建筑技術(shù)科學專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑技術(shù)科學專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

一、 提高教師的理論知識和實踐經(jīng)驗

建筑設(shè)備課程包含建筑給排水工程、暖通空調(diào)工程和電氣工程三個專業(yè)的知識，屬于多學科交叉的實踐性較強的專業(yè)技術(shù)課。課程的教學任務(wù)往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業(yè)，任課教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域能力較強，其他方面會相對較薄弱。所以，任課教師很難將三個專業(yè)知識融會貫通，很難掌握三個專業(yè)技術(shù)信息的發(fā)展，很難將最新、最前沿的學科內(nèi)容傳授給學生。

現(xiàn)今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業(yè)后直接進入高校就從事教學工作，工程實踐經(jīng)歷相對匱乏。而建筑設(shè)備課程與工程實際應(yīng)用聯(lián)系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實踐經(jīng)驗。

鑒于建筑設(shè)備課程的特點，使得任課教師應(yīng)具有全面扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。這就要求授課教師一方面要大量學習水、暖、電方面的書籍、文獻、規(guī)范等資料，以擴充自己的知識面；另一方面需要經(jīng)常參加與建筑設(shè)備相關(guān)的學術(shù)交流會議、增加外出進修學習的機會，以掌握最新、最前沿的學科動態(tài)；另外，任課教師還應(yīng)深入設(shè)計單位和施工單位，學習工程實踐經(jīng)驗，以增強自己的實踐能力。

二、 教學內(nèi)容滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

建筑工程技術(shù)專業(yè)學生學習建筑設(shè)備課程需要掌握課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，相應(yīng)的設(shè)計原理和施工安裝方法，以及識讀施工圖的能力。在教學過程中，還需培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題的能力，并且要求能進行專業(yè)之間的銜接和協(xié)調(diào)配合。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須在保證本課程內(nèi)容全面完整的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系該專業(yè)對本課程的要求。重點講解建筑設(shè)備與建筑主體的關(guān)系，建筑設(shè)備對建筑結(jié)構(gòu)的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調(diào)管道等設(shè)備與結(jié)構(gòu)主體交叉的內(nèi)容。熟練識讀給排水、暖通空調(diào)、電氣施工圖，掌握建筑設(shè)備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。

建筑設(shè)備工程是發(fā)展中的科學，從科學研究到生產(chǎn)制造，從設(shè)備設(shè)計到施工安裝，都在不斷的發(fā)展完善，新設(shè)備、新技術(shù)在建筑設(shè)備工程中的應(yīng)用也越來越廣泛。因此，在授課過程中，要注重建筑設(shè)備的發(fā)展和更新。比如，在室內(nèi)給水管材這一節(jié)教學中，需簡單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應(yīng)重點講解塑料管。因為，以前我國室內(nèi)供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對人體有害，現(xiàn)國家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應(yīng)系統(tǒng)中，應(yīng)重點講解太陽能熱水器、燃氣熱水器的組成、工作原理和特點，以及系統(tǒng)的安裝施工和使用注意事項等內(nèi)容，以適應(yīng)設(shè)備的發(fā)展。

三、 改革教學方法，提高教學質(zhì)量

建筑設(shè)備課程是一門多學科交叉的應(yīng)用型專業(yè)課程，其內(nèi)容廣且抽象，單純的教師講授，學生聽的教學方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學效果，必須優(yōu)化教學方法，進行教學改革。

（一） 理論聯(lián)系實際

建筑設(shè)備課程理論知識枯燥且乏味，學生的學習興趣很難被激發(fā)，學生的學習效果較差。為提高學生的學習興趣可以在教學中引入實物，結(jié)合實物教學加強教學效果。比如，在講授管材和管件時，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學生在學習時更加直觀，同時，可以節(jié)省教學時間，提高教學質(zhì)量。

教學課堂不局限于教室，教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現(xiàn)場都可以成為教學課堂，使教學現(xiàn)場與教學課堂和工程實踐有機的結(jié)合起來。比如，在講授室內(nèi)給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和消防系統(tǒng)教學內(nèi)容時，就可以讓學生在教學樓、宿舍等處進行觀察，進而學生可以直觀系統(tǒng)的掌握給排水、消防系統(tǒng)的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調(diào)系統(tǒng)時，可以在學校辦公樓、大型超市、中央商場等裝有中央空調(diào)系統(tǒng)的建筑物內(nèi)進行現(xiàn)場教學，或者帶領(lǐng)學生進入施工現(xiàn)場進行教學，進而加強課程內(nèi)容與工程實際應(yīng)用的聯(lián)系，增強學生的實際應(yīng)用操作能力。

（二） 運用現(xiàn)代化教學手段

建筑設(shè)備課程內(nèi)容多，涉及的材料和設(shè)備的種類多，很多學生都沒有見過，這就要求授課過程中必須采用靈活多樣的教學方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學工具，通過多媒體手段將抽象枯燥的理論知識以及相應(yīng)系統(tǒng)的工作原理，以圖片和動畫等方式聲形并茂地展現(xiàn)在學生面前，從而既可以提高學生的注意力、擴展教學信息量，還可以直觀反映建筑設(shè)備與房屋建筑之間的關(guān)系，加深學生對理論知識的熟悉和掌握，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

比如，在教材中空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一節(jié)，教材中講述的大量空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類和組成等概念，就可以通過暖通空調(diào)施工圖、各種空調(diào)系統(tǒng)的工作原理動畫在多媒體上呈現(xiàn)出來。這樣學生不僅可以在學習基本理論的同時掌握施工圖的識讀方法，而且方便學生掌握空調(diào)系統(tǒng)運行的工作原理。同時，在教學中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發(fā)學生的思路，提高他們的學習興趣和分析解決工程實踐問題的能力。

第2篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

Abstract: The teaching reform for sustainable development is a new topic. Taking the the course of Building Materials and Construction which is the core curriculum of higher vocational architectural design technology specialty as the carrier, this paper conducted the teaching design separately from the knowledge, skills, attitudes, values and learning environment of sustainable development, pointed out the teaching reform idea of this specialty through reflection on teaching, professional and social aspects, that was, the teaching reform for the sustainable development not only referred to the innovation of education theory and method, but also referred to the sustainable professional development, and thought that the sustainable teaching reform was a long-term arduous mission and needed long-term exploration and research.

