計算機的科技精選(九篇)

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第1篇：計算機的科技范文

自上世紀末90年代末開始計算機科技技術的發展日新月異，與之同步的計算機硬件技術也在不斷順應著計算機軟件系統進行著高速的改朝換代，從而達到匹配其需求的目的。時至今日，隨著人機互動系統的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場，這都給計算機硬件組裝的教學工作提出了新的挑戰，如何使計算機硬件教學順應計算機科技的發展是擺在計算機教育工作者面前的一個嶄新的課題。

1.當前計算硬件組裝教學上存在的主要問題

由于計算機硬件組裝教學相對于軟件教學來說，教學知識概念比較繁復，而且一些硬件與具有著高集成化的特點，這就是說計算機硬件在教學內容本身上就存在著學習的硬傷，再加上教學時許多問題比較抽象，如果不親自動手操作很難讓學生產生認同感，這就導致了當前學生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時，由于許多軟件教學課程實踐中并沒有和硬件產生必要的聯系，這就容易讓一些計算機專業學生產生輕視硬件組裝課程學習的心理。

2.計算機硬件科技發展的背景

從學生的就業形式上來考慮，學生們所學習的計算機硬件組裝知識，必須是計算機產品最前沿的產品，所以制定計算機硬件組裝教學實踐并不是一個靜態的過程，而是要時刻關注計算機市場動態，了解計算機硬件技術的最新發展以及相應配件的換代情況。但這對于計算機學校的財力要求比較高，要盡量協調資源，盡量避免用廢棄教學機或是淘汰落后品來進行計算機硬件組裝教學實踐的情況發生。wWW.133229.CoM同時，從2010年對我國計算機維修市場的調查統計中顯示，只有5%的硬件維修任務是出在硬件實質損傷維修/維護上，也就是說有95%的的硬件故障任務用簡單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費資源，這客觀反映出當前我國計算機硬件市場急需硬件專業技術人才，這也為計算機硬件組裝教學工作提供了動力。

3.以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的原則

3.1 將理論和實踐操作進行有機結合

首先由于計算機硬件組裝教學所涉及到的教學內容，如：電子電路基礎、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關硬件的匹配原理等都是具有著極強知識性和極強實踐性的知識內容，需要通過多課時、多層次的實訓教學才能達到理想化的教學目的。因為將理論和實踐操作進行有機結合是以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的首要原則。

3.2 以學生就業需求為教學目的

隨著當前計算機專業學生就業形式的日趨嚴峻，以就業為主導向的職業人才培養教育形式已經成為了專業人才培養的核心思路。同樣的，計算機硬件行業也迫切需要適合計算機科技發展需求的高素質、高聚合性、技能過硬的復合型人才，要達到這樣的人才培養效果，在計算機硬件組裝教學設計初期，就要以學生的就業需求為教學根本原則進行設計。

4.針對計算機科技發展的計算機硬件組裝實訓改革措施歸納

4.1 靈活應用調研/多媒體手段，激發學生主動學習欲望

不可否認的事實是，當前學生學習計算機硬件組裝課程時，絕大多數是被動式學習，只能通過機械的反復操作，反復記憶達到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態。這種方式很容易造成對計算機硬件組裝學習的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學實踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當然如果能找到硬件實物則更為理想）模擬制作相應的硬件實體課件，使學生產生興趣，主動的作到知識點與實物結合。同時，要盡量用多媒體課件代替相對枯燥的板書教學，讓學生在單位時間內盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進行全體教師的調配，大家分章節制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機內容盡量生動地展示給學生，有效地調動學生的求知欲望。而且還要盡量多安排學生在課余時間做一些相關的硬件信息調研或市場調研任務，這樣學

轉貼于

生在進行實際調研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價值所在，有助于學生對硬件的理解和記憶。

4.2 盡最大努力多安排實訓課時

計算機硬件組裝教學最忌諱的教學效果，就是培養出的學生“眼高手低”，所有的操作知識步驟都能靠著反復死背而記牢，但當進行實際操作或是出現一些靈活問題時就變得不著頭緒。因此，要盡學校最大的努力多安排計算機硬件組裝的實訓課程，這樣在學生鞏固所學習理論知識的同時還大大提高了學生的動手能力，為以后就業工作實踐打下了堅實的基礎。

4.3 給學生多提供實踐操作的機會

學校可以根據自身的情況，與專業公司協商，承接一些計算機硬件維修任務。初期讓學生在老師的帶領下完成任務，后期達到獨立完成維修任務的目的。這樣通過具體的問題，學生可以用心的思考所學過的知識技能，并將其用在實處；將課堂上所學到的技能代入到實際存在的故障中，將實訓課程的內容和社會中所存在的相關問題相結合，讓學生在這樣的環境中鍛煉成長。并可以和市場上一些專業公司合作，推薦一些在實踐操作中比較優秀的學生，去該公司進行實習，進一步刺激學生的學習積極性，將學習與以后走入社會生存聯系到一起，讓學生對自己的人生提前作出規劃。

4.4 考核體系的完善

在傳統的計算機硬件組裝考核體系中，學生的成績基本都是由實踐操作報告來進行分數評定的，這樣得出的分數與該學生的實際操作能力有很大出入，因為考核所進行的操作部分題目大多是驗證型題目，學生比較容易通過完成，這樣所得出的分數不能客觀評價學生的計算機硬件組裝能力。因此為了針對計算機科技的發展需求，對于計算機硬件組裝教學的考核體系也應當系統化，比如制定相應的計算機硬件組裝維護考核標準，或是組織學生參加一些國家統一的認證考試，比如：全國計算機信息高新技術考試（即通常說的citt）、信息產業部推出的硬件工程師認證考試等等。

5.虛擬實訓室的建立，符合計算機科技發展需求

第2篇：計算機的科技范文

一、金融科技風險分析

影響金融科技風險主要存在于以下三個方面:第一，部分科技工作者安全技術水平低，安全意識淡薄。雖然管理者制定了相應的安全管理規章制度，但是在執行的過程中，會出現執行力度小或者誤操作等情況，導致一些重要的數據泄露和密碼丟失等，讓系統的安全受到很大的威脅。第二，計算機網絡安全技術水平低。因為系統漏洞的存在，給一些不法分子如黑客可乘之機，他們通過侵入系統盜取數據，甚至給系統帶來毀滅性的破壞。第三，監督管理機制不完善。很多第三方支付、P2P交易模式等新的交易平臺出現的時候，沒有經過嚴格的監管審核和缺乏相應的法律法規的約束，就出現了盜取客戶資產而追討無果的后果。安全是先行者，在安全得不到保障的情況下，客戶的信息和資產就得不到保障，進而影響互聯網技術的發展，長遠來說就會阻礙經濟的發展和社會的進步。所以在互聯網發展的進程中，首先要解決安全問題。解決安全問題需要科技工作者、業務人員和監管者等多方面共同努力，也不是一蹴而就的，每一種新的技術和產品的出現，會伴隨著新的攻擊手段的出現，所以一定要重視安全問題，并不斷尋找解決各種安全風險的方法。其次，相關管理部門需要制定相應的安全管理規范和規章制度，來提高操作人員的技術水平，規范其操作行為，進而規避人為因素帶來的金融風險。

二、對金融科技風險進行防范的具體措施

金融與計算機相互依賴、相互促進。金融產品業務模式的創新促進了計算機技術的進步，同時計算機技術的進步帶動了金融業務的發展。為了更好地為金融服務，為金融產品保駕護航，必須要加強計算機安全技術和安全管理，盡量避免人為操作和技術缺陷帶來的風險。

(一)加強對計算機軟件系統的管理

可靠的軟件系統是用戶交易安全的保障，安全的密碼策略、短信驗證碼、指紋、人臉識別技術和成熟的實名認證技術等在軟件中應用提高了交易的安全系數，可以進一步保障金融機構以及客戶的資金安全以及相應的信息數據。所以，金融機構在對軟件進行研發的過程中，需要盡可能使用全面的計算機軟件安全管理手段來規避歷史問題。在計算機軟件安全管理時，可以采用以下方法來保障軟件安全問題。首先，在軟件產品研發的各個階段，都要確保軟件質量，使用更安全的登錄技術、加密技術、角色權限管理策略和密碼策略等手段來保障用戶安全的使用軟件;其次，在數據庫方面，配置相應的安全管理策略，設置嚴格的分級查詢修改權限，必要時建立同城和異地災備系統;再次，在軟件的運行維護方面，將開發權限、運行和維護權限分開管理，配備專業的維護人員對軟件進行維護，防止因操作權限分配問題導致的操作系統被一些非法用戶闖入，泄露一些重要的信息數據;最后，我們還要定時更新病毒庫，并且積極升級更新殺毒軟件，對計算機進行殺毒，完善病毒檢測和殺毒措施，避免因計算機中存在病毒導致系統出現崩潰的現象。安裝防火墻并定期檢查系統漏洞，更新并安裝系統補丁，關閉一些不安全的端口等，力保計算機軟件系統在運行的過程中的安全性。

