醫學教育心得精選(九篇)
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第1篇：醫學教育心得范文
2009年，衛生部立項“十二五”八年制規劃教材《生物信息學》的編寫工作，并將生物信息學列為八年制醫學生的必修課。這是中國現代醫學教育的一件大事，一方面體現國家對高等醫學人才全面發展、提高理工科理論水平的重視程度；另一方面也表明生物信息學理論已經深入到生物醫學科研和實際應用層面，理論生物醫學研究已經被國內院校所接受，成為生物醫學學科群的重要組成部分[1]。
生物信息學是一門新興的交叉學科，有非常明顯的理工科特性，即在有良好的生物醫學背景下，注重數學思維和計算機操作能力，這對于我們目前以醫學專業學習為主的高等醫學教育產生一定的挑戰。如何在有限的學時基礎上，完成生物信息學教學任務的同時，讓學生初步掌握科研、臨床中應用生物信息學的能力，形成理工科處理醫學問題的思維，是目前在八年制學生中開展生物信息學教學迫切需要研討的問題。筆者作為主講教師于哈爾濱醫科大學完成了兩輪八年制生物信息學教學任務，通過教學過程、課后調研及考試分析，總結了八年制學生對學習生物信息學的一些認識和學習期間遇到的問題，在這里共同探討，以便于推進醫學院校生物信息學的教學工作，培養更高理論和實踐層次的醫學人才。
一、授課對象
課程面向臨床醫學八年制學生93人、基礎醫學八年制（基地班）學生60人，學生入學錄取分數高于生源地重本線50分以上。開課時兩個專業的學生均處于大學三年級，已經學完高數、計算機基礎等理工基礎課，分子生物、細胞生物等生物學基礎課，以及組胚、生理等醫學基礎課，開課學期同時學習遺傳、免疫、病理和藥理學課程；部分學生參加PBL教學，已經完成呼吸、消化、循環系統的知識學習。
二、教材和課程內容選擇
面向兩個軌道分別開展《醫學信息分析方法》（36學時）和《生物信息學概論》（56學時）兩門課程。兩個軌道均以人民衛生出版社規劃教材《生物信息學》2010年第一版為主講教材[2]，結合臨床醫學和基礎醫學的學科特點，采取教師自主選擇內容的方式講授。
在臨床專業中以疾病理論和分析方法為中心，專題式講解疾病分析相關資源、研究策略和常用軟件工具。36學時的《醫學信息分析方法》講授疾病數據資源和系統理論、遺傳多態與疾病定位、轉錄調控信息學與復雜疾病分析、miRNA表達與疾病分類、疾病狀態表觀遺傳改變，及測序技術與疾病研究進展等6個專題。每個專題包括4學時理論課程和2學時上機實踐。理論課程強調分子生物學基礎、實驗設計思想和分析理念，實踐課程以疾病為中心，由教師指引，學生自主完成一個小規模的實驗設計、數據下載到結果分析的全程化信息學實踐。
在基礎專業中強調生物醫學研究數據資源、計算生物醫學方法和實驗設計手段，系統講解生物信息學在生物醫學研究中的理論和實踐技術。講授內容涉及序列數據資源與分析方法、分子進化、基因表達與調控、蛋白質組學信息學、網絡系統生物學、遺傳和表觀遺傳計算分析、疾病的計算系統生物學等較全面的生物信息學方法和理論，要求學生能夠在生物醫學研究中貫穿理工科分析思維，不僅能熟練運用相應的網絡資源和軟件工具，還能對生物信息學方法理論有一定了解，熟悉不同方法的擴展性應用。理論和實踐課基本按照2比1分配，實踐課程根據內容需要選取生物學或醫學問題進行全程模擬實驗。
三、考試形式和分析
現階段，兩個八年制專業的生物信息學教學以必修考查課形式進行，采取開卷考試、實驗報告和標書設計三種考核方式，以便于了解學生對本門課程的學習和對生物信息學研究思想的領悟情況。
