能源與動力工程導論精選(九篇)

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第1篇：能源與動力工程導論范文

關(guān)鍵詞 實踐教學體系 五層次 十模塊 工程實踐能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發(fā)達國家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學取向，一些大學提出了“回歸工程實踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達國家完全不同，因此我國的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務(wù)國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2013年，山東省開始實施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動力工程專業(yè)成功入選。

現(xiàn)有的實踐教學體系普遍存在實踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求。③④⑤⑥因此，必須構(gòu)建以培養(yǎng)學生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動力工程實踐教學新體系，才能培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。

1 傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)存在的不足

傳統(tǒng)的實踐教學存在幾個方面的不足：（1）對實踐教學重視程度不夠，部分教師視其為輔工作，從而是學生的重視程度下降；（2）校外踐教學條件較差，實踐教學基地缺乏，實踐企業(yè)重視程度不高，實踐期間質(zhì)量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經(jīng)驗的雙師型指導教師。現(xiàn)有的不足已經(jīng)嚴重影響到學生整體培養(yǎng)質(zhì)量，亟需完善。

2 新型實踐教學體系建設(shè)

2.1 構(gòu)建“五層次、十模塊”實踐教學體系

以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，構(gòu)建“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系（如圖1所示），為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師人才奠定基礎(chǔ)。新型實踐教學體系的具體組成情況如下：

（1）一個核心是以培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個基礎(chǔ)是培養(yǎng)體系需要的軟件和硬件，即指導學生的師資力量和實踐基地的實踐場所及設(shè)備。

（3）五個層次是指整個體系由基本素質(zhì)層、實驗實踐層、專業(yè)實踐層、創(chuàng)新實踐層和企業(yè)綜合實踐層組成，每個實踐層由兩個模塊組成，具體情況如下：

①基本素質(zhì)層：包括素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)道德素質(zhì)模塊。素質(zhì)拓展模塊包括思想政治理論課實踐教學、入學教育及軍訓、公益勞動等實踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高大學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)道德素質(zhì)模塊依托學科導論開展，主要是為了培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要有友好的協(xié)作精神、堅強的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實踐、遵規(guī)守法，堅持安全第一的理念，具有遵守企業(yè)技術(shù)保密規(guī)章制度的意識。

②實驗實踐層：包括基礎(chǔ)實驗?zāi)K和綜合實驗?zāi)K?；A(chǔ)實驗?zāi)K依托公共基礎(chǔ)課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要為了加強學生的基礎(chǔ)實驗技能，培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識能力。綜合實驗?zāi)K依托專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課的實驗環(huán)節(jié)開展，主要是為了加強專業(yè)實驗操作技能的訓練，加深對專業(yè)理論的認識和理解，培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科學態(tài)度、嚴謹細致的作風，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

③專業(yè)實踐層：包括工程訓練模塊和綜合實習模塊。工程訓練模塊包括工程訓練、機械設(shè)計課程設(shè)計和機械制圖測繪等實踐課程，該模塊主要依托于大學生實訓中心開展，主要培養(yǎng)學生對技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實習模塊包括駕駛實習、認識實習、內(nèi)燃機構(gòu)造拆裝實習和內(nèi)燃機制造工藝生產(chǎn)實習，主要為了強化學生對專業(yè)實踐綜合知識和工程技能的認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和解決實際問題能力。

④創(chuàng)新實踐層：包括社會實踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會實踐模塊依托社會實踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學生加深對本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認適合的職業(yè)定位，為向職場過渡做準備，可增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計與制作實踐課程、各級大學生科技創(chuàng)新項目和各級大學生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學生的理論知識得到鞏固和升華，突出學生個性發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力。

⑤企業(yè)綜合實踐層：包括企業(yè)學習模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學習模塊依托企業(yè)學習實踐環(huán)節(jié)開展，包括標準化學習、質(zhì)量管理體系學習、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生對技術(shù)規(guī)范的認知與實踐，讓學生現(xiàn)場體會設(shè)計及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)鑒定實踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學生自身的特點，依托現(xiàn)有研發(fā)項目，為學生設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容，使學生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而使學生真正融入到企業(yè)中，通過真實項目的操作達到提升工程設(shè)計創(chuàng)新能力的目的。畢業(yè)設(shè)計的驗收采用企業(yè)現(xiàn)場答辯的形式進行，聘請企業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家和校內(nèi)指導教師共同組成答辯委員會，企業(yè)專家占據(jù)多數(shù)，答辯完成后學生依據(jù)評委意見對畢業(yè)設(shè)計進行修改和完善。

