中等專(zhuān)業(yè)教育精選(九篇)

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第1篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】：中職教育 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué)

職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的教育。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技能型人才。那么我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)教育的現(xiàn)狀是什么，提高我國(guó)技術(shù)工人素質(zhì)的方法是什么，提高我國(guó)職業(yè)教育水平的關(guān)鍵在哪里？這是以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)值得我們探討的問(wèn)題。下面我就聯(lián)系我校的實(shí)際情況，以電子電工專(zhuān)業(yè)課程為例，淺談一下職業(yè)教育，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面的看法和建議。

一、我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)中等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中等專(zhuān)業(yè)教育遇到了許多以前我們沒(méi)有遇到的問(wèn)題，中等專(zhuān)業(yè)教育需要重新定位、重新發(fā)展，雖然我們?nèi)匀辉诜e極的探索和研究中，但目前中等專(zhuān)業(yè)教育的定位趨向于培養(yǎng)學(xué)生成為“技術(shù)工人”。在比較發(fā)達(dá)的一些西方國(guó)家中，“技術(shù)工人”是不僅做知識(shí)的工作，同時(shí)也作體力工作的人員，他們是知識(shí)工作者中最大的一群。很顯然我們的中等職業(yè)教育滿(mǎn)足不了。職業(yè)教育發(fā)展到今天出現(xiàn)了很多“瓶頸”：師資匱乏，沒(méi)有相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)制；實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、數(shù)量少，滿(mǎn)足不了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要；專(zhuān)業(yè)的滯后性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置滿(mǎn)足不了工廠的實(shí)際需要；專(zhuān)業(yè)的隨機(jī)性，沒(méi)有相應(yīng)的大綱和規(guī)定，不同學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置雜亂無(wú)章等等。

二、加強(qiáng)理論教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的理論成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，懂技術(shù)、會(huì)操作、動(dòng)手能力強(qiáng)已上升到職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的主體地位，因此學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)校培養(yǎng)的重中之重。在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)都應(yīng)遵循“能力本位”的原則，最終使學(xué)生達(dá)到“理論夠用”“技能過(guò)硬”的水平。

1、理論和實(shí)踐一體化教學(xué)

理論知識(shí)是實(shí)際操作的前提條件，是掌握一門(mén)新技術(shù)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課，老師應(yīng)該從知識(shí)上、教法上下功夫。如刪掉某些偏難的、不實(shí)用的章節(jié)，選適當(dāng)?shù)慕滩?，把重要的，學(xué)生能聽(tīng)懂的知識(shí)詳細(xì)講，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。同時(shí)把實(shí)踐教學(xué)引進(jìn)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

教育的目的歸根結(jié)底還是為了社會(huì)的需要，培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求是衡量中專(zhuān)教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)我們培養(yǎng)的中專(zhuān)畢業(yè)生有較強(qiáng)的就業(yè)要求，一方面中專(zhuān)生的生源許多來(lái)源于農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)上大多數(shù)不是非常寬裕，因此很多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能夠減少家庭的負(fù)擔(dān)；另一方面再教育的途徑的多樣化，促使部分學(xué)生能夠邊工邊讀。在新的形勢(shì)下，提高學(xué)生的職業(yè)技能就是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的保障。

三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

如何提高學(xué)生的職業(yè)技能？如何增加職業(yè)技能的訓(xùn)練時(shí)間？通過(guò)一定的實(shí)踐和討論，我認(rèn)為以下幾條是行之有效的方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行多樣化

中專(zhuān)學(xué)生入學(xué)年齡大多是16—17歲，他們的思想及行為都具有很大的可塑性。因此，要改掉他們以前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，就得找到一種行之有效的方法。通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)工作，我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。我們通過(guò)以下措施可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）在實(shí)踐教學(xué)中，為滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求，不斷的豐富實(shí)踐內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)更實(shí)用。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進(jìn)，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生成就感。

2、合理安排使用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地

為了最大限度地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，就要合理使用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是有限的，許多情況下不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求。而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，必須保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間，合理地使用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地就顯得非常重要了。以下幾點(diǎn)是提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地使用效率的方法：（1）制定好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，方法多樣，如整周或整月實(shí)習(xí)。（2）儀器設(shè)備資源共享。

3、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

要讓學(xué)生有足夠的技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高他們的職業(yè)技能，充分利用第二課堂時(shí)間是強(qiáng)有力的保障。根據(jù)學(xué)生的要求和興趣，要廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)的形式可以多樣化，自愿參加，它能夠符合學(xué)生的意愿，因此取得的效果比課堂好。我校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展十分廣泛，開(kāi)設(shè)了電子電工業(yè)余社團(tuán)取得了很好的效果，極大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4、結(jié)合培訓(xùn)考證模擬現(xiàn)場(chǎng)崗位要求來(lái)提高實(shí)踐動(dòng)手能力

許多用工單位在招聘崗位的時(shí)候，往往要看學(xué)生手中拿有幾個(gè)證書(shū)，電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就要拿電工證、電工操作證等，考證往往使學(xué)生的動(dòng)力增加，壓力變大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度就更加認(rèn)真了。引入模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)故障現(xiàn)象，規(guī)定學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力的效果十分明顯。

5、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)制度，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，采用好的實(shí)踐教學(xué)方法

技能訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，是使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力、鞏固和加深理解所學(xué)理論知識(shí)的重要手段。專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)不同于其他課程，有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。開(kāi)發(fā)適合自己實(shí)際實(shí)習(xí)條件的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)十分必要，合適的才是最好的。要提高技能課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們采用的是講解示范指導(dǎo)練習(xí)反饋小結(jié)測(cè)試考試的教學(xué)方法。

第2篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞： 家紡專(zhuān)業(yè) 中高職教育 課程體系 銜接研究

一、家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

家紡即家用紡織品，廣義的家用紡織品指家庭中使用的所有紡織類(lèi)用品，包括日常紡織類(lèi)用品和裝飾紡織類(lèi)用品。

家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)及時(shí)代潮流的需要，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)品的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工藝應(yīng)用、技法使用等為主體內(nèi)容，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行品牌的系列設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以職業(yè)崗位的要求和行業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、中高職教育的銜接

中高職銜接是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能型人才的需要，隨著對(duì)高技能型人才的需求及課程銜接的研究不斷深化和發(fā)展，課程銜接的核心內(nèi)容越顯重要，是中高職持續(xù)教育發(fā)展的需要。由于中職與高職的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同，在課程的設(shè)置上就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高職階段后出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，因此，反思家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)銜接現(xiàn)狀，建立以高技能人才和以行業(yè)發(fā)展潮流、市場(chǎng)的需求為目標(biāo)的中高職課程體系銜接至關(guān)重要。

三、家紡專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)綜述

根據(jù)職業(yè)教育的特性，家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“懂生產(chǎn)懂設(shè)計(jì)懂技術(shù)的高技能設(shè)計(jì)師”。在培養(yǎng)模式上，構(gòu)建以市場(chǎng)、企業(yè)的需求為目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建以技能為本位，以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目課程為主體的“模塊化”課程體系，主要專(zhuān)業(yè)課程的考核以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及市場(chǎng)需求為依據(jù)。為了全方位地提高家紡設(shè)計(jì)師的能力，應(yīng)加強(qiáng)各方面的交流，對(duì)家紡時(shí)尚潮流、家紡設(shè)計(jì)文化的研究及對(duì)工藝的研究。

