藝術鑒賞課程精選(九篇)
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第1篇：藝術鑒賞課程范文
影視藝術作為一種綜合藝術，它綜合了所有其他藝術的優勢，作為近代科技的產物，它同時也是各種科技力量的綜合，并隨著科技的發展而進一步發展。影視藝術課程的開設，是對大學生進行審美教育和科技知識教育的重要途徑。
一、影視藝術鑒賞的學習過程
影視藝術鑒賞是指以具體的影視作品為對象，通過視聽方式及其他輔助手段體驗和領悟影視藝術的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。影視藝術是提高學生文化修養和藝術鑒賞力的最好途徑之一。因此，加強影視審美的研究，重視對學生影視審美的指導是當前影視教育的重要課題之一。
影視作品的鑒賞是一個包括感知、想象、情感和理解等多種心理功能綜合的動態過程，有著一定程度的階段性和層次性。影視鑒賞學習過程可分為影視審美直覺、影視審美體驗和影視審美升華三個階段。審美直覺的特點是直接性和直觀性，體現為一種感性直觀的審美感受。影視審美體驗階段是在審美直覺階段注意和感知的基礎上進行的，它包含許多心理因素活動，其中想象、聯想和情感發揮著重要作用。例如通過對影片《兩只老虎》的觀摩賞析，展現出人對動物和諧生活的破壞，體現出動物間的親情，極為感人。又如電影《活著》中男主人公的一生經歷了好幾個階段，以小見大，體現了中國人堅忍的性格，對生命的執著追求。審美升華階段，學生與作品發生共鳴，獲得審美愉悅和審美享受，這個階段存在著感知、聯想、想象和情感等各種心理要素的作用，其中最為活躍的因素是理解認識。影視藝術教育的目的，是學生通過優秀影視作品的藝術欣賞活動，在潛移默化、寓教于樂、以情動人中受到教育、鼓舞和啟迪，受到真、善、美的熏陶和感染；還能使學生的思想、感情、理想、追求發生深刻變化，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、影視藝術鑒賞教學中的學生心理分析與調整
對大學影視藝術鑒賞教育教學方法與手段進行研究，除了要明確大學影視藝術鑒賞的課程性質和教學目標外，還要在教學中認真分析研究學生的心理，才能做到知己知彼，搞好影視藝術鑒賞課程的教學工作。
（一）影響影視鑒賞學習效果的原因分析
影視教學，放映影視作品或是片段都是必不可少的，然而學生在觀摩這些教師精心選擇的教學材料時，卻常常偏離學習目標，被精彩的影視世界所吞噬，背離了觀摩的初衷。究其原因主要在于：
1.“影院效應”的影響。電影觀眾學認為電影受傳時存在一種“影院效應”，電影院的觀賞環境使觀眾進入“夢境化的現實”，同時觀眾還有一種追求影院氣氛，追求共賞的傾向，大家同喜同悲。影視教學中“放片子”，一個班的學生同時注視著電視熒屏或多媒體教室的大屏幕，這種學習環境與電影院放映環境極為相似，如果任課教師調控不利，學生很容易受“影院效應”的影響。
2.消遣娛樂心理的影響。消遣娛樂是人類社會生活的一個組成部分，人人都需要。影視本身就具有教育與娛樂的雙重功能，其中消遣娛樂功能又是主要的。影視的娛樂功能能夠起到精神按摩的作用，對緩解學生工作學習壓力有著積極的意義。因此學生總是在有意識或無意識中尋找影視提供的娛樂，學生在觀摩影視作品時很容易受娛樂心理的影響也就不足為怪了。
（二）學生鑒賞心理調整
影視主要通過視聽訴之于感情，而情感又都帶有強烈的主觀性。因此，欣賞影視作品是一個復雜的感情和理性的綜合過程，必然帶有明顯的主觀色彩。影視鑒賞時必然要進一步理解影視作品的創作背景、創作活動和藝術態度等；必然要分析影視創作表演手法和表現手段的運用；必然要分析影視作品的體裁、風格、文化和歷史背景，這些都需要主觀理智因素的介入。由看熱鬧的外行，進入認知主體和審美主體狀態，需要一個轉變過程，這個過程的長短取決于師生雙方的努力。首先教師要幫助學生實現兩個轉變。
1.角色的轉變——從普通觀眾向學習者轉變。擁有一定生活經驗，同時具備聯想和想象心理功能的人，無論他文化程度如何，“看懂”影視都是不成問題的。這種低層次的“看懂”與“審美鑒賞”是有本質區別的，大學生影視鑒賞要求影視鑒賞者必須具有一定的知識結構才能進入審美層次的鑒賞，沒有一定的聲光電、色彩、構圖和造型知識，不具備基本的文學、繪畫和音樂等藝術素養，會影響學生對影視的全方位鑒賞。這是由影視的綜合性決定的。
2.審美模式的轉變。傳統的也是大眾的欣賞習慣和審美模式是只注意故事情節和人物命運，學生影視鑒賞應從這個窄胡同中走出來，重視影視其他重要的創作手段和藝術表現方式的鑒賞，才有可能全部解釋影視的表現力，才能最大限度地理解和感知影視藝術所蘊涵的內在價值。因為只有通過影視手段的運用才能使影視內容得以充分表現。
三、大學影視藝術鑒賞課程如何優化教學方法與手段
（一）完善影視課程設置
“優化課程體系，進一步調整和完善課程設置，是實現教育目標和培養目標的主要途徑，是學校組織教育教學活動的最主要依據。課程設置是人才培養目標的具體體現，是為人才培養目標服務的，直接制約著人才培養的規格和質量。
影視藝術教育課程不同于一般的課，影視藝術課程是視聽藝術課程，要讓大學生真正感受到影視藝術的魅力，光聽教師講是不夠的，還必須采取其他一些教學方法。聽、記、看、議、寫，聽即上課認真聽講，記即做好課堂筆記，看即觀看優秀影視作品，議即組織討論影視作品，寫即用學過的影視知識來寫影評。
我們通過這五字教學法可以看出影視藝術教育課程設置的全過程，這種由淺入深、由感性到理性的教學設置的編排是符合大學生認識事物的規律的，也比較符合受教者的特點，與此同時這也確保了這門課有理論而又不失之空談，有體系而又不失之枯燥，有觀摩而又不失之放任，使學生既學到了影視藝術知識，又掌握了影視鑒賞方法，因而，教學效果得到了切實的保證。
總體來說，課程設置既要考慮相關領域的發展方向，又要考慮學生的基礎背景；既要按相關領域培養，又要注意盡可能按學科規律安排課程。課程內容既要有先進性，又不要過分強調教學內容的系統性、嚴密性，使之適合培養目標的要求。
（二）充實影視教學內容
首先，目前各高校開展的影視藝術教育選修課，但在課時的設置上不統一，應增加影視藝術鑒賞課課時，完善教學內容，整合學生能得到的知識，讓學生的審美能力得到較大的提高。
其次，根據現在國內普遍的教學情況，理論性的影視欣賞課應該增加必要的互動與交流，才能激發學生的學習興趣，增加學生對課程的滿意度，豐富學生的知識。學生選課的主要原因是興趣，所以有必要隨著教學過程的深入逐漸增強學生的興趣。
最后，影視藝術教育課不同于其他的課程，它需要其他課程配合，它需要特殊的教學設備和教學環境。其中很多內容需要依賴于聽覺效果，因此教室要配有多媒體設備。
（三）影視藝術鑒賞教學中應采取的措施
為了保證教學質量，提高教學效率，將學生的注意力集中在學習目標上，盡可能減少“影院效應”和消遣娛樂心理的影響，教學中播放影視作品時應注意：
1.目的明確，有問有答。讓學生明確觀摩的目的所在，讓學生帶著具體問題去看、去思索。觀看后，通過討論、提問等方式加深對問題的理解。
2.宜短不宜長。選取的影視素材和播放的時間都應體現宜短不宜長的原則。播放影視片斷過長時，一些學生開始時還能帶著問題去觀賞，時間一長，往往抵擋不住影視作品故事情節、人物命運的誘惑，而全身心投入到影視所營造的藝術氛圍中不能自拔。
3.兩遍播放法。第一遍讓學生“隨心所欲”，滿足“視覺的渴望”，新鮮感過后，再看第二遍開始認知學習。在播放前簡述故事梗概，主要情節等，滿足學生的好奇心。播放過程中應提醒學生不要過于“專心”情節，應學會“分心”，善于走進去，又要走出來，變被動為主動。
4.寓教于樂，是上好影視藝術課的基本方法和手段，作為藝術教育課程接受主體的學生，他們在生活環境、文化素養、社會關系等方面都存在著差異，很自然地會對同一部影視作品產生不同的價值取向，也會產生不同的欣賞情趣。作為施教者，在把握健康積極向上的主題的同時，還要讓同學們通過課堂的鑒賞活動，去窺探美的世界，接受美的熏陶，使之在不知不覺中調整自己的價值觀念和審美情趣，從影視作品中體會和學習場景人物所展示的具有美學價值的服裝、手勢、語言、人物個性和生活方式，從而達到其他形式所達不到的教育效果。通過對影視藝術知識的了解和優秀創作范例的審美解讀，使受教者對影視作品構成的基本知識和影視藝術審美的方法有所掌握，并對影視觀摩中的心理活動、知識儲備和融合著諸多審美心理要素的理解力和想象力所有培養，把握電影多元化的欣賞方法，即學會怎樣去“看”電影，并從中獲得教益。
總之，影視藝術鑒賞教學應全面轉變教育思想，更新觀念，深刻領會素質教育的內涵，通過影視藝術鑒賞教育提高大學生的藝術審美素質，進而激發他們的人文追求，使大學生在成長與發展過程中心靈世界更廣闊、更深沉、更豐富、更美麗，實現人的全面發展。這一認識要伴隨影視藝術鑒賞教學過程的始終，不斷探索科學的、最優化的教學方法并不斷深化。
參考文獻：
[1]李敏.開設影視鑒賞課的幾點體會[J].中國地質教育，2001（3）.