(二)加強對計算機硬件的管理

計算機的高速計算能力極大地加快了業務發展，同時也對運行環境提出了比較高的要求。不僅要避開高溫高濕和強磁環境，還需要相關的專業維護人員對計算機的硬件進行定期的維護，對一些出現損壞或老化的零部件進行及時的更換和維修，以免出現一些較大的安全事故。

第3篇：計算機的科技范文

[中圖分類號]R192 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）11（c）-135-01

近年來隨著分析技術的自動化和計算機及網絡技術在檢驗學科的廣泛應用，臨床檢驗學不再是一門單純的醫學學科，而是一門集醫學、理學、工學及計算機和網絡新技術等眾多學科為一體的獨立應用性學科。隨著計算機新技術的發展和儀器設備的進步，本學科發展迅速，對隸屬于每一個醫院內的檢驗科技術人員來說正在受到前所未有的沖擊。面對這樣的一個計算機和網絡新技術不斷涌入的新形勢，臨床檢驗科傳統的知識及知識結構難以適應新形勢的發展。為了迎接本學科迅速發展的挑戰，我們臨床檢驗科針對本學科的特點，通過在職繼續教育及學歷教育相結合的方式，使檢驗科技術人員的計算機和網絡新技術水平得到提高，收到良好效果。

1 檢驗科技術人員計算機和網絡新技術知識水平現狀

由于歷史原因，臨床檢驗科作為醫院內的一個醫技科室未受到應有的重視。20世紀80年代之前，本學科的人才培養沒有形成體系，一般由醫療、護理系人員改行或以短訓方式，甚至以師傅帶徒弟的方式直接參加工作。自20世紀80年代起雖然在本學科興起了一些專業訓練課程，但多為大、中專學歷。我科至20世紀80年代末期的人才梯隊仍以中專學歷占主體，高達90％，10％的大專學歷也是醫療體系人員改行或在職工人經夜大學習而來的。雖然在當時我國的特定環境下已完全能夠滿足本學科的需要，但隨著改革開放，本學科發展迅速，自20世紀90年代起大量的計算機和網絡技術、自動化分析儀器和新的分析技術涌入本學科，臨床檢驗科專業技術人員傳統的知識及知識水平結構已不能適應新形勢的發展，造成了先進計算機網絡技術、先進技術設備和分析技術與落后的知識水平和知識結構之間的巨大矛盾。這種檢驗科技術人員知識水平和知識結構的現狀，使先進的自動化分析儀器只能簡單地替代部分手工操作，使先進技術的高效率不能充分發揮，造成了醫療資源的巨大浪費。

2 解決措施

根據檢驗科技術人員人才梯隊狀況，針對其所掌握的傳統的醫學知識和計算機網絡技術知識不能適應發展需要的特點，我科采取了一系列鼓勵在職繼續教育的措施。

2.1 促進知識結構合理化

由于本學科是一個復雜的交叉學科，涉及相關學科的知識眾多，在繼續教育內容安排上囊括了相關醫學知識、英語、自動化分析技術、計算機技術和網絡技術。因此，檢驗科技術人員的知識培訓應當在重點進行醫療知識系統培訓的同時，也要注重自動化分析技術、計算機和網絡知識等的培訓學習。

2.2 以在職學歷教育為主

本學科與其他臨床學科相比，學歷層次相對較低，為了使每一位工作人員都能通過在職繼續教育獲得一定成就感，科室要求所有40歲以下人員限期通過自學達到本科學歷，同時為自學者創造條件，且在獲得學士學位后重獎。在進行學歷教育的同時，加強計算機和網絡新技術的培養。工作中不以學歷論高低，促使大家既要重視學歷，更加重視工作能力和效率。

2.3 以在職技術培訓為輔

在檢驗專業技術知識學習的同時，必須注意相關學科知識學習，尤其是計算機和網絡新技術，在這方面科內應當提供一個好的學習氛圍和條件，采取多種多樣方式，可以采用請(老師)進來，也可以采用走出去的辦法(外出學習)。

2.4 鼓勵創新、提高效率

在鼓勵繼續教育和學歷教育的同時，強調獲得學歷和學位不是目的，只是手段，學習的最終目的是提高工作效率。因此要求全科工作人員不斷學習計算機和網絡新技術，完善工作流程，緊緊圍繞如何使實驗室先進的分析儀器充分發揮作用和不斷提高工作效率這個中心工作展開學習和探索，使全體工作人員的學習和工作相互促進。

3 效果

3.1 計算機和網絡知識水平大幅度提高

通過多年的努力，檢驗科技術人員的計算機和網絡知識水平得到大幅度的提高，知識結構趨于合理，學科梯隊更加完善，為先進技術的引進奠定了基礎。

3.2 先進技術不斷引進

隨著語言障礙的消除，先進技術的引進和消化速度加快，實驗室自動化系統、實驗室信息網絡等管理方式的應用使科室工作效率不斷提高。電化學發光、實時熒光定量、生物芯片、細胞因子、腫瘤標志物及特種藥物分析等項目的開展和應用，使科室開拓新領域的能力得到加強，服務能力得以大幅度提高。

3.3 創新意識加強

通過不斷的在職繼續教育，全體技術人員在掌握了醫療知識的同時，也基本精通了計算機和網絡技術。結合醫療工作，不斷進行技術革新，使工作效率不斷得以提高。

4 未來展望

第4篇：計算機的科技范文

隨著科學技術日新月異的發展，現代社會對計算機的依賴已經越來越明顯，而計算機應用能力也已成為用人單位考核畢業生綜合素質的一項重要的標準。中學計算機基礎教學改革，提高該課程的教學質量對計算機教育質量工程有著非常重要的意義，改進教學方法，提高教學效果刻不容緩。

一、改進課堂教學方法是提高教學質量的一個重要環節

（1）在教學手段上，充分利用現代教育技術，以彌補傳統教學的不足，從而優化課堂教學。以下就如何改進課堂教學方法，提高計算機文化基礎教學質量，并在此基礎上更有效地開展計算機教育，促進學生素質和創新能力的培養。

（2）課堂教學強調“教師與學生雙主體、雙向互動”，貫徹“精講多練，實驗指導”的教學策略。教學是師生共同參與的雙邊活動，是“人-人”對話系統，不是“人-機”系統，每位教師和學生都可以是一個信息的接收者和輸出者。接收和輸出的過程，包含了輸入、存儲、變換、輸出、反饋和控制的過程。這里的反饋很重要，反饋指的是課堂觀察、雙向對話。所謂“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性本文由收集整理、迅速性、靈活性和協調性。對于文化基礎課程由于內容相對比較淺顯，容易使大家產生不學也會的錯覺，從而對學習的內容沒有興趣或欲望，那學生必然采用的是馬虎對付的手段，且教學效果必然是勞而無獲。針對課程的特點可以讓學生聯系實際去做一些案例，在做的過程中體會自己知識的不足，從而激發他們的學習動力，促進學生進行有“目的”的學習。

（3）創設問題情境，激發學生學習興趣。為學生提供豐富多彩的學習情境，由學生發現或老師提出相關問題，誘發學生的思維。問題是思維的起源，課堂上的思考、探究、討論等教學活動，都是圍繞著問題而進行的，沒有問題的情境教學是不存在的。教師在教學過程中，要在對教材內容的把握中深入地挖掘其創新因素，積極地為學生創設學習情境，使學生能夠在豐富多彩的情境中，通過相互學習、討論，自己去探索、尋找解題技巧。這樣，既鍛煉了思維能力，又培養了探索精神，同時活躍了課堂氣氛，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

（4）體驗成功，讓學生主動參與。當前在我們的教學中，基礎性實驗比重過大，綜合性、設計性實驗比重相對較少。通過一些最基本、簡單的基礎類實驗，讓學生熟練掌握計算機實驗的基本方法，培養學生計算機的基本技能，養成嚴謹、認真的實驗習慣和實事求是的科學作風，為后繼實驗奠定一個良好的基礎，培養學生認真預習、積極思維、既動手又動腦的素質和能力。對于涉及一些綜合性較強、涉及面較廣、難度較大的綜合類實驗和設計類實驗，主要培養學生綜合運用計算機實驗及其他課程中所學知識的能力，培養學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，建立初步的科研能力，為今后從事相關的工作打下良好的基礎。

