開展思想教育的意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的開展思想教育的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：開展思想教育的意義范文

[關鍵詞] 思想品德 心理健康教育 策略 心理指導

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0065

目前，我國中學生的心理健康狀況令人擔憂，如中學生因不堪壓力而跳樓的事件頻頻發生。由此可見，對中學生開展心理健康教育刻不容緩。筆者結合多年的教學實踐，對中學生心理狀況做了論述，并著重探討了開展心理健康教育的意義和策略。

一、思想品德教學中開展心理健康教育的意義

當前，造成中學生思想道德問題的原因是多方面的。第一，市場經濟條件下，隨著人們對物質經濟過度的追求，出現了一些極端的個人主義、享樂主義及拜金主義，這些不良的社會風氣對正在成長的青少年產生了極其消極的影響。第二，長期以來，我國的教育體制給中小學生的精神造成了巨大的壓力，家長和學校依然把分數當成孩子成長的重中之重，對孩子的心理狀態重視不足。近年來，隨著人們對心理健康認識的加深，心理健康教育已經得到了學校和社會的普遍關注。將中小學生培養成健康、陽光、積極、樂觀的人，能夠承受任何環境帶來的各種挫折，不斷增強適應環境的能力，是目前我國教育工作者的一項重要工作。教育工作者要真正地走進學生的心里，用心去耕耘、灌溉，使學生獲得健康全面的發展，并成為人格健全的新型人才。

二、目前我國中小學生心理狀況分析

據分析研究，當前中學生經常出現的一些心理問題集中表現在以下幾個方面。

（一）適應能力差

隨著生活條件的提高，家長對孩子過分溺愛，使得孩子過分依賴家長，在新的環境里適應能力降低，對新事物往往產生強烈的抵觸情緒。這種抵觸情緒往往出現在剛剛步入初中的七年級新生中，由于學習環境的改變、科目難度的增加，他們不能很好地適應中學的學習與生活。

（二）以自我為中心

由于人生閱歷尚淺，中學生對一些事物的認識不夠

生對股票有了大概了解，進而認識到投資理財的風險。根據學生學習中的興趣點擴展教學內容不僅可以提高學生的探索能力，激發學生的求知欲望，還使思想政治課堂的氣氛活躍起來。

4.通過創設合作環境，提升學生的實踐能力

對于學生來講，只有把課堂上學到的政治相關知識有效運用到實踐當中，才能真正發揮知識理論的作用。對于思想政治課知識來說，如果和實踐相分離，就會使其黯然失色。在“翻轉課堂”中或者課下，教師可通過創建網絡學習交流平臺，讓學生即時提出問題，并對相關問題進行交流和討論，通過小組合作，從而得出最終的正確結果。比如在學習《公民的儲蓄》時，教師可以布置一個任務：讓學生以小組為單位設計一個可行的投資方案。在這個問題下，學生可以通過網絡平臺搜索需要的資料，并在網絡平臺上進行小組交流。這樣，一方面拓展了資源，另一方面也打破了小組討論的時間限制和地域限制，能夠有效地提高學生設計方案的科學性。并且在這種合作學習環境下，學生的實踐能力也會得到有效的提升。

思想政治課拘于自身特點在教學過程中一直都存在一定的難度，有時即使教師如何辛苦地講授但教學效果仍不見提高。興趣是最好的老師，所以高中思想政治課教學要想提高教學質量首先就要激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，而此時教學模式和教學方法就顯得很關鍵。本文首先介紹了“翻轉課堂”教學模式的含義，并闡述了該模式在高中政治課教學中發揮的重要作用。鑒于“翻轉課堂”教學模式的多方面優點，相信該教學模式將會有好的應用前景。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董輝.翻轉課堂研究及思考[J]. 邊疆經濟與文化，2013（5） .

[2] 韓麗珍.翻轉課堂在我國發展的瓶頸及路向選擇[J]. 江蘇廣播電視大學學報， 2013（2） .

第2篇：開展思想教育的意義范文

一、依托生涯規劃指導開展思想政治教育工作的可行性

在大一新生時期，將生涯規劃指導作為新生思想政治教育工作的載體具有很強的可行性，是因為二者在教育目標、教育內容、教育工作者上存在契合之處。具體表現如下。

（1）教育目的一致

大學生思想政治教育工作的目標是以大學生全面發展為目標，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者。大學生生涯規劃的目標，是通過引導學生進行自我探索和認知，制定符合自身情況的學業和職業生涯規劃，然后提高綜合能力，進而成為符合社會需要的優秀人才。二者都是要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導其先實現其個人的健康發展，進而有助于社會的發展和進步。因此二者的教育目的是一致的。

（2）教育內容互通

高校思想政治教育是以理想信念教育為核心內容的世界觀、人生觀、價值觀教育。其具體內容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等五個方面。生涯規劃指導中引導學生自我認知，不斷進取的過程也是進行世界觀、人生觀、價值觀教育的過程。引導學生把個人的職業理想與國家未來、社會發展聯系起來，實現個人價值與社會價值的完美統一，也是思想和政治教育滲透的過程。另一方面，職業道德觀和職業法律法規意識的明確和思政教育中道德教育和法制教育的內容相互融合。于此同時，學生的自我探索，自我認知可以歸屬于心理健康教育。因此可以說大學生思想政治教育和生涯規劃指導在核心內容上是互通的。

3）教育實施者相同

在高校，大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。各個高校中由于專職的就業指導中心工作人員數量有限，思政教育工作者隊伍，尤其是輔導員，共青團干部等通常也承擔著大學生生涯規劃課程授課，生涯規劃活動組織，個體咨詢等系列相關工作。因此教育實施者相同，更有助于二者的互相融合。

二、在大一新生中依托生涯規劃指導開展思想政治教育工作的重要性

傳統的職業生涯規劃多從大三或大四開始，重視具體的就業技能指導。在這一階段，學生由于存在找工作的壓力，會更重視就業技能的獲取，而忽略了自身思想政治素養的提升。假若沒有在學生入校一開始就通過生涯規劃進行思想政治教育，部分學生會無法樹立起正確的就業觀和明確的自我認知，于是就有同學在就業、擇業時出現了思想問題，也就衍生出盲目拜金，簡歷造假，隨意違約，不能腳踏實地工作等不良現象。現在，高校逐漸開始開展全程化的生涯規劃指導工作，從大一開始便進行生涯規劃教育。這樣通過一入校引入生涯規劃的指導，在指導同時逐步滲透思想政治教育，可以使得思政教育更加全程化、系統化、個性化。

筆者針對此內容，對4個專業共286名學生進行了問卷調查。在調查中，就“你是否有興趣參與學校進行的思想政治教育相關活動”，回答有興趣 26%，沒興趣 74%。由此可見學生對于思政教育的印象大部分認為其刻板、說教，因此興趣不高。就“你是否有興趣參與學校進行的生涯規劃指導相關活動”：有興趣 71.1%， 一般26.7%，沒興趣2.2% ，說明與傳統思政教育模式相比，生涯規劃指導因貼近學生實際需求，更受學生歡迎。這一調查結果說明，加強思政教育與生涯規劃指導的互動，不僅具有十分重要的作用，也符合學生的普遍需求。