[2]姜敏.影視藝術教育[M].北京：人民出版社，2003.
第2篇：藝術鑒賞課程范文
關鍵詞：同課異構；高校公共藝術課程；美術鑒賞
一、公共藝術課程美術鑒賞的概述
美術鑒賞課程的主要內容是，教師通過引導學生了解并學習中國美術史、世界美術史中的優秀美術作品，讓學生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術流派、藝術特色以及時代背景等方面的因素，學著欣賞并評價一件藝術作品，感受其魅力。高校公共藝術課程美術鑒賞課程承載著美育和素質教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認為：“純粹之美育，所以陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養學生的審美能力及其對藝術的興趣。美育和人們的文化素養之間有著密不可分的聯系，美術鑒賞課程的開設也是推動美育的重要方式之一。適當的審美教育對于學生的健康成長及其一生的發展都具有積極的影響。
二、同課異構概述
同課異構指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學內容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學內容的教學實踐形式。對于同一課題，教師首先依據自身對課程內容的理解，確定這節課的教學目的與要求、教學重點和難點、授課方式與手段、教學的基本內容，隨后設計教學模式和教學方法，其中對教學重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學方式，從而提高教學效率。“異”是同課異構中的重中之重，教師如何針對相同的教學內容設計不同的教學方案，是探討的主要問題。同課異構的教學實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學水平與能力、總結教學經驗的有效方式。這里需要說明一點：教學過程中的“異構”并不是最終目的，只是一種教學手段，教師最終完成教學目標，逐步提高課堂教學效果。
三、美術鑒賞課程教學中同課異構教學案例分析
筆者通過調查高校公共藝術課程美術鑒賞教學現狀，根據自身對同課異構的理解，現結合教學案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構的教研活動形式，研究同課異構在高校公共藝術課程美術鑒賞中的應用。
1.案例一
筆者承擔了公共藝術課程美術鑒賞課程的教學工作，學生主要來自本科會計學、土木工程、汽車與服務工程等專業。筆者在此分析并解讀會計學專業與土木工程專業，不同班級、同一教師、同一課程內容的美術鑒賞課程。在這兩個專業中，會計學專業的女生占該專業總人數的80%，土木工程專業的男生占該專業總人數的85%。不同專業的學習內容不同，學生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調節課堂氛圍，轉變教學方式，對同一教學內容采取不同的構建方式，以此獲得良好的教學效果。美術鑒賞課程第九章《中國民間美術鑒賞》的授課內容，是筆者結合孫乃樹的《美術鑒賞》與王甍、耿紀朋的《美術鑒賞》兩本教學參考書的內容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術田野調研中的研究成果，以豐富該課的教學內容，優化教學效果。根據對教學參考書的理解，筆者設計了教學目的、教學要求以及教學重難點，具體內容如下。（1）教學目的與要求第一，課程由對民間美術的界定、民間美術的特點以及民間美術的主要種類三部分構成。教師要引導學生把握民間美術的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術表現形式。第二，教師要通過欣賞民間美術作品，使學生了解什么是民間美術，提高學生對民間美術的認知水平，增強學生的審美能力與民族自豪感。（2）教學重難點教學重點為民間美術的藝術成就與不同種類作品的風格特點；教學難點為民間美術的工藝特點和審美內涵。（3）教學基本內容（課堂導入部分）筆者通過了解不同專業的學情，結合自己的擅長方向重組教材內容，設計出教學預案，對教學的導入作以下修改。在會計學專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：中國民間美術的類型眾多，由于會計學專業的女生占該專業總人數的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導入新課。少數民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發展的歷史進程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學生通過相互的討論、交流，更好地發揮學習的積極主動性。在土木工程專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：土木工程專業的學生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調動男生的學習積極性。因此，筆者在此課程中調整了教學內容的順序，首先將編結玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節內容置于新課導入環節，以引起學生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學生動手能力的環節，通過手工編結的方式讓學生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業學生的合作精神與動手能力。該次同課異構的教學實踐豐富了筆者的教學經驗。重組教材內容，將其與實踐調研相結合進行授課是一種新的嘗試，在以后的教學中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學模式，嘗試采用豐富多樣的教學方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術鑒賞課堂教學有所助益。
2.案例二
筆者通過現場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術鑒賞的課程。通過對比發現，在同一授課班級，不同的教師會根據自身特長和專業方向設計同一教學內容，并展示出完全不同的兩種教學風格。Z老師畢業于視覺傳達設計專業，從事美術鑒賞教學一年；G老師畢業于中國畫專業，從事美術鑒賞教學多年，經驗豐富。《中國古代繪畫鑒賞》是公共藝術課程美術鑒賞課程的第二章內容，該章節的內容在美術鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據已有的經驗和收集的資料對教學進行預設，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學設計。以下是兩人關于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構建過程。（1）教學目的和要求Z老師：讓學生通過運用掌握的美術鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術作品的鑒賞過程中學會由淺到深地分析與總結古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等。引導學生深入理解中國古代繪畫的內涵，從而使學生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術特色分析作品。提高學生的基本藝術素養和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學重難點Z老師：教學重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術特色，領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統人文思想；教學難點為引導學生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統文化思想。G老師：教學重點為讓學生使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；教學難點為讓學生學會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學基本內容Z老師的課堂導入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯系到中國古代繪畫，讓學生聯想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學生更加深入地了解作品的內涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導入如下。首先，利用自身中國畫專業的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內容，還讓學生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎上，講授中國古代繪畫的藝術風格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法。最后，避免較多使用多媒體技術，注重教學方法的多樣性，循序漸進地引導學生按著預設的教學流程開展學習活動。兩種不同方式教學案例的對比分析，表明了同課異構教學方式對教師專業水平的提高和課堂教學的高效開展都有促進作用。基于教學主體差異的同課異構研究，統一的教材有著多元的課程形態，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學效率有了新的認識。學習不同的教學風格可以促進教師快速成長，提高其教學水平與教學效率。
四、同課異構對高校美術鑒賞教學的啟示
通過研究同課異構在高校中的教學實踐，可以發現其對于改善公共藝術課程教學方式的積極影響。在美術鑒賞課程教學中存在求同和求異的思維，美術類學科要求學生從不同的角度理解事物，支持學生創造能力的發揮，這就要求教師以學生為根本，進行有針對性的教學，同課異構的方式符合美術鑒賞課程的教學目標。在教育領域，教師如果都照本宣科地開展美術教學，將難以發揮美術鑒賞教學的作用[3]。同課異構對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結合自己的專業特長與所在地區的地域特色等內容，充分利用教材，設計出具有創造性的教學方案，形成具有獨特風格的教學個性。
參考文獻：
[1]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京：人民美術出版社，2007.