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；教學設(shè)計；土木建筑

Key words: sustainable development；teaching design；Civil Engineering

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0279-02

0引言

可持續(xù)發(fā)展的概念始于世紀之交，是人類在反思即將過去的以工業(yè)化飛躍發(fā)展為主要特色的20世紀歷史，前瞻21世紀人類發(fā)展的未來，科學而系統(tǒng)地提出的新的發(fā)展理念及其發(fā)展模式。特別是2009年底召開的哥本哈根全球氣候會議，讓人類社會的可持續(xù)發(fā)展問題成為世界關(guān)注的焦點。社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展離不開教育的可持續(xù)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展的教育是實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。教育、課程及課堂的可持續(xù)發(fā)展問題成為廣大教育工作者關(guān)心的熱門話題[1-5]。傳統(tǒng)的課程教學設(shè)計僅關(guān)注教學內(nèi)容的完整性而沒有考慮教學的可持續(xù)發(fā)展問題。

本文依托面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新研究，以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院國家示范院校建設(shè)專業(yè)——建設(shè)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑材料與構(gòu)造》為載體，將面向可持續(xù)發(fā)展的課程教學研究與可持續(xù)發(fā)展的土木建筑相結(jié)合，探討可持續(xù)發(fā)展的高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程教學改革。

1土木建筑的可持續(xù)發(fā)展

基于可持續(xù)發(fā)展的土木建筑理念衍生出大量的新概念與新名詞，如健康建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、綠色建筑等?？沙掷m(xù)發(fā)展的土木建筑應(yīng)包括能夠減少能源消耗、利用可再生材料節(jié)約資源、保護環(huán)境等等方面，能夠與社會、心理、生活、經(jīng)濟、生態(tài)、文化等保持協(xié)調(diào)。在整個建筑物生命周期中，應(yīng)從設(shè)計、施工、維修及管理、拆遷等方面全面予以考慮。面向可持續(xù)發(fā)展的土木建筑具有以下特征：

1.1 躍進式創(chuàng)新與可移植性躍進式的創(chuàng)新或創(chuàng)意是可持續(xù)發(fā)展建筑的靈魂。創(chuàng)意+復制是當今社會進步發(fā)展的基本模式，一旦獲得廣泛采用，就會成為未來的標準。但是，可持續(xù)建筑的創(chuàng)意不應(yīng)該是孤立存在的，而是應(yīng)該被廣泛地復制，對其他同行與客戶潛移默化，只有這樣才能在全球范圍內(nèi)給社會帶來最大的利益。

1.2 良好生態(tài)質(zhì)量與節(jié)能可持續(xù)發(fā)展的最終目標是保證地球上的資源能夠源源不斷地供應(yīng)子孫后代生存發(fā)展的需要。建筑是世界上最大的能源和原材料消費者，因此建筑業(yè)對環(huán)境有著巨大的影響和責任。可持續(xù)發(fā)展的建筑提倡使用可循環(huán)和可再生建筑材料；提倡依賴被動能源或可再生能源而不是石化能源，具有節(jié)能特點；建筑內(nèi)部CO2低排放，實施整體水處理。建筑施工、管理、維修及拆除過程提倡綠色施工與綠色管理，降低對生態(tài)環(huán)境的影響，創(chuàng)造良好的生態(tài)質(zhì)量。

1.3 美學標準與社會公平可持續(xù)發(fā)展的建筑能夠觸動人的情感、突出重要的價值觀與鼓舞人的精神，維系社會、社區(qū)和鄰里之間的關(guān)系，實現(xiàn)建筑與人在感情和心理上的呼應(yīng)。同時，可持續(xù)發(fā)展的建筑應(yīng)該公平地體現(xiàn)設(shè)計、建造、使用和再利用過程中每一個利益相關(guān)者的利益。

2面向可持續(xù)發(fā)展的課程教學設(shè)計

課程改革的可持續(xù)發(fā)展與土木建筑的可持續(xù)發(fā)展具有共同特點——理念創(chuàng)新和行動實踐。基于可持續(xù)發(fā)展的課程改革的核心是教學設(shè)計改革。下面以《建筑材料與構(gòu)造》課程為例，從可持續(xù)發(fā)展的知識、技能、態(tài)度、價值觀與學習環(huán)境等五個方面展開教學設(shè)計。（圖1）

2.1 面向可持續(xù)發(fā)展的知識課程的知識體系首先體現(xiàn)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)知識完整性，在學生利用《建筑材料與構(gòu)造》課程知識選擇建筑構(gòu)造方案過程中，強調(diào)注意建筑材料的循環(huán)利用、資源的稀缺性與環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展理念，強調(diào)新型建筑材料與新工藝和新構(gòu)造做法之間的聯(lián)系，宣揚節(jié)約材料，注重環(huán)保的理念；同時，課程內(nèi)容的知識體系凸顯學生面向未來可持續(xù)發(fā)展，必須的施工圖識讀、計算機應(yīng)用、組織管理及法律文書等社會生存必須的知識儲備；面向可持續(xù)發(fā)展知識還需要培養(yǎng)繼續(xù)學習與獲取信息的能力，在現(xiàn)實生活及課程學習中運用學到的知識，探究問題的起因、影響及問題現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，能防止或盡量減少問題的威脅，成功解決問題的實踐（解決方案/創(chuàng)新），如：各種不同建筑材料選取對建筑構(gòu)造方案的影響分析，考慮對建筑物可持續(xù)發(fā)展的影響。

第3篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能技術(shù)；教學改革；土建

“建筑節(jié)能技術(shù)”此前只是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)任選課，但是隨著國家對建筑節(jié)能的重視，河南理工大學（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ?、建筑學、工程管理等專業(yè)增開了“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課。目前，我國每年全社會終端能耗折合成電力總計為20000億度/年。其中，正在飛速發(fā)展的建筑業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其總能耗占全社會終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調(diào)設(shè)施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來越大。在發(fā)達城市，夏季空調(diào)、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課，對建筑節(jié)能技術(shù)的推廣和我國建筑節(jié)能的發(fā)展是非常有利的。

但是，作為該課程授課教師，在授課時就遇到了新的問題：能不能照搬給建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)授課時的所有內(nèi)容和教學方法？答案肯定是不能的，因為授課對象發(fā)生了變化，學生的知識背景和將來的就業(yè)方向不一樣。如何給土建類學生上好“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課，怎樣安排教學內(nèi)容，采取什么樣的教學方法，是教師應(yīng)該深入思考的問題。

一、教學內(nèi)容改革

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程主要講授的內(nèi)容是建筑及其設(shè)備的節(jié)能原理與技術(shù)，可以分解為建筑本體或圍護結(jié)構(gòu)的節(jié)能、空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能和供暖系統(tǒng)的節(jié)能，每一部分又包括很多具體的節(jié)能技術(shù)。對于土建類專業(yè)來說，應(yīng)針對學生的具體特點，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

第一，由于土建類學生沒有學過建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，直接講“建筑節(jié)能技術(shù)”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節(jié)能技術(shù)之前，先給他們補充一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，比如“工程熱力學”、“傳熱學”的知識，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽、低輻射玻璃等節(jié)能技術(shù)時學生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學”和“傳熱學”等基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較多，這部分內(nèi)容的講授又不能占用太多課時，所以教師在講課之前要精挑細選，選擇最合適的內(nèi)容并進行精心編排。

