建筑工程教學實訓精選(九篇)
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第1篇：建筑工程教學實訓范文
關鍵詞：實訓教學；測量教材；測繪儀器；實訓場地；互動教學
Abstract: through the practice of training, a comprehensive system of theory knowledge, students will learn, very conducive to the training and skills. In the measurement of teaching, not only to make the students master the knowledge, let students use the knowledge. Pay attention to students' learning theory knowledge, students focus on practical ability, comprehensive training students' practical ability and innovation ability, which is the real purpose of teaching.
Keywords: practice teaching; Surveying Textbook; surveying instruments; training site; interactive teaching
中圖分類號：TU3 文獻標識碼：A 文章編號：
《建筑工程測量》課程是一門實踐性很強的專業技術課，理論課后間斷實訓和綜合實訓構成了本課程的實訓教學環節。通過實訓，同學們可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，十分有利于技能的培養和鍛煉。本課程最后章節強調測量知識在建筑工程中的實際應用，通過實訓教學可將所學測量知識上升為應用能力，在實訓課中鍛煉學生的動手操作能力。
經過將近十年的測量教學實踐，根據目前建筑工程測量教學實際情況，隨著教材內容、測繪技術和儀器設備的不斷更新與提高，本人就目前測量實訓教學中存在的一些問題進行了初步的思考。
一、教材內容
現行中職測量教材內容陳舊，知識面窄,知識深度不夠,存在重理論輕實踐的情況。對于新儀器、新技術的知識課本中沒有介紹，很難適應當今測繪技術發展的需要。如需調整課程內容，我認為應本著 “加強基本理論和基本技術的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，作一些必要的調整。
1、對于我們的中職建筑專業學生，從實際情況出發，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識和小區域控制測量，刪除大比例尺地形圖的基本知識和地形圖測繪與應用。這樣主次分明、重點突出，就能在有限的課堂內，使學生掌握更實用的測量知識。
2、學生畢業后，大部分學生在民用建筑施工場地從事技術和管理工作，而民用建筑施工測量是必不可少的一部分，所以第七章《建筑施工測量》中的工業建筑施工測量應刪除。首先是學生對于工業建筑很陌生，一片空白，理解困難；其次是學生就業后所進行的測量工作基本全部是民用建筑施工測量。
二、教學儀器
測繪儀器更新較快，性能不斷提高。目前學校的測量教學儀器基本還是水準儀和經緯儀，由于測繪儀器發展很快，目前這些測量儀器在建筑工程中應用相對較少，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。
1、高差測量中的水準儀由DS3型微傾式水準儀向自動安平水準儀發展；距離測量由原先的鋼尺量距向光電測距儀或全站儀發展；角度測量由DJ6光學經緯儀向全站儀發展。
2、近幾年的省市技能大賽中，放樣點位已經不用經緯儀，全部改為全站儀。首先，全站儀性能優良，速度快；其次，利用全站儀放樣點位精度高，方法多樣。目前，學校已準備加大測量儀器設備的更新，使學生及時了解先進儀器的發展動向，掌握相關的操作。三、教學場地
測量實訓應有一個典型的、地形比較豐富的實訓場地，方有利于動手能力的培養，但目前我校的實訓場地不固定，實訓時由教師在校園里臨時隨便指定。
1、校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生實訓完很難檢核學生測量數據的正確性；且校園里空曠、視線通暢的地面面積有限，用經緯儀或全站儀放樣時經常會出現放樣的點位在花園中或被墻阻擋等。
2、實訓時學生時常會質疑這樣的實訓有什么實際應用或者有什么實際意義。另外，測量實訓場地的隨意性，還會使部分實訓不認真的學生為逃避再次返工重測而刻意改變原始數據或修改部分測量數據。
四、教學方法
在選擇教學方法時，應打破常規，采用互動教學，讓學生積極參與，自覺動手，加強實踐操作能力的培養。應力求改變過去那種以灌輸為主的常規教學方式，努力采用啟發式、互動式教學法，將講課、自學、討論、答疑等有機地結合起來。
1、實物演示教學：通過對實物的講解，使學生較為直觀地掌握知識，如在講授“測量儀器的構造”和“測量儀器的使用”時，采用這種方法便能取得較好的教學效果。在教學過程中，有大量的教學需要使用儀器，采用實物演示是本課程教學的重要特點之一。
第2篇：建筑工程教學實訓范文
【關鍵詞】高職院校 建筑工程技術專業 實訓基地建設 改革 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02
伴隨著科技化、信息化發展戰略目標的實施，各領域發展都在不斷地發生改變，尤其是對于建筑行業來說，在新的經濟形勢格局引領下，技術人才的培養成了建筑行業發展的核心目標，與此同時，也對技術型院校實訓基地建設提出了更具時代性的要求。實訓基地作為專業化人才各種能力以及專業技能操作的最佳場所，其建設水平和應用程度對建筑工程技術人才的培養效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓基地建設意識，注重人才培養質量，重視能力與創新理念的灌輸，技術專業人才實訓基地建設才能在人才培養中發揮出應有的作用與效能，為我國建筑行業輸送合格的技術型人才。
一、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的要求
高職院校通過實訓基地建設，可以充分挖掘技術專業人才的潛能，使技術專業人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設質量提供更加有利的發展條件和生存空間。根據我國對高職院校人才培養的要求，應用型人才應該著重技能和操作能力的訓練與培養，特別是面對當下社會發展情況，對于建筑工程技術人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優秀的、可靠的建筑工程技術人才隊伍，必須對建筑工程技術專業人才培養加以強化和深入，透過實訓基地建設，將整個培養過程與實際相結合，使建筑工程技術專業學生不僅可以在知識上得到拓展，專業素質上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術這一行業發展現狀和前景有所了解和認識，激勵建筑工程技術專業學生更好進行技術學習和研究，進而為國家建筑工程建設質量的提高奠定更加堅實的保障。