第3篇：藝術鑒賞課程范文
在《國家基礎教育課程改革綱要》及新課改理念的引領下，從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，《音樂欣賞與歌唱》校本化課程通過自編教材，重視不同類型課程（基礎型課程、拓展型課程、研究型課程）之間的配合與銜接。在體現本課程基礎性和人文性等共性特點的基礎上，既關注學生對基礎知識和基本技能的審美和理解，又重視課程的整體價值，強調本課程的人文特點和文化內涵，為尊重學生的個體差異，嘗試多種教學模式的有機整合。
首先，《音樂欣賞與歌唱》課程將基礎型課程、拓展型課程和研究型課程整合（表1），并經過一段時間的嘗試后學生的反映不錯。大部分學生表現出了對《音樂欣賞與歌唱》課程的極大興趣，并嘗試利用課余時間進行欣賞并提出自己的觀點與老師交流討論。一部分學生通過自己的演唱來表達情感，既提升了自己的演唱水平，又加深了對唱法、演唱形式、舞臺劇、影視音樂及歷史經典作品的了解和喜愛。還有一些學生根據課程要求的比較異同，通過寫作和表演實踐，來了解音樂劇與歌劇以及各唱法之間的異同。三類課程的整合為學生自主學習、可持續發展提供了良好的平臺和發展的有利機制。
表1：
教學模式基礎型課程拓展型課程研究型課程
教學主題自編教材第三單元《舞臺劇之音樂劇、歌劇、舞劇》歌唱藝術音樂劇與歌劇之比較
教學目標選取音樂劇、歌劇、舞劇片段進行賞析，了解各劇之間的特點和異同。通過歌唱技能技巧的訓練，感悟不同唱法的魅力。系統、全面了解、分析音樂劇與歌劇的異同。
教學內容選取音樂劇《歌劇魅影》、歌劇《江姐》、四幕舞劇《天鵝湖》選段進行片段賞析，比較異同。練習歌唱的共鳴與吐字咬字；視唱練習；演唱音樂劇《貓》選曲《Memory》。從音樂劇與歌劇的發展史、代表作、表演形式、文化背景等方面研究兩者的異同，以文章的形式進行比較與歸納。
其次，在基礎型課程、拓展型課程和研究型課程整合的基礎上，又將三類課程與藝術實踐活動進行整合（見表2），為有愛好有特長的學生提供表演平臺，也推動某些劇社的發展，比如我校的科普劇社就是其中的受益者之一。科普劇社創建于2015年，劇社學生都覺得在戲劇表演課上獲益匪淺，并先后參加過三次省和市的科普劇大賽，均獲得一等獎的好成績。
表2：
教學模式基礎型課程拓展型課程研究型課程藝術實踐活動
教學主題自編教材第四單元影視音樂影視音樂欣賞、演唱音畫對位技巧省、市戲劇比賽及學校藝術節
教學目標初步了解什么是影視音樂以及音畫結合方式之音畫對位技術。學會演唱電影《音樂之聲》選曲《雪絨花》。了解影視音樂的音畫結合方式。通過參加歌唱、朗誦、校園劇等形式的藝術實踐，提升學生舞臺表演綜合能力。
教學內容以電影《辛德勒的名單》插曲《Oyf'n Pripetshok and Nacht Aktion》為例，輔以《泰但尼克號》插曲《在主身旁》賞析，了解影視音樂的音畫對位技巧。學習歌唱的本要素歌唱的聲區與音色的統一，練習《雪絨花》二聲部合唱
第4篇：藝術鑒賞課程范文
【關鍵詞】美術鑒賞課 教學質量
現代審美教育是為了讓學生學會正確地認識美以及正確地評判美，美術鑒賞課的設置是為了提升學生的審美能力，在不斷的進行美術鑒賞教育中，開闊學生視野，增加知識，積累審美經驗，在進行美術鑒賞的潛移默化中提升學生的藝術修養。因此，不斷提升美術鑒賞課的教學質量對于學生的審美教育工作具有重要意義。
一、在教學觀念上強調美術鑒賞課對大學生的重要性
美術鑒賞課是高校為提升大學生藝術修養與個人素質所設置的課程，進一步促進了大學生自由健康地發展。在教學過程中要讓學生感受到美術鑒賞課所帶來的重要作用，在觀念上重視美術鑒賞課程，進一步促進學生積極主動地接受美術鑒賞課。另外，伴隨著人們生活水平的提升，審美已經走到我們所生活的各個角落中，各種藝術設計在生活中隨處可見，現代大學生如果不具備一定的藝術修養與審美能力，對于日后的發展會有滯后的影響。而大學生在以后的就業過程中具備一定的藝術修養與鑒賞能力，在日后的工作過程中會有獨到的想法與見解，在各種工作實踐過程中能夠提出具有創造性的主張。
二、在教材的內容編排上引起大學生的學習興趣
美術鑒賞課應該滿足學生的心理需求，嘗試關注熱點與時尚，吸引學生產生學習欲望，營造出學生積極主動參與的氛圍。
首先，高校設立的美術鑒賞課程除了鑒賞經典的美術作品外，還應適當地擴展學習內容以及美術欣賞的資料內容，要與時俱進，加入本土文化特色，吸引學生去了解，主動探知的學習欲望。在美術鑒賞課程中加入地方民族特色，例如學校所在地的建筑藝術、雕塑藝術、民間技藝等，貼近生活，更容易受到學生的歡迎。
其次，在美術鑒賞課程中，針對學生關注的熱點進行分析，如對于人體美的欣賞。大學生正值青年時期，對于人體特別是兩性的話題比較敏感，對于異性的身體美尤其好奇，在美術鑒賞過程中，要加以正確引導，正面引導學生認識了解人體藝術美，促進其形成正確的審美觀念。如經典雕塑藝術作品《斷臂的維納斯》，讓人領略到女性的婀娜身姿與高貴典雅的內在氣質；而米開朗琪羅的《大衛》雕像，又展現了男性的陽剛之美。對于人體藝術美的鑒賞能夠讓學生認識到什么才是真正的人體美，提升學生對于審美的辨別能力。
再次，大學生具有追新求變的心理特征，對于新鮮事物接受能力強，尤其對于時尚與流行元素更是具有濃厚的興趣，例如時尚流行的服裝與飾品，尤其是具有設計感與內涵的服飾對于青年大學生來說是極具吸引力的，而流行元素同樣也是一種文化的體現，因此在美術鑒賞課程中加入對流行元素的講解，有利于提高學生在面對各種流行元素時，其審美判斷力的提升。
三、在教學方式上不斷改進美術鑒賞課程
高校美術鑒賞課涵蓋面較為廣泛，包含一定的人文文化與科學文化，在具體的教學過程中，應讓理論與實踐并存，既要有評判性又要有創造性，在教學形式上應靈活多變。高校的學生已具備一定的知識與實踐經驗，在美術鑒賞課進行過程中，教師應營造一個具有支持性與活躍性的課堂，明確教師的主導地位與學生的主體地位。
要正確引導學生學會自主分析，體會美術作品。任何藝術作品都蘊含豐富的內容，學會分析是掌握作品、理解作品的必要前提。教師要引導學生學會分析作品中的藝術語言與藝術特點，根據自己的知識經驗觀察體會美術作品，大膽表達出自己的真實感受，或是對多幅作品進行比對，通過對比加深對于藝術作品的認識和理解，能夠多方面地了解各種作品的藝術特征。
青年大學生自主意識強，對于很多事物都有自己獨特的想法與見解，在鑒賞課上，教師要充分利用這一點，鼓勵學生主動發言，激發起學生對于藝術作品的鑒賞興趣，進一步挖掘學生的觀察能力、思維能力以及審美能力。學生對于藝術作品做出的評價不是單一的，教師要包容其多樣性的答案，尊重每個學生的想法，盡量讓其在課堂上能夠暢所欲言，表達出內心的真實感受。與此同時，學生思考的方向是多面的，在討論發言過程中，教師要掌握好話題方向，讓學生的思維在正確的道路上保持活躍的狀態。
美術鑒賞的范圍非常廣泛，其中包含繪畫、設計、雕塑、版畫、布藝等，有很多是與我們的生活緊密相連的，如美術工藝品的鑒賞，如果僅僅是通過幾張圖片來認識是遠遠不夠的，因此，在美術鑒賞課中，可以通過實物演示進行鑒賞。實物不同于圖片，有很大的局限性，可以讓學生近距離觀看、觸摸，感受工藝品的肌理、材質等，進一步了解藝術作品。美術鑒賞課程除了對于理論知識的探討與理解外，更需要通過具體的實踐培養學生的創新能力，鼓勵其運用已經掌握的美術知識與技法進行實踐，通過自己創作的藝術作品表達內心的感受。
鑒賞美術作品是在視覺基礎上的一項復雜的心理體驗與構建過程，在各個方面都要互相滲透。而在美術鑒賞課學習過程中，多方面靈活運用教學方法，使課堂氣氛活躍，有利于提升學生對美術鑒賞課的積極性；注重從實際出發，結合青年大學生的特點，最大限度地使其接受美術鑒賞中的知識，學會分析與評判，促進美術鑒賞課教學質量的提升。
參考文獻：
[1]曾肖紅.對民族地區高校美術鑒賞課教學改革的探索[J].藝術教育，2007（11）.
