營造班級文化的途徑精選(九篇)
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第1篇：營造班級文化的途徑范文
中圖分類號院G621 文獻標識碼院A 文章編號院1671-0568淵2014冤30-0009-02
提及學(xué)生的教育，最先聯(lián)想到的詞匯往往是學(xué)校，而班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校實施教育活動的基本單位，因此，班級的建設(shè)自然就成為了學(xué)校教育園地的重中之重。班級建設(shè)究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級變成學(xué)生的家，實際上它倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在一個自由、溫馨、踏實的環(huán)境下，愉快地成長，這就要求學(xué)校重視各個班級文化的建設(shè)，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動，更需要通過自然、無形的方式去引導(dǎo)他們?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，是高中教學(xué)不可被忽視的重點，值得教師們?nèi)ド钊氲赝诰蚝吞骄俊?/p>
一、班級文化建設(shè)的重要性
文化作為動詞的本義就是“以文教化”，它是對人的性情的陶冶、品德的教養(yǎng)，主要是通過精神領(lǐng)域?qū)θ说挠绊?，從而引?dǎo)他的發(fā)展。即使是一個沒有在學(xué)校里接受過系統(tǒng)教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，就會經(jīng)歷一個“文化化”的過程，形成其獨立的性格習(xí)慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學(xué)者從文化學(xué)的角度定義，“人就是文化動物”。
學(xué)生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級中完成，班級文化就是指圍繞著班級教育教學(xué)活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、知識符號等的集合體。班級文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學(xué)中至關(guān)重要的元素，雖然它不會直接作用于教學(xué)，也沒有顯性、客觀的指標去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級文化能夠促成學(xué)生健康身心和優(yōu)良品格的養(yǎng)成，并形成集體效應(yīng)，帶動一些消極或落后的學(xué)生，從而輔助學(xué)生們以更積極、正確的姿態(tài)，投身于學(xué)生的主要任務(wù)當(dāng)中，促進教學(xué)工作的順利開展以及教育目標的達成。相反，不良的班級文化往往會擴大一些學(xué)生本身的負面元素，無益于積極向上的人格養(yǎng)成，也不會為教育教學(xué)的開展起到驅(qū)動作用，為學(xué)生的成才帶來了隱患。
二、教育對象的獨特性
在漢語中，文化實際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導(dǎo)的班級文化的宗旨就是以人為本，以學(xué)生為本，因此，要建設(shè)高中的班級文化，首先要了解作為這一教化對象的人群，即高中學(xué)生有什么樣的特點，從而對癥下藥，針對他們自身的需求與成才的需要，建設(shè)良好的班級文化。高中生整體的可塑性很強，但對他們的教育引導(dǎo)又須慎重。
1.高中生的學(xué)習(xí)不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，加之在現(xiàn)實生活中，很多家長的說教、習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生將高考視作決定人生的唯一契機，使高中生背負著沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，無形中加重了他們在校接受文化課教育的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生對于班級文化的建設(shè)積極性不高。在班級文化的建設(shè)過程中，除卻一些班級干部，往往很難調(diào)動其他學(xué)生的參與熱情，不論是班級板報等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級活動，總是固定的幾個身影，集體活動往往演變成幾位學(xué)生的展示平臺，而其他成員即便心有余力，也會慣性地將自己置身于班級活動和建設(shè)之外，形成惡性循環(huán)。
2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對周圍的事物極為敏感，不可馬虎對待。而當(dāng)下大多獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使孩子的個性極強，不太習(xí)慣群體性的協(xié)作，不易形成班級凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經(jīng)擁有很強的動手操作能力的高中生，往往會通過課堂外的很多其他途徑接受社會世事，呈現(xiàn)早熟的特點，在對其進行引導(dǎo)時，更需謹慎待之。
3.高中不同于小學(xué)、中學(xué)的另一個關(guān)鍵質(zhì)素，就是學(xué)生分層明顯，最基本的分層標準就是學(xué)習(xí)成績。實驗班等班級的設(shè)立，使班級之間的生源質(zhì)量出現(xiàn)差距，對于那些未進入實驗班的學(xué)生來說，其本身對于自己所在班級的評價就很難達到預(yù)期，不易于調(diào)動他們建設(shè)的熱情。而在班級內(nèi)部，學(xué)生往往以成績的分布情況結(jié)成小團體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學(xué)習(xí)成績的決定性因素外，高中生的心智已經(jīng)漸漸與社會接軌，他們能夠感受到生活習(xí)慣的差異，性格的個性化，以及彼此之間存在的利益競爭，尤其是一些家庭環(huán)境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生之間出現(xiàn)分化的要素之一，而且這種隔閡往往會對高中生的心理產(chǎn)生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級集體的向心力。
4.高中生獨特的心理認知也在影響著他們對班級的定位。高中階段對文化課程的學(xué)習(xí)成果格外關(guān)注，總是注重單向灌輸，強調(diào)學(xué)生對老師、對教學(xué)計劃的服從，以應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。老師們也習(xí)慣“把加強班級的管理活動作為解決班級教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種問題的重要手段和基本途徑，有時甚至是唯一的手段?！苯處熞埠苋菀壮蔀闄?quán)力的中心，學(xué)生在班級生活中的個體感受、生命情感被忽視，他們會很自然地將班級視作一個管理機構(gòu)，而自己是處于這個管理機構(gòu)的最底層，只需被動地服從老師，在班級文化的建設(shè)中，就很難發(fā)揮他們的主動性、真正的建設(shè)性。
三、班級文化的構(gòu)建要素
文化歸根結(jié)底是一種終極關(guān)懷，既然要將班級構(gòu)建成學(xué)生的家園，就要為學(xué)生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學(xué)生的身心，迎合學(xué)生的需求，伴隨著他們的律動，以自然的方式將學(xué)生籠絡(luò)其間，關(guān)懷他們的成長。針對這一文化對象的特點，如何來構(gòu)建如家一般的班級文化？
1.班級建設(shè)的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任應(yīng)樹立正確的文化意識。要正視升學(xué)的壓力，不可一味只關(guān)注文化課的成績分布，要認識到：只有良好的班級文化，才能帶來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，它是教育教學(xué)的助跑器。而且“班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化影響學(xué)生的”，班主任自身要將班級文化的建設(shè)放在心上、提上日程，與學(xué)生的文化課教學(xué)要齊頭并進。當(dāng)然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設(shè)的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級文化的營造也要從愛心出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生對班級這個大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級文化，只有這樣才能事半功倍。
2.要調(diào)動高中生建設(shè)班級文化的積極性，還要找到恰當(dāng)?shù)那腥肟凇＿@與小學(xué)生的班級文化建設(shè)不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級的文化建設(shè)，要更富于深意，真正走進學(xué)生的內(nèi)心，才會對他們產(chǎn)生實質(zhì)性的積極影響。馬斯洛指出：一個人的行為都是由一定的動機引起的，它是個體行為的一種內(nèi)在原因，伴隨著人的成長發(fā)育，會呈現(xiàn)出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實際上，班級是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，尤其是課業(yè)負擔(dān)比較重的高中生，班級幾乎成為了他們一天最主要的生活場所，他們對這一場所祈盼的歸屬感也就更為強烈。心理學(xué)家就指出，抓住學(xué)生的這一心理作為切入口，發(fā)揮出班級群體的歸屬效應(yīng)，凝成一體，形成合力，就意味著已經(jīng)向家園的營造邁出了至關(guān)重要的一步。而歸屬感是建立在認同感基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能否接受這個班級，取決于他所在的班級能否按照他的理想發(fā)展，能否實現(xiàn)該生為自己設(shè)定的班級形象，而且這一形象一定是以學(xué)生對自己在班級中的位置或待遇為重心的，歸根結(jié)底，也就是在班級文化的建設(shè)、形成的過程中，學(xué)生對自我作用的發(fā)揮、自我價值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預(yù)期。正如心理學(xué)家所強調(diào)的，青少年有很強的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，只有在班級文化中凸顯出了這一學(xué)生的價值，它的氛圍才會真正滲入學(xué)生的腦海，使他們在認同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導(dǎo)向積極踴躍，繼續(xù)邁進。
