地質(zhì)學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞： 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)；現(xiàn)狀；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0257-02

0引言

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)的重要分支學(xué)科，是石油地質(zhì)學(xué)研究的重要支柱，是評(píng)價(jià)油氣遠(yuǎn)景不可缺少的依據(jù)。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)主要研究由內(nèi)力地質(zhì)作用所形成的褶皺、斷層、節(jié)理等各種地質(zhì)構(gòu)造的形態(tài)、產(chǎn)狀、規(guī)模、形成條件、成因機(jī)制、分布規(guī)律和演化歷史。該學(xué)科主要針對(duì)高等院校地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的。它對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才具有重要的影響作用，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)目前我校構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些改革方法和建議，試圖不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、樹(shù)立學(xué)校品牌乃至對(duì)行業(yè)的發(fā)展都有十分重要的意義。

1構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)我校近幾年的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題：

1.1 學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清對(duì)于初入象牙塔的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)初高中均有接觸的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程接受的比較自然，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課比較陌生，對(duì)自己將要從事專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也十分模糊。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是我校資源勘查工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本學(xué)科是構(gòu)造學(xué)的一個(gè)分支。它主要介紹構(gòu)造地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的最基本知識(shí)、思維方式和操作技能。它不同于公共基礎(chǔ)課，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)接受和理解都比較難，不知道學(xué)這些有什么用、怎么應(yīng)用。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的盲目性和缺乏興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)、循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而教師的教學(xué)過(guò)程在培養(yǎng)高質(zhì)量人才過(guò)程中起著重要的作用。我校構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師普遍學(xué)歷層次高，但大都在本科為非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而且從事教學(xué)時(shí)間短，他們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的工作還不夠熟悉，缺乏實(shí)際工作能力。而對(duì)高校教師而言，教學(xué)設(shè)計(jì)特別是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的基本功。它直接影響大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3 書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)不同于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它是由理論課、實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，描述性的內(nèi)容較多，而計(jì)算公式和復(fù)雜的推理較少。我校在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排中沒(méi)有合理的分配這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使得理論課與野外考查課間隔時(shí)間太長(zhǎng)，不能將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)有效地在實(shí)際的實(shí)踐中得到應(yīng)用，從而使得學(xué)生不能很好的理解所學(xué)的知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)校選擇的教材較單一教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，選擇一本好的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的根本，也是學(xué)內(nèi)容與保證教學(xué)質(zhì)量的前提。由戴俊生老師主編的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及大地構(gòu)造》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，主要是針對(duì)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)而編寫(xiě)的。該書(shū)本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、追蹤學(xué)科前沿和突出石油特色的原則，系統(tǒng)地介紹了巖層產(chǎn)狀、應(yīng)力、褶皺、節(jié)理、斷層等的基本概念、基本理論和基本研究方法。將基本地質(zhì)理論與實(shí)踐作為重點(diǎn)，有輕有重、層次分明、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)，較好地保證了地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。我校的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)及資源勘查技術(shù)等其他地質(zhì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)均采用該教材，但該教材在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)分析與研究方法教學(xué)方面不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，因而對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際工作能力有一定的局限。

2提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

目前，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)在學(xué)生、老師和學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多問(wèn)題，致使構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到顯著提高。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，結(jié)合多年來(lái)科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人提出一些看法和改革建議：

2.1 介紹專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就要求我們?cè)谛律雽W(xué)時(shí)或?qū)I(yè)課開(kāi)課前，盡量抽出一部分時(shí)間大致介紹一下專(zhuān)業(yè)的概況和本課程的應(yīng)用領(lǐng)域和前景。可以邀請(qǐng)一些油田工作人員和專(zhuān)業(yè)課老師為學(xué)生舉辦一些介紹相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的講座，也可以從國(guó)際和國(guó)內(nèi)能源發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)明石油工業(yè)的重要性。石油作為一種戰(zhàn)略物資，越來(lái)越受到各國(guó)的重視，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)石油能源的爭(zhēng)奪。我國(guó)現(xiàn)在也高度重視石油工業(yè)的發(fā)展，把石油作為重要戰(zhàn)略物資，放在優(yōu)先發(fā)展地位。介紹我們所從事的地質(zhì)勘探專(zhuān)業(yè)是石油工業(yè)的龍頭專(zhuān)業(yè)，事關(guān)石油工業(yè)的突破和發(fā)展，這就更依靠年輕一代的大學(xué)生努力和拼搏。通過(guò)講解，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)介紹一些學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的方法，特別是對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于公共基礎(chǔ)課，需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維和方法。

2.2 建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過(guò)程。對(duì)于年輕教師而言，通過(guò)組織培訓(xùn)交流來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)專(zhuān)家組的聽(tīng)課評(píng)審來(lái)不斷提高實(shí)際的工作能力。

教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。年輕教師在教學(xué)過(guò)程中要明確有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要明確教什么、怎么教，并避免灌輸式的教學(xué)，提倡參與式的教學(xué)，引起學(xué)生的求知欲；要避免結(jié)論型的過(guò)多而問(wèn)題型的甚少；要避免教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教學(xué)“彈性區(qū)間”較少。只有做到這些才能讓學(xué)生過(guò)多的參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而免去了填鴨式的教學(xué)模式，能更多的開(kāi)發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和智力。

總之教師是課程實(shí)施的主體，教師的教學(xué)能力也關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，提高教師的整體素質(zhì)、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有助于教學(xué)水平和科研水平的顯著提高。

2.3 注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，除了良好的理論教學(xué)之外，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)也是重要且必須得教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)老師的課堂講授掌握教學(xué)大綱所要求的基本知識(shí)、基本理論。但學(xué)生在對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，普遍覺(jué)得枯燥、難懂、難記，對(duì)于一些抽象的概念、術(shù)語(yǔ)更是束手無(wú)策?；谶@種情況，我校在進(jìn)行構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外考察的課時(shí)。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維，實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師僅就基本原理和要點(diǎn)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的地質(zhì)思維和文字表達(dá)能力。在做好實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)還要強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)，雖然通過(guò)理論課程和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象有一定的概念，但對(duì)相應(yīng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)內(nèi)容了解還是比較少，不全面且抽象，加上實(shí)際地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，使得學(xué)生不能將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際構(gòu)造現(xiàn)象完全融會(huì)貫通。所以野外實(shí)習(xí)對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)應(yīng)合理安排理論課、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)的的教學(xué)日程。只有這樣才能使學(xué)生做到理論與實(shí)際融會(huì)貫通，使抽象的概念描述轉(zhuǎn)變成具體的地質(zhì)現(xiàn)象。

2.4 合理選擇教材，相輔相成合適的教材是一門(mén)課程成功的關(guān)鍵因素之一。我校本科生培養(yǎng)階段所用的教材對(duì)于基本概念、基本知識(shí)、基本理論的教學(xué)是可以滿(mǎn)足要求的。但是對(duì)于分析和研究構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的還有所欠缺。因此，從全面提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，還應(yīng)在教材選擇方面有所改革。

對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，在遵循大綱要求的前提下，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是對(duì)于一些轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)會(huì)很吃力，所以對(duì)于這種情況的學(xué)生要積極引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)自學(xué)，并與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生多多交流。同時(shí)對(duì)于本科生和研究生教學(xué)要有所側(cè)重，既要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)還要防止有所遺漏?？傊?，應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際情況，合理選擇教材，為提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的基礎(chǔ)條件。

3總結(jié)

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是大學(xué)教育中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度，都要高度重視。要根據(jù)我校實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行探索、改革，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

建構(gòu)主義知識(shí)觀、認(rèn)識(shí)論和教學(xué)觀

建構(gòu)主義是目前最為先進(jìn)的教育方法之一。建構(gòu)主義理論教學(xué)源于瑞士心理學(xué)家皮亞杰(JPiaget)的建構(gòu)論。皮亞杰提出了建構(gòu)主義的知識(shí)觀，他認(rèn)為主體對(duì)客體的活動(dòng)應(yīng)與主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，智慧與知識(shí)的發(fā)展在本質(zhì)上是主體轉(zhuǎn)變客體的結(jié)構(gòu)性動(dòng)作。皮亞杰還認(rèn)為主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是動(dòng)作的一般協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)化的產(chǎn)物，是隨著主體活動(dòng)的發(fā)展而不斷建構(gòu)發(fā)展的。建構(gòu)主義的教育教學(xué)觀念中，認(rèn)為人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知不是終極真理，只是對(duì)客觀世界的一種解釋?zhuān)@種解釋會(huì)隨著人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展及其認(rèn)知手段的不斷提高而被超越和取代，而對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程是建構(gòu)不斷更新的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中與外界相互作用來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)新的理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是向?qū)W生傳遞知識(shí)的中介，學(xué)生處于被傳授、灌輸知識(shí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于被動(dòng)者，這與建構(gòu)主義理論相悖。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐和再學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)改造和重建原有經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識(shí)建構(gòu)，而新的知識(shí)建構(gòu)則在新一輪的認(rèn)知過(guò)程中變更為新的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識(shí)建構(gòu)呈動(dòng)態(tài)的階梯狀上升。以建構(gòu)主義為教育指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主、教師主宰課堂的狀況，使學(xué)生從被動(dòng)的“信息接受者”變?yōu)橹鲃?dòng)的“知識(shí)建構(gòu)者”。

