初三年級班級文化建設精選(九篇)
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第1篇：初三年級班級文化建設范文
一、指導思想
緊密圍繞學校工作計劃，樹立服務意識，進行規范管理，調動全體教師的智慧和積極性，為我校發展再上臺階作出強力支撐，
二、重點工作
教務：樹立服務意識，規范常規管理，加強備課組和教研組建設（前階段重點），加強有效性課堂的實踐與研究，提高教學力（后期重點），減輕學生過重的學習負擔，提高教學質量（全程）。
（一）、樹立服務意識
1、認真準備齊教師備課的各類材料以及上課前教學案的復印。
2、輔助年級組開展好年級的主題教育活動和各類競賽、檢測。
3、輔助教研組開展好各級公開課、講座等事宜。
4、認真統計好教師的工作量。
（二）、規范教學常規管理
1、量化教學五認真的細則，贏得老師理解，嚴格抓好備課、上課、作業、講評、輔導等環節的管理。
2、認真組織好校內的“四邊雙優秀”工作。
3、加強早讀課巡視管理，協助年級組安排好早讀人員。
4、研究低層次干擾教學行為地解決措施。
5、定期抽查教學常規和定期組織人員對年級或班級進行教學督導。
6、評選教學五認真的優秀教師。
（三）、加強學習型教研組、備課組建設。
1、參照南京市優秀教研組評比標準，協助語、數、外、理科綜合、文科綜合五個教研組申報區市優秀教研組工作。
2、尊重教研組組長意見，選配業務能力強、威信高、有事業心、能起協調統率作用的教師任備課組組長。
3、實行校領導掛靠教研組制度，每位校行政干部必須參與教研組建設。
4、賦予教研組組長更多的權力，加強組內建設。
5、嚴格對照區教學水平，合理提出目標，并加大對教研組、備課組考核力度。
6、加強教研組和備課組自我層面的管理以及師徒結對。
7、備課組開始嘗試進行二本（紅山學本、教學設計）的匯編積累。
（四）、加強有效性課堂的實踐與研究，提高教學力
1、強化學生學習習慣的糾正和養成訓練
2、借助課堂教學的視頻錄制，將統一學習和自我評價相結合，促進有效性教學
3、加強學生作業的研究（作業量、編制質量問題、層次性問題、效率問題），促進有效性訓練。
（主要學科每門限配一套課外資料，作業次數與周課時一致，每次作業3～5題，學生根據自身能力選做3題左右；鼓勵教研組、備課組集體協作，研制學案、教案一體化的作業，并注明是基礎題還是提高題，是必作題還是選作題，還有哪些是多解題，以供不同層次的學生選做；要求教師對課堂作業全批全改，改后統計分析，個別存在的問題及時當面幫助，共性的問題則在本學科課上講評，并反思教學中存在的問題）
4、提高不同教師的教學力。陸續組織新教師上崗課、初三新教師上崗課、優秀教師示范課、老初三教師的復習課、校級志遠杯青年教師基本功比賽、教學案例評比等活動。
第一類教師（1至3年）重點工作是做好師徒掛鉤結對學習活動和研究性學習活動，力爭在一年的學習后站穩講臺并初步掌握教育教學的新理念。
第二類教師（4至9年）重點工作是做好磨課活動和公開主題教研活動，并指導好研究性學習活動。
第三類教師（含區級及以上骨干教師培養對象）的重點工作是做好示范教學、教學研究、課題研究、教師論壇、校本課程的開發等工作。
5、營造學校學習鉆研的氛圍，安排教育碩士論壇。
德育：加強班集體建設和學生習慣養成教育（前階段重點），積極營造和諧健康向上的校園文化，努力使學校成為師生共同成長的精神家園（后期重點）。
（一）、大力加強生態型班集體的建設（負責人：楊小軍）
1、完善生態型班集體評比細則
2、統一生態型班集體的環境布置
3、繼續做好行為規范示范班的申報、認定工作
4、生態班集體班訓、班歌、班徽、班報的評比與匯編
5、舉行生態班集體建設的階段反饋展示和小結
6、學期末舉行生態班集體申報聽證會和建設經驗匯編
7、爭取全體教師的理解和支持，倡導全員育人，讓師生過有道德校園生活。
（二）、行為習慣養成教育（負責人：田莉）
1、利用校本培訓，促成初一年級文明禮儀習慣的養成。
2、各年級開展形式多樣的愛校教育，促進學生愛護公物（校園環境）的習慣的養成。
3、借助踐行活動，繼續強化懂禮貌（對父母、對師長、對同學、對他人）守規則（遵守學校紀律、社會公德、交通規則、對他人的諾言）教育。
4、通過禮儀標兵的評比、禮儀教育的開展等引領活動和定期的檢查，幫助學生形成良好的服飾、發式的習慣。
5、重點抓好講衛生的習慣、寫字的習慣、做好操（整好隊）的習慣、進校就讀書、讀好書的習慣。
6、加強年級間的抽查，增加學工處人員、年級組長常規檢查職責，要求定期進行講評。
7、認真做好九月份行為習慣養成月的評比和反饋工作。
（三）、精心設計，專人負責，認真做好班主任的培訓和建設。（負責人：王桂銀）
1、設立學工處處室接待日，保證有半天時間分管德育領導隨班督導和幫扶。
2、每月定期開展一次班主任論壇。做到有主講人、討論和討論記錄。學期末進行資料匯編。
3、引領班主任自我學習、自我反思。繼續實行班主任（指班主任年限三年的）撰寫教育周記制。
4、每學期組織一到兩次的班主任教育藝術經驗會和成功個案研究交流會。
5、加強班主任工作資源庫建設，建立班主任成長檔案。
(四)、精心構建有生命力的校園文化。（負責人：徐廣宇）
1、專人負責德育主陣地——主題班會的建設，制定紅山校區主題班會的方案，將主題班會集體備課和個人設計相接合，規范主題班會的評價體系。學期前各年級組組長要根據年級特點計劃好班會內容。
認真辦好學校的櫥窗、班級的黑板報、學校走廊上的壁報等軟環境建設。
2、進一步組織好能促進學生成長和發展的學生社團并指導學生開展好相關活動。
3、認真組織好團、隊和學生會的活動。
4、每學期精心設計好兩次大型的主題德育活動（結合藝術節、讀書節、紀念日等）。
5、努力開創主題社會實踐活動新局面，先建立體系，在創出品牌。
6、繼續加強家校合作，開拓社區資源。精細地組織好“家長開放日”等活動
三、具體日程
月份
教務
德育
8
準備好教師開學用品
教研、備課組長工作布置會
各班完成黑板報、環境布置、學生報到
年級組長、班主任工作布置會
協助初三完成櫥窗布置
協助初一完成初一新生校本培訓
文明崗監督員、旗手、檢查員培訓
9
到辦公室了解，幫助老師解決一些困難
整理出新初一、初三老師上崗課日程表
教研組長會
初三年級教學督導（班級、時間待定）
新初一、初三老師上崗課
教育碩士論壇（周校長）
教學五認真檢查1
省示范初中迎查準備
兩周一次年級組長、班主任會
教師節慶祝活動
主題班會公開課
初一（行為規范）初三（學生心理調整）
參加玄武區軍訓成果方陣匯報
校園衛生無死角的公益勞動
行為規范標兵評比、常規教育月表彰會
后進生座談會（各年級組）
10
初二年級教學督導（班級、時間待定）
初三教師示范課
教研組長會
教育碩士論壇（劉涌）
學生干部培訓、名單統計
主題班會公開課
初二（主題：文化建設）
兩周一次年級組長、班主任會
班徽、班歌征集
后進生座談會（各年級組）
11
初一年級教學督導（班級、時間待定）
教研組長會
學科節
家長開放日
志遠杯青年教師基本功比賽
期中質量分析會
教育碩士論壇（張魯）
教學五認真檢查2
班級特色文化建設成果展示
（志遠班每班一櫥窗）
活動性課程——秋游
期中考試表彰大會
后進生座談會（各年級組）
兩周一次年級組長、班主任會
校運動會
12
教研組長會
教育碩士論壇（丁文貞）
優秀教師復習示范課
主題班會公開課（志遠班）（學習策略）
星級班集體申報聽證會
后進生座談會（各年級組）
新年歡樂頌主題活動、長跑
兩周一次年級組長、班主任會
1
教研組長會
上繳教師工作手冊、整理教師獲獎情況
教學質量分析
教研組長檢查教師上繳材料
班級小結、學生評語班級申報材料上繳
四、教導處人員分工
教務：
招生、制定計劃、重大問題解決、與兄弟學校教學聯系： 楊小軍
第2篇：初三年級班級文化建設范文
初三班主任工作培訓計劃書
一、指導思想
堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教育理念,面向全體學生,真正體現教育平等,以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻,特制定本計劃。
二、目標與任務
1、通過培優補差，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。
2、把培優補差作為教學工作的重中之重，建立培優補差制度和激勵措施，解決培優補差工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養尖子生、指導學困生研究和實驗。體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”
3、要求全盤考慮,根據素質教育的要求、班級學生的實際，培文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面;補文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一，使學校高一化學教學質量再上一個新臺階。
三、方法措施
1、確立分層目標，做到心中有數
首先，為自己確立一個目標。根據每個班學生學習基礎，確定每個班最多能達到的優秀數、及格數，并在今后的教學活動中為這個目標而不懈努力。
其次，為學生確立一個目標。每節課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節課的任務，這個目標必須具體、明確、切實可行，經過努力能夠達到;這個目標必須有層次性，即根據學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，體現由簡單能力到綜合能力;這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數學生達到既定目標，促進教學質量大面積提高。
2、實施分層教學，力爭各得其所
根據學生學習水平分成A、B、C三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的機會，如課堂提問、安排課內練習、布置課外作業及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。如學過某一概念或規律后，對于差生，要求他們掌握最基本的內容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的;對于學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充分發揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學習能力和學習水平在原有的基礎上都能有所提高，尤其是學習成績在及格、優秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他們，使他們能確保達到及格、優秀。