四、什么是高技能人才及特征

高技能人才是在實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程中處在一線(xiàn)的，熟練掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備高超的實(shí)踐操作能力，并能解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求。重視和著重技能勞動(dòng)者，特別是技能人才的社會(huì)文化，對(duì)于高技能人才的成長(zhǎng)與開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的。

高技能人才具備以下幾個(gè)特征：（1）高超的動(dòng)手能力。具備一定理論知識(shí)的技能勞動(dòng)者，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高技能人才的時(shí)代特征。（2）創(chuàng)造能力。高技能人才的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力，如工藝革新、技術(shù)改良、流程改革及發(fā)明創(chuàng)造。（3）極強(qiáng)的適應(yīng)能力。

五、家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接研究

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的需求，中等職業(yè)教育很難適應(yīng)企業(yè)的需求及家紡專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。中高職銜接的教育方式應(yīng)既實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)又達(dá)到企業(yè)的需求。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)具有工作能力的高技能型人才為目標(biāo)，與家紡企業(yè)合作，建立完善的“工廠教室”實(shí)踐教學(xué)模式，按照培養(yǎng)高技能型人才要求，制定中職與高職相銜接的家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定中高職培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)資格證書(shū)及頂崗實(shí)習(xí)崗位等方面的銜接實(shí)施方案。

打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)共同制訂“工廠教室”的人才培養(yǎng)方案。修改家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定“工廠教室”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在校期間按照職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)考試。在“工廠教室”的教學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合課程直接進(jìn)入工廠，進(jìn)行師傅帶徒弟的模式進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。企業(yè)是高技能人才成長(zhǎng)的基本場(chǎng)所，建立“工廠教師”在技能素質(zhì)的養(yǎng)成中發(fā)揮著不可替代的重要作用。高技能人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)企業(yè)的環(huán)境和生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和體系的銜接

高職家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在制定課程時(shí)要合理地根據(jù)區(qū)域地理的特殊性和引領(lǐng)行業(yè)潮流的企業(yè)而制定。家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深度融合，由行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家和企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)師共同制定課程的設(shè)置，同時(shí)由企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員作為“工廠教室”課程的承擔(dān)者承擔(dān)對(duì)實(shí)踐課程的授課任務(wù)：緊密?chē)@家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。深化“產(chǎn)學(xué)一體、工廠教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校企融合、產(chǎn)教一體”。根據(jù)企業(yè)對(duì)家紡藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)適應(yīng)于行業(yè)企業(yè)需求的具有實(shí)際工作能力的高技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮“工廠教室”資源優(yōu)勢(shì)，在與企業(yè)深度融合、緊密合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展生產(chǎn)性與綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向職業(yè)教育，以市場(chǎng)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)“工廠教室”培養(yǎng)方式，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)率。以技能為準(zhǔn)繩是職業(yè)教育課程設(shè)置核心，注重技能實(shí)踐操作訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力為核心，核心專(zhuān)業(yè)課程要側(cè)重專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。在注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將家紡設(shè)計(jì)師、技工等國(guó)家的職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入課程。以技能培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建突出崗位針對(duì)性和技能技術(shù)實(shí)踐性的工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系。

（三）從高技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律中進(jìn)行銜接研究

1.高技能人才的基本素質(zhì)具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，以及對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)能力。理論知識(shí)與實(shí)際操作技能并重是高技能人才的基本特質(zhì)決定了其培養(yǎng)必須是理論與實(shí)際操作相互結(jié)合的模式。2.高技能人才的成長(zhǎng)是在企業(yè)實(shí)踐中和行業(yè)引導(dǎo)下成長(zhǎng)的。高技能人才培養(yǎng)和使用的主體是在企業(yè)中得到實(shí)踐，企業(yè)在高技能人才成長(zhǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高技能人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高技能人才提出的要求，并根據(jù)企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)和工藝需求決定培養(yǎng)的方式。3.高技能人才公平公正地得到社會(huì)的承認(rèn)是人才培養(yǎng)的重要保證。4.高技能人才的操作能力是在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中得到鍛煉的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，掌握技能知識(shí)，積累技能經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新。這特殊性就要求教學(xué)過(guò)程必須長(zhǎng)期與企業(yè)建立分階段、分進(jìn)度地實(shí)踐課程。5.尊重高技能人才健康成長(zhǎng)的是教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力。

（四）教學(xué)過(guò)程及教師培養(yǎng)的銜接

教學(xué)內(nèi)容多樣化與實(shí)用性相結(jié)合。要按照實(shí)用夠用有效的原則進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容模塊化，按照崗位要求職業(yè)能力要求劃分專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。職業(yè)教育課程內(nèi)容重要的特征之一是實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位內(nèi)容高度一致，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的高度融合。因材施教，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

中高職教育應(yīng)緊密地與家紡相關(guān)協(xié)會(huì)合作及積極地參與協(xié)會(huì)的活動(dòng)。依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以及本地的家紡藝術(shù)中心及研究機(jī)構(gòu)，參與開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和橫縱項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)最大化的產(chǎn)能轉(zhuǎn)換。

教師通過(guò)不同的途徑參與職業(yè)教育進(jìn)修與職業(yè)技能的培訓(xùn)，完善教師對(duì)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)架，參與到市場(chǎng)中，了解行業(yè)新技術(shù)、新發(fā)展。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠一起參與到學(xué)校課程和實(shí)踐指導(dǎo)，制訂人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在中職與高職教育銜接背景下，一是加強(qiáng)課程銜接體系理論研究與實(shí)踐之間的關(guān)系，二是加強(qiáng)課程培養(yǎng)目標(biāo)銜接與終身教育培訓(xùn)關(guān)系，三是高技能人才制度的研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］耿金嶺.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究［M］.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008.

［3］陳英杰.中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展史研究［M］.鄭州：中州古籍出版社，20017.

第3篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)化 職業(yè)能力

英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、獲得職業(yè)持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力提出的不同程度的要求，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育新理念。

一、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的重要性

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育基礎(chǔ)文化教學(xué)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)的需要，突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

實(shí)施英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，充分遵循修訂后的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的目標(biāo)要求，旨在使學(xué)生形成符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要、職業(yè)生存及持續(xù)發(fā)展需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。

除此之外，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化是改變中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求。目前，英語(yǔ)教師教學(xué)理念相對(duì)落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)教材針對(duì)性弱、對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)單一等，都是制約中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的因素。

二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中等職業(yè)院校的英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，強(qiáng)化服務(wù)職教、服務(wù)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)。注重與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通，找準(zhǔn)英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的契合點(diǎn)，滲透與專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的局面。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。如：根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧等方面提供指導(dǎo)，在突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.篩選教材，優(yōu)化課程

目前，多數(shù)院校不同專(zhuān)業(yè)使用的是通用英語(yǔ)教材，編排上注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、公共詞匯及語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際崗位中無(wú)法學(xué)以致用。因此教師應(yīng)善于篩選活用教材，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、刪減或整合，合理設(shè)置教材中各個(gè)模塊的授課比例。有條件的學(xué)校也可以組織教師進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)。

