經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

 

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)。目前，我國有近百所院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來的大背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的背景出發(fā)，分析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，指出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的定位，提出了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體舉措。

 

1 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的背景

 

1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科

 

2011年2 月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28 次會(huì)議通過了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄( 2011) 》，統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中，編號(hào)為0714。這樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)就完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來，成為了一級(jí)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來巨大影響。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科的大背景下，如何更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特色，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的人才，成為擺在高等學(xué)校面前的一大挑戰(zhàn)。

 

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來

 

隨時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)走入人們的日常生活。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，要求經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計(jì)軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。

 

2 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

 

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)取得了顯著進(jìn)步，構(gòu)建了較為完善的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生能夠較好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。盡管如此，我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)還是存在一些不足之處。

 

2.1 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心課程有待完善

 

目前，各高校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系主要由三部分組成：一是通識(shí)課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等;二是經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等;三是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國民經(jīng)濟(jì)核算、市場(chǎng)調(diào)查、金融統(tǒng)計(jì)等。從實(shí)用的角度看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程并不完善，還應(yīng)該包括企業(yè)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)課程，這些課程的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深化對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更有助于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在今后工作中的實(shí)際應(yīng)用。

 

2.2 課程內(nèi)容落后，沒有體現(xiàn)理論前沿

 

目前，中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程(如國民經(jīng)濟(jì)核算)在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好的反映出國外研究的最新進(jìn)展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學(xué)。

 

2.3 缺少實(shí)際應(yīng)用，難以學(xué)以致用

 

當(dāng)前很多經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編寫的側(cè)重點(diǎn)還僅僅停留在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，將大量的篇幅用在了簡單、重復(fù)性地介紹經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)上，這樣顯然無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面?？紤]到經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，目前的教材編寫在實(shí)際應(yīng)用方面還存在較大欠缺，無法使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

 

2.4 教材建設(shè)亟需規(guī)范

 

教材建設(shè)是事關(guān)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本問題，我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在相關(guān)核心教材(如國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算等)的質(zhì)量參差不齊。盡管有些教材能系統(tǒng)的介紹經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法，還是有為數(shù)眾多的教材存在或多或少的質(zhì)量問題，如一些教材片面追求內(nèi)容體系的完整，造成內(nèi)容龐雜;一些教材過于理論化，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合并不緊密;一些教材內(nèi)容陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材建設(shè)的落后嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。

 

3 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的定位

 

為了滿足經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的定位應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)。

 

3.1 強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特色

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具，各行各業(yè)都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)?？傮w來看，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于社會(huì)學(xué)科，它既屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，又屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，有別于其他的統(tǒng)計(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)改革應(yīng)該強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)特色，既要突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論特點(diǎn)，又要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范疇和理論基礎(chǔ)。

 

3.2 體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性

 

目前，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)涵蓋了學(xué)士、碩士和博士三個(gè)層次。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)士培養(yǎng)注重基本理論的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能熟練利用統(tǒng)計(jì)軟件;經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識(shí)與技能，具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)的能力;經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)博士培養(yǎng)則注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，充分體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性。

 

3.3 兼顧課程設(shè)置的普適性和特色性

 

截至目前，全國共有93所院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，這其中以財(cái)經(jīng)類院校居多，同時(shí)兼有綜合型大學(xué)和理工類大學(xué)。不同高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)，有的院校則更加注重?cái)?shù)學(xué)和軟件學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置需要有具有普適性的核心課程，同時(shí)也要考慮到不同高校的實(shí)際情況，允許存在一定的特色性。

 

4 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的舉措

 

4.1 扎實(shí)理論功底

 

盡管經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，但是其對(duì)基本理論的要求比較高，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基本理論功底。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其注重概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微積分等課程的教學(xué)，適時(shí)增加課時(shí)量;對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，要有系統(tǒng)的教學(xué)體系，建議在現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，引入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);對(duì)于計(jì)算機(jī)理論，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)，對(duì)于C語言、C++等基本編程語言要有系統(tǒng)的課程講授。

 

4.2 重視教材建設(shè)

 

目前，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材建設(shè)尚存在明顯不足，完善教材建設(shè)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的重點(diǎn)。建議組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)科研成果的教授擔(dān)任核心課程教材的主編，親自動(dòng)手編寫。根據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進(jìn)水平，又要簡明易懂和便于教學(xué)。同時(shí)，教材編寫完成后應(yīng)該進(jìn)行全面推廣普及，讓不同高校的教學(xué)從中受益。最后，教材編寫還應(yīng)該重視結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生能從實(shí)際生活中理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

 

4.3 注重實(shí)踐應(yīng)用

 

大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用。注重統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行：課堂外，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過與企業(yè)、政府部門合作的方式，構(gòu)建實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái);課堂內(nèi)，推廣項(xiàng)目教學(xué)法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、分析結(jié)果等過程完成;增加數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)處理和分析的課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件(R/SAS/Python)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析等;選定特點(diǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，讓學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)數(shù)字的解讀，更好的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理。

 

4.4 引進(jìn)國外先進(jìn)理論

 

近年來，國際上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展較為迅速，無論是國際官方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)(如聯(lián)合國、OECD、世界銀行的統(tǒng)計(jì)部門)還是學(xué)術(shù)界的理論研究，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究都取得了顯著的進(jìn)步，這些理論研究成果需要及時(shí)引入中國。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程引進(jìn)國外先進(jìn)理論可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面可以直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系SNA(2008)、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國際權(quán)威讀本《Input-output Analysis Foundations and Extensions》等;另一方面，可以將目前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的國際研究進(jìn)展引入現(xiàn)有教材，如國際比較(ICP)的理論與方法進(jìn)展、非市場(chǎng)服務(wù)核算等。

 

4.5 搭建精品課資源共享平臺(tái)

 

精品資源共享課建設(shè)對(duì)深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網(wǎng)站，最大限度的實(shí)現(xiàn)不同地域、不同特色院校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的資源共享。其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)。對(duì)于課上沒有理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀看精品課，重溫課上學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和高效性。

 

4.6 創(chuàng)新教學(xué)形式

 

大部分專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生占據(jù)被動(dòng)地位。這種灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)是合適的，但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來說并不合適。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在大一、大二學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在大三、大四學(xué)生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加市場(chǎng)調(diào)查大賽、統(tǒng)計(jì)建模大賽等課外比賽，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和理論應(yīng)用能力。

第2篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；教學(xué)改革；案例教學(xué)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)理工、經(jīng)濟(jì)、金融、管理甚至是社會(huì)學(xué)的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都有重要的工具支持作用，因此目前我國大多數(shù)高校將這門課程定為理工、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)方向諸多課程中都涉及隨機(jī)現(xiàn)象的研究和概率模型的運(yùn)用，因此《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大幫助。由于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程》的實(shí)用背景很廣，對(duì)多數(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，該課程的應(yīng)用意義大于理論意義，因此在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際，提倡案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)概率模型建立的參與感，并在這一過程中不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的目的，同時(shí)在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度也將得到提高。

一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的意義

1.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶

數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，常常會(huì)被大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)課程中最難啃的硬骨頭和“學(xué)過即忘”、“考過即丟”的課程，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程也不例外。在案例教學(xué)中，理論知識(shí)建立在大量的案例基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們了解理論知識(shí)的建立的實(shí)際背景，使他們更容易接受概率論的理論知識(shí)，理解模型建立的基本思想，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，不易遺忘。比如在兩個(gè)事件獨(dú)立性判斷標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，可以選取若干支股票價(jià)格漲落數(shù)據(jù)（如一年中的價(jià)格數(shù)據(jù)），讓學(xué)生判斷股票A的價(jià)格上升與股票B的價(jià)格上升是否相互獨(dú)立。這樣的實(shí)際案例在教學(xué)中的效果，往往比課本給出的理論性概況性較強(qiáng)的應(yīng)用題求解教學(xué)的效果要好。

2.有利于學(xué)生了解概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中第一手資料的獲取方法

在教學(xué)中，尤其是講解完課所給的應(yīng)用題后，筆者常常遇到學(xué)生提問，應(yīng)用題中所給的概率數(shù)據(jù)是怎么得來的，甚是有學(xué)生覺得概率論是建立在捏造概率參數(shù)基礎(chǔ)上的空中樓閣。引用案例教學(xué)，使得學(xué)生能親身感受統(tǒng)計(jì)資料的獲取過程，不論這一過程是通過直觀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，或是通過各類年鑒和其他資料查詢，都將慢慢打消學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科的誤解，真正了解這門學(xué)科的研究基礎(chǔ)和獲取材料的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到概率統(tǒng)計(jì)是一門真實(shí)可信，科學(xué)有用的學(xué)科。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程的教學(xué)往往偏重理論教學(xué)和課本知識(shí)，而我國大學(xué)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類的課本編寫的理論性也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難從中了解如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，也不容易將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。引入案例教學(xué)可以提高學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)的判斷分析和解決能力。在一些比較復(fù)雜的案例作業(yè)中，還可以讓學(xué)生組成小組共同完成。在解決這些實(shí)際問題的過程中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

