科學小實驗研究報告精選(九篇)

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第1篇：科學小實驗研究報告范文

當前職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校的招生規(guī)模不斷擴張，對高職院校的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。如何在現(xiàn)有基礎上梳理、總結高職院校學生管理工作的相關經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其中的不足、缺點，進一步完善、提升高職院校學生管理工作水平，是學術界在相關領域研究的重要方向。因此，本課題從貴州高職院校學生文化管理的角度出發(fā)，針對貴州高職院校的實際情況，制作調查問卷，實地走訪，開展調研。

1調研基本情況

調研時間：2016年6―12月

調研地點：貴陽地區(qū)、銅仁地區(qū)、凱里地區(qū)及安順地區(qū)部分高職高專院校

調研對象：上述高職高專院校的教師和學生

調研方法：問卷調查，實地訪問

調研內(nèi)容：貴陽地區(qū)、銅仁地區(qū)、凱里地區(qū)及安順地區(qū)部分高職高專院校學生管理模式的現(xiàn)狀及不足，優(yōu)勢及經(jīng)驗推廣；貴州銅仁職業(yè)技術學院優(yōu)秀文化管理班級的典型代表。

2調研情況分析

21問卷調研基本情況

（1）調研對象的基本情況：教師問卷調研情況，本次調研共發(fā)放教師問卷200份，收回153份，有效問卷116份。在教師問卷中，調研輔導員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專職團干2人、教師25人、系處室領導（學生科科長）5人、校領導3人；學生問卷調研情況，本次調研發(fā)放學生問卷500份，收回426份，有效問卷338份。調研普通學生63人、班干部146人、學生會干部37人、社團干部（事）31人、團干部20人、宿舍干部41人。通過對調研對象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，本次調研對象定位明確，覆蓋面廣，本次調研的數(shù)據(jù)真實可靠，對于課題的研究具有指導意義和參考價值。

（2）問卷調研數(shù)據(jù)梳理。在對貴州高職院校學生管理模式現(xiàn)狀的調研中，629%的教師受訪者表示目前采用了制度管理模式，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經(jīng)驗對學生進行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎，積極開發(fā)針對學生的個體差異的文化管理模式；887%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人的情緒、喜好管理，1065%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人經(jīng)驗的管理，3875%的學生受訪者認為學校的管理有嚴格的規(guī)章制度，3846%的學生受訪者認為學校正在積極開發(fā)、建設文化管理模式。

在對貴州高職院校學生管理模式工作效果的調研中，分別有62%和775%的教師受訪者表示對目前的學生管理工作效果不滿意或非常不滿意，占調查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪者表示對自身目前的學生管理工作效果感到滿意或非常滿意，僅占調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到非常滿意或滿意，分別有4437%和325%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到不滿意或非常不滿意。

在對貴州高職院校學生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪者表示認同學生文化管理模式，413%的教師受訪者表示認同但不了解學生文化管理模式，僅有434%的教師受訪者表示不了解不認同學生文化管理模式；8491%的學生受訪者表示認同學生文化管理模式，有1509%的學生受訪者表示不認同學生文化管理模式。

在對貴州高職院校學生文化管理模式優(yōu)勢的調研中，234%的教師受訪者認為在高職院校推行文化管理是時展的趨勢，23%的教師受訪者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪者認為文化管理以人為本，能夠實現(xiàn)學生全面發(fā)展，232%的教師受訪者認為文化管理能夠提升學生的綜合素質。

在對貴州高職院校學生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化、班級文化、職業(yè)文化、社團文化、宿舍文化和網(wǎng)絡文化等幾種路徑比較受到受訪學生的青睞。

22實地走訪情況

為了在問卷調研的基礎上進一步對高職院校學生管理工作進行深入的了解和分析，同時能夠了解學生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開展情況，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業(yè)技術學院，對該校特色班級進行實地考察。本次實地調研，一共研究了銅仁職業(yè)技術學院六個比較典型的班級，其中2008級醫(yī)學影像技術專業(yè)“智慧村”特色班級，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級干部管理的常規(guī)模式，由全體同學自發(fā)討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學生自主管理的積極性；2009級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“檢驗園”特色班級以“創(chuàng)新”作為學生文化管理的生命力，在班主任輔導員的帶領下，學生自主制定了“一訓、二強、三進、四有、五化”發(fā)展理念，著力培養(yǎng)和打造適應未來社會需求的創(chuàng)新型、合格型和全能型人才。除此之外，2011級的“武陵衛(wèi)生院”和“梵凈山醫(yī)院”兩個特色班級打破了傳統(tǒng)學生管理模式，以學生的職業(yè)文化、專業(yè)文化教育為切入點，模仿醫(yī)院的管理模式和人員設置對學生進行定位和管理，使學生提前熟悉了臨床實際工作崗位的相?P知識，提升了學生的專業(yè)能力和綜合素質。在“武陵衛(wèi)生院”和“梵凈山醫(yī)院”兩個特色班級學生管理模式成功實踐的基礎上，銅仁職業(yè)技術學院在2015年又創(chuàng)建了兩個全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衛(wèi)生院，通過建設職業(yè)文化、班級文化、宿舍文化、網(wǎng)絡文化和社團文化，對學生進行全新的文化管理，幫助學生成長成才。

第2篇：科學小實驗研究報告范文

關鍵詞: 寫字(書法)教學 現(xiàn)狀分析 課題研究

一、問題的提出

寫字(書法)課是全日制高等師范教育正式列入教學計劃的一門必修課,是培養(yǎng)師范生教學基本功的主要陣地,對培養(yǎng)和提高師范生的書寫能力和從教能力具有極其重要的作用。因為它不僅能培養(yǎng)師范生的書寫能力,更重要的是通過師范生的書寫水平與理論水平的提高,輻射并影響周邊地區(qū)小學、幼兒園學生書寫水平的提高,從而推動區(qū)域性寫字教育。

由于復雜的歷史原因和環(huán)境因素,小學、幼兒園學生的寫字教育在相當長的時期里得不到重視而備受冷落,以至于有人完成了十幾年的學業(yè),直至大學畢業(yè)仍寫不出一手像樣的字來。近幾年被錄取來我校就讀的學生中,真正受過正規(guī)寫字訓練的僅占2%,寫字的基礎極其薄弱。

“寫好中國字,做好中國人”是全民族的共同要求。寫字教育具有特殊的育人功能,在全面推行素質教育的今天,寫字教育已為各級教育行政部門所重視,在全國范圍內(nèi),中小學寫字教育蓬勃發(fā)展,先進地區(qū)、示范學校、優(yōu)秀寫字教師不斷涌現(xiàn),作為為基礎教育輸送師資力量的高等師范院校,全面提高教師和學生的書寫水平與理論修養(yǎng),具有極為深遠的意義。

二、課題研究的目標和原則

(一)課題研究的目標

在師范院校建立起一套寫字(書法)教學的教法、學法、訓練、考核、實踐和推廣的有效體系,切實提高教師、學生的人文修養(yǎng)和書寫水平,輻射并影響周邊地區(qū)小學、幼兒園學生書寫水平的提高,從而推動區(qū)域性書法教育。

(二)課題研究的原則

1.系統(tǒng)性原則

通過教學模式的研究,寫字教材的編寫,教學成果的評價,學生從教的反饋,建立起一套集教學、科研、訓練、評價、反饋的有效體系,以及所輻射的地區(qū)小學、幼兒園教師人才的培養(yǎng)和提高的科學系統(tǒng)。

2.滲透性原則

在寫字練習過程中有機地滲透德育、智育、體育和心理素質訓練,培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、分析、理解、想象等智力因素以及靜心、耐心、興趣、情感、意志、毅力等非智力因素,充分發(fā)揮寫字的育人功能。

