葡萄溝課件精選(九篇)

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第1篇：葡萄溝課件范文

課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。

本課的教學內容包括以下幾點：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

二、教學目標：

1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。

3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱情相處。

三、學校及學生狀況分析：

本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。

學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。

四、教學設計：

（一）激情導入：

1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。

（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

（二）理解課文。

學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說?！鶕f的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。┫氩幌胫榔咸迅墒窃鯓又瞥傻?？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）

（三）小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

（四）抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

板書設計：

16葡萄溝

水果多，最喜愛葡萄

葡萄長得好

人好

葡萄干有名

五、教學反思

1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。回顧這堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。

2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。

在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。

第2篇：葡萄溝課件范文

隨著時代的發展和科學技術的進步，計算機多媒體技術和網絡技術逐漸被引入教學過程，多媒體集文字、

圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為形象，從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感

體驗，給教學帶來了生機和活力，提高了學生的學習效率。多媒體技術的這些作用在語文教學中更是發揮

得淋漓盡致。

在新課標的指領下，如何讓多媒體課件最大限度的發揮其作用，我認為可以從以下幾個方面思考：

一、 媒體課件使語文學習的資源更豐富，課堂教學更生動。

多媒體課件不僅僅是語文教學中的輔助工具，更是一種學習的資源，并且這種資源的內容廣泛、形式多樣

、作用巨大。它可以是圖像，是聲音，是文字，更可以是它們的結合體。它模擬了一個更為真實，更為形

象直觀的世界，同時又拓寬了教學資源的范圍。多媒體網絡利潤的使用，使得語文學習的資源更加豐富和

廣泛了。

有些語文老師感覺抒情散文相對比較難教，學生上課走神，提不起精神的現象較多，課堂氣氛也死氣沉沉

。但只要合理使用多媒體，這樣的課文也能上出彩來，《荷花》一課就比較突出地表現了這一點。我在教

學這一課時，用配樂朗讀的方法，讓學生在聽錄音的同時展開想象，學生聽著這如詩一般美的語言，想象

出如夢一般的畫面，就像他們所說，仿佛聞到荷花的清香，看到了千姿百態、亭亭玉立的荷花，得到了一

次美的享受。這時再出示圖片讓學生邊聽錄音邊欣賞，使優美的畫面與精美的語句一起印在他們的腦海里

，在此基礎上講解課文，取得了很好的效果。多媒體手段的運用，使學生感受到了文字的音樂美，提高了

他們的朗讀能力和語言表達能力。

二、 利用多媒體課件提高學生學習的興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我們知道讓信息技術融入語文教學的目的是為了提高學生的學習興趣

