審計(jì)法釋義精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)法釋義范文

人人都說(shuō)小學(xué)是搖籃，我不知道為什么叫搖籃，但我通過(guò)這一件事就明白了為什么小學(xué)是搖籃。

那時(shí)三年級(jí)的時(shí)候，我時(shí)常肚子痛。記得有一次，我來(lái)到學(xué)校，做完早操，我就覺(jué)得肚子痛，但我沒(méi)告訴老師，因?yàn)檫@節(jié)可是重要的關(guān)鍵。上課時(shí)，我一直低下頭，摸著肚子，最后，我同桌諸晨豪發(fā)現(xiàn)了，就打斷老師的話說(shuō)我的事情。老師就給我家打電話，然后叫我到醫(yī)務(wù)室等爸爸，大約過(guò)了5分鐘爸爸來(lái)了，然后送我去醫(yī)院，吃了幾片藥后，我又回到了教室。一到教室，同學(xué)們都關(guān)切的詢問(wèn)我，老師也關(guān)心我，我頓時(shí)感到無(wú)比的幸福。

有同學(xué)們的問(wèn)候，有老師的關(guān)心，生活在這樣的班級(jí)中，我會(huì)永遠(yuǎn)保持笑容。

第2篇：審計(jì)法釋義范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；深基坑施工；支護(hù)形式；施工方法；注意事項(xiàng)

前言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以后的城市深基坑工程一定會(huì)越來(lái)越多，深度也會(huì)進(jìn)一步加深，地質(zhì)條件也會(huì)越來(lái)越差，這必然會(huì)對(duì)深基坑工程施工提出更高的要求。因此，在深基坑工程的施工中必須嚴(yán)格做好每一道工序，做好各種保證措施，從而確保建筑的整體質(zhì)量。

1、深基坑施工的特點(diǎn)

①建筑趨向高層化，基坑向大深度方向發(fā)展；②基坑開(kāi)挖面積大，長(zhǎng)度與寬度有的達(dá)數(shù)百米，給支撐系統(tǒng)帶來(lái)較大的難度；③在軟弱的土層中，基坑開(kāi)挖會(huì)產(chǎn)生較大的位移和沉降，對(duì)周?chē)ㄖ铩⑹姓O(shè)施和地下管線產(chǎn)生嚴(yán)重威脅；④深基坑施工工期長(zhǎng)、場(chǎng)地狹窄，降雨、重物堆放等對(duì)基坑穩(wěn)定性不利；⑤在相鄰場(chǎng)地的施工中，打樁、降水、挖土及基礎(chǔ)澆注混凝土等工序相互制約影響，增加協(xié)調(diào)工作的難度。

2、深基坑挖土的施工準(zhǔn)備工作

2.1 分析工程地質(zhì)勘察報(bào)告中軟弱土層分布情況與土層的物理力學(xué)性質(zhì)及其厚度，基坑開(kāi)挖面涉及哪些軟弱土層。

2.2 了解基坑周邊環(huán)境，有否需要保護(hù)的淺基房屋、道路及路面下的永久性管線分布情況，周邊道路的車(chē)輛運(yùn)行情況，哪些需要重點(diǎn)保護(hù)。

2.3 熟悉基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙，對(duì)樁墻結(jié)合內(nèi)支撐式圍護(hù)、水泥攪拌樁重力式擋墻、土釘墻或復(fù)合式土釘墻、地下連續(xù)墻等不同的基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)應(yīng)掌握其特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出基坑挖土方法及應(yīng)急措施。

2.4 熟悉地下室工程圖紙，包括樁基工程情況，分析基坑各區(qū)段的挖深、承臺(tái)、基礎(chǔ)梁、后澆帶的分布情況，地下室各層梁板標(biāo)高，并校核基坑圍護(hù)方案中的計(jì)算挖深以及拆撐措施是否準(zhǔn)確、可行。

2.5 根據(jù)上述各方面的條件及資料，認(rèn)真編制基坑挖土施工方案，方案的主要內(nèi)容包括：基坑工程概況、挖土施工準(zhǔn)備、組織管理機(jī)構(gòu)、挖土施工部署、機(jī)械配備計(jì)劃、挖土施工方法、挖土進(jìn)度計(jì)劃、安全與環(huán)境保護(hù)措施、應(yīng)急措施等。

3、深基坑施工支護(hù)形式的選擇及特點(diǎn)

3.1 水泥土擋墻搭配基底加固，其優(yōu)點(diǎn)是施工簡(jiǎn)單方便，造價(jià)相對(duì)低廉，對(duì)基坑邊坡的深層滑動(dòng)和抗隆起有顯著效果，不足之處是環(huán)境污染較大，基底加固的質(zhì)量難以控制，且工期較長(zhǎng)，不能滿足上部結(jié)構(gòu)的施工要求。

3.2 懸臂樁支護(hù)結(jié)構(gòu)基坑深度不大于5m～6m，距離周?chē)ㄖ镙^遠(yuǎn)，對(duì)變形要求不高時(shí)采用。但具有施工工藝相對(duì)復(fù)雜、工期相對(duì)較長(zhǎng)、成本相對(duì)較高的特點(diǎn)。

3.3 復(fù)合土釘墻支護(hù)結(jié)構(gòu)就是以水泥攪拌樁等超前支護(hù)組成防滲帷幕，解決土體的自立性、隔水性及噴射面層與土體的粘結(jié)問(wèn)題。一般基坑深度5m～10m，距離周?chē)ㄖ镙^遠(yuǎn)，對(duì)變形要求較高時(shí)采用。具有施工工藝相對(duì)簡(jiǎn)單、工期較短、成本相對(duì)較低的特點(diǎn)。

3.4 土釘墻支護(hù)結(jié)構(gòu)是在基坑開(kāi)挖過(guò)程中將較密排列的細(xì)長(zhǎng)桿件土釘置于原位土體中，并在坡面上噴射鋼筋網(wǎng)混凝土面層。通過(guò)土釘、土體和噴射混凝土面層的共同工作，形成復(fù)合土體。一般基坑深度5m～10m，距離周?chē)ㄖ镙^遠(yuǎn)或周?chē)鸁o(wú)建筑物對(duì)變形無(wú)特殊要求時(shí)采用。具有施工工藝簡(jiǎn)單、工期短、成本低的特點(diǎn)。

3.5 噴錨網(wǎng)支護(hù)（噴射混凝土、錨桿、鋼筋網(wǎng)聯(lián)合支護(hù)的簡(jiǎn)稱）是一種先進(jìn)的支護(hù)（加固）技術(shù)，國(guó)內(nèi)外在巖土土質(zhì)、高邊坡和大跨度地下工程中，特別是在不良地質(zhì)條件下被廣泛應(yīng)用。其施工機(jī)具簡(jiǎn)單，施工靈活，對(duì)鄰近周?chē)ㄖ锏挠绊懶?，支護(hù)工程費(fèi)用低。

3.6 樁錨支護(hù)結(jié)構(gòu)就是以樁體作為支護(hù)體，必要時(shí)設(shè)置水泥攪拌樁止水帷幕，然后通過(guò)土層錨桿增強(qiáng)圍護(hù)結(jié)構(gòu)的整體穩(wěn)定。土層錨桿可以有效地傳遞和平衡作用在擋墻上的水、土壓力，并能減少支護(hù)結(jié)構(gòu)的位移。當(dāng)基坑較深，距離周?chē)ㄖ镙^近，對(duì)變形要求較高時(shí)采用。以前都是用鉆孔灌注樁作為支護(hù)體，其具有施工工藝復(fù)雜、工期較長(zhǎng)、成本較高的特點(diǎn)。

4、深基坑的合理施工方法

4.1 根據(jù)基坑工程設(shè)計(jì)所選定的主要施工參數(shù)，按坑規(guī)模、幾何尺寸、支撐形式、開(kāi)挖深度和地基加固條件，提出詳細(xì)的可操作的開(kāi)挖與支撐的施工程序及施工參數(shù)按分層、分步、對(duì)稱、平衡的原則制定開(kāi)挖與支撐的施工工序和施工參數(shù)。最主要的施工參數(shù)是分層開(kāi)挖的層數(shù)、每層開(kāi)挖深度，以及每層開(kāi)挖中基坑擋墻被動(dòng)區(qū)土體開(kāi)挖后、擋墻未支撐前的暴露時(shí)間和暴露的寬度及高度。大面積不規(guī)則形狀的高層建筑深基坑中，基坑擋墻被動(dòng)區(qū)土體在基坑中間部分地層先開(kāi)挖的過(guò)程中，被保留成支承擋的土堤，此土堤斷面尺寸按其能抵住擋墻的要求而定，為主要設(shè)計(jì)參數(shù)。

4.2 嚴(yán)格按選定的施工程序和施工參數(shù)施工，就使復(fù)雜多變的施工因素變?yōu)檩^明確而有規(guī)律性的施工因素，其引發(fā)的時(shí)空效應(yīng)也能較符合設(shè)計(jì)預(yù)期的要求。如在長(zhǎng)條形地鐵車(chē)站深基坑中，基坑開(kāi)挖和支撐的施工技術(shù)要點(diǎn)是：按一定長(zhǎng)度分段開(kāi)挖和澆筑結(jié)構(gòu)，在每段開(kāi)挖中；再分層、每層分小段地開(kāi)挖和支撐，隨挖隨撐，施加支撐預(yù)應(yīng)力，完成每小段的開(kāi)挖和支撐的施工時(shí)間限制在一定范圍之內(nèi)再如在不規(guī)則的大型高層建筑地下室的基坑施工中，采用分層盆式開(kāi)挖法，在每一層先挖中間部分并安裝或澆筑此范圍的支撐，而后將各根支撐兩端所留支承擋墻的土提，分步、對(duì)稱地挖除并即安裝或澆筑其間頂住擋墻的部份支撐。每個(gè)分步的開(kāi)挖和支撐施工時(shí)間，根據(jù)支撐形式等具體情況，具有明確的控制值。各種形式的基坑均優(yōu)先考慮以井點(diǎn)降水法改善土性，減小土的流變變形。

5、深基坑施工中的注意事項(xiàng)

5.1 施工前應(yīng)對(duì)工程的地質(zhì)勘察報(bào)告認(rèn)真分析研究，根據(jù)挖土深度范圍內(nèi)不同土質(zhì)的物理性能和地下水位情況（特別是豐水期的水位情況），選擇相應(yīng)的土方開(kāi)挖、支護(hù)結(jié)構(gòu)及降水方案。根據(jù)所制定的施工方案，對(duì)全體施工人員作詳細(xì)的安全與技術(shù)交底工作。