[2]曹開平.對美術鑒賞課教學策略的一點想法[J].教育教學論壇，2009（12S）.
第5篇：藝術鑒賞課程范文
一、高職院校學生藝術鑒賞能力培養的重要性
（一）激發學生的創造力
藝術鑒賞并非一般的欣賞活動，而是圍繞藝術作品開展的感受、理解和評判等一系列的活動，具有一定的統一性、綜合性和系統性，與藝術作品和藝術創作共同構成完整藝術體系。[1]對于學生來講，對藝術的欣賞能力與自身的創造力有著相輔相成的關系。加強對音樂、美術等各種藝術的欣賞和感知可以激發學生的想象力和創造力。擁有一定想象力和創造力，學生才能產生對各種藝術作品的感知力。高職院校在培養學生時，需要認識到學生將逐步完成從學校到社會的過渡，應當增加學生對生活的感受，促使學生積累經驗和閱歷，實現創造力的發揮。因此高校需要加強學生藝術鑒賞教育，促使學生能夠感受到音樂、美術、影視等各種藝術作品的強大感染力，加強藝術活動交流，在生活中獲得豐富感受，保持活躍的思維，繼而充分激發創造意識，成為創新型人才。
（二）提高學生人文素養
在全面推進素質教育改革的時代背景下，高職院校需要加強培養學生的人文素養，確保學生能夠在掌握專業知識、技能的基礎上，得到人文藝術的熏陶，具備一定的人文修養，從而有助于形成健康的人生觀、價值觀和世界觀，促使學生實現全面發展。開設音樂、美術等藝術鑒賞等相關課程能夠幫助學生獲得藝術享受、產生學習興趣。在各種影視、音樂藝術活動中，學生可以豐富精神世界、陶冶情操、實現情感升華。在潛移默化的影響下，學生得以獲得更高的藝術鑒賞能力，可以借助音樂、美術等藝術活動釋放學習和就業的壓力，在遭遇困難時保持良好心態和強大精神動力，更好地應對各種問題。在未來發展道路上，學生也能持續從音樂、美術等藝術欣賞中獲得成就感和滿足感，進而克服各種困難，取得可持續的發展與進步。
（三）促進學生職業發展
高職院校在學生培養方面需要注重促進學生的職業發展，提高學生藝術鑒賞能力。組織、參與藝術活動能夠使學生充分表現自我能力，展現較好的綜合素質，順利走上職業道路。職業人才的培養，不僅要求完成職業知識和技能的傳授，更要求學生具備職業素質。而職業素質由思想素質、心理素質、文化素質、身體素質等各種素質組成，所以需要使學生得到全方位的培養。[2]開設藝術鑒賞課程，使學生掌握音樂、美術等各種藝術知識可以使學生的文化素質得到提高，使學生學會欣賞、鑒別和評價各種形式藝術作品，具備一定審美能力，學會思考和感受，從而健全人格。參與各種藝術活動能夠激發學生勇氣，引導學生從事藝術創造活動，使學生的身心得到健康發展。因此，培養學生藝術鑒賞能力可以使學生綜合素質得到提高，為學生未來職業發展奠定扎實基礎。
二、高職院校學生藝術鑒賞能力培養問題分析
（一）課程內容單一
現階段，高職院校在學生藝術鑒賞能力培養方面盡管開設了相應的課程，但是大多存在課程內容單一的問題。就目前來看，高職院校為學生設置的藝術鑒賞課程主要包含《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》和《舞蹈鑒賞》。由于課時有限，學生只能選擇其中一種或兩種進行學習。音樂、美術、舞蹈、影視等各種形式藝術各有其特點，具有不同的審美功能、教育功能，在學生文化素養培養方面發揮著不同作用，不能簡單地相互替代。對于學生來講，單一進行某門課程學習容易引發審美疲勞，不利于審美再創造活動。從課程內容安排情況來看，教學的中心內容主要是近代經典中外藝術作品，著重進行作品體裁、歷史背景和具體內涵等基本知識點的介紹。這些內容形式單一，難以激發學生的學習興趣，不利于學生藝術鑒賞能力的培養。
（二）教學手段落后
從高職院校藝術鑒賞課程教學情況來看，仍然延續過去“灌輸式”的教學模式，由教師進行藝術作品的播放，然后侃侃而談介紹作品相關知識。在該種教學環境中，學生只能被動接收知識。各種音樂作品、美術作品更像是高高在上的藝術品，與學生之間存在不可逾越的鴻溝。這導致學生無法全身心投入到藝術作品欣賞活動中。有些教師將藝術鑒賞課程當成是專業課程，偏重于進行理論內容的講解，使得課堂氣氛相對嚴肅，無法接受學生發表的不同意見，嚴重抑制學生的自主性和參與性。受這些因素的影響，高職院校學生更傾向于收看網絡上的各種綜藝娛樂節目，愿意花費更多時間利用微信、QQ與同學、朋友討論新聞八卦，卻難以靜下心來欣賞經典藝術作品。
（三）活動缺乏創新
從本質上來講，藝術鑒賞作為審美再創造活動需要將藝術欣賞、藝術評判和藝術創造等活動組合在一起，通過開展豐富活動加強主體審美感受和理解，促使主體產生藝術創作需求。高職院校藝術鑒賞課程活動大都是簡單的音樂欣賞、美術欣賞等觀賞類活動，與生活聯系較少，無法滿足學生的交流和個性化需求，難以取得理想的效果。而學生的藝術基礎參差不齊，入學前較少真正接觸各種藝術形式。一味要求學生憑借自身感受進行藝術欣賞較難調動學生積極性，也會導致學生將藝術鑒賞看成是聽歌、看圖等活動，難以集中注意力。在學生獲得的藝術體驗有限的情況下，學生很難深刻理解藝術作品的內涵和情感，無法產生藝術創作的欲望，更難以達到藝術鑒賞的培養要求。
三、高職院校學生藝術鑒賞能力培養策略探討
（一）豐富藝術鑒賞課程內容
藝術作品不同于物質產品。不同藝術門類具有一定共性，即遵循美學規律，通過形象塑造反映生活，帶有作者審美體會，并向欣賞者傳遞情感。[3]與此同時，不同門類藝術也具有各自的藝術特性。例如，音樂屬于聽覺藝術，包含音色、旋律、音符、節奏等基本要素，能夠通過聽覺感官給人帶來美的感受，在審美方面帶有音樂的協調性、不確定性，同時又具有時間上的統一性。[4]在情感傳遞方面，音樂需要借助樂器或嗓音進行情感表達。繪畫則為空間藝術，以筆、紙、顏料等為載體，包含線條、色彩等基本要素，通過視覺感官給人帶來造型上的審美感受，在審美方面具有可視性和直觀性。在情感表達上，繪畫作品需要借助構圖、造型等進行情感氛圍營造。在對學生藝術鑒賞能力進行培養時，還應使學生獲得各種感官體會，掌握不同學科審美特征，使學生審美能力得到全方位培養。從這一角度來看，必須對高職院校藝術鑒賞課程內容進行豐富，即要完成音樂、美術、舞蹈、影視、戲曲等各種藝術門類鑒賞課程的開設，介紹不同藝術門類作品的不同表現方式和審美特征，引導學生采用不同鑒賞方法進行藝術作品欣賞，促使學生對藝術魅力產生更深體會。
在實踐教學中，考慮到課時有限，教師可以對各種藝術形式進行融合，圍繞固定主題進行各種藝術作品的展示，促使學生加強對各種藝術門類的比較，加強對不同藝術形式審美特征的把握。例如，教師可以“蓮花”為主題，通過播放舞劇《蓮花》，指導學生在欣賞音樂、舞蹈的基礎上了解敦煌彩塑的故事，欣賞敦煌壁畫與彩塑。通過對音樂、美術、舞蹈等不同藝術門類塑造“蓮花”純潔形象的方式進行學習，學生可以掌握和熟悉不同藝術門類的技術知識和規律，加深對不同藝術語言的美學特點理解，進而從不同角度加深體會作品的深刻內涵。此外，教師也可以利用影視作品同時展現多種藝術形式。例如電影作品就是以音響和畫面為媒介，利用銀幕在多維時空中完成視聽形象塑造的一種藝術形式，屬于綜合性藝術。[5]從電影作品的畫面中，學生可以欣賞到美術藝術。從電影作品的插曲中，學生可以感受到音樂的魅力。從電影作品的舞蹈表現中，學生能夠體會到舞蹈的節奏和韻律。通過對教學內容的合理選擇，教師能夠指導學生對各種藝術作品進行學習和鑒賞，從中吸取精華，繼而提升審美知覺力、敏銳感受力和藝術想象力等，為培養藝術鑒賞能力奠定基礎。