建構(gòu)主義指導(dǎo)下“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”教改原則

把建構(gòu)主義作為教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)遵循自主、真實(shí)、基礎(chǔ)、全局、靈活等原則。自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建主義教育觀提倡的方式，即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)問(wèn)題或任務(wù)擁有自主支配權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常設(shè)置固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)通常很難被學(xué)生接受，學(xué)生們只關(guān)心是否能夠順利通過(guò)課程考試，而不關(guān)心是否真正掌握知識(shí)精要，沒(méi)有將其融入自己的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行重新建構(gòu)，這樣很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。究其原因，主要在于制訂的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)不符合。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加其對(duì)問(wèn)題和任務(wù)的自，教師可以同學(xué)生通過(guò)討論獲取、優(yōu)選具體問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)到其在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，感覺(jué)確定的問(wèn)題是他們本人的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生足夠的興趣。真實(shí)性是建構(gòu)主義教育觀中對(duì)教育環(huán)境的要求，即為教學(xué)提供貼切現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際等真實(shí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。真實(shí)的活動(dòng)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的重要特征。真實(shí)的活動(dòng)可以使學(xué)生不依賴(lài)于問(wèn)題表面特征，將所學(xué)的知識(shí)更有效的運(yùn)用到實(shí)際中去。課堂教學(xué)中使用貼近生產(chǎn)實(shí)際、真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的積極性，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義所在。在“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把貼近油田勘探、開(kāi)發(fā)的實(shí)際復(fù)雜實(shí)例放入課堂討論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，明白學(xué)習(xí)、認(rèn)知過(guò)程的現(xiàn)實(shí)意義。

建構(gòu)主義十分注重基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，具備必需的得基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠針對(duì)具體問(wèn)題實(shí)現(xiàn)新知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)的本質(zhì)并非純粹的知識(shí)傳授，而在于教師和學(xué)生互動(dòng)，共同構(gòu)建、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而針對(duì)不同的認(rèn)知對(duì)象，應(yīng)有區(qū)別地分析他們已經(jīng)具備什么樣的基礎(chǔ)，還有哪些基礎(chǔ)知識(shí)不具備。同一課程，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)的差異而必須區(qū)別對(duì)待。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程是地質(zhì)工程本科四年級(jí)專(zhuān)業(yè)限選課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“盆地分析”、“沉積巖石學(xué)”等相關(guān)課程并具備此類(lèi)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究之后，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)，如有機(jī)地球化學(xué)、生油理論等，使其具備完善的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到能夠獨(dú)立思考、討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并進(jìn)行認(rèn)知體系的自我建構(gòu)，從而改善教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂應(yīng)當(dāng)具有全局觀念。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)首先將該課程的整體框架介紹給學(xué)生，保證學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)任務(wù)和整體教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。每個(gè)具體教學(xué)任務(wù)完成之后，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論總結(jié)，明確該學(xué)習(xí)活動(dòng)在復(fù)雜任務(wù)中的地位和作用，促進(jìn)學(xué)生理解各學(xué)科間的基本結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。沒(méi)有哪種教學(xué)方法可以放之四海，針對(duì)不同內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，要懂得靈活施教。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)尋找教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式因人而異，學(xué)生中心取向和教師中心取向可以交叉、混合使用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”課程中的認(rèn)知對(duì)象包括概念知識(shí)體系、復(fù)雜問(wèn)題實(shí)踐和行業(yè)規(guī)范內(nèi)容等，三者性質(zhì)差異較大，需采取完全不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

根據(jù)煤炭院校特征以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，合理編排教學(xué)內(nèi)容，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)要精簡(jiǎn)結(jié)合。河南理工大學(xué)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”非主干課程，其課時(shí)量為32課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于石油類(lèi)院校，因此必須在遵循教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件下將該課程的內(nèi)容進(jìn)行刪減和融合。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”基本內(nèi)容包括了油氣藏基本特征、油氣藏形成理論、油氣分布規(guī)律、油氣田地質(zhì)勘探4部分內(nèi)容，其中前3部分內(nèi)容為原理的討論，第4部分內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)。由于課時(shí)量有限，將第4部分內(nèi)容刪減掉，而在具體原理介紹中加入勘探實(shí)例分析。另外，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)背景，合理設(shè)置課程內(nèi)容的授課方式，這樣有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組構(gòu)。比如，在油氣藏形成理論的講授中，應(yīng)當(dāng)對(duì)比“煤地質(zhì)學(xué)”中煤演化生烴過(guò)程進(jìn)行講授，和學(xué)生討論分析煤演化和油氣演化的異同；而在油氣田分布規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“沉積巖石學(xué)”、“盆地分析”相關(guān)內(nèi)容的類(lèi)比；在油氣藏基本特征中，有關(guān)油田水特征的內(nèi)容與“水文地質(zhì)學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比授課。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)知識(shí)銜接比較緊密的一門(mén)學(xué)科，各章節(jié)間聯(lián)系緊密，在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)系統(tǒng)化。例如，油氣生成理論授課中，首先介紹傳統(tǒng)生成理論的模式以及不同階段的特征，其間可以對(duì)比學(xué)生在“煤地質(zhì)學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程中掌握的煤演化過(guò)程，對(duì)比兩者存在的差異和相似處，掌握沉積有機(jī)質(zhì)向煤、石油、天然氣轉(zhuǎn)化的異同點(diǎn)；再分析不同油氣生成理論在勘探歷程中的應(yīng)用和地位，找出傳統(tǒng)油氣生成理論如何指導(dǎo)油氣田勘探，而未成熟-低成熟油、煤成油和天然氣生成等理論與傳統(tǒng)油氣生成理論的區(qū)別，在油氣田勘探過(guò)程中起到什么樣的推動(dòng)作用；最后介紹現(xiàn)在油氣生成理論的完整模式，使學(xué)生能從發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”理論內(nèi)容，從而有利于幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并舉，培養(yǎng)綜合分析能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生利用已掌握的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題。在具體的實(shí)施過(guò)程中，將我國(guó)部分油田在勘探開(kāi)發(fā)中遇到的實(shí)際問(wèn)題納入課堂討論內(nèi)容中，給出問(wèn)題發(fā)生前的所有地質(zhì)參數(shù)供學(xué)生分析，討論方案確定后將解決問(wèn)題后新獲取的地質(zhì)參數(shù)作為驗(yàn)證數(shù)據(jù)進(jìn)行二次討論，討論過(guò)程中同學(xué)們積極回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，尋求解決問(wèn)題的有效途徑。這樣，在解決問(wèn)題的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新發(fā)展。另外，積極利用我校已經(jīng)具備的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度。我校與石油相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有河南省生物遺跡與成礦過(guò)程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中心地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室等，擁有大量常規(guī)地質(zhì)儀器和大型地質(zhì)儀器，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下免費(fèi)申請(qǐng)不同儀器的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。由于“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題中選擇石油、天然氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)。例如：在烴源巖質(zhì)量分析過(guò)程時(shí)，鼓勵(lì)參與烴源巖TOC測(cè)定、鏡質(zhì)體反射率Ro測(cè)定、干酪根類(lèi)型識(shí)別等實(shí)驗(yàn)；在油源對(duì)比課程教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)參與源巖抽提物和原油氣相色譜、質(zhì)譜分析實(shí)驗(yàn)；在儲(chǔ)層特征識(shí)別時(shí)，要充分利用大型偏光顯微鏡、掃描電鏡、能譜儀等進(jìn)行觀察；在油氣運(yùn)移授課時(shí)，鼓勵(lì)利用不同精度顯微鏡觀察不同類(lèi)型巖石中裂縫組構(gòu)，鼓勵(lì)利用熱臺(tái)-熒光顯微鏡觀察油氣包裹體各項(xiàng)參數(shù)；在油氣藏類(lèi)型授課中，鼓勵(lì)學(xué)生參與大型地震解釋軟件的使用，進(jìn)而識(shí)別大型油氣藏的類(lèi)型。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的多解性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決存在多種觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和綜合能力的培養(yǎng)。制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容及其順序；針對(duì)不同內(nèi)容，確定具體的教學(xué)方式、方法。根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)為中等，主要以基本概念、基礎(chǔ)評(píng)價(jià)方法為主，涉及油田水特征、油氣的物理化學(xué)性質(zhì)、油氣成藏靜態(tài)要素組成及評(píng)價(jià)方法、油氣演化模式和過(guò)程、油氣運(yùn)聚原理、圈閉形成及油氣藏類(lèi)型、油氣富集控制因素、主要的油氣田勘探方法概況等，其間穿插一些實(shí)例分析。教學(xué)內(nèi)容的順序也大致如上述，由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)。課程開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解整體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而在各章節(jié)開(kāi)始時(shí)應(yīng)明確該章節(jié)所處整個(gè)課程體系中的地位和重要性。對(duì)于“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提倡區(qū)別對(duì)待知識(shí)差異。對(duì)于油氣演化過(guò)程、油氣運(yùn)聚原理、圈閉的形成和有效性等基本理論框架，可以啟發(fā)學(xué)生找出差異，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我完善。而在具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去尋找問(wèn)題癥結(jié)所在，鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的相互協(xié)作精神。明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)查學(xué)生已具備的基礎(chǔ)，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)切入點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，聯(lián)系他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，找出與該教學(xué)單元相關(guān)的切入點(diǎn)。比如，在講解油氣生成理論時(shí)，應(yīng)當(dāng)用到構(gòu)造沉降、煤巖熱演化模式等相關(guān)知識(shí)；而在講解油氣藏特征時(shí)，會(huì)用到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中斷裂系統(tǒng)、穹隆、褶皺以及沉積巖石學(xué)中的多種沉積相類(lèi)型等相關(guān)知識(shí)。這些相關(guān)內(nèi)容都可以作為新內(nèi)容的引子和切入點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生的求知興趣。如果對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們欠缺必要的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，杜絕學(xué)生因基礎(chǔ)不足而喪失學(xué)習(xí)積極性的情況發(fā)生。設(shè)置真實(shí)教學(xué)情境，引出研究問(wèn)題。人們通常對(duì)于具體的、可聞可見(jiàn)的事物比較感興趣，容易快速進(jìn)入正題，而對(duì)于抽象的事物則相反。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)接觸到的唯一含“油味”課程，所見(jiàn)所聞?shì)^少，面對(duì)初次涉及的抽象課程，學(xué)生們往往興趣不大。

