經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務(wù)、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強、實用性強等特點。從學(xué)科設(shè)置的角度進行分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟管理專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真的對教學(xué)方法問題進行反思，并且不斷加強教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)中教學(xué)方法的實際應(yīng)用

近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統(tǒng)計是認(rèn)識社會的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實踐式教學(xué)方法

實踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結(jié)的書寫，語言表達能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計讓學(xué)生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強對于教學(xué)效果的科學(xué)評價。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進一步改進教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，合理采用先進的教學(xué)手段，與時俱進，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用背景

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

第2篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；技能競賽；營銷；教學(xué)改革

[中圖分類號]F274[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0093-03

近年來，越來越多院校組織或參與技能競賽，部分院校取得了優(yōu)異成績。以陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本科教學(xué)改革研究項目主持人指導(dǎo)本校參賽團隊，榮獲第五屆全國高校市場營銷大賽總決賽一等獎。廣東省教育廳網(wǎng)站對此進行了新聞報道。高校市場營銷專業(yè)可以通過協(xié)同創(chuàng)新，借助技能競賽，推進各主要課程的教學(xué)改革。

1現(xiàn)狀分析

1.1教育部大力提倡協(xié)同創(chuàng)新，積極推動技能競賽

2012年《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》中指出：“大力推進協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵高等學(xué)校同行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。……構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式。”教育部關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》的通知中指出：“發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評價作用，推進職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力。”

1.2技能競賽有效促進了營銷專業(yè)教學(xué)改革

全國高校市場營銷大賽是本項教學(xué)改革的首要依托項目，是教育部和社科院主導(dǎo)、師生服務(wù)企業(yè)、企業(yè)促進學(xué)校人才培養(yǎng)的多方協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)秀范例。《中國教育報》2012年評論文章《營銷大賽，倒逼高校加快教學(xué)改革》指出：“由中國市場學(xué)會和教育部考試中心主辦的第五屆全國高校市場營銷大賽從初賽到?jīng)Q賽歷時半年多，賽事吸引了815所院校、3.2萬名大學(xué)生、近1萬支隊伍參與，為大學(xué)生發(fā)揮所學(xué)所長搭建了良好平臺。但火熱的賽事也反映出當(dāng)前商科教學(xué)與市場、企業(yè)接軌不夠等問題，倒逼高校不得不加快教學(xué)改革的步伐。”

1.3企業(yè)急需實戰(zhàn)能力強的營銷人才

互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查顯示，近年來幾乎各省都營銷人才緊缺的新聞。但企業(yè)普遍認(rèn)為多數(shù)營銷專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生實戰(zhàn)能力較弱。為了提升營銷專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，教學(xué)改革勢在必行。協(xié)同創(chuàng)新技能競賽是高職營銷專業(yè)教學(xué)改革的一個新方向。

2教學(xué)改革的意義

2.1有助于構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺

校、政、行、企協(xié)同育人，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。協(xié)同創(chuàng)新技能競賽對營銷專業(yè)人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)有鮮明的導(dǎo)向作用。

2.2有助于發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，全面提高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升市場營銷專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力

市場營銷作為企業(yè)經(jīng)營的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級有著重要的意義。本項教學(xué)改革以提高營銷教學(xué)質(zhì)量為核心，以協(xié)同創(chuàng)新為動力，以校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，集中力量在市場營銷教學(xué)重點領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，推進高職營銷教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

2.3有助于融通技能競賽與常規(guī)教學(xué)，促進高職營銷專業(yè)各主要課程的教學(xué)改革

協(xié)同創(chuàng)新技能競賽有助于實現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的目標(biāo)，有助于高職院校落實教育部“以能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于糾正教學(xué)過程的偏差，檢驗教學(xué)改革的成效。本科教學(xué)改革研究項目有助于培養(yǎng)實踐能力強的營銷人才，推進高職營銷教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

3教學(xué)改革的原則與內(nèi)容

《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“推進職業(yè)教育校企合作……以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅持優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企結(jié)合的應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)共同體，在專業(yè)設(shè)置、人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案設(shè)計、課程改革、教材建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面形成合力。”

本項教學(xué)改革通過協(xié)同創(chuàng)新，借助技能競賽，促進高職院校市場營銷專業(yè)各門主要課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、考核方式等方面的改革。改革涉及十多門課程，主要包括：營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、營銷策劃、廣告學(xué)、零售學(xué)、推銷技巧、渠道管理、市場調(diào)研、統(tǒng)計學(xué)、電子商務(wù)、會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理。

4教學(xué)改革的實施

4.1融通企業(yè)需求、技能競賽與常規(guī)教學(xué)，將協(xié)同創(chuàng)新技能競賽融入精品課程與重點課程建設(shè)中

將競賽技能培養(yǎng)計劃融入人才培養(yǎng)方案，每年開設(shè)四門培養(yǎng)競賽技能的課程。一年級開設(shè)營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、市場調(diào)研、統(tǒng)計學(xué)課程，二年級開設(shè)零售學(xué)、推銷技巧、廣告學(xué)、會計基礎(chǔ)課程，三年級開設(shè)營銷策劃、營銷策劃、渠道管理、電子商務(wù)。各門課程的任課教師分工合作，齊心協(xié)力，全面改革教學(xué)理念、目標(biāo)、過程、方法、內(nèi)容、工具，改編實訓(xùn)教案，將技能大賽培訓(xùn)融入教材各章的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。改革課程考核方式，將技能競賽表現(xiàn)與課程期末成績掛鉤。實行“三三制”教學(xué)改革，三個年級分別參加三個層次的技能競賽（一年級學(xué)生參加校賽，二年級學(xué)生參加省賽，三年級學(xué)生參加國賽），使技能競賽培養(yǎng)落實到三個年級三個階段的教學(xué)中。教師要求有參賽經(jīng)驗的高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新爭優(yōu)、以老帶新、團結(jié)協(xié)作的精神。

4.2校企共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，合作組織校內(nèi)技能競賽

本科教學(xué)改革研究改項目主持人成立本校營銷協(xié)會，擔(dān)任指導(dǎo)老師，每年舉辦校內(nèi)營銷大賽，為教改試點班級創(chuàng)造學(xué)以致用的平臺。各門課程教師鼓勵教改試點班級人人參與校內(nèi)營銷大賽。學(xué)生通過參賽，將教改課程中學(xué)到的知識運用到實踐中。教改試點班級有幾十位學(xué)生獲得校內(nèi)營銷大賽的各種獎項。中國移動公司為營銷大賽提供贊助。參賽選手銷售中國聯(lián)通公司產(chǎn)品，在營銷大賽中創(chuàng)造了良好的業(yè)績。本教改項目主持人指導(dǎo)教改試點班級學(xué)生參加中國電信廣東省校園營銷大賽，榮獲陽江市賽區(qū)復(fù)賽一等獎。本校與電信行業(yè)合作舉辦技能大賽，校企協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型技能人才。參賽學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)新精神，受到了企業(yè)的認(rèn)可。在校內(nèi)營銷大賽中，學(xué)生展示了營銷才華、提高了創(chuàng)新能力、增強了協(xié)作意識。在校內(nèi)營銷大賽中勝出的學(xué)生，成為參加省級比賽的重點培訓(xùn)對象。