2.2 指導團隊和實踐基地建設(shè)

在指導團隊建設(shè)方面，一方面加強了學校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作，使教師多參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目，以提高學校專業(yè)教師的工程實踐創(chuàng)新能力；另一方面采用了“企業(yè)導師核心化”的指導思想，聘請企業(yè)專家為學校兼職教師參與全部校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，同時企業(yè)綜合實踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導師模式，企業(yè)導師根據(jù)企業(yè)的實際情況為學生的生產(chǎn)學習、畢業(yè)設(shè)計選題及其實施等環(huán)節(jié)提供指導或現(xiàn)場咨詢，負責對學生進行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓練。

在實踐基地建設(shè)方面，開展了校內(nèi)實踐平臺和企業(yè)實踐平臺的系統(tǒng)建設(shè)。校內(nèi)實踐平臺建設(shè)依托車輛工程與交通國家級虛擬仿真實驗教學中心、能源與動力工程省級高等學校骨干學科教學實驗中心、學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，加強了儀器設(shè)備投入、實驗實訓規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實驗項目等建設(shè)，加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理和指導。企業(yè)實踐平臺建設(shè)，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實踐教育中心，設(shè)置了專門人員進行管理和運作，建設(shè)了實訓、實習的專用場所與設(shè)備，使企業(yè)綜合實踐層的教學任務(wù)落到實處。

2.3 制定了課程標準和質(zhì)量評價標準

在充分吸收企I對工程人才要求的前提下，針對多層次模塊化實踐教學體系制定了各個組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標準（標準中突出企業(yè)的主導和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評價標準，建立以素質(zhì)、實踐、學校導師、企業(yè)導師多位一體的質(zhì)量評價體系。評價標準以學生工程能力評價為主體，評價標準包括詳盡的考核評價方案和細則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對性的評價指標，并進行量化，以求評價的科學性、公正性和可操作性。

3 結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，以培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，構(gòu)建了適用于能源與動力工程專業(yè)的“一個核心、兩個基礎(chǔ)、五個層次、十個模塊”的實踐教學體系，建設(shè)了指導團隊和實踐基地兩大基礎(chǔ)平臺，制定了課程標準體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可有效提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與實踐[J].教育教學論壇，2016（16）：22-24.

② 周永，夏玉英.基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實踐教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（17）：77-78.

③ 楊志剛，錢俊磊.自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教學體系建設(shè)[J].科教導刊（中旬刊），2015（11）： 27-29.

④ 劉全忠，王洪杰.能源與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2013.32（12）：40-42.

第2篇：能源與動力工程導論范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本科；PLC；教學；

0引言

從高等教育角度分析，應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，承擔著為社會培養(yǎng)有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校更要強化創(chuàng)新的實踐教學，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。從市場經(jīng)濟和用人企業(yè)方面分析，企業(yè)在追求經(jīng)濟利益和社會效益最大化的前提下，希望得到“來則能用”的員工，以節(jié)約培養(yǎng)成本。然而目前培養(yǎng)的大學生，一般要經(jīng)過企業(yè)的再培訓后才能勝任崗位工作，主要問題是學生在校所學的理論知識與實際工作脫節(jié)和創(chuàng)新能力欠缺。應(yīng)用型本科教育要滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，最關(guān)鍵的是用什么樣的方法才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的學生。我院目前有電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程三個應(yīng)用型本科專業(yè)開設(shè)PLC技術(shù)。教學方法和模式的探討，就是為了這樣的目的。