此外，課程內(nèi)容的優(yōu)化，需要以利于學(xué)生發(fā)展為原則，面向社會(huì)、貼近行業(yè)、走入生活。教師應(yīng)該走出課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)中英語(yǔ)的使用范圍和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化可操作性。如：對(duì)于服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選擇禮儀接待、酒店入住、餐飲服務(wù)、交際咨詢(xún)等材料進(jìn)行特色教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注重時(shí)代感和新鮮感，話(huà)題接近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用功能，如面試就業(yè)、職業(yè)描述、填寫(xiě)各類(lèi)表格等。

3.注重技能訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法

多渠道強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。教師可以充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力。其次，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如：強(qiáng)化案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)的引領(lǐng)、項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；采用游戲法等參與式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要把握好訓(xùn)練任務(wù)的難度，實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

4.完善評(píng)價(jià)體系

改變目前傳統(tǒng)的以理論知識(shí)考核為主的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建知識(shí)和職業(yè)能力兼顧、有利于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)和教師觀察、模擬實(shí)訓(xùn)等定性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別考核崗位工作的能力。改變教師獨(dú)自點(diǎn)評(píng)的做法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自評(píng)與小組互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，并注重對(duì)象的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其語(yǔ)言交際能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。

總之，中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出專(zhuān)業(yè)的特色，只有這樣才能最大程度提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為今后的工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣明飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索[J].考試周刊，2010（14）.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：高等教育出版社，2009.

第4篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

中等職業(yè)院校養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)是一門(mén)兼具技能型和實(shí)踐性的學(xué)科，其根本任務(wù)就是為我國(guó)養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)人員，實(shí)踐教育又是其最根本的教學(xué)模式之一，所以，實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)教育目的的重要保障。只有建設(shè)好實(shí)踐基地才能在實(shí)踐過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地更是學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理三位一體運(yùn)用知識(shí)的根本基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。

1.促進(jìn)就業(yè)

實(shí)踐基地的建設(shè)直接影響中等職業(yè)院校的辦學(xué)水平。就業(yè)才是硬道理，好口碑。而實(shí)踐基地的建設(shè)則能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。首先，實(shí)踐基地能夠根據(jù)自身的需要整合一切可利用的優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)生置于一個(gè)完整的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。讓學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，將養(yǎng)殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學(xué)生所處的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生在這樣一個(gè)現(xiàn)代化養(yǎng)殖生產(chǎn)氛圍當(dāng)中更能夠迅速吸納知識(shí)，提高素質(zhì)，強(qiáng)化能力。也只有把學(xué)生放在實(shí)踐基地當(dāng)中鍛煉，才能讓他們?cè)陴B(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)技術(shù)上不斷成熟，適應(yīng)工作于就業(yè)的需求。

2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐基地，不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，同樣也是具有培養(yǎng)和教育價(jià)值的。教師在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏實(shí)踐，這樣就造成了理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐能力較弱。因此，教師的實(shí)踐能力直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)在教育實(shí)踐基地進(jìn)行養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)、課程、理論等科研型的實(shí)踐，不但增長(zhǎng)了自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識(shí)，能夠?qū)?shí)踐和理論整合再賦予學(xué)生完整的知識(shí)體系和指導(dǎo)實(shí)踐。而養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的研究課程亦可通過(guò)實(shí)踐基地完成，為教師提供了養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)課程研究、科研成果發(fā)現(xiàn)的便利。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)

養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，改革了中等職業(yè)院校的實(shí)踐教育模式，增加了學(xué)生與生產(chǎn)一線(xiàn)的接觸機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)際實(shí)踐的綜合認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)，消除了課堂知識(shí)空洞的理論感覺(jué)，學(xué)生能夠很好地接觸養(yǎng)殖飼料、配合飼料、養(yǎng)殖設(shè)備機(jī)器，體驗(yàn)各種養(yǎng)殖方式，真正地掌握養(yǎng)殖知識(shí)、了解養(yǎng)殖發(fā)展條件，增強(qiáng)對(duì)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬了養(yǎng)殖視野。

二、建設(shè)途徑

1.獨(dú)立建設(shè)，自主創(chuàng)新

獨(dú)立建設(shè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地能夠讓中等職業(yè)院校擁有極其獨(dú)立的支配權(quán)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)成果、生產(chǎn)需要、科研需求進(jìn)行自主地管理和安排。屬于學(xué)院自己獨(dú)立建設(shè)的實(shí)踐基地更能夠有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)備機(jī)器的獨(dú)立使用權(quán)。同時(shí)，可有針對(duì)性地將一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科轉(zhuǎn)移到實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)同步進(jìn)行。

2.校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

資金的匱乏是阻礙實(shí)踐基地建設(shè)的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項(xiàng)值得探究的問(wèn)題。養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)性特點(diǎn)則為其實(shí)踐基地的建設(shè)提供優(yōu)勢(shì)資源。學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，便是養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)方法之一。在院校教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，與企業(yè)聯(lián)合整合各自?xún)?yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合作也不乏是一項(xiàng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的雙贏方式。中職院校具有相對(duì)優(yōu)良的養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)人才以及先進(jìn)的科技科研資源，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的實(shí)習(xí)生，為養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造效益，幫助企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行。同時(shí)也能為養(yǎng)殖企業(yè)解決養(yǎng)殖過(guò)程中遇到的實(shí)際難題，通過(guò)實(shí)習(xí)生、教師、企業(yè)的協(xié)同合作進(jìn)行科研并解決。企業(yè)在創(chuàng)收益、保生產(chǎn)的過(guò)程中也為學(xué)生提供了實(shí)際的生產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境，可以使學(xué)生較為真實(shí)、系統(tǒng)、有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而也達(dá)到了實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校也能通過(guò)合作，與企業(yè)簽訂優(yōu)秀勞動(dòng)力輸送協(xié)議，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)方面的知識(shí)更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，遵循舞蹈教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，做到教學(xué)目標(biāo)差異化，教學(xué)內(nèi)容系列化，教學(xué)途徑靈活化，考核評(píng)價(jià)多樣化，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)差異化

進(jìn)入職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象都是16～19歲的女生，而且大都來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績(jī)好，雖對(duì)舞蹈有一定的愛(ài)好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對(duì)這類(lèi)的同學(xué)，我不要求每個(gè)動(dòng)作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過(guò)短時(shí)間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身?xiàng)l件好，但文化成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生我會(huì)利用其自身?xiàng)l件好的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)訓(xùn)練她們的動(dòng)作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識(shí)，爭(zhēng)取參加各級(jí)各類(lèi)的舞蹈比賽或參加"3＋X"高職考專(zhuān)業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績(jī)差，自身?xiàng)l件差，對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對(duì)其動(dòng)作的要求不高，能完成就好，同時(shí)能感知音樂(lè)的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對(duì)幼兒要有愛(ài)心，這是幼兒教師的基本師德。

2.教學(xué)內(nèi)容系列化

從教學(xué)內(nèi)容上講，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面——把桿——中間訓(xùn)練，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈，開(kāi)始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂(lè)特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及動(dòng)作的來(lái)源，接著做示范動(dòng)作，體驗(yàn)各個(gè)民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無(wú)論失敗還是成功，我都給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