（二）引入先進的教學方法
藝術鑒賞課程想要取得理想的教學效果，就要引進先進的教學方法，營造的活躍課堂氛圍，促使學生更好地投入到藝術欣賞活動中。在實踐教學中，教師需要考慮到不同學生在藝術鑒賞方面基礎的不同以及性格、愛好等方面的差異，要實現因材施教，采用多元化的教學方法滿足不同學生的學習需求。
首先，教師可以采用情境創設法幫助學生獲得藝術感受，促使學生順利理解相關藝術作品。例如，在對馬奈創作的繪畫作品《吹笛少年》進行欣賞時，教師可以利用多媒體來播放一些表現當時法國藝術氛圍的影視資料，幫助學生體會作者透過作品傳遞出的自負感和才氣。采取這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，將學生帶入作品情境以體會作者的思想感情，因此有助于學生理解和欣賞作品。
其次，教師需要加強信息技術的利用，加強與學生的互動溝通，以更加直觀的方式展現作品魅力。針對各種舞蹈作品、繪畫作品和音樂作品，教師都可以通過網絡來收集相關資料，并利用多媒體進行播放。例如，在欣賞“中國剪紙藝術”的專題活動中，教師可以搜集不同的剪紙作品，然后制作成PPT以加強作品的直觀比較。在教師的指導下，學生可以嘗試從多個角度來欣賞作品，掌握不同剪紙作品的形象特點，感受民間藝術形式的魅力。通過信息技術開展教學，教師可以直觀形式展現作品背后不同民族文化、宗教信仰、生活方式、歷史故事等，因此能夠幫助學生加深對作品文化內涵的認識，促使學生逐步融入到作品營造的意境中，產生對藝術作品內在美和外在美的強烈體會，繼而得到藝術鑒賞能力的提升。[6]
此外，為強化藝術鑒賞教學的互動效果，滿足學生的溝通交流需求，教師可以采取小組合作方式開展教學。具體來講，就是在專題教學中為學生提供展現相同主題的不同藝術作品。不同小組的學生根據自身興趣選擇作品，通過合作探究完成作品欣賞。采取這種教學方法能夠使學生在藝術欣賞方面的個性化需求得到滿足，積極投入到教學活動中。在合作探究的過程中，學生可以根據各自的特長完成分工，通過團隊合作了解作品歷史背景等，加強對作品深刻內涵的挖掘，繼而更好地欣賞作品的美。在這一過程中，學生團隊協作能力可以得到培養，同時也能實現相互啟發，促使學生在藝術鑒賞中充分發揮想象力和創造力，拓寬視野，獲得豐富的審美體驗。因此，它能夠在培養學生藝術鑒賞能力方面起到事半功倍的效果。
（三）創新藝術鑒賞活動形式
藝術鑒賞能力的培養是審美經驗長期積累的過程。只有不斷拓寬藝術眼光和獲得豐富閱歷，才能不斷提高鑒賞能力。想要實現這一目標，需要在具體藝術鑒賞活動中不斷積累實戰經驗，創新高職院校藝術鑒賞活動形式，激發學生對音樂、美術等各種藝術形式的興趣，促使學生在活動中發揮積極性，真正培養藝術欣賞能力。
首先，開展豐富的校園文化活動，為學生提供課外活動平臺，鼓勵學生參加各種藝術社團，促使學生加深對各門藝術的了解。例如，在音樂藝術鑒賞方面，高職院校可以組織建立歌劇欣賞和民族音樂等各種社團，促使學生利用課余時間通過各種渠道了解不同形式的音樂。另外，組織歌手比賽等活動，引導學生在音樂中實現自我價值，產生對音樂的濃厚興趣。只有頻繁接觸音樂后，學生對音樂的欣賞才能達到一定水平，實現對音樂節拍、音高、調式等元素的辨別，敏銳察覺到音樂節奏的變化，體味不同樂曲的情緒變化，領略音樂作品的深刻含義。
其次，組織系列社會實踐活動，促使學生聯系實際生活，加強對藝術作品的理解，切實有效地培養學生的審美感受力。例如在影視藝術欣賞教學方面，教師可以布置“調查大眾喜歡的電影”的任務，要求學生通過調查身邊的人來了解影視作品能夠得到大眾喜愛的原因。開展該類活動，教師需要結合學生欣賞特點進行藝術主題的設計，如愛情片、動作片等，做好活動計劃，使學生能夠對活動目的、內容和方法等做到心中有數，使活動得到有序開展。參與該類活動，學生可以通過多聽、多看和多感受來加強對影視藝術功能、審美意識等方面的理解，逐步掌握作品評價和鑒別的方法，提升藝術鑒賞能力。
第6篇：藝術鑒賞課程范文
關鍵詞：獨立學院影視鑒賞課程教學改革
影視藝術教育是高校人文素質教育的一個重要組成部分，在當代中國高等教育中占據重要地位，隨著美育地位和作用的日益強調和凸顯，影視鑒賞課程也逐漸走進了大學課堂。為了加強大學生的藝術教育和審美教育，民生學院自2011年起面向全院師生開設了影視教育課程，這其中包括了影視鑒賞、微電影欣賞、影視欣賞與心理健康等多門影視通識教育課程。由于影視藝術的大眾化特點和影視作品本身所具有的寓教于樂的特點，使得影視鑒賞類公選課在我院學生中受到了廣泛的關注和普遍的歡迎，產生了良好而較大的反響。但是當前影視鑒賞課程的教學，存在著看片積極、聽課消極，學生欣賞趣味與老師大相徑庭，課時少、影片觀摩數量與質量滿足不了學生的觀影需求，教師指導學生能力急需加強、考核方式單一等問題。因此，為切實實現本門課程的課堂效果，提高教學水平，培養學生的審美情趣，必須在教學內容和教學方法等方面進行創新和改革。
(一)改變影視鑒賞課教育觀念，充分發揮影視教育在信息社會對大學生全面發展的作用。
影視鑒賞課在教育觀念上整體比較陳舊，應當針對獨立學院大學生的實際，在突出素質教育思想性、時代性和前沿性的前提下，充分發揮影視教育在信息社會對大學生全面發展的價值。
對于大學生而言，并沒有太多的人生閱歷，因此觀看電影對他們而言更多的是接受和認知，通過接收和認知，提升自身的鑒賞感知。高等院校開設《影視鑒賞》課程，既不是無用的，也不是要培養出藝術家來，而是要切切實實的培養學生的審美能力，陶冶情操，啟發藝術創造力，提高文化品位和人文素養，對大學生的全面發展具有重要的意義和價值。因此，影視鑒賞課教學應當主動承擔起促進和提升大學生的文化層次，使其具備應對高品位藝術性影視作品的鑒賞能力。通過教學活動把那些沉湎于娛樂性影視作品的大學生引領到正常的審美情趣中來，自覺地進行理性的觀賞和思索，多一些文化關照，多一些有文化價值的審美愉悅。通過觀賞影片，增加大學生的生活閱歷，展現多彩的生活圖景，讓藝術作品的藝術感召力轉化為人文精神的源泉。
(二)創建特色教學內容，完善影視鑒賞課程的內容體系
教學內容作為課程目標的第一載體，是教師課堂教學的第一要素，應容納豐富和適當的教學材料。創建特色教學內容，豐富、完善影視鑒賞課程的內容體系是影視鑒賞課程改革的重要內容也是必由之路。
1.注重經典作品和影視發展史的點線結合，彰顯教學內容的系統性和科學性。影視是一門年輕的藝術，從誕生至今也不過一百多年的歷史。通過電影史和經典電影的講解有助于學生對電影藝術的認識，既要拓展影視發展史與影視作品鑒賞的比較研究，將影視鑒賞放在正在進行的影視發展“現在時”中進行學習、評鑒，又要側重研究時代潮流與文化發展，將只有百余年歷史的影視藝術放在其生長孕育的大環境中，更能比照出其思想特色和藝術成就。
2. 兼顧經典與時尚、傳統與現代、藝術與通俗、公益與商業等作品，彰顯課程內容的豐富性和時代氣息。電影的藝術和技術處在快速的發展和變化中，因此關注電影最新發展動態，指導學生分析當下的電影現象、鑒賞最新的電影作品具有非常重要的現實意義。
3.聯系學生實際，吸納學生資源，師生共建特色教學內容；
將學生“自拍自演、自拍自導”的作品引入課堂，既貼近了學生實際，提高了學生學習的趣味性和積極性，又使課堂妙趣橫生，豐富了教學內容，一定會取得意想不到的效果。