三、依托生涯規劃指導開展新生思想政治教育的具體措施

1）重視“個體化”生涯規劃指導

所謂“個體化”生涯規劃指導主要體現在兩個方面，一是要以學校特色，專業特點為依托，二是要重視學生的個性差異和個體化需求。在問卷調查中不少同學期待得到一對一咨詢。在筆者工作過程中，也對同學提供過多次一對一咨詢，發現相比課程、講座等模式，個性化咨詢更有效果，更能更關注被咨詢學生的個體需求，指導工作也能更具針對性和實效性。但現實工作中很難實現對所有學生的個體咨詢，因此高校可在就業指導中心或二級學院設立專業咨詢中心，調配相應人員，專門負責學生生涯規劃指導咨詢。另一方面，目前社會上逐漸涌現出一批專業從事生涯規劃指導工作的企業或機構，高校在本校教師隊伍不能滿足需求的情況下，也可通過與社會企業簽訂合作，來提高指導的專業化水平。

2）在大一入校初期引進科學的職業規劃測評體系，盡早幫助學生實現自我認知

在生涯規劃的完整過程中，最重要的環境在于自我認知和自我探索。目前有很多高校都已經引入了科學的職業規劃測評體系，如北森朗途職業規劃測評系統已經被國內百余所高校所應用。但筆者發現，大多數高校在學生大四才組織學生進行此類測評，對于學生而言為時稍晚。學校可以在新生入學教育時開展職業生涯測評，通過科學測評，學生得出自我興趣、性格、優勢、劣勢等客觀評價，繼而引導學生認識自我，明確發展的方向。

3）開展符合大一新生特點的生涯規劃課程

大一新生的生涯規劃課程，應更重視自我認知的探索、專業認識、學業生涯的規劃和針對本專業相關職業的探索。大一新生在入校初期，對于專業以及將來所從事的職業人士模糊，大一時引導其開展專業和職業探索的最佳時期。首先要注重開展專業教育，激發學生學習熱情，引導學生將自己的成長成才同個人專業學習統一起來，不斷提高生涯覺悟，樹立正確的擇業觀、就業觀。其次要引導其進行初步的職業探索，了解各個職業的內容及特點，方能在后續規劃中，根據自身特點，不斷調整，選擇適合自我的職業和行業。

參考書目：

1.高校人才培養框架下的職業生涯規劃教育目標――兼論高校職業生涯規劃教育的課程設置. 朱炎軍； 李爽. 教育發展研究：2012/Z1

第3篇：開展思想教育的意義范文

課堂教學思想政治教學素質培養在當今社會，社會的發展離不開人才的發展，以人為本的發展已經成為當代社會發展的核心。而想要做到以人為本的發展，就需要從根本做起，即將以生為本作為以人為本的基礎進行教育教學，并在中學教育中進行應用。而思想政治理論的性質以及學生思想品德形成的特點，決定了教師需要進一步進行以生為本的教學理念的樹立，重視教育過程中學生的主體性地位，促進學生的全面發展。

一、中學思想政治理論課程“以生為本”所面臨的挑戰

1.中學教育中對“以生為本”是思想政治理論課不夠重視

在中學課程的思想政治教育中，班主任在其中起到一個引導性作用。但是在許多的中學學校中雖然開設了思想政治教育課程，但是并沒有從根本上重視起來，思想教育課程的開設形同虛設，學生去聽課也是應付，并沒有實現思想教育的意義。再加上班主任日常工作比較繁雜，瑣事眾多，還需要擔任一定的課程教學，根本無暇顧及思想教育對學生的影響，學校更是不以為意，沒有認識思想教育對學生的重要性，只是重視對學生的應試教育。并且中學學校都把重點放在了如何提高學校的升學率上，從根本上忽略了學生學習思想教育的作用與意義。

2.多數學生主觀意識強，比較自我

在中學學校學生學習過程中，學生都還是未成年，都還處于青春期的叛逆階段，并且都有了自己的想法和觀念，當學校或教師強行的將思想政治教育中的觀念進行填鴨式教學時，如果與學生自身的思想有所不同，就會造成學生的抵觸心理。因為中學生正處于青春期的叛逆階段，這就導致中學生的思想政治教育工作難以正常實施，同時又因為此時的學生主觀意識強，總是覺得自己是對的，比較以自我為中心，這樣就會阻礙思想政治教育的開展，因為他們根本不屑于這些理論的表述，總是信奉自己的說辭。

3.中學課程思想教育方法落后

在當代教育改革的快速發展中，教育方法也在進行不斷的創新，但是，在實際的應用過程中，創新之后的教育方法并沒有真正的應用到實際當中，也沒有實現真正意義上的創新，在思想政治教育的開展中依然沿用以往落后的教學方法。每個學校的學生大體特點都是不一樣的，比如，有的學校學生家境基本上都不錯，雖然學習成績差，但是心理上并不存在自卑心理，而有的學生雖然出身于貧困家庭，但是學習成績一直很好，但是心理上經常會有自卑心理存在。所以，針對不同的學生需要不同的教育方法，陳舊的思想教育已經對新時代的學生沒有了影響力。

二、堅持“以生為本”搞“活”政治教學

1.建立完善的思想教育體系，壯大師資力量

要獲得學生對思想課程教學理念的認可并不是一朝一夕就能夠實現的，它是一個長期努力發展的過程。特別是對于中學學生來說，要想保證學生能夠發自內心的接受思想教育中的觀念，就需要學校有一個健全的思想教育體系供師生參考，并不斷的壯大師資力量，加大對學生的管理力度，嚴格要求學生，將整個學校的學習學風及思想政治學習都搞上去，只有讓學生能夠從學習中看到自身的成長，才能夠真正的得到學生的認可。

2.弘揚校園文化，加大傳播力度

校園文化是學校教育中不可缺少的一部分，因為學校文化可以豐富學生的精神生活，給學生以精神上的鼓舞，提升學生的精神修養，在一定程度上還可以糾正部分學生中一些錯誤的觀念和想法，這些對思想政治教育的開展工作都十分有利。大力弘揚校園文化，開展有意義、有趣味的思想政治教育工作，讓學生自己在活動中總結和發現真理。加大傳播力度，從院校到教師，從教師到學生，讓思想政治教育的觀念深入人心，給人以行為上的約束，精神上的啟迪。

3.開展學生心理健康指導教育

對于中學學生來說，其已經有了自己的想法，但是思想還沒有真正的成熟起來。部分學生因為成績差，分數低等經常會受到教師或學生的特別對待，這就導致學習成績差的學生心理上存在著一定的問題，與成績學習好的學生相對比有一定的自卑心理，所以學校一定要引起重視，負面消極的情緒要及時的給予健康指導，開展學生心理健康指導教育工作，可以讓學生時刻保持一種積極樂觀的心態，這在一定程度上促進了思想教育工作的進行。

4.打造思想政治教育全新面貌

以往傳統的思想教育已不能適應新時代下中學生的性格特點和需求，所以一定要改變原有觀念，打破陳規教育模式，改革創新，用新穎的傳授方式及詼諧幽默的語言來激發學生學習思想政治教育的興趣。比如說可以開展一些具有教育意義的活動，鼓動學生踴躍參加，讓學生自己領悟其中的道理，比老師講出來的要有感染力的多。

三、結束語

綜上所述，雖然現代中學思想政治教育工作開展過程中還面臨著諸多的挑戰與困難，但是我相信它的未來前景還是具有一定的可觀性，是美好的。因為現代教育的不斷改革與實踐，為思想政治課程教育新方法的出現與建立提出了新要求，是現時代的新興產物，是教育史上的一大創新。隨著獨立學院師資力量不斷壯大，教學體系不斷完善，中學生思想政治教育的發展指日可待。

參考文獻：

＼[1＼]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理＼[M＼].高等教育出版社，2009.