二、在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的案例教學(xué)法的注意要點(diǎn)

1.案例選擇的針對(duì)性

這里的案例針對(duì)性主要是兩方面，一是在講授某個(gè)概率理論時(shí)，案例選擇要針對(duì)相關(guān)理論。這個(gè)要求主要是為了使案例聯(lián)系階段教學(xué)的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)某一理論的理解和記憶。二是面向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，選擇案例時(shí)最好針對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、管理等相關(guān)方面，增強(qiáng)學(xué)生將概率理論運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)研究中的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生興趣一種手段。

2.控制案例的復(fù)雜程度

一般高校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)都是安排一個(gè)學(xué)期的課程，由于課時(shí)的限制，案例教學(xué)中應(yīng)注意控制案例的復(fù)雜程度。筆者認(rèn)為一般以一個(gè)案例的解決運(yùn)用一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為宜，這樣的案例比較容易選擇，針對(duì)性也比較強(qiáng)，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效果較好。在臨近期末課本知識(shí)點(diǎn)基本已介紹完畢的恰當(dāng)時(shí)間可適當(dāng)安排一個(gè)大案例，綜合運(yùn)用四個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生以小組作業(yè)和報(bào)告的形式完成。

3.適當(dāng)調(diào)整考評(píng)制度

目前多數(shù)高?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的考評(píng)制度中期末考試占分很高，平時(shí)成績占分較低，而平時(shí)成績的判定主要根據(jù)考勤率、課堂測(cè)試和平時(shí)作業(yè)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)推導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的用處較小，而實(shí)際解決問題的能力對(duì)他們的綜合素質(zhì)提高有更大影響。因此，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的主要教學(xué)目的應(yīng)從要求學(xué)生掌握概率論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生對(duì)概率論的直觀理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力上。因此，考評(píng)制度應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加平時(shí)成績的分量，提高學(xué)生平時(shí)參與案例討論、解決案例問題、完成案例作業(yè)的積極性。

4.注意案例教學(xué)形式的多樣性

案例教學(xué)有多種形式，可以結(jié)合課堂講解、小組討論、課后作業(yè)等多種形式，并綜合考慮課時(shí)限制進(jìn)行安排。對(duì)于案例解決方案，也可以通過選取多種解決方法、錯(cuò)誤示范等方式，從多個(gè)角度分析問題，并使學(xué)生看到在實(shí)際問題中的理論運(yùn)用的多樣性，形成發(fā)散思維，這對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力尤其重要。在學(xué)生作業(yè)中，甚至可以包括對(duì)分析過程語言表達(dá)十分清晰，是否有說服力等方面進(jìn)行要求，在日常作業(yè)的過程中逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的課堂引導(dǎo)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只需要熟練了解教材內(nèi)容，表達(dá)清晰，語言生動(dòng)基本上就可以勝任該門課程的教學(xué)了。但案例教學(xué)大量接觸實(shí)際案例，教師必須熟知案例的背景，了解與案例相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，才能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)討論中學(xué)生各種發(fā)散思維所引發(fā)的問題進(jìn)行互動(dòng)、引導(dǎo)和解答。所以在案例教學(xué)中，教師更要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有對(duì)鋪墊、案例引用、討論、分析、形成解決方案、點(diǎn)評(píng)的整個(gè)案例教學(xué)流程做到精心安排，才能使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。

第3篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)絹碓蕉嗟叵Ｍ軌驈拇罅康臄?shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律來為未來的決策經(jīng)營提供依據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來越重要。教育部也將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過程中，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一直在思索的問題。

1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計(jì)算，和數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機(jī)事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗(yàn)中會(huì)犯兩類常見的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對(duì)參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)這些統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時(shí)，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識(shí)，來理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的基本原理。同時(shí)，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)，下意識(shí)地將其歸類為一門數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會(huì)”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時(shí)也為自己不學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過程中過于注重理論，沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)理論的講解和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語言過于過于專業(yè)化，④對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想和經(jīng)濟(jì)含義，只知其然而不知其所以然，為了通過期末考試而死記硬背公式，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋，也就不能利用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來分析經(jīng)濟(jì)問題了。這無形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)體系不夠全面，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最新經(jīng)濟(jì)管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用價(jià)值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問題，而且基本沒有針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的專門統(tǒng)計(jì)學(xué)教材?，F(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材普遍存在重理論，輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公式與計(jì)算，內(nèi)容深?yuàn)W不夠通俗，部分案例過于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計(jì)部分公式較多，案例過于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

緊跟時(shí)事，精選一些最新與經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例或新聞，通過案例將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)時(shí)事結(jié)合起來，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時(shí)，可以引入統(tǒng)計(jì)局公布的最新全國平均工資水平，對(duì)比民眾的吐槽來說明平均數(shù)的局限性，從而說明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過經(jīng)典的消費(fèi)函數(shù)來解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)是一門應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來對(duì)問題進(jìn)行綜合分析。

（2）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

在講解描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫出調(diào)查報(bào)告。在講解推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)增加上機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)工具，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過考試，考前突擊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)體系的考核以及技能考核。知識(shí)體系的考核主要包括學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時(shí)成績的考核一方面從學(xué)生聽課及回答問題的表現(xiàn)，另一方面通過Kahoot平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和平時(shí)上機(jī)課的表現(xiàn)。調(diào)研報(bào)告通過分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機(jī)課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與課本知識(shí)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問題設(shè)計(jì)問卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對(duì)分析出來的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個(gè)能力的培養(yǎng)來進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還有很多的問題與困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力?；痦?xiàng)目：湖南科技學(xué)院2015年教改項(xiàng)目

注釋

①賈俊平,何曉群,金進(jìn)勇.統(tǒng)計(jì)學(xué)(第六版)[M].中國人民出版社,2015.

②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.

③白日榮,蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究,2007.

④張慧.經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].科學(xué)教育,2014.10.

第4篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

我叫xxx，今年xx歲，畢業(yè)于甘肅省蘭州商學(xué)院工商管理學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)，2002年6月份畢業(yè)后就職于北京統(tǒng)一飲品有限公司，我于2003年2月來到統(tǒng)計(jì)局。今天感謝局里給我展現(xiàn)自己和大家交流的機(jī)會(huì)。我競(jìng)聘的崗位是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)信息中心副科級(jí)干部，今天我給我競(jìng)聘的演講內(nèi)容選了一個(gè)主題就是“勤奮與踏實(shí)”，陳述的題目是《當(dāng)風(fēng)吹起來，我愿到風(fēng)口浪尖去》，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們批評(píng)指正。

一、生活是一本大書，我在體驗(yàn)中成長。我從小就生活在農(nóng)村，那時(shí)候生活比較艱苦，我的大學(xué)是父母靠借錢供出來的，俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家”，痛苦的生活逼迫我必須學(xué)會(huì)成長。西方有一句俗語：“上帝向你伸出了左手，還將向你伸出右手”。我命運(yùn)雖然不是一帆風(fēng)順的，但我同時(shí)又是幸運(yùn)的，正是二十幾年來農(nóng)村貧苦的生活造就了我堅(jiān)韌不拔的性格。2002年畢業(yè)后的同學(xué)們都要在家休息一段時(shí)間可是我一天也沒有休息，一直奔波在求職的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，后來來到統(tǒng)一企業(yè)，但是一直覺得這里不適合我。2003年，我25歲有幸參加了區(qū)統(tǒng)計(jì)局的招聘會(huì)，我通過面試并幸運(yùn)地被錄取。我真的非常感謝當(dāng)時(shí)招聘面試的所有領(lǐng)導(dǎo)和工作人員。

進(jìn)入局機(jī)關(guān)以后我被分配到農(nóng)經(jīng)科工作，期間我先后從事的業(yè)務(wù)有畜牧抽樣調(diào)查，產(chǎn)品價(jià)格調(diào)查，六種農(nóng)業(yè)調(diào)查，產(chǎn)品產(chǎn)量月報(bào)，邊遠(yuǎn)山區(qū)中心鎮(zhèn)調(diào)查，四大產(chǎn)業(yè)調(diào)查，農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況調(diào)查，低保調(diào)查，住戶調(diào)查和其他臨時(shí)性調(diào)查等工作，制作了農(nóng)經(jīng)科的網(wǎng)頁并且獲得了好評(píng)。其中本人從事住戶調(diào)查的工作時(shí)間長達(dá)兩年之久，從2004年7月到2007年8月本人一直從事這項(xiàng)工作。想必大家也從我的專業(yè)講評(píng)中有所了解：住戶工作繁瑣復(fù)雜，針對(duì)的對(duì)象是農(nóng)村住戶，工作難度相對(duì)較大，基層情況復(fù)雜，工作報(bào)表種類較多，相對(duì)這些住戶的臨時(shí)性調(diào)查也比較多，分為月報(bào)，季報(bào)，年報(bào)，其中年報(bào)時(shí)要審核近5500個(gè)指標(biāo)，上千張報(bào)表，幾百本帳頁，加班也是家常便飯。剛剛接手時(shí)對(duì)此項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟悉，經(jīng)常碰釘子。2004年年報(bào)時(shí)我整整加了一個(gè)月的班才做完。2005年我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)了主要針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的系統(tǒng)，并且下鄉(xiāng)實(shí)地操作安裝，使他們的工作提高了質(zhì)量和效率。期間我還利用節(jié)假日時(shí)間與離自己老家較近的住戶進(jìn)行談話了解基層的記賬情況，并且設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)帳頁，給每戶印發(fā)，讓農(nóng)戶更加直觀的了解記賬方式，記賬要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