這種情況下，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法吸引他們的目光，除了講授基本理論和原理之外，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外能源局勢(shì)及油氣勘探開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)油氣勘探開(kāi)發(fā)規(guī)劃及其對(duì)人才的需求，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓他們認(rèn)清能源形勢(shì)；在不同授課部分，結(jié)合油氣田勘探生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，開(kāi)設(shè)討論、習(xí)題課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生自覺(jué)回顧先前的知識(shí)內(nèi)容，討論課一般占總課程的1/3。這些方法啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)油氣地質(zhì)的興趣和熱情。為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)意境。通過(guò)學(xué)習(xí)，消除矛盾，實(shí)現(xiàn)新、舊知識(shí)系統(tǒng)的改進(jìn)和更替。學(xué)習(xí)的過(guò)程包括對(duì)新信息的吸收和對(duì)舊知識(shí)系統(tǒng)的改進(jìn)重組兩個(gè)方面。學(xué)生們對(duì)地下水、構(gòu)造地質(zhì)、沉積學(xué)、盆地結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)方面均有零碎的舊知識(shí)系統(tǒng)，而在“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”的學(xué)習(xí)和反復(fù)揣摩中這些舊知識(shí)得到不斷的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)油氣藏生、儲(chǔ)、蓋理論的學(xué)習(xí)，可以將這些知識(shí)碎片完全吸收、消化并對(duì)其系統(tǒng)化，進(jìn)而完成認(rèn)知系統(tǒng)的意義建構(gòu)。組織實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)基本技能和能力。“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程，多種實(shí)踐活動(dòng)是幫助消化知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知系統(tǒng)的有效手段，這項(xiàng)活動(dòng)不能被課堂授課所代替。例如，儲(chǔ)層類(lèi)型的識(shí)別、蓋層封蓋能力的鑒定、生油巖演化程度的判斷、生儲(chǔ)蓋組合的判斷等等，都必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)認(rèn)知系統(tǒng)的更新和重構(gòu)。然而，這項(xiàng)工作在煤炭類(lèi)院校常常被忽略，建議加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)；而同學(xué)們也可通過(guò)選修相關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題來(lái)完成部分實(shí)踐課程。完善建構(gòu)主義教學(xué)測(cè)評(píng)體系。教學(xué)測(cè)評(píng)應(yīng)分教師和學(xué)生分別進(jìn)行。

對(duì)于教師的測(cè)評(píng)主要在于以下幾個(gè)方面：①是否從權(quán)威授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的合作者或輔導(dǎo)者；②是否鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的多解性；③有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立探索或者協(xié)作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；④是否給學(xué)生提供了真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題供學(xué)生分析、研究；⑤是否從學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)。另外，對(duì)于學(xué)生的測(cè)評(píng)方法也應(yīng)當(dāng)有所改變，不應(yīng)以學(xué)生記住知識(shí)的多寡來(lái)衡量，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與程度、協(xié)作中的貢獻(xiàn)大小、意義建構(gòu)水平等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：①學(xué)生是否積極地進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和理解；②學(xué)生是否積極地參與教師、同學(xué)的協(xié)作，解決真實(shí)問(wèn)題；③學(xué)生是否主動(dòng)承擔(dān)了更多的管理學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)同學(xué)和教師反饋的信息，學(xué)生們能夠真實(shí)地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，更加積極地參與到協(xié)作、認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我構(gòu)建中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生們自我教育能力和水平的目的。將建構(gòu)主義思想運(yùn)用到“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”教學(xué)中去，遵守自主學(xué)習(xí)、真實(shí)性、基礎(chǔ)性、全局性和靈活性等原則，因地制宜地將授課、討論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，預(yù)期在教學(xué)上取得以下成果：教師的基礎(chǔ)知識(shí)授課，可使同學(xué)們了解“石油與天然氣地質(zhì)學(xué)”的基本理論、概念和評(píng)價(jià)方法。復(fù)雜問(wèn)題的課堂討論，增加大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極回顧已有的基礎(chǔ)知識(shí)，自學(xué)相關(guān)未知領(lǐng)域知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)課堂討論使學(xué)生們能夠自主分析油氣田勘探開(kāi)發(fā)中遇到的真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，而不僅僅是“紙上談兵”。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，將大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)如何利用實(shí)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題。整體性的教學(xué)方式使學(xué)生明白整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為一有機(jī)結(jié)合體，各部分內(nèi)容皆有銜接和相互作用，同時(shí)和自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在大量聯(lián)系，在不斷碰撞、思考、實(shí)踐、更新認(rèn)知中完成新知識(shí)系統(tǒng)的自我建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將體會(huì)到建構(gòu)主義教學(xué)方式的科學(xué)性，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)如何自我學(xué)習(xí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第3篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

普通地質(zhì)學(xué)是地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)啟蒙課。其內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，必須進(jìn)行野外實(shí)踐活動(dòng)，一般稱(chēng)為地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要是實(shí)際接觸課堂上所學(xué)內(nèi)容，將課上所有礦物、巖石、地層古生物、構(gòu)造等面的知識(shí)與實(shí)際地質(zhì)現(xiàn)象直接聯(lián)系起來(lái)，鞏固普通地質(zhì)學(xué)的基本概念、基本理論；培養(yǎng)學(xué)生直接觀察、認(rèn)識(shí)、描述各種地質(zhì)現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步樹(shù)立正確的地球科學(xué)觀；培養(yǎng)他們熱愛(ài)地球科學(xué)、主動(dòng)鉆研地球科學(xué)的專(zhuān)業(yè)思想感情。因此，地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量乃至整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。

防災(zāi)科技學(xué)院2006年2月升格為本科院校，2008年增設(shè)地質(zhì)學(xué)和資源勘查工程兩個(gè)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從建專(zhuān)業(yè)以來(lái)學(xué)校共開(kāi)展了5次地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。作者作為帶隊(duì)教師參與了學(xué)校地質(zhì)學(xué)和資源勘查工程專(zhuān)業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，認(rèn)為我校在地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在一些可改進(jìn)之處。

1 我?！捌胀ǖ刭|(zhì)學(xué)”野外實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)區(qū)的選擇和實(shí)習(xí)內(nèi)容有待完善

作為新增本科院校，防災(zāi)科技學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)力與一些老牌本科院校還有一些差距，尤其在一些硬件設(shè)施上，我院沒(méi)有完善的實(shí)習(xí)基地，或多或少的影響了實(shí)習(xí)效果。2009年地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在我校地球物理專(zhuān)業(yè)地震地質(zhì)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展的，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在北戴河柳江盆地，實(shí)習(xí)效果總體很好，學(xué)生反響較好。2010及以后的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)選在北京周邊，選取比較好的地質(zhì)現(xiàn)象作為實(shí)習(xí)點(diǎn)，但第四紀(jì)地質(zhì)和地貌現(xiàn)象人為破壞嚴(yán)重，每年都要進(jìn)行重新踏勘選址。而巖溶地質(zhì)作用的觀察，選在京東大溶洞，除巖溶特征不明顯外，該景區(qū)從入口到出口為單向行走，一般由景區(qū)講解員講解，講解員在講解的時(shí)候主要用封建迷信思想講解巖溶地貌，非常不利于教學(xué)的進(jìn)行。

1.2 師資力量不足

師資力量的不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是專(zhuān)業(yè)教師少，而地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)在每年的暑假同時(shí)開(kāi)展，地質(zhì)教學(xué)實(shí)以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)外，還有水文地質(zhì)專(zhuān)業(yè)、地球物理專(zhuān)業(yè)和勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)均參加，勢(shì)必造成教師嚴(yán)重不足。從目前情況看，師生比大致為1：30至1：40之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)外其他院校。二是以年輕教師居多。2006年學(xué)校升為本科院校以后，學(xué)校加大了教師的引進(jìn)，吸納了很多國(guó)內(nèi)重點(diǎn)本科院校的研究生、博士生，但大多為年輕教師，對(duì)普通地質(zhì)學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用不是很熟練，且野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，影響野外實(shí)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生組織渙散、紀(jì)律性差

由于師生比較小，老師既要講授知識(shí)，又要注意學(xué)生安全，最終在監(jiān)管上力不從心，不能兼顧每個(gè)學(xué)生。野外講解地質(zhì)現(xiàn)象的過(guò)程中，只有少部分學(xué)生能注意聽(tīng)講，仔細(xì)觀察，結(jié)合所學(xué)知識(shí)與野外實(shí)際情況相聯(lián)系起來(lái)，還存在少數(shù)學(xué)生不聽(tīng)從老師指揮。晚上回到學(xué)校，沒(méi)有老師監(jiān)督，有些學(xué)生不會(huì)對(duì)一天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、消化。編寫(xiě)報(bào)告和繪制圖件的時(shí)候，出現(xiàn)直接照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容、圖件內(nèi)容錯(cuò)誤或不全、有錯(cuò)別字等情況。