高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的理念，要能能夠體現基地建設的針對性、能動性以及系統性。也就是說，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學技術發展現結合，構建出適合建筑工程理念、可以加深學生對建筑工程的認識和理解的教學思維結構模式；二是要具有合作意識，企業與學校要充分發揮主導作用，建立健全與實訓基地相關的審核機制，為學生的實踐教學提供有效的、真實的、可操作的實踐環境；三是實訓基地建設要以標準化、規范化以及系統化作為實踐理論基礎，需要具備配套的鑒定機構和監督部門，將實訓基地打造成一個具有現實意義的職業培訓中心，這樣實訓基地的價值才能夠得到更好地展現。高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設要在滿足構建基本要求的基礎上進行不斷創新和拓建，建立一個長久性的、與自身發展狀況相匹配的實踐性教學場所。
二、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設問題分析
高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設在逐漸實施和強化過程中，盡管對建筑工程專業人才培養起到了一定的促進性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業的不斷改革和創新，實訓基地建設也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業人才的實訓造成極大的干擾。具體而言，現階段建筑工程技術專業實訓基地建設過程中存在的問題主要有如下幾個方面。
（一）缺乏完整性的實踐教學體系。通過對數家獨立高職院校走訪調查發現，這些院校大部分都是由獨立民辦院校轉變而來的。在實施獨立辦學之初，由于學校在辦學經驗、教學理念以及培養思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術專業人才進行培養時仍然沿用以往的教學思路進行教育教學設置和安排，這樣在培養過程中就會過多地強調理論教學，而忽視實踐教學，再加上實踐教學體系的不完整，從而影響實踐教學在建筑工程技術專業的開展，導致出現學生理論知識多、動手能力較弱、實踐經驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學體系是無法滿足高職院校人才培養需要的，將會導致學生面臨較重的就業壓力。
（二）實訓師資力量存在差異，缺少必要的實踐經驗。實際生活中，實訓課程通常都是大班教學形式，也就是在專業課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設備不足等外界條件的限制，這樣學生的專業能力就很難得到針對性的培養和訓練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓課程的教學就變成了一種形式化。如果采取分組培養的教學模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現管理難度大、實施效果差的教學局面。此外，高職院校實訓教師大多數是從學校畢業之后就直接進行教育工作，并沒有進行系統化的企業實操訓練，這導致很多實訓教師只是停留在理論基礎上，實踐經驗不足。
（三）實訓基地資源浪費嚴重。一般情況下，實訓基地只是在有訓練項目的學期才會使用，這樣內部設備設施在很多時間里就成為一種擺設，這造成實訓資源的極大浪費。另外，實訓教學采用大班訓練模式，但是實訓基地通常規模相對較小，這樣從規模上就無法滿足學生的需求，造成很多學生得不到實訓的機會。由此可見，實訓基地的資源利用問題是實訓基地建設需要解決的重要問題。
三、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的優化
要想從根本上改變高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的現狀，改善實訓基地對建筑工程技術專業人才的培養效果，提高實訓基地的利用率和重視程度，就必須使實訓基地從形式到內容都得到改進和完善，進而為建筑工程技術專業人才提供更加優質的、可靠的學習環境和訓練氛圍。
（一）健全實訓基地內容。一般情況下，高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設應該由校內和校外兩部分組成，校內主要是為學期項目訓練提供體檢，校外則是為學生就業和發展提供途徑。無論是校內實訓基地還是校外實訓基地，都是在以實踐教學為核心思想下，實施建筑工程技術專業人才培養戰略。為此，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設中，學校應該盡量將實訓場景具體化，擴大實訓基地規模，健全實訓結構，匹配完整的工程實訓體系，使學生仿佛置身于真實的工程操作當中，這樣才能更好地激發學生的專業興趣和工作熱情。
現階段師資配備是實訓基地建設內容中較為突出的問題。高職院校在進行建筑工程技術專業實訓基地建設時，要積極擴充師資隊伍，優化培訓體制，聘用操作經驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術人員作為實訓基地建設者和操縱者，這樣才能夠充分體現出高職院校實訓基地建設對建筑工程技術專業人才培養的意義與價值。
（二）改善實訓基地管理水平。實訓基地能否高效利用主要取決于實訓基地的管理程度。高職院校建筑工程技術專業實訓基地應建設有效的實訓基地管理機制，不僅要有科學的管理模式、正確的管理方案、系統的管理體系，而且還要有創新性的管理意識；不僅能夠讓學生感受到實訓基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學生的行為進行規范和約束，做到分散性培養，集中式管理，這樣實訓基地才能得到更加合理地利用，進而收到更加理想的實踐操作效果。
（三）制訂科學的人才培養計劃。對于高職院校建筑工程技術專業人才培養來說，由于技術性人才對實踐能力具有很高的發展要求，為此在建筑工程技術專業人才培養中要以實踐能力培養為主導方向，實施專業人才培養手段，要進行周密的市場分析和市場調查，根據社會發展形勢以及就業市場需求，結合建筑企業發展的自身狀況，對建筑工程技術人才所需的技能、操作區域、需求程度等基本信息進行了解和掌握，進而制訂順應時展、有助于建筑工程技g專業人才隊伍建設的人才培養計劃。比如，目前我國建筑領域存在建筑人才整體素質不高、高新技術人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養計劃時，就要著重強調高新技術人才數量和素質問題，這樣建筑領域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業性教學體系作出準確的調整，高職院校建筑工程技術專業實訓基地的教學體系應由理論與實踐兩部分組成，理論應該本著由淺及深的教學原則，而實踐環節更要與時俱進，融入先進的建筑工程技術與創新性訓練思想，從而使高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設更具時代性、權威性和代表性。
