大學生常見的就業心理問題精選(九篇)

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第1篇：大學生常見的就業心理問題范文

關鍵詞：“90后” 大學生 心理問題 策略

一、“90后”大學生的普遍特點

（一）獨立性與依賴性并存

“90后”大學生在優越的現代化環境下成長，從出生到學業結束，日常事務的處理及經濟來源基本依靠父母，自理自立的能力普遍較低，久而久之對父母形成一定的依賴性。然而，他們卻又存在著強烈的獨立意識，講究個人隱私，不喜歡自己的事情被父母和教師干涉。

（二）自信與自負并存

“90”后大學生是自信張揚的一代，他們勇于表現自己，敢作敢當。“我的青春我做主”“舍我其誰”已然成為體現他們鮮明個性的座右銘。然而，過度的自信就是自負，過高的評價自己勢必在將來吃“閉門羹”。

（三）享樂意識強烈

優越的生活環境及父母的精心呵護讓“90”后大學生成為了在溫室中成長的花朵, 他們養尊處優，缺乏歷練,習慣了享樂。

（四）危機意識薄弱

對于“90”后大學生而言，父母是他們永遠的庇護傘，他們缺乏對就業危機及生存壓力的意識，甚至當危機潛伏在自己身邊時還不能感應到它的存在。

二、“90后”大學生的就業心理問題

據專門針對“90”后大學生進行的一項調查報告顯示，大多數“90”后大學生的心理素質較弱，尤其是抗壓能力明顯不足。72.3%的人表示在遭遇挫折后，心理會留下陰影；5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振；只有9.4%的同學愿意總結經驗，從頭再來。因而“90”后大學生更易產生就業心理焦慮，其主要是因畢業方向的選擇、戀愛分合、離別感傷、突發事件、經濟條件等沖突引起的，繼而使“90”后大學生對就業產生不安和恐懼。

（一）缺乏客觀的自我分析

部分“90”后大學生在就業過程中缺乏對自我的客觀分析，如對自身的定位和未來的職業方向沒有清晰、明確的目標和計劃，對專業知識掌握的程度不夠清楚。經常脫離現實，幻想舒適、高薪的崗位，總認為自己什么工作都能勝任，一畢業直奔大型企業、知名單位。正因如此，“90”后的學生就會失去就業的大好時機，表現出低落、孤寂、焦躁不安等心理問題。

（二）就業觀念不靈活

1.大多數“90”后大學生都會選擇一些相對來說比較固定、悠閑、福利條件比較好的單位，不愿意選擇風險與機會并存且具有挑戰性的職業，更不敢去嘗試自己創業。他們往往只關心工作的環境、條件、月收入等現實利益，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等方面不去考慮太多，因此，比較容易選擇并不適合自己的職業來工作。

2.功利化，相互攀比。部分“90”后大學生太在乎職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不同等級，而不會考慮國家與社會的需要什么樣的人才，不愿意到條件比較艱苦的單位和部門工作，甚至出現“追高比低”的現象，對別人所找的工作心存嫉妒。

3.過分強調專業對口，學以致用。在就業時，“90”后大學生排除了一切與自己專業關系不密切的職業，這樣做無疑是自己增加自己的就業困難。

三、解決“90后”大學生就業心理問題的策略

（一）認知自我，創造機遇

“90”后大學生應對自我進行正確的認知并做出適合自己的人生規劃，追求與自己相符的社會價值，培養良好的自我意識。一個人不可能是十全十美的，每個人都會有自己的優缺點。作為即將面臨就業的大學生更應該對自己有一個客觀的評價，通過實踐并了解自我能力后，還必須牢牢抓住自己的時機，便于確保以后的求職順利。這是解決或緩解就業心理問題的基本道理和根本道路。

（二）調整心態，促進就業

“90”后大學生往往會出現一些不健康的心理狀態，沒有必要過度害怕自己有心理問題。進行心理調適的方法也有很多，可以自我心理暗示，鼓勵、幫助自己渡過難關。其次，可以與周圍的同學、朋友互相溝通，征求他們的建議與支持，還可以通過鍛煉、聽音樂等多方面的興趣愛好轉移自己的注意力，解除心理的郁悶，放松心情。

（三）開拓進取，勇于創業

“90”后大學生要有自己創業的打算，要有開創自己事業的決心和勇氣。這樣的精神值得鼓勵，但是要有準確的觀念與思路，對自己有一個合理的計劃與標準，要與有市場經驗的人多學習以及溝通了解。

（四）開展健康教育，提供心理咨詢

“90”后大學生的特殊性和矛盾性，暗示了在校期間學校應注意“90”后大學生的心理素質，積極開展健康教育，對“90”后大學生就業心理的常見問題進行分析，并提供相應的心理咨詢。

四、結束語

大學生就業問題本身就是一個熱點和難點，在當前的就業形勢下，“90后”大學生就業就更加困難。由于“90后”大學生自身特點以及社會就業機制等多方面的原因，導致了諸多的就業心理問題，既要求“90后”大學生能夠克服心理障礙，用正確的人生觀和價值觀來面對就業，也要求學校、家庭和社會采取一定的措施來盡可能地減輕大學生就業心理危機的消極影響。

參考文獻：

[1] 楊桂香.高校畢業生的心理問題及其對策[J].遼寧教育研究，2004.

[2] 王蓉霞.試論大學生就業心理問題的表現與調適[J].中華文化論壇，2009（1）.

[3] 梁杰珍.大學生就業心理問題的表現與調適[J].南陽師范學院學報，2010（7）.

[4] 楊彩霞.大學生擇業過程中常見的心理問題及調適[J].科教文匯，2010（9）.

作者簡介：

第2篇：大學生常見的就業心理問題范文

關鍵詞：大學生　就業心理　研究述評

中圖分類號：B841

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）008-088-02

大學生由于沒有經過社會的磨礪，在擇業過程中不可避免地會遇到挫折。以“大學生就業心理”為題名對中國知網2009年1月至今的文獻進行搜索，得到了244篇相關的文獻。鑒于大學生就業心理問題的表現突出，本文就以大學生就業心理方面的研究進行簡要述評。

1 學者們對于大學生就業心理的具體分類看法不一

(1)羅珊和柴穎認為，大學生的就業心理有四種重要表現：

怯懦心理：即在社交中即使自己認為正確的事，經也不敢表達出來。甚至在面試中也不敢表現自己，答非所問，唯唯諾諾。

自負、自卑心理：自負心理是對自我做出較高評價，認為自己高人一等，從而對自己期望值比較高，在求職過程中過分挑剔；而自卑心理則是對自我評價較低，認為自己處處不如人，不敢主動在求職過程中推銷自己，表現自己。

挫折和嫉妒心理，妒忌心理是由于在選擇職業過程中發現現實與自己的理想的沖突難以接受，從而產生挫折心理，不愿努力進取；嫉妒心是在競爭中的一種不正當的以極端個人主義為核心的有害心理。