和效率，培養學生自主學習的意識和能力。學生對教師所教的內容感興趣才會有學習的動力?！缎抡n程標

準》要求學生認的字多了，難度加大了，更應避免走上為識字而識字，為考試而學習的誤區，抹殺學生學

習語文的積極性。多媒體課件通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了

學生的情感體驗，激發了學生學習的興趣，充實了語文課堂的內涵。在識字教學中，用多媒體制成有趣的

動畫和游戲，學生們通過參與，激情被動起來了，全身心處于一種快樂的情緒體驗中，認識一個生字他們

就感受覺象是登高了一步，識字的效果非常好。孩子只有自己要學、想學、有興趣學，才能學到真本領、

學得快樂、學得輕松，也才能生成一種更深刻的體驗，提高記憶力，記得更牢、更持久。

三、 利用多媒體課件創設一個開放的課堂。

語文課堂本來就是最為開放的課堂，學生只有在一種身心充分放松的課堂環境中，智慧的火花才能夠發出

耀眼的光芒，而多媒體正為我們提供了這樣一種環境，它通過聲音、圖像，讓學生的感觀得到刺激，興趣

得以高漲，情感得以沸騰，思維變得活躍，如在教學《葡萄溝》這一課時，我抓住學生對葡萄溝的向往之

情，在課前播放一些葡萄溝的圖片，讓學生充滿向往和好奇，課堂氛圍輕松活躍，學生的情感也被很好的

調動起來了，使課堂處于一種高漲的開放狀態。

《新課程標準》更倡導一種學生個性化學習，讓學生通過自己的方式進行知識的吸收、能力的訓練。通過

運用多媒體，讓學生自己去學習去體會，去獲得成功的快樂感受。從而讓學生認識到學習是自己的事情，

變要我學為我要學，提高學習的效率。這也是我們教學要達到的最佳目的。

四、 利用多媒體課件，化靜為動，突破難點。

由于學生認知上的差異，總有那么幾個學生，對那么幾段課文或幾個知識點無法領悟，進而影響對課文整

體的感悟。多媒體課件的使用，在閱讀教學中改變了逐段講解的"段段清"、以及以"訓練點"為中心忽視語

言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《最大的"書"》，學

生可以通過多媒體課件直觀地了解地殼運動使森林變成海洋、海洋高成高山的過程。抽象的內容變得形象

生動，易于接受和理解。

五、 應用多媒體技術，幫助解決實際問題

我們可以結合題目，聯系實際問題，設計一些多媒體課件，以加強學生切身體驗，激發學生思維潛能，使

學生看了產生身臨其境的感覺，從而興趣大增。如在上《小壁虎借尾巴》一課時，我就從網上搜了一些"動

物尾巴的妙用"做成多媒體課件。通過反復播放觀察，邊看邊分析、討論，最終使學生不僅能自己說許多動

物尾巴的用處，回答了學習伙伴提出的問題，擴大了知識面，還可以將所學的知識與現實生活中的實際現

象相聯系，培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力。

當然，在我們現有的條件下，不可能每節課都用多媒體來教學，現階段它不可能完全取代傳統的教學方式

。但是我們應該發現，多媒體課件作為我們常規教學的一種輔助手段，在激發興趣、攻克難點、突出重點

第3篇：葡萄溝課件范文

【關鍵詞】現代教育技術；信息技術；教學效果；應用；輔助教學 現代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育教學問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中漸漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已經成為促進教育教學變革的催化劑。現代教育技術的應用是為了減輕負擔，不僅是減輕學生的學習負擔，而且還減輕教師的教學負擔。充分發揮信息技術的優勢，可以為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，從而達到良好的教學效果。信息技術雖然給大家帶來了極大的方便和實惠，但是如果老師在教學過程中濫用各種技術手段，就會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，就達不到預期設計的教學效果。下面我談一談信息技術在小學教學中的應用情況：

1. 用信息技術創設情景，以景激情俗話說“觸景生情”，人的情感總是在一定情境中，一定場合下產生的。具體生動的情景，具有巨大的感染力，可以強化兒童的情感體驗。當媒體手段能發揮其形象性、直觀性的特點，創設與課文有關的特定情境時，讓學生如見其人，如聞其聲，身臨其境，進入角色，從而產生情緒體驗，增加感染力。例如：在《最可愛的人》的教學中，運用多媒體手段將近幾年來長江洪水肆虐時，奮不顧身跳入水中，用身體鑄成人墻擋住決口的場面，制成課件，在屏幕上展示。把學生帶入這一特定場景，使情感受到了熏陶，對的崇敬之心油然而生。這種內心的情緒體驗，使他們堅定了向學習的決心，由“激情”而達到了堅定信念的最佳效果。這顯然是運用傳統的講授法難以達到的效果。

2. 用信息技術可活化教材，把抽象的文字用直觀的形式表現出來課本教材展示給學生的是一個靜止的世界，單靠傳統的粉筆加黑板的教學模式往往不能滿足教學的要求。教師應根據教學大綱，教材的要求和學生的認知特點，把靜態的教材轉化成一個動態的認識活動過程。在課堂教學中有意識地運用多媒體技術來制作動畫、課件、錄音等，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學過程，這樣能夠突出重點、分散難點，降低學習難度，形成了更為合理的教學結構，也使課堂教學更加生動有趣，完成了由形象思維向抽象思維的過渡，使教材內容得以“活化” 。這樣，很適合小學生的年齡特征，達到集中學生注意力的目的，自然提高了課堂效果。 例：說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明道理。即使文章的語言再準確，也不可能在每個學生的頭腦中形成完全相同的事物或事理。這時候，就需要用計算機把正確的事物呈現給學生。 比如在講《趙州橋》一課時，有同學反映說沒見過石拱橋，不知道什么是石拱橋，我就出示了趙州橋的圖片及一段介紹趙州橋的錄音，把趙州橋生動形象地展示出來，趙州橋的特點學生也就容易發現并記住，再總結石拱橋的特點也就水到渠成了。