3.直觀性原則

寫字是筆畫、線條和結構的強化訓練,生動有趣的教學,形象具體的示范,形式多樣的展賽,能夠增強學生的學習熱情,起到事半功倍的效果。

4.激勵性原則

采取各種方法鼓勵學生練習寫字的積極性,千方百計發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和長處,創(chuàng)造一切條件,使每個學生獲得成功的體驗,激發(fā)自學興趣、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識,從而樹立自信心,宏揚民族傳統(tǒng)文化,提高書寫意識,強化藝術效果。

5.持續(xù)性原則

在整個課題操作系統(tǒng)中,不但要注重教師的提高,學生的進步,而且要注重將這一系統(tǒng)貫徹到學生從教后的教學、科研等各個環(huán)節(jié)中,并不斷發(fā)現(xiàn)小學、幼兒園教學實際中的新問題,為教學改革提供依據(jù)。

三、課題研究的內(nèi)容及步驟

(一)調查分析師范院校寫字(書法)教學、訓練、考核、應用體系的現(xiàn)狀,論證課題的可行性與科學性,參考國內(nèi)外有關寫字(書法)教學的參考文獻,以理論指導課題實踐,為師范院校寫字(書法)教育的改革和發(fā)展提供依據(jù)。

(二)科學整合寫字(書法)教學資源,切實提高教師的理論水平、實踐能力和教學水準,對受教群體進行全方位影響。

(三)規(guī)劃調整寫字(書法)教學的課堂教學方法、課內(nèi)外輔導方法、作業(yè)批改的方法、成績評定的方法和寫字基本功驗收的形式、作品展賽的形式,切實提高學生的書寫基本功和從師技能。

(四)反饋獲悉小學和幼兒園教師寫字(書法)教學能力的整體狀況,提高小學、幼兒園教師的書寫水平。

(五)整體提高師范畢業(yè)生的書寫水平和從教能力,帶動周邊地區(qū)小學、幼兒園學生書寫水平的提高,從而區(qū)域性推動書法教育。

四、課題研究的階段成果

本課題組自2005年12月申請立項以來,經(jīng)過廣泛調研,實施考察,查閱國內(nèi)外的參考資料,充分論證,完成了開題報告、課題實施方案、課題研究計劃等任務。課題組成員緊緊圍繞課題,利用課堂教學、課外活動、展覽比賽、畢業(yè)驗收等契機進行研究,課題有計劃、有組織、全面穩(wěn)步地開展,并取得了一定的成果。

(一)課題實驗為學校寫字(書法)教學改革提供了平臺。

我校寫字(書法)教育工作起步較早,畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批書法尖子。但是,把寫字基本功訓練、考核納入從師技能的整體工作中,卻是近幾年才逐步形成的。隨著課題實驗的逐步深入,教師和學生,尤其學校領導對寫字基本功訓練越來越重視。針對成員科研經(jīng)驗欠缺的問題,課題組選派骨干教師多次參加校級科研培訓班,選送課題負責人到省教育廳參加課題骨干培訓班。針對學生不重視寫字訓練的問題,課題組舉辦了寫字小輔導員培訓班,聘請了高校書法教授到學校為師生進行書法講座,增強了學校的書法學術氛圍。

(二)寫字(書法)教學的教法、學法、訓練、考核體系初步建立。

為了改革傳統(tǒng)的寫字教學模式,課題組內(nèi)舉辦了寫字教學實驗課評比,提高了課堂教學質量,在此基礎上撰寫了多篇學術論文,提高了教師的科研水平,從而促進了教法的改革。根據(jù)教學實際,課題組成員在有限的課堂教學之外,加強課外訓練,延長了學習區(qū)間,增加了學習跨度,從而促進了學法的優(yōu)化。針對學生練字盲目的問題,課題組組織部分骨干教師編寫了《師范院校寫字基本功鋼筆字和粉筆字同步練習冊》,學生利用早自習進行粉筆字訓練,晚自習進行鋼筆字訓練,訓練強度明顯增加。寫字基本功考核由從前的畢業(yè)驗收調整為“逐年考核、積分過關”的考核形式,形成了相對完整、科學、系統(tǒng)的畢業(yè)基本功驗收方案,避免了學生畢業(yè)考核驗收前才突擊訓練的局面。

(三)教師學生的書寫水平得到了整體提高。

課題組通過教學研究、強化訓練、課外輔導、督促檢查、階段考核,完善了寫字基本功訓練的機制,大大提高了師生寫字的整體水平,教師和學生的書法作品多次在各級刊物上刊登與發(fā)表,入編幾十部作品集,幾百人次在國家、省級書法展覽、比賽中獲獎,并多次榮獲集體組織獎和優(yōu)秀指導教師獎。

五、課題研究的延續(xù)及展望

(一)加強培訓工作,建立優(yōu)秀的寫字(書法)教師隊伍。

學校書法教育人才的培養(yǎng)是當前順利開展書法教育的關鍵,加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此,課題組將把培訓書法教師作為一項系統(tǒng)工程來抓,創(chuàng)造條件選派教師進修,鼓勵教師自修。再由書法教師的培訓,擴大到各科教師的培訓,不斷提高教師的理論修養(yǎng)和書寫水平,“打鐵先要自身硬”,教師能寫一手好字,給學生以榜樣示范作用,直接影響到教書育人的效果。

(二)強化制約機制,保障寫字基本功訓練有效開展。

為保證寫字基本功訓練的順利進行,課題組將協(xié)同教務處推出新的制約機制。除了在寫字基本功畢業(yè)驗收時采用“逐年考核、積分過關”的考評機制,還要協(xié)同教務處、班主任和任課教師,要求學生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具,養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣,以使學生熟練筆性。寫字訓練單純依靠寫字課是遠遠不夠的,只有在各學科中全面滲透,才能做到潛移默化。教師,尤其是班主任是否重視,是寫字基本功訓練能否得到落實的關鍵。

(三)開展特色活動,形成濃厚的學術氛圍。

第3篇：科學小實驗研究報告范文

沙河市第1中學課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分數(shù)衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現(xiàn)不出課堂的生機與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數(shù)學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學課堂教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學理念，而且將極大的調動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標

本課題立足于對現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現(xiàn)課堂互動，為建構新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構建有關知識體系，提交解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。

4、課題研究的主要內(nèi)容

1、 師生互動的研究，構建師生教學互動平臺，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2、 學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養(yǎng)高中課堂學生互動能力養(yǎng)成良好主動的學習習慣。

3、 增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。

5、課題的研究對象

基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數(shù)據(jù)形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發(fā)生的1些變化：如，師生關系、學生關系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。

6、 課題研究方法

(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。

(3) 問卷調查法。輔以文獻研究法。問卷調查法、經(jīng)驗總結等。

7、課題研究步驟及內(nèi)容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實驗教師到相關學?？疾鞂W習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據(jù)，架設選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實驗教師根據(jù)各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導，保證實驗順利進行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實驗教師認真總結實驗以來的經(jīng)驗與不足，運用統(tǒng)計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結師生互動的基本模式，完成實驗報告。

8、課題組織結構

總負責人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個人分擔工作量最后確定)

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》研究報告，張順信、申聚興負責，課題組全體成員參與。

(2)階段性成果。1、《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》階段性報告，裴軍海負責。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動教學的實踐與探索》　裴軍?！±罾截撠?/p>

《課題研究的實驗總結》　張占校申聚興負責

3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課

4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔　李東方　趙素英負責

10、課題研究的保障條件

1、學校領導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學經(jīng)驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。

3、自籌經(jīng)費4千元，訂閱相關書籍，聘請專家指導講座，結合多媒體教學保證試驗順利進行。

101、參考文獻

1、《優(yōu)化教學論》主編　劉知新　高教出版社　2019年7月

2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》　主編　汪馥郁/楊建廣　北京創(chuàng)新學會　2019年3月

