兒童健康自我管理精選(九篇)
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第1篇：兒童健康自我管理范文
關(guān)鍵詞 法制 安全意識(shí) 教育 和諧校園
近年來(lái)學(xué)校安全事故頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響青少年健康成長(zhǎng)的第一殺手。學(xué)校安全事故的原因是極其復(fù)雜的，責(zé)任認(rèn)定也沒有明確的依據(jù)。因此學(xué)校應(yīng)該以人為本，強(qiáng)化法制安全意識(shí)，建立健全組織和制度，并嚴(yán)格執(zhí)行；積極與社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成校園安全教育與管理的合力；結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活深入進(jìn)行安全知識(shí)教育，建設(shè)平安和諧的校園文化。
首先，強(qiáng)化法制安全意識(shí)，做到養(yǎng)中有素、建立組織、健全制度、明確責(zé)任，防患于未然。從實(shí)際情況來(lái)看，雖然有些事故是由于老師的責(zé)任心不強(qiáng)或是老師事先沒有考慮周全造成的，但更多的是防不勝防的意外事故。目前雖然很多學(xué)校對(duì)事故發(fā)生后要求學(xué)校承擔(dān)不盡合理的法律責(zé)任感到困惑、不公，但在處理此類事件時(shí)則常常抱著息事寧人的心態(tài)，以“私了”的方式解決糾紛。其結(jié)果不僅不利于雙方法律責(zé)任的劃分，而且往往損害了學(xué)校的合法權(quán)益。究其原因，主要是當(dāng)事人不了解相關(guān)的法律規(guī)定，缺乏法律意識(shí)，更不會(huì)自覺運(yùn)用法律手段處理有關(guān)糾紛。作為學(xué)校，應(yīng)該以法律為準(zhǔn)繩，熟悉必要的法律知識(shí)，譬如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)校管理?xiàng)l例》、《學(xué)校工作規(guī)程》、《民法通則》等，建立安全領(lǐng)導(dǎo)組織，制定合理的安全工作規(guī)章制度，明確教師安全職責(zé)、監(jiān)護(hù)措施、戶外活動(dòng)組織安全制度，以及平時(shí)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生高度的安全責(zé)任意識(shí)，從源頭上扼住校園安全事故的發(fā)生。
第二，學(xué)校家長(zhǎng)應(yīng)樹立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。社會(huì)大環(huán)境文明程度的高低，社會(huì)道德規(guī)范、法紀(jì)意識(shí)的強(qiáng)弱，也是孩子安全自護(hù)意識(shí)形成的因素。這就要求學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，形成良好的生存安全意識(shí)，自覺遵守社會(huì)道德法規(guī)，為孩子樹立良好的榜樣。
第三，把安全工作的宣傳教育從娃娃抓起，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行安全教育，把學(xué)校安全教育管理當(dāng)做建設(shè)校園文化的一個(gè)重要組成部分，以耳濡目染提高兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)及能力。
1.開展特定情景摸擬活動(dòng)。如組織觀看電視錄像“陽(yáng)臺(tái)上的故事”、“冬天的故事 ”、“陌生人的故事”、“超市里走失了”等等，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、了解初步的安全知識(shí)，懂得求救方法；進(jìn)行防震救災(zāi)逃生救助演練，觀摩“消防中隊(duì)”活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)防、救火災(zāi)的安全知識(shí)，將消防知識(shí)從娃娃抓起落到實(shí)處。 2.讓兒童自己參與安全管理，使他們?cè)谧晕曳?wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益非淺，既維護(hù)了秩序、保證了安全，又鍛煉了能力、培養(yǎng)了品質(zhì)。在可班級(jí)建立安全宣傳監(jiān)督小組，為他們提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，滿足他們的成就感，充分體驗(yàn)生命的意義；可制定班級(jí)安全規(guī)則和個(gè)人安全防護(hù)措施，在實(shí)踐中感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全能力。比如師生共建安全規(guī)則：“教室的安全規(guī)則”、“課外活動(dòng)安全規(guī)則”均可以是學(xué)生自己制定并配有他們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)。這樣，學(xué)生在享有充分尊重與自由時(shí)也面臨困難與挑戰(zhàn)，他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難同時(shí)注意安全的意志品質(zhì)也因此而逐漸形成。
第四，外出活動(dòng)必須有安全預(yù)案，各負(fù)責(zé)人一定要盡自己的義務(wù)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，《未成年人保護(hù)法》第12條也明確規(guī)定，學(xué)校組織兒童集會(huì)、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)，要防止發(fā)生人身安全事故。按民法原理而言，這也是由于當(dāng)事人的先行行為所產(chǎn)生的義務(wù)。組織外出活動(dòng)的時(shí)候，一定要在保證安全的前提下進(jìn)行。組織者要配備足夠的教師，出發(fā)、集合、分散活動(dòng)都要事先有計(jì)劃、有預(yù)案，確定好詳細(xì)的活動(dòng)方案，確定具體的責(zé)任人，一旦發(fā)生事故，能夠進(jìn)行及時(shí)處理。
第五，了解兒童健康狀況，調(diào)查兒童的身體狀況，建立兒童健康檢查制度和兒童健康檔案，以防事故的發(fā)生。去年和前年我縣各發(fā)生兩起兒童課堂猝死事件，就是因?yàn)槠綍r(shí)教師沒有對(duì)學(xué)生的健康狀況詳細(xì)了解，學(xué)生發(fā)病時(shí)手足無(wú)措。同時(shí)，教師要根據(jù)兒童的身體狀況安排具體的教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)兒童的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。學(xué)校、家庭應(yīng)給兒童提供足夠的時(shí)間和空間，合理地組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)。
第六，定期檢查教育活動(dòng)場(chǎng)所、安全設(shè)施，提供安全衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！督逃ā返?6條、第73條和《未成年人保護(hù)法》第16條、第52條明確規(guī)定，學(xué)校建筑物和其他設(shè)施要符合標(biāo)準(zhǔn)，保證兒童在校內(nèi)的人身安全，如果明知校舍或其他設(shè)施有危險(xiǎn)而不采取措施，造成人員重大傷亡事故的，將依法追究直接責(zé)任人員的刑事責(zé)任?！督逃ā返?4條、《未年人保護(hù)法》第32條都要求學(xué)校給兒童提供安全的體育活動(dòng)設(shè)施和衛(wèi)生的校舍環(huán)境，學(xué)校要保證兒童的飲水、飲食衛(wèi)生，防止食物中毒，預(yù)防各種疾病在校內(nèi)傳播、流行。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施存在安全的隱患時(shí)，要及時(shí)匯報(bào)，讓兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)設(shè)施，避免兒童在危險(xiǎn)的條件下活動(dòng)作為學(xué)校，應(yīng)該以法律為準(zhǔn)繩，熟悉必要的法律知識(shí)，以人為本，強(qiáng)化法制安全意識(shí)，建立健全組織和制度，并嚴(yán)格執(zhí)行；積極與社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成校園安全教育與管理的合力；結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)生活深入進(jìn)行安全知識(shí)教育，建設(shè)平安和諧的校園文化。
第2篇：兒童健康自我管理范文
以鄧**理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以體驗(yàn)教育為基本途徑，全面加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)，統(tǒng)一思想，優(yōu)化育人環(huán)境，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，按照“一手抓活動(dòng)，一手抓建設(shè)”的原則，整體推進(jìn)少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展，竭誠(chéng)為少年兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)，積極發(fā)展少先隊(duì)組織在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用。
二、工作內(nèi)容
強(qiáng)化管理，全面育人、進(jìn)一步落實(shí)管理，全面育人。認(rèn)真對(duì)照我校學(xué)生道德建設(shè)實(shí)施細(xì)則，加大宣傳力度，明確責(zé)職，同時(shí)組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)德治和法治并舉的重要性，向管理要效益。進(jìn)一步抓好組織建設(shè)，發(fā)揮少先隊(duì)組織育人功能。認(rèn)真落實(shí)新課程德育標(biāo)準(zhǔn)，積極抓好各中小隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)干部的管理，提高工作實(shí)踐能力，發(fā)揮少先隊(duì)組織的最大育人效能。
進(jìn)一步完善考核制度，人性化教育與規(guī)范化教育雙管齊下，全面開展“抓常規(guī)，促管理，爭(zhēng)先進(jìn)”活動(dòng)，充分利用國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、廣播、板報(bào)等宣傳陣地加大宣傳力度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，同時(shí)堅(jiān)持突擊性與常規(guī)性管理相結(jié)合，堅(jiān)持月評(píng)比，開展好優(yōu)秀中小隊(duì)和優(yōu)秀隊(duì)員的評(píng)比活動(dòng)，促使全校少先隊(duì)員自我管理成特色。
本學(xué)期要積極開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，切實(shí)提高少先隊(duì)員素能。結(jié)合重大節(jié)日，抓好思想道德建設(shè)，結(jié)合學(xué)習(xí)雷鋒日”、“婦女節(jié)”、“清明節(jié)”、“六一兒童節(jié)”等創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，廣泛開展“離開雷鋒的日子”、“愛綠、護(hù)綠的小能手”、“在英烈前宣誓”、“我們的六一我們過(guò)”等系列活動(dòng)。
三、具體安排
二月份
1、舉行新學(xué)期升旗儀式
2、制定少先隊(duì)工作計(jì)劃。
3、召開大中隊(duì)干部會(huì)議，強(qiáng)化隊(duì)干自主管理職能。
4、檢查各中隊(duì)建設(shè)計(jì)劃及德育、班隊(duì)活動(dòng)安排情況。
三月份
1、開展紀(jì)念雷鋒同志的活動(dòng)，開展“弘揚(yáng)雷鋒精神月”、“尋找身邊的小雷鋒”等活動(dòng)。
2、慶?！叭恕眿D女節(jié)，組織隊(duì)員做一件令身邊的阿姨、女教師、奶奶、媽媽們開心的事，開展一次“我愛我家”、“周日家務(wù)我承包”等活動(dòng)。
3、建立植綠、護(hù)綠“愛心小分隊(duì)”，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色，愛我家園。
四月份
1、召開隊(duì)干部會(huì)議，相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。
2、祭掃烈士墓，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育。
五月份
1、深入開展“手拉手撿回一個(gè)希望”愛心活動(dòng)。
2、積極準(zhǔn)備迎接“六一國(guó)際兒童節(jié)”?！?/p>
3、深入開展第二屆“科技文明月”
六月份