開卷考試試題均為主觀題，其中理論基礎題考查概念、重要的研究思路和經典的研究方法；案例分析題要求學生能夠在學過的或書本上的知識基礎上，聯系生物醫學知識進行案例分析，選取相應的方法解決特定的問題；思維拓展題給定學生主題詞，由學生進行以生物信息學方法為工具的課題流程設計。考試結果表明學生能夠通過學習了解基本的生物信息學方法，并具備初步運用新方法解決實際問題的能力，但考試也反映出，大學三年級學生還具有一定的科研思維局限性，不能夠完全把握課題設計過程的創新性和可靠性原則。
實踐能力考查主要通過實驗報告進行，實驗報告要寫明研究問題名稱、實驗數據、處理方法、處理結果和結果分析討論。通過實驗報告的提交，學生基本能夠就相應的問題自主選擇數據、進行一般性軟件分析，并能夠對實驗結果進行知識面內的討論和思考，得出符合問題要求的結論。
標書設計作為課后實踐，要求學生就自己感興趣的研究方向進行課題設計。設計內容可以為生物信息學方法研究，也可以以生物信息學為工具進行生物醫學問題的探討和分析。大多數學生能夠通過文獻查閱、原先具備的生物醫學知識總結，發現有意義的生物醫學問題，設計內容具有現實意義和一定創新性的，部分課題還有較好的可行性。很多標書設計也暴露出在三年級開展生物信息學時，學生的臨床醫學知識還比較欠缺，有時候不能很好的發現具有醫學意義或應用價值的課題，也比較難于理解生物信息學在實際應用中的價值。
四、學生反饋和教學心得
通過課堂互動、課程臨近結束時進行的問卷調查，筆者進一步了解了學生在生物信息學學習過程中的一些困惑，及一些意見和建議。主要問題如下：
1、課程理論性強，計算強度大
學生們普遍反映生物信息學與他們學習的其他課程不一樣，生物醫學課程偏向于文科性質，主要靠記憶，而生物信息學理科特性很強，需要深入理解分析。另外學生的數理知識有限，感到有些算法比較難，根本聽不懂。
2、課程內容多，課時少
許多學生通過學習對生物信息學產生了濃厚的興趣，真切感受到生物信息學對于他們未來的學習、科研和臨床工作將有很大幫助，但是課時太少，不能夠在現有課時下理解全部理論。
3、實踐課時少，計算機能力薄弱
絕大多數學生都認為生物信息學需要通過理論結合實踐的方法來學習才能更好的掌握。現有的實踐課程只能完成基本的教學任務，對于眾多的研究工具和研究方法只有感性認識。另外大家在實踐中也感覺到自身的計算機知識很有限，在高通量數據處理面前力不從心，影響對問題的分析能力。
4、課程開課偏早，背景知識不全
很多學生反映三年級時，八年制學生還沒有進行統計學、臨床各學科的培養，知識背景不足，很難理解生物信息學中重要的算法公式，也很難對醫學問題進行更為深入的思考。
學生們的反饋基本上反映出他們在學習生物信息學時所遇到的困難。筆者所在教研室教師（包括多名規劃教材的參編者）共同進行了深入探討，認為應當根據學生意愿向學校申請①增加理論課課時，分別由24和36增加為28和44學時；②增加實踐課課時，分別由12和20增加20和28學時；③適當降低理論難度，減少不必要的數學理論推導，提請學校為八年制學生增設概率統計和計算機編程課程。
生物信息學的理工科特性決定了生物信息學課程在醫學教育中開展的難度。雖然醫學院校學生課業重、訓練強度大，但是現代生物醫學發展趨勢告訴我們，生物信息學必然在未來的生物醫學研究中處于關鍵地位[3]。不斷改進教學手段、加強教學過程的趣味性，更為全面的貫徹以疾病和問題為中心的教學理念，培養理工醫結合的現代化醫學人才是生物信息教學工作者共同的努力方向，這些理念在不久的將來也會隨著教學實踐的不斷深入而在新版《生物信息學》出版時得到進一步體現。
參考文獻
[1] Wei Liping and Yu Jun; Bioinformatics in China: A Personal Perspective [J]; Plos Computational Biology， 2008， 4(4): e1000020.