5.2 基坑開(kāi)挖前，通過(guò)降水提高坑內(nèi)土體的水平抗力，減少基坑的變形量。施工降水不宜過(guò)快。降水過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)周邊建筑物、地下管線和地表沉降的監(jiān)測(cè)，同時(shí)在坑外地面設(shè)回灌井，必要時(shí)應(yīng)采取回灌措施，確保周邊建筑物安全。在基坑開(kāi)挖施工中，發(fā)現(xiàn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)接近或超過(guò)警戒值時(shí)，應(yīng)立即分析原因，準(zhǔn)確地找出施工過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整施工步驟，采取相應(yīng)的對(duì)策，以便能有效控制基坑變形，確?；影踩?。

5.3 為防止邊坡失穩(wěn)，施工前先清除基坑邊堆土等荷載，防止由于荷載過(guò)大引起基坑坍塌等事故的發(fā)生。

5.4 基坑開(kāi)挖分層進(jìn)行，從上到下逐層進(jìn)行開(kāi)挖，嚴(yán)禁超挖和掏底開(kāi)挖，同時(shí)開(kāi)挖過(guò)程要與支撐架設(shè)同步施工。開(kāi)挖段的長(zhǎng)度必須根據(jù)基坑深度和坡度合理確定，不宜過(guò)長(zhǎng)。當(dāng)基坑挖至設(shè)計(jì)標(biāo)高后，必須馬上澆筑墊層混凝土，進(jìn)一步減小基坑變形值。底板混凝土必須在 5d～7d 內(nèi)完成，相應(yīng)結(jié)構(gòu)層施工及時(shí)跟上，以建立永久的受力平衡體系，從根本上控制住基坑變形。

5.5 在采用拱圈墻方案時(shí)，拱墻本身可采用水平分縫及垂直分縫的逆作拱墻方法施工，拱腳穩(wěn)定性很重要，設(shè)計(jì)施工應(yīng)予重視，挖土?xí)r應(yīng)維持拱圈荷載對(duì)稱，受力均衡。

6、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，深基坑工程作為建筑工程施工中的一個(gè)重要組成部分，涉及到基坑的圍護(hù)，基坑支撐與開(kāi)挖、封底及環(huán)境的保護(hù)等各個(gè)方面的施工技術(shù)，而深基坑工程是涉及多個(gè)學(xué)科和多種復(fù)雜因素相互影響的系統(tǒng)工程，工程的施工難度和風(fēng)險(xiǎn)都很大，因此，提高深基坑工程的施工技術(shù)是重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琴，深基坑工程存在的問(wèn)題以及發(fā)展展望[J]，山西建筑，2007

第3篇：審計(jì)法釋義范文

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想記憶；語(yǔ)言文字記憶；知識(shí)體系的演化記憶；錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想記憶、語(yǔ)言文字記憶、知識(shí)體系的演化記憶，強(qiáng)化錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，是很有效的辦法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，有個(gè)好成績(jī)，光有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S還不夠，一些細(xì)節(jié)的把握往往決定了分?jǐn)?shù)的高低，經(jīng)常遇到平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，也有較好能力的同學(xué)，但在考試時(shí)不是這里錯(cuò)一點(diǎn)就是那里落下一點(diǎn)，考分總不高，甚至有時(shí)連優(yōu)秀分都達(dá)不到。怎么樣讓學(xué)生記住一些經(jīng)常性的錯(cuò)誤，并在下次考試中不再次失誤呢？本文在次提出一些個(gè)人認(rèn)為有效的方法，并以七年級(jí)下（浙教版）的知識(shí)點(diǎn)為例。

一、聯(lián)想記憶，強(qiáng)化錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)

周末在家看電視，某臺(tái)在播電視連續(xù)劇《讀心神探》，介紹了一種宮殿記憶，覺(jué)得很有意思，便去上網(wǎng)查找相關(guān)資料。聯(lián)想記憶法是指利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識(shí)也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。但是聯(lián)想記憶往往要對(duì)原型提煉、加工、轉(zhuǎn)換，變得面目全非。如果對(duì)于原來(lái)的含義知之不深，或根本不懂，回憶時(shí)就會(huì)經(jīng)常不可避免地遇到這樣的情形：形象順利地想出來(lái)了，可是形象代表的原型是什么，卻怎么也想不起來(lái)。想到了代，卻不會(huì)解。經(jīng)過(guò)深刻理解的就不同了，形象出來(lái)一提示，原型就能立即心有靈犀地顯現(xiàn)出來(lái)，清晰、完整、準(zhǔn)確無(wú)誤。而數(shù)學(xué)恰恰不是死記硬背的學(xué)科，它更需要理解。但在錯(cuò)點(diǎn)上，在理解的基礎(chǔ)上，有些概念卻往往需要像文科一樣去記憶，為此我對(duì)其做出一些改變。

例如：在學(xué)方程的移項(xiàng)時(shí)，有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)犯移項(xiàng)卻不變號(hào)的錯(cuò)誤，再三強(qiáng)調(diào)還是沒(méi)有多大效果，便想了一個(gè)辦法，做了一個(gè)比喻：移項(xiàng)好比出國(guó)，出國(guó)時(shí)護(hù)照上的簽證需要蓋章，沒(méi)有蓋章那就是偷渡，是犯法的，移項(xiàng)也一樣，移項(xiàng)需要改變符號(hào)，否則是錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)這么比喻后，情況好轉(zhuǎn)多了。

幾何上也有類(lèi)似的比喻，如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，做一條三角形的角平分線，因?yàn)榭键c(diǎn)是三角形的角平分線是一條線段，與一個(gè)角的角平分線是一條射線經(jīng)?；煜?，因此作一比喻：三角形的角平分線有第三條邊擋著，把它看作一堵墻，角的角平分線的射線看作一顆子彈被發(fā)射后被墻擋住，所以應(yīng)該畫(huà)成一條線段。不能射出去，否則是錯(cuò)誤的。

二、突出語(yǔ)言文字記憶法，加深錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)的記憶

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有時(shí)我在上課講得比較急，有些字的音節(jié)走調(diào)了，學(xué)生們就很開(kāi)心，注意力就很集中，甚至有時(shí)不小心講錯(cuò)了，或者一時(shí)情急冒出一兩個(gè)字的方言，學(xué)生就忍不住了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我就在想，是否可以利用這一特征進(jìn)行有效教學(xué)呢？便進(jìn)行嘗試，效果還不錯(cuò)，本人同樣以七年級(jí)下（浙教版）相關(guān)知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。

1.特征字詞記憶法

在日常生活中，學(xué)生對(duì)一些特征詞很感興趣，如“夾”；在學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法時(shí)，歸納全等方法有“邊邊邊”（SSS）、“兩邊夾一角”（SAS）、“兩角夾一邊”（ASA）、及其推論：“兩角對(duì)一邊”（AAS）。

2.半普通話半方言法

對(duì)有些易錯(cuò)點(diǎn)就故意用不標(biāo)準(zhǔn)的普通話（帶方言，最好不用本地方言）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如前例中三角形的角平分線“不能‘斜’（通‘射’）出去咯”。在計(jì)算使分式 的值為0時(shí)，學(xué)生往往只考慮分子為0，而忘記考慮分母不為0，我就說(shuō)他們顧得了上面卻顧不了下面，撿了芝麻卻忘了西瓜等。

3.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言法

在日常生活中，有時(shí)我在上課時(shí)也使用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)用樹(shù)狀圖分析事件發(fā)生的所有的結(jié)果數(shù)時(shí)，學(xué)生往往把最前面的樹(shù)狀遺漏掉，我就在遇到類(lèi)似的題目時(shí)經(jīng)常性的問(wèn)學(xué)生“有木有”樹(shù)狀啊。

三、知識(shí)體系演化記憶法，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)檢測(cè)中，全等三角形知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用較多，我們可以把它們串聯(lián)起來(lái)記憶，達(dá)到事半功倍的作用。例：如圖，某同學(xué)把一塊三角形的玻璃打碎成了4塊，現(xiàn)在要到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃，那么最省事的辦法是（

）A.帶①去 B.帶②去 C.帶③去 D.帶去

本題解析時(shí)運(yùn)用ASA判定。在解釋角平分線的作圖原理時(shí)運(yùn)用SSS判定，在說(shuō)明中垂線的作圖原理時(shí)運(yùn)用SSS和SAS判定等，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的進(jìn)行串聯(lián)，既能強(qiáng)化這些題型，又能對(duì)全等三角形的判定方法作一回顧，加深記憶。

在平時(shí)的教學(xué)中，合理、有效、適時(shí)、智慧的運(yùn)用一些手段、方法，就能將枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。不僅可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以適度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。套用一個(gè)高考作文題目作為總結(jié)：細(xì)節(jié)決定成敗。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的重視，才能更好的幫助學(xué)生取得好成績(jī)。寓玩于教，其樂(lè)無(wú)窮。寓樂(lè)于學(xué)，其樂(lè)亦無(wú)窮。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：審計(jì)法釋義范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；國(guó)際；發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)策

一、國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的若干趨勢(shì)

1987年和1999年，聯(lián)合國(guó)教科文組織分別在德國(guó)柏林和韓國(guó)漢城召開(kāi)了第—屆和第二屆國(guó)際技術(shù)和職業(yè)教育大會(huì)，認(rèn)為即將到來(lái)的21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，其重要特征是全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，國(guó)際界限正逐步消失，資本和勞務(wù)流動(dòng)增加，呼吁各國(guó)改革職業(yè)教育。

(一)以終身教育思想為指導(dǎo)，確立職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，建立中等職業(yè)教育與高一級(jí)教育相互銜接溝通的機(jī)制

在終身教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校職業(yè)教育被看做是人一生中所接受的一部分教育，一個(gè)階段性教育，不是終結(jié)性教育。建立與高一級(jí)教育相銜接溝通的機(jī)制，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力和吸引力是許多國(guó)家都在探討和解決的一個(gè)重大課題。最根本的問(wèn)題是建立和完善中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接的機(jī)制，打通中等職業(yè)教育通向普通高等教育的路徑，變終結(jié)性的中等職教為階段性教育，為職校學(xué)生提供繼續(xù)接受高一級(jí)職業(yè)教育或普通教育的機(jī)會(huì)，大力扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)教育人口大、出口小的局面，解決等值承認(rèn)職教、普教學(xué)歷資格問(wèn)題，允許接受中等職業(yè)教育的學(xué)生報(bào)考高等院校。