＼[2＼]扈中平.“人的全面發展”內涵新析＼[J＼].教育研究，2010，（5）：47-49.

第4篇：開展思想教育的意義范文

關鍵詞:大學生 創新 創業 輔導員 作用

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0216-01

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》當中,要求高校積極開展大學生創新創業教育,積極鼓勵高校學生自主創業。作為從事大學生思想教育工作的輔導員,在高校學生創新創業教育中如何發揮自己的作用,本文將對此作一探討。

1開展大學生創新創業教育的必要性

1.1 培養創新創業人才的需要

開展大學生創新創業教育,是經濟社會發展對人才培養提出的現實要求。建設創新型國家,加快經濟發展方式轉變,需要具備創新精神和創業能力的人才。開展大學生創新創業教育,旨在培養大學生的創新精神和創業能力,提高綜合素質。主要體現在兩個方面。

(1)培養學生的科學精神。培養科學精神是大學教育的重要任務。通過參與創新創業活動,讓學生正確認識理論與實踐的關系,學會主動學習與探索,做到學以致用,培養學生的科學精神,正確的思維方法和創新意識。

(2)提升學生的人文素養。人文素養是大學生綜合素質的重要方面。學生在參與創新創業活動中,可以學會溝通交流,培養團隊協作意識,樹立團隊精神;此外,還可以培養學生的主體意識、奮斗精神、意志力和社會責任感。

1.2 深化教育教學改革的要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要求提高人才培養質量,支持學生參與科學研究,強化實踐教學環節,并且加強創業教育。

深化教育教學改革,要求高校把創新創業教育融入人才培養的全過程。通過開展創新創業教育活動,改革教育內容、教學方法和人才培養模式,將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合,實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養的轉變,提高人才培養質量。

1.3 促進畢業生充分就業的需要

在國家“以創業帶動就業”戰略的指引下,開展創新創業教育,是促進當前高校畢業生充分就業的重要舉措。創業的核心是創新。開展大學生創新創業教育,培養大學生創新創業能力,以及開拓進取的精神,能夠促進大學生自主創業。大學生自主創業不僅解決了自身的就業問題,而且為社會提供了更多的就業崗位,對經濟發展和社會穩定具有重要的意義。

2輔導員在大學生創新創業教育中的作用

進行大學生創新創業教育是十分必要的,如何有效的開展創新創業教育,是擺在教育工作者面前的實際問題。這是一項系統工程,需要做好全方位的工作。輔導員作為思想教育工作者,與學生接觸頻繁,是全方位育人的主力軍,在大學生創新創業教育中,應發揮關鍵的作用。主要體現在以下三個方面。

2.1 輔導員是大學生創新創業思想的引導者

思想是行動的先導。開展大學生創新創業教育,離不開思想教育工作。只有讓學生充分了解創新創業的價值與意義,才能更好的激發其參與教育活動的積極性。輔導員在日常工作中要加強創新創業教育的相關引導。

(1)啟發學生的創新創業意識,引導學生自主學習創新創業知識。在思想教育工作中,把創新創業與學習、就業聯系起來,強調創新精神與創業能力對于學生本人的意義。引導學生在日常學習生活中,主動關注創新創業方面的信息,積累創新創業方面的知識和經驗。

(2)引導學生參加學生社團,鼓勵學生參與創新創業活動。在日常思想教育工作中,輔導員要引導學生參加學生社團,組建興趣小組,成立創新創業團隊,積極參與創新創業活動。

大學生創新創業教育的引導工作,貫穿在日常思想教育工作中。引導工作做到位了,學生樹立了創新創業的意識,有了一定的思想基礎,對于進一步開展創新創業教育活動,起到非常重要的鋪墊作用。

2.2 輔導員是大學生創新創業活動的組織者

(1)要積極動員,廣泛宣傳,營造氛圍。只有學生廣泛參與才能夠最大程度的起到教育效果。通過板報、宣傳欄、網絡及班會宣講等形式,讓學生充分了解并積極參與創新創業活動。

(2)做好溝通與協調工作,提供必要的保障。學生在參與創新創業活動中會遇到一些困難,輔導員要給予必要的幫助,積極為學生參與創新創業活動創造條件。

2.3 輔導員是大學生創新創業教育的指導者

輔導員在創新創業教育過程中,要給予學生一定的專業指導。輔導員的德育工作與專業教育是一體的,無法完全割裂。

(1)做學生職業生涯的導師。在日常職業指導工作中,積極開展創新創業教育。輔導員要發揮自己聰明才智,給予學生創新創業方面的專業指導。

(2)做學生創新創業團隊的指導老師。學生創新創業團隊需要指導老師,輔導員要運用自己的學識,給予團隊必要的專業指導。如指導學生做好創業計劃書,對學生創業計劃方案的可行性給予評價和指導。

3開展大學生創新創業教育對輔導員提出的要求

3.1 創新學生工作思路,提升思想教育水平

思想教育工作要滲透在培養學生素質和能力的過程中。思想教育要和專業教育形成良性互動。大學生創新創業教育,可以培養學生的主體意識,激發學生學習與實踐的熱情,增強自信心,磨練意志力,培養責任感,起到很好的德育作用,讓思想教育工作開展于無形之中。

3.2 加強專業知識的學習,提升自身綜合素質

要給學生一碗水,老師要有一桶水。輔導員不僅要掌握思想教育方面的知識和技能,也要具備與創新創業相關的專業知識,做到博學多才,學有所長。因此,輔導員要根據工作需要,補充相關方面的知識,不斷學習,讓自己與時代保持同步,做學習型、創新型的教育工作者。

參考文獻

[1] 陳希.在推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業工作視頻會議上的講話[J].中國大學生就業,2010,6.