雖然在業(yè)務(wù)知識(shí)方面沒有統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生全面，也沒有工作多年的老統(tǒng)計(jì)前輩有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但是我憑借自己的努力學(xué)習(xí)和鉆研，將自學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于工作之中。我所學(xué)的專業(yè)是市場(chǎng)營銷，雖然學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)原理但是成績并不理想，當(dāng)時(shí)還很討厭這門課程。但是現(xiàn)在既然進(jìn)了統(tǒng)計(jì)部門，成了統(tǒng)計(jì)工作者就要專心的干這一項(xiàng)工作，所以上班前我就又學(xué)了一遍統(tǒng)計(jì)原理，上班后將這些知識(shí)加以應(yīng)用，例如計(jì)算增長速度，預(yù)測(cè)收入，計(jì)算恩格爾系數(shù)和基尼系數(shù)這些都是我以前從來沒有接觸過的。

由于我的計(jì)算機(jī)知識(shí)僅為基礎(chǔ)水平，剛剛工作時(shí)只會(huì)做excel報(bào)表，從事工作以后我自學(xué)了辦公軟件，包括excel，word，powerpoint，foxpro，prontpage等。在單位舉辦的網(wǎng)頁制作比賽中獲得二等獎(jiǎng)。從事住戶工作以后我又積極的鉆研了工作程序，學(xué)會(huì)了分組公式的編程，并且成功地于2005年將人均純收入分組公式由4000-7000分組改為6000-9000分組，使自己的實(shí)際工作能力得到體現(xiàn)，這些對(duì)于一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的而且不懂編程的人來說無疑是一次巨大的成功。

這些年來我一直在努力的積累著自己的工作經(jīng)驗(yàn)，不能不說我是在體驗(yàn)之中慢慢的成長起來的，在今天我把這些寶貴的經(jīng)歷講給大家聽不是要告訴大家我是多么的優(yōu)秀，我只是想告訴大家也許你們每個(gè)人都有和我類似的經(jīng)歷，尤其是那些剛剛接觸業(yè)務(wù)的新人，我希望你們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候勇往直前，不要害怕，只要有堅(jiān)定的信念你就能戰(zhàn)勝自己，成長為統(tǒng)計(jì)局的棟梁。

二、工作是一種追求，我用踏實(shí)去面對(duì)。調(diào)入社會(huì)科以來，我把這次調(diào)換崗位當(dāng)作是黨考驗(yàn)我的又一道橋梁，雖然我的工作還沒有開始但是我已經(jīng)做好了各方面的準(zhǔn)備認(rèn)認(rèn)真真地去做和以前完全不同的工作，現(xiàn)在我已經(jīng)了解了網(wǎng)上報(bào)送的工作流程，了解了社會(huì)科涉及的基本指標(biāo)，相信通過年報(bào)的開展，我會(huì)給組織上交一份圓滿的答卷。

今天我競(jìng)聘的是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)信息中心副科級(jí)干部，我對(duì)自己競(jìng)爭的優(yōu)劣勢(shì)也作了簡要的分析。首先自己沒有這方面的工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于單位的中層領(lǐng)導(dǎo)的工作流程也很不了解，自己一直從事農(nóng)業(yè)方面的業(yè)務(wù)工作對(duì)信息工作業(yè)務(wù)上估計(jì)比較生疏。信息工作是一個(gè)看起來簡單實(shí)際上很繁瑣的工作，小到每一個(gè)字達(dá)到每一條等待的信息，我們都需要細(xì)心的審核校對(duì)，我也曾經(jīng)和正在從事這方面工作的家人進(jìn)行探討過，其實(shí)告信息工作的人是不能只做辦公室的，我們需要了解的除了身邊的訊息，還需要更為廣闊的思路和建議等待我們提出和挖掘，信息工作者需要的是全局觀念大局觀念，要有放眼世界和未來的遠(yuǎn)見。而我可能缺乏的就是這些東西。其次自己的認(rèn)識(shí)交際網(wǎng)不是很廣，自己的內(nèi)向性格可能是導(dǎo)致我不善交際的原因。信息工作需要的是個(gè)方面各部門的溝通如果交際面狹窄可能某方面會(huì)有所桎梏。但是我相信有這么一句話大家都聽過“不在其位，不謀其政”，其實(shí)人的個(gè)性是可以改變的，相信如果我能夠從事此方面的工作我一定會(huì)有所改變的。

我的優(yōu)點(diǎn)除了五年的工作經(jīng)驗(yàn)之外，還有一個(gè)就是我的生活經(jīng)歷。我在農(nóng)村生活了20多年，對(duì)農(nóng)村的情況比較了解，從上大學(xué)開始至今我一直在城市生活，對(duì)于城市也有所熟悉。另外從我所學(xué)的專業(yè)來講，我所學(xué)的是管理學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的好處就是所學(xué)的知識(shí)面較廣，小到市場(chǎng)客戶，大到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，生產(chǎn)經(jīng)營，人力資源，法律常識(shí)等等領(lǐng)域都有涉獵，這種知識(shí)的綜合性對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合日益現(xiàn)代化，新型化的今天無疑是很有優(yōu)勢(shì)的。

那么如果我有榮幸踏上副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)這一崗位，我將創(chuàng)造性地開展工作，努力做到“四對(duì)”：一是對(duì)上當(dāng)好參謀。不管我到什么崗位，作為單位主要領(lǐng)導(dǎo)的助手，我都將擺正自己的位置，把自己放在“小學(xué)生”的位置上，自覺向主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向主要領(lǐng)導(dǎo)看齊，為主要領(lǐng)導(dǎo)參謀，力爭參在要害處，謀到點(diǎn)子上。二是對(duì)下當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)。從普通科員走上副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，我會(huì)迅速轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)新的工作；將充分努力發(fā)揮自己的模范帶動(dòng)作用，努力把自己分管的工作抓起來，抓出亮點(diǎn)抓出特色，絕不給領(lǐng)導(dǎo)丟臉。三是對(duì)內(nèi)搞好團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)本科室和其他科室的同事，齊心協(xié)力抓好工作。四是對(duì)外推動(dòng)發(fā)展。把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，我將努力發(fā)揮我局信息來源渠道多，種類多，數(shù)量大的優(yōu)勢(shì)，把我局的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)信息工作提升一個(gè)臺(tái)階。

第5篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)分析方法;統(tǒng)計(jì)思想;統(tǒng)計(jì)實(shí)踐;全過程教學(xué)模式

“哲學(xué)為人們提供認(rèn)識(shí)世界的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和一般性原則，即世界觀，統(tǒng)計(jì)學(xué)則為人們提供從數(shù)量方面認(rèn)識(shí)世界的具體方法?！保?］20世紀(jì)80年代以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法論的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多新興交叉學(xué)科。1992年國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將其單列為一級(jí)學(xué)科［2］，1998年教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)定為普通高校經(jīng)濟(jì)管理類各本、?？茖I(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一［3］，因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲取與分析方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)面向應(yīng)用型的經(jīng)管人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

1獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在問題

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”作為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)平臺(tái)課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計(jì)分析能力的重任。面對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但仍然存在一些問題。第一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合不足。對(duì)廣東省16所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查顯示，部分獨(dú)立學(xué)院只設(shè)置理論課程，沒有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié);部分獨(dú)立學(xué)院雖然包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，但理論和實(shí)踐只是名義上的融合，實(shí)際教學(xué)過程中相互剝離，即先講完理論，后實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生到實(shí)踐時(shí)，理論部分已不甚清晰，實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果。第二，統(tǒng)計(jì)思想的教育缺乏。教學(xué)內(nèi)容上，注重統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，缺乏統(tǒng)計(jì)思想的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)照搬公式，不知其所以然，不知道應(yīng)用場(chǎng)景;此外，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)學(xué)時(shí)較少，課外時(shí)間利用不足，實(shí)踐部分演變成講習(xí)題，不能以實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論的深化理解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，大班制及教學(xué)方法手段不足，教學(xué)效果較差。教學(xué)仍以“滿堂灌”式的講授法為主，案例教學(xué)時(shí)案例的時(shí)效性和針對(duì)性差，缺乏具有專業(yè)特色又貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際的案例［4］;教學(xué)手段上，多數(shù)是“多媒體PPT+板書”的方式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不利于課外時(shí)間的充分利用;教學(xué)組織上，“大班制”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、成績考評(píng)過程中，很難完全照顧到所有同學(xué)，使得部分學(xué)生“打醬油”，效果不佳。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本課題組對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的研究與探索，逐步形成了以統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以模塊化和結(jié)構(gòu)化為基本思想，以交互式教學(xué)方法和立體化教學(xué)手段為主體，以統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)證書、資源建設(shè)為補(bǔ)充，三課堂結(jié)合的全過程教學(xué)模式。