1、出刊慶“六一”專刊黑板報(bào)。
2、協(xié)助學(xué)校舉辦慶“六一”聯(lián)歡會(huì)。
3、大隊(duì)部、各中隊(duì)總結(jié)工作。
七月份
1、慶祝黨的生日。
第3篇：兒童健康自我管理范文
1.當(dāng)前少先隊(duì)建設(shè)中，存在的主要問題
一是學(xué)校少先隊(duì)工作沒有引起高度重視。部分領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)片面地認(rèn)為少先隊(duì)工作就是唱唱歌、跳跳舞，搞搞活動(dòng)，無(wú)關(guān)大局，無(wú)足輕重。有的學(xué)校少先隊(duì)工作經(jīng)費(fèi)仍未納入學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，往往造成少先隊(duì)工作經(jīng)費(fèi)緊缺。其實(shí)不然，少先隊(duì)工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是整個(gè)共青團(tuán)工作的基礎(chǔ)和源頭。
二是少先隊(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平有待提高。部分少先隊(duì)輔導(dǎo)員缺乏對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作知識(shí)或經(jīng)過(guò)各級(jí)團(tuán)隊(duì)、教育組織的培訓(xùn)，對(duì)少先隊(duì)工作缺乏理性地、深入地思考，工作中存在活動(dòng)不規(guī)范，形式不新穎，內(nèi)容不豐富的問題，不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，不能滿足少年兒童的需要，從而不能充分調(diào)動(dòng)起少年兒童的參與積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，未能發(fā)揮出少先隊(duì)組織在學(xué)校德育工作中應(yīng)有的作用。
三是人們對(duì)開展少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。部分家長(zhǎng)還停留在孩子到學(xué)校就是讀書的，其它的都不重要這種錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)階段。他們認(rèn)為少先隊(duì)就是買一條紅領(lǐng)巾帶著，搞活動(dòng)就是在那里好玩，不務(wù)正業(yè)而已。對(duì)學(xué)生思想道德教育，行為習(xí)慣教育，性格品質(zhì)教育等不夠重視，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的支持力度不強(qiáng)，使得活動(dòng)開展難度加大。
2.搞好少先隊(duì)工作的對(duì)策及建議
（1）加大宣傳力度，增強(qiáng)人們對(duì)搞好少先隊(duì)工作重要意義的認(rèn)識(shí)。
上級(jí)主管部門、學(xué)校、少先隊(duì)組織應(yīng)加大宣傳教育，使社會(huì)、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)少先隊(duì)工作的重要意義。從而重視學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從精神與物質(zhì)兩方面積極支持隊(duì)員參與少先隊(duì)的活動(dòng)。充分認(rèn)識(shí)少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。
（2）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作水平。
少先隊(duì)輔導(dǎo)員只有提高業(yè)務(wù)能力，才能更好的開展少先隊(duì)工作。一是要多組織一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和整體水平；二是少先隊(duì)輔導(dǎo)員要積極進(jìn)行自學(xué)，認(rèn)真研讀關(guān)于少先隊(duì)工作的一些書籍和資料；三是鼓勵(lì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員“走出去”，去參觀優(yōu)秀的學(xué)校，向活動(dòng)開展得有特色的少先隊(duì)交流學(xué)習(xí)；四是各校輔導(dǎo)員之間也應(yīng)該相互溝通，對(duì)少先隊(duì)工作的開展相互介紹經(jīng)驗(yàn)。
（3）積極開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
活動(dòng)是少先隊(duì)的生命力，豐富與發(fā)展新時(shí)期的少先隊(duì)活動(dòng)，是少先隊(duì)工作的重要任務(wù)，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)教育與自我教育的基本方式，是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)，它可以培養(yǎng)隊(duì)員多方面能力，使其獲得知識(shí)，陶冶情操。
一方面，為全面提高隊(duì)員的整體素質(zhì)，要培養(yǎng)隊(duì)員的組織能力和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)校少先隊(duì)工作向著規(guī)范加特色的方向發(fā)展，少先隊(duì)定期開展大、中隊(duì)干部競(jìng)選活動(dòng)，選拔出最優(yōu)秀的少先隊(duì)員擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)委職務(wù)，從而形成“自己的活動(dòng)自己搞，自己的陣地自己建，自己的事情自己做”的少先隊(duì)工作新局面。讓那些學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，工作認(rèn)真細(xì)致，有一定的活動(dòng)能力和組織管理能力的人擔(dān)任大隊(duì)委員，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?；顒?dòng)開展后得到了很好的效應(yīng)，同學(xué)們各方面的意識(shí)在增強(qiáng)，主動(dòng)性也在提高。
第4篇：兒童健康自我管理范文
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中國(guó)首個(gè)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃已正式啟動(dòng)，以往單純依賴醫(yī)生評(píng)估哮喘控制狀況、家庭自我管理缺位的狀態(tài)正在發(fā)生改變。期待在未恚醫(yī)生、哮喘患兒和家長(zhǎng)之間，成為親密的“控哮”合作伙伴。
無(wú)論何時(shí)走進(jìn)田蕓的家，都會(huì)感慨她在保持家居整潔干凈方面的用心：掃地機(jī)器人搭配手持吸塵器保持家中一塵不染、窗簾床褥定期清洗深度除螨、就連衛(wèi)生間的犄角旮旯都能常年清潔干燥。更不用提幾年前她花費(fèi)上萬(wàn)元裝置的新風(fēng)系統(tǒng)、空氣凈化器和加濕器組合。這些經(jīng)年累月的生活中逐漸養(yǎng)成的習(xí)慣，都是因?yàn)榧抑杏幸粋€(gè)哮喘女兒。
呼吸之間無(wú)小事
女兒果果3歲時(shí)患了一次感冒，感冒癥狀好轉(zhuǎn)之后，卻連續(xù)咳嗽了近一個(gè)月。醫(yī)生明確診斷果果是哮喘，田蕓這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，也是從那時(shí)候起，才逐漸開始了解哮喘。
田蕓說(shuō)：“家里很多因素我能控制，不種花草、不養(yǎng)貓狗、不鋪地毯，但是在外面就難說(shuō)了?！眽m螨、霉菌、花粉、柳絮、二手煙、狗毛等等，大千世界中那些看得見或看不見的塵埃都是她的敵人，因?yàn)檫@些在健康人眼中微不足道的小東西，任何一樣都有可能誘發(fā)果果的哮喘。
“提心吊膽”，田蕓用這幾個(gè)字形容自己四年來(lái)的生活狀態(tài)。從幼兒園時(shí)期開始，果果每天只上半天班，隨身攜帶著哮喘藥物，一感冒必須去醫(yī)院。每到換季，全家都如臨大敵。哮喘是一種呼吸道的慢性炎癥疾病，當(dāng)炎癥程度越重，空氣吸入和呼出肺部就越困難，癥狀還可能隨著時(shí)間進(jìn)行性加重，如果沒有采取任何緩解措施，將會(huì)導(dǎo)致支氣管狹窄，呼吸困難，甚至可能會(huì)危機(jī)生命。
田蕓的朋友圈里有一個(gè)特殊的群，里面是16個(gè)像她一樣的哮喘患兒家長(zhǎng)，有些人甚至素未謀面，但相似的患病就醫(yī)經(jīng)歷把大家團(tuán)結(jié)在一起。田蕓知道，自己并不孤單。近二十年來(lái)，我國(guó)兒童哮喘患病率迅速增長(zhǎng)，2010年全國(guó)城市14歲以下兒童哮喘的累積患病率是3.02%，也就是說(shuō)，全國(guó)哮喘患兒達(dá)600萬(wàn)以上，其中近30%的兒童哮喘沒有得到有效控制。根據(jù)全國(guó)42家三甲醫(yī)院接診哮喘患兒的控制現(xiàn)況流調(diào)結(jié)果顯示，哮喘，正嚴(yán)重影響著兒童的身心健康、生長(zhǎng)發(fā)育和生存、生活質(zhì)量，給家庭和社會(huì)造成沉重負(fù)擔(dān)。
然而，就疾病本身來(lái)講，哮喘并非“絕癥”，而是一種能夠通過(guò)自我管理得到良好控制的疾病。長(zhǎng)期從事兒科呼吸道疾病臨床及科研工作、現(xiàn)任國(guó)家呼吸系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心主任申昆玲教授在接受《小康》記者專訪時(shí)表示：“哮喘的管理是一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)范的過(guò)程，在這個(gè)管理過(guò)程中需要建立醫(yī)生、家長(zhǎng)和患兒之間的伙伴關(guān)系?！?/p>
規(guī)范診治+家庭管理
哮喘不僅僅是嚴(yán)重危害兒童健康的慢性疾病，有研究表明，至少有22%的成人哮喘患者可以追溯到兒童期的喘息癥狀，而相當(dāng)一部分的兒童哮喘患者會(huì)延續(xù)到成人期，對(duì)成人期的哮喘乃至后期有可能合并慢性阻塞性肺疾病都造成影響，所以如何很好地防治兒童期哮喘，是擺在醫(yī)學(xué)界和全社會(huì)面前的一個(gè)重要問題。
實(shí)際上，全球很多國(guó)家都有自己的哮喘教育和防治計(jì)劃，如澳大利亞在三十年前就開始實(shí)施哮喘行動(dòng)計(jì)劃。國(guó)外有研究顯示，哮喘行動(dòng)計(jì)劃在實(shí)施以后，哮喘的控制明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在急性發(fā)作、非計(jì)劃就醫(yī)明顯減少，同時(shí)哮喘的死亡率顯著降低。正是在這一大背景下，我國(guó)首個(gè)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。
2017年2月19日，由國(guó)家呼吸系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心、中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)呼吸學(xué)組、中國(guó)醫(yī)藥教育協(xié)會(huì)兒科專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)研究型醫(yī)院協(xié)會(huì)兒科專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合推出的中國(guó)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃（CCAAP）在北京正式啟動(dòng)。
據(jù)了解，該行動(dòng)計(jì)劃分為傳統(tǒng)紙質(zhì)版和手機(jī)應(yīng)用程序（APP）兩種形式。紙質(zhì)版行動(dòng)計(jì)劃中，根據(jù)患兒哮喘控制狀態(tài)依次劃分為綠色、黃色和紅色三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有具體的評(píng)判指標(biāo)方便家長(zhǎng)識(shí)別，還有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)提示，包括用藥調(diào)整及是否需盡快就醫(yī)等，從而使患兒家長(zhǎng)能準(zhǔn)確掌握孩子病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“黃色預(yù)警”，通過(guò)調(diào)整藥物等使哮喘發(fā)作得到緩解，避免出現(xiàn)“紅色危險(xiǎn)”。手機(jī)APP則可實(shí)現(xiàn)哮喘的遠(yuǎn)程管理，同時(shí)，可以通過(guò)日常監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的上傳和分析與醫(yī)生互動(dòng)。