3、設計分層練習，爭取全面豐收
(1)分層訓練，分步提高
在集體備課的基礎上，根據當前任務，以及要達到的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，布置不同難度的習題，體現層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業盡量當堂獨立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。
(2)訓練變式，提高技巧
我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的已知和未知改變一下，就可構成許多新的習題。對A、B類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。C類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變數據后再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。通過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野，發展了能力。
初三班主任工作培訓計劃書
一、培訓目的
班級是學校工作的基本細胞，班主任是班級工作的組織者、管理者、指導者。而班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。一個好的班主任，就是一個好班級。因此，提高班主任的素質，提高班主任工作的質量，是學校工作的重點，而班主任培訓是提高班主任素質的一個主要途徑。
二、培訓措施
1、加強制度建設。本學年我們將在制度建設方面重點做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進行班主任競爭上崗制，擇優聘任，以確保班主任隊伍的素質。②見習班主任制，對于新教師將安排經驗豐富的班主任與其結對子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養的鍛煉。③班主任工作例會制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強理論學習。本學年將重點學習這些內容：①有關的德育文件。②有關的理論書籍。主要是《公民道德建設實施綱要》、《如何開展班級文化建設》、《學生良好行為習慣的養成》等。③《班主任》、《德育》等有關的雜志。
3、引導專業化發展。教導處將收集整理有關班級管理、班風建設、偶發事件處理等方面的有關具體案例，加以編輯，印發給每位老師，引導學習先進的做法，探討科學的育人方法。
3、加強科研探究。在加強班主任理論學習的同時，我們還將要求他們積極進行教科研實踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設與學校德育工作的關系”，通過理論聯系實際，總結規律，創出特色，從而更好地解決在班級工作中遇到的問題。同時，還將在期末舉行班主任工作經驗交流會及論文評比，以教科研為先導，科研興教，使學校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時代特色。
三、主要活動安排
1、班主任例會。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作經驗交流會。(每學期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評比。
4、文明班級、優秀班主任評比。
6、班主任專業化成長培訓。
初三班主任工作培訓計劃書
一、指導思想
全面推進素質教育,,一切從學校工作和學生思想實際出發，加強學生思想政治教育的實效性，切實抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力使班級各項工作再上一個新臺階。
二.具體措施
初三年級面臨中考的關鍵階段，在積極落實學校德育工作和做好學校常規工作的基礎上，根據我班的具體情況及畢業年級的特殊性，重點著手抓以下幾個方面的工作。
1.進一步完善班級管理制度，建立良好班級集體，形成學生思想進步，相互團結友愛，樹立良好的班風，班貌，真正成為理想的班集體。
2.培養干部能力。鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我針對這個班干部的能力鍛煉幫他們搭建了舞臺，利用班會課每周請同學輪流主持十五分鐘左右。經過一段實踐取得了很好的效果，盡管是畢業班級我覺得這樣的能力培養還是非常必要。
3.抓好教學質量，確保及格率的基礎上提高優良率在此同時密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進行及時溝通使班級成績穩步上升。配合各位任課老師抓好各門學科。
4.加強對學生心理素質的教育。這就必須加強對學生素質教育，而素質教育的基礎是心理素質教育。由于初三學生的學習負擔加重了，面對社會的挑戰、家長的壓力、老師的要求，從而產生了不同程度的心理障礙，而作為班主任就要想辦法提高學生心理素質，要讓學生懂得同學間要團結互助，不能只顧自己，不顧別人。
5. 重視體育鍛煉，提高身體素質，抓好中考的體育。所以要配合體育老師抓好體育課的質量，同時加強和家長的聯系，共同重視對學生的健康教育。
6.利用活動課時間組織全班或班與班之間文體活動，使學生做到勞逸結合，促進身心健康發展，同時，以此增進班集體凝聚力，使全班學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。
7、積極開展轉化后進生工作，分析后進生成因，鼓勵幫助后進生，使其不甘落后，奮起直追，進而在全班形成良好的競爭機制，使全班學生共同進步。
8、教室內應保持安靜，值日生一要保持教室的干凈，二要保證安全(包括防火、防盜和用電安全)。
9、加強與家長的密切聯系 對學生在學校的一些情況及時和家長取得聯系，結合學生的心理問題和學習情況與家長一起制定有效的教育方法，使學生能以良好的精神狀態投入學習。
10、其它方面要求學生以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為標準，嚴格要求自己，力爭做一名合格中學生。
第3篇：初三年級班級文化建設范文
開學典禮學生講話稿一
親愛的同學們、尊敬的老師們：
大家下午好!經過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷著新的希望迎來了生機勃勃的2019年。新的一年開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，我給同學們提幾點希望和要求：
第一，樹立一個信心：我能我行。
自信心對我們的學習很重要。我們讀書學習，需要有決心、有信心、有行動。在這兒要送大家三句話：“相信自己，我能成功!鼓勵自己，天天成功!超越自己，一定成功!”第二，創立一種學風：認真刻苦
新學期開始，我們要在全班創立一種優良的學習風氣。凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。
第二，培養一個習慣：自覺自愿。
學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，要自覺自愿遵守小學生守則和學校的規章制度，學校的教室的桌凳、墻壁不要亂涂、亂刻、亂畫，嚴禁隨地吐痰、隨地亂扔紙屑、果皮、包裝袋等垃圾。班干部要加強督查。要培養相互關心、助人為樂等好品質，讓學校真正成為我們學習的樂園。
第三，創設一個環境：文明有序。
上學的路上要嚴格遵守交通規則，嚴禁在上學、放學的路上玩耍、追逐。乘車的同學要文明乘車。在校時，必須嚴格遵守學校的各項規章制度，嚴禁在教室里、走廊上、活動場所追逐打鬧，每個班級都是學校的縮影，每個學生都代表學校的形象，每寸校園都代表學校面貌，同學們要做到語言文明，行為文明，說話不帶臟字，不欺負小同學，在家尊重父母。在社會，做一個愛國愛民、遵紀守法、誠實守信、文明禮貌的優秀小公民。
第四，練就一個健康體魄：持之以恒。
請大家記住：我們只要有一個健康的身體，才能投入到學習生活中去，同學們要積極參加陽光體育活動，掌握一項拿手的體育特長，持之以恒地堅持練好。
第五，熟知學校校規，認真遵守。
老師們、同學們，新學期奮進的號角已經吹響，讓我們一起努力，共同放飛心中的理想，用實際行動鑄造移穰小學新的輝煌!
最后，祝老師們身體健康、家庭幸福、工作順利!祝同學們快樂學習、快樂生活、快樂成長!
謝謝大家!
開學典禮學生講話稿二
各位領導、各位老師、各位同學：
大家下午好!
很榮幸，今天能代表教師在這發言，在這春光明媚的午后和大家一起慶祝長鎮中學2019年春季開學。
剛剛過完一個平安、愉快的春節，我們又重新聚在一起，整裝待發。新的學期，意味著新的希望，新的開始。作為老師，在新學期伊始，我們已經做好了準備。因為對教育事業的忠誠與熱愛，本著“對學生負責”的宗旨與態度，我們會更踏實、更積極地投入教學工作中，立足于講臺，把知識與希望播種在你們的心田。
在此，也對同學們提出幾點希望：初三的同學們，你們作為長鎮中學的領頭兵，學校、家長對你們充滿期望，你們有壓力。但希望你們能很好地把壓力化為動力，不負眾望。平時合理安排學習和休息，在各方面為學弟學妹做好表率，力爭中考以優異的成績為母校和家人爭光添彩。初二的同學們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再勵，努力拼搏，為明年的學習打下夯實的基礎。現在的九年級是你們的目標，但不是終極目標，而是要超越的目標。希望一年更比一年好!七年級的同學們，你們是幸運的，因為身邊有那么多盡職盡責的老師，優秀的學哥學姐。你們要做的就是遵守紀律，認真學習，培養一切的好習慣，健康快樂地學習和成長。
春晚中，農民工組合旭日陽剛一首《春天里》感動了許多人，而他們自身的經歷正是我們學校校訓“勤奮創造奇跡，拼搏書寫神話”的真實寫照。所以，今天，在這春天里，請同學們樹立奮斗的目標、種下知識的種子，老師會和你們一起灌溉、培養，讓夢想早日實現。
也許不是每位同學都會成為耀眼的花朵，有可能只是默默無聞、點綴他人的小草，但是你們一定要成為一個正直、坦率、真誠的人。那時，老師們會因為有你們這些品質優秀的學生而驕傲!
最后，我衷心地祝福全體師生工作順利，學習進步!祝長鎮中學芝麻開花——節節高!
謝謝大家!
開學典禮學生講話稿三
老師、同學們：
大家好!
瑞虎擺尾送寒去，玉兔翹首迎春來。今天我校全體師生在這里隆重集會，舉行新學期的開學典禮，在此，我謹代表學校，向每一位老師、同學送上新春的祝福，祝愿大家在新的一年里身體健康，心想事成!