焦慮心理：羅珊和柴穎認為，焦慮是大學生最突出的就業心理問題，多發生在一些特殊學生中（如生理缺陷，家庭貧困等）。焦慮心理使很多大學生對自己的能力判斷缺乏自信，表現出對自己的前途極其擔憂，整天患得患失。而李俊青對大學生就業心理問題表現形式的分析與羅珊和柴穎持相同看法。

(2)余磊通過對大學生就業心理問題的深入思考和理解，把大學生就業心理的表現形式歸納為五種：焦慮心理、自卑心理、自傲心理、從眾心理和矛盾心理。其中，余磊與羅珊、柴穎等人對焦慮、自卑心理的描述大致相同。自傲心理、從眾心理和矛盾心理則是余磊首先總結提出的。

自傲心理：余磊認為，自傲心理表現在大學生對自己的能力水平估計過高，認為自己很有才華，高人一等，一味追求“起點高、薪水高、職業高”的職業，他們對就業的期望值過高，選擇職業的時候嚴重脫離實際。

從眾心理：這種心理主要出現在就業時很容易受到社會壓力和群體的影響，從而不考慮自己的實際情況，盲目跟隨大眾。這種心理容易出現在一些沒有主見，容易動搖的人身上，人云亦云，缺乏個人主見

矛盾心理：余磊認為，矛盾心理大多發生在家庭貧寒的大學生身上，他們迫切希望盡快擺脫貧困，但是激烈的就業競爭壓力迫使他們接受現實的低收入、低起點的工作。現實與愿望的沖突使他們產生矛盾心理。

(3)趙秀哲借鑒社會學的分類方法，把大學生的就業心理概括為五個：焦慮心理、自卑心理、自負心理、依賴心理、功利心理。其中，他對前三種心理形式的分析與其他學者的看法大同小異。

依賴心理：他認為，大學生在一定程度上存在依賴心理。這種心理表現在不愿意為自己的理想努力，遇事猶豫不決，常常需要別人幫忙做決定。比如，由于缺乏獨立分析和解決問題的能力去找一份理想的工作，就依賴父母、親戚、朋友、社會關系幫自己工作。在激烈的就業競爭中，他們多處于被動的不利位置。

功利心理：一些大學生就業時考慮的首選因素是就業地區的經濟發展速度、職業的社會地位、職業能帶來的收入等個人利益，其次才是考慮自己的專業和特長，而祖國的需要往往是不列入考慮范圍的。有這種心理的大學生一心想去經濟發達地區就業，希望能夠從事讓人羨慕和有高收入和職位。

綜上可知，首先，學者們對大學生就業心理的分類方法多種多樣，主要表現形式有如下幾種：焦慮心理、自傲心理、矛盾心理、自負心理、盲從心理、自卑心理、依賴心理、嫉妒心理、怯懦心理、功利心理、觀望心理、逃避心理等。學者們一致認為，這些就業心理從不同程度上影響著大學生的身心健康，以及很大程度上影響了大學生的就業，因此，大學生就業心理問題需要得到社會各界的高度關注。其次，學者們的研究就業心理問題的表現形式的角度和方法也各不相同。筆者認為，關于大學生就業心理的分類還可以從大學生能否正確認識和評價自己入手進行劃分。

2 關于大學生就業心理的成因的綜述

大學生就業心理的形成原因是多種多樣的，學者們從不同的角度進行了分析。筆者認為，雖然針對此問題發表的文章甚多，但是學者們思考分析的角度大致相同，主要是從社會、學校、家庭、個人四個角度分析的。

(1)蔡文伯、馬杰等人認為，由于就業制度改革還處在繼續深化之中，高校畢業生就業市場機制還不健全，如就業制度改革不配套、供需信息不暢、就業公正性不夠等，導致大學生就業心理上的很多誤區，對大學生的就業心理也產生了巨大沖擊，容易造成大學生的心態失衡，由此產生了各種就業心理問題。

(2)余磊等人認為，學校開設就業心理輔導、就業指導的課程過少，缺乏對學生求職觀、職業道德、成功觀念的指導，這就使得部分畢業生在面臨激烈的就業競爭壓力下，不知所措，無法正確評價自己，從而產生了一系列的就業心理問題。

(3)姚寧、鄭恒云等人認為家庭教育也會影響大學生的就業心理。姚寧認為，由于不同家庭的社會背景、職業定位等因素，促使部分大學生在就業時產生了一定的依賴心理。鄭恒云在《大學生就業心理問題分析及對策》中還認為，父母的價值觀、期望值、家庭經濟情況等都會對畢業生擇業心理產生影響。

第3篇：大學生常見的就業心理問題范文

隨著大學生就業制度的改革，大學生在擇業過程中往往會遇到很多問題，不少大學生因為不能及時調整自己而出現很多心理問題。本文列舉了高職生在就業過程中經常出現的心理現象，并在此基礎上分析高職學生就業失利產生心理問題的原因，進而提出了高職學生就業心理調適的幾點方法。

關鍵詞：

高職學生；就業；心理作為

我國特殊的就業群體，大學生的就業不僅關系到其自身的前途，同時也關系到我國社會的發展和穩定。雖然我國在促進就業方面采取了一系列的措施，但由于我國每年畢業大學生不斷增加，就業的競爭逐年激烈，人口基數大，就業問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴峻的就業形勢，大學生的就業壓力不斷增大，大學生的就業成了我國突出的社會問題。另外，大學生剛走出校園，沒有經過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認識，因而在就業過程中，難免會遇到困難、挫折和沖突，從而引發各種心理問題，大學生就業心理問題需要得到社會各界的關注。

一、高職生求職過程中常見的心理現象

1.高職生求職過程中最常見的心理現象是自卑。在激烈競爭的求職場上，因為所學專業就業前景黯淡，或自身感覺專業知識、專業技能及綜合素質不如其他同學，或因求職過程中經歷過很多次的碰壁，部分高職生會產生非常強烈的自卑感，慢慢就演變成自卑心理。一旦有了這種心理，高職生往往就沒有力量和信心去面對心儀的用人單位，甚至不能夠恰當地向用人單位展示自我，更有甚者把自身的長處變成了短處，從而嚴重影響了就業。針對這種心理，首先應正確評價自己。要多找找自己的優勢，修正過低的自我評價，即使非常細微也不要忽視，這些對于恢復個人信心是非常必要的。其次，要經常對自己進行積極的心理暗示，這種做法，不僅對求職有積極的作用，對一步步走好人生路，同樣具有非常重要的意義。再次，一定要客服懼怕心理。在就業路上遇到挫折是非常正常的，要認真分析暫時的失敗是主觀努力不夠還是客觀要求太高，是客觀條件苛刻還是主觀條件不具備。

2.浮躁焦慮。就業是高職生走出校門走向社會的第一步。如何做出正確的時代抉擇，是讓每一個涉世不深的高職生最為困惑的難題，尤其是面對如此紛繁復雜的社會，如此日趨嚴峻的就業形勢，如此日益激烈的就業競爭，如此多樣的工作環境。要客服焦慮心理，主要是必須更新個人求職觀念，打破事事求穩的傳統思想，樹立市場競爭的新觀念。客觀地分析自己，合理地設計求職目標，盡量減少個人挫折，增強求職的勇氣，也會在一定程度上減輕心理焦慮的程度。