第5篇：開展思想教育的意義范文

傳統的體育教學是以常規的身體鍛煉以及專業培訓和比賽進行的，來增強學生的體質和培養學生不氣不餒、團結合作的精神。體育思想教育則是通過體育課來對學生進行思想教育，將運動的精神傳達給學生，將公平競爭的理念傳輸給學生。由于傳統中學體育教學活動較難實現與思想教育的統一，因此，體育思想教育工作開展較為困難。體育教學是影響學生毅力、團隊合作等思想精神的重要課程，將體育課與學生的思想教育有機結合將會起到更加明顯的效果。傳統的體育課分為室內教學與室外運動。室內教學通常是教師將運動中的相關事項、技巧傳輸給學生，較少涉及思想教育的進行；室外運動則更缺乏思想教育，學生往往只是在教師的帶領指導下進行體能訓練或者比賽，而教師也往往不能及時對其進行思想教育。

因而，傳統中學體育教學很難與思想教育有機整合。而且，傳統中學體育教學對教師的要求并不是很高，因而教師的水平有限，在開展體育思想教育過程中有著明顯的不能勝任之處。此外，我國教育資源的分配嚴重失衡，各地的體育思想教育水平良莠不齊，落后地區學生的體育綜合素質要明顯低于發達地區。落后地區的教育發展是一個長遠的過程，而學生的體育思想教育卻是眼下的教學工作，所以如何開展落后地區學生的體育思想教育工作正面臨重大難題。所以，綜上所述，如果想要實現體育教學與思想教育的有機整合，就要探尋新的方式，進行改革。借助網絡和多媒體來進行中學體育思想教育，是對中學體育教育的一個很好的輔助補充，將能夠發揮網絡的優勢，迎合中學生好奇心強、求知欲強的心態，較好地開展中學體育思想教育工作。

2借助網絡和多媒體進行中學體育思想教育的若干優勢

體育思想教育改革創新既然傳統的體育教學較難實現思想教育的結合，那么通過改革創新，來借助網絡和多媒體進行體育思想教育工作就具有開拓性意義。說到體育思想教育，歸根結底就是對中學生體育精神、誠信品質、合作競爭意識的培養。只有具備了這些思想品質的學生才能發展成為一個合格的體育人才，才能有更明朗的專業前途。借助網絡和多媒體進行體育思想教育工作，能夠快速有效地將上級最新的體育精神指示傳達給學生，并且可以實現資源共享，彌補各校體育教學發展的不均衡。在天氣等因素導致學生不能上室外課時，可以在室內借助網絡和多媒體對學生進行體育思想教育，通過播放體育運動員的先進事跡、比賽視頻以及其他體育宣傳片，生動形象地給學生進行介紹。而且借助多媒體授課可以通過不同內容的專題形成一個完整的知識系統，對學生進行體育思想教育工作，更有利于學生吸收消化，也更有利于實現體育教學與思想教育的有機整合。借助多媒體進行體育思想教育的全面性網絡與多媒體的應用，可以使體育思想教育的內容更加全面生動。

互聯網時代，每個人都受益于互聯網上的海量信息。體育理念的推陳出新，教學方法的更新，都可以通過網絡來獲取第一手資料。以往的體育思想教育內容有限且乏味，不能夠有效提高學生的體育綜合素質。借助網絡和多媒體進行體育思想教育，可以讓學生從更加廣闊的平臺上學習到有用的知識。學生的選擇面變得更加廣闊，對于學生增強興趣、提高專業能力都有重大作用。借助多媒體進行體育思想教育的目標性及針對性體育思想教育的目的性、針對性很強，旨在培養學生體育素養、精神品質以及塑造學生強大的體魄。羅家倫曾經說過，學生要有文明人的頭腦、野蠻人的體魄。體育思想教育不僅有著培養學生強健體魄的任務，同時兼具培養學生文明人頭腦的任務。借助網絡和多媒體進行體育思想教育工作，可以實現專題化、系統化教育。這樣使得體育思想教育的針對性、目的性更加明顯，更有利于學生體育綜合素質的培育。借助多媒體進行體育思想教育，實現趣味化教學同其他借助網絡和多媒體來教學的學科一樣，引入多媒體設備教學后將大大增加體育思想教育工作的趣味性。體育教學本身就是具有趣味性的，但要在融入思想教育后還具有趣味性就比較困難了。學生對于說教都有一種與生俱來的反感，因此，思想教育與體育教學如果整合得不合適，甚至有可能導致學生對體育課也產生反感，如此則得不償失。而借助網絡和多媒體來進行體育思想教育工作則可以很好地避免上述情況的發生。奧運會、冬奧會等世界性的體育賽事，都將體育精神與美好的人類品質包含其中。所以，在給學生播放相關視頻的過程中，能夠潛移默化地將“更高更快更強”的體育理念傳輸給學生，以及通過運動員的賽場表現對學生進行生動形象的教育。學生通過多媒體接受的信息往往印象更為深刻，所以教學效果會更加明顯。

3多媒體體育思想教育的局限與發展

由于我國教育水平的限制，中學多媒體設備的普及還沒能夠達到百分之百。這就說明有的地區、有的中學將不能夠借助網絡和多媒體來進行體育思想教育。采用這一方式是需要一定的經濟實力的，目前在我國，素質教育還在努力追求中，所以更好地實現借助網絡和多媒體進行體育思想教育的作用還需要不斷努力。由于借助網絡和多媒體進行體育思想教育工作只能起到輔的作用，因此，體育思想教育對中學體育教師的要求依然不可降低。只有在教師的正確合理引導下，才能夠將網絡和多媒體的作用發揮好。否則，即使國家有投入，使得多媒體設備普及到每一所中學，也不可能收獲預期的效果。體育思想教育是中學生思想教育的重要組成部分，借助網絡和多媒體，有助于實現體育思想教育與其他學科思想教育的整合，更有助于學生思想品質的提高。未來借助多媒體進行體育思想教育工作，不僅需要國家的投入、教師的指導，還要有多學科多領域的綜合配合。

4結束語

第6篇：開展思想教育的意義范文

（一）以“和諧”為思想教育工作開展的核心理念

在職業院校中，學生的自身素質并不高，也正是這樣的原因，使得在職業院校中，以學習技能為目標的學生寥寥無幾，這就使得我國職業院校的學習風氣不足，思想不正，造成了不和諧的校園氛圍。所以，在職業院校中開展思想教育時，我們要能夠以“和諧”為核心理念，在全面培養學生技能以及學習能力時全面改善學生的思想以及思維能力，促進和諧校園的建立，從而為我們的學生發展建立一個健康的校園環境。

（二）以培養健康心理為思想教育工作開展的核心理念

職業院校的學生大多只是為了能夠混得一個畢業證書和技能憑證來進行繼續學業的，他們對自身的認知不夠充足，對自身的發展沒有一個合理的規劃，在很多學生心理都認為自己是沒有未來的，認為自己的能力不夠，造成了一定的自卑心理，影響了學生健康心理的建立。但是，面對社會的不斷發展，具有高技術的專業型人才越來越受到重視，我們要能夠幫助學生提升自信心，讓學生正確地認識自身的能力，充分發揮出我們學生的學習潛力，推動學生的全面發展。所以，在進行思想教育的同時，我們要能夠圍繞著為學生培養一個健康的心理為核心理念，幫助學生建設一個健康的心理，讓他們能夠正確地認識自己，能夠用一種正確的心態來對待自己身邊的人與事。

（三）以校園文化為思想教育工作開展的核心理念

一個完善的職業院校教育體系，一定要能夠擁有一個良好的、健康的校園文化。只有在一個健康的校園文化的熏陶之下才能夠幫助我們的學生建立一個正面的、健康的思想，才能夠幫助他們建立一個正確的人生觀。所以，在職業院校中開展思想教育工作時我們要能夠以校園文化的建立為一個核心理念，建設一個完善的、健康的校園文化，為思想教育工作的開展創建一個有效的環境。

（四）以“服務學生”為思想教育工作開展的核心理念

思想教育工作的開展是為了培養全面的、具有高效技能的學生，是為了能夠為我們社會的發展培養更多高素質的人才而展開的一項工作。那么，我們要能夠重視學生在思想教育工作開展中的主體地位，要將“服務學生”為工作開展的核心理念，要能夠將學生的自身問題為思想教育開展的中心，從而展開一個具有針對性的、具有目的性的思想教育工作，讓我們的學生能夠真正從中獲益。