第4篇：科學小實驗研究報告范文

[關鍵詞] 課程教學 研究報告

一、研究的宗旨和目標

雖然統(tǒng)計學課程較晚被教育部規(guī)定為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程，但本科院校對統(tǒng)計的專業(yè)建設、學科建設等非常重視，力度也非常大，取得了顯著的成效。一大批《統(tǒng)計學》教材相繼出版，新的《統(tǒng)計學》教材增加了數(shù)理統(tǒng)計、國民經(jīng)濟統(tǒng)計、統(tǒng)計軟件應用等相關內(nèi)容；具有創(chuàng)新、改革特征的統(tǒng)計教學思想不斷被提出；新的教學方法、教學手段不斷應用到統(tǒng)計教學中，多媒體教學走進了《統(tǒng)計學》課堂；許多本科院校的《統(tǒng)計學》課程被教育部或省列為國家精品課程或省級優(yōu)質課程，如江西財經(jīng)大學的《統(tǒng)計學》課程早已被教育部列為國家精品課程。

在我國，由于高職學院辦學時間較短，社會對統(tǒng)計學專業(yè)人才的需求量不是很大，所以，開辦統(tǒng)計學專業(yè)的高職學院不多。但是，在開設經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的高職學院中，多數(shù)高職學院已將《統(tǒng)計學》課程列為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的核心課程，而且對統(tǒng)計學課程建設的研究已有良好的起步，有的高職學院僅對統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容、教學方法、教材建設和教師素質等多方面中的一兩個方面作過研究，并且研究的深度和廣度相當有限，從公開發(fā)表的論文內(nèi)容來看，大多數(shù)省份是對教學內(nèi)容、教學方法的單方面研究，江西的情況也不例外。因此，對統(tǒng)計學課程的教學法內(nèi)容、教學方法和教學手段等多方面同時研究在江西的高職院校中具有一定的超前性。

通過研究主要達到如下預期目標：1、目前本課程的最佳教學內(nèi)容；2、目前本課程的最佳教學方法；3、目前本課程的最佳教材。

二、研究的主要內(nèi)容

教育部部長周濟指出：“從教育系統(tǒng)來說，進一步推進素質教育的關鍵在于深化教育改革?！币虼?，高等職業(yè)教育要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和社會對人才規(guī)格的要求，更新課程教學內(nèi)容、教學理念、教學方法，使高職學院畢業(yè)生更具實踐動手能力和社會適應能力。

高職學院雖為大專層次，但屬于二類?？?，其生源結構非常復雜，二五年前，主要是“三校生”（職業(yè)高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生），“三校生”在各高職學院的結構比例不盡相同。前幾年，多數(shù)專業(yè)為三年制，從二五年起，根據(jù)教育部的有關精神，市場營銷、物流管理等專業(yè)可改為二年制。因此，統(tǒng)計學課程的教學必然面對學制縮短、生源數(shù)學基礎參差不齊的現(xiàn)實，這就使統(tǒng)計學課程教學產(chǎn)生“兩難”的矛盾，即學生難學、老師難教。為此，針對這個問題，產(chǎn)生了以學生的結構和數(shù)學基礎為研究對象，在不違反高職教育目標的前提下，萌發(fā)了對統(tǒng)計學的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等的探討：（一）高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學內(nèi)容的改革與實踐；（二）高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學對象與教學效果的分析；（三）高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學方法與教學手段的嘗試和分析。

三、研究的組織與分工

本研究隊伍由江西環(huán)境工程職業(yè)學院三位教師組成，共同承擔研究任務。其中，周遠林負責研究的全面工作，主要負責策劃研究的整體方案，督促研究的實施進度，檢查研究成果，承擔研究的教學實施及其教學方法、教學手段嘗試分析，主編《統(tǒng)計學》講義及與之配套習題集等；李鐵峰負責制訂研究的實施方案、各種調查和分析，撰寫論文或參編相關的教材；楊建英負責研究材料的搜集、整理。

四、重要結論及社會影響

（一）通過對我院2003級（三年制）、2003級（五年制）、2004級（二年制）、2005級（二年制）及2006級（二年制）等多屆市場營銷專業(yè)的教學班學生，實施不同的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，作對比試驗，得出以下結論：①從課程考試成績可以分析出，學生原來的數(shù)學基礎與考試成績密切相關，其中學理科的學生考試成績要比學文科的學生考試成績要好，尤其是在學習“綜合指標”、“平均指標”及“抽樣推斷”等內(nèi)容時表現(xiàn)尤為突出。②通過對畢業(yè)生的調查，統(tǒng)計學作為市場營銷專業(yè)的主要課程，只需學習如下的章節(jié)內(nèi)容就夠用了：統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、綜合指標、平均指標、時間數(shù)列、相關分析。③對于學文科的學生采用案例法教學效果更好，對學理科的學生采用講授法教學效果更好。④采用多媒體教學與其它方式?jīng)]有顯著差異。

第5篇：科學小實驗研究報告范文

關鍵詞：高校 思想政治理論課 教師教W 困難問題 調查報告

中圖分類號：F275；G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-182-03

引言

雖然多年來黨和政府對高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來說，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復黨和政府有關的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據(jù)；另一方面又反復研究常規(guī)教學方法的得失，缺乏科學性和創(chuàng)造性。“思想政治理論課”研究深度越是不夠，就越依賴黨和政府關于高校開設思想政治理論課的文件作為理論依據(jù)，而黨和政府關于高校開設思想政治理論課的文件和政策反過來也只能依據(jù)這樣的研究成果，這近乎行成了一個封閉循環(huán)，空洞的理論說教導致思想政治課越來越不受學生歡迎，教學效果也大打折扣。

本課題采取了調查問卷的形式，認為高校思想政治課教學存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學困難的因素有國家、社會背景、教師以及學生各個方面，因此改進高校思想政治課的教學效果對策建議主要從教師因素談起，與國家、社會背景以及學生方面相互配合，以提高思想政治課的教學效果。

本次調查對象為福建省部分高校2014、2015、2016級在校學生，為了保證本次調研的有效性、真實性和合理性，此次調查問卷我們均采取網(wǎng)絡問卷，采取抽樣調查即選取2014、2015、2016級部分學生進行問卷作答。我們項目組老師聯(lián)合其他學校合作老師要求學生務必用手機點擊鏈接，并以此次回答問卷作為平?？己说募臃猪椖?，所以大部分學生都很積極配合。本次有效問卷1500份，有效性達100%。

一、在高校開展思想政治課很有必要，因為它可以提高大學生的思想政治素質，讓學生具備較高的理論水平和政策水平，以便學生能夠更好地適應社會

（一）在高校開設思想政治課很有必要

調查顯示大學生認為開設思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開設是否有必要”時，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達到了89.29；回答“如果思想政治課是選修課，你是否會選”，回答“絕大多數(shù)同學會選”的比例為14.84%，認為“大部分同學會選”的比例為41.85%，二者相加的比例達到了56.69%。調查數(shù)據(jù)表明大學生絕大多數(shù)還是認同思想政治課開設對大學生的成長和成才有著積極的意義，因為它可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)合格的大學生，除具備扎實的專業(yè)功底和較高的能力素質外，思想政治素質也是大學生必備的素質。因為大學生成才之前先要學會成長，而健全的世界觀、人生觀和價值觀對于學生專業(yè)知識和能力素質的發(fā)揮起導向作用，而這恰恰是高校思想政治課開設的必要意義之所在。

（二）大學生認為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質，讓大學生以后可以更好地適應社會

回答“你為什么來上思想政治課”，回答“可以提高理論素質的”人數(shù)比例為55.72%，占了絕大多數(shù)?；卮稹澳J為思想政治課對您未來有什么影響”時，選擇“能使自己更好地適應社會”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調查數(shù)據(jù)顯示大學生還是會普遍認為學習思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會發(fā)展方向，從而更好地適應未來社會。大學生是建設未來中國的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學生的歷史使命，也才能讓大學生在校期間就學會將個人理想和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，把握國家和社會發(fā)展的大方向，以便將來更好地適應社會。