3. 利用信息技術與同行進行網絡研討和學習在教學過程中，我常常遇到困惑和疑問，有時又急于得到一個定性的合理的結論，我就在網絡中向同行請教。在網絡教研中，廣大網友對我教學設計中的點點滴滴，提出了自己的看法，使我充分認識到上課前應有嚴密的教學設計，應認真鉆研教材，吃透教材，領會教材的編寫意圖，不能穿新鞋走老路。他們坦誠的建議，不同的思考角度和觀點，使我受益匪淺--使我的業務能力得到很大的提高，不僅拓寬了我的視野和提高了教學觀念，還使我認識到自己的不足。在今后的教學中我會一如既往的應用信息技術與同行進行網絡研討來提高自己的教學素質。

雖然現代的媒體課件，可以集中大量信息和資料，利用各種媒體素材，生動形象的展現課程內容，吸引學生的注意力，提高學習興趣，展現傳統教學不能表達的內容，達到更好的教學效果。但并不是說有了現代教育技術，就可以放棄傳統教學。傳統教學必須與現代信息教育技術有機的結合起來。一定要慎重應用教育技術于教學之中，并不是所有的學科內容都適合運用信息技術來進行教學，如果強行使用信息技術來展開教學，反而使得其反，加重了師生的負擔，效果又不明顯。甚至說會使課堂出現技術喧賓奪主的現象。如有一節語文課講《葡萄溝》，學生在網上一會兒欣賞葡萄溝的風光，一會兒查葡萄干的生產工藝，一會兒畫葡萄，一會兒品嘗葡萄，忙活了半天，唯獨忽略了學生對課文本身的理解感悟，整節課因技術應用不合理而顯得支離破碎，在有意無意間使語文課變成了活動課。更有甚者，有的教師錯誤地認為：越是采用高級的技術軟件，就越能體現教學的先進性；教學課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響越多，就越能體現信息技術的作用。在這種誤解下，結果卻導致了學生的注意力分散或在新技術面前茫然失錯。所以，教師在教學過程中千萬不能濫用各種技術手段，使得課堂教學變成了新型技術裝置的展覽會。

現代教育技術應用于教學還有更多的優勢，這顯然是一個有更大潛力可探索的課題。要讓計算機自然地成為教師教學的教具、學生學習的學具。就像圓規、三角板、直尺那樣，真正發揮其工具的作用，為學習所用。要積極主動學習運用計算機軟件，不讓這些設備成為學?！跋冗M”的擺設。一定要在現代教學理論的指導下，去潛心鉆研，使其在教學改革中發揮更大的作用。相信不久的將來，大家一定會成為具有現代教育觀念、能夠善用教育技術的新型教育者。

參考文獻

第4篇：葡萄溝課件范文

參加比賽的每位老師教學態度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學中教學思路清晰、教學環節環環相扣，表現出了良好的教學素養和扎實的教學基本功，教學效果良好。在比賽中出現了很多閃光點，值得推廣：

1、注重了文本細讀。所有授課教師都能通過文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關鍵詞、中心句、各種表現手法等，進行細致、精確的語義分析，從而實現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態和動作。

2、注重學法指導。尤其是廖老師在古詩教學中的 “平長仄短”誦讀法，看注釋理解古詩法，將古詩中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學習方法，值得大力提倡。

3、注重講練結合。這點肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學生仿說家鄉的特產，引導學生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。

4、教學形式多樣。比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環節，寓教于樂，非常符合一年級學生的年齡特征，使學生真正愿學樂學。

5、能運用多媒體教學。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學具都為學生理解文本起到了關鍵作用。

說到聽課后的感悟，還是想強調兩句老話：

第一句是請脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學目標定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學理念，想多教一點文學常識、想多幾個拓展練習、想多教學生幾種學法，這種積極態度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產生：一是因為內容太多而完不成教學任務，另一種是太多的內容擠掉了對語文教學之根本——文本的理解感悟時間，看似面面俱到，實則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡教語文”，提倡“簡約、務實、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學的本色自然、簡樸實在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡單的教學目標、簡單的教學環節、簡單的教學方法，實現省時高效的教學。

第二句老話：閱讀教學，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學方法，可要想指導學生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學藝術。我想指導朗讀可以從“四有”入手。

一是讀有層次。

有些老師一開始就要求學生讀出感情，這是不切實際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個層次，一定得循序漸進。