（五）以“職業道德”為思想教育工作開展的核心理念

職業院校開展教學的最終目的是讓學生學會工作，學會生活的技能，幫助學生獲得一個完整的人生。所以，在職業院校中開展思想教育工作要能夠以“職業道德”的培養為核心理念，要能夠將思想教育工作與學生的就業相聯系，通過有效的思想教育工作的開展，讓學生了解到自己職業生涯的需求，了解到自己未來道路的方向，培養他們的職業道德，提升他們的工作能力以及業務水平，讓他們能夠擁有工作中所需要的務實性以及創新性，為學生開展自己未來的道路打下一個基礎，并做好充足的準備工作。

二、職業院校思想教育工作開展意義

職業院校是以為社會提供專業型技術人才為目標的教育機構，但面對我國職業院校學生的素質以及思想上所存在的問題，為其提供一個有效的、合理的思想教育是必要的。通過在職業院校中展開思想教育工作能夠全面提升學生的思想水平，對于推動學生的全面發展具有重大意義。

（一）培養學生正確的人生觀

在職業院校中，學生大多是初中畢業生以及沒能考上大學的高中畢業生，他們認為因為自己的能力太差，進入社會后自然低人一等，使得他們在心里造成了一種不正確的觀點，認為自己是沒有未來的，即使完成了學業也最終只是去搬磚、去打工。面對這種不正確的人生觀，將可能會對學生的發展造成嚴重的影響使得他們自暴自棄，毀掉了自己的人生。通過有效的思想教育工作，能夠讓我們的學生意識到自身的優越條件，能夠提升他們的自我認識，讓他們意識到自己的真正潛力，從而能夠培養養他們正確的人生觀，讓他們能夠接受自己，開始為自己的人生做好準備工作。

（二）培養他們合適的職業精神

很多職業院校的學生，他們踏入社會的時間較早，這么年輕就進入社會參加工作對于他們來說存在一定的難度，尤其是近些年來，伴隨著計劃生育政策的實施，許多學生都是獨生子女，過慣了嬌生慣養的生活，他們并不具備進入職場的基本要求，例如吃苦耐勞的精神、無私奉獻的意愿以及合作的意識，這樣一來使得他們并不具備良好的職業精神，進入職場后難以適應于職場生活，使得他們的發展面臨一定的困境。那么，通過思想教育工作的開展，為我們的學生提供一定的就業指導，同時還能夠為他們安排一些實習機會，讓他們能夠在進入社會之前就體驗到職場的需求，培養他們的職業精神，為學生將來的發展做好準備。

（三）全面推動職業院校的發展

面對我國教育行業的不斷進步，學生的職業院校的發展進度越來越受到重視，政府也開始對職業院校的發展提出了進一步的要求。那么，要推動學校的進步，首要的就是要能夠提升學生的水平，包括思想水平、學習水平、技能水平以及工作水平。所以，我們要能夠做好職業院校的思想教育工作，為學生的發展提供有效的思想支持，并同時能夠促進和諧校園的建設，有助于校園文化的建立，從而全面鞏固了職業院校的教育職能。

（四）全面提升了教職工的教學素養

通過高效的思想教育工作的開展不僅能夠提升我們學生的思想素養，同時還能夠培養我們教職工的思想水平，提升教職工的教學能力，改善他們的教學理念。通過在職業院校中實施思想教育工作，能夠讓我們的教職工積極地、主動地參與到思想教育宣傳工作中，從而培養他們正確的人生觀以及價值觀，全面提升自身的道德品質修養，保持自身正確的政治方向，促進他們為我們的學生做好榜樣，讓他們能夠進入到學生當中，與學生共同進步，共同發展，與學生共同保持先進性，推動學校的全面進步。

（五）是社會發展對職業院校的基本要求

第7篇：開展思想教育的意義范文

關鍵詞全科醫學生;獨立學院;新生;思想教育

2011年7月，國務院《關于建立全科醫生制度的指導意見》。由此，全科醫生的培養制度逐步建立，本科教育逐步規范，醫藥類獨立學院亦相應承擔了部分全科醫學生的培養任務。獨立學院的全科醫學生作為新生事物，既表現出獨立學院學生的共性，又表現出全科醫學專業學生的個性。在新生思想教育方面，獨立院校中的全科醫學生亦具有其特點。

1新生思想教育及其對獨立學院全科醫學生的作用

1．1新生思想教育的含義

新生思想教育，是高校基于高等教育大眾化背景下大學新生普遍存在的學習和發展問題，針對當屆大學新生的身心特點及培養目標，為幫助其實現中學到大學的平穩過渡，促進其健康成長和全面發展，在大一學年有目的、有計劃、有組織地開展的系列思想教育活動的總稱［1］。新生思想教育對于每一位大學新生適應大學生活、實現全面發展皆具有重要意義，對獨立學院中的全科醫學生亦是如此。

1．2新生思想教育對獨立學院全科醫學生的作用

新生思想教育的定義，說明其作用旨在解決大學新生普遍存在的學習與發展問題。獨立學院全科醫學生具有獨立學院學生自身特點，加之醫學專業定向培養方式的不同，形成個體訴求與培養目標之間的沖突，并主要表現為下述兩類問題形式，亟需新生思想教育的有效開展。1．2．1學習動力提升問題。跨入大學校園，完成了考上大學的學習目標，告別了高中時代的嚴格管理，理想與發展的困惑由是而生。思而不學則殆，這些困惑容易造成新生的學習動力不足。同時，全科醫學生的定向培養方式，缺乏退出機制的約束，又沒有就業壓力，易使部分學生學習動力相對不足［2］。加之獨立學院新生基礎知識相對薄弱，自控能力相對較差，使得獨立學院中全科醫學新生學習動力尤為不足［3］。面對學習目標困惑、就業壓力消除所造成的學習動力不足，新生思想教育的作用顯得尤為重要。1．2．2職業認同感增強問題。全科醫學生的定向培養方式，在一定程度上明確了其未來職業。與其他專業學生相區別，全科醫學生的職業生涯在一定程度上有其確定性。但是，獨立學院全科醫學生家庭條件相對較好、人生目標定位較高的特點，卻往往使其不愿被束縛于扎根基層的全科醫生職業［4］。因此，通過新生思想教育及早建立職業認同感，一方面對于明確其發展目標，提升其學習動力具有意義;另一方面，對于規劃職業生涯，樹立扎根基層、奉獻基層、服務基層的職業目標具有意義。