1.4 實(shí)習(xí)時(shí)間短

我校地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間為一周，一周的時(shí)間包括兩天書(shū)寫(xiě)報(bào)告的時(shí)間，而實(shí)際野外路線實(shí)習(xí)的時(shí)間只有五天。防災(zāi)科技學(xué)院的定位為應(yīng)用型本科院校，其宗旨是為了培養(yǎng)本科層次具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的人才，對(duì)于地質(zhì)學(xué)和資源勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要具備較強(qiáng)的野外地質(zhì)工作能力。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)，地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為地質(zhì)學(xué)的入門(mén)課程，一周的實(shí)習(xí)時(shí)間不足以了解、認(rèn)識(shí)地質(zhì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。

2 改進(jìn)方法

2.1 選擇有利實(shí)習(xí)區(qū)，完善實(shí)習(xí)內(nèi)容

全面收集實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)資料，整理后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘，選擇地層、構(gòu)造、古生物化石出露好、交通方便、安全系數(shù)高、環(huán)境優(yōu)美的地點(diǎn)作為實(shí)習(xí)點(diǎn)。將區(qū)域地質(zhì)資料、踏勘記錄資料、原實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)整理，按地層、構(gòu)造、地質(zhì)作用等修訂成冊(cè)，著重描述實(shí)習(xí)觀察點(diǎn)的地質(zhì)現(xiàn)象及分析結(jié)果，供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。最好能建立實(shí)習(xí)基地，有固定的系統(tǒng)資料和地質(zhì)現(xiàn)象支持。上述所有工作都應(yīng)該在有豐富野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下完成。

2.2 引進(jìn)相關(guān)人才，培養(yǎng)青年教師

只有不斷引進(jìn)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，才能從根本上改善師資力量的不足。此外，學(xué)院還應(yīng)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者帶領(lǐng)青年教師對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)的地質(zhì)情況進(jìn)行詳細(xì)的野外調(diào)查、實(shí)地講解，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)院應(yīng)營(yíng)造健康向上和團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師積極參加各種科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，提高教學(xué)效果和教師教學(xué)水平。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理

首先應(yīng)加強(qiáng)野外的監(jiān)管，這可以有2種方法。一，增加野外實(shí)習(xí)教師人數(shù)，采用小班實(shí)習(xí)的方法，一個(gè)教師帶20個(gè)人左右，這樣老師容易控制紀(jì)律且能了解學(xué)生理解掌握程度；二，每個(gè)班跟一個(gè)輔導(dǎo)員，起監(jiān)督作用，督促學(xué)生觀察地質(zhì)現(xiàn)象、整理野外記錄，對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)，減輕帶隊(duì)教師壓力。同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)監(jiān)管，我院地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用的不是駐地式實(shí)習(xí)，學(xué)生完成一天的實(shí)習(xí)后回學(xué)校，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)整理一天實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。野外記錄本的檢查可以由帶隊(duì)老師抽查來(lái)完成，在師資配比合理的情況下，可以每天檢查學(xué)生野外記錄情況。

2.4 適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容廣、要在較短的時(shí)間內(nèi)完成地層、構(gòu)造、巖石、古生物、地質(zhì)作用等方面的實(shí)習(xí)，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生觀察地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)間和機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，改變?cè)瓉?lái)以教師講授為主的野外實(shí)習(xí)方法，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、理解野外地質(zhì)現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的積極性、提高實(shí)習(xí)效果。

2.5 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

改變?cè)瓉?lái)教師講、學(xué)生記、然后再觀察地質(zhì)現(xiàn)象這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)路線可觀察到哪些地質(zhì)現(xiàn)象，到了野外讓學(xué)生獨(dú)立觀察、記述，提出問(wèn)題，然后教師系統(tǒng)講解路線實(shí)習(xí)內(nèi)容，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)結(jié)束后可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，以小組的形式進(jìn)行。將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)到的一些方法、理論、地層、巖石、地質(zhì)作用等內(nèi)容作為競(jìng)賽內(nèi)容，競(jìng)賽結(jié)果納入到地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考核范圍。

第4篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；工程地質(zhì)；課程改革

土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，特別是解決在建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工中遇到的工程地質(zhì)問(wèn)題起著重要的作用。學(xué)好這門(mén)課程可以鞏固之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，為以后的專(zhuān)業(yè)課程和參加工程實(shí)踐工作有著十分重要的意義。

1 《工程地質(zhì)與土力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式過(guò)于落后

傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求。課堂講授主要以教材為主，講得精，講得細(xì)，但繁多的教學(xué)內(nèi)容，高難度的計(jì)算，再加上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性難以提高，教學(xué)效果大打折扣。灌輸式和應(yīng)試式上的課程教學(xué)最大的詬病是缺少互動(dòng)性，缺少討論，忽視了課外實(shí)踐，其教學(xué)深度難以達(dá)到人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

與大多數(shù)課程一樣， 課程內(nèi)容偏于陳舊，教學(xué)內(nèi)容的更新程度遠(yuǎn)落后于本學(xué)科的發(fā)展。土力學(xué)在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)該注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，重視知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 師資力量過(guò)于薄弱

教學(xué)手段單一，主要是依靠課堂板書(shū)講授，多媒體教學(xué)很少；課程教學(xué)仍停留在灌輸式和應(yīng)試式上，缺少師生互動(dòng)以及理論聯(lián)系實(shí)際。

1.4 實(shí)踐性教學(xué)不足

因課時(shí)少，在課程教學(xué)中往往是首先減少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)薄弱或缺失。我們知道土力學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的自然科學(xué)，大部分土力學(xué)的理論是建立在實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試基礎(chǔ)上的。目前教學(xué)中普遍存在過(guò)分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不能滿(mǎn)足土木專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

1.5 教學(xué)設(shè)施不齊全

從教學(xué)設(shè)施來(lái)看， 非地質(zhì)院校開(kāi)設(shè)的土木工程專(zhuān)業(yè)，基本上都沒(méi)有地質(zhì)基礎(chǔ)方面的實(shí)訓(xùn)室，如礦物巖石實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室以及野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。由于該課程缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前還不能完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。此外，部分高校雖然有健全、完善的教學(xué)設(shè)施，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻沒(méi)能充分地對(duì)其加以利用，造成了資源的浪費(fèi)。

2 《工程地質(zhì)與土力學(xué)》課程的具體可行性措施

2.1 革新《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的課程內(nèi)容

土力學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)較枯燥，在教學(xué)中應(yīng)盡可能的將一些巖土方面的工程案例，結(jié)合講課內(nèi)容介紹給學(xué)生，或者以講座的形式介紹典型的工程實(shí)例、最新研究成果以及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容選擇的原則除根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和工程地質(zhì)課程特點(diǎn)之外，還要考慮教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)以及與工程地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程的銜接內(nèi)容，以學(xué)生能正確使用勘察成果為主線，以掌握工程地質(zhì)學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容。工程地質(zhì)學(xué)課程共選擇八章，內(nèi)容包括緒論、巖石的成因類(lèi)型及其工程地質(zhì)特征、地質(zhì)構(gòu)造及其對(duì)工程的影響、土的工程性質(zhì)及分類(lèi)、地下水、不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問(wèn)題、工程地質(zhì)原位測(cè)試、工程地質(zhì)勘察，對(duì)于不同模塊應(yīng)采取不同教學(xué)方法和學(xué)時(shí)分配。

2.2 改變《工程地質(zhì)與土力學(xué)》的教學(xué)方式

正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，建立一種互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，多提問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，由“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩?。在講課中我一般都按照“提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”這條思想路線進(jìn)行講授，學(xué)生的思維可以從這種教學(xué)模式中一次次得到鍛煉和加強(qiáng)。另外，由“填鴨式”教學(xué)變?yōu)椤皢l(fā)式”或“互動(dòng)式”教學(xué)，會(huì)使課堂氣氛更活躍，更具感染力。比方說(shuō)，通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外一些有重大影響失事工程的實(shí)例，講授如果不進(jìn)行工程地質(zhì)勘察，不查清場(chǎng)地工程地質(zhì)條件，或不重視場(chǎng)地地質(zhì)環(huán)境因素，盲目進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工，可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生從這些教訓(xùn)中能真正意識(shí)到工程地質(zhì)在土木工程專(zhuān)業(yè)中的地位和重要性。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)研究能力。目前，我們只設(shè)置教學(xué)大綱規(guī)定的常規(guī)實(shí)驗(yàn)科目，包括液塑限測(cè)定、擊實(shí)試驗(yàn)、固結(jié)試驗(yàn)、直剪試驗(yàn)等。實(shí)踐中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性和探索性的實(shí)驗(yàn)，除了在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，閱讀實(shí)際工程勘察資料，聘請(qǐng)生產(chǎn)單位給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作以外，還可安排野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)。其宗旨在于把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)工程意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在走出校門(mén)，走上工作崗位之后，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)合理、嫻熟地運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)建設(shè)之中，為學(xué)生成為優(yōu)秀的土木工程師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