二、現行計算機基礎課教學的主要內容：windows+office

通常我們在計算機基礎課程教學的開始，總要談論三個問題：計算機能干什么？我們學什么？怎么學？狹義的答案是：計算機無所不能；我們學windows和office；上機。接著是盡可能多地電腦演示，以此來升華學生對電腦知識的學習興趣。

因為windows時代，計算機操作技術的學習早已不是那么困難，再也無須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個手指點擊鼠標，利用菜單就可以打開一個又一個窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界。可是，這個過程卻很

難通過傳統的方法用粉筆在黑板上來講明白。

單就操作系統來說，從windows3.2到windows95的飛躍，從windows95到windows98的進化，從windows98到windows2000的換代，以及從windows2000到windowsxp的“體驗”，都使“黑板+粉筆”的教學方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識和技能傳授給學生。例如學了windows95，還要講講internetexplorer和windows98、學了office97還要談談frontpage和office2000，學了word，不能不說我們的民族軟件wps，學了windows98，還要欣賞一下已成為pc操作系統主流的windows2000和windowsxp等等，還要把各種最新的流行軟件及其應用介紹給學生，如此這般來全面激發學生學習和使用電腦的樂趣，教給學生學習電腦知識的方法，同時也使學生在課堂上所學的知識和本領不至于那么快地“過時”和“淘汰”。另一方面，過去曾經有不少在《計算機應用基礎》課中學了wps并考試得了高分的大學生及研究生當畢業找工作打印簡歷時竟因電腦中裝的是word而一籌莫展，類似的事情似乎比比皆是、無休無止，這說明了我們在計算機基礎教育中存在的一個更重要的桎梏和盲點：計算機文化素質問題。所以，在計算機基礎課程的教學過程中著意培養和提高學生的計算機文化素質和數字化生存的質量才是一項最根本的任務。

實踐證明，現行計算機基礎課程的主要內容windows和office，尤其是今天的windows95/98+office97、或者windows2000+office2000或者windowsxp+officexp完全可以由學生自己通過學習軟件（如《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應手》、《電腦總動員》等等）甚至通過教學網絡更甚至internet來自學掌握，而且這也是華山一條路了。

（二）計算機基礎課程教學的緊要課題：從技術教育向素質教

轉化鑒于計算機科技遵循“每18個月更換一代”飛速發展的事實以及全球互聯網時代日新月異的網絡文化的進步，在計算機基礎課程的教學過程中，時刻注意計算機文化素質的教育，著力培養學生對計算機科學的新思想、新知識、新技術的理解和自學的能力，以使學生能夠利用計算機來大大提高自己的學習效率及工作效率，甚至用計算機來實現自己的理想；著力培養學生在互聯網時代的倫理精神以及信仰，構成了計算機基礎教育的根本目標。

第5篇：計算機的科技范文

關鍵詞：計算機技術；計算機教育；應用

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

The Application of Computer Science Technology in the Computer Education

Bahar Coulee.Wu Kat

(Xinjiang Kashi Water Conservancy and Hydroelectric Power School,Kashi844000,China)

Abstract:In the 21 st century,computer in various fields got popularization,this is to develop computer teaching an important conditions. The computer network teaching and it is also an important link of each stage education.This paper is mainly about computer technology development in computer education field of the use of the actual operation of the characteristics,the teacher and students will in this computer aided type education get more more advanced information.

Key word:Computer technology;Computer education;Application

在信息已經得到了高速發展的今天，我們都看到高新的技術已經占據了世界知識市場的主導地位，知識經濟普遍地開展起來。為了更好地在經濟發展的過程中實現知識化的高速發展，各個國家都已經把計算機技術當作了國家高端發展對象來看待。我國教育部曾表示我們要在中小學的教育中就開始普及計算機信息化教育，我們要盡我們能夠盡到的最大的力量去把這件事辦好。信息教育的重要意義是我們要看到的不可忽視的一個環節。

一、計算機技術對計算機教育的輔助作用

人類社會已進入21世紀，積極推進素質教育，培養全面發展的一代新人是我國教育的目的。按照素質教育的要求，建設高素質的基礎教育，正是貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”戰略方針的具體體現。現代化是科學技術與生產結合的標志，而人是現代化的主體。如何使21世紀的主人更好地適應“ 地球變小了”的時代，如何適應知識經濟等問題就放在教育者的面前。讓他們學會自行獲取知識，形成可持續發展的學習方法將是解決這個問題的方法之一。用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成主動獲取知識的眾多學習途徑之一。國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平，教育將始終處于優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家政府都把振興教育作為面向新世紀的基本國策，這些動向預示未來教育將發生深刻的變革，我們應當及早準備，迎接新的挑戰。

近十年，全球信息總量呈爆炸性增長，世界將進入新一個千年，這是一個真正的新時代，信息化、數字化、網絡化的浪潮使全球實現資源、信息的互享共用，“地球村”的概念已不是理論的存在。隨著電子計算機信息技術的不斷發展，以及人們對計算機和網絡知識的逐步了解，電子計算機將進入到千家萬戶，成為人們的日常用品。電子計算機的多方面應用帶給人們一個信息量大，打破區域界限的新知識、新信息、開闊眼界的學習與交流的嶄新天地。它的應用會使青少年能高效率地獲取知識，運用知識，從而走向知識經濟的新時代，應用電子計算機對青少年進行教學輔導、科普知識傳播、思想道德文化教育是一種現代“學習”的趨勢。

有人認為，計算機能同時地去扮演著多種角色，它扮演著老師和學生，計算機技術在教育中能夠發揮出以下的作用，我們能從計算機里學到很多的東西，我們能夠使用計算機進行內容很豐富地吸納知識，并且進行操作，計算機作為終端工具同時也是使用工具。計算機在做輔導者的時候是可以進行管理工作的；計算機也可以作為被動的一方，學生在計算機上完成他們的作業，還可以來檢查自己的作業質量；當計算機是被當作工具的時候，學生們使用數據庫里的資料都是很方便的。信息技術已經發展到今天，它在教育上的貢獻是越來越重要了。

計算機當學習的工具的時候是很有實際作用的，幫助學生獲得，儲存，還有交流的整個過程，計算機的這些功用都是通過一些軟件來得到實現的。計算機里都會能安裝很多的軟件的，我們會使用到的有數據庫處理的軟件，文字處理的軟件，繪圖用的軟件，都是很有用的軟件。除了這些日常用的軟件還有一些是專業用的軟件，比如動畫制作用的軟件，計算機的編程用的程序語言，還有用來制作多媒體的軟件；學習領域的軟件也是有的，在通過選配了一些很不一樣的裝置以后，可以用來給學生提供很有效的幫助，一起來組成一個實用的組件，學生們可以選擇來掌控實驗要設定地條件，要測量的數據和實驗得出的結果。計算機教學的最大的特點是能夠進行實時地學習上的輔助，輔助可以通過圖像，文字和聲音各種形式的傳達，老師和學生之間的交流的效果也能在一定程度上體現的。

二、計算機在計算機教學中的管理作用

（一）多媒體在教學中的應用

計算機教學要想有很好的效果就要和老師進行交流，老師們對我們整個的教學的程序上所做的工作，對學生的學習進行統一地管理是必不可少的，要對整個教學程序進行管理是需要對學生學習的結果進行評測，還有要對班級進行日常工作的管理。在一般的課堂里，這些工作都是由班主任來做的，這些事其實是非常繁瑣的，也在很大程度上影響了老師對學生們進行更能互相理解的交流和輔導，也影響了老師發揮其創造性地一面。計算機的很多的軟件其實都能對計算機管理整個教學系統起到幫扶的一面，我們也要看到在管理的教學上，計算機的集成系統能夠計算和檢測各種軟件，還可以在管理的時候給老師騰出時間和空間來輔導更多的學生學習。

（二）遠程教育的開發

計算機教育離不開遠程教育，現代的遠程教育是在通信技術的作用基礎上來使用計算機和網絡技術，計算機的之間的相互性和網絡的廣泛分布的情況都是綜合性的體現，計算機的這些功能是能夠使人們得到廣泛地遠程教育的機會。整個世界現在都已經對教育有了很大程度上的重視，在全世界的范圍內，現代的遠程教育都是一個受到很多關注的項目，許多的科技創新人員和教育研究的人才都把這個遠程教育當作了重點的研究的對象。

