java職業(yè)教育培訓精選(九篇)

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第1篇：java職業(yè)教育培訓范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；中職學校；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：TN711 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)也得到了迅速發(fā)展。然而電子商務(wù)人才的短缺卻成為了制約電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個主要因素，許多學校在培養(yǎng)電子商務(wù)的人才方面有著與就業(yè)和市場脫節(jié)的現(xiàn)象。作為高等職業(yè)教育的中職學校則擔負起培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要責任。

一、實踐在中職學校電子商務(wù)教育中的重要性

電子商務(wù)專業(yè)對人才有不同的應(yīng)用需求，而中職學校培養(yǎng)的人才是初等實用性、應(yīng)用性的專業(yè)技能人才，在電子商務(wù)的環(huán)節(jié)中是最基礎(chǔ)的一環(huán)，不可或缺。

電子商務(wù)是一門科學與技術(shù)相互滲透的新興學科，要求學生有較強的動手能力，通過實際操作使學生感受到電子商務(wù)商業(yè)化應(yīng)用的過程，并能將學生學到的專業(yè)知識實用化、具體化。

實踐能力使學生對互聯(lián)網(wǎng)世界產(chǎn)生感性認識。為學生提供了創(chuàng)業(yè)的實際機會，并使他們在實踐中開闊視野、擴大知識領(lǐng)域，最終達到對知識的融會貫通[1]。

二、中職學校電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.師資力量不夠。電子商務(wù)不僅僅是需要一些計算機設(shè)備，建立一些網(wǎng)絡(luò)就行了，它是一個龐大而系統(tǒng)的工程。對中職學生電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅是需要老師具備計算機知識，（如java，數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)站設(shè)計），還需要懂得商業(yè)和經(jīng)濟理論。這對中職學校的老師的總體素養(yǎng)提出了很高的要求。然而現(xiàn)在的中職學校基本沒有專業(yè)的電子商務(wù)老師，他們往往是從市場營銷專業(yè)或者計算機專業(yè)轉(zhuǎn)任的，這就導致學市場營銷的對計算機知識不夠了解而學計算機的老師對營銷的知識不夠?qū)I(yè)。并且這些老師的創(chuàng)業(yè)知識與實踐經(jīng)驗也比較缺乏，從而只能在摸索中不斷總結(jié)。

2.設(shè)施較落后，學生實踐環(huán)節(jié)薄弱。由于歷史和現(xiàn)實的原因，中職學校的實訓設(shè)施較為匱乏，而電子商務(wù)專業(yè)更為講就“做中學，學中做”。同時對學生的商務(wù)能力、信息收集能力等軟實力要求較多，這些都需要在真實的環(huán)境中對學生進行培訓，從而導致了學生缺乏實戰(zhàn)能力。

由于中職學校的入學門檻較低，很多學生綜合素質(zhì)不高，并且學習仍然采用老師講授，學生被動學習、不注重實踐環(huán)節(jié)的模式。而學生由于客觀條件的受限，導致許多學生沒有辦法對電子商務(wù)的流程進行徹底的了解，也不能提高他們的動手能力，理解不了電子商務(wù)的運營模式和規(guī)律，導致學生實踐能力較差。

3.學生對電子商務(wù)了解的不夠充分。電子商務(wù)是一門涉及知識面很廣的學科，很多中職學校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才方面都定位不明確，大部分學校都缺乏培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的意識，有的學校甚至以培養(yǎng)“萬能”型的人才作為工作目標。當前，學生對于電子商務(wù)的整體運作流程缺乏清晰的認識。對于像現(xiàn)在最前沿的C2C個人網(wǎng)上開店的流程，學生沒有實際操作就很難理解整個網(wǎng)上購物流程，沒有實際的收入也不能很好的刺激學生的興趣，便不能適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)的迅速成長[2]。

三、電子商務(wù)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)實踐

網(wǎng)上加盟、網(wǎng)上開店模式是電子商務(wù)專業(yè)學生的主要網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐。將電子商務(wù)實踐教學與網(wǎng)上開店結(jié)合起來會成為一種很有效的途徑。可以將學生分成小組，每組3-4人，每個小組確立一個經(jīng)營方向，小組的每個成員再進行責任分工，然后正式在網(wǎng)上注冊開店。

在店鋪開張后，對店鋪設(shè)置、客戶分析、進銷管理等工作都應(yīng)進行明確的分工，使組內(nèi)的成員通過動手實踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大部分學生都是做的代銷，并未見過實物，當發(fā)生客戶投訴的時候應(yīng)該怎么處理？發(fā)生各種突況又怎么處理？通過與客戶的真誠溝通，獲得了良好的口碑效應(yīng)。主要要注意以下幾點：對商品經(jīng)常保持更新，做好庫存單與客戶關(guān)系的管理數(shù)據(jù)庫，注重服務(wù)的態(tài)度，逐步掌握店鋪推廣技巧。可以看出，網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)實踐過程不復雜且有不錯的收益，非常適合中職學生。盡管時間有限，資金有限，以及其他一些客觀條件的限制，但是只要有自己的經(jīng)營理念，技術(shù)支持同樣可以將店鋪開辦的有聲有色，對于學生對電子商務(wù)的模式和運行流程的深入理解是至關(guān)重要的。