第二，根據(jù)土建專業(yè)的特點，在教學中應(yīng)重點講授建筑本體節(jié)能這一部分內(nèi)容，這部分包括建筑節(jié)能與氣候的關(guān)系、圍護結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、合理利用太陽光、改善通風等。這些內(nèi)容與土建專業(yè)是相關(guān)的，所以要安排較多的課時，對于空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能和供能系統(tǒng)節(jié)能部分可以安排得相對少一些。比如，對于建筑學專業(yè)的學生來說，他們畢業(yè)后做的主要工作是建筑外形設(shè)計，我們重點講授建筑本體節(jié)能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術(shù)感越好，還要考慮不同建筑形狀對能耗的影響，要考慮體形系數(shù)、窗墻比等參數(shù)，要讓他們知道我國一系列建筑節(jié)能標準和規(guī)范中對建筑的體形系數(shù)、窗墻比都是有要求的，如果設(shè)計出來的建筑不滿足標準規(guī)范要求是不能通過審批的，這對他們將來工作和推動我國建筑節(jié)能的發(fā)展都很有幫助。

第三，在整個教學過程中要向?qū)W生貫徹兩種觀點：節(jié)能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開空調(diào)、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節(jié)能技術(shù)有很多種，但是，每一種具體的建筑節(jié)能技術(shù)都有其適用性，而不是萬能的。對于國外先進的建筑節(jié)能技術(shù)我們不能完全照搬，如果不加分析地把國外那套拿過來用，可能不但不節(jié)能反而更加耗能。所以對于具體的建筑工程來說，要根據(jù)其地理位置、建筑類型、可用能源等選用適合的建筑節(jié)能技術(shù)。

二、教學方法改革

1.采用專題講授的形式

對于土建類學生來說，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所用的建筑節(jié)能教材都不太適用，況且該課程課時較少，一般在28學時左右，適合采用專題講授的形式。專題講授是指每次課講授一個主題，它不局限于某一本教材，可以針對這一主題通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的最新研究成果和不同的學術(shù)觀點，因此，這種教學方式可以讓學生獲得更豐富的知識并且及時了解到最新最前沿的東西。 轉(zhuǎn)貼于

2.采用啟發(fā)式教學方法

教學應(yīng)該是師生互動的過程，教學要取得良好的效果，必須能夠激發(fā)學生的主觀能動性，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題。啟發(fā)式教學可以更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而調(diào)動教學中的各種因素發(fā)揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術(shù)時，講過外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向?qū)W生提問：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區(qū)外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術(shù)是否適用于我國所有地區(qū)？通過提問引起學生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

3.與案例相結(jié)合

“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程，因此，在教學中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學生的學習興趣，改善課堂教學效果。例如，在講熱泵技術(shù)時可以介紹上海世博園區(qū)江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統(tǒng)，在講空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能時，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫(yī)院的恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)，選擇這些案例會使學生感覺更加親近，更感興趣。在講授案例時不能只是教師講，還要提出問題讓學生思考討論，這樣才能讓學生真正掌握。

在課堂講授案例的同時，教師可以根據(jù)教學進度和內(nèi)容，有針對性地讓學生走出教室，融入社會的大課堂，到外面進行參觀并據(jù)此寫出調(diào)研報告，對節(jié)能工藝的優(yōu)缺點和存在的問題進行分析并提出自己的看法，鍛煉學生獨立思考和分析問題的能力。

4.充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的一種新技術(shù)。在教學過程中積極利用多媒體教學手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的概念具體化，復雜問題簡單化，繁瑣內(nèi)容精練化，實際問題形象化，便于學生接受和理解，大大提高了課堂教學的生動性。例如，在講墻體外保溫技術(shù)時，可以通過插入圖片，讓學生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術(shù)原理時，可以通過動畫形象展示熱泵機組各組成部分以及流體的流動傳熱過程；在講工程案例時，可以通過大量現(xiàn)場圖片展示建筑外觀、空調(diào)機房、室內(nèi)末端等，使學生更快地了解該案例。

5.學生講授法

學生講授法是指教師在課堂教學中有計劃地安排學生講授部分教學內(nèi)容，進而更好地完成教學任務(wù)。學生講授法包括以下幾個方面：選定課題，擬定提綱，課前準備，學生講授，補充、評價總結(jié)。要想取得好的效果，每一個環(huán)節(jié)都要認真對待。學生講授法的優(yōu)點是能夠讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學效果，調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學生的理解能力和表達能力，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)。在“建筑節(jié)能技術(shù)”課的教學過程中可以安排1～2次課讓學生來講，比如讓學生自己來搜集國內(nèi)外著名的節(jié)能建筑實例，選取一個來分析其所用的節(jié)能技術(shù)及其優(yōu)缺點。在整個過程中，學生要自己查閱文獻搜集資料，還要認真寫講稿，要在全班同學面前講授，這樣其查閱文獻能力、語言表達能力、分析問題能力都會得到提高，并且對知識的理解和掌握會更加深刻。

第4篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：裝飾工程識圖；預算教學；裝飾材料構(gòu)造；計價軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0131-03

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為設(shè)計行業(yè)的重要方向之一，主要是針對室內(nèi)及景觀等環(huán)境方向的設(shè)計。因為，它比較注重造型藝術(shù)、環(huán)境心理學及相關(guān)人文知識的研究與表達，所以在學科體系上一直被劃分在文科或者藝術(shù)學。但是，又由于它與工程項目有著不可分割的聯(lián)系，所以在類似建筑裝飾材料、構(gòu)造、工程預算等技術(shù)經(jīng)濟類課程中，也是這些課程的專業(yè)建設(shè)所絕對不能忽視的。無論在室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計的方案階段，還是在設(shè)計師與施工單位進行技術(shù)交底等過程中，這些知識都是將設(shè)計理論由圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設(shè)計產(chǎn)品最終的實用與美觀。尤其是工程預算，設(shè)計方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實施的決定因素之一。可以看到，高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會求職時，如果能熟悉裝飾構(gòu)造、材料及工程預算等技術(shù)經(jīng)濟類知識，往往更受公司青睞，有時甚至是錄取的必備條件。

但在實際教學過程中卻不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在各高校設(shè)立的歷史并不長，師資又多以藝術(shù)學專業(yè)為主，所以針對這類課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀。以《建筑裝飾預決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點，而學習對象是以往以單一的美術(shù)練習為主的學生，這類學生對類似課程表現(xiàn)出輕視或?qū)W習能力的欠缺，再加上教師在教學安排中理論與實踐的聯(lián)系不夠，導致學生的學習興趣難以激發(fā)，教師的教學難度很大，教與學都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預決算》課程教學實踐中總結(jié)的一些教學方法及心得提出，供大家參考。

一、提高學生學習興趣，增強信心

針對環(huán)藝專業(yè)學生不了解裝飾工程造價行業(yè)的事實，授課初期主要以提高學生學習興趣為出發(fā)點，著重介紹建筑裝飾工程預決算課程的重要性。對于大三的學生來說，最關(guān)心的是就業(yè)問題，為此在講述專業(yè)知識的同時，緊密聯(lián)系實際，介紹工程造價專業(yè)的社會應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強調(diào)本課程的實用性和重要性，鼓勵學生抓住機會，在課程結(jié)束時能夠運用計價軟件完成一份完整的工程造價文件，增加就業(yè)知識儲備。這樣既可以提高學生的學習興趣，增加學好本門課程的信心，同時還可以鼓勵學生參加造價員崗位培訓和資格培訓，爭取畢業(yè)后能夠持證上崗。實踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。具體措施舉例說明如下：