（三）大學生對思想政治課的教學效果整體上評價為滿意居多

在課堂上表現(xiàn)認真的同學占大多數(shù)，但也認為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學生積極性不強，部分同學會逃課曠課。回答“你對思想政治課的教學效果總體印象是什么”，回答“非常滿意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現(xiàn)如何時”，回答“認真聽講做筆記”比例為42.43%，“只聽不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺得思想政治課的課堂氣氛怎樣時”，回答“學生在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請假曠課逃課”學生比例為2.68%，回答“學生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過了一半。調查數(shù)據(jù)說明大學生整體還是滿意思想政治課的教學效果，上課認真的學生也還是占大多數(shù)，但同時學生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現(xiàn)象不容忽視，思想政治課的教學效果和教學形式有待優(yōu)化和提高。好的課堂教學通常座無虛席，而成長中的大學生求知欲和學習熱情都很高，學生都認同思想政治課開設有其必要性，也承認思想政治課的開設對學生有積極的意義，但課堂效果未達到預期效果，說明思想政治課在調動學生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學方式要緊跟時代和學生思想與時俱進。

二、大學生認為教學效果就是能夠讓學生積極地參與學習，學生能夠在學習中得到樂趣，但思想政治課課堂上學生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會環(huán)境以及教師的教學素質和教學水平的高低。

（一）好的教學效果就是學生能夠掌握基本教學課程的知識，能夠讓學生積極地參與學習

但思想政治課課堂上學生參與的積極性有待進一步提高。在“你認為什么是教學效果時”選項時，選擇“學生能夠基本掌握教學課程的知識”的占23.84%，“能夠讓學生積極的參與學習”占31.39%。調查數(shù)據(jù)說明學生認為開設一門課就是能夠通過上課讓學生掌握教學課程的知識，并能夠讓學生積極地參與學習才是教學效果好的標準。

（二）好的思想政治課課應該是充分調動學生上課的積極性，而不是因為是必修課程，要拿學分，被學校課堂紀律約束而不得不上

在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項時，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應付考試拿學分占”4.14%，“受學校課堂紀律約束”占1.46%，三者相加比例達到了36.74%。調查數(shù)據(jù)說明很多學生上課并非出于對思想政治課的喜歡，而是學校的紀律和學分影響。這從另一個方面說明思想政治課還遠未達到讓大多數(shù)同學發(fā)自內(nèi)心的喜歡。如果不能學到想學的東西，如果不能調動學生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學生真正喜愛、終身受益的課程。

（三）大學生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會環(huán)境的影響和教師教學素質能力的提高，它們對思想政治課的教學效果和教學有效性有著重要的影響

在“你認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是什么”，“選擇社會環(huán)境問題”占25.55%，“選擇教學手段、教學內(nèi)容、教學方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達到了45.99%。上述調查數(shù)據(jù)說明，社會環(huán)境是思想政治課教學時效性不高的一個制約因素。社會大環(huán)境對思想政治課的忽視，而在高校環(huán)境中，是否為教師認真教學提供了足夠的激勵機制，是否為學生作為學習主體參與教學提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學效果。教學手段、教學內(nèi)容、教W方法都屬于教師教學能力和素質范疇，它們的比例占到了45.88%，說明高校思想政治課教師作為教學的主導影響力，對于學生是否愛上思想政治課，是否是一堂高質量的課，是至關重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學時效性，獲得好的教學效果，必須要抓好教師這一環(huán)節(jié)。

三、高素質的思想政治課老師是學生是否愛上思想政治課的關鍵因素

好的教學效果必然是本門課的教學內(nèi)容非常吸引學生，因為它是關系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標準。教師靈活有趣的多樣化的教學手段關系到學生是否有上課聽課的積極性；除教師素質外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環(huán)節(jié)也能更好地提高思想政治課的教學效果。

（一）高素質高水平的思想政治課老師是學生是否愛上思想政治課的關鍵因素

在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項，這是多選題。從高到低依次是：理論素養(yǎng)深厚、具有扎實的專業(yè)功底占77.62%、對時事有自己獨到的見解占76.89%、了解同學的問題并給予解答占50.61%、語言風趣幽默占74.45%，激發(fā)同學的課堂參與感66.86%。調查數(shù)據(jù)顯示學生遇到理論功底深厚、專業(yè)功底扎實的老師，還是會喜歡上思想政治課。如果老師對時事能有獨到的見解、語言風趣幽默、能了解同學的問題并給予解答，學生上課的積極性會大大提高。這種老師也比較受學生歡迎，由此說明思想政治課上好的關鍵在老師，而這就需要老師認真研究，緊跟時代，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，通過多種方式形成風趣幽默的語言風格，關心和了解學生，成為受學生歡迎的老師。

（二）好的教學效果必然是本門課的教學內(nèi)容非常吸引學生，因為它是關系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標準

在“您所希望的思想政治課的教學內(nèi)容是怎么樣的”選項中，對教學內(nèi)容要求由高到低的排列順序為：教學內(nèi)容取材于大眾所關注的社會熱點，或者貼近大學生學習和生活實際；教學內(nèi)容具有典型性和真實性；教學內(nèi)容能夠時時更新，做到與時俱進；教學內(nèi)容問題的設計要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對當前上的思想政治課的教學內(nèi)容有何感受時”的選項中，對當前思想政治課的教學內(nèi)容的感受由高到低的排列順序為：教學內(nèi)容豐富多彩，很感興趣；理論知識過多，不貼近實際生活，枯燥無味；教學內(nèi)容未能與時俱進；內(nèi)容深奧，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調查數(shù)據(jù)說明豐富多彩的教學內(nèi)容更容易吸引學生來上課并認真聽課。他們喜歡那些大眾所關注的社會熱點問題，能夠貼近大學生生活和學習實際，引起學生共鳴和思考的教學內(nèi)容，這樣的內(nèi)容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠學到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學習。教學內(nèi)容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時代的，所以要時時更新，與時俱進，不要太深奧，不要太抽象，這樣容易引起學生的反感和疲憊，因為“政治的空談往往能淹沒一切?！眥1}

（三）教師靈活有趣的多樣化的教學手段關系到學生是否有上課聽課的積極性

教育必須重視學生的個體體驗，著眼于喚醒學生成長的內(nèi)在動機，喚起學生的內(nèi)心共鳴，唯此才能內(nèi)化為學生自己主動的行為。{2}在“按優(yōu)先順序選擇您喜歡哪些教學方式”一題中，選項“純理論性教學”的只占16.3%，“開展課外學習及社會實踐活動”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學”占到了51.58%，“主題討論式教學”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調查數(shù)據(jù)說明除生動有趣的教學內(nèi)容外，靈活多樣的教學手段也是能否提高學生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開展課外及社會實踐活動占的比例最高，說明相對于深奧枯燥的課堂教學，學生更渴望走出社會，在社會實踐中理解運用理論。相比較傳統(tǒng)的思想政治課老師一言堂，學生更喜歡老師開展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學生都希望能有機會參與進來。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點和啟發(fā)，能夠在和同學、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。

（四）好的社會宣傳和教育能夠影響大學生對思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關注思想政治課能引導大學生樹立正確的世界觀和人生觀的社會價值和人文價值