第2篇：醫學教育心得范文
一、詞匯教學力爭有趣
記憶英語單詞是一件枯燥乏味的事，對于小學生來講，更是件難事。小學生年齡小，思維能力有限，加上語言環境的限制，常常孤立地、機械地去學習、記憶單詞。有些學生需要花費很多精力記住一個單詞，而且過幾天就會忘記，這大大影響了學生對英語學習的興趣。而且當前課堂教學中存在形式過于花哨、激發學生興趣缺乏必要內涵的誤區。針對這些情況，我從以下幾方面入手幫助學生巧記單詞、記牢單詞。
1.在自制學具中激發興趣
讓學生自己動手制作學具，鼓勵每個學生都參與，在做一做的過程中加深對詞匯的理解。如在教部分表示各種形狀的單詞時，我就讓學生拿出自己準備好的各色卡紙，折一折、剪一剪，做出三角形、長方形、正方形等圖形。用句型Show me your triangle檢查學生的識記情況。這種比較直觀的教學方式給學生留下了深刻的印象。
2.在小組競賽中調控情緒
在學生初步感知的前提下，以小組競賽的方式對學生的學習情況進行評價。學生思維活躍，學習的積極性和主動性相當高，同時還能培養學生的團隊精神。當然，教師在組織這類活動時，一定要注意控制學生的情緒，尤其是稍微落后的小組，也要及時給予鼓勵，使所有的學生有所收獲。
3.在巧妙預設中激起好奇心
凡事預則立，不預則廢。課堂教學中精心的預設體現了教師對教學任務的一種清晰、理性的思考和安排，一個好的預設常常能起到事半功倍的作用。預設時要重視激趣環節的設計，以滿足學生的好奇心。
4.在開放課堂中寓教于樂
傳統的課堂上學生規規矩矩地坐著聽，教師在講臺前認認真真地站著授課。這對于一群活潑好動好玩的小學生來說，肯定是不盡合理的。我們教師何不把課堂開放成一個活動場所，讓學生“玩中學、學中玩”呢？
單一的學習是枯燥的，如何把這種枯燥轉化為學習的樂趣，需要我們大膽地開放課堂進行各種嘗試。只要不斷地反思和創新，學生一定會在我們有效引領下積極主動地參與學習。
二、語篇教學理清主線
小學英語教學非常講究“詞不離句，句不離篇”，不僅重視語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養。但是許多教師往往根據知識點、能力訓練點把語篇分解得支離破碎，“東一棒子，西一榔頭”，致使情境轉換生硬，如同電視劇中插播廣告片。
如何破解這個誤區，真正有效地對學生進行指導呢？我認為關鍵是理清主線。一節課，如果沒有一個主題貫穿全課，給人的感覺就是一團亂麻。這樣，學生容易被教師牽著鼻子跑，一節課下來不知所云，無法留下深刻的印象。教學主線好比是一節課的靈魂，各種教學活動都要圍繞它展開，能做到形散而神不散，讓學生對整個語篇有系統的認識和整體的把握。
1.以中西方文化的滲透為主線
有些涉及習俗、民風、文化遺產的語篇，要重視中西方文化的滲透。例如教學5A Unit 4 Halloween PartA前，我要求學生上網查閱西方國家過節資料；在教學6A Unit 6 Holidays時，我也采用了同樣的方法，課前讓學生搜集了大量的關于我國和西方國家的習俗資料。在課堂上讓學生交流收集的信息，與同學分享。這不僅對相關語篇的學習有很大的幫助，而且調動了學生學習的積極性。
2.以課文插圖為主線
小學英語課文配有大量生動形象的插圖，有些教師在教學中往往忽視這些插圖，單純地利用其他資料進行教學。其實合理運用這些插圖，能非常巧妙地把看似零碎的語句整合起來，對整體感知語篇有推波助瀾的作用。
例如6A Unit 3 It was there A 中出現了兩幅圖。在教授新課之前，我就讓學生仔細觀察這兩幅圖，并回答問題What can you see in the picture？和What are they doing？在學生回答問題一的過程中，運動日、賽跑等語言點就自然而然地呈現了。而問題二的答案“他們在找照相機和膠卷”順勢就把學生引入了重點句型的教學。同時，學生在總結全文、復述對話大意時個個得心應手，大大提高了語篇教學的有效性。
3.以景、物、事為主線
第3篇：醫學教育心得范文
一、創新教育與體育教育之間的相互關系
（一）創新教育
涵義：創新教育的目的是培養具有創新能力的未來人才，其是新課改下的新型教育理念，旨在培育具有新思想、新能力的學生。
（二）體育教學
體育教育的主要目的是強身健體，既促進身體機能的發展又能夠通過身體教育實現對具有高尚人格的人才的培養。
（三）關系
