中專計算機平面設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中專計算機平面設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中專計算機平面設計范文
關鍵詞：平面構成；點、線、面；平面設計；人才培養
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0061-03
隨著經濟的快速發展和東西方文化的進一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設計行業的競爭愈發激烈。當前，我國高職院校計算機平面設計專業的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，因此，高職院校計算機平面設計專業必須有更高的戰略發展目標，不斷推進創新型的教育理念、優化課程結構、整合課程內容、構建完善的實踐教學體系，樹立正確的職業教育觀念，理解和把握職業教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業教育自己的人才培養模式。
本文研究巧妙利用平面構成中的“點、線、面”三元素，根據“點線面”的思路，分別展開課程、教師、學生、實習平臺四個環節的構造工作，以此來構造計算機平面設計專業人才培養模式。
1 基本“點”構造
1.1課程中的“關鍵點”
根據計算機平面設計專業的課程設置，學生畢業后可以有幾個就業方向，例如廣告設計方向、室內設計方向、網頁設計方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關鍵點”課程，打破傳統的教學習慣，全面推行項目化教學改革。“關鍵點”課程以完成大項目為最終目標，將工作過程細致劃分成多個子項目，每個子項目都肩負著鍛煉學生的某一項能力的任務。例如我們將《Photoshop》定為“關鍵點”課程，課程設置了多個子項目，有“修圖”、“調色”同時也會包括“網頁界面設計”和“廣告編排設計”子項目訓練。
1.2教師中的“責任點”
每門課程，均應該配備有2～3個能夠獨當一面的教師“責任點”，他們教學經驗豐富并且豐富的企業一線經驗。這樣安排的理由是：首先2～3個人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優秀的教師資源，不會導致特殊情況（比如某位老師下企業半年或則某女老師休產假）時專業課教學出現薄弱環節；其次長期的企業鍛煉深知市場當前動態，理論聯系實際，更容易引起學生的學習興趣，亦能增強學生的實戰能力，畢業后能夠更快融入市場。
1.3學生中的“突出點”和 “閃光點”
學生群體中的“點”包括兩方面內容：各方面都很優秀的學生和某個學生身上的“閃光點”。首先教師通過觀察，確定每個班在實踐教學中，表現最優異的幾位學生，設定為 “突出點”，；其次，在其他學生中注意發掘各人身上的“閃光點”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導，無法完成更高質量的作品。將這些“閃光點”記錄下來，為接下來的工作做準備。
1.4實習平臺中的“感情點”
平面設計需要大量的實踐鍛煉，雖然學校開設了大量的實訓環節，但無論是工作量還是工作效率都與實際工作中的要求相差甚遠，許多畢業后的學生反饋：在學校的兩年多還不如就業后的三個月練得多，因此校外實習平臺建設極其重要。此處有位著名的學者的方法值得借鑒：各專業每年都可以扶持幾位特別優秀的學生，為他們提供機遇，鼓勵他們發揮專長，必要的時候提供幫助和指導。當幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅力量時，他們所在的公司就很可能是下一個實習基地！而且這會是一個良性循環，這些孩子也就是新實習基地的“感情點”。
2 “點”到“線”的升華
2.1課程中的“點”到“線”
專業課程中的“關鍵點”課程并非獨立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設計》為“關鍵點”，與之相關的有《平面美術基礎》、《版式設計》等課程。首先是《平面美術基礎》，講授平面中的點線面構成和色彩設計等方面的理論知識；緊接著開設《Photoshop》將這些方面的理論知識轉變成實踐訓練，同時發現編排和繪圖方面的不足；于是《版式設計》訓練版式編排；同時開設《Illustrator》進行繪圖訓練并作為版式設計的必用工具；當完成這一系列學習后，就為《廣告設計》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨立的“關鍵點”，最后很自然地被其他關聯課程串聯成了就業“方向線”。
2.2教師中的“點”到“線”
假定每個課程都有2～3個教師的“責任點”，這些“點”串聯起來，會是一根非常牢固的線。但是往往在實際教學過程中，每個老師的風格不同，授課的側重點也不同，如果不及時交流，容易出現“盲點”。例如，甲老師在教《Photoshop》時會注重鋼筆工具訓練，以適應第二學期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時可能更喜歡注重調色訓練，可能鋼筆練習不多，于是第二學期甲老師教《Illustrator》時就會發現學生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當后來兩位老師及時進行了溝通后，根據彼此需要調整了自己的授課側重點，就再也沒有出現類似問題。因此各銜接課程的教師應當長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。
2.3學生中的“點”到“線”
以理實一體化課堂為例，當確定了“突出點”和 “閃光點”后，教師要在不經意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點”學生；其次，“突出點”周邊安排幾個具有“閃光點”的孩子，尤其是“閃光點”互補的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項研究已經在課堂教學中得到了驗證：那些 “閃光點”孩子彼此會在心中暗暗較勁；同時由于同排還有一個學霸級別的“突出點”，“閃光點”會有一種追趕的動力，不知不覺就接近了“突出點”；而“突出點”也會看到“閃光點”的追趕，同樣會受到激勵，努力堅持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點”，“近朱者赤”，其他學生亦會不約而同進行追趕，于是最后結果就是整排學生都能訓練的很好，最后形成了一條“共進線”。
2.4實習平臺中的“點”到“線”