4.3校企合作指導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級技能競賽，共建協(xié)同創(chuàng)新平臺

以第五屆全國高校市場營銷大賽為例，大賽要求參賽團隊以娃哈哈飲料為任務(wù)進行市場調(diào)研、營銷策劃、銷售和品牌宣傳實施等競賽環(huán)節(jié)。娃哈哈公司的管理干部和營銷精英參與技能競賽規(guī)則和課程實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在競賽中擔(dān)任督導(dǎo)和評委。在比賽過程中，學(xué)生的專業(yè)知識水平和職業(yè)技能得到了企業(yè)的檢驗。通過參賽，師生深入企業(yè)，了解公司銷售現(xiàn)狀，和行業(yè)專家一起分析公司的營銷環(huán)境和戰(zhàn)略。師生開展市場調(diào)研，對企業(yè)的市場細(xì)分和定位提出建議，和企業(yè)的基層營銷工作人員一起制定關(guān)于產(chǎn)品、價格、渠道、促銷的策略。參賽師生與行業(yè)專家、一線銷售人員同甘共苦，在制定和執(zhí)行營銷策略的過程中，找到了很多解決難題的新思路和新方法。通過技能競賽，校企協(xié)同創(chuàng)新的理念落到了實處。通過上述實訓(xùn)教學(xué)改革，企業(yè)需要學(xué)生具備的營銷技能，在人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)實踐中得到了貫徹落實。

4.4院校制定與教學(xué)改革相關(guān)的制度保障和經(jīng)費保障政策，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽

本校對教學(xué)改革十分重視，先后出臺多份文件支持教學(xué)改革，例如《教學(xué)改革與研究項目立項管理辦法》、《教學(xué)改革經(jīng)費使用和管理辦法》和《科研與教學(xué)成果獎勵辦法》。本校實訓(xùn)中心每年都組織創(chuàng)新（特色）、科技活動項目申報，每個課題可申請課時補貼作為經(jīng)費。本教改項目獲得本校教務(wù)處和實訓(xùn)中心累計超過四千元的經(jīng)費支持。本教改項目主持人累計獲得兩千多元科研獎勵。本校出臺《關(guān)于開展學(xué)生職業(yè)技能大賽費用報銷的規(guī)定》，對師生參加組隊參加各級職業(yè)技能大賽予以經(jīng)費支持。本教改項目主持人帶領(lǐng)教改試點班級學(xué)生遠(yuǎn)赴北京參加第五屆全國高校市場營銷大賽，本校先后給予近八千元經(jīng)費支持參賽。學(xué)院將技能競賽作為學(xué)生綜合測評加分項目之一，將技能競賽與學(xué)生的入黨、評優(yōu)、推薦就業(yè)結(jié)合。這些政策充分調(diào)動了教師教改的主動性和學(xué)生參賽的積極性。

5教學(xué)改革的成果

5.1師生在技能競賽中獲獎，提高了學(xué)校的聲譽，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方共贏的局面

在第五屆全國高校市場營銷大賽中，本教改項目主持人指導(dǎo)教改試點班級學(xué)生榮獲全國總決賽一等獎，廣東省復(fù)賽二等獎、三等獎。教改試點班級學(xué)生榮獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。在比賽過程中，本校營銷專業(yè)和娃哈哈陽江分公司深度合作，建立營銷聯(lián)盟，參賽學(xué)生采取各種創(chuàng)新營銷的方式，創(chuàng)造了銷售奇跡。在第五屆全國高校市場營銷大賽初賽的校外銷售環(huán)節(jié)中，在比賽官方網(wǎng)站公布的銷售實踐排行榜上，在全國803所高校1393支參賽隊伍中，本教改項目主持人指導(dǎo)的團隊全國排名第56位，在廣東高校中排名第一。

5.2技能競賽與教學(xué)改革相輔相成，有效提升了營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于企業(yè)營銷項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的技能競賽，與營銷專業(yè)多門課程的實訓(xùn)項目相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，既積極完成了實訓(xùn)項目、鞏固了基礎(chǔ)知識、提升了專業(yè)技能，又取得了良好的競賽成績，一舉多得。通過協(xié)同創(chuàng)新技能競賽，師生了解到了市場與行業(yè)的新動態(tài)，增強了實踐能力，學(xué)到了新的營銷手段，更新了自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，增強了適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。教師了解到企業(yè)對營銷人才的新需求，找到了教學(xué)改革和學(xué)生能力培養(yǎng)的新方向，為以后的教學(xué)積累了第一手的案例材料，在實踐中靈活運用營銷理論，實現(xiàn)了理論與實踐的真正結(jié)合。教師的創(chuàng)新精神得到了激活，教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合企業(yè)的實際需要。

5.3教學(xué)改革獲得了上級的政策支持，受到了領(lǐng)導(dǎo)和師生的廣泛好評

2011年本科教學(xué)改革研究項目獲得校級課題立項，教學(xué)改革已在本校市場營銷專業(yè)多門課程中逐步實施，效果良好，多次獲獎，很多學(xué)生非常希望參加技能競賽，不少年輕教師也想一展身手。本教改項目先后獲得廣東省教育廳和廣東省高職教育財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會立項，這使教改項目的深入開展，有了更理想的政策支持和經(jīng)費保障。

5.4教改試點班級受到用人單位的好評

就業(yè)質(zhì)量是檢驗教學(xué)改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果表明，教改試點班級就業(yè)率高（一次性就業(yè)率100%，對口就業(yè)率95%以上），用人單位對教改試點班級畢業(yè)生表示滿意。技能競賽獲獎?wù)卟坏业搅死硐氲墓ぷ鳎艿搅擞萌藛挝坏闹赜茫乙云涑錾牟鸥桑瑒?chuàng)造了優(yōu)秀的業(yè)績，獲得了用人單位的高度評價。

5.5教改試點班級多數(shù)學(xué)生在參賽過程中考取了營銷經(jīng)理助理資格證書

參賽學(xué)生必須先通過資格考試，才有資格在全國高校市場營銷大賽中獲獎。考試及格者可申請市場營銷經(jīng)理助理資格證書。如果學(xué)生參賽前已獲得營銷經(jīng)理助理資格證書，可以免試參賽。營銷經(jīng)理助理資格證書具有較高的社會認(rèn)可度，有助于提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

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[2]岑長慶.基于全國高校市場營銷大賽的高職營銷專業(yè)教學(xué)改革[J].中國外資，2013（1）.

[3]岑長慶.以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)的消費者行為學(xué)課程改革[J].經(jīng)營管理者，2011（5）.

[4]岑長慶.“消費者行為學(xué)”與“營銷統(tǒng)計電算化”教學(xué)模塊的整合改革[J].中國外資，2011（18）.

[5]岑長慶.“營銷統(tǒng)計電算化”課程的首創(chuàng)與設(shè)計[J].經(jīng)營管理者，2011（7）.

[6]岑長慶.“營銷統(tǒng)計電算化”的教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代營銷，2011（9）.