從群內(nèi)了解到這一信息后，田蕓馬上登錄并注冊(cè)了“悠然呼吸”兒童哮喘管理平臺(tái)，界面設(shè)計(jì)清新簡(jiǎn)潔，首頁(yè)上是“哮喘是可以控制的”幾個(gè)字。點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接可以獲取最新的哮喘文章、藥物相關(guān)知識(shí)以及藥物應(yīng)用的視頻指導(dǎo)。此外，還可以通過(guò)肺功能監(jiān)測(cè)設(shè)備――像酒精測(cè)試儀一樣吹一口氣，智能峰流速儀就能自動(dòng)在手機(jī)上記錄肺功能參數(shù)并建立哮喘發(fā)作預(yù)警曲線。田蕓可以每天定時(shí)監(jiān)測(cè)果果的呼吸情況，并自動(dòng)錄入APP系統(tǒng)內(nèi)。該系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)果果的哮喘癥狀和呼吸峰流速，將病情按照交通信號(hào)燈似的分為綠、黃、紅三類，每一類都有對(duì)應(yīng)的用藥指導(dǎo)。這種方式有點(diǎn)像田蕓堅(jiān)持記了幾年的“哮喘日記”，不同的是，這種體驗(yàn)完全是智能升級(jí)版的“哮喘日記2.0”
總理曾召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定發(fā)展和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)的應(yīng)用措施，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療更好地滿足群眾的需要?？偫磉€多次強(qiáng)調(diào)，發(fā)展和利用好健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)，是一項(xiàng)重大的民生工程?！巴ㄟ^(guò)研制推廣智能化健康醫(yī)療設(shè)備，收集、分析醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)資源，不僅可以為用戶提供更好的醫(yī)療服務(wù)，推動(dòng)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)于攻克高難疾病等工作也有重要意義?！笔聦?shí)上，總理提出健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需要發(fā)展的第二個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，就是研制推廣智能化健康醫(yī)療設(shè)備和通過(guò)智能化設(shè)備為廣大人民群眾提供更加有效的醫(yī)療服務(wù)。
正是在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，針對(duì)兒童哮喘疾病的特點(diǎn)，由申昆玲教授帶領(lǐng)中國(guó)頂級(jí)兒科呼吸變態(tài)反應(yīng)疾病專家，歷時(shí)一年，推出了紙質(zhì)版中國(guó)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)，“悠然呼吸”兒童哮喘管理平臺(tái)同步設(shè)計(jì)上線，一經(jīng)推出便迅速被田蕓和她群內(nèi)的其他家長(zhǎng)們接受。
“悠然呼吸”可以看作是一套針對(duì)兒童哮喘管理的手機(jī)“APP+”智能硬件的哮喘管理解決方案。在大多數(shù)移動(dòng)醫(yī)療的慢病管理模式中，最常見的是一個(gè)醫(yī)生端，一個(gè)患者端，由醫(yī)生遠(yuǎn)程在線對(duì)患者進(jìn)行管理和診斷。然而，這種模式并不適用于哮喘病。由于兒童哮喘的發(fā)病往往不是在醫(yī)院，而是在家中、學(xué)校或其他公共區(qū)域，因此，依托線上遠(yuǎn)程問診，靠醫(yī)生給患者做咨詢，顯然并不是最有效率的方式。
通過(guò)智能峰流速儀等設(shè)備日常監(jiān)測(cè)和評(píng)估病情變化，并對(duì)患兒和家長(zhǎng)進(jìn)行哮喘病健康教育，家長(zhǎng)可以及時(shí)識(shí)別患兒狀況，了解哮喘發(fā)作先兆和急性加重時(shí)的處理方案，可以做到自我管理――以強(qiáng)調(diào)哮喘管理任務(wù)為核心的兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃，無(wú)形當(dāng)中放大了患者及家庭的作用。
這一行動(dòng)計(jì)劃的推行意義不僅僅利于個(gè)人，申昆玲教授進(jìn)一步闡述了兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃的意義和必要性：“通過(guò)APP平臺(tái)，可以有效采集哮喘患兒的家庭數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可以針對(duì)性地為哮喘患兒制定個(gè)性化治療方案，確?；純旱闹委熜ЧＭ瑫r(shí)也可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)，分析哮喘患兒的環(huán)境因素、地域差異和可能導(dǎo)致哮喘發(fā)作的原因和相關(guān)信息，為中國(guó)兒童哮喘的診療和防控提供依據(jù)。”
兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃起航
今年的5月2日是第十九個(gè)世界哮喘日，今年哮喘日的主題是“清新空氣，舒暢呼吸”。在世界哮喘日來(lái)臨前，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院過(guò)敏反應(yīng)科向莉主任及其團(tuán)隊(duì)在醫(yī)院醫(yī)務(wù)處及宣傳中心的支持下，舉辦了現(xiàn)場(chǎng)義診咨詢活動(dòng)。不少家長(zhǎng)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都拿到了一本關(guān)于兒童過(guò)敏哮喘知識(shí)手冊(cè)。無(wú)論是知識(shí)手冊(cè)還是掌上APP，在各種渠道的哮喘知識(shí)宣講中，醫(yī)生都在向家長(zhǎng)們傳遞著這樣的信心：兒童哮喘是可以臨床治愈的，只要家長(zhǎng)能夠遵循醫(yī)囑，嚴(yán)格按照醫(yī)生處方用藥，定期監(jiān)測(cè)肺功能峰流速值，掌握哮喘發(fā)作的緩解和控制方法，必定會(huì)大大提高整個(gè)兒童哮喘的控制率。 規(guī)范診療 在世界哮喘日來(lái)臨前，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院過(guò)敏反應(yīng)科向莉主任及其團(tuán)隊(duì)在醫(yī)院醫(yī)務(wù)處及宣傳中心的支持下，舉辦了現(xiàn)場(chǎng)義診咨詢活動(dòng)。
以往單純依賴醫(yī)生評(píng)估哮喘控制狀況、家庭自我管理缺位的狀態(tài)正亟待改變。過(guò)去，不少哮喘患兒家長(zhǎng)，孩子一咳喘就往醫(yī)院跑，癥狀一緩解就停止用。兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃也許能夠幫助患兒家長(zhǎng)們避免這些錯(cuò)誤的做法，更好地識(shí)別哮喘癥狀，了解哮喘日常的控制方法和急性發(fā)作的處理方案，了解孩子由于接觸過(guò)敏原和誘發(fā)因素導(dǎo)致哮喘發(fā)作的原因和風(fēng)險(xiǎn)，并懂得如何避免?！跋袆?dòng)計(jì)劃實(shí)際上是聯(lián)系醫(yī)生、家長(zhǎng)、患兒的紐帶，是建立醫(yī)生、家長(zhǎng)、病人合作伙伴關(guān)系最重要的一種方法?！鄙昀チ峤淌谡f(shuō)，“中國(guó)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃的建立，填補(bǔ)了兒童哮喘管理方面一個(gè)空白，我們希望哮喘行動(dòng)計(jì)劃的推廣，能夠在全國(guó)進(jìn)一步提高兒童哮喘的整體管理水平”。
由于京津冀地區(qū)有著相類似的大氣環(huán)境和生活習(xí)慣，率先在京津冀試點(diǎn)中國(guó)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃及悠然呼吸APP管理平臺(tái)，正是為了完善和優(yōu)化整個(gè)兒童哮喘管理流程，磨合中國(guó)兒童哮喘行動(dòng)計(jì)劃在臨床和家庭管理中的應(yīng)用，以便更好地配合下一步的全國(guó)普及和推廣?？紤]到地域的不同，首批試點(diǎn)醫(yī)院中，分別在北京選擇了4家醫(yī)院，天津3家，河北3家（包括石家莊、唐山、秦皇島），跨3個(gè)省、直轄市、5個(gè)地區(qū)、10家醫(yī)院。對(duì)于這種跨區(qū)域的聯(lián)合項(xiàng)目，則通過(guò)統(tǒng)一制定方案、分區(qū)管理、定點(diǎn)跟進(jìn)的形式來(lái)推進(jìn)。如北京設(shè)有項(xiàng)目核心成員團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和部署試點(diǎn)項(xiàng)目的整體方案，每個(gè)地區(qū)指定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每家醫(yī)院設(shè)立了項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員，配合項(xiàng)目的推進(jìn)和項(xiàng)目的臨床支持。同時(shí)，在APP平臺(tái)上也設(shè)有客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)家庭監(jiān)測(cè)產(chǎn)品的應(yīng)用和指導(dǎo)、APP使用流程的解答和相關(guān)的應(yīng)用及技術(shù)支持，確保每一個(gè)入組患兒都能夠按照項(xiàng)目的要求進(jìn)行監(jiān)測(cè)和記錄。這也充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療的特點(diǎn)，大大降低了各地的數(shù)據(jù)采集、傳輸、匯總、分析的人力成本，同時(shí)也提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
第5篇：兒童健康自我管理范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；農(nóng)村；留守兒童
留守兒童，是指父母外出到城市打工，與父母一方或雙方分離留在農(nóng)村生活的孩子。改革開放至今三十多年，外出務(wù)工有效地促進(jìn)農(nóng)村廣大群眾脫貧致富。但與此同時(shí)也使得留守農(nóng)村的兒童處于無(wú)人管、缺乏管的狀態(tài)，引發(fā)的社會(huì)問題不容小覷。社會(huì)問題即民生問題，故家農(nóng)村家庭教育刻不容緩。
一、農(nóng)村留守兒童家庭教育監(jiān)護(hù)類型
家庭教育是培養(yǎng)孩子形成正確人生觀、價(jià)值觀非常重要的環(huán)節(jié)，特別對(duì)農(nóng)村留守兒童而言注重家庭教育已迫在眉睫。留守兒童家庭教育的類型分為：隔代監(jiān)護(hù)、上代親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)，不同的監(jiān)護(hù)形式所帶來(lái)的問題亦不相同。
首先，隔代監(jiān)護(hù)大多數(shù)由年事已高的祖輩完成。家庭教育問題往往在隔代監(jiān)護(hù)表現(xiàn)特別明顯，祖輩對(duì)留守兒童吃飽穿暖等生活方面的關(guān)心較為關(guān)注，但過(guò)分遷就、溺愛的現(xiàn)象也比較常見，與之相對(duì)應(yīng)溝通交流極其有限，更為重要的是精力有限易力不從心，長(zhǎng)此以往必然無(wú)法有效培養(yǎng)孩子各方面的能力。
其次，上代親戚監(jiān)護(hù)一般由父母單方或父母雙方親戚負(fù)責(zé)。上代親戚監(jiān)護(hù)的家長(zhǎng)日常忙于農(nóng)活，文化水平不高，教育方式粗暴，思想觀念落后，除了關(guān)心孩子的健康、安全以外，無(wú)法及時(shí)給予留守兒童心理、學(xué)習(xí)等全方位的引導(dǎo)。加之親朋好友監(jiān)管別人孩子難免有顧慮之心，久而久之自然跟不上現(xiàn)代家庭教育的步伐。這將阻礙留守兒童的健康成長(zhǎng)，不利于留守兒童群體權(quán)益的保障。
再次，同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)容易滋生留守兒童無(wú)拘無(wú)束、來(lái)去自由的性格。松散的沒有約束的環(huán)境會(huì)使留守兒童迷失自我，無(wú)形中成為“流浪人”。留守兒童未成年辨別是非的能力有所欠缺，自理、自律、自立能力差，沒有家長(zhǎng)作為引路人可能會(huì)在人生的道路走彎路。一旦犯錯(cuò)無(wú)法得到及時(shí)糾正，其后果可想而知。
通過(guò)對(duì)三種監(jiān)護(hù)類型帶來(lái)不同問題的分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童不管是隨祖父母生活、隨親戚生活還是獨(dú)自生活都存在一系列的弊端。只有把家庭教育方面的不足梳理清楚，才能對(duì)癥下藥的找到行之有效的解決對(duì)策。
二、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的不足