3.學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，從表面上看，高中生在班級建設(shè)中的表現(xiàn)欲望不如其他教育階段的學(xué)生強烈，實際上正因為高中對于文化課學(xué)習(xí)的強調(diào)，學(xué)生才會對自己的學(xué)習(xí)成績、排名分布如此地介意和關(guān)注，昭示出高中生對自身的表現(xiàn)欲望仍很強烈，只是焦點更為單一。因此，在班級“硬文化”的建設(shè)中，教師就要注意挖掘?qū)W生對這一領(lǐng)域的表現(xiàn)欲，因為物質(zhì)文化的建設(shè)是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。高中班級物質(zhì)文化環(huán)境的營造，一定要致力于擴大參與學(xué)生的廣度。例如，表彰板的設(shè)計，不要以成績的優(yōu)劣來作為能否榮登板報的依據(jù)，而是以每位學(xué)生自己心中的目標為標準。出于對敏感心理的保護，學(xué)生可以將自己的目標，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標不要單純地限定在文化課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還可以囊括學(xué)生的方方面面，包括他的個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成、體育才藝的進步，甚至于人際關(guān)系的發(fā)展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標定立的范疇，從而使許多學(xué)習(xí)上不是出類拔萃的學(xué)生也能在進步的行列里準確地找到自己的位置，只要實現(xiàn)了自身定立的目標，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會說話，而且是說出每個學(xué)生都想聽的話，從而使每一個學(xué)生都能在班級中找到自己擅長的領(lǐng)域，能夠感知到自己是這個家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢必會推動學(xué)生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進步，而他們對班級的喜愛，也會伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級的向心力，保證了學(xué)生在一個團結(jié)、友愛的班級情感文化的沐浴下健康成長。
4.僅僅讓學(xué)生對班級有一種融合的感情歸屬，并不是我們的終點，營造團結(jié)、有凝聚力的班級文化，目的是要班級不斷地向前發(fā)展，從而帶動他的每一個“家人”一同進步。因此，就要凸顯學(xué)生對班級的貢獻，確切地說，應(yīng)該讓學(xué)生肩負起作為集體一員的責(zé)任意識。無規(guī)矩不成方圓，一個學(xué)生眾多的班級，學(xué)生各自的家庭情況不同，心理狀況復(fù)雜，每個人的需求也相異，如果沒有班級的紀律、班風(fēng)等制度的約束，單靠每個學(xué)生的認同與自發(fā)的維護，往往很難順利地前行。之所以要首先強調(diào)物質(zhì)文化的建設(shè)，幫助學(xué)生在班級找到家的歸屬，是因為班級制度的設(shè)立一定要學(xué)生親力親為，只有他們意識到自己是這個家庭的一員，才會形成主體意識，在制定班紀班規(guī)時，學(xué)生不再把它看作是束縛、管制自己的教條律令或者是一提而過的“空頭文書”，而是為了自身以及班級的進步，制造、傳播的正能量。從這種主體意識出發(fā)，班級學(xué)生經(jīng)過充分討論而后形成的制度方案，實際上是學(xué)生們主動對自己施加的一種監(jiān)督和鞭策，即便它們不像圖書角、黑板報那樣顯性，但它作為一種隱形的文化力量，也在發(fā)揮著班級群體的塑造功能，潛移默化間便孕育出了優(yōu)秀的社會人才。
第2篇：營造班級文化的途徑范文
以11年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優(yōu)質(zhì)、發(fā)展”六字方針，以辦學(xué)思想“以書香為伴，與生命同行”為統(tǒng)領(lǐng)，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學(xué)思想，打造書香學(xué)?！钡陌l(fā)展主題，立足辦學(xué)途徑，弘揚“紅星精神”（艱苦奮斗、合作探究、追求一流），深化課程改革，規(guī)范學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量，發(fā)展寫字特色，全面、和諧、持續(xù)地提升學(xué)校、教師、學(xué)生的生命質(zhì)量。
二、工作目標
長遠目標：打造現(xiàn)代的“書香門第”，培養(yǎng)有文化底蘊的新人。
近期目標：爭當(dāng)課改排頭兵，爭做市區(qū)質(zhì)量強校，爭為社會公認特色學(xué)校，爭創(chuàng)人民滿意學(xué)校。
三、主要工作
（一）踐行辦學(xué)思想，營造“書香”學(xué)校
辦學(xué)思想是學(xué)校文化的核心價值取向，是學(xué)校發(fā)展的“魂”。學(xué)校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學(xué)思想，用這個思想統(tǒng)領(lǐng)支配學(xué)校的一切辦學(xué)行為；堅持立足辦學(xué)途徑，拓展辦學(xué)途徑，尋求和實施辦學(xué)策略，不斷營造“書香”學(xué)校。
1、解讀辦學(xué)思想，把握學(xué)校文化的本質(zhì)
教什么？怎么教？為什么這么教？是教師職業(yè)生命中永恒的三個問題。學(xué)校引導(dǎo)教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學(xué)校及教師對教育是什么、學(xué)校是什么的繼續(xù)追問，促使教師認同辦學(xué)思想，共同打造“讀書成風(fēng)、求知若渴、外探內(nèi)省、博學(xué)精思，啟智揚善、追求創(chuàng)新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創(chuàng)造的激情”的生命價值。
2、立足辦學(xué)途徑，打造“書香”文化
辦學(xué)途徑是學(xué)校生命發(fā)展的通道。沿著辦學(xué)途徑，才能找到學(xué)校管理的要素----人和事，學(xué)校管理的著力點----現(xiàn)實需要與未來發(fā)展，實施有效管理。學(xué)校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導(dǎo)校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學(xué)途徑，實現(xiàn)人、財、物、事即辦學(xué)思想、辦學(xué)行為與辦學(xué)績效的整合，突現(xiàn)“書香”文化的特征。
3、完善學(xué)校規(guī)章，促進學(xué)校管理規(guī)范化
規(guī)范化管理是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的基石，是學(xué)校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規(guī)章制度是學(xué)校規(guī)范化管理的硬件。學(xué)校圍繞著“用辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校制度創(chuàng)新”的目標，對學(xué)校章程、教育教學(xué)管理條例等系列的規(guī)章制度進行重建；通過職代會的審議和執(zhí)行力的加強，促進教師對新的規(guī)章制度的認同與自覺遵守；形成制度重強，促進教師對新的規(guī)章制度的認同與自覺遵守；形成制度重建與落實的過程是辦學(xué)思想物化的過程。
4、加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展
教師是實施辦學(xué)思想和建設(shè)學(xué)校文化的主體。學(xué)校以“校本”為指導(dǎo)，以提高教師的職業(yè)道德和技術(shù)為目的，堅持“學(xué)習(xí)、工作、反思一體，強化反思；教師、專家互動，突出主體；課題為載體的演繹型科研、‘小現(xiàn)象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓(xùn)、校本教研、校本管理和校本課程開發(fā)，即將教師隊伍建設(shè)貫穿于學(xué)校工作的全過程，促進教師專業(yè)成長。
（二）觸摸真實生活，體驗生態(tài)德育
生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應(yīng)該根植于生活。學(xué)校致力于構(gòu)建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構(gòu)建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學(xué)生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學(xué)會生活，創(chuàng)造生活，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1、構(gòu)建民主的班級生活
班級建設(shè)要以班級的民主管理為抓手，以班風(fēng)建設(shè)為目標，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點組織實施。德育處在過程管理中，結(jié)合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，以點帶面；在終結(jié)管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。
2、構(gòu)建開放的校園生活
校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創(chuàng)優(yōu)活動為抓手，以校風(fēng)建設(shè)為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發(fā)揮升旗儀式、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設(shè)。
3、構(gòu)建真實的社會生活
社會生活要以社?；訛樽ナ郑孕纬闪己玫募彝ド盍?xí)慣為重點和目標組織實施。充分發(fā)揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內(nèi)容與形式上進行引導(dǎo)與激勵。
4、強化德育管理
強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學(xué)校德育管理的特點和重點，建設(shè)學(xué)校德育的管理模式與特點。
第3篇：營造班級文化的途徑范文
[關(guān)鍵詞]積極心態(tài) 班級文化 建設(shè)
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0148-02
筆者曾擔(dān)任過一次五年制高職的班主任，在學(xué)校的帶領(lǐng)下、系部的指導(dǎo)下，班級的各項工作得以順利開展，和班級同學(xué)共同建設(shè)了溫馨和諧的班級體，并連續(xù)兩個學(xué)年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應(yīng)手，游刃有余，可是現(xiàn)實卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學(xué)生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學(xué)的違紀情況，另一位同學(xué)相同的違紀現(xiàn)象再次發(fā)生。學(xué)生每天消極地玩弄著手機，目光呆滯，沒有目標，學(xué)習(xí)情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀情況我有點應(yīng)接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態(tài)下的班級文化的建設(shè)，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
一、班級文化的基本內(nèi)涵
班級文化是班級成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業(yè)規(guī)范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價值觀，并自發(fā)自覺地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。班主任是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設(shè)需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。