在第一堂課上先撇開課本，主要從四個方面和學生討論：第一，學習該課程的目的。這是學生最關(guān)心的問題，只有在這方面讓他們心服口服，才會對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當他們得知學完本課程所能從事的職業(yè)后，更會加深對本課程學習的渴望。第二，這門課的難易程度。當學生得知只須運用加、減、乘和面積、體積的計算公式后，便會放棄"怕"的念頭。第三，這門課程與其它課程的關(guān)系。當學生得知本課程與已學過的和今后將要學習的幾門專業(yè)課都有關(guān)聯(lián)后，更會加深對這門課重要性的認識，使之不會輕言放棄。第四，課程內(nèi)容。當學生得知整門課每個部分都只圍繞工程量計算規(guī)則和定額套用與換算后，更覺得有規(guī)律可循，學起來會更容易。這樣，就緊緊抓住了學生的求知欲，調(diào)動了他們的學習興趣，使他們興趣盎然，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，教學效果自然“水到渠道”。

二、裝飾工程識圖與預算教學有機結(jié)合

識圖是建筑裝飾預決算學習的起點，是學習《建筑裝飾預決算》課程的必經(jīng)之路，也是學生學習中的難點。學生往往在識圖環(huán)節(jié)就望而卻步，還沒有進入預算的學習就敗下陣來，那么教師在后面的教學中，即使使出渾身解數(shù)、講得天花亂墜，學生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒看懂，當然就更提不上預算知識的學習了。因此，在具體的教學中，應(yīng)做到識圖教學與預算教學的有機結(jié)合，并且把二者都落到實處。

制圖識圖是環(huán)藝專業(yè)學生的基本功，似乎并不應(yīng)該成為預算的畔腳石。但在實際工作中，完成一個方案是需要一個團隊甚至幾個單位的合作，很多時候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導致最終審圖時出現(xiàn)很多問題。例如，墻面裝修立面不全，無詳細剖面圖；吊頂標高與實際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結(jié)構(gòu)圖不符；建筑做法及說明不詳細，等等。有經(jīng)驗的預算人員只看圖紙不到現(xiàn)場有時還會摸不著頭腦，何況學生呢？在審核時，教師除了以圖紙為依據(jù)外，還要與繪圖者進行溝通，一些常見的標準圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實地現(xiàn)場測量才是驗證數(shù)據(jù)是否準確、審核裝飾圖是否正確的最終依據(jù)。所以在識圖教學中，建議增加現(xiàn)場教學的比重，即學生親臨現(xiàn)場，圖紙與實物相聯(lián)系，以圖看物，以物解圖，由平面轉(zhuǎn)化為立體，由立體再回到平面。識圖的學習與預算的學習不能割裂，兩者應(yīng)并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時，盡量尋找一些簡單而且已竣工的標準連鎖化工裝圖紙，如中國建設(shè)銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風格基本一致，類似工程隨處可見，圖紙既簡單又有普遍性，隨時可以現(xiàn)場應(yīng)征。

第5篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。同時，也給該專業(yè)帶來了新的方向和機遇。

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實踐性強，涉及知識面寬，本文針對該課程教學過程中以往存在的一些問題進行教學內(nèi)容、教學方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識、理論運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實踐性極強的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測量原理及方法和測試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測技術(shù)是每一個建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當前，國家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問題

以往，建筑環(huán)境測試技術(shù)的教學內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒有突出重點；另一方面，傳統(tǒng)的教學方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學；此外，傳統(tǒng)考核主要看學生的考試成績，并沒有體現(xiàn)學生的綜合能力。因此，學生學習積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學效果不佳的現(xiàn)象，沒有達到該課程教學目的。

四、教學改革內(nèi)容

1.教學內(nèi)容。本課程學時數(shù)為32學時，其中理論學時28，實驗學4。要在32學時內(nèi)使學生掌握一門應(yīng)用性較強課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實際應(yīng)用，應(yīng)有重點的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測定中，經(jīng)常需要測量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點溫度）、壓力、濕度（絕對濕度和相對濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點掌握測定這些參數(shù)的測量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實踐和科研活動奠定堅實基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非常快，其中建筑環(huán)境測試中空氣有害物質(zhì)（例如當今比較熱門的VOCs）的測量、新技術(shù)（例如PIV測試技術(shù)等）等需要的實驗儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測速儀等，這些實驗儀器十分昂貴，本專業(yè)實驗室不具備?；蛘哂械膶嶒瀮x器操作十分復雜，不便于讓每個學生自己動手操作。這部分實驗內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實驗開出，導致學生接觸新的測試技術(shù)的動手機會相對較少。因此，在教學過程中，將教師從事的科研過程中的實例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學生有針對性地進行補充和講解，以便讓他們有更加深入的學習體驗，增強和豐富了課堂內(nèi)容，也加強了學生對測試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學方法改革。教學方法方面，努力將書本知識與工程實例相結(jié)合，重點介紹各種測量技術(shù)、測量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學過程生動形象，結(jié)合課內(nèi)實驗和演示設(shè)備，努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果。開展教學法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學結(jié)合等多種教學方法，注重因材施教，及時收集學生反饋意見，有效調(diào)動學生學習的熱情，促進學生主動性學習。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學內(nèi)容，學生能開展自主學習。課后教師提供電子教案，幫助學生課后復習。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學生與教師的溝通，及時反饋信息，有針對性地調(diào)整教學。通過多種教學方法的改革，學生普遍反映學習渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學習的積極性提高了。

3.考核方式改革。過程考核的目的是全面考核學生的知識、能力、素質(zhì)，增強學生學習的主動性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學知識，理論聯(lián)系實際，改變課程結(jié)束時“一錘定音”的做法，是科學測評學生學習效果、促進自主學習、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實施過程考核改革，一方面，通過完善習題、試題庫，有助于學生復習相關(guān)考點知識；另一方面，課程全過程實施過程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗，注重整個學習過程的每一個環(huán)節(jié)，注重評價學生的知識、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學性和有效性。過程考核實施以來，無論從學生反饋，還是從綜合成績來看，實施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學生上課積極性、主動性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學環(huán)節(jié)中學生主動參與、互動，課堂氛圍活躍，不死板。不定時的隨堂測驗督促學生自始至終的良好學習態(tài)度。綜合評定分數(shù)顯示，期末總評成績有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學改革。平時的教學過程中，多鼓勵學生積極申請學校及各個領(lǐng)域的大學生科技創(chuàng)新活動，依托該活動或項目，學生可組成小組，對本專業(yè)目前熱點研究領(lǐng)域涉及的課題進行立項并實施，充分運用本課程的專業(yè)測試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開展一系列的調(diào)研、測量及系統(tǒng)評估工作。例如，2015年大學生暑期社會實踐活動中，七個同學的研究小組對上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場實測和實地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過主觀和客觀的對比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問題。結(jié)合病房的具體使用情況，對改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進措施。該過程充分鍛煉了同學對實驗儀器的正確使用，是本課程教學的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程的教學改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當前專業(yè)的發(fā)展情況和先進測試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的手段，通過完善課件、編寫試題庫、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動畫、虛擬與現(xiàn)實等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程教學系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。研究和改進教學方式，以學生為主，以應(yīng)用為目標，將課堂理論和工程實踐相結(jié)合，加強對學生創(chuàng)新意識和實際項目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學習、實踐主動性，使學生能扎實地掌握理論知識，靈活地應(yīng)用實踐技能。此外，對該課程實施過程考核既促進了教師的教，又促進了學生的學。

