電腦美術教學設計精選(九篇)

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第1篇：電腦美術教學設計范文

傳統構成教學過程中存在的問題

由于專業的特點，作為綜合大學美術學院設計專業的學生文化基礎較好，入校學生自身藝術水平良莠不齊，面對一門全新基礎設計課程，存在著很大的思維轉換適應性，最困難的轉換過程，即從一般常人所具有的互相思維轉換到設計所需要的抽象思維上，在這一訓練過程中，有的學生能較快領會適應且思路正確，有的則反映相對遲鈍，顯得力不從心，加之整個構成課程需要設計平面，色彩，立構三個領域，表面內容龐雜，重復性較小，但實則內部聯系緊密，層層相扣，造成有些學生直至課程結束，仍然云里霧里，不太清楚自己學習這門課程到底有什么用，沒有起到培養基礎設計能力的作用，為以后的專業設計埋下了隱患。因此，加強這方面的訓練，補上藝術修養課，提高學生對形態的理解和表達能力，非常重要。構成作為一種造型概念，是將不同或相同的形態單元重新組合成新的單元形象，賦予視覺感受上新的形態形象。它自產生之日起，就廣泛地被用于各類設計學科的基礎設計教學中，各類設計可按照本專業的特點，有所側重。我國在20世紀80年代將其引入，作為一門基礎設計課程，長期以來一直采用傳統的構成教學模式，由教師課堂授課，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，由教師課程品評。這種教學模式的優點在于可以培養學生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，同時，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費時性，造成教學時間拖拉 長，一部分學生把精力放在了畫面的精工細作上，忽略了對造型的研究與探討，是一張作業雖也隨談經歷了較長的繪制時間，而結果卻不十分理想，一旦完成，改動困難，造成教學上的遺憾。電腦美術輔助構成教學模式與之相比，最大的優點就在于節省制作時間，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是構成課程的宗旨所在。

電腦美術輔助平面構成教學模式

在平面構成中，將不同或相同的基本形，在二度空間內構筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。AutoCAD作為設計專業學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進行三維實體造型，采用AutoCAD來輔助平面構成教學，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。

電腦美術輔助色彩構成教學模式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術設計者，更應該自覺地認識色彩、創造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態、色彩、質感而產生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學生只能通過聯想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現得尤為明顯，學生在后期的實際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創作中，出現了臨摹不成問題，創作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。Adobe Photo shop軟件作為影像處理軟件，在色彩的使用及調控方面有著強的優勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學，把Photo shop應用于色彩構成教學中，教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象地講解，學生通過真實的色彩表現，輕松掌握色彩搭配規律，在作業的制作上，可免去學生手工操作過程中所出現的涂色不均等問題，并可衍生出多個方案，便于比較，擴大練習范圍。作為設計專業的學生，除了教師的課堂講授外，更多的需要借助大量深入而又系統的色彩作業練習去理解色彩原理，磨練色彩感覺，精純表現技巧，提高自身的色彩修養，為以后與色彩相關的設計課程打下良好的基礎。

電腦美術輔助立體構成教學模式

立體構成的原理對形體基本的構成要素；點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構筑和修改。這樣對于剛剛接觸形體設計的學生，便于從計算機模擬的近似真實的空間中自由發揮其創造力。作為設計專業的學生，3DX MAX軟件在后期渲染圖的繪制過程中，是必須掌握的一個繪圖軟件，3Ds MAX軟件系統提供了標準集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數值就可完成。隨著材料行業的不斷發展，各種各樣的新型材料層出不窮 ，教師在要求學生構筑形體的同時，還要求學生在材料選擇上具有多樣性，即打破常規的以紙作為基本材料的做法，例如采用石材、木材、金屬、玻璃、有機高分子材料等，鼓勵學生使用新材料，但由于教學條件的限制，學生在制作上存在著很大的困難。3Ds MAX軟件系統提供了強大的材質庫，可以進行材質的真實模擬，學生可以不去考慮制作問題，全身心投入造型設計中，并可通過系統提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓練，減弱手工操作上的難度。

電腦美術教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

目前學生學習計算機熱情很高，設計軟件的大量出現及更新換代，使學生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構思與先進的計算機技術完美的融合在一起。基于此點，電腦美術輔助構成教學模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握三大構成理論的同時，還應掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結合起來，有效指導學生合理的使用計算機，并在教學過程中，仍應建議并鼓勵學生保持傳統的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構思與構圖的探討準備工作，靈活的把一些自然的、傳統手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，啟發學生應用電腦的圖形語言開拓新的視覺領域。

電腦美術的優勢不僅僅是前所未有的， 游刃莫測的表現形式，將藝術家在一瞬間產生的創作靈感迅速物化為藝術作品也是其它繪畫工具所無法企及的。過去一幅作品的創作要幾天、幾月、甚至幾年的時間，運用電腦的美術創作只需幾小時即可完成。運用電腦創作， 藝術家無須擔憂在作品漫長的制作過程中最初的創作靈感會模糊不清或消磨殆盡。

第2篇：電腦美術教學設計范文

關鍵詞：教學改革　專業建設　電腦美術設計電腦美術設計專業是順應市場需求而產生的一個新興專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。高職學院電腦美術設計應根據高職學院的教學要求及市場需求，對專業建設和教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

一、確定人才培養目標及課程體系，培養技能型、應用型人才

（一）順應市場需求，確定人才培養目標

電腦美術設計專業是藝術與技術結合緊密的專業，以市場為導向，該專業以從事藝術設計的實用型人才為培養目標，為各相應行業培養設計師和電腦設計制作人員。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳以及部分互聯網與影視行業的專業需要。

學生應達到以下要求：1、具有一定文化知識，以適應企業現代特性，并為將來接受繼續教育打下基礎。2、具有較扎實的專業理論知識，能運用所學解決工作上的實際問題。3、掌握專業技能，具有較高藝術修養和創新意識，能熟練運用電腦進行藝術設計，并達到相關行業中級技工以上的技能要求，同時做到一專多能。4、具備較強的轉崗適應能力，以適應市場經濟條件下企業發展或轉產對職工的轉崗要求。5、具有一定的專業知識和審美修養，以適應現代藝術設計既是“技術”又是“藝術”的特點。6、掌握相關行業標準，熟悉廣告、建筑、裝飾等相關行業的法律法規。