3.教學(xué)途徑靈活化

我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)技能并在工作中運(yùn)用自如。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對(duì)幼兒園的孩子時(shí)卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐等手段，教會(huì)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化、通俗化、簡(jiǎn)單易懂適應(yīng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，具備自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。對(duì)教授幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)這點(diǎn)是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯(cuò)誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

4.考核評(píng)價(jià)多樣化

為力求培養(yǎng)能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實(shí)踐考試、分析優(yōu)秀舞蹈作品考試三部分。在實(shí)踐考試中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學(xué)生的舞蹈編排能力有考核了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。在分析優(yōu)秀作品考試中，我會(huì)提前安排一定的觀摩時(shí)間，拿一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)又提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，考試中讓學(xué)生寫(xiě)出自己的觀感。以提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第6篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

 

中等職業(yè)學(xué)校教育種植專(zhuān)業(yè)主要是為了給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)實(shí)踐性人才，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的種植業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。其最基本的要求便是讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)δ骋活I(lǐng)域有所研究，這樣便能夠提高他們的就業(yè)率，增強(qiáng)他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解度。

 

傳統(tǒng)的種植專(zhuān)業(yè)主要以單一的課程模式為主，這樣能夠讓學(xué)生們專(zhuān)注的學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程，但由于種植專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較多，單純掌握其中部分知識(shí)，并不能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。因此，需要將“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式運(yùn)用到種植專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中去。

 

一、“寬基礎(chǔ)、活模塊”概述

 

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，是90年代興起的一種職業(yè)教育的課程模式，其原身為國(guó)外的教育模式，我國(guó)的教育家根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育模式和教育經(jīng)驗(yàn)，提出的一種新型的課程模式。寬基礎(chǔ)，是指中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是專(zhuān)業(yè)性的，具有針對(duì)性的知識(shí)，而是比較寬泛的，包含這一職業(yè)群中所有的知識(shí)點(diǎn)。

 

比如，在種植專(zhuān)業(yè)，可能包括植物生產(chǎn)與環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理、果樹(shù)栽培技術(shù)、植物病蟲(chóng)害診斷與治理、土壤肥料學(xué)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等等。傳統(tǒng)的課程模式是根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，只向?qū)W生們講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而新的課程模式要求學(xué)生們掌握所有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)與環(huán)境、種子經(jīng)營(yíng)與管理、植物病蟲(chóng)害等等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)?；钅K，是讓學(xué)生在寬基礎(chǔ)的前提下，學(xué)好自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

雖然所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，模塊部分的學(xué)習(xí)是有所區(qū)分的，每一個(gè)模塊都有特定的內(nèi)容，學(xué)生們必須要通過(guò)模塊學(xué)習(xí)掌握自己所在專(zhuān)業(yè)的技能，同時(shí)還可以選修自己感興趣的模塊。比如，蘋(píng)果樹(shù)栽培專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)好蘋(píng)果樹(shù)栽培模塊的內(nèi)容，掌握蘋(píng)果樹(shù)的種植技術(shù)，同時(shí)還可以選修其他模塊，如水蜜桃栽培模塊。這種課程模式能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。

 

二、構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式

 

在中等職業(yè)學(xué)校教育中的種植專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，需要將課程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和模塊階段，在基礎(chǔ)階段，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，而在模塊階段，學(xué)生們需要掌握自己專(zhuān)業(yè)的技術(shù)。這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)诖蚝没A(chǔ)的同時(shí)，掌握好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，進(jìn)而提高他們的專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

 

首先，寬基礎(chǔ)課程模式中的“寬”，主要包括專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬、基礎(chǔ)知識(shí)面寬、課程服務(wù)面寬、學(xué)生知識(shí)面寬、學(xué)生就業(yè)觀念寬等幾個(gè)方面的內(nèi)容。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)求職的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)，也缺乏技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，在這樣的背景下，要想提高學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，減輕中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力，就必須要做到這幾個(gè)“寬”，要讓學(xué)生們具備較寬的知識(shí)面，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，當(dāng)畢業(yè)難以找到對(duì)口的工作時(shí)，能夠運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)找到合適的工作。

 

可以說(shuō)，這樣的課程模式是為了給學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寬基礎(chǔ)課程模式中，主要包括政治文化課、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、以及職業(yè)群的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。這些課程的設(shè)計(jì)，極大的豐富了中等職業(yè)學(xué)校種植專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的就業(yè)以及轉(zhuǎn)業(yè)提供了基礎(chǔ)。其中的計(jì)算機(jī)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，增加他們的轉(zhuǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型種植專(zhuān)業(yè)人才;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能夠讓學(xué)生掌握另一門(mén)語(yǔ)言，為他們未來(lái)的轉(zhuǎn)業(yè)打下了基礎(chǔ);職業(yè)類(lèi)培訓(xùn)能夠讓學(xué)生在入校時(shí)便認(rèn)識(shí)到就業(yè)的壓力，讓他們?yōu)樽约鹤龊寐殬I(yè)規(guī)劃;而基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程能夠?yàn)樗麄兒笃诘哪K學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并拓寬他們的知識(shí)面。

 

其次，活模塊課程模式主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性課程，以種植技術(shù)為主。在模塊中，包括常規(guī)種植模塊，如植物栽培;設(shè)施種植模塊，如花卉設(shè)施栽培、蔬菜設(shè)施栽培;特種作物種植模塊，如特種蔬菜、中草藥栽培;農(nóng)產(chǎn)品加工模塊，如農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工、農(nóng)村種植新技術(shù);食用菌栽培;園林花卉栽培模塊，如花卉栽培、園林綠化、插花、盆景。在模塊的設(shè)置中，學(xué)校可以根據(jù)市場(chǎng)需求以及當(dāng)?shù)氐男枨蠓衷O(shè)不同的模塊，在大模塊下還可以設(shè)置小模塊，比如在植物栽培中可以下設(shè)蘋(píng)果樹(shù)栽培、水蜜桃樹(shù)栽培，在花卉栽培模塊下設(shè)牡丹栽培、栽培等等。

 

要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所長(zhǎng)。當(dāng)然，活模塊課程模式，不僅僅是將課程內(nèi)容分成不同的模塊，更重要的是課程的“活”，學(xué)生們側(cè)重于某一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)選修掌握其他模塊的內(nèi)容，只要學(xué)生有足夠的精力，有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，便可以在掌握一個(gè)模塊的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他模塊的內(nèi)容。

 

這種“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，能夠讓學(xué)生的整體能力都有所提高，在基礎(chǔ)階段，學(xué)生們掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且學(xué)好計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等課程，在模塊階段，學(xué)生們主修專(zhuān)業(yè)技術(shù)，這種課程模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

三、組建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程內(nèi)容

 

除了構(gòu)建相應(yīng)的課程模式，還需要組建相關(guān)的課程內(nèi)容。中職教育中種植專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容組建必須要結(jié)合學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，要保證學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有用的知識(shí)。寬基礎(chǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和日后的轉(zhuǎn)崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);活模塊階段，要去掉基礎(chǔ)階段已經(jīng)講解過(guò)的課程內(nèi)容，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，如具體的植物栽培技術(shù)。如果教學(xué)時(shí)間充足，可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)的技術(shù)模塊，在大模塊之下設(shè)置小模塊的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握專(zhuān)業(yè)的種植技術(shù)。