1 傳統(tǒng)教學中存在的問題

1.1 教材選用

目前出版的PLC教材中， 普遍存在的結(jié)構(gòu)都是概述、基本工作原理、基本指令、基本操作、高級指令及應(yīng)用等各個相互獨立的章節(jié)，這類教材編著的優(yōu)點是結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容系統(tǒng)。任課教師按照教材的章節(jié)順序進行教學，首先將全部基本指令學習完畢，然后再學習基本應(yīng)用，最后再進行實踐的基本操作。這種傳統(tǒng)的教學方法，學生首先接觸的都是一些枯燥的指令，學習后的印象并不深刻，并且容易造成混淆，等到基本應(yīng)用和實訓操作的時候，又得重新對所涉及的指令進行學習。因此，這種教學模式勢必造成理論和實踐的脫節(jié)，更談不到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學和用不能相互促進，教學的效果不是很好。教師實施PLC教學過程中，必須考慮學生的認知、接收過程，注意到本課程是一門實踐性很強的課程。結(jié)合我的教學總結(jié)，將教學內(nèi)容由簡單到復雜分成若干個模塊，并且將教材中的相關(guān)理論知識加入到當中，采取這樣的教學方式達到了事半功倍的效果。同時這樣的教學方法對任課老師也是一種挑戰(zhàn)。

1.2 教學方法和教學形式

對于我院的三個應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)的教學，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能適應(yīng)各個方面的需求。傳統(tǒng)的教學方法主要有講授法、討論法、練習法、實驗法、參觀法等。只是教師如何“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應(yīng)時展的需要。

1.3 學習方法

對于傳統(tǒng)的學習方法，學生只是被動地接受。由一名老師在講臺上講，學生不斷地記筆記，然后復習，再參加考試。傳統(tǒng)學習的主體是老師，通過老師在課堂上的講授使學生得到概念、理論和方法。現(xiàn)在所進行的本科教育便是與傳統(tǒng)學習緊密相連的。傳統(tǒng)學習方法使學生養(yǎng)成了比較固定的學習習慣，上課做筆記，課后記憶、練習，雖然是一種相對比較笨的學習方法，但卻是相對保證了學生的學習結(jié)果，使學習結(jié)果能夠被老師合理把握。這種學習方法忽略了學生的自主性，雖然在老師的監(jiān)督下學生可以有效的完成學習任務(wù)，但是一旦脫離老師的監(jiān)督和檢查，學生便喪失了學習的能力和自制力。因此，傳統(tǒng)的填鴨式學習方法，以教師為中心，注重先學后用，強調(diào)知識的擁有。所學知識是不同知識的簡單結(jié)合，是簡單的“發(fā)送、接收”過程，往往使學員感到“事倍功半”。這種學習方法，與企業(yè)所需人才的素質(zhì)有一定的差距，

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教材是教的內(nèi)容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂是教學的主要環(huán)境。而PLC是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，需要采用新的教學模式和教學方法，改變學生被動接受知識的局面。隨著PLC 控制技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代化企業(yè)對PLC 技術(shù)人才需求的日益增多， 培養(yǎng)高質(zhì)量PLC 技術(shù)人才的重要性愈加明顯。我院的三個應(yīng)用型本科專業(yè)的自動化方向更應(yīng)該堅持“以PLC 技術(shù)為核心， 以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標”的思想， 重點突出理論與實踐相結(jié)合， 科學技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，與此同時更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有實踐能力、工程實際應(yīng)用與創(chuàng)新精神的高技能型復合人才。以適應(yīng)市場經(jīng)濟和用人企業(yè)方面的需求，提高學生適應(yīng)社會的能力和就業(yè)水平。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)

2.1 教材編寫的創(chuàng)新

對于教材的選用和編寫，實行教材評價制度，確保選用教材的質(zhì)量。目前以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新教材出版工程”為基礎(chǔ)，該教材的特點是從實際應(yīng)用出發(fā)，對工程上常用PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計思想、設(shè)計步驟、設(shè)計方法及調(diào)試維護等進行了詳盡的講述。通過大量由淺入深的PLC應(yīng)用實例，引導學生逐步認識、熟悉和應(yīng)用PLC，為PLC的開發(fā)和深入應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。為學生以后從事PLC控制工程工作奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵廣大教師積極根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標和學生特點來編寫出版教材、學習輔導資料或?qū)嶒炛笇?。三年來，共資助教師出版教材3部，以后將根據(jù)我院電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學生特點編寫更加適合學生的教材。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)的教與學