二、積極心態(tài)下班級文化建設(shè)的必要性
（一）社會發(fā)展的需求
當(dāng)今社會是競爭的社會，反映在學(xué)校上不僅體現(xiàn)在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發(fā)展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且一定程度損害了學(xué)生的素質(zhì)，進而污染了學(xué)校這塊凈土，因此需要加強積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)。
（二）學(xué)校發(fā)展的需求
近些年來，我校始終堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”，堅持加強學(xué)生良好的文明習(xí)慣和文明行櫚難成，堅持加強學(xué)生文明禮儀規(guī)范，全面而深入地開展學(xué)生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規(guī)模最大的一年，“問題學(xué)生”也高于往年，“問題學(xué)生”表現(xiàn)出來的是我行我素、不懂規(guī)矩、無視學(xué)校管理，與學(xué)校的發(fā)展要求極不協(xié)調(diào)。通過加強基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)，營造“守紀律、懂規(guī)矩、爭先進”的校園氛圍，堅持學(xué)習(xí)弟子規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生儒雅溫良、團結(jié)友愛、頑強意志等精神氣質(zhì)。
（三）班級發(fā)展的需求
隨著招生規(guī)模的擴大，班級學(xué)生自我約束力差，遲到、曠操現(xiàn)象嚴重，班級同學(xué)整體學(xué)習(xí)積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學(xué)習(xí)無目標，玩手機現(xiàn)象嚴重，班級整體凝聚力不強，迫切需要基于積極心態(tài)下的班級文化的建設(shè)，提高班級體的內(nèi)涵。
（四）學(xué)生人格塑造的要求
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約要求培養(yǎng)愛祖國、有夢想，愛學(xué)習(xí)、有專長，愛勞動、圖自強，講文明、重修養(yǎng)，遵法紀、守規(guī)章，辨美丑、立形象，強體魄，保健康，樹自信、勇?lián)?dāng)?shù)娜?，培養(yǎng)這些良好的人格是當(dāng)今學(xué)校教育的重要內(nèi)容。班級文化是塑造學(xué)生人格的重要場所，它會影響學(xué)生的一生。合理有效地運用班級文化這一教育資源，可以有效地促進學(xué)生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學(xué)生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學(xué)之間互相不信任，學(xué)生的上進心不強，學(xué)生的個性無法健康發(fā)展；在民主型的班級體中，同學(xué)的自信心不斷增強，同學(xué)間、師生間會彼此信任、關(guān)系融洽，班級體會呈現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學(xué)生會不斷努力，奮起直追，優(yōu)秀的學(xué)生會感到自豪，并繼續(xù)努力，每個人的努力和成績會得到贊揚，會不斷營造積極向上的班級體，學(xué)生積極的人格會得以塑造。
三、積極心態(tài)下班級文化建設(shè)的主要途徑
（一）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)、任課老師的引導(dǎo)作用
班主任既是班級文化的設(shè)計者，又是班級文化的主導(dǎo)者，對班級文化建設(shè)起著重要作用。班主任的主導(dǎo)作用，既要體現(xiàn)在思想上引領(lǐng)人，又要體現(xiàn)在行動上感召人。以班主任自身獨特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀?？筛鶕?jù)社會和社會熱點、焦點，確定目的性和針對性強的主題班會，切實抓好學(xué)生的思想政治工作，時時向?qū)W生傳遞正能量，進而有效帶動班級其他方面工作。
任課老師是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者。任課老師能夠通過課堂與學(xué)生面對面接觸，不僅傳授學(xué)生本門課的文化知識，而且也應(yīng)該教育學(xué)生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學(xué)生填充正能量，從而促進積極的班級文化的形成。
（二）選拔一支優(yōu)秀且穩(wěn)定的班干部
學(xué)生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設(shè)者和維護者，也是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶。選拔班干部需要政治素質(zhì)高，有為班集體服務(wù)的思想，有良好的學(xué)習(xí)成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質(zhì)不高、違法亂紀、不能起到應(yīng)有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉(zhuǎn)變的，要堅決踢出班干部的隊伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼?zhèn)?、符合各崗位的同學(xué)擔(dān)任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的班干部隊伍來帶動班級的文化建設(shè)。
（三）加強班級制度文化的建設(shè)
針對學(xué)校對班級百分考核評比的綜合紀律、教室衛(wèi)生、體育、宿舍衛(wèi)生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項制度。班級制度文化的建設(shè)重點要圍繞競爭機制，通過各種優(yōu)秀、先進的評比，獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和行為習(xí)慣，激發(fā)他們的成長意識，增強了他們自我素質(zhì)提高的自X性。
（四）加強教室環(huán)境文化建設(shè)
在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學(xué)生的優(yōu)秀硬筆書法作品、學(xué)生的優(yōu)秀手抄報作品、班級活動剪影等展示，給學(xué)生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進步超過5名（含5名）的同學(xué)名單，起到激勵的作用。
（五）開展富有教育意義的班級活動
組織學(xué)生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進班級文化的建設(shè)。組織的班級活動應(yīng)力求多樣化，如調(diào)查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀念館、市博物館等；班級環(huán)境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環(huán)境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優(yōu)點大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位；做好學(xué)生參加學(xué)校各項活動的賽前、賽中、賽后工作，如學(xué)校運動會、廣播操比賽、冬三項、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓(xùn)練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質(zhì)獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。
四、結(jié)語
職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強。在學(xué)校，班級是學(xué)生教育教學(xué)活動的最基本單位，因此基于積極心態(tài)下班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)的實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠勤奮好學(xué)、積極進取，成績有了不斷提高；同時，學(xué)生能夠正確評價他人和自己，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，班級凝聚力不斷增強，學(xué)生心靈得以升華，也營造了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
時代在進步，基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的工程，這就決定了積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)沒有固定統(tǒng)一的模式，這也要求我們在班級文化建設(shè)方面要與時俱進，不斷探索新的途徑，努力建立起獨特的班級文化，從而促進學(xué)生全面健康的成長。
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Class culture construction based on the positive mental attitude
Xin Cuiping
第4篇：營造班級文化的途徑范文
在班級管理過程中，培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，多方位創(chuàng)建班級德育文化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與發(fā)展環(huán)境。班級德育文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，也是實行班級有效管理的重要途徑，其意義在于：“以積極的文化影響人、感化人，幫助學(xué)生克服原有認識的不足，增強適應(yīng)的彈性和長效的遠遷移，促進學(xué)生主動健康發(fā)展?！?/p>
（1）以人文本，全面育人。在班級管理中，班主任不僅要確立“面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展”的科學(xué)育人觀，而且要用“動態(tài)”、“發(fā)展”的眼光平等對待每一位學(xué)生。比如，各個學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣各異，有些可能不再適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。作為班主任，我對每屆學(xué)生從高一開始就立足培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過喊口號激勵學(xué)習(xí)精神，通過定目標磨礪學(xué)習(xí)志氣。為了把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來進行教育引導(dǎo)，我經(jīng)常讓學(xué)生通過成功或失敗的切身經(jīng)歷，體驗“智力發(fā)展與提高綜合素質(zhì)是相輔相成的”，相信每一位學(xué)生經(jīng)過努力都能不斷進步，引導(dǎo)學(xué)生自覺追求上進，爭取全面發(fā)展。
（2）關(guān)注學(xué)生心理健康。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、師生交往中，總會伴隨發(fā)生一系列心理活動。學(xué)生的心理活動有時表現(xiàn)較明顯，有時卻很隱蔽。積極的心理活動是值得倡導(dǎo)的，但消極的心理活動倘若被隱蔽起來，往往會滋生一些不健康的思想、言行。消極心理一旦蔓延開來，不僅影響到學(xué)生個體的身心健康，還對其他同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任工作必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并及時做好教育疏導(dǎo)工作。
