尼爾斯騎鵝旅行記讀后感精選(九篇)

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第1篇：尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文

   《尼爾斯騎鵝旅行記》學生讀后感

   尼爾斯是一個頑皮虐待小動物的小男孩兒，有一天他因為自己的頑皮得罪了一個有法力的小狐仙。他被小狐仙變成了一個比動物還小的人。

   尼爾斯站在鏡子前面閉上眼睛期待著怪樣子的消失，但是掛樣子并沒有消失。她的頭發鼻子上的雀斑皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小。

   剛開始大雁不許有人類在隊伍中，直到一次行動讓大雁改變了主意，一天夜晚，大雁、莫頓和尼爾斯在一塊浮冰上睡覺，夜里風很大把浮冰吹到岸邊，被正在覓食的狐貍看見了，他非常開心，他跑到冰上的時候不慎摔了一跤，大雁和莫頓驚醒過來，看見了狐貍，他們立刻飛到天上，但莫頓忘記了身上的尼爾斯，尼爾斯重重的摔在地上，有一只大雁沒來及飛走，被狐貍咬到了翅膀，就在這緊急的關頭，尼爾斯用力拉扯狐貍的尾巴，狐貍摔了一跤，被咬到的大雁趁機飛走了，莫頓把尼爾斯救了上來，大雁被尼爾斯的行動感動了，于是同意留他一起旅行。這個故事讓我看見尼爾斯不顧自己的安危去救大雁，他的勇敢和善良讓大雁接受了他，最后尼爾斯回到家一般父母，也變成一個乖孩子。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》學生讀后感

   最近我讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》這個故事。故事講的是一個名叫尼爾斯的孩子，他不僅不愛學習，還愛欺負動物，而且十分淘氣。這使得大家都不喜歡他，連他經常欺負的那些動物也都厭惡和他在一起。

   讀了這篇故事， 我想到了，在我們身邊也有像尼爾斯這樣的欺負弱小的人，這使我感到很憤怒，因為，人與人是平等的，那些欺負人的人，如果也經歷像尼爾斯一樣的事情是不是也會變得善良呢?我們身邊也經常有人會遇到困難，但是，我遠遠不如尼爾斯做得好。其實，我也是一個很熱情的人，我愿意幫助同學們解決他們遇到的困難，比如，當同學受傷時，我會主動把他們帶到教室讓老師幫他們擦藥;當同學的東西找不到時，我也愿意幫他們一起尋找。可是，如果在我自己也有事情忙的時候，同學需要我幫忙，我卻往往不耐煩地對他們說：“你先去找別人幫忙吧!”現在想想，這樣的表現應該使同學們傷心了吧，因為他們是出于信任我才找我幫忙的啊!

   今后，我一定努力做一個尼爾斯一樣善良，不自私，樂于助人的好孩子，因為之后這樣，我才能獲得朋友的信任!

   《尼爾斯騎鵝旅行記》學生讀后感

   假里，我讀了很多書，有黃蓓佳阿姨寫的《小船，小船》和《親親我的媽媽》，還有辮子姐姐寫的《神奇女生祝如愿》……但我最喜歡的就要數瑞典作家拉格洛芙寫的《尼爾斯騎鵝旅行記》啦!

   這本書是講一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因為一次捉弄小精靈，而被小精靈用魔法變成了一個小小的精靈。他騎在他家的大白鵝背上，跟著一群野鵝出發作長途旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了許多朋友，也碰到過好幾個兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中受到了鍛煉，最后尼爾斯回到了家中，恢復原形，成為了一個好孩子。

第2篇：尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文

《尼爾斯騎鵝歷險記》講的是：有一個十四歲的小男孩叫尼爾斯，他非常喜歡搞惡作劇、欺負小動物。有一次，他捉弄了一只小精靈，小精靈把它變成了只有拇指那么大的小人兒，這時，一群大雁從上空飛過，家鵝莫頓想加入它們的隊伍，尼爾斯害怕莫頓要飛走，就一把抓住莫頓的脖子，不料被莫頓帶上了天空，就這樣，尼爾斯騎在莫頓的背上，跟隨著大雁開始了漫長的旅行。

一路上，他和小動物們克服了許多困難，他變得越來越勇敢，越來越有愛心，最后終于變成了一個人見人愛的大男孩。

讀完這本書，讓我印象最深刻的是：大雁很怕人類，尼爾斯用真誠感動了大雁群的領頭阿卡。有一次，阿卡居然說： “ 雁群里的每一只雁都愿意獻出自己的生命來保護尼爾斯。 ” 尼爾斯，我真佩服你！我要向你學習，學習你善良、對人真誠的好品質！