和傳統的電視教學的區別是，現在的遠程教學是擁有實時性的能進行交流的一個程序，學生能夠根據計算機生成的圖像和聲音進行多種信息的轉換，每一個學生在隨便一個地方的任意時間都能夠學習各種自己想學習的知識，并且根據自己的實際情況來確定學習的進度的。

三、計算機技術對計算機教學的貢獻

（一）以學生為中心的學習環境

用計算機來制造出學生掌控這個能發現很多新信息的學習環境，這是我們在計算機技術發展的過程里可以看到的一個大的趨勢。像在這樣的環境下進行學習，學生們都能夠很快地掌握學習方法，并且在探索的領域里得出正確的假設和實驗的結果。這種模式是把學生的自知的能力擺在了首位，充分地發展了學生進行復雜思維的能力。教師們也會使用到信息技術來給學生進行組織和解釋一些用普通教學方式難以傳達的知識。信息技術所帶來的便利是很能幫助計算機學習的人得到很多現在社會所產生的有用的新信息。

多媒體是在開發電子技術的時候針對信息傳達的環節能進行更好地交流而開發的一項技術，它具有提供與學生進行無障礙的了解并且參與到學生中去的能力，制造出把學生當作中心的學習計算機的環境。

（二）電腦的職能性輔導

根據教育科學家的預測，在即將到來的智能機器人時代里，在計算機教學的過程里也會有智能的輔助學習的程序。學生們能從這些智能的輔導者那里得到學業問題的專業解答，學生能從它們那里學到各種不同專業的專家的科學思想。這些程序是能夠幫助我們學生認識到在系統中能被專家進行輔導的這樣一種學習條件。

信息技術的進步，并且在計算機教育上的使用，是用來使我們的教育發生向上的變化。這些變化并不是一天兩天的，我們教育部的專家們把計算機當作一門獨立的課程來安排在義務教育里面，與物理，化學同樣性質的科學性課程。學習計算機所要達到的目的是要能夠對其他學科產生輔助作用。

總而言之，教育是要面向全體學生，要把我們的學生培育成為一個個真正地能夠在社會上立足的并掌握一技之長的人。我們要把高新科技推廣到教育科學上來，并且能進一步地應用在企業的新技術的開發和得到普遍的應用，推動著整個社會地向前發展。在這場技術革命的風暴中，生產領域突飛猛進的行業是計算機行業。社會生產也需要我們能夠培養出可以接受新興科學技術的知識人才出來，從計算機教育的廣泛實施可以看出，我們的擁有計算機技術的人才也越來越多，也就越有利于社會的生產。

參考文獻：

[1]高付東.中學化學計算機輔助教學的研究[D].曲阜師范大學,2003年

第6篇：計算機的科技范文

[關鍵詞]計算思維 非計算機專業 大學計算機基礎課程 改革

引言

社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速。 電子 商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。

高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業的學科教育即計算機專業教育；另一種是指面向全體大學生的計算機基礎教育。非計算機專業的學生占全體學生數量的90%，高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機、 網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機 分析問題 、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。

但隨著新形勢的變化，很多高校計算機基礎教育出現了頗多問題，無法真正滿足素質教育的要求。因此，有必要對當前存在的問題進行分析，對教學目標、教學模式、教學思想等方面進行相應的改革，以滿足社會對人才、知識和技能的需求，增強學生的就業信心和實力。

一、出現的問題

（一）基礎不同，學習需求各有差異的問題

本科院校的生源通常來自不同地方，使得學生間的計算機基礎存在較大的差異。我們連續三年在昆明理工大學做過問卷調查，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如收發郵件和聊天，但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容已經逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。目前我校教學中出現的情況是，計算機基礎較好的同學感覺課堂內容簡單重復，學習興趣降低；計算機基礎較差的同學往往從零學起，希望能放慢授課進度。

（二）內容繁雜，興趣不大逃課率大的問題

大學計算機基礎的教材，名稱很多，諸如入門、文化等等，都被認為是計算機基礎課的教材。內容基本上是Windows操作系統、Office軟件、Internet基礎知識、數據庫基本知識等有關領域的濃縮版。教學突出了實用性，但給學生有操作培訓的感覺。教學內容也沒有針對不同專業進行區分，讓學生覺得和后續本專業的課程沒有太大關聯，導致的后果就是：學生進入大學后，對第一門計算機課程興趣不大，逃課率較高。

（三）教學滯后，教學目的與社會需求不一致的問題

應用型本科院校對非計算機專業的大學計算機課程教學的目的是不以學習純理論的課程為目的，而是作為應用技術來掌握。因此教師在講授內容時大都結合具體軟件，注重訓練學生使用計算機的技能。盡管學生掌握了幾款軟件的使用方法，但在畢業后進入各自行業工作中，學生將面對不得不學習新的版本的境況；同時不同行業對信息或數據處理的需求是不同的，這不是使用幾款軟件的經驗就可以勝任的。

二、計算思維的思想

2006年3月，美國卡內基·梅隆大學周以真教授清晰系統地闡述了計算思維，2010年10月中國科學技術大學陳國良院士在“第六屆大學計算機課程報告論壇”倡議將計算思維引入大學計算機基礎教學以后，計算思維得到了國內計算機基礎教育界的廣泛重視。然而，在具體的執行過程中遇到了許多問題，既由于認識上的不足，又由于大學計算機基礎教學的特殊性。如何在計算機基礎教學中，培養大學生的計算思維，使大學生學會用計算思維去思考問題和解決問題，對提升計算機基礎教學水平、培養卓越人才具有重要的意義。教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會頒布的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》、《計算機基礎課程教學基本要求》等有關文件雖然沒有明確提出計算思維，但是貫穿了計算思維思想。《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》提出；計算機基礎教學的目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。大學計算機基礎的課程目標是“使他們在各自的專業中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中的一些理念、技術和方法……利用計算機、認識并處理計算機應用中可能出現的問題”。簡單地說，是使用計算機科學技術和方法處理問題，這是計算思維的目標。

三、改革措施

（一）分層次、分類別、分階段實施教學

首先，我們應當探索實施以計算思維為導向的教學方案。原則上分類實施：分為理工類、綜合類和人文藝術類。主要區別是前兩者增加程序設計算法要求，后者增加辦公軟件高級應用。

理工類、綜合類的專業的教學方案如下：弱化Office軟件課堂講解，強化實踐和自主學習；保持原來網絡、數據庫、多媒體基本要求，精簡了在后繼課程中涉及的多媒體制作；騰出6周時間開展計算思維和程序設計算法教學。其中：

①利用1周（2學時）開展計算思維基礎知識專題教學。主要內容包括；

科學思維；三大科學思維、計算思維及其主要內容、計算思維的作用。

計算理論；馮·諾依曼計算機、存儲程序，圖靈機、停機問題、圖靈猜想，可計算性問題、計算復雜性、P&NP問題。

大學計算機基礎由于教學對象是非計算機專業大學生，因此計算思維基礎知識教學必須有別于專業學生。在計算機專業中，某些知識點就是一門課程，如可計算性理論。在大學計算機基礎中，開展計算思維基礎知識教學要注意：對三大科學思維、計算思維及其主要內容、計算思維的作用、馮·諾依曼計算機、存儲程序等問題簡明扼要地闡述清楚；停機問題、圖靈猜想、可計算性問題、P&NP問題等本身沒有答案，僅僅是像公理一樣的命題，只需要簡單舉例提出并說清楚即可，不需展開。

②利用5周（10學時）講授程序設計基本知識和訓練算法基本功。讓學生明白計算機抽象、自動執行的道理，掌握基本編程的能力。更有利的是學生根據各自情況，利用假期可更深入地自主學習程序設計內容，拓展第二課堂的學習渠道。

（二）引入計算思維，培養學生的思維能力

“大學計算機基礎”課程中充滿著大量的計算思維案例。例如，全面展示計算機的應用，實質上起了培養計算思維意識的作用；從算盤到計算機的發展過程是計算思維內容不斷拓展的過程：計算機系統是用抽象和分解來控制龐雜的任務和設計復雜的系統；數據在計算機中的表示是表示問題的方法；操作系統是用計算思維思想解決了計算機自身問題的案例；使用辦公軟件是一種基本的、低級的計算思維；網上檢索、網上購物、網上開店是典型有別傳統思維的計算思維活動；設計一個數據庫就是抽象和分解的過程；設計一個動畫，可以看成是一個建模和仿真的問題。