3.盲目等待。等待心理是高職生就業過程中表現十分明顯的一種心理。許多高職生會認為，簡歷交給用人單位就等著用人單位通知了。因而在雙向選擇會后，許多學生采取消極等待的態度，即使是面對自己心儀而且自己各方面有優勢的用人單位，部分學生也是被動等待對方打電話通知很多也就沒有下文。

二、高職學生就業失利產生心理問題的原因

1.理想自我與現實之間的矛盾。高職學生畢竟沒有太多的社會經驗，畢竟踏進社會在所有事情的處理上不夠細致思想也過于單純簡單心理承受能力差，就業一旦失利，這些片面的自我實現價值的標簽被現實無情粉碎。

2.固執地追求公平。目前高職生就業還是在一定范圍內的雙向選擇，行業限制還沒有打破。不少學生感到市場原則并沒有在自己身上得到體現，缺乏必要的理解和發展的觀點。

3挫折承受能力不佳。高職生求職過程中的挫折難以避免。有的高職生心理承受能力弱，對于求職過程中遇到的挫折，不是及時總結經驗教訓，而是一蹶不振，陷入失望和苦悶中。

三、高職學生就業心理調適

1.客觀評價自己，樹立良好心態。就業過程就是主體的條件與客觀的要求相適應的過程。每個人都有自己的優點和長處，也都有自己的缺點和短處。個人能否適應客觀的社會要求，與個人對自我的認識和自我評價等有關。每個高職生都應對自己的就業能力有個客觀的認識。就業的自我評估包括自我知識結構、自我綜合素質、自我社會角色地位及對自我個性特征的認識與評價。高職生在就業時，應當如實地介紹和評價自己的專業知識、能力、特長、個性特點等。既不要做廣告宣傳式的評價，也不要做單純羅列式的評價。

2.認真做好求職的準備。社會需求信息是高職生確立就業目標的前提條件。要通過各種渠道，全面了解現行的高職畢業生就業政策，社會對人才的需求狀況以及就業市場的行情，增強對社會及市場的適應性。高職生應盡可能早地接受學校的就業指導，多參加招聘活動。同時，高職生應充分準備好求職材料，包括簡歷，求職信及各種證書證明材料等。

3.積極主動推銷自己。在人才競爭激烈的環境下，高職生具有一定的推銷意識，積極地推銷自我，對于順利完成就業是非常有必要的。高職生應選擇恰當的方式向用人單位主動推銷自己。主要方式有以下幾點：⑴各種招聘現場⑵通過書面材料⑶通過網絡求職⑷利用校友推薦就業。同時，高職生應充分準備好面試工作。在面試環節，高職生能否積極主動推銷自己，巧妙展示自己的優勢，直接關系到求職的成敗。

4.掌握心理調適的方法。維護和保護就業心理過程中的心理健康，對每一個高職學生來說都是十分必要的。為消除心理障礙，解決心理問題，掌握一定的方法，對高職畢業生來說是十分必要的。在求職過程中，大部分高職生會遇到不順心的事情而出現負面情緒，進而產生情緒障礙。出現這種情況是很正常的，高職生要學會控制情緒。不能因為暫時接觸困難或處于不利境地就悲觀失望，而要在遇到挫折時，通過自我鼓舞和自我激勵，堅信天生我材必有用。另外，主動尋求心理幫助，進行職業心理咨詢，是高職生釋放心理壓力，調適不良心理的有效途徑。

參考文獻:

[1]劉建新.大學生常見心理問題及疏導.暨南大學出版社,2005.11.

[2]呂寶云,牛麗宇.高職大學生心理健康教育.中國鐵道出版社,2013.10.

第4篇：大學生常見的就業心理問題范文

關鍵詞：大學生；心理壓力；學習壓力；就業壓力

近年來，各地高校大學生中由心理問題造成的安全事故的頻發，促使大學生心理問題越來越受到重視，對于大學生心理壓力等問題的研究亦日益凸顯其重要性。

通過對一些相關先行研究的學習，筆者發現，至今關于大學生心理壓力的各項研究中，大多是針對心理壓力來源類型的調查與研究，而很少對大學生文理科、男女、年級之間的差異進行分析。

因此，本研究中，筆者主要在心理壓力來源基本明確的基礎上，進一步對大學生中文理科、男女以及各年級分別進行調查，并對調查結果做出初步整理與分析。希望能對高校大學生心理問題的解決起到一些作用。本論文主要就學習壓力與就業壓力進行對比研究。

一、心理壓力及心理壓力來源

心理壓力即精神壓力，是指個體在生活適應過程中的一種身心緊張的狀態，現代生活中每個人都有所體驗。壓力過大、過多會損害身體健康。而大學生心理壓力來源主要是指造成大學生一系列心理壓力及問題的原因。根據對相關先行研究的學習得知，目前大學生心理壓力主要來源于以下幾個方面：學習壓力、就業壓力、情感壓力、經濟壓力、人際交往壓力等。（如圖1所示）

二、調查方式及對象

此次調查主要采用調查問卷及分層隨機抽樣的形式，對蘇州大學文理科專業各160名，共計320名學生進行調查。此次調查問卷共發出320份，實際回收有效問卷320份，有效率為100%。調查對象具體如表1所示：

三、調查結果及分析

1.學習壓力

從以上調查結果可知，有78.8%的理科生及84.38%的文科生感受到了學習壓力。可以證實，學習壓力確實是造成大學生心理壓力的第一來源。且無論文理、男女、年級差異，學業給學生造成的心理壓力都是最大的，這是他們的共同點。但同時也存在著很大的差異。

從文理科角度來看，文科學生總體感受到學習壓力的比率較理科生大，但程度與理科生相比較低。其原因可能在于，文科生感受到的學習壓力主要在于面臨考試的壓力。由于文理科學習內容與方式的不同，造成文科學生通常不太注重平時的學習，只有在面臨考試的時候才會緊張起來，因此在考試面前大部分文科學生都會有學習的壓力。而與此相反的是，理科學生更注重平時的學習與積累，雖然日常學習壓力較大，但面臨考試反而壓力會相對較小。這就解釋了為什么文科生感受到學習壓力的比率會比理科生高，而不是我們所認為的理科生高于文科生。但由于理科生平時課程安排緊、學習科目難，因此理科生總體感受到的學習壓力肯定會較文科生大。

從男女生角度來看，不管是文科還是理科，高年級還是低年級，女生感受到學習壓力的比率及程度，總體來說都普遍比男生要高。探求其原因，可能主要在于女生通常學習的自主性及自律性較好，且對自我的要求也較高。相反，男生自律性較差，比較貪玩，對學習成績的要求也沒有女生高。

從年級角度來看，理科生中從低年級到高年級，感受到學習壓力的比率越來越低，程度上除大二階段略有下降外，總體處于上升趨勢。而文科生中，大一和大四學生感受到學習壓力的比率較大二、大三高，且大一的程度最高，大四程度最低。