如果每年扶持幾個優秀的學生，等他們成為中堅力量時，他們將是他們所在公司與學校的“感情點”，是未來建設新實習平臺的希望。以自主創業畢業生為例，因為起初力量薄弱，人脈關系少，經驗不足，單打獨斗發展艱難。老師要給于創業的畢業生更多支持，其中一個有效方法就是促成已經成功的學生帶動新手，大家互相扶持。一個“感情點”是孤單的，而如果許多個“感情點”串聯起來，往往會發酵出更多的機會，成為“互助線”。
3 “線”到“面”的拓展
3.1課程中的“線”到“面”
根據就業方向不同，平面設計的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術基礎-Photoshop-版式設計-Illustrator-廣告設計”屬于廣告設計方向；“平面美術基礎- Photoshop-網頁設計-版式設計-Flash”則屬于網頁設計方向；“平面美術基礎-Photoshop-設計速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內設計方向。這些“方向線”共同組成了平面設計專業的主干課程。通過觀察發現，每根“方向線”之間都有重復的課程，這些“方向線”通過重復的課程交織在一起形成了一個網狀的“專業面”。因此在實際的教學中，教師要注意課程內容設計的全面性，使學生能夠全面均衡的學習，在畢業時就可以有多重選擇，增加就業的機會。
3.2教師中的“線”到“面”
專業課教師的交流不應僅限于校內，而應走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學習先進經驗，取長補短。教師自己“走出去”，把校外先進的人才培養理念帶回到本校專業中來；定期把外校的專家學者“請進來”，不僅要長期聘請企業專家給學生們上課，也要定期聘請企業專家給教師們做短期培訓，讓暫時不能外出實踐鍛煉的教師也可以及時了解當前平面設計專業市場發展動態。假設校內教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯的“交流線”編織成一個巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進的教學思想和即時的市場動態信息，有助于人才培養理念的不斷更新與完善。
3.3學生中的“線”到“面”
當課堂中形成一條條“共進線”后，教師應該趁熱打鐵，設計大項目訓練，以每排為單位，項目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進行PK。此時組員為了達到最佳設計效果，不僅全力以赴，而且會有激烈的組內討論，在不斷磨合過程中，培養了學生的團隊合作精神和競爭意識。而經過數次PK后，教師應該能觀察到每排與每排之間的差距，適當組與組之間成員進行局部調整，繼續進行新一輪PK。這樣不同風格的學生之間又會產生一次碰撞，然后互相學習互相適應，相當于班級內部進行了一次大交流，各種“閃光點、突出點”交織，理想的狀態應該是整個教學班都取得全面進步，形成“共進面”。
3.4實踐平臺中的“線”到“面”
隨著時光推移，畢業生越來越多，各企業中成為中堅力量的畢業生也越來越多，自主創業的學生也是越來越多，需要一個大的交流平臺供他們自己聯絡。本文的經驗是由教師建立一個網絡交流平臺，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優秀畢業生都邀請到平臺中，注明畢業年代和從事的專業方向。起初可能“關系線”兩兩認識，通過“關系線”互相介紹，志同道合的人們會逐漸交織成一個巨大“關系面”，這個“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業信息可以隨時分享；大家可以共同討論一個問題，也可以共同商量一個想法，增進感情的同時，也互相得到了長足的進步；更可喜的是，成功的學長經常提供實習機會給弟妹們。因此，這個交流平臺將是同行學生學習和求助的最好場所。
4 結論
本文中對計算機平面設計專業的人才培養工作進行“點線面”的細致劃分，從細節到整體，各項研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實際問題的“空談”；從“課程、教師、學生、實踐平臺”四個方面分類進行研究。其中，“點”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項工作層層展開；無論是課程中的“關鍵點”與“方向線”，教師中的“責任點”，學生中的“閃光點”還是實踐平臺中的“感情點”，都是該研究設計者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。
參考文獻：
[1] 淡睿.探究中職學校計算機平面設計專業人才培養模式[J].藝術科技，2015（4）.
第2篇：中專計算機平面設計范文
一、引言
素描是一門繪畫藝術基礎課，也是中職學校計算機平面設計專業的專業基礎課。進入中職學校的學生，其在中小學階段并未奠定扎實的美術基礎，素描課程學習都要從零開始，加之學生在校只有兩年時間，用于素描課程的學習時間非常短促，學習困難較大。在這種情況下，對于還沒有建立起在平面上造就三維空間的概念的中職學生來說，教師起初就必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學生。
要學好素描，就必須掌握透視知識，因此在素描的基礎教學中，教師必須找準教學思路；首先解決素描教學的第一大困難――掌握透視知識。如果忽視透視知識或者把透視知識一帶而過，都是教學上的一個缺陷。把透視知識作為素描入門的一個突破點，才能化難為易，讓學生通過透視知識順利掌握素描繪畫技巧，以順利完成素描課程教學。
二、透視知識在素描教學中的重要作用
素描是一切繪畫的基礎，是繪畫創作的訓練手段，可以培養設計專業學生的設計思維和創新能力。素描與透視有著強烈的聯系，這是由于我們認識和描繪形象是以視覺形象為依據，為出發點的，而我們所看見的形象都是從某一角度所看見的視覺形象，是經過透視增減、變形之后的形象，并非原本的形象。可見，在素描學習中，認識和表現透視現象是一個不可避免的重要環節。具體來說，透視在素描教學中有以下作用：
（一）有助于學生建立空間感
所謂透視就是研究物體近大遠小變化規律的一種專業知識。透視法則是寫實造型的重要依據，掌握透視基本原則是二點透視準確觀察，真實描繪物像空間關系的基礎；透視關系在素描寫生中體現在幾個方面：一個是物體在現實的空間中由其物理屬性所決定的空間結構因素；一個是物體在空間中由于光的作用所形成的具有影調變化的表面因素。透視存在生活中，就存在素描寫生中。在素描寫生中，觀察者首先在腦海里形成一個畫面空間，運用透視原理在畫面上確定物體的空間位置，表現物體的立體感和創造空間效果。
（二）有助于學生掌握繪畫技巧
素描教學先從透視入手，是上好美術基礎課程的突破點。在素描靜物寫生中，空間感的表現方法概括起來主要是各種對比關系的靈活應用，如大小的對比、明暗的對比、虛實的對比等。例如在立方體寫生中，利用透視規律對立方體的十六根結構線的長短比較，結構線中四根豎線位置最前面的最長，最后面的結構線最短，面大的線和面小的比較，畫面明暗處理中，近清楚遠模糊的原則就要求背景的處理和桌面的處理必然不同，前面的面“實”，后面的面“虛”。