（二）根據專業教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱

電腦美術設計專業是一個新興專業，在教學和專業建設上，無現成的程式可依。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。

二、教研教改具體措施

（一）定期組織學生進行座談，聽取他們對教學工作和課程設置的意見，為教學改革準備一手材料

教學改革不是某一個特定時期的事，而是一個長期的過程，改革的目的在于對教學工作的不斷完善、提高，因此，應以電腦美術教研室牽頭，和視覺傳達系、教務處一起組織學生座談，廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。

（二）組織本專業教師進行“科學合理設置電腦美術專業課程”的專題教研活動

聽取一線專業教師對課程設置的見解。根據市場對專業課程進行合理的增刪與整合。積極組織專業教師針對教材相關內容的整合、教學方法的改革等問題進行交流探討，確立“啟迪思想”和動手能力相結合的教育目標。

（三）在教學中嘗試以先訓后教的方式，形成實訓－課堂－實訓－社會的完整教學環節

（四）進行市場調查，對課時量進行科學合理的配置

組織專業教師進行市場調查，根據反饋的信息，對學生在以后的工作中運用較多的課程加大授課時數，對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內容的調整和充實，突出教學內容的靈活性、實用性。

（五）科學論證，對有關課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調整

在課程整合方面將傳統單一的繪畫素描、繪畫色彩課程與設計思想融合起來，形成為專業服務的“設計素描”和“設計色彩”；美術設計課程與PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX軟件課程編排相涵接，課程整合后使實踐和理論更緊密的結合，極大提高學生的學習效率，促進課程完善，真正實現課程內容精、課程門類全。結合生產和科學技術的發展，及時將新技術、新規范、新工藝、新材料引入課堂， 構建專業系列課，促進教學內容的更新，較好地適應市場的需要。

（六）根據電腦美術教學要求，確定教學設備設施建設計劃，與社會和市場緊密結合設計實踐課題設計

制定電腦美術設計專業實訓室發展規劃，立足于應用型人才的培養目標，制定電腦美術設計相關設備的配置計劃，進一步完善電腦美術設計專業機房、多媒體教室，添置教學必備設施設備，并根據市場變化和社會需求隨時更新教學設施設備，為學生校內實訓提供了良好條件，促進了教學質量的提高。

（七）對新教師進行高職教育理念、教學思維、職業道德、專業技能的培訓，開展“以老帶新”活動，促進年輕教師教學水平的全面提高

（八）改革電腦美術專業教研室的運作模式

結合專業課教學的實際需要，嘗試將電腦美術教研室對內為實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務；對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與相關企業開展業務往來，并將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。

（九）對專業教師不定期進行業務及職業道德、教學及專業思維培訓

對教師的培訓是教師隊伍建設的一個重要方面，也是一個長期的過程，時代在發展，教師也應處在不斷學習之中。一是做好教師職業道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業，將自己的事業與學院發展緊密聯系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發展，使他們既是合格的教師，又是相關行業的專家。同時還從企事業單位聘請高級管理人才或技術專家組成一支精干的校外教師隊伍，并發揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業務水平。鼓勵和支持教師進行藝術創作和課件教學，將多媒體教學與專業課相結合，以課件教學方式增強課堂互動性，及時更新專業軟件版本，在教學中綜合開設相關設計軟件，提高學生應用能力，有機地融入創造性啟發教學，使學生在學習和應用過程中做到觸類旁通，形成電腦美術設計專業教學方式新、技術應用全的特點。

三、教學內容和教學模式改革的思考

根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下，進行科學合理的調整、整合，教學過程中大量運用現代教學手段，利用多媒體教學課件進行教學，加大課程信息量，并強化實踐環節，電腦設計軟件課程是電腦美術專業極其重要的專業課程，在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

美術基礎課程的教學內容也進行科學合理的調整，將原有的素描、色彩改為設計素描、設計色彩，課程內容也與設計相涵接，將原來的三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等課程進行重組，打破各門課過去各自獨立的局面。對傳統的教學內容加以精選，通過貫通和相互滲透，以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現象，這不僅有利于減少教學時數，提高課程教學效率，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯系，解決實際問題的綜合能力。

四、拓寬教學領域，創造良好的實習與就業環境

（一）加強校外實訓基地建設，強化市場和現場教學力度

積極與社會上有實力、經營管理好、技術設備全、員工素質高的企業建立穩定的教學實習實訓基地，分階段組織學生實習，初步建成校內與校外相互銜接、相互補充的實訓實習基地，讓學生了解和熟悉市場，使學習更有針對性，將建筑設計、室內裝修等課堂搬到工地，將平面設計課搬到廣告制作現場，并安排學生對建筑裝修及廣告公司進行市場調研等，所有這些，為實現應用型人才培養目標，提供了堅實保障。

（二）緊密聯系和依托行業協會，構建“雙證”教學體系

為使學生了解相關行業的技能標準，并有目標的加強訓練，配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。并通過組織學生參加行業協會活動和邀請行業協會專家、企業家講課，拓寬了學生的視野。

（三）實習就業掛鉤，廣開就業門路

結合電腦美術設計專業性強，專業實習要求高以及不同年級的特點有針對性地研究制定實習、調查計劃，聯系、落實實習單位，并安排教師與實習單位密切配合，具體指導學生的實習、調查工作。比如，根據電腦美術設計專業的實習計劃，對畢業班的學生集中一到二個月的時間到相應的實習基地和有志向的工作單位進行專業實習，讓學生充分地體驗企業和社會的真實情況，向企業管理者學習，同他們交朋友，了解企業的實際運營狀況，與企事業單位建立相互信任的關系。通過實習，一方面做到及時有效地調整和補充自己的專業知識和業務技能，另一方面，向企業和社會充分展示個人的能力，增強自信心，為畢業生的就業開拓了一條綠色通道。

五、電腦美術設計專業建設和教學改革的宏觀思路

（一）根據市場需求制定科學合理的教學計劃和教學內容

針對市場需求，進行廣泛調查研究，制定科學合理的人才培養計劃，并根據市場變化，社會對電腦美術設計人才的要求，不定期地進行調整、完善。針對崗位能力的要求和今后從事職業活動的需要，把寬基礎、重實踐、強能力培養作為教育改革的重要目標，瞄準市場導向，立足專業發展，做到人才培養目標和人才培養規格的準確定位。