過去的一學年，我們收獲了豐碩的成果。師生讀書蔚然成風，學習型校園逐漸形成，教學設施日趨完善，校園面貌煥然一新，教學成績穩步提升。
初中部：七、八年級上學期期末考試的成績和趙川片的其他學校相比都名列前茅，而且現在的八年級學生，你們在七年級升入八年級的升學考試中，在全縣35個評比單位中，英語學科有兩個班級的成績分別位于全縣第一和第三，數學學科也有兩個班級的成績分別位于全縣第六和第八，語文學科有一個班級的成績位于全縣第七，其他各學科和各班級的成績也都處于全縣的前列，取得了總評全縣第五名的好成績。而我們九年級的學生成績也取得一定的進步，由原來在七年級時的全縣倒數第一，到八年級時的全縣倒數第三，到現在的全縣倒數第五，尤為可喜的是，全縣前1100名學生人數，也有原來的62人，增加到現在的76人。
高中部：高一高二年級尤其是高一年級的優等生非常可喜，遠遠超過了商洛市同類學校的質量，高三年級文理科達到全市優等生系列的學生十余人，藝術類本科生2019年高考上線16人。以上這些成績的取得，與我校全體教師豎立了爭創一流成績的意識，積極進取、愛崗敬業、始終以飽滿的工作熱情工作，形成了良好的教風密不可分;與我校全校學生朝氣蓬勃、團結向上、文明守紀、刻苦學習，形成了良好的學風密不可分。這個成績屬于善教樂教的老師們，這個成績屬于勤學樂學的同學們。
同時，我校在學習環境改善上也付出非常大的努力。先后修建塑膠跑道、標準化籃球場，兩層水沖式高標準廁所，安裝監控攝像頭，對圍墻進行加高改造，對過道路面進行鋪磚硬化，對整個校園的色調進行了搭配統一，購買安裝了籃球架和校園路燈，栽植了名貴花木等，可以說現在的校園環境，校園規模在全縣來說應該是數一數二的。學校又先后成功舉辦首屆校園文化藝術節，第21屆中學生田徑運動會，古詩文誦讀等活動，既活躍了校園文化氛圍，又擴大了我校在社會的影響力。
因此，我校也先后被陜西省教育廳，商洛市教育局，商南縣教育體育局授予陜西省平安校園，商洛市平安校園，商洛市標準化寄宿制學校，全國少年兒童書信大賽商洛賽區優秀組織學校，商南縣新課程成果展評先進集體，第十屆電腦制作優秀組織單位，后勤管理優秀單位，校園文化建設示范學校，廉政文化進校園示范學校，四好班子學校，創先爭優示范學校等榮譽稱號，并在商南縣中小學田徑運動會中獲得初中組團體總分第四名的好成績。所有這些成績的取得，是我們全體師生共同努力的結果，在這里，我要向每一位老師、同學表示衷心的感謝，感謝過去一年你們的付出和努力，感謝過去一年你們的辛勞與汗水!
我校的快速發展已經引起了縣委縣政府和縣教育體育局的高度重視。今年，縣委縣政府和縣教育體育局還將加大對我校的投入，計劃將為我校修建塑膠籃球場，在我校的硬化路面及廁所鋪設地毯，為教室和宿舍通網線、空調線、電話線，配備飲水機、電風扇、改造電視信號線;宿舍將實現“公寓化”，計劃8至10人一間宿舍，每兩層配備一名專職管理員，宿舍同樣將安裝電風扇、取暖設備、寫字臺、梳妝臺，改造衛生間等。屆時，一個校中有園，園中有山，山下有池，池畔有碑，碑旁有亭，亭中有聯，一個更加美麗的校園將展現在我們面前。
那么我們在這樣的校園里工作、學習、生活，應具有怎樣的精神狀態呢?
上學期我們取得的成績是顯著的，但也存在一定的問題。還有個別教師缺乏競爭意識，所帶學科的成績仍處于全縣倒數位次，像九年級英語、物理和化學;還有許多班級的成績和同校其他班級的成績差距較大;還有個別學生，尤其是高中學生，或忙于玩耍，或談戀愛，或沉溺于網絡世界混時光，不能夠勤奮學習，浪費青春;還有個別學生存在抽煙、喝酒、賭博、私自下河游泳等不良習氣，敗壞了學校風氣，損害了學校和個人的形象。老師們，同學們，新的學期已經開始了，本學期時間短，但我們承擔的任務是相當繁重的。
高三、初三畢業班的同學，將迎來高考和中考的沖刺;初一初二和高一高二非畢業班的同學，也將面臨縣質量檢測考試和學業水平考試的檢驗。在這里，我提一個總體的目標：初一初二年級的縣質量檢測考試成績總評要力爭在全縣前五以內;初三年級全縣前1100名學生人數，要力爭提高到85人以上;高一高二年級學業水平考試過關率要達到全市的上游水平;高三年級的高考，藝術類考生本科上線率要達到人以上，文化課類本科各班要力爭實現零的突破。我想只要我們全體師生，萬眾一心，刻苦努力，就一定實現這個目標，就一定更取得進步，只要進步就有希望，有希望就要全力以赴。從現在做起，只爭朝夕，珍惜光陰，腳踏實地，不達目的，決不罷休。每天進步一點點，每天做好一點點，我相信，我們就一定能以優異的成績向自己、向家長、向學校、向社會交上一份滿意的答卷。
老師們同學們，天際飛升，彩霞萬道，群山涌出，紅日高照，新的一天已經開始。讓我們志存高遠追求卓越，做一個“素質高”的趙中人;讓我們刻苦學習全面發展，做一個“能力強”的趙中人;讓我們發展內涵豐富人格，做一個“行為正”的趙中人。讓我們站在這初春的早晨去迎接我們每一個人和趙中更加明媚的新的春天!
祝全體同學們新學期學習進步!生活快樂!
第4篇：初三年級班級文化建設范文
陽山中學是江蘇省最具影響力的初中之一。學校在文化立校、服務治校、課改興校、特色強校等方面做了大量開創性的工作，獲得了“江蘇省國學教育研究基地”、“江蘇省詩教先進單位”、“全國特色語文示范校”、“全國特色書法學校”、“全國語文教改示范校”等榮譽，初步形成了“以傳承書院文化為主體的國學教育”的辦學特色。現將陽山中學創建特色學校的探索與實踐總結如下：
一、發掘學校深厚的文化底蘊，傳承安陽書院的辦學理念，確立學校的辦學特色
1.發掘學校深厚的文化底蘊。陽山中學由創辦于1882年的安陽書院發展而來，迄今已有130多年的歷史。坐落于校園內的安陽書院，是江蘇省文物保護單位、無錫市愛國主義教育基地。陽山中學在安陽書院文化浸潤下形成的優良校風、教風和學風，哺育著一代又一代學子奮發向上，健康成長。100多年來，培養了無數人才，其中有共和國的4位將軍、2位大使、2位院士及數十位黨政軍高級干部和上百位博導、教授等高級知識分子，為國家和社會主義建設作出了不可磨滅的貢獻。
2.傳承安陽書院的辦學理念。安陽書院門樓上“樸乍人”四字，風風雨雨，傳承至今。這是安陽書院傳承到陽山中學的校訓。 “樸乍人”源自《詩經》“樸”篇。原文為“樸，薪之之。”“周王壽考，遐不作人。”“乍人”即“作人”，即培養人才的意思。安陽書院的創辦者選取“樸乍人”為辦學育人的宗旨，希望能培養眾多棟梁之才。學校在繼承安陽書院“樸乍人，樂育英才”校訓的基礎上，重新思考定位學校的校訓和“三風”，確立核心教育理念為“成德達才，敬業樂群”，教風為“尊重人格，啟迪智慧”，學風為“信心、虛心、專心、恒心”，校風為“知禮、恪勤、篤行、求真”。學校將“三風一訓”在師生中進行深入解讀，使師生理解掌握，內化為師生做人做事、教書育人、讀書學習的準則。
3.確立學校的辦學特色。通過對學校悠久辦學歷史的梳理，提取教師、學生、家長及社會各界的建議，學校把“以傳承書院文化為主體的國學教育”作為學校辦學特色，圍繞“傳承書院文化”做文章，在學校內開展“書院文化”特色德育活動、特色社團活動，特色年級、班級主題文化教育等系列活動，以學校特色活動的亮點促進特色學校的建設。
二、開展“以傳承書院文化為主體的國學教育”，在文脈傳承和時代創新中定位課程，打造學校辦學特色
校園文化是指學校在教育實踐中逐漸形成并為學校師生認同的、以價值觀為核心的群體意識和群體行為規范，是學校精神財富與物質財富的總和。文化具有層次性，大致可分為三個層次：處于核心地位的理念文化，中間層的行為文化，表層的形象文化。理念文化包括學校的辦學宗旨、辦學理念，師生精神狀態、價值觀念等;行為文化指在理念文化指引下的校園的一切文化活動和師生的行為習慣，如愛護公物，遵守作息時間，保持衛生等;形象文化最為直觀，是一種表層性的文化，主要通過校園內的建筑物、環境等表現出來。
1.傳承安陽書院百年文脈。學校全面復原了安陽書院的原貌，建設了“書院文化展覽館”、“校史館”、“圣堂”、“安陽大講堂”、“科教展覽館”等設施，使書院文化具有了省級文保單位的“形”。另一方面，梳理完善了安陽書院的歷史延革、古校訓及古代書院文化的教育思想精髓，整理匯編了《安陽書院》、《書院回音》等典籍，系統介紹了盤龍河、明石橋、古銀杏、門樓、門廳、安陽講堂、慕賢堂、琴棋齋、國學齋、書院文化科教館、校史陳列室等書院文化遺跡，并對書院內的匾額、對聯、石刻等文化遺存進行解讀，深入挖掘文字背后蘊含的文化意蘊，傳承與發揚中華民族的傳統美德與傳統文化，貫穿誠信守信、勤學敬業、謙恭有禮、孝親敬長等的教育，從而達到培養學生健全人格、開啟智慧、奠定深厚人文底蘊的目標，為他們的一生發展打下最為堅實的根基。學校創辦了“安陽學社”，出版社刊《文筆峰》，為安陽書院注入了精神層面的“魂”。以此為基礎，學校開展了大量的書院文化教育活動：每年新生拜孔儀式、一校一品“書院文化”進社區活動、書院文化藝術節、書院文化之旅小導游等活動，極大豐富了學生的精神生活。學校被無錫市委宣傳部評為“愛國主義教育基地”優秀品牌活動第二名，開設了琴、棋、書、畫、詩等各類興趣小組，設立了“國學講堂”，還邀請了我國著名雕刻大師錢紹武、非物質文化遺產“唐吟”傳人徐忠憲、孔子第七十六世孫孔令坤等大家到校指導國學教育。學校被命名為“江蘇省國學教育研究基地”、“全國特色語文示范校”、“全國語文教改示范校”。
學校充分挖掘安陽書院的文化資源，拓展社團項目，豐富社團活動。增設了書院導游團、書院小記者團、書院國學經典朗誦社……社團建設目標鎖定學生道德踐行、人格培養、個性發展和創新能力的培養。為學生連接課堂、連接生活、連接社會構筑起素質提升的精彩舞臺，搭建起學生自主發展的無限空間，2014年10月21日，學校為無錫市學校系統分管德育工作的領導、專家提供了“詩?禮國學吟誦”活動展示和社團成果。
2.開展“禮、孝、志”年級主題文化教育。學校的校園文化建設主題為“傳承書院文化、厚積人文底蘊、建設綠色校園”，在校園文化的引領下，學校確定“禮”、“孝”、“志”為各個年級文化的主題：