2獨立學院全科醫學新生個體訴求與培養目標

2．1個體訴求

獨立學院全科醫學新生自高中進入大學，完成了教育平臺的轉換，其外部環境由之前的嚴格管理，轉變為相對的自由自主。在這一嶄新的教育平臺之上，獨立學院學生家庭境況較好、自我意識較強的特點，促使其表現出強烈的自我實現個體訴求。這一個體訴求，往往是作為大學生個體自發形成的，突出表現為2個方面的需求，即娛樂訴求與發展訴求。2．1．1娛樂訴求。獨立學院全科醫學新生在新進大學之初，往往表現出強烈的娛樂需求。首先，這是由其發展階段所決定的。大學新生在這一階段，由于脫離了高中時期的原有壓力系統和生活價值體系，且不必受生活所迫，并得到了社會尊重，感受到了前所未有的輕松［5］。同時，相較而言，其學習自律性較差，因而學習目標并不明確［4］;其就業壓力消除，因而學習動力相對缺乏［2］。當他們在新環境中未能及時形成新的價值目標時，娛樂活動便能取代學習工作，成為其充實生活、自我實現的方式。其次，這是由大學的外部環境所影響的。大學對新生而言新鮮感十足，并在一定程度上為其提供了娛樂所需的社會條件，使其娛樂需求不斷產生。而獨立學院的全科醫學生，一方面因家庭境況較好，另一方面因政府補助較多，普遍有相當的經濟能力開展活動，滿足訴求［3］。此外，商家以新生群體為目標的商業行為，增加了新生的外界誘惑，也助推了此種訴求。2．1．2發展訴求。每一位獨立學院的全科醫學新生皆是帶著對職業的憧憬，對未來的理想進入大學的，但是其發展訴求卻尚需引導。一方面，他們因較好的家境而接受了全面的素質教育，綜合素質較高，人生目標定位較高;另一方面，他們卻因父母家人的嬌寵、學習能力的不足而缺乏耐力、眼高手低［4］。其發展目標往往暴露出2方面的不足。①理想發展目標的制定與現實相脫離。他們的理想發展目標，往往并不立足于其全科醫學的專業特點，而是常常表現出好高騖遠、不切實際的傾向，同全科醫學生的培養目標相抵觸。②理想發展目標與現實發展目標不相統一。他們的理想發展目標往往是空中樓閣，在闡述理想的同時，不去思考達到目標的階梯。現實發展目標的缺乏，往往導致思而不學的現象，從而致使其理想發展目標無法實現，未能達到專業要求。

2．2培養目標

《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》中指出:“全科醫生是綜合程度較高的醫學人才，主要在基層承擔預防保健、常見病多發病診療和轉診、病人康復和慢性病管理、健康管理等一體化服務，被稱為居民健康的‘守門人’。”這一定義，為全科醫學生的培養目標作出了規定，可簡要概括為“下得去，留得住，用得好”，即奉獻基層和醫術精湛。新生思想教育恰恰需要根據這一培養目標而開展。2．2．1奉獻基層。關于全科醫生的定義，在一定程度上就其工作場所做了規定，即“基層”。全科醫學生培養目標“下得去，留得住，用得好”之中，其實便將奉獻基層作為首要目標與題中之義。奉獻基層，既要求全科醫學生服務基層，又要求全科醫學生扎根基層。服務基層，需要全科醫學生按照培養目標規劃自身發展，在畢業之后愿意到基層，為公眾服務。扎根基層，需要全科醫學生在服務基層的基礎之上，樹立起無私奉獻的精神。服務基層，進而扎根基層，便是全科醫學生奉獻基層這一培養目標的要求。2．2．2醫術精湛。全科醫學生“下得去，留得住”，其最關鍵之處在于“用得好”。如若要“用得好”，則必要求全科醫學生醫術精湛，能力突出，而這恰恰建立于專業知識扎實的基礎之上。由此，全科醫學生在大學階段，學好理論知識，獲得實踐經驗，為其將來邁上全科醫生工作崗位提供砝碼，顯得尤為重要。在理論學習方面，全科醫學生應當較好地掌握書本知識，并能對于理論知識融會貫通。在實踐學習方面，全科醫學生應當積極通過實驗、見習、實習等多種形式，提高動手能力，積累從醫經驗，在理論學習的基礎之上，將專業知識運用于實踐之中。

2．3個體訴求與培養目標之間的沖突

2．3．1娛樂訴求與醫術精湛的沖突。醫術精湛作為全科醫學生的重要培養目標之一，要求其通過在校學習，達到理論基礎扎實、實踐能力突出的標準。若要達到如此標準，則必要求全科醫學生付出相當大的努力。但是，剛進入大學的獨立學院全科醫學生娛樂需求相當強烈。因此，娛樂需求所引起的行為便在一定程度上擠占了醫學學習的時間，造成學習時間不足。同時，獨立學院學生學習基礎較為薄弱，學習主動性有待提高，加之醫學學習的艱巨性，難以達到醫術精湛的要求［3］。由此，娛樂需求同醫術精湛的沖突便表現出來。這一沖突的現實表現形式多種多樣，而課程不及格率的高企是這一沖突最激烈的表現形式之一。2．3．2發展訴求與奉獻基層的沖突。奉獻基層作為全科醫學生的重要培養目標之一，要求其樹立起奉獻精神，從而服務基層，扎根基層。但是，這一目標也令全科醫學生感到困惑與迷惘。就目前情況而言，全科醫學生大致可分為3類。一類學生，其發展需求相對較弱，滿足于畢業后從事全科醫生工作的狀況，加之獨立學院學生普遍自律性不強，學習基礎薄弱，從而思想上輕視、學習上懈怠，以順利畢業為目標。另一類學生，因其較好的家庭條件，較強的個人素質，發展需求相對較強，不滿足于畢業后從事全科醫生工作，企圖通過考研等途徑脫離就業合同的束縛，但苦于毀約的巨大代價而不知所措。此外，還有一類學生，既滿足于畢業后從事全科醫生工作的狀況，又對此職業興趣盎然，志愿奉獻基層，但是所占比重不高［6］。

3新生思想教育力促全科醫學生的成長由“自發”向“自覺”轉變

3．1行為規范教育促進醫術精湛

行為規范教育對獨立學院的全科醫學生而言，即是圍繞大學規章對學生進行思想教育。大學規章的價值一定意義上在于為學生確立行為的尺度，告訴他們什么行為是可以接受的，什么行為是不可以接受的［7］。由此，圍繞大學規章的行為規范教育，即是規定了學生在學校里的行為底線與行為導向，具有現實意義。從行為底線的角度而言，大學規章即是告訴學生什么行為是不可以接受的。通過多種方式引導學生學學規章，了解大學中所不能為，有利于促進新生改變大學管理松散，可任性而為的想法。行為底線教育能夠對新生形成有效的外在約束，避免違紀行為，在限制之內行動。從行為導向的角度而言，大學規章即是告訴學生什么行為是應當為之努力的。針對新生進入大學的迷茫與困惑，大學規章行為導向功能的有效發揮，將極大地有利于學生盡快適應大學生活，確定發展目標。大學為學生提供了教育平臺，每一個學生都具有極大的可塑性。但是，與此同時，學生在這一平臺上亦容易迷失方向，需要大學規章為其確定原則性的發展方向，引導其發展。行為規范教育從底線教育和導向教育入手，能夠有效促進獨立學院全科醫學新生盡快適應大學生活，防止曠課、逃課等違紀行為。由此，使新生把精力相對集中于學習之中，實現娛樂需求與醫術精湛的統一。