（四）注重實訓課程創新。高職院校建筑工程技術專業實訓課程的創新主要是從教學方式方法和教學內容兩個方面出發，創新思想路線要以職業崗位標準作為衡量依據。具體表現為：第一，課程創新要從建筑行業發展大局出發，在對建筑行業發展、建筑行業崗位類型等多方面進行考慮之后，方可進行相關教學內容的安排；第二，妥善對實踐教育經費進行管理和分配，加大實踐教學研究和開發經費投入力度，合理設置監督機構提高經費的利用效果。
總之，高職院校要加強實踐教學，積極建立建筑工程技術專業的實訓基地，通過基地建設，提高學生的專業技能和實踐能力，同時，促進實踐教學的發展和高職院校的更好發展，為社會培養優質的實踐性創新型人才，這樣的教育才是成功的教育。
【參考文獻】
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第3篇：建筑工程教學實訓范文
關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調研基本情況介紹
1.專業基本情況
據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業課程設置情況
根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。
普通教育內容：
思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。
專業教育內容：
（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。
（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。
拓展教育內容：
主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。
在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。
3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀
課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。
二、調研分析
1.建筑工程技術專業發展迅速的原因
建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。
2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：
（1）經費和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。
（2）對專業的培養目標認識不清
近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。
（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。
三、思考建議
面對當前高職建筑工程技術專業的現狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業培養學生的整體水平，也會制約我國建筑行業的良性發展和我國建筑工程質量的提高。
第4篇：建筑工程教學實訓范文
關鍵詞:培養目標;課程體系;實踐教學
建筑工程專業是一個實踐性很強的專業,雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業反饋的信息來看,畢業生在短期內還是很難滿足企業的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業課程體系改革課題研究小組。為使研究結合實際,符合社會的需求,我們聘請當地建筑業界有名的專家(21人),成立了專業建設專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。
一、以市場為導向,確立專業培養目標
教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路,培養高素質的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結合,根據社會需求確立專業設置和培養目標,根據崗位能力要求構建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析編寫專業教育標準確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業進行調研。通過調研,使我們對現場的工程技術人員工作內容、專業能力等有了全面了解,掌握了一些基礎資料,了解到企業的急需和我們培養目標之間的差距。調研也使我們了解到企業對學生基本素質的要求,他們更愿意接受具有良好職業道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創新能力的高素質技術人才。下表為調研情況的大致分布:
需要說明許多企業的老技術員、老質檢員經驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業),另外,由于高職是近幾年才出現,許多技術人員的第一學歷都是中專,建設監理專業出現得也較晚,監理員大部分也是建筑工程專業畢業的學生。
根據調研情況,建筑工程專業最直接的就業崗位應是現場技術員,擴展的崗位群是質檢員、材料員、資料員、預算員和監理員。根據崗位的工作職責、工作內容等,其職業能力結構可分為兩大部分:綜合能力和專業能力,(崗位能力結構分析可見下圖。)由此,建筑工程專業培養的目標確定為:具有一定的綜合職業能力,具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論,具有一定的建筑工程施工技術的高等技術應用型人才。
二、以能力為依據,加強課程體系改革職業教育是一種技術教育,是以突出技術能力培養為特色的一類教育,其課程設置就要緊緊圍繞專業能力培養目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統性,按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程,設計課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結構分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。