2.就業壓力

大學生感受到的就業壓力僅次于學習壓力，位居第二。可見就業形勢的嚴峻對大學生心理造成的壓力之大。

從文理科角度來看，理科生感受到就業壓力的比率及程度都較文科生要高。這似乎與理科生的實際就業率往往比文科生較高相悖，但事實確實如此。這可能與理科畢業生總數普遍較大有關。且據相關研究表明，文科生家庭情況普遍較理科生好，尤其是在經濟條件方面，這使很多理科生都面臨著必須通過就業來改善家庭經濟狀況的壓力。

從男女生角度來看，女生感受到的就業壓力總體較男生高。這可能與男女生的就業環境及所受待遇不同有關。雖然現代社會早已提倡男女平等，在各方的共同努力下也確實逐步有所改善，但在實際實施過程中還是不可避免地會存在差異。這就往往導致女生就業要比男生面臨的挑戰和困難更大。

從年級角度來看，文科生感受到就業壓力的比率及程度有逐年遞增的趨勢。這可能因為文科生普遍家庭情況較好，導致在低年級時他們中的大多數并不會特別在意就業問題。但隨著畢業的臨近，逐漸意識到一份好的工作在自身今后的獨立發展中的重要性，也就越來越感受到就業壓力的存在。而在理科生中，大三學生感受到就業壓力的比率和程度最高，因為大多數理科生迫于巨大的就業壓力往往大三開始就十分關注就業信息，希望能盡早就業。

此次調查結果表明，不管是文科生還是理科生，學習與就業確實是他們心理壓力的最主要來源。但從感受到這兩類壓力的程度來看，理科生要略微高于文科生。這可能與理科生普遍學習科目較難、課程安排較，且理科生每年畢業生的總體數量較大且家庭情況普遍較差有關。

隨著近年來大學生心理壓力越來越大，由心理壓力引發的心理問題及障礙也越來越多。這個問題不僅關系到大學生自身的發展及其家庭的未來，更是關乎國家興亡的重要事情。因此，如何緩解大學生心理壓力，解決大學生心理問題已成為迫在眉睫的任務。

那么，怎樣才能更好地緩解大學生的心理壓力，讓他們能夠更加輕松地面對未來的重任？筆者認為，這需要多方面的共同努力才行。社會的重視，學校的支持，老師的鼓勵，家庭的關懷，自身的排解，缺一不可。由于篇幅限制，此次研究對這一問題不能予以深入探討。但筆者會繼續學習與研究，探索更多解決大學生心理壓力的具體措施與方法，希望能對大學生心理問題的解決起到一些作用。

參考文獻：

[1]拓維文化.大學生心理問題調查.中國紡織出版社，2000.

[2]黃艷蘋，陳晶.大學生心理健康教育.中國人民大學出版社，2011.

第5篇：大學生常見的就業心理問題范文

隨著時代的發展及教育改革的不斷深化，素質教育已經被廣大師生們所接受。在各高校在積極推進素質教育的同時，也要高度重視起德育工作，做好大學生心理健康教育工作。盡管我國大學生的心理健康教育思想早已蘊涵在傳統的教育思想當中，但是20世紀80年代中期才算是真正對該系統進行了多方研究。當今的大學生心理素質較差，經受不住考驗，承受力不強，因此，教育工作者和研究者要始終將大學生的心理健康問題作為一個重大課題來研究，以此來推動大學生心理健康教育的進一步發展。

一、大學生常見的一些心理問題

目前，大學生常見的心理問題主要有：學習心理問題、人際交往問題、戀愛和性的心理問題、情緒問題、睡眠心理問題、經濟問題、環境適應問題、擇業就業心理問題等，這些問題大多屬于青年時期成長的心理問題，具體的心理行為表現也是因人而異的。

學習心理問題。學業是大學生最關心的問題，在大學期間他們的主要任務就是學習。有的學生能經受住高校的各種綜合測驗，順利的完成學業，但是也有的同學在學習方面存在著一定困難，學習缺乏主動性，效率偏低，也缺少明確的學習目標，學習注意力不集中。這些問題給學生帶來了困擾，對學習也喪失自信，從而會產生焦慮情緒及其他不良反應。

人際交往問題。每個大學生都想與同學保持和諧融洽的關系，但是大學生往往在人際交往的過程中，總會遇到很多挫折，有的缺乏交往技能，有的在與人交往中存在不合理的觀念，對他人產生了錯誤認識，從而導致知心朋友少。還有一部分學生因自身的性格問題，在人際交往中也會出現明顯沖突，進而會產生失落感和孤獨感，自卑、多疑等心理癥狀就隨之出現。

戀愛和性的心理問題。大學生入學時基本在20歲左右，這個年齡段性生理基本成熟，性意識增強，渴望與異性接觸，交朋友，得到友誼和愛情，這是很正常的事。但是，因性心理還未完全成熟，欠缺一定生活經驗，隨之就會有一系列心理問題出現，主要表現為：失戀的痛苦，單相思的苦惱，對性沖動的不良心理反應等，影響了大學生的身心健康。

情緒問題。很多大學生在面臨多種壓力，如學業、就業、人際交往、經濟等方面的重壓，就會造成很大的情緒波動，遇到事情不能冷靜思考，出現了焦慮、悲觀等不良情緒，極易沖動，還有的學生甚至有自殺念頭。

5、經濟問題

大學生都是來自全國各地的，家庭條件和經濟狀況也各不相同，有的家境困難，需要靠助學金和打工來完成大學學業。與其他條件好的同學相比，就會產生嚴重的落差，從而經濟條件不好的大學生就會有強烈的自卑感。

6、擇業就業方面的心理問題

隨著就業競爭的日漸激烈，大學生們也意識到擇業就業的壓力，他們擔心在激烈的人才競爭中找不到適合自己的工作崗位，從而引發了嚴重心理問題。具體表現為：對面試缺乏自信，對找工作不積極，不知道怎樣做簡歷，還沒有做好走向社會的心理準備，對于自己的能力及性格沒有正確分析，不知道自己適合在哪個領域發展。

二、大學生心理健康教育方面存在的問題

對心理健康教育概念的界定存在爭議性。目前，我們可以將時下流行的觀點概括為四種：一是有目的、有計劃地培養學生良好心理素質，全面提升學生身心素質，并促進學生健康發展的“和諧活動論”；二是傳授心理保健技能，普及心理保健知識，培養學生健全個性及良好的心理素質，以促進學生心理健康為目的的“過程論”；三是從大學生的心理實際出發，對學生心理的各個方面進行有計劃，有目的的教育和輔導，在此基礎上，使學生的個性得到全面發展，這就是所謂的維護學生心理健康的系統工程的“系統論”；還有一種是“功夫論”，即注重完善、培養學生的人格，以提高心理素質和生活質量為目的的“功能論”。以上的四種觀點都是從不同角度為心理健康教育做了界定，但是沒有體現出心理健康教育的針對性。