(二)發(fā)展綜合高中，推遲分流時(shí)間，提高學(xué)生普通教育水平，兼顧升學(xué)和就業(yè)

高中階段選擇什么樣的辦學(xué)模式是由各國(guó)教育傳統(tǒng)和教育發(fā)展水平?jīng)Q定的。目前各國(guó)高中階段大致有四種辦學(xué)模式：普高、職高和綜合高中并舉，普高和職高二分制(含雙元制模式)，普高占主導(dǎo)和綜合高中占主導(dǎo)。高中階段辦學(xué)以綜合高中為主流形式的國(guó)家基本普及了高中階段教育，發(fā)展綜合高中主要是解決好高中學(xué)生特別是職業(yè)定向?qū)W生的升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系。綜合高中的特點(diǎn)是：分班不分校，一所綜合高中一般分為普通班和職業(yè)班，兩班學(xué)生都在同一所學(xué)校就學(xué)，不再分為普通高中和職業(yè)高中，所有學(xué)生在第一學(xué)年都學(xué)習(xí)相同的文化基礎(chǔ)課。專業(yè)定向性課程從第二年開(kāi)設(shè)，形成高二分流，比初中后分流推遲一年，主要用于提高學(xué)生的普通教育水平；實(shí)施寬口徑專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性；建立與高一級(jí)教育相銜接溝通的有效機(jī)制，處理好職業(yè)班學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，職業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)出路是面向就業(yè)，兼顧升學(xué)，允許職業(yè)班學(xué)生直接或經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)后報(bào)考高等院校，增強(qiáng)職業(yè)班的吸引力。瑞典和挪威發(fā)展綜合高中的經(jīng)驗(yàn)具有代表性，兩國(guó)的共同特點(diǎn)是：通過(guò)立法保證學(xué)生接受高中教育的法律權(quán)利；延長(zhǎng)受教育年限，提高學(xué)生的普通教育水平，為其升學(xué)就業(yè)打下文化教育基礎(chǔ)；拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，避免過(guò)早專業(yè)化；積極發(fā)展學(xué)徒制培訓(xùn)形式。

(三)推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)者和專門(mén)人才

1．調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面向

如20世紀(jì)90年代，中東歐國(guó)家大力調(diào)整專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)成為當(dāng)時(shí)職業(yè)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)。戰(zhàn)后中東歐國(guó)家學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育課程存在著共同問(wèn)題，專業(yè)過(guò)窄過(guò)細(xì)，適應(yīng)性不強(qiáng)。1989年后，一些中東歐國(guó)家在歐盟的幫助下對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了改革，調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變革的需要。

2．以能力為本位

在職業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。這些能力包括收集和選擇信息、知識(shí)的能力，在規(guī)劃和決策中運(yùn)用這些信息和知識(shí)的能力，還有解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、社會(huì)能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力，等等。

3．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)主題工作文件指出，創(chuàng)業(yè)能力是普通教育和職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)的核心能力之一。歐盟委員會(huì)的《1999年就業(yè)指導(dǎo)綱要》指出：要培養(yǎng)三種能力——就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力，特別是要大力培養(yǎng)就業(yè)能力，鼓勵(lì)自主就業(yè)，為青年創(chuàng)辦企業(yè)提供寬松的政策環(huán)境。職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，增強(qiáng)就業(yè)能力，進(jìn)一步開(kāi)辟就業(yè)的新途徑。

4．教育新技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)在世界各國(guó)越來(lái)越關(guān)注發(fā)展技術(shù)輔助學(xué)習(xí) (technology-based learning，簡(jiǎn)稱TBL)。技術(shù)輔助學(xué)習(xí)就是在教與學(xué)系統(tǒng)、電信系統(tǒng)及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上使用各種硬件和軟件，在學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)上具有靈活性，成本效益高，促進(jìn)受教育機(jī)會(huì)的均等和公平。信息技術(shù)的進(jìn)步也使教育機(jī)構(gòu)向邊遠(yuǎn)地區(qū)的人口實(shí)施遠(yuǎn)程教育成為可能。如在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)施職業(yè)教育，邊遠(yuǎn)地區(qū)的人們可根據(jù)需要和時(shí)間選擇適合于他們水平的課程。

(四)加強(qiáng)校企結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，許多國(guó)家在吸取、借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度，作為實(shí)施職業(yè)教育的一種重要形式。在個(gè)別國(guó)家，現(xiàn)代學(xué)徒制度已成為高中階段職業(yè)教育的主流形式。

典型的學(xué)徒制培訓(xùn)有以下幾個(gè)要素：實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2／3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1／3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；社會(huì)合伙人(企業(yè)主和工會(huì))共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。學(xué)徒制培訓(xùn)有如下優(yōu)勢(shì)：首先，學(xué)徒制培訓(xùn)同就業(yè)有著更密切的聯(lián)系，學(xué)徒工的就業(yè)前景比較明朗，大部分學(xué)徒工結(jié)業(yè)后即被原企業(yè)錄用。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由社會(huì)合伙人共同制定，適應(yīng)企業(yè)需要，突出對(duì)學(xué)徒工實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)徒工在企業(yè)接受培訓(xùn)不但不繳納學(xué)費(fèi)，而且還享受學(xué)徒工資，一般為技術(shù)工人工資的50％，以后按比例逐年增長(zhǎng)。這是學(xué)徒制培訓(xùn)具有吸引力的一個(gè)重要原因。

(五)加強(qiáng)和完善職業(yè)指導(dǎo)和咨詢制度

近年來(lái)國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

1．制定相應(yīng)制度

如澳大利亞制定了《職業(yè)發(fā)展綱要》，對(duì)職業(yè)成熟程度、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、考試及評(píng)估等作出具體規(guī)定。

2．開(kāi)設(shè)職業(yè)和個(gè)人發(fā)展課程

課程內(nèi)容主要包括：正確評(píng)價(jià)自己；制定個(gè)人未來(lái)發(fā)展計(jì)劃；了解各種職業(yè)及資格要求、工作待遇和條件；學(xué)會(huì)作決定；學(xué)習(xí)有關(guān)求職技巧。

3．開(kāi)展生計(jì)教育

將職業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息滲透到各學(xué)利，中，使課程內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考能力及正確的生活態(tài)度，而不是僅僅教授生計(jì)教育內(nèi)容。

4．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括興趣、個(gè)性傾向、職業(yè)偏好調(diào)查，人一職業(yè)匹配系統(tǒng)，教育和職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，以提供升學(xué)和就業(yè)信息查詢。

5．設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心

開(kāi)展個(gè)人和小組咨詢，提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，開(kāi)展求職培訓(xùn)。

6．注重職業(yè)指導(dǎo)的公平原則，加強(qiáng)對(duì)婦女和殘疾人的職業(yè)指導(dǎo)

7．伙伴幫助

伙伴相互幫助在一些學(xué)校非常流行，可有效地帶來(lái)積極的伙伴壓力，在學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)和職業(yè)規(guī)劃方面同學(xué)間可相互幫助。

8．生活技能培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容包括培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、交際能力、與人合作共事的能力、自我就業(yè)的能力等方面的培訓(xùn)。

9．建立學(xué)生個(gè)人檔案

許多國(guó)家學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份個(gè)人檔案，要求填寫(xiě)個(gè)人興趣、理想、以后的升學(xué)或就業(yè)打算等有關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)過(guò)程也是一個(gè)自我評(píng)價(jià)和前途規(guī)劃的過(guò)程。

10。實(shí)地參觀

一些國(guó)家的學(xué)校組織初三年級(jí)學(xué)生實(shí)地參觀，了解各單位的工作情況，增加感性認(rèn)識(shí)，使課堂生活同現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷直接結(jié)合起來(lái)，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

11．開(kāi)展網(wǎng)上指導(dǎo)

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，一些發(fā)達(dá)國(guó)家建立了網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，提供各種職業(yè)、升學(xué)和就業(yè)信息，還通過(guò)國(guó)際互聯(lián)．網(wǎng)開(kāi)設(shè)職業(yè)和個(gè)人規(guī)劃課程。

二、新形勢(shì)下我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求間矛盾對(duì)于職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

(一)勞動(dòng)者素質(zhì)和從業(yè)人員技術(shù)水平較低，制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)，迫切需要大力發(fā)展各種職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)， 目前我國(guó)的技術(shù)工人有7000多萬(wàn)，其中中級(jí)技術(shù)工人占35％，高級(jí)技工僅占O．5％，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)中的中高級(jí)技術(shù)人才比例仍然較低。從人才培養(yǎng)和供給來(lái)看，全國(guó)2000年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生下降為1131萬(wàn)人，所占高中階段在校生的比例比1995年的最高水平56．8％下降了5個(gè)百分點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)校生源不足，新高職和民辦高職辦學(xué)條件遠(yuǎn)不如普通高等學(xué)校，培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量也不如普通高等?？茖W(xué)校。另一方面，各種類(lèi)型的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在目前我國(guó)職業(yè)教育鏈條中還存在一定的缺失。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大量初中及初中后畢業(yè)生直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，缺乏就業(yè)前的準(zhǔn)備教育與技能訓(xùn)練。最近通過(guò)對(duì)一些中等經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的地區(qū)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有三分之一的初中畢業(yè)生升入高中階段各類(lèi)學(xué)校，近三分之二的進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，三分之一強(qiáng)的高中階段畢業(yè)生不能升入高等院校，也要進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。這部分初、高中畢業(yè)生未經(jīng)過(guò)就業(yè)前的培訓(xùn)和職業(yè)準(zhǔn)備教育，在當(dāng)今教育體系中缺乏相應(yīng)的結(jié)構(gòu)安排。

(二)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型專門(mén)人才的需求，從數(shù)量緊缺逐漸轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)性緊缺，普通教育與職業(yè)教育發(fā)展不夠協(xié)調(diào)