2教與學(xué)的設(shè)計(jì)

課題組負(fù)責(zé)全校經(jīng)管6個(gè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)，課題組成員主要由管理科學(xué)與工程系老師組成，本身注重方法的應(yīng)用性。2012年以前，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐組成，為更進(jìn)一步深化統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐融合，于2012年將其合并為統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用與實(shí)踐，課時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，貫穿整個(gè)學(xué)期。

2．1教學(xué)內(nèi)容模塊化，理論與實(shí)踐充分融合

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)矩陣，將教學(xué)內(nèi)容劃分為數(shù)據(jù)獲取基礎(chǔ)模塊、描述統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊、推斷統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊、統(tǒng)計(jì)分析高級(jí)模塊、專題模塊等五大模塊，每個(gè)大模塊再劃分成若干小的教學(xué)模塊，如表1所示;實(shí)踐分為統(tǒng)計(jì)軟件操作實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析實(shí)踐兩大部分。在每個(gè)模塊理論教學(xué)結(jié)束后即開展軟件操作實(shí)踐，即學(xué)即用，前三大模塊學(xué)習(xí)完成后開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析實(shí)踐，促成了理論和實(shí)踐的有效融合。

2．2教學(xué)方法豐富化，突出統(tǒng)計(jì)思想教育

理論講授主要以啟發(fā)式講授法、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，重點(diǎn)突出統(tǒng)計(jì)思想教育，而非公式推演;實(shí)踐教學(xué)以案例驅(qū)動(dòng)法、同步協(xié)作法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法為主。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法:每一個(gè)模塊由一個(gè)典型案例導(dǎo)入，貫穿整個(gè)模塊的教學(xué);學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出判斷和評(píng)價(jià)，充分掌握知識(shí)的應(yīng)用范圍和層次。同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。案例注重時(shí)效性和針對(duì)性，案例的編制均是課題組老師主持參與完成的實(shí)際項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)調(diào)查基礎(chǔ)模塊由民生調(diào)查、學(xué)校后勤管理問題調(diào)查兩個(gè)案例引入，描述統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊由學(xué)校師資狀況調(diào)查、專利申請(qǐng)態(tài)勢(shì)分析兩個(gè)案例引入，推斷統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊由產(chǎn)品質(zhì)量分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析兩個(gè)案例引入，統(tǒng)計(jì)分析高級(jí)模塊由保險(xiǎn)賠付預(yù)測(cè)、生態(tài)指數(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)案例引入。啟發(fā)式講授法:講授法是最基本的教學(xué)方法［5］，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中游刃有余地應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。啟發(fā)式講授法更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、方法講授時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域，在課堂討論過程中，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，更深刻地理解基本概念和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、推斷統(tǒng)計(jì)主要采用講授法。同步協(xié)作法:首先，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，小組成員之間相互溝通、合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。其次，同步協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)，若一人未能學(xué)會(huì)則全部組員不能通過，促進(jìn)互幫互助和主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法:第一，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查理論學(xué)習(xí)完成后，要求各組完成一個(gè)真實(shí)命題的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)，包括調(diào)查問卷和抽樣方案，讓學(xué)生在親自研究、思索、想象中領(lǐng)悟知識(shí)，在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人的理解;第二，在統(tǒng)計(jì)理論和軟件操作完成后，各組完成一個(gè)真實(shí)問題的統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，給出解決方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果。

2．3教學(xué)手段多樣化，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)教學(xué)過程中，一方面，全程機(jī)房上課，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)鎖屏、遠(yuǎn)程控制、文件傳輸?shù)裙δ?，提升課堂教與學(xué)的效率;另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)材料的、作業(yè)的布置與批改，有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;模塊教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生開展擂臺(tái)比試，以此緩解課堂疲勞情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課外，制作統(tǒng)計(jì)理論微課，供學(xué)生課外進(jìn)行重難點(diǎn)理論知識(shí)補(bǔ)給，夯實(shí)統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí);制作軟件操作視頻，供學(xué)生課外進(jìn)行軟件操作實(shí)踐，扎實(shí)統(tǒng)計(jì)軟件操作能力;開展統(tǒng)計(jì)分析競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性［6］，全面訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析能力;在課程學(xué)習(xí)之后，即可推薦參加統(tǒng)計(jì)分析師證書考試，考試成績亦可替代作為課程的最終考核成績。此外，對(duì)于內(nèi)容比較有條理且簡短的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表模塊的教學(xué)，則嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓每個(gè)小組利用課余時(shí)間承擔(dān)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)和軟件操作，課堂上則讓學(xué)生進(jìn)行講解和探討。從學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告可以看出，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，理解得更加深刻透徹，掌握得更加全面扎實(shí)。

2．4評(píng)價(jià)體系過程化，促進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)同性

課程考核分為理論測(cè)試、統(tǒng)計(jì)軟件操作測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告三個(gè)階段。理論部分講授完后，以閉卷考試的方式考核學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論的掌握情況;統(tǒng)計(jì)軟件操作實(shí)踐講授完后，以一對(duì)一上機(jī)實(shí)操測(cè)試的方式考核學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的能力;課程最后，以學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析報(bào)告方式考核學(xué)生的統(tǒng)計(jì)問題解決能力和報(bào)告寫作能力。此外，從課程開始，即將學(xué)生分成若干同步小組，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作形成小組成員共進(jìn)退的機(jī)制，每一模塊學(xué)習(xí)完成后的測(cè)試中，若小組中有一同學(xué)不通過，則全組均不能進(jìn)入下一模塊的測(cè)試，直到全部通過為止。這樣有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，使同步小組逐步成為一個(gè)自學(xué)習(xí)組織，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步，也能避免“打醬油”“混學(xué)分”情況出現(xiàn)。

3結(jié)語

經(jīng)過多輪次的教學(xué)實(shí)踐和不斷完善，“統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用與實(shí)踐”作為經(jīng)管專業(yè)綜合類課程，研究并探索出了三課堂結(jié)合的立體化教學(xué)過程，形成了課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式:模塊化的設(shè)計(jì)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的充分融合;微課、反轉(zhuǎn)課堂等新方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合;同步協(xié)作組機(jī)制、過程化考核機(jī)制，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià);學(xué)賽結(jié)合和學(xué)證結(jié)合，充分面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

作者:王二威 廖愛紅 董平 單位:北京理工大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］賀幸平．論統(tǒng)計(jì)學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)［J］．統(tǒng)計(jì)與決策，2007(7):76－77．

［2］劉馨，魏宏皓．“統(tǒng)計(jì)學(xué)”認(rèn)知教學(xué)與“統(tǒng)計(jì)大賽”互動(dòng)教學(xué)模式探索［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(2):183－186．

［3］未良莉，王瀟．經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式探討［J］．合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29(1):123－125．

［4］馮金麗．財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革探討［J］．對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013(12):145－146．

第6篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

院校多對(duì)信息和政治有要求

信息技術(shù)科目的會(huì)考成績是大多數(shù)專業(yè)都要求具備的。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高會(huì)統(tǒng)招專業(yè)分為藝術(shù)、理科和文科三類，均要求有信息技術(shù)科目的會(huì)考成績。其中，藝術(shù)類專業(yè)要求信息技術(shù)和通用技術(shù)，理科專業(yè)要求物理和信息技術(shù)，文科專業(yè)要求歷史和信息技術(shù)。該校招辦主任許曉陸認(rèn)為，由于現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)以及今后工作都離不開計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)知識(shí)，因此，該校專業(yè)都要求考生具備信息技術(shù)科目的會(huì)考成績。

記者在采訪中了解到，政治科目會(huì)考成績?cè)诟邥?huì)統(tǒng)招中受到了院校的普遍重視。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律文秘、會(huì)計(jì)電算化、安全技術(shù)管理等專業(yè)均要求考生會(huì)考政治科目成績合格才能報(bào)考，北京電子科技職業(yè)學(xué)院的金融保險(xiǎn)、市場(chǎng)營銷、工商企業(yè)管理、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等專業(yè)也對(duì)政治科目成績提出要求。該校招生就業(yè)處處長趙永良表示，在金融、會(huì)計(jì)這樣的熱門專業(yè)招生中，提出政治科目會(huì)考成績要求，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和中學(xué)教學(xué)都有良好的引導(dǎo)作用。

多要求2科會(huì)考成績

據(jù)了解，多數(shù)學(xué)校高會(huì)統(tǒng)招專業(yè)對(duì)2科會(huì)考成績提出要求，物理和信息技術(shù)是多數(shù)理科專業(yè)要求的科目，政治和信息技術(shù)在文科專業(yè)中要求較多，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)都要求考生物理和信息技術(shù)成績合格，北京政法職業(yè)學(xué)院的多數(shù)法律類專業(yè)要求考生的政治和信息技術(shù)會(huì)考成績合格。