參考文獻：

[1]李淑展，李淑強，李洪欣.建筑環(huán)境測試技術(shù)課程教學探討[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陳剛.建筑環(huán)境測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

第6篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

論文摘要：建筑師既是工程師又是藝術(shù)家。建筑師是具有一定獨特性和稀缺性的復合型人才，也是目前社會上流動比較頻繁的職業(yè)之一。因此，全社會應(yīng)充分重視建筑師的培訓和激勵，使建筑師更加健康地成長。在崗位訓練方面重點闡述了知識、實踐和觀察三個方面積累的重要性和途徑。在激勵方面，重點論述了薪酬分配、搭建成長平臺、實施精神鼓勵方面的作用，同時提出了實施彈性工作時間的建議。

一、前言

建筑含意在《韋氏英文字典》是這樣表述的：①沒計房屋與建筑房屋的科學與行業(yè)；②構(gòu)造的一種風格。這個簡要的定義，雖然反映了建筑與土木工程的區(qū)別，但基本上還是指建筑本身涵蓋的層面，應(yīng)該是狹義的。廣義的建筑就是指人類居住的環(huán)境，它是一個整體，一個環(huán)環(huán)相扣而且必須由小到大緊密配合的層次關(guān)系。因此，建筑具備多重的屬性，它與人的行為、工程、科學、社會行業(yè)有關(guān)，而又與美感和藝術(shù)有關(guān)。建筑是一門必須面面具備的學科與行業(yè)，而圍繞它的中心論題就是“人”。

建筑師既是工程師又是藝術(shù)家。2000多年前，羅馬的一位建筑理論家維特魯維斯曾經(jīng)指出：建筑的置要素是適用、堅闊、美觀。從這個論點引申開來，建筑是一門技術(shù)科學，更準確地說，是許多門技術(shù)科學的綜合產(chǎn)物。此建筑師首先是一個工程師。同時，建筑師必須是一個藝術(shù)家。為，建筑設(shè)計的過程，也是藝術(shù)創(chuàng)作的過程。建筑設(shè)計要從社會科學角度解決適用的問題，從技術(shù)科學的角度經(jīng)濟地實現(xiàn)堅固的問題，從藝術(shù)的角度解決美觀的的問題。也就是說，建筑師思考和關(guān)照的層面是十分廣泛的，一個杰出的設(shè)計要能反映時代、社會、環(huán)境，而且又能滿足使用的功能并具備美感與歷史感。那些聞名中外的建筑沒計無一不證明了這一點。

二、建筑師的培訓

這里主要是指建筑學專業(yè)的畢業(yè)生從事工作以后的培訓。

(1)知識的積累。作為一名合格的建筑師需要掌握的知識很多，除本專業(yè)外，還要掌握相關(guān)學科知識，諸如給排水、供熱通風、通訊網(wǎng)絡(luò)、工程經(jīng)濟、工程材料、道路交通、環(huán)保：以及聲學、光學、美學、繪畫等，僅靠在學校學習的幾年是遠遠不夠的。況且，城市在發(fā)展，環(huán)境在變化，技術(shù)在更新，因此建筑師必須加強知識的積累，增強自主學習的能力，廣泛查閱文獻，善于在網(wǎng)上學習，不斷擴大知識面。

(2)實踐的積累。建筑師的基本職責就是根據(jù)工程任務(wù)書的要求，設(shè)計最適用、最經(jīng)濟、最堅固而又盡可能美觀的建筑。在施工過程中檢查并監(jiān)督工程的進度和質(zhì)量，工程竣工后還要參加驗收工作。這個十分重要的實踐過程，在學校是學不到的。在這個過程中，建筑師要綜合運用自己掌握的各種知識和技能，做出各方部滿意的設(shè)計。同時，要鍛煉自己處理問題、協(xié)調(diào)各方問題的管理能力。作為一名建筑師，要敢于承擔大型項目，參加一個大型項目的設(shè)計、施工和投產(chǎn)的全過程，獲得的收獲是十分巨大的。

(3)觀察的積累。建筑大師梁思成說：“建筑是一種全民性的、體積最大、形像顯著、‘壽命’極長的‘創(chuàng)作’?！闭怯捎诮ㄖ倪@個特點，建筑師需要多觀察、多涉獵，從而達到取長補短，兼收并蓄的目的。有條件的話應(yīng)該多看一看古今中外的一些著名建筑。如悉尼歌劇院、圣彼德教堂、溫哥華圖書館、玻璃大樓菲利浦、約翰遜(美國匹茲堡)、凡爾賽宮、埃菲爾鐵塔、里昂機場的高速鐵路車站以及中國的故宮、首都人民大會堂等，觀察這些建筑的自然條件，人為條件、比例、尺度、功能、美感、含意以及空問感、歷史感等，在觀察的基礎(chǔ)上，再進行理性的思考。這樣，無疑會有一個大的進步。

由于建筑師的特殊工作性，目前它已成為社會上流動最頻繁的職業(yè)之一。因此，每一個企業(yè)和單位都必須更加重視建筑師的激勵。

(1)重視薪酬的外部公平性。這個問題簡而言之就是一個單位要想留住建筑師，首要的問題就是建筑師的收入水平要達到甚至超過同行業(yè)的收入平均水平。只有有了具有市場競爭力的薪酬才能留住具有市場競爭力的人才。做好薪酬外部公平性的基礎(chǔ)是做好薪酬市場調(diào)研，清楚類似企業(yè)和崗位的薪酬制度，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計具有競爭性的薪酬。由于目前國企薪酬的剛性約束較多，這也成為國企建筑師流失較多的重要原因。

(2)為建筑師搭建事業(yè)的平臺。薪酬是重要的，但一個優(yōu)秀的建筑師更看重的是事業(yè)，更看重的是對國家、對社會的貢獻。他們每個人都期望，留下珍品、留下杰作。兇此，作為建筑師的領(lǐng)導者，應(yīng)該創(chuàng)造條件給建筑師搭建事業(yè)的舞臺，讓建筑師有機會一展身手。:

第7篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

應(yīng)用型本科教育作為高等職業(yè)教育的一個較高層次，其人才培養(yǎng)也應(yīng)將職業(yè)標準作為課程開發(fā)的主要依據(jù)。《建筑施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)一門實踐性、綜合性較強的專業(yè)核心課程，主要涉及施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓、鑒定、考試的核心內(nèi)容?；诼殬I(yè)標準開發(fā)《建筑施工技術(shù)》課程，既要遵循教育基本規(guī)律與原則，又要突出技術(shù)本科教育特色，強化技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)實踐能力培養(yǎng)。