由此可見，透視知識是素描教學的“鑰匙”，對于中職學校平面專業沒有任何美術基礎的學生，學好透視，就是打開素描的“門”，對整個學期的素描教學有著直接的影響，解決了難點，培養了學習興趣，即使課程素描學習不夠深入，但是有透視作為基礎，學生在今后的自我學習與設計應用中就有了根本的框架。
三、透視在素描教學中的運用策略
（一）化難為易，逐個突破
1.因材施教，把握“尺度”
在中職計算機平面專業素描教學中，對透視的要求不高，只需要對視平線、成角透視和平行透視、俯仰透視畫面等與素描訓練關系密切的知識點，做到靈活掌握并熟練運用就可以。對于素描初學者來說，教師要把握好透視知識的教學內容，不能過難過深，也不能沒有。教學內容主要側重于幫助學生掌握透視的基礎知識，了解透視概念、規律、透視術語等，訓練時也只要求學生能夠畫出幾種透視的基本類型透視圖。
2.化難為易，掌握透視術語
在透視學習中，學生會遇到諸如視點、余點、天點、地點、視平線、視垂線、視域等專業術語，這是透視教學中的小難點。對于這些生澀的專業術語，光讓學生死記硬背是不行的，需要加大學習難度。教師應當采取適當的教學技巧，化難為易，幫助學生透徹理解這些術語，使之在教學中融會貫通。
例如，課本上對“視點”這一概念的解釋是：畫者眼睛的位置。為讓學生更好地理解這一概念，筆者運用師生游戲來進行教學：教師找出坐在不同位置的一部分學生，互換扮演觀察者和被觀察者的角色，找出視點的位置，如下表設計：
在學生的回答中，往往有部分錯誤，通過反復不同的訓練，在學生腦海里就深刻的建立了視點概念
在輕松愉快的游戲活動中，學生較好地掌握了“視點”這一術語，并能舉例說明。這樣，透視術語的掌握就扎實地印在學生腦海里。
對余點、天點、地點的學習可以用行為引導來完成：教師讓學生都把手先放在眼睛左右，讓學生注意觀察，先開始看到雙手，慢慢把手再往兩邊向后移動，直到眼睛看不到雙手，那么左右兩邊看不到的兩個消失點就是左右余點的大致方向，知道余點是有左右兩個的，同樣方法演繹天點與地點的教學，可以讓學生很快掌握了這些概念，同時在腦海建立了空間方向。
視平線、視垂線、視域的講解，都可以通過教師與學生的各種互動來加深理解。透視術語講解通透后，學生已經形成了一定的虛擬空間感，在接下來透視圖的繪制中，教師引導更為輕松。教學環節步步緊扣，把淺的知識深入講解，是解決透視教學難點的捷徑。
（二）引導探究，提升興趣
對于初學者來說，透視知識是一個難點，學生往往會因為難學而失去學習興趣，為此，教師須改變傳統的教學模式，把枯燥的知識分解到探究活動中，引導學生自主學習、合作探究，從而激發興趣，提升教學效果。
例如，為了讓學生理解透視變化的復雜現象，筆者把課堂搬到教室之外，帶領學生游覽校園風景，引導學生站在不同的角度觀察透視現象。首先，引導學生仔細觀察、體會、感受校園環境及建筑的美感；然后引導學生結合校園建筑物，體會方形物體的透視現象和規律，了解平行透視與成角透視的基本知識。最后，讓學生用手機拍照，把看到的畫面拍下來。回到教室后，應用多媒體設備把學生拍攝的照片在全班分享，讓學生探討樓房風景的透視規律，并結合教材內容講解透視的概念、規律。在趣味活動與探究中，學生完全理解了透視變化現象。
（三）始終貫穿，加深理解
透視知識的學習完成后，素描課程開始進入幾何體寫生訓練。在立方體、球體、圓錐體等幾何體的寫生訓練中，教師先要運用透視知識對這些幾何體的結構進行分析講解，因為透視知識可以快速幫助學生在寫生中抓準形體，同時使學生在寫生訓練中對透視知識做到靈活掌握并熟練運用。
在幾何體寫生訓練結束后，素描開始進行靜物組合寫生，素描課程寫生訓練的難度加大，組合靜物造型復雜，明暗關系的處理，整體關系的把握都是學生在寫生中面臨且必須解決的問題。運用透視知識可以解決這些問題。例如，在靜物寫生（如上圖）訓練過程中，第一步就是抓型，抓型是否準確可以反復運用透視對比敲定。畫面圓錐體與圓柱體的圓在透視上不同角度的處理是一個難點，教師僅僅通過示范繪畫技法是不夠的，必須通過分析透視規律才能解決造型上的難度。第二步要處理的是畫面的明暗關系、整體的把握分析，教師要引導學生根據透視近清楚遠模糊、近實遠虛的原理，處理作品中的明暗虛實。上圖中桌面清楚與背景模糊、亮面邊緣實與暗面邊緣虛的處理，都是透視原理很好的體現。
透視是素描造型的基礎，一章透視知識內容教學任務完成了，只是完成了透視入門的“門檻”，透視知識還將在素描教學中始終貫穿，在素描課程的深入學習中，隨著素描造型的難度增加，透視知識的學習也將一步一步深入。
第3篇：中專計算機平面設計范文
關鍵詞：中職教育；計算機；coreldraw
面對就業是最終的奮斗目標，是每一個人學習和努力的必經之路。然而現在，社會的壓力，工作的壓力，讓大學生中涌現出越來越多的自主創業，一部分人得到的成功和收獲遠遠大于在校園所學到的，這也是高校就業的新途徑和新發展，免去面對就業這樣的難題。然而中職教育同樣面臨就業的壓力。
一、中職教育的現狀
中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職畢業生越來越難找到工作。而且相對高校畢業生，中職畢業生年齡層次更小，整體綜合素質不高，所接觸的人和事物更是少之又少，再加上心理年齡也正處于自我約束能力差，判斷能力欠缺，往往對自己預期較高，到社會上更容易挫敗。所以中職畢業生如何凸顯自己的長處，與高校畢業生競爭，卻能站穩立足之地，是嚴酷的現實。現如今，社會急缺技術型人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。中職教育的重點就必須放在培養技術型人才，而對這種人才的要求就是不僅掌握相關理論知識，更重要的是有實踐經驗以及實踐能力，這種人才就是社會及崗位所需要的，能夠及時發現問題、解決問題，創造新財富。
中職教育需要開展各種專業課程的基礎上，更重視對學生專業知識、專業技能的培養，培養綜合型人才。一專多能型人才越來多的被社會接納，如何讓學生在掌握好本專業基礎課程和專業課程的基礎上，了解和學習其他專業課程，是課程安排的首要問題。
許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入中專技校學習之初他們就會比較悲觀，甚至放棄自我，要針對他們的不同的特點，針對不同年級的學生開設職業生涯規劃課程。對于一年級的新生，學生開始全新的學習課程，跳躍性較大，應根據本專業所學的每一門課程進行詳細的職業規劃講解，讓學生了解必須掌握的課程和就業是息息相關的；就業班的學生相對成熟，但面對就業還有些惶恐和茫然，學校就要為這些學生開展就業指導課程，加強心理備戰能力。
二、計算機專業教育的現狀