除社會環(huán)境的因素和教師素質決定思想政治課的教學效果外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學效果。在“您認為除教師素質外、提高思想政治理論課教學實效亟待解決的問題是什么”的選項中，“加強社會實踐環(huán)節(jié)占到了50.45%，”改革考試、評定成績的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會實踐方式”選項中，答案由高到低的排列順序為“微電影”、“志愿者服務”、“參觀考察”、“社會調查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調查數(shù)據(jù)說明，傳統(tǒng)的一張試卷定學生成績已經(jīng)不能滿足學生的需要，他們認為更科學更合理的考核方式，比如理論考試加學生實踐成績，能更好地反映學生的學習效果，也能更好地體現(xiàn)思想政治課理論聯(lián)系實踐的特點。深奧的理論只有應用于學生的實際生活和體驗，才能讓他們有更好的體驗和理解。隨著社會生活的現(xiàn)代課和科技化，網(wǎng)絡在人們的生活中無處不在。采取微電影、志愿者服務、參觀考察、社會調查等多種實踐手段，既能鍛煉學生的動手和組織能力，又能在志愿者服務當中感受幫助人的喜悅。在社會考察中了解社會、了解生活，比單純上課聽老師講述社會現(xiàn)狀和社會問題，會讓學生更有同感，也讓他們更接近社會的本質，以后更好的融入和適應社會。

四、綜合調查分析，高校思想政治課教師教學存在的困難問題及對策建議

（一）高校思想政治課教師教學存在的困難問題

總結上述調查分析，我們認為大學生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：

1.教師方面。思想政治理論課教師隊伍的整體能力與整體素質在相當大程度上與教學要求不相適應，不能適應學生學習的需要以及思想政治課教學的要求。具體表現(xiàn)：一是師資隊伍的人員增加的緩慢，知識結構以及學歷機構的不均衡。二是高校教學科研一體化是對思想政治課老師的要求，因為本身承擔的教學任務量繁重，常年用一成不變的內(nèi)容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學質量。三是部分教師不愿意花時間認真鉆研黨的文件和理論，認真學習各門學科的知識讓自己變的博學，也不愿意花時間去了解學生的現(xiàn)狀與學生的需求。久而久之，學生對提到思想政治課幾個字就覺得反感，學生的漠視反過來打擊教師上課的積極性，繼而造成教學效果惡化的惡性循環(huán)。

2.學生方面。社會大環(huán)境的變化和就業(yè)壓力使得學生更多關注在校期間專業(yè)課學得有多好，獲得的獎有多少，取得的證書有多少，過分關注學生智力能力的培養(yǎng)而忽視學生對德與做人的認識，“思政課就是在垃圾的時間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫照。與成為一個有德的人相比，學生更關心是否成為一個成功的人，成功的人的標準就是實用意義上的能不能成為有錢人。對于思想政治課給予學生“三觀”的培養(yǎng)，思想政治課學生自身能力和素質的提升意義和價值學生認識不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學分就可以了。

3.高校管理層面。高校管理層面對思想政治課的相關配套措施也不盡如人意，對教師的激勵機制未能落到實處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時間的安排、授課班級的分配、多媒體設施的質量以及開展思想政治課實踐教學的經(jīng)費，諸多限制導致教學手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評價教師工作業(yè)績的標準，必然導致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學。

4.社會環(huán)境方面。造成高校思想政治理論課教學面臨困境的因素主要來自兩個方面：一方面，改革開放在取得巨大成績的同時帶來了很多新問題，引起了大學生價值取向的多元化，再加上西方各種社會思潮的影響，大學生多以實用主義為判斷，結果就是不少大學生在學習上，只對主科、專業(yè)課程感興趣，對非專業(yè)課不感興趣，尤其是對思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學習。

另一方面，W校不良環(huán)境和家庭不良環(huán)境也給大學生價值觀帶來了負面影響。中國傳統(tǒng)的道德文化和價值觀念的教育的欠缺；社會上的少數(shù)領導干部以及個別教師的不道德行為；社會上在暴利驅使下的餐飲、網(wǎng)吧、歌舞廳等學校周邊環(huán)境惡劣，都讓學生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治課教學效果的對策建議

1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學一二年級開設的，對于剛剛有獨立意識，對社會有批判思考的學生來說，他們并非天然地討厭思想政治課單調的灌輸，而是這方面缺少環(huán)境方面的有效引導。在這方面高校領導必須要明確思想政治課的任務，對于思想政治課的建設應該引起高度重視，而不是上面強調要重視思想政治課的時候才重視一下，其他時間都把思想政治課教學拋之腦后。對于教師上課的硬件設施，教師隊伍的師資建設和激勵機制以及教師開展各種教學方法的探索，實踐教學所需要的配套措施等環(huán)節(jié)都有一系列的制度加以落實。

2.教師方面：教師要加強自身修養(yǎng)，提高自己的學術魅力、人格魅力以及教學魅力，因為這是提高思想政治課教學質量的關鍵。教師首先要理解透徹經(jīng)典理論，能夠用接近社會現(xiàn)實與學生實際需要的語言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學生對“三觀”的培養(yǎng)以及對德和做人重要性的認識。其次，教師要轉變教學理念，運用多樣化的教學方法和手段提高教學效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書，要關注社會動態(tài)，要深刻理解黨和國家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動、有趣并具有方向性。

3.教育環(huán)境方面：第一，優(yōu)化宏觀教育環(huán)境，也就是國家和社會環(huán)境。經(jīng)濟環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價值觀念和社會規(guī)范，要構建良好有序的經(jīng)濟環(huán)境為思想政治教育奠定物質基礎；文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導先進思想，弘揚社會主義核心價值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀教育環(huán)境，也就是校園環(huán)境。高校大學生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，使大學生長期生活在擁有良好學風、教風、校風的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

結語

結合調查數(shù)據(jù)及分析結論可見，高校開設思想政治課是很有必要的，因為它可以提高大學生的思想政治素質，讓學生具備較高的理論水平和政策水平，以便學生能夠更好地適應社會。好的教學效果就是能夠讓學生積極地參與學習，學生能夠在學習中得到樂趣，但思想政治課課堂上學生參與的積極性有待提高，其根源在于社會環(huán)境以及教師的教學素質和教學水平的高低。高素質的思想政治課教師是學生是否愛上思想政治課的關鍵因素，教師必須博覽群書，與時俱進，才能把思想政治課上成大學生終身受益、終身喜愛的課程；好的教學效果就是本門課的教學內(nèi)容非常吸引學生，因為它是關系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標準。教師靈活有趣的多樣化的教學手段關系到學生是否有上課聽課的積極性；除教師素質外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學效果。

[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專項）：“高校思想政治理論課教師教學面臨的困難問題及對策研究”（JAS151506）的課題成果。]

注釋：

{1}解放思想，實事求是，團結一致向前看[N]人民日報，1978-12-13

{2}林雪原.加強“兩課”實踐教學研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者單位：泉州師范學院 福建泉州 362000）

第6篇：科學小實驗研究報告范文

關鍵詞：光應力；透射；反射；低成本；本科教學實驗裝置

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0248-02

在當前的大學教學中，有部分教師認為實驗附屬于理論課，不重視其應有的地位，把實驗課視為一門副課，“機械模仿”現(xiàn)象比較普遍，采用完成任務式的教學方法，沒有體會到實驗課是能力發(fā)展的一個重要方面。

力學實驗是基礎力學類課程的重要組成部分，其工程應用性較強。東南大學在強化基本型實驗的基礎上，將自主研究學習型實驗作為培養(yǎng)學生獨立工作能力的途徑，把研究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融合在各個實驗環(huán)節(jié)中，學生普遍反映收獲很大。光應力是一種被各種領域廣泛使用的技術，用于測量試件表面的應變，以便確定靜、動態(tài)測試中零件或結構上的應力。調查表明，由于傳統(tǒng)光彈儀操作復雜，視場小，對模型要求也比較高，并且價格昂貴，所以不可能讓每個學生都去操作。多年來，各校都是以演示實驗為主，即以教師操作，學生看為主，或少部分學生做，大部分學生看，這將導致學生在實驗過程中，完全依賴老師布置好的步驟進行操作，不動腦筋、理論和實際脫節(jié)，實驗操作技能差、獨立性差，遇到問題則一籌莫展等情況，很難調動學生的實驗興趣及思考問題的積極性，達不到培養(yǎng)學生實驗能力的目的。因此，如何改進裝置使其符合低成本的同時又能滿足實驗精度要求，成為我們研究的重點。