記者從部分高職院校了解到，多數(shù)學(xué)校要求考生會(huì)考相關(guān)科目的最低成績等級(jí)為合格，但也有少數(shù)考生報(bào)考熱門的學(xué)校要求達(dá)到B級(jí)，這類學(xué)校多為本科院校。北京科技大學(xué)招生就業(yè)處處長韓經(jīng)介紹，該校高職所有高會(huì)統(tǒng)招專業(yè)要求會(huì)考成績達(dá)到B級(jí)。另據(jù)了解，北京交通大學(xué)等學(xué)校的高會(huì)統(tǒng)招專業(yè)也要求會(huì)考成績達(dá)到B級(jí)。

第7篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境與健康；通識(shí)教育；選課系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0103-02

作為美國高等教育的重要基石之一，通識(shí)教育是美國大學(xué)生培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，其著力于提升大學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新性批判思維能力，以及知識(shí)的整合能力和參與社會(huì)活動(dòng)所需的技能等方面內(nèi)容。國內(nèi)高校還是以專業(yè)教育為主，專業(yè)分割細(xì)，學(xué)生普遍感覺知識(shí)結(jié)構(gòu)單一[1]。2002年開始，通識(shí)教育成為國內(nèi)高等教育界的熱點(diǎn)話題。盡管國內(nèi)高校也開始倡導(dǎo)通識(shí)教育，但所開設(shè)的課程在數(shù)量、內(nèi)容和教學(xué)方式上都與美國高校有較大的區(qū)別。通識(shí)教育課程的開設(shè)具有隨意性，缺乏統(tǒng)一課程理念的指導(dǎo)，通識(shí)課程設(shè)置存在“雜、散、亂”的傾向[2]。通識(shí)教育除了知識(shí)本身的內(nèi)容外，如何傳遞這些知識(shí)給學(xué)生即傳遞知識(shí)的方式、手段和過程，如教師的引導(dǎo)而非灌輸、討論而非唯教師的話為標(biāo)準(zhǔn)等，在國內(nèi)的教學(xué)中往往也被忽略。

1 環(huán)境與健康通識(shí)教育課程開設(shè)的意義

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問題如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、全球氣候變化、土地沙漠化、森林銳減、越境污染、海洋污染等日益突出。中國礦業(yè)大學(xué)開設(shè)的環(huán)境與健康通識(shí)教育課程主要介紹國內(nèi)外環(huán)境與健康研究的最新進(jìn)展，研究、探討自然環(huán)境和生活居住環(huán)境與人群健康的關(guān)系，揭示環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。課程內(nèi)容主要分為環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理因素、微量元素、大氣污染、水污染和土壤污染對(duì)人體健康的影響，將環(huán)境保護(hù)和公共健康有機(jī)聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境與健康問題的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生既關(guān)心環(huán)境，又注重健康，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和思維能力。

2 環(huán)境與健康通識(shí)教育課程存在的問題

課程內(nèi)容偏理論 環(huán)境與健康通識(shí)教育課程的開設(shè)主要面向非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容按照環(huán)境類專業(yè)課進(jìn)行講授時(shí)，內(nèi)容主要包括環(huán)境的定義，環(huán)境的組成，結(jié)構(gòu)功能，污染物的種類、來源、污染特性及對(duì)人體健康造成的影響，大氣污染形成機(jī)理，水污染過程，物理污染，生態(tài)破壞，土地復(fù)墾，土壤修復(fù)，致病機(jī)理等，內(nèi)容過于理論化。對(duì)于非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生而言，枯燥而又理論的知識(shí)很容易失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3]。而通識(shí)教育最重要的是實(shí)踐，不能只是理論。筆者通過多年開設(shè)該通識(shí)教育課程的隨堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選修該課程的學(xué)生總體來說環(huán)境意識(shí)較強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常關(guān)注和思考有關(guān)環(huán)境污染的問題，也希望通過該課程獲得一些專業(yè)知識(shí)。但課程結(jié)束的隨堂教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果卻沒有達(dá)到當(dāng)初選修該課程的初衷。

授課方式太傳統(tǒng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師課堂講授為主，學(xué)生沒有提問、析辯、討論、參與等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，加上課程只是考察性質(zhì)，沒有專業(yè)必修課那么重要，課程安排也都是晚上或周末的時(shí)間，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。同時(shí)，教師的教學(xué)積極性也不高，教學(xué)效果不甚理想。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式，增強(qiáng)通識(shí)教育課程的教學(xué)效果，提升通識(shí)教育功效，是一個(gè)很普遍的難題[4]。

選課隨意、考核過松 以筆者所在高校為例，教務(wù)處選課系統(tǒng)在每個(gè)學(xué)期初對(duì)每個(gè)學(xué)院只開放半天，幾百名學(xué)生要在短短的時(shí)間內(nèi)“搶課”，每門通識(shí)教育課程的選課人數(shù)也有限制，這就導(dǎo)致一些學(xué)生隨機(jī)、盲目而完全不能憑著興趣選擇可以上的選修的課程。也有部分學(xué)生只是為了獲取學(xué)校規(guī)定的通識(shí)教育課程的學(xué)分，通過向往屆的學(xué)生打聽課程獲取學(xué)分的難易程度來決定選修課程[3]。這必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。通識(shí)教育課程通常都是考察性質(zhì)，考核方式主要是課堂出勤率和開卷小論文。選修課中容納二三百人的課堂并不罕見，教師每堂課只能抽點(diǎn)，就存在嚴(yán)重的逃課和代答現(xiàn)象；而小論文很多都可以直接從網(wǎng)絡(luò)上查找到相關(guān)內(nèi)容，因此，學(xué)生很容易就能混得學(xué)分。這些都給學(xué)生形成了通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)壓力小、學(xué)分容易獲得這樣不良的印象。

3 環(huán)境與健康通識(shí)教育課程教學(xué)方式探索

理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用并重 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性， 將直接影響到教學(xué)的效果。針對(duì)開設(shè)通識(shí)教育主要目的是不斷豐富、拓展和外延學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生健康、文明的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生擇業(yè)適應(yīng)面，增強(qiáng)其實(shí)際工作適應(yīng)能力，在職自我學(xué)習(xí)、自我完善的意識(shí)和能力，同時(shí)也培養(yǎng)其今后適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換的能力，在講授環(huán)境與健康時(shí)應(yīng)將環(huán)境保護(hù)相關(guān)的理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的環(huán)境問題相結(jié)合。

如全國大范圍出現(xiàn)的霧霾天氣，教師可以先講解霧霾的概念、霧霾的來源、霧霾形成的機(jī)理、霧霾對(duì)人體健康造成的危害、霧霾防治技術(shù)等，然后介紹中國社會(huì)從何時(shí)開始關(guān)注霧霾、起初美國大使館的PM2.5的公布、國外發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)常出現(xiàn)的倫敦?zé)熿F事件以及洛杉璣光化學(xué)煙霧事件、國外大氣污染治理的歷程以及有關(guān)大氣污染防治的相關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)措施，再結(jié)合我國霧霾污染嚴(yán)重這一現(xiàn)象，讓學(xué)生討論并發(fā)表防治的建議和措施。同時(shí)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱自己家鄉(xiāng)的能源結(jié)構(gòu)狀況、汽車數(shù)量、主要工業(yè)行業(yè)、大氣污染狀況、對(duì)防治家鄉(xiāng)的大氣污染狀況的想法建議。這樣就能將大氣污染授課內(nèi)容完全與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多種教學(xué)方式并用 在教師講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛采用提問、析辨、討論、撰寫調(diào)研報(bào)告、學(xué)生匯報(bào)、視頻資料等教學(xué)方式，使學(xué)生更多地受到閱讀、理解、批判等訓(xùn)練，不僅是傳授課程知識(shí)點(diǎn)，更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)科研究方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究的能力。

如講授室內(nèi)空氣與健康部分內(nèi)容時(shí)，可以先通過視頻資料介紹目前室內(nèi)空氣污染的主要來源、對(duì)人體健康的影響、主要引起的疾病類型、目前室內(nèi)空氣污染與疾病的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生有個(gè)初步印象；教師再講授室內(nèi)主要污染物的種類及理化特性，每種污染物可能導(dǎo)致的疾病，如何監(jiān)測(cè)室內(nèi)空氣污染、主要監(jiān)測(cè)指標(biāo)、相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)等；再給定一個(gè)房屋裝修的案例，讓學(xué)生分組在課堂討論可能存在的污染隱患、可以采取哪些措施來減輕或防治室內(nèi)空氣污染等。課后讓學(xué)生分組調(diào)研學(xué)校教室、宿舍、辦公室、家屬樓的裝修狀況，完成調(diào)研報(bào)告。視頻資料、理論講授、學(xué)生討論、課后調(diào)研等多種教學(xué)方式的結(jié)合，可以提高學(xué)生自主思考問題的能力。

指導(dǎo)選課，完善考核 針對(duì)學(xué)生在選課時(shí)的盲目性、功利性等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生充分地介紹每門課程詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、授課教師的主要研究方向，加大對(duì)通識(shí)教育課程的宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，以滿足學(xué)生以興趣為導(dǎo)向的選課要求[5]。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，開展定期和不定期的教學(xué)質(zhì)量檢查，督促教師認(rèn)真授課，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，授課教師應(yīng)嚴(yán)格要求課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)控遲到、早退、曠課、逃課等狀況，采用出勤率、課堂積極性、課后作業(yè)、考試成績等相結(jié)合的考核方式，使學(xué)生真正重視通識(shí)教育課程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

環(huán)境與健康通識(shí)教育課程在高校受到學(xué)生的極大關(guān)注和歡迎，也是當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境與健康素質(zhì)教育的重要組成部分。通過理論與實(shí)際并重的授課內(nèi)容、多種授課方式的結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格教學(xué)秩序等方面的教學(xué)探索，可以有效地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到通識(shí)教育課程拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張攸，樊紅波，張宏柏.環(huán)境類公選課教學(xué)初探：以“環(huán)境與健康”課程教學(xué)為例[J].考試周刊，2008（18）：32-33.