從計算思維的角度來講解計算機基礎概念和原理知識。例如；通過展示計算機科學的最新成果，了解計算機能做什么。思考計算科學的兩個基本問題；什么事計算機比人做得好，什么事人比計算機做得好？計算機有沒有智能？從而培養計算思維意識。講授操作系統基礎時首先提出“車輛追尾問題所在？正常情況下公交車不來，責任在誰”等問題，說明操作系統解決此問題的方法和思想。又如Cache是一個預置和緩存問題，其思想是一個典型的計算思維案例。以前，可能僅僅講解Cache起什么作用；從計算思維的角度來說，則需要講解如何起作用。

（三）實施問題驅動式的教學方法，提高學生的學習興趣

計算機課程都是實踐性很強的課程，只有多上機、多實踐才能真正掌握課堂講授的知識。我們在平時的教學中，按1：1：1的比例來組織教學，在安排與理論課學時相當的課內上機學時的基礎上，還為學生無償提供了同樣多的課外免費機時，給學生提供了充分的實踐機會。

很多同學都是在入學后的第一門課《大學計算機基礎》開始對計算機產生興趣的，因此我們加強了應用和實踐這個環節，除了要求學生在上機時間完成作業外，還布置了大量的課外大型作業，另外還為學生創造了參與實際工作的機會。比如指導學生參與我校“數字化校園網”的設計和開發、“網絡教學平臺”的建設等一系列的實踐任務。通過親自動手，同學們嘗到了“我能創造，我能成功”的滋味，也提高了學習計算機課程的興趣。

計算機技術的內容浩瀚無比，學生的興趣又各不相同，按步就班地學無法滿足多樣化的需求。為此，針對不同的專業，我們引入了一些具體的運用，如：“Unix操作系統在金融業中的應用”、“存儲技術”、“計算機系統結構的最新進展”、“數字信號傳輸規范發展的新趨勢—由并行到串行”、“Oracle系統分析”、“超級計算機現狀和發展趨勢”、“信息安全技術在金融業中的應用”等，以擴充課堂教學內容，豐富學生的知識面，激發學生的學習興趣。

（四）與時俱進，更新教學手段

計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們應該不能只有課堂教學，在現形勢下，網絡的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。我們在學校的校園網上建立了“大學計算機基礎”課程的在線教育平臺，教學中的高層次的需求在網絡中得到極大的補充。在線教育平臺的建設包含講義、實驗指導書、課堂教學錄像、網絡課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及可以開發出考試系統等豐富的教學資源和軟件，它們各自自成體系又相互關聯，各種教學形式互相補充又充分發揮了各自的優勢，滿足了各專業不同層次學生的需求。

計算機基礎教學應該是課堂教學、實驗教學、網絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養。探索各種教學模式混合的新式教學手段。

（五）創新教學觀念，完善教學內容

認識了當前計算機基礎教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，這就是：將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎教育課堂教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法，培養學生對基礎知識掌握和方法，主要的技能知識內容放在實驗教學環節，積極采用視頻教學的方式，充分利用網絡的優點，完善課堂教學。

同時充分考慮學生的興趣以及就業的前景需求，計劃內的計算機教學已經不能滿足需要，應該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業設計，因此，也要突出課程內容的實用性。總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立了大學計算機基礎教育課程體系。

（六）改革教學考核手段

為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養，是否符合白皮書和藍皮書大綱的要求。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉換為上機成績、平時成績和筆試成績的有機結合，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。為了提高學生的綜合能力，每個計算機課程后都設置有一個綜合設計的課程設計，這樣學生自主創新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。

（七）建立促進學生參與的激勵機制

鼓勵學生積極參與各類學科競賽、創新教育項目，通過多種渠道培養學生信息素養與計算機應用能力。凡是通過全國計算機等級考試、云南省計算機等級考試，獲得等級證書，可按學校的規定獲得“課外教育學分”；凡參加全國、省級計算機競賽獲獎的都給以表彰并記“課外教育學分”。

四、結束語

大學計算機基礎是本科學生，尤其是非計算機專業學生接觸到有關計算思維的第一門課程，其教學內容和體系仍在不斷完善與發展。中科院院士陳國良教授在2011年7月舉辦的計算機科學前沿高端學術論壇（HPC China2011）上呼吁：要提倡計算思維，要提倡計算思維在教育和科學中的作用，要把這種思維普適化、大眾化，真正融入到人類的一切活動中。因此，作為應用型本科院校的教師，應該積極主動地與時俱進，及時調整教學的模式、手段和內容，培養學生實踐能力和計算思維能力，使所培養的學生能適應行業發展新需要。

項目來源：云南省高校質量工程教改項目“Inquiry learning體系在程序設計中的運用”（云教高[2010]96號）。

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[7]陳國良，董榮勝.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學，2011.

第7篇：計算機的科技范文

關鍵詞：計算機；科學計算；工程；Matlab

中圖分類號：TP3

1 工程領域應用計算機計算的必要性

工程是含義很廣的詞匯，它是科學和數學的一種綜合應用，通過這種應用，可以把自然界的物質通過各種結構、機器、產品、系統等以最高的效率轉化成人類所需要的物品，如建筑工程把磚瓦轉化成各種房屋、道路橋梁等等，而機械工程把各種金屬和化合物轉化成為人們需要的各種機械。

工程的一大特點就在于高效。它需要用最短的時間最少的人力，以最高效率把自然界的物質轉化為對人類有用的產品。另一特點就在于其可靠性，工程所產生的產品只有可靠、安全，才能夠成為人們生產生活中的得力助手；反之，存在安全隱患的產品，不但不能對人類有所幫助，還有可能對人類的生命安全造成威脅。

隨著科學技術的發展以及人們對工程產品要求的提高，原始的工程技術已經很難滿足工程要求。例如在建筑工程中，普遍存在著高層化、規模化、大型化的趨勢；而在機械工程中，對產品的精度、強度、剛度等要求都在不斷提高。這些工程變化給工程計算帶來了巨大的挑戰，傳統的計算方式，已經無法滿足工程要求，因此，迫切需要一些新的計算工具。而電子計算機強大的計算功能，正是工程領域所需要的。

2 計算機的科學計算功能應用于工程領域的優越性

2.1 計算的高效性。1946年的2月14日，在美國的賓夕法尼亞大學問世的第一臺電子計算機就以其超高的計算速度而震驚了世界。當時，這臺重達28t的龐大機器的加法計算速度達到了每秒5000次，在當時人們的眼中，這顯然已經是一個十分驚人的數字。而隨著計算機技術的飛速發展，電子計算機的計算速度已經可以達到每秒萬億次，就算普通微機的計算速度每秒都能達到上億次。這樣的計算效率，使得很多復雜的計算問題得到解決。用傳統計算方法幾年幾十年都無法完成的大型計算工程，應用計算機只需要幾個小時就可以計算完成。可見，電子計算機超高的計算效率大大提高了現代工程的效率。

2.2 計算的精確性和準確性。現代許多工程行業對工程精度的要求都非常高，有時候，看似十分微小的誤差都有可能導致極大的工程隱患。在傳統的計算方式中，依靠手動計算的精度很低，同時，由于現代工程龐大的計算量，很難保證工程計算時不會出現錯誤，這成為工程計算的一大問題。而現代計算機可以有幾十位的二進制有效數字，相應的計算精度能夠達到百萬分之一甚至更高，這給高精度計算提供了前提。而電子計算機的計算大部分是靠計算機自身以固定的程序完成的，因此，計算機的計算結果不必擔心其準確性。

2.3 計算的便捷性。現代很多的計算機軟件都收錄了大量的函數。人們在使用大多數函數的時候只需要調用一下就能夠使用已有的函數，非常方便。就算是有些數據庫里不存在的少數函數或者方程，也只需要在計算時做一個編程就可以很方便地完成任務。而在很多的計算問題中，需要大量的方程、矩陣等等，用手寫十分麻煩，而且計算也十分費時費力。但是使用一些合適的軟件，就能夠在輸入方程、矩陣的形式后直接得到所要求的結果。而且輸入的數據一目了然，一旦出現了輸入錯誤，也很容易糾正。