我國(guó)職業(yè)教育在專業(yè)特色、人才規(guī)格等方面存在結(jié)構(gòu)性短缺。國(guó)家有關(guān)部門(mén)最新公布的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)人才市場(chǎng)總體形勢(shì)供大于求，求職人數(shù)是招聘職位總數(shù)的幾倍。北京、上海、深圳三地的人才供求比例超過(guò)全國(guó)平均值4．5倍以上。除在數(shù)量上供大于求外，各專業(yè)在供求比例上也存在較大差距。這種人才結(jié)構(gòu)性短缺，說(shuō)明學(xué)科專業(yè)之間以及普通教育與職業(yè)教育的比例關(guān)系需要進(jìn)一步調(diào)整。在普高熱的形勢(shì)下，職業(yè)教育發(fā)展所受到的沖擊與宏觀調(diào)控不力有著很大關(guān)系。部分地區(qū)忽視職業(yè)教育，甚至讓職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育放任自流、自生自滅。職業(yè)教育面臨生存危機(jī)，優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi)甚至流失。如職業(yè)高中、中專、技校分散辦學(xué)，重復(fù)設(shè)置專業(yè)，不能進(jìn)行合理、有效的配置整合；政府統(tǒng)籌職業(yè)教育的體制仍然不順，職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)教育以及勞動(dòng)就業(yè)不能有效地銜接；不能面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)教育資源分散，辦學(xué)效果不理想。

(三)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏良性互動(dòng)機(jī)制，職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)．濟(jì)支撐力不夠，未充分激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展的活力

“九五”期間，全國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中的政府投入從1995年的109億元上升到1999年的168億元，但占財(cái)政撥款的比例在逐年下降。特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，政府財(cái)力十分緊張，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)又以單一種植業(yè)為主，專業(yè)化人才的市場(chǎng)需求冷淡。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，吸納新的勞動(dòng)力和高層次人才的能力不強(qiáng)，加之在市場(chǎng)機(jī)制下許多專業(yè)技術(shù)人才流向發(fā)達(dá)地區(qū)，使本來(lái)就稀缺的人才資源不斷流失。由于不同地區(qū)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的需求結(jié)構(gòu)和吸納能力不同，一些地區(qū)職業(yè)學(xué)校按自身專業(yè)特長(zhǎng)和原有模式培養(yǎng)人才，不太關(guān)心市場(chǎng)需要什么人才，需要多少，結(jié)構(gòu)和比例如何。由于專業(yè)設(shè)置不夠靈活，沒(méi)有很好地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)辦出特色，優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源不多，職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和迫切性不強(qiáng)，也沒(méi)能有效地帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，是職業(yè)教育發(fā)展面臨危機(jī)的根源。

(四)教育結(jié)構(gòu)中過(guò)于學(xué)歷化的傾向，加之教育管理又常常以學(xué)歷要求規(guī)范各類(lèi)教育，在一定程度上影響了職業(yè)教育特色的形成

高等學(xué)校連續(xù)幾年大幅度擴(kuò)招，拉動(dòng)了普通高中教育的需求，也影響了中等職業(yè)教育發(fā)展。據(jù)一些本科高等學(xué)校附設(shè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院反映，2001年計(jì)劃招生與實(shí)際招生之間相差很大，報(bào)到率只有70％左右。本科壓縮型的?？平逃Ｊ轿茨芨靖挠^，高職高專的課程大部分選自本科教育，?？平逃?jì)劃是本科的壓縮，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)總數(shù)都低于本科，并沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。如果高職與高專在培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是培養(yǎng)大專層次的，為一線服務(wù)的應(yīng)用型人才，是“殊途同歸”，何必“另起爐灶”發(fā)展高職?當(dāng)前高等職業(yè)教育在實(shí)踐中作為緩解普通高中升學(xué)壓力的措施，高層次職業(yè)教育的特色尚不明顯。但是，如果將專科教育看成是高等職業(yè)教育的最高層次，將高等職業(yè)教育辦成一個(gè)終結(jié)性的封閉教育，就會(huì)重蹈中等職業(yè)教育的覆轍。高職與高專、高職與中專、本科與?？浦g的界限定位不夠清晰。在就業(yè)政策上，以學(xué)歷為導(dǎo)向，按照學(xué)歷文憑的高低而非職業(yè)技能確定人們的經(jīng)濟(jì)收益以及社會(huì)地位，社會(huì)鄙視職業(yè)教育，是職業(yè)教育受到冷落的主要原因之一。

(五)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加大了我國(guó)對(duì)外向型人才的需求，職業(yè)教育體；柬要同時(shí)面對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)人才勞動(dòng)力市場(chǎng)的挑戰(zhàn)

目前發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)的外移以及我國(guó)擁有大量廉價(jià)勞動(dòng)力和成體系的加工組裝制造業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，需要大量熟練技術(shù)工人和較高層次的應(yīng)用型

技術(shù)人員。人世后，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)如金融行業(yè)，專門(mén)人才現(xiàn)有數(shù)量規(guī)模與行業(yè)需求總量差距不大，但真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的人才十分缺乏。有專家分析，我國(guó)人世后的頭五年需要大量外向型人才，以現(xiàn)有的每年幾萬(wàn)畢業(yè)生的外向型人才培養(yǎng)能力，五年后的人才缺口也相當(dāng)大。無(wú)論從教育管理還是體系構(gòu)建方面，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等四大塊教育類(lèi)型的劃分，已經(jīng)越來(lái)越不利于教育發(fā)展的社會(huì)化、國(guó)際化和終身教育體系的形成。我國(guó)職業(yè)教育將在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下生存和發(fā)展，職業(yè)資格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量管理的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化使現(xiàn)有辦學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)。

三、21世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展走向與道路選擇

(一)職業(yè)教育區(qū)域化

21世紀(jì)前半葉，我國(guó)肩負(fù)加快實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化的歷史任務(wù)，但是地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在一定時(shí)期仍然存在。處于工業(yè)化中后期的城市或東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)高層次應(yīng)用型、工藝型、智能型技術(shù)工人的需求越來(lái)越旺盛，職業(yè)教育層次的需要高移。以培養(yǎng)技術(shù)工人為主要目標(biāo)的中等職業(yè)教育，需要從傳統(tǒng)的長(zhǎng)學(xué)制、封閉式的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)向以職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。處于工業(yè)化初期的西部、農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于社會(huì)分工和專業(yè)化并不充分，非農(nóng)就業(yè)機(jī)會(huì)缺乏，而且不存在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中預(yù)先設(shè)置好的工作崗位。這就要求農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育必須改變城市化職教“職業(yè)教育與崗位對(duì)應(yīng)”的辦學(xué)模式，使職業(yè)教育不是被動(dòng)地反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而是主動(dòng)地創(chuàng)造工作崗位，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，從而更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化服務(wù)。為了增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的適應(yīng)性，職業(yè)教育將在專業(yè)設(shè)置上更加面向區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，既要考慮到區(qū)域分工中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，也要堅(jiān)持就業(yè)無(wú)邊界的人才自由流動(dòng)原則。中等職業(yè)教育主要面向本地區(qū)，高等職業(yè)教育主要面向大區(qū)服務(wù)。未來(lái)五至十年，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，將迎來(lái)不同區(qū)域職業(yè)教育共同發(fā)展的局面。

(二)辦學(xué)模式多元化

近年來(lái)，各地都在積極探索多樣化的職業(yè)教育辦學(xué)模式。中等職業(yè)教育辦學(xué)模式包括以下幾種：

1．“二、一分流”模式

這一模式也稱綜合高中模式，即普通高中學(xué)生實(shí)行高二后分流，通過(guò)添加職業(yè)課程或把一部分學(xué)生轉(zhuǎn)移到職業(yè)學(xué)校，接受一年的職業(yè)教育，進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)預(yù)備教育，通過(guò)單獨(dú)命題實(shí)行對(duì)口招生。由于分流學(xué)生的文化基礎(chǔ)較好，考上高職相對(duì)容易，從而去除了中職與高職之間的屏障。

2．中學(xué)后模式

即依托職業(yè)教育中心，學(xué)生未能升學(xué)后可接受一年左右時(shí)間的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，適應(yīng)我國(guó)技術(shù)含量不高且相對(duì)穩(wěn)定的第二產(chǎn)業(yè)以及迅速發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)中一些專業(yè)培訓(xùn)周期短的特點(diǎn)。

3．社區(qū)模式

即依托社區(qū)，不限年齡、學(xué)歷、學(xué)制并且降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，舉辦各類(lèi)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

4．企校聯(lián)合辦學(xué)模式

主要有兩類(lèi)：一是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的連通，如“3+2”或五年一貫制模式，這是中專教育直接與?？平逃膶?duì)接；二是已有各種學(xué)校經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)制改造成為高職學(xué)校，如以原有的?？茖W(xué)校為骨干，對(duì)其專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行“市場(chǎng)化”調(diào)整、“職業(yè)化”改造，對(duì)職工大學(xué)以及其他有關(guān)成人高校進(jìn)行“職業(yè)化”改造。

根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)部門(mén)的調(diào)查，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，近年來(lái)非正規(guī)部門(mén)就業(yè)、非全日制工作、臨時(shí)工作、自營(yíng)就業(yè)以及到微型企業(yè)就業(yè)等各種就業(yè)形式發(fā)展起來(lái)，從而帶動(dòng)了職業(yè)教育和培訓(xùn)模式的多元化。從我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐和國(guó)際比較的角度看，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式既不完全等同于德國(guó)的雙軌制，也不同于北美體制和法國(guó)體制以及拉丁美洲體制，而是在普通中等以及中等后教育中滲透或增加職業(yè)教育，并建立地區(qū)性的職業(yè)教育中心，作為職業(yè)教育與技術(shù)培訓(xùn)基地，拓寬各級(jí)職業(yè)教育的入口和出口，這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。

(三)普職比例合理化

世界工業(yè)化國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)表明，僅僅依據(jù)職業(yè)教育與普通教育的比例關(guān)系還不足以說(shuō)明職業(yè)教育的地位、作用，還要根據(jù)職業(yè)教育的層次、科類(lèi)、專業(yè)結(jié)構(gòu)確立職業(yè)教育的發(fā)展方向。對(duì)于普職比例的上升或下滑問(wèn)題，應(yīng)采取科學(xué)的態(tài)度，分析職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)程度，從而確定職業(yè)教育合理的規(guī)模、形式與專業(yè)結(jié)構(gòu)。不強(qiáng)調(diào)剛性的普職比例，并不等于不存在比例關(guān)系或輕視職業(yè)教育地位的重要性。據(jù)世界勞工組織統(tǒng)計(jì)，全世界約30億勞動(dòng)人口中，有25％~30％處于不充分就業(yè)狀態(tài)。即使在發(fā)達(dá)國(guó)家，如經(jīng)合組織也存在公開(kāi)失業(yè)問(wèn)題，在這些國(guó)家按照教育水平統(tǒng)計(jì)相對(duì)失業(yè)率，說(shuō)明通過(guò)增加教育和培訓(xùn)減少失業(yè)的觀點(diǎn)是成立的。我國(guó)顯性和隱性失業(yè)人口占有相當(dāng)大的比重，尤其是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，崗位類(lèi)型和技術(shù)要求的變化也帶來(lái)失業(yè)人群的增長(zhǎng)。社會(huì)迫切需要各種類(lèi)型的職業(yè)教育和培訓(xùn)，為轉(zhuǎn)崗就業(yè)提供服務(wù)。就個(gè)體而言，通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)，將大大增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和機(jī)會(huì)。但從總體勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，將存在兩種可能：一是增加了就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，相對(duì)減少了失業(yè)率；二是就業(yè)機(jī)會(huì)在個(gè)體間進(jìn)行了重新分配，對(duì)失業(yè)率沒(méi)有構(gòu)成顯著影響。無(wú)論哪種可能，職業(yè)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的益處是顯而易見(jiàn)的。