（3）合理布置教室文化。教室是學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、成長的主要場所，學(xué)生的意識、價值觀等精神世界，深受周圍環(huán)境潛移默化的影響，教室文化布置對學(xué)生所起的作用是不容置疑的。在班級管理中，老師也不可能每時每刻都與學(xué)生在一起，如何能夠?qū)崿F(xiàn) “老師在與不在都一樣”的管理效應(yīng)？用心設(shè)計、合理安排，寓班級管理于教室文化布置，創(chuàng)建一種教室管理文化，依托教室環(huán)境，積極開展內(nèi)化、養(yǎng)成教育。
為此，我嘗試著設(shè)計一些教室文化，創(chuàng)建具有立體效應(yīng)的管理文化體系。教室文化設(shè)計既要注意所選內(nèi)容不斷更新的時效性、連續(xù)性，又要注意內(nèi)容的啟發(fā)性、教育性。例如，行為、習(xí)慣、意識三位一體的文化，可設(shè)計關(guān)聯(lián)性的標語為：“從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”，增強“團結(jié)協(xié)作、顧全大局、關(guān)心集體、富有愛心”意識，“自尊、自愛、自信、自強”，“努力拼搏、敢于超越、全面發(fā)展、勇創(chuàng)佳績”，等等。這樣，學(xué)生不僅能夠天天受到省視和鼓舞，而且逐步實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。
（4）多方位創(chuàng)建主題教育文化。有效的班級德育文化需要具有“浸潤性”，有浸潤性的德育文化需要有合適的文化載體，這就需要我們根據(jù)不同的主題，選擇合適的載體，多方位創(chuàng)建班級德育文化。
為此，我在工作中進行了一系列有益的嘗試：
寓德育于活動當(dāng)中，讓活動成為德育文化的一種重要載體。比如,當(dāng)學(xué)生因成績不理想出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，我除了對他們進行個別交流外，還定期開展“友好同學(xué)談心”、 “寫心靈周記”等活動。在這些活動中，學(xué)生有苦可言、有怨可發(fā),既能緩解學(xué)習(xí)壓力，消除認識誤區(qū)，又能增進同學(xué)、師生之間的理解和信任。
以規(guī)章制度為載體創(chuàng)建班級文化。制度規(guī)范、保障有力是班級管理取得成效的關(guān)鍵。以制度為載體，在細化管理的過程中潤育班級德育文化。例如，以日常行為規(guī)范為主題，采取民主集中制原則，建立班級公約，定期開展批評與自我批評等。
以經(jīng)典案例為載體弘揚精神文化。以典型事跡、成功案例、哲理文學(xué)為載體，經(jīng)常對學(xué)生進行熏陶，加強學(xué)生內(nèi)心修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強等良好的個性品質(zhì)。例如，有些學(xué)生總以為自己學(xué)習(xí)成績不如別人，長期下去勢必影響個人潛能的發(fā)揮。簡單的說教是難以奏效的，有關(guān)個人奮斗的經(jīng)典案例則是值得選擇的教育材料，通過這種案例教育收到潛移默化的效果正是我們所期待的。
二、強化過程管理
以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生營造良好的發(fā)展環(huán)境，能否獲得理想的教育管理成效，還取決于班級管理的全過程。因此，班主任還要重視育人過程，把工作做細，提高班級管理實效。
（1）計劃管理與過程調(diào)控相結(jié)合。班級管理是學(xué)校管理的基層，同樣要講究計劃性、條理性，實現(xiàn)管理過程的有效調(diào)控。這不僅需要我們在管理中善于規(guī)劃，更要在管理過程中善于引導(dǎo)與調(diào)節(jié)。比如對于一個學(xué)期的班級管理，本人主張：三期一鏈。三期，即抓好期初、期中、期末三個關(guān)鍵時期的教育管理工作。在開學(xué)初，重點抓好文明禮儀、奮斗目標、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等教育工作。在期中，重點抓好學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、自我教育、團結(jié)協(xié)作等教育工作；在期末，重點進行自信、自立、自強、競爭意識、拼搏精神等教育工作。一鏈，即以抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為主鏈，積極創(chuàng)建班級德育文化，優(yōu)化育人環(huán)境。
（2）多途徑開展教育合作。強化過程管理，無疑會給班主任帶來更大的負擔(dān)與壓力。其實，為了減輕負擔(dān)與壓力，有很多教育合作途徑值得我們嘗試、探索。
第5篇：營造班級文化的途徑范文
一、高校班級文化的內(nèi)涵
所謂班級文化，就是被班級成員所共同認可并遵守和建立起來的準則、態(tài)度和價值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級文化的內(nèi)涵有三個層面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質(zhì)行為文化是特色班級文化的基礎(chǔ)，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質(zhì)文化和精神文化的保障。
班級制度文化，是指圍繞班級建設(shè)目標，要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對穩(wěn)定的行為準則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！庇惺裁礃拥闹贫染蜁茉斐鍪裁礃拥娜恕０嗉壱?guī)章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。
班級物質(zhì)文化體現(xiàn)為：班級教室內(nèi)部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級成員自發(fā)組織的班級演講比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內(nèi)涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級 QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現(xiàn)與展示，是班級成員自我的個人才能和創(chuàng)造力的反映，應(yīng)當(dāng)有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級成員在生活、學(xué)習(xí)、競賽等方面的良好行為習(xí)慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。
班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風(fēng)等意識形態(tài)上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。
二、高校班級文化的特征分析
高校班級文化體現(xiàn)了對班級成員的規(guī)范和引導(dǎo)作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導(dǎo)和激勵性等特征。
1為束規(guī)范性。班級文化是大多數(shù)班 級成員價值取向和行為目標的共 同反 映，因而對班級成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，并且能夠成為評價班級成員 自己及他人言行的標準和內(nèi)在尺度，從而使得班級成員在班級文化準則下自覺 規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級 集體目標的方向發(fā)展。
2．主體性。高校班級文化的構(gòu)建主 體，是指在高校班級文化構(gòu)建中占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級 成員個體所構(gòu)成的群體、組織等。班級成 員的主體性決定了其在高校班級文化構(gòu) 建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設(shè)“主體”，都有 利于形成特色班級文化建設(shè)的新思路、新模式。
3．生成性。高校班級文化是動態(tài)生成 的。班級文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征 ，在一定的輿論環(huán)境下會形成 特定的班級文化。如在抗震救災(zāi)時期，則容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在北京奧運會期間，容易生成弘揚奧運精神、樹立文明新風(fēng)的班級奮斗目標和班級文化。外部環(huán)境是特色班級文化生成的驅(qū)動力。
4引導(dǎo)和激勵。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風(fēng)采，全面提高綜合素質(zhì)，鼓勵班級成員爭做勤奮好學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長的典范。
三、高校特色班級文化對大學(xué)生思想道德行為的影響
和諧的高校特色班級文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可以為學(xué)生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀 ，為班級思想政治教育提供教育的沃土 。
營造和諧、富有特色的高校特色班級文化，將班級建設(shè)成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的基層保障機制。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索，是落實大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。
締造積極的特色班級文化，培育健康的班風(fēng)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設(shè)，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據(jù)高校學(xué)生的特點，有計劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時機 ，精心設(shè)計并組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的大學(xué)生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。
四、高校特色班級文化的功能及構(gòu)建措施
高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風(fēng)班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動力。
1．特色班級文化的功能
(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度，既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學(xué)生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強班級成員對自已班級的認同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。
(2)搭建各種素質(zhì)拓展的平臺。通過舉辦英語學(xué)習(xí)討論會、四六級復(fù)習(xí)互幫互督、班級社會實踐團隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質(zhì)拓展平臺。
