java職業(yè)教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：java職業(yè)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；中職學(xué)校；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)也得到了迅速發(fā)展。然而電子商務(wù)人才的短缺卻成為了制約電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要因素，許多學(xué)校在培養(yǎng)電子商務(wù)的人才方面有著與就業(yè)和市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象。作為高等職業(yè)教育的中職學(xué)校則擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要責(zé)任。

一、實(shí)踐在中職學(xué)校電子商務(wù)教育中的重要性

電子商務(wù)專業(yè)對(duì)人才有不同的應(yīng)用需求，而中職學(xué)校培養(yǎng)的人才是初等實(shí)用性、應(yīng)用性的專業(yè)技能人才，在電子商務(wù)的環(huán)節(jié)中是最基礎(chǔ)的一環(huán)，不可或缺。

電子商務(wù)是一門科學(xué)與技術(shù)相互滲透的新興學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生感受到電子商務(wù)商業(yè)化應(yīng)用的過(guò)程，并能將學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)實(shí)用化、具體化。

實(shí)踐能力使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的實(shí)際機(jī)會(huì)，并使他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通[1]。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.師資力量不夠。電子商務(wù)不僅僅是需要一些計(jì)算機(jī)設(shè)備，建立一些網(wǎng)絡(luò)就行了，它是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程。對(duì)中職學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅是需要老師具備計(jì)算機(jī)知識(shí)，（如java，數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)），還需要懂得商業(yè)和經(jīng)濟(jì)理論。這對(duì)中職學(xué)校的老師的總體素養(yǎng)提出了很高的要求。然而現(xiàn)在的中職學(xué)?；緵](méi)有專業(yè)的電子商務(wù)老師，他們往往是從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)任的，這就導(dǎo)致學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠了解而學(xué)計(jì)算機(jī)的老師對(duì)營(yíng)銷的知識(shí)不夠?qū)I(yè)。并且這些老師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，從而只能在摸索中不斷總結(jié)。

2.設(shè)施較落后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施較為匱乏，而電子商務(wù)專業(yè)更為講就“做中學(xué)，學(xué)中做”。同時(shí)對(duì)學(xué)生的商務(wù)能力、信息收集能力等軟實(shí)力要求較多，這些都需要在真實(shí)的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。

由于中職學(xué)校的入學(xué)門檻較低，很多學(xué)生綜合素質(zhì)不高，并且學(xué)習(xí)仍然采用老師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式。而學(xué)生由于客觀條件的受限，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)電子商務(wù)的流程進(jìn)行徹底的了解，也不能提高他們的動(dòng)手能力，理解不了電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差。

3.學(xué)生對(duì)電子商務(wù)了解的不夠充分。電子商務(wù)是一門涉及知識(shí)面很廣的學(xué)科，很多中職學(xué)校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才方面都定位不明確，大部分學(xué)校都缺乏培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的意識(shí)，有的學(xué)校甚至以培養(yǎng)“萬(wàn)能”型的人才作為工作目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的整體運(yùn)作流程缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于像現(xiàn)在最前沿的C2C個(gè)人網(wǎng)上開(kāi)店的流程，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作就很難理解整個(gè)網(wǎng)上購(gòu)物流程，沒(méi)有實(shí)際的收入也不能很好的刺激學(xué)生的興趣，便不能適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)的迅速成長(zhǎng)[2]。

三、電子商務(wù)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

網(wǎng)上加盟、網(wǎng)上開(kāi)店模式是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的主要網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)上開(kāi)店結(jié)合起來(lái)會(huì)成為一種很有效的途徑?？梢詫W(xué)生分成小組，每組3-4人，每個(gè)小組確立一個(gè)經(jīng)營(yíng)方向，小組的每個(gè)成員再進(jìn)行責(zé)任分工，然后正式在網(wǎng)上注冊(cè)開(kāi)店。