初一年級開展“禮文化”的教育。通過“知禮、懂禮、行禮”三部曲規范學生行為，打造禮儀校園，形成文化特色。開展多樣化的活動和教育形式，加強禮儀知識的宣傳。讓學生知“禮”。通過誦讀弟子規、組織主題班會，觀看禮儀知識教育錄像、組織開展禮儀教育知識競賽等多樣的教育形式。讓學生懂“禮”。開展“文明禮儀我先行”活動，通過舉行圍繞主題的班會及各類主題活動，剖析班級和個體在禮儀方面的不足，明確自身在禮儀教育中的要求，有針對性加以改正、提升和完善。讓學生“行禮”。
初二年級開展“孝文化”的教育。通過初涉“孝”、探尋“孝”、感知“孝”、踐行“孝”四部曲達成教育目標。班主任引導學生了解孝的含義及歷史，初涉“孝”。通過講述、表演及征文等手段理解孝的含義，探尋和感知“孝”。通過開展感恩教育系列活動踐行“孝”。利用節點，如“三八節”“母親節”“父親節”“重陽節“等，在特定的時間開展有意義的主題活動，從而感知父母、老師對自己的恩情，并學會感恩。
初三年級開展“志文化”教育。通過“立志”和“勵志”引導學生確定奮斗目標，并付之于行動。開展勵志格言展示、邀請高一級學校的優秀教師、優秀畢業生來校做勵志專題報告、適時適度地創設若干次具有震撼力的教育情境，點燃學生心中的理想之火，激勵學生在邁向人生更高目標的進程中樹立自信、戰勝自我、完善自我、發展自我、走向成功。
3.建設特色鮮明的班級文化。于師生而言，班級是“知識的集散地、人格的熏陶地、體質的培養地、心靈的歸宿地”。班級文化建設是我校建設特色學校的重點工作，各班主任結合校情、班情，制定班級文化建設推進方案，注重張揚師生個性，突出學生的主體地位，彰顯班級特色。班級文化建設的精髓在于每位班主任均可以根據本班的班情，經過調研，民主確定一個班級文化主題，在這一主題的引領下，開展一系列的教育活動，以達到自己預設的教育目的。陽中班級文化建設彰顯出了強大的教育效果，打造了優良的班風和學風，增強了班級凝聚力和向心力，也成為了班主任專業化發展的推手和平臺。借助專題沙龍、文化介紹等推進形式，學校出現了“載夢方舟”“圓夢星空”等比較成熟的班級文化建設典型，班主任群體多次去外校做專題報告，開展展示活動，產生了極大影響。2014年9月10日，《中國教師報》以《文脈傳承，為學校發展打下深厚的根基。特色育人，為生命成長涂抹美麗的色彩》為題報道了陽山中學的校園文化建設。
4.成立“安陽詩社”，開展古詩詞教育。2013年6月，陽山中學與無錫市詩詞協會建立了詩教合作關系。協議約定：無錫市詩詞協會負責制定詩教計劃，委派有經驗的詩教老師到安陽書院授課，指導學生進行古詩詞創作;陽山中學從人力、物力、財力上確保詩教工作扎實開展，并利用學校畫廊、板報、廣播、校園網等加強詩教宣傳，營造詩教特色的文化氛圍。安陽詩社制訂章程，定期開展研討活動，以學術組織的形式保證古詩詞教學的正常開展。安陽詩社要求學生積極進行古詩詞的閱讀、欣賞、背誦、創作，不斷提高自己的古典文學修養，并撰寫賞讀文章。配合詩教工作，學校精選古詩詞中的名篇，編印了校本教材《詩教200首》。安陽詩社的學生會員在按時完成了詩教教材上200首詩詞的背誦，并創作10首以上具有一定質量的古體詩詞基礎上，由無錫市詩詞協會發給詩教結業證書;安陽詩社學生創作的優秀作品由無錫市詩詞協會推薦到相關刊物發表，安陽學社社刊《文筆峰》也將予以優先刊登;學生的作品積累到一定程度，安陽詩社將匯編結集出版，以此作為對學生學習和創作古體詩詞的一種激勵。
在開展詩教過程中，學校不但重視詩教老師的課堂教學，更重視學生的知識積累，加強古詩詞的背誦，以此讓學生來感受審美能力和瑰麗雄渾的想象力，培養學生的文學鑒賞能力，培養其高雅的藝術品位，培養學生的創作能力，使學生感受古詩詞的魅力，美化心靈、陶冶情操。
陽山中學首屆詩教班在領導、專家、家長、學生和老師的通力合作下取得了令人矚目的成績：35名學生人人完成了詩教教材中200首古詩詞的背誦，創作了739首古體詩詞，學校把這些詩詞結集出版了《詩教韻花》一書。另有學員的18首詩詞發表在《惠山新聞》報上，26首詩詞發表在《無錫詩詞》刊物上，10首詩詞發表在江蘇省《江海詩詞》刊物上，43首詩詞發表在全國級的《中國詩詞月刊》上。無錫教育電視臺、無錫阿福臺記者多次來安陽書院采訪、拍攝詩教班學生誦讀、寫詩的場景，采訪詩教班學生創作詩詞的體會。由于學校詩教成效卓著，2014年5月，江蘇省詩詞協會通過對學校詩教工作的驗收，授予陽山中學“江蘇省詩教先進單位”稱號。
三、培養特色教師，凝練辦學特色，推動特色學校持續深入發展
首先創建特色學校，建設一支擁有特長的教師隊伍是關鍵。要激發學生興趣，教師本身應該興趣廣泛;要培養學生特長，教師本身應該擁有特長。要形成特色學校，除了對教師隊伍建設要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備擁有特長的這一專項要求。為此學校必須積極提供機會發展教師的特長，提供機會各展所長。與此同時，要努力創造條件培養教師的特長。學校依托書院文化的建設，成立了安陽學社、安陽詩社、安陽文社、安陽書畫社、安陽琴社、民樂社等社團，要求教師積極參加，并借助安陽學社社刊《文筆峰》作為展示的平臺，在培養自己特長的同時，提升自己的素養。
第5篇：初三年級班級文化建設范文
20*年于中國人民是舉世矚目的一年,也是多災多難的一年,從冰雪災害到“5、12”汶川地震，從奧運舉辦到神七升空，在舉國大喜大悲的日子，我們xx中學的全體師生也與全國人民一道同呼吸共患難，我們為抗震救災出力，為奧運加油，為宇航事業喝采。更為我們xx中學的振興費盡心血，20*年我們繼續本質“務實”“求真”“求新”的原則，在學校團隊建設、校園環境建設、學校管理、課堂改革方面都取得了可喜的成績。特別是在今年中考中，我校再奪全縣第一，劉歡同學以616分的好成績進入全區總分50名的行列，永創歷史新高。下面就自己一年來的工作情況做一匯報。
一、明確校長主要職責，自責履行領導職責：
作為學校的領導，首要的任務是明確自身職責，明白教育的目的和意義，瞄準教育的方向，提升教育的質量，不斷地向教育的目標邁進。從今年春季開學，作為分管教學的副校長，我把主要的精力放在初三年級的管理和督促上，努力做到精細化，科學化，適時適量適度，從課堂落實到課外把握、從模擬競賽再到教師的考核管理，努力將失誤失敗降低到最低限度。
20*年，是《xx市基礎教育課程改革專題項目工作三年行動計劃》的開局年，更是我校以“用文化的方式發展生命化教育”為主題的啟動年。從就任校長以來，我始終把全面貫徹落實黨的十七大精神，堅持科學發展觀，全面推進素質教育，把辦人民滿意教育作為學校發展的總目標。認真學習xx市教育局《關于深化拓展課程改革成果進一步推進基礎課程改革的指導意見》、xx縣教育體育科技局《關于深化課堂改革實施方案》。聯系我校實際情況制定了《xx中學教學目標構想》，確立了我們們近期目標和長遠發展規劃。瞄準“課堂改革”和“學校安全管理”兩塊陣地，不斷向縱深方向發展。
（一）、校園環境建設方面。
暑假里，我們本質安全、經濟、實用的原則，加固了學生宿舍高低床、沿河圍墻進行了加固維修，對學生餐廳、教學樓道、樓梯、和教室進行了全面油漆和粉刷。添置了學生餐桌和部分教師辦公桌，增加了富有人文色彩的宣傳標語，使得校園校舍粉飾一新，并翻修加固了五樓會議室樓頂、平整校園操場并硬化了兩塊籃球場。為了安全起見，在校園關鍵部位安裝自動控制路燈數盞，總投入達三十萬多萬元。為師生營造了比較和諧的工作生活環境。
（二）、教育教學和課堂改革
1、抓好校本培訓，提升教師整體素質
我們建立“以校為本”的教研科研機制，引導教師在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。
一是提供學習交流的平臺，確立“終身學習”的意識
在今年剛開學，我們為每個教師辦公室添置電腦，開通校園網絡，幫助老師學會上網、學會使用網絡資源整合課堂教學，我們開通用于教師管理考核郵箱，并建立“北川教學家園”，以博客的形式初步形成師生、家長互動交流的平臺。與此同時，我們繼續堅持每周業務學習，每周教研活動，做好每學期一萬字的學習筆記，至少兩篇有價值的教學心得論文。
二是努力培養青年教師和骨干教師實踐和教育水平。
目前，由于一部分老教師病退和內退，加之近年來教師流動較大的現象，因此，我們把引導和培養教師作為一項長期的工程去抓。我們先后派出包括體育在內的各科老師到省城學習培訓，組織所有語文教師赴xx聆聽全國著名教育改革家xx、xx老師的專場報告、組織所有初三教師和領導赴江陰、上海等地進行學習考察，組織初一初二教師到xx四中進行學習觀摩。目的就在于要開闊他們的視野，增長見識，徹底改革落后教育教學觀念，學人之長，補己之短。感受全國教育改革的洶涌浪潮，捕捉課堂教學先進理念。為我們課堂教學的根本轉變做準備。
2、下大力氣，排除萬難、大膽改革。
課堂教學改革的想法由來已久，但真正落實起來相當艱難，從新學期開學安排到初一入學，我經歷了領導和部下以及社會輿論的諸多壓力，在學校正常秩序相對穩定的情況下才開始了對課堂教學的思考，10月份，當我與xx校長到xx再次聆聽了xxxx中學副校長xx老師、江蘇xx中學副校長xx老師的報告后才真正堅定了課堂改革的信心。回來后召開全體教職工會議，下達了課堂改革動員令。要求全體老師放下架子沉住氣，不惜一切代價，不顧一切影響，堅決完全徹底搞改革。爾后外出聽課學習、購置一體機，調查市場行情，定學案，訂黑板、定制度，排座位、拆講臺，一路草率走來。雖風風火火，但開局很好，士氣很高。
我們的教學改革大體分三步走,即:關閉自守、開門辦學、開放辦學。關閉自守就是要要教師認真領會課堂教學的精神實質，研究學案教學的目的和意義，摸清底子，了解學情，學會落實總結，初步學會制定和使用學案，學會組織和指導小組教學。開門辦學，就是，在自己實踐的基礎上，學會調動和評價學生，學會合理把握和落實各教學環節，充分展示學生個性，接受全體師生員工的檢閱，虛心聽取群眾意見，揚長補短，戒驕戒躁。并學會反思教學，總結經驗。開放辦學，就是全程全面開放，向全社會開放，隨時接受家長社會的檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生動的課堂、展示學生個性的課堂。每個教師都能在常態下進行，不做作，不張揚。使學生的學習自主而不自流、互動而不浮動，放手而不放任。初步形成自己的風格，能從實踐中，不斷豐富自己的經驗，并上升到理論的高度更好地指導自己的教學實踐。目前，我們正在努力實現第一階段的檢查驗收。