第3篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；SPSS；EXCEL

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是研究數(shù)據(jù)收集、整理、分析的科學(xué)，也是經(jīng)管類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的理論性、操作性都很強，要求學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，熟練運用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析，并且會解決社會經(jīng)濟中的實際統(tǒng)計問題。在現(xiàn)實統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理過程中，通常要涉及到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、計算和分析，這些龐雜的數(shù)據(jù)處理工作需要借助專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS或EXCEL來完成。統(tǒng)計學(xué)實驗的主要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生在熟練掌握統(tǒng)計學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，如何運用SPSS軟件和EXCEL軟件來解決現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)處理和分析問題。

一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

目前，在統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生對具體統(tǒng)計方法的掌握和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用方面；而如何用統(tǒng)計學(xué)的方法來解決現(xiàn)實生活中存在的實用性統(tǒng)計問題卻較少涉及。統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)方法大多使用傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生練習(xí)、實驗報告寫作模式。該模式的主要問題就是老師面對不同班級的學(xué)生就同一統(tǒng)計學(xué)實驗的內(nèi)容要反復(fù)講解很多次，而且也較難全面了解學(xué)生對實驗的具體掌握情況，無法做到“因人施教”。而且，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識的掌握教淺顯，所以在實驗操作過程中會遇到許多具體的、多樣化的問題，較難通過統(tǒng)一的講授來解決，需要教師進行“一對一”的輔導(dǎo)。本次教學(xué)改革就是將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容做成完整的操作系統(tǒng)平臺，讓學(xué)生自主完成全部的實驗操作，教師就有足夠的時間對學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容

本次實驗改革的重點有兩個方面，其一是建立完善的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗體系，對實驗內(nèi)容進行完善，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的案例分析和綜合課程設(shè)計，提高學(xué)生借助計算機軟件自主探索、研究實際問題的統(tǒng)計綜合實踐能力。其二，是建立一個完善的統(tǒng)計學(xué)實驗系統(tǒng)操作平臺，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自主完成全部的實驗內(nèi)容；而且老師通過在線操作測試可以全面了解所有學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便于為學(xué)生提供更準(zhǔn)確和具體的指導(dǎo)。

1、 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗體系建立

（1）基礎(chǔ)實驗。針對每一個統(tǒng)計方法，例如：數(shù)據(jù)描述、圖表的制作、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、線性回歸分析、長期趨勢和季節(jié)變動測定、方差分析等，都設(shè)計了單獨實驗，實驗有SPSS和EXCEL兩個軟件的操作指導(dǎo)。在實驗指導(dǎo)書中，詳細(xì)編寫實驗的具體操作步驟。不需要教師講解，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容就可以自行完成每個實驗的操作，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的具體操作及實踐能力。

（2）實際案例分析。針對每一個統(tǒng)計學(xué)方法和實驗操作，分別設(shè)計出適當(dāng)?shù)陌咐W(xué)生需要分別用EXCELL 和SPSS軟件，結(jié)合具體的統(tǒng)計學(xué)方法來解決案例中的問題，鍛煉學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力。

（3）實驗考核。結(jié)合以上的具體實驗操作，給出幾十個測試題目，學(xué)生隨機抽取試卷，并獨立完成，測試結(jié)果作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗的考核成績。

（4）綜合性的課程設(shè)計。選取即具備實用性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)，作為課程設(shè)計的題目，鍛煉他們運用統(tǒng)計學(xué)知識和恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法解決實際問題的綜合能力。學(xué)生分小組完成課程設(shè)計完成后，需要上交由問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論幾部分組成的綜合性統(tǒng)計調(diào)查報告。教師對調(diào)查報告的評定作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗平時成績的一部分。

2、實驗操作平臺建設(shè)

將基礎(chǔ)實驗、案例分析和實驗測試的內(nèi)容放在同一個系統(tǒng)平臺下，各個實驗內(nèi)容相互獨立又彼此遞進。學(xué)生先熟練掌握基礎(chǔ)實驗操作，然后完成相應(yīng)的實際案例分析，將結(jié)果上傳老師，批準(zhǔn)合格后才可以進入下一個實驗內(nèi)容。全部實驗操作完成后進入考核界面，隨機抽取題目完成考試。

三、總結(jié)

通過完整的基礎(chǔ)實驗操作、案例分析、測試和課程設(shè)計的實驗教學(xué)過程，使學(xué)生

在掌握基本統(tǒng)計學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，具備獨立分析和解決現(xiàn)實中統(tǒng)計調(diào)查問題的能力。本次統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)改革，通過具體的案例分析，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計方法解決具體實際問題的能力；通過完成綜合性的課程設(shè)計，鍛煉學(xué)生獨立完成完整的統(tǒng)計調(diào)查和分析的能力；通過設(shè)立實驗操作系統(tǒng)將老師從煩瑣的實驗講解和考核評定中解脫出來，可以花更多的時間對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)和疑難問題解答。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

基金項目：該教改論文來源于2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“獨立學(xué)院《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》‘項目教學(xué)法’教學(xué)模式改革”，項目編號2013JGA430。

參考文獻：

[1]張玉周.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)探析[J].統(tǒng)計與咨詢，2010年06期.

[2]何麗紅.管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].高等理科教育，2014年02期.

[3]梁文娟.統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)體系的實踐與探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2012年03期.

第4篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：自主擇業(yè)；經(jīng)濟補償；通貨膨脹

國家對自主擇業(yè)干部實行經(jīng)濟補償有其特定的意義和作用，但是當(dāng)發(fā)生通貨膨脹時，通貨膨脹會降低國家對自主擇業(yè)干部經(jīng)濟補償?shù)男?yīng)，對經(jīng)濟補償產(chǎn)生不利的影響。

一、自主擇業(yè)干部經(jīng)濟補償?shù)男?yīng)

對自主擇業(yè)干部經(jīng)濟補償，彌補了自主擇業(yè)干部職業(yè)轉(zhuǎn)換帶來的一部分風(fēng)險，產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)和個人效應(yīng)，即對社會和個人產(chǎn)生了一定的影響。

（一）經(jīng)濟補償?shù)纳鐣?yīng)