二是讀有指導，這個指導不應著眼于指導學生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。

三是讀有示范。四是讀有評價。

第5篇：葡萄溝課件范文

1. 創設教學情景，激發學習興趣

建構主義理論認為，學習不是通過教師直接傳授得到的，而是在師生相互交流中結合已有的知識與經驗進行同化與順應的過程中獲得新知識。教師如何利用預設的多媒體教學資源，給學生創設一個真實的學習情景，是學生進行有意義學習的關鍵。教師恰當適時的運用多媒體進行課堂教學，利用精心設計的課堂導入,激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂交互的積極性和探究新知的欲望。教師通過運用色彩、圖片、動畫、視頻等多種媒體把教學內容，形象、逼真的展示給學生，在多種感官刺激和多元知識表征下，喚起學生新舊知識的聯系，充分發揮自己的想象，進行知識的建構與創新能力的培養。如筆者在進行《驚弓之鳥》教學時，首先利用制作好的多媒體課件播放有關更羸生評事跡的圖片，并配上由成語制作的動畫。學生一開始就被動畫創設的教學情景所吸引,不知不覺進入了課文學習的狀態，然后筆者自然引入預設的兩個問題，通過師生的交互，很快解決了對包拯生評事跡的了解，為課文學習和對更羸智慧的理解做好了鋪墊。

2. 突出教學重點，化解教學難點

教學重點是構成知識體系中最重要、最本質的內容。也是進行課堂教學成敗的關鍵。有時利用傳統的教學方法, 很難達到預期的教學目標。隨著信息技術在教學中的應用, 教師可以便捷的向學生展示文字、圖片、動畫、視頻等多種媒體信息, 在強大的視覺刺激下，讓學生聞其聲、觀其境、觸其情。 充分調動學生的積極性、主動性, 使學生學起來興趣盎然, 從而深入理解所學的重點、難點知識,提高了教學效率。如,筆者講授《葉公好龍》這篇文言文，對于學生來說，他們很少接觸到這類文章，所以理解起來就很困難。斷詞斷句、理解文章的涵義是這篇課文的重難點。只有文章的意思明白了，每句話的涵義弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。單靠口頭說教, 學生很難理解。為突破這個難點，我首先給學生播放預設的《葉公好龍》Flas，讓學生對課文進行整體感知，然后又不失時誤的讓學生傾聽聲情并茂的范讀。 再通過制作好的多媒體課件進行課文內容詳解，就這樣學生在創設的多媒體氛圍中輕松的完成了學習任務。最后通過多媒體課件展示課文內容的關鍵環節，讓學生參與自演課本劇，深刻體會本文是“諷刺一些人言行不一”的寓意，從而使課文內容不解自通，達到了水到渠成的教學效果。

3. 改變學習方式，拓展學習視野

多媒體技術特別是網絡技術的發展，使學生的學習方式發生了很大的改變，學習內容不再僅是教師講授的書本知識,還有豐富數字化的課外知識。網絡課程或多媒體課件的運用，給學生提供了更多參與課堂教學，師生情感交互的機會，打破了傳統的教師講，學生聽的局面。另外，信息技術在課堂教學中的引入，擴大了課堂教學的容量，學生單位時間所獲取的知識和信息量增加了很多，從而拓展了學生學習的視野，這是傳統教學無法比擬的。如《葡萄溝》教學中, 由于很多學生沒見過果農晾制葡萄干的場景，難以理解葡萄干的制作過程。我首先播放一段錄像，讓學生感受一下果農建造的陰房及在陰房晾制葡萄干的情景，對那些沒有葡萄干晾制知識的同學進行初步感知，然后又設置一些與吐魯番當地的氣候有關的問題，讓學生通過計算機網絡查找問題的答案，通過分組討論和小組匯報的方法，把設置的問題逐一解決。這樣既培養了學生的信息素養,提高了學生計算機操作的能力，又調動了學生參與交流、共享知識的積極性，達到了學習新知的目的，拓展了學生的視野。

4.復習鞏固、概括總結

現在的小學語文教材是以主題為單元編寫的，也就是說在一個單元內設置幾篇不同文體的課文，共同表達一個主題。因為主題單元知識點很多，教師難以通過傳統的教學方法進行復結，讓學生深入理解主題涵義和編者意圖。這就需要利用多媒體課件很好的解決這一問題。在復習時，教師利用計算機把要復習的主題單元內所有知識點羅列出來，利用連線把知識點非線性鏈接起來，這樣教師就可以方便的講授每個知識點，然后返回總知識點概念圖。并且通過總概念圖之間的知識連接，讓學生感受到每個知識點之間的聯系與區別，從而更好的學習和深入理解單元主題內涵。如四年級下冊第七單元單元進行課堂復習時，我根據選編的課文《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》和《魚游到了紙上》，所涉及的知識點制作單元主題概念圖。先整體復習每篇主題課文結構，段落大意和中心思想。如《兩個鐵球同時著地》贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。使我們懂得了對權威要尊重，但不要盲從，權威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標準?！遏~游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質?！度褙炞ⅰ繁憩F了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。通過三篇文章，讓學生明白學習中不但要敢于質疑，更要全身心投入，全神貫注。然后再利用總概念圖中的字、詞、句的分類方法進行單元知識點的復習與總結。