（三）、加強制度文化建設，強化管理機制
制度文化包括機構設置、管理制度和政策機制三個方面。在在整個學校文化建設中，制度建設是相當重要的一環，開學以來，我們采取民主集中的辦法，制定了一系列規章制度，成立了學校安全保衛領導組，由xx副校長負責，成立了課堂改革領導組，由xx校長和xx校長負責。并在集中研究的基礎上，瞄準學生管理和課堂管理兩塊陣地，把握好領導管理和教師管理兩把尺子。一開學，召開了有派出所，教育局等領導參加的全體師生開學典禮，特別是對初一新生進行了為期一周的軍訓生活，使他們從一開始就感受到了來至學校的關懷和溫暖，明白學習的責任和意義，為以后的學習主生活，打下了良好的基礎。特別是對住宿生的流動進行了管理，規定每天晚上學生不準校門，和初三學生共同上晚三，從時間上學習管理上對學生起到了積極的作用。
（四）、加強精神文化建設，創設和諧氛圍
（1）、加強政治思想學習。在教學實踐中，我充分認識到：改革的最大阻力不是學生，不是家長，而是學校領導教師的觀念和認識水平，我們通過外出學習和集體討論專題講座的形式，對廣大領導和教師進行講學習、講正義、講正氣的三講教育活動。在工作中，我更充分認識到教育的本質不是傳授給予而是引領呼喚、激發鼓勵。通過晨會、班會，學習《中小學生守則》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法律條文，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。通過“校園小廣播”“校園觀察”等形式對學生中的“亂丟亂扔”“勒索錢物”“勾結打架”等不文明行為進行監督和投訴。在學生中形成比較良好影響。
（2）、強化“三風”建設。“三風”即領導的作風、教師的教風、班級的班風。首先，學校領導加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，教師要做好表率，從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止都起到為人師表的作用。再次，每個班級針對本班的實際情況，從貫徹行為規范著手，搞好養成教育。
（3）、開展各種有益的健康活動。一是認真抓好兩操一活動。廣泛組織學生參加書法、美術、校園集體舞等活動。這項活動的開展不僅豐富了師生的文化生活，也陶冶了師生們的情操，激發了他們愛校、愛國的高尚情懷。二是抓好各級各類競賽活動。三是根據突發事件激發全校的愛國、愛民、團結互助的情感。“一人有難，大家支援”的高尚情懷。
二、存在的問題及解決的方法、措施
1、由于工作繁多，有時產生膩煩情緒，有拖拉懶散的現象。
2、做事不夠細致，在管理上有些疏漏的地方。
第6篇：初三年級班級文化建設范文
當春節轟響的禮炮和繽紛的禮花已漸漸離我們遠去時，一個姹紫嫣紅的春天，一個充滿生機的新學期已經來到了我們的面前，回顧過去的一年，我校以加強教師隊伍建設為中心，以提高教育教學質量為重點，全面提升辦學品位，順利完成了教育局下達的責任目標，中考成績輝煌，高考進步明顯。招生工作順利。
上學期末我校初中部，在生源處于縣同類學校明顯逆勢的情況下，經過師生的不懈努力，成績有了顯著進步，初一年級前200名由37人上升到43人，前400名由64人上升到94人，前600名由102人上升到150人，年級總均分上升了6個百分點;初二年級進步顯著，前50名由初一入學時的8人上升到15人，前100名由初一入學時的15人上升到31人，前200名由初一入學時的32人上升到60人，前400名由初一入學時的75人上升到113人，前600名由初一入學時的106人上升到156人;初三年級優生數不斷提高，前50名由初一入學時5人上升到23人，前100名由初一入學時9人上升到42人，前200名由初一入學時的37人上升到77人，前400名由初一入學時的89人上升到132人，前600名由初一入學時的148人上升到190人。高中部的成績也有明顯進步，高三地理均分全縣第一;高二政治均分全縣第一，化學、物理、地理居全縣第二;高一年級更是成績喜人，生物、政治、地理三門均分躍居全縣第一，其他六科列全縣第二。優生數大幅度提升，全縣前100名，由9人上升到15人。
隨著教學成績的不斷進步，我校的各項配套工作也是蒸蒸日上，05年順利地通過了“淮安市德育先進校”的驗收，完成了“淮安市常規管理先進學校”的創建工作。獲得了“市心理健康先進學校”的稱號。一年來，學校堅持走內涵發展道路，教育教學秩序井然，師生隊伍穩定，在社會上有了較好的口碑。這些成績是洪外事業發展的基礎，也是洪外發展的動力。
成績是主流，但也留有明顯的遺憾，我們初一年級全縣前50名、前100名的人數有所減少，高三年級還缺少沖擊文考本科的實力。
我們深知學生和家長對我們的要求更高了，領導對我們的期望更高了，社會對我們關注的目光更多了，洪外人肩負的擔子更重了。今天，我借此機會向各位老師談談我校現階段的工作思路，
20**年重點工作：
1、 加大高中部建設力度，爭創“三星”
2、 完成初、高中的招生任務，拓寬招生地域
3、 和縣政府合建體育館，建設一批具有育人功能的小品建筑
4、 完善管理制度，試行年級主任—班主任—教師的層層聘任制
5、 實現中、高考的重大突破
6、 完善考核制度
7、 樹立教科研品牌，開發校本課程
8、 繼續搞好校園文化建設，完成校歌創作
9、 后勤管理社會化，對外實行公開招標
10、 校園常規管理再上新臺階
我們本學期的重點工作是創“三星級高中”和“初、高中招生工作”圍繞這兩個工作重點我們將開展以下工作。
一、學校管理在制度保證的基礎上實施人文化管理，努力為教師創設適宜的工作環境和心理氛圍，從根本上調動教師的工作積極性。從情感上理解教師，從工作上尊重教師，從生活上關心教師，從心理上疏導教師，在教學管理過程中多聽取一線教師的意見和建議，把大家的聰明才智引導到怎樣提高教學質量上來，為全面提高學校教學質量打下良好的思想基礎。
二、進一步加強學校職能處室的建設。明確各處室的功能和職責，培養一支業務精通、作風過硬、踏實肯干的中層干部隊伍，充分發揮他們在教育教學管理中的作用。在服務功能上，全校各部門、各團體緊緊圍繞教育教學這一中心，團結協作，協調教育行為，形成教育合力，為學生的健康成長構建良好的教育生態圈。教導處要組織教師系統地研究和把握課程標準和教材內容，加強培訓，深刻領會編寫意圖、教材編排的特點以及教材的內容，并深入了解和研究學生，堅持提前備課、認真上課、及時批改和輔導，做到教學工作課課清、天天清、周周清，使學生學習負擔輕、效率高、質量好。堅持集體備課制度，以對外競爭為主，弱化內部競爭，加強備課組教師之間的相互合作。集體備課做到“提前一周、輪流主備、共同研究、優選教案”。做好教學“六認真”工作的普查和抽查。繼續開展金牌備課組、優秀教研組評比活動，致力營造一個人人參與教學研究的氛圍。把培養學科帶頭人作為教學工作的重中之重，以點帶面，帶動教學工作的整體提高。畢業班實行任課教師包偏科生制度，通過談心、家訪、個別輔導等形式使偏科生、邊緣生得到全面迅速的提高。高三做好藝體特長生的培養輔導工作，力爭今年的高考能有更大的進步。把課改與教育信息化結合起來，趨利避害，提高教學質量。搞好現代化教學設備的管理，解決好在使用過程中出現的一些問題，在提倡一定使用率的情況下，更注重實用性，充分利用其優勢提高課改的質量。
三、牢牢樹立尊師愛生的思想：學生的優良品質，良好行為習慣的養成，需要老師的培養，在學校，老師們要時時刻刻的關心每一個同學，以自身豐富的知識、高尚的人格，無私奉獻的精神，贏得每一個同學的尊敬和愛戴;我們要求每一個教師真誠的熱愛我們的每一個學生，關心他們的學習、安全、生活和心理，教師的責任不僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的習慣及指導學習方法，進而初步培養學生熱愛他人、熱愛生活、熱愛學習的興趣和人生觀，誰都會有錯誤和缺點，教師正是幫助、引導學生排除這些問題的布道者，教師應該成為學生的好朋友，學校絕不允許呵斥、責罵、體罰和變相體罰學生的現象發生，要建立平等、互愛的師生關系，使我校成為師生工作、學習的樂園。
四、學校的管理能否落實到班級，離不開我們的全體班主任，現代教育觀念要求班主任能樹立以人為本的育人觀，不用固定的模式評價學生，為學生健康成長服務，為學生的終身發展奠基。要求班主任擯棄絕對的“師道尊嚴”思想，尊重學生的人格，從情入手，以情感人，以道德情感為中介，與學生建立親密、平等、和諧的“朋友式”新型師生關系。要求班主任注重發揮集體力量，實施民主管理，用熱情和愛心關愛學生成長。在正常管理班級的同時，對住校生更是關懷備至，班主任老師與生活老師多交流，加強住校生管理，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理，為住校生營造溫馨雅致的生活氛圍。班主任還要多和任課老師溝通，做好協調工作。
第7篇：初三年級班級文化建設范文
一、樹立班級目標
“人活著是要有點精神的！”沒有目標，沒有追求，哪來動力？為激勵學生奮發向上的斗志，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮斗目標。本學期初，我班在總結前一學年成績的基礎上，同學們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創佳績！目標的確立無疑對學生起了極大的促進作用。為進一步調動學生的積極性，我結合平時“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進取、勤奮、奉獻。號召大家必須團結一致，刻苦學習，為班級爭光做貢獻。經過全班同學的共同努力，實際上，他們沒有辜負我的期望。大家都知道，初二年級是平行班，但一學期下來，我班的各項工作完成得比以前更出色，尤其是課堂深受各科任老師的一致好評，期末各科考試總成績都超過其他三個班。