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，特別是政府機構(gòu)和人事制度改革后，新的用人機制與指令性計劃分配軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部的矛盾日益突出，指令性安置政策與市場經(jīng)濟對人才資源的配置存在著矛盾，我國以往對干部的指令性計劃分配模式已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。首先，干部不適應(yīng)市場經(jīng)濟，在市場上的競爭力比地方人員弱，因此國家對干部計劃安置后也可能馬上面臨失業(yè)。其次，國家面臨的安置壓力增大，一是黨政機關(guān)精簡機構(gòu)﹑裁減人員，二是隨著事業(yè)單位機構(gòu)和人事制度改革，使事業(yè)單位用人數(shù)量基本飽和，受編制、經(jīng)費的影響，接收單位不愿意也沒有能力接收轉(zhuǎn)業(yè)干部，三是隨著國有企業(yè)改革的深化，企業(yè)不再套用黨政機關(guān)的行政級別，也不再比照黨政機關(guān)干部的行政級別確定企業(yè)經(jīng)營者的待遇，實行適應(yīng)現(xiàn)化企業(yè)制度要求的企業(yè)經(jīng)營管理者的管理辦法，因此，國有企業(yè)接收的干部逐漸減少。面對這些問題，國家實行干部的自主擇業(yè)政策，對自主擇業(yè)干部進行經(jīng)濟補償，可以產(chǎn)生外部經(jīng)濟效應(yīng)。首先，由于發(fā)放轉(zhuǎn)業(yè)費、自主擇業(yè)補助費和退役金，讓其自主擇業(yè)，有利于解決一部分退役軍人安置難問題；其次，使選擇自主擇業(yè)的干部能滿足于國家對其的經(jīng)濟補償，以及享受的社會地位和政治地位，有利于維護社會穩(wěn)定；再次，國家對自主擇業(yè)干部的經(jīng)濟補償，是對其為國防事業(yè)、軍隊建設(shè)所作犧牲和貢獻在經(jīng)濟上的承認(rèn)和鼓勵，補償有助于增強軍隊和國防建設(shè)事業(yè)的吸引力和凝聚力，激勵廣大軍隊干部為國防事業(yè)和軍隊建設(shè)多作貢獻。

（二）經(jīng)濟補償?shù)膫€人效應(yīng)

自主擇業(yè)條件放寬以后，自主擇業(yè)干部的年齡在33歲至48歲之間，平均年齡為40歲，以副團職干部居多，占近50％。此年齡段的干部正是“上有老，下有小”的時候，干部的需求有安家需求﹑子女教育需求﹑二次就業(yè)需求﹑養(yǎng)老和醫(yī)療等方面的需求。因此對自主擇業(yè)干部經(jīng)濟補償，有助于滿足其基本的生活需要和各種生理﹑心理上的需要，保障其退出現(xiàn)役后正常的社會生活，有助于其退出現(xiàn)役后進行再創(chuàng)業(yè)﹑就業(yè)，規(guī)避軍人職業(yè)風(fēng)險。

二、通貨膨脹的再分配效應(yīng)

通貨膨脹是一個到處擴散其影響的經(jīng)濟過程，如果社會的通貨膨脹率是穩(wěn)定的，人們可以完全預(yù)期，那么通貨膨脹率對社會經(jīng)濟生活的影響很小。因為在這種可預(yù)期的通貨膨脹之下，各種名義變量（如名義工資、名義利息率等）都可以根據(jù)通貨膨脹率進行調(diào)整，從而使實際變量（如實際工資、實際利息率等）不變。但是，在通貨膨脹率不能完全預(yù)期的情況下，通貨膨脹將會影響社會收入分配及經(jīng)濟活動。因為這時人們無法準(zhǔn)確地根據(jù)通貨膨脹率來調(diào)整各種名義變量，以及他們應(yīng)采取的經(jīng)濟行為。

（一）通貨膨脹對固定收入階層不利

固定收入階層，是指那些領(lǐng)取救濟金﹑退休金的人，那些工薪階層﹑公務(wù)員以及靠福利和其他轉(zhuǎn)移支付維持生活的人。對于固定收入階層來說，其收入是固定的貨幣數(shù)額，落后于上升的物價水平。其實際收入因通貨膨脹而減少，他們接受每一元的收入的購買力將隨價格的上升而下降。而且，由于他們的貨幣收入沒有變化，因而他們的生活水平必然相應(yīng)地降低。例如，一個靠固定收入維持生活的公務(wù)員，假設(shè)其月工資為3000元，則其能買到10元的商品300件，若發(fā)生通貨膨脹物價上漲，商品的價格漲到15元/件，假設(shè)其工資做了上調(diào)為3500元/月，則其只能買到此商品233件，小于300件，所以，此公務(wù)員的實際生活水平降低了。

而對于自主擇業(yè)的干部來說，在通貨膨脹時期，其領(lǐng)取的自主擇業(yè)補助費的購買力顯然少于表面的貨幣數(shù)額，每月領(lǐng)取的退役金也會落后于上升的物價水平，所以通貨膨脹降低了自主擇業(yè)干部的經(jīng)濟補償水平。

（二）通貨膨脹對儲蓄者不利

隨著價格上漲，存款的實際價值或購買力就會降低。那些口袋中有閑置貨幣和存款在銀行的人受到嚴(yán)重的打擊。同樣，像保險金、養(yǎng)老金以及其它固定價值的證券財產(chǎn)等，它們本來是作為防患未然和儲資養(yǎng)老的，在通貨膨脹中，其實際價值也會下降。以一個選擇自主擇業(yè)的營職干部來說，其領(lǐng)取的自主擇業(yè)補助費和住房補貼少說也有數(shù)萬元。這么一筆金額，在短期內(nèi)他不會冒風(fēng)險進行投資，也不可能借貸出去，以國人常慣思維考慮，最大的可能就是存入銀行。因此，其經(jīng)濟利益必將受到一定的損害。

（三）通貨膨脹對債權(quán)人不利

通貨膨脹可以在債務(wù)人和債權(quán)人之間發(fā)生收入再分配作用，具體地說，通貨膨脹靠犧牲債權(quán)人的利益而使債務(wù)人獲利。假如A向B借款2萬元，一年后歸還，而這段時間價格水平上升一倍，那么一年后A歸還給B的2萬元相當(dāng)于借時的一半。這里假定借貸雙方?jīng)]有預(yù)期到通貨膨脹的影響。但是，如果一旦預(yù)期到通貨膨脹，則上述的再分配就會改變。對于自主擇業(yè)干部來說，國家應(yīng)對其發(fā)放住房補貼，但是這只是一個“空頭支票”。此時國家是債務(wù)人，干部是債權(quán)人，在通貨膨脹時期，這對干部是不利的。

因此，通貨膨脹對經(jīng)濟補償有負(fù)面影響。

第5篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；技能競賽；教學(xué)；融通

[中圖分類號]R7[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2018）01（b）-0091-02

2005年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2008年教育部正式提出建立職業(yè)教育技能競賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)學(xué)校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有職業(yè)技能競賽”的局面[1]。職業(yè)技能競賽不僅是促進學(xué)生成長成才的重要平臺，同時也是提升職業(yè)教育質(zhì)量、評價職業(yè)教育水平的重要手段。但職業(yè)教育技能競賽僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一個手段，它應(yīng)該融合在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。

從2014年舉行首屆全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗技能競賽以來，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生先后參加了三屆全國檢驗技能競賽，大賽主要包括白細(xì)胞計數(shù)及臨床應(yīng)用、細(xì)菌分離技術(shù)、革蘭染色及細(xì)菌鑒定思路、血糖測定及臨床應(yīng)用、形態(tài)學(xué)檢驗4部分，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗、微生物檢驗、生物化學(xué)檢驗、寄生蟲檢驗等專業(yè)核心課程。在組織競賽與常規(guī)教學(xué)中，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“教師工作室”為平臺，以項目為載體，全面推進醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，逐步把技能競賽融合在常規(guī)教學(xué)活動中。