(四)職教發(fā)展終身化

未來(lái)的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)化的社會(huì)，為人們提供的任何一類(lèi)或某一階段的教育只能是終身教育體系中的一部分，職業(yè)教育與培訓(xùn)也是如此。我國(guó)《職業(yè)教育法》提出，要建立和健全初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。根據(jù)一些省區(qū)現(xiàn)行政策，準(zhǔn)許10％的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高職， 10％的專科畢業(yè)生升人本科院校，這在一定程度上開(kāi)通了人才培養(yǎng)的“立交橋”。隨著人均受教育年限的提高，生產(chǎn)技術(shù)含量和水平的不斷增長(zhǎng)，人才結(jié)構(gòu)水平的逐步上移，需要較高層次的職業(yè)教育。高職向下應(yīng)與中職相銜接，為中職畢業(yè)生開(kāi)通升學(xué)渠道，同時(shí)還應(yīng)向上發(fā)展，這樣才能把我國(guó)的職教體系建成一個(gè)由初等、中等與高等教育乃至研究生教育組成的完整的教育與培訓(xùn)系統(tǒng)。

(五)管理體制科學(xué)化

發(fā)展職業(yè)教育，需要消除部門(mén)界限，打破職教管理體制上仍然存在的“條塊分割”的格局，將教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)的職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)的技工教育和崗位資格認(rèn)定與培訓(xùn)，以及人事部門(mén)負(fù)責(zé)的人才使用管理制度，統(tǒng)一納入政府統(tǒng)籌范圍，制定教育培訓(xùn)和就業(yè)資格準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)，放開(kāi)和規(guī)范人才勞動(dòng)力市場(chǎng)。通過(guò)政府統(tǒng)籌和市場(chǎng)運(yùn)作的結(jié)合，使資源配置更加集約化，解決規(guī)模過(guò)小、辦學(xué)分散、專業(yè)規(guī)模設(shè)置小而全的問(wèn)題。中等職業(yè)教育各類(lèi)學(xué)校應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)合并重組，建立地區(qū)職業(yè)教育中心。高等職業(yè)教育要依托普通本科院校和各類(lèi)?？茖哟螌W(xué)校的轉(zhuǎn)制改造，充分挖掘現(xiàn)有資源，辦出高職特色。由于國(guó)內(nèi)的、跨國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)之間的勞動(dòng)力流動(dòng)日益增長(zhǎng)，證書(shū)制度作為能力的認(rèn)證具有了一種特殊的作用。職業(yè)教育的發(fā)展除了需要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)外，還必須由勞動(dòng)力市場(chǎng)的限制即實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度來(lái)推動(dòng)，只有使職業(yè)資格證書(shū)逐步具有與普通高等教育學(xué)歷文憑類(lèi)似的“硬通貨”性質(zhì)，職業(yè)教育才能從產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)兩方面得到強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)充分注意到加入WTO對(duì)我國(guó)教育的多方面影響。國(guó)外跨國(guó)企業(yè)向中國(guó)謀求最佳利益，要求從業(yè)人員和技術(shù)崗位實(shí)現(xiàn)本土化，國(guó)際職業(yè)教育和人才管理模式也會(huì)滲透到中國(guó)。例如將IS09000標(biāo)準(zhǔn)用于教育評(píng)估，就是依照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理模式進(jìn)行教育管理的一種體現(xiàn)。這種模式引入中國(guó)，將對(duì)現(xiàn)行教育評(píng)估制度和評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生深刻影響。我國(guó)加入WTO后，教育分類(lèi)、教育質(zhì)量和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)甚至管理模式在更加開(kāi)放的領(lǐng)域與國(guó)際銜接，教育面臨的問(wèn)題更為突出，在此情形下，更需要強(qiáng)化政府宏觀調(diào)控的職能。 [參考文獻(xiàn)]

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[4]石偉平．比較職業(yè)技術(shù)教育，2001．

第5篇：審計(jì)法釋義范文

第二條加入新型農(nóng)村合作醫(yī)療資助對(duì)象為具有縣常駐戶口，持有縣殘聯(lián)核發(fā)的《中華人民共和國(guó)殘疾人證》的農(nóng)村殘疾人。

第三條資助標(biāo)準(zhǔn)為被資助人按所在地新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人負(fù)擔(dān)部分。

第四條農(nóng)村殘疾人加入合作醫(yī)療資助資金來(lái)源為縣財(cái)政專項(xiàng)資金。

第五條農(nóng)村殘疾人加入合作醫(yī)療資助的申辦程序：

（一）申請(qǐng)參加下年度新型農(nóng)村合作醫(yī)療的農(nóng)村殘疾人在當(dāng)年10月1日前提供本人的《殘疾人證》、《身份證》、《戶口簿》，到所在村委會(huì)進(jìn)行登記，村委會(huì)對(duì)符合條件的申請(qǐng)人進(jìn)行匯總并填寫(xiě)《縣農(nóng)村殘疾人免費(fèi)參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療匯總表》。

（二）村委會(huì)在當(dāng)年10月20日前，將本村填好的《縣農(nóng)村殘疾人免費(fèi)參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療匯總表》，報(bào)鎮(zhèn)農(nóng)村合作醫(yī)療辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核。

（三）鎮(zhèn)農(nóng)村合作醫(yī)療辦事機(jī)構(gòu)11月10日前對(duì)本鎮(zhèn)各村上報(bào)的資料進(jìn)行匯總，填報(bào)《縣農(nóng)村殘疾人免費(fèi)參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療匯總表》一式兩份，一份報(bào)縣農(nóng)村合作醫(yī)療經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，一份本單位留存。

（四）縣農(nóng)村合作醫(yī)療經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、縣殘聯(lián)和縣民政局對(duì)各鎮(zhèn)上報(bào)的合作醫(yī)療資助匯總名單進(jìn)行審查確認(rèn)后，在當(dāng)年12月31日前，將符合條件的申請(qǐng)人納入下年度參加合作醫(yī)療人員范圍。

（五）縣財(cái)政局按照縣農(nóng)村合作醫(yī)療經(jīng)辦機(jī)構(gòu)與縣殘聯(lián)最終確定的合作醫(yī)療繳費(fèi)資助匯總名單，在次年4月底前將本級(jí)財(cái)政安排的合作醫(yī)療繳費(fèi)資助資金劃入農(nóng)村合作醫(yī)療基金財(cái)政專戶。

第六條農(nóng)村殘疾人加入合作醫(yī)療資助資金納入縣合作醫(yī)療基金統(tǒng)一管理和結(jié)算。

第七條農(nóng)村殘疾人加入合作醫(yī)療資助資金的使用接受縣財(cái)政、審計(jì)和監(jiān)察部門(mén)的檢查和監(jiān)督。

第八條農(nóng)村殘疾人加入合作醫(yī)療其他事項(xiàng)按照縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理辦法執(zhí)行。

第6篇：審計(jì)法釋義范文

近50年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，世界貿(mào)易成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎。1997―2007年，世界貿(mào)易實(shí)際年均增長(zhǎng)率接近6%，超過(guò)同期世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率2個(gè)百分點(diǎn)。受2008年國(guó)際金融危機(jī)的影響，2008年世界貿(mào)易實(shí)際增長(zhǎng)率接近世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率（1.7%），2009年世界貿(mào)易下降12%，遠(yuǎn)超世界經(jīng)濟(jì)下降率（0.5%）。此后，世界貿(mào)易增長(zhǎng)率依然高于世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。根據(jù)世界貿(mào)易組織提供的數(shù)據(jù)，2010―2012年，世界貿(mào)易分別增長(zhǎng)13.8%，5.0%和2.5%，而世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為4.6%，2.4%和2.1%。

國(guó)際航運(yùn)業(yè)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展息息相關(guān)。憑借其通過(guò)能力強(qiáng)、運(yùn)量大、運(yùn)價(jià)低以及對(duì)貨物適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，海運(yùn)成為國(guó)際貿(mào)易主要的貨物運(yùn)輸方式。我國(guó)水路貨運(yùn)量和周轉(zhuǎn)量在綜合運(yùn)輸體系中分別占11.4%和45.6%，水路貨運(yùn)體系承擔(dān)90%以上的外貿(mào)貨運(yùn)量。集裝箱運(yùn)輸推動(dòng)貨物運(yùn)輸向集合化、合理化方向發(fā)展，有利于節(jié)省貨物包裝用料和運(yùn)雜費(fèi)，減少貨損貨差，縮短運(yùn)輸時(shí)間，降低運(yùn)輸成本，日益成為主流海上貨運(yùn)方式。

世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展是集裝箱運(yùn)輸發(fā)展的原動(dòng)力。一方面，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展推動(dòng)集裝箱運(yùn)輸發(fā)展；另一方面，集裝箱運(yùn)輸市場(chǎng)的繁榮以及物流新技術(shù)、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)在一定程度上促進(jìn)世界經(jīng)貿(mào)發(fā)展。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)估計(jì)：目前全球90%的貿(mào)易貨物通過(guò)集裝箱船運(yùn)輸；1999―2004年，全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增長(zhǎng)1.0%，集裝箱運(yùn)量相應(yīng)增長(zhǎng)約2.8%；我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增長(zhǎng)1.0%，集裝箱運(yùn)量相應(yīng)增長(zhǎng)約3.5%。