3 計算機的科學計算功能在工程領域中的應用實例

計算機的科學計算功能在工程中的應用體現在兩個方面，一方面是純數學計算應用，另一種是建立在工程模型基礎上的應用。這兩方面的應用，無疑都為工程建設提供了巨大的幫助。

3.1 純科學計算在工程領域中的應用。（1）Microsoft EXCEL—很實用的數據處理軟件。這款軟件相信人們都不陌生，它是微軟公司Microsoft Office辦公軟件中的標志性軟件之一，基本功能是進行網格數據的采集和處理。但是，在這款軟件內有很龐大的函數數據庫，正常的函數計算都可以通過EXCEL來解決。這款軟件掌握簡單，操作便捷，在工程中進行數據的錄入、存儲和處理都十分方便。因此，一些簡單的數據處理都可以應用EXCEL，是一款非常使用的軟件。（2）MATLAB—強大的數學計算平臺。MATLAB是由美國的MATH WORKS公司在1984年的一款強大的高級計算機語言，其全稱是MATrix LABoratory（矩陣實驗室），顧名思義，這款軟件在矩陣計算方面具有十分強大的功能，而這款軟件研發的初衷也是為了方便矩陣的運算，但是隨著其發展，人們發現將這款軟件應用于工程計算可以取得非常好的效果。

MATLAB在同等級的計算機語言中，操作更為便捷，變成更加容易，功能更加強大，且有更強的可開發性，因而在工程中的應用十分廣泛。首先，它能夠很便捷地計算函數的收斂性。在很多工程計算問題中，求解是非常復雜多變的，而衡量計算問題正確性的一大標準就是函數是否收斂。但在驗證函數收斂時，需要反復進行多次計算才能夠得到最終的收斂性結果，這給工程師帶來了極大的不便，而應用MATLAB只需要幾行編程，就能夠自動進行千萬次的收斂性試驗，很容易地解決了收斂的問題。另外，在需要處理大量矩陣問題的工程中，MATLAB同樣起著十分重要的作用。在求解最優解的問題中，會出現很多龐大的矩陣，人工想要計算這些矩陣非常麻煩，而且由于其繁瑣的形式，很容易出現計算錯誤。而應用MATLAB，只需要在平臺上輸入矩陣的形式，按照一定的程序進行計算就可以了。在程序正確的前提下，驗證正確性只需要檢驗輸入數據是否正確即可，這給工程帶來了很大的方便。

3.2 計算機科學計算功能基于工程模型的應用。現代工程已經告別了只依靠一張圖紙進行工程的時代。由于現代工程對精度要求極高，所以需要先建立虛擬模型并進行力學計算，才能確保工程的質量。現代工程計算中常應用的是有限元法，這種方法是把一個模型通過網格劃分成為若干個小的單元，并對小單元逐個求解最終得到想要的結果，網格劃分地越密，計算精度就越高。

在計算機中應用有限元法的基本步驟是：按照預期設計在計算機中建立一個虛擬模型并給定相應的材料常數；對模型進行網格劃分，把模型劃分成許多的小單元；在模型上施加載荷和約束；進行求解；數據的后處理。經過這些步驟之后能夠直觀地得到所需要的結果。

在這一方面，ABAQUS的應用是十分廣泛的，相比于ANSYS等其他工程軟件，這款軟件具有很大的優勢：ABAQUS具有很強的兼容性，它不光能夠依靠自身完成建模，同時也能夠導入用Auto CAD、ANSYS等其他軟件所建成的模型；ANSYS就建模來說并不是最優秀的一款軟件，但是其在數據處理上的優勢是很明顯的，它能夠進行模型的靜態和動態分析，完成裝配接觸等操作，想比其他軟件在數據處理方面更為強大。另外，ABAQUS還有草圖功能，建模中出現的錯誤能夠在草圖中得到修正。而其強大的恢復功能保證了在突然斷電、故障之后可以緊急存儲，從而把損失降低到最小。

4 結語

電子計算機強大的科學計算功能在工程領域的應用已經相當廣泛，它已經在工程實際中證明了自己的價值。而在計算機發展腳步從沒有放緩的今天，計算機的科學計算功能必然會更加強大，給工程帶來的便利也會更多。現代工程要重視起計算機的作用，緊跟計算機發展腳步對計算方法進行更新，這樣，才能保證工程的效率和質量。

參考文獻：

[1]孫萌.計算力學及其工程應用[J].科技創新導報，2010，30：85.

[2]趙梅，李棟梁.MATLAB在工程領域中的應用概論[J].科技信息，2012，14：243.

第8篇：計算機的科技范文

（黑龍江八一農墾大學信息技術學院，黑龍江大慶163319）

摘要：本文分析當前大學計算機課程教學中存在的問題，介紹了計算思維的概念及其發展，提出了農業院校以計算思維為指導的三層次計算機課程設置體系及各層次教學中計算思維教學的具體內容，為農業院校計算機基礎課程教學提供了一種以培養學生計算思維能力為目標的新模式。

關鍵詞 ：計算思維；農業院校；計算機課程；課程設置體系

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0034—04

基金項目：教育部高教司大學計算機課程改革項目“培養計算思維能力、服務農林院校創新性人才培養的大學計算機課程建設”（項目編號：2-11-ZXM-09）。

收稿日期：2014—01—08

作者簡介：陳爭光（1973— ），男，湖北黃陂人。黑龍江八一農墾大學信息技術學院，副教授，研究方向：實驗室管理，計算機基礎課教學及管理。

衣淑娟（1965— ），女，山東棲霞人。黑龍江八一農墾大學信息技術學院，教授，博士生導師，研究方向：農機及農業信息化。

馮惠妍（1980— ），女，黑龍江肇源人。黑龍江八一農墾大學信息技術學院，講師，碩士，研究方向：空間數據庫。

計算機科學已經成為支撐現代社會經濟發展、社會進步和科技創新的最重要的信息基礎科學，計算機科學技術水平是衡量一個國家基本國力和經濟競爭力的重要標志。［1］但是，隨著新一輪課程改革在各個高校的開展，計算機課程教學在各個高校的重視程度均比以往有所下降，體現在教學計劃中最明顯的特征是計算機課程和學時數的大量減少，課程性質也由原來的必修課和限選課變為選修課。計算機課程的重要性得不到專業課教師和學校教學主管部門的重視，計算機課程教學面臨前所未有的生存危機，計算機基礎課程教學改革勢在必行。

一、計算機基礎課程教學中存在的問題

傳統的計算機課程教學在全世界范圍內普遍存在這樣一種錯誤觀點：計算機僅僅是工具，而不是科學，這是典型的“狹義工具論”觀點。這種觀點會使學生對計算機科學的認識淡化，無助于學生對計算科學中最重要的、核心的思想與方法的掌握，無助于學生綜合素質的提高。盡管如此，在過去相當長的一段時間里，各高校包括校領導在內的教學主管部門的領導以及專業課教師大都存在這種“狹義工具論”的認識傾向，這部分人的錯誤認識嚴重影響了各高校計算機基礎課程體系的完整性。

其次，由于我國對于高中和義務教育階段的計算機教學內容和教學目標沒有統一要求，造成新生計算機應用水平良莠不齊，這種現實情況給各個高校的計算機課程教學帶來一定的困難。

此外，大學計算機基礎教材基本是一個大雜燴，其內容是諸如操作系統原理、網絡原理、數據庫原理等多個專業領域的濃縮，學習內容很繁雜，對于簡單的內容，學生的學習熱情不高；對復雜的內容，學生又不能及時理解，致使學生的學習興趣不高。加之學時一再壓縮，教師的教學過程也基本上是以完成教學任務為目標，所有這些情況摻雜在一起，使學生理解和消化這些知識存在一些困難，在一定程度上產生了厭學情緒。在國外，這種情況也存在。學生在學習程序設計類課程時必須面對紛繁復雜、晦澀難懂的語法現象，在學習過程中，有近一半的學生選擇放棄；而且，試圖通過抄襲或者其他違規行為完成課程的學生不在少數。許多非計算機專業的學生在整個計算機課程的學習過程中從未體會過“使用計算的相互影響有效解決問題”所帶來的成功的喜悅。［2］

二、計算思維研究進展

（一）什么是計算思維

“計算思維”（Computational Thinking，CT）一詞由美國卡內基梅隆大學的周以真教授于2006年提出，其定義是：運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類行為。［3］［4］

科學思維有三種形式：理論思維、實驗思維和計算思維。其中，理論思維以數學為典型代表；實驗思維也叫實證思維，以物理和化學為典型代表；計算思維是早已存在、只是最近幾年才提出并逐漸被廣大科技工作者重視的一種思維，主要以計算機科學為典型代表。現在普遍認可的觀點是，理論科學、實驗科學和計算科學是拉動人類文明進步和科技發展的三駕馬車。這種認識得到美國聯邦政府以及廣大企業的一致認可。