（二）根據專業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段

課堂教學與實踐相結合，加強實習基地建設，強化學生學習過程，理論與實踐緊密結合。形成產學研有機結合的模式，培養社會需要的應用型人才。

（三）加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍

電腦美術專業教師不但要有一定的審美能力，更要有一定的技術水平。專業教師要有一定實踐工作經驗、學術研究水平和設計、動手能力，在教學上要不斷的推行新手段新方法，加大多媒體教學力度，進一步促進教學質量的提高。

第3篇：電腦美術教學設計范文

關鍵詞：信息技術教育；藝術教育；整合；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-342-01

一、導言

信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。

二、整合的科目類別和初步設想

信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性

1、必要性

我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。

2、可能性

隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。

四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑

1、學習新的教學理念，提高教學水平

現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。

2、精心設計，拓展思維

信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學校現有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。

將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。

初中信息技術教育與藝術教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻：

第4篇：電腦美術教學設計范文

一、利用信息技術創設教學情境

當今時代，信息技術在眾多領域廣泛地影響著青少年學生的學習、生活和成長。如最受學生歡迎的動畫片，就以優美的形象造型和絢麗的色彩構圖，尤其是三維立體的動畫中惟妙惟肖的效果處理深深地吸引了他們，并伴隨著他們度過了童年、少年甚至青年時代。研究發現，中小學階段的學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代抽象思維。因此，在具體的教學過程中，我們可以根據中小學的這一心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫情境設置等），誘發其豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，進而有效地提高他們的學習成效。另一方面，學生由于深受高科技的影響，所以較之以往，他們對教學的要求也越來越高，以往傳統的方法講解、圖片欣賞、技法練習等教學方式因缺乏活力和時代氣息失去了對學生的吸引力，甚至在很大程度上抑制了學生的學習積極性，而多媒體的音樂、圖像以及大容量的信息，卻能極大地激發學生學習美術知識的興趣和欲望，并能全方位地調動學生參與課堂教學的積極和主動性。

另外，在多媒體課件制作中，電腦以其強大的功能、簡便的操作和豐富的資料，為美術教學提供了方便，使課堂教學顯得既生動活潑又趣味劇增。因此，利用信息技術營造美的氣氛，使學生受到美的感染和熏陶。電腦畫面的色彩豐富，（據統計有160萬之多）而且有動畫效果，還可以從互聯網上獲取資料，配制音樂，這一切都可讓學生興趣最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美、寓教于樂，最終達到以美育人的目的。如：我在《森林之歌―美術與環境》的教學設計中，就充分利用多媒體課件，從“真山”、“真水”入手，引領學生充分感受大自然的美，然后通過演示電腦美術山水畫作品，讓學生進行比較，此時學生開始感到驚奇，然后取出一幅山水照片，運用 Adobe Photoshop軟件中“效果”，將大自然的真山、真水“效果化”，如：線描，色彩，變形等，最后用動畫形式一個步驟一個步驟地完成一幅作品。這種教學設計讓異常興奮，躍躍欲試，最后都成功的完成了一幅電腦美術山水畫作品。

總之，通過多媒體技術制作課件輔助教學，能夠有效調動學生參與美術課堂教學的積極性和主動性，讓學生在開闊視野、豐富知識的同時，提升思維品質和審美意識。

二、利用信息技術拓寬教學視野

近年來，隨著學校硬件建設的不斷加強，我充分利用學校互聯網實施教學，極大地縮短了知識、信息傳播的時間和周期。在具體教學過程中，我通過導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀。互聯網上有世界各國的著名美術作品可供欣賞、下載或編輯；還可以將作品放大，仔細欣賞作品局部或筆觸；同時還有作品簡介、畫家生平、解說、音樂等，為美術欣賞教學提供了極大的方便，極大地縮減了教師學生收集資料和編寫文字等環節。網絡改變了人們欣賞、選擇作品的習慣，它不僅可以欣賞圖像，閱讀文章，而且“讀者”也可以成為評論家，隨時將意見放到網絡上，進行交流，學生個人的作品也可在網上呈現出來，在同一個空間里，可以跨越地區甚至是國家去參觀欣賞、進行展覽和參與討論。可以說，網絡的即時性和便利性，使空間和時間都得到壓縮，給教學帶來了很大便利。

網絡的即時性、便利性使學生在學習上能夠突破時空的限制，教師在課堂上可以不受知識容量局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識進行教學活動的現狀，使教學形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高效。

三、利用信息技術促進教學改革

在以往的美術欣賞課教學中，教師要首先根據教材內容搜集相關的圖片資料，然后利用掛圖并配合講解進行欣賞介紹。一張張圖片展示既煩瑣又耗時，而且欣賞資料中的形象都是從一個角度一個方面供學生去觀賞，不能完整全面地展示作。另外，在欣賞中還得依靠教師的口頭講解，而學生對這種一成不變的教學方式十分厭倦，以一種消沉低調甚至是不配合的態度來應付學習。多媒體教學改變了很好地解決了這一問題，通過多媒體課件，可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。用于制作課堂教學課件的軟件有很多，Dreamweaver、Frontpage可以制作鏈接層次清晰的網頁式的課件，Flash可以制作動感效果強烈的課件，Authorware制作的課件功能完善，交互功能強大，而方正奧恩、課件大師等國產軟件則易學易用，最簡單的方法用OFFICE辦公系統中POWERPOINT組件功能（即電腦幻燈片）制作一種新的演示文稿，然后通過多媒體投影到屏幕上，效果比原先的投影片、幻燈片更生動，更豐富，更富于表現力和感染力，過去要用幾天甚至十幾天制作的演示文稿現只要幾個小時就可以搞定，而且演示文稿上可輸入所需文字、表格、圖形統計圖，插入超媒體聯接、動畫、聲音、藝術字、各種背景、紋理等，美觀而有趣。筆者在教學《我喜歡的卡通畫》、《森林之歌》、《五彩繽紛的風箏等一系列教學設計中均采用此法，深受學生的歡迎，并能獲得較好的教學效果。