(3)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質(zhì)行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。
(4)展現(xiàn)班級優(yōu)勢，營造氛圍，激勵引導(dǎo)。通過創(chuàng)建和諧班級文化，能逐步改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，加強班級成員的團隊意識、集體觀念 、責(zé)任意識 ，提高班級成員參與班級建設(shè)的熱情，讓高校特色班級文化在無形當(dāng)中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進的激勵力量。
2特 色班級文化的構(gòu)建措施
(1)抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色，確立特色班級文化創(chuàng)建目標。目標是行動的指南，要結(jié)合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據(jù)班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)建 “行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新 聞專業(yè)的學(xué)生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進行新聞?wù){(diào)研寫作活動，創(chuàng)建深人社會 、了解民情的班級文化。
(2)增強班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值 El班長制，就是按學(xué)號人人輪流當(dāng)班長，每天由值 日班長寫班級 日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養(yǎng)成和團隊合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報名形式 ，通過競選產(chǎn)生，班長 、班委每學(xué)期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認真組織兩次班級常規(guī)例會，每次例會一個相應(yīng)的主題，讓班級例會成為對學(xué)生進行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園，要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構(gòu)建中來。
(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學(xué)期結(jié)束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長，每學(xué)年召開年度表彰大會，積極開展各種評優(yōu)工作，以此提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果 。既表彰先進、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優(yōu)促 良為主旨，營造 良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
(4)建特色班級物質(zhì)行為文化，創(chuàng)班級溫馨家園。例如學(xué)院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學(xué)生作品，創(chuàng)辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作宣傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責(zé)，形成了團結(jié)進步、求是進取的班級氛圍。
(5)扎實推進班風(fēng)建設(shè)。要切實推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級文化建設(shè)以及大學(xué)生思想政治教育，一道確立為班級工作三大目標之一。我學(xué)院從2006—2007學(xué)年起推出了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”和 “優(yōu) 良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建班”的建設(shè)與評比活動?；顒臃譃樾麄靼l(fā)動 、檢查落實、評比審核、總結(jié)表彰等四個階段。越來越多的班集體參與創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的活動，從而使得全院的學(xué)風(fēng)狀況得以逐步改善，積極向上的班級文化得以逐步形成。
(6)以專業(yè)社團和專業(yè)學(xué)科競賽建設(shè)為載體，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵以班級所在專業(yè)為依托，創(chuàng)建專業(yè)社團，定期開展專業(yè)學(xué)術(shù)活動。以學(xué)科競賽和科研立項為引導(dǎo)，強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)氛圍濃厚的班級文化。
參考文獻
[1]徐新論 素質(zhì)教育進程中的高校班級文化．湖州師范學(xué)院學(xué)報，2000(1)．
[2]陳志剛．探析當(dāng)前高校班級文化建設(shè)的有效措施．當(dāng)代教育論壇(上半月刊 )，2009(1)．
第6篇：營造班級文化的途徑范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；經(jīng)典文化；民族精神；實踐；探索
中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0006-01
“少年強則國強”，培養(yǎng)民族精神應(yīng)從幼兒抓起。因此，要嘗試在幼兒園開展傳承民族經(jīng)典文化的實踐，針對孩子天性就喜歡“詩、樂、舞、畫”的身心特點，精心選擇經(jīng)典文化教材、用心營造經(jīng)典文化校園、潛心實踐經(jīng)典文化傳承途徑，讓孩子們“誦經(jīng)典詩文、聽經(jīng)典名曲、賞經(jīng)典名作、看經(jīng)典動畫”，讓經(jīng)典文化如呼吸般存在于孩子們的生活中，從而潛移默化地將民族文化之根植入幼兒心靈。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的班級經(jīng)典文化環(huán)境
教師要積極營造一種互動式的，具有濃郁民族藝術(shù)特色的課堂氛圍，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化脈絡(luò)相連的關(guān)系。學(xué)生跨入班級，迎面撲來的是門廊掛滿各種韻味的中國結(jié)、中國傘等民族藝術(shù)掛飾；班級活動室布置別具一格，以剪紙為特色的教室洋溢著剪紙的靈動雋美，卻不乏童趣；以民族舞蹈為特色的班級，表演區(qū)陳列著各種各樣的民族服飾、配件；以古詩為特色的班級，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”專欄啟迪著孩子的心智。
二、將民族經(jīng)典文化融入主題課程中
（1）以古詩為主線詮釋的經(jīng)典主題。教師要嘗試把經(jīng)典古詩挖掘得更深，探索經(jīng)典、詮釋經(jīng)典的詩意主題。選擇可以進行拓展的優(yōu)秀古詩詞為主線生成主題，并把古詩詞劃分為詩詞植物、詩詞動物、詩詞四季、詩詞山水等類別。例如，以結(jié)合時間或季節(jié)為基準，選擇描寫四季的詩詞如《山行》《春曉》等，描寫植物的如《青松》《》等，并圍繞其精選適合孩子年齡特點的經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)內(nèi)容，將其淋漓盡致地進行詮釋與拓展。
（2）以民族日、傳統(tǒng)飲食為主線的經(jīng)典主題。傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的本國本土文化內(nèi)涵，是民族精神傳承的重要形式。各種傳統(tǒng)節(jié)日能給孩子帶來感性的影響，教師可以春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、七夕節(jié)等為主題，為每個傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計豐富的活動內(nèi)容，讓孩子們深切地感受中華民族特有的傳統(tǒng)文化。如端午節(jié)主題中可以設(shè)計和奶奶一起包粽子，并加入新的時代氣息，讓傳統(tǒng)與時尚結(jié)合。
（3）以適宜的本土文化資源為主線的經(jīng)典主題。民族經(jīng)典文化納入教學(xué)中應(yīng)盡量減少認知的傳輸，而熟悉的生活與文化習(xí)慣，生活的社區(qū)、鄉(xiāng)土，隨父母踏青旅游的直接經(jīng)驗，對不同地域的感受與照片記錄的回憶則是幼兒對鄉(xiāng)土印象的開始。取材于孩子熟悉的鄉(xiāng)土景點與各種民間文化的資源，最能結(jié)合孩子們成長的經(jīng)驗，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生具有深厚意義的鄉(xiāng)土認同感與文化價值。
（4）糅合到多個領(lǐng)域的經(jīng)典文化教育。教學(xué)中要努力做到既要完成現(xiàn)有的主題活動，又要注重經(jīng)典文化的融合，盡量把民族文化巧妙地融入到現(xiàn)有的課程教育中，要根據(jù)幼兒發(fā)展水平適時地調(diào)整和補充民族藝術(shù)教育內(nèi)容。比如，在“花”的主題中，可以把中華名花及名曲《茉莉花》欣賞、童謠《趕花會》等融合進去；在“紙”的主題中，可以把中國書法、《蔡倫造紙》加入其中；主題“正月里”“大中國”“中國兵器”等都可以充實進傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化內(nèi)容，使幼兒在多元化的教育碰撞中更加喜歡經(jīng)典文化。
三、開拓多形態(tài)的民族經(jīng)典文化教育活動途徑
（1）集體教學(xué)中的經(jīng)典文化教育。教學(xué)中要定時根據(jù)安排的內(nèi)容進行集體教學(xué)，對無以借鑒的課題進行反復(fù)研究、實踐。例如，古詩、剪紙等內(nèi)容的教學(xué)，教師可在大、中、小班展開層次目標制定的研討，如剪紙“蝴蝶”確定了小班以欣賞簡單的剪紙作品為主，輔以剪直線要求，中班需要圖案的輔助，大班可以自由剪制。古詩教學(xué)時，教師們可以采用畫面欣賞、游戲誦讀、音畫相承等多種形式開展教學(xué)。例如，在古詩《春江曉景》教學(xué)中，讓孩子和著《梁?！访烂畹臉非窈粯郁骠骘w舞，在《漁舟唱晚》樂曲渲染下聽詩想畫。美妙的樂曲旋律，宛如甜美的蜜，把幼兒一點點引入古詩的意境中，使幼兒的理解達到最大化。
（2）一日活動中的經(jīng)典文化教育。一日活動中處處蘊藏著民族經(jīng)典文化教育的契機，如入園、離園時安排值周老師和禮儀小朋友守候在園門口，與大家彬彬有禮地鞠躬問早、道再見，讓師生們沐浴在“泛愛眾、而親仁”的春風(fēng)中，傳承中華禮儀的精神；早晨、下午各十余分鐘的瑯瑯讀書聲與德音雅樂交相呼應(yīng)，構(gòu)成了書香樂美的畫卷；午飯后、離園前的中華民間故事與經(jīng)典動畫欣賞，讓孩子們回顧了中華名人美德、欣賞了優(yōu)秀的水墨動畫；早操更是體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的窗口，在熱血沸騰的《中國功夫》音樂中做武術(shù)操，培養(yǎng)幼兒陽剛之氣和積極向上的精神。
四、結(jié)束語
五千年博大精深的中華傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)、音樂、美術(shù)，更是中華文化的藝術(shù)奇葩，它們構(gòu)成了中華民族特有的文化特色和審美觀，形成了自強不息的民族精神。在民族經(jīng)典文化的沐浴中，孩子們的思想得到了陶冶和發(fā)展。傳承民族文化任重而道遠，幼兒教育工作者還需要繼續(xù)努力探索。
參考文獻：
[1]葉奕翔.大眾文化視域下的“國學(xué)熱”[J].中州學(xué)刊，2014（07）.