根據專業能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎理論(公共基礎課)、專業基礎理論、專業理論和專業擴展知識四個模塊。壓縮了傳統課程的教學課時,對一些相關連的課程進行了整合,例如,在《建筑結構》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業面和現代前沿知識,在專業擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設監理概論》《工程項目管理》《工程建設法規》等。
“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規律,通過三個模塊、四個層次來構建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗,如:各種實驗、課程設計、大型作業等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業基本技能實訓(房屋構造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等)和綜合技能實訓(畢業設計、模擬建筑工程招標投標等)。
三、改革實踐教學環節,強化實踐能力培養
為加強對學生實踐能力的培養,使學生真正學到一技之長,我們一方面構建了完整的實踐教學體系;另一方面改革某些實踐性教學環節,強化實踐性教學管理。主要通過以下方法:
第5篇：建筑工程教學實訓范文
【關鍵字】工學結合，深度融合，建筑施工技術，課程設計
一、“工學結合，深度融合”的建筑工程施工技術課程教學概述。
建筑施工技術課程的主要教學目標是面向建筑施工企業、工程監理公司、房地產公司等企業，培養“懂技術、會施工、能管理”的高素質技能型人才。從崗位設置上主要包括施工現場管理崗位中的質檢員、安全員、材料員、資料員，以及從業一段時間后優秀的學生通過自身努力走上的高級管理崗位如技術負責人、項目經理等。在建筑工程施工管理方面，主要包括對施工過程中的地基基礎工程、土石方工程的施工；砌體工程以及鋼筋混凝土工程的施工；還有鋼結構工程、防水工程施工以及裝飾裝修工程的施工等。根據建筑工程施工管理的內容，可以針對性的進行建筑施工技術課程設計，對原有的課程內容進行分析和整合，然后根據當下實際的人才需求結構，結合教學目標，創設出新的“工學結合，深度融合”的課程教學模式，對建筑施工技術課程教學體系進行重建，設計出建筑施工技術課程教學的各個模塊。通過將實際施工中的各項內容分解到相應的模塊中，然后做好工作任務布置，履行好工作過程，最終提高學生在建筑施工技術領域的專業能力，促使學生掌握學習規律，提高學生的學習能力。
二、“工學結合，深度融合”的建筑施工技術課程教學設計。
（一）以“工學結合”為課程教學設計的切入點。
在“工學結合，深度融合”的建筑施工技術課程設計中，主要將“工學結合”作為切入點，結合建筑工程施工的實際工作內容，進行教學內容知識的整合，重新構建出該種教學模式下的教學體系，在“工學結合”教學模式的各個設計板塊中，通過對一系列教學情景的構建，促進學生專業知識的增加以及學習效果的提升。
1、課程內容設計的幾大模塊。
通過對教學內容的整合，創設建筑施工技術課程教學的九大知識模塊,即土石方工程模塊、地基與基礎工程模塊、砌筑工程模塊、鋼筋混凝土工程模塊、腳手架工程模塊、預應力混凝土工程模塊、鋼結構工程模塊、裝飾工程模塊以及屋面防水工程模塊九大知識模塊。
2、理論教學和實踐教學環節的構建。
在進行課程設計過程中，除了要做好學生理論知識學習的基礎上，也需要對學生的實踐動手能力進行鍛煉和培養。在教學課程設計的實訓環節，加入《鋼筋混凝土工程模板設計》以及《鋼筋混凝土工程鋼筋綁扎》實訓、《砌筑、抹灰工種操作》實訓等，將實訓內容作為教學課程的重點內容，進行單項知識能力模塊的構建，這樣可以讓學生理論與實際相結合，在理論的學習中模擬實際操作的能力，在實際動手過程中檢驗自己的理論知識學習狀況。
3、對教學情景的構建。
在教學理論知識學習過程中，可以為學生構建相應的教學情景，讓學生在理論知識的學習過程中對建筑施工技術的真實工作內容以及工作任務等都能有全方位的感知。情景構建過程中，將實際工作內容和任務劃分為各個具體的單元和模塊,然后再在單元模塊的基礎上繼續分割成具體的教學項目，教學情景主要包括項目情景、任務情景、案例情景以及分項工程施工情景等。通過情境教學一方面讓學生進行模擬練習，同時還能讓學生對實訓操作進行整體感知，促進整體教學目標的實現。
4、以學生為主體的教學模式。
在教學課程設計中，同時要體現以學生為主體的教學思想。可以通過多種教學方式來實現，例如引導式、啟發式、興趣式的方法激發學生的學習興趣。比如，在引導式教學方法中，教師在教學中起到的是引導作用，學生為主體，教師通過教學問題的提出，引導學生進行思考和探索，通過安排教學任務讓學生對學習內容產生興趣，實現學生學習模式朝著發現和提出問題、探究和思考問題、解決問題的方向發展，鍛煉學生的自主學習能力。
5、多媒體教學方式。
建筑施工技術教學具有一定的抽象性，利用多媒體以及網絡技術進行教學，往往能起到事半功倍的效果，給學生對建筑工程知識最直觀的感受，利用多媒體對建筑工程施工工藝以及施工流程進行展示，以工程案例為主線，貫穿到各個模塊當中，將理論與實際相結合，以工程視頻、工程圖片為實例，把書本與實際的距離拉近，讓抽象的知識變得生動形象起來，激發學生的學習興趣。
（二）“深度融合”課程設計
1、學生學習同工作的融合。在授課內容中融入一定的工程內容，結合建筑工程施工實際將教學內容進行劃分，針對性的提高學生的工作能力，讓學生在學習過程中鍛煉自己的工作能力，提高職業技能，為學生今后的社會工作打下堅實的基礎。
2、校企融合。建筑施工技術的課程教學需要實現校企結合，結合建筑行業的發展趨勢和特點，加強同企業間的合作與交流。通過校企合作來保證學生的學習質量，在企業中建立學校的實訓基地，定期的安排學生進行實訓，做好學生的實訓工作，提高學生的實際動手能力，促進學生綜合組織的提高。
3、教室同實訓室的融合。建筑施工技術的學習不能僅僅在教室和課堂上完成，實訓室實訓是十分有必要的，通過教室和實訓室的融合，讓學生學習理論知識的同時也可以鍛煉自己的動手能力。建筑施工技術實訓室的設置主要包括砌筑和抹灰實訓室、鋼筋工職業技能實訓室以及裝飾裝修實訓室等，滿足對不同工種的實訓操作需要，提高學生的實干技能。
第6篇：建筑工程教學實訓范文
關鍵詞:建筑工程技術專業；實踐性教學；改革
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
實踐性教學是學生在掌握了專業基礎理論和職業基本技能的前提下,在仿真情境或者企業真實工作環境中,以學生自主學習為主,教師指導為輔,以培養學生的職業技能、職業能力和職業素養為主要目標的教學形式,它由校內實訓、課程設計和校外實習等教學活動組成,是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。