對于計算機專業而言，這樣的問題更是應該結合就業和中職現況，充分規劃和完善。隨著計算機的發展和普及，從最初小學開始普及計算機課程到現在，大部分課程都結合計算機教學，這樣一種變賓為主的發展趨勢，讓我們看到計算機教育的重要性和必要性。計算機是一門全新領域，全新認識，全新發展的學科。學習計算機課程的過程有趣，困惑，急躁，欣喜，因為這種種的復雜情緒，讓人們更想深入學習，不斷探索。計算機課程可以分為狹義和廣義，狹義是指計算機發展與技術，也是大學最熱門和大眾的專業之一。廣義而言，所指的領域和范圍就太廣泛了，計算機網絡，計算機組成，計算機設計等等。針對計算機教育也有兩種不同的范疇，一種是針對計算機專業的學科教育，及計算機專業教育；另一種是非計算機教育專業的計算機教育，及計算機基礎教育。對應中職教育的課程開展而言，這兩種教育都是主要課程，針對不同專業的學生開展基礎和專業學習及培訓是非常重要的。 所有專業的同學都應該掌握好計算機的基礎課程和某些計算機專業課程，如辦公自動化的學習，所學軟件也應該面面俱到，這樣才能有更有力的競爭優勢，被社會所認可。
由于計算機的普及，學習計算機專業的中職學生越來越少，對于網絡感興趣的同學也都報考在這方面有權威性的北大青鳥等，所以開展的專業一樣要有針對性，高效性，優勢性，才能既抓住生源，也解決就業問題。
三、教育教學方法和發展
計算機平面設計專業是中等職業學校應用設計特色專業之一，該課程是一個應用及其廣泛，結合實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，學習過程很有極端性和趣味性。。該專業以培養熟練的平面助理設計師、網頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業去向主要為廣告公司、網絡公司設計師或助理設計師。因此，在教學上，首先要開設如CAD、photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創意基礎等相關課程，其目的是培養學生具有一定的專業設計基礎，增強他們對設計創意的信心等。如針對職業學校計算機平面設計的教學特點，既要強調對平面軟件的熟練操作，也要強調藝術設計理念的交互。在社會上，也有很多教育機構，培訓中心開展類似的專項學習，專門為就業前短期內培訓，學費較高，學習分階段性報班，教學內容少。全日制的教育正好可以彌補這一漏洞，讓學生可以花更少的錢，掌握更多的軟件和技能，得到充分的學習和練習。
1、認識計算機平面設計及就業領域。計算機平面設計是一門藝術課程，平面設計藝術需要創意和活力。在平面設計中，計算機技術和傳統技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。在我們的生活中，處處都是和軟件設計有關的內容，例如平面設計軟件coreldRAW，路上隨處可見的巨幅海報，宣傳單，書籍，地圖，服裝設計，logo設計，插畫作品，都是用這個軟件繪制和設計的。
第4篇：中專計算機平面設計范文
在數字化發展迅速的今天,利用計算機進行平面輔助設計已成為平面設計工作的主流。在平面設計領域,傳統的平面設計的方式方法正不斷地被計算機設計所替代,圖形、圖像處理和特效文字的設計制作也在逐步滲透到人們的日常生活中。
2 文字設計
文字是人類文化的重要組成部分。無論在何種視覺媒體中,文字和圖片都是其兩大構成要素。文字排列組合的好壞,直接影響其版面的視覺傳達效果。因此,文字設計是增強視覺傳達效果,提高作品的訴求力,賦予版面審美價值的一種重要構成技術。文字在視覺傳達中,作為畫面的形象要素之一,具有傳達感情的功能,因而它必須具有視覺上的美感,能夠給人以美的感受。人們對于作用于其視覺感官的事物以美丑來衡量,已經成為有意識或無意識的標準。
在計算機普及的現代設計領域,文字的設計工作,很多時候也是由計算機完成的。利用現代的平面設計軟件Photoshop、CorelDraw可以設計制作出很多使用傳統繪制工具無法表現的特殊效果文字。如可以利用Photoshop、CorelDraw制作出許多富有質感的文字,這是利用傳統的紙、筆所無法達到的。
在進行這一模塊的教學時,以文字的特效制作為主,并結合廣告設計內容進行擴充,使學生掌握的技能更加完整。除了技能掌握之外,廣告設計中的文字設計的理論以講座形式穿插到技能的訓練當中,使枯燥的理論融入實際的操作中。文字設計應根據作品主題的要求,突出文字設計的個性色彩,創造與眾不同的獨具特色的字體,給人以別開生面的視覺感受,有利于設計意圖的表現。設計時,應從字的形態特征與組合上進行探求,不斷修改,反復琢磨,這樣才能創造出富有個性的文字,使其外部形態和設計格調都能喚起人們的審美愉悅感受。
文字設計的成功與否,不僅在于字體自身的書寫,同時也在于其運用的排列組合是否得當。如果一件作品中的文字排列不當,擁擠雜亂,缺乏視線流動的順序,不僅會影響字體本身的美感,也不利于觀眾進行有效的閱讀,難以產生良好的視覺傳達效果。為了造成生動對比的視覺效果,可以從風格、大小、方向、明暗度等方面選擇對比的因素。
但為了達到整體上組合的統一,又需要從風格、大小、方向、明暗度等方面選擇協調相同的因素。將對比與協調的因素在服從于表達主題的需要下有分寸地運用,能造成既對比又協調的,具有視覺審美價值的文字組合效果。
文字的設計中色彩因素也是很重要的內容,色彩對于人們的重要性,猶如陽光、空氣和水一樣必不可少,Photoshop、CorelDraw作為影像、圖形處理軟件,在文字色彩的使用及調控方面有著很強的優勢,快捷的填充、靈活的色彩更換方式,每一項極為方便也大大提高了文字設計的工作效率。
3 教學方法研究
3.1 趣味教學法
教師上課時親切幽默的語言散發出教師良好的個人魅力,同時教學內容的巧妙安排更是課堂是否能夠引人入勝的制勝法寶。筆者在安排教學時,總是穿插一些趣味性的案例來組織學生學習各個知識點。例如講解鼠繪技巧時,男生制作球類物體,女生制作花朵或者飾品,這樣“投其所好”的趣味教學法抓住學生的好奇心,練習時容易注入自己的創造性思維,從而更好更快地掌握軟件的操作技能。
3.2 探索教學法
計算機平面設計的課程,僅憑興趣是不夠的,還需要培養學生具備獨立的創作能力和創意性的思維方法,因此講課的過程中要不斷挖掘課題中深層次的內容。同一效果,可以使用不同的操作方法;同一方法,不同參數可以產生不同的設計效果。例如在講解Photoshop風景圖片拼合的課題中,筆者會先后講解簡單的蒙版拼合法、橡皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法。這樣探索性的教學方式,可以不斷激活學生的思維和創作源泉。
3.3 案例教學法
計算機平面設計課程的教學如果按部就班,分別講解菜單、工具、調板等功能,往往效果不佳,良好的設計效果需要軟件各部分的完美結合。因此,除教材所提供的案例外,教師在講解菜單與工具箱的用法時,結合具體的實例,將一些原本用語言很難表達清楚的、學生較難接受的理論與操作變得形象生動。
第5篇：中專計算機平面設計范文