“質(zhì)量工程”是高等教育領(lǐng)域改革的一項(xiàng)重要工程，是新時(shí)期的教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的課程建設(shè)，實(shí)踐證明，將案例法、錄像教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法運(yùn)用到不同教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地提高了教學(xué)課堂的效率，學(xué)生通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，利用所學(xué)的基本知識(shí)原理來(lái)解決實(shí)際工程中遇到的棘手問(wèn)題，為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)和施工設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】路橋?qū)I(yè)；工程地質(zhì)；課程教學(xué)

工程地質(zhì)課程總課時(shí)為94學(xué)時(shí)，理論課為56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為8學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)課為30學(xué)時(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及參加實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才起到重要的作用。

《工程地質(zhì)》課在教學(xué)方法上根據(jù)高職教育的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，突出以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。為此《工程地質(zhì)》按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，大量采用案例（以路橋測(cè)設(shè)隊(duì)這十多年來(lái)勘測(cè)設(shè)計(jì)的公路為例）教學(xué)，輔以多媒體教學(xué)，再與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。將課程中的理論知識(shí)帶到野外去進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后又回到室內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，最后學(xué)生在跟隨教師參加勘測(cè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生得以“零距離”上崗，工學(xué)結(jié)合在此得到完全的體現(xiàn)。通過(guò)這一過(guò)程，是學(xué)生牢固掌握了該課程的課本知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)條件

1、教材使用與建設(shè)

本門(mén)課程教材主要采用最新版本的交通高等職業(yè)技術(shù)教育教材《工程地質(zhì)》。選用趙樹(shù)德、廖紅建徐林等編著的《高等工程地質(zhì)學(xué)》及曲力群、李忠、苗喜德主編的《工程地質(zhì)》作為教學(xué)參考書(shū)。課程教研組還結(jié)合本校實(shí)際，由我院老師編寫(xiě)的本課程的實(shí)訓(xùn)教材----《工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《工程地質(zhì)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，保證了野外實(shí)踐教學(xué)的需要。教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了多手段、多層次的教學(xué)模式。使本課程綜合教學(xué)條件在同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先水平。

2、擴(kuò)充性資料

（1）網(wǎng)絡(luò)資源：教學(xué)內(nèi)容能通過(guò)校園網(wǎng)圖書(shū)館網(wǎng)站，供學(xué)生自學(xué)和查閱資料。

（2）教學(xué)錄像、教學(xué)課件。

（3）地質(zhì)模型室、地質(zhì)標(biāo)本室、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室。

3、配套實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

為了更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生們的實(shí)踐技能，我們根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，編寫(xiě)了《工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《工程地質(zhì)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》實(shí)訓(xùn)參考書(shū)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程完全一致。本課程所要求的實(shí)驗(yàn)技能，我們要求學(xué)生必須掌握。并建立了地質(zhì)模型室、地質(zhì)標(biāo)本室、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室。完全滿(mǎn)足了《工程地質(zhì)》課程實(shí)踐性教學(xué)的需要。

該課程的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率達(dá)100%，保證了《工程地質(zhì)》課程的教學(xué)需要，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，效果良好。

理論教學(xué)全部采用多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)全部在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心進(jìn)行；為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我院與湖南省內(nèi)多家設(shè)計(jì)單位、施工單位簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得一個(gè)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)（比如實(shí)驗(yàn)工、測(cè)量工等）。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

（1）我院已投入大資金建設(shè)校園網(wǎng)，于2003年建成并投入運(yùn)轉(zhuǎn)，目前光釬骨干網(wǎng)已基本覆蓋校園網(wǎng)教學(xué)。信息技術(shù)中心校園內(nèi)網(wǎng)骨干千兆，百兆到桌面，其中服務(wù)器8臺(tái)，用于本課的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有港灣核心交換機(jī)8臺(tái)，千兆交換機(jī)2臺(tái)，客戶(hù)端的最佳配置為；奔滕PD3.0 GPU1G 內(nèi)存120G 硬盤(pán)IE6.0以上，并且裝有Realone flash播放軟件。各系、專(zhuān)業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查詢(xún)，長(zhǎng)期向師生開(kāi)放。學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的校園網(wǎng)維護(hù)人員。

（2）目前已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有：各專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、各課程題庫(kù)、多媒體課件庫(kù)等。

（3）校園內(nèi)建有數(shù)字圖書(shū)館。

（4）本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如：課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、習(xí)題與題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)等都進(jìn)入校園網(wǎng)，課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富。

二、教學(xué)方法

本課程在教學(xué)中采用理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.理論教學(xué)主要采用實(shí)物教學(xué)：采用標(biāo)本、模型、圖片等進(jìn)行教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院周邊的典型地質(zhì)現(xiàn)象和真實(shí)的公路勘測(cè)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論知識(shí)得到深化，理論與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合；案例教學(xué)：課程組主講教師長(zhǎng)期從事公路勘測(cè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)和科研工作，完成貴州省內(nèi)多條高等級(jí)、高速公路的地質(zhì)調(diào)查和設(shè)計(jì)工作，從中提煉出適合教學(xué)的典型“案例”用于教學(xué)，真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如本課程在講解不良地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，采用案例教學(xué)法，其目的是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使內(nèi)容通俗易懂，便于理解、便于記憶，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；多媒體教學(xué)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作成多媒體課件并結(jié)合錄象授課。實(shí)踐教學(xué)采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2.實(shí)施過(guò)程：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各項(xiàng)目的內(nèi)容及教學(xué)條件，選用教學(xué)方法。

3.實(shí)施效果：對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)《工程地質(zhì)》課程進(jìn)行的改革反映良好，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際更加緊密，教師更加注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)；校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)本課程的教改和切實(shí)的教學(xué)方法給予了很高的評(píng)價(jià)；校外專(zhuān)家對(duì)本課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段都給予了很高的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為本課程在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作能力的形成，具有良好的效果；用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也很高，認(rèn)為我們培養(yǎng)的學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以判別常見(jiàn)的巖礦和地質(zhì)現(xiàn)象，還可以對(duì)工程中常見(jiàn)的不良地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行處理。

三、教學(xué)手段

1. 板書(shū)加掛圖及模型；2. 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的演示講解；3. 多媒體課件；4. 實(shí)習(xí)錄像；5. 網(wǎng)上研討、答疑、批改作業(yè)；6. 實(shí)際工程項(xiàng)目圖片及內(nèi)容展示等。

近年來(lái)編制了《工程地質(zhì)》電子教案，此外，針對(duì)課外輔助教學(xué)，構(gòu)建了《工程地質(zhì)》輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、《工程地質(zhì)》網(wǎng)頁(yè)課件、《工程地質(zhì)》視頻課件、《工程地質(zhì)》習(xí)題系統(tǒng)、《工程地質(zhì)》互動(dòng)交流系統(tǒng)等。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

深入開(kāi)展高職教育改革的探索與實(shí)踐。廣泛征求用人單位的意見(jiàn)與建議，確定高職教育人才定位和培養(yǎng)模式，科學(xué)地修定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性技術(shù)人才。

全校所有的電腦都能上網(wǎng)，開(kāi)展了網(wǎng)上教學(xué)管理，網(wǎng)上辦公。本課程自申報(bào)院級(jí)精品課成功后，在校內(nèi)網(wǎng)上一直資源共享，學(xué)生和老師可以通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)觀摩和學(xué)習(xí)，并與授課教師交流。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)《工程地質(zhì)》教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷地進(jìn)行探索。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行生動(dòng)形象的課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)、實(shí)物教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，形成了自己特色鮮明、高效率的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：“地質(zhì)類(lèi)”課程；教學(xué)效果；教學(xué)方法；石油工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0095-02

“地質(zhì)類(lèi)”課程所涉及的知識(shí)一方面是石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程如油藏工程等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面這些知識(shí)也始終貫穿于油氣勘探開(kāi)發(fā)全過(guò)程。然而對(duì)于石油工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們往往缺乏對(duì)這一類(lèi)課程的重視程度。在很多學(xué)生看來(lái)，“地質(zhì)類(lèi)”課程是地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)的課，與他們以后要從事的工作沒(méi)有多大關(guān)系。也正是基于很多學(xué)生的這一想法，石油工程專(zhuān)業(yè)“地質(zhì)類(lèi)”課程的教學(xué)效果不盡理想。越是這種情況，提高“地質(zhì)類(lèi)”課程教學(xué)效果的緊迫性就越迫切。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果探討了提高地質(zhì)類(lèi)”課程教學(xué)效果的方法。