第5篇：電腦美術教學設計范文

小學美術新課程標準中提出4個領域的學習目標，它們分別是“造型（表現）”“設計（應用）”“欣賞（評述）”“綜合（探索）”，并提出了美術教學總的方向，即：“提高學生的美術素質”，“激發學生對美術的學習興趣”，“在大的文化中感受美術”，并能使學生的創新能力、合作探究能力、探究能力等都得到提高。只要把信息技術巧妙地融入美術教學中，那么，美術教學目標就會很容易實現。

1 在“造型（表現）”學習領域目標中的信息技術角色

“造型（表現）”是美術學科的一個領域目標，強調的是讓學生有一定的表現能力，學生能在學習中大膽地進行創造性的表現。在低年級的教學中，教學形式要靈活，注重感受各種造型活動和游戲，可以運用不同的方法讓他們畫一畫、試一試，通過自己的體驗獲得學習的樂趣。教師要掌握很多美術課題的信息資源，把這些資源有效利用，制作成適當的課件。比如，筆者制作了“魚的紋樣”“生活中的趣事”“老師的節日”等課件，受到學生的喜歡，他們在學習中表現出很好的注意力。

筆者也嘗試利用信息技術把聲音、動畫、視頻等有效地利用起來制作課件，這樣的課件圖音同步、聲情并茂、有動亦有靜、五彩繽紛，呈現在學生面前的是一幅幅真實的場景。到了高年級，學生的能力提高了，教師就可以利用信息技術來提高學生的體驗能力，適當地運用形、色及空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料。

2 在“設計（應用）”學習領域中信息技術可以提高學生的學習興趣

在“設計更多更精彩的作品”一課教學中，如果只是運用傳統的教學設計，學生手中有大小一樣的紙張，用尺子繪畫制作，這種學就具有一定的局限性，只能做出一些簡單的圖形，給繪制造成一定的困難，很多學生無力完成，從而失去耐心，做不出或者做得難看。即使有的學生勉強完成，但是也不夠新穎，構想不夠奇特，更不能成為精致的作品。

如果把信息技術與之整合，就可以克服上面的缺點。可以這樣操作：第一步，插入自選圖形，比如圓形、方形、三角形，并能輕松填充顏色，單個的圖形形成了；第二步，制作多個相同的圖形，把這個圖形復制，然后粘貼，再把這幾個圖形移動排列，從而形成一個新的圖形；如果學生覺得不夠滿意，則可以再加以調整。當然，還可以排成另外的很多不同的形狀。這種利用信息技術作圖方法很能引起學生的學習興趣，他們的創造力與想象力得到開發。

3 在“欣賞（評述）學習領域中可以探求更多知識資源

新的美術課程標準指出：“欣賞（評述）學習領域的教學要關注小學生的參與率，并充分發揮他們的學習主動性，調整學生的學習積極性，改變傳統‘老師講述學生聽’的不良做法。力求把教學方法多樣化，讓教學形成更利于學生的學習。”在本領域的教學中，要引導學生對美的評價能力，比如對自然美及美術作品等能說出自己的感受，從不同的角度對作品進行分析。在學生分析、觀察時，教師給予適當的引導，讓學生逐步學會審美，提高他們的欣賞能力。

小學美術課程中的欣賞課也是重要的組成部分，比如欣賞“民間藝術”“雕塑”“建筑”“繪畫作品”“兒童美術”“卡通形象”等。但是，上課時這些需要欣賞的材料上哪兒去找呢？這讓教師犯了愁，很多教師基于這種困難，放棄了欣賞教學。如果把信息技術來搬到課堂上，問題就很容易解決了。教師可以很方便地在資源庫中找到所需要的教學材料，激發學生的學習熱情。放手給學生去尋找，學生可以課下在網上查找，網上的資源非常豐富，很容易滿足學生的學習需要。特別是在高年級的教學中就更能做到這一點，學生知道了教師布置的任務，就可以在空閑的時間來完成作業，而且能制作出非常生動活潑的作品。

4 在“綜合（探索）”美術學習領域中信息技術能帶給學生音樂的享受

“綜合（探索）”目的是學習的最后一個階段，起到鞏固提升的作用。學生在此階段綜合能力將得到進一步的提升，能將學到的知識靈活運用，并能在生活中不斷地運用。這是教學的最高境界，也是教學的重點與難點。此階段的教學提高了學生的美術能力、審美能力，體現了美術素質教育的功能。綜合性的特點是美術的特點，也是美術與其他學科相聯系的一個特點，當然與信息技術的結合也是其中的一個。欣賞是一種生活能力，所以又與現實社會聯系在一起。美術與信息技術的整合使美術教學的內容更為豐富，學習美術的途徑也更加豐富。

信息技術融入美術教學，促進了美術教育與信息技術教育協調進步。當然也促進了這方面的研究，拓展了美術的范疇，新的美術形式出現了，比如電腦美術、動畫美術等內容。教師的教學內容更為廣泛，可以根據學生的興趣愛好，開設多元而豐富的美術教學，把學生帶入全新的美術中去，提高他們的審美能力。信息技術不但可以單獨地與美術融合，而且可以把美術與語文等其他學科聯系起來。比如，在學習語文時，可以制作相應的動畫，如古詩配畫，給兒歌、童話等配畫。這樣，語文、美術、音樂、信息技術等學科聯系在了一起。在這些相互融合的過程中，學生可以進行探索性的學習與研究，他們的學習是生動的學習，在課堂上表現非常活躍，交流探討更為主動，別人的學習成果在交流中得到了共享，體驗到了學習的樂趣，學生感受到與別人合作的樂趣。

綜上所述，小學美術教學中引入信息技術，并相互整合，讓信息技術服務于美術教學，實驗了現代化多媒體（白板）技術的多種作用，讓美術教學更為直觀，而又生動形象，從多方面找到了美術教學的規律性。信息技術的進入讓美術教學更加藝術化，形成一種全新的課堂，美術課堂變得生動有趣，變復雜抽象為直觀形象，化難為簡。在電腦美術的創作時，可以更為方便地把信息資源加以利用，學生的個性得到了張揚，提高了學生的科學素養；也使美術與信息技術不再是孤立的兩門課，使得學生的美術素養、信息技術水平都得到了提高。

參考文獻

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[2]胡學賢.淺談信息技術與小學美術學科教學整合[J].中小學電教，2009（9）：52-53.