第7篇：營造班級文化的途徑范文
關(guān)鍵詞：班級；文化建設(shè)；行與思
文化是一種力量，文化是一種情懷，文化是一種影響，文化是一種溫暖。（央視廣告語）從某種意義上說，有人群的地方就有文化。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長的大本營，其文化建設(shè)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級文化氛圍能激勵學(xué)生積極向上，推動學(xué)校和諧發(fā)展。
一、精細物質(zhì)文化，營造成長搖籃
亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是熏陶。事實上，班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的營造，又是對被教育者心靈的塑造。就班級而言，物質(zhì)文化建設(shè)，指的就是班級教室文化布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，更是促進學(xué)生良好品行習(xí)慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值?；镜慕淌椅幕贾脩?yīng)該包括：班牌（內(nèi)含班名、班徽、班級集體照片、班主任寄語等）、班訓(xùn)、班歌、班級文化標語、特色展板、班務(wù)欄和班本特色元素等。
二、完善制度文化，規(guī)范班級管理
一個班級由幾十位師生組成，是一個集體，需要有一套科學(xué)完善、共同認可和充滿人文關(guān)懷的管理常規(guī)，如班規(guī)、班級公約等。而這些班規(guī)、班級公約等表現(xiàn)出來的文化形態(tài)，人們一般稱之為制度文化。良好的班級文化建設(shè)要與制度文化建設(shè)相結(jié)合。一種班級文化的形成，特別是在起始階段，在物質(zhì)文化熏陶和反復(fù)宣傳教育的同時，還需要有一系列的規(guī)章制度加以約束和規(guī)范。在班級文化由表及里、由外到內(nèi)的發(fā)展過程中，規(guī)章制度是一種基本力量。實踐證明，正是有了一套嚴明的規(guī)章制度，才形成了鮮明、有特色的班級文化。首先，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與到班規(guī)、班約的制定中來。教是為了不教。要實現(xiàn)這個目標，就要讓學(xué)生民主參與班規(guī)班約的制定。班規(guī)班約的基礎(chǔ)在于學(xué)生的自愿約定，否則制定出來的條款只能是一種外在的冰冷的約束，學(xué)生心理必然產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生是班規(guī)班約的制定者，也是執(zhí)行者和維護者。只有學(xué)生共同參與制定，班規(guī)班約才能得到全體班級成員的心理認同，自覺自愿地去遵守、執(zhí)行和維護，并內(nèi)化成一種良好的品行習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理?！白寣W(xué)生積極主動參與到班級管理中來”是新課程改革的核心理念之一。學(xué)生是班級的一分子，在班級管理中具有雙重屬性：一方面，學(xué)生是被管理者，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是管理的主體。所以，在班級管理中，教育工作者應(yīng)站在主導(dǎo)者的角度，充分調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理，使班級出現(xiàn)“人人參與管理，事事有人管理”的良好局面，從而不斷增強學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力。只有學(xué)生真正參與班級管理，他們才會變被動為主動，才會內(nèi)化成一種“自覺自愿”班級文化。也只有這樣，班級管理效果才能事半功陪，班級發(fā)展才會獲得更大的推動力。讓學(xué)生參與到班級管理中來，對培養(yǎng)學(xué)生的信心、鍛煉學(xué)生的能力和提升班級的凝聚力都有十分重要的意義。學(xué)生在參與中培育了班級文化，在參與中養(yǎng)成了良好的品行習(xí)慣。這種參與在學(xué)生的成長中將留下深深的烙印，而這些烙印將伴隨學(xué)生的一生。
三、豐富活動文化，張揚學(xué)生個性
班級活動，是在班級建設(shè)過程中根據(jù)班級創(chuàng)建目標、結(jié)合學(xué)生興趣和內(nèi)在需求、引導(dǎo)全體班級成員共同參與的一種教育活動。它是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)科教育的一種延伸，是班級集體教育的一種基本形式。班級活動是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、張揚學(xué)生個性、構(gòu)建班級文化的基本途徑之一。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，組織開展豐富多彩的班級文化活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，如開展形式多樣主題文化活動、學(xué)科競賽活動、體藝展示活動和綜合實踐活動等。班級文化活動能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，增強班級凝聚力，有效調(diào)動班級成員的工作積極性和學(xué)習(xí)積極性，從而促使良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、鞏固和發(fā)展。
四、提升精神文化，培育文明風(fēng)尚
班級精神文化是在班級建設(shè)過程中逐步衍生出來的獨具特征的全班共有的意識形態(tài)和文化觀念的集合，具體表現(xiàn)為班級人際關(guān)系、班級輿論風(fēng)氣、班級奮斗目標、班名班歌班訓(xùn)、道德行為準則等，是班級文化的核心載體。班級精神文化對班級成員具有強大的感染力，有意或無意地影響著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。首先，注重和諧、民主、平等的人際關(guān)系的建設(shè)。良好的人際關(guān)系是班級精神文化建設(shè)的基石。和諧、民主、平等的師生關(guān)系對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。班級中的人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、班主任和任課教師之間的關(guān)系。教師要充分尊重、理解和信任學(xué)生，公平看待學(xué)生，努力營造寬松、和諧的班級氛圍，致力建設(shè)民主平等、情感交融、互動合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。同時，教師要密切關(guān)注學(xué)生的人際交往表現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺與同伴的交流與合作，養(yǎng)成正確認識和評價自我，懂得尊重和理解他人，形成團隊意識和集體精神。另外，班主任和任課老師之間也要和諧相處，責(zé)任共擔(dān)，共同關(guān)心和呵護學(xué)生。和諧、民主、平等的人際環(huán)境，能使班級正氣得到弘揚，能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品行習(xí)慣，還能促進學(xué)生健康人格的形成。其次，要大力培育積極正確的班級輿論。簡單地說，班級輿論就是班級中多數(shù)成員認同的言論和意見，是班級精神文化的核心。良好的班級輿論氛圍能影響學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。積極正確的班級輿論培育形式和途徑有很多，如主題班會、中隊活動、班級小論壇、板報宣傳等。同時，還要及時樹立班級中的先進典型，如“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“進步小標兵”、“小小書蟲”、“作文大王”、“速算小能手”、“誠信小模范”等。通過以上形式、途徑和方法，不斷加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生思想道德水平，養(yǎng)成良好品行習(xí)慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次，共同確立科學(xué)可行的班級目標?！坝辛四繕?，內(nèi)心的力量才會找到方向。”班級精神文化建設(shè)需要一個共同的長遠的目標，而且這個目標一定要結(jié)合班級的長遠發(fā)展和師生的自身特點來制訂，在班級建設(shè)過程中不斷把這個總目標進行分解。所分解出來的每個子目標必須符合實際、切實可行、與新課程目標和班級總目標緊密相連，并持之以行地將其融入到班級日常管理和學(xué)科教學(xué)中去。最后，用心制定積極向上的班名、班徽、班歌和班訓(xùn)。班名、班徽、班歌和班訓(xùn)是班級精神文化的外表象征。要充分調(diào)動學(xué)生乃至家長的積極性和創(chuàng)造性，就得共同制定符合班本實際、具有班本特色、通俗易懂又具有激勵意義的班名、班徽、班歌和班訓(xùn)。這些具有班級特色的文化標志，能夠鼓舞學(xué)生，凝聚學(xué)生，更使班級散發(fā)“家的溫馨”。教育三分教、七分等。是的，教育是一個靜待花開的過程。它沒有捷徑，更不能急于求成。人們不是常說“把簡單的招式練到極致就是絕招”嗎？如果教師都把這些看似簡單的工作做實、做細、做精，那么離實現(xiàn)的教育目標就不遠了。
參考文獻：
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[2]肖川:《辦好學(xué)校的策略》[M].南京師范大學(xué)出版社,2005.1-4。
第8篇：營造班級文化的途徑范文
摘要：班級文化作為學(xué)校校園文化的主要組成部分，班級文化與學(xué)生的成長密切相關(guān)，良好的班級文化為學(xué)生的成長成才提供了重要的基礎(chǔ)。本文側(cè)重于術(shù)類高校的班級文化建設(shè)，主要從藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)的重要性和當(dāng)前藝術(shù)類高校班級管理中面臨的主要問題入手，探究加強藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)的重要途徑。
關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)專業(yè)；班級文化；內(nèi)涵建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0029-02
班級文化作為一種群體文化，是班級全體成員的信念、價值觀、態(tài)度觀的復(fù)合體，并可將其分為物質(zhì)和精神兩大部分[1]。高校作為大學(xué)生儲備知識、增長才干和技術(shù)能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過文化育人的方式實現(xiàn)大學(xué)生的管理和培養(yǎng)，現(xiàn)已成為新時期高校開展思想教育和學(xué)生工作的重要的表現(xiàn)形式。