一、“地質(zhì)類(lèi)”課程的性質(zhì)和目的

“地質(zhì)類(lèi)”課程是石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該類(lèi)課程目前我校設(shè)置了油田地質(zhì)基礎(chǔ)、石油測(cè)井、油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)這三門(mén)課程，從不同側(cè)重點(diǎn)講述油氣的生成、運(yùn)移聚集、保存條件、油氣藏特點(diǎn)與分布規(guī)律，油氣層綜合識(shí)別與評(píng)價(jià)，儲(chǔ)層研究與評(píng)價(jià)方法，各類(lèi)地質(zhì)圖件的編制，儲(chǔ)量計(jì)算基本方法等。通過(guò)該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握油氣地質(zhì)學(xué)的基本概念、原理和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生在油田地質(zhì)方面的正確思維方法和綜合解決問(wèn)題的能力，為他們今后從事油田勘探開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、“地質(zhì)類(lèi)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生重視程度不夠。石油工程專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代石油天然氣工業(yè)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較寬的知識(shí)面，能在石油工程領(lǐng)域內(nèi)從事工程設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理與施工工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前我校石油工程專(zhuān)業(yè)主要有兩個(gè)培養(yǎng)方向：一個(gè)是鉆井工程，另一個(gè)是油氣田開(kāi)發(fā)工程。很多石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們畢業(yè)后所從事的主要工作是鉆井與油氣田開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)、提高采收率以及油氣田增產(chǎn)改造措施等工作，只有“三大”工程（鉆井工程、采油工程和油藏工程）才是他們的主干課程，只要這些課程學(xué)好了就能夠勝任以后的工作，覺(jué)得“地質(zhì)類(lèi)”課程僅僅是一類(lèi)錦上添花的課程，沒(méi)有多大意義?；趯W(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：對(duì)該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)積極性不高；平時(shí)上課沒(méi)有幾個(gè)人做筆記；總是希望老師課堂上講的內(nèi)容不要超出課本內(nèi)容且與最終考試有關(guān)；課后基本不復(fù)習(xí)或思考問(wèn)題；考前突擊死記硬背；上課基本上就是要個(gè)學(xué)分，以達(dá)到畢業(yè)要求。正是這一“錯(cuò)誤”觀念的存在導(dǎo)致學(xué)生從思想上對(duì)該類(lèi)課程不夠重視。

2.教師教學(xué)手段單一?！暗刭|(zhì)類(lèi)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)于單一，以“板書(shū)”為主，演示圖表不規(guī)范，而且信息量有限，這樣的教學(xué)方法不易引起現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。現(xiàn)在在大量使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，許多教師把多媒體作為教科書(shū)的翻版，一頁(yè)一頁(yè)低著頭順著多媒體往下念，沒(méi)有發(fā)揮多媒體這種教學(xué)手段的真正作用?？梢哉f(shuō)是只念不解，基本不考慮學(xué)生課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有的看書(shū)、有的玩手機(jī)、有的睡大覺(jué)，根本談不上取得什么良好的教學(xué)效果。

3.理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠。學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的最終目的是為了工作以后的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。如果我們僅僅只是單一地強(qiáng)調(diào)如何將書(shū)本的理論知識(shí)傳授給大家，認(rèn)為學(xué)生只要將書(shū)本知識(shí)掌握好了就可以滿(mǎn)足以后學(xué)習(xí)或工作的要求，那就大錯(cuò)特錯(cuò)?，F(xiàn)在一部分教師在課堂上給學(xué)生授課時(shí)只講書(shū)本上的內(nèi)容，很少將所講授的基本知識(shí)和原理與油田生實(shí)踐相結(jié)合，很少講授學(xué)科前沿理論，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)該課程。造成教師好像很賣(mài)力、學(xué)生好像很無(wú)奈的困境，其實(shí)教育如果解決不了學(xué)生的尷尬，那就是教育的尷尬。

三、提高“地質(zhì)類(lèi)”課程教學(xué)效果方法

1.提高學(xué)生的重視程度。學(xué)生坐在同一個(gè)教室里，讀一樣的書(shū)，聽(tīng)一樣的課，同一個(gè)老師講解，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻有很大差別。究其原因是：是否用心聽(tīng)，是否與老師產(chǎn)生共鳴。

人類(lèi)從不厭倦于對(duì)知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)―只要這些知識(shí)能夠指向他們心中懸而未決的巨大疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生不夠重視“地質(zhì)類(lèi)”課程的情況，我們首先要給學(xué)生介紹該門(mén)課程主要要講授哪些基本原理與方法，能夠解決什么問(wèn)題，與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系等，使學(xué)生明白該門(mén)課程在整個(gè)課程體系中位置及在油田生產(chǎn)實(shí)踐中的重要性，這樣就有利于提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度。以“地質(zhì)類(lèi)”課程石油測(cè)井為例，首先應(yīng)該從測(cè)井手段的提出、石油測(cè)井能夠解決的主要問(wèn)題以及與后續(xù)開(kāi)發(fā)地質(zhì)課程的關(guān)系入手，講述石油測(cè)井在石油工業(yè)中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科在他們將要從事的工作中所能發(fā)揮的不可替代的作用。講授過(guò)程中再配合油勘探開(kāi)發(fā)實(shí)例，對(duì)比分析石油測(cè)井技術(shù)的應(yīng)用與油田勘探開(kāi)發(fā)效果的關(guān)系，必定能夠喚起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情和重視程度。油田地質(zhì)基礎(chǔ)、油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)學(xué)也需要以類(lèi)似的方法進(jìn)行教學(xué)。這幾年筆者在課程第一節(jié)課緒論部分講完后，總是花一點(diǎn)時(shí)間，用具體事例給學(xué)生講：一個(gè)人如果沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有具體的計(jì)劃，沒(méi)有可行的措施，沒(méi)有吃苦的精神，那么這個(gè)人在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下將不會(huì)有突出的表現(xiàn)，甚至?xí)簧鐣?huì)淘汰。從目前情況來(lái)看，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度有一定的效果。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。但在教學(xué)過(guò)程中如果把多媒體的使用像做大會(huì)報(bào)告那樣的話，就失去了多媒體在教學(xué)中的意義。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：一方面是傳遞的信息量大，另一方面是演示的圖表規(guī)范，節(jié)約了老師在課堂上繪制圖表占用的時(shí)間。但是，如果把所有要講的內(nèi)容全部集成到多媒體里，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生視力疲勞感。在使用多媒體教學(xué)的情況下，如果再輔以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段，在黑板上將重要知識(shí)點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視，將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)使課堂效果最優(yōu)化。

3.提高教師對(duì)教學(xué)熱情的投入。教育是人與人之間的問(wèn)題，也是自己與自己之間發(fā)生的事，就像一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂、一朵云觸碰另一朵云，不是單方面的問(wèn)題。在大學(xué)教育大眾化的背景下，我們有些教師仍然延續(xù)上個(gè)世紀(jì)大學(xué)精英化教育的思維，想象著學(xué)生應(yīng)該怎么樣，總是把他們平時(shí)的樣子與覺(jué)得該怎么樣去比較，這種思維是現(xiàn)代高等教育最大的障礙，如果這樣我們就沒(méi)有辦法與學(xué)生建立聯(lián)系。

教師上課，學(xué)生聽(tīng)不明白或不夠重視，那么問(wèn)題出在什么地方？在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，學(xué)生是上帝，上帝沒(méi)有聽(tīng)懂，上帝沒(méi)有錯(cuò)，我們的教師都是高職稱(chēng)、高學(xué)歷，所講述的知識(shí)與方法肯定也沒(méi)有錯(cuò)，那么唯一錯(cuò)的就是內(nèi)容層次安排、言辭清晰度及知識(shí)密度出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致教師所講授的知識(shí)沒(méi)有被傳遞。究其原因，是教師對(duì)教學(xué)的熱情投入不夠，沒(méi)有把自己放在學(xué)生的角度來(lái)看待如何才能把該門(mén)課程學(xué)好；沒(méi)有下工夫把該門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次理清；沒(méi)有下工夫思索針對(duì)現(xiàn)在個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)生如何優(yōu)化教學(xué)方式。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心感受到了教師的敬業(yè)精神、教學(xué)熱情、教學(xué)技藝，這個(gè)感受就會(huì)被傳遞，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)這個(gè)老師，愛(ài)學(xué)這門(mén)課，同時(shí)這種感受也會(huì)向淋雨一樣浸透他們，在未來(lái)的人生中緩慢滋養(yǎng)。

誠(chéng)然，現(xiàn)在大學(xué)教師壓力比較大，不但要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)許多科研任務(wù)，同時(shí)又要應(yīng)對(duì)考核發(fā)表科技論文。但大學(xué)的主體是教學(xué)，這是絕對(duì)不能改變的事實(shí)，無(wú)論什么原因都不能成為消極教學(xué)的借口，況且教學(xué)、科研、并不矛盾，而是一種相輔相成的關(guān)系，難點(diǎn)僅僅在于教師如何去很好地協(xié)調(diào)好這三者之間的關(guān)系。

4.加大課堂隨機(jī)提問(wèn)力度。課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂上不間斷地提問(wèn)無(wú)疑非常重要。這樣做，一方面可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況；另一方可以吸引學(xué)生的課堂注意力。我們可以采取隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答；也可以提出問(wèn)題留給學(xué)生思考，下一節(jié)課隨機(jī)請(qǐng)多名學(xué)生回答，并對(duì)他們的回答進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)回答好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)不斷地提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，上課經(jīng)常提問(wèn)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都掌握得非常好。

5.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。理論來(lái)自于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐的有力結(jié)合有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。如果在課堂教學(xué)中僅僅局限于理論知識(shí)的講解，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味，從而失去對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，取得不了良好的教學(xué)效果。

筆者在實(shí)際教學(xué)中會(huì)及時(shí)地把自己科研中遇到的與所講課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例帶入課程，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解油田地質(zhì)基礎(chǔ)課程油藏類(lèi)型部分過(guò)程中，筆者在講授完一種油藏類(lèi)型的定義及書(shū)本典型案例之后，都會(huì)將自己熟悉的某油田實(shí)際的該類(lèi)型油藏進(jìn)行詳細(xì)解剖，引導(dǎo)學(xué)生尋找書(shū)本理論定義與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際油藏特征的差異性。然后還會(huì)給出一組地層數(shù)據(jù)與油層數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用軟件繪制出該油藏的剖面圖和平面圖，并分析油藏特征，同時(shí)簡(jiǎn)單講解針對(duì)不同類(lèi)型油藏所采取的不同開(kāi)發(fā)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地質(zhì)理論知識(shí)的重要性。