1健全組織，分工協(xié)作

成立“教師工作室”，組成教師團隊，形成以工作室為平臺，專業(yè)主任、教研室主任、專業(yè)教師、實訓(xùn)中心主任、實驗指導(dǎo)老師等多方通力合作的教學(xué)體系，細(xì)化任務(wù)，明確職責(zé)。

2優(yōu)化資源，完善教學(xué)硬件建設(shè)

利用職業(yè)技能競賽平臺優(yōu)化實驗室資源，規(guī)范設(shè)備及耗材采購的種類、數(shù)量，合理配置及使用實驗室。大力推進與醫(yī)療機構(gòu)、企業(yè)的合作。以職業(yè)技能競賽平臺為導(dǎo)向，依托醫(yī)療行業(yè)的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，建立優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制。該院與廣州科方生物技術(shù)有限公司合作，建設(shè)“科方臨床檢驗技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”實踐教學(xué)基地，該中心按照專業(yè)要求進行裝修、配置，不僅能滿足常規(guī)教學(xué)、臨床見習(xí)、操作考核，還為技能競賽提供適合訓(xùn)練、比賽的場所。該院還引進了數(shù)碼互動形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)碼互動實驗室，實驗室連接60臺學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置300萬像素攝像系統(tǒng)），1臺教師用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置500萬像素攝像系統(tǒng)），未來將購入多人共攬顯微鏡進一步完善數(shù)碼互動實驗室，為形態(tài)學(xué)教學(xué)及競賽提供強有力的支撐平臺。

3深入改革，修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗是現(xiàn)代科學(xué)實驗技術(shù)與生物學(xué)滲透結(jié)合的一門多學(xué)科交叉的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。而職業(yè)技能競賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與助推器[2]。參考技能競賽要求，該院組織教學(xué)骨干、臨床專家進行研討，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行適當(dāng)修訂，調(diào)整個別專業(yè)課程時數(shù)，如《寄生蟲檢驗技術(shù)》由原來的36學(xué)時調(diào)整為48學(xué)時，《血液學(xué)檢驗技術(shù)》由原來的60學(xué)時調(diào)整為72學(xué)時。

4制定標(biāo)準(zhǔn)，融通課堂教學(xué)

技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通，一方面，競賽推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革，另一方面，教改為競賽提供更強勁的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，使教學(xué)改革、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動，達到教學(xué)質(zhì)量與競賽成績雙豐收[3]。

了解學(xué)生的意愿該院對2014級、2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)256名學(xué)生，在其在校學(xué)習(xí)第三學(xué)期初，有關(guān)技能競賽進行問卷調(diào)查，98.05%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展技能競賽，超過96.49%的學(xué)生希望參加技能競賽，超過93.75%的學(xué)生認(rèn)為有必要將技能競賽標(biāo)準(zhǔn)融通到常規(guī)教學(xué)（見表1）。學(xué)生對參與技能競賽有強烈的意愿，對技能競賽融通課堂教學(xué)有較強的期待。

4.1提高師資水平

通過組織相關(guān)教師參加國家、省、市等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)班，參與臨床頂崗實踐，觀摩國家級、省級學(xué)生技能競賽，參加技能競賽說明會，組織教師參與各級各類技能競賽等形式提高教師相關(guān)理論和實踐技能水平。

4.2規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

利用職業(yè)技能競賽平臺規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程體系進行梳理，整改教學(xué)內(nèi)容，制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂相關(guān)課程教學(xué)計劃，把競賽項目的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到常規(guī)教學(xué)中，積極開發(fā)各類教學(xué)資源，不斷完善基于工作任務(wù)的項目課程教學(xué)，使課程既適用于實際應(yīng)用又能滿足競賽要求。

4.3整合教學(xué)資源

組織教師整理并整合相關(guān)課程教學(xué)資源，完善題庫、圖庫、課件等教學(xué)資源，編寫適合本校使用的實踐教材，修訂學(xué)校技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)及題庫。如醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能競賽中形態(tài)學(xué)部分，其內(nèi)容涵蓋了《臨床檢驗基礎(chǔ)》《血液學(xué)檢驗技術(shù)》《寄生蟲檢驗技術(shù)》《微生物學(xué)檢驗技術(shù)》細(xì)胞形態(tài)學(xué)部分內(nèi)容。為能滿足技能競賽和教學(xué)需要，參考全國技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，利用技能競賽圖片庫、臨床實踐與教學(xué)過程中獲得的圖片資源，按課程創(chuàng)建形態(tài)學(xué)教學(xué)圖庫，組建形態(tài)學(xué)題庫，修訂學(xué)校形態(tài)學(xué)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)。

4.4優(yōu)化課堂教學(xué)

調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)中以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，將復(fù)雜的競賽項目分解成若干小工作任務(wù)融入到課程具體教學(xué)中，個別項目采用教-學(xué)-做一體化的教學(xué)模式。

4.5改革課程考核

課程成績不再是單純的理論課成績，對課程教學(xué)過程中的每一個項目任務(wù)都進行考核，計入課程總評成績。實踐考核與工作過程要求相對應(yīng)，個別項目參考技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，從過程到結(jié)果以及職業(yè)素養(yǎng)方面都設(shè)置具體考核指標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。

5健全保障，構(gòu)建學(xué)生技能競賽“訓(xùn)練營”

職業(yè)院校舉辦技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這與學(xué)校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵馬未動糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開展，該院根據(jù)全國職業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)制定明確的管理制度，劃定專項經(jīng)費；健全教師激勵辦法，將教師指導(dǎo)學(xué)生技能競賽納入日常工作，納入教師年終績效考評和職稱評聘工作；健全學(xué)生激勵辦法，將學(xué)生職業(yè)技能競賽的成績作為評優(yōu)評先、綜合考核、就業(yè)推薦等方面的一個重要依據(jù)。

常規(guī)教學(xué)中將競賽項目分解到具體課程教學(xué)內(nèi)容中，形成一個個小的“競賽項目”，以班級為單位，通過微信平臺組建學(xué)習(xí)小組，分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，共享學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生全員參與，完成競賽初級階段準(zhǔn)備工作。學(xué)院每年春季舉辦一次校級專業(yè)知識競賽，秋季舉辦一次實踐技能競賽，選出操作技能和心理素質(zhì)較強的學(xué)生組成特別學(xué)習(xí)團隊。成立由教研室選定的實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師組成的競賽指導(dǎo)小組，以“科方臨床檢驗技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓(xùn)練基地，構(gòu)建學(xué)生技能競賽“訓(xùn)練營”，利用課余時間進行集中訓(xùn)練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手，再進行有針對性的專項訓(xùn)練，加深對競賽內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面的把握。該院自2014年組織學(xué)生先后參加的三屆全國檢驗技能競賽，均獲得團體一等獎，多項個人一等獎的好成績。

6結(jié)語

將技能競賽的內(nèi)容和要求有機地融入常規(guī)教學(xué)，有助于推動教育教學(xué)改革、整合優(yōu)化教學(xué)資源；有利于加強師資隊伍建設(shè)，改革教學(xué)模式；拓展課堂容量和學(xué)生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力；減輕了教師的競賽輔導(dǎo)工作量，真正做到“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結(jié)合”。

[參考文獻] 

[1] 馬曉娣.我國醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2010. 