 

同時(shí)，還需要區(qū)分選修課程與必修課程，要根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬诺男枰O(shè)置必修課程，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厝瞬诺男枰?，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)前景設(shè)置選修課程。必要時(shí)可以在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的必修課程，并且對(duì)其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)選修課程，這樣能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。除此之外，課程內(nèi)容的選取還需要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，及時(shí)更新相關(guān)種植技術(shù)，淘汰落后的種植技術(shù)，引入新的品種和種植方法。

 

結(jié)束語(yǔ)：

 

總之，在中等職業(yè)教育中，種植專(zhuān)業(yè)教育模式的改革勢(shì)在必行。以往傳統(tǒng)的種植專(zhuān)業(yè)課程模式相對(duì)單一，嚴(yán)重制約了中等職業(yè)學(xué)校課程的發(fā)展，也增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。而“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式在中等職業(yè)學(xué)校種植專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用，極大的提高了教學(xué)的效率，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的就業(yè)率，并且為學(xué)生的繼續(xù)教育以及轉(zhuǎn)崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

因材施教簡(jiǎn)而言之，就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，施以不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容?因材施教的關(guān)鍵是“因材”，即區(qū)分材質(zhì)，而區(qū)分材質(zhì)的關(guān)鍵是必須了解掌握學(xué)生的智力構(gòu)成及心態(tài)構(gòu)成狀況?

中專(zhuān)學(xué)生從其報(bào)考時(shí)的來(lái)源看有如下三種狀況:第一種狀況屬智商較高型?這種學(xué)生報(bào)考中專(zhuān)原因很復(fù)雜，或家境貧寒為減輕學(xué)費(fèi)，或家庭環(huán)境惡劣，或本人不求進(jìn)取等等;第二種狀況屬智商一般型，第三種狀況屬智力較差，而通過(guò)百般努力考入中專(zhuān)的?這三種情況可區(qū)分為三種智商型:高智型?平智型和低智型?

中學(xué)到中專(zhuān)，可以說(shuō)是人生的第一次重大轉(zhuǎn)折，不問(wèn)理想抱負(fù)，不同智力心理層次的學(xué)生，對(duì)這次重大轉(zhuǎn)折會(huì)做出不同的反應(yīng)?有些學(xué)生認(rèn)為這次轉(zhuǎn)折來(lái)之不易，倍加珍惜，緊緊抓住這次轉(zhuǎn)折的機(jī)遇，通過(guò)辛勤努力而成為棟梁之才;而有些學(xué)生卻自命清高，對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿(mǎn)，或悲觀失望，或自暴自棄而不能成器等等?因此，由不同智商型和不同心態(tài)型便組合成了如下大致九重類(lèi)型的學(xué)生:

這里，A?B?C分別表示高?中?低三種智商型，a?b?c分別表示積極進(jìn)取?一般進(jìn)取?不思進(jìn)取三種心理特征型?不同智商型與不同的心理特征型構(gòu)成了九種組合型，即:高智強(qiáng)進(jìn)型Aa?高智平進(jìn)型Ab?高智無(wú)進(jìn)型Ac;平智強(qiáng)進(jìn)型Ba?平智平進(jìn)型Bb?平智無(wú)進(jìn)型Bc;低智強(qiáng)進(jìn)型Ca?低智平進(jìn)型Cb?低智無(wú)進(jìn)型Cc?

下面，根據(jù)上述學(xué)生層次的劃分，簡(jiǎn)要闡述—下各種類(lèi)型學(xué)生的形成?表現(xiàn)?作用及其相互轉(zhuǎn)化，以利教師正確區(qū)分材質(zhì)?實(shí)行因材施教?

一?各種類(lèi)型學(xué)生的形成及表現(xiàn)

作為智商的形成，很大程度取決于先天素質(zhì)，后天影響較弱?而心理特征的形成，后天影響較大?因此，這里著重談一下心理特征型及組合型的形成及其衷現(xiàn)?

a型的形成及表現(xiàn):此型屬積極進(jìn)取型?具有這種心理特征的學(xué)生，一般家庭環(huán)境較好，父母大多屬知識(shí)分子，或中下層干部，或普通職員?普通工人農(nóng)民?由于他們生活在社會(huì)的底層而飽經(jīng)滄桑歷盡艱辛，并經(jīng)常向子女灌輸，他們嚴(yán)謹(jǐn)做人?踏實(shí)做事?積極進(jìn)取的精神無(wú)時(shí)不刻地在影響著子女，對(duì)子女要求十分嚴(yán)格，有明確的希望?這樣，使其子女產(chǎn)生了極強(qiáng)的發(fā)憤圖強(qiáng)，立志成才，光宗耀祖的心理，他們深深地理解和體諒無(wú)多大社會(huì)活動(dòng)能力的父母之難處，極力想通過(guò)自己的拼搏來(lái)減輕父母對(duì)自己的負(fù)擔(dān)?由于他自己的不懈努力，他的學(xué)業(yè)理論水平及實(shí)際能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)中專(zhuān)教學(xué)目標(biāo)，他們一定會(huì)成為有用之才?不同智商型的a型，其表現(xiàn)沒(méi)有多大差異?

b型的形成及表現(xiàn):此型屬一般進(jìn)取型?具有這種心理特征的學(xué)生，其家庭環(huán)境一般，父母或許身居顯位，但對(duì)事業(yè)的追求不一定十分激烈，其顯位往往屬于自然形成(如年齡?外部環(huán)境等)，對(duì)子女的要求不一定十分嚴(yán)格，沒(méi)有明顯的過(guò)高期望值，一切順其自然，學(xué)生本人的表現(xiàn)也是如此?這類(lèi)學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，他不求過(guò)多地表現(xiàn)自己，但卻害怕批評(píng)?不同智商型的b型學(xué)生又有不同的表現(xiàn)Ab型呈現(xiàn)主動(dòng)狀態(tài)，他有能力成為Aa型，而卻有意識(shí)地不追求十全十美?比如在生活態(tài)度上，他完全可以嚴(yán)肅地追求未來(lái)生活，但他往往有自己的生活生存方式，以他自己以為的瀟灑倜儻安排自己的生活，包括穿著打扮，言行思維等各方面，他的衣食住行都可能別具一格;Cb型的學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，也許有過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的積極進(jìn)取，終因智力較差或恒心欠佳而前功盡棄?

b型具有兩重性?一方面可能向a型發(fā)展，一方面又可能向c型轉(zhuǎn)化?其表現(xiàn)是隨波逐流，凡事不爭(zhēng)先也不落后，有意識(shí)地始終保持中游水平?由于主觀上有意識(shí)地居中，這樣，在不同群體?不同環(huán)境中，他要審時(shí)度勢(shì)地作出調(diào)整:當(dāng)他處于中上水平時(shí)，他便自覺(jué)不自覺(jué)地松懈下來(lái)，漸漸地由中上變?yōu)橹杏?當(dāng)他在群體里處于下游水平時(shí)，他則有意識(shí)地努力，使之趕到中游行列之中;當(dāng)他所處的群體整體素質(zhì)較高，無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到中游水平時(shí)(此時(shí)又缺乏外部條件的引導(dǎo)幫助)，他便轉(zhuǎn)化為c型了?這樣形成的c型容易自暴自棄，一蹶不振?

c型的形成及表現(xiàn):此型屬不思進(jìn)取型?這種心理特征型的形成原因較為復(fù)雜?大多家庭環(huán)境較惡劣，個(gè)別的屬個(gè)人素質(zhì)較差?如父母離異，或父母長(zhǎng)期打“鬧”;或父母生活態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不務(wù)正業(yè);或家境過(guò)于貧寒;或顛沛流離，生活不安定;或父母對(duì)于女要求過(guò)于松懈，放任自流;或與社會(huì)劣跡青年過(guò)多接觸等等，都會(huì)形成這種心理特征?