4.運用現代教育教育技術和網絡平臺，建設高效高容量的網絡教學平臺。
影視鑒賞課如果離開現代教育的支撐，就會變得單薄、沒有生機。因此在教學設計上要借助豐富的網絡資源和技術，使教學內容豐富、有序。
(三)在教學方法上采用啟發式、互動式教學，培養學生的發散性、創造性思維。
影視鑒賞能力的獲得和提高需要建立在鑒賞大量優秀作品的基礎之上，學期初，即可根據教學內容將一些具有代表性的經典影片推薦給學生，使學生帶著問題多看作品，有目的性的選擇影片欣賞。同時，在課堂教學之外拓寬學習途徑。通過電影社團、微電影社團以及學生普遍運用的qq群、論壇、空間、微博、微信等網絡平臺搭建觀影的平臺，使學生在教學活動之外更進一步的感受影視作品的影視魅力和人文關懷。
在影視鑒賞的課堂教學過程中，除了要采取橫縱向比較法、討論法、觀摩鑒賞法等多種教學方法之外，還要注重采用啟發式、互動式教學，啟發由淺入深、由感性到理性的把影視學習和鑒賞同文化批評相結合，通過課堂討論引導學生嘗試寫作影視評論，嘗試進行劇本制作、場景布置、現場表演、畫面拍攝、后期剪輯等過程，讓學生把學來的電影知識、電影語言、對美的理解，用自己的方式展示出來。這樣不僅有機會用實踐來檢驗課堂教學中所學到的知識，還激發了學生的學習、表演興趣，培養了學生的創新意識。
(四)設計個性化的課程考核方式供學生選擇，實現教學考核的多角度、多方位。
任何事物都不是絕對的，看事物不能只看一面，我們在評價學生時也應當如此，要從多角度、全方位地衡量一個學生在學習過程中的種種表現，既考慮學生的考試情況，也要兼顧學生在課上、課下學習中表現出來的綜合素質。如：課前的準備工作；課上及課下自主學習中的參與性和積極性；影視評論的整體寫作能力；團隊合作中的協作能力；實踐中的動手能力、創新能力等等，不能再將期末提交一份影視評論作為唯一的考核方法，因為它既不能考察出學生的真實能力，也不能將影視課程的教學落到實處。
其實，要真正講好這門課，真正發揮影視教育通識課程提高學生審美感受力、鑒賞力和創造力的作用，我們就必須加強影視審美的研究，重視對學生影視審美的指導。只有讓學生學會應用正確的影視鑒賞方法，能夠系統分析影視的各種表現手段和意蘊、風格，才能在學生和影視藝術之間架起一座審美理解的橋梁。
參考文獻：
1. 聶芳，關于影視鑒賞教學的思考［J］，廣西大學學報（哲學社會科學版），2007年5月；
2.羅麗婭，關于影視鑒賞教學的思考與探索［J］，三峽大學學報（人文社會科學版），2009年6月。
第7篇：藝術鑒賞課程范文
【關鍵詞】美術鑒賞 課程設置 教學方法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0155-02
美術鑒賞，即結合視覺觀察和大腦的記憶對所看到或接觸的藝術作品進行觀察，并且根據日常積累的實際經驗對作品產生鑒別和感悟，從而使學生提高自身的審美能力，增長相關的文化知識，同時還能使人的情操得到進一步的升華，提高自身的綜合素質。隨著我國經濟水平和科技水平的不斷提高，人們對教育的要求越來越高，人文素質和審美情趣的缺失也逐漸引起重視。美術鑒賞是素質教育的一個重要環節，因此在高中學校開設美術鑒賞課程十分必要。而隨著教育改革的不斷深入，美術鑒賞課程的不足不斷浮現出來，本文就美術鑒賞課有效教學進行探究。
一、美術鑒賞課程現今存在的問題
（一）關于美術鑒賞課程內容方面
目前美術鑒賞課程的內容存在一定的片面性。美術鑒賞課程由于任課老師知識水平的不同而存在多元化的問題，這個問題也逐漸引起了一定程度的重視。對于任課老師來說，美術鑒賞要求的不僅僅是專業知識，也應當具備一定的藝術修養和文化知識，無論是天文地理還是音樂哲學都應當有一定的了解，尤其是比較常見的中外文化知識更應該有所掌握，因為美術鑒賞教學課上引用一些相關的文化或歷史等知識會增加其趣味性，學生感興趣了，課堂效果就會更好。但是，需要教學人員注意的是，美術鑒賞課并不是美術史，不能在課上針對某個藝術作品進行大量的史論分析，因為過于強調史論會對藝術作品本身的藝術內涵產生弱化，應當有所側重，在課上分輕重，不能將課堂性質扭曲。
（二）關于美術鑒賞課程周期安排方面
近年來，我國的教育事業正進行著大范圍的改革，也因此取得了巨大的進步，但是，一些課程安排上仍然存在著一定的問題。多年來，學校在對學生的考核上僅僅是注重考試成績，并且考核的結果也是以考試的最終成績作為參考依據。美術鑒賞等課程在學校得不到重視，以致于學生在美術鑒賞課程上無法得到全面、專業的教育。實際上，美術鑒賞課程有利于學生思維能力和智力的開發和拓展。但美術鑒賞等課程的考核更不能依據考試成績來確定，因為如果只依靠考試成績作為唯一的考核標準，那么將很難得到準確的考核結果。正是由于學校過于注重考試成績，學生和家長也對成績過于重視而忽視了對美術鑒賞能力的培養，這樣很難達到美術鑒賞的真正要求，也無法讓學生提高美術鑒賞能力。
（三）美術鑒賞課程教學方法上的缺陷
美術鑒賞作為一種具有綜合性目的的鑒賞活動，其具有較多層次的鑒賞內容，也可以稱為鑒賞內容的多元化，因此，也就要求美術鑒賞課程的教學方法具有多樣化的特點，只有這樣才能真正實現鑒賞內容的多元化。然而，目前的教學方法卻呈現出單一化的特征。現存的教學方式只有比較鑒賞和分類鑒賞兩種鑒賞方式，比較鑒賞是把中西方的美術作品或不同族群、不同時代的美術作品進行比較、鑒賞的方式；分類鑒賞則是將作品按照繪畫、雕塑、建筑、工藝等不同的美術類型進行分類，然后單獨門類進行單獨的分析鑒賞。這種單一的教學方式不利于學生從多個角度全面分析和解讀作品，而且長期下去會使學生對于美術文化喪失興趣，對于美術鑒賞課程失去積極性，從而進一步降低了美術鑒賞這門課程的效果。
二、對美術鑒賞課有效教學的建議
（一）美術鑒賞課程內容方面的改進
許多學者和專家認為美術鑒賞具有層次性，美術鑒賞的內容也應當可以劃分為多個部分，目前隨著美術鑒賞多元化特征的提出，學校的美術鑒賞課程的改革也引起了廣泛的關注。美術鑒賞課程內容的多元化符合素質教育的內涵，高中也應當加快美術鑒賞課程多元化改革的速度，重視起美術鑒賞內容的多元化。在上課過程中，可以通過以下幾個方面進行改進：
1.可以通過多媒體等先進的技術進行教學，因為多媒體可以將上課要講的內容更加直觀的展示出來，圖片和視頻講解的使用以及實物展示的有機結合可以使學生更加全方位、多角度地鑒賞美術作品，有畫面、聲音、圖片和文字以及引入的大量實例，學生會更加積極地融入到課程的講解和學習中。多媒體教學的普及和老師的正確引導能夠很大程度上提高學生的積極性，一個活潑有趣的教學環境能夠讓學生對課程的內容記憶深刻，具有更加透徹的理解。
2.可以適當安排戶外課程，走到大自然中去，只有真正欣賞到了大自然的美麗才能切實感悟到“藝術來源于生活而高于生活”的真諦，大自然是許多美術作品的靈感來源，走到自然中去能夠更加真實地體會到作者的感受，而且適當的戶外課程也能增加美術鑒賞的趣味性。
3.美術鑒賞課程與自然科學和人文科學等課程的教學可以聯系到一起，并且結為互動鏈，不僅可以使課程的教學更加方便、有趣，還有利于更加多元地提升學生的審美感受。
4.美術鑒賞也可以與本校的校園文化進行有機結合，一個校園的環境是校園文化非常重要的一部分，優美的環境不僅能夠凈化心靈，還有利于培養學生的審美，可以通過定期進行一定的雕塑、美術作品展覽或廣播播放優美的旋律來豐富校園文化，同時提升學生的審美能力。