二、培養良好的班風、學風
眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。
1、健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風
班集體的常規管理是一種變動管理為相對穩定的靜態管理式。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內開展規范評比活動，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內開展“五面小紅旗”的比賽，將學生的日常行為規范劃分為五大塊，將量化的結果即時反映出來，做到天天記、周周比、月月評。每月評選最佳個人和最佳小隊，在班內設立越為獎，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風形成。
2、創設良好的學習環境
首先在教室里創設一個適合讀書的環境，我叫班干在教室的學習園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學習，而是為了生活。這也就是給了學生一個目標，為了明天的好生活發奮學習，這個目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再制定自己的學習計劃。這樣在內心深處，學生明白學習是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發地進行學習。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮斗”兩個字，讓這兩個字時時刻刻激勵著同學們的學習；其次，我還注意培養學生的良好學習氛圍的形成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班干部、同學都將注意力集中在書本上，會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續來的同學會受到前面同學的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創造了濃厚的學習氣氛；最后，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的權威。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。自這學期開學以來，我校決定在初三、高一、高二、高三年級開展晚修第二階段（從9點20分到10點10分），初二年級不要求開展第二階段的學習，但為了學生有更多的學習時間，我要求他們留在教室里和其他班級一樣進行學習，剛開始同學們有點不情愿，但看到我每天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導，讓他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使他們再也沒有一句怨言，而是開開心心地留在教室里學習，從而形成了一個良好的學習環境。雖然自己很累，但一看到同學們一次次地進步，心里別提多高興了。
三、加強后進生的思想轉化工作
很多班主任都問過我同樣的問題“李老師，你們班是不是沒有后進生，怎么沒見過你帶調皮生到政教處？”對于這個問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班。一些班主任在學生發生問題后，急于解決，或找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發生問題后，大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事情發生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發生不該發生的事情，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。對于調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。我班的羅暢斌同學是一個連他的家長都對他失去信心的學生，每次對他進行批評，他都是一副無所謂的樣子，雖然我并沒有因此而放棄對他的教育，而是特別注意關心他、愛護他，但一段時間后并沒有引起他的任何反映。一次偶然的機會卻使他發生了根本性的轉化。有一次早上放學后，我正在家里忙著搞家務，忽然接到學校領導打來的電話，說我班的羅暢斌同學在學校不注意撞到頭流血。聽到此事后，我趕緊放下家務跑到出事地方，連忙把他送到醫院處理傷口，并不斷地安慰他。這種關心觸動了他的心靈，他紅著臉說：“老師，現在已經是一點鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了。”但我還是不放心，直到他媽媽來了我才離開。從此以后，他見我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情。以下發生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的齊賀強同學忽然生病嘔吐在教室里，導致滿間教室臭熏熏的，其他同學都用手捂著鼻子。而羅暢斌卻站起來說：“老師，我去樓下拿沙子上來蓋住臟物”說完，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙。看到他的這些表現，真的感覺到他有了變化。
第8篇：初三年級班級文化建設范文
育人以德為本。中國古代的教育就十分重視德育。孔子教學生以“志、行、忠、信”；孟子教學生以“仁、義、禮、智”。在《魚我所欲也》中孟子提出“舍生取義”。古代德育的主線就是以儒家的道德學說作為主流。就儒家的仁義來說，堅持“仁者愛人”，強調“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人”“己欲達而達人”。儒家文化中的這些“仁義”思想，可以說是中國傳統文化的精髓。
一、整體構建德育體系，為學生的幸福成長保駕護航
多年來，我校堅持把德育當作一項成就學生幸福人生的系統工程來抓，始終把德育、把培養幸福學生放在學校工作的首要位置。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，通過學校全員育人、學生自我教育、家校共同參與等形式，開發一切可以開發的德育資源，調動一切可以利用的德育力量，充分發揮各種德育途徑的功能，整體構建德育體系，全面推進素質教育，全力培養文明幸福的學生。
一是針對德育工作存在著目標脫離學生實際、內容缺乏新意、方法簡單化、評價形式化等現象，我們開展了三個層面的調研工作，分別征求了家長、老師、學生對構建德育體系的意見和建議，制訂完善了整體構建德育體系的實施方案。從塑造學生幸福人生出發，確定德育體系目標。我們根據素質教育學生培養要求和幸福學校建設規劃以及不同年齡階段的學生認知能力，分年級制定了不同的德育目標。初一年級，重點是強化行為規范，注重養成教育，引導學生養成良好的日常行為習慣，培養學生感受幸福的能力。初二年級，加強感恩勵志教育，促進學生個性發展，強化紀律、法制和自尊、自愛、自信、自強等心理品質教育。初三年級，加強人文素養教育，教育學生自尊自愛，誠實守信，遵紀守法，形成正確的幸福觀。初四年級，學生能夠在自我成長、發展的過程中，體驗快樂、享受幸福，培養積極心態，塑造幸福人生。我們還為四個年級分別設計了愛國主義教育、勵志教育、人生理想、心理健康教育、法制教育、成長煩惱、禮儀教育、安全教育、感恩教育、網絡教育、哲理教育、健康教育等內容，注重整個初中階段德育內容的層次性、漸進性和完整性。
二是圍繞整體構建德育體系中的初中的階段德育重點教育內容編印了《心海導航》德育校本教材，使德育逐步走向課程化。教材內容涉及心理素養、成長煩惱、感恩、勵志、心理健康、民主法制、生命安全、人生理想、禮儀教育等方面，貫穿了“橫向貫通、縱向銜接、分層遞進、螺旋上升”的原理，著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發展特點；正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系；學習并掌握必要的生存技能；認識、感悟生活的意義和價值，學會認知自我、關懷自我、悅納自我、接納他人；學會與他人之間的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。基本形成了德育內容、層次、形式等方面的整體規劃和德育體系的系統構架。
我們希望，學生通過初中四年的學習生活，逐步達到生活上自理、行為上自律、評價上自省、心態上自控、感情上自悅，學會如何做人，形成正確的價值取向，做一個健康快樂幸福的人。
二、大力開展“自主德育”，讓學生體驗幸福
道德是人們在一定生產方式下自覺形成的具有普遍約束力的行為準則和規范。在這個定義中，“自覺形成”向我們揭示了人的德育境界應該是從必然王國向自由王國遷移。我校在德育實施過程中，力求避免要求“學生應該怎么做”，而是盡量圍繞“學生需要”來開展各種德育活動，讓學生在德育活動中體驗幸福，充分尊重學生的主體人格。