農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生有社會(huì)原因也有家庭原因，社會(huì)原因在于城市對(duì)勞務(wù)工作需求量較大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在某種程度上有效保障農(nóng)村貧困家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源。留守兒童的父母用自己雙手改善生活條件，但子女如果帶在身邊將面臨轉(zhuǎn)學(xué)等諸如此類影響孩子學(xué)習(xí)的因素產(chǎn)生。家庭原因在于外出打工所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入能改善家庭生活，背井離鄉(xiāng)只為給子女提供更好的經(jīng)濟(jì)支持。在外務(wù)工忙于生計(jì)，無(wú)暇照顧孩子，不得已將子女留守家中。無(wú)論是社會(huì)原因還是家庭原因，只要農(nóng)村留守兒童存在就有必要研究農(nóng)村家庭教育的不足。結(jié)合實(shí)際分析存在不足有利于幫助監(jiān)護(hù)人更好地教育留守兒童，保障民生、改善民生也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求。農(nóng)村留守兒童家庭教育存在較為典型的不足，具體如下：
第一，對(duì)孩子的監(jiān)管效果不佳，特別是隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)、上代親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)所呈現(xiàn)的問題有一定的交叉性，其中隔代監(jiān)護(hù)在留守兒童家庭中所占比重最大?，F(xiàn)代社會(huì)很多先進(jìn)的思想、理念、技術(shù)與方法老一輩都無(wú)從獲悉，年老體弱，加之遷就、溺愛，這些都是無(wú)法有效指導(dǎo)留守兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。留守兒童長(zhǎng)時(shí)間與父母分離很多事情得靠自己去經(jīng)歷與嘗試，在這個(gè)過(guò)程中面臨溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件。除了滿足孩子物質(zhì)和生活需求，在精神、道德、安全等方面祖輩都無(wú)法給予及時(shí)、科學(xué)、有效的引導(dǎo)。
第二，監(jiān)護(hù)力度不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。隔代監(jiān)護(hù)人的祖輩文化程度相對(duì)較低，沒有能力進(jìn)行指導(dǎo)。其他監(jiān)護(hù)人常忙于農(nóng)活，更是無(wú)暇監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)。留守兒童年齡小自我控制能力較弱，在學(xué)習(xí)上一旦缺乏必要的督查和引導(dǎo)就會(huì)放任自流。重養(yǎng)輕教的習(xí)慣由來(lái)已久，監(jiān)護(hù)人不僅沒有時(shí)間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在農(nóng)活、家務(wù)等方面反而要求留守兒童加以分擔(dān)，這樣必將占用孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，教育思想和教育方法不當(dāng)，易滋生不良行為。教育思想存在不合理，當(dāng)農(nóng)村留守兒童生病時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)愚昧的采用迷信的方式來(lái)解決。農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人把照看農(nóng)村留守兒童視作子女留的任務(wù)，進(jìn)行家庭教育總會(huì)擔(dān)心管得過(guò)嚴(yán)孩子反感并可能得罪其父母。不敢打罵就連正常的管教也少之又少，真正合理的家庭教育未能得到體現(xiàn)。一旦缺失家庭教育農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)就無(wú)法得到保障，這些為相關(guān)監(jiān)護(hù)人推卸教育責(zé)任埋下伏筆。監(jiān)護(hù)人教育方法較為單一，較為追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了意志品德、心理健康、勞動(dòng)與安全、交際能力的培養(yǎng)。
第四，缺乏溝通，造成親情缺失。祖輩思想觀念陳舊與孫輩代溝較大，溝通較少導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向者居多。由此會(huì)形成放不開、膽怯、焦慮、孤僻等性格，還容易形成逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的不良風(fēng)氣。而父母與留守兒童相隔甚遠(yuǎn)，更沒有條件進(jìn)行必要的溝通。得不到父母的教誨是成長(zhǎng)的一種痛，說(shuō)謊、不誠(chéng)實(shí)、好吃懶做、不服管教、極度以自我為中心等不良行為習(xí)慣都是留守兒童缺乏應(yīng)有的關(guān)懷、鼓勵(lì)、開導(dǎo)所致。一些打不開的節(jié)、過(guò)不去的坎將越積越多，一旦爆發(fā)后果不堪設(shè)想。
三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對(duì)策
解決農(nóng)村留守兒童教育有章可循，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步注重家庭教育。要發(fā)揮家庭教育的重要作用，需要在政府政策支持、學(xué)校積極配合、社會(huì)更新觀念等多方面共同努力，齊抓共管。
首先，從政府政策支持著手，注重監(jiān)管效果的提高。在政府政策支持下不斷發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行大力扶持，積極提供無(wú)息貸款，為農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)提供條件，吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)。既可增加農(nóng)民收入，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，也能讓青壯年勞動(dòng)力留守農(nóng)村從而完善家庭教育。家庭教育的完善對(duì)于急需父母對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的留守兒童而言猶如雪中送炭，政府政策對(duì)外出務(wù)工的青壯年勞動(dòng)力自主創(chuàng)業(yè)的支持力度越大其就業(yè)環(huán)境就越寬松。外出務(wù)工的青壯年勞動(dòng)力則越愿意也能夠留在孩子的身邊，留守兒童與父母相聚的可能性就越大。這樣能有效提高監(jiān)管效果，幫助留守兒童的父母盡量的留在身邊對(duì)孩子進(jìn)行必要的家庭教育。這些舉措為留守兒童家庭教育的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)，所以從政府政策著手非常重要。
其次，學(xué)校積極配合，加強(qiáng)監(jiān)管力度以便提高留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)。為克服留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平不高，教育方式粗暴，思想觀念落后的常見問題，學(xué)校成立心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師構(gòu)建專門的心理咨詢團(tuán)隊(duì)。并且建立相關(guān)的留守兒童檔案制度，做好控學(xué)保輟工作。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)可以對(duì)留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行必要的談話，改變監(jiān)護(hù)人的教育方式，更新教育觀念，注重與孩子的溝通。讓監(jiān)護(hù)人有能力對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并且針對(duì)留守兒童逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的不良風(fēng)氣加以對(duì)癥下藥的引導(dǎo)，幫助其樹立樂觀、積極、向上的心態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與心理健康成正相關(guān)，留守兒童逆反、抵觸的心理一旦消除學(xué)習(xí)成績(jī)提高的可能性越大。學(xué)校從監(jiān)護(hù)人以及留守兒童兩方面著手，在引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)有效教育的同時(shí)，也督促留守兒童進(jìn)行合理的自我管理。兩手都要抓且兩手都要硬，唯有如此才能在加強(qiáng)監(jiān)管力度的同時(shí)保證留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
再次，更新教育觀念，優(yōu)化教育思想和教育方法。在家長(zhǎng)現(xiàn)有傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)教育思想進(jìn)行優(yōu)化可避免不良行為的滋生。留守兒童的教育除了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高還有培養(yǎng)良好品德習(xí)慣的必要，留守兒童應(yīng)該德、智、體全面發(fā)展。怎么樣才能培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，教育觀念、教育思想以及教育方法都很重要。所以針對(duì)現(xiàn)階段家庭教育中出現(xiàn)的常見問題對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，幫助確立符合現(xiàn)代家庭教育要求的正確教育思想。教育方法以孩子為主且盡量多元化，在增長(zhǎng)留守兒童學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上盡量想方設(shè)法豐富其興趣愛好。監(jiān)護(hù)人明白才能灌輸給留守兒童，這些都和家長(zhǎng)教育能力的提高息息相關(guān)。定期走訪留守兒童家庭，收集留守兒童家庭中存在的家庭教育問題。建立留守兒童家庭問題數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過(guò)增設(shè)留守兒童救助站，保持留守兒童熱線的適時(shí)暢通。讓留守兒童家庭教育的問題盡快解決，讓更多的問題得以化解是促進(jìn)留守兒童家庭教育工作的關(guān)鍵所在。
最后，注重家庭教育，給予留守兒童更多的親情關(guān)愛。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，德、智、體全面發(fā)展，這些都有賴于監(jiān)護(hù)人科學(xué)合理的教育觀念、教育思想以及教育方法，所以監(jiān)護(hù)人除配合地方政府外，還應(yīng)通過(guò)各種方式提高自己的知識(shí)面。加大對(duì)留守兒童的監(jiān)管力度，盡量和留守兒童交流、談心，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。尊重孩子的興趣愛好，鼓勵(lì)他們善于表達(dá)自己的思想。提倡讓孩子自己做選擇和決定，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自立的能力。給予留守兒童更多的親情關(guān)懷，不僅僅只是吃飽喝足，更重要的是在精神方面給予更多的幫助。同時(shí)，在家監(jiān)護(hù)人還應(yīng)該為其購(gòu)買現(xiàn)代兒童讀物，引導(dǎo)閱讀并培養(yǎng)其自學(xué)的能力。豐富家庭教育內(nèi)容，培養(yǎng)留守兒童形成廣泛的愛好，爭(zhēng)取讓留守兒童進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。
綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育中所產(chǎn)生的問題可以通過(guò)政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的共同配合和努力去加以解決。構(gòu)建和諧社會(huì)，關(guān)注民生的關(guān)鍵在于對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛、幫助。真正讓家庭教育發(fā)揮有效的作用，讓農(nóng)村留守兒童享受到應(yīng)有的權(quán)益。孩子是祖國(guó)的行為和未來(lái)，其成長(zhǎng)狀況決定著祖國(guó)的前途、民族的未來(lái)和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人勢(shì)在必行。（作者單位：銅仁學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 范方.《留守兒童家庭教育策略》[M].中南大學(xué)出版社出版，2008.
[2] 陳昌苗.《留守兒童家庭教育的問題及對(duì)策——以蒼南縣龍港鎮(zhèn)為例》[J].教學(xué)月刊，2009..