四、提高和完善中職學生電子商務(wù)實踐能力的途徑

1.探索新型的教學實踐模式。開展模擬實驗教學。讓學生模擬一個虛擬的電子商務(wù)系統(tǒng)并進行實習，就如同進入了真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，可以分別以不同的身份如供應(yīng)商、采購商、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站技術(shù)人員等不同的角色進行實戰(zhàn)訓練。創(chuàng)業(yè)實驗教學需要設(shè)定業(yè)務(wù)環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境、管理環(huán)境、資本環(huán)境等模擬環(huán)境，并進行實施運營。

2.建立實踐訓練基地。進行校企合作，建立較為固定的學生實踐基地。為企業(yè)進行定向人才培養(yǎng)，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，有利于學校了解學生的學習實習情況，另一方面企業(yè)也能夠考察學生的實踐能力。實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”，同時有了校企合作，還能促進產(chǎn)、學、研的結(jié)合，使得教師的科研活動能夠充分進行，一旦科研成果投入生產(chǎn)，還有利于轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)多方受益。

3.提高教師素質(zhì)。加強對電子商務(wù)專業(yè)老師的培養(yǎng)力度，提高中職學校老師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，同時，選拔有前途的老師進修學習，請一些具有豐富行業(yè)背景的電子商務(wù)專家到學校開展專題講座，以提高老師的理論知識水平和教學實踐水平[3]。

五、結(jié)論

在信息時代的中等職業(yè)教育面臨著深刻的變革，中職學校的電子商務(wù)專業(yè)要多吸取高校在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和教訓，結(jié)合中職學生的實際情況，培養(yǎng)具有基本操作技能和網(wǎng)絡(luò)營銷能力的新一代實用性人才，這樣，才能在滿足社會需求的同時使中職學校的電子商務(wù)專業(yè)得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]林穎瓊.中職學校電子商務(wù)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].華章，2012（20）：13-14.

[2]韋崢宇.中職學校電子商務(wù)專業(yè)實施項目教學法之初探[J].城市建設(shè)理論研究，2011（20）：35-36.

第2篇：java職業(yè)教育培訓范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用 軟件專業(yè) 工學結(jié)合 教育模式 探索 本科

中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.111

軟件專業(yè)屬于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)的實踐性很強，因此要求學生不僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要具備堅實的實踐能力，而傳統(tǒng)的教學模式在學生學習與未來就業(yè)中并沒有做到很好的銜接，造成學與用的嚴重脫節(jié)。目前“工學結(jié)合”教育模式正越來越多的應(yīng)用到軟件專業(yè)的教學中，并取得了一定的成效。因此，在對本科軟件專業(yè)教學進行改革的過程中，“工學結(jié)合”應(yīng)當給予高度的重視。

1 “工學結(jié)合”教育模式及在技術(shù)應(yīng)用型本科軟件專業(yè)應(yīng)用的必要性

1.1 “工學結(jié)合”教育模式的實質(zhì)

所謂的“工學結(jié)合”教育模式，指的是一種和未來的工作結(jié)合較緊密的一種學習模式，學習的內(nèi)容要以工作任務(wù)作為導向，同時學習的過程也與工作的過程相適應(yīng)。這種教學模式是以企業(yè)的需求為導向，教學的過程具有更強的實踐性，與企業(yè)發(fā)展的一致性；教學的考核與企業(yè)的實踐工作掛鉤。它可以使學校與企業(yè)之間互相利用資源，學校有效利用企業(yè)資源可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，企業(yè)可以有效地利用學校的資源進行技術(shù)更新，更好地促進了資源的有效利用。此外，這種教學模式加強了學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，利于科研成果向社會成果的轉(zhuǎn)化，促進了這一行業(yè)的快速發(fā)展。

1.2 “工學結(jié)合”教育模式在軟件專業(yè)應(yīng)用的必要性與合理性

軟件專業(yè)培養(yǎng)的目標是通過系統(tǒng)的學習和專門的訓練，學生具備一定層次的文化修養(yǎng)、扎實的理論知識，同時能夠在企業(yè)中從事計算機軟件的開發(fā)、軟件測試技術(shù)和計算機系統(tǒng)的維護工作。軟件專業(yè)具有很強的實用性，屬于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，因此對學生的實踐能力要求更高。而“工學結(jié)合”教育模式通過學校與企業(yè)的結(jié)合能夠為學生提供更多的實踐機會，可以很好地培養(yǎng)學生的實踐能力。同時也可以將學生的學與企業(yè)的所需進行很好的銜接。因此，“工學結(jié)合”教育模式在軟件專業(yè)中的應(yīng)用是合理的也是必要的。

