課程建設(shè)規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才；課程建設(shè)；課程體系

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0052-03

新建本科院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)模式上有其自身的特點(diǎn)，它主要培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才[1]。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障，課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。一門優(yōu)秀的課程應(yīng)該有一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有一個(gè)好的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，有一本科學(xué)、適用的教材和與之配套的教學(xué)參考資料，有一套行之有效的教學(xué)方法，有一套規(guī)范、嚴(yán)格的考核方法，有一套適應(yīng)課程特點(diǎn)的現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，有一支高水平的教師隊(duì)伍。因此，課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校學(xué)科建設(shè)的支撐點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證[2]。課程建設(shè)工作直接影響著教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過課程建設(shè)，將教師自身創(chuàng)造的人類社會(huì)最新的科學(xué)文化知識不斷納入到相應(yīng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，通過課堂教學(xué)等途徑，可以直接將這些教育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目的。

1 明確課程建設(shè)任務(wù)，做好課程建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)規(guī)劃一般包括課程建設(shè)目標(biāo)、主要內(nèi)容、具體措施、預(yù)期效果和年度計(jì)劃等內(nèi)容。要想制定科學(xué)合理的課程建設(shè)目標(biāo)，首先要明確課程建設(shè)任務(wù)。課程建設(shè)的主要任務(wù)是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和提高課程教學(xué)質(zhì)量[3]。應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按能力與課程間的對應(yīng)關(guān)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排，改造舊課程、適時(shí)開發(fā)新課程，科學(xué)建構(gòu)不同課程之間的比例關(guān)系，形成能力脈絡(luò)清晰的課程結(jié)構(gòu)，以真正有利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

只有明確了課程建設(shè)任務(wù)，認(rèn)真研究分析課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，在課程建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，才能制定一個(gè)目標(biāo)明確（經(jīng)過幾年的努力，將課程建設(shè)成教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、實(shí)驗(yàn)設(shè)施較完善的校級、省級或國家級精品課程）、思路清晰、重點(diǎn)突出、措施得力、獨(dú)具特色、科學(xué)合理的課程建設(shè)規(guī)劃。課程教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在社會(huì)評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新成果等方面。

2 課程建設(shè)主要內(nèi)容及措施

課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)及考試方法等方面的建設(shè)。其目標(biāo)指向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.1 教師隊(duì)伍建設(shè)

對于新建本科院校，教師隊(duì)伍是課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵因素。建設(shè)一支品德好、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、忠誠于教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，應(yīng)從以下6個(gè)方面著手。

1）加強(qiáng)師德建設(shè)是隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。教師以學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《高等教育法》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等作為重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正教育思想，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)教師的職業(yè)意識、崗位意識和角色意識，在學(xué)習(xí)中提高教師的認(rèn)識。通過上述舉措，提高教師愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高職業(yè)素質(zhì)。

2）提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。教師通過學(xué)歷進(jìn)修、科學(xué)研究及參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，打開信息交流和對外溝通渠道，進(jìn)行知識更新。

3）通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣及職稱結(jié)構(gòu)。推進(jìn)師資結(jié)構(gòu)生態(tài)化，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4）注重培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合。在以較優(yōu)厚條件積極引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，加大對校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度。對引進(jìn)和校內(nèi)培養(yǎng)的教師在聘任使用、考核評價(jià)、選優(yōu)晉級等方面一視同仁，實(shí)施校內(nèi)培養(yǎng)與引進(jìn)人才相平衡的待遇政策。

5）注重培養(yǎng)青年教師，保證教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)、健康發(fā)展。老中青教師共同開展課程建設(shè)與教學(xué)改革工作，發(fā)揮老教師的作用，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上給予青年教師示范和指導(dǎo)；建立教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參與聽課，了解青年老師教學(xué)狀況并予以指導(dǎo)；組織青年教師觀摩教學(xué)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)青年教師參與教學(xué)大賽，展現(xiàn)青年教師風(fēng)采；資助青年教師參加全國性學(xué)術(shù)研討會(huì)議，組織青年教師赴其他高校參觀學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)交流。

6）建立考評和激勵(lì)機(jī)制是隊(duì)伍建設(shè)的保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真制定考評細(xì)則，每年對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行德、能、紀(jì)、勤四方面的考評。通過考評和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師潛能，調(diào)動(dòng)教師工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和自我生長。

2.2 教材建設(shè)

人才培養(yǎng)需要優(yōu)秀的課程，優(yōu)秀課程需要優(yōu)秀教材作支撐。課程目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)決定了教材建設(shè)的基本內(nèi)容，課程的性質(zhì)制約教材的深度與寬度。近年來，新建本科院校的教材建設(shè)雖然取得一定的成果，但適用于應(yīng)用能力培養(yǎng)的教材非常缺乏。導(dǎo)致新建本科院校的理論體系教材盲目選擇國家級規(guī)劃教材，此類教材適用于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高級人才。而新建本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才既要具備一定寬度的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，教材體系要建立理論知識與實(shí)踐知識的雙向互動(dòng)關(guān)系，即“知行體系教材”[4]。對于新建本科院校而言，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求或行業(yè)需求及其發(fā)展趨勢，以應(yīng)用型人才所必備的“知識和能力”為主線構(gòu)建課程教材體系。教材編寫與選用應(yīng)遵循以下原則：（1）適用性和科學(xué)性。教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要符合教育和教學(xué)的基本規(guī)律，符合專業(yè)培養(yǎng)及全面發(fā)展的方向。教材不僅要適用，還要具有科學(xué)性，要求教材的內(nèi)容體系能較好地體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在科學(xué)邏輯，恰當(dāng)?shù)胤从吵霰緦W(xué)科與其他學(xué)科的外在聯(lián)系，對基本概念、定理、定義的闡述要準(zhǔn)確無誤，符合相關(guān)學(xué)科的基本原則；（2）思想性和系統(tǒng)性。首先要思想正確，條理清晰，富有啟發(fā)性，能反映本專業(yè)的特有邏輯思維方式。規(guī)劃的教材和精品教材，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的、專業(yè)的系統(tǒng)，是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的過程；（3）理論性和實(shí)踐性。切實(shí)根據(jù)學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，注重理論與實(shí)踐相互滲透；（4）先進(jìn)性和發(fā)展性。教材既要突出學(xué)術(shù)特色，具有鮮明的超前性，還要具備可持續(xù)發(fā)展性，根據(jù)時(shí)代和生產(chǎn)力的發(fā)展不斷地更新或更換教材，保證教材與社會(huì)發(fā)展同步、與知識創(chuàng)新配套。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心和主體，也是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。新建本科院校培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，在充分掌握本領(lǐng)域發(fā)展水平和趨勢的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容改革的總體思路。（1）對培養(yǎng)方案中的所有課程全盤考慮，研究課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各門課程在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的作用，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，既避免重復(fù)，又做好搭接；（2）及時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，及時(shí)將新知識、新理論和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。推進(jìn)課程內(nèi)容的整合、重組，提高課程效率。既把必備的專業(yè)知識教給學(xué)生，又注意內(nèi)容的先進(jìn)性，推陳出新，把學(xué)生最需要的知識和能力在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給他們；（3）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；（4）構(gòu)建基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出知識應(yīng)用與能力培養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)體系。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，使特色優(yōu)勢專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系本土化，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，采用“開放式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、研究式教學(xué)等教學(xué)方法，以及多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。

開放式教學(xué)。注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留有思考的余地。教師負(fù)責(zé)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)講解，而對交叉重復(fù)的內(nèi)容，提出思考問題留給學(xué)生自學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、聯(lián)想能力和綜合運(yùn)用知識能力。

互動(dòng)式教學(xué)。由老師首先引出問題，讓學(xué)生思考討論，尋求答案后經(jīng)過學(xué)生口頭回答或板書推算，再經(jīng)過學(xué)生公議，最后老師對此問題進(jìn)行總結(jié)并指出注意事項(xiàng)。這種不斷討論問題、解決問題的過程，有利于激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高基礎(chǔ)知識的靈活、綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)型學(xué)習(xí)。

研究式教學(xué)。注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由物理基礎(chǔ)知識聯(lián)想產(chǎn)生問題，在教師指導(dǎo)及引導(dǎo)下對解決問題產(chǎn)生興趣，提高求知欲，從而進(jìn)行科技研究的初步訓(xùn)練，建立正確的物理思想，掌握科研課題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。