一、藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)的重要性
藝術(shù)類大學(xué)生作為一個專業(yè)性較強的藝術(shù)人才，高校班級文化建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于班級管理制度的完善。在班級文化建設(shè)中，創(chuàng)新教育教學(xué)思路和方法，學(xué)校和教師緊緊結(jié)合藝術(shù)類高校大學(xué)生的特點，制定切實可行的班級奮斗目標、班級規(guī)章管理制度、班級學(xué)習(xí)計劃等，實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、教育和約束，科學(xué)地規(guī)范大學(xué)生的行為活動，提高大學(xué)生各方面的綜合能力，塑造大學(xué)生良好的人格和思想品德，培養(yǎng)大學(xué)生積極進取、團結(jié)奮進的道德情懷。在班級文化建設(shè)中，大學(xué)生學(xué)會了如何與人相處、如何增強團隊意識、如何克服生理和心理的弱點、如何提升自己的能力水平。通過班級文化的建設(shè)，弘揚主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強大學(xué)生的集體主義觀念和團隊意識，豐富大學(xué)生的知識和能力，增進強烈的責(zé)任意識，促進大學(xué)生良好品格的形成，堅強意志的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
二、當(dāng)前藝術(shù)類高校班級管理中面臨的主要問題
1.理論與實際相脫節(jié)，班級管理盲目和隨意。班級文化是一個班級的靈魂，對學(xué)生具有調(diào)節(jié)和約束作用，它是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化主要包括共同學(xué)習(xí)目標、班規(guī)、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級制度、班歌等，良好的班級文化有助于學(xué)生的成長。但是，由于對班級文化建設(shè)意識淡薄，在班級管理上的規(guī)章制度建設(shè)不夠健全，而且存在理論與實際相脫節(jié)，班級管理的盲目性和隨意性很大。班級管理制度的確立有助于規(guī)范學(xué)生的行為，促進學(xué)生的良好品格的形成和學(xué)生全面發(fā)展。但因藝術(shù)類學(xué)生多以特長為主，基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，而且藝術(shù)類學(xué)生有自己的個性特征和心理特點，在班級制度建設(shè)中，沒有很好地結(jié)合班級各成員的特點制定積極進取的目標，全面激發(fā)學(xué)生的集體主義情懷和團結(jié)奮斗的凝聚力。
2.集體觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強。 藝術(shù)類高校的大學(xué)生多以藝術(shù)成績優(yōu)異而取得高校入學(xué)資格，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生堅持以自我為中心，喜歡表現(xiàn)自我個性特征，追求自我價值，過分的彰顯自我特色，對待事物的自我認識和自我評價嚴重脫離客觀事物本身和現(xiàn)實世界。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類大學(xué)生由于處于青春期，對待事物的認識和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現(xiàn)在情緒波動幅度較大、不夠穩(wěn)定，嚴重的甚至?xí)霈F(xiàn)偏激行為，并且自我控制能力業(yè)很弱，特別容易受到外界影響，對于社會的不良惡習(xí)極易受到誘惑和感染。在班級中，藝術(shù)類大學(xué)生多以自我或小團體為中心，集體主義觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強，行為渙散，缺乏自我約束能力。
3.過分注重形象氣質(zhì)，缺乏內(nèi)涵修養(yǎng)的塑造。藝術(shù)類高校的大學(xué)生多為表演、音樂、舞蹈、戲曲、播音主持等專業(yè)為主，形象、氣質(zhì)佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團體主義、享樂主義的侵蝕，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價值觀念發(fā)生扭曲，對待事物缺乏正確的價值判斷標準，集體主義、社會公德意識淡化，急功近利、不思進取思想泛濫，花費大量的時間過分注重自己的形象氣質(zhì)，過分注重自己的容顏和穿著打扮，同學(xué)之間攀比心理嚴重，把主要精力放在iPhone手機、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽，卻沒有心思來刻苦學(xué)習(xí)，沒有將自己的全部精力放在學(xué)習(xí)和自身內(nèi)涵修養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)上。
4.喜歡個性化標新立異，缺乏獨立價值判斷。藝術(shù)類高校的大學(xué)生與其他專業(yè)的大學(xué)生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現(xiàn)出與眾不同、標新立異的一面。尤其是藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)作，具有創(chuàng)造性、開拓性的特點，藝術(shù)類高校的大學(xué)生就特別容易發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和個性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對于事物的認識嚴重缺乏判斷能力和自我控制能力。
三、加強藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)的重要途徑
1.堅持理論聯(lián)系實際，加強班級制度建設(shè)和完善。在藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)中，大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主力軍，民主和諧的班級管理制度和管理方式有助于班級文化的建設(shè)。高校教師應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類高校大學(xué)生的特點，堅持因人而異、因勢利導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮個體的積極性和創(chuàng)造性，將教學(xué)管理工作理論和實際緊密結(jié)合，堅持立足眼前、眺望長遠，制定切實可行的班級發(fā)展目標，完善班級管理制度，使班集體向更高水平的發(fā)展。同時，班級成員根據(jù)班級近期和遠期目標，奮發(fā)圖強、不懈地努力，充分發(fā)揮集體的力量，與班集體同舟共濟。良好的班級文化對班級成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，具有規(guī)范學(xué)生言行的作用[2]。藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)，能夠進一步規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生的行為，促進學(xué)生良好品格的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)集體主義、大局意識和團結(jié)奮斗的精神。
2.堅持以人為本原則，營造良好的人文關(guān)懷氛圍。在藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)中，將以人為本作為首要的原則，尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分調(diào)動大學(xué)生的參與意識和主人翁意識。在班級文化建設(shè)活動中，不斷拓展思路、創(chuàng)新工作方法、豐富活動載體，營造良好的班級文化氛圍。通過組織開展藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)活動，充分發(fā)揮藝術(shù)類高校大學(xué)生的特長優(yōu)勢，組織學(xué)生設(shè)計班徽、班服、班旗等，不斷增強班級成員的向心力和凝聚力，使班集體命運與每個人的利益密不可分，使大學(xué)生充分體驗到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強集體觀念和團隊意識。
3.解放思想大膽創(chuàng)新，探索班級文化發(fā)展新模式。在藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)管理中，堅持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，積極探索班級文化發(fā)展的新模式。在班級制度建設(shè)中，堅持班級制度管理人才，為班級文化建設(shè)提供重要的精神保障。結(jié)合實際情況，不斷加強組織管理和教育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新工作思路和工作方法，規(guī)范其具體的行為準則，思想品德量化管理，做好學(xué)籍管理，不斷加強學(xué)生的自我強化和管理。
4.注重學(xué)生個體發(fā)展，增強團隊的向心力和凝聚力。建設(shè)班級文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學(xué)生參加豐富多彩的活動[3]。在班級文化建設(shè)中，結(jié)合藝術(shù)類高校大學(xué)生的個性特征、性格特質(zhì)和情感喜好等，不斷拓寬班級文化建設(shè)的渠道和方法。藝術(shù)類高校大學(xué)生通過參加班級的集體活動，不斷培養(yǎng)集體主義情操，熱愛班集體、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，班級成為大學(xué)生展現(xiàn)自我、超越自我的舞臺。在班級活動中，創(chuàng)新思維、拓寬視野、增長知識、挖掘潛能、培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強團隊協(xié)作精神。
綜上所述，班級文化建設(shè)充分發(fā)揮著德育育人的功能，有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)有效促進班級制度建設(shè)和完善、增強團隊的向心力和凝聚力、促進學(xué)生的全面發(fā)展，營造良好的人文關(guān)懷氛圍，使班級文化朝著積極、健康的方向發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]黃滔，衛(wèi)潤豐，于曉佳.淺談藝術(shù)類高校班級文化建設(shè)的幾點思考[J].教育前沿，2016，（11）.