一、《建筑施工技術(shù)》課程目標定位

技術(shù)型人才作為一種人才類型，其工作職能主要是解決生產(chǎn)制造過程中的技術(shù)性問題，以保證生產(chǎn)、制造和工程項目順利進行。隨著技術(shù)理論發(fā)展和崗位工作內(nèi)容調(diào)整，技術(shù)型人才特征也隨之發(fā)生變化，總體上呈現(xiàn)出如下特點[1]。

一是知識結(jié)構(gòu)上突出主導性與復合性。技術(shù)型人才的知識結(jié)構(gòu)主要以技術(shù)學科中某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)科學知識體系為主， 除具有本專業(yè)的技術(shù)科學知識外，還具有形成該技術(shù)科學知識所必需的基礎(chǔ)科學知識、該專業(yè)的工程科學知識以及與工作崗位或工作對象有關(guān)的其他學科知識。

二是能力特征上體現(xiàn)出智能性與綜合性。技術(shù)型人才既具備較高的專業(yè)理論知識水平，又具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計能力與開發(fā)能力，其能綜合利用不同學科知識解決技術(shù)難題或進行技術(shù)及工藝創(chuàng)新，表現(xiàn)出很強的綜合與創(chuàng)新能力。

三是情感態(tài)度上體現(xiàn)出務(wù)實性與倫理性。精益求精的精神是技術(shù)人才在技術(shù)活動中體現(xiàn)出來的實踐性品質(zhì)，而作為技術(shù)的發(fā)明者、設(shè)計者或應(yīng)用者，如何合理利用技術(shù)造福人類，也是技術(shù)型人員必備的重要品格，因此較強的務(wù)實性品格和高度的技術(shù)倫理責任感在技術(shù)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺。

基于對技術(shù)型人才的特征分析，結(jié)合土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從知識、能力、情感三個方面確定《建筑施工技術(shù)》課程目標。

知識目標：掌握建筑工程施工新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和現(xiàn)行的有關(guān)施工規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用；掌握一般建筑各分部分項工程的常規(guī)施工工藝、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要計算方法；熟悉一般建筑各分部分項工程施工中容易出現(xiàn)的常見質(zhì)量、安全問題、安全驗收規(guī)范；熟悉先進建筑工程施工安裝順序及所需配備的設(shè)施和設(shè)備。

能力目標：能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，選擇和制定常規(guī)工程的合理施工方案；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計算；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件編寫一般建筑工程施工技術(shù)交底；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，在建筑施工現(xiàn)場進行技術(shù)指導；能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗收方法及驗收規(guī)范進行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗。

情感目標：培養(yǎng)學生具有較好的倫理道德、職業(yè)道德和主體意識、超越意識、契約意識；使學生養(yǎng)成科學規(guī)范的工作模式和務(wù)實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，工作能體現(xiàn)出思想性、建設(shè)性和整體性。

在課程總體設(shè)計上，知識目標與能力目標、情感目標相互融合，尤其是情感目標蘊含于知識目標與能力目標的達成過程中，通過理論探究、項目實施、案例反思等方式培養(yǎng)學生的技術(shù)倫理精神和務(wù)實的工作作風。

二、《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

從建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，土木工程發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模不斷擴大、施工技術(shù)難度不斷提高的趨勢。應(yīng)對這一趨勢，各建筑施工單位必將提高施工自動化、信息化和綠色化水平。施工自動化是以精細施工技術(shù)替代粗放型技術(shù)，以機械化、自動化替代人工操作，同時對從業(yè)者技術(shù)技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化設(shè)備和信息管理系統(tǒng)提高承包管理效率，采用施工監(jiān)測、施工控制等手段實現(xiàn)施工管理現(xiàn)代化。從20世紀90年代開始，計算機技術(shù)在建筑業(yè)的設(shè)計領(lǐng)域、施工領(lǐng)域、管理領(lǐng)域得以普遍應(yīng)用，一些施工單位某些關(guān)鍵技術(shù)也都使用計算機模擬技術(shù)。施工綠色化是指注重節(jié)材、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地和環(huán)境保護減少施工對環(huán)境的影響，積極使用可再生的材料資源和控制在施工中抽排地下水資源等。作為涵蓋建筑施工技術(shù)領(lǐng)域基本技術(shù)知識的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程在設(shè)計上也必須反映建筑施工技術(shù)自動化、信息化、綠色化的理念。

（二）課程內(nèi)容選擇

伴隨模板、腳手架、預應(yīng)力施工技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和裝飾工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，建筑施工部門的機械化、預制裝配化、專業(yè)化施工水平有了很大提高，這對建筑施工技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平提出更高要求。作為培養(yǎng)建筑施工技術(shù)人員的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程既要系統(tǒng)講授傳統(tǒng)施工技術(shù)，又要增加新工藝、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程內(nèi)容一般包括土石方工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、預應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、高層建筑的施工、防水工程、裝飾工程等。根據(jù)建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢，與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，將最新的施工工藝、施工技術(shù)、施工材料應(yīng)用引入課程，以講義或音像形式體現(xiàn)。如在鋼筋下料中加入平法識圖、構(gòu)造要求及框架梁鋼筋下料長度計算，在樁基礎(chǔ)中著重講解PHC管樁靜力壓樁、泥漿護壁鉆孔灌注樁等內(nèi)容，在虛擬施工技術(shù)中加入Revit建模平臺與專業(yè)仿真優(yōu)化軟件應(yīng)用方面的內(nèi)容。

（三）課程內(nèi)容組織方式

依據(jù)施工員崗位職業(yè)標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，圍繞工學結(jié)合、項目導向、全真模擬教學設(shè)計，選擇課程內(nèi)容。本課程采用“項目+任務(wù)”的內(nèi)容組織方式。結(jié)合各個項目對應(yīng)的最新規(guī)范標準，注重項目設(shè)計與任務(wù)相匹配。項目與任務(wù)的匹配模式常用的有三種[2]：一是循環(huán)式。其核心特征是課程內(nèi)容從簡單到復雜，以系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開，每個項目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其工作過程基本一致。盡管流程是重復的，但具體內(nèi)容是不會重復的，因此隨著項目的推進，學生的職業(yè)能力不斷提升。二是層進式。核心特征是，一門課程只選擇一個大型的、完整的綜合項目，它涵蓋了該門課程需要學習的全部工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學生按照工 作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。三是對應(yīng)式。即項目與工作任務(wù)之間是對應(yīng)的，為學習完成一個工作任務(wù)即設(shè)計一個項目。從《建筑施工技術(shù)》課程實訓要求來看，其項目和任務(wù)設(shè)計比較適合采用第一種和第三種。課程按“建筑工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，以工學結(jié)合為切入點，按照真實工作任務(wù)及其工作過程設(shè)計項目，力圖構(gòu)建學生在校學習情景與實際工作情景的一致性。具體項目和工作任務(wù)設(shè)計見表1。