教育者的對心理健康教育缺少正確的認識，誤將心理健康教育和思想政治工作混為一談，為心理教育工作開展帶來不便。新形勢下，有很多高校教育工作者都誤將心理健康教育與德育混同起來，認為學生出現的一切問題都屬思想品德范疇。在解決學生心理問題時，總是采取思想品德教育方法，卻不采用心理健康教育方法，導致其失去了應有的作用。此外，也有一些教師認為學生產生的思想品德問題實質上就是心理問題，用心理教育方式對學生進行德育教育，認為思想品德問題發生的根源就是心理問題。所以，心理問題得到解決，那么思想品德問題也就能得到徹底解決，這種觀念是盲目夸大了心理健康教育的作用。

課程建設方面存在明顯的滯后性，無法將心理健康教育在育人方面的獨特性體現出來。很多高校將心理健康教育課單純當作是傳授心理知識的課程，因此，缺少活動性、實踐性，更談不上互動性。此外，在教學中所采用的教學形式過于單調，流于形式。實踐中也是輕科學分析，重心理測試，只做重心理問題的調查，卻不開展心理教育方式的調研。

三、加強當代大學生心理健康教育的方法

及時更新觀念，認清高等教育的發展模式。對于高校大學生心理健康教育的問題我們研究已久，始終是以問題為導向，但是我們也要認識到這里提到的問題，它不能簡單的指個別學生可能會危及社會、他人或自身的行為問題及心理問題。要先將此類問題確認為大學生群體在青年時期這一成長階段的心理發展問題。在開展心理健康教育時，高校要堅持面向學生，尤其是針對有特殊問題的學生；心理教育工作的重點是要幫助大學生認清自己和社會，不斷調整心態，挖掘自己身上的潛能，完善人格。此外，學校及教師也要發揮出教育職能，采用多元化的教育手段，對學生進行課堂教學、行為訓練等主動性教育。

重視起對教師的心理健康教育，提高教師的心理健康教育意識。大學生很多方面的心理問題產生都是師源性的，因廣大教師在教育觀念上存在偏執，同時教學開展與教學管理方式都出現了脫節現象，由此導致師生關系惡化。所以，對教師的心理健康教育不可忽視，這是大學生心理健康教育的重要因素。從我國高校整體形勢分析，在校內擔任心理健康教育工作的專業人員較少，一般多是兼職，缺乏專業知識，經驗不足，很難保證心理健康教育的質量和效果。要做好大學生心理健康教育工作，就要以“少量”、“精干”為原則，組成一支專業的教師和醫務人員隊伍，保證大學生心理健康問題得到解決。

第6篇：大學生常見的就業心理問題范文

現階段，我國的高校畢業生遇到了很大的就業壓力，大學的就業問題已經成為社會各界關注的問題。大學生的擇業求職不止是學生全方位能力的比較，對大學生的心理素質也有著一定的考驗。有關的調查顯示，現今有眾多的大學生由于專業、職業的擇選而出現了不同程度的心理障礙，這類問題已經成為了大學生心理問題的第四位。心理問題分別包含了學習壓力、情感困惑、人際關系等，在就業的過程中能不能獲得良好的引導及處理，這不止是大學生就業問題的關鍵，也會影響到學生本身的健康發展以及社會的穩定。

二、大學生就業過程中主要的心理問題

(一)自我認知不足

客觀地進行自我評價、理智仔細地分析自己、真正地感受自己，這是在大學階段除了學習以外最重要的任務，也是大學生個性發展及健全的基準，是職業生涯的最重要第一步。因為生活的相關閱歷、社會方面的經驗、成長的諸多背景太過簡單等原因的制約，大學生不能對自己及自己所處的環境客觀、充分地了解及認知，進而在自我的評價上存在著一定偏差，這對就業過程與適配職業的擇選及獲取都有著很大的影響，自卑及自負也是自我評價偏差大的常見體現。

(二)情緒困擾

從大學的校園再到職場上，這是人生的重要轉折點，再加上現今的就業壓力很大，就使得學生經常處于應激的情況下，進而產生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差，這些情緒的反應若是過度進展，就會將人的心理平衡破壞，也對人的認知功能有著很大的損害，進而讓人們不能對環境及事件進行準確的評價及反應，這樣還可能會導致身體或心理病癥、輕生等危險問題的出現。

(三)行為表現

1.回避。回避就是知道了什么事情會出現，且在事情發生之前開始盡量地避免這樣的事情遇到的行動。比如，大學生經常說的考研考研，緩刑三年，其實，回避雖然能緩解心理的應激，不過在諸多時候這是一種非常消極的應對反應，從本質上解決不了問題。

2.從眾。從眾，指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，面向與多數人相一致的方向變化的現象。有些學生在選擇職業的時候對主客觀的狀況考慮不足及判斷不準確，盲目地從眾。比如幾年前的出國、考研。在盲目從眾的環境下所做的結果往往不適合自己，最終卻還要為此付出代價，致使畢業生的求職出現扎堆的現象，這在客觀上就加劇了競爭。

3.攀比。攀比，指不顧自己的具體情況和條件，盲目地與高標準相比。很多的學生在選擇職業的進程中會互相比較，不能客觀、全面、公正地進行自我評價及對他人的評價，覺得別人找到了很好的工作，就感覺心理不平衡，根本不會去認真考慮這個單位適不適合自己，就盲目地進行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡，而且還會在攀比時失去了適合自己的機會。

4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當今社會就業形勢越來越嚴峻，面臨就業的競爭及壓力，很多即將畢業的大學生就將希望置于別人的身上，被動地依賴自己的親戚、朋友、師長、學校等各界的幫助。導致自己深陷被動的擇業處境，這樣的心理及習慣會成為以后發展極大的阻礙。

三、大學生就業過程中心理問題形成因素

(一)個體因素導致就業過程中心理問題的形成

1.大學生的身心發展特征。大學生處于青年階段，也是個體由不成熟過渡到成年期的階段，從生理、心理、社會的各個方面都呈現著過渡的特性，這也會經常導致青年處在諸多的矛盾中，會受到環境的誘因影響致使出現心理問題;在求職的階段，學生直接要面臨的是從學生轉化為職業人，在社會角色上有著重大的改變，若是個體本來的心理行為跟不上外界的步伐，那么眾多的心理問題就會出現。

2.自我認知及定位的偏差。大學生的成熟度是非常有限的，并且其經驗跟水平也制約著他們對自我的充分、客觀的分析及了解;還有中國的大學生是被稱為生活在象牙塔中，也就是學生總是對學校以外的生活沒有足夠的認知與了解。這樣就會出現自我認識的不完全、不準確的問題，會導致自我和理想，自我及其他的環境之間存在諸多的矛盾。

3.認知模式的問題。學生存在絕對化、過分概括化、糟糕化等非常不合理的信念，也會形成個體本身的另一個應激源，成為導致學生出現焦躁、抑郁的負面情緒，或心理障礙的誘因。

4.應對措施及能力不足。大學生因為缺乏心理發展及健康教育等，在面對挫折時總是沒有合理有效的應對舉措及能力，加上自我意識的不斷增強，也導致某些學生對外界的支持體系有著很強的預防心理，并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學校的心理專業機構。應對措施及能力不足，導致學生不能很好地處理就業過程中的相關問題及事件，也不能很快地恢復心理的平衡。