多媒體教學(xué)。物理教學(xué)包括直觀形象方法和嚴(yán)密數(shù)學(xué)推演，如何充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果，課程組需多次對多媒體教學(xué)方法和效果進(jìn)行研討，并通過編制電子教案及課堂教學(xué)實(shí)踐，從中摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)把握傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合取得較佳教學(xué)效果的方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。編制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件及電子教案，編制試卷模式的習(xí)題集、課程模擬試卷，研制客觀題自測練習(xí)系統(tǒng)，制作演示課件或仿真實(shí)驗(yàn)課件，建立網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以鞏固知識并檢測學(xué)習(xí)效果，通過答疑發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)得到指導(dǎo)幫助。

2.5 強(qiáng)化課程管理和教學(xué)管理

1）加強(qiáng)課程負(fù)責(zé)人聽課及教師相互聽課制度，檢查和相互學(xué)習(xí)科學(xué)的課堂教學(xué)方法，有計(jì)劃的組織公開課，課后進(jìn)行討論，嚴(yán)格課堂管理。

2）作業(yè)批改檢查制度。隨機(jī)抽查作業(yè)，以督促教師認(rèn)真批改作業(yè)與做好作業(yè)登記。

3）遵守答疑輔導(dǎo)制度。將答疑輔導(dǎo)安排向?qū)W生公示，提請學(xué)生對教師進(jìn)行監(jiān)督。

4）考試管理制度改革。推廣采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核模式。形成性考核側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，期末終結(jié)性考核是階段性考核，是平時(shí)形成性考核的綜合和總結(jié)，主要考核學(xué)生對平時(shí)知識的積累以及分析、解決問題的能力。嚴(yán)格執(zhí)行教、考分離，力求考試嚴(yán)肅性與公正性。

5）及時(shí)聽取學(xué)生反饋意見。每學(xué)期每位任課教師至少向?qū)W生收集一次意見，并鼓勵(lì)學(xué)生以書面形式或口頭形式向教師反映教學(xué)情況。

6）把好青年教師上講臺的第一關(guān)。指定老教師傳、幫、帶，青年老師聽課、答疑、改作業(yè)、上習(xí)題課，再上實(shí)驗(yàn)課；只有老師們對其講授的課程講評合格后，青年教師方能走上講臺，從而有利于青年教師業(yè)務(wù)水平的迅速提高。

3 結(jié)論

新建本科院校要想做好課程建設(shè)工作，一要認(rèn)真做好課程建設(shè)規(guī)劃，明確課程建設(shè)目標(biāo)；二要以優(yōu)秀課和精品課程建設(shè)為突破口，改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制；三要課程建設(shè)分級進(jìn)行、責(zé)任到人。按照建設(shè)校級、省級、國家級精品課的順序，分級進(jìn)行。課程建設(shè)依靠課程主講教師、實(shí)驗(yàn)教師和教學(xué)管理人員，明確每個(gè)教師的職責(zé)和任務(wù)；四要明確課程建設(shè)負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人要充分認(rèn)識課程建設(shè)意義，深入課堂了解課程建設(shè)情況。組織建設(shè)組成員對申報(bào)建設(shè)的課程進(jìn)行分析論證，明確建設(shè)方向、建設(shè)內(nèi)容、完成條件、所需時(shí)間等。定期召開課程建設(shè)工作會(huì)議，及時(shí)提出處理和解決課程建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題的意見或建議；五要建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，確保各類課程建設(shè)質(zhì)量。課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性的教學(xué)建設(shè)工作，必須常抓不懈。要定期組織專家進(jìn)行合格課程的鑒定驗(yàn)收和重點(diǎn)課程的評選，并對通過鑒定的各類課程繼續(xù)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評估。通過課程建設(shè)，提升新建本科院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動(dòng)了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動(dòng)手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動(dòng)的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過程性評價(jià)和考核（考試）診斷性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動(dòng)的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動(dòng)。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵(lì)

第3篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)規(guī)劃

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0025-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本需要。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義

高職院?；A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)課程包括家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識和實(shí)踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設(shè)一支高水平的基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對促進(jìn)課程體系的優(yōu)化，開展教學(xué)研究和改革實(shí)踐，開發(fā)教育教學(xué)資源，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)目標(biāo)是立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設(shè)等為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究和建設(shè)的核心隊(duì)伍。具體建設(shè)規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即人才梯隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、科研和教研活動(dòng)等。

1.人才梯隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師教學(xué)能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，擴(kuò)大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和力度。建設(shè)職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)形成梯度，老、中、青結(jié)合，具有現(xiàn)代教育理念的高質(zhì)量教師隊(duì)伍?；A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求專職教師中擁有博士學(xué)位的達(dá)到50%，副高以上職稱的比例達(dá)到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質(zhì)比率達(dá)到100%。學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)，關(guān)心青年教師的成長，是人才梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。通過老教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、實(shí)踐和科研工作。為提高青年教師的教學(xué)能力，實(shí)行公開課制度、開展教學(xué)能力競賽、優(yōu)質(zhì)課評價(jià)、多媒體課件制作等活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立和完善教師聽課制度、青年骨干教師和教學(xué)科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)具體要求。為提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，采取鼓勵(lì)措施，督促他們到“211”國家重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學(xué)位、進(jìn)修學(xué)習(xí)。定期參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念。

2.專業(yè)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所服務(wù)的專業(yè)（群）建設(shè)堅(jiān)持與服務(wù)河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相結(jié)合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)、企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

3.課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。克服按學(xué)科設(shè)計(jì)課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，認(rèn)真實(shí)踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學(xué)改革，從課程教學(xué)質(zhì)量入手，在教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)條件等方面下功夫，全面進(jìn)行課程的改革和建設(shè)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目與考核方法，如技術(shù)應(yīng)用課程考試采用理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的復(fù)式考試法；實(shí)訓(xùn)考核采用筆試、口試、現(xiàn)場操作相結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)考核要全程評價(jià)，填寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表；畢業(yè)考核進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯或綜合考試。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)資源建設(shè)。教師與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同參與專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。結(jié)合動(dòng)物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術(shù)崗位技能要求，有計(jì)劃、有步驟地開展教材建設(shè)規(guī)劃工作。編寫符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)實(shí)用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)公開課程網(wǎng)站和專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站，著重加強(qiáng)專業(yè)群和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，與相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補(bǔ)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

5.教研和科研活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師圍繞專業(yè)及其服務(wù)領(lǐng)域，積極開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的研究。團(tuán)隊(duì)成員要積極申請廳級和省級科研項(xiàng)目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進(jìn)行應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，促進(jìn)成果的推廣和轉(zhuǎn)化，以此擴(kuò)大專業(yè)教師的社會(huì)和行業(yè)影響力，逐步形成團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)研討。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)理論知識和實(shí)踐技能并重，引導(dǎo)教師為企業(yè)服務(wù)，提高教師教學(xué)能力和整體水平。加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)空間，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。

1.培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，課程建設(shè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，教師之間加強(qiáng)溝通和理解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面，注重成員之間的知識技能的優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識交流與共享，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能深化高職教育教學(xué)改革。通過團(tuán)隊(duì)成員共同工作，更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學(xué)方法，使團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的教師隊(duì)伍，以完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)。

2.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有較高的理論水平、豐富的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，具備“雙師型”素質(zhì)。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實(shí)踐，開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐技能，并且在職稱評定時(shí)將到企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開展科技服務(wù)或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，依此提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企合作。校企合作是高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合成效的一個(gè)主要方面是通過校企合作實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)、學(xué)結(jié)合運(yùn)行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評估等方面都需要進(jìn)行不同層次和深度的合作。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域需要開設(shè)專業(yè)。企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和職業(yè)功能性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內(nèi)建立“場中?！保箤W(xué)生深入生產(chǎn)一線，接觸實(shí)踐，指派專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學(xué)校設(shè)置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費(fèi)，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)安排，批量接受學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)；教師為合作企業(yè)開展各種類型的培訓(xùn)，開展科研活動(dòng)，申報(bào)科研課題，校企合作開發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)資源；校企雙方聯(lián)合開展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽活動(dòng)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，建立行之有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新意識強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革方向。團(tuán)隊(duì)成員要積極進(jìn)行教學(xué)研討，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，開展應(yīng)用技術(shù)研究和加強(qiáng)新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評指標(biāo)體系和獎(jiǎng)勵(lì)方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：教研室建設(shè) 課程建設(shè) 推進(jìn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0144-01