創新是民族進步的靈魂，將創新教育應用到體育教學中去，有利于在體育文化中融入民族精神。體育教育與創新教育相輔相成，體育教育通過相關體育活動的開展體現創新理念，使學生在潛移默化中吸收體育精神、民族精神中的精華。創新教育有利于素質教育的開展與實施，有利于體育教學的發展，推動社會的進步。
二、創新教育在初中體育教學中的優勢
（一）激發學生的學習興趣
創新教育應用在初中體育教學中，有利于激發學生的學習興趣。讓學生進行自發體育項目的參與時對創新能力進行培養。創新教育在體育教學中的應用，有利于開發學生的大腦，發揮其自主能動性，增強學生的求知欲，提升其創新意識，增強學生的存在感。
（二）制造和諧的教學氛圍
創新教育在初中體育教學中的應用，有利于營造一個輕松、和諧的教學氛圍，讓學生在學習過程中沒有壓力，實現全身心的放松，充分發揮學生自身的主觀能動作用。
（三）培養學生互助的體育精神
體育活動既是一種競技項目又是一種健身運動，因此通過體育教學可以培養學生之間的互助意識，讓其在體育比賽中體會到團結的重要性，例如接力棒游戲、綁腿跑的活動都可以增強訓練中的團結互。有利于學生創新意識的產生。
（四）培養學生的創新思維
通過培養學生的創新思維，可以讓學生感受到體育文化的魅力，在創新實踐的過程中將民族文化融入其中，培養學生從不同的角度看待問題。有利于教師發現學生存在的問題并進行因材施教。
三、如何在初中體育教學中實施創新教育
（一）提高教學質量
在進行體育教學中，要合理運用有限資源，制定教學方案，讓學生在體育學習的過程中感受到輕松的學習氛圍，提高教學質量。教學質量的提高是創新教育的實現目的，通過安排固定的教學項目外，進行課外趣味體育項目，例如綁腿跑、拔河等，讓學生在教學的過程中充分發揮想象力，對教學項目進行創新，完成教師布置的任務量。教師通過學生的創新項目結果可以看出學生在體育方面存在的不足，從而總結自身教學過程中存在的缺陷，并予以改正，使教學質量得以提高。
（二）游戲法的運用
游戲法是創新教育中的一種方式。在體育教學中實施游戲教學法，有利于促進創新教育的實施。初中學生正處于身心發展階段，對游戲的敏感性也比較高，因此通過在體育教學中加入游戲因素，可以集中學生聽課的注意力，提高學生參與課堂活動的積極性，促進良好教學。
（三）學生創造性思維的培養
創新教育的實施有利于學生創造性思維的培養，符合新課改的發展要求。通過創造教學情境引起學生的學習好奇心，例如通過網絡影音視頻讓學生感受國際賽事的情緒，從而提高學生的體育活動參與性，開闊學生的眼界，使學生對體育事業進行深入地了解，通過創造性思維的培養，可以提高教師體育教學的教學質量，有利于學生的智力發展。
（四）教學模式的優化
通過對教學環境的營造，改變傳統的教學方式，提高教學氛圍。在進行體育教學的課堂中，學生可以與教師進行溝通，發表自己對體育等方面的看法，教師提煉學生意見中的有利建議，將其融入到教學中去，使體育教學符合學生身心健康的發展要求，具有一定的科學性。
結語：
創新教育應用于體育教學中，是新課改的需要，其有利于培養身心健康、具有獨立思維的學生，有利于學生實踐能力與綜合素養的提高。同時，通過教師對創新教育的應用，可以糾正體育教學中的錯誤觀點，采用科學的教育模式推動體育教學的發展，為未來培養全面化的人才。
【參考文獻】
[1] 丁祎.試論初中體育教學中的創新教育[J].都市家教（上半月），2011，（8）：187.
[2] 徐玖蔚，胡光明.初中體育教學中如何實施創新教育[J].科技創新導報，2010，（26）：163.
第4篇：醫學教育心得范文
【關鍵詞】語文;教學;創新
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0110-01
二十一世紀是以知識的創新和應用為重要特征的時代,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,如何提高我國的綜合國力顯得尤為緊迫而重要。從根本上說綜合國力的競爭是人才的競爭,民族創新能力的競爭。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的動力,而且二十一世紀最需要的人材就是綜合型和創新型人材。因此,我們應該在語文教學中讓學生主動學習、主動參與教學活動,積極開動腦筋,變被動學習為主動求知,變客體為主體。這樣學生才能發揮主體作用,樂于求知,真正成為學習的主人。那么作為教師,如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中呢?