(二)外界因素導致就業過程中心理問題的形成

1.越來越嚴峻的就業形勢，導致就業壓力過大。近年來我國的就業形勢逐漸地嚴峻起來，導致大學生的就業壓力持續增長，這是大學生就業心理問題出現的主要應激源。畢業生的數量逐漸增加導致畢業生及社會間的矛盾加大，并且畢業生還跟我國的社會結構性有很大的矛盾。我國的經濟發展及人才需求都有著非常大的地區性差別，大學生的就業結構非常不平衡。

2.大學生個體社會化模式的不足。個體在社會的環境下呈現可以適應一定程度的社會文化，且參加社會活動并為社會所接受，這種進程叫個體社會化。若是個體的社會化沒有很好地完成，就會對社會不適應，進而出現心理問題及行為阻礙。校園及職場的距離已逐漸地成為了學生知識到工作能力轉化的最大阻礙。

3.外界環境的期許。外界環境會對學生的價值觀、認知等的發展形成有著非常大的影響。很多時候，社會輿論方面及父母是以精英的態度來看待學生的，覺得大學生就應該要有好工作;并且人們對不一樣的社會分工及職業還有很大的偏見存在。這些都會對大學生的擇選就業有著極大的影響，也會導致更大的就業壓力。

四、大學生就業心理問題的有效對策

(一)大力發展生涯教育，幫助學生良好地定位

從大學生的自主就業制度施行以來，各個高校都開設了大學生的就業指導。主要是針對迎接的畢業生，注重講就業政策及技巧等就業安置方面的眾多內容。這樣能夠有效地提升學生的求職能力及技巧。應展開專業化、全程化、系統化的全方位職業生涯引導，喚醒學生的職業生涯意識，以達到幫助學生進行正確的自我評價及定位、發展職業性的素質，這對就業進程中學生的眾多心理情況有著很大的決定作用。

(二)強化就業心理輔導，提升學生的心理調節能力

眾多的心理問題及就業問題都是彼此之間交織、相互的結果，這也就要求將心理引導及職業生涯的引導有效地結合起來，以進行部門工作的互通、互動。在心理輔導中要注重就業所導致的有關問題，更要將心理引導及進展體現不能缺少的組成模塊與內容進行嚴格的把關指導。這也能解決學生的就業心理問題，且提升學生的心理適應程度，良好的心理素質及適應程度也是學生以后必須要具備的素質。

(三)促進學生的社會化進程，提高學生的職業適應程度

良好的社會化環境是學生適應以后職場的基礎，也能有效地提升高校的人才培養水平。幫學生架起很好的溝通橋梁，讓學生能很好地跟職場的人進行交流，使學生更客觀地了解職場中的環境，并依據職業的環境要求，對學生進行有關素質的培養。因為職業對人的要求是多類型的，學生除了要有專業能力以外還要有綜合的素質。學校要關注軟能力的發展，以多樣的方法提高學生的就業能力。

(四)發展社會支持體系，強化輔導人員的團隊建設

良好的社會體系能夠極大地緩解學生在就業過程中的心理壓力及不良情緒，對學生進行認知的引導。學校也應該發展專門的輔導機構，開展多種類的學生自主活動，對學生就業起到良好的引導作用。我們應強化心理輔導者的綜合知識素養及背景，給學生提供科學的服務，教師要利用自己專業性的知識進行綜合引導，及時地處理學生的就業心理問題。

第7篇：大學生常見的就業心理問題范文

【關鍵詞】就業；心理；表現；調適

上世紀90年代末期我國高校擴招工作的開展，推動了高等教育大眾化的進程，但同時，大學生的就業大眾化也接踵而至。大學生在面臨復雜的就業環境和激烈的就業競爭時，不可避免的會遇到各種困難甚至挫折和沖突，導致其產生了諸如焦慮、恐懼、攀比等心理方面的問題，對這些問題的誘因及調試方法進行探討，對于改善大學生的心理健康水平，幫助大學生實現個人成長具有重要的指導意義。

一、常見的大學生就業心理問題

(一)焦慮心理

畢業生在擇業過程中，由于自身條件不好或是準備不足，經過數次努力仍不能得到心儀單位的青睞，面對現實的無奈和競爭的失敗，容易產生焦慮、煩躁不安的情緒。這種情緒多見于專業冷門、成績較差、性格內向的同學。

(二)盲目心理

部分大學畢業生缺乏社會實踐經歷、獨立性不強，并且缺少自我規劃的意識和能力。面對就業，不認真考慮自己的專業范圍、文憑學歷、興趣愛好、實際能力和綜合素質等情況，也不知道自己能做什么、要做什么。這類學生，在就業過程中很容易陷入盲目從眾的境地。

(三)逃避心理

大學畢業生逃避心理往往不被察覺和承認，但卻是大學生求職的“影子”殺手。部分大學生就業時，對所學專業的知識和技能水平沒有信心，不敢去尋找與所學專業相關的工作，而是盲目地涌向公務員、文秘、銷售人員等看似專業對口程度要求較低的崗位。

(四)攀比心理

學生往往認為，條件相當的人，找到的工作應該是相當的。而對“條件”和“就業質量”的評價，卻往往人云亦云，缺乏客觀、理性的標準。一旦發現其他同學找到的工作比自己的更“理想”，就會從心理上產生不平衡。

(五)“求穩”心理

金融危機席卷全球，大批企業倒閉，生存下來的企業也往往通過裁員和降薪來減少危機的沖擊。這一事件也給中國大學生就業觀念帶來了巨大的沖擊，加上傳統觀念的影響，相對于進入私企、外企或是個人創業。畢業生更傾向于進入諸如政府機關、事業單位、大型國有企業等“穩定”且有收入保障的單位。

(六)自負心理

部分學生在擇業時，對自己評價過高，自認為高人一籌，不切實際地自我欣賞。這種心理導致畢業生在就業過程中脫離實際，好高騖遠，不斷對單位和崗位挑挑揀揀，導致判斷偏差，坐失良機。

(七)自卑心理

這種心理多見于自我意識發展不健全的大學生，多見于在就業中處于弱勢的女生、農村學生或性格內向、體貌欠佳的學生。這類學生在就業過程中，往往過低地評價自己，無限放大自己的缺陷和不足，而看不到自己的優點和長處，更缺乏參與就業競爭的勇氣。

(八)依賴心理

部分大學畢業生沒有把主要的精力放在提高專業水平、綜合素質和求職技能上，也很少積極主動地搜集就業信息和自我推薦。而是消極地等(單位上門)、靠(學校推薦)、托(親友關系)，坐等天上掉餡餅。

二、大學生就業心理問題的對策

(一)從學校入手，加強就業體制建設

1　抓好思想教育工作

高校的思想教育工作，應該關注新形勢下大學生就業的新情況、新問題、新矛盾，找出解決問題的新思路、新方法、新對策。形成一個多層次、全方位的工作態勢，引導畢業生關注偏遠城市、關注西部地區、關注冷門職業。