這種心理特征型的學(xué)生其表現(xiàn)也是復(fù)雜多樣的:或坐臥寧，心神不定;或郁郁寡歡，意志消沉;或獨(dú)往獨(dú)來(lái)，我行我素;或言行不儉，搬弄是非;或無(wú)所用心，自暴自棄等等?

二?各類(lèi)型學(xué)生在班級(jí)里的作用

a型的作用:這種類(lèi)型的學(xué)生是班務(wù)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，他們具有很高的熱情，集體觀念和責(zé)任感極強(qiáng)，他們的積極性最易調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)?勞動(dòng)?紀(jì)律等齊方面都會(huì)起積極帶頭作用?

b型的作用:這種類(lèi)型的學(xué)生是班級(jí)的基礎(chǔ)力量，由于比重較大，不把b型的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，班務(wù)活動(dòng)往往很難進(jìn)行?而調(diào)動(dòng)他們的積極性并不困難，只要所搞的活動(dòng)(如學(xué)習(xí)競(jìng)賽?集體勞動(dòng)?娛樂(lè)游藝等等)符合大多數(shù)人的利益和意愿，他們會(huì)積極支持和配合的?他們的積極性調(diào)動(dòng)得越充分，所搞活動(dòng)的氣氛就越熱烈，收到的效果就越好?

c型的作用:具有這種心理特征的學(xué)生比重較小，在班級(jí)里不起重要作用?他們大多數(shù)的行為準(zhǔn)則是不受人左右，田此，他們的積極性較難調(diào)動(dòng)?但作為集體里的一員，在關(guān)系到整體利益的時(shí)候，在不損害他們自身利益和榮譽(yù)的時(shí)候，他們會(huì)響應(yīng)和配合各種班務(wù)活動(dòng)的?重要的是，一定要處理好他們的名和利等問(wèn)題，對(duì)他們應(yīng)多因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;少發(fā)號(hào)施令，粗涉?他們的各方面問(wèn)題處理得好，可加速其向好的方向轉(zhuǎn)化，否則，會(huì)造成他們更大的心理障礙? 　 筆者根據(jù)多年的中專(zhuān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所教學(xué)生調(diào)查測(cè)試，發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)在校生(以計(jì)劃內(nèi)社招班為標(biāo)準(zhǔn))多種類(lèi)型學(xué)生的比重結(jié)構(gòu)大致如下:

從表2中我們可以看到，在一個(gè)50人的班里智商較高的約有10人，智商一般的約有35人，智商較差的約有5人;而積極進(jìn)取的約占25人，—般進(jìn)取的約占20人，不思進(jìn)取的約占5人?再結(jié)合表3我們可以看到，智商較高的10人中，真正品學(xué)兼優(yōu)的僅有4人，而其余的6人或隨波逐流?或不思進(jìn)取而退步了?(一)心理特征型的轉(zhuǎn)化

我們假設(shè)智商型A?B?C的權(quán)數(shù)分別為3?2?1，心理特征型a?b?c的權(quán)數(shù)也分別為3?2?1，則可得到表4:

從表4中我們可以看到，心理特征型的轉(zhuǎn)化是一種縱向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程即cba或abc的轉(zhuǎn)化，在組合型里面表現(xiàn)為同一智商型間的相互轉(zhuǎn)化，如CcCbCa轉(zhuǎn)化及逆化或AaAbAc轉(zhuǎn)化或逆化等等?一般心理特征型的轉(zhuǎn)化不能橫向進(jìn)行?

(二)智商型的轉(zhuǎn)化

一個(gè)人的智商可根據(jù)綜合測(cè)試等多種方法得出?顯然智商具有時(shí)點(diǎn)性，隨著個(gè)人內(nèi)外部條件的變化智商水平也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化?從表4可以看到，智商的轉(zhuǎn)化是通過(guò)先縱后橫的演變而實(shí)現(xiàn)的?如Aa型松懈努力，漸漸地轉(zhuǎn)化到Ab型，而Ab型相當(dāng)于Ba型(兩者權(quán)數(shù)值均為5);Ba型松懈努力，漸漸地轉(zhuǎn)化到Bb型，而B(niǎo)b型相當(dāng)于Ca型(兩者的權(quán)數(shù)值均為4);Ca型松懈努力，將轉(zhuǎn)化成Cb型進(jìn)而轉(zhuǎn)化到Cc型，其轉(zhuǎn)化過(guò)程為AaAb…CbCc或CcCb…AbAa?這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程表明:高智者如長(zhǎng)期不努力學(xué)習(xí)，各方面不求上進(jìn)，完全可能一步一步地演變成為低智，相反，低智者如比期不懈地努力拼搏，不斷進(jìn)取，也有一步一步發(fā)展成為高智的可能，只不過(guò)高智向低智的轉(zhuǎn)化較容易，低智向高智的轉(zhuǎn)化需付出巨大的艱辛和努力?通過(guò)上述分析可知，智商型的轉(zhuǎn)化首先是通過(guò)心現(xiàn)理特征型的轉(zhuǎn)化進(jìn)而達(dá)到組合型的轉(zhuǎn)比來(lái)實(shí)現(xiàn)的?智商型本身是不能轉(zhuǎn)化的?由表4按權(quán)數(shù)值路徑可知，Aa型向Cc型的轉(zhuǎn)化路線(xiàn)有四條?

(三)組合型的轉(zhuǎn)化

組合型的轉(zhuǎn)化是通過(guò)心理特征型的轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，其轉(zhuǎn)化過(guò)程和路線(xiàn)與智商型的轉(zhuǎn)化完全相同，智商型的轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是組合型的轉(zhuǎn)化過(guò)程?

從以上分析我們可以看到:智商型的轉(zhuǎn)化是通過(guò)心理特征型的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的，智商的轉(zhuǎn)化對(duì)心理特征之轉(zhuǎn)化影響甚微，而心理特征的轉(zhuǎn)化則決定了智商的轉(zhuǎn)化?作為智商，先天素質(zhì)固然重要，但后天影響也決不能忽視?如上述的Aa型向Cc型的轉(zhuǎn)化是完全可能的，長(zhǎng)期地不用腦，不學(xué)無(wú)術(shù)肯定會(huì)導(dǎo)致記憶力衰退，智力遲鈍?相反Cc型向Aa型的轉(zhuǎn)化，也必定是由于勤奮學(xué)習(xí)，積極思維，使腦力越用越活，越用越敏捷而形成的?有人說(shuō)魯迅有天才，而魯迅卻說(shuō):我哪里有天才?我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作學(xué)習(xí)上了?不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海?從哲學(xué)觀點(diǎn)講，量變一定會(huì)達(dá)到質(zhì)變?