進入21世紀以來，隨著科學技術的突飛猛進，經濟社會的發展和社會產業結構的調整，社會對人才的要求也發展了很大的改變，特別是對于高素質、高技能的應用型人才，無論是在質量和數量上都提出了更高的要求。然而，當前普通高等教育熱造成的普通高校畢業生就業壓力日益加大，與職業教育缺乏吸引力使得職業教育生源嚴重短缺和社會對技能型應用人才的極大需求形成鮮明的對比。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012年）》[1]指出要大力發展職業教育，到2020年要形成適應發展方式和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的職業教育體系，統籌中高等職業教育發展，建立健全職業教育質量保障體系，完善職業教育支持政策，建立健全職業教育課程銜接體系，增強職業教育吸引力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
2中高職課程體系銜接必要性
2.1學生身心發展和職業技能形成規律
中高職院校的學生處于青少年階段，學生身心表現出的程序性和階段性的規律，要求中高職課程內容設置時，必須適應學生身心發展在中職和高職兩個不同階段的特點，以及中高職兩個階段對學生職業技能培養的不同任務，科學合理地確定每個階段職業技術教育人才培養和教學目標，制定出系統連貫，有能體現中高職教育不同階段學生身心特點，既能考慮到中等職業學校學生進一步學習深造的需要，又能滿足相當一部分中等職業學校畢業生直接就業需要的完整職業技能的需求。
2.2當今社會對職業技術人才需求多元化的特點
隨著社會的發展，社會分工越來越細，社會對計算機職業技術人才的需求呈現出多樣化的特點，因此，中高職職業技術教育中只有單純籠統的專業已經越來越在當前激烈的社會競爭中缺乏競爭力，學校的部分課程和教學設置不合理，會使畢業生的職業技能不能滿足當前社會發展的需求，就業形勢變得非常嚴峻。在當前大的社會生活環境下，只有綜合全面的發展，鍛煉全方位的素質和能力，才能適應社會發展需求。
2.3中高職學校課程設置系統性和靈活性差，難以適應不同生源的實際需要
我國中等職業學校是由普通高中轉制而來，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等專科學校轉制而來，或者是普通高等院校設置的二級學院，其發展載體的職業性不突出[2]。課程設置突出學科特點，主要圍繞學科特點設置相應的課程，對系統地培養學生職業技能的重視程度遠遠不夠，以及學校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設置出現重復、脫節和系統性差的問題，難以適應社會對多元化人才的需求和不同生源對職業技能實際的需要。
3中高職計算機平面設計課程體系銜接基本原則
3.1滿足學生不同需要
職業技術教育是與社會進步和經濟發展聯系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業技術教育，知識、技能、素質必須協調發展，不可偏廢[3]。中等職業學校的學生正處于職業形成的重要階段，是個體職業心理發展的一個重要時期。大部分的中等職業學校的學生一般畢業后直接進入職業領域，面臨當今社會激烈的職業競爭，而這時的職業選擇將直接影響他們以后的職業發展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業后立即就業的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續學習，進一步拓展和提高自身職業技能的需要。
3.2符合中高職學校自身實際情況
在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統一的課程體系，具有一定的權威性和強制性，主要體現在不同階段的教育性質和培養目標，制定職業教育課程標準等；其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的發展需要而開發的課程，反映職業技術教育的地域特點；校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現代社會對多元化職業技術人才的要求。
3.3中高職之間的區別與聯系
中等職業教育的培養目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質和綜合職業能力的中初等應用型人才和勞動者，中等職業教育要以職業素質、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業能力的提高和專業技能的提升。中等職業教育和高等職業教育應體現出層次內涵上的差異，在人才培養目標、課程設置、職業技能評價，以及招生制度上體現 出中高職教育之間的區別與聯系。
4基于中高職一體化視角下中職平面設計專業課程設置的設想
4.1正確認識中職院校學生的身心發展特點和認知發展規律
對于中等職業學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據其身心特點把握好職業觀、知識結構、創新能力的培養和激發，為其職業生涯奠定良好的基礎。
4.2建立系統的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業教學目標體系
解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養目標定位的接軌，中等職業教育和高職教育都屬于職業教育，因而培養目標既具有一致性也具有差別性。其次要體現出層次性特點，中職教育強調的是有一技之長，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司等企業或事業單位，培養掌握平面設計人員所必需的專業知識和實踐技能；而高職的目標定位應該表現培養一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力[4]。
4.3建立以職業技能培養為中心的中職計算機平面設計專業課程體系
首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統課程開發模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經濟社會發展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據學生個體知識結構、能力結構的不同，根據畢業后可能從事工作的特點，將課程組成：“寬基礎”課程、“厚專業”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統一的職業資格證書體系，如中等職業技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養學生職業技術能力為中心，科學設置學生職業技能考評方法與手段，構建全國統一的職業資格證書體系。根據職業分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現職業技能的全面對接。再次，按照不同職業對人才職業技能要求層次的不同，制定出職業教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業技術教育采用較低層次，而高等職業技術教育采用較高層次。課程銜接體現為教材的銜接和教學目標的銜接，根據不同課程的知識和能力結構設計教學單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學生的特點，進行統籌管理和宏觀調控。