高等院校教學(xué)和管理的基礎(chǔ)工作之一是加強(qiáng)課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建是課程建設(shè)的中心重點(diǎn)，教學(xué)文獻(xiàn)建設(shè)是保證課程建設(shè)正確實(shí)施的依據(jù)，教學(xué)設(shè)備建設(shè)是課程建設(shè)良好進(jìn)行下去的保證，用科學(xué)的管理化手段，力爭全面提高教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)的水平?jīng)Q定了教學(xué)水平，課程建設(shè)的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，課程建設(shè)這一高等院校教育教學(xué)的基本工作，將貫穿大學(xué)建設(shè)的全過程。加大課程建設(shè)不僅是增加經(jīng)費(fèi)的投入、加大校政策的支持，也不僅僅是讓其內(nèi)容豐富化、結(jié)構(gòu)話、合理化，更需要運(yùn)用科學(xué)的手段，加大人文精神和人文關(guān)懷的培育。

1 高校課程建設(shè)的重要性

課程建設(shè)的基本工作是教學(xué)，教學(xué)是高等學(xué)校的基本教育形式，是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、提高學(xué)生各方面素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)技能素質(zhì)的高低直接影響到每門課程的建設(shè)水平，更影響到教學(xué)質(zhì)量的好與差。加大課程建設(shè)力度，對基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，對提升教師水準(zhǔn)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等都有重要的影響，更是響應(yīng)新時(shí)代教學(xué)號召的重要方式，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的前提。

2 以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)的優(yōu)勢

教研室是各大院校培養(yǎng)與訓(xùn)練研究生的地方，也是院校最基層的教學(xué)組織點(diǎn)，是各科學(xué)者進(jìn)行科研的基層業(yè)務(wù)單位。教研室是教學(xué)、科研等基本資源的整合分配點(diǎn)，是教學(xué)一線，對課程建設(shè)的進(jìn)行有著重要的影響。教研室掌握著教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中豐富的動(dòng)靜態(tài)信息資源，能夠及時(shí)的應(yīng)對教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題。教研室也是各大院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)議、教師進(jìn)修計(jì)劃研討會(huì)、課程教學(xué)工作總結(jié)會(huì)、院校政策通報(bào)會(huì)等的主要場地。由此可見，教研室的建設(shè)關(guān)乎著課程建設(shè)成敗。

教研室建設(shè)為課程建設(shè)提供大力的物質(zhì)與精神支持。不論是單學(xué)科性課程還是跨學(xué)科性課程，都離不開教研室建設(shè)的支撐。

3 加強(qiáng)教研室建設(shè)，促進(jìn)課程建設(shè)的主要措施

3.1 建立規(guī)章制度，健全管理體制

建設(shè)健全教研室規(guī)章制度，主要方面是從師生考勤制度、教研室的管理制度、教研活動(dòng)制度、聽課評課制度、教學(xué)考核制度等著手，以科學(xué)的管理制度，規(guī)范教研室的使用，使每位師生都能依據(jù)規(guī)章制度做事，嚴(yán)于律己。而且還能提高教師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的規(guī)范進(jìn)行和整個(gè)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

3.2 理順教研室的行政事務(wù)與教學(xué)、科研等關(guān)系

教研室主要是進(jìn)行教學(xué)工作與教研活動(dòng)的地方，不是院校處理行政事務(wù)的的行政單位。教研室工作的核心內(nèi)容是開展教學(xué)、科研工作。教學(xué)、科研對培養(yǎng)復(fù)合型教師具有重要影響。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教研室團(tuán)隊(duì)

打造優(yōu)秀教研室團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是要全力提高教研室?guī)熧Y隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教研室應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)高為師、身正為范”和從嚴(yán)執(zhí)教、教書育人的師德風(fēng)范教育，尤其是青年教師的師德教育。應(yīng)全面大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。教研室要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃，聯(lián)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的要求，合理制定本教研室的建設(shè)規(guī)劃，以達(dá)到預(yù)期效果。還要對教師進(jìn)行定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)等，以加強(qiáng)對現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力等的培養(yǎng)。

3.4 注重課程建設(shè)

課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的動(dòng)態(tài)過程，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)過程中不變的課題，它需要持續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新；需要高校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員的高度重視。更需要有科學(xué)的管理規(guī)劃和實(shí)施方案，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，規(guī)范教學(xué)管理過程，全面提高課程質(zhì)量和水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳飛.淺議高校課程建設(shè)與評價(jià)的作用及實(shí)施[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，23（4）：72-74.

第5篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)是“對接產(chǎn)業(yè)振興、服務(wù)青年成才，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位、校企合建資源，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式、滿足多元需求”，它面向一線教師、學(xué)生、企業(yè)工作人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力。院級重點(diǎn)、特色專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是“瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位、校企共建資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、企業(yè)資源共享”，核心目標(biāo)也是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力。通過建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向教學(xué)資源庫，必將有效推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)資源整合，最大化的實(shí)現(xiàn)資源共享，提高本專業(yè)教學(xué)效率及人才培養(yǎng)質(zhì)量，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，校企合作深度將近一步加強(qiáng)，通過資源庫建設(shè)，有效的將學(xué)校、企業(yè)、教師、企業(yè)員工聯(lián)系在一起，促進(jìn)共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的社會(huì)影響力。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向?qū)I(yè)、面向課程的教學(xué)資源，也要考慮面向行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的資源，還必須要支持教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理與評價(jià)。因此，本專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向，課題團(tuán)隊(duì)在深入企業(yè)一線調(diào)研、多所高職院校學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，共同研究確定以下建設(shè)內(nèi)容。

2.1專業(yè)資源

通過對行業(yè)、企業(yè)深入廣泛調(diào)研、分析，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群），對已有的人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置等進(jìn)行研討，完善和修改，確定符合教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)崗位需求，滿足共性需求，兼顧個(gè)性需求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系等專業(yè)建設(shè)資源。主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案庫、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。專業(yè)和就業(yè)崗位介紹包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、專業(yè)介紹（特色）、就業(yè)方向介紹、職業(yè)崗位能力分析表、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等；人才培養(yǎng)方案庫包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢分析、人才需求調(diào)研分析報(bào)告、不同方向培養(yǎng)方案庫等；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案庫；專業(yè)評價(jià)包括專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)學(xué)生調(diào)查分析情況匯總、專業(yè)評價(jià)結(jié)果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)庫、教學(xué)進(jìn)度安排表等；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃包括專業(yè)五年建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施步驟等；畢業(yè)條件包括學(xué)生畢業(yè)基本條件及學(xué)分置換管理辦法。

2.2核心課程資源

課程是專業(yè)教學(xué)改革的基本單元，也是資源庫建設(shè)中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，每門課程確立建設(shè)負(fù)責(zé)人，確保建設(shè)質(zhì)量，主要建設(shè)課程為《C程序應(yīng)用與開發(fā)》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》、《JAVAWEB應(yīng)用與開發(fā)》、《Android應(yīng)用開發(fā)》、《軟件測試技術(shù)》。課程資源建設(shè)內(nèi)容包括核心課程標(biāo)準(zhǔn)庫各一套；學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑；每門課程的整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與組織、教學(xué)安排等；每門課程的具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；提供每門課程的全部學(xué)習(xí)情境的電子課件、整體設(shè)計(jì)錄像和學(xué)習(xí)情境教學(xué)視頻、配套習(xí)題庫、作業(yè)庫、理論題庫、實(shí)訓(xùn)題庫、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案、課程考核方案庫一套。

2.3實(shí)訓(xùn)資源

通過校企雙方合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、課程設(shè)計(jì)庫和畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，建立審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)資源持續(xù)更新。主要建設(shè)內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)庫，包括每個(gè)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書、具體任務(wù)單、編碼規(guī)范、文檔規(guī)范、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、接口規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核方案、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目范例、每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書、開題報(bào)告、功能模塊分析等。

2.4企業(yè)資源

通過企業(yè)、行業(yè)提供和自行采集的方式，展示新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括企業(yè)案例介紹，包括每個(gè)案例的開發(fā)背景、功能說明、應(yīng)用情況等。開發(fā)和管理文檔庫，包括每個(gè)案例的可行性報(bào)告、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、編碼、測試、維護(hù)等，以及新技術(shù)動(dòng)態(tài)、國家相關(guān)政策等。

2.5培訓(xùn)資源

根據(jù)軟件行業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建成涵蓋師資培訓(xùn)、學(xué)生技能競賽、項(xiàng)目開發(fā)與管理、前沿技術(shù)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，面向?qū)W生和教師，主要建設(shè)教育教學(xué)技能培訓(xùn)資源、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)大賽等各類競賽培訓(xùn)資源等。

2.6職業(yè)信息資源

聯(lián)合合作企業(yè)，收集整理各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格證書類型、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源。通過各高職院校就業(yè)網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站收集企業(yè)信息和就業(yè)信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書類型、“雙證融通”實(shí)施方案及對應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)、證書申報(bào)流程、企業(yè)信息、人才需求信息、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)信息。