作為因材施教，不僅要區(qū)分不同的智商型，還必須區(qū)分不同的心理特征?因?yàn)橐虿氖┙虖摹敖獭眮?lái)看，具有兩重含義:一是文化知識(shí)培養(yǎng)，一是品行素質(zhì)培養(yǎng)?作為文化知識(shí)培養(yǎng)，高智比低智或平智培養(yǎng)前途大，培養(yǎng)價(jià)值高?但高智不等于具備強(qiáng)烈的求知欲?如Ac型只注意到他的智商，而忽視了他們的厭學(xué)心理，盡管救師花費(fèi)九牛二虎之力去傳授知識(shí)，也難以使其成才?對(duì)于Ac型的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先教他樹(shù)立正確的人生觀，遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，教他懂得科學(xué)文化知識(shí)對(duì)一個(gè)人?一個(gè)民族乃至一個(gè)社會(huì)的重要性，使其轉(zhuǎn)化成Ab型進(jìn)而轉(zhuǎn)化為Aa型?學(xué)生的類(lèi)型向優(yōu)良型轉(zhuǎn)化了，教師的傳道授業(yè)才能奏效?教師不分教學(xué)對(duì)象，不分類(lèi)型，盲目施教，是達(dá)不到教學(xué)目的和教學(xué)要求的?由此看來(lái)，教師促使學(xué)生類(lèi)型向優(yōu)良型的轉(zhuǎn)化要比授業(yè)解惑意義重大?

作為中專(zhuān)學(xué)生，大多已年近20歲，單純的智商挖掘?yàn)闀r(shí)稍晚，但心理特征的培養(yǎng)則時(shí)刻不能松懈?心理特征的形成固然取決于本人及家庭環(huán)境的影響，但教師作為學(xué)生的一個(gè)重要外部條件是絕不容忽視的?因?yàn)橹袑?zhuān)學(xué)生大多是首次長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，在學(xué)習(xí)生活等方面遇到種種困難是難免的，他的憂(yōu)慮?煩惱?困難無(wú)處訴說(shuō)，得不到幫助和解決，一定會(huì)導(dǎo)致心理障礙，此時(shí)，最需要的是值得他唯一信賴(lài)和尊敬的班主任或任課老師的幫助和引導(dǎo)?假如老師由于工作過(guò)粗，對(duì)學(xué)生缺乏耐心的引導(dǎo)和幫助，使一個(gè)優(yōu)良型的學(xué)生轉(zhuǎn)化成劣差型，則作為亞父母的班主任和老師實(shí)屬誤人子弟?妄為人師?

那么，教師怎樣正確區(qū)分學(xué)生類(lèi)型呢?簡(jiǎn)而言之應(yīng)多接觸?多觀察?多詢(xún)問(wèn)，具體可分為如下兩方面:

首先對(duì)智商情況的了解?可通過(guò)閱讀學(xué)生檔案，了解初高中時(shí)的學(xué)習(xí)狀況及考試成績(jī)以及以前老師對(duì)其評(píng)語(yǔ);還可通過(guò)課堂提問(wèn)不同難度問(wèn)題?批改作業(yè)等方式了解學(xué)生的智力層次;還可通過(guò)與本人及同學(xué)接觸?與其他有關(guān)老師交流等來(lái)了解學(xué)生情況;還可進(jìn)行綜合測(cè)試等等?根據(jù)掌握的情況資料，劃分三級(jí)智商層次?

其次對(duì)心理特征型的了解?可通過(guò)與其本人交流?談心?閱讀學(xué)生檔案?向有關(guān)同學(xué)老師了解，有條件者可進(jìn)行家訪等辦法來(lái)了解?根據(jù)對(duì)學(xué)生心理特征的了解判斷，劃分三種心理特征類(lèi)型?三級(jí)智商與三種心理特征型劃分出來(lái)之后，九種組合型自然就確定了，材質(zhì)區(qū)分出來(lái)了，因材施教的關(guān)鍵便解決了?

參考文獻(xiàn)

第8篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：高等教育 動(dòng)畫(huà)教育 專(zhuān)業(yè)走向 就業(yè)危機(jī)

踏著國(guó)家發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)日益鏗鏘的鼓點(diǎn)，中國(guó)高等動(dòng)畫(huà)教育取得了驚人的發(fā)展。自2007年起，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大規(guī)模擴(kuò)展，開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校從幾十所發(fā)展到幾百所乃至上千所?！吨袊?guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2009年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科院校1279所，設(shè)置動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)1877個(gè)，發(fā)展勢(shì)頭可謂壯觀，成為動(dòng)漫教育大國(guó)。然而，《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告藍(lán)皮書(shū)》給在轟轟烈烈發(fā)展中的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)當(dāng)頭一棒。該報(bào)告對(duì)失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專(zhuān)業(yè)亮出了就業(yè)紅牌，并稱(chēng)之為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)當(dāng)仁不讓地登上了2010年前10名亮紅牌專(zhuān)業(yè)的榜首，2011年動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)再次“榮登”紅牌專(zhuān)業(yè)榜首。為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，教育部于2011年11月22日下發(fā)通知，要求高校就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專(zhuān)業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。

為何一個(gè)新興的與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策相吻合的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，僅歷經(jīng)不到10年的興旺后即將面臨被市場(chǎng)淘汰？客觀地說(shuō)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為就業(yè)弱勢(shì)群體在我國(guó)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不當(dāng)是造成大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要原因，難道真是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不當(dāng)造成的就業(yè)不達(dá)標(biāo)亮紅牌的尷尬局面嗎？其中，最讓人不解的是，我們看到了另一些學(xué)者研究成果報(bào)告的內(nèi)容：“隨著中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才特別是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需求量激增。在短短幾年時(shí)間中，動(dòng)漫企業(yè)從數(shù)百家發(fā)展到了5600多家，從業(yè)人員超過(guò)了20萬(wàn)，動(dòng)畫(huà)片年產(chǎn)量超過(guò)了22萬(wàn)分鐘。每年都有300家以上新的動(dòng)漫企業(yè)注冊(cè)登記，中小動(dòng)畫(huà)公司的員工規(guī)模一般為10～30人左右，因此每年至少有萬(wàn)人以上進(jìn)入到動(dòng)漫行業(yè)就業(yè)。在招聘網(wǎng)站上公開(kāi)崗位招聘告示的各種動(dòng)漫影視制作公司、游戲公司和軟件公司也是數(shù)以萬(wàn)計(jì)”。一方面企業(yè)在轟轟烈烈地產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要大量的動(dòng)漫人才，另一方面教育界在不斷地被告誡動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的不達(dá)標(biāo)。由上我們不難看到，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才需求和高等教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率形成了一半火焰一半海水的強(qiáng)烈反差。研究高等教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的走向，反思動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的興衰，成為當(dāng)前高等動(dòng)畫(huà)教育研究迫切的事。