在店鋪開(kāi)張后，對(duì)店鋪設(shè)置、客戶分析、進(jìn)銷管理等工作都應(yīng)進(jìn)行明確的分工，使組內(nèi)的成員通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生都是做的代銷，并未見(jiàn)過(guò)實(shí)物，當(dāng)發(fā)生客戶投訴的時(shí)候應(yīng)該怎么處理？發(fā)生各種突況又怎么處理？通過(guò)與客戶的真誠(chéng)溝通，獲得了良好的口碑效應(yīng)。主要要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)商品經(jīng)常保持更新，做好庫(kù)存單與客戶關(guān)系的管理數(shù)據(jù)庫(kù)，注重服務(wù)的態(tài)度，逐步掌握店鋪推廣技巧?？梢钥闯?，網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程不復(fù)雜且有不錯(cuò)的收益，非常適合中職學(xué)生。盡管時(shí)間有限，資金有限，以及其他一些客觀條件的限制，但是只要有自己的經(jīng)營(yíng)理念，技術(shù)支持同樣可以將店鋪開(kāi)辦的有聲有色，對(duì)于學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的模式和運(yùn)行流程的深入理解是至關(guān)重要的。

四、提高和完善中職學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐能力的途徑

1.探索新型的教學(xué)實(shí)踐模式。開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生模擬一個(gè)虛擬的電子商務(wù)系統(tǒng)并進(jìn)行實(shí)習(xí)，就如同進(jìn)入了真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，可以分別以不同的身份如供應(yīng)商、采購(gòu)商、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站技術(shù)人員等不同的角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要設(shè)定業(yè)務(wù)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、管理環(huán)境、資本環(huán)境等模擬環(huán)境，并進(jìn)行實(shí)施運(yùn)營(yíng)。

2.建立實(shí)踐訓(xùn)練基地。進(jìn)行校企合作，建立較為固定的學(xué)生實(shí)踐基地。為企業(yè)進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作，有利于學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)情況，另一方面企業(yè)也能夠考察學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”，同時(shí)有了校企合作，還能促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，使得教師的科研活動(dòng)能夠充分進(jìn)行，一旦科研成果投入生產(chǎn)，還有利于轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)多方受益。

3.提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)老師的培養(yǎng)力度，提高中職學(xué)校老師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，同時(shí)，選拔有前途的老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，請(qǐng)一些具有豐富行業(yè)背景的電子商務(wù)專家到學(xué)校開(kāi)展專題講座，以提高老師的理論知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐水平[3]。

五、結(jié)論

在信息時(shí)代的中等職業(yè)教育面臨著深刻的變革，中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)要多吸取高校在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)具有基本操作技能和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力的新一代實(shí)用性人才，這樣，才能在滿足社會(huì)需求的同時(shí)使中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林穎瓊.中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].華章，2012（20）：13-14.

[2]韋崢宇.中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之初探[J].城市建設(shè)理論研究，2011（20）：35-36.

第2篇：java職業(yè)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用 軟件專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 教育模式 探索 本科

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.111

軟件專業(yè)屬于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)中并沒(méi)有做到很好的銜接，造成學(xué)與用的嚴(yán)重脫節(jié)。目前“工學(xué)結(jié)合”教育模式正越來(lái)越多的應(yīng)用到軟件專業(yè)的教學(xué)中，并取得了一定的成效。因此，在對(duì)本科軟件專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。

1 “工學(xué)結(jié)合”教育模式及在技術(shù)應(yīng)用型本科軟件專業(yè)應(yīng)用的必要性

1.1 “工學(xué)結(jié)合”教育模式的實(shí)質(zhì)

所謂的“工學(xué)結(jié)合”教育模式，指的是一種和未來(lái)的工作結(jié)合較緊密的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要以工作任務(wù)作為導(dǎo)向，同時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也與工作的過(guò)程相適應(yīng)。這種教學(xué)模式是以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，教學(xué)的過(guò)程具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，與企業(yè)發(fā)展的一致性；教學(xué)的考核與企業(yè)的實(shí)踐工作掛鉤。它可以使學(xué)校與企業(yè)之間互相利用資源，學(xué)校有效利用企業(yè)資源可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)可以有效地利用學(xué)校的資源進(jìn)行技術(shù)更新，更好地促進(jìn)了資源的有效利用。此外，這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，利于科研成果向社會(huì)成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了這一行業(yè)的快速發(fā)展。