首先，引導學生自主管理。我校從2008年開始，就逐步探索實踐班級學生自主管理，加強班級管理、班風、學風建設的研究，形成了班班有《班法》的班級自治管理模式。自主管理尊重每一個學生，讓每一位學生都參與班級管理的事務，擔任能發揮作用的角色；發揮、發現和發展自己獨特的作用和價值；讓每一個學生都感到自己是班里的一員，引導學生自我管理、自我教育和自我監督。
其次，引導學生自主發展。我校每學期都組織評選“遄中之星”，鼓勵學生人人爭先，引領學生自主發展。“遄中之星”評選內容涉及學生生活、學習的方方面面，學校把《中學生守則》《中學生日常行為規范》以及道德品質、行為習慣等方面的要求綜合細化為道德星、文明星、衛生星、學習星、尊師星、孝親星等，每顆星都有相應的爭創評選標準，每一名學生只要在某一個方面較為突出，即可自主申報，參加“星級學生”的評選。評選采取自評、小組評、班干部評、教師推薦等辦法，讓每個學生都參與到活動中來。“星級學生”評比活動重在素質養成，讓學生學會自我約束，從規范自己的行為做起，培養良好的道德品質和文明的行為習慣。
最后，打造幸福特色班級文化。班級是學校教育的基層組織，也是學生實現個體社會化、發展個性、幸福健康成長的重要環境。在班主任的組織下，全體學生共同參與制定班級文化建設方案，共同討論制定班級公約、班訓；自主開展班級組織建設、班風建設和特色班級活動等。每學期學校組織評選“幸福班級”，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的幸福情感，從而將幸福認識內化、升華為對幸福的追求，增強幸福的體驗。
三、德育生活化，讓幸福走進學生的心靈
有人說，走進心靈的教育是一切教育的基礎。幸福教育不僅在書本里、課堂上，還往往在那些我們容易忽視的細節里。關注教育中的細節，一種行為、一句話語、一個眼神、一件小事……都可能給學生的成長帶來意想不到的影響。
我校設立了心理健康咨詢室，建立了學生心理健康檔案。目前我校有14名教師獲得國家心理健康咨詢師資格。我們希望通過溝通與交流，讓幸福融入學生的心靈世界。走進學生心靈世界的教育才是真正意義上的幸福教育。
引導學生學會自我評價――寫“道德日記”。將寫“日記”與講“道德”結合起來，讓德育走進心靈，見賢思齊，積善成習；建立學生成長檔案，著眼于全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，幫助老師關注學生的個性差異，了解學生發展中的需求，有效提高了學生的自我評價意識和自我評價能力。
在生活實踐中實施幸福德育。我們依托學科教學、班隊活動、科技活動、社團建設、書香校園、影視觀摩、社會實踐、家長學校、校園文化，瞄準德育大目標，搞好德育小活動。組織師生到居民生活區開展志愿者服務活動；參加公安分局開展的“拒絕，珍愛生命”禁毒宣傳教育活動；全體師生和學生家長志愿者共同開展“環保杯”毅行社會實踐活動。學生和家長共同參與幸福作文大賽和孝親作文大賽。組織學生和家長參加“幸福人生夏令營”。通過親身實踐這些活動，幸福德育就會在潛移默化中融入學生的心靈。
關注學生家庭幸福教育環境的塑造。我校除了在校報上開設家校論壇外，每月還編印一期《家庭教育活頁》，就家長、學生關心的教育問題與家長進行交流，加強家庭教育的引導，鼓勵家長為學校的發展建言獻策，共同關心孩子的幸福成長。編寫了由家長和同伴共同參與的學生自我教育讀本《成長》，更多地給予學生心靈的關注與呵護，給予學生心靈的慰藉和支撐，讓我們的孩子更多地享受到學校與家庭給予他們的關愛和幸福。
四、自主合作，營造幸福的課堂教學氛圍
在學校活動中，課堂教學是培養幸福學生的重要途徑。我校著力打造幸福的課堂。以課堂為主陣地，形成“以生為本”的幸福教育課堂教學模式。課堂教學過程是師生共同成長的過程，是師生雙方體驗幸福、享受幸福的過程。
“三動六步”課堂教學模式。經過多年的探索與實踐，我們形成了“三動六步”課堂教學模式，“三動”指教師情動、學生主動、生生互動；“六步”指創設情境、提出問題，自主探究、思考問題，合作交流，互補互助，教師精講、點撥升華，分層達標、糾偏補漏，歸類小結、當堂評價。不僅讓課堂變得更科學、更高效，也讓更多的學生找到了學習的興趣和學好的信心，培養了學生自主探究、合作學習的能力。
深入推進理想課堂建設，探索自主、合作、探究的生本教育課堂模式，構建和諧幸福的課堂。從每周一次的主題班會課入手，把課堂的話語權交給學生，學生參與策劃、學生參與組織、學生擔任主持，利用主題班會活動展示學生的特長，利用小組活動挖掘學生的潛能，給每一個學生提供活動的時間和空間，讓每一個學生都有表露自己心跡的平臺。
把課堂還給學生，讓課堂涌動生機活力。在日常課堂教學過程中，切實做到給學生時間，給學生權利，給學生自主空間。讓學生自主學習，親身體驗、感悟知識形成的過程。積極創設一種自由、平等、寬松的學習氛圍，并提倡和鼓勵學生自主、自治、自立、自覺，促進學生個性和能力的充分發展。
五、感悟傳統文化，體驗幸福人生
2012年9月28日，孔子2653年誕辰日之際，國內第一套《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》（人民教育出版社出版）正式全國發行，明確了“傳統文化教育”的教育目的是對青少年“完美人格”的教育，即希望孩子們在傳統文化的教育與熏陶中養成“良好的行為規范、質樸的道德操守、深邃的哲學思想、高雅的審美情趣”。以儒家思想為代表的中華優秀傳統文化，不僅強調并倡導“仁、義、禮、智、信、忠、孝、勤、公、省”等高尚個人修養，更宣示了“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”以及君子“居天下之廣居（仁），立天下之正位（禮），行天下之大道（義）”的崇高精神追求和境界。中華傳統文化無疑是對當代社會道德淪喪最有力的救贖工具，也彌補了當代中小學教育中缺乏“民族文化教育”和“人格教育”的缺陷。
我們吸取傳統文化中的精華，圍繞培養幸福學生，設計開展了追尋幸福、感恩孝親、尊敬師長、同學互助友誼四個方面內容的主題教育活動；邀請了全國道德模范田秀英女士做了“笑對人生”的感恩勵志報告；舉辦了“感恩母親節，說出你的愛”活動；開展了“我給同學找優點”活動；開展了傳統文化《弟子規》教育活動，通過學習“孝、悌、謹、信、愛、仁”等方面的內容，把愛、寬容、理解、信任、鼓勵、進取作為師生共同的行為準則，形成了師愛生，生敬師的良好氛圍。從發現幸福主題班會，到建設幸福班級；從專家感恩勵志報告，到孝親書信大賽；從戶外毅行拓展，到校園之星評選；從感恩母親節，到踐行弟子規……我們組織開展的每一個活動，都力求在教育中重塑一種“寧靜而致遠、慎思而明辨、堅韌而灑脫、通達而圓融”的“天人合一”的真正道德智慧境界。使我們的教育成為具有人文關懷精神、懂得和諧與創造、獲得幸福感和擁有和諧的教育關系的幸福教育。我們希望通過學校的教育，學生能夠人格健全，懂得感恩，善于實踐。不論面對什么艱難困苦，都能保持幸福平和的心態。他們離開學校的時候，帶走的不僅是分數，更重要的是對理想的追求和積極的人生態度。
第9篇：初三年級班級文化建設范文
〔關鍵詞〕中學生；心理健康；服務需要；橫斷面調查
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2014）07-0018-04
一、引言
兒童青少年是健康教育和健康促進的重點人群[1]。為此，世界各國均高度重視兒童青少年的心理健康發展，并通過多種途徑加強從幼兒園到大學的相關教育和促進工作。心理健康教育和心理健康促進是兒童青少年心理健康服務的主要領域。
心理健康不是一種自發的狀態，而是個人和社會雙方努力的結果：個人有維護和促進心理健康發展的需要，社會為維護和促進個體的心理健康發展提供必要的基礎和條件，兩者的結合點就是心理健康服務[2]。中學生作為一個快速成長中的特殊群體，在其成長過程中必然面臨維護和促進自身心理健康發展的需要，所以中學生群體需要心理健康服務，這是學校心理健康服務存在的前提。與此相對應，了解中學生的心理健康服務需要，以心理健康發展為導向，提供及時便捷高效的健康服務，最大限度地滿足中學生的相應需要，是有效開展中學生心理健康服務工作的前提和基礎。目前國內對中學生心理健康服務需要的研究還比較零散，缺乏國家層面的和大樣本的需要調研報告，因而難于從整體上把握當前中學生心理健康服務需要的總體情況和發展趨勢。因此，有必要系統研究中學生心理健康服務需要的現狀及其特點。
二、對象與方法
1.調查人員
調查人員為青少年心理健康服務需要現狀調查協作組。協作組成員由國內六大行政區九所全日制中學十名心理健康教育專職教師組成。
2.調查工具
調查工具為羅鳴春在其博士學位論文中開發的青少年心理健康服務需要問卷（AMHSNQ）。問卷的內部一致性系數在0.760～0.870之間；分半信度在0.712～0.856之間[2]，符合心理測量學的要求。
3.抽樣設計
遵循經濟而有效的原則，采用分層整群抽樣方法。在國內六大行政區選取九所全日制中學，初一年級至高三六個年級的在校學生為調查樣本。
4.調查方法
橫斷面調查，以班級為單位進行團體施測。
5.抽樣情況
共發放青少年心理健康服務需要調查問卷2000份，收回1809份，問卷回收率90.45%；剔除數據缺失值超過5%或有明顯反應偏向的無效問卷，最后得到有效問卷1748份（見下頁表1）。
表1 中學生心理健康服務需要調查樣本基本情況表
性別 年齡 民族 居住地 地區 年級
男842（48.1%）
女906（51.7%） 15.26±1.93 漢族1541
少數民族 207 農村746
城鎮538
鄉鎮464 東部356
南部746
西部330
北部154
中部162 初一年級346
初二年級330
初三年級332
高一年級243
高二年級313
高三年級184
總計 1748 1748 1748 1748 1748
6.數據分析