第9篇：營造班級文化的途徑范文
關(guān)鍵詞：班級文化 班級凝聚力 理想班集體
班級，是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基層組織，它是一個與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切，影響最深的“小社會”。一個優(yōu)良的班集體對學(xué)生的集體主義思想的形成、刻苦勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和其身心的健康成長都具有十分重要的作用。
班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動之中，它的成長與形成，對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用，對班級的每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。所以在建設(shè)班集體時，只有把班級文化建設(shè)作為突破點，才能把這個班集體建造得有力度、有價值、有凝聚力。那么，如何才能建設(shè)理想的班集體呢？
一、用“心”建設(shè)班風(fēng)，營造學(xué)生良好的心理
班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。對于班主任而言，樹立良好的班風(fēng)是班級文化建設(shè)的重要任務(wù)，也是打造理想班集體的重要手段。
1.用“心”制定班級制度
俗話說的好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)班紀對于一個班級來說是很必要的，要形成良好的班風(fēng)，必須制定相應(yīng)的班規(guī)班紀。制定班規(guī)班紀要有針對性，制定過程必須民主化，實施的方法又必須恰當(dāng)。根據(jù)班級具體情況，在全體同學(xué)的討論研究下，制定出相應(yīng)的班規(guī)班紀。
為了增強學(xué)生自我管理意識，我班始終堅持每天由一個值日班長記班級日志，記錄當(dāng)天班級的各種情況：如文明禮儀、課間紀律、衛(wèi)生情況、食堂吃飯、好人好事及對班級管理的意見和建議等。多年來，同學(xué)們始終如一真實公正的記錄下班級的不足和進步，這樣做有助于增強學(xué)生的自律、自強意識，從而使班規(guī)班紀真正的發(fā)揮起應(yīng)有的功效。只有班主任用“心”去做，才能制定出合理的、有效的班級制度。
2.用“心”培養(yǎng)學(xué)生骨干
良好的班風(fēng)建設(shè)，得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部的作用很大，他們是老師和同學(xué)之間的橋梁，他們是班集體的中堅，是班集體建設(shè)的核心，他們在班集體中起著骨干引領(lǐng)的作用。班干部工作能力的高低，工作方法的對錯，工作威信的強弱，都直接關(guān)系到這個班級的班風(fēng)建設(shè)的好壞和精神風(fēng)貌的優(yōu)良。因此，班主任要用“心”培養(yǎng)學(xué)生骨干，促進良好班風(fēng)的形成。
為此，我們可以通過民主推薦或競爭選舉，班主任考察的方式，在全面了解的基礎(chǔ)上確定素質(zhì)高、能力強、為人正直、樂于奉獻的學(xué)生為班級骨干，經(jīng)過這種方式選舉出來的班干部合乎“民意”，深受學(xué)生的歡迎，由他們來擔(dān)任班干部，自然有一種向心力，有利于管理班級。班主任平時應(yīng)通過談心、書面交流等途徑，摸清班干部思想脈搏，增強其服務(wù)意識，大膽放手地讓班干部工作。同時努力增強全體學(xué)生的監(jiān)督意識，實行班干部定期聘任制，做的好的繼續(xù)做下去，做的不好的讓近期進步較大的學(xué)生做，這樣，不僅能約束班干部的日常行為，還可以提高全體學(xué)生的責(zé)任意識，從而打造“人人皆干部”的集體核心。打造一支過硬的優(yōu)秀學(xué)生干部團隊可以使班級工作如虎添翼，事半功倍。
二、用“心”打造班級凝聚力，塑造學(xué)生健康的靈魂
班級凝聚力是班集體中學(xué)生人心的凝聚力，是建設(shè)堅強、理想班集體的關(guān)鍵。所以，班級凝聚力的打造，是班級文化建設(shè)的一個重要組成部分，對塑造學(xué)生的健康靈魂有著極其重要的作用。那么，如何更好地打造班級凝聚力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1.用“心”發(fā)展和諧的人際關(guān)系
隨著孩子們由家庭逐漸轉(zhuǎn)入到學(xué)校，同伴和教師對學(xué)生的影響開始超過父母，并且成為孩子們個性發(fā)展的重要力量。良好的班級人際關(guān)系，是學(xué)生個性發(fā)展的重要因素，也是打造班級凝聚力的首要力量。一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。所以要使這個班級凝聚起來，打造好的班級文化就必須讓孩子們在一個和諧、純澈、團結(jié)的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展。班級人際關(guān)系包括多個方面，即：教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與班集體的關(guān)系等。
處理教師與學(xué)生的關(guān)系時，我們做班主任的需要做到平等對話、尊重學(xué)生、設(shè)身處地理解學(xué)生。孩子們社會經(jīng)驗不豐富，還不懂得太多的人情世故，然而，誰對他們好，誰喜歡他們，他們可以憑自己來感受。誰愛他們，他們也會愛誰。愛著誰，才會信任誰；信任誰，才會依賴誰；依賴誰，才會尊敬誰；尊敬誰，才會配合誰。班主任要用“心”對待學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到班主任的愛，使班主任與學(xué)生的關(guān)系和諧發(fā)展。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班集體之間也是如此，只要多用“心”交流，就一定能把人際關(guān)系協(xié)調(diào)好，從而建設(shè)出一個和諧、團結(jié)、有凝聚力的班集體。
2.用“心”營造溫馨的生活氛圍
為學(xué)生營造溫馨的生活氛圍，其實很簡單，我們只需讓孩子在學(xué)校能感受到一種家的溫馨。為此，我們首先可以改變我們的班級環(huán)境。比如，在講臺上放置一個美麗的小花瓶，在花瓶里插上一小束可愛的小花；抑或是在教室窗戶上貼上一張張可愛的笑臉，并且寫上一些祝福、激勵的話語……這些都可以讓學(xué)生感受到班級的溫馨與融洽。從而，班級凝聚力就自然而然地形成了。