[3]蔡琰，高守鐵.談信息技術與小學美術課程的整合[J].延邊教育學院學報，2007（4）：87-88.

第6篇：電腦美術教學設計范文

數字美術的概念

廣義的數字美術，其實就是數字化的美術，如以數字技術為創作手段的平面設計，或是以萬維網為主要的傳播媒介的“純藝術”，甚至是一些手機鈴聲等，只要是以數字技術為創作的載體，且具有獨立的審美價值，都可以將它們歸到數字美術的范疇之內。而狹義的數字美術，一般就是指利用計算機處理或制作出來的一些與藝術相關的設計、動畫會其它的一些藝術作品，與傳統的藝術作品相比，它在藝術的傳播、存儲以及復制等方面具有較大的優勢。因此，如今，隨著網絡信息化的飛速發展，高等美術教育業紛紛開始有效運用電腦軟件以及相關的數字美術軟件，從而創作出豐富多彩的文化藝術作品。

目前數字美術教育的現狀與存在的問題

現階段，我國傳統的美術教育模式已經不能適應時代的發展需求，其在藝術想象力與創新力的訓練與藝術審美能力的培養等方面都缺乏專業所需的藝術創新能力與基本的素養。而造成這種現象的原因主要有以下幾個：①美術生源的基礎文化素養以及初始的專業素質普遍較低，極大的制約了學生創造力的發揮。②在傳統教學觀念的影響下，部分高校對其美術相關專業的課程設置存在著不合理的現象，往往過分重視對美術專業知識的教學，而忽視了對學的創新能力以及綜合素質的培養，從而致使美術專業學生普遍是綜合素質較差。

數字美術教育中專業的創新性人才培養模式對策的研究

1.改革人才選撥模式

高校美術專業在進行人才的選拔時，首先就需要在生源的質量方面，轉變傳統觀念下高校招生的管理體制與模式，可適當的將人才的選撥目標集中在那些具有加強創新能力與無限潛能的生源上面。同時，改變傳統高招中的分數錄取的制度，遵照人才培養模式下相關美術專業在學科的發展目標來實施對人才的選撥與培養。在招生的過程中，不應該僅僅看到學生的考試分數，并將其作為評定人才的唯一標準，而是要從整體上考慮學生的綜合素質，對學生的技能與藝術能力實施綜合的評定，全面考慮到學生在思想道德以及潛在智能方面的水平。因此，在高等教育領域中，就需要實現各學科間的交叉性，打破技術科學與藝術科學之間的界限，將兩者有機的結合在一起，以培養出高水平的專業人才。如我國的高等美術教育中，對于數字媒體藝術專業人才的選撥，就需對其生源結構實施科學的確定，從而在源頭保證數字媒體藝術專業創新型的人才培養模式能夠有序的進行。

2.改革教學模式，充分利用多媒體進行教學設計

數字化藝術作為20世紀人類科技發展中的重大成果，是現代的美術教育在高校中進行實踐教學的一種全新手段，為我國傳統美術教育的開展帶來了一定的挑戰。因此，在高校的美術教育中，需重點突出數字化藝術，并采取積極的措施，建立全新的人才培養模式，從而適應時代的發展需求，培養出一大批專業的創新型美術人才。而且，相較于其它學科，多媒體技術與美術教育實踐中運用得更加廣泛，它不僅可以發揮傳統繪畫工具的效果，而且還可創造出多的新繪畫工具，實現對藝術作品的拼貼、合成與剪輯等，從而極大的提升了學生的學習效率，增強了藝術的表現力。同時，現代多媒體在美術教育中的有效運用，也可通過拓展美術教學資源，使學生在逐漸提升自身美術專業技能的基礎上，不斷的強化自身的創新能力，從而讓自己逐漸成為社會所需的專業創新型的美術人才。

3.提升師資力量

對于電腦在教學實踐中所發揮的重大作用，已經得到了世界的藝術設計領域以及眾多的院校相關專業師生的認可與廣泛運用。不管是平面設計、網頁的制作，還是全方位多層次的藝術設計，都需要通過電腦美術以實現形式新穎且內容豐富的教學，從而達到圖文并茂，實踐與理論有機結合的教學目標。同時數字媒介也為學生的藝術活動創造出了一個虛擬的環境，在這個環境中，學生可以將審美想象力、創新性與藝術的感覺力有機的結合在一起，不斷提升自身的專業能力與創新能力。而在信息時代下，教育傳授知識并不僅僅只是讓學生對知識形成表面的記憶理解，而且需要教師充分發揮出其“引導者”的作用，幫助學生形成科學、合理的知識結構與自主學習的能力，最終提升自身的創新能力。因此，在數字美術教育中，各高校就必須實現對相關美術專業的師資力量的強化，通過培訓、教育等形式，提升教師的教學水平與計算機的應用能力，建立一支“雙師型”教師隊伍，從而為培養專業創新型人才提高基本的保障。

結束語

第7篇：電腦美術教學設計范文

【關鍵詞】廣播電視編導 美術基礎 教學

一、廣播電視編導專業美術基礎課程的重要性

廣播電視編導專業屬于新興學科，主要是藝術與新聞兩大學科的交叉與滲透，近年來，“編導”這一專業化程度很高的職業到底姓“文”還是姓“藝”曾受到很大爭議，但是無論姓什么，“編導”專業的建設是基于社會、媒體對人才的要求，是堅持“復合型人才”的培養模式，因此學生需具備較高的理論素養和藝術鑒賞能力，這恰恰是一名優秀編導所必須具備的基本素質。而美術基礎課程正是培養學生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力與創造能力的重要組成部分，同時也是廣播電視編導專業學生應具備的基本能力。這也就說明了美術基礎課程在廣播電視編導專業中具有舉足輕重的作用。