2　加強大學生職業指導，引導學生樹立正確的職業觀

高校就業指導機構應該建立“全程就業”指導機制，變就業指導為職業指導，變畢業生就業導向為在校生人生規劃導向。使職業規劃成為貫穿大學生一生的理念。

第8篇：大學生常見的就業心理問題范文

關鍵詞：畢業生就業；心理障礙；研究對策；

大學生就業工作是我國大學教育面臨的嚴峻挑戰，大學生能否順利走向工作崗位，成功邁入社會殿堂，在很大程度上是衡量大學教育成功與否的標識。受社會環境和高校擴招等影響，目前大學生就業形勢越來越嚴峻。據相關調查顯示，大學生心理問題產生的原因75%來源于就業壓力，80%以上的畢業生都存在著不同程度的心理障礙。[1]心理障礙指心理不健康的現象或傾向。它是由心理壓力和心理承受力相互作用，使人失去了應有的心理平衡的結果。如何保持良好的心態，正確面對和分析新的、復雜的就業環境，是當代高校畢業生亟待關注和解決的問題。

一、高校畢業生常見心理問題分析

（一）就業自擴大引發了就業心理不穩定

自主擇業的確可以發揮學生的專業特長，照顧到學生的興趣、愛好和學生的自身的知識能力水平，對大學畢業生生科學的擇業具有積極的意義，但是與此同時選擇的復雜性和多元化也引發了大學生就業心理的不確定性。

1.大學生的社會經歷不夠豐富，人生定位尚不確定。

由于我國高等教育體制本身的一些弊端，造成大學生活與社會脫節，大學生對社會現實的認識不足，所以面對就業這一人生重大選擇一時很難決斷。由此引發了許多大學生對畢業何去何從心中沒有自己的主見，常常在擇業時左右徘徊，舉棋不定。

2.傳統的人事制度改革使職業穩定性和擇業自主性之間成了一對很難調和的矛盾。

盡管我們一直提倡自主擇業，雙向選擇，但是我國現有人事制度尚不具備人才可以隨便流動，職業可以隨時變動的條件，所以大學生們對人生之初的第一次自主擇業非常慎重。

（二）部分大學生的就業存在明顯的功利色彩，一心希望取得較高的社會地位。

大學生的擇業行為基本上是由其人生的價值取向所決定的。盡管各高校加強了對學生的思想政治工作，但是由于受到商品經濟的負面影響，不少學生在擇業時明顯表現出實用的功利主義價值取向特征，很少考慮自身能力與專業發揮。

（三）就業觀念一定程度上還受到傳統就業觀念的影響，依賴心理嚴重

新的人事制度的改革曾博得畢業生的一片喝彩，但是喝彩聲過后，畢業生面臨一個更新的課題，就業越來越難。其實目前高校畢業生數量與社會需求總量相比，還遠遠不足，但是受傳統就業觀念的影響，高校畢業生不愿意到基層單位、非公有制單位、中小企業等就業，導致有些工作爭破了頭，有些工作確無人問津。[2]

二、大學生就業心理障礙原因分析

大學畢業生正在步入成年期，他們處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續嘗負期”。自我意識不足、個人素質不高和心理準備不夠是大學畢業生就業心理問題形成的內因，社會、學校、家庭等外部因素則是誘發大學生就業心理問題的外因。

（一）畢業生自身因素

1.自我意識不足。由于大學生涉世不深，不能正確的評價自我及他人，擇業往往有很大的盲目性和片面性。

2.個人素質不高。要順利實現就業，個人素質是一個不可或缺的條件。在激烈的就業競爭面前，素質好的大學生通常會比素質差的大學生更容易找到自己滿意的工作。

3.心理準備不夠。缺乏心理準備的畢業生往往不能正確對待就業過程中出現的問題，一旦遇到挫折和困難，往往不能及時地調整就業心態，容易產生各種各樣的就業心理問題。

（二）社會因素

高校的擴招使得大學畢業生供給超量的增長在短期內超出了需求的增長，造成了大學畢業生的就業壓力增大，也導致了大學畢業生就業心理上的誤區。用人單位對人才的要求越來越高，他們不僅注重學校的品牌和專業的實力，還要求具有團隊精神和相應的工作經驗。對于這樣的要求，那些在大學校園生活中沒有注意學習和能力培養的學生，無形中形成了很大壓力。

（三）學校因素

1.高校學科專業設置不盡合理。有些高校為了短期利益盲目擴大“熱門專業”的招生規模，造成大學生人才結構性過剩。這些學科專業設置不盡合理的情形使大學畢業生的就業信心下降，產生焦慮情緒。

2.學考用教研的結合不夠。高校普遍看重在校內培養人才，學習和考試緊密結合，但學習與社會實踐結合相對較少。雖然高校大都會安排時間送大學生到工廠、農村、企業、學校等實習，但這實習又往往流于形式，并不能起到真正的效果。

3.就業指導和職業心理咨詢體系還不完善。面臨就業的大學生迫切需要高校幫助他們解決就業過程中的種種心理問題，幫助他們保持就業心理平衡；但高校就業指導和職業心理咨詢體系還不完善，與大學生的就業指導和職業心理咨詢需要不相適合。其直接表現就是高校對畢業生的就業心理的研究流于表面，大學生就業失敗時產生的心理問題得不到及時有效解決，使得很多大學生在求職過程中又受心理因素的影響而導致就業失敗。這種惡性循環是高校對大學生就業心理的消極影響的表現。[3]

（四）家庭因素

父母的期望值、人生觀、世界觀和價值觀等都會對畢業生的就業心理產生影響。許多父母期望通過加大對子女的教育投資，讓子女將來能夠出人頭地、光宗耀祖，父母的這份厚望，無形中給子女施加了一份沉重的心理負擔。父母的期望與現實的差距所產生的心理負擔會讓畢業生感到力不從心、身心疲憊。

三、解決高校畢業生就業心理問題的對策

就業心理問題不利于大學畢業生在就業的重要關頭作出正確選擇。因此，要實現大學畢業生“好就業、就好業”的目標，就需要解決大學畢業生的就業心理問題

（一）大學生要主動培養實踐技能

大學生的實踐技能諸如認知技能、交往技能、管理技能、創新技能等的培養和訓練，可以使他們的能力發展更為全面，對于大學生在求職就業過程中緩解緊張、釋放壓力、增強自信心和增加成功機會等有著重要的影響。因此，在四年的大學生活中，大學生要高度重視實踐技能的培養，增強綜合素質，盡可能減少畢業時不合適、不正確的就業選擇。

（二）大學生要適時進行心理調適

心理調適是指畢業生運用心理學的方法，改變或擴大原有的認知結構，以適應新的情況或新的歷程。就業過程中遇到挫折而產生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應進行適度的宣泄。

（三）高校要完善就業心理輔導機制

就業心理輔導是大學生直面復雜求職環境挑戰不可或缺的重要一課，高校要重視開展有關就業心理輔導的課程。有效的心理輔導可以培養和提高大學生的自信心，使他們具有良好的心態。

總之，大學生要在激烈的社會競爭中實現自己的人生目標，順利完成擇業、就業，需要社會、學校、個人共同的努力，只有正視就業心理問題，消除不良心理壁壘，才能走出就業誤區，以積極的心態和飽滿的熱情步入社會，實現成功的就業。（作者單位：揚州大學教育科學學院）