5. 及時反饋評價，教學相長

第6篇：葡萄溝課件范文

關鍵詞：生活化；閱讀教學；策略

陶行知曾經說過：“生活無時不含有教育的意義，教育要通過生活才能發揮力量，而成為真正的教育”。可見，生活是最好的、最有意義的教學情景。

語文教學需要生活化，閱讀教學需要生活化。在《義務教育語文課程標準》的指導下，在“大語文觀”理論的支持下，我們可以充分營造生活氛圍，創設生活情景，讓閱讀教學與生活相溝通，從而達到我們的閱讀教學目標，即進行生活化閱讀教學。

那么，進行生活化閱讀教學可以采取以下幾種策略：

策略一：課前觀察了解，聯系生活

有的文本中一些人和事與學生的生活現實有一定的時空差距，學生往往認識不全面，甚至出現偏差，這就嚴重影響了學生對文本的閱讀。教學前，教師可以調動學生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，指導他們留心觀察、聆聽、感悟……

策略二：以文本為藍本，還原生活

受生活所限，學生的直接經驗在閱讀不同的文本時往往顯得比較蒼白。我們應當尋找文本內容與學生生活的最佳結合點，使文本內容與學生的生活相聯系，讓學生的生活充實文本內容。

1.模擬場景，還原生活

如《小鹿的玫瑰花》一課教學片斷采擷：首先，歡快的音樂響起來，圖片演示玫瑰怒放、蜜蜂忙著采蜜……教師借助課件虛擬了小鹿的玫瑰花給大家創造了幸福的場景，還原了文本生活內容。接著，學生想象小動物們看見玫瑰花后的動作、語言，仿照5~7自然段來說話，使學生在創造的過程中體會了文章的中心，同時也經歷了一次童話世界的漫游。

2.補充資料，再現生活

如《懷念母親》的第2自然段的教學，教師為了引領學生感悟作者的愛、悔、痛、恨，不失時機地先后兩次補充季羨林的《賦得永久的悔》片段，再進行練筆――“作者的補白”，引領學生走進作者的心靈世界，寫下作者的心聲。這樣通過揣摩重點語句、補充資料、補白練筆等方式引導學生深入地感悟語言、品味語言、積累語言、運用語言。

策略三：聯系生活實際，體驗生活

教師可以把課文編排成課本劇，讓學生演一演，再現場景，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

如《慈母情深》重點句“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”的導讀，教師設計了三個層次的品讀：學生自由品讀后談感受――學生想象母親的背是一個怎樣的背，并帶著想象讀句子――學生聯系生活實際，體驗生活，把課桌當作縫紉機，彎曲著脊背。學生在演繹中感受那頭昏目眩，感受母親勞累與艱辛。從而獲得主觀感受，感受母親的工作是那么枯燥，那么乏味。

策略四：喚醒生活經驗，反思生活

我們要喚醒學生生活經驗，鏈接與教材之間的聯系，然后進入充滿生活靈性的閱讀教學殿堂。教學中，教師可以適時地創設或生成一些類似情境，引領學生回憶生活，引導學生進行語言內化，語言實踐。

如《葡萄溝》一課的教學，師生共同研讀文本后，教師設計仿寫練習：臨海素有“江南桔鄉”的美譽。請你模仿課文的寫法，向大家作介紹。學生聊起蜜桔，心中油然而生自豪感?？墒菍γ劢鄣纳L過程知之甚少。教師在教學中，運用課件演示桔樹開花、結果、豐收的過程，學生迅速將單調的仿說變成了“角色演說”，實踐了課堂人文思想與課文內容人文思想的結合。

策略五：推薦課外閱讀，走進生活

一堂課的終結，往往是另一個學習活動的開始。教師可以推薦與文本有關的課外閱讀資料，作為語文課堂教學的延伸和補充，讓閱讀走進孩子們的生活。

如學習了《找春天》，教師可以向學生推薦描寫春天的經典詩文進行課外誦讀；學習了《懷念母親》，教師可以推薦季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心――我的母親》。教師可以依據不同教材推薦不同的課外讀物，可以是與文本同一主題的群文閱讀，可以是同一人物的生平故事閱讀，還可以是同一作者的其他作品的閱讀欣賞。

總之，在教學中，我們如果能讓閱讀教學與生活很和諧地接軌，把生活融入閱讀教學中去，學生學會了用語文的方式去體驗生活，那也就達到了“真正的”語文教學之境界。

參考文獻：

［1］劉云生.在文本與生活對處感悟.小學語文教師，2008（10）.