第6篇：兒童健康自我管理范文
【關(guān)鍵詞】 健康知識(shí)；知曉率；社區(qū)；健康教育
2009年7～8月期間， 對(duì)江北區(qū)的城區(qū)居民進(jìn)行了健康知識(shí)知曉率問卷調(diào)查， 以了解居民對(duì)健康知識(shí)、慢病相關(guān)知識(shí)、傳染病相關(guān)知識(shí)的掌握程度和個(gè)人行為、健康知識(shí)接受途徑、愿意接受的形式等情況。探討對(duì)社區(qū)居民健康教育有效模式， 為制定社區(qū)健康教育策略提供依據(jù)。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 采用整群抽樣的方法， 在寧波市江北區(qū)白沙街道、中馬街道抽取4個(gè)居委會(huì)。在每個(gè)居委會(huì)中抽取若干個(gè)樓棟的18歲以上的居民為調(diào)查對(duì)象， 共抽取800人， 回收問卷784份， 回收率98%。其中男性326人（占47.5%）， 女性458人（占52.5% ）。18～30歲136人（占17.3%）， 31～45歲228人（占29.1%）， 46～59歲257人（占32.8%）， 60歲及以上163人（占20.8%）。公務(wù)員36人（占4.6%）， 企事業(yè)224人（占28.6%）， 工人139人（占17.7%）， 個(gè)體62人（占7.9%）， 外來(lái)務(wù)工114人（占14.5%）， 退休183人（占23.4%）， 其他（家務(wù)）26人（占3.3%）。
1. 2 調(diào)查內(nèi)容與方法 采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查， 內(nèi)容包括一般人口學(xué)特征、健康基本知識(shí)、慢性病相關(guān)知識(shí)、傳染病相關(guān)知識(shí)、自我管理的方法、預(yù)防措施以及主要通過(guò)哪種宣傳形式獲得健康知識(shí)、最喜歡參加社區(qū)組織的哪種健康教育活動(dòng)等。調(diào)查由轄區(qū)責(zé)任醫(yī)生和居委會(huì)工作人員上門執(zhí)行。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和分析， 應(yīng)用率的χ2檢驗(yàn)， P
2 結(jié)果
總體上看， 對(duì)健康基本知識(shí)回答正確率在性別上對(duì)健康知識(shí)回答的正確率沒有明顯差異（P>0.05）。不同年齡、不同職業(yè)對(duì)健康基本知識(shí)的理解和掌握程度、慢性病相關(guān)知識(shí)、傳染病相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度以及愿意接受健康教育活動(dòng)的情況存在明顯差異（P
2. 1 健康教育的認(rèn)知情況 從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看， 不同年齡、不同職業(yè)對(duì)健康基本知識(shí)回答正確率均在50%以上（除外來(lái)務(wù)工人員外）；慢性病相關(guān)知識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)回答正確率逐段提高。對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的回答正確率在50%左右（P>0.05）。按職業(yè)分， 公務(wù)員、企事業(yè)、工人、退休人員回答的正確率較高， 而個(gè)體、外來(lái)務(wù)工以及其它人員對(duì)相關(guān)知識(shí)回答正確率較低（P
2. 2 健康知識(shí)獲取的情況 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看， 公務(wù)員、企事業(yè)、退休人員的健康知識(shí)主要從報(bào)刊雜志中獲得。其次是廣播、電視及錄像和醫(yī)務(wù)人員宣傳、知識(shí)講座。而工人、個(gè)體、外來(lái)務(wù)工人員的健康知識(shí)主要從廣播、電視及錄像中獲得。其次是張貼畫（小冊(cè)子）和醫(yī)務(wù)人員宣傳、社區(qū)知識(shí)講座。相同職業(yè)不同年齡獲得的健康知識(shí)途徑?jīng)]有明顯差異， 但年輕人獲取知識(shí)的重要途徑來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。
2. 3 健康教育活動(dòng)形式接受情況 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看， 不同的年齡對(duì)健康教育咨詢、講座認(rèn)同度為最高（P
3 討論
近幾年來(lái)， 健康教育在城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為社區(qū)的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容， 正在被廣泛開展， 也逐漸被廣大醫(yī)務(wù)人員和居民認(rèn)同， 其重要作用日益凸顯[1]。但由于社區(qū)居民年齡不同、文化層次不同、職業(yè)不同、個(gè)人的性格特征不同、社會(huì)背景不同造成對(duì)健康的理解、要求不同， 對(duì)生活的質(zhì)量追求也不同[2]。因而對(duì)社區(qū)健康教育成效的取得形成一定的影響。為了讓健康教育取得更好的效果， 成為今后居民防病治病， 養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的指路燈。查找一些在開展健康教育活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)， 對(duì)不同人群需要進(jìn)行不同方位的健康教育， 逐漸提高社區(qū)居民無(wú)病防病、三級(jí)預(yù)防的意識(shí)[3， 4]。
從調(diào)查中可以看出社區(qū)健康教育課程的設(shè)計(jì)要符合群體的需要， 可以通過(guò)生動(dòng)活潑、直觀互動(dòng)的教學(xué)手段， 使健康教育內(nèi)容適合宣教對(duì)象， 易被群眾接受和理解， 把良好的健康觀轉(zhuǎn)化為社區(qū)居民的生活理念， 并在生活中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。給居民提供固定的健康信息交流的場(chǎng)所是提高健康教育有效途徑之一。如健康教育館、某種疾病俱樂部、健康工作站等。定期開展健康教育課堂及醫(yī)務(wù)人員義診、咨詢門診， 逐漸把健康教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾怼⒆晕曳?wù)、自我傳授、自我保健和社區(qū)與居民互動(dòng)、專家與居民互動(dòng)、居民與居民互動(dòng)、居民與儀器互動(dòng)的運(yùn)作模式。
從調(diào)查中可以看出， 學(xué)校開展健康教育存在著薄弱環(huán)節(jié)。其實(shí)健康教育應(yīng)該從幼兒開始， 在中、小學(xué)時(shí)期得到鞏固與加強(qiáng)， 使其從小形成影響一生的健康行為， 如從小養(yǎng)成吃少鹽飲食、不食或少食腌制食品。對(duì)其成年后的慢性病的預(yù)防和保健具有重要的作用。成年女性在社區(qū)健康教育中起著重要的作用， 其健康知識(shí)知曉率提高后， 對(duì)家庭成員的衛(wèi)生健康行為的形成具有較大的幫助， 具有促進(jìn)提高家庭衛(wèi)生保健的作用。故成年女性成為健康教育重點(diǎn)人群之一。
從調(diào)查中可以看出， 不同對(duì)象所關(guān)注的健康內(nèi)容不一樣， 故因按照不同對(duì)象不同需要開展健康教育。比如0～3歲科學(xué)喂養(yǎng)、學(xué)齡前兒童健康、家庭健康、青少年校外健康、老年健康、更年期健康、婦女衛(wèi)生保健健康、弱勢(shì)群體健康、心理衛(wèi)生、心理調(diào)適等， 形成一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)用性強(qiáng)、可操作的“健康鏈”， 使健康教育在實(shí)實(shí)在在在社區(qū)不同人群和不同人生階段都能發(fā)揮作用。使健康教育真正成為緩解社區(qū)醫(yī)務(wù)人員與社區(qū)居民的醫(yī)患關(guān)系的催化劑， 增進(jìn)彼此的信任感， 取得顯著的社會(huì)效益和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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[2] 胡曉云， 陳新， 毛宗福， 等.我國(guó)城市社區(qū)健康教育模式現(xiàn)狀研究.中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健， 2009，1（1）：53-55.