[3]高秀蓉.大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考[J].教育論壇，2008，5（31）：88.

第8篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站；教師；學(xué)生；教學(xué)

0引言

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，它對(duì)于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設(shè)的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口，是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介，是精品課程示范輻射的載體。在精品課程的評(píng)審、驗(yàn)收過程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。

近年來，國家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)精品課程逐年增多，出現(xiàn)的問題也不少。目前大多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨(dú)立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進(jìn)行大量的重復(fù)勞動(dòng)。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因?yàn)樗麄円话悴欢夹g(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請(qǐng)技術(shù)人員來開發(fā)網(wǎng)站和課件。部分精品課程網(wǎng)站較少考慮甚至不考慮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，在線開展討論、答疑、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)與管理活動(dòng)明顯不足，沒有為學(xué)習(xí)者建構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)站后臺(tái)功能不夠完善，課程組的教師無法隨時(shí)在線修改、更新網(wǎng)站內(nèi)容，甚至每次操作都需要技術(shù)人員輔助。為了解決精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的問題，有效地提高精品課程網(wǎng)站的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目標(biāo)，有必要研制一套通用、高效的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)。

1通用精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架、功能和開發(fā)流程

1.1精品課程網(wǎng)站的基本構(gòu)架

精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就是把與本門課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)目錄等資源網(wǎng)絡(luò)化，以電子多媒體形式在網(wǎng)上開放，方便基于Internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、瀏覽和下載。

根據(jù)教育部對(duì)精品課程的建設(shè)要求，我們將精品課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)分為2大塊：課程建設(shè)內(nèi)容模塊和網(wǎng)絡(luò)課程模塊。其中，精品課程建設(shè)內(nèi)容模塊依據(jù)國家精品課程評(píng)審指示體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要有課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像、授課教案、效果評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等8個(gè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程模塊是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，可設(shè)置有課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、案例演示、拓展資源、互動(dòng)交流、在線測(cè)試等6個(gè)內(nèi)容。

1.2精品課程網(wǎng)站的功能

精品課程網(wǎng)站的開發(fā)要求是，所有有關(guān)內(nèi)容均要放在網(wǎng)站上，各級(jí)專家評(píng)審全部基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，精品課程網(wǎng)站要全天候?qū)ν忾_放，并且要不斷更新網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容與各類資源。因此，精品課程網(wǎng)站擔(dān)負(fù)著集大成者的角色，不僅界面要簡潔、漂亮，速度快捷，還要保證能夠動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容，最重要的是在設(shè)計(jì)思想上要以用戶為中心。精品課程網(wǎng)站的主要用戶可分四類：教師、學(xué)生、管理員和評(píng)審人員。網(wǎng)站應(yīng)為不同用戶提供不同的功能。

1.2.1教師用戶功能設(shè)計(jì)

本功能為教師提供教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，方便教師將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，在課后與學(xué)生在線互動(dòng)、溝通，測(cè)評(píng)學(xué)生成績和教學(xué)效果。它包含5個(gè)功能模塊：①個(gè)人信息設(shè)置。教師申請(qǐng)注冊(cè)到“教師隊(duì)伍”中，設(shè)置個(gè)人簡歷、描述、照片等信息。②課程資源管理。和修改教案、課件、動(dòng)畫、視頻、試題等教學(xué)資源。③教學(xué)活動(dòng)管理。查看和通知，布置和批改作業(yè)，查看和分析學(xué)生測(cè)試結(jié)果。④在線交流?？梢园l(fā)起和回復(fù)主題帖子，回復(fù)學(xué)生提問、建議和意見等。⑤查看系統(tǒng)使用情況。如：用戶訪問網(wǎng)站情況統(tǒng)計(jì)、在線調(diào)查問題的結(jié)果分析等。

1.2.2學(xué)生用戶功能設(shè)計(jì)

本功能的設(shè)計(jì)目標(biāo)是，方便學(xué)生學(xué)習(xí)課程，分享豐富的學(xué)習(xí)資源，查看個(gè)人階段學(xué)習(xí)結(jié)果，與教師進(jìn)行線上交流等，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中能有更多的自主性和交互性。包含的模塊有3個(gè)：①學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。了解課程內(nèi)容，查看和下載課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，提交作業(yè)。②在線測(cè)試模塊。測(cè)試后即時(shí)獲得測(cè)試結(jié)果。③在線交流模塊。與教師學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)。

1.2.3網(wǎng)站管理員用戶功能設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目標(biāo)是，方便管理員進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和師生用戶的管理，能快速、便捷地制作出申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。包含的模塊有6個(gè)：①網(wǎng)站系統(tǒng)管理。可設(shè)置課程網(wǎng)站名稱、課程信息、上傳容量、頁面模塊等。②用戶管理。管理使用網(wǎng)站系統(tǒng)的所有用戶信息，設(shè)置教師和學(xué)生用戶的權(quán)限(系統(tǒng)某模塊功能的使用權(quán)限、上傳文件的類型、容量、路徑等)，審批申請(qǐng)注冊(cè)的師生用戶。③申請(qǐng)網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置申請(qǐng)網(wǎng)站的欄目節(jié)點(diǎn)(如本文第2點(diǎn)所列的課程負(fù)責(zé)人和教師隊(duì)伍等)，并初始化各欄目內(nèi)容和格式。④課程網(wǎng)站模塊設(shè)置。設(shè)置課程網(wǎng)站的欄目節(jié)點(diǎn)(如本文第2點(diǎn)所列的課程概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等)，并初始化各欄目內(nèi)容和格式。⑤模板管理?？梢蕴砑印⑿薷?、刪除網(wǎng)站的模板類型，分類型進(jìn)行添加、修改、刪除、審核模板等操作。⑥其他信息管理。管理本系統(tǒng)的公告信息、友情連接、在線調(diào)查問題等。

1.2.4評(píng)審人員用戶功能設(shè)計(jì)

精品課程均在網(wǎng)上評(píng)審，網(wǎng)站應(yīng)為評(píng)審人員提供評(píng)審體系的各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，且導(dǎo)航層次清晰，鏈接無誤，用圖文結(jié)合描述觀測(cè)點(diǎn)。本功能的設(shè)計(jì)工作是，由教師和管理員站在評(píng)審人員的角度上，協(xié)同開發(fā)人員設(shè)計(jì)好各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)并展示在網(wǎng)站上，供評(píng)審人員查閱，不需要設(shè)計(jì)特別的后臺(tái)功能。

1.3精品課程網(wǎng)站的開發(fā)流程

我們?cè)陂_發(fā)設(shè)計(jì)過程中，采用了軟件工程的思想和方法，主要運(yùn)用HTML、CSS、Javascfipt、SQL Server等工具和利用目前最新的MS 框架中及表達(dá)式語言、數(shù)據(jù)庫連接池等技術(shù)開發(fā)了一個(gè)易于維護(hù)、擴(kuò)展和重用的基于Web的綜合性通用平臺(tái)。

具體做法是，采用基于Web的分布式多層體系結(jié)構(gòu)，在底層操作平臺(tái)和硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上搭建信息資源數(shù)據(jù)庫，同時(shí)建立平臺(tái)所需的Web服務(wù)器。在中間層實(shí)現(xiàn)用戶管理、權(quán)限控制、資源的管理、平臺(tái)的配置管理等功能，同時(shí)有效地集成了Web Services服務(wù)，提供與其它資源平臺(tái)資源共享和交互的接口。在應(yīng)用層上提供給用戶個(gè)性化定制、信息交流、資源瀏覽和檢索等服務(wù)。最后，在表示層上，讓用戶可以利用IE／NetScape等客戶端工具瀏覽和使用平臺(tái)所提供的服務(wù)。