（二）計算思維在美國的重視與發展

2005年6月，美國總統信息技術咨詢委員會給美國總統提交了一份報告——《計算科學：確保美國的競爭力》。［5］報告認為，計算科學是一門能促進其他學科發展的基礎學科。從最近一個世紀的科學發展史來看，最重要和最有影響力的研究結果均或多或少地運用了計算科學的方法和手段。該報告給總統的建議是，必須將計算科學的發展重新重視起來，并且將其置于美國科技發展領域的核心地位，予以優先支持。

自此以后，美國政府極其重視計算思維以及建立在此基礎上的計算科學發展的培養和投入。在2007年，美國啟動旨在改變大學計算機基礎教育內容的國家教育計劃（CISE Pathways to Revitalized Undergraduate Computing Education）；美國NSF于2008年啟動了Cyber-Enable Discovery and Innovation計劃，并投入巨資，推進該計劃的實施。NSF認為，該計劃的實施會促進計算思維的發展，從而進一步促進美國科技領域產生重大成果。［6］時隔3年，NSF于2011年再次啟動The Computing Education for the 21st Century，試圖通過該計劃的實施提升小學、中學和大學低年級師生的計算思維能力。［7］

（三）計算思維在國內的發展

計算思維是計算科學的基本思維方式，依據周以真教授的定義，計算思維內容包括問題求解、系統設計和人類行為理解等。徐志偉認為計算思維是地球上每個公民都應該具備的一種思維能力。［8］2009年，中科院信息領域戰略研究所組織編撰了《中國至2050年信息科技發展路線圖》，［9］該路線圖對21世紀基于計算思維的信息科技的發展趨勢、目標任務等做了詳細的闡述，建議政府和教育部門對計算思維給予足夠的重視。報告認為：計算思維能力的培養是解決科技難題、保持國家競爭力的基礎。這是對當前計算機教學領域存在的“狹義工具論”觀點的有力駁斥。新一輪基于計算思維的高校計算機課程改革的目標是：將計算思維培養與傳統的計算機課程教育相結合、與學生的專業課教育相結合、與學生日常生活經驗相結合，全方位培養學生的計算思維能力，克服普遍存在的“狹義工具論”的偏見。

2007年11月，中科院自動化所的王飛躍教授在《從計算思維到計算文化》等多篇論文中對周以真教授提出的“計算思維”進行了深入分析。他建議各級政府對“計算思維”的研究給予經費支持，并希望我們能借“計算思維”的東風，盡快把中國的人情世故的“算計文化”轉變為科學理性的“計算文化”，以提高我們民族的整體素質。［10］2008年，國家自然科學基金委計算機科學代表團出訪美國考察之后得出結論：計算思維是美國計算機科學界的一個最具基礎性和長期性的思想。［11］由此可見美國對計算思維研究的重視程度。

2010年7月，在西安交通大學舉辦的首屆“九校聯盟（C9）計算機基礎課程研討會”，重點討論了如何在新形勢下提高計算機基礎教學的質量。研討會后，發表了關于計算機基礎課程教學的《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》。該聲明從計算機課程教學的基礎性地位、計算思維培養的核心任務、大學計算機課程體系和教學內容的設置等方面為全國高校的計算機基礎課程教學改革指明了方向。［3］

三、農業院校計算機課程設置

（一）農業院校計算機課程設置調查

目前，我國大部分高校基本采用教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員2006年的《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》（基本要求）來確定本校計算機基礎教學的課程設置。國內較知名的高校計算機基礎課程體系采用2+X模式，即大學生在4年中學習兩門必修課、選修一門或多門其他計算機相關課程。而地方二本院校由于其培養計劃的要求，大多采用1+X的課程設置方式。［12］

我們對全國大部分農業院校的計算機課程設置情況進行了電話調研，各個學校的計算機基礎課程體系不盡相同，但有一個共同特點，就是在大學新生入學的第一學期均開設大學計算機基礎課程，這門課程基本上是必修課程，平均學時為54學時。

對于不同的農業院校，第二門計算機課程設置差別較大。課程主要集中在各種程序設計語言課程、數據庫技術、網絡技術、多媒體技術等方面，不同專業根據自己的需要在上述課程中選擇適合自己專業學生的培養目標的課程，課程性質有選修，也有必修，平均學時為56學時。

近年來，各地方院校，特別是地方農林院校，計算機基礎課程的學時量呈不斷減少的趨勢。農林院校計算機基礎教學的現狀是國內大部分高校計算機課程教學現狀的一個縮影。計算機課程教學面臨前所未有的挑戰，課程改革必須進行。改革不一定成功，但不改革必然滅亡。所幸的是，計算思維概念的提出為大學計算機基礎教學改革提供了一線生機。

根據《基本要求》，結合農業院校的教學內容和特點，我們提出了如表1所示的農業院校三層次計算機課程建議體系方案。

（二）各層次課程教學要求

1.大學計算機基礎

現階段，隨著計算機基礎教育的提前和信息技術的普及，大學新生在入學時已經具備一定的計算機操作能力，大學生在使用網絡獲取信息、網絡購物、即時通信、游戲、計算機基本操作等方面具有一定的基礎。因此，作為表1中第一層次的大學計算機基礎教學不能從基礎的鍵盤鼠標操作開始。但是，由于高考科目中對計算機課程沒有任何要求，義務教育及高中階段的計算機課程教學受到高考指揮棒的指引，各個學校的計算機基礎課程的開課情況不容樂觀。新生入學時在計算機基礎應用方面僅停留在一些簡單的操作方面，掌握的知識不夠系統和深入。因此，以計算思維為指導的大學計算機基礎課程的教學重點是培養學生掌握系統的計算機知識。

在教學過程中，“大學計算機基礎”中大量的計算機名詞、繁雜的計算機硬件細節、毫無用處的軟件分類使該課程的教學過程變得枯燥乏味，使學生的學習興趣大大降低。因此，必須對此進行裁剪，突出基礎核心內容的理解。例如，對于操作系統功能的講解，可以通過簡單的、典型的、易于理解的日常生活實例來進行。實際上，計算機中的許多算法都是來自日常生活中的常見現象，比如，計算機中的隊列完全來自于日常生活中的排隊，計算機網絡中的郵件發送也是和日常生活中的收寄郵件過程極其類似。通過生活中的實例講解計算機中的復雜概念和算法，既便于學生理解，也有利于鍛煉學生的計算思維能力，培養學生將所學的計算機知識應用于日常生活和專業學習中的意識。

2.程序設計類課程

長期以來，人們的普遍認識是，學習程序設計類課程就是培養學生的計算思維能力，其實并不盡然。但程序設計類課程教學是計算思維能力培養的極佳載體。對大多數非計算機專業的學生而言，理解程序設計比學會程序設計更重要。基于程序設計的算法可以培養學生建立模型的習慣，而不是就事論事的方法。［3］喬布斯在1995年的一段70多分鐘的訪談視頻中談到計算機編程時說到：所有美國人都應該花一年時間學習一門編程語言。學習法律的人不一定非要成為律師，但法律能夠教會人們一種思考方式。同樣，學習編程的人不是一定要成為程序員，但編程能夠教會每個人一種全新的思維方式。所以，美國應該把計算機科學看成基礎教育。［13］

在程序設計類課程中，算法的實現、問題的解決，都離不開對程序設計語言語法的深刻理解。在講解程序設計語言時，教學重點應該突出語言中基礎知識的介紹：程序的開發與執行過程，注釋的作用，標識符作用及命名規則，變量，數據類型及其轉換，數組，字符串，分支結構，循環結構，基本輸入/輸出，函數概念、作用及使用。

3.數據庫技術及應用

作為第二層次中的數據庫技術及應用課程，一般在文科管理類專業中開設。數據庫技術及應用課程是計算機課程教學體系中“管理信息系統”領域的核心課程，同時，也是與各相關專業應用結合得比較緊密的計算機基礎課程。具體開設的課程可以是VFP程序設計、SQL Server數據庫應用、PowerBuilder數據庫開發及應用等。數據庫技術教學除了講解基本的程序設計語法之外，重點要介紹數據庫的概念、數據表、視圖、存儲過程、約束、觸發器、數據的插刪改查等與數據庫技術密切相關的概念和技術。在講授這些內容時，應該結合應用實例和學生的生活經驗，目的是讓學生理解這些概念，而不是熟練掌握這些技術，因為有限的學時不可能使學生熟練掌握某一課程的所有知識和技能。在介紹數據庫基本理論的同時，應該把利用數據庫的方法和思想求解實際問題的能力培養放在突出的位置，使學生領悟應用系統級的問題求解方式，培養學生軟件工程的思想，達到計算思維能力提升的目的。