三、《建筑施工技術(shù)》課程實施

在課程實施中，全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進”的教學組織模式。將原來的一個學期時段逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現(xiàn)分段循環(huán)教學，由簡單到復雜，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步培養(yǎng)學生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，教學過程與生產(chǎn)過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)能力逐級提升。根據(jù)課程內(nèi)容特點，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導、模擬教學等教學方法，同時注重工程仿真模擬軟件的應(yīng)用，創(chuàng)建多樣化學習方式。

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要從事技術(shù)活動，本課程更注重技術(shù)知識的習得，而技術(shù)知識中除了顯性知識外，還包括了大量的默會知識。默會知識具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點[3]，建筑施工領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，默會知識的掌握一定要由兩個關(guān)鍵因子促成：一是“師傅”樣本式的“手把手”傳遞，包括提示、反饋、示范和提醒等；二是“徒弟”不斷地清晰表達所學的知識，用心體悟及其身歷其境地“歷練”。兩者缺一不可[4]。為此，本課程強化綜合型技術(shù)訓練項目設(shè)計，編寫《建筑施工實訓任務(wù)書》和《建筑施工實訓指導書》，并依托學校建立的校外實踐基地，由企業(yè)施工技術(shù)人員當師傅，每4～6名學生為一組，全程跟蹤一個建筑施工項目，采取半天上課半天實踐的形式，同時結(jié)合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”等理實一體化課程教學，使學生全面掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗收要點和施工組織設(shè)計方法、建筑工程造價編制等。在此過程中，企業(yè)師傅和任課教師經(jīng)常溝通，及時交流學生技術(shù)知識和技能領(lǐng)域存在的問題，并提出矯正方法。學生每周每組要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點、工藝流程、學習心得等，學習結(jié)束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]夏建國.論技術(shù)本科教育[M].上海：上海交通大學出版社，2011：148-149.

第8篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)建筑；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：F205文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、生態(tài)建筑的概念

生態(tài)建筑又被稱為“節(jié)能建筑”、“綠色建筑”，現(xiàn)代意義上的生態(tài)建筑，是指根據(jù)當?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學、建筑技術(shù)科學的原理，采用現(xiàn)代科學手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個有機組合體的構(gòu)筑物。人、建筑和環(huán)境是建筑發(fā)展的永恒主題，隨著全球環(huán)境的惡化，生態(tài)問題日趨嚴重，人們越來越關(guān)注自身的生存方式。綜合利用資源和能源，減少浪費和無謂損耗，以較小的消耗獲得豐厚的目標，成為全人類共同努力的目標。在建筑領(lǐng)域內(nèi)，生態(tài)建筑的發(fā)展在理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計的實踐上都取得可喜的成就，成為了當代建筑發(fā)展的導航器。

二、生態(tài)建筑的特征

生態(tài)建筑主要有以下幾點特征：建筑本身較傳統(tǒng)建筑大大降低了其耗能。生態(tài)建筑尊重當?shù)刈匀?，人文，氣候，因地制宜，就地取材，因此沒有明確的建筑模式和規(guī)則。生態(tài)建筑充分利用自然資源，如綠地，陽光，空氣……注重內(nèi)外部的有效聯(lián)通，其開放的布局較封閉的傳統(tǒng)建筑的布局有很多區(qū)別。

三、發(fā)展生態(tài)建筑的意義

綠色、低碳是當今世界關(guān)注的焦點，節(jié)約能源和資源，減少CO2少污染，對人與自然的和諧相處有著至關(guān)重要的作用。建筑本身就是能源消耗大戶，同時對環(huán)境也有重大影響。據(jù)統(tǒng)計，全球有50%的能源用于建筑，同時人類從自然界所獲得的50％以上的物質(zhì)原料也是用來建造各類建筑及其附屬設(shè)施。另外，建筑引起的空氣污染，光污染，電磁污染占據(jù)了環(huán)境總污染的1/3還多，人類活動產(chǎn)生的垃圾，其中40%為建筑垃圾。對于發(fā)展中國家而言，由于大量人口涌入城市，對住宅、道路、地下工程、公共設(shè)施的需求也越來越高，所耗費的能源也越來越多，這與日益匱乏的石油資源，煤資源產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。因此，必須發(fā)展生態(tài)建筑。

四、生態(tài)建筑的實例

（一）格林威治新千年村

位于倫敦東南部的格林威治新千年村顯示了創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展兩大特征。它的主體設(shè)計由拉爾夫?厄斯金（Ralph Erskine）完成，包括多種用途的建筑。

公寓大量的采用了玻璃，以及波紋狀的墻板和鍍鋅板。公寓內(nèi)部參照了北歐風格設(shè)計，寬大明亮，有落地窗和可移動的墻。

千年村的設(shè)計中突出了可持續(xù)發(fā)展的功能：減少了80%的能源消耗和30%的用水；生活廢水循環(huán)系統(tǒng)將雨水保留下來沖洗衛(wèi)生間；40%的木材和鋁制建材得到回收利用；混凝土結(jié)構(gòu)的房屋有儲熱作用，減少了能源消耗。村子采用了熱能和電能合一的供應(yīng)系統(tǒng)，為住戶提供中央供暖、熱水和電量。

村中種植了大量的雪松，它們是天然的遮陽和擋風的屏障，也為花園增添了風景。

（二）荷蘭代爾夫特科技大學圖書館

荷蘭代爾夫特科技大學圖書館的玻璃外墻及處于館內(nèi)中心位置的透明圓錐體中空設(shè)計，不但引入天然光，節(jié)省能源，圓錐體頂部的天窗更能造成空氣對流，將館內(nèi)的熱氣帶走。

圓錐體的天窗成了空間的重心，藏書置于四周；獨立式閱讀座位有的傳統(tǒng)向壁，有的卻相對“開揚”、朝向透柔和日光的圓錐體，讓讀者選擇個人喜愛的景觀。另外有開放式的討論區(qū)和提供信息的電腦使用區(qū)，除了實際功用，各區(qū)臺凳形狀、用色不一，各具視覺美感?？臻g整潔、靈圣和恬靜，“圖書館是個有靈性的地方（spiritual），在寧靜的環(huán)境里，讀者可以感覺自己的內(nèi)心感受，就像在教堂靈修一樣，與自然、世界，以至宇宙交流。

五、發(fā)展生態(tài)建筑的現(xiàn)存問題

生態(tài)建筑在發(fā)展中國家推行和發(fā)展仍有很多需要解決的問題。（1）對生態(tài)環(huán)境的認識不夠，“以環(huán)境為中心”的設(shè)計觀念尚未形成或成為社會的共識；（2）生態(tài)建筑本身的經(jīng)濟合理性問題，目前由于建筑生態(tài)技術(shù)和材料嚴重落后于發(fā)達國家，導致建筑單方造價過高從而使建筑業(yè)主望而卻步，開發(fā)商也因生態(tài)建筑需要更多的前期投入而回收速度緩慢而不愿冒險開發(fā)；（3）各國政府的相關(guān)政策尚不到位等。對于廣大的發(fā)展中國家，發(fā)展生態(tài)建筑首要解決的是認識問題，要加大生態(tài)環(huán)境的教育，在可持續(xù)發(fā)展原則上建立一套新的價值體系和行為規(guī)范；其次是國家用制度推進生態(tài)建筑及其技術(shù)的發(fā)展，如推行市場準入制度，補貼建立示范性的生態(tài)住宅小區(qū)，無償推廣實用生態(tài)技術(shù)等；三是在建筑設(shè)計中先從中、低技術(shù)開始，如節(jié)能技術(shù)、通風技術(shù)等。