第7篇：兒童健康自我管理范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；班主任；管理工作；難點(diǎn)；對(duì)策
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任的管理工作顯得尤為突出，在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程的發(fā)展，隨著外出務(wù)工人員增多，遺留給農(nóng)村兒童教育問題進(jìn)一步復(fù)雜化，如何合理解決這一現(xiàn)實(shí)問題，顯得尤為具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)
1、不容回避的農(nóng)村留守兒童問題
“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒希望?！边@則流傳在農(nóng)村的順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致了大量留守兒童問題?！傲羰貎和钡漠a(chǎn)生給學(xué)校教育帶來(lái)了許多難點(diǎn)。他們心理發(fā)展的不健康、 思想品行較差、人格發(fā)展失衡、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、安全問題令人擔(dān)憂，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。
2、不容回避的學(xué)困生問題
每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，但學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。
3、不可避免的青春期矛盾心理
與“90”后問題相交織，初中學(xué)生的心理水平正處于幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。他們的心理既幼稚又成熟?！俺墒毂憩F(xiàn)在遇事想做主，不愿當(dāng)小孩子，想?yún)⑴c家庭事務(wù)并發(fā)表意見；幼稚表現(xiàn)在容易偏激，易受外界影響，從眾心理比較嚴(yán)重。對(duì)家長(zhǎng)不太信任，處于半服從、半逆反的矛盾狀態(tài)。”他們的心理通常表現(xiàn)為反抗與依賴、封閉與開放等矛盾心理。初中學(xué)生普遍存在著逆反心理，他們不再像小學(xué)那樣信任班主任，不再盲目崇拜班主任。這種青春期的矛盾心理為班主任管理工作增加了困難?！√貏e是現(xiàn)在的90后，與以前的孩子們相比，他們充滿自信但較為脆弱，富有理想但不甘平凡，生澀、叛逆、張揚(yáng)，不循規(guī)蹈矩、不惟命是從，敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威，為人處事我行我素、極易沖動(dòng)。而農(nóng)村地區(qū)，由于留守兒童問題嚴(yán)重，孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期，他們還不能充分地分辨事情的是非曲直，所以就變得更加難以管教，有的甚至動(dòng)輒做出非常極端的事情來(lái)，給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來(lái)很大的難度。
二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對(duì)策
作為一位初中班主任，一定要深入了解學(xué)生的心理、生活等方面的動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定出一套系統(tǒng)的班級(jí)管理教育策略，使同學(xué)們積極融入班級(jí)的日常生活及學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使其掌握豐富的知識(shí)，在充滿關(guān)愛的班級(jí)中不斷成長(zhǎng)。
1、對(duì)于農(nóng)村“留守兒童”問題的思考
農(nóng)村“留守兒童”問題是涉及一代農(nóng)村未成年兒童健康成長(zhǎng)、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關(guān)系家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，必須予以高度重視并及時(shí)解決?！∈紫?，家庭要落實(shí)教育監(jiān)護(hù)措施，父母外出務(wù)工時(shí)，要保證孩子有可靠的監(jiān)護(hù)人。父母在外還要利用多種通訊方式與子女溝通交流，讓孩子感受到親情溫暖。另外還要與孩子的班主任、其他代管人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的方式與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。 其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善相關(guān)教育措施。積極開展和完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時(shí)的家”，為農(nóng)村留守兒童提供健康的、封閉式的教育環(huán)境，解決兒童由于家庭教育的缺失而導(dǎo)致的問題出現(xiàn)。再次，教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，更要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，使留守兒童錯(cuò)誤心理得到及時(shí)矯正。此外學(xué)校還應(yīng)利用各種通訊條件加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。
2、學(xué)困生問題的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)村學(xué)困生要“以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困 ”，即對(duì)后進(jìn)生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫好鼓勵(lì)語(yǔ)言；轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)可以在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。 針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。
3、妥善解決青春期與農(nóng)村90后的問題
教師把握好教育“90后”學(xué)生的深度，需要班主任既深度了解學(xué)生，又與之深度溝通，以達(dá)到理想的教育效果。深度了解學(xué)生，是搞好德育的重要條件和前提。只有充分了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛好，才能做到有的放矢、因材施教，更好地教育他們。與學(xué)生深度溝通，要講究溝通藝術(shù)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，需要人文關(guān)懷，需要富有人情味的引導(dǎo)。班主任要放下架子，蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話、交流、溝通，走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈深處，讓班主任工作真正如蒙蒙細(xì)雨，一點(diǎn)一滴地滋潤(rùn)孩子們的夢(mèng)境；如融融春意，暖暖地慰藉著成長(zhǎng)的心靈。這就需要我們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。
總之，要做好班主任的工作，尤其是農(nóng)村初中班主任的復(fù)雜工作，堅(jiān)信“愛”是育人的基礎(chǔ)，“鼓勵(lì)”是進(jìn)步的階梯，“信任”是無(wú)堅(jiān)不摧的靈魂。讓農(nóng)村中學(xué)的“丑小鴨”們一一在期望中放飛，輕輕松松做個(gè)優(yōu)秀的班主任。
第8篇：兒童健康自我管理范文
【關(guān)鍵詞】哮喘;兒童;護(hù)理
【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)14-205-1
支氣管哮喘(bronchialasthma)簡(jiǎn)稱哮喘,是兒童時(shí)期最常見的一種由多因素引起的氣道慢性炎癥性疾病和氣道高反應(yīng)性疾病,嚴(yán)重威脅兒童健康。目前我國(guó)兒童哮喘患病率為0.5%～2.0%,個(gè)別地區(qū)5%[1],嚴(yán)重影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育、身心健康和學(xué)習(xí),降低了哮喘兒童生命質(zhì)量。目前對(duì)于哮喘兒童最有效的治療模式是采取以吸入腎上腺皮質(zhì)激素為主,同時(shí)對(duì)患兒進(jìn)行系統(tǒng)管理教育的綜合防治措施?，F(xiàn)結(jié)合我院150例哮喘患兒的臨床資料,著重對(duì)其護(hù)理要點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。
1病例資料
本組研究對(duì)象均為2008年12月-2009年8月間來(lái)我院急診兒內(nèi)科就診的支氣管哮喘患兒,共150例,其中男92例,女58例,年齡1個(gè)月-14歲,所有患兒均符合哮喘診斷標(biāo)準(zhǔn)。本組患兒經(jīng)過(guò)輸液、抗喘等治療和護(hù)理后,135例急性哮喘發(fā)作癥狀控制好轉(zhuǎn)回家繼續(xù)治療,15例繼續(xù)住院治療。
2護(hù)理
2.1病房護(hù)理
(1)環(huán)境:同室不宜收治兩個(gè)以上的哮喘患兒,以免哮喘發(fā)作時(shí)相互影響,保持安靜,空氣新鮮,不宜使用刺激性消毒劑,每日通風(fēng)換氣2～3次;保持室溫20～24。C,濕度50%～60%。保證適宜濕度,陽(yáng)光充足。冬季要保暖,夏季要涼爽通風(fēng)。
(2)衛(wèi)生:患兒的衣著被物以純棉織物為主,被褥要溫暖適度,枕頭內(nèi)不宜填塞羽毛或陳舊的棉絮,以免患兒因吸入該種物質(zhì)而引發(fā)哮喘,應(yīng)及時(shí)清洗、更換。漱口,保持口腔衛(wèi)生。病室內(nèi)不宜放置花草,防止花粉引起患兒過(guò)敏或因花草芳香氣息而誘發(fā)致病。
(3)飲食:據(jù)報(bào)道,母乳喂養(yǎng)可降低哮喘的發(fā)病率,嬰兒母乳喂養(yǎng)3個(gè)月,哮喘的發(fā)生率減少30%-50%,故提倡母乳喂養(yǎng)。目前已證實(shí),牛奶及奶制品、雞蛋等為兒童食物過(guò)敏的主要致敏原。一旦發(fā)現(xiàn)并證實(shí)某種食物會(huì)誘發(fā)哮喘發(fā)作,應(yīng)盡量避免食入。哮喘發(fā)作時(shí)避免飲食過(guò)飽過(guò)雜,宜少食多餐。飲液以溫開水為主,年長(zhǎng)兒可含服冰糖,忌咸、甜、腥、辣、酸、生冷之品。緩解期時(shí)多飲梨汁或用鮮竹瀝水。或自制冰糖、陳皮、白梨共煮淡汁飲用。穩(wěn)定期時(shí)多食用大豆制品、魚類、水果等對(duì)哮喘防治多有益處。
2.2臨床護(hù)理
(1)引流:定時(shí)變動(dòng),哮喘時(shí)協(xié)助患兒翻身拍背,指導(dǎo)患兒深吸氣后有效咳嗽。必要時(shí)遵醫(yī)囑吸痰,保持呼吸道通暢。
(2)對(duì)癥護(hù)理:目前治療小兒支氣管哮喘急性發(fā)作最有效的藥物有支氣管擴(kuò)張劑和腎上腺皮質(zhì)激素,其中吸入治療是較理想的給藥方法。例如萬(wàn)托林為速效ß2受體激動(dòng)劑,能舒張支氣管,緩解氣管痙攣?zhàn)枞?同時(shí)增加激素進(jìn)入支氣管的藥量而更好的發(fā)揮作用,而且吸入萬(wàn)托林對(duì)心血管和中樞神經(jīng)系統(tǒng)影響小,一般在吸入藥物后1-5min起效,30min時(shí)作用最為明顯,必要時(shí)可間隔30min重復(fù)使用。大多數(shù)患兒此時(shí)喘息可緩解,少數(shù)病情較頑固的患兒,在療效不佳的情況下,用普米克令舒霧化懸液1ml,加上萬(wàn)托林原液進(jìn)行氧噴。用普米克令舒聯(lián)合萬(wàn)托林霧化吸入治療喘息性疾病,以達(dá)到縮短病程,提高治愈率,且方便安全。
2.3生活護(hù)理嬰幼兒宜用被單將其手、身包緊,以保證安穩(wěn)睡眠,并防咳哭時(shí)入風(fēng)腹痛。隨天氣變化增減衣被,不宜過(guò)暖。
2.4心理護(hù)理
(1)哮喘患兒的心理護(hù)理:①建立友好的護(hù)患關(guān)系:從與患兒首次接觸開始就盡可能給其留下熱情、和藹、耐心的良好印象,對(duì)患兒的提問不滿足于簡(jiǎn)單的哄逗,回答要既認(rèn)真又輕松,以取得患兒信任,對(duì)年幼患兒要主動(dòng)親近、,使其對(duì)醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生親切感;②消除患兒緊張、恐懼心理:根據(jù)患兒不同年齡、不同性別、不同性格特點(diǎn),以通俗易懂的話語(yǔ)向患兒說(shuō)明呼吸困難、咳嗽等癥狀經(jīng)用藥后很快可以控制和緩解,鼓勵(lì)他們樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。
(2)做好患兒家長(zhǎng)的心理護(hù)理:耐心詳細(xì)解答患兒家長(zhǎng)的問題,使他們對(duì)支氣管哮喘有一正確的認(rèn)識(shí),并配合醫(yī)護(hù)人員做好患兒的心理護(hù)理和各種治療,提高護(hù)理技術(shù)操作水平。
2.5避免誘因避免接觸過(guò)敏原,如花粉、應(yīng)用阿司匹林藥物及食用含添加劑的食物等;避免各種誘發(fā)因素,如被動(dòng)吸煙、漆味,飲用冰冷飲料等。
2.6規(guī)范治療王烈教授曾指出“精治細(xì)防,去根除苗”,所以本病應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)范治療,避免哮喘反復(fù)發(fā)作[4]。
2.7體育鍛煉發(fā)作期時(shí)限制運(yùn)動(dòng),要保持患兒心情舒暢,氣血平和,樹立恢復(fù)信心,避免緊張勞累,勿大喜、大怒、大哭等以免情志為病。穩(wěn)定期時(shí)開展適宜的體育運(yùn)動(dòng)如游泳、慢跑、行走等有氧運(yùn)動(dòng),活動(dòng)量大小要因人而異。
2.8健康教育加強(qiáng)自我管理教育,將防治知識(shí)教給患兒及其家屬,調(diào)動(dòng)他們的抗病積極性,實(shí)行哮喘兒的規(guī)范化管理。
3小結(jié)
哮喘是一種需要長(zhǎng)期治療的慢性氣道炎性疾病,目前根治仍有一定困難,治療的目的是控制哮喘發(fā)作次數(shù)或?qū)l(fā)作的程度降至最低,保持最佳的肺功能狀態(tài),以提高生命質(zhì)量,但單純依靠醫(yī)院治療和醫(yī)護(hù)人員難以有效地預(yù)防和控制病情。任何一種治療護(hù)理措施都需要患兒家長(zhǎng)的配合,同時(shí)要注意季節(jié)保暖,防止呼吸道感染;給予合理的營(yíng)養(yǎng)膳食,調(diào)節(jié)免疫功能;有效地藥物治療、避免誘發(fā)因素及心理干預(yù)等綜合治療護(hù)理措施,達(dá)到長(zhǎng)期控制復(fù)發(fā),提高患兒生命質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 樂杰主編.婦產(chǎn)科學(xué)(第6版)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2004:305.
[2] 丁翠綠,羅漢興.腹腔鏡子宮切除41例報(bào)告[J].腹腔鏡外科雜志,1999,2:14.