[2] 毛詩柱.高職電氣自動化專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的研究與實踐[J].動力與電氣工程，2016（18）：18-19. 

第6篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；成果轉(zhuǎn)化

基金項目：本文系河北金融學(xué)院2015年暑期社會實踐校級重點團隊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化團隊實踐成果（團隊成員：劉夢、韓沖、李然然、馬亮、劉洋、張小文、孫師語、榮陳凱）

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年7月29日

隨著以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)理念的初步形成，國家和各省、市、自治區(qū)先后出臺多項措施促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中包括舉辦各類創(chuàng)業(yè)競賽扶持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，推出了一系列有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策。以保定市為例，2015以“創(chuàng)青春”為主題保定市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，共有來自10所高校的137個項目參加比賽。經(jīng)過初評、復(fù)賽等多個環(huán)節(jié)的比拼，有21支團隊進入了創(chuàng)業(yè)大賽總決賽。但就目前的情況看，由于多種因素的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽成果轉(zhuǎn)化率非常低，成為推廣創(chuàng)業(yè)促就業(yè)理念的瓶頸。通過了解京津冀協(xié)同發(fā)展政策并結(jié)合大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，我們?yōu)槭勾髮W(xué)生在這種社會背景下，充分利用社會資源，實現(xiàn)自身價值，緩解就業(yè)壓力，特開展這次調(diào)研活動，以促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽成果轉(zhuǎn)化，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是成果轉(zhuǎn)化能否成功的決定性因素

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識比創(chuàng)業(yè)本身更具有價值，因為這是引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等，是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)這一實踐的正確認(rèn)識，理性分析和自覺決策的心理過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。我們通過對相關(guān)人士包括參加創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生及帶隊指導(dǎo)教師等進行采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有80%以上的同學(xué)只是因為想要獲得比賽獎項及獎勵而參加比賽。競賽成果不僅沒有實際意義，而且參加競賽的大學(xué)生更沒有將競賽成果轉(zhuǎn)化為真正創(chuàng)業(yè)課題的意識。因此，我們團隊利用暑期前一段時間，走訪了包括河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)、河北金融學(xué)院等多個駐保高校，以發(fā)放調(diào)查問卷的形式就京津冀協(xié)同發(fā)展推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化問題進行研究。在問卷調(diào)查中，8%的大學(xué)生認(rèn)為在京津冀協(xié)同發(fā)展的政策背景下他們?nèi)圆幌矚g冒險，不想創(chuàng)業(yè)；70%的大學(xué)生認(rèn)為可以看情況，先就業(yè)；22%的大學(xué)生也認(rèn)為可以借勢創(chuàng)業(yè)。這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不想去深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，畏葸不前。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化的重要因素。

二、大學(xué)生對國家出臺的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)了解較少是成果轉(zhuǎn)化率低的一大因素

近些年來，國家大力支持大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，單就2015年來看，在主持政府工作報告時多次將目光聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出更加意味著中央政府2015年下半年將繼續(xù)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近些年，在中央與地方對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，諸多優(yōu)惠政策更加突出一個現(xiàn)實問題――創(chuàng)業(yè)成功率低。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，其實不光是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，整個青年創(chuàng)業(yè)人群的成功率都不容樂觀，形成這一現(xiàn)象的主要原因除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不足以外，對于國家創(chuàng)業(yè)政策的不了解也是非常重要的原因之一。根據(jù)我團隊形成的有效問卷來看，以保定高校大學(xué)生為例，超過30%的大學(xué)生對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解程度接近于零，另外超過40%的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策只是偶爾關(guān)注。無法及時了解掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在創(chuàng)業(yè)的路上就可能會失去一次成功的機遇。

關(guān)注相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，不能只做到了解，當(dāng)然了解是一個非常重要的前提，但在了解的前提之下能夠在這些優(yōu)惠政策中找到對自己創(chuàng)業(yè)項目有利的方面，能夠在實際創(chuàng)業(yè)過程中利用到這些政策，在一個良好的大背景下將自己的創(chuàng)意發(fā)揮到極致，了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的同時能夠運用到實際中去，創(chuàng)業(yè)成功率就會擁有很大的社會保障。

三、資金問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化中最大的障礙

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果要想實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，需要大量資金的支持。創(chuàng)業(yè)就像是雞生下的雞蛋，我們想得到雛雞，就需要將雞蛋孵化出來。在孵化的過程中資金就像是母雞的體溫，沒有體溫孵化小雞或體溫達不到小雞孵化的溫度，一切都是枉然，而你的目的是雛雞，那么你的雞蛋永遠(yuǎn)孵化不出小雞。

一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有自籌、借貸、風(fēng)險投資、政策性扶持資金等幾個方式。對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)初期自有資金較少可以通過朋友、家人借錢的方式來籌集資金，可見自籌資金這是一種簡單方便的辦法，而且就大學(xué)生自身的償還能力來說，大學(xué)生償還能力較弱大多將償還希望寄托于創(chuàng)業(yè)項目的成功，這對于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情也有很大的幫助；雖然自籌資金擁有一定的優(yōu)點，但對于需要大量資金的創(chuàng)業(yè)項目來說，自籌資金就顯得力不從心，那么銀行借貸也不失是一個好方法，但在借貸的同時一定要注意選擇適合自己的貸款品種；尋求風(fēng)險投資已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)業(yè)者獲得資金的一種方式，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中若想獲得風(fēng)險投資，一定要注意自己創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備資料的完整性；另外，我國各地政府每年都會撥出一些扶持資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持他們的企業(yè)正常發(fā)展，政策性扶持資金也是一種對于大學(xué)生十分有利的籌資方式。

四、基礎(chǔ)生產(chǎn)生活設(shè)施在推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演著重要角色

基礎(chǔ)設(shè)施是指為社會生產(chǎn)和居民生活提供公共服務(wù)的物質(zhì)工程設(shè)施，是用于保證國家或地區(qū)社會經(jīng)濟活動正常進行的公共服務(wù)系統(tǒng)，它是社會賴以生存的一般物質(zhì)條件。在此次調(diào)查問卷當(dāng)中，絕大部分同學(xué)都認(rèn)為加快建設(shè)京津冀一體化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)生產(chǎn)生活設(shè)施更為迫切。京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展對于相關(guān)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)具有十分有力的影響，基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通是京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的突破口。以保定為例，在京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響下，保定的各項基礎(chǔ)設(shè)施必然要與北京、天津等地協(xié)調(diào)，交通、網(wǎng)絡(luò)、電力、醫(yī)療、教育等基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善會使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善，更多人才、資金、技術(shù)留在或者涌入保定，這會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了十分便利的條件。由此可以看到，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽成果轉(zhuǎn)化率的提高，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提供政策、資金等方面的支持，以保定為例加大對社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，在交通、網(wǎng)絡(luò)、電力、醫(yī)療等方面努力與北京、天津達成大區(qū)域的一致性。健全基礎(chǔ)設(shè)施，在社會保障這一方面為創(chuàng)業(yè)者解決后顧之憂。

主要參考文獻：

[1]尚文浩，王靜遠(yuǎn).高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題及解決對策淺析[J].文教資料，2014.13.