3．2專業思想教育推進奉獻基層

基于行為規范教育，對獨立學院全科醫學新生開展專業思想教育，能夠讓學生在認識全科醫學專業的同時，弘揚主體精神，自我立法，追求道德的自我完善［8］。專業思想教育，一方面在于向學生明確全科醫生的職責所在，另一方面在于用醫學生誓言增加學生的職業認同感。結合專業知識宣講，能夠讓全科醫學新生明確全科醫生的職責所在［9］。獨立學院全科醫學新生在入校之初，普遍難以意識到自身在今后所承擔的責任。通過職業介紹、醫療事故分析、職業前景描繪，有利于學生明了學習醫學專業知識的重要性，擺脫滿足現狀、不求甚解的情況。憑借醫學生誓言儀式教育，能夠有效引發全科醫學新生的情感共鳴，增加學生的職業認同感。以典禮形式開展醫學生宣誓活動，一是能夠有效提升學生精神境界，營造特殊教育氛圍;二是能夠表達醫學生誓言中內隱的教育內容和觀念，讓學生樹立扎根基層、奉獻基層、當好全科醫生的信念。行為規范教育與專業思想教育的結合，能夠在一定程度上改變獨立學院全科醫學新生成長的“自發”狀態，使其對大學規章與培養目標有更深入的認識與理解。在此基礎之上，促使他們達到發展需求與奉獻基層的統一，發展由“自發”向“自覺”轉變，從而在入學之初就將“下得去，留得住，用得好”的培養目標深植心中。

參考文獻

［1］吳艷嵐．大學新生教育策略研究———基于中學到大學的平穩過渡［D］．中國計量學院，2015．

［2］余夢，吳戈，任天順．繼續推進和完善農村訂單定向免費全科醫學生培養教育模式［J］．中華全科醫學，2016，14(8):1395－1398．

［3］來航衛．獨立學院新生人生觀教育研究———以西安理工大學高科學院為例［D］．內蒙古師范大學，2013．

［4］付勝勇，李三偉．獨立學院新生入學教育探析［J］．重慶與世界，2012，29(3):45－47．

［5］宋德軍．基于文化適應的大學新生教育［J］．思想理論教育，2011(7):77－80．

［6］盧若艷，李婷，林穎，等．福建省定向農村社區全科醫學生教育現狀調查［J］．中國農村衛生事業管理，2014，34(2):123－125．

［7］張朋朋，辛憲軍．行為規范教育與創建文明校園的互動關系研究［J］．江蘇教育學院學報:自然科學版，2013，29(4):56－58．

［8］趙擁軍，叢建妮，胡西厚，等．我校的全科醫學教育實踐與探索［J］．中華全科醫學，2013，11(8):1298－1299．

第8篇：開展思想教育的意義范文

高校畢業生就業日益成為當前社會的重大現實問題，面對嚴峻的供需矛盾考驗，高校畢業生的就業競爭將愈來愈激烈，大學生就業指導課有著更加重大的現實意義。通過各種渠道進行自覺的、有效的思想教育，貫穿于學校整個教育過程之中，才能切實做好大學生就業指導工作。

一、大學生就業指導課中思想教育現狀分析

近年來，思想教育在大學生就業指導課中有了較大的發展，并取得了一定的成效，但大學生就業指導課與思想教育的結合還不緊密，思想教育在就業指導課中的作用還沒有得到充分發揮。

1.大學生就業指導課中思想教育的良性發展

思想教育在大學生就業指導課中作用的發揮，總體上形成了良性發展的趨勢。一是大學生就業指導課中思想教育的地位越來越突出，各高校在就業指導課中把思想教育放在了越來越突出的位置，給予了一定的重視，在機構人員上有所加強，在經費和硬件的投入上有所增加，在內容上逐步由過去單純的應用性指導過渡到把就業觀作為就業指導課的重要內容來抓。二是大學生就業指導課中的思想教育越來越關注學生的需要，在大學生就業指導課中開展思想教育工作，不僅滿足社會的需要，更關注大學生的個人需要，在思想教育中，能將大目標、大口號細而化之，融入到發現、滿足和引導大學生的各種實際需要中去。三是大學生就業指導課中的思想教育形式有新發展，通過高校思想教育工作者不斷地探索和實踐，逐步改變過去單一說教方式，通過多種方式了解畢業生思想狀況和擇業取向，采取多種教育方法和途徑，開展有針對性的活動和營造良好的氛圍。

2.大學生就業指導課中思想教育存在的問題

盡管大學生就業指導課中的思想教育得到了較好的發展，并取得了一定的成效，但仍然存在不少問題。一是大學生就業指導課中思想教育實效性欠缺，部分大學生在面臨擇業這一關系到切身利益的實際問題時，脫離了正確的理論指導，不能把個人理想與國家需要有機結合起來。二是大學生就業指導課中思想教育內容的針對性不強，這使學生對學校開展的理論教育和思想教育感到空洞乏味，更別說自覺用的基本原理分析新情況，解決新問題。三是大學生就業指導課中思想教育方法較為單一，當前思想教育的形式有了一些新的發展，但具體到就業指導課教育中時，應對影響大學生就業思想的渠道和方式日益信息化、科技化的方法較陳舊。四是大學生就業指導課中思想教育隊伍不健全、總體素質偏低，當前大學生就業指導課中思想教育隊伍建設主要存在隊伍缺乏整體規劃、措施不夠完善、結構不合理和服務意識不強等問題。五是大學生就業指導課中的思想教育較為滯后，所謂滯后是指對出現的新情況、新問題反應遲緩，處于被動應付、消極防范的狀態。

3.存在問題的原因

（1）兩種“代替論”觀念的不良影響。當前高校深受學生就業壓力的影響，在解決大學生就業問題時普遍受兩種觀念的慣性影響。一是部分高校仍停留在以思想教育代替就業指導課上，認為只要做好了思想政治工作就能解決畢業生的就業問題。二是以就業指導課代替思想教育，忽視思想教育在大學生就業指導課中的作用。就業指導課與思想教育雖有很多共性，但在工作目標和性質上的差異還是比較明顯的，兩者屬于不同的學科，有其自己特定的教育內容和工作目的。簡單代替論必然會造成思想教育在參與就業指導課的教育時，忽略學生基本需求和教育內容的針對性，導致思想教育滯后、教育工作者缺乏對就業指導課的熱情和素質不高等問題。

（2）對大學生就業指導課中的思想教育實踐探索不夠。就業指導課在我國高校，是伴隨高等教育畢業生就業制度由計劃經濟的統包統分向市場經濟自主擇業、雙向選擇轉變才興起的。近年來人們也認識到思想教育在就業指導課中的作用，但就業指導課過程中如何融入思想教育的因素等實踐操作問題，大多數學校還正處在探索中，實踐經驗積累少，不能為思想教育在就業指導課中作用充分發揮提供具體操作指導。思想教育與大學生就業指導課緊密結合的實踐還處于初始階段，這是導致大學生就業指導課中思想教育存在著內容針對性不強、方法陳舊等問題的主要原因。

（3）對大學生就業指導課中的思想教育理論研究不夠。對就業指導課的研究還不夠深入和完善，尤其是關于思想教育在大學生就業指導課中的作用的研究更是貧乏，不能有效地指導學校思想教育將注意力、著重點放在大學生就業指導課上。近年來，高校就業指導課壓力加重，已有學者將就業指導課和思想教育結合之事提到了新世紀高校思想教育發展的重要地位，但具體如何結合的理論研究成果還少，加上缺少就業指導課中思想教育的實踐，這方面的理論研究探討就更少。由此出現的大學生就業指導課中思想教育的隨意性較強、缺乏系統的規劃和有效的機制等問題也就不難理解了。