2建設(shè)高效的精品課程網(wǎng)站

一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站具備的基本特征有：網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)與各個(gè)頁面布局合理、頁面信息表達(dá)清晰、下載速度快、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)佳、 搜索引擎表現(xiàn)良好、監(jiān)測(cè)網(wǎng)站和反饋客戶信息方便、服務(wù)體系完善等。精品課程網(wǎng)站建設(shè)一般經(jīng)歷四個(gè)階段：建、用、改、精?！敖ā笔堑谝徊剑_發(fā)者在最開始的時(shí)候就需要充分考慮今后方便網(wǎng)站的“用、改、精”。下文著重介紹網(wǎng)站后臺(tái)的幾個(gè)重要功能，它們能提高網(wǎng)站在各個(gè)階段的效能和效率。

2.1實(shí)用性建設(shè)，讓師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)得心應(yīng)手

2.1.1教育資源網(wǎng)絡(luò)化的操作更便捷

精品課程網(wǎng)站建設(shè)的核心是要把教育資源網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)共享。教育資源主要來源于教師，這就要求教師把課程教育資源分類整理好，并上傳到網(wǎng)站。這一活動(dòng)對(duì)網(wǎng)站來說非常重要，因?yàn)槿绻麤]有教學(xué)資源，就談不上精品課程網(wǎng)站的存在。而功能齊全的在線編輯器則是教師在線上傳和管理資源的好幫手。

筆者用過的DotNetTextBox(官方網(wǎng)站http：//.cn/)，是基于 2.0技術(shù)重寫控件核心架構(gòu)，是功能強(qiáng)大的所見即所得HTML編輯器控件。它提供了近50種在線編輯功能，以及插入超鏈接、模版等40多個(gè)右鍵菜單功能；支持自定義菜單，只需簡單配置config文件即可DIY自己獨(dú)有的功能菜單以及增減各種控件內(nèi)置功能；具備強(qiáng)大的上傳管理功能，通過配置config文件即可詳細(xì)控制不同用戶的上傳權(quán)限；提供上傳圖片時(shí)自動(dòng)添加水印、生成縮略圖，上傳多媒體文件支持自動(dòng)播放的功能；用戶可以使用預(yù)置的default和XP風(fēng)格編輯器皮膚，也可以自定義皮膚，方便用戶設(shè)置個(gè)性化的控件外觀；完全支持IE5.5+、Opera、Firefox等常見的主流瀏覽器。開發(fā)者可以在官方網(wǎng)站下載這樣一個(gè)現(xiàn)成、成熟、免費(fèi)而且開源的在線編輯器，整合到VS 2005開發(fā)環(huán)境中，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)調(diào)用，完全替代TextBox控件，既節(jié)約了開發(fā)成本和時(shí)間，還可進(jìn)行二次開發(fā)或改良成更適合網(wǎng)站的在線編輯器。此外，F(xiàn)CKeditor也是功能強(qiáng)大在線編輯器。

2.1.2搜索功能讓網(wǎng)站信息資源徹底展現(xiàn)

資源量達(dá)到一定程度會(huì)給用戶帶來很大不便，用戶(包括老用戶)將只會(huì)看首頁或相關(guān)欄目的第一頁，長期積累的高價(jià)值信息會(huì)被塵積在數(shù)據(jù)庫的底部，影響網(wǎng)站效用的最大發(fā)揮。書厚了需要目錄，報(bào)紙厚了需要導(dǎo)讀。為此，需要快速、精確、智能和人性化的站內(nèi)搜索引擎讓用戶便捷地了解并找到期望內(nèi)容，同時(shí)，也讓網(wǎng)站的信息資源盡可能展現(xiàn)出來。這有助于提升網(wǎng)站的價(jià)值，發(fā)揮網(wǎng)站應(yīng)有的作用。

站內(nèi)搜索引擎一般有三種類型：基于數(shù)據(jù)庫、基于Spider抓取和基于全文檢索技術(shù)。后兩種主要用于大中型網(wǎng)站，對(duì)開發(fā)人員的技術(shù)要求高。由于精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)容量有限，可以使用基于數(shù)據(jù)庫這種檢索速度較快的站內(nèi)搜索技術(shù)。合理安排查詢條件，通過if語句和for語句等對(duì)判斷條件進(jìn)行分析，合理化搜索算法，配合SQL的索引功能實(shí)現(xiàn)檢索。關(guān)鍵字查詢的SQL語句格式為：Select字段名列表from表名where字段名Like％關(guān)鍵字％。

百度搜索引擎擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，具有高準(zhǔn)確性、高查詢率、更新快以及服務(wù)穩(wěn)定的特點(diǎn)，能夠幫助用戶快速找到自己需要的信息。網(wǎng)站開發(fā)人員可以在網(wǎng)頁上插入“百度”提供的相應(yīng)代碼，借助“百度”的搜索入口，就會(huì)有與“百度”搜索引擎一樣強(qiáng)大的搜索功能。讓用戶通過百度搜索站點(diǎn)信息，不僅節(jié)約自身服務(wù)器資源，還更利于百度更快收錄自己的站點(diǎn)。類似的，Google也能提供站內(nèi)搜索功能。

2.1.3吸引師生融入教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)站潛力

精品課程應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)媒體信息，充分利用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等媒體，并在系統(tǒng)中把它們進(jìn)行有機(jī)地組合。教材內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次進(jìn)行組織，可以形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。然而，這樣的一個(gè)資料庫對(duì)學(xué)生來說依然缺乏吸引力。若網(wǎng)站能幫助學(xué)生在教師精心制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃中學(xué)習(xí)，并了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師又能根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，實(shí)施因材施教，這將大大吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：

首先，建立知識(shí)庫，存放全部教學(xué)知識(shí)以及形成教學(xué)策略的知識(shí)。知識(shí)構(gòu)造按照章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)的層次劃分，并以超文本文件形式存放，供學(xué)生查閱。每個(gè)節(jié)點(diǎn)均配備習(xí)題供學(xué)生在線測(cè)試。其次，教師制定教學(xué)計(jì)劃，把各個(gè)知識(shí)按照一定的方法和策略組織起來，形成學(xué)習(xí)表。每位學(xué)生可有一張與該表結(jié)構(gòu)一樣的“個(gè)人學(xué)習(xí)情況表”，展示自己的全面學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)計(jì)劃表的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，做完習(xí)題后，系統(tǒng)除了給出正確答案、評(píng)價(jià)及提示掌握知識(shí)點(diǎn)的程度信息外，還根據(jù)學(xué)生在該點(diǎn)的測(cè)試情況，設(shè)置“個(gè)人學(xué)習(xí)情況表”的相應(yīng)字段為“False”或者“True”，標(biāo)明學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然還可另外標(biāo)明學(xué)生是否做了該點(diǎn)的練習(xí)。系統(tǒng)最后根據(jù)情況，決策學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及相關(guān)超鏈接，并分類統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，供教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2交互性建設(shè)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”講的就是這個(gè)道理。教師通過課上課下的情感交流，與學(xué)生建立起良好的師生友情，能大大促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上交流的時(shí)間有限，而論壇具有保密性、獨(dú)特性和及時(shí)性等特點(diǎn)，比較隨意輕松，讓學(xué)生有了發(fā)表對(duì)事物的看法、對(duì)教學(xué)評(píng)論、甚至對(duì)老師的教學(xué)方法等提出批評(píng)和建議的地方，教師也可得到豐富的第一手教學(xué)資料。

供師生在線交流的論壇不難開發(fā)，難的是如何建立“有話敢說、有話愿說、有話直說、說了有用”的在線交流平臺(tái)。要解決這個(gè)問題，最根本是吸引師生上論壇交流。為此，一方面可鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)站論壇建設(shè)，學(xué)生發(fā)帖就積分，積分與最終成績及獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。還可下放論壇的懸賞、屏蔽等權(quán)限給部分學(xué)生，讓學(xué)生代替老師管理論壇，提高人氣。另一方面要求教師定期網(wǎng)上答疑，及時(shí)更新論壇內(nèi)容，不定期發(fā)起討論，增加互動(dòng)專題。

2.3針對(duì)性建設(shè)，為教學(xué)改革提供依據(jù)

當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)的情況和教師把握網(wǎng)站知識(shí)的更新情況脫節(jié)，可能使網(wǎng)站最終僅僅是一個(gè)擺設(shè)。進(jìn)行教學(xué)改革，教師需要從論壇中獲取學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的反饋，以及反映用戶使用網(wǎng)站情況的點(diǎn)擊率等數(shù)據(jù)。為此，可在網(wǎng)站中加入流量統(tǒng)計(jì)功能，分析直接點(diǎn)擊和搜索引擎的流量，當(dāng)天搜索量和流量地區(qū)分布，以及用戶在網(wǎng)站的平均停留時(shí)間、用戶地圖分布等等數(shù)據(jù)。雅虎流量統(tǒng)計(jì)或者google analytics都是在業(yè)界深受好評(píng)的免費(fèi)的網(wǎng)站流量分析工具，利用這些分析工具只需把一個(gè)js代碼放入需要統(tǒng)計(jì)的每一個(gè)頁面，然后訪問相應(yīng)官方網(wǎng)頁，注冊(cè)后就可以使用和查看分析結(jié)果了。