1.2 “工學(xué)結(jié)合”教育模式在軟件專業(yè)應(yīng)用的必要性與合理性

軟件專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專門的訓(xùn)練，學(xué)生具備一定層次的文化修養(yǎng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠在企業(yè)中從事計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)工作。軟件專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，屬于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高。而“工學(xué)結(jié)合”教育模式通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)也可以將學(xué)生的學(xué)與企業(yè)的所需進(jìn)行很好的銜接。因此，“工學(xué)結(jié)合”教育模式在軟件專業(yè)中的應(yīng)用是合理的也是必要的。

2 “工學(xué)結(jié)合”教育模式在本科軟件專業(yè)應(yīng)用的探索

2.1 樹(shù)立“工學(xué)結(jié)合”教育模式在高等教育應(yīng)用的理念

隨著軟件專業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求不斷提升，教育培訓(xùn)的觀念也應(yīng)與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”只適用于高等職業(yè)教育，而在本科的軟件專業(yè)中并沒(méi)有得到有效的利用，往往將本科的學(xué)習(xí)定位于科學(xué)研究與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，掌握了理論知識(shí)后卻很難在實(shí)踐中得到有效的利用，使得學(xué)生不得不在工作之后再進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)。這一觀念是目前許多軟件專業(yè)學(xué)生無(wú)法在工作中進(jìn)行實(shí)踐的重要原因之一，也導(dǎo)致了人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念是必要的。在教學(xué)實(shí)踐中，本科學(xué)校針對(duì)軟件專業(yè)自身較強(qiáng)的實(shí)踐性要樹(shù)立“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，在這一理念的指導(dǎo)下對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革以利“于工學(xué)結(jié)合”教育模式的進(jìn)行。同時(shí)，要扭轉(zhuǎn)教師進(jìn)行思想觀念，使其接受這一教育模式，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用上與“工學(xué)結(jié)合”這一教育模式相融合，有效地發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”這一教育模式的優(yōu)勢(shì)。

2.2 教學(xué)課程的設(shè)置與軟件行業(yè)需求相銜接

“工學(xué)結(jié)合”教育模式在實(shí)踐應(yīng)用中主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課程的安排上。軟件專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，更重要的是具備實(shí)踐能力。因此，在課程的設(shè)置上，課程的前期要安排系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在安排上兩者要達(dá)到適當(dāng)?shù)谋壤豢善珡U。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，并根據(jù)現(xiàn)階段軟件專業(yè)的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)與技能，讓教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)的發(fā)展接軌。對(duì)學(xué)生的考核上，要側(cè)重與實(shí)踐的結(jié)合，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐作為考核的重要組成部分。

2.3 有效利用社會(huì)資源，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式

軟件專業(yè)的實(shí)踐性要求培養(yǎng)的人才與企業(yè)之間有緊密的銜接，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)之間形成了一種隔離，學(xué)生封閉在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而沒(méi)能與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行良好的融合。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教育模式的特征，學(xué)校可以有效的利用社會(huì)資源，選擇相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企結(jié)合的培訓(xùn)模式，同時(shí)在課程的設(shè)置與計(jì)劃上與這一教育模式進(jìn)行銜接。學(xué)?？梢砸罁?jù)軟件專業(yè)的需求，并根據(jù)社會(huì)資源的條件選擇一定的企業(yè)，建立一系列的實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為教師的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 小結(jié)

針對(duì)目前軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、技能與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能夠在企業(yè)中發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，學(xué)校要依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，做到人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求能夠相適應(yīng)。其中可以借鑒高職教育中的“工學(xué)結(jié)合”教育模式，樹(shù)立“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇上融入這一教學(xué)理念；同時(shí)要有效地利用社會(huì)資源，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，為學(xué)生與教師的實(shí)踐提供一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的能力。只有有效地利用“工學(xué)結(jié)合”教育模式，在實(shí)踐中不斷地探究與積累教學(xué)方法，才能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游新娥，朱靖華.“工作室制”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用探討[J].職教論壇，2011，（6）.

[3]馬世登.基于“工學(xué)結(jié)合”模式下軟件技術(shù)類課程的改革和整合[J].職教論壇，2010，（1）.