（二）美術鑒賞課程周期安排方面的改進
首先，在美術鑒賞等課程上，學校應當加大重視程度和關注度，應當積極推動美術鑒賞課程的順利開展，并且要保證課程的準時進行，確保所有的學生都能得到專業全面的美術鑒賞課程的學習。與此同時，美術鑒賞課程的老師素質對于課程效率的高低也是至關重要的，應當培養一個專業的、有能力的高素質的教學團隊，保證美術鑒賞課程的質量。此外，學校也應當充分準備教學資料，比如圖書館或者網絡需提供足夠的豐富的教學資料，以滿足教師的備課需求或者課堂使用。
其次，所有的課程時間都是有限的，對于課時安排較少的美術鑒賞課程來說，如何充分利用有限的時間達到最優的教學效果也成為了教師需要思考的問題之一。讓學生掌握更加專業的鑒賞方法、形成成熟的鑒賞思維、獲得足夠的鑒賞能力是美術鑒賞課程的出發點，因此應當重視鑒賞思維和方法的教學，讓學生具有了鑒賞思維，掌握了鑒賞方法，能夠進行獨立的品鑒才能達到陶冶情操的目的，才能使學生成為能夠進行獨立的藝術感知的個體。
（三）有關教學方法方面的改進
美術鑒賞內容的多元化不僅僅要求課程內容的多元化，還應該在教學方法上具有多元化，這樣有利于不同層次水平的鑒賞內容教學。學生對于新鮮事物的接受能力有限，不同的教學方法可以增強學生的學習能力，激發他們的學習興趣，教學方法的多樣性可以讓學生對于美術鑒賞從各種感官角度和層次上產生刺激，并且保證了課程的效果，有利于學生更加有效地進行學習。
三、結論
在素質教育的今天，學生的教育不能僅僅關注文化課的學習，還應該同時兼顧其他方面的健康成長，因此美術鑒賞等相關課程的改革顯得十分重要。教育的改革需要時間，還需要在實踐中摸索和體會，只有設身處地地關心和了解學生，結合實際情況，學會充分利用更加現代化的方法和設備，才能促進學生綜合素質的提高，從而逐步完善美術鑒賞等課程教學，通過對美術的學習與鑒賞，使學生全面發展。
【參考文獻】
第8篇：藝術鑒賞課程范文
關鍵詞：高職院校 音樂鑒賞 教學改革
中圖分類號：F270，G714
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）03-177-02
在高職院校中開設音樂鑒賞課程是培養現代化高素質人才的需要，也是促進高校美育教學發展的主要途徑，音樂鑒賞的目的在于通過音樂促進學生形成正確的審美觀念，學會理解并尊重多元文化，從而培養學生的形象思維、創新意識和實踐能力。但目前很多高職院校音樂鑒賞課程在開展過程中，教材體系、課程設置、鑒賞模式以及評價考核等方面均存在諸多問題，無法發揮音樂鑒賞課程在高職院校美育中的真實價值。本文將從音樂鑒賞課程的教育價值出發，結合具體的教學現狀問題，對音樂鑒賞課程的改革方式進行探討。
一、音樂鑒賞的審美教育價值
新時期的音樂課程標準中，將“以音樂審美為教學核心”放在了課程的頭條位置，音樂的藝術美決定了音樂鑒賞教育對學生的審美價值提升作用，因此音樂教育的全過程應該是引導學生自覺審美的過程中，應貫穿所有主觀和客觀審美元素，并以鑒賞過程中產生的美感為主要內容。因此對于高職院校音樂教師而言，主要教學目的在于幫助學生發現美、感悟美、創造美。
音樂屬于聽覺藝術，所有音樂藝術的實踐均需要建立在聽覺的基礎上，這種特性也決定了音樂鑒賞是學習或感悟所有音樂的基礎條件，也是培養學生正確審美能力的主要措施，因此音樂鑒賞課程是高校審美教育的第一步，其具體審美教育價值體現在以下方面：1.引導學生建立初步的審美認知，例如對音樂的分辨能力、感受能力和記憶能力，這也是音樂審美教育的基礎；2.激發學生的審美情感，例如音樂情感的辨別能力、表現能力和理解能力，這是音樂審美的進一步升華。從這兩個角度來看，高職院校音樂鑒賞教學更應該將重點放在音樂審美的核心價值上，而并非只注重音樂的時代意義與韻律形式。
二、高職院校音樂鑒賞課程的現狀和問題
1.高職音樂鑒賞課教學現狀。音樂鑒賞在我國有悠久的歷史，最早也追溯到春秋孔子時期，當時就有詩書禮樂等課程。經過多年發展，目前國內外音樂教育也逐漸趨于成熟，但從我國目前情況來看，教育部門并未對音樂鑒賞課程提出指導性的教學大綱要求，各院校大多是針對學校本身情況制定音樂鑒賞教學計劃。教學的主要對象一般為大一學生，內容以樂理基礎、西方音樂鑒賞、民族音樂鑒賞、傳統音樂鑒賞為主，對學生而言，由于在高中時期缺乏音樂教育基礎，在接觸音樂鑒賞課程時容易產生專業性代溝，導致學生望而生畏。此外，從教師角度來看，高職院校音樂教師大多數為科班出身，專業水平非常高，但教學水平卻與專業水平不成正比，很多教師在上課時所講的專業術語很難讓學生理解，這也是目前音樂鑒賞課程的主要弊病。
2.高職鑒賞課教學存在問題。一是音樂鑒賞課程未達到應有的審美效果。音樂鑒賞課對提高學生的綜合素質和音樂修養有重要作用，但目前教學效果卻遠遠達不到理想的標準，其原因有以下幾點：首先，教師安排的音樂鑒賞課程隨機性太強，缺乏明確的教學目標和針對性的鑒賞曲目，教學進度不一致，難易程度也不相同，這就導致W生接受的音樂知識有限；其次，很多學生對音樂鑒賞課程不重視，僅僅作為一門選修課，缺乏學習熱情，此外，音樂鑒賞的教學模式也缺乏吸引力，導致教學效果不佳；最后，音樂鑒賞課對教學設備和教學環境有一定的要求，但大多數高職院校缺乏專業的音頻和樂器設備，導致音樂鑒賞課只能局限在多媒體教室中，無法讓學生真實感受現場交響樂、鋼琴曲等需要現場進行細致欣賞的曲目，制約了學生音樂審美能力的發展。二是鑒賞教學方法欠創新，無法適應多元文化背景。目前高職院校音樂鑒賞教學的方法仍然沿用欣賞――講解――評價考核的傳統教學模式，隨著多元文化的發展，這種陳舊的教學方法逐漸無法適應日新月異的音樂潮流，高職院校沒有針對當前的音樂文化對鑒賞課程進行改革，導致音樂鑒賞教學墨守成規，故步自封，逐漸與多元文化的時代背景脫節。
三、多元化視角下高職院校音樂鑒賞課程的改革思考
1.高職院校音樂鑒賞課程的建構分析。首先，高職院校需針對音樂鑒賞建立健全的教學體系，明確教學目標和具體方向，在實際教學過程中規范教學任務，制定明確的教學計劃，從而規避傳統教學的疏漏；其次，需針對教學模式進行改革，構建針對性強、鑒賞內容豐富、易于被學生理解接受的模式，這就要求音樂教師站在學生的角度，對音樂鑒賞內容進行思考和探索，寓教于樂；最后，音樂鑒賞一定要有預計的教學效果，雖然在教師心中，教學效果的衡量標準各不相同，但良好的教學效果主要表現必定是學生對音樂鑒賞的熱情和積極性，以及對音樂領域不斷探索的求知欲，這也是高職院校音樂鑒賞教學改革的根本原因和最終目的。要達到這種效果，教師就要注重激發學生主動欣賞音樂的熱情，培養其藝術修養，端正音樂鑒賞的學習態度。