一、實踐性教學保障基礎建設
本專業建有建筑制圖實訓室、建筑材料實訓室、建筑力學實訓室、建筑CAD實訓室、PKPM實訓室共計5個校內實訓室。建有建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑施工技術3個校內實訓基地，設備總值738萬元。
學院本專業校外實訓基地以三慶置業集團下屬的三澤有限公司、三陽有限公司、三沂有限公司等3大校外實訓基地為核心，以濟南市區域內的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設集團、淄博天星房地產開發有限公司為有力補充，建成了6個校外實訓基地。
本專業現有專業教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級職稱9人，占教師總數的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質”的教師為18人，比例達到80%。其中，取得注冊執業資格證書的教師達14人。
二、實踐性教學方法和手段
（1）探索工學結合的“三階段三能力”人才培養模式
工學結合的“三階段三能力”人才培養模式，即將教學時間分為三個階段，按“企業實際崗位要求頂崗實習綜合案例實訓基本技能”的邏輯順序，由實際崗位要求確定頂崗實習的培養目標，由頂崗實習對崗位技能的要求確定企業綜合案例實訓的培養目標，由綜合案例實訓要求確定基本技能的培養目標，最終鍛煉培養學生的專業基礎能力、建筑施工管理專業能力和崗位群適應能力，由此形成三能力技能遞進式人才培養模式。即根據技術先進、市場導向原則制訂專業標準，形成對建筑工程技術專業學生按基本技能（第1～4學期）、項目技能（第5學期上半學期）、崗位技能（第5學期下半學期和第6學期）三大階段培養模式。
第一階段：第1～4 學期。著重培養學生的專業基本技能。在該階段完成對學生基礎技能、職業通用能力知識與技能和職業專門能力知識與技能的教學和訓練。同時每學期安排一個綜合實訓，進行專業知識綜合運用訓練，使學生能夠理解、掌握本學期知識，并且能夠將知識運用到相關項目中，實現一個學期一個臺階地提高學生專業技能。
第二階段：第5 學期上半學期。著重加強學生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個實際建筑工程項目中實施整個學期的項目綜合實訓，提高學生開發項目的能力。項目綜合實訓由企業兼職教師共同參與實施，綜合實訓項目均來源于建筑行業的實際項目，學生在一體化生產性實訓基地完成企業項目案例的完整訓練，使學生基本具備建筑施工企業上崗要求的職業能力。
第三階段：第5學期下半學期和第6學期。著重提升學生的崗位技能。安排學生到建筑行業參加頂崗實習工作，使學生在真實的工作環境中得到鍛煉和經驗，使學生具備企業工作的實際技能和素質。實習考核由以下幾部分組成：實習日記、實習報告、實習過程表現。要求學生記錄實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導老師作出鑒定。學校的專業指導老師組成考核小組，根據資料給出學生的畢業實習成績。
（2）開展教學模式改革
①基于建筑行業特點，實施任務驅動、項目導向教學方法
按照工作過程系統化的新課程體系，依托PKPM實訓室，全面實施任務驅動、項目導向的“虛擬”教學方法。根據建筑類工作崗位群的要求和特點，將工作任務進行合理分解和整合，選擇典型的工作任務作為“虛擬”教學內容和學習任務。將實際的工程項目引入日常教學，實施以真實工作任務為載體的“虛擬”項目教學法。
②基于建筑行業，實施“教、學、做”一體化的教學手段
在對建筑施工、造價、監理等企業建筑崗位工作過程和崗位分析基礎上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務，以建筑施工過程為主線，以實際工程任務為導向、按技能項目構建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結構裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業崗位標準融入教學內容之中，使教學內容與實際工作保持一致性。形成實施“項目導向”、“任務驅動”、“教學做一體”的教學手段。力學實訓、建筑識圖與實訓、材料檢測實訓、建筑工程概預算編制，建筑制圖軟件應用等隨授課進度在校內完成；測量實訓、施工技術生產實習、建筑施工組織生產實訓等實踐教學在具備理論水平之后在校內實訓基地完成。
③基于建筑行業，實施“教、賽、證”三結合的教學手段
本專業早在2006年就實行了“雙證書”制度，學生在取得畢業證的同時，考取山東省建工局頒發的測量員、施工員、造價員等職業崗位資格證書，實現了人才培養模式與職業崗位取證內容相互銜接和滲透。
積極參與省級、市級以及企業組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競賽項目快速提升學生應用技能，以競賽促教學方法改革和教學內容更新。
基于建筑施工員、測量員、造價員等崗位任職要求，以職業能力培養為主線，以技能訓練為主體，以“項目導向”、“任務驅動”、“教學做一體”為教學實施主要方式，建立以建筑施工技術為特色的、理論與實踐教學相融合的課程體系。建成了《建筑識圖》、《建筑力學》、《建筑結構》等3門院級精品課；開發了《建筑識圖》、《建筑工程測量》、《土力學與地基基礎》、《建筑工程定額清單與定價》等4本校企合編教材。
三：實施效果
創新工學結合的“三階段三能力”人才培養模式，使專業特色更加鮮明，教學質量顯著提高，在學院建設中有顯著成效，在學生綜合素質提高方面成績突出，在人才培養模式改革、教學內容更新、課程建設等方面保障作用明顯。《建筑工程技術》專業畢業生初次就業率保持在95%以上，專業對口率保持在85%以上。在職業素質、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認可，畢業生用人單位滿意率達90%以上。培養的學生具有良好職業道德和職業能力，企業滿意度得到進一步提升，隨著新的人才培養方案的實施，人才培養方案的職業面向、培養目標、培養規格等逐步符合行業職業標準。
四：結語
學院雖然在實踐性教學過程中初步獲得了一定成效，但是實踐性教學作為一種新的教學改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實踐中檢驗和更新。為培養出符合當今時代所需的建筑工程專業應用型人才，必須使實踐教學體系貫穿于教學實施的全過程，從而使學生在校期間既能牢固掌握理論知識、又有機會廣泛地接觸工程實際，讓他們在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，真正達到理論和實踐相融合、知識與技能相融合，從而實現普通高職院校建筑工程專業的人才培養目標。
參考文獻：
[1]康香萍.工程管理專業實踐教學中存在的問題與對策[J].經濟研究導刊,2010年34期.