綠小303 班 丁晨輝

《尼爾斯騎鵝歷險記》讀后感300字（二）

這個寒假我讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書，讀完以后我收獲很大。

我收獲的好詞好句有：“不知不覺”、“又冷又暗”、“支支吾吾”、“他嚇得渾身發抖，自己一定是被施了魔法。”等等。

這本書講的是一個小男孩歷險的故事，故事是這樣的：一個十四歲的小男孩小時候很淘氣，一次捉弄一個小精靈被變成了小人，然后跟著家里的大白鵝和雁群去旅行，經過了許多困難，后來回到了家變回了正常的自己，改掉了以前的壞毛病，變成了一個新的“自己”,成為了一個助人為樂、懂禮貌、勇敢的孩子。通過這個故事我也明白了一個道理：有時候，困難也是好的。困難是好是壞掌握在自己手里，如果你退宿了，它就是壞的，如果你勇敢的面對它就是好的。如果你永遠都不勇敢面對困難，你永遠都不可能變成像尼爾斯那樣的好孩子。

我以后要像尼爾斯那樣勇敢面對困難，做個像他那樣的好孩子。

尼爾斯騎鵝歷險記讀后感300字（三）

沁陽實驗小學 三一班 陳晗冰

《尼爾斯騎鵝歷險記》講述了這樣一個有趣的故事：有一個大約十四歲的小男孩，叫尼爾斯，個子又高又瘦，長著一頭淺黃色的頭發。他非常調皮，喜歡搞惡作劇捉弄人。

一個晴朗的星期天早晨，淘氣的小男孩尼爾斯被小精靈變成一個非常小的小人兒。尼爾斯乘著大白鵝，跟隨雁群游歷了許多的地方。在這期間，他經歷了很多驚險而奇怪的事情。

讀完故事，我從主人公尼爾斯身上學到了許多的東西。尼爾斯在此次歷險中遇到了重重困難，但他憑著勇敢、頑強的精神都克服了，使最初不愿接納他的大雁們最終信任他，成為他的好朋友。在歷險途中他也曾想過回家，但堅強的信念阻止了他。他這種勇敢的精神讓我敬佩！

今后我會學習他這種頑強的信念，勇敢地面對一切。

《尼爾斯騎鵝歷險記》讀后感300字（四）

讀完了 《尼爾斯騎鵝歷險記》之后，天天都想再看一遍。它深深地吸引了我，也給了我許多啟示。書里講了這樣一個故事----

一個十四歲名叫尼爾斯的小男孩，非常淘氣，他總愛捉弄小動物。有一次，他因為捉弄一只小精靈而被小精靈用法術變成了如拇指大的小人兒。這時一群大雁飛過，家中的雄鵝也希望在天空中遨游，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊地抱住鵝的脖子。但是鵝不僅飛走了，還把尼爾斯帶到了天空。由此，尼爾斯開始了他的騎鵝旅行。

在這次旅行中，他經歷了無數的艱難困苦，也許到了許多知識。正因為有了這么多經歷，尼爾斯培養出了樂于助人的好品質，成了善良勤勞的好孩子。

第3篇：尼爾斯騎鵝旅行記讀后感范文

【關鍵詞】小學語文閱讀 讀寫結合 教學模式

語文是所有學科的基礎，小學的語文是讓學生更好的掌握教材中所有字詞句的應用。小學語文習作教學要根據學生實際心理年齡的特點，合理采用教學方法對學生進行引導式的教學，促進學生書面寫作能力和語言表達能力的提升，激發學生對于語文習作學習的興趣。

一、小學語文習作教學中存在的問題

小學語文教學中，教師對于習作定位不準，對學生所提的要求過高。習作源于生活，大多數教師忽視了學生的實際生活，將學生定格在了成人生活的角度，學生很難適應這樣的內容。習作的命題以及內容，沒有從學生的實際興趣出發，導致學生對于枯燥的習作產生厭倦的心理。習作教學中，命題作文太多，半命題，自由命題的作文太少[1]，讓學生不能表達自己真實的想法和情感，導致作文出現許多無實際意義的空話。教師對學生習作的批改方法呆板，學生不能從習作中獲取更多的激勵，從而不能提起學習的興趣。