［2］李秀香.課文內容與生活融合的嘗試.小學語文教學，2008（10）.

第7篇：葡萄溝課件范文

在新的課程改革中，強調促進學生形成積極主動的學習態度，使學生在學習中不但獲得基礎知識與基本技能，還應逐步學會學習，并養成終身學習的習慣，具備終身學習的能力。而對于注意力轉移快，情緒變化快的低年級學生來說，在培養他們的創新、實踐、探究等各項能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的一切活動。而體味到教學過程中的樂，又是激發興趣的關鍵。如何讓“樂”融入語文教學，培養學生學習興趣呢？我就自己的切身實踐，談談幾點體會。

1 和諧的師生關系是基礎

1.1 接近，源于修養。一個老師不但要有廣泛的興趣愛好和豐富的知識，而且要不失時機地在學生面前適當加以表現，只有這樣學生才會從心里對老師產生敬佩之情，希望自己能像老師一樣，激發他們接近老師并與老師共同學習的欲望。

1.2 親近，源于愛心。老師豐富的文化知識和廣泛的興趣愛好，的確對學生具有強大的吸引力，但如老師時時高傲冷漠，處處咄咄逼人，學生便會覺得愛不能及，因而，避而遠之，還是無法建立一種和諧的師生關系。因此，課后我經常深入學生活動區，跟他們一起做游戲，講故事、說心里話，了解學生的最新動態，遇到問題及早解決。時間長了，他們挺喜歡和老師在一塊，遇到什么事情都想說給老師聽。師生之間也越來越親近。

1.3 相知，源于信任。教學中，教師要力求說到做到。即使做不到，也得及時說明原因。切忌空許承諾。否則一當學生對你失去信任，你的教學必將失敗，相反信任學生，使其樹立信心，對激發興趣也是功不可抹的。駱嘉敏同學不會說普通話，使她與老師同學的交流造成很大影響。課堂上更是怕受批評，從不發言。根據這一實際情況，我課后耐心輔導，把課堂上合適的發言機會留給她，不管她說得多慢多別扭，都耐心的傾聽，并及時鼓勵她。漸漸地，她不再像以前那樣的沉默不語了，課堂上也可常見她高舉的小手。學生覺得老師可親可信，便從內心把老師當作自己的知心朋友，有什么話都愿跟老師說。

這樣，建立了良好和諧的師生關系，老師一言一行，一舉一動，都可使學生對老師充滿崇敬與喜愛，樂于參與整個過程的學習?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，老師那親切的微笑，的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化之下激發他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說。

2 課堂是激發興趣的主渠道

2.1 采用各種新穎獨特的方式揭示課題，激發學生學習新課的興趣。 如在引入《葡萄溝》時，我首先用電腦課件展示一串串水靈靈的紫葡萄，接著讓大家模擬嘗的動作，想想葡萄的味道。頓時大家興趣盎然地搶著說自己的感受。這時我緊接著問：“大家知道哪里的葡萄最好吃嗎？”而在講授回聲一課時，則從理解詞語入手。開門見山地問：“小朋友，你們聽過哪些聲音？”學生踴躍回答：風聲、雷聲、雨聲，那你們能根據它們名字的來歷，從字面理解什么是回聲嗎？為什么會聽到回聲呢？強烈的表現欲和好奇心使他們的注意力迅速集中起來。

除此之外，引入課題的方法還有很多。如質疑引題、情境引題、以圖引題、比較引題、故事引題等。只要靈活運用，都可以調動學生裝的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，讓興趣帶學生進入課文的天地。