創(chuàng)新型光應力測試實驗裝置，以透射光彈實驗為基礎，吸取傳統(tǒng)光彈儀的核心概念，著眼于本科教學驗證性實驗和演示性實驗以及在此基礎上的學生自主改進研究的可行性和可操作性，去除傳統(tǒng)光彈儀用于達到本科教學實驗中并不需要的過高的精密性要求而所做的復雜結構，由于其成本低、直觀、操作簡單，同時在此裝置的基礎上學生可自主設計制作實驗模型或結構，并通過光應力測試實驗，立即識別出臨界區(qū)域、明顯的應力超強和應力不足的區(qū)域、峰值應力及環(huán)繞在孔、槽口、內(nèi)圓角周圍的應力集中情況。極大地激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新能力，符合本科教學實驗裝置的要求。

一、光應力測試實驗裝置的創(chuàng)新

傳統(tǒng)光彈儀不僅儀器龐大占地面積大、價格昂貴、攜帶不便，而且必須在暗房中進行試驗，因此極大地制約了教學實驗在開展，通常是小班化演示實驗為主。由于精密光學元件的特性，通常不可能讓每個學生都自主去操作，導致學生興趣不濃厚，看完以后很快就忘了，更缺少了讓學生思考這一環(huán)節(jié)。

1.直觀光彈試樣。我們發(fā)明了直觀光彈試樣，已獲實用新型專利授權，這樣可在電子試驗機上和明亮的教室開展光應力教學實驗。此項發(fā)明，主要技術特點是在常規(guī)透射試樣表面涂覆偏振膜技術和涂覆反射膜技術，彈性體與光彈材料合為一體，適合開展規(guī)定項目的演示實驗和基本型實驗。

2.低成本光應力實驗。低成本光應力實驗裝置由加載單元、測力單元、LED光源、CCD數(shù)字攝像機和試樣組成。為體現(xiàn)廉價和普及的原則，加載單元采用了蝸桿直接加載方式，測力單元采用低成本的電子秤改裝組成。LED光源加偏振鏡（選用攝影器材商用品）提供單色或白色偏振光，CCD數(shù)字攝像機加偏振鏡可記錄樣品的圖像。教學試樣主要采用消除應力PC板，可實現(xiàn)1至2人一組。由于PC板加工方便，可由學生自主設計試樣。該裝置適用于透射式光應力實驗和反射式光應力實驗。可開展DIY光測實驗和SRTP等教學實驗。

通過上述技術創(chuàng)新，我校不僅可開設常規(guī)光應力演示性實驗，還可在電子材料試驗機上及明亮教室里開設靜載條件下的透射式及反射式光應力測試實驗和動載下的光應力測試實驗。由于學生們有自主設計實驗的熱情，故此項教學實踐取得了很好的教學效果。

二、教學實驗和研究性實驗

我校開設了應力集中光應力實驗，直梁三點或四點彎曲實驗，動載（循環(huán)載荷）條件下的光彈教學實驗等。學生在透射式光應力裝置上完成了直梁損傷與應力狀態(tài)實驗，缺口試驗拉伸條件下的光測實驗。學生在反射式光應力裝置上完成了各類模型的實驗研究，其中SRTP兩項，畢業(yè)設計一項。我們利用上述自制設備，連續(xù)四屆開設了研究性實驗教學活動，學生在這項教學活動中不僅僅學習了研究方法，還要求學習學術交流的方法，要求學生按正式出版科技論文格式要求撰寫研究報告。實踐證明這有利于培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理和分析能力，同時能培養(yǎng)學生撰寫科技論文的能力及科學表達能力。學生已完成的研究性實驗有：光彈效應教學演示試樣的制作方法，勻質光彈四點彎曲試樣的等差線檢測的實驗研究，勻質光彈三點彎曲試樣的等差線檢測的實驗研究，勻質光彈懸臂梁試樣的等差線檢測的實驗研究，含損傷光彈四點彎曲試樣的等差線檢測的實驗研究，含損傷光彈三點彎曲試樣的等差線檢測的實驗研究，含損傷光彈懸臂梁試樣的等差線檢測的實驗研究，補強光彈四點彎曲試樣的等差線檢測的實驗研究，補強光彈三點彎曲試樣的等差線檢測的實驗研究，補強光彈懸臂梁試樣的等差線檢測的實驗研究，應力集中現(xiàn)象的光彈實驗研究，預應力光彈實驗研究等。

自制光應力測試實驗裝置用于本科教學實驗，保留其核心部分，去繁就簡，利用有限的低成本資源，制作出了能夠完成材料力學等基本實驗內(nèi)容并且簡單明了的小型光彈實驗裝置，同時這種裝置由于其簡明、直觀、易懂、易操作的特點，不僅可以克服傳統(tǒng)光彈儀帶給學生的壓迫感和畏懼心理，還能激發(fā)學生的新奇感，引發(fā)學生一探究竟的興趣。更重要的是，由于其成本低廉、制作方便，學?？梢宰龅阶屗械膶W生人手一臺，自主研究。通過研究性實驗的教學實踐，學生學會了實驗方案的設計、試樣的加工、相關標準的應用、實驗數(shù)據(jù)的處理與表達，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生觀察、動手和動腦的技能，學習了撰寫科技論文。

研究性實驗教學是實驗教學改革和創(chuàng)新的一種舉措，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使實驗教學真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。

參考文獻：

[1]黃躍平，胥明，韓曉林.工程力學實驗指導書[M].南京：東南大學出版社，2009.

[2]天津大學材料力學教研室光彈組.光彈性原理及測試技術[M].北京：科學出版社，1980.

[3][英]柯斯克（A.Kuske），[英]羅伯遜（G.Robertson）.光彈性應力分析[M].王燮山，黃杰藩，金炎，黃永權，譯.上?？茖W技術出版社，1979.

第7篇：科學小實驗研究報告范文

一、學術論文寫作的意義

1. 總結和展示在某一領域的研究工作進展、或者對某一問題的見解；

2. 與國內(nèi)外同行之間的學術交流，樹立在某一領域的學術地位；

3. 求職、崗位晉升、職稱晉升的需要。

二、學術論文的種類及特點

1. 學位論文

（1）是完成某一層次學位所必須提交的、經(jīng)過論文評閱人和論文答辯委員會認可的學術論文。

（2）不同層次的學位論文的要求

學士學位論文：具備學位論文的一般格式，是對某一具體問題的研究性論文，不要求研究的創(chuàng)新性，但是要求有具體的科研數(shù)據(jù)，有科學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法，有嚴密的分析論述，要求篇幅一般5000～10000字；

碩士學位論文：是對國內(nèi)外某一最新領域的系統(tǒng)研究報告，要求有科學的研究方法，有嚴格的實驗選材和實驗研究設計方法，有豐富的數(shù)據(jù)，有科學的統(tǒng)計分析方法，有嚴密的分析和論述。對創(chuàng)新性沒有特定要求，但是最好有明顯的創(chuàng)新性，字數(shù)要求3萬以上。有2名以上論文評閱專家和5～7名答辯委員會通過。 博士學位論文：是對當前國內(nèi)外最新研究領域的研究報告，是對某一研究專題的系統(tǒng)深入，除了具備碩士論文的一般要求以外，還要求在研究方法或研究內(nèi)容或研究結論中要求有明顯的創(chuàng)新性，論文要求5～8萬字以上。要求3名論文評閱人和7名以上的答辯委員會專家通過。