2 深圳市進(jìn)出口貿(mào)易及港口集裝箱吞吐量現(xiàn)狀

深圳市是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，其外向型經(jīng)濟(jì)特征明顯。自改革開(kāi)放以來(lái)，除2009年受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響表現(xiàn)欠佳外，深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額一直保持較快增長(zhǎng)，在全國(guó)占有較高比重。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2012年深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額達(dá)億美元，增長(zhǎng)12.8%，超過(guò)全國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總額平均增長(zhǎng)率6.6個(gè)百分點(diǎn)，占廣東省外貿(mào)進(jìn)出口總額的47.4%，占全國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總額的12.1%，繼2007年后再度成為全國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口規(guī)模最大的城市，其中：出口總額為億美元，增長(zhǎng)10.6%，超過(guò)全國(guó)出口總額平均增長(zhǎng)率2.7個(gè)百分點(diǎn)，占廣東省出口總額的47.3%，占全國(guó)出口總額的13.2%，實(shí)現(xiàn)大中城市出口“二十連冠”。

目前深圳港是世界上為數(shù)不多的班輪航線覆蓋所有航區(qū)的港口。截至2012年10月，深圳港擁有國(guó)際班輪航線240條，實(shí)現(xiàn)與全球100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的300多個(gè)港口通航。憑借低廉的物流成本、快速有效的通關(guān)效率以及港區(qū)間的有效競(jìng)爭(zhēng)，深圳港充分吸引珠三角產(chǎn)業(yè)區(qū)貨源，增加港口有效利潤(rùn)額，并綜合成本、效率和利潤(rùn)等多方面優(yōu)勢(shì)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為名副其實(shí)的效益型港口。

深圳港和廣州港具有明顯的出口貿(mào)易區(qū)域優(yōu)勢(shì)，廣東省近60%的出口貨物通過(guò)公路運(yùn)至深圳港或廣州港裝船出口。據(jù)初步估算，珠三角地區(qū)近50%的出口集裝箱貨物通過(guò)深圳港出口，近10%通過(guò)廣州港南沙港區(qū)出口，其余約40%通過(guò)香港港出口。在該格局下，深圳港出口重箱量長(zhǎng)期遠(yuǎn)大于進(jìn)口重箱量。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2012年上半年深圳港重箱吞吐量總計(jì)727.83萬(wàn)TEU，其中：進(jìn)口重箱207.51萬(wàn)TEU；出口重箱520.32萬(wàn)TEU，占重箱總量的比例達(dá)71.49%。

隨著深圳市進(jìn)出口貿(mào)易尤其是出口貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，深圳港集裝箱吞吐量也實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)。深圳市統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示：1989―2004年期間的多數(shù)年份，深圳港集裝箱吞吐量增長(zhǎng)率均在20%以上；自2002年達(dá)到增長(zhǎng)50%的高點(diǎn)后，2003―2005年深圳港集裝箱吞吐量跌入平均每年下滑10%的通道；2005年深圳港集裝箱吞吐量增長(zhǎng)率首次低于外貿(mào)進(jìn)出口總額增長(zhǎng)率并出現(xiàn)剪刀差；此后深圳港集裝箱吞吐量增長(zhǎng)率降至20%以下，其中，2009年下降14.80%，2011年僅增長(zhǎng)0.27%。如圖1所示，2005年以后，深圳港集裝箱吞吐量增長(zhǎng)率持續(xù)低于深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額增長(zhǎng)率，且自2011年以來(lái)，集裝箱吞吐量增長(zhǎng)率與外貿(mào)進(jìn)出口總額增長(zhǎng)率之間的差距有擴(kuò)大趨勢(shì)。

3 深圳港外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)的動(dòng)態(tài)變化

外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)是外貿(mào)集裝箱運(yùn)量與外貿(mào)進(jìn)出口總額的比值，可以反映貨物及運(yùn)輸結(jié)構(gòu)的變化。隨著貨物運(yùn)輸?shù)募b箱化趨勢(shì)日益明顯，適箱貨物所占比例越來(lái)越大，集裝箱生成系數(shù)穩(wěn)步提高，集裝箱運(yùn)量增長(zhǎng)將超過(guò)外貿(mào)增長(zhǎng)。根據(jù)深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額和深圳港集裝箱吞吐量數(shù)據(jù)，計(jì)算2000―2012年深圳港外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)（見(jiàn)表1）。

表1 2000―2012年深圳市外貿(mào)數(shù)據(jù)及深圳港外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)

由表1可見(jiàn)：（1）2000―2004年深圳港外貿(mào)進(jìn)出口集裝箱生成系數(shù)和外貿(mào)出口集裝箱生成系數(shù)均呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，這是貨物運(yùn)輸集裝箱化趨勢(shì)的反映；（2）2005―2012年深圳港外貿(mào)進(jìn)出口集裝箱生成系數(shù)和外貿(mào)出口集裝箱生成系數(shù)均呈穩(wěn)步下降趨勢(shì)，平均每年下降0.04，其中2011年下降尤為明顯，且下降勢(shì)頭延續(xù)至2012年。外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)的持續(xù)下降反映深圳市外貿(mào)業(yè)的精細(xì)化趨勢(shì)，由此導(dǎo)致集裝箱生成量減少，進(jìn)而使港口集裝箱吞吐量增長(zhǎng)率低于進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)率。例如，2012年深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額增長(zhǎng)12.72%，但深圳港集裝箱吞吐量?jī)H增長(zhǎng)1.64%，其原因在于：一方面，相同價(jià)值外貿(mào)貨物的體積變小，需要的集裝箱數(shù)量減少；另一方面，相同價(jià)值外貿(mào)貨物因體積變小可能選擇航空運(yùn)輸。

外貿(mào)業(yè)的精細(xì)化趨勢(shì)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化的結(jié)果。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面：近年來(lái)廣東省積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和“騰籠換鳥(niǎo)”政策，導(dǎo)致深圳港經(jīng)濟(jì)腹地貨源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，價(jià)值低的輕泡適箱貨被貨值高的高科技產(chǎn)品替代，單位面積集裝箱生成量相對(duì)減少；此外，部分制造業(yè)企業(yè)遷離珠三角地區(qū)也是導(dǎo)致深圳港貨源流失的原因之一。貿(mào)易結(jié)構(gòu)方面：根據(jù)深圳市統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2005―2012年深圳市一般貿(mào)易出口額占出口總額的比重從16.68%升至約35.90%，加工貿(mào)易出口額比重從74.32%降至53.05%，加工貿(mào)易出口額比重下降無(wú)疑對(duì)深圳港集裝箱吞吐量造成影響。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方面：機(jī)電產(chǎn)品和高新技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)成為深圳市主要的出口產(chǎn)品，2012年機(jī)電產(chǎn)品出口額占全市出口總額的比例超過(guò)70%；電子類(lèi)元器件及其零部件進(jìn)口保持較快增長(zhǎng)，其中，自動(dòng)數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其零部件進(jìn)口額達(dá)112.8億美元，增長(zhǎng)21.0%，液晶顯示板進(jìn)口額達(dá)100.9億美元，增長(zhǎng)66.3%。

4 深圳港集裝箱運(yùn)輸發(fā)展趨勢(shì)

自1999年以來(lái)，深圳港集裝箱吞吐量多年保持10%以上的增長(zhǎng)率；受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，2008年僅增長(zhǎng)5.66%，2009年下降8.33%；受宏觀經(jīng)濟(jì)政策的刺激，2010年深圳港集裝箱吞吐量增長(zhǎng)14.11%，隨后又大幅回落，2011年和2012年分別增長(zhǎng)0.27%和1.64%。

預(yù)計(jì)未來(lái)深圳港集裝箱運(yùn)輸將維持低速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，其原因如下：（1）近年來(lái)，歐美日發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)仍將維持低速增長(zhǎng)，受此拖累，全球經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易增長(zhǎng)疲軟；（2）受勞動(dòng)力、電力和土地等成本上升以及政府產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策等的影響，珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生改變，制造業(yè)尤其是低端制造業(yè)比重下降，導(dǎo)致深圳港集裝箱貨源減少；（3）深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額多年保持20%以上的增長(zhǎng)率，受近來(lái)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力、全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界貿(mào)易發(fā)展減速以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等因素的影響，未來(lái)深圳港集裝箱運(yùn)輸難以再現(xiàn)高增長(zhǎng)。即便樂(lè)觀預(yù)期2013―2016年深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額年均增長(zhǎng)12%，據(jù)此計(jì)算得出2016年深圳市外貿(mào)進(jìn)出口總額為7 344.95萬(wàn)美元；基于深圳港外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)的下降趨勢(shì)，假設(shè)其每年下降約0.05，2016年深圳港外貿(mào)集裝箱生成系數(shù)降至0.29，集裝箱吞吐量為 TEU，低于2012年2 294萬(wàn)TEU的水平。

第7篇：審計(jì)法釋義范文

【關(guān)鍵詞】：建筑工程；審計(jì)工作；方法；思路

中圖分類(lèi)號(hào)： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

建筑工程審計(jì)的主要目的是確定和有效控制工程的造價(jià)，確保建筑工程的資金得到合理的使用。因此，想要做好建筑工程審計(jì)工作，首先應(yīng)該從整個(gè)建筑工程的實(shí)際出發(fā)，分析各個(gè)階段審計(jì)工作的合理性，以此來(lái)有效的控制工程的造價(jià)，從而確保建筑工程的建設(shè)成本。

一、建筑工程審計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

1、建筑工程審計(jì)管理法規(guī)不健全

由于建筑工程在施工過(guò)程中所涉及的方面較多，如果缺乏相應(yīng)的建筑工程審計(jì)管理法規(guī)就會(huì)導(dǎo)致工程建設(shè)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理，并且針對(duì)相同的問(wèn)題，不同的審計(jì)部門(mén)和審計(jì)人員也會(huì)給出不同的審計(jì)評(píng)價(jià)，這就造成審計(jì)存在較大的主觀性。除此之外，在建筑工程實(shí)施過(guò)程中，建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位之間存在職權(quán)不明確的情況，會(huì)導(dǎo)致審計(jì)工作無(wú)法順利展開(kāi)；施工單位存在資金周轉(zhuǎn)困難、趕工期或者對(duì)建設(shè)工程沒(méi)有進(jìn)行充分的分析，也會(huì)導(dǎo)致一定程度上建筑工程審計(jì)工作出現(xiàn)問(wèn)題。