以每個青少年學生在6維度43個題項的得分為初始數據，計算青少年學生在各維度的均分及需要總均值和標準差，以均值大小反映被試心理健康服務需要的強度，以標準差反映被試心理健康服務需要的離散程度。統計中學生在服務機構、人員、內容、方式和途徑、態度所屬題項上心理健康服務需要的頻次，計算出“希望+非常希望”頻次的百分比，反映中學生心理健康服務需要在具體項目上的強度分布。檢驗AMHSNQ的6維度各均分及總均分在人口社會學變量上的差異，得出中學生心理健康服務需要的現狀和特點。
三、結果分析
1. 中學生心理健康服務需要的總體情況
（1）總體情況
中學生群體有較強的心理健康服務需要（見表2）：6維度需要均值在1.74～3.14之間，需要總均分為2.63，介于“有點希望”（2分）和“希望”（3分）心理健康服務的區間內，總體偏向希望得到有效的心理健康服務；中學生群體有較強的心理健康服務需要。需要強度排在前三位的依次為：服務內容（3.14±0.48）、服務態度（2.95±0.59）、非專業服務（2.78±0.65）。非專業服務在中學生的心理健康服務需要中占有重要地位。從題項的具體內容看，非專業服務是指來自青少年同輩群體、家庭主要成員、學校教師的環境支持與人際互動服務，它體現出中學生在心理健康服務需要表達上的社會取向的特征[3]。
（2）服務機構
中學生希望提供心理健康服務的機構排序依次為：學校心理中心、社區心理中心、單位心理中心、醫院、私立心理機構、防疫保健部門、精神衛生機構、民間機構。學校心理中心（67.6%）為首選，社區心理中心（60.0%）次之，精神衛生機構（36.7%）排倒數第二，民間機構（23.8%）為最末一位。中學生希望提供心理健康服務的機構的前三位是學校心理中心、社區心理中心、單位心理服務中心，反映出當前中學生既需要專業機構提供的專業化服務，同時也需要非專業化的一般社會服務。
（3）服務人員
中學生希望提供心理健康服務的人員排序依次為：同學朋友、父母家人、學校健康專家、學校老師、私人健康專家、醫生、精神衛生專家、自己解決、民間人士、任其自然。75.1%的中學生把同學朋友作為希望提供心理健康服務的首選人員，父母家人（69.9%）次之，學校心理專家（67.8%）居第三位，學校老師（53.6%）居第四位，自己解決（25.0%）、民間人士（17.6%）、任其自然（11.8%）居倒數第三、二、一位。中學生希望提供服務的前三位人員依次是同學朋友、父母家人、學校心理專家。反映出當前中學生既需要專業人員服務，同時更需要來自同學朋友、父母親人的人際社會支持和朋輩服務。
（4）服務內容
中學生希望提供的心理健康服務內容和項目依次為：人際關系、自己的身心管理、學業問題、校園生活與適應、身體發展與適應、青春期心理、危機干預、物質依賴、精神疾病預防。中學生最關注的心理健康服務項目是人際關系（91.3%），自己的身心管理（87.0%）、學業問題（87.0%）并列第二位，校園生活與適應（85.8%）列第三位，身體發展與適應（84.2%）排第四位，青春期心理（82.1%）排第五位。中學生在人際關系、身心管理、學習問題、校園生活與適應、身體發育與適應、青春期心理這六個項目上希望和非常希望得到心理健康服務的比例高達82.1%以上，表明這六個方面是當代中國青少年學生最關注的心理健康服務熱點。研究者對中職生的心理健康狀況調查發現，影響中職生心理健康的主要因素是學習適應、人際適應和環境適應問題[4]。反映出當今中學生的心理健康服務需要聚焦在學習進步、人際關系、生活適應良好的發展性需要上。
（5）方式和途徑
中學生希望獲得心理健康服務的方式和途徑依次為：科普宣傳、健康教育、同學朋友咨詢、與心理專家面談、與家人討論、網絡服務、向老師咨詢、書信咨詢、與醫生面談、與精神專家面談、電話咨詢。居于前五位的方式為科普宣傳（72.8%）、健康教育（72.5%）、向同學朋友咨詢（72.1%）、與家人討論（68.5%）、與心理專家面談（62.7%）；而與醫生（37.9%）、精神科專家面談（37.4%）和電話咨詢（34.6%）被排在最末三位。結果表明，中學生獲取心理健康服務信息的首選方式和途徑是科普宣傳、健康教育、同學朋友的朋輩咨詢。
（6）服務態度
85.1%的中學生認為自己有必要或非常有必要了解心理健康知識，83.0%的中學生希望有固定的心理健康服務機構提供服務， 69.8%的中學生認為同學和朋友接受心理健康服務很有必要。反映出當今中學生有較高的心理健康服務意愿。
2.中學生心理健康服務需要的特點
（1）男女生心理健康服務需要總體水平差異不大。在專業服務、內容服務、非專業服務、民間服務四個維度上，男女中學生性別主效應非常顯著；男生在專業服務、民間服務兩個維度上的需要顯著高于女生；在非專業服務、服務內容兩個維度上，女生的心理健康服務需要顯著高于男生；在需要總分上，性別差異不顯著。表明男女中學生在心理健康服務需要的結構上有差異性，但總體需要水平差異不大。
（2）非獨生子女的心理健康服務需要略高于獨生子女。非獨生子女中學生在非專業服務、服務內容兩個維度上表達的服務需要顯著高于獨生子女；從需要總分看，非獨生子女中學生表達的心理健康服務需要高于獨生子女，但未達到統計學顯著性水平。可能是獨生子女在家庭中的特殊地位使其需要滿足程度高于非獨生子女，導致獨生子女表達的心理健康服務需要相對較低。
（3）農村生源和城鎮生源在三個維度上差異顯著。在方式途徑、民間服務兩個維度上，城鎮生源的服務需要顯著高于農村生源；在非專業服務維度，城鎮生源的服務需要顯著低于農村生源；需要總分上兩者差異不顯著。
（4）家庭經濟狀況富裕的中學生在服務態度上比家庭經濟狀況一般和貧困的中學生更積極；在需要總分上，家庭經濟狀況富裕的中學生表達的心理健康服務需要顯著高于家庭經濟狀況一般的學生。
（5）中學生心理健康服務需要的年級差異顯著。初二年級學生在專業服務、方式途徑、非專業服務、服務內容、服務態度五個維度和需要總分的服務需要顯著高于中學階段其他年級；數據顯示初中二年級是中學六年的一個重要轉折階段，也是各種心理問題較為集中的時期，“初二年級現象”突出。
四、有效滿足中學生心理健康服務需要的建議
構建高效務實的心理健康服務體系，滿足和諧社會建設的心理健康發展需要，是心理學促進社會發展和服務和諧社會建設的重要途徑[5]。根據中學生心理健康服務需要現況與特點的調查結果，課題組提出以下建議：
第一，通過對中學生心理健康服務需要現狀和特點的調查，可以更具體地確定由誰、以什么樣的方式和途徑優先滿足中學生哪些心理服務需要，從而進一步完善以目標群體的心理需要為導向的評價機制，為中學生心理健康服務資源的配置和規劃提供基礎數據。針對中學生的心理服務需要現狀和趨勢制定學校心理健康服務實施計劃，提高學校心理健康服務工作的針對性和實效性。
第二，加強青少年心理健康服務需要評定研究，建立青少年群體的心理健康服務需要常模數據庫，以此作為青少年心理健康服務工作規劃和動態監測的基礎數據。將青少年心理健康服務需要調查與國家或地區人口普查或者國家衛生調查相結合，不僅可以在更大的調查樣本中收集更廣泛的心理健康服務需要數據，獲得更豐富的人口社會學資料，而且可以提高調查效率，降低研究成本。
第三，建立健全青少年心理健康教育、心理健康促進體系，普及心理健康知識，提高心理健康服務可得性。這不僅有助于提高個人維護和促進心理健康的能力，而且能有效提高青少年的社會人際支持的自助和互助能力。加強專業機構與非專業機構、專業人員與非專業人員的合作與支持，有利于形成專業服務和社會支持系統在維護和促進青少年心理健康保障中的強大合力。
第四，鑒于中學生有較強的心理健康服務需要和較高的心理健康服務意愿，學校心理健康服務體系應加強心理健康服務網絡的建設，讓心理健康服務覆蓋校園，深入班級、宿舍，與學校思想政治工作和校園文化建設有機結合，形成全方位育人、全過程心理健康服務與心理健康促進的立體網絡，最大限度滿足青少年的心理服務需要。
第五，從青少年學生對心理健康服務機構、人員、途徑和方式的需要分布來看，當前中學生心理健康服務需要特點是既需要專業機構提供專業化的服務，也需要社會環境提供非專業化的一般性社會支持；既需要專業心理健康人員提供專業化服務，同時更需要來自同學朋友、父母家人的人際互動與支持來化解成長過程中的心理問題。因此，學校、家庭、社區和社會應該攜起手來，資源共享，信息互通，統籌規劃，形成合力，營造一個促進青少年健康成長的良好環境[6]。
第六，從中學生的心理健康服務需要焦點看，追求人際關系和諧、學業進步和個人成長的發展性需要是主旋律；學校開展心理健康服務也要圍繞這一主旋律。事實上，學校心理健康服務的根本目的就是要提高學生的整體心理素質，維護和增進學生心理健康，促進學生全面發展。因此，學校心理健康服務必須以促進學生全面健康發展為核心，以預防促進為主要手段，以矯治作為必要的補充和輔助[7]。
第七，關注貧困學生的心理健康需要，促進經濟困難學生心理的健康發展，在為經濟困難學生提供經濟物質支持的同時，提供配套的心理促進和社會支持資源，從物質和精神上促進貧困生的可持續發展。
第八，有針對性地加強關鍵期和關鍵節點的心理健康服務。中學階段，初二年級是一個關鍵期；加強初二年級學生的心理健康服務，引導中學生盡快適應中學的學習和生活環境，對中學生身心健康發展有重要的奠基作用。
注：本研究受到國家社會科學基金（項目編號：11BMZ004）和教育部哲學社會科學重大課題攻關項目（項目編號：05JZD00031）資助。
主要參考文獻：
[1]趙淑英.健康教育與健康促進學[M].西安：世界圖書出版西安公司，2005.
[2]羅鳴春.中國青少年心理健康服務需求現狀研究[D].重慶：西南大學，2010.
[3]楊國樞，黃光國，楊中芳.華人本土心理學[M].重慶：重慶大學出版社，2008.
[4]羅鳴春，鄧梅.中等職業學校學生心理健康狀況調查[J].中國心理衛生雜志，2006，（7）：456.
[5]羅鳴春.青少年心理健康服務需要：理論與實證[M].北京：中國社會科學出版社，2011.
[6]羅鳴春. 中等職業學校學生心理健康狀況調查研究[D].昆明：云南師范大學，2005.