參考文獻

[1] 闕明坤.大學生心理就業疏導須加強[N].北京：中國教育報，2009，（2）

第9篇：大學生常見的就業心理問題范文

關鍵詞：大學生；就業心理；指導

高等教育大眾化，即高等教育入學年齡為18~22歲，毛入學率超過15%。1999年我國高等教育大幅擴招，其辦學規模增長速度之快可見一斑。至2002年我國高等教育毛入學率達到15%，進入高等教育大眾化階段。2009年，浙江省高等教育毛入學率更超過了40%，位居各省區第一。隨著我國大學生就業形勢日益嚴峻，大學生在求職就業過程中突顯出各種心理問題。加強對大學生就業心理問題的指導，對大學生充分認識自我、了解社會，樹立正確的擇業觀，積極迎接現實的考驗，實現自身價值，顯得十分必要和迫切。

一、當下大學生的常見就業心理問題

大學生就業心理是指大學生在就業定位、職業準備及在求職的過程中產的各種心理現象。當代大學生反映出來的就業心理問題主要可以分為認知心理問題、情緒心理問題、社會心理問題三大類。具體表現為以下幾點。

1.自卑畏怯心理。一些學校知名度不高的普通高校的學生、專業較冷偏的學生、缺少社會關系的學生在就業過程中容易產生自卑心理問題。一些學生做事缺乏自信心，毫無競爭意識，優柔寡斷，享受不到成功帶來的喜悅，因而會感到身心俱疲，心灰意冷，也容易產生自卑心理。自卑就是對自我認知的一種設限，輕視自己，看不起自己。大學生的自卑感主要表現在：低估了自己的能力，智力和意志力，從而產生了低落，郁郁寡歡的情緒；因害怕別人看不起自己而遠離人群，顯得自己很不合群，越與人交往少就越無法與他人溝通，導致無法在自己的就業道路上把握機會。

2.抑郁困惑心理。在求職中，大學生因為不為用人單位認可接受，自信心受到打擊，往往會導致情緒低落、心情緊張、精神壓抑。抑郁是一種由于感情低落、悲觀、失望等構成的復雜的消極情緒。一部分大學生會受到長期抑郁情緒的影響，情緒低落，思維抑制，反應遲緩，行動被動，生活無法主動，主觀上無法獲得就業。在激烈的競爭下，大學生遇事缺乏主動性，自我封閉，對集體漠不關心，沉默獨處不合群，無法更好的與企事業單位進行溝通交流，自身再有才華也沒能在短時間內展現給求職單位。

3.焦慮緊張心理。大學生由于沒有充分的心理準備，患得患失，過分看重事業的成功，才智的發揮，利益的獲得，物質的追求，造成焦慮緊張情緒。焦慮是一種不安，產生憂慮、焦躁、不安情緒的心理。大學畢業生都希望能夠順利走向社會，謀得理想職業，但又找不到能發揮自己專業優勢、經濟效益高、工作環境好的單位。特別是一些冷門專業的學生，畢業前還未落實單位的學生，來自邊遠地區的學生，綜合素質較差的學生，有生理缺陷的學生表現得更為焦慮。正是焦慮帶給個體主觀上預料不到的、模糊的威脅和不安，以及時常伴隨的憂慮、煩躁、害怕等情緒使得當下大學生在面臨就業問題的時候，無法冷靜，沉著應對。

4.從眾隨流心理。從眾是指個體在群體壓力下，在認知、判斷和信念等方面與群體保持一致的心理。處在心性逐漸成長完善階段的大學生容易受社會浪潮和社會觀念的影響，以致缺乏個人主見，嚴重影響其個人的判斷能力。其在就業過程當中的表現一是無法充分考慮自己的實際能力，客觀分析就業形勢和社會需求，盲目聽從他人意見，在當今競爭極其激烈的社會環境下，隨意放棄大學所學專業進行“反串擇業”，對自己的發展相當不利。二是過分追求實惠，過分追求功利，以為追求社會當中的所謂的冷門和熱門就能得到好的就業，沒有從職業發展與個人前途、國家需求去考慮就業，表現出嚴重的功利主義，實用主義。

5.盲目自負心理。與自卑心理截然相反，自負心理是在過分的夸大自己的能力，過多的看重自己的優勢和突出能力，忽視了自己周身的缺點與不足。在就業過程中，其表現為好高騖遠，不切實際，缺乏自我認識上限，沒有科學合理的自我認知能力，一味地求高、求大，眼高手低、挑三揀四，把“社會地位高、經濟收入高、工作環境好”作為擇業目標，一心只想進機關單位，去沿海經濟發達地區或去大城市，認為讀四年大學再到基層單位工作“很沒面子”，“寧要北京一張床，不要西部一套房”就算待業在城市也不屈就。

二、就業心理問題產生的原因分析

1.自身因素。大學生還沒有完全形成健康的人格，許多心理困惑就是由于自身的人格障礙而產生的。隨著高等教育擴招，大學生已經不是鳳毛麟角的社會精英。他們有的沒有掌握扎實夠足的知識能力，有的實踐能力不夠，有的溝通能力不夠。并且，大學生是自我意識十分強烈的一群人。在現實和理想之間存在一定差異的時候，其自身會產生矛盾。理想自我和現實自我未能達到統一，繼而他們就會焦慮不安，對自我的前途感到迷茫，失去自信，抑郁困惑。

2.學校教育。學校學科設置的不合理，校企合作不充分，造成學校教育與社會需求的脫節。就業指導相對缺乏，主要針對大四學生，沒有貫徹整個大學學習生涯，使一些大學生對自我沒有一定的認識。就業指導方法單一而沒有針對性，只是采用一些必要的講座，談話，政策咨詢等方法。指導內容不足，僅簡單介紹就業信息，求職技巧，沒有一個系統的教授過程，單純地就事論事，沒有形成一種就業知識傳播的氛圍。心理測試系統直接引用國外，沒有真正屬于自己本土的考核辦法。師資力量薄弱，多數咨詢老師的時間和精力是受到限制的，往往還兼有其他職務。老師自身的能力和水平有限，缺乏專業的心理學、市場開拓知識的積累。

3.家庭環境。當下大學生大多是獨生子女。在父母的呵護下他們多數都養成了以自我為中心的特點，心理素質整體較弱，團隊合作的能力較差，而這恰恰是一個企業對求職者考核的重要指標。同時當下大學生的心理承受能力不強，一旦遭受挫敗，就不能理性地分析原因，重新振作，而是一味地沉浸在失敗的情緒中不能自拔，同當下社會外部環境有著無法調和的矛盾。加上家長不忍心讓孩子到外面受苦，使得一些畢業生貪圖享受，成為“啃老”族。

4.社會環境。大量的外來務工人員對就業市場產生了不小的沖擊。歷經金融危機，失業人員增多，給社會帶來新的就業壓力。并且，每年高校畢業生數量也在不斷上升。大量的畢業生涌入，造成就業市場“供大于求”的局面，這使得當下企事業單位對求職人員的挑選更加苛刻。

三、指導大學生就業心理問題的幾項措施