四、結(jié)論與認(rèn)識(shí)

“地質(zhì)類(lèi)”課程作為石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一方面是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面這些知識(shí)也始終貫穿于油氣勘探開(kāi)發(fā)全過(guò)程。只有通過(guò)提高學(xué)生的重視程度、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教師對(duì)教學(xué)熱情的投入、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際才能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到教師給他們傳授的是找到自己生活之路所需要的才能與力量，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

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第7篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 學(xué)科價(jià)值 科學(xué)發(fā)展 分析

工程地質(zhì)的研究?jī)?nèi)容主要包括確定巖土成分、組織結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，同時(shí)研究分析特殊地質(zhì)隊(duì)建筑工程穩(wěn)定性的影響。對(duì)工程地質(zhì)進(jìn)行研究主要是為了對(duì)建筑工程所在地區(qū)的地質(zhì)進(jìn)行勘察，對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣就可以為選擇合適的場(chǎng)地，解決建筑過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

一、工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展及其科學(xué)性

每一門(mén)學(xué)科都有存在的價(jià)值和意義，工程地質(zhì)學(xué)科也不例外。人類(lèi)要生存和發(fā)展就要進(jìn)行建設(shè)。近些年來(lái)，建筑工程的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)工程地質(zhì)的運(yùn)用也越來(lái)越頻繁。在前期，工程地質(zhì)的主要任務(wù)是對(duì)工程進(jìn)行選址，對(duì)地質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證工程的安全。這個(gè)時(shí)候?qū)こ痰刭|(zhì)的要求主要在于發(fā)現(xiàn)地質(zhì)的規(guī)律及其對(duì)工程的作用以及適應(yīng)性。

從工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，主要分為以下三個(gè)階段：

傳統(tǒng)工程地質(zhì)學(xué)階段。這一階段存在于50年代到70年代，在這一階段，工程地質(zhì)的主要作用在于提供全面的資料和數(shù)據(jù)以便進(jìn)行工程選址和設(shè)計(jì)。這一時(shí)期在理論、方法和實(shí)際操作中和世界地質(zhì)工程學(xué)還是有較大差距的。人們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工程地質(zhì)在社會(huì)發(fā)展中的作用。

傳統(tǒng)地質(zhì)工程學(xué)到現(xiàn)代地質(zhì)工程學(xué)的過(guò)渡階段。這一階段從70年代到80年代。在這一階段工程地質(zhì)已經(jīng)慢慢走上正軌，發(fā)展很順利。主要進(jìn)行工程地質(zhì)災(zāi)害的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)。這個(gè)時(shí)候逐漸引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理論和技術(shù)。

現(xiàn)代工程地質(zhì)學(xué)階段。這一階段是80年代中后期，世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各國(guó)形勢(shì)也發(fā)生了很大變化。人口、資源以及環(huán)境等問(wèn)題成為世界性的問(wèn)題。隨著人口的逐漸增多，對(duì)資源的需求量越來(lái)越大、環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重。而地質(zhì)問(wèn)題與這三者息息相關(guān)。這個(gè)時(shí)候需要對(duì)工程地質(zhì)的理論和技術(shù)進(jìn)行研究，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)代化。

因?yàn)楣こ痰刭|(zhì)學(xué)的特殊性，很多人覺(jué)得這是一個(gè)技術(shù)性問(wèn)題，忽視了它的科學(xué)性和理論性。事實(shí)上，工程地質(zhì)學(xué)包括工程學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多個(gè)方面。不僅幫助人們認(rèn)識(shí)自然還可以改造自然。

二、工程地質(zhì)學(xué)科的理論及發(fā)展

工程地質(zhì)學(xué)科的基本理論形態(tài)包括“成因演化論”、“ 結(jié)構(gòu)控制論”和“ 相互作用論”。

成因演化論。這一理論體系是從歐美引入的。強(qiáng)調(diào)的是地質(zhì)體的成因決定工程地質(zhì)的性質(zhì)，而演化能改變性質(zhì)。工程地質(zhì)條件的形成是內(nèi)外動(dòng)力作用綜合的結(jié)果。主要任務(wù)是查清工程地質(zhì)的條件以及形成的原因，以此為路徑解決工程地質(zhì)問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)控制論。結(jié)構(gòu)控制論是由中國(guó)工程地質(zhì)學(xué)家建立的，強(qiáng)調(diào)地質(zhì)結(jié)構(gòu)控制地質(zhì)體力學(xué)行為。所有的活動(dòng)包括人類(lèi)活動(dòng)都會(huì)改變地質(zhì)體的結(jié)構(gòu)，從而改變地質(zhì)力學(xué)行為。所以我們要查行處地質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分析，以解決工程建設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的地質(zhì)問(wèn)題。

相互作用論。就像力的作用是相互的一樣，人類(lèi)活動(dòng)和地質(zhì)之間也是相互作用的。一方面來(lái)說(shuō)，地質(zhì)環(huán)境的好壞與適合與否決定了人們對(duì)地質(zhì)區(qū)域的選擇。人們會(huì)經(jīng)過(guò)研究分析后對(duì)地質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)然后對(duì)工程環(huán)境進(jìn)行選擇。而另一方面，人們的建設(shè)活動(dòng)也在改造者地質(zhì)環(huán)境。前后兩者之間是相互影響的，工程地質(zhì)的作用就在于協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系，達(dá)到一定的平衡。

三、新時(shí)代工程地質(zhì)存在問(wèn)題的特點(diǎn)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期一個(gè)重要的部分就是建設(shè)。隨著建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，埋藏越來(lái)越深，地下的設(shè)施也越來(lái)越多。工程地質(zhì)面臨著新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在大型水利工程建設(shè)過(guò)程中，存在著庫(kù)岸崩塌滑坡的現(xiàn)象、水庫(kù)誘發(fā)地震和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題以及深巖體精密探測(cè)和隧道的提前預(yù)報(bào)等問(wèn)題。

在能源開(kāi)發(fā)工程中， 峽谷區(qū)岸坡（應(yīng)力場(chǎng)）演化與山體卸荷變形成因， 大規(guī)模開(kāi)挖中高儲(chǔ)能巖體變形破壞機(jī)理與過(guò)程， 地表水入滲非線性模型與各向異性巖體水力學(xué)規(guī)律， 大型土石混雜堆積體的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與水力學(xué)特性， 萬(wàn)年尺度核廢料地質(zhì)處置中水巖熱化耦合作用， 深層地?zé)衢_(kāi)發(fā)利用等。

在鐵路、公路等交通網(wǎng)絡(luò)工程中， 含雜質(zhì)碳酸鹽巖溶規(guī)律與隧洞巖溶塌陷和涌水， 峽谷區(qū)深厚松散層橋基及邊坡動(dòng)力變形破壞機(jī)理， 高速鐵路軟基零沉降控制計(jì)算理論， 地下采空區(qū)地球物理特性與判別標(biāo)準(zhǔn)， 跨海通道高壓突水等工程地質(zhì)問(wèn)題。

也就是說(shuō)，隨著工程規(guī)模的擴(kuò)大，埋藏深度的增加，地震等作用的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越高。人類(lèi)工程活動(dòng)頻繁的參與使得地質(zhì)體成因等理論已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在的狀況。巖體結(jié)構(gòu)對(duì)工程地質(zhì)過(guò)程的控制作用在常溫下和在高溫等特殊環(huán)境下也是不相同的。原來(lái)的經(jīng)典理論在現(xiàn)在復(fù)雜的地質(zhì)狀況下，面臨著挑戰(zhàn)。

四、工程地質(zhì)科學(xué)發(fā)展分析

在現(xiàn)在復(fù)雜的情況下，對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的研究顯得尤為重要。在未來(lái)，我們主要對(duì)一下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

首先是地質(zhì)環(huán)境。主要是指動(dòng)力學(xué)地質(zhì)環(huán)境和災(zāi)害地質(zhì)環(huán)境。災(zāi)害地質(zhì)環(huán)境主要包括水文地質(zhì)環(huán)境、風(fēng)化、崩滑流破壞等物理地質(zhì)作用環(huán)境。

其次是地質(zhì)體工程性質(zhì)研究。這個(gè)主要包括結(jié)構(gòu)性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)。所謂結(jié)構(gòu)性質(zhì)研究就是對(duì)地質(zhì)的非連續(xù)性、隨機(jī)性等進(jìn)行研究。而物理學(xué)性質(zhì)則是指對(duì)高溫、高壓等物理特性下的地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行研究。大體上從80年代中期開(kāi)始，中國(guó)工程地質(zhì)學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代工程地質(zhì)學(xué)階段。這個(gè)階段的背景是：世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，地球科學(xué)向著國(guó)際化和統(tǒng)一化方向迅速發(fā)展；全世界面臨人口、資源、環(huán)境三大課題；由于人類(lèi)工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的廣度和深度不斷擴(kuò)大，環(huán)境的污染和破壞日益嚴(yán)重，使合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)、治理環(huán)境成為迫切需要解決的世界性重大課題，從而促進(jìn)了環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展。工程地質(zhì)學(xué)與人口、資源、環(huán)境這三大課題的研究都有著密切的關(guān)系。這就為工程地質(zhì)學(xué)開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展前景。在這個(gè)階段，中國(guó)工程地質(zhì)學(xué)的基本任務(wù)是通過(guò)引進(jìn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、方法和技術(shù)的研究，用先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)武裝自己，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代化。這個(gè)階段最主要的標(biāo)志是中國(guó)環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)的形成和發(fā)展。因此，可以把這個(gè)階段說(shuō)成是“環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)”階段。