2.2.1 以教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導學生形成創(chuàng)新意識

PLC技術(shù)的專業(yè)教師積極參與學校的教學方法改革，通過教學改革立項，教師在教學方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學減少“灌輸”，增加“互動”，講好課，講精彩課。以學生為主體，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學生學習的積極性。積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學活動，這門課程打破課內(nèi)課外的限制，與學生就課堂上的問題展開課下網(wǎng)上討論，使有限課堂自由延伸。以對學生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標，積極開展考試方法改革，引導學生主動學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力。教師教學過程中可以按照知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有機結(jié)合的原則，更新教育觀念，改革教學方法與手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系；教師可結(jié)合各個專業(yè)和PLC技術(shù)的特點編寫適合自身特點的教學配套課件，改進課堂教學效果。在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學過程中，專業(yè)教師的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對學生創(chuàng)新意識起引導作用。這要求專業(yè)教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)、知識應(yīng)用的能力以及在PLC教學過程中具備創(chuàng)新思維，對工業(yè)現(xiàn)場設(shè)備足夠的了解，這是引導學生形成創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2.2.2 以創(chuàng)新的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的專業(yè)課教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對PLC技術(shù)的持久興趣，使他們對PLC技術(shù)樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為全面掌握PLC技術(shù)提供源源不斷的動力。在課堂上，想讓學生跟著你的思路，需要我們每位專業(yè)課教師充滿情感的教學，能使學生樂學不倦。教師除善于使用激勵的語言之外，還要有豐富的專業(yè)課知識，使學生愉快地學習。PLC是一門實踐性很強的專業(yè)課。在我們的教學計劃中有兩周的課程設(shè)計，以實現(xiàn)具體的任務(wù)目標為教學要求。在這一階段，學生分組給定一開發(fā)目標任務(wù)來完成，首先要完成基本的動作任務(wù)，然后逐漸逐漸動作的數(shù)量和邏輯關(guān)系，一方面有規(guī)定的動作，另一方面允許學生根據(jù)自己的實際開發(fā)能力自定義功能，最后工作在實驗室完成，驗證自己的開發(fā)結(jié)果。這樣學生在完成給定目標的前提下，增加和提高了學習結(jié)果的成就感，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識。

2.2.3 以創(chuàng)新的教學目標，強化學生的教學意識

在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學過程中，落后的教學目標不但不能激發(fā)學生的學習興趣和對知識的求知欲望，而且也不符合PLC技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，更難有真真的有價值的創(chuàng)新行為。所以在制定教學目標的時候應(yīng)該根據(jù)PLC技術(shù)發(fā)展和社會企業(yè)發(fā)展的需求，融入新的技術(shù)、方法和思維，做出及時的調(diào)整。例如，把組態(tài)軟件圖庫中豐富的圖形設(shè)備及動畫效果引進到PLC教學中，并可以結(jié)合相應(yīng)的PLC程序，使學生對控制線路的認識更直觀，理解更深刻，結(jié)合相應(yīng)PLC設(shè)備還可以提高學生動手能力，實現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)及組態(tài)軟件在教學中的融合及相互促進。同時應(yīng)該體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，完成綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的強化。

2.2.4 以創(chuàng)新的教學團隊，促進學生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的綜合素質(zhì)。沒有一支具有較深理論功底、較強實踐能力的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。工科專業(yè)很注重團隊意識的培養(yǎng)，對于教學團隊的老師更應(yīng)該給學生起到示范作用。目前我院PLC技術(shù)的教學團隊由老中青的教學梯隊組成，分工合作，不僅提高了知識點的教學質(zhì)量，而且給學生傳輸了集體合作的創(chuàng)新模式，使學生能建立團隊合作的意識。學生在當前的學習和以后的集體創(chuàng)新時，可以充分的表達自己的意見和建議，聽取其他隊員的意見和建議，正確處理個人創(chuàng)新與集體創(chuàng)新的關(guān)系，體會到團隊合作的意識和重要性，促進學生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新。

3 結(jié)束語

在我院創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)PLC教學過程中， 在電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)中形成了一支以PLC為核心的課程體系結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教學應(yīng)用， 學生的學習目標明確， 積極性提高， 學生實踐能力增強， 形成了良好的學習氛圍。具有實踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生也深受用人單位的歡迎，取得了良好的社會聲譽。

參考文獻：

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