2 “工學結(jié)合”教育模式在本科軟件專業(yè)應(yīng)用的探索

2.1 樹立“工學結(jié)合”教育模式在高等教育應(yīng)用的理念

隨著軟件專業(yè)的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷提升，教育培訓的觀念也應(yīng)與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)的觀念認為“工學結(jié)合”只適用于高等職業(yè)教育，而在本科的軟件專業(yè)中并沒有得到有效的利用，往往將本科的學習定位于科學研究與理論知識的學習，而缺乏實踐教學，這導致學生的實踐經(jīng)驗缺乏，掌握了理論知識后卻很難在實踐中得到有效的利用，使得學生不得不在工作之后再進行知識的重構(gòu)。這一觀念是目前許多軟件專業(yè)學生無法在工作中進行實踐的重要原因之一，也導致了人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)。因此，在教學實踐中轉(zhuǎn)變原有的思想觀念是必要的。在教學實踐中，本科學校針對軟件專業(yè)自身較強的實踐性要樹立“工學結(jié)合”的教育理念，在這一理念的指導下對原有的教學模式進行改革以利“于工學結(jié)合”教育模式的進行。同時，要扭轉(zhuǎn)教師進行思想觀念，使其接受這一教育模式，并定期進行培訓，讓教師在教學內(nèi)容的選擇、教學方法的應(yīng)用上與“工學結(jié)合”這一教育模式相融合，有效地發(fā)揮“工學結(jié)合”這一教育模式的優(yōu)勢。

2.2 教學課程的設(shè)置與軟件行業(yè)需求相銜接

“工學結(jié)合”教育模式在實踐應(yīng)用中主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇、教學課程的安排上。軟件專業(yè)的實踐應(yīng)用型較強，不僅要求學生具備系統(tǒng)的理論知識，更重要的是具備實踐能力。因此，在課程的設(shè)置上，課程的前期要安排系統(tǒng)的理論知識學習，在此基礎(chǔ)上再進行實踐訓練。在安排上兩者要達到適當?shù)谋壤豢善珡U。在教學內(nèi)容的選擇上，以基礎(chǔ)理論知識為前提，并根據(jù)現(xiàn)階段軟件專業(yè)的發(fā)展及時補充新的知識與技能，讓教學的內(nèi)容與專業(yè)的發(fā)展接軌。對學生的考核上，要側(cè)重與實踐的結(jié)合，將學生的實習、實踐作為考核的重要組成部分。

2.3 有效利用社會資源，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式

軟件專業(yè)的實踐性要求培養(yǎng)的人才與企業(yè)之間有緊密的銜接，而傳統(tǒng)的教學模式使得學校、學生與社會、企業(yè)之間形成了一種隔離，學生封閉在理論知識的學習上，而沒能與社會、企業(yè)進行良好的融合。依據(jù)“工學結(jié)合”教育模式的特征，學校可以有效的利用社會資源，選擇相關(guān)的企業(yè)進行合作，建立校企結(jié)合的培訓模式，同時在課程的設(shè)置與計劃上與這一教育模式進行銜接。學校可以依據(jù)軟件專業(yè)的需求，并根據(jù)社會資源的條件選擇一定的企業(yè)，建立一系列的實踐教學基地、學生的實習基地，為教師的實踐教學與學生的實習提供更多的實踐機會。

3 小結(jié)

針對目前軟件專業(yè)學生學習的理論知識、技能與企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，學生不能夠在企業(yè)中發(fā)揮所學知識的現(xiàn)狀，學校要依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，對教育模式進行改革，做到人才的培養(yǎng)與社會的需求能夠相適應(yīng)。其中可以借鑒高職教育中的“工學結(jié)合”教育模式，樹立“工學結(jié)合”的教學理念，在課程的設(shè)置、教學內(nèi)容的選擇上融入這一教學理念；同時要有效地利用社會資源，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，為學生與教師的實踐提供一個平臺，進而提高學生的實踐能力、知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的能力。只有有效地利用“工學結(jié)合”教育模式，在實踐中不斷地探究與積累教學方法，才能夠促進人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)問題的解決。

參考文獻：

[1]聶哲.“工學結(jié)合，深度融合”的高職軟件技術(shù)專業(yè)改革與探索[J].教改縱橫，2012，（3）.

[2]游新娥，朱靖華.“工作室制”的“工學結(jié)合”教學模式在軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用探討[J].職教論壇，2011，（6）.

[3]馬世登.基于“工學結(jié)合”模式下軟件技術(shù)類課程的改革和整合[J].職教論壇，2010，（1）.