2. 學術（會議）期刊論文

（1）生產(chǎn)技術和經(jīng)驗總結

總結本人、本單位或本地區(qū)在某一領域的先進技術和經(jīng)驗。只能發(fā)表在低級學術刊物上。

（2）研究性學術期刊論文——對某一研究領域或某一問題的科學研究報告。

（3）綜述（述評）論文——對某一問題國內(nèi)外研究歷史、現(xiàn)狀和趨勢的專題性綜合評述。

3. 研究技術報告——對某一科學研究項目的全面總結報告。

三、學術論文的基本結構

1. 標題——高度概括論文的主題和內(nèi)容；要求概括性強，新穎，嚴密。

2. 中（英）文摘要——是論文全篇的簡要概括，重點是結論性的內(nèi)容；包括研究目的、研究的（時間）和地點、研究對象（材料）、研究方法和主要結論等信息；并列出關鍵詞3～5（8）條。不同等級的學術刊物對摘要要求不同，高級別（尤其是國際）的刊物要求詳細，低等級的刊物要求概括（只要求主要研究結論）。

關鍵詞要使用規(guī)范的專業(yè)詞匯，能全面代表論文的最重要信息。一般常選擇地點、材料、方法、主要內(nèi)容等作為關鍵詞。

3. 引言——通常包括三個層次：選題依據(jù)、國內(nèi)外研究進展、本文的目的意義。

（1）引言說明論文創(chuàng)作的目的意義、背景、必要性等。這些信息是通過對本領域國內(nèi)外的研究進展、研究內(nèi)容及研究結論的綜合述評（綜述）后得出的。所以要大量查閱國內(nèi)外該領域的有關文獻，并從不同側面、不同層次加以綜述。

（2）引言的寫法通常有兩種。一種是倒金字塔形，即按照綜述內(nèi)容的層次性，從外圍逐步對某一個問題進行綜合述評；一種是平行式，即對某一個領域的問題從不同側面進行綜合評述。無論哪一種，都要求有嚴密的邏輯性。

（3）不同層次的學術論文對引言的要求不同，越是高層次的學術論文，要求越嚴格，篇幅要求越長。

（4）綜述中必須注明必要而充足的參考文獻。一般學術論文5～10篇，中等學術論文10～20篇，高層次學術論文10～30篇，學士學位論文20～50篇，碩士學位論文100～200篇，博士學位論文100～300篇。

（5）參考文獻的標注方式有兩種：上角標——用上角標注明文章中引用的參考文獻的序列號；后標——用括號內(nèi)的時間，或作者和時間注明參考文獻。

4. 試驗地點概況、材料與方法（研究性論文）

（1）試驗地點概況——研究地點的行政區(qū)域、地理位置、自然概況（氣候、地形地貌、土壤水分和水文、植被）特征。

（2）試驗材料選擇——試驗材料的種類、數(shù)量、規(guī)格、處理方法。

（3）試驗設計——田間試驗設計方法的具體描述，包括設計方法、小區(qū)大小、重復次數(shù)、保護和管理。

（4）試驗方法——具體說明每一項研究測試內(nèi)容的方法。引用他人現(xiàn)成的方法，可以直接用參考文獻注明。

5. 結果與分析（研究性論文）

（1）內(nèi)容規(guī)劃：根據(jù)研究內(nèi)容的不同方面，分別加以表述和分析。各個方面要求邏輯關系明確，相互照應，以小標題分列出來。

（2）數(shù)據(jù)處理和圖表繪制：所有數(shù)據(jù)都要進行方差分析和差異性檢驗，并圖表中的數(shù)據(jù)和曲線上表示出來。不能簡單的用百分數(shù)對比分析。

（3）分析：內(nèi)容分析要有深度，體現(xiàn)作者的學術水平，不能簡單的表述。要求總結提煉出規(guī)律并加以表述（說明是什么），然后進行深入分析，分析原因、闡述機理和內(nèi)部關聯(lián)（說明為什么）。

6. 結論——對論文研究結果從不同方面做最簡要的歸納。

7. 問題討論——根據(jù)論文研究內(nèi)容和研究結果，從中提煉出幾個重要的問題，進行深入分析討論。分析討論的水平可以超出研究內(nèi)容。反應作者對這些問題的進一步深入思考。

一般學術論文，結論和問題討論可以只選擇一項。學位論文要求同時具備結論和問題討論。

8. 參考文獻——規(guī)范地列出論文參考引用的參考文獻。不同種類的參考文獻的書寫方法如下：

學術期刊：譚秀梅, 王華田, 孔令剛, 王延平.楊樹人工林連作土壤中酚酸積累規(guī)律及對土壤微生物的影響. 山東大學學報, 2008, 43(1): 14-19

著作（中文、英文、翻譯著作）：馬履一, 王華田, 系如春, 徐軍亮, 王瑞輝,賈黎明. 華北地區(qū)主要造林樹種耗水規(guī)律、機理與應用. 北京: 中國林業(yè)出版社, 2010

學位論文：王華田. 北京市主要造林樹種耗水規(guī)律研究. 博士學位論文, 北京林業(yè)大學, 2002

四、經(jīng)濟林論文的選題

1. 如何選題（課題的構思和設計）——新穎性、超前性、實用性、基礎性或

應用基礎性；

2. 選什么題：課題來源——上級主管部門、橫向課題（企事業(yè)單位和個體企業(yè)家）、自我選題；

3. 項目申請書的編制

（1）目的意義及國內(nèi)外研究進展

（2）課題的研究方案——主要研究內(nèi)容、研究擬解決的關鍵問題、技術路線、研究方法、完成項目的可行性分析（項目研究的前期基礎工作積累、實施單位的科研條件、課題主要人員的學術水平）、課題主持人和主要參加人員簡況及分工、課題實施年度計劃、經(jīng)費預算、課題承擔單位和協(xié)作單位意見、主管部門意見

4. 課題的實施

（1）實施方案的編制

（2）課題組會議討論

（3）試驗設計

（4）試驗布設

（5）試驗的測定分析

（6）研究總結（學術論文、研究報告）

（7）課題的驗收、鑒定和報獎

五、經(jīng)濟林課程論文的寫作（綜述性論文）——分樹種、分研究領域進行綜述（例子）。

核桃豐產(chǎn)栽培技術研究

板栗密植豐產(chǎn)園栽培技術

核桃整形修剪技術

第8篇：科學小實驗研究報告范文

實踐類方法是一種讓學生在生活和活動中實踐，從實踐中接受生涯教育的方法。實踐類方法要注意形象性、可操作性、活動性，盡量具體、直觀、生動，不要簡單粗暴。教育者要少用居高臨下的命令式，少說教多實踐。

參觀訪問、社區(qū)實踐等外出活動不僅能讓學生獲得最直觀的生活和工作體驗，同時也能鍛煉學生探索新事物的能力，拓寬學生的視野，讓學生對專業(yè)世界、職業(yè)世界和生活世界有基本的認知和感受，激發(fā)學生進一步了解和探索的愿望。我們的教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面的素質教育，實踐能力的培養(yǎng)是生涯教育的重點目標和內(nèi)容。北京近年來開展了社會大課堂活動，千余資源單位成為了生涯教育的基地。

我國部分中小學幾乎沒有培養(yǎng)學生勞動技能的一席之地，大中城市里的許多高中學生仍然不會使用基本的勞動工具，這是非常危險的。物質生產(chǎn)是人類生存的基礎，現(xiàn)代人應具備基本的生活能力。高度重視基本勞動技能的培養(yǎng)，是多數(shù)發(fā)達國家基礎教育的共同特點，也應成為新世紀中國基礎教育課程改革的重要方向。