2.7資源庫平臺

在資源庫內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校自身技術(shù)開發(fā)力量，在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，逐步梳理、整合內(nèi)容，先設(shè)計(jì)，完成資源庫平臺搭建，逐步完成模塊建設(shè)，再集成整庫，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫平臺的主要功能有支持用戶權(quán)限管理，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問的資源。通過權(quán)限管理，用戶只能訪問到自己被授權(quán)的資源，既方便用戶查找相關(guān)資源又保證資源使用的安全性。支持用戶個(gè)性化操作，能有效通過普通瀏覽器下載各類資源及對資源進(jìn)行評價(jià)。支持對各類資源的利用率統(tǒng)計(jì)分析，通過分析結(jié)果確定各種資源的使用頻率、用戶群。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)原則

為確保專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)達(dá)到預(yù)期建設(shè)及使用目標(biāo)，資源庫的建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：一是必須體現(xiàn)高職特性及專業(yè)方向特性，提供符合高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；二是資源庫的建設(shè)是以專業(yè)為單位，應(yīng)圍繞專業(yè)來制定培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程體系、完善師資隊(duì)伍配備及教學(xué)資源配備、展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果等；三是做好資源庫平臺設(shè)計(jì)，向?qū)W生、教師、企業(yè)人員提供一個(gè)開放性、共享性、可擴(kuò)展性、高可靠性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；四是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，入庫資源必須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1進(jìn)行建設(shè)；五是注重資源質(zhì)量，資源庫平臺必須提供對入庫（更新）資源的審核機(jī)制；六是資源動(dòng)態(tài)更新，方便用戶體驗(yàn)。

4結(jié)束語

第6篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

【關(guān)鍵詞】 辦學(xué)定位；稅務(wù)特色專業(yè)；課程體系；關(guān)稅特色課程群

【中圖分類號】G64.08 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-03

上海海關(guān)學(xué)院2007年開設(shè)財(cái)政學(xué)本科專業(yè)（關(guān)稅方向），2008年轉(zhuǎn)為稅務(wù)專業(yè)，并因具有鮮明的關(guān)稅特色而入選教育部國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目。[1]五年來，稅務(wù)專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、關(guān)稅特色課程群、實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，取得了明顯成效。其中，關(guān)稅特色課程群體系的創(chuàng)建為稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的課程和專業(yè)基礎(chǔ)。在此，回顧總結(jié)特色專業(yè)和關(guān)稅特色課程群創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，旨在推進(jìn)稅務(wù)國家特色專業(yè)建設(shè)成為國家優(yōu)勢專業(yè)。

一、學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)一步完善

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)的發(fā)展之本。為全面推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，學(xué)院成立了學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織全院學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作。各系成立系級教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面的有關(guān)精神，形成學(xué)科專業(yè)建設(shè)的院、系兩級管理機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人是指在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)術(shù)造詣深，能把握本專業(yè)發(fā)展方向，在本專業(yè)發(fā)展建設(shè)中有較大成就，并以其為核心而形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠帶領(lǐng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為專業(yè)發(fā)展共同努力的教師科研人員。其職責(zé)主要包括：制定本專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；制定人才培養(yǎng)方案、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃；組織本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；組織本專業(yè)畢業(yè)生論文工作；組織本專業(yè)檢查評估的相關(guān)工作等。[2]

學(xué)院目前實(shí)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)院、系兩級管理機(jī)制和專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度，進(jìn)一步明確了學(xué)院、系部、專業(yè)帶頭人以及專業(yè)教師在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的職責(zé)分工，為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了組織保證。

稅務(wù)國家特色專業(yè)在2008年獲批之時(shí)，學(xué)院尚未推行專業(yè)帶頭人制度，但學(xué)院是按照專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)選定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織稅務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有序進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。在2011年學(xué)院實(shí)施專業(yè)帶頭人制度時(shí)，該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人被選為稅務(wù)專業(yè)帶頭人，既實(shí)現(xiàn)了稅務(wù)特色專業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到稅務(wù)專業(yè)帶頭人角色的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，也保持了稅務(wù)專業(yè)建設(shè)工作的平穩(wěn)有序開展。

二、稅務(wù)特色專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確

特色專業(yè)是高校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特點(diǎn)，有較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和較大社會(huì)影響力的專業(yè)。在高等教育日益大眾化的今天，建設(shè)特色專業(yè)就是要求高校針對人才市場需求的差異性，結(jié)合自身辦學(xué)條件，實(shí)行“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”，形成“百花齊放”與“錯(cuò)位競爭”的人才培養(yǎng)格局。

1.稅務(wù)特色專業(yè)定位更加科學(xué)

根據(jù)學(xué)校“立足海關(guān)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位，明確稅務(wù)專業(yè)的指導(dǎo)思想是“培養(yǎng)關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專業(yè)人才，將稅務(wù)專業(yè)辦成有水平、有特色、受歡迎的國家特色專業(yè)?！辈⒃诖嘶A(chǔ)上，制定稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)。

隨著上海海關(guān)學(xué)院對教育思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等重大問題認(rèn)識的不斷深入和辦學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)院對學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，形成以管理學(xué)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科交叉融合、互相支撐、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代海關(guān)學(xué)科專業(yè)體系。而在升本初期，學(xué)校通過在本科專業(yè)目錄下自主設(shè)置海關(guān)專業(yè)方向和特別課程體系的方式來體現(xiàn)海關(guān)特色，形成了基本覆蓋海關(guān)主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域的海關(guān)類課程體系和海關(guān)類專業(yè)體系。由于受到種種因素的制約，這種特殊的專業(yè)設(shè)置方式很難從根本上滿足培養(yǎng)海關(guān)特殊人才的需要。因此，2010年學(xué)院向教育部申請海關(guān)管理專業(yè)，并獲批，成為全國唯一開設(shè)海關(guān)管理本科專業(yè)的高校。而且海關(guān)管理專業(yè)于2013年列入國家特設(shè)專業(yè)和國家控制布點(diǎn)專業(yè)（120406TK）。[ 3]為此，學(xué)校對所有本科專業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整，將稅務(wù)專業(yè)調(diào)整為非海關(guān)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)由面向海關(guān)轉(zhuǎn)為面向全社會(huì)。

這種轉(zhuǎn)變將使稅務(wù)專業(yè)定位發(fā)生根本性變化。本項(xiàng)目組調(diào)研了多家高校和企業(yè)，聘請了多位海關(guān)、稅務(wù)方面的專家對稅務(wù)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新論證。同時(shí)，在本校稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生和在校生中進(jìn)行廣泛調(diào)研。普遍認(rèn)為稅務(wù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不僅限于海關(guān)而應(yīng)該有更廣泛的社會(huì)適應(yīng)性。因此，“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為財(cái)政、稅務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專門人才”成為稅務(wù)專業(yè)的最新定位。

2.稅務(wù)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和社會(huì)人才需要，稅務(wù)專業(yè)確定以“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用性專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，稅務(wù)專業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、顯特色”的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程結(jié)構(gòu)體系。

在2008年財(cái)政學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為稅務(wù)專業(yè)和入選教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目之際，對稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。一是系統(tǒng)梳理所開設(shè)的關(guān)稅特色課程。將專業(yè)必修課《關(guān)稅理論與制度》細(xì)分成《關(guān)稅理論與政策》、《關(guān)稅制度》；將《海關(guān)估價(jià)》、《海關(guān)商品歸類學(xué)》、《原產(chǎn)地地規(guī)則》等關(guān)稅技術(shù)類課程由海關(guān)共同課調(diào)整為專業(yè)必修課；二是優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。增設(shè)稅收類專業(yè)課程，如《稅收會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》等專業(yè)必修課。同時(shí)，調(diào)減財(cái)政類專業(yè)課程，將《國家預(yù)算管理》、《政府采購》、《國有資產(chǎn)管理與資產(chǎn)評估》等財(cái)政專業(yè)必修課調(diào)整為稅務(wù)專業(yè)選修課。

在2010年稅務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)為非海關(guān)專業(yè)之時(shí)，圍繞新的專業(yè)定位對稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度的修訂。主要包括：一是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和文學(xué)多學(xué)科的交叉融合，注重綜合素質(zhì)教育。增開管理學(xué)類（會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等課程）、法學(xué)類（法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、海關(guān)法等課程）和文學(xué)類（財(cái)稅專業(yè)英語和第二外語等課程）課程，夯實(shí)綜合素質(zhì)教育；二是強(qiáng)化稅務(wù)專業(yè)執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)。在重視理論教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展稅收實(shí)務(wù)類教學(xué)，如增設(shè)稅務(wù)、稅收會(huì)計(jì)、稅收籌劃、海關(guān)商品歸類實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等財(cái)會(huì)類課程，強(qiáng)化稅務(wù)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和技能，提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力；三是鼓勵(lì)稅務(wù)專業(yè)學(xué)生輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)人才。在修訂稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，注意與審計(jì)學(xué)、法學(xué)、國際商務(wù)、海關(guān)管理等專業(yè)相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)復(fù)合型人才。[4]