第9篇：兒童健康自我管理范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；關(guān)愛機(jī)制；構(gòu)建研究
中圖分類號(hào)：C912.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1494（2014）01-0115-05
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程的深入推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)一步從農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口加快向城鎮(zhèn)集聚，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模在不斷增加。根據(jù)“六普”樣本數(shù)據(jù)推算，截至2010年底，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%，與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童還呈現(xiàn)出分布廣、困難多等明顯特征。從總量上看，四川、河南、安徽、廣東、湖南5省農(nóng)村留守兒童占全國(guó)總量的43.64%；從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%。由于機(jī)制保障不健全、社會(huì)化支持不足、教育資源單一等問題，這一數(shù)量龐大的特殊群體仍面臨著親情缺失、安全缺保、生活缺助、學(xué)業(yè)缺察、心理缺慰等一系列困難，農(nóng)村留守兒童的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與權(quán)利仍未得到全方位的保障。
近十年來(lái)，對(duì)留守兒童的相關(guān)研究，已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)政策理論與實(shí)踐研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。一方面，在實(shí)踐行動(dòng)領(lǐng)域，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童、維護(hù)留守兒童權(quán)益構(gòu)成了我國(guó)各級(jí)政府公共政策及其行動(dòng)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，各地留守兒童關(guān)愛體制機(jī)制已初步建立并不斷得到完善。另一方面，在理論研究領(lǐng)域，留守兒童所引起的教育、社會(huì)化、人力資源等系列問題在進(jìn)入2004年以后，真正引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，并成為我國(guó)公共政策研究的熱點(diǎn)之一。這些研究從多學(xué)科的角度，對(duì)留守兒童的身份根源、生存狀況、教育監(jiān)護(hù)、心理情感等方面進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)對(duì)策措施。但從整體上看，已有政策實(shí)踐和理論研究對(duì)留守兒童的研究仍存在一些不足，尤其用減量化的思路，以網(wǎng)絡(luò)化、立體式的研究范式，對(duì)新形勢(shì)下構(gòu)建留守兒童關(guān)愛機(jī)制展開系統(tǒng)研究的成果仍較缺乏，目前類似的相關(guān)研究是散落于有關(guān)留守兒童的社會(huì)支持和社會(huì)化等研究中，或僅在政府公共政策的行動(dòng)領(lǐng)域中得到某些實(shí)證。因此，本文將以構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)、組織隊(duì)伍、機(jī)制平臺(tái)、行動(dòng)計(jì)劃和鄉(xiāng)土資源基地為著力點(diǎn)，進(jìn)一步研究健全和完善留守兒童關(guān)愛機(jī)制的新路徑。
一、進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體制的重要意義
一是保障和改善民生，建設(shè)美麗中國(guó)的重大課題。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要全社會(huì)關(guān)注的特殊兒童群體之一。進(jìn)一步健全和完善我國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體制，不僅是補(bǔ)齊教育民生短板，順應(yīng)群眾過(guò)上更加美好生活新期待，建設(shè)美麗中國(guó)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和諧的重大議題，也是大力破解教育問題，辦好人民滿意的教育，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，推進(jìn)教育公平的重要戰(zhàn)略手段。
二是改進(jìn)未成年人教育工作，維護(hù)未成年人權(quán)益的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)留守兒童在思想品德教育、文化知識(shí)學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理發(fā)展?fàn)顩r等方面的獨(dú)特規(guī)律，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育和管理，改善留守兒童生存處境，提升留守兒童福利水平，提高留守兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童健康、全面發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)改進(jìn)未成年人教育工作的焦點(diǎn)問題之一，也是切實(shí)維護(hù)未成年人權(quán)益的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，提高未來(lái)建設(shè)者素質(zhì)的客觀要求。教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，對(duì)提高勞動(dòng)者思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)人才具有重要意義。加強(qiáng)留守兒童工作，改善留守兒童教育狀況，鞏固和提高農(nóng)村義務(wù)教育水平，讓廣大留守兒童共享改革發(fā)展成果，不僅關(guān)系到我國(guó)深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展、完成從人口大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略部署，而且農(nóng)村留守兒童群體作為未來(lái)新農(nóng)村建設(shè)的生力軍，他們的自身素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程，直接關(guān)系到我國(guó)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
四是創(chuàng)新社會(huì)管理，建設(shè)和諧社會(huì)的特殊考量。留守兒童問題是涉及兒童生存發(fā)展的重大民生問題，更是關(guān)乎社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定大局的重大社會(huì)問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作，以創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童服務(wù)管理的新機(jī)制、新模式、新途徑、新方法為著力點(diǎn)，以解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的突出問題為切入點(diǎn)，推進(jìn)留守兒童服務(wù)管理制度化、規(guī)范化，才能為促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，最大限度地減少不和諧因素，為構(gòu)建和諧中國(guó)做出積極努力。
二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體制存在的主要問題
（一）社會(huì)化支持不足
家庭、學(xué)校和社會(huì)是促進(jìn)少年兒童社會(huì)化的三大重要機(jī)制。但由于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)仍存在一定缺陷與盲區(qū)，尤其在留守兒童的社會(huì)化過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)“社會(huì)化他人”最重要角色的父母和教師不同程度的缺位，再加上農(nóng)村基層組織功能弱化、社會(huì)組織支持缺乏規(guī)范性、持續(xù)性等原因，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的社會(huì)化機(jī)能單一、社會(huì)化資源嚴(yán)重不足，并由此產(chǎn)生了失范和越軌等一系列“留守綜合癥”，亟需充分利用一切可以利用的社會(huì)資源，建立由基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里和社會(huì)組織等構(gòu)成的多方位的社會(huì)支持體制。
（二）權(quán)益保障不健全
一是受監(jiān)護(hù)權(quán)缺失。全國(guó)婦聯(lián)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，2010年46.74%的農(nóng)村留守兒童的父母都外出，農(nóng)村留守兒童主要以隔代監(jiān)護(hù)（與祖父母居?。橹鳎?2.67%；親戚監(jiān)護(hù)或其他人監(jiān)護(hù)約占10.7%；尤其引起注意的是，獨(dú)自居住的留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn)，占到3.37%。因臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由于自身缺陷和客觀條件的限制，多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，受教育程度很低，小學(xué)文化程度占絕大多數(shù)。二是教育權(quán)益保障不均等。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)6—11歲和12—14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。三是生命健康權(quán)仍未實(shí)現(xiàn)全面保障。比如，受欠發(fā)達(dá)、后發(fā)展基本區(qū)情的制約，廣西農(nóng)村地區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平仍較低下，衛(wèi)生知識(shí)普及不到位，導(dǎo)致留守兒童在保健預(yù)防、體格檢查和健康教育等方面仍存在一些突出問題。四是幫困救助機(jī)制尚未健全。由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障和救助水平仍不高，仍無(wú)法真正滿足困難留守兒童及其家庭有尊嚴(yán)地生活和平等參與社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)困難留守兒童及其家庭幫扶與救助的長(zhǎng)效機(jī)制急需進(jìn)一步健全和完善。
（三）教育資源平臺(tái)單一化
留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的普遍問題。在家庭教育缺失的情況下，不少農(nóng)村學(xué)校僅滿足于提供一些簡(jiǎn)單刻板、停留于書本上的教育；再加上由于長(zhǎng)期以來(lái)鄉(xiāng)村社區(qū)教育的缺位，開發(fā)利用特色鄉(xiāng)土文化等鄉(xiāng)土資源對(duì)留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)的工作仍有待進(jìn)一步深化，尚未真正形成充分保障和滿足留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展需要的有效綜合平臺(tái)。農(nóng)村留守兒童擔(dān)當(dāng)著未來(lái)我國(guó)農(nóng)村建設(shè)主力軍的重任，但受現(xiàn)有教育資源和平臺(tái)的局囿，不少留守兒童不僅存在學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、教育基礎(chǔ)不扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)，而且缺乏對(duì)自己家鄉(xiāng)的根本熱愛與了解，更談不上成為優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的傳承與守護(hù)者。
三、進(jìn)一步健全和完善留守兒童關(guān)愛體制的若干對(duì)策建議
隨著新形勢(shì)的變化，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制，必須堅(jiān)持“兒童為本、政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、家庭主線、社會(huì)參與”的基本路徑，把建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系納入我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生改善的總體規(guī)劃，納入各地社會(huì)管理創(chuàng)新的總體部署，最大限度地解決好留守兒童在文化教育、家庭生活、心理健康、社會(huì)保護(hù)等方面存在的困難和問題，不斷創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)的體制模式和路徑方法，才能為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造更加良好的社會(huì)環(huán)境，總體滿足留守兒童的基本公共服務(wù)需求。為此，筆者提出了“五個(gè)三”的建設(shè)路徑，并以此為著力點(diǎn)，努力構(gòu)建和完善農(nóng)村留守兒童“學(xué)有所教，情有所依，安有所護(hù)，困有所助”的關(guān)愛體制。
（一）以“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”為依托，構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)格化網(wǎng)絡(luò)
一是健全學(xué)校關(guān)愛、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮學(xué)校制度化資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和力量配備，努力為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。根據(jù)留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境、愛好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，因材施教，積極拓展教育領(lǐng)域，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)留守兒童德、智、體、美全面發(fā)展。關(guān)注留守兒童心理健康，增設(shè)心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動(dòng)，構(gòu)建留守兒童心理健康教育平臺(tái)，提高留守兒童心理素質(zhì)。創(chuàng)新留守兒童幫扶互助機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共建、師生結(jié)對(duì)，根據(jù)“地域相鄰”原則組織留守兒童成立自助合作小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童同輩群體文化走向的引導(dǎo)，推動(dòng)留守兒童自我管理、自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成。二是完善家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。建立留守兒童家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任監(jiān)督制度，督促外出務(wù)工人員妥善安排好子女的學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任。建立留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校定期聯(lián)系的制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在留守兒童健康教育上的協(xié)同合作。在留守兒童較集中的中西部地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，建立一批農(nóng)村留守少年兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，提供家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)、支持外出務(wù)工的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人承擔(dān)好教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)，提升科學(xué)教養(yǎng)的能力和水平。三是強(qiáng)化社區(qū)管護(hù)網(wǎng)絡(luò)。把留守兒童社區(qū)管護(hù)工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村文化惠民工程建設(shè)之中，建立村（居）留守兒童教育和管護(hù)體系，充分發(fā)揮社區(qū)管理和服務(wù)功能。鼓勵(lì)有條件的村（居）依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、文化信息資源共享工程基層服務(wù)點(diǎn)、農(nóng)家書屋、農(nóng)民體育健身工程等場(chǎng)所，建設(shè)“幸福家園”留守兒童活動(dòng)中心，采取“政府投入一點(diǎn)、部門投入一點(diǎn)、社會(huì)捐贈(zèng)一點(diǎn)”的方式探索建立“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”制度，配置親情電話、視頻聊天設(shè)備，添置少兒圖書、體育活動(dòng)器材等設(shè)施，引導(dǎo)留守兒童尤其是寒暑假空白期進(jìn)入留守兒童活動(dòng)中心，解決留守兒童周末無(wú)人關(guān)愛、自由活動(dòng)危險(xiǎn)、安全無(wú)保障等問題。探索社區(qū)留守家庭和留守兒童互助新形式，依托“誠(chéng)信計(jì)生”小組、農(nóng)民專業(yè)合作組織等平臺(tái)，以鄰里關(guān)照互助為重點(diǎn)，制定鄰里關(guān)照互助公約和鄰里關(guān)照互助承諾書，開展經(jīng)常性的溝通交流活動(dòng)，增進(jìn)鄰里感情，有效解決農(nóng)村留守家庭的生產(chǎn)生活難題。