陶行知早已提出：動手又動腦，才能成為開天辟地的人才。體驗學習是人類最早的學習方式，是學習的基本方法。采摘、游泳、騎車，嬰幼兒學父母，徒弟向師傅學習都是體驗學習。當前一些中小學生在教師的指導下，不再將自己的視野局限在課本上，而是邁入了自然和社會，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，勇于實踐、善于實踐。有的學生為盲人和老年人設計了方便實用的電視遙控器；有的學生為解決城市停車難設計了斜型停車場；有的學生提出了比較可行的地鐵空氣質量改善方案；有的學生探究了蚯蚓對有機垃圾的降解能力。

北京西城阜外一小六年級學生張皓對市場上的鮮蘑菇進行調查發(fā)現(xiàn)，超九成的蘑菇都被熒光增白劑污染。張皓是西城區(qū)青少年科技館“科學探究班”的學員，“鮮蘑菇是否被熒光增白劑污染”的實驗，是在中國農(nóng)業(yè)大學的微生物實驗室做的，并由校外專家、中國農(nóng)業(yè)大學微生物實驗室高瑞芳博士指導。張皓從不同的零售和批發(fā)市場，選擇了不同產(chǎn)地的十六種消費者常吃的食用菌樣品，還出具了一份調查研究報告，報告證明，93%的鮮蘑菇都被熒光增白劑污染了。張皓在高瑞芳博士的指導下，從確定方法到選擇樣本，從實驗研究到調查結論，實驗過程一絲不茍；從手段、方法和過程看，張皓的研究既符合科學研究的一般規(guī)律，又對現(xiàn)實不無警醒，相信此事對他的生涯發(fā)展大有好處。

教師要防止孩子成為眼高手低、志大才疏的人。一個人要想享受生活的甜蜜，自己首先應做勤勞的蜜蜂?！俺扇瞬蛔栽?，自在不成人?！比绻狈嵺`能力，創(chuàng)新精神就成了無源之水。

學生之間的智力發(fā)展是存在差異的，這與先天素質有關。但對頭腦健康的學生來說，先天素質只給他提供了身心健康發(fā)展的可能性和物質基礎，后天的環(huán)境和教育才能把他的潛能開發(fā)出來。

社區(qū)服務對中學生實踐能力的發(fā)展有著積極的促進作用，我們應通過社區(qū)服務活動不斷提高學生參與社會、服務社會的主動性，帶領學生了解學校周邊的環(huán)境，享受社區(qū)優(yōu)質的教育資源，增強學生對社區(qū)活動的關心程度，使學生自覺地參加各種形式的社區(qū)活動。在活動中，促使學生初步認識身邊的小社會環(huán)境，讓每個學生都能在社區(qū)中找到自己的位置，使廣大學生在社區(qū)服務中體驗社會、融入社會。

在學生社區(qū)實踐過程中，可逐漸建立并完善學校、家庭、社區(qū)的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)和活動管理機制，使活動的設計組織更加具有計劃性、階段性，對活動過程的反饋和評價更具有及時性和指導性，以增強教育活動的實效。

方法的多元是必要的，如果生涯教育只重視一種方法是不會高效的。無論采用什么方法，都是為了把學生的眼光引向廣闊的社會，引導學生學會思考問題，學會面對陌生領域尋找答案，學會考慮多種方案作出抉擇，學會綜合使用知識進行創(chuàng)新。

第9篇：科學小實驗研究報告范文

關鍵詞：哈他瑜伽 白領階層女性 腰臀比 體重指數(shù)

瑜伽最初代表的是一個古老的哲學派別，而如今卻成為健身時尚的代名詞，重新煥發(fā)了生機；哈他瑜伽是瑜伽的一個分支，如今在西方非常流行，其繁多有77種基本姿勢，能鍛煉到身體的每個部位。腰臀比（WHR）是指在身體不同部位的脂肪進行研究提出的，是用于衡量成年人體型是否正常的一個指數(shù)。BMI通過計算人體身高和體重之間的比值大小來衡量人體胖瘦程度的通用指數(shù)。白領已經(jīng)成為一個不可忽視的職業(yè)群體，他們在經(jīng)濟收入、社會聲望和社會地位等方面都處于“中間地帶”，處于這一階段的女性對身體更為關注和敏感，她們對自己的身材和外貌在自我評價中占重要因素，因此肥胖所帶來的負面效應對女生的影響嚴重。鑒于以上情況，國家制定了一些措施并改善國民體質進而推行全民健身計劃，進一步推動全民健身活動的開展，貫徹落實《全民健身計劃綱要》，實施體育鍛煉標準，進行體質監(jiān)測。當今瑜伽廣泛流行，并逐漸成為青年人的一種“熱門”愛好，哈他瑜伽更獨具創(chuàng)新更新穎，為喜愛瑜伽運動的俱樂部和各級學校教學提供了更多的選擇。[1]

一、研究對象與方法

1.研究對象

哈他瑜伽鍛煉對女性白領腰臀比及BMI指數(shù)的影響研究

2.實驗對象

昆明市瑪索健身俱樂部瑜伽班女性45人，年齡25.4+0.96.

2.1研究方法

2.2實驗法

本次實驗選取昆明市瑪索健身俱樂部瑜伽班女性45人，年齡25.4+0.96為實驗對象。進行10周訓練，教學時間每周5次課，每次課90min。主要內(nèi)容：熱身部分以關節(jié)活動和肌肉拉伸為主，基本部分以哈他瑜伽的基本串聯(lián)套路為主，結束部分以仰臥扭轉練習為主，每次課的強度和難度隨著鍛煉的次數(shù)的增加和機體對運動適應而調整。強調基本形態(tài)、柔韌、力量、平衡、協(xié)調性等方面的練習。[2]

2.3數(shù)理統(tǒng)計法

實驗數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分類處理，計量數(shù)據(jù)用t檢驗法，統(tǒng)計結果以P≤0.05為顯著性標準。

二、研究結果與分析

1.哈他瑜伽的動作分析

哈他瑜伽是多數(shù)瑜伽練習者在鍛煉時首選的的理想瑜伽動作，包含了延展、拉伸和柔韌性的姿勢。從站式開始，接下來是延展、擴髖、前屈、后彎、拉伸、提臀、收腹、柔軟腰背部和鎮(zhèn)定姿勢組成。從《瑜伽解剖學》得知，哈他瑜伽主要鍛煉到人的腰部、臀部、腿部、手臂及拉伸脊柱，主要牽制的肌肉有臀大肌、臀中肌、腰肌、腹肌、背肌等。

2. 實驗結果與分析

2.1哈他瑜伽訓練前后WHR、BMI值的變化情況

以昆明市瑪索健身俱樂部瑜伽班女性45人為實驗對象。通過周期性鍛煉腰臀比（WHR）的變化情況

由表1、表2實驗結果顯示，被測試人員經(jīng)過十個星期的哈他瑜伽訓練，體脂的分布有所改變，身體圍度變小，改變其形體特征。哈他瑜伽對女大學生的腰圍影響顯著。腰圍減小，從訓練的72.1+5.2cm降為70.5+5.1cm（P

三、結論

從實驗中我們了解到，被測試人員經(jīng)過十個星期的哈他瑜伽訓練，體脂的分布有所改變，身體圍度變小，改變其形體特征。哈他瑜伽對女大學生的腰圍影響顯著。腰圍減小，從訓練的72.1+5.2cm降為70.5+5.1cm（P

參考文獻：

[1]國家體育總局《2000年國民體質監(jiān)測研究報告》課題組，我國國民體質的地域特征及相關因素的分析[DB]，體育科技文獻通報2005，10（10）：4―5.

[2]馬丁?柯，哈他瑜伽[M].黑龍江科學技術出版社，2009，5.

[3]瑞隆，哈他瑜伽關鍵肌肉全解[M].上海錦繡文章出版社，2008，3.