三、稅務(wù)特色專業(yè)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化

專業(yè)建設(shè)是依托，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。也就是說，高水平的專業(yè)必須要有與其人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程體系。[5]稅務(wù)專業(yè)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、顯特色”的人才培養(yǎng)方案，逐步建立起“平臺+模塊”的課程體系。具體包括四個(gè)平臺10個(gè)模塊，如圖1：

這種課程體系能夠滿足稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。綜合教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三大模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)”。前期課程設(shè)置趨同有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)；“實(shí)踐教學(xué)模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“重實(shí)踐”。讓學(xué)生多參與科研和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力；“海關(guān)基礎(chǔ)課和關(guān)稅特色課程平臺”凸顯了人才培養(yǎng)的“重特色”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的海關(guān)學(xué)科知識。幾年來，稅務(wù)專業(yè)進(jìn)一步將“平臺+模塊”式課程體系豐富細(xì)化為“以經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群為基礎(chǔ)，以稅務(wù)課程群為核心，以管理學(xué)和法學(xué)課程群為補(bǔ)充，以關(guān)稅特色課程群為特色的稅務(wù)專業(yè)特色課程體系?！?/p>

而專業(yè)特色是通過特色課程進(jìn)行凝練和體現(xiàn)的。因此，創(chuàng)建關(guān)稅特色課程群是稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志之一。

1.探索創(chuàng)建關(guān)稅特色課程群的過程

幾年來，以稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)為依托，開展一系列關(guān)稅特色課程群的探索建設(shè)工作，目前關(guān)稅特色課程群基本框架體系基本完成，而且已經(jīng)初見成效。隨著稅務(wù)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案的發(fā)展變化，關(guān)稅特色課程群的創(chuàng)建過程大致分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是梳理優(yōu)化關(guān)稅特色類課程的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是將分散在不同教學(xué)模塊的不同性質(zhì)的關(guān)稅類課程進(jìn)修重新整合，形成關(guān)稅特色課程群的雛形。（見圖：2中：關(guān)稅特色課程體系（1））；第二個(gè)階段是完善關(guān)稅特色課程群的框架體系。主要有“前伸與后延”兩種方式，“前伸”就是進(jìn)一步挖掘關(guān)稅理論、制度和關(guān)稅技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生的專業(yè)理論底蘊(yùn)，增設(shè)了《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易》、《國際金融》和《海關(guān)商品學(xué)》等理論課程；“后延”就是開發(fā)關(guān)稅技術(shù)類實(shí)訓(xùn)課程和案例教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)稅實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力，增設(shè)了《海關(guān)商品歸類實(shí)訓(xùn)》、《世界海關(guān)組織遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)》、《報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)》、《海關(guān)查驗(yàn)技術(shù)專題》等實(shí)踐類課程。（見圖2中：關(guān)稅特色課程體系（2））；第三個(gè)階段是集聚關(guān)稅特色課程效能，提高教學(xué)質(zhì)量。主要是抓特色課程建設(shè)精細(xì)化。一手抓舊特色課程改造，一手抓新特色課程開發(fā)，同時(shí)注意關(guān)稅特色課程的內(nèi)在銜接問題，如教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方式等。關(guān)稅特色課程群建設(shè)正處于該時(shí)期。

2.建設(shè)與關(guān)稅特色課程群相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是特色專業(yè)和關(guān)稅特色課程群建設(shè)的重要保障。否則，無法將海關(guān)行業(yè)辦學(xué)的資源優(yōu)勢（專業(yè)品牌、行業(yè)專家、學(xué)術(shù)科研、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等）真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)的特色與優(yōu)勢。[6]因此，學(xué)校非常重視稅務(wù)特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是在引進(jìn)高層次人才、教師進(jìn)修培養(yǎng)、聘請海關(guān)兼職教師等方面都向特色專業(yè)傾斜，形成了結(jié)構(gòu)合理（專兼職、職稱、學(xué)緣、行業(yè)背景等）、富有活力的師資隊(duì)伍；二是學(xué)校健全基層教學(xué)組織，形成學(xué)院、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；三是稅務(wù)專業(yè)實(shí)行課程責(zé)任教師制度。課程責(zé)任教師就是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，具體指導(dǎo)本課程任課教師的教學(xué)工作和本課程的考核與教學(xué)效果分析評價(jià)等工作，是教學(xué)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。稅務(wù)專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建起以課程責(zé)任教師為基礎(chǔ)，學(xué)院、系、教研室四級教學(xué)質(zhì)量保障體系。

目前，關(guān)稅特色課程的任課教師全部具有海關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，其中4名教師是海關(guān)商品歸類技術(shù)委員會(huì)委員和中國報(bào)關(guān)員統(tǒng)一考試委員會(huì)委員，另外聘請2名海關(guān)兼職教師，基本形成一支與關(guān)稅特色課程建設(shè)基本適應(yīng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)比較合理、理論與實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，保證特色課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.編著出版關(guān)稅特色系列本科教材

關(guān)稅特色課程在國內(nèi)其他高校中很少開設(shè)，目前缺乏此類課程的教材和相關(guān)教學(xué)參考資料。積極參與學(xué)院特色教材編寫計(jì)劃，歷時(shí)近5年，本專業(yè)教師先后編著出版了一套關(guān)稅特色系列本科教材5本，包括《關(guān)稅理論與政策》、《海關(guān)稅收制度》、《海關(guān)商品歸類學(xué)》、《海關(guān)估價(jià)》、《原產(chǎn)地規(guī)則》，填補(bǔ)了國內(nèi)該領(lǐng)域本科教材的空白。目前，已經(jīng)啟動(dòng)編寫關(guān)稅特色課程實(shí)踐類、案例類教材項(xiàng)目。

4.很抓關(guān)稅特色課程建設(shè)質(zhì)量

學(xué)校形成系、院、市、國家四級精品課程建設(shè)的制度。稅務(wù)專業(yè)確立了以精品（重點(diǎn)）課程建設(shè)為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)的專業(yè)與課程建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟、有成效的推進(jìn)課程建設(shè)工作，也使關(guān)稅特色課程群建設(shè)形成良性循環(huán)。首期納入關(guān)稅特色課程群的特色課程已經(jīng)全部入選市級、院級精品（重點(diǎn)）課程（見表2）。目前，稅務(wù)專業(yè)集中精力建設(shè)市級精品課程《關(guān)稅制度》，準(zhǔn)備沖擊國家級精品課程。同時(shí)，扎實(shí)建設(shè)市級重點(diǎn)課程《海關(guān)估價(jià)》、《原產(chǎn)地規(guī)則》與院級精品課程《海關(guān)商品歸類學(xué)》，力爭培育更多的市級精品課程。此外，認(rèn)真做好關(guān)稅特色課程群二期特色課程的建設(shè)工作，創(chuàng)造條件入選院級精品（重點(diǎn)）課程。

四、關(guān)稅特色課程群建設(shè)中需要注意的問題及對策

關(guān)稅特色課程群建設(shè)取得了一系列成果，使稅務(wù)專業(yè)的關(guān)稅特色得以進(jìn)一步凝練和顯現(xiàn)。由于關(guān)稅特色課程群建設(shè)無經(jīng)驗(yàn)可循，目前仍有諸多不足，需要繼續(xù)建設(shè)和完善。

根據(jù)社會(huì)對人才的需求，學(xué)院“特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路及“特色興專業(yè)”的發(fā)展規(guī)劃，在關(guān)稅特色課程群建設(shè)中應(yīng)注意如下兩大問題：

