他們賦予自己生命。校本知識(shí)講座是課堂知識(shí)的延伸，能夠在很大程度上開拓學(xué)生的知識(shí)面，使其掌握書本以外的知識(shí)。如在講解《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一章時(shí)，我將目前所面臨的環(huán)境問題一一介紹給學(xué)生，如：環(huán)境污染、水資源缺乏、土地荒漠化等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，從而學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。在《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》一節(jié)中，我讓學(xué)生展開深刻的討論，討論怎樣使生態(tài)環(huán)境更加美好，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們賴以生存的家園，一定要妥善處理人與自然的關(guān)系。

（四）合理布置課后作業(yè)，滲透生命教育

在初中課程體系中，生物并不是“重點(diǎn)科目”，加上受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校對(duì)該課程缺乏足夠的重視，同時(shí)家長(zhǎng)也認(rèn)為該課程與中考關(guān)系不大，因此也不夠重視。但是，生命教育完全可以滲透到生活中，就算學(xué)生課業(yè)較為繁重而不能投入較多時(shí)間用于生物學(xué)方面的課外探索，同樣也可以在日常生活中接受生命教育。例如給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，促使其在生活中領(lǐng)悟生命的意義。如可以給學(xué)生安排實(shí)踐報(bào)告，讓學(xué)生自由選擇方向、確定題目。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐報(bào)告上交之后，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，同時(shí)選擇其中相對(duì)較好的實(shí)踐報(bào)告展示出來，以使每一個(gè)學(xué)生都能夠從中受到啟發(fā)，對(duì)實(shí)踐試驗(yàn)產(chǎn)生興趣。教師要將有無滲透生命教育作為評(píng)價(jià)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的重視。

（五）結(jié)語

第9篇：奇妙的生物知識(shí)范文

走進(jìn)大自然去細(xì)心觀察生活，感受大自然的奇特，帶著趣味和疑問走進(jìn)課堂，進(jìn)一步體會(huì)生活中生物的科學(xué)原理。充分的課前準(zhǔn)備就是良好的開端，對(duì)一堂課的成功有著極為重要的作用。教師課前根據(jù)教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有意識(shí)安排學(xué)生課前結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行預(yù)習(xí)、觀察生活現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，將觀察的現(xiàn)象和存在的疑惑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在知識(shí)接受方面變被動(dòng)為主動(dòng)，為優(yōu)質(zhì)高效打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，讓學(xué)生通過生活調(diào)查和觀察：“所有的雙胞胎是否長(zhǎng)得都非常像？有不大像的嗎？為什么？”等一系列生活問題,讓學(xué)生在識(shí)趣的前提下來主動(dòng)探索、分析和鉆研教材內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生明確“同卵生”和“異卵生”兩者的概念，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、課堂激趣，趣味話題引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門十分有趣的自然科學(xué)。趣味化、形象化、生活化的課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引起學(xué)生較多的無意注意為教學(xué)服務(wù)。例如，在講解“鳥類的繁殖和發(fā)育”時(shí)，我們?cè)谡n前可以如此導(dǎo)入：“在生物界中，成千上萬的鳥類在不斷地進(jìn)化和繁殖，其中在鳥類的繁殖中，有一種鳥稱之為不稱職的媽媽，因?yàn)樗谏澈桶l(fā)育的過程中既不筑巢也不育雛，而是將卵產(chǎn)到其他鳥類的巢中，讓這些鳥類為她扶鸞和育雛，自己卻一切置之度外，自由自在。同學(xué)們，你們想知道這類鳥是什么鳥嗎？你還想了解更多的鳥類的繁殖和發(fā)育的特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生帶著趣味和奇妙走進(jìn)課堂，主動(dòng)探索，碰撞出學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的火花。

三、動(dòng)手實(shí)踐，身臨其境感受，還學(xué)以致用之情

理論知識(shí)作用于實(shí)踐，為社會(huì)的發(fā)展起推動(dòng)作用，才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。因此，教師盡可能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值之所在。例如，學(xué)習(xí)植物激素的種類時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用植物激素（生長(zhǎng)劑）如50x10—6濃度的ABT6號(hào)生根粉浸泡5小時(shí)催根，加強(qiáng)葡萄生根的數(shù)量和質(zhì)量，提高扦插的成活率和質(zhì)量。講無性繁殖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草莓等通過壓條等方法提高繁殖速度，讓學(xué)生在生活中尋找生物知識(shí)的樂趣，感受生物知識(shí)在經(jīng)濟(jì)中帶來的巨大價(jià)值，從而讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)生物知識(shí)的渴求和學(xué)以致用的愿望。

四、走進(jìn)自然，細(xì)心觀察，養(yǎng)成用生物知識(shí)解釋現(xiàn)象的習(xí)慣