2.4適用性建設(shè)。增加網(wǎng)站的復(fù)用率

應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理和專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)色彩及其搭配，不同的課程需要不一樣的界面。精品課程網(wǎng)站的功能和結(jié)構(gòu)相似，即后臺(tái)程序相同，把程序和頁面完全分離，就可以隨意更改前臺(tái)頁面而不需要考慮程序的改動(dòng)，不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)行一次網(wǎng)站頁面的改版或開發(fā)另一門課程，就要將所有的源程序都進(jìn)行一次移植手術(shù)。

開發(fā)者在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)，可以通過開發(fā)動(dòng)態(tài)加載模版、內(nèi)容列表控件和動(dòng)態(tài)修改分級(jí)欄目的功能，方便后期變化網(wǎng)頁的色彩、布局和導(dǎo)航菜單，從而改變網(wǎng)站的前臺(tái)界面外觀。

所謂的模板，就是設(shè)計(jì)完工的標(biāo)準(zhǔn)的HTML代碼，其中用特殊字符串代替需要由程序?qū)崿F(xiàn)的功能部分，顯示時(shí)這些特殊字符串將編譯為對(duì)應(yīng)的功能。課程網(wǎng)站可設(shè)計(jì)4類模板，一是網(wǎng)站首頁模板；二是點(diǎn)擊某個(gè)欄目鏈接而進(jìn)入的欄目頁面模板；三是顯示內(nèi)容的風(fēng)格頁面模板；四是單頁模板，用于生成一些由代碼組成的文件，這樣可以免去了上傳含有代碼頁面文件的步驟，比如制作頁面的頭部和底部包含文件時(shí)，把代碼做成單頁模板然后再生成即可。

內(nèi)容列表在頁面中會(huì)多次出現(xiàn)，供用戶點(diǎn)擊鏈接到相關(guān)內(nèi)容顯示頁面。設(shè)計(jì)內(nèi)容列表控件，提供列表的內(nèi)容標(biāo)題、超級(jí)鏈接地址、內(nèi)容排序方式、列表項(xiàng)數(shù)目、寬高、是否顯示日期等屬性，可以方便管理員在制作頁面時(shí)，插入多個(gè)內(nèi)容列表，效果靈活多樣，提高工作效率。

要實(shí)現(xiàn)多級(jí)分類，需要在數(shù)據(jù)庫中用一張表存儲(chǔ)分類信息，大致有Id(節(jié)點(diǎn)編號(hào))、Name(欄目名稱)、pro(父節(jié)點(diǎn)ID)、DeepNode(節(jié)點(diǎn)深度)、Remark(備注)等字段?？稍诔绦蛑杏描偺椎姆椒▌?dòng)態(tài)顯示分級(jí)欄目，用遞歸的方法實(shí)現(xiàn)在指定的節(jié)點(diǎn)(即分類)下進(jìn)行的添加、修改、刪除等操作。參考此方法還能設(shè)計(jì)資源分類導(dǎo)航功能。

2.5便捷、健壯與安全性建設(shè)，給網(wǎng)站用戶良好的體驗(yàn)感

流暢和健壯是網(wǎng)站成功的基本條件?？梢圆扇§o態(tài)頁面自動(dòng)生成技術(shù)來維護(hù)信息，船陜?cè)L問速度和避免在數(shù)據(jù)庫中存取大量圖文信息的困難。生成HTML文件的主要步驟只有兩個(gè)：一是獲取要生成的html文件的內(nèi)容；二是將獲取到的內(nèi)容保存為html文件。

當(dāng)用戶瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，若彈出詢問“是否進(jìn)行debug[調(diào)試]”的警告框，或顯示一堆代碼的錯(cuò)誤窗口，程序突然終止，用戶往往會(huì)選擇離開這個(gè)站點(diǎn)。網(wǎng)站開發(fā)者可以使用try-catch-finally語句處理異常，通過拋擲和捕獲異常重新開始程序內(nèi)的一個(gè)過程，或者從應(yīng)用程序的一部分跳到另一部分。網(wǎng)站還是出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，比如教學(xué)資源的鏈接地址或描述錯(cuò)誤等，可以建立用戶報(bào)錯(cuò)機(jī)制。做法是每個(gè)頁面附帶一個(gè)報(bào)錯(cuò)按鈕。當(dāng)用戶在使用中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息，點(diǎn)擊按鈕，這個(gè)頁面的錯(cuò)誤信息就自動(dòng)存入數(shù)據(jù)庫供網(wǎng)站管理員查閱。

安全是網(wǎng)站的永恒話題。一般來說，提供數(shù)據(jù)庫應(yīng)用服務(wù)的Web站點(diǎn)主要由操作系統(tǒng)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和Web服務(wù)器三項(xiàng)構(gòu)成。因此，對(duì)Web站點(diǎn)的安全設(shè)置可以從這三方面入手。在進(jìn)行Web應(yīng)用開發(fā)時(shí)，可采用開發(fā)工具的最新服務(wù)包和修補(bǔ)程序，使用窗體身份驗(yàn)證、對(duì)所有輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性驗(yàn)證、使用參數(shù)化存儲(chǔ)過程、對(duì)輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行HTML編碼、信息加密后再存儲(chǔ)等加強(qiáng)Web應(yīng)用程序?qū)拥陌踩蛩?。網(wǎng)站開放后，最好每天備份網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫和源代碼，堅(jiān)持“最低權(quán)限”原則，決不授予用戶并非絕對(duì)必需的權(quán)限。

可以在網(wǎng)站中采取一些彰顯人文關(guān)懷的手段，讓用戶感覺舒服。比如在每個(gè)文字頁面設(shè)置了字體的隨機(jī)縮放功能，滿足不同年齡層次用戶的需求；對(duì)于閱讀與下載文字，不僅提供Word的DOC格式，而且還提供Reader的PDF格式及Flash的SWF格式，方便用戶在不同的平臺(tái)下使用。

2.6規(guī)范性建設(shè)，保證網(wǎng)站形象，方便后期維護(hù)

為服務(wù)全部受眾，保證網(wǎng)站整體形象和方便后期維護(hù)，應(yīng)該提供用戶幫助文檔或培訓(xùn)指導(dǎo)資料，包括對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境、后臺(tái)管理流程，各個(gè)功能的使用和注意事項(xiàng)，以及常見問題的解答等；設(shè)定網(wǎng)站的規(guī)范，如網(wǎng)站上的中文使用12px的宋體，行距為150％，圖片的ALT屬性要寫好圖片名稱，每個(gè)頁面的高度不超過3屏等。

3結(jié)束語

第9篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程范文

經(jīng)營合同：課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議

甲方：_________

乙方：_________

甲方為規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，建成一流的課程主頁，使_________院的教學(xué)水平走上一個(gè)新的臺(tái)階，已對(duì)課程建設(shè)有關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行專家評(píng)審。乙方針對(duì)甲方的相關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，并已提交課程建設(shè)的申請(qǐng)書與電子教案樣板，經(jīng)甲方組織評(píng)審，認(rèn)為其內(nèi)容滿足甲方要求，為此，甲乙雙方簽訂課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議。

一、乙方的權(quán)利和義務(wù)為：

1.確定所選教材，要求教材與參考資料具有權(quán)威性。

2.結(jié)合教材和參考資料，確定應(yīng)完成課程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容與實(shí)施方案，并制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度表。

3.自協(xié)議簽訂日起兩個(gè)月內(nèi)上交完整的課程電子教案及課程主頁框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第二次評(píng)審。

4.自協(xié)議簽訂日起十個(gè)月內(nèi)上交完成的課程主頁(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第三次評(píng)審。

5.通過第三次評(píng)審的項(xiàng)目，自通過評(píng)審之日起兩周內(nèi)提交結(jié)題報(bào)告;其它項(xiàng)目提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

6.乙方承諾在兩年內(nèi)至少更新_________%的主頁內(nèi)容。以協(xié)議簽訂之日起為起始時(shí)間。

7.課程主頁的著作權(quán)歸乙方(作者)所有。

8.按照協(xié)議和_________學(xué)院課程建設(shè)基金管理辦法的規(guī)定取得經(jīng)費(fèi)并遵守學(xué)院的規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)。

二、甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1.由甲方對(duì)乙方提交的教學(xué)文件組織評(píng)審，在評(píng)審?fù)ㄟ^后簽訂本協(xié)議之日起兩周內(nèi)劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

2.按期提交完整的課程電子教案及課程主頁框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第二次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，在評(píng)審?fù)ㄟ^之日起兩周內(nèi)發(fā)放第一次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

3.按期提交完成的課程主頁(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第三次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，收到結(jié)題報(bào)告之日起兩周內(nèi)發(fā)放第二次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。

三、其他未盡事宜，再作具體協(xié)商。

甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________