2.2 運用多種教學手段，保持學生學習興趣。有了生動形象的揭題，學生對學習內容建立了片面的短暫的感性興趣。但低年級學生注意力極易分散，如不及時激發保持興趣，就很有可能達不到預定效果。如教學《蜜蜂引路》一文時，寫列寧怎樣找到養蜂人的那段話，我變語言文字為繪畫，要求他們讀懂后，展開豐富的想象，用簡筆畫畫出蜜蜂、花叢、園子和小房子的位置。學生們興趣極高，非常認真地畫起來，教室里鴉雀無聲。不一會兒，一幅幅形象不同，但內容、位置差不多的簡筆畫就畫成了。這樣學生對這段文字的學習就非常感興趣，而且印象也很深刻。

課堂表演，也可以激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，大膽想象，大大提高學習效果。如教學《難忘的潑水節》中和傣族人民的動作：接、敲、踩、跳、端、拿、蘸、潑等，我都讓學生裝結合課文內容，邊讀邊做動作。學生都樂于做，在做的過程中，生動地揭示了動作形象，既理解了課文內容，又培養了學生勇于參加實踐的興趣。在課堂教學中，激發保持學生學習興趣的方法也很多，只要能挖掘教材的“愉快”因素，達到“樂學趣練”的目的。

2.3 不斷變化，張弛結合，把“樂學趣練”貫徹始終。課堂教學中，激發興趣，要自始至終。這樣才能使學生樂于參與整個教學活動。因此，在設計練習時，也應選用學生感興趣的新知識，采用生動活潑，靈活多樣的方法，最大限度地激發學生的學習熱情。如在低年級的識字教學中，就可以采用編兒歌、組字游戲、書寫比賽、漢字“門診”、一字開花、猜謎語等多種形式，以有益、有趣的學習過程代替機械重復的抄寫，使學生牢固掌握生字詞。把自己和學生放在相同的位置，如在進行各種比賽時，可以小組討論研究推選代表，也可以小組賽出代表，還得給老師機會，全員參與，讓學生有勇氣、有信心戰勝任何人，使學生學習的興趣更高更濃。

3 在生活實踐中取樂引趣，延伸語文教學的“興趣觀”

以興趣為紐帶，將各個環節有機地結合起來，就成功地完成了語文課堂教學，但學習和運用祖國的語言文字并不僅僅在于課堂。“小學語文教學必須打開教室的門窗，走出校門，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，看到寬闊的閃動著奇光異彩的生活?！保ㄇ榫辰逃齽摻ㄕ呃罴终Z）

第8篇：葡萄溝課件范文

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0247-01

興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”新課程標準要求全面提高學生的語文素養，培養學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發有效組織教學。

一、改變激趣方法，激發求知欲望

小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。

1.駕輕就熟。教者如能抓住導入課文的環節，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有：插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、實物導入等。如教學《葡萄溝》一課時，我首先讓學生自由說一說自己見過的葡萄形狀、顏色等等，然后用多媒體演示晾房的樣子，讓學生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學生吐魯番物美情更濃，這樣就引起了學生濃厚的興趣，從而指導學生趣味閱讀。

2.層層設疑。朱熹說：“學則需疑”。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花.也會隨之迸發。

3.游戲增趣。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學《小稻秧脫險記》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。

二、凸顯學習主體，張揚個性風采

課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會逐步增強學生閱讀的興趣。

例1：教學《小動物過冬》一課時，我先給學生5分鐘的時間練習朗讀，然后讓他們把自己認為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在實施這一環節上，我把主動權交給學生，這就給他們提供了平等的鍛煉機會，結果許多學生都做得很好。

例2：教學《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時，我首先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請學生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態讀出來。最后由學生選出自己認為最美的句子比賽讀。在這一環節中，我依舊把讀、悟的主動權交給學生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現了對語言文字的理解。接著以說促讀，發揮了學生的個性特點、審美經驗和認知水平。最后的美讀課文，更加深了學生對美的體驗。

三、課外閱讀延伸，體驗學習樂趣

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節“讀講活動課”?；顒诱n中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。

四、開展實踐活動，促進興趣發展

第9篇：葡萄溝課件范文

【關鍵詞】交互式電子白板 小學課堂教學 作用

Brief talk about the function of the intetactive electronic whiteboard in the elementary classroom teaching

Hai Ying

【Abstract】The logical conformity of the intetactive electronic whiteboard with the corresponding subject will optimize the classroom teaching effect. It can give prominence to the emphasis, break the difficulty and enrich students’ learning better through combining seeing with hearing, concentrating students’ attention and inspiring students with their interest.