1.關(guān)稅特色課程群的自身建設(shè)問題

正如本文前述，關(guān)稅特色課程群正處于第三個(gè)階段，就是要通過精細(xì)化建設(shè)每門特色課程，最后集聚成為關(guān)稅特色課程群的整體效能。這也是關(guān)稅特色課程群建設(shè)過程中最關(guān)鍵最困難的時(shí)期，是由量變到質(zhì)變升華的關(guān)鍵時(shí)期。繼續(xù)堅(jiān)持“統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)”的原則。一是著力改造舊的特色課程。根據(jù)關(guān)稅特色課程群建設(shè)的整體需要，及時(shí)調(diào)整舊特色課程的教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段等，進(jìn)一步提高舊特色課程與關(guān)稅特色課程群整體的適應(yīng)性和配套性；二是注重開發(fā)建設(shè)新特色課程。根據(jù)關(guān)稅特色課程群整體建設(shè)的需要，不斷研究開發(fā)新的特色課程，并加強(qiáng)新特色課程教學(xué)目的、教材、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍等建設(shè)，從而保證關(guān)稅特色課程群整體建設(shè)的配套性和可持續(xù)發(fā)展；三是尤其要注意協(xié)調(diào)不同關(guān)稅特色課程之間的內(nèi)在銜接問題，使不同關(guān)稅特色課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面相互區(qū)別、相互交叉、相互補(bǔ)充，形成合力，實(shí)現(xiàn)打造稅務(wù)專業(yè)特色之目標(biāo)。

2.學(xué)院發(fā)展對稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的影響問題

目前，我國高校是按專業(yè)培養(yǎng)人才的。專業(yè)建設(shè)水平就代表了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而特色專業(yè)是是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響的專業(yè)，是在高校辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的具有特色的專業(yè)?？梢?，特色專業(yè)建設(shè)既是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。[7]上海海關(guān)學(xué)院是海關(guān)總署的直屬院校，有60年的海關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和海關(guān)學(xué)科專業(yè)的積淀，培養(yǎng)了大批的海關(guān)專業(yè)人才，有良好的社會(huì)聲譽(yù)和知名度，堅(jiān)持“立足海關(guān)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位和“特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，應(yīng)該把推動(dòng)行業(yè)優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化作為學(xué)校發(fā)展的重要抓手，盡早將行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，形成海關(guān)學(xué)學(xué)科品牌和專業(yè)特色優(yōu)勢。

而稅務(wù)專業(yè)則應(yīng)發(fā)揮“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，推進(jìn)關(guān)稅特色課程群建設(shè)。稅務(wù)專業(yè)屬非海關(guān)專業(yè)，但必須緊緊依托海關(guān)辦專業(yè)特色。首先是借力于“訂單式”本科人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行社會(huì)化，而在人才培養(yǎng)過程中實(shí)行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)的局部性“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時(shí)，要借力于稅務(wù)專業(yè)碩士研究生“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。[8]通過建立專職與海關(guān)兼職教師師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地和指導(dǎo)教師、產(chǎn)學(xué)研踐一體化等，把海關(guān)行業(yè)的教育教學(xué)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)的特色教學(xué)資源優(yōu)勢，提升辦學(xué)實(shí)力，打造國家品牌稅務(wù)專業(yè)。

當(dāng)然，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的系統(tǒng)工程，涉及面很廣，而關(guān)稅特色課程群是稅務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志之一，還有許多問題需要進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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[6] 李俊龍 林江輝 胡鋒.對高校如何開展特色專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識和思考.[J]《中國大學(xué)教學(xué)》，2008，（4）：58-61.

第7篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

上個(gè)世紀(jì)九十年代，國家教委相繼頒布了《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，經(jīng)過十幾年來的實(shí)踐，各高校對它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續(xù)性這一優(yōu)勢有了進(jìn)一步的認(rèn)識。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，特別是高職高專院校人才培養(yǎng)工作自身特點(diǎn)的需要，我們也發(fā)現(xiàn)，原來確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的需要，給當(dāng)前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認(rèn)為，高職高專院校應(yīng)在繼續(xù)保持《實(shí)體分類法》和《工作規(guī)范》特點(diǎn)優(yōu)勢的前提下，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)工作水平評估的需要，進(jìn)行必要的修訂工作，以期適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理發(fā)展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。

一、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的原則

以教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估體系為標(biāo)準(zhǔn)，以《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》為參照，結(jié)合高職高專院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作和檔案工作的自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，科學(xué)地界定歸檔范圍和保管期限，構(gòu)建符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的教學(xué)檔案分類實(shí)體。

1、嚴(yán)格地遵循教學(xué)工作的規(guī)律。高等職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。

2、鮮明地體現(xiàn)教學(xué)檔案的特點(diǎn)。黨群類、行政類、基建類、設(shè)備類等類別的檔案，其內(nèi)涵具有普遍性，唯有教學(xué)檔案它的內(nèi)涵更為豐富，它的實(shí)體更是豐滿，教學(xué)檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學(xué)地保持教學(xué)檔案的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)類檔案的構(gòu)建來看，其縱向脈絡(luò)是比較清晰、相對獨(dú)立的，而其橫向聯(lián)系卻是非常緊密的，如；招生、學(xué)籍、畢業(yè)生之間；專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間；師資、課務(wù)、考務(wù)、質(zhì)量評價(jià)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之間等，整個(gè)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)始終是相互聯(lián)系、不可分割的。

4、創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長效機(jī)制。制度的建立不是一個(gè)很長、很復(fù)雜的過程，但是，執(zhí)行和鞏固制度的過程也許是一個(gè)漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，以評促建，創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長效機(jī)制，建設(shè)的過程更加重要。

二、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的內(nèi)涵

教學(xué)檔案實(shí)體分類的框架設(shè)計(jì)為十四條一級條目，各條目之間既相對獨(dú)立，又有聯(lián)系，每個(gè)一級條目下面設(shè)有二級條目若干個(gè)，有的二級條目下面還設(shè)有三級條目若干，按學(xué)年度，由校、系、教研室三級分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合（JX11）。主要是教學(xué)管理和教學(xué)基本情況的文件材料。如：上級下達(dá)的有關(guān)教學(xué)工作的文件材料；學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；產(chǎn)學(xué)研合作方案、成果、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)管理工作規(guī)章制度匯編；學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議記錄；學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)規(guī)劃；學(xué)院教學(xué)設(shè)備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網(wǎng)建設(shè)情況；體育器械統(tǒng)計(jì)情況；學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資（JX12）。主要是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面的文件材料。如：學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見、年度工作計(jì)劃及總結(jié)；教師和教學(xué)管理人員工作職責(zé)、工作規(guī)范；教師崗位聘任合同書；國家、省、院各級人才培養(yǎng)工程對象材料；專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養(yǎng)方案及實(shí)施辦法；教師獲院級及以上各類教學(xué)、科研評獎(jiǎng)申報(bào)、評審材料及證書復(fù)印件；教師獲各級各類先進(jìn)表彰情況匯總；教師業(yè)務(wù)檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協(xié)議書、匯總表等材料；校內(nèi)“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業(yè)務(wù)檔案是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求每一位教師都必須建立業(yè)務(wù)檔案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級有關(guān)招生工作的文件材料；招生計(jì)劃、錄取率、報(bào)到率統(tǒng)計(jì)材料；新生錄取材料及新生名單；學(xué)院招生工作計(jì)劃、總結(jié)材料；委培、代培、自費(fèi)生計(jì)劃、合同及名單；新生素質(zhì)調(diào)查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

4、學(xué)籍（JX14）。主要是學(xué)生學(xué)籍管理及獎(jiǎng)懲情況的文件材料。如：新生入學(xué)登記表；每學(xué)年初在校學(xué)生名冊；在校學(xué)生檔案；學(xué)生學(xué)籍卡；學(xué)生照片冊；學(xué)生學(xué)籍變更材料（升級、參軍、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)）；學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料（獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生）；學(xué)生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學(xué)生檔案也是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求為每一位在校的學(xué)生都建立檔案。

5、畢業(yè)生（JX15）。主要是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作方面的文件材料。如：上級有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文件材料；畢業(yè)生工作計(jì)劃、總結(jié)；畢業(yè)生畢業(yè)資格審核材料；畢業(yè)生驗(yàn)印名冊；畢業(yè)生一次性就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生當(dāng)年年底就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議、合同；單位用(聘用)畢業(yè)生審核備案表；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、信息反饋材料、質(zhì)量分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

6、專業(yè)建設(shè)（JX16）。主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方面的文件材料。如：人才培養(yǎng)目標(biāo)論證報(bào)告；新開或調(diào)整專業(yè)的社會(huì)調(diào)研記錄、申報(bào)、審批材料；各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)方案、年度實(shí)施計(jì)劃、建設(shè)工作總結(jié)；各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作記錄；各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長期。