4.4加強中高職院校之間聯系
首先，課程開發，課程建設必須緊跟企業生產實際，根據中高職計算機平面設計專業各自的培養目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網頁設計、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發；對于高端技能型人才培養所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯合應用，如Java程序設計、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實訓項目、數碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發。在與職業資格證書對接的課程上，中職學校中在從業證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內實訓基礎可統籌建設和使用，在充分了解企業對人才需求的前提下，實現資源共享，為行業、企業及其他成員學校教職員工培訓和人才培養提供專業服務。建立互聯互通的網絡課程體系，實現學生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業、企業和區域經濟的聯系，實現優勢互補，形成中高職院校、企業合作共贏的利益融合體。
5結論
第6篇：中專計算機平面設計范文
關鍵詞：平面設計；培養學生；平面設計課堂教學；學習積極性；職業能力
在信息化步伐不斷加快的今天，平面設計的科技含量的發展也越來越迅速，因此，在平面設計的教學中計算機也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設計理念和新的科學技術的不斷涌現平面設計教學有了很大程度的提高，但是平面設計的教學方面還存在著不少問題，這使平面設計的教學做不到與時俱進。本文主要從平面設計教學中的問題進行探究，并且提出促進中職平面設計教學的措施。
一、平面設計課堂面臨的問題
目前，中職學校平面設計教育中受傳統的教學觀念影響，依然存在著“被動學習”“紙上談兵”的教育方式，主要表現在學生上課的時候主要是對電腦軟件CorelDraw與Photoshop的學習，單一的電腦教學沒有形成一定的教學體系。教師的教學形式也比較單一，主要平面設課堂講授和學生平面設實踐模擬練習為主，這樣的教學方式，不利于學生實際應用能力的培養。平面設計專業需要一定的美術功底，但是大多數的學生美術畫功較弱，因此，我們根據這一特定的教學現狀，在平面設計教學課程上做了很大的變革，設計了一系列的平面設計課程，一般有美術基本功課程、平面構成基礎、色彩構成的要素、PhotoShop圖像拼接與處理方法、CorelDraw和Illustrator矢量圖設計、平面排版與設計等，雖然這一系列的平面設計課程，有效地構建了平面設計教學的主要發展線路，讓學生對立體平面、美術、色彩感覺有了初步的認識和了解。但是缺乏實際應用和操作能力的訓練，為了更好地培養學生的專業技術和技能，我們必須創新教學模式，革新教學方法，為中職學生在平面設計領域，開拓出一條特色鮮明的道路。
二、提高平面設計課堂教學的策略
1.增加平面設計課堂教學內容
設置任務就是教師根據授課內容合理科學的提出問題。讓學生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現教學目標。利用現代化的教學設備，讓平面設計理論知識的教學更加生動。
例如，在講授平面設計基礎中的photoshop中教師在講課的時候用PPT進行教學，首先給學生演示一個自制的PPT課件中間插入有趣的平面設計圖片、平面設計故事等，教學過程中教師要在教學內容中穿插平面設計事例，來引起學生的學習興趣，學生對這種豐富的平面設計課堂教學，表現得很有興趣不僅提問：老師這個平面圖片設計理念的根據是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設計還可以做成動態的啊？充分的調動起學生學習的積極性后，教師適時地與學生一起由容易到困難逐個解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術課平面設課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學任務，又提高了平面設課堂效率。學生在平面設課堂上體會到了平面學習的樂趣，又輕松地掌握了新的知識。
2.平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”
教學是師生的共同活動，平面設課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設置問題要科學合理，平面設課堂教學的過程中要做到精講重點知識，設疑破難，創造有利于思考的思維情境，讓學生思維狀態保持活躍，只有這樣學生在學習的時候才能感到輕松，才能取得良好的平面設課堂教學效率。（2）“精練”。主要是平面設課堂上以及課后發的練習，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設計一些有針對性的平面設計練習，并且根據每個學生的創新能力和設計天賦分配設計題。這樣既可以提高學生的學習動力從而提高學生平面設課堂學習效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時候不僅要積極地應用教學事例，將抽象的化學知識，化為學生容易理解的事例，加深學生的理解和記憶，還要重視學生實際操作的能力培養，在教學中應用半工半讀的教學模式以及校企結合的教學模式，重視學生實際操作能力的培養，鼓勵學生進入企業進行實習，在實際工作中積累經驗，提高平面設計實際應用能力。
綜上所述，中職教師要想提高平面設計課堂教學的效率，首要任務是提高平面設計課堂教學的質量。教師在教學中應該科學、合理地創新教學方法，改變教學模式，找出有效的教學方式，增加平面設計課堂教學內容，平面設計課堂教學要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設計人才的綜合素養。
參考文獻：
[1]韋文琳.中職計算機平面設計專業課程教學改革探討[J].商品與質量學術觀察，2013（06）.