第7篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：任職教育 士官學(xué)員 專業(yè)認(rèn)同 從業(yè)意愿

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0073-02

隨著部隊教育改革的深入發(fā)展，士官教育從單一的學(xué)歷教育過渡到任職教育，士官院校大都進行了教學(xué)改革，更好地適應(yīng)了基層崗位的任職需求。然而，在現(xiàn)實中，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而無學(xué)習(xí)興趣、因感覺學(xué)無所用而混日子的人不少，還有更多的學(xué)員在畢業(yè)那年就申請了退役……院校多年培養(yǎng)的學(xué)員還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用就已經(jīng)流失，而留下來的因?qū)W業(yè)不精而不能勝任工作崗位的也大有人在。因此，提升學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)對所從事的專業(yè)和崗位的喜歡，提升從業(yè)意愿，是士官任職教育面臨的一個現(xiàn)實問題。

一、專業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的涵義

專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程。秦攀博認(rèn)為構(gòu)成專業(yè)認(rèn)同的有四個維度，其中認(rèn)知是個體對專業(yè)基本情況的了解;情感是對專業(yè)的情感喜好程度;行為是個體在學(xué)習(xí)、擇業(yè)過程中的努力程度和實際做法;適切是個體對專業(yè)與自身的匹配程度的評價。在以往的研究中，毛興永發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同能夠有效預(yù)測職業(yè)決策困難，其中情感因子預(yù)測力最強，其次是認(rèn)知因子。

從業(yè)意愿是學(xué)員愿意從事和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的任職崗位工作的意向。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)求職意向是求職行為的最強預(yù)測因素，因此從業(yè)意愿就成為士官學(xué)員畢業(yè)后選擇崗位任職的關(guān)鍵因素。

二、士官學(xué)員專業(yè)認(rèn)同對從業(yè)意愿的影響分析

士官學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同程度和從業(yè)意愿之間存在一定的影響，為了提升學(xué)員畢業(yè)后對所學(xué)專業(yè)工作崗位的喜歡和熱愛，有必要進行專業(yè)認(rèn)同感的提升。

（一）認(rèn)知認(rèn)同對從業(yè)意愿的影響

對所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知是提升專業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的基礎(chǔ)。個體對于自身所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知能夠促進其把本專業(yè)納入自身的認(rèn)知體系，并從中獲得成就感和自尊感。一方面，當(dāng)學(xué)員對專業(yè)的了解較少時，就會處于一種茫然狀態(tài)，無法調(diào)動內(nèi)心的激情和熱愛，因此對專業(yè)的全面了解是形成積極認(rèn)知的前提;另一方面，當(dāng)學(xué)員接觸的都是本專業(yè)的負(fù)面信息和群體時，就會對專業(yè)的崗位任職和發(fā)展前景進行消極評價，因此加大本專業(yè)的有關(guān)積極信息宣傳和不斷提升崗位任職的是程度是成積極認(rèn)知的關(guān)鍵。積極的專業(yè)認(rèn)知就會產(chǎn)生積極的情感和行為，從而提升專業(yè)情感和學(xué)習(xí)效果，以至于畢業(yè)時選擇本專業(yè)崗位的意愿就會更強烈。

（二）情感認(rèn)同對從業(yè)意愿的影響

訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)情感認(rèn)同受志愿填報、是否從事過本專業(yè)的影響，是從業(yè)意愿提升的核心因素。也就是說，對所學(xué)專業(yè)有所了解和接觸、主動選擇本專業(yè)、在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗到更強的價值感和成就感、形成積極的專業(yè)情感，都能增強其從業(yè)意愿。曾經(jīng)從事過本專業(yè)的學(xué)員對專業(yè)的態(tài)度和認(rèn)可度都比較高，他們一般會帶著問題和困惑來學(xué)習(xí)，增加了對本專業(yè)的積極情感體驗。積極的情感體驗又會帶動學(xué)員產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，通常也會產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，從而增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的成就感和價值感，反過來強化學(xué)員的積極情感，在這種良性循環(huán)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情會被逐漸調(diào)動，從而逐漸內(nèi)化成對本專業(yè)的熱愛以及畢業(yè)后從事崗位的喜歡。

值得一提的是，士官學(xué)員是否選擇本專業(yè)的崗位任職，還要受到許多外在因素的影響。如大多數(shù)士官學(xué)員在畢業(yè)時即面臨走留的選擇，這也是決定他們是否選擇相關(guān)崗位的主要原因。士官任職教育期間所學(xué)的專業(yè)知識多是屬于部隊的特殊專業(yè)技能，不能和地方的行業(yè)接軌，留在部隊發(fā)展才有可能從事所學(xué)專業(yè)，但同時要受到其他客觀條件的制約，如單位編制、本專業(yè)人員的多少等，要想一直從事本專業(yè)還要不斷地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考取資格證書，這個過程中又存在太多的不可控因素;同時許多學(xué)員隨著年齡的增長、對環(huán)境的認(rèn)知和自身的發(fā)展規(guī)劃，權(quán)衡利弊之后往往會做出退役的選擇，因此能夠主動選擇從事本專業(yè)并能真的在本專業(yè)崗位工作的學(xué)員數(shù)量是很少的。

三、增強士官學(xué)員專業(yè)認(rèn)同感和從業(yè)意愿的對策

為了更好地培養(yǎng)和保留專業(yè)士官人才，士官院校要和基層部隊緊密聯(lián)系，采取有力措施，共同提升士官學(xué)員對本專業(yè)的認(rèn)同，形成良好的從業(yè)意愿，增強技術(shù)士官主動學(xué)習(xí)的興趣、留隊任職的熱情和愛崗敬業(yè)的思想，從而有力地促進士官隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

（一）增強學(xué)員的專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同感

1.學(xué)校加強特色專業(yè)的宣傳，使學(xué)員在報考前就全面認(rèn)識所選專業(yè)，學(xué)校在網(wǎng)頁、雜志、報刊的宣傳除了概括性地呈現(xiàn)學(xué)校整體情況之外，要著重設(shè)置專業(yè)的介紹，詳細(xì)地介紹所設(shè)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)特色、就業(yè)前景等，學(xué)員就能從中獲取更多的專業(yè)信息，而且能讓他們更容易做到專業(yè)與個人匹配。

2.學(xué)校通過開展專業(yè)認(rèn)同教育，提升學(xué)員對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同感。學(xué)員入學(xué)后，院校要結(jié)合學(xué)員的整體情況和專業(yè)特色開展更加針對性的專業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)學(xué)員全面正確的認(rèn)識所學(xué)專業(yè)在學(xué)校、基層部隊的地位和發(fā)展前景，使學(xué)員對專業(yè)崗位和前景有一個宏觀的認(rèn)知。

3.基層創(chuàng)設(shè)相應(yīng)專業(yè)任職氛圍，增強學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的銜接性。基層也要積極鼓勵那些曾在技術(shù)崗位上任職的戰(zhàn)士報考相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并盡量安排實習(xí)學(xué)員與所學(xué)專業(yè)對口的崗位實習(xí)或任職，增加報考專業(yè)的針對性和學(xué)習(xí)工作的銜接性，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增強學(xué)員的專業(yè)情感認(rèn)同感