1 建立和諧、平等的師生關系,了解和研究學生,為課堂創新教學創造良好氛圍
作為一名教師,只有熱愛學生,關心學生,愛護學生,才能走進學生的心靈。教師應該保有一顆年輕的心,始終能把握住當代學生的脈搏,永遠用試圖理解的目光去看待我們的學生,和他們一起聊同樣的話題,就可以拉近與學生的關系。對學生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究學生,從學生的學習情況、思想品德、興趣愛好等入手,通過觀察、談話、訪問等渠道,做到對學生了如指掌。在平時要努力營造一種氛圍,使師生間建立起能真誠相待、關系融洽、共同進步、和諧發展的新型師生關系,使學生在快樂中成長。當學生處在輕松愉快的狀態時,記憶力會大大增強,聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下,學習效率會大大提高,創新能力可以得到更大發揮。為了開發學生的創新意識與能力,要設法與班主任協作組建富有創造精神的班集體。在班級內形成創新氣氛,就是形成全體同學互相尊重人格,尊重創新,互相交流思想,互相鼓勵的氣氛,這樣的班集體內充滿寬容、理解的溫暖氣氛,這對學生的創新培養是十分必要的。它能使學生不擔心失敗和錯誤,自由地在未知的世界里探索,當學生從老師和同學那里感受到理解和友愛時,健全的創新意識與能力才能逐步加強、成長起來。
2 轉變教育思想,確立新的教學觀,培養教師自身創新精神
現如今的學生接受信息的途徑廣,思維很敏捷,思想也復雜,教師要善于聽取學生的新思想、新計劃,與學生坦誠相見,了解學生的優缺點,對學生的創新表現出發自內心的喜悅和自豪。教師應保持自身的求知欲,有創新動機、求知欲旺盛的教師,學生的創新活動才旺盛。我們應在繁忙的工作之余,開啟知識的“活水源頭”,用活水理論取代一桶水理論,要終生學習探索,不斷更新知識。經常閱讀教育教學專著及教育教學報刊雜志,及時總結教育教學工作,撰寫論文,積極爭取參加課題研究,認真搜集有關文字資料、總結研究成果,讓創新時刻伴隨我們的教育教學工作。
教師自己首先應該有創新意識,只有教師的思維活躍了,學生才能自由大膽的發揮想象力。教師在課堂教學中給學生創造充分自由大膽的想象空間,讓學生對自己的行為作出必要的選擇。過去是看傳遞知識數量的多少,而現在應看教學是否培養了學生的創新精神和能力以及活躍的思維和想象力。在教學中,必須對學生的地位進行重新審視和定位。改變傳統的思維模式,重新確立學生的主體地位和發展的地位。教師也要特別注意要求對學生的評價,教師對學生的評價要客觀公正,尤其是對差等生的評價要尊重學生的人格,以寬容善待每一位學生,給他們應有的尊重,避免傷害性、侮辱性的語言出現。激勵性教學評價能充分調動同學們的學習積極性和主動性,使他們永遠保持高昂的斗志和進取精神,努力學習、永不懈怠。作為教師必須切記,不能把教學評價變成把學生分成三六九等的簡單工具,要重視學生個性的健康發展,多一份寬容,注重發展學生的興趣愛好,從而最大限度的大發學生的創造力。
3 欣賞、信任每一位學生,激勵學生創新意識和創新勇氣
第5篇：醫學教育心得范文
一、教學目標要體現出創新
傳統教育教育把學生當成學習的機器，強調接受學習，死記硬背，機械訓練，把知識灌輸給學生，這樣壓抑了學生生動活潑、自主學習的熱情，扼制了學生的創新意識、創新能力、出現個性的形成和發展。作為一個優秀的教師，應該重視學生能力的培養，重視創新意識的培養，從傳統教育觀念的束縛下跳出來，以“一切為了每一個學生的全面發展”的新課程理念為指導，關注每一個學生的情緒變化、情感體驗、道德生活和人格養成，解放學生的思想和雙手，營造輕松合作探究的教育氛圍，使學生有充分的精力、信心、時間和空間去實踐、去創新；把培養學生的創新意識、創新能力作為教學的重點去確定相應的教學目標，只有這樣才能發揮學生自身的創造力，在探索中創造性的解決問題，從而培養創新型人才。
二、充分挖掘教材中的創新要素
教材是學生獲取知識，形成和發展能力的重要源泉，也是教師教學的依據。數學是最適合培養學生創造性思維的學科，小學數學教材在基礎知識和基本技能教學的基礎上，加強對學生能力的培養，重視教給學生數學思維方法，使學生學會學習。例如每一小節教材的復習題提示我們學習新知識、需要哪些舊知識做鋪墊，幫我們找準新舊知識的聯接點，使學生以舊引新，實現新舊知識的轉化，并潛移默化的培養學生的系統思維能力，學會了發現只是規律的創新學習方法。教材編寫的一些思考題和拓廣探索題，具有很強的綜合性和靈活性，使學生的思維處于不斷求異，探索創新的狀態中，為學生數學能力和創新思維的發展提供了更廣闊的空間，教材中豐富的創新因素，往往是不明顯外露的這就要求教師深入分析研究教材，深刻領會編者意圖，努力地去探索、去挖掘，使教材成為培養學生創新意識、創新能力、創新個性的源泉。
三、培養學生的學習興趣，激發創新熱情
“興趣是最好的老師”，興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力。創新與興趣是緊密聯系在一起的，沒有創新，興趣就不會保持長久；沒有興趣，就不會有什么創新。要培養學生的學習興趣，激發創新熱情，應從以下幾個方面去做：