2、審計(jì)中資料不完整、材料真實(shí)性不高

建筑工程審計(jì)中資料的完整性會(huì)在一定程度上對(duì)審計(jì)工作造成相應(yīng)的影響，也是工程審計(jì)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。審計(jì)中資料的完整性是確認(rèn)應(yīng)該列示的所有交易和項(xiàng)目是否已全部列入，其重點(diǎn)是對(duì)未反映的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行審計(jì)，取證工作要復(fù)雜、艱巨得多。同時(shí)在審計(jì)工作中資料涉及到財(cái)務(wù)報(bào)告的方方面面，包括會(huì)計(jì)報(bào)表中資產(chǎn)、負(fù)債、損益類(lèi)的每個(gè)項(xiàng)目及報(bào)表附注的有關(guān)披露內(nèi)容，這是我們審計(jì)人應(yīng)該著重注意的。但是，目前審計(jì)中資料不完整，材料的真實(shí)性不高，導(dǎo)致建筑工程審計(jì)工作出現(xiàn)問(wèn)題，除此之外，一些小工程在開(kāi)工之前沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖紙和草圖就施工，在施工中又不斷的變更，這就在一定程度上導(dǎo)致工程實(shí)施不按照規(guī)范的要求執(zhí)行。并且在建筑工程合同簽訂的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)合同中的條款進(jìn)行相應(yīng)的推敲，導(dǎo)致工程合同條款不嚴(yán)密，只是流于形式，從而造成建筑工程審計(jì)工作的無(wú)法起到應(yīng)有的作用。

3、審計(jì)隊(duì)伍力量薄弱缺乏必要專業(yè)人才

隨著政府加大對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，房地產(chǎn)建設(shè)越來(lái)越引起人們的重視，從國(guó)家審計(jì)的角度來(lái)看，雖然國(guó)家采取了相應(yīng)的審計(jì)工作，也取得了相應(yīng)的成效，但是由于受到審計(jì)力量的限制，使得審計(jì)工作的效率不高。除此之外，由于審計(jì)工作人員的配備較少，缺乏相應(yīng)的專業(yè)人才，導(dǎo)致審計(jì)人員超負(fù)荷工作，從而造成審計(jì)隊(duì)伍力量較為薄弱，并且審計(jì)人員的工作沒(méi)有相應(yīng)的質(zhì)量保證體系和約束機(jī)制作為依托，這就在一定程度上降低了建筑工程審計(jì)工作的開(kāi)展力度。

二、建筑工程審計(jì)方法

建筑工程審計(jì)方法主要可以分為三大類(lèi)：全面審計(jì)、抽樣審計(jì)以及篩選審計(jì)。

1、全面審計(jì)法

我們一般面臨的都是相對(duì)于工程量比較小、工藝比較簡(jiǎn)單、造價(jià)編制或報(bào)價(jià)單位技術(shù)力量薄弱,甚至信譽(yù)度較低的單位。鑒于此，必須用全面審計(jì)法來(lái)做好審計(jì)工作。

全面審計(jì)法,指按照國(guó)家或行業(yè)建筑工程預(yù)算定額的編制順序或施工的先后順序,逐一的對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行審查的方法。其具體計(jì)算方法和審查過(guò)程與編制施工圖預(yù)算基本相同。此方法的優(yōu)點(diǎn)是全面、細(xì)致,經(jīng)審計(jì)的工程造價(jià)差錯(cuò)比較少、質(zhì)量比較高,缺點(diǎn)是工作量較大。

2、抽樣審計(jì)法

一般碰到工程量大而且費(fèi)用比較高的分項(xiàng)工程的工程時(shí)選用抽樣審計(jì)法，在工程量審計(jì)時(shí)可重點(diǎn)審計(jì)基礎(chǔ)工程、混凝土工程、鋼筋工程、裝飾工程等。而一些附屬項(xiàng)目、零星項(xiàng)目（雨蓬、散水、坡道、明溝、水池、垃圾箱）等，往往忽略不計(jì)。抓住工程造價(jià)中的重點(diǎn)進(jìn)行審計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法,同時(shí)必須抓住工程項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié),重點(diǎn)部位,理順審計(jì)程序,才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、篩選審計(jì)法

建筑工程的各個(gè)分部分項(xiàng)工程的工程量、造價(jià)、用工量在每個(gè)單位面積上的數(shù)值變化不大，我們把過(guò)去審計(jì)積累的這些數(shù)據(jù)加以匯集、優(yōu)選、歸納為工程量、造價(jià)、用工等幾個(gè)基本值表，并注明其適用的建筑標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)篩選各分部分項(xiàng)工程，篩下去的就不予審計(jì)了；沒(méi)有篩下去的就意味著此分部分項(xiàng)的單位建筑面積數(shù)值不在基本值范圍之內(nèi)，應(yīng)對(duì)該分部分項(xiàng)工程進(jìn)行詳細(xì)審計(jì)。此方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單易做、便于掌握，審計(jì)速度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題快。

除以上三種審計(jì)方法，還有標(biāo)準(zhǔn)圖審計(jì)法、分組計(jì)算審計(jì)法以及重點(diǎn)抽查審計(jì)法等等，由于篇幅有限，在此不再一一贅述。

三、做好建筑工程審計(jì)工作的措施

1、建立健全各項(xiàng)審計(jì)規(guī)章制度

由于建筑工程審計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，因此，需要建立健全各項(xiàng)審計(jì)規(guī)章制度，以此來(lái)確保審計(jì)工作的順利開(kāi)展。建筑工程在審計(jì)工作開(kāi)展中，應(yīng)該首先明確工程造價(jià)審計(jì)的性質(zhì)，改善審計(jì)隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和用人的渠道，要根據(jù)審計(jì)工作開(kāi)展的要求，實(shí)行崗位責(zé)任制，規(guī)定每個(gè)審計(jì)人員必須做什么、什么時(shí)候做、在什么情況下應(yīng)怎么做，以及什么不能做，做錯(cuò)了怎么辦等。通過(guò)實(shí)施這些制度，不但可以使每個(gè)崗位的每個(gè)責(zé)任者對(duì)各自承擔(dān)的工作都清楚，還可以保證內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性和權(quán)威性，從根本上提高審計(jì)工作的質(zhì)量。

2、重視對(duì)施工物料的審計(jì)

由于建筑工程的材料費(fèi)在整個(gè)施工中占有的比重較大，并且會(huì)在一定程度上影響著建筑項(xiàng)目的費(fèi)用。因此，做好對(duì)施工物料的審計(jì)工作是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)該確定工程量，在工程量確定的基礎(chǔ)上按照國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定材料的具體使用情況。除此之外，因?yàn)槭袌?chǎng)上建筑材料價(jià)格會(huì)隨著時(shí)間出現(xiàn)相應(yīng)的波動(dòng)，在施工材料的選擇上要先考慮施工合同有沒(méi)有對(duì)材料價(jià)格有所要求，如果沒(méi)有限制就應(yīng)該根據(jù)施工的實(shí)際需求來(lái)選擇合適的材料。一般情況下，建筑工程在施工中出現(xiàn)物料價(jià)格增加的情況，根據(jù)相關(guān)規(guī)定是由施工單位或建筑企業(yè)來(lái)分擔(dān)的，對(duì)于沒(méi)有價(jià)格的物料，審計(jì)人員要及時(shí)的做好市場(chǎng)價(jià)格調(diào)查，以此來(lái)對(duì)建筑工程施工的物料進(jìn)行嚴(yán)格的審核。

3、加強(qiáng)對(duì)施工費(fèi)用的審計(jì)

建筑工程的安裝費(fèi)是工程造價(jià)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，一般情況下施工費(fèi)用的限額沒(méi)有明確的指出，并且很多建筑工程在工程費(fèi)用上缺乏嚴(yán)格的規(guī)范，導(dǎo)致最后工程結(jié)算的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致工程的費(fèi)用增加。特別是一些包干的工程項(xiàng)目，對(duì)包干的范圍沒(méi)有明確規(guī)定，大多數(shù)施工單位存在僥幸的心理，覺(jué)得查不到他們那里。對(duì)于這樣的施工單位，審計(jì)人員一定要在竣工結(jié)算中注意其工程的類(lèi)別和取費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同的工程要按照實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，嚴(yán)把合同履行關(guān)，只有這樣才可以使建筑工程的造價(jià)得到有效的控制，確保審計(jì)工作的順利開(kāi)展。

4、加強(qiáng)審計(jì)隊(duì)伍培養(yǎng)提高審計(jì)人員素質(zhì)

由于建筑工程審計(jì)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，這就要求審計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的專業(yè)水平和職業(yè)道德。對(duì)于審計(jì)人員應(yīng)該嚴(yán)格要求執(zhí)證上崗，審計(jì)人員不但要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的法律和工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)際應(yīng)用的能力，只有這樣才可以全面提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。除此之外，我國(guó)應(yīng)該對(duì)審計(jì)人員抱有公正、公平的態(tài)度，不對(duì)他們有偏見(jiàn)，要有耐心和信心去建設(shè)一支具備知識(shí)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的審計(jì)隊(duì)伍，只有這樣才可以全面提高建筑工程審計(jì)工作的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于建筑工程審計(jì)工作所涉及的方面較多，如果想做好這項(xiàng)工作，首先應(yīng)該建立健全各項(xiàng)審計(jì)規(guī)章制度，重視對(duì)施工物料的審計(jì)，并且加強(qiáng)對(duì)施工費(fèi)用的審計(jì)和提高審計(jì)人員素質(zhì)。除此之外，對(duì)于建筑工程審計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決，這樣才可以保證建筑工程審計(jì)工作的順利開(kāi)展，從根本上提高審計(jì)工作的水平。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：審計(jì)法釋義范文

2、開(kāi)門(mén)坐進(jìn)車(chē)內(nèi)主駕駛座上，掏出車(chē)遙控鑰匙，貼到一鍵啟動(dòng)按鍵上，保持30秒鐘以上，然后繼續(xù)貼著一鍵啟動(dòng)按鍵，按遙控鑰匙上的開(kāi)鎖鍵?？啥喟磶状位蛟侔磶状侮P(guān)鎖鍵和后備箱鍵。

3、如果嘗試幾次，依然不能解除發(fā)動(dòng)機(jī)防盜系統(tǒng)認(rèn)證失敗的報(bào)警，可扳開(kāi)主駕位儀表盤(pán)下的發(fā)動(dòng)機(jī)艙的開(kāi)蓋把手，下車(chē)?yán)@到車(chē)頭前，面對(duì)車(chē)標(biāo)，蹲下身，探頭向三條鍍鉻條的縫里看。