4.第三層次課程

事實上，第一、二層次的課程盡管體現了計算思維教學的思想，但是，課程本身并沒有顯示出太多的農業院校特色。原因有兩個，其一，第一、二層次的課程更多的是一種計算機基礎知識的學習，是一種思維的培養，是為將來的深入學習做準備。其二，第一、二層次的課程是在新生入學的第一和第二學期開設的，在這一階段，學生并沒有太多的數學和專業知識儲備，專業知識很欠缺，在第一、二層次的計算機課程教學階段涉及過多的專業知識只能適得其反。到了第三層次階段，學生已經具備了一定的專業知識和數學知識，對本專業也有了大致的認識和了解，為第三層次的課程開設打下基礎。

表1中第三層次列出的課程是最能體現高校特點的計算機基礎課程，是計算思維教學的較高層次。在農業院校，第三層次課程的教學目的是培養學生將計算機技術應用到農業生產各個環節的能力。農業院校各農科專業應該選擇適合本專業特點、能為本專業科研起到積極促進作用的計算機課程，強化各學科專業和計算機科學的融合，借此大力提升學生的計算思維能力。

在農業院校，第三層次課程可以以專題的形式開設課程。對于農業信息化技術、數字農業技術等課程，可以從以下幾個方面安排教學內容：［14］農業數據處理技術、虛擬現實技術、農業數據統計分析、3S技術、農業信息采集技術、農業信息網絡技術、虛擬農業、精準農業、農業信息資源建設、農林專家決策支持系統、農業數據庫及管理信息系統、農業信息服務體系建設等。

此外，Web技術、Windows編程技術等偏重于計算機專業的教學內容也可以安排在第三層的課程中，這不僅滿足了少數學有余力并且渴求計算機知識的學生的需求，更為學生的多元化發展提供了機會。

四、結束語

作為三大科學思維方式之一的計算思維，與人們的日常學習和工作密切相關。將計算思維能力培養真正融入農林院校計算機課程教學還需較長時間的摸索，需要各方面的支持和努力，特別是需要廣大農科院校從事計算機課程教學的教師在實踐中不斷探索和總結經驗。將計算思維的精髓融入到計算機基礎教學中，融入到學生的專業課教學中，融入到大學生創新創業活動中，融入到學生的日常生活和學習中，為學生的專業素養和創新能力提升起到積極的作用。我們有理由相信，在廣大計算機基礎教育工作者銳意改革、勇于創新精神的感召下，在各方面的共同努力下，計算機基礎教育的春天很快就會到來。

［

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［12］龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養［J］.中國大學教學，2012（5）.

第9篇：計算機的科技范文

【關鍵詞】計算機科學與技術應用 發展趨向 信息技術

1 計算機科學與技術發展現狀

1.1 計算機科學與技術地位

計算機是當前21世紀中影響力最大的技術之一，最初誕生于1904年，世界上第一只電子管誕生，隨后在1946年出現了第一臺計算機，經過不斷的完善和創新，逐漸演變成了當前技術含量更高的計算機科學與技術。就計算機科學與技術本質來看，其中所包含的內容包羅萬象，受到計算機科學與技術的影響而獲得了更好更快的發展，促使計算機科學與技術變得更加人性化，在一定程度上可以有效滿足人們在此方面的需求，獲得更大的便利。在人們日常生活、工作和學習中，計算機科學與技術無處不在，除此之外，在一些軍事、科學研究、工業生產和商業方面同樣占有一席之地，影響較為深遠，已經成為推動社會進步和變革不可或缺的部分。

1.2 計算機科學與技術發展中存在的問題

任何事物在發展中都有兩面性，在評價一個事物的作用和內涵時，應該從多種角度去評析和詮釋。計算機科學與技術在發展中，帶給人們極大的生活便捷和服務，在促進社會進步的同時，對于人們的生產生活同樣產生了不利的影響。諸如，計算機領域的“千年蟲”事件的出現，致使計算機科學與技術的長遠發展受到了嚴峻的考驗，尤其是在保險、交通和電力行業受到的影響最為深刻，也正是這一事件的出現，帶給社會嚴峻的考驗。計算機科學與技術在發展中有利也有弊，但是其對社會的促進作用更為突出，將這些不利因素排除，能夠為人們日常生產生活提供更大的便利和服務，成為當前首要待解決問題。

2 計算機科學與技術發展方向

計算機科學與技術在發展中，由于自身優勢獲得了前所未有的發展空間，就當前計算機科學與技術的發展趨勢來看，總體上朝著高、廣和深方向發展。

2.1 高度上發展

計算機科學與技術在高度上發展，更多的是體現在計算機主頻上。由于計算機的先進性和便捷性，受到了社會各界的廣泛關注和重視，并深入人們的日常生活、工作和學習中，成為生活中一種不可或缺的內容。計算機科學與技術經過不斷完善和創新，計算機性能也在不斷提升，尤其是晶體管微處理器的出現，以往使用單一處理器的計算機已經逐漸被時代所淘汰，開始朝著多個處理器同時運行處理的方向發展。在計算機中成功運用幾萬個處理器，運行速度和處理速度已經超越了市面上絕大多數的計算機，而操作系統在計算機使用中也成為了其中不可或缺的關鍵性技術。計算可以實現資源共享和通信連接，同時還可以推動計算機高效管理的實現，促使計算機互聯，為社會生產生活提供更大的便利。

2.2 廣度上發展

計算機作為一項重要的技術成果，在不斷發展和完善中，呈現出了較為廣闊的發展前景，除了在高度上獲得發展以外，在廣度上同樣有待更進一步的開發和發展。尤其是在近些年來，計算機科學與技術逐漸朝著多元化方向發展成為主要趨勢，滲透到人們的日常生活、工作和學習中。計算機在未來的發展將會出現在人們生活中處處可見的電器中，應用前景十分廣闊。在未來的幾十年內，人們利用計算機可以隨時隨地查找到資料，以其便捷的優勢來滿足社會進步的發展需要。甚至還有人曾預言說，未來的計算機將變成一種更加平民化的事物，就像是回家正常做飯一樣，在人們的生活中隨處可見。

2.3 深度上發展

計算機科學與技術深度上發展，主要是指計算機技術的不斷創新和完善，朝著更加智能化方向發展，在滿足人們信息需求的同時，還可以呈現更為人性化的人機互動界面。計算機也將衍生出大量的軟件，以一種更加智能化的姿態來促進社會進步和發展，各種交互設備的出現，虛擬現實技術成為計算機領域發展的主要體現。

3 計算機科學與技術的未來發展趨勢

3.1 計算機性能越來越好，更新速度越來越快

計算機科學與技術的發展趨勢主要表現在兩個方面：一個是性能越來越好，另一個則是更新速度越來越快。就當前電子產品發展現狀來看，更新換代速度較快，主要是伴隨著科學技術的進步和發展，電子產品中所應用的技術也在不斷創新，對以往技術中存在的缺陷和不足進行完善。故此，計算機科學與技術的未來發展趨向，應該明確計算機的發展定位，朝著速度更快、性能更高級、使用更便捷的方向發展，這就需要持續加大科研投入力度，推動社會進步和發展。

3.2 高性能計算機的發展

硅芯片技術的快速發展，在一定程度促進了計算機科學技術的快速發展，但是由于硅芯片技術自身特性，在研究中已經逐漸接近臨界點，并沒有過高的價值值得深入研究。基于此，大量的研究開始逐漸轉移到光子以及量子技術研究中，對于計算機科學與技術的未來發展具有十分重要的促進作用。結合量子技術研發出的計算機，運算性能將高于現今市面上計算機十幾億倍，而光子技術的應用則可以實現電子計算機的光速處理，性能更為優越，并廣泛應用在一些高新技術研究領域，意義較為深遠。

3.3 智能化的超級計算機

計算機科學與技術未來發展的一個主要趨勢就是智能化，智能化的超級計算機較之現今的計算機而言，無論是運行速度還是信息處理速度都要更為突出，能夠同時執行多條命令，處理效率更快。利用超級計算機實現數據的高效分析或者建立模型，對于科研成果研發具有更大的意義和作用，值得廣泛推廣和應用。

4 結論

綜上所述，在社會快速進步和發展的背景下，針對我國計算機科學與技術的發展規律，還需要對其進行不斷的創新和完善，切實提升綜合競爭實力，真正的服務于社會，推動社會長遠發展。

參考文獻

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作者簡介

李東（1983-），男，白族，云南省云縣人。碩士研究生學歷。現為滇西科技師范學院講師，主要從事計算機科學與技術及其教育等方面的教學與研究。