第7篇：建筑工程教學實訓范文
論文關鍵詞：建筑工程測量；實踐教學；實訓室
教育部在2006年16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業實際工作的基本能力和基本技能。為實現這一培養目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結合。
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業中的一門專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內實踐教學和綜合實訓兩部分。課內實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內容。綜合實訓是課堂教學的繼續和深入，是培養學生解決實際問題的最好方式。
盤錦職業技術學院建筑工程技術專業、建筑工程管理專業都開設了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養學生實際操作能力和現場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力尤其重要。”這句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養和社會的需要，合理安排實踐教學內容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。
一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題
1.師資力量不足
盤錦職業技術學院自建筑類專業開辦以來專業教師就嚴重不足。經過幾年的發展，學生人數在逐步增加，而教師數量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。
2.學生數量多，儀器設備少
盤錦職業技術學院建筑專業學生逐年增加，但是測量儀器數量有限，這就出現了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現的問題，這使實踐教學的效果很不理想。
3.實踐教學課時不足
由于盤錦職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐
1.實訓室的建設
加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。
自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領導的重視和支持，先后購進了J2型經緯儀、電子經緯儀、全站儀、垂準儀等設備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業技術學院將正式搬入遼濱新校區。在新校區實訓室建設期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規劃設計。在原有的儀器基礎上將增加全站儀、電子經緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設備的數量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95﹪以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。
2.加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例
實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。
2005年，盤錦職業技術學院首批建筑專業學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規定實踐教學的內容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設的實踐教學內容，如水準儀的認識和操作練習、經緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業發展的需要，經過幾次調整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節的理論內容，將這部分課時安排給實踐教學內容。確定了課內實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區后，有了專門的測量實訓室，將繼續加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設置定位樁。
3.改進實踐教學方法
傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經驗，有些內容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。
（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數量有限，教學時間也有限，多數時間都是教師在操作，只能有少數學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。
（2）多媒體等現代化教學。在實物演示教學的基礎上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內容生動、形象地表現出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。
（3）自主式學習。自主式學習就是讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理。筆者在一次學習中了解到自主式學習在測量教學中的應用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內容中，把學生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導他們制訂學習計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學習。同時，通過學生之間互相討論，發揮了學生各自的專長，使他們取長補短，在提高學生學習興趣及學習效果的同時還加強了學生自我學習的意識和自我管理能力的培養。
第8篇：建筑工程教學實訓范文
關鍵詞：工程造價；實訓室；功能；延伸