工程地質(zhì)學(xué)是復(fù)雜的，交叉性強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。涉及到地質(zhì)、工程、物理學(xué)等各個(gè)方面。所以在未來(lái)的研究中我們要積極的將這些技術(shù)相結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢(shì)作為分析和參考的依據(jù)。同時(shí)，研究學(xué)家們要將自己納入世界范圍之內(nèi)，地質(zhì)研究要與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)外的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流探討，引進(jìn)先進(jìn)的理論和技術(shù)以為己用。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化城市的需要，城市建設(shè)成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。工程地質(zhì)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，無(wú)論從技術(shù)上還是理論上，較之原來(lái)都有很大的提升。但是，隨著城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大以及地下建設(shè)的深入，我們面臨的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越多。在新的時(shí)期，國(guó)家的建設(shè)依賴(lài)于工程地質(zhì)科學(xué)的迅速發(fā)展。我們應(yīng)該更多的關(guān)注工程地質(zhì)科學(xué)，從而為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

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第9篇：地質(zhì)學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；地球物理勘探課程；教學(xué)研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，工程地質(zhì)人才得到廣泛重視。但傳統(tǒng)的工程地質(zhì)勘探方法已不能很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)與高效施工的要求，地球物理勘探方法被越來(lái)越多地運(yùn)用到地質(zhì)工程領(lǐng)域中。

在目前的地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)中，地球物理勘探課程教學(xué)產(chǎn)生了一些問(wèn)題。首先，地球物理勘探課程包含內(nèi)容多，涉及物理知識(shí)面廣，是一門(mén)數(shù)理基礎(chǔ)要求很高并與計(jì)算機(jī)技術(shù)等緊密聯(lián)系的課程，但課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少。其次，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)物探課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)儀器數(shù)量有限，造成許多學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不深刻。另外，作為當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)的通病，大量移動(dòng)智能終端的使用使得部分學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少，而地球物理勘探課程內(nèi)容難度大，會(huì)加重這種現(xiàn)象的發(fā)生。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，提高課程質(zhì)量，需要根據(jù)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)地球物理勘探課程進(jìn)行改進(jìn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及考核四個(gè)方面分別談一些體會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選

地球物理學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)物理方程，比較抽象，邏輯性也強(qiáng)。但是，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多并不具備地球物理專(zhuān)業(yè)的數(shù)理基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而避免把重點(diǎn)放在煩瑣的公式推導(dǎo)上。在課程內(nèi)容的選取上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)物探學(xué)的特點(diǎn)，即地球物理勘探課程教學(xué)應(yīng)突出地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣，因此，高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，考慮行業(yè)的實(shí)際需要，突出地球物理勘探課程的特色教育。

對(duì)于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，很多學(xué)生的就業(yè)方向以服務(wù)礦山為主，因此在課程授課過(guò)程中要突出資源和礦產(chǎn)方面的物探知識(shí)，兼顧工程物探方法的介紹。授課內(nèi)容偏重于礦井物探中的最常用的技術(shù)與方法――地震勘探、電法勘探以及測(cè)井技術(shù)。在教材的選取和課程講授中，大量吸收地球物理勘探方面的新理論、新成果、新信息，特別注重介紹滿(mǎn)足現(xiàn)代礦井地質(zhì)工作需求的礦井地球物理勘探新技術(shù)，及時(shí)引入國(guó)內(nèi)知名礦井物探專(zhuān)家的最新科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)方法及手段的改革是教學(xué)改革的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措。地球物理勘探教學(xué)中有很多感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將教案搬到計(jì)算機(jī)上，而是要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)生動(dòng)性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，地球物理勘探所利用的各種物理場(chǎng)的變化規(guī)律都可以利用各種數(shù)值模擬軟件進(jìn)行仿真，很多研究生都對(duì)這類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)了研究，所獲取的各種模擬成果都可以拿到課堂給學(xué)生展示，增加他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解。例如：講述地震波的傳播規(guī)律時(shí)，利用時(shí)距曲線公式來(lái)描述，講起來(lái)很空洞，學(xué)生不容易理解，這時(shí)候就可以借助數(shù)值模擬的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課熱情。再如，講地震勘探野外施工的時(shí)候，播放一段野外施工過(guò)程的錄像，學(xué)生印象很深，很容易就記住了教學(xué)內(nèi)容，增加了課程的直觀性和可理解性。

地球物理勘探課程最終的教學(xué)目的是應(yīng)用，在理解基本原理的基礎(chǔ)上，可以增加案例教學(xué)的比例。案例教學(xué)要講究方式方法，如果不進(jìn)行引導(dǎo)，直接將案例內(nèi)容講給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)個(gè)熱鬧，課后在理解消化上就存在滯后的問(wèn)題。因此可以在講述案例前先把問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的解決方法，或者利用分組的形式來(lái)對(duì)案例進(jìn)行討論，然后可根據(jù)學(xué)生的解決方法分析存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)。

目前，電子產(chǎn)品的廣泛使用及校園網(wǎng)絡(luò)的便捷，給學(xué)生生活帶來(lái)方便的同時(shí)也嚴(yán)重影響了聽(tīng)課效果。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)校的做法是上課前收通信工具，下課后返還，這種方式并沒(méi)有從源頭上解決問(wèn)題。究其原因，主要是學(xué)生的課堂積極性沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢詫⒄n堂教學(xué)分為教學(xué)+考核的方式，每次課堂拿出10分鐘用來(lái)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，考核結(jié)果納入課程最終總評(píng)，從而改善聽(tīng)課的效果，同時(shí)這樣做也使教師最終對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

充分利用微信等帶來(lái)的便捷，開(kāi)設(shè)課程微信群，既方便為學(xué)生答疑，又能方便學(xué)生相互學(xué)習(xí)討論。教師還可在微信公眾平臺(tái)上發(fā)起話題，師生互動(dòng)討論，并利用微信的點(diǎn)評(píng)和積分功能給予學(xué)生激勵(lì)，這樣做促進(jìn)了師生之間及生生之間觀點(diǎn)的碰撞。

三、實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

地球物理勘探課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要把加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中各種實(shí)驗(yàn)的鍛煉，可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也能提高動(dòng)手能力。但是地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多，而實(shí)驗(yàn)室儀器數(shù)量有限，為了避免學(xué)生扎堆實(shí)驗(yàn)、走馬觀花，解決學(xué)生多、儀器少的矛盾，采用分批、分小組的實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)充分利用各種仿真軟件在實(shí)驗(yàn)之前先給學(xué)生演示，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前提交實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)先熟悉。

純粹的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與實(shí)際的工程環(huán)境是千差萬(wàn)別的，沒(méi)到過(guò)工地去體驗(yàn)，學(xué)生還只是儀器操作員。野外實(shí)習(xí)能夠提升學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力，然而野外實(shí)習(xí)需要很大的成本，而且學(xué)生的安全也是最讓人擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題。建設(shè)固定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地能夠較好地解決野外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問(wèn)題，而且成本也較低。校內(nèi)場(chǎng)地實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，采用的方法有局限。例如，地震勘探只能采用錘擊震源的方法，勘探深度有限，這樣很多時(shí)候無(wú)法獲得滿(mǎn)意的典型記錄信號(hào)，缺乏說(shuō)服力，因此可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地預(yù)先設(shè)計(jì)一些典型地質(zhì)結(jié)構(gòu)埋置于地下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以和已知地質(zhì)模型對(duì)照分析，以便更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。

四、考核方式的改革

地球物理勘探課程的授課對(duì)象為大三年級(jí)的學(xué)生，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)課程的投入精力不如低年級(jí)基礎(chǔ)課多，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為考前突擊就可以解決問(wèn)題，這種快餐式的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久掌握和理解非常不利。為了提高課程學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期效果，我們將隨堂考核納入課程考核體系，使學(xué)生帶著壓力聽(tīng)課，可顯著地提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，同時(shí)很大程度上避免了考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生能夠隨時(shí)獲取大量信息，而且網(wǎng)絡(luò)讓師生在信息獲取上趨于同步，這時(shí)教師在教學(xué)信息資源的掌握上不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。教師要想更好地利用這些海量信息，就要更多地?fù)?dān)任教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者的角色。除了隨堂測(cè)試以外，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多探索更具時(shí)效性的新技術(shù)方法。地球物理勘探課程所講授的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，這時(shí)教師就可以針對(duì)每個(gè)不同的勘探方法分別布置課外專(zhuān)題閱讀任務(wù)，并以學(xué)生講學(xué)的方式納入考核體系。研討式的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。

五、結(jié)語(yǔ)

教育既要遵循既有的教育規(guī)律，又要根據(jù)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整教育方法。通過(guò)以上幾方面的努力，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)地球物理勘探課程的教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提高，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很好的促進(jìn)作用。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)在各年級(jí)間傳遞，形成良性循環(huán)，從而進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果。

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