六、發(fā)展生態(tài)建筑從設(shè)計入手

生態(tài)建筑設(shè)計，指的就是綜合運用當代建筑學、建筑技術(shù)科學、人工環(huán)境學、生態(tài)學以及其他科學技術(shù)的綜合成果，把建筑建造成一個小的生態(tài)系統(tǒng)，為使用者者提供舒適、健康、環(huán)保、高效、美觀的環(huán)境的一種設(shè)計實踐活動。這里所說的“生態(tài)”絕非一般意義的綠化，而是一種對環(huán)境無害而又有利于人們工作生活的標志。而要做好這樣一個設(shè)計，大概可以從以下幾方面入手：

（一）利用外部環(huán)境中的因素

改變原來無視建筑周圍環(huán)境的做法，把建筑的外部環(huán)境所起的效用放在重點考慮的地位，盡可能多地利用自然環(huán)境中的資源和要素，以及周圍其他建筑和設(shè)施所能提供的技術(shù)性可能。

（二）挖掘新材料和新技術(shù)的潛力

隨著科技的不斷發(fā)展，建筑技術(shù)的不斷進步，新型建筑材料層出不窮，設(shè)計師們的設(shè)計有了更廣闊的天地，除了為藝術(shù)形象上的突破和創(chuàng)新提供了更為堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)外，也為充分利用自然環(huán)境、節(jié)約能源、保護生態(tài)環(huán)境提供了可能。

（三）應(yīng)充分利用自然通風、太陽能等可再生資源

太陽能、風能等都是取之不盡、用之不竭的能源，有著其他能源封鎖可媲美的優(yōu)點――可再生，無污染，因此太陽和風對未來的建筑設(shè)計必然會產(chǎn)生很大的影響，尤其是建筑的外觀和通風系統(tǒng)的設(shè)計。這使人們對建筑外立面和建筑的自然通風有了新的理解；視覺的聯(lián)系、引進日光照明、自然通風、保溫隔熱、遮陽、充分預防眩光、合理運用太陽能、合理運用風能。

（四）在被動方法無法滿足需要的時候，便需要主動技術(shù)干預起輔助作用

如利用能量轉(zhuǎn)化的原理，使用太陽能收集器和光電轉(zhuǎn)化器利用地熱資源；提高原生能源的利用率；減少廢物的產(chǎn)生量等。再如采用自然通風系統(tǒng)的生態(tài)建筑，當利用自然風壓無法實現(xiàn)自然通風的時候，可以采用熱壓，熱壓與風壓相結(jié)合、機械輔助等手段實現(xiàn)建筑的自然通風。

七、結(jié)語

總之，生態(tài)建筑是多種技術(shù)集成的結(jié)果，它需要科學技術(shù)的進步，更不能離開政府相關(guān)政策法規(guī)的鼓勵和正確引導。只有在設(shè)計過程中各專業(yè)人員的相互合作與共同努力，綜合運用當代建筑學、建筑技術(shù)科學、生態(tài)學及其他科學技術(shù)的成果，從技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境、能源及社會等角度出發(fā)，系統(tǒng)地設(shè)計與評價建筑的室內(nèi)外環(huán)境，才會設(shè)計出更多更好的生態(tài)建筑。我們呼吁與環(huán)境共呼吸的建筑設(shè)計觀，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展生態(tài)建筑。這不僅有助于推動全球環(huán)境品質(zhì)的改善，而且有助于個人生活品質(zhì)的提高。對于發(fā)展中國家，加大生態(tài)建筑的研究，推進建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是建筑設(shè)計的角度都將有深遠的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]中國建筑科學研究院.GB/T 50378-2006綠色建筑評價標準[S].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2006.

第9篇：建筑技術(shù)科學專業(yè)范文

新課標物理實驗課程包含力、熱、光、電和近代物理等各個方面內(nèi)容，相對理論課的系統(tǒng)性而言，縱向的各個實驗內(nèi)容之間一般不具有起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，例如，在光電效應(yīng)實驗中，我們從光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程入手，先抓住學生對實驗的興趣：1879年，柏林科學院提出了用實驗方法驗證麥克斯韋理論的競賽題目；1883年菲茨杰拉德推論萊頓瓶放電可以產(chǎn)生電磁波；1887年，赫茲在驗證電磁波存在的過程中偶然發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)。隨后，我們繼續(xù)介紹光電效應(yīng)的發(fā)展歷程。

從勒納德的觸發(fā)假說到愛因斯坦利用光量子假說的解釋，學生不僅理解了光電效應(yīng)的發(fā)生機理，而且認識到科學發(fā)展歷程的繼承性，從而對提高學生學習素質(zhì)，指導專業(yè)知識學習起到很好的推動作用。知行合一，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力整個科技發(fā)展的歷程就是無數(shù)先賢不斷奮斗和不斷創(chuàng)新的過程，在這一過程中理論和實踐都十分重要。從某種程度上來說，實踐發(fā)揮著更加重要的作用，它不僅能夠促使學習者更好地掌握理論知識，而且還能夠在實踐中創(chuàng)新思維、打開思路，對更深層次的科研和創(chuàng)新都是有十分重要的意義。物理實驗大多數(shù)是在實驗室完成的，由于課堂時間有限，因此，大量工作應(yīng)該在課外由學生根據(jù)個人興趣自主完成，本著對物理實驗的興趣去做，這個過程對開發(fā)學生的創(chuàng)造能力有很大的推動作用。

科學技術(shù)史是關(guān)于科學技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展及一般規(guī)律的科學，它作為一門跨學科、跨專業(yè)的綜合性學科，對學生有著特殊的意義。我認為，在物理實驗教學中開展科學技術(shù)史教育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

有助于學生從歷史的角度認識科學技術(shù)科學技術(shù)史記述了科學技術(shù)發(fā)展的歷程，通過學習科學技術(shù)史，可使學生把科學技術(shù)理解為一個動態(tài)的過程，可以幫助學生認識科學技術(shù)的本質(zhì)，更準確地理解科學概念、原理的演變過程，分析科學技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)及歷史演變；可以幫助學生較準確地把握科學技術(shù)的生長點、突破點，預測科學技術(shù)的發(fā)展趨勢。有助于學生從社會的角度認識科學技術(shù)了解科學技術(shù)的社會性、人文性以及科學與社會的互動關(guān)系，對學生有著重要意義，它可以使學生對科學技術(shù)有更加全面的認識，對未來的科學技術(shù)決策有重要的潛在意義?？茖W技術(shù)史作為自然科學、技術(shù)科學和社會科學相交錯的綜合性科學，可起到溝通自然科學和社會科學的橋梁作用，這是科學史特有的優(yōu)勢，因而科學史的教學對于文理滲透的復合型人才的培養(yǎng)具有積極的作用。