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0195-02
校內實訓基地建設是加強實踐教學環節，提高職業教育教學質量，彰顯職業教育辦學特色的基本保證。抓好校內實訓基地建設工作，不僅要重視投入，更要重視改革和機制創新。本文以湖北職業技術學院建筑學院工程造校內價實訓室功能拓展為例，探索校內實訓室功能多樣化的實施途徑，為創新校內實訓基地建設工作提供借鑒。
一、改革背景
我院工程造價實訓室建于2009年，主要用于建筑工程造價專業《建筑工程計量與計價》課程、建筑類相關專業《建筑工程概預算》課程的實踐技能實訓，旨在培養學生運用定額計價和清單計價方法計算建筑工程各項費用及工程總造價的能力。配備電腦60臺，安裝60個節點的廣聯達軟件，多媒體設備1套，建筑面積120平方米，《建筑工程計量與計價》課程安排的實訓學時為24，《建筑工程概預算》課程安排的實訓學時為16，一般平均每年有4個班開設《建筑工程計量與計價》課程，平均每年有6個班開設《建筑工程概預算》課程，工程造價實訓室每年開設的學時總數為192，實訓室的利用率不足20%，而與此同時，學生們反映出的工程造價技能普遍不強。
二、改革過程
1.由課內向課外延伸。實踐技能的形成必須建立在反復訓練的基礎上，我們針對《建筑工程計量與計價》和《建筑工程概預算》課程的特點，把原來的實訓學時統一增加到32學時，要求任課老師（或聘任的師傅）利用晚自習等課外時間，對學生開展的工程造價實訓進行輔導，對于少數還沒有學會的同學，另外增加學時進行課外補習。同時，為了突出實踐技能的培養，我們于2010年開始嘗試“技能項目化，項目師徒制”的師徒制教學改革，該項改革引導雙師型教師或能工巧匠利用課外時間強化對學生進行技能訓練，其中工程造價實訓是師徒制項目教學中的一個組成部分，主要在已學完《建筑工程計量與計價》或《建筑工程概預算》課程的學生中招徒，利用工程造價實訓室對其進行強化訓練，每年在工程造價實訓室培養學徒達100多人。
2.由培訓向培優延伸。為了充分滿足部分學生對工程造價濃厚興趣的要求，我們還以工程造價實訓室為基礎，于2011年成立了工程造價愛好者的學生自治組織――天籌造價協會，協會實行學生自治，協會會址設在工程造價實訓室，由1～2名專業老師負責指導，定期開展工程造價知識和技能的學習和培訓活動，并以天籌造價協會為主體，承辦學院每年一次的工程造價技能大賽。此外，還從協會的優秀會員中推薦學生參加每年舉辦的全國廣聯達軟件算量大賽。天籌造價協會已經成為學生自我管理自我提高自我表現的重要舞臺。
3.由實訓向實戰延伸。在實訓的過程中，我們盡量選取學校周圍的真實工程為對象來進行造價實訓，鑒于該實訓室的指導老師有5名取得了造價師職業資格，并有一定的工程造價實踐經歷，我們在工程造價實訓室的基礎上成立了天籌造價工作室。工程造價室的老師在指導學生實訓的同時，帶領學生接受部分工程造價咨詢服務業務，先后承接了九洲數控公司二期廠房工程、學校醫護大樓工程、學校圖書館改造工程、學生宿舍改造工程的造價預算和竣工決算工作；還與湖北鐘鳴造價事務所、孝感三維造價公司達成協議，承接合作企業轉來的部分工程造價業務，并收取相應的服務費。
4.由校內向校外延伸。在辦學的過程中，我們陸續接到校外造價學習培訓的需求，如要學工程造價軟件的使用，要學工程造價技術（只學專業技術，不拿文憑），對于人數在10人以下的，我們讓他們跟著專業課程的進度學習，對于人數在10人以上的，我們單獨編班，利用周末或晚自習時間，在工程造價實訓室學習。同時，在工程造價實訓室由實訓向實戰的延伸過程中，需要開展一定的校外工程造價咨詢服務，承接合作企業的部分造價業務。這樣，實訓室的教學培訓服務功能逐漸實現了由校內向校外的延伸。
5.由人才培養向就業創業延伸。在長期的社會培訓和造價咨詢服務過程中，工程造價實訓室逐漸成為學校聯系社會的一座橋梁，學校對外開放的一個窗口，一些單位的用人信息不斷向實訓室匯聚，學生的求職信息通過實訓室對外，近三年來，通過實訓室推薦就業的畢業生達到70多人。同時，我們還在實訓室建立畢業生流動工作站，對于有工程造價專長的畢業生或天籌造價協會的會員，留下來與實訓指導老師（或師傅）一起，對內開展實訓教學，對外承接工程造價咨詢業務，部分畢業生因此還激發了創業熱情，在天籌造價工作室的鍛煉和影響下，2011屆畢業生魏智勇、2012屆畢業生陳強也相繼創立了自己的造價咨詢公司，該實訓室逐漸演變為“創業孵化型”的師徒工作室。
三、改革成效
工程造價校內實訓室功能拓展的過程，是教學功能不斷強化深化，服務功能、生產功能等不斷延伸并相互滲透的過程。隨著實訓室功能的拓展，實訓室的內涵也更加豐富；環境上從原來的實訓室變成了現在的工作室；身份上從原來的師生關系變成現在的師徒關系；學生體驗上從原來的作業變成了現在的產品；組織管理上從原來的教管分離變成現在的教管合一。功能拓展后的工程造價實訓教學具有職業性、實踐性和開放性，實現了教學過程與生產過程對接，極大地激發了師生工作學習的積極性，工程造價實訓室已經成為學生學習技能的主課堂，教師施展才能和得到鍛煉的主陣地，學校服務社會的主渠道，學校聯系社會的立交橋，提高教育教學質量的切入點，是學校最具活力和吸引力的實訓室，也是學校深化工學結合改革的示范區。該實訓室平均每年滿足500人次的專業實訓，每年培養協會會員和學徒200多人，在2011年全國第四屆廣聯達軟件算量大賽中工程造價協會會員陳強獲得一等獎，左娟獲得三等獎，在2012年全國第五屆廣聯達軟件算量大賽中，該協會3名成員組成的代表隊獲得團體二等獎，每年通過工程造價實訓室推薦畢業生就業20多人，每年天籌造價工作室獲得的造價咨詢服務收入40多萬元，改善了教師的辦公條件，提高了教師的業務實踐能力，增加了教師的勞動收入。
四、啟示思考
工程造價校內實訓室功能“五個延伸”的實踐，是實現實訓基地功能多樣化的一個案例，給人以啟示，同時也引發了我們的進一步思考。
1.必須努力拓展校內實訓基地的功能，讓基地“活”起來。按照實訓基地功能多樣化的思路，我們對校內的建筑測量實訓室進行了相應的拓展，以建筑測量實訓室為依托，成立了學校天地測量協會，對測量愛好者進行培訓，使技能訓練經常化，同時以測量協會為主體，對外承接部分測量業務，還與孝感市技能鑒定站合作，把測量實訓室作為孝感市測量放線工的技能鑒定中心，大大激發了建筑測量實訓室的活力，提高了建筑測量實訓室的使用效率。我們還按照同樣的思路，對建筑工程資料實訓室做了類似的拓展，但也不是每個校內實訓基地都可以實現功能多樣化，對于一些基礎技能實訓室，如建筑識圖實訓室，其功能拓展就十分受限。