第7篇：中專計算機平面設計范文
姓名： 陸小姐
國籍：
民族： 漢族
年齡： 24 歲
所在地： 廣州
戶口所在地： 廣東省 婚姻狀況： 未婚
求職意向
人才類型： 普通求職
應聘職位： 行政/人事類：銷售助理后勤、課件下載[***]服裝/紡織/皮革跟單：出納 統計 跟單、建筑/房地產/物業管理類：行政專員/助理
工作年限： 3 職稱： 中級
求職類型： 全職
可到職日期： 隨時
月薪要求： 2000--3500
希望工作地區： 廣州
工作經歷公司性質： 私營企業
所屬行業： 紡織服裝
擔任職務： 銷售行政助理
工作描述： 行政、庫房管理、銷售助理
主要職責：
行政：公司辦公室日常行政工作：
1. 員工考勤簽到、登記
2. 辦公用品申購、管理及辦公設備保養
3. 記錄培訓會議及周例會內容摘要
4. 起草公司制度及表格制定
5. 上網收發電子郵件等
庫房：
1. 熟悉倉庫整個生產流程
2. 熟練軟件系統規定領發物資、材料；
3. 保管登記存貨明細賬并出入庫單賬簿登記賬賬相符賬實相符
4. 每月對存貨實地盤點以事實為依據編制盤存盈虧表及盤點總結
5. 元器件申購前價格查詢及表格制定
銷售助理：
1、公司銷售合同及其營銷文件資料管理、歸類、整理、建檔和保管工作熟悉訂單流程訂單異議
2、銷售指標月度、季度、年度課件下載[***]統計報表和報告制作、編寫以便銷售主管銷售狀況從而問題分析問題和解決問題整理信息協助銷售人員上門客戶接待和電話來訪工作；客戶關系
3、協助主管會議記錄等工作妥善保管電腦資料不泄公司機密
4、供應商來貨統計、價錢核對
公司名稱： 廣州m2000香精香料公司起止年月：2005-04 ～ 2006-08
公司性質： 私營企業
所屬行業： 日用生活服務
擔任職務： 銷售行政文員
工作描述： 銷售行政文員
主要：
1、客戶推介商品（客戶需求向客戶推介商品）；
2、跟蹤課件下載[***]客戶客戶意見和投訴；
3、貨單數據錄入和；
4、員業績統計；
教育背景
畢業院校： 廣州暨南大學
最高學歷： 大專
畢業日期： 2006-10-01
所學專業一： 物業管理
所學專業二： 計算機與應用
教育培訓經歷
起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業 證書 證書編號 2001-09 2004-07 三水區工業中專 計算機及應用 計算機中級證 0419000000442890 2004-09 2005-02 廣州深寶藍設計學院 廣告平面設計 畢業證
語言能力
外語： 英語
國語： 優秀 粵語： 優秀
工作能力
熟練word,excel,ppt等辦公軟件；對數字較為敏感學習和吸收新東西較快辦事高；服從安排注重團隊協作精神；以誠信為本,工作,有上進心
運用photoshopcoreldram圖形圖象；使用“易用財務倉庫管理軟件”
個人自傳
第8篇：中專計算機平面設計范文
關鍵詞：平面設計；學習能力；提升
中圖分類號：G642
“藝術設計”是實用技能方面的專業課程之一，隨著市場經濟的發展，社會對平面設計人才的需求越來越廣泛，幾乎每個職業中專都開展了平面設計教學。平面設計作為一項實用型的專業課程，其專業化程度較高，強調實踐，職業定向性及動手能力較強，而當前一些學校特別是職業學校，教師在教學工作中如何加強對學生基本能力的培養，解決學生滿足實際需要的能力，提升學生專業學習能力提升就尤為重要。
1 提高學生平面設計學習能力的基本出發點
1.1 以創新能力為核心推進學生綜合素質的提升
專業學習就必須積極培養學生的創新能力。結合到教學上來說，譬如學生的課題方案設計，平面效果圖的形成，都可以強調作品的創新性，從而提高企業或產品的競爭力，這樣就能使學生培養出平面設計師崗位所需要的職業技能與設計觀念，提高對專業本身的認識。從學校的角度講，通過強調創新，培養學生的審美觀念與專業素養，更好地滿足市場對設計專業的要求。
2.2 強調個性化設計與多元化思維相結合
設計是一種個性化的活動，個性化的呈現與設計師的多元化思維是緊密相關的。只有多元化的思維，才能夠形成不同的設計要素組合成不同的方案。在教學活動中，就應尊重學生的個性，按學生的不同興趣與特長，對課程進行有針對性方案設計，展現他們不同的風格。同時，又要注意強調學生的多元化思維傾向。因為單一的線條式思維，是不能解決設計中存在的問題的，也不能形成多種思維組合，個性化也就難以展現。這本身就是一對對立統一的關系。
2.3 運用建構主義學習理論，靈活運用多種信息來源與工具
構建主義學習理論是一個較新的概念，是強調學習者作為認知主體，通過教師的指導，以學習者為中心，構建而形成的一種學習模式。在這種學習模式中，教師僅僅是促進者、幫助者，而不是傳播者或灌輸者。學生是信息處理的主體。教師應提示學生，通過多媒體計算機、互聯網等現代信息技術達成建構主義學習環境。使用網絡可以超越時空獲取更多的設計素材、思路與靈感。使用計算機及其最新的設計軟件，可以將更多的知識片斷與信息流匯集在一起，更好地實現創新。
3 提高學生平面設計學習能力的基本舉措
3.1 夯實專業素質基礎，提升學生學習能力的主動性
由于種種原因，除一些學生有美術基礎外，大多數學生特別是高職高專的學生，其美術或相關功底都較差。這就要求學校及相關老師必須著眼于學生專業素質的夯實。只有達到了一定的基礎，才談得上學習的主動性。如某高校在相關專業專門開設了專題講座，包括造型藝術、裝飾藝術、環境色彩、工程制圖、創新思維等等方面，除補充必要的美術相關知識外，還引入了項目討論，以設計案例的思維方法與過程、設計方案論證、施工方案論證、問題分析、實施方案確定、問題解決策略、方案落實為主線，充分調動學生積極參與思維。要求相關專業學生必須積極參加，并通過相關的專題作業夯實專業基礎。
3.2 轉變教學觀念，提升學生學習能力的趣味性
高校藝術設計教學更應更新教學觀念，改變傳統的教學模式，吸取國內外前沿的教學思路與成果為我所有。教師要關注市場發展與最新趨勢，并與教學相結合，落實到各個課程環節之中。在傳統的教學模式下，學生學習積極性不夠，在計算機設計操作方面，大量存在著只模仿而沒有創新，一旦離開老師的指導或講解，無論是從思維還是從操作上，都存在著較大的難度。因此，教師應深刻認識到這一點，要通過調動學生的積極性與主動性入手，方能事半功倍，如，在教學過程中，教師從設計需求、實例進行分析，然后對思路進行剖析，引導學生建立起從需求到項目定型的思維模式，并對不同的思維模式進行點評，這樣才能培養學生的獨創性思維，提高學習的趣味性與主動性。只有著眼于培養學生處理實際問題的能力，才能避免學生只會使用軟件，只會模仿，卻不會設計，不會創作這樣的硬傷。