二、廣播電視編導專業美術基礎課程教學現狀

現階段，我國初、高中對學生美術基礎素質的培養嚴重匱乏，在調查的300名廣播電視編導專業的大學生中，有約90%的學生初、高中美術課根本無法正常開展，只有約10%的學生，是通過特長班或興趣班了解少量的美術知識。因此，從客觀上導致了廣播電視編導專業的大學生美術素養偏低，基礎薄弱可想而知。這就要求學生必須在大學期間來學習和培養。對于在廣播電視編導專業的學生來說，只有具備一定的美術素養和基礎，才能更好地掌握本專業的知識與技巧，以便于適應將來編導的學習和工作。然而在廣播電視編導專業的教學中，美術基礎教育開展的時間短，幾乎沒有可以借鑒的經驗，即便安排美術基礎課程，也以美術作品欣賞式教學為主，再加之課程安排的學時量少，導致學生對其不夠重視。因此，如何針對廣播電視編導專業學生的特點，制定切實可行的教學方案，以便于提高學生的美術基礎素質，是近年來，美術基礎課程探討的重要問題。

三、廣播電視編導專業美術基礎教學的課程設計與改革

美術基礎的教學采用鏈條式和彈簧式的課程設置方法，鏈條式教學即橫向的，是指課程設置內容成平行發展且課程之間環環相扣，缺一不可，缺少其中一門課程，后面的課程將無法進行。螺旋式教學即縱向的，是指課程設置內容呈一種螺旋式的上升形式，且層層遞進。因此，在課程設計中，設置了素描與色彩、設計構成、字體設計和版式設計，四種課程環環相扣并循序漸進。

（一）素描、色彩課程。廣播電視編導專業學生入學時可以說是一張白紙，與那些具有一定美術基礎學生的教學方式不能在一個層次上，因此，要把基礎教學放在首位，素描和色彩恰恰是美術的基本功，例如：廣播電視編導專業的學生在拍片的過程中，往往需要繪制簡單的分鏡頭，這就需要具備素描的繪畫功底，當然，對于非美術專業的學生來說，分鏡頭并不畢繪制的惟妙惟肖，但繪制的分鏡頭需符合素描中場景的透視關系、物體的明暗關系、人物的比例關系等等，而這些知識是素描中最基本常識；如果在繪制好的分鏡頭中涂上顏色，這就上升到色彩教學，例如：在場景設計中，影片采用何種色調，人物服裝的色彩是否與背景色彩相協調，這就需要學生掌握色彩學中補色對比、冷暖色對比、面積對比等常識。

所以，素描與色彩作為美術基礎課程的基本功，具有舉足輕重的作用，課程中除了理論的講解外，還要加強學生的實踐繪畫能力，讓學生畫一些簡單的幾何石膏體和色彩裝飾畫，使其掌握透視關系和色彩關系等等，同時也要加強美術鑒賞能力，在講授理論中穿插美術作品進行講解，彌補《美術欣賞》、《藝術概論》等課程在培養學生美術素養方面的缺失，為學生以后創作作品提供豐富的土壤。

（二）設計構成課程。設計構成包括平面構成、色彩構成和立體構成，其作為一種造型觀念，在美術基礎課程中起到承上啟下的作用，學生對素描和色彩有了一定的認知后，還要進一步掌握與其相關的美學法則，例如：在拍片過程中一個場景的設定，是由幾種不同元素組合在一起：人物、背景、燈光、色彩等等，而設計構成就是將不同形態的幾個元素，以一定的形式美法則及規律，將其從組為一個新的元素，并賦予視覺化的過程。在教學中，除理論教學外，還要在實踐中充分調動設計構成中的造型因素，通過設計一些小型場景的造型小品，讓學生在制作過程中深刻體會點、線、面、體的關系，懂得強調畫面中視覺元素的形態美，從而充分培養與挖掘學生對美術造型的敏感性和感知性。

（三）字體設計課程。字體設計是視覺傳達重要的表現手段之一，學生對素描、色彩和設計構成有了一定的基礎后，字體設計就是整合以上三項課程最好的實踐練習。學生可以利用素描知識記錄下字體設計的草圖，再結合色彩知識描繪字體的顏色，在設計與描繪的過程中加強文字筆畫之間的設計構成關系，因此，學生在練習過程中潛移默化的將之前學習的課程融合在一起，并且還能提高自身的視覺審美和創造性思維；此外，字體設計課程設置的目的還在于，學生在影視或廣告作品的編輯過程中，文字的處理即可打破宋體或黑體等傳統文字的局限，根據作品的內容需要來設計文字，使得作品的質量進一步提升，為今后的學習和工作打下堅實的基礎，積累更多的能量。

第8篇：電腦美術教學設計范文

【關鍵詞】Photoshop；學習興趣；教學方法；任務驅動

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0044-02

一、個性化教學，培養學生對Photoshop課程的濃厚學習興趣

（一）傳統教學方法的不足

傳統的教學課程中，一般表現為“壓縮”型，刻意突出以學科體系為中心，以傳授系統的理論知識為主體的教學模式。這樣的教學模式以專業知識和邏輯為主導，以理論知識為中心，以標準化教學為主體，教學內容緊緊圍繞教育部門統一下發的教材和知識，以教師個人講稿為標準，理論和實踐相分離。所謂的師生互動僅僅是教師的點名提問，以這樣的傳統標準和模式進行授課，往往表現為教師準備充分、各環節流暢，但課堂效果卻不佳，學生們很難將抽象的概念與看到的具體實例相對應，即使一人一臺電腦也無法理解深入的知識。通過這種教學模式培養出來的學生，會按照教學大綱考試的學生。

教學大綱及選用的教材往往偏重于教學理論上的系統性、完整性，占用大量的課時。這些年的教學大綱中，圖像處理Photoshop的理論與實踐課時比為2∶1，過于偏重于理論，其結果是沒有充足的時間培養學生的實踐應用能力。選用的教材也是系統性較強的教材，其內容過多容易造成重點不明確，就中職學生來說，把握起來無從下手，學習的積極性根本沒有得到發揮。

（二）從興趣入手，采取差異化、個性化輔導以徹底解決以上弊端

個性化教學的基礎首先建立在切實按照課程能力標準實施教學。授課教師需要領會各模塊教學內容的應知應會目標并且把握各模塊的重點和難點，采用講授基本操作與實例制作相結合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段來進行教學，以調動學生的學習興趣、學習積極性和創造性，培養學生的主題創意思維。