2.必須注重實訓基地不同功能的協調，使基地“和”起來。實訓基地功能拓展了，“活”起來了，同時也會產生不同功能之間的“打架”現象，尤其是實訓基地的訓練性與經濟性之間的矛盾，會更加突出，這就必須注重對實訓基地不同功能的協調。首先，在校內實訓室各項功能實現的時間安排、人員安排上要統一籌劃，盡量避免或減少沖突。當實訓基地的訓練性與經濟性發生明顯沖突時，要樹立人才培養是校內實訓基地第一要務的理念，明確實訓基地的主體功能定位，經濟功能、鑒定功能只能服務或服從于人才培養功能。其次，在實訓基地的投資和管理上，要堅持學校的主導地位和控制權，保證校內實訓基地姓“教”。還要制定實訓基地考核管理辦法，明確實訓基地各項功能的目標要求，用制度保證實訓基地的各項功能相互協調，相得益彰，保證主要功能的作用發揮不走樣，不變味。
參考文獻：
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第9篇：建筑工程教學實訓范文
【關鍵詞】理實一體；項目化教學；實踐教學方法
1、課程改革的必要性分析
建筑工程測量課程的教學應突出學生的主體地位和學生的能力培養，實施課程的項目化和任務化教學。但在，在教學過程中存在一些問題，教師講授缺乏測量工程實例，學生消極被動學習，學生的自我學習和自我管理能力得不到有效鍛煉，學生動手能力不強，實踐、實習效果不佳。
究其原因主要有以下幾點：（1）實訓實習設備不足，光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀等儀器不足，影響了學生實習中的分組協作實訓實習效果；（2）學生對實訓實習內容不夠重視，缺乏自主性，沒有拿出足夠時間對實訓實習內容的規劃和思考，不能像對待實際工程對待實踐內容；（3）沒有穩定規范的測量實習場地，實踐效果大打折扣，同時偏重教師講解，學生不能身臨其境，對教學內容的理解膚淺，因此，需創造良好的實踐環境，以提高教學質量。
2、教學內容的優化改革
建筑工程測量課程的教學內容，應以技能教學為主線，模塊式構建新的課程內容。采用技能模塊化、內容項目化、項目任務化的結構進行教學改革。重構后的課程教學內容包括基本測量、普通測量和專業測量三大技能模塊，每個技能模塊包含相應的項目內容，而項目的教學則是通過任務的完成而實現。
學生通過建筑工程測量的學習，應達到以下目標：（1）理解水準測量和角度測量的基本理論、基本知識；（2）了解水準儀、經緯儀、全站儀及各種測量儀器的構造和測量原理并能夠熟練使用；（3）掌握小區域控制測量和大比例尺地形圖測繪的理論和方法；（4）理解全站儀三維坐標測量及其坐標放樣的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工測量的主要內容及方法。
對于建筑類專業建筑工程測量的教學重點內容應是在熟練應用儀器基礎上，側重測設部分即建筑施工放樣的實踐。對于基本測量技能要達到熟練使用測量儀器，包括水準儀、經緯儀和全站儀的目標；對于普通測量技能要達到AutoCAD下數字成圖的目標；專業測量技能和綜合測量技能要能達到能負責具體工程項目的目標。
建筑工程測量教學分為理論教學、實踐教學和實習三大塊，其中理論教學單獨授課，實踐教學是配合理論教學進行，實習在期末理論教學和實踐教學全部結束后進行。這種分塊教學方式便于安排教學計劃，易于集中管理。具體內容見表1。
3、教學方法與手段的改革
以案例型教學代替單一講授式教學模式，以往工程測量教學多采用講授式為主，案例型教學將典型案例呈現給學生，教師通過指導學生對案例的分析，使學生鞏固已有知識，獲得思考問題的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。對于建筑工程測量課程來講，主要是利用典型工程實例來深入的學習理論知識，將抽象問題具體化、形象化，達到理論與實踐緊密結合，增強學生實踐動手能力。
實踐教學模式特點如下：
（1）理論教學結合工程實際。在授課過程中結合教師科研項目和工程實踐，穿插大量工程建設實例，如大型橋梁、隧道、水利樞紐工程、高層建筑、地鐵和滑坡變形監測項目等，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，使學生對國家建設更加了解，激發他們對課程的學習興趣。
（2）師生互動，激發學生學習興趣。如果學生對所學知識感興趣，學習時輕松愉快，學習效率自然會{。在教學中教師引入工程實例，使學生身臨其境，引導學生分析問題、解決問題，增強師生互動。學生的主動活動與教師的指導作用是相得益彰的。
（3）案例型教學模式可以直接對學生的理論聯系實際能力進行潛移默化式的熏陶和訓練。案例型教學模式就是直接進行個案分析性的教學，最生動地體現出如何從現實的事物中正確分析其中的本質思維，如何完成從現象到本質，從個別、特殊到一般和普遍的思想飛躍正是案例型教學直接的表現。
4、實踐教學與實習項目的改革
實踐教學與實習項目的改革主要包括以下幾個方面：
（1）完善實訓室的規劃和建設工作。規劃論證好實訓室建設中需要的場地、設備等，如水準測量和角度測量要規劃好規范、合理的實訓場地，各種點的坐標要便于檢核，使學生實習要有規范的數據，同時控制測量和數字測圖要規劃好區域范圍，施工放樣要配備完備的實習工具如木樁、工程線等，盡可能使學生有身臨施工現場的感覺，同時還要有規范的實習報告手冊和實習記錄手冊，使學生養成良好的職業素養，并完善實訓室的規章管理機制，保障測量儀器的永續使用。
（2）確定合理的實訓實習項目。理實一體實訓項目，對于一些傳統的實訓教學項目，如水準儀的認識和使用、等外水準測量、經緯儀的認識和使用、測回法測水平角、豎直角的測量、鋼尺量距一般方法、視距測量、導線測量、測設的基本工作、建筑物的放樣、全站儀的認識和使用等，這些是建筑工程技術人員在建筑施工測量中必備的技能。同時又是學習先進測量儀器的基礎（如經緯儀的使用，是學習電子經緯儀和全站儀的基礎），因此要嚴格規范訓練，要求學生熟練掌握。而對于工程建設中很少應用的內容，在課時有限的情況下可以刪減。如鋼尺精密量距、三四等水準測量、方向觀測法測水平角、平板儀的使用等。另外有些實驗項目如豎直角的觀測與視距測量、鋼尺量距與視距測量可以合并，因為前者儀器可以共用，后者可以相互驗證實驗結果，同時它們有個共同的特點是費時較少。通過以上的調整，可以大大提高建筑工程測量實踐教學工作的效率。
（3）改進實踐教學方法。采用多媒體教學，讓學生比較直觀地了解每次實訓的目的要求、儀器工具、步驟與方法、實訓場地安排等，從而保障教學秩序，爭取更多的操作時間，同時也可掌握或了解測繪新技術、新方法；嚴把實驗數據處理關，杜絕假造數據和抄襲數據的行為發生，在規定的課余時間內完成好實訓實習。保證實踐教學的質量，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍、團結協作的工作作風。
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