1.基層形成對專業(yè)技術(shù)人才的重視氛圍。專業(yè)技術(shù)士官隊伍是基層部隊的建設(shè)和發(fā)展的有力支撐，因此基層部隊要真正形成尊重和重視專業(yè)技術(shù)敢為人才的環(huán)境和氛圍。使學(xué)員在報考前就能切身體會到技術(shù)崗位的重要性和在基層部隊的地位，從心中形成愿意報考并且愿意從事本崗位的強烈愿望，形成對專業(yè)的積極情感。

2.學(xué)校以崗位任職需求為牽引轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃Ｊ健W(xué)校需要轉(zhuǎn)變士官學(xué)員培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型、管理型”士官學(xué)員培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恍汀⒓寄苄汀嵺`型”，為部隊培養(yǎng)更多崗位急需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才和高級專業(yè)人才，也可以緩解士官學(xué)員退役后的就業(yè)壓力，從而增加他們對自己專業(yè)的信心。

3.基層不斷提升技術(shù)崗位任職士官的待遇，堅持公平選人。基層技術(shù)崗位的人才選拔要本著德能優(yōu)先、有能力者居上的原則，盡量做到人盡其才、才盡其用，使技術(shù)士官找到適合自己的崗位，并不斷提升崗位待遇和后續(xù)培養(yǎng)，增強其對專業(yè)的積極情感和在相關(guān)崗位任職的意愿。

總之，加強士官學(xué)員對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同，就可以帶動其行為認(rèn)同和適切認(rèn)同，提升對相關(guān)崗位的熱愛和興趣，增強從業(yè)意愿，為部隊培養(yǎng)和留住優(yōu)秀士官人才做好準(zhǔn)備，為士官隊伍建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同特點及相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2009.

第8篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

一、申報內(nèi)容、范圍

（一）企業(yè)開展循環(huán)經(jīng)濟項目。

1、對列為省級循環(huán)經(jīng)濟試點企業(yè)、省循環(huán)經(jīng)濟“911”項目建設(shè)的企業(yè)，通過審核驗收的，獎勵10萬元。

2、對列為溫州市循環(huán)經(jīng)濟試點企業(yè)、溫州市循環(huán)經(jīng)濟“551”項目建設(shè)的企業(yè)，通過審核驗收的，獎勵5萬元。

3、企業(yè)采用先進節(jié)能技術(shù)、設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，改造主要耗能設(shè)備和工藝，以及研發(fā)應(yīng)用節(jié)能新技術(shù)、新工藝的項目，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目最高獎勵不超過20萬元。

4、企業(yè)采取先進節(jié)水工藝、技術(shù)和設(shè)備，并達到節(jié)水標(biāo)準(zhǔn)要求的，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目最高獎勵不超過15萬元。

5、對國家和省級鼓勵推廣的可再生能源、新能源和綠色照明示范項目，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目最高獎勵不超過20萬元。

（二）清潔生產(chǎn)項目。

1、對列為國家級、省級、溫州市級清潔生產(chǎn)試點并通過審核驗收的企業(yè)，分別獎勵15萬元、8萬元、5萬元。但屬強制性清潔生產(chǎn)并通過各級審核驗收的企業(yè)獎勵3萬元。

2、對開發(fā)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和設(shè)備，經(jīng)驗收合格并推廣應(yīng)用的項目，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目不超過15萬元。

（三）創(chuàng)建“國家環(huán)境友好企業(yè)”和省“綠色企業(yè)”項目。

對通過“國家環(huán)境友好企業(yè)”或省“綠色企業(yè)”審核驗收的企業(yè)，分別獎勵20萬元、10萬元。

二、申報材料

1、*年*市發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟專項資金補助項目申請表（附件一）。

2、項目實施報告。內(nèi)容包括：項目承擔(dān)單位的基本情況、項目的主要內(nèi)容、項目完成情況及成效等。

3、企業(yè)營業(yè)執(zhí)照副本復(fù)印件。

4、節(jié)能、節(jié)水等項目設(shè)備投資的相關(guān)發(fā)票復(fù)印件。并填寫“*年*市發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟專項資金項目直接投資額匯總表”（附件二）。

5、涉及研發(fā)、推廣應(yīng)用的節(jié)能、工業(yè)廢棄物回收利用資源化新技術(shù)項目的，需附科研成果鑒定證書（復(fù)印件）或市級以上相關(guān)部門評審意見。

6、所屬稅務(wù)部門出具的企業(yè)上一年納稅情況證明和今年上半年的財務(wù)報表。

7、循環(huán)經(jīng)濟試點項目、創(chuàng)建綠色企業(yè)和清潔生產(chǎn)項目，除填寫“*年*市發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟專項資金補助項目申請表”外，還需要提供相應(yīng)的文件或證書。

三、申報要求及程序

1、申報材料一式兩份，須同時提供書面材料和電子文檔，書面材料按A4紙張規(guī)格打印，裝訂成冊。

2、申報單位應(yīng)對報送材料的完整性、真實性、可靠性、規(guī)范性負(fù)責(zé)，對不符合要求的申報材料不予受理。

3、實施清潔生產(chǎn)高/中費方案的項目，限定通過審核驗收合格的企業(yè)。

4、申報日期：于2008年1月30日前，將申報材料上報*市經(jīng)貿(mào)局綜合科，經(jīng)經(jīng)貿(mào)局初審匯總后，報*市財政局審核，逾期不再受理。申報文件表格可在*市經(jīng)貿(mào)局網(wǎng)站：

四、聯(lián)系方式

第9篇：經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)范文

各有關(guān)局、總公司（集團）勞動處、教育處，區(qū)、縣勞動局：

為促進技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)就技工學(xué)校電工、電焊、氣焊、鍋爐壓力容器焊工、鍋爐水質(zhì)化驗工、司爐工和電梯維修等工種（專業(yè)）（以下稱《特種作業(yè)》）畢業(yè)生考取《北京市特種專業(yè)操作證》（以下簡稱《操作證》）的有關(guān)事項通知如下：

一、凡設(shè)有《特種作業(yè)》的技工學(xué)校，按照《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)大綱》進行教學(xué)，其畢業(yè)生符合《特種作業(yè)》身體條件、經(jīng)考試合格者，由考核機構(gòu)發(fā)給《操作證》和初級技術(shù)等級證書。成績不及格者，準(zhǔn)許補考一次，仍不及格者發(fā)給《北京市特種作業(yè)操作學(xué)習(xí)證》。

二、畢業(yè)生考取《操作證》，由所在技校統(tǒng)一組織，到市勞動局審定的本系統(tǒng)或區(qū)、縣勞動局考核站參加考核。持有《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)許可證》和《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)考核委托書》的學(xué)校，按規(guī)定組織本校學(xué)生考核。

三、考核時間：安排在畢業(yè)考試后，結(jié)合畢業(yè)生的技術(shù)等級考核進行。考核收費按《北京市勞動局通告》1991年第1號規(guī)定收取。