在精講理論的基礎上，重在操作，重點突出實踐應用能力的培養。Photoshop的理論知識易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過在教學中穿插大量的實例制作分析和大量的上機實例制作實訓，上機實訓時開通因特網，上機操作還有一個重要的功能和目的，就是通過讓學生上網收集Photoshop圖像處理的優秀素材，以豐富學生的創作視野，激發學生的創作靈感。來提高學生對Photoshop圖像處理的操作技巧，從而提高學生在Photoshop平面設計中的實踐應用能力。

二、收集案例，融入教材，創造課題，分組執行“任務驅動法”

（一）“任務驅動法”

所謂“任務驅動法”就是學生們在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的實際任務，以學生為主體的學習。在整個過程中教師起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分利用學校課堂的情境、協作、會話等學習環境要素發揮學生的主動性、積極性和創造性，更好的調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽和諧的情境中獲得良好的教學效果。

（二）“任務驅動法”分為五個環節：即設計任務，分析任務，完成任務，評價交流、總結環節

任務設計是實現任務驅動教學法的首要條件，應選擇與當前學習主題密切相關的社會熱點案例作為任務，市場上有很多類似《Photoshop實例》的書，里面有很多實際操作的例子值得借鑒。也可以通過觀察生活從中發現任務，譬如：任務一：摩托羅拉手機的標志街上隨處可見，可以模仿設計出它的廣告招牌，這樣的任務很容易激發學生學習的熱情和興趣。任務二：參照某張影碟的封面，運用Photoshop設計出該封面，要求尺寸大小相同，作品打印后與該封面相同。總之，生活中的任務很多，任務確定得好壞對學習過程具有重大的影響，確定好具體的任務是任務驅動法的關鍵環節。

然后圍繞具體任務進行任務分析，由大家提出一些解決任務的相關問題，然后老師根據這些問題總結后提出更為明確的科目，讓學生應用新、舊知識進行分析問題和處理問題，老師在此過程中還要根據學生的實際情況給予必要的指導和支持，以幫助學生最終解決疑問。

完成任務是整個教學過程中的重點部分，問題提出并設計好了執行的過程以后，學生需要通過各種途徑和方法去完成任務。學生可以先圍繞任務展開討論，查閱資料，嘗試探索。當然，在這一過程中更要鼓勵互相合作，共同完成對知識的理解和應用。

其次對學生完成的任務進行展示和評價。一是教師對作品進行點評，二是引導學生之間互評，不斷地提高學生的欣賞能力和完善能力。

最后對學生完成的任務情況進行總結，再提出新的任務。

三、激發學生學習興趣最終是為了培養學生的創新能力

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣。研究性學習教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的能力。

社會的進步日新月異，對專業人才的要求也日新月異，因此，我們的教學中除了教會學生扎實的理論知識和熟練的操作技巧以外，重點仍是培養學生的創新能力，如何培養？目前我校主要通過以下兩種思路培養學生的創新思維能力：其一，收集最新的創意類比賽作品，因為目前國內廣告行業發展迅猛，經常舉辦地區乃至全國規模的創意類大賽，設計內容涵蓋食品、服裝、煙酒、房地產、旅游等熱門行業，此類獲獎作品代表了當前最高水平。其中蘊含著獲獎者的奇妙思維和最新理念。以這些作品作為教學內容，一方面可以開拓學生大視野，另一方面組織大家討論甚至是修改，極大地調動了學生的創新思維能力。其二，在校內結合每年學校組織的各類大型活動，校慶、民族節日等，舉辦專場的創意設計大賽，并結合物質與精神獎勵的方式，積極調動學生的參與熱情，充分發揮學生的創意思維能力。通過以上闡述的種種方法，現在達到了學生濃厚的學習興趣建立完成后，我們更多的工作應當放在開拓思路，開拓眼界上面。

四、建立可持續提升的考核模式

（一）以《考證實訓指導》為基礎，使每位學生達到就業必需的職業水平

《考證實訓指導》的題型相對豐富，內容詳盡。一般圖書市場上的Photoshop輔導書大致分為兩種：第一種，內容偏重于基礎概念的講解；第二種內容則偏重于實例的操作步驟講解。總言之，針對不同級別學生的學習階段，選用不同的輔導書。而Photoshop考證的實訓是從最基礎訓練開始，將理論和實踐緊密地結合起來，既非常重視基本功，又與實例環環相扣，與Adobe的專業Photoshop認證有一定的相似之處。因此，中職學校Photoshop專業的考核標準首先應確定為考證率。

（二）采取參與度高、可操作性強多層次校內綜合評價

對Photoshop課程的評價方式其中包括：教師評價、學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，在我校，電腦美術專業的老師會把班級學生的作品全部保存起來，每堂課后教師及時對全體學生的作品作出中肯的評價，并且在課堂上有針對性地對個性學生的作品進行評價。而評價的方式不是評論學生作品的優劣，而主要是要幫助學生指出作品問題所在，并能起到激勵學生不斷改進的功效。

五、中職類學校Photoshop課程的科學安排

把Photoshop教學任務總體劃分為兩大類：必修內容和選修內容。其中必修內容為專業知識和專業基礎知識。選修內容則為提高學生的綜合素質服務、拓寬學生知識面，例如用Photoshop進行手繪、廣告創意設計等實用功能。選修內容則是根據學生的興趣與愛好設置，由學生自主選擇。這些選修內容的設置，可以極大地調動了學生的主觀學習積極性和能動性，促進學生朝多方向發展。

例如我校在電腦美術設計課程的教學，每周6課時，2節作為理論講解課，4節是上機實踐操作課程。為了監督學生有效的學習，布置的作業第一次完全按照教材在課堂上實際操作，以加強對本節課課程內容的理解并熟練這些操作技巧。這項作業是必須要上交的，并作為日常成績登記。因為這是這門課程中最基本的知識要點和教學要求，以達到學生對于一些常用的計算機軟件，基本都能夠會使用。當然這是對所有學生的一個最基本的要求，對于部分學興趣的同學我要求他們結合教師收集到的實例再自己創作一幅作品，并將創作過程中的心得體會記錄下來，與其他同學或是老師共同分享。這便是第二次作業：創意制作。