3.3 調整教學方式，提升學生學習能力的創造性
3.3.1 注重基礎課程與專業課程的銜接
平面設計類課程具有知識更新快，市場需求多樣的特點，這就決定了學生學習及設計創造性的高要求。傳統的課程講授模式都著眼于強調軟件使用過程，反而類似于“短訓”或“培訓”模式，缺乏系統的教學體系。如大多數學校，只是將“三大構成”作為基礎理論來支撐教學，但其內容或時間限制，過于理論化，不利于直接過渡到實踐性強的設計環節。因此，學校應適當加大設計課程及前置課程的相關設置，注意避免基礎理論與設計實踐課程內容的脫節。
3.3.2 教學方式中的應用性設計
轉變教學角色，要增強教學過程中的互動性。教師要擺脫傳統意義上的主導者模式，使學生積極參與互動討論，參與整個教學過程，從而學會思考，拓展自己的思維，培養學習能力與創新能力。教師在這個過程中，也能夠了解學生的學習情況。
3.4 借助實踐性環節與輔工具，提升學生學習能力的應用性
首先，要注重實踐性環節的重要作用。例如，在平面設計課程的教學中帶領學生欣賞成功的商業案例，展示有創新學生的作品，鼓勵學生大膽創新。如設置產品形象設計：名片、請柬、logo、招貼、宣傳冊、樓書、書籍封面、舊照片翻新、照片合成、建筑效果圖后期處理、立體外包裝、書籍裝幀、包裝袋、燈箱廣告、WEB圖形等。通過這些簡單項目的設計，學生可以積極思考，網上查找信息，對熟悉的企業進行調研等，使教學內容盡量貼近實際。
其次，注重軟件教學的特殊性。要克服當前教學中，結合書本，講解設計軟件功能與應用，把平面設計課程搞成了軟件使用輔導的傾向。在此，教師應注重兩個方面。一方面，摒棄單純講解軟件而講解的思路，注重軟件的綜合應用，如對工具的使用方法、菜單、面板，甚至多種軟件的綜合應用統一講解，使學生領會到軟件綜合運用的強大功能，增強其探索的主動性。譬如，引導學生將平面設計軟件如CorelDraw、Photoshop、Illustrator、Indesign、等軟件結合應用，發揮各軟件的功能優勢，設計制作出符合企業要求的作品。另一方面，設計教學時強調應用性。如可以利用軟件的主要功能，設計一些應用型項目，每個項目包括一些小的內容，這樣使學生從簡單到復雜，不斷掌握軟件新的功能。
再次，建立工作室等具有設計企業特征等學習創作組織，學校指派專業教師或聯系專業人士通過組織完成一些具有實際意義的設計項目。學生在模擬企業真實情景中進行實訓教學，工學結合，提高市場意識和產品質量意識，通過展示與分析成功的作品和案例，不斷的誘發學生的學習主動性，探索性，培養學生創新思維和創新能力。學校應積極鼓勵學生參與各類比賽或社會活動，并給予相應獎勵。
參考文獻：
[1]鄒峰.當代中國藝術教育改革漫談[1].美術與設計，2005（2）.
[2]曾向陽.信息時代藝術設計專業教學改革的思考[2].井岡山學院學報，2007（3）.
第9篇：中專計算機平面設計范文
關鍵詞：計算機應用教學；動手能力；創新能力
一、在課程設置上注意做到由易到難、循序漸進、符合學生的學習規律
進入職業中專學校的學生絕大多數是初中畢業生，文化知識和計算機基礎知識相對較差，在課程設置上要予以考慮。認知心理學認為：“人在接受新的知識信息和掌握某種能力時，一般遵循由易到難、由淺入深、由生疏到熟練的循序漸進規律。”因此，在課程設置上，一年級應主要安排微機基礎、中文輸入、WINDOWS操作系統、FOXPRO及其應用與開發、WPS2000、計算機網絡、發送電子文件、AUTOCAD、INTERNET、組裝與維修、ACCESS等專業課；三年級主要安排辦公自動化、平面設計、網頁制作、3DMAX、畢業實習等專業課。這樣安排，符合學生的認知規律，能使學生的計算機知識水平和使用計算機的能力逐步提高。
二、在教材處理上合理取舍，及時更新教學內容
當今計算機技術發展日新月異，計算機教材的內容總是滯后于計算機技術的發展，尤其是教材中的應用軟件，往往與目前的流行版本有較大的差距。根據這一情況，我們的做法是：①在教材的選購上，盡量選購新的版本。及時訂購職業教育部門出版的新書；對需要結合實際選擇教材的課程，一般在開學前派出教學經驗豐富的專業教師赴正規的書市、書店采購，以求使教材質量有所保障。②在教學中適當增加新內容。如“WINDOWSXP操作系統”這門課，可適當補充WIDOWS2007、WINDOWS2008的知識，并適時與WIN3X、WINDOS95的有關內容進行對比；在講到IE7.0瀏覽器時，實際上以IE8.0的版本來講述，這樣既保證了學生知識的時效性，又拓寬了學生的知識視野。③在教學中，注意結合計算機軟硬件的最新知識進行教學。計算機教師應經常閱讀最新的電腦報刊，如《電腦報》《電腦愛好者》等報刊雜志，使自己的知識內容能不斷更新，并體現到教學中去。例如教“計算機組裝與維護”這門課時，就應該常向學生補充當前流行的主板芯片組，CPU的類型、頻率，內存的種類，顯示卡的種類、品牌，硬盤的轉速、容量等內容，這樣才能使教學工作與當前電腦發展狀況大致保持“同步”。
三、教學方式方法上，要以促進學生能力提高為主線
在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是知識層面上的“傳道、授業、解惑”，在這種理論的指導下，我們的計算機教學如果停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，從而脫離和實際操作的聯系，會使學生面對計算機實際操作時感到束手無策。在計算機教學中，教師要逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮主觀能動性，使其在學習中有成就感。例如教“WPS2000”這門課時，可以布置學生自己制作一個圖章，通過制作完成這枚圖章的過程，讓學生掌握插入圖像、文字排列、字體調整、圖形繪制等方面的一些技巧，讓學生享受成功的喜悅。在教學方法上，我認為，一要盡量利用多媒體、投影儀、錄像機、幻燈、計算機網絡等現代化教學手段組織教學，這些先進的教學手段，往往融視頻、音頻、文字、圖像、動畫于一體，感官刺激強，便于充分調動學生的學習積極性，提高學習的效率；二是在教學方式上，要掌握“精講多練”的原則，對于學生自己能看懂的老師少講甚至不說，對于重點難點的內容，抓住關鍵，講解透徹，讓學生掌握知識要領；三是要強化上機操作。