（二）以“教師專職隊(duì)伍—部門專業(yè)隊(duì)伍—社會(huì)志愿者隊(duì)伍”為主力，壯大關(guān)愛留守兒童工作的隊(duì)伍力量
一是加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的教師專職隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師責(zé)任，開展豐富多彩的師德師風(fēng)主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺增強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。依托“國(guó)培計(jì)劃”平臺(tái)，重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃，強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力建設(shè)，提高對(duì)留守兒童的教育管理水平。創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)給機(jī)制，爭(zhēng)取更大力度實(shí)施“特崗計(jì)劃”，滿足農(nóng)村學(xué)校對(duì)音美體等專任教師的基本需求，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題。及時(shí)總結(jié)并提煉學(xué)校教師擔(dān)任留守兒童“家長(zhǎng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極推廣重慶、廣西等地典型經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師成為寄宿留守生的“家長(zhǎng)”。同時(shí)，加強(qiáng)教師與家庭、社區(qū)的銜接，做好非寄宿留守兒童的教育和管理工作。二是強(qiáng)化關(guān)愛留守兒童的部門專業(yè)隊(duì)伍。強(qiáng)化對(duì)教育、財(cái)政、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委、計(jì)生、司法、衛(wèi)生、文化、民政、農(nóng)業(yè)、工商等部門工作人員的社會(huì)工作能力培訓(xùn)，積極發(fā)揮專業(yè)人員在為留守兒童提供服務(wù)、維護(hù)兒童權(quán)益方面的作用。以民政、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委為主體，建立保障農(nóng)村貧困留守兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)扶助網(wǎng)絡(luò)；以政法、公安、工商部門為主體，凈化校園周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理和保護(hù)，建立維護(hù)兒童合法權(quán)益的環(huán)境凈化與安保網(wǎng)絡(luò)；以衛(wèi)生、計(jì)生部門為主體，有針對(duì)性地開展留守兒童心理健康教育、心理咨詢等專題培訓(xùn)，建立農(nóng)村留守兒童醫(yī)療衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)，逐步完善留守兒童部門聯(lián)動(dòng)管理服務(wù)制度。三是壯大關(guān)愛留守兒童的社會(huì)志愿者隊(duì)伍。廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，積極開展關(guān)愛留守兒童的各種幫扶活動(dòng)。組織“愛心媽媽”、“知心姐姐（哥哥）”和大學(xué)生志愿者等愛心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，定期為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活幫助和心理?yè)嵛?。組織志愿者進(jìn)入鄉(xiāng)村少年宮，聘請(qǐng)“五老”人員、大學(xué)生村官、返鄉(xiāng)大學(xué)生、擔(dān)任留守兒童輔導(dǎo)員、管理員，定期為留守兒童舉辦革命傳統(tǒng)教育、思想道德教育、安全和法律教育講座。繼續(xù)鼓勵(lì)和支持企業(yè)愛心捐贈(zèng)，爭(zhēng)取加大友成常青義教等非政府組織的援助力度。依靠網(wǎng)絡(luò)力量，以“微公益”等新模式創(chuàng)新留守兒童的社會(huì)關(guān)愛平臺(tái)，探索推進(jìn)留守兒童關(guān)愛工作平民化、常態(tài)化的新機(jī)制、新途徑。
（三）以“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制—幫困救助機(jī)制—權(quán)益保護(hù)機(jī)制”為基石，完善關(guān)愛留守兒童的機(jī)制建設(shè)
一是健全留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。整合學(xué)校、計(jì)生部門、基層社區(qū)（村區(qū)）等力量，開展全國(guó)留守兒童摸底調(diào)查，建立留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息平臺(tái)，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查和登記，建立留守兒童專門檔案，全面掌握留守兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及監(jiān)護(hù)人狀況，及時(shí)了解留守兒童的規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，及時(shí)掌握留守兒童狀況及需求，逐步實(shí)現(xiàn)全國(guó)留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)信息的共建共享，為全國(guó)留守兒童工作提供信息基礎(chǔ)。二是健全留守兒童權(quán)益保護(hù)機(jī)制。依托未成年人保護(hù)委員會(huì)和婦聯(lián)組織，建立農(nóng)村留守兒童維權(quán)中心，開通農(nóng)村留守兒童維權(quán)熱線電話。完善農(nóng)村留守兒童就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，加大義務(wù)教育執(zhí)法檢查力度，消除農(nóng)村留守兒童輟學(xué)現(xiàn)象。制定實(shí)施多部門合作的留守兒童傷害綜合干預(yù)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)安全教育和法制教育，在中小學(xué)校、幼兒園和社區(qū)普遍開展災(zāi)害避險(xiǎn)以及游泳、娛樂、交通、消防安全和產(chǎn)品安全知識(shí)教育，提高留守兒童和監(jiān)護(hù)人的自護(hù)自救、防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和能力。探索建立農(nóng)村中小學(xué)校園安保隊(duì)、校園民警、保衛(wèi)干部、保安人員、護(hù)校隊(duì)“五位一體”的校園安全新型警務(wù)體系。綜合整治校園周邊環(huán)境，集中力量對(duì)校園周邊網(wǎng)吧、游戲室、營(yíng)業(yè)性音像場(chǎng)所、零食攤點(diǎn)進(jìn)行整頓和監(jiān)管。建立健全留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童身心健康和合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，做好違法留守兒童的教育感化和挽救工作。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童及其家長(zhǎng)的法律援助，符合法律援助條件的100%給予法律援助，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。三是建立留守兒童幫困救助機(jī)制。完善農(nóng)村社會(huì)福利救助制度，對(duì)困難留守兒童及其家庭給予重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)幫扶，確保特殊困難留守兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)救助。建立長(zhǎng)效幫扶救助機(jī)制，加強(qiáng)政府投入，發(fā)動(dòng)社會(huì)捐贈(zèng)，主要用于幫助因家貧而輟學(xué)，因重大疾病或意外傷害而無(wú)能力治療的困難留守兒童，切實(shí)改善特殊困難留守兒童的生存環(huán)境。充分發(fā)揮“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”的平臺(tái)作用。建立農(nóng)村留守兒童心理健康教育的社會(huì)援助制度，鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)和志愿者，為農(nóng)村留守兒童提供心理援助，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。
（四）以“寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃—營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃—陽(yáng)光成長(zhǎng)計(jì)劃”為抓手，實(shí)施關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)計(jì)劃
一是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)、中小學(xué)校舍安全工程、中小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)施，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步完善寄宿制學(xué)校教室、學(xué)生宿舍、食堂、飲用水設(shè)備、廁所、洗澡房等設(shè)施，配備必要的管理、服務(wù)、保安人員。創(chuàng)新完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理模式，重點(diǎn)規(guī)范和加強(qiáng)寄宿留守兒童的各項(xiàng)管理，堅(jiān)持對(duì)留守兒童在安全上優(yōu)先監(jiān)管，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，在生活上優(yōu)先照顧，在活動(dòng)上優(yōu)先安排，充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校為留守兒童傳授科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的功能。加快自治區(qū)級(jí)留守兒童示范學(xué)校創(chuàng)建工作。二是深化留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃。按照城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的要求，加強(qiáng)留守兒童保健、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、計(jì)劃免疫、兒童常見病治療等基本衛(wèi)生保健服務(wù)，定期組織留守兒童進(jìn)行體檢，建立留守兒童個(gè)人健康檔案并及時(shí)更新。在全面實(shí)施雞蛋工程的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”，加快完善“春苗營(yíng)養(yǎng)廚房”等企業(yè)資助平臺(tái)，加強(qiáng)中小學(xué)食堂建設(shè)，突破“廚房”瓶頸，快速提升學(xué)校均衡營(yíng)養(yǎng)供餐的硬件設(shè)備和管理水平，切實(shí)改善學(xué)生伙食，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是實(shí)施留守兒童陽(yáng)光成長(zhǎng)計(jì)劃。以“好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)”為主線，在留守兒童中深入開展“快樂、感恩、勵(lì)志”主題活動(dòng)，通過(guò)倡議書、榜樣故事、經(jīng)典誦讀、主題班會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)村留守少年兒童樹立“自立、自強(qiáng)、自信、自尊”的意識(shí)。加強(qiáng)留守兒童挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。定期在全國(guó)開展“優(yōu)秀留守兒童”評(píng)選活動(dòng)，集中展示優(yōu)秀留守兒童健康向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。
（五）以“勞動(dòng)技能實(shí)踐基地—民俗文化傳承基地—紅色革命教育基地”為平臺(tái)，打造關(guān)愛留守兒童的鄉(xiāng)土資源基地
一是建設(shè)紅色革命教育基地。依托中西部革命老區(qū)豐富的紅色教育資源，組織留守兒童開展以愛國(guó)主義為主題的思想品德教育，深入探索留守兒童思想道德教育新途徑新方法，打響“紅色文化·紅色教育·紅色接班人”組合牌，打造“與歷史牽手、與先烈同行”的“紅色教育名片”，建成留守兒童接受革命傳統(tǒng)洗禮、尋求精神源泉、培育民族精神、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要紅色革命教育基地。二是建設(shè)民俗文化傳承基地。結(jié)合各地農(nóng)村文化特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)和推廣廣西等省區(qū)圍繞本土優(yōu)秀民俗文化舉辦假期興趣班、大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族民俗文化的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，借助鄉(xiāng)村少年宮的資源優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)、民間團(tuán)體等社會(huì)力量，創(chuàng)辦一批“民俗文化假日學(xué)?！?，利用寒暑假為中小學(xué)生尤其是留守兒童傳授本地喜聞樂見的優(yōu)秀民間藝術(shù)，在統(tǒng)籌解決留守兒童假期無(wú)人照看問題的基礎(chǔ)上，豐富其假期生活，為提高留守兒童人文素養(yǎng)、傳承民俗文化做出有益探索。三是建設(shè)勞動(dòng)技能實(shí)踐基地。堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、體現(xiàn)綜合、務(wù)求實(shí)效”的原則，對(duì)在校中小學(xué)生開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)。尤其在留守兒童比較集中的農(nóng)村寄宿制學(xué)校要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的鄉(xiāng)土情結(jié)，酌情建立學(xué)農(nóng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，可通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外培訓(xùn)基地等多個(gè)平臺(tái)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展種花、種草、日常生活自理常識(shí)等培訓(xùn)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生則結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓不同年齡階段的學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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