1 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然性

1.1 發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的國(guó)策必然需要?jiǎng)赢?huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)支柱人才

2009年國(guó)家的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)了加快文化產(chǎn)業(yè)振興的重要性和緊迫性，明確了文化產(chǎn)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下繁榮發(fā)展社會(huì)主義文化的重要載體，是滿(mǎn)足人民群眾多樣化、多層次、多方面精神文化需求的重要途徑，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境和條件，成了高等教育中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)必然的重要任務(wù)。動(dòng)畫(huà)教育是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，隨著中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)不斷縱深發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)政策匹配的高質(zhì)量合格動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為高等教育中動(dòng)畫(huà)教育的重要課題。動(dòng)畫(huà)是一門(mén)融合文學(xué)、美術(shù)、影視和科技等多元成分的綜合藝術(shù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的藝術(shù)工程，需要完整的產(chǎn)業(yè)鏈條作保障，更需要完善的教育體系來(lái)支撐。而高等動(dòng)畫(huà)教育是培育動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的系統(tǒng)工程，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中起著不可替代的作用，是推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。近年來(lái)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)在質(zhì)量和數(shù)量上的長(zhǎng)足進(jìn)步，讓我們看到了中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)迅速成長(zhǎng)的趨勢(shì)。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才需求，動(dòng)畫(huà)教育的重要性和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然性得以突顯，只要國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策不改變，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的需求就會(huì)源源不斷。全方位培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力、具有文化內(nèi)涵、懂策劃、善經(jīng)營(yíng)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才，已成為當(dāng)前動(dòng)畫(huà)教育研究的重要著眼點(diǎn)。

1.2 區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然需要?jiǎng)勇瞬?/p>

隨著國(guó)家將文化產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)目標(biāo)的提出，各級(jí)地方政府紛紛把文化產(chǎn)業(yè)作為本區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)推動(dòng)，尤其對(duì)本區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給予了極大的關(guān)注和扶持，不論是融資，還是稅收政策及產(chǎn)業(yè)定位都給予了前所未有的支持，各地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步走入正軌，呈現(xiàn)出令人向往的美好前景。地方動(dòng)畫(huà)企業(yè)逐漸由“加工—制作”動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)模式向“創(chuàng)作—生產(chǎn)—發(fā)行”的模式轉(zhuǎn)換。在動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)換過(guò)程中，必然需求大量與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的策劃、創(chuàng)作、制作、生產(chǎn)(包括衍生產(chǎn)品)、推廣、發(fā)行等人才。也就是說(shuō)，區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然對(duì)地方高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出需求，并期望高校能培養(yǎng)更多符合動(dòng)漫企業(yè)要求的相關(guān)人才，這種需求使得動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展成為必然。

2 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為市場(chǎng)淘汰的可能性

市場(chǎng)化產(chǎn)業(yè)化是中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展的必然選擇，研究動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率成為近兩年紅牌老大的原因不外乎與下列問(wèn)題關(guān)聯(lián)：招生規(guī)模和教學(xué)資源不匹配，培養(yǎng)體系、培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目性等，也是導(dǎo)致往后動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)最有可能被淘汰、停辦的主要原因。

2.1 盲目擴(kuò)大招生，教學(xué)資源嚴(yán)重不足

第9篇：中等專(zhuān)業(yè)教育范文

摘 要 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中表現(xiàn)出教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后、課程目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題。因此大力發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 中職教育 財(cái)會(huì) 教學(xué)方法 校企合作

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，實(shí)際操作能力強(qiáng)的中級(jí)財(cái)會(huì)人才，成為中職學(xué)校首要解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，安排實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)教，盡量增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，以現(xiàn)行會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則和要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為打造實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)良好的中級(jí)財(cái)務(wù)人才提供有力保障。

一、國(guó)內(nèi)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師綜合能力素質(zhì)不高，教學(xué)觀念比較落后。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，教學(xué)模式過(guò)于公式化、模式化，有些學(xué)校的教師仍以在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講的教學(xué)方式為主，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難被采納，學(xué)習(xí)的積極性也很難被調(diào)動(dòng)。 （二）課程目標(biāo)設(shè)置不明確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)定位模糊不清，有些學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的需要隨意地更改財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，且教材中理論內(nèi)容比較多，實(shí)際案例比較少，即“重理論，輕實(shí)踐”，而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，限定了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主性的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 （三）校企合作進(jìn)展緩慢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備更無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，仍然以粉筆、黑板和一些帳、證、表等實(shí)物展示為主，校企合作工作開(kāi)展的不順利，實(shí)習(xí)單位數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

（四）考核制度不合理。隨著高校不斷的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校招生受到很大影響，有些學(xué)校為了招到學(xué)生，不得不降低門(mén)檻，因此部分財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，很難全面掌握財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為了讓學(xué)生順利拿到畢業(yè)證，在考核時(shí)多采用理論閉卷考試形式，并非財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題存在的原因

導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先、課程編排上重理論課、輕實(shí)踐課的情節(jié)嚴(yán)重，使中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)失去特色，同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，缺乏完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求；其次、部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)校企合作的培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢；第三、是高校擴(kuò)招導(dǎo)致中職生源的整體素質(zhì)下降；第四、盡管我國(guó)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立了完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家的中等職業(yè)學(xué)校相比，其實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量監(jiān)控尚不完善，仍然缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效措施

（一）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師”型教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)合作企業(yè)的資深財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)

首先，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師必須持證上崗，學(xué)校要鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，只有親自投身到一線(xiàn)的工作中，才能真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而熟練掌握會(huì)計(jì)核算中每個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理技巧。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮校企合作的培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職講師，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并輔助學(xué)校做好財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)此種教學(xué)模式，既提高了中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，又讓學(xué)生與企業(yè)接軌，學(xué)到最新的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生全面了解財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

首先專(zhuān)業(yè)課程必須包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化及經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍，增加學(xué)生知識(shí)面。其次，在具體的教學(xué)內(nèi)容上，以完成財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必修專(zhuān)業(yè)課為前提，設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)課，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練。此外，每學(xué)期為學(xué)生安排一次關(guān)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)見(jiàn)習(xí)，模擬實(shí)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能在企業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。

（三）做好校企合作的工作，增加學(xué)生校外實(shí)習(xí)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)分析，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的效果非常顯著。國(guó)外職業(yè)教育的教學(xué)理念、課程安排、教學(xué)方法及管理模式都比較先進(jìn)。尤其是英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、等發(fā)達(dá)國(guó)家，其“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式非常完善，由此可見(jiàn)校企合作教育是改善中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、與行業(yè)企業(yè)最緊密最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。”因此在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用校企合作的培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的用工需求調(diào)整教學(xué)大綱，讓企業(yè)為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)也為企業(yè)解決財(cái)務(wù)工作中理論問(wèn)題，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。

結(jié)束語(yǔ)：總之，要想改變中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法落后的局面，首先提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，再通過(guò)學(xué)校與用工單位緊密合作，培養(yǎng)理論與實(shí)踐全面發(fā)展的中等財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人。因此中等職業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，有力提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]段琳.論會(huì)計(jì)教學(xué)的基本方法及其誤區(qū).會(huì)計(jì)之友.2010（01）.