二、加強大學生就業指導課中思想教育的對策探討

開展大學生就業指導課中的思想教育有著重要的意義，針對目前高校大學生思想教育中存在的問題，應積極采取相應的對策。

1.正確認識思想教育在大學生就業指導課中的地位

如何正確認識思想教育的地位和作用，既是思想教育學的基本理論問題，又是能不能做好這項工作的前提。先要堅持思想教育在大學生就業指導課中的首要地位，要提高學生的思想政治素質，對學生進行科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀教育，增強熱愛祖國、振興中華的崇高使命感和開拓創新、奉獻社會、報效祖國的強烈的責任感，努力成為全面發展的社會主義事業建設者。要樹立思想教育為大學生就業工作服務的理念，轉變觀念，把工作職能定位在“三個服務”上，即為學生的健康成長和全面成才服務，為學校的改革、發展和穩定服務，為社會主義現代化建設服務；找準結合點和切入點，把思想教育滲透到大學生就業指導工作中去。

2.不斷加強大學生就業指導課中思想教育內容的針對性

開展大學生就業指導課中的思想教育，必須體現以學生為本的服務教育理念，選擇有針對性的內容。要加強國情和就業形勢教育，使學生明確新形勢下職業教育與學生就業的關系，提高其配合意識、參與意識和執行政策的自覺性。要加強擇業觀教育，引導大學生樹立就業風險觀、就業競爭觀，主動投身到畢業生就業市場中，積極參與就業競爭。要加強道德和法制教育，引導學生樹立愛崗敬業和全心全意為人民服務的思想，樹立職業平等意識，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。要加強成才教育和創業教育，強化學生的職業素質意識，鼓勵學生通過多種渠道深化專業學習，開發和提高學生創業基本素質的教育。要加強心理健康教育，引導學生正確認識、客觀評價自己以及社會中的各種現象，幫助學生正確對待挫折和失敗，以積極良好的心態參與競爭。

3.不斷創新大學生就業指導課中思想教育的方法

開展大學生就業指導課中的思想教育，要繼承傳統的基本方法，更要不斷創新思想教育的方法，以適應時代的要求。一是集體教育與個別教育相結合，注意教育內容的差異性和針對性，也要注意教育方式的靈活多樣性，善于抓住時機，確保教育效果。二是日常教育與畢業教育相結合，促使他們形成正確的擇業觀念，不斷強化他們的社會責任感、歷史使命感及成才意識，幫助他們澄清思想上的模糊認識，消除可能出現的偏差。三是榜樣教育與崗位實習相結合，從不同角度教育學生，促使其樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，提高素質，結合實際調整就業目標。四是家庭教育、學校教育和社會教育相結合，要加強聯系與合作，廣泛收集信息，形成三方合力聯動，達到良好的教育效果。五是促進教育手段的現代化，要不斷開發思想教育載體，以滿足學生就業需要，增強思想教育吸引力。

4.加強大學生就業指導課中思想教育隊伍的建設

大學生就業指導課中的思想教育是一個系統工程，必須充分整合各方面的力量，建立專兼職隊伍，優化隊伍結構。建立由教師、輔導員、班主任、學生工作干部和就業主管人員組成的就業指導課中思想教育的基本隊伍，輔以專業教師、外來專家、學者，開展高校就業指導課中的思想教育。要提高大學生就業指導課中思想教育隊伍的素質，培養一支既懂思想教育、又懂就業指導課的隊伍，要增強服務意識、改善服務態度、轉變服務方式、提高服務質量；要提高政策水平，熟悉各個時期的就業政策，深刻領會當前就業政策的精神實質，做好耐心細致的解釋和疏通工作，并根據學校及學生的實際情況，靈活用好就業政策，堅持原則性和靈活性的有機結合；要提高業務素質，加強對就業指導課理論學習，掌握大學生就業管理業務、大學生就業教育方法、大學生就業專業基礎知識等，努力提高組織管理能力、交際能力、分析預測能力，使思想教育工作更具針對性，更深入、更有效。

第9篇：開展思想教育的意義范文

（一）出現問題的原因分析

學生之所以對奧林匹克知識掌握得不夠，是因為教學中教師不能較好地向學生傳授奧林匹克知識，不能激發大學生學習利用奧林匹克知識的興趣。且體育院校奧林匹克思想教育課程開設不合理，體育專業教師自身素質有待提高。

（二）獲得奧林匹克知識的途徑調查

通過調研，在獲得奧林匹克相關知識的途徑調查中，媒體是體育大學生獲得奧林匹克知識的主要途徑。其中通過電視獲得奧林匹克知識的有86.4%，通過網絡獲得奧林匹克知識的占84.8%，而通過學校體育課、知識競賽、講座、板報、宣傳欄獲得的占51%。

（三）在體育院校課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的可行性

1.高校課外文化活動的教育特性奧林匹克精神所倡導的“相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神”以及參與、競爭、公平、友誼和奮斗的價值導向，就深藏在體育文化的底蘊之中。而高校作為培養人才的先進陣地，對奧林匹克精神的弘揚與宣傳工作更是責無旁貸。2.開展奧林匹克思想教育符合學生的內心需要學校教育是學生獲得系統完整的奧林匹克知識的重要途徑。通過對體育院校367名大學生的調查，我們進一步了解了在課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的必要性。367名體育院校大學生中有305名認為有必要在高校中開展奧林匹克思想教育，所占比例83.1%。這說明體育院校大學生渴望在課外文化活動中開展奧林匹克思想教育。

（四）在體育院校課外文化活動中進行奧林匹克思想教育的實踐措施

1.充分利用體育院校的理論資源，推動奧運教育理論與實踐的結合據調查，體育院校有奧林匹克專職教師與奧林匹克專業書籍，再加上與奧林匹克教研人員專家的合作，能夠很好地指導校園文化活動的組織者，將奧林匹克思想更好地融入活動中。此外，院校還可以通過聘請專家，對廣大學生進行報告講學，使學生在專家教授的指導下，帶著自己的疑問去思考問題，去解決一些奧運概念方面的問題。2.加強對校園文化活動組織者的奧運教育首先，應不斷加強活動組織者的奧林匹克知識素養；其次，要慎重選拔組織活動的學生干部，并培養學生干部的實際組織能力，包括注重對學生干部進行奧林匹克知識的宣傳與講解，定期組織培訓活動，讓他們及時學習先進的奧運知識，或以大討論的形式探究奧林匹克活動如何與大學生的身心健康相結合，從而使這些學生走在普通學生的前列，更好地來組織相關內容的活動。3.奧運教育要有計劃、有總結、有評價，保證奧運教育落到實處組織者要定期制定活動計劃，做到活動有主題，思想要明確，計劃要嚴密。在積極開展實踐活動的過程中，要注重資料的積累，并在每一次活動結束之后都要及時總結，及時調查了解學生的反映與動態，這樣，才能看出校園文化活動是否對體育院校的奧運教育起到了促進作用，若發現問題要及時改進，以確保活動的可持續進行與發展。

二、結論