二、習作教學中要將讀寫模式進行有效地結合

許多教育家都曾說過，語文教學中習作是至關重要的部分，是提高語文成績的必要行徑。在小學語文教學中，習作教學一直是教師們關注的重點，也是語文教學的核心所在。合理的習作教學活動，能夠讓學生的寫作能力不斷提升[2]，也能幫助學生更好的理解字詞句中的具體含義。寫作可以鍛煉學生書面上的語言表達能力，也可以使學生的語音字詞技巧和閱讀能力不斷提升。閱讀是寫作的基礎，當閱讀量積累到一定程度的時候，潛移默化中也會學習到文中很多字詞語句。在小學語文習作教學中，唯有充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫作的方式和技巧，用來展示自己文章的特點。例如在學習教材文章時，教師會將文章進行分段閱讀，并且讓學生概括出這段的內容的主要涵義。在寫作時，老師也可以讓學生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結構上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強了詞字語句之間的邏輯性。

三、提高小學生習作能力的具體措施

（一）習作前要進行充分的閱讀訓練

讀后感是讀者在閱讀過程中心里的感觸及讀完后內心深處產生的共鳴，學生要將內心的觸動給記錄下來，寫作的興趣在無形中就被挖掘出來了，在字里行間盡情抒發自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時，教師可以讓學生結合自己的心境寫出讀后感。在閱讀的過程中[3]，教師要進行適量的引導，然后再讓學生去獨立寫作。例如在人教版小學語文教材《林海》、《三峽之秋》、《九寨溝》，這三篇課文內容上都反映了祖國山河的壯麗，表達出作者對于大好河山的無限熱愛和贊美之情，詞藻優美，情感跌宕起伏。教師可以讓學生分組進行帶動朗誦，然后讓學生在課堂上分組進行討論，課后完成讀后感，讓他們表達出本文的主要情感，你讀完之后的內心感受等等。從這類文章中，也培養了幼年時期學生的愛國情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關注點，從而在讀寫中提高學生寫作能力。

（二）對課文進行仿寫

小學習作教學中要適應教學大綱的教學目標，讓學生對教材中作者的表達方式進行感悟，這目標的本質就是為了讓習作提高學生語文學習的能力。在教學的過程中，教師可以引導學生根據教材課文作者的表達手法有目的地進行仿寫。例如在小學語文《月光啟蒙》中，這篇文章回憶了母親在寧靜的夏夜，為兒時的“我”唱童謠講故事的場景，描繪出一個唯美寂靜的夏日場景，表達出了作者對于母親那份深深的懷念。根據本文的深意，引導學生感知課文的整體內容，文章的脈絡結構，體會作者想要表達的思想感情[4]。讓學生們根據這樣的情感，再依照文中典型的表現手法去寫自己難忘的過往。這樣不僅使教學內容更深入學生的理解思維中，也提高了學生的讀寫能力。

（三）書寫日記，記錄生活

學生們積累鍛煉寫作能力和經驗最重要的途徑就是書寫日記，通過對生活中的事物進行感知，然后書寫記錄下建立在感情基礎之上的文字。從生活中來理解和閱讀，提高寫作的興趣，比如童話小說《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章，將童話的全貌呈現給了學生，從人物對話中體會到人物的心理，從而引申到現實生活中。關注每段對話、每個情感表達，在日常生活中記錄下真實感受，在文章寫作中靈活地運用。

（四）提升想象空間，續寫故事情節

教師在閱讀教學的過程中[5]，可以根據課文適量地進行向外延伸，讓學生獨立思考，發揮自己的想象空間，對原文情節的發展進行延伸。例如在講解《秋天的懷念》這篇課文時，讓學生對于母愛和兒子追悔后的舉動進行續寫。這類續寫可以讓學生們更好的把握作者的情感和心境，更加深印象，顯著提高寫作的興趣。

（五）親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《黃昏》的時候，采用了多樣的修辭手法，對看到的景色進行了各類想象，生動的表達了作者的情感。教師可以讓學生傍晚的時候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據文中作者的表現手法來進行對照想象。也可以讓學生對大自然充滿無限的熱愛和想象，更細膩的去觀察事物，去表達事物，從而提升讀寫的能力。

結語：

總而言之，在小學語文習作教學中，教師要整理合適的教學方法讓學生更好的去理解接受教學內容。教師要善于發現和觀察，選取適合課文著重給學生進行講解，旨在培養學生習作能力的提升。

【參考文獻】

[1]劉宗春.小學語文習作教學現狀研究及策略探究[J].考試周刊，2015（77）：55-55.

[2]曹林芳.小學語文習作教學探討[J].新課程（小學版），2011（3）：34-35.