首先，要創造良好的教學環境。積極主動、輕松合作探究的課堂學習氛圍具有強烈的感染力，能使學生從中收到熏陶和感化，從而激發學生學習的無限熱情，發揮創新意識與創新能力。
其次，要建立民主、平等、和諧的師生關系。師生關系融洽才能使學生感想、敢問、敢說、敢于實驗操作，學生在課堂中積極討論、各抒己見，從而誘發學生學習的興趣和創新意識。
四、鼓勵學生質疑設問，在探索中創新
古人曰：“學源于思，思源于疑”，學生有疑才產生問題，有問才引人深思。質疑是問題的開始，是創新的前提，只有當學生能質疑、會質疑才有創新的可能。教師的主要任務不僅是傳授知識解決問題，更是激活學生的主體作用，讓他們積極主動的參與教學過程，培養學生發現新知識和總結新規律、新方法的能力，引導學生探索事物的本質及內在聯系，學會發現問題和解決問題的方法。例如：教學“圓柱體體積的計算”時，在復習相關舊知識后，引導學生設想：前面我們學習了“圓面積的計算”，我們通過割補法把圓轉化已學過的圖形呢？然后展示可分拆的圓柱體模型，問：怎樣分割圓柱？誰來拼一拼，看能組成什么圖形？最后引導學生思考：圓柱體的體積與拼成的這個近似長方體的體積有什么關系？從而想辦法找出圓柱體的體積計算公式，這一連串的問題是由觀察聯想產生猜測，然后通過實驗操作驗證猜測的結果，學生的注意力全部集中在問題上，思維始終處于積極狀態，激發了探索創新的意識，教師在每次教學新知識前，都應鼓勵學生質疑設問，既滿足學生的好奇心，又可養成學生試著創造“新知”的習慣，這樣，才能在不斷地探索中培養學生的創新精神及創新人格。
五、指導學生動手操作，在實踐中創新
第6篇：醫學教育心得范文
一、巧設情景，激發學生多問
在課堂教學中，設置情景，營造氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題去學習。這就要求教師在課前的設計上多下功夫，注意導入的趣味性、探索性、開放性，讓學生產生認識的困惑，進而引起反思，形成必要的認識沖突，從而誘導學生多問。總之，盡量地為學生創造語言環境，讓學生在民主平等的氛圍中進行學習，讓學生主動的參與到學習中來，盡可能的把自己的疑問提出來。這樣就能充分地調動學生學習的興趣，從而激發學生的想象，擦出創新的火花。
二、調動情緒，引導學生多思
著名教育家葉陶先生說過“教是為了不需要教”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”，在教學過程中要充分調動學生的積極性，培養良好的學習習慣和自學能力。學生是學習的主體，因此，課堂教學必須首先讓學生走進文本，留下充足的時間讓學生去釋疑，即在自讀文本的基礎上，通過思考提出問題，再在問題的啟發下進一步思考，從而加深對文本的理解，獲得新的知識和能力，讓課堂變成學生對文章多元理解的碰撞。只有這樣讓學生在課堂上敢于提問，敢于思考，讓課堂成為學生發表自己不同見解的舞臺，這樣學生學習的積極性才會調動起來，學習的激情才會高漲，也更能激發學生多思考，進而激發學生的創新意識。
三、合作探究，引導學生解疑
第7篇：醫學教育心得范文
【關鍵詞】創新思維；語言實踐能力；創新能力
在小學英語教學中，在使學生掌握基本的語音、語調、書寫的基礎上，如何培養學生的創新思維能力，使學生躍出教科書的知識架子、學活書本，我做了以下幾個嘗試：
一、以教師的素質，熏陶學生的創新意識
一位教師要想成為駕馭教育過程的高手，首先應有深厚的英語語言知識儲備。教師并不是教科書的忠實復述者，教科書也無論如何不能成為其知識的唯一來源，他知道的東西至少要比他教給學生的多10倍，20倍，教科書只能當作彈離的跳板。每堂課除了教會學生一定的知識，還應使學生在生活中靈活地學以致用，如果達不到這兩點，學習就失去了真正的意義，學習也將被學生視作一種苦役。其次教師應善于從點滴小事中激勵學生的情感，激活學生所學知識，啟發學生獨立思考、自主和合作學習的能力，發展學生的個性，啟發學生的創造性思維。同時還應發揮自身的創造性，樂于從事創造性的活動，從經驗型教師向科研型教師轉化。
二、以濃厚的興趣，增強學生的創新精神
小學英語課程教學的基本要求明確指出：小學階段英語課程的標準是激發學生的學習興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步學習英語的自信心，為進一步學習英語打下良好的基礎。教師要善于創設輕松愉快的學習氛圍，減少學生的心理壓力，縮短師生間的距離，誘發學生的創新意識和創造力。小學英語每堂課的內容一般都較貼近于生活，學生理解和接受起來也比較快，這時孩子們就會迫切地需要學以致用，需要脫開書本，別出心裁，與眾不同的創作會話。每當看到同學們眼中閃爍的光芒時，我就知道他們的智慧之光又開啟了，于是我會適時地給他們更進一步的指示，或者干脆讓他們自己設計。
比如，在《牛津小學英語》4B Unit 6 Let’s go by taxi中設計了這樣的一個活動Let’s talk !