2.結合多元化背景，豐富音樂鑒賞的內涵。首先，安排教學內容時多元化音樂并舉。音樂鑒賞課程與音樂教學課程的主要差別在于，音樂鑒賞課程中的音樂作品種類各異，且時間和地理跨度大，在教學過程中教師不可能面面俱到，對每種音樂風格進行詳細闡述，因此在實際教學中，可按照世界文化的分類，選取具有代表性的音樂作品，從整體的角度引導學生進行鑒賞。傳統教學中通常分為西方音樂、東方音樂、古典音樂、流行音樂等模塊進行單元鑒賞教學，這種方法可讓學生對不同時期的音樂風格、流派特點和作曲家有相對全面的了解，但由于個體所具備的特殊性，歷史上每位作曲家不同時期的音樂作品均有較大的差異，無法一概而論，因此僅以“面”的擴展進行音樂鑒賞教學就顯得內容空泛，缺乏深入。針對這種情況，可在“面”的教學基礎上，通過選取音樂作品定的“點”來對具體作品進行深入鑒賞分析，例如在鑒賞20世紀初的Twelve tone（十二音）音樂時，可選取A.Schoenberg（勛伯格）的《華沙幸存者》為例，對作品片段化、急劇跳動的主旋律，不規則、出人意料的節奏以及無調性的和聲等微觀特征進行鑒賞，從而引導學生深入理解作曲家所描述的二戰中慘遭屠殺的猶太人悲慘的心理世界。通過“面”與“點”的結合，可讓學生掌握多種音樂觀念，提高了對具體音樂現象和整體格局的分析和聆聽能力。其次，將音樂置身于不同的文化情境。音樂是文化藝術中不可分割的部分，與世界各地的文化有直接聯系，但現有的教學方式沒有對文化情境的差異進行強調，缺乏對社會背景、宗教、藝術、經濟等多層次、多角度的分析，導致學生難以理解不同的音樂文化。因此教師需將音樂置身于多元文化情境下，例如在西方中世紀音樂鑒賞過程中，對Gregory Chant（格里高利圣詠）進行鑒賞教學時，教師可從基督教的起源、發展、宗教儀式等知識的講解入手，讓學生先了解到基督教對西方音樂的廣泛影響，而Gregory Chant的功能則是作為宗教禮拜儀式的背景音樂，主旋律偏平緩，以級進和三度為主，帶有莊嚴、肅穆、超凡脫俗的宗教意味，這樣學生就便于理解記憶。再如對中國民族音樂進行鑒賞時，可結合多媒體屏幕，創設對應的自然環境，例如教師在講述二胡名曲《二泉映月》時，可將作品置身于無錫二泉池旁，月戀水、水懷月，在泉與月的相互襯托下，全曲時而沉靜、時而躁動變奏、時而激昂憤懣、時而深沉憂傷，這也凸顯出了阿炳一生的辛酸痛苦，以及內心對生命的豁達體驗。
3.改革音樂鑒賞課程的教學方法。一是充分運用網絡音樂資源。教師可充分利用網絡音樂資源，引導學生對作品進行反復聆聽欣賞，并嘗試著理解作品中的核心音樂元素，例如教師可根據學生的興趣，選取《Fade》《克羅地亞狂想曲》《Intro AE 86》等流行電子音樂和鋼琴曲，讓學生自由選取不同的版本進行鑒賞，并要求學生對不同演奏家的版本進行比較，在課堂上邀請學生發言，并將發言情況納入到評價考核成績當中，這樣不僅提高了學生的主動性，而且能讓學生在熟悉音樂作品的前提下與同學進行音樂的感受與體驗交流，可謂一舉多得。二是由傳統講授式課堂朝討論主導課堂轉變。在進行討論式鑒賞教學時，教師可對討論內容進行充分準備，并提前布置給學生，例如在欣賞莫扎特的歌劇《費加羅的婚禮》時，教師可提出以下問題：維也納派的三位作曲家在音樂創作方面有何異同？導致這種風格差異的主要原因是什么？三位作曲家生活境遇是怎樣的？其音樂是如何被社會接受的？等等，要求學生自行查閱相關書籍和音頻資料。在課堂上選取幾名學生進行陳述，時間控制在5分鐘以內，學生陳述完畢后教師給予充分提示和指導，或者讓學生分兩組進行辯論，教師在此過程中充當裁判，這種開放式的教學方法有利于培養學生的思辨能力和創造性思維，最終將促進學生音樂W習能力和思考能力的發展。
四、結語
音樂鑒賞課在高職院校美育教學中的重要性不言而喻，目前的高職教育呈現出各學科、專業和課程相互交叉的趨勢，對音樂鑒賞課程進行改革有利于提高學生對音樂現象的認知能力和對音樂藝術的審美能力，豐富學生的校園學習生活。在具體教學改革過程中，教師需從學生角度出發對課程內容進行合理設計，將音樂鑒賞教學融入到多元文化中，不斷創新教學方法，激發學生的思辨能力和審美感知，從而提高學生的音樂鑒賞能力和綜合素質。
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第9篇：藝術鑒賞課程范文
【關鍵詞】信息技術 影視鑒賞 教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0067-02
信息技術的快速發展，對社會經濟和人們生活產生了重大的影響，同時也影響著教育的發展，教育的信息化成了世界各國教育改革的重要內容。有效地運用信息技術來提高教學效果和效率是信息時代的基本要求。影視鑒賞課程既是一門藝術課，又是一門美育課，是讓學生在了解與影視藝術有關的基礎知識，了解影視藝術特征的基礎上，掌握影視藝術鑒賞的主要方法，通過影視鑒賞實踐提高學生的影視欣賞品味和鑒賞能力，從而提高藝術審美水平和藝術修養。影視藝術是一種視聽藝術，需要借助于現代教育技術手段來呈現教學信息。因而，應充分利用信息技術，把信息技術融合到影視鑒賞課程教學中來，以實現教學的最優化。
一、利用信息技術演示教學內容，激發學生的學習興趣
隨著信息技術的發展，信息呈現的方式日益多樣化，粉筆加黑板的傳統教學形式已不再是課堂教學的唯一形式，多媒體教學形式逐漸普及，教學信息的傳遞已經不只是單調的教師講述和板書，而是利用圖形、圖像、聲音等多種形式來共同呈現。信息技術作為演示工具用于學科教學是信息技術與課程整合的最初表現形式，也是目前信息技術運用于教學的主要方式。教師利用信息技術可以直觀形象呈現信息的優勢，自己編寫演示文稿或多媒體課件，用豐富多彩的圖片、生動形象的圖像、言簡意賅的文字，使學習內容變枯燥為生動形象，提高學生的學習興趣，幫助解決教學中的重點、難點，從而提高教學效率和效果。
影視鑒賞課程的開設旨在讓學生了解電影電視的發展歷史，了解影視藝術的基本理論，掌握影視鑒賞的一般方法，培養影視審美情趣，提高影視審美能力。興趣是最好的老師，也是學生主動學習的精神動力。我們通過調查發現，影視鑒賞雖是一門學生比較感興趣的課程，但在影視鑒賞課程學習的過程中，學生往往是看片積極，聽課消極。其主要原因是理論課的講授枯燥乏味。在理論課的授課過程中，如何吸引學生的注意，培養學生的學習興趣，這需要充分發揮信息技術的信息呈現優勢，使單調抽象的信息呈現變為多樣有趣，生動形象。比如影視鑒賞課程基礎知識部分的教學中電影的誕生原理是教學的一個難點，單純用語言講述，抽象難懂，難以引起學生的學習興趣。為讓學生理解電影的原理，在PPT中插入詭盤、走馬盤、活動視鏡、馬奔跑的電影膠片等圖片，以及馬奔跑的FLASH逐幀動畫等，化抽象為直觀形象，清晰地表現電影誕生的原理，使學生在輕松的圖片和動畫欣賞過程中掌握這一部分知識。
針對學生看片積極，聽課消極這種情況，在教學過程中，把影片欣賞和理論講授結合起來，運用豐富的影像資料，以及教師生動的講解，增強學生的學習興趣、加深學生對理論知識的理解和掌握。因此，在課程各部分內容的教學中，由觀摩影片片斷引出影視鑒賞基本知識的學習和影視語言的學習。比如在講授時，可以先讓學生欣賞愛森斯坦的《戰艦波將金號》中“敖德薩階梯”、格里菲斯的《一個國家的誕生》中“最后一分鐘營救”，結合影片向學生闡述電影蒙太奇的概念和剪輯技巧；在講授好萊塢類型電影時，可以把各個不同類型的好萊塢電影如《與狼共舞》、《摩登時代》、《雨中曲》、《蝴蝶夢》、《克雷默夫婦》等影片的經典片段串聯起來進行講解。通過經典影片的觀摩，學習影視藝術的美學特性，了解影視藝術的鑒賞方法。這種由感性到理性的教學方法既符合人們認識事物的客觀規律，也切合初次學習影視藝術鑒賞的大學生的心理特點，通過影片的觀摩，確保了這門課程既有理論講授而又不單調枯燥，使學生影片欣賞的過程中，既學到了影視藝術知識，又掌握了影視鑒賞方法，教學效果得到有效提高，同時影視藝術鑒賞課程潛移默化的美育功能也得到了有效的發揮。
二、利用信息技術提供的豐富資源環境，拓展學生的知識和視野