4、然后，探頭找到電瓶的正極和負(fù)極接線柱，把蓋住負(fù)極的塑料蓋用手扳開(kāi)，然后把固定負(fù)極的卡箍螺帽用M12外6角扳手?jǐn)Q開(kāi)，把卡箍從接線柱上松脫開(kāi)，保持1-2分鐘后，再把卡箍套回去，看吉利2014款新帝豪EC7出現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)防盜系統(tǒng)認(rèn)證失敗是不是被成功解除。

第9篇：審計(jì)法釋義范文

【關(guān)鍵詞】文化背景 交際能力 人文精神

一、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵

多年以來(lái)，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的困惑，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教育沒(méi)有引起足夠的重視。注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力低下。他們進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語(yǔ)不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要。不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際為社會(huì)服務(wù)，這是值得令人深思的問(wèn)題，也是我們外語(yǔ)教學(xué)工作面臨急待解決的問(wèn)題。二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代和人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，尤其是我國(guó)加入 WTO 后對(duì)英語(yǔ)人才有著更高的要求，我們正面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)就顯得更為迫切。

初中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力?！逼渲校?tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，如果一開(kāi)始就忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，而且也會(huì)影響他們讀寫(xiě)能力的提高，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的。有了初步的聽(tīng)、說(shuō)能力，在閱讀時(shí)反映在視覺(jué)中的不只是單詞，而是一組詞或句子，在寫(xiě)的時(shí)候就不是一個(gè)一個(gè)詞地漢英對(duì)譯，而能直接寫(xiě)出一個(gè)個(gè)句子。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講，如果他們能夠聽(tīng)懂課堂上教師用英語(yǔ)組織教學(xué)和講授新課，也能用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。他們的行為便得到了肯定和賞識(shí)。有位哲人說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定?！痹诮逃顒?dòng)中，賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、滿足學(xué)生內(nèi)在需要和情感需求的不可忽視的有效手段。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，教師對(duì)學(xué)生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)今，教育界已經(jīng)越來(lái)越重視教育過(guò)程中“人文”要素，而“人文關(guān)懷”，說(shuō)到底，就是對(duì)受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護(hù)，這種借助聽(tīng)說(shuō)為媒介的手法，會(huì)使學(xué)生終生受益。反之，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的交際活動(dòng)受到限制或阻礙；所以加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)交際法的關(guān)鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：

1. 通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力

根據(jù)新教材五步教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計(jì)一項(xiàng)“Warming-up Activities”的自由會(huì)話，現(xiàn)以初三課本第四單元 What were they doing? Lesson 13 為例：

T：What do you often do in your art class?

(teach“draw”)

Ss：We often draw some pictures．

T：What did you draw in art clas last week?

(teach“horses”)

Ss；We learnt to draw horses．

T：OK， now will three of you draw horses?

T：(A moment later)What are they doing On the blackboard?

Ss：They are drawing horses．

T: Who draws best?

S1．I think Wang Chen draws best．

s2: I like Liu Ming's horse best and l think Wang Chen draws better than Li Chao．

T：Well，they were drawing horses on the blackboard．What were you doing while they were drawing on the blackboard?

S3：We were watching them draw horses．

T：And what was Liu Ming doing then?

Sd：He is drawing a horse．

T：Good， but you should say he was drawing a horse then.

這樣，不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而且很自然地引出了生詞，導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)。在

會(huì)話中，教師逐步轉(zhuǎn)變角色，以“考官”的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來(lái)共同完成“合作者”的角色，使學(xué)生有自主選擇權(quán)，而不總是由教師統(tǒng)一規(guī)定，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2. 重視聽(tīng)力技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育的兩個(gè)特點(diǎn)之一是神圣的好奇。”中科院院士，現(xiàn)任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在好奇心中成長(zhǎng)，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽(tīng)力的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽(tīng)的心理過(guò)程，聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過(guò)程；其次，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，向他們指出聽(tīng)音過(guò)程是從聽(tīng)清(準(zhǔn)確接受聲音符號(hào))向聽(tīng)懂(大腦正確判斷、處理所接收的信息)轉(zhuǎn)化的漸進(jìn)過(guò)程 。

許多學(xué)生感到聽(tīng)英語(yǔ)困難，他們不會(huì)從語(yǔ)流中去理解意思，而試圖聽(tīng)懂講話人所講的每一個(gè)詞。當(dāng)他們聽(tīng)到一個(gè)不熟悉的詞，或聽(tīng)到詞的連續(xù)、弱化和簡(jiǎn)縮說(shuō)法的時(shí)候，往往不是繼續(xù)往下聽(tīng)，而是抓住那個(gè)詞不放。這樣就對(duì)后面的內(nèi)容顧不上聽(tīng)，以致于不能整句或整段地理解句意，針對(duì)這種情況。我首先訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語(yǔ)速，在聽(tīng)的時(shí)候遇到自己不理解的詞要照常聽(tīng)下去，通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，然后我讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和取舍技能。聽(tīng)具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。因此，最好先讓學(xué)生瀏覽一下題目及選項(xiàng)，做些預(yù)測(cè)性的心理準(zhǔn)備，如出現(xiàn)數(shù)字、人名、地名，應(yīng)引起重視；要特別注意關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句等，對(duì)上下文將要發(fā)生的事情及結(jié)果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結(jié)束語(yǔ)。因?yàn)榻Y(jié)束語(yǔ)通常表達(dá)說(shuō)話人的結(jié)論、態(tài)度和觀點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)清教師或磁帶所講的英語(yǔ)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃，對(duì)英語(yǔ)的好奇心也隨之越來(lái)越強(qiáng)，在課堂上就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，我每周進(jìn)行一兩項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)，內(nèi)容包括一些有趣的小故事、謎語(yǔ)、聽(tīng)英文歌和一些簡(jiǎn)單的新聞和短評(píng)。聽(tīng)完之后，及時(shí)做是非判斷練習(xí)，選擇題或問(wèn)答題，然后立即公布答案，及時(shí)獲得反饋信息。經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的訓(xùn)練后，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使許多學(xué)生慢慢習(xí)慣了聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電視節(jié)目、聽(tīng)英語(yǔ)講座，由此提高了聽(tīng)的質(zhì)量與效果，在全省聽(tīng)力競(jìng)賽中有學(xué)生獲得聽(tīng)力競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。

二、關(guān)注文化意識(shí)，滲透文化背景意識(shí)

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于世界意識(shí)。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1. 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)

在現(xiàn)階段我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平還比較落后，在教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)仍十分突出，這是造成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語(yǔ)法練習(xí)，從而使他們?cè)谝欢ㄇ榫爸羞\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。

例如：我在教 smoke 這一詞時(shí)，將 Do you like smoking? 這一話題分為 A、B 兩大組，讓學(xué)生用辯論的形式闡述各自的觀點(diǎn)。

A 組的學(xué)生認(rèn)為 Smoking is harmful. 他們認(rèn)為：① Smoking is a bad habit. ② It's bad for people to smoke．③ Smoking too much may lead to lung concer．④ Air is polluted by smoking．⑤ Smoking will cost a lot of money．

但 B 組的學(xué)生提出了 Smoking is good. 這一觀點(diǎn)。他們相繼說(shuō)：① Smoking is helpful to one's thinking．② Smoking can bring inspiration to a person. ③ Smoking can refresh a person when he is tired．④ A man with a cigarette is always charming．

這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2. 教師和學(xué)生在話語(yǔ)層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背景的差異，正確使用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生使用交際策略。

教師除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你某事做得好時(shí)，按照中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)說(shuō)：“我做得不好?！币允局t虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會(huì)說(shuō)：你今天很漂亮。You look very beauliiul today. 你會(huì)按我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣說(shuō)：沒(méi)什么。而按照英、美人的習(xí)慣．則應(yīng)說(shuō)：Thank you.或 Thank you for your compliment.以表示欣賞和感謝對(duì)方的贊美。我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊?。為了表示禮貌，我們經(jīng)常要問(wèn)：“您去哪兒？”如果在中午，就要問(wèn)一聲：“您吃了飯嗎？”但是如果我們?cè)诼飞嫌龅揭晃灰杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的人，我們?nèi)绻麊?wèn)他 Where are you going? 他會(huì)很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活。他們習(xí)慣說(shuō)：What a lovely day， isn't it? 如果你問(wèn)他 Have you had your lunch? 他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃午飯。如果我們的朋友買(mǎi)了一件東西，按我國(guó)的習(xí)慣，我們常會(huì)問(wèn)他/她所買(mǎi)的東西的價(jià)餞多少。在我國(guó)和人交談時(shí)，問(wèn)對(duì)方掙多少錢(qián)，似乎沒(méi)什么不可以，但對(duì)英、美人來(lái)講是絕對(duì)不可以的。由于不同國(guó)家的文化差異，他們所使用的語(yǔ)言形式的社會(huì)意義也各不相同。

再如，我在教初二課本第十六單元有關(guān)“天氣”的話語(yǔ)時(shí)，先列出問(wèn)天氣情況的英語(yǔ)表達(dá)方式，例如：

What's the weather like today?

How's the weather today?

What was the weather like yesterday?

What will the weather be like tomorrow？

What's the weather like in China/the USA...?

英美人士喜歡用反意疑問(wèn)句的方式談?wù)撎鞖猓€常常加入一些個(gè)人感覺(jué)的評(píng)論。例如：

Lovely day， isn't it?

It's turning warmer， isn't it?

It's hot at this time of year， don't you think so?

最后，我問(wèn)學(xué)生“為什么英美國(guó)家的人見(jiàn)面時(shí)常談?wù)撎鞖?？”以小組為單位展開(kāi)討論，得出形成這種習(xí)慣的主要原因是英國(guó)的天氣變化多端，對(duì)生活產(chǎn)生較大的影響，人們不得不注意天氣變化。再說(shuō)談?wù)撎鞖獠粫?huì)有干預(yù)他人私事之嫌，也不會(huì)使對(duì)方難堪。西方人常說(shuō) Mentioning weather can be a useful and inoffensive way of starting a conversation. (以談?wù)撎鞖庾鳛檎勗挼拈_(kāi)場(chǎng)白，既管用，又不得罪人。)

文化是語(yǔ)言的一部分，要使學(xué)生能夠使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美人的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣，否則，盡管盡管學(xué)生能夠在語(yǔ)法方面正確無(wú)誤地講英語(yǔ)，但可能造成誤會(huì)和不愉悅。