周末就要到了，讓學生用所學習句型和同學一起定個計劃吧。（可以加上自己的語言！）
A: Hello, …
B: Hello, …
A: Let’s go to the …
B: Good. But how do we go there?
A: Shall we go there by …
B: Great.
另外，豐富多彩的課余活動也是課堂教學的延伸。愛玩、愛演、愛唱是孩子們的天性。教師僅僅給學生留下充足的復習和作業時間是不夠的，重要的是給他們獨立思維的空間。蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”所以我常常組織學生改編課文對話,或者給個話題，讓孩子們用所學過的交際用語編寫對話，并進行表演。這種圍繞一定的情境進行自我探索的學習方式，不僅大大的促進了學生學習的自覺性，充分體現了學生的認知主體作用，而且在此基礎上開展的協作交流，是學生對所學知識的理解利用，同時也是幫助學生建構知識意義的有效途徑。
比如，在《牛津小學英語》4B Unit 5 Review and check Part D Look and talk中，將小組以抽簽的形式分別對生活中常遇到的購物情景，如在服裝店、學習用品店、水果店、玩具店購物等進行自編自導。將英語真正用到生活中，達到學以致用的目的。
三、以新穎的教學手法，啟迪學生的創新思維
英語的使用是一種主動性和預見性的過程。一詞聯想，群體記憶，培養學生的發散思維能力。我們在教學中常常看到：對于一些英語語法規則，學生看似都知道，但使用時卻往往顧此失彼。鑒于此，我們可以擬定一些相關語言事實和現象的范圍，以便使學生在思想上深入思考它們的同時來解釋語法規則的實質。如：在學習使用現在進行時的句型時，同學們不是忘了be動詞，就是忘了v+ing，并不能真正理解這個時態的真實意義，于是我采用狀態描述法，即一部分人做出各種姿態，假裝在做某些事情，另一部分人描述，然后再作自我狀態描述，這時已經透徹理解的規則，就不是死背硬記，而是多次地被用來從思想上說明事實了。學生在思想上多次地想到這條規則，于是規則對他們來說就好像成了一把學著使用的鑰匙。至此，學生的思維已不再僅僅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教師應適時地充分地肯定他們的獨創性。只有充分激活學生的發散性思維，培養學生的創新能力，才能使學生活學活用。
四、以新穎的教學情境，培養學生的創新能力
語言是思維的外殼，情景的產物。離開了情景，語言便成為無源之水，無本之木。教學情境對學生興趣的激發，品格的形成，視野的開闊有極大的影響。作為教師的我們，應該發揮自己的主導作用，積極幫助學生創設情境。因此，我將情景教學與TPR教學法（全身動作反映法）相融合，利用錄像、錄音、圖片、故事等手段創設情景，使學生身臨其境，排除母語干擾。創設的情景要力求真實，教學內容與生活實際要緊密聯系，突出語言的實踐性。采用情景教學法和TPR教學法，營造語言情景，學生從中感受語言，內化語言。讓學生在做中學，活動中學，整體感知語句，進行詞不離句，句不離景的語言學習。
總而言之，小學英語教學，必須遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，全面地對學生進行創新教育，培養學生的語言實踐能力和創新能力，促進學生主動發展，全面提高學生的綜合素質，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1]《給教師的建議》.[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯
第8篇：醫學教育心得范文
論文摘要： 隨著我國教育體制的改革，更多的人提出將國學教育和創新教育相統一，從而使我國的教育能夠適應現在化的發展同時，也能夠繼承并傳承我國的優秀古文化。本文詳細的介紹了國學教育和創新教育的統一。
1 國學教育概念
國學作為近代意義上的概念一般采用的是狹義國學的定義即國學是對中國傳統文化與學術進行研究和闡釋的一門學問。引申而言，它是指中國的傳統學術文化，是中華民族精神的集中體現。但是從國學的廣闊外延上看，國學不等同于單一的傳統文化與學術，還應該包括中國歷史和現代通過原始性自主創新創造的，具有鮮明民族特色的一切科學文化、技術和文明。在對國學教育進行研究時，我們更習慣采用廣義國學即國學的外延的定義:國學又稱“國故學”，指一國固有之學問。一般認為，國學相對于新學，指舊學;相對于西學，指中學。如果在廣義國學即國學外延的范圍內對學生進行國學教育，則國學教育就不再僅僅是指對學生進行中華民族傳統思想、文化、民族精神的教育。而是擴展到對學生進行中華民族五千年創造的一切文明的指導性教育領域。如果站在這樣的高度對國學和國學教育進行研究則突破了傳統觀念的束縛，將為國學教育的研究開拓一個更加廣闊的理論和實踐空間。
2 創新教育的概念