總之，在Photoshop這門實踐性很強的課程中，如何有利于教學目標的實現，有利于改善教學效果的過程是一個不斷探索的過程。只有解放思想，脫離舊的思維模式，才能邁出新的步伐。我們必須在日常教學實踐中不斷總結經驗、不斷推進教學改革，以全面提升教學質量，從而提高學生整體素質和就業能力。

【參考文獻】

[1]姜振安，“任務驅動”教學法與學生實踐能力培養[J].職教通訊，2003，（7）。

第9篇：電腦美術教學設計范文

從理論上講，課程整合(CurriculumIntegration)意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考量與操作，也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門原分列課程之間的有機聯系，將這些課程綜合化。

還有一種整合是相對廣義的，即課程設置的名目不變，但相關課程的課程目標、教學與操作內容(包括例子、練習等)、學習的手段等課程要素之間互相滲透、互相補充。當這些互相滲透和補充的重要性并不突出，或者已經非常自然，到了潛移默化的程度時，就沒有必要專門提“整合”了。反之，就需要強調“整合”。

信息技術與各學科課程的整合不是一夜之間冒出來的概念，而是國內外計算機學科教學與應用長期探索、實踐與反思的結果。計算機有規模地進入教育領域，在發達國家始于20世紀70年代，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這20多年中，計算機技術本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。但是，盡管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對的投入也很大，計算機卻始終是“游離于教學的核心以外”。學校的主業，即各學科課程的教學，沒有享受到多少計算機帶來的效益。但通過長期的實踐與理論探索，信息技術與各學科課程整合的概念逐漸清晰起來，近幾年來，更被看做是改革傳統教學弊端的重要舉措。

如何具體理解信息技術教育的課程整合，如何具體實現整合，還存在著不同的理解。不同的理解會帶來一些不同的做法，但最主要的可能還在于對課程整合的目標價值觀的微妙差異。

目前國內對課程整合比較主流的理解是“把計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。這種觀點將課程整合的重點放在CAI，即計算機輔助教學上。它突出計算機作為工具，去輔助各傳統學科的教學。在做法上，該課題強調3個要點：一是軟件方面尋求合適的教學平臺，提倡教師利用現有平臺，而不提倡教師人人做課件；二是相應的教師培訓，一方面應著重提倡一般化的基本技能培訓，如對Office基本組件Word、Excel及Powerpoint的培訓；另一方面是學科素養、學科教學論及教育技術理論(如教學設計)方面的培訓；三是在教師熟練掌握技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學習、多媒體演示等手段實施課程整合。目前這方面的實踐比較熱門也是比較成功的例子是利用美國開發的計算機教學軟件“幾何畫板”與數學、物理課程進行整合。從整合的目標價值觀看，這種觀點看重的似乎是被輔助的其他各學科教育(包括突破難、重點，提高教學效率乃至改變教學模式)，而非信息技術教育本身。

另有一種對信息技術課程整合的理解主要指信息技術課程的內部整合。例如，可以讓整體的信息技術課程由正規的學科課程(排入正規課表、教材)、活動課程(如網頁制作、網絡知識、電腦美術、編程等興趣小組)和其他隱性課程(如學校與周邊社會的信息環境)來組合而成，并協調這些環節來培養學生的信息意識、信息能力。這一類課程整合有時也涵蓋調整信息技術課程的教學內容、創新教學方法、改革評價方法等。總的來說，這一類整合從目標價值觀看，主要著眼于達成信息技術教育的目標，即培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

從教育信息化和教育教學改革的全局出發，信息技術的課程整合，無論是其自身的，還是與其他學科課程之間的，都有其必然性。這種必然性是由信息技術學科本身的特點以及它確已滲透到了社會的各個領域這樣的事實所決定的。事實上，這一課程整合也確已成為各國信息技術教育乃至整個教育教學改革的研究熱點和發展趨勢。基于對取得的資料的分析，對已有實踐的思考和一些理論推測，本文就信息技術教育課程整合問題，提以下幾點，供有興趣的讀者進一步思考和探討：

(1)CAI，即計算機輔助各課程教學是目前信息技術教育與其他各課程整合的主要的并且也是有效的方式，但從更完整意義的整合目標價值觀看，這種整合方式也應逐步體現信息技術教育的目標價值。例如，在整合的環節中，可有意識地注意培養學生對信息技術的興趣、意識及靈活地檢索信息、傳輸信息、處理信息和展示信息的能力。從這個意義上講，目前流行的整堂課以講為主加大屏幕展示的模式，其信息技術教育方面的價值就不大，而基于光盤或網絡檢索的探究模式或實驗、調查加計算機數據處理的模式價值就很高了。事實上，包括設備投入在內，計算機輔助教學的成本相當高，如果只計被輔助課程的目標價值，不計信息技術教育方面的目標價值，是很難取得令人信服的效益成本比的。

(2)信息技術學科需要單列的課程，課程設置不宜完全模仿其他傳統課程。一種做法是配以一定的主題活動課程，如網頁設計、電腦美術等；另一種做法是干脆在課程和教材中安排這些主題，甚至安排計算機輔助的其他學科(如語言、數學、科學、歷史等)內容的學習，這種做法其實在美國的小學中被經常采用。信息技術學科自身課程的整合方面還有一個亟待考慮的問題是各個學習階段的課程整合問題，也即小學、初中和高中的課程如何安排和銜接。這個問題近階段會非常突出。

(3)信息技術教育的整體目標和任務單獨依靠其課程教學本身是難以全面達成的，與其他學科課程的整合、專題活動課程的安排、學校及周邊信息環境的建設和利用，將非常有利于信息技術教育目標的實現。

(4)在各科教材的改革中，也應努力體現與信息技術學科的整合。例如，是否需要重選內容、實例、實驗、練習等？

(5)教學模式的改革(或重構)中，信息技術課程整合的優勢有很大的發展空間。美國促進科學協會在其以課程整合設計為主要目標的“2061計劃”中提到：“如果說重構模式并不是一件難事和并不需要多長時間的話，那么要讓它代替已有的課程模式則是相當大的難題和需要相當長的時間。”在中國，教學模式的改革似乎更加艱難。信息技術這一全新的教育因素的恰當介入，是可以起到強有力的推動作用的。配合教學模式的改革，將計算機配到教室和實驗室，也是一個應該積極探究的問題。