【Keywords】Intetactive electronic whiteboard Elementary classroom teaching Function

人類社會已經進入了信息化的時代,現代教育教學手段給課堂教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。交互式電子白板在此時應運而生,做為新時代的教師,如能將電子白板技術與所教學科合理整合,將會極大的優化課堂教學效果。下面,我就根據自己在課堂教學中的實際應用情況,談一談交互式電子白板在小學課堂教學中的作用。

1.視覺聽覺相結合,喚醒學生的求知欲望。電子白板的出現使教學在視覺和聽覺的結合上實現了重大的突破,激發了學生的求知欲望。我國古代大教育家荀子提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,視覺與聽覺是教學的基礎,借助電子白板進行教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容用電子白板展現出來,調動學生視、聽覺功能,通過直觀形象、生動具體的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里全方位地感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。在小學語文課本中有許多插圖,可幫助學生理解課文內容,但由于篇幅有限,立體感不強,這時教師就可以充分發揮交互式電子白板的作用,化靜為動,變抽象為形象,生動悟意。在教學《燕子》時,第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”時,學生很難理解“橫掠”的意思。于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現了燕子飛行的動態,降低了學生理解的難度,同時也刺激了學生的多種感官,有效地突破了教學的難點。在教學數學課《十幾減幾》時,我將小動物賽跑的情境融入課堂中,低年級小學生看到伴著音樂賽跑的小動物非常興奮,好奇心一下子被吸引了,積極動腦思考老師的問題。在美術教學《中國龍》一課時,為了激發學生的好奇心,首先利用電子白板的探照燈功能,出示龍頭上的角,讓學生猜是什么動物。學生猜是鹿,老師搖搖頭;接著出示龍的爪子,學生猜是鷹,老師又說不對;再出示龍的身體,學生猜是蛇,老師還是說不對;最后將龍的形象完全展示在學生面前,學生的積極性完全被調動出來,課堂氣氛異常活躍,達到了其它教學手段所不能及的教學效果。

2.集中學生注意力,更好地突出重點,突破難點。電子白板的復制、粘貼、旋轉、平移等功能可以使抽象的知識形象化、具體化,便于學生理解。如在教學《三角形的面積》一課時,我先利用電子白板的復制功能分別復制出兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,再利用旋轉、平移功能,把它們分別拼成平行四邊形和長方形。因為平行四邊形和長方形的面積是同學們已經掌握的舊知,從而推導出三角形的面積公式,使新知轉化成舊知,電子白板在這一環節起到了剝絲抽繭、突破難點的作用。

在教學《圓的周長》時,對于圓周率的推導一直是一個難點,因為以往的教學手段及學生的動手操作都很難真正的把圓的周長是圓的直徑的3倍多一些準確、明顯地顯示出來,利用電子白板的直觀演示功能,學生對這一知識一目了然,本課的教學難點也迎刃而解。

3.動靜結合,激發學生學習興趣。在教學“角的認識”一課時,把事先畫好的角的頂點和兩條邊利用白板筆描紅,強化角的組成,同時將一條邊固定,另一條邊繞頂點旋轉,組成各種不同角度的角,從而引導學生理解角的大小與邊的長短沒有關系,與兩條邊叉開的大小有關系。

在教學“鼎”、“馨”、“凹”、“凸”等難寫字的筆順時,教師可以先在白板上正確地書寫這些字的筆順,然后利用電子白板的錄制回放功能將書寫過程錄制下來再反復播放。學生在下面練習書寫時,老師就可以解放出來到學生中去巡視指導。利用電子白板的這種功能,學生書寫筆順的正確率達到了百分之百。

4.借助強大的信息資源,豐富學生所學知識。在教學“認識人民幣”一課時,教師利用網絡資源,廣泛地搜集了“歐元”、“日元”、“美元”、“臺幣”、“港幣”等給學生展示,讓學生了解各個國家地區的貨幣,增強了學生熱愛祖國、熱愛人民幣的意識,也拓寬了學生的知識面。

在教學《鳥的天堂》、《桂林山水》、《葡萄溝》等課時,為了讓學生看到、了解到一些我們日常生活中很難見到、聽到的內容資料,利用網絡資源為學生展示,可以讓學生拓寬視野,增長閱歷。

5.發揮電子白板的強大交互功能,提高課堂教學效果。電子白板的強大交互功能極大地解放了教師和學生,促進了教與學模式的改變,更好地確立了學生的主體地位。如在課堂練習這一環節,教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題,學生根據自身的特點自由選擇問題做答,使學生的自信心得到極大的滿足。