所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。所謂創新人才，應該包括創新精神和創新能力兩個相關層面。其中，創新精神主要由創新意識、創新品質構成。創新能力則包括人的創新感知能力、創新思維能力、創新想象能力。從兩者的關系看，創新精神是影響創新能力生成和發展的重要內在因素和主觀條件，而創新能力提高則是豐富創新精神的最有利的理性支持。
實施創新教育就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而創新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。
3 國學教育與創新教育的結合
3.1 與時俱進，國學需要創新。當代最具活力的中青年人沒有多少人讀古文，他們對博大的中華文化知之甚少，因此許多人出現精神迷茫不足為奇。民族文化、民族精神的傳承是個宏觀的大問題，與個體的命運聯系得不太緊密。特別是年輕的一代，對追求時尚生活方式的興趣遠遠大于對傳統文化的興趣。
“今天的國學一定要有自己的發展創新，不是重復古人的思想，要有時代觀點在其中。”人大國學院院長、紅學家馮其庸說，“傳統文化不是凝固的，而是不斷豐富發展的，我們研究得越深入，越會有新的意識產生，形成今天的科學新面貌，形成我們的時代精神。有兩句話說得非常客觀，舊學要將新學揚，今朝不與昨朝同，這種唯物辨證的觀點是我們在創新國學的過程中要始終堅持的。”因此，在探索國學建設新路徑的過程中，既要繼承前人行之有效的傳統方法，又要注意導入現代化的教育、科研手段，使青年學生真正對國學感興趣。
3.2 通過國學教育提高全民的國學素質。改革使中國社會發生了巨大變化，這種變化也同時折射在文化領域和人民的精神領域。不同時期出生的人所接觸和感受到的社會環境是有巨大差異的，這種差異決定他們思考問題的基礎和方式的不同。因此我們應該加強國學的學習，提高全民的國學素質，對民族文化繼承的發展具有現實意義。
3.3 國學教育和現在教育互補。創新的一般規律告訴我們，創新途徑主要是借鑒歷史、國外、其他學科和人類的一切研究成果。而這一切的前提就是實施創新的人要有寬廣的視野和扎實的學科專業基礎。我們進行國學教育的重要原因就是力圖通過研究中國歷史和現代的一切有價值的民族文化、民族科技理論和案例，培養和啟迪學生，這樣我們可以達到與現代教育課程互補的效果。
3.4 國學路在何方。重提國學，重建學科，如果說是為了平衡自身心靈的需要，應該沒有什么困難;但如果是為了重建兼容并包的中華新學術、新文化，就必須具有開放的視野、健全的心態，自覺養成把中國文化置于世界文化總體格局之中加以分析和判斷的思維習慣。
當代，許多人都想增加自己的國學知識，許多家長希望自己的孩子具有這方面的基本常識，因此，熱心倡導國學的人最好把自己的任務看成是文化補習的教師，國學的前景包括大力吸收現代化的知識和思維方式，以當前的情況看，倡言者應當注意考慮行政中立性原則。
談及未來國學的發展，清華大學人文學院教授張豈之說，培養國學人才不能忘記從人類所有文化里吸收有用的東西，在強調國學重要的同時，不能忘記二十世紀重要的經驗，今天我們要向西方學習人文學術方面對我們有價值的知識，未來的發展更要強調這一點，從全人類的文化中汲取營養。因此，堅持國學教育和創新教育的統一，對我們的傳統文化的傳承和培養創新的思維能力都是大有裨益的。
參考文獻
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[2] 彭銳，郭筱紅，植育潮. 我心目中的影響書目[J]圖書與情報， 2002，(03)
[3] 高松壽. 基礎教育階段的國學教育[J]成都教育學院學報， 2006，(06)
第9篇：醫學教育心得范文
《新義務教育法》頒布后，我校教師在學校領導的組織下，通過多種形式，進行了廣泛深入的探討和交流，對如何才能強化師德，樹立教育新風，每一位教師都有了自己更深刻的體會。下面我就談一談我的認識和感受。
《新義務教育法》對教師提出了以下要求：教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。
明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任。于是在學習之余，僅靠著自己從教以來點點滴滴找出了工作中的不足和以往教學中留下的遺憾，終于明確：身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。
切實減輕中小學生課業負擔，全面推進素質教育，已經成為學校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負？怎么樣做才能減到點子上？每一位教師都在思考探索。為了打破傳統教育模式，讓學生在更為廣闊、寬松的學習和生活空間里，接受全面的培養，獲得真正的全面發展，除了針對課堂教學加以改革之外，我對學生的作業布置中也丟掉了以前的簡單重復的內容，改為根據學生的水平差異分層次設置不同的作業。
導致師德失范現象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