7、課程建設(shè)（JX17）。主要是課余建設(shè)和教材工作的文件材料。如：課程建設(shè)規(guī)劃；院級以上重點(diǎn)課程建設(shè)申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；分專業(yè)各課程（理論、實(shí)踐）教學(xué)大綱匯編；學(xué)期各課程（理論、實(shí)踐）授課計(jì)劃；選修課程內(nèi)容介紹匯編；雙語教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料；學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃，年度實(shí)施計(jì)劃；省、國家級建設(shè)教材申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；院級以上獲獎(jiǎng)教材統(tǒng)計(jì)表、證書復(fù)印件及樣書；參加各級各類出版教材編審統(tǒng)計(jì)表及樣書；自編校本教材、教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和習(xí)題集、教學(xué)參考資料統(tǒng)計(jì)表及樣書；各專業(yè)選用教材目錄、審批表；教材訂購計(jì)劃表；各課程選用（理論、實(shí)踐）教材統(tǒng)計(jì)表及樣本；教材采購及管理實(shí)施辦法；教學(xué)聲像資料、多媒體課件建設(shè)統(tǒng)計(jì)表及實(shí)樣；教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等改革相關(guān)材料；優(yōu)秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開設(shè)課程名稱、課程表；重修課開設(shè)報(bào)名表、課程表、授課計(jì)劃、學(xué)生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

8、實(shí)習(xí)教學(xué)（JX18）。主要是教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；院內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)材料（建設(shè)報(bào)告、建設(shè)計(jì)劃、建設(shè)總結(jié)、協(xié)議書等）；實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（學(xué)院、企業(yè)）名單和實(shí)習(xí)場所匯總表；實(shí)習(xí)（專業(yè)認(rèn)識、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等）指導(dǎo)書、授課計(jì)劃、任務(wù)書、指導(dǎo)記錄；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理文件；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、指導(dǎo)記錄；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果材料；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績匯總表；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績匯總表；學(xué)院職業(yè)技能鑒定站組織鑒定工作材料；學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)資格證書考證通過率統(tǒng)計(jì)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（JX19）。主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的文件材料。如：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、指導(dǎo)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)開出項(xiàng)目、開出率匯總表；實(shí)驗(yàn)室材料購置、消耗、庫存明細(xì)表；實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、多媒體、語音室、專業(yè)教室等教學(xué)設(shè)備臺賬、使用記錄、管理規(guī)章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

10、課務(wù)（JX20）。主要是教學(xué)進(jìn)程開課計(jì)劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學(xué)進(jìn)程表；理論和實(shí)踐教學(xué)總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學(xué)期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統(tǒng)計(jì)表；調(diào)課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務(wù)（JX21）。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如：課程試題庫和試卷庫；班級/課程期末試卷；各課程（理論、實(shí)踐教學(xué)）學(xué)生成績記錄表（含平時(shí)、期中、期末、總評成績）；按課程歸類補(bǔ)考試卷；補(bǔ)考成績記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績記錄表；系、部按課程進(jìn)行的教學(xué)效果分析；考場、監(jiān)考、巡考人員安排表；監(jiān)考人員培訓(xùn)會(huì)材料；考場記錄；考試違紀(jì)成績處理材料；學(xué)生英語應(yīng)用能力考試通過率統(tǒng)計(jì)材料（三、四、六級等）；學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試通過率統(tǒng)計(jì)材料（省、國家）；普通話水平測試等通過材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

12、質(zhì)量評價(jià)（JX22）。主要是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)評估方面的文件材料。如：學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；教學(xué)管理規(guī)程匯編；教學(xué)質(zhì)量期初、期中、期末檢查計(jì)劃、總結(jié)材料；教師、學(xué)生座談會(huì)記錄；學(xué)期各級教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)；學(xué)生信息員教學(xué)信息處理記錄材料；教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量座談會(huì)記錄；同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄；各類專項(xiàng)教學(xué)評估材料；教學(xué)質(zhì)量測評材料；教師評學(xué)材料；教學(xué)異常個(gè)案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長期。

13、學(xué)風(fēng)建設(shè)（JX23）。主要是學(xué)生素質(zhì)、學(xué)風(fēng)教育方面的文件材料。如：學(xué)生素質(zhì)教育規(guī)劃；開展學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)材料；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施材料；學(xué)生參加院級以上科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、、體育獲獎(jiǎng)等統(tǒng)計(jì)表、證書復(fù)印件；院級以上優(yōu)秀班集體表彰材料；按年度在校學(xué)生素質(zhì)評價(jià)、分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

14、教學(xué)研究（JX24）。主要是教學(xué)研究工作方面的文件材料。如：上級有關(guān)教學(xué)研究工作的文件材料；學(xué)報(bào)；教師和教學(xué)管理人員在社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體中任職情況；學(xué)院及以上教科研成果申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；系（部）教學(xué)研究工作會(huì)議記錄；教研室教學(xué)研究工作會(huì)記錄、教研活動(dòng)記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。

三、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的意義

由教學(xué)檔案的本質(zhì)屬性，決定了它在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中的重要地位，與人才培養(yǎng)工作水平評估密不可分。因此，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，是各校規(guī)范教學(xué)管理秩序、加強(qiáng)教學(xué)檔案制度化建設(shè)，做好“迎評促建”的一項(xiàng)非常重要的建設(shè)性工作。

1、規(guī)范了高職高專院校教學(xué)工作的秩序

根據(jù)教育部《高等專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高院校教學(xué)管理要點(diǎn)》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，對高職高專學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理本身是一個(gè)很大的促進(jìn)，規(guī)范了教學(xué)工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學(xué)檔案的館藏

學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息大量地積累在教學(xué)檔案里，由教學(xué)檔案記載和反映著學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。教學(xué)檔案提供的都是教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中形成的原始材料，這些材料是教學(xué)效果的客觀真實(shí)反映，是教學(xué)成果的不斷積累，足以證明學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平。與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)地延伸教學(xué)檔案分類實(shí)體，將豐富教學(xué)檔案館藏的內(nèi)涵。

3、提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，形成教學(xué)檔案管理的長效機(jī)制，這是一個(gè)創(chuàng)建的過程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創(chuàng)新了教學(xué)檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻(xiàn)：

1、國家教委《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》（1993）

第8篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：精品課程；過程建設(shè)；存在問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0280-02

精品課建設(shè)是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動(dòng)的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。目前，國家級、省級、院級三級精品課程的建設(shè)質(zhì)量都在不斷提高，建設(shè)課程數(shù)量在不斷增加，為全面提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)育人環(huán)境等方面發(fā)揮了重大的作用。然而，部分精品課程建設(shè)過程中由于有的建設(shè)者急功近利、驗(yàn)收者流于形式、評價(jià)體系不完善和教學(xué)資源不匹配等因素導(dǎo)致了精品課程建設(shè)存在一些問題，使得精品課程的功效大打折扣，不得不引起我們的重視和警示。

一、存在問題

1.課程建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。精品課程建設(shè)是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過精品課程的示范和帶動(dòng)作用，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。精品課程的建設(shè)必須立足于高校的人才培養(yǎng)規(guī)格，必須與學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)規(guī)格相吻合。而不少精品課程在建設(shè)的過程中忽略了這一事實(shí)，只是在技術(shù)上解讀精品課程的評審指標(biāo)，按照評審項(xiàng)目將內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)上。這種結(jié)果導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容上過分注重知識的量化和信息化，結(jié)果淡化了課程在教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分精品課程建設(shè)完成后由于缺乏可操作性和教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致了精品課程成了“擺設(shè)”，成了為精品而精品。

在課程建設(shè)中，學(xué)科及課程類型等不同，課程建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同；教學(xué)設(shè)施、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)對象等方面的不同同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)方法及手段的不同和教學(xué)內(nèi)容上的差異。即使不同院校的相同專業(yè)由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對象的不同，課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容也是不同的。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)立足本校本專業(yè)實(shí)際情況，挖掘其專業(yè)及課程特點(diǎn)，使建設(shè)的課程能滿足本專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際需要，真正成為為專業(yè)服務(wù)的精品課程。

2.過程建設(shè)盲目消極。在精品課程的建設(shè)過程中，一旦課程申報(bào)成功并立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。究其原因主要是不知道該“怎么建”、“建的內(nèi)容是什么”。造成了教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理六大要素的建設(shè)思路模糊，從而導(dǎo)致一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性。過程建設(shè)的盲目消極必然導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強(qiáng)課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。

3.重形式、輕內(nèi)涵。精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和改革的重要組成部分，輻射和示范是它的價(jià)值所在，“一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”是精品課程的核心，因此，內(nèi)涵建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重。在建設(shè)中，部分課程不依據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行建設(shè)，不管教學(xué)條件是否滿足，教學(xué)內(nèi)容是否合適，只是強(qiáng)調(diào)形式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上缺乏針對課程特點(diǎn)進(jìn)行的變革和創(chuàng)新，片面追求技術(shù)化和形式化。形式上的照搬導(dǎo)致精品課程的價(jià)值丟失。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要一環(huán)，同時(shí)又是在建設(shè)中最容易被忽略的一環(huán)。我們要通過對教學(xué)內(nèi)容的把握和建設(shè)，通過對教學(xué)方法的研究和實(shí)施，通過對課程教材的建設(shè)以及對教學(xué)管理方法的探討和實(shí)施，來全面建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使得教師特別是青年教師能在專業(yè)知識、教學(xué)水平以及教學(xué)過程管理中全面提升。同時(shí)只有有了一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保證一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。因此精品課程建設(shè)不能只停留在表面，而應(yīng)積極加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)要全面均衡發(fā)展，絕不能顧此失彼，確?！拔鍌€(gè)一流”的全面提升。

4.更新和改進(jìn)時(shí)間緩慢。目前，不少的精品課程缺乏可持續(xù)發(fā)展。精品課程是集教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理一體化的整體建設(shè)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對其不斷地更新和改進(jìn)才能始終保持精品課程可持續(xù)的發(fā)展性，才能一直起到引領(lǐng)和示范的作用。目前，大多數(shù)的精品課程在申報(bào)成功之后即成為擺設(shè)，內(nèi)容不再更新或更新緩慢，在一定時(shí)期后精品課程已不再是精品。

精品課程在申報(bào)成功后的一段時(shí)期只是課程建設(shè)的一個(gè)初始階段，是課程相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)初始積累階段，內(nèi)容是否完全合適、教學(xué)方法手段是否適用需要通過教學(xué)來進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)在檢驗(yàn)的過程中不斷完善。另外，教學(xué)設(shè)施、教授對象的變化也會(huì)造成相應(yīng)的調(diào)整?？傊氛n程絕不能成為擺設(shè)，應(yīng)不斷地更新和改進(jìn)，要讓精品課程始終處于課程引領(lǐng)和示范的地位。

5.精品課程過程建設(shè)的評估、驗(yàn)收流于形式。依據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及要求，各級精品課程立項(xiàng)后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評估與驗(yàn)收。從目前了解到的情況中得知，部分高校的對精品課程的評估和階段驗(yàn)收時(shí)間間隔不太合理，大多數(shù)是一學(xué)期一次或一年一次。同時(shí)在評估和階段驗(yàn)收中主要以紙質(zhì)文本材料作為觀測點(diǎn)，以各級精品課程既定的評價(jià)指標(biāo)作為準(zhǔn)則，按照指標(biāo)在固定場所（如會(huì)議室）通過課程負(fù)責(zé)人提供的資料和匯報(bào)完成了課程的評估和驗(yàn)收工作。

以上這種評估和驗(yàn)收工作的弊端是造假之風(fēng)蔓延，如課程建設(shè)者臨時(shí)突擊編寫師生互動(dòng)輔導(dǎo)、編課程講義、造教研活動(dòng)記錄等。其次如對于《國家精品課程評估指標(biāo)》中提到的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)只是由課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)作為評價(jià)依據(jù)，最終造成了精品課程過程建設(shè)與評價(jià)因失真而流于形式。

二、精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.合理制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要長期的積淀，在政策上要注意為教師創(chuàng)造良好的條件和氛圍，要激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的積極性，保證資金的投入和合理使用。學(xué)院要從學(xué)院的定位、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格的高度重視精品課程的建設(shè)，學(xué)院要把精品課程建設(shè)納入到專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，各專業(yè)要深入研究人才培養(yǎng)方案，將精品課程建設(shè)納入到專業(yè)課程體系建設(shè)中去。

與此同時(shí)，在整個(gè)的精品課程建設(shè)中，建設(shè)過程中的各個(gè)階段要有詳細(xì)的規(guī)劃，要目標(biāo)明確，任務(wù)具體。只有這樣，教師在建設(shè)過程中才能合理有效地完成階段任務(wù)，學(xué)院檢查小組對精品課程的評估和階段驗(yàn)收才能順利地進(jìn)行。

2.改進(jìn)評審機(jī)制，加強(qiáng)過程管理。在精品課程的評審過程中，不僅要了解該課程所在專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)要具體了解課程目前的實(shí)施情況和實(shí)施條件，結(jié)合課程的建設(shè)目標(biāo)看課程是否具有可實(shí)施性。合格申報(bào)成功后，在后續(xù)的過程中，要加強(qiáng)過程管理，從教師、學(xué)生等不同方面全面進(jìn)行過程考核，建立有效的考核評價(jià)機(jī)制，要注重考核申報(bào)提出的課程建設(shè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式是否改進(jìn)，課程的改革是否得到同行、學(xué)生的認(rèn)可等。

3.加強(qiáng)信息反饋，積極完善教學(xué)資源。精品課程建設(shè)中，要積極加強(qiáng)從學(xué)生、同行等不同方面進(jìn)行信息反饋，不斷完善和更新教學(xué)內(nèi)容。教師要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過一邊上一邊測試運(yùn)用的方法對網(wǎng)上的使用資源進(jìn)行意見或建議的反饋。同時(shí)可以通過問卷調(diào)查的方式向同行進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可以通過點(diǎn)擊率統(tǒng)計(jì)等方法了解精品課程的輻射效果。

第9篇：課程建設(shè)規(guī)劃方案范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 精品課程 課程建設(shè) 影視廣告

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內(nèi)重點(diǎn)支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)單位，計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)成為示范校重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對接、課程教學(xué)過程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過程對接、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)與職業(yè)工作能力評價(jià)對接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、明確課程建設(shè)工作思路

精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項(xiàng)目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項(xiàng)目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開發(fā)課程教學(xué)資源庫，編寫課程教材；組織課程實(shí)施；反饋課程實(shí)施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實(shí)施方案的制定，對課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時(shí)間和進(jìn)程等做了設(shè)計(jì)和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。

二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)

依據(jù)前述影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程開發(fā)建設(shè)工作思路，課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先分析了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程定位

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作共同完成廣告設(shè)計(jì)員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)是：通過影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個(gè)方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)；獨(dú)立工作和解決問題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識等。

（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設(shè)計(jì)與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)

基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實(shí)施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實(shí)施與課程評價(jià)等方面的建設(shè)工作。

1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系

影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程，是由廣告設(shè)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計(jì)與制作，經(jīng)過教學(xué)化處理之后形成的項(xiàng)目課程。

為實(shí)現(xiàn)影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項(xiàng)目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計(jì)與制作的具體工作項(xiàng)目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計(jì)師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個(gè)影視廣告項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。

（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目都包含了影視廣告設(shè)計(jì)與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合來構(gòu)建項(xiàng)目序列。

項(xiàng)目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項(xiàng)目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項(xiàng)目三：藥品廣告――包含動(dòng)畫制作的廣告

項(xiàng)目四：公益廣告――綜合型廣告

學(xué)生在螺旋式上升的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所需的各項(xiàng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

編制一個(gè)符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實(shí)的課程實(shí)施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。

3.組織課程實(shí)施

怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實(shí)施性、操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是課程建設(shè)中十分重要的問題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計(jì)工作。從實(shí)施與操作層面對課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實(shí)施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項(xiàng)目和任務(wù)，來進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計(jì)為課程的具體實(shí)施提供了重要保障。

（1）影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動(dòng)導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動(dòng)聯(lián)系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項(xiàng)目，學(xué)生自己了解設(shè)計(jì)制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問題，通過小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計(jì)制作過程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

計(jì)劃：項(xiàng)目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項(xiàng)目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會(huì)的形式來進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項(xiàng)目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。

實(shí)施：項(xiàng)目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計(jì)制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立執(zhí)行影視廣告設(shè)計(jì)制作任務(wù)。

控制：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計(jì)制作方案，并且根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對工作過程的控制。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立控制影視廣告策劃方案的實(shí)施過程。

評估：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己評價(jià)和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤不是學(xué)習(xí)者個(gè)人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯(cuò)誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評價(jià)。

（2）在課程實(shí)施的過程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。

引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會(huì)和給予學(xué)生支持。

（3）本課程的教學(xué)采用以項(xiàng)目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

在課程的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時(shí)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.構(gòu)建多元化全程考核評價(jià)體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項(xiàng)目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。

本課程的考核采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、小組自評、組間互評、教師評價(jià)等方式。教師作為完成項(xiàng)目評價(jià)的主體；學(xué)生同時(shí)作為評價(jià)主體和評價(jià)客體的雙重身份，完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程與結(jié)果作為評價(jià)載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評價(jià)指標(biāo)，使得評價(jià)效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

從理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程通過教學(xué)改革實(shí)踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運(yùn)作的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)化的方式運(yùn)作，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中，教師的角色是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項(xiàng)目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目運(yùn)作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，全面深化課程改革與建設(shè)工作