人才培養策略精選(九篇)

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第1篇：人才培養策略范文

關鍵詞：涉外導游；人才培養；實踐與操作

中圖分類號：C96文獻標識碼：A

一、涉外導游職業特點

什么是導游？“導游”這一詞來自于英文的Tour Guide，根據美國《住宿、旅行和旅游詞典》，tour guide 是指“領有執照并受雇帶領旅行者在當地觀光旅行的人。”“依照《導游人員管理條例》的規定，導游員是指取得導游證，接受旅行社委派，運用專門的知識和技能為旅游者組織、安排旅行和游覽活動，提供向導、講解和旅途服務的人員。”

根據所使用的語言，可以把導游員分為中文導游員和外語導游員，中文導游員主要針對國內和港澳臺市場，使用中文進行整個游程的講解；外語導游員（又稱涉外導游）主要針對入境旅游市場（除港澳臺外），使用入境國語言進行整個游程講解。天津商業大學李志剛認為，作為國際化導游人才，應具有以下特點：一是具有廣闊的國際視野；二是通曉國際旅游業基本規則和慣例；三是具有創新精神和創新能力；四是熟悉、尊重有關國家和地區的文化；五是具有較強的跨文化溝通能力。

隨著我國入境旅游市場的發展和壯大，不僅需要國家對旅游景區的重點打造和推廣，更需要高素質的涉外導游人才。人作為最活躍的文化載體，特別是承載旅游目的地接待的涉外導游，直接反映了一個國家或地區的文明程度、國民素質和現代化水平。涉外導游不僅負擔著把本國本地區優美的自然景致、璀璨的文化魅力展現給世界，吸引世界各國旅游消費者的重責，而且在接待過程中還應保持平等、文明和熱情。因此，作為涉外導游，跨文化交流是最基本的能力。

二、旅游院校涉外導游人才的培養

對于涉外導游人才的培養，必須和導游這一職業要求相吻合，學生所學的知識應適應崗位的要求。高等職業教育需要培養一批有社會技能的實用型人才，為社會輸送高素質的涉外導游人才。

1、職業道德教育與職業技能教育相結合。職業道德不僅是反映社會道德的需要，而且是反映職業、行業以及產業特殊利益的要求。在教學中，我們往往強調業務知識和業務技能的培養，而當今社會中存在著導游人員服務意識淡薄，個別導游人員有侮辱祖國的言行等問題，這是個人道德品質的不良表現，同時也反映出職業道德教育的不足。無論何種教育形式，傳授知識都要與育人同步而行，使學生樹立正確的職業道德觀念，提高運用道德標準判斷事非的能力。高尚的職業道德不但表現為自覺履行職業責任、遵守職業紀律，還表現為完成本職工作的過硬本領。

2、調整現有的課程體系，增加實用型課程。現有的課程存在一定的問題，在導游基礎知識課程中出現多門課程內容重復的現象，“旅游文化”、“旅游資源學”、“全國導游基礎知識”等課程都涉及到對宗教、民俗、建筑等知識的講解，重復的授課內容使學生的聽課質量下降，同時也浪費了學生學習知識的時間。我們可以增加有關歷史、文學鑒賞、美學等課程，以此來豐富學生的知識儲量。

3、提高學生的外語表達能力。學生的外語表達能力離不開實踐―再實踐的過程，只有場所的不斷豐富，才能為學生外語能力表達提供有利的條件。目前，高職院校涉外導游主要有四個校內實訓室：一是模擬涉外導游實訓室，通過提供三維立體景點視頻，學生在仿真情境下使用英語演練導游接待、景點講解等內容，幫助學生形成導游能力。二是數字化語音實訓室，主要培養學生外語語言能具備將知識運用于工作過程中的能力才能被稱之為“人才”，這種能力的獲得只有通過校內仿真演練和校外實習才能真正實現。三是涉外導游翻譯實訓室，通過提供同聲傳譯資料和景點描述，培養學生導游口譯能力和筆譯能力。四是跨文化溝通體驗室，通過提供客源國視頻、服飾、餐飲器皿等設施，幫助學生體驗異國文化與禮儀，學生在仿真演練過程中學習跨文化交流技巧，并了解客源國禮儀和價值觀。

4、加強學生的心理修養。我國的旅游專家對導游工作者提出身心健康的條件，導游工作中接觸的人多而雜，工作的壓力越來越大。這要求導游工作者應該有健康的心理來抵制不良誘惑，同時學會心理調適排解壓力。通過增設心理修養方面的講座，以達到心理健康的目的。第一，要使學生樹立正確的人生觀、養成積極樂觀的人生態度；第二，正確地對待環境和客觀地認識自己，建立良好的自我形象；第三，培養多方面的興趣和愛好，養成健康的生活方式；第四，發展與他人的交往，建立良好的人際關系；第五，掌握心理調適方法，學會自我調節。

三、社會環境中涉外導游人才的培養

職業教育的培養目標是與現代化建設相適應的，培養具有一定專業技能的實用型人才的勞動者。熟練的專業技能必須通過技能訓練才能獲得。因此，對學生進行技能訓練，構建旅游專業技能訓練規范化體系是職業教育辦學的根本。旅游專業課程盡可能安排實地景點或者相類似的模擬場景，讓學生盡早適應崗位需求。盡可能讓學生在現實職業崗位的環境中進行訓練，在這一過程中培養學生敏銳的信息意識和及時吸收科學技術和社會發展最新成果的能力。

旅游業的發展需要大量操作型、實踐型旅游人才，而校企合作就是職業學校主動適應市場、提高學生職業能力的一個良好途徑。學生培養以旅游企業需求為出發點，實施訂單式培養，進行實習前的崗前培訓。把職業能力的培養與不斷發展變化的社會需求結合起來，使學生在今后的職業生涯中具有更強的適應能力和競爭能力。旅游專業師生走進旅行社，旅游行業專家參與學校的教學和管理，這種優勢互補、共生共長的辦學機制，有利于涉外導游人才實際工作能力的培養，使教學過程真正融入市場，實現以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。積極鼓勵更多的旅行社主動參與培養學生的全過程，廣泛實行校企聯合，使學校學習與企業實習交替進行。加強與旅游行業、企業聯合辦學，發揚改革創新的辦學精神，努力提高學生的職業能力。

四、結論

近年來，我國入境旅游快速發展，涉外導游工作不僅可以獲得數量不菲的小費，也能獲得可觀的購物提成。涉外導游收入的改觀，極大地刺激了人們報考英語導游員的熱情。從目前看，獲得英語導游員資格證的人員數量在逐步遞增，但真正符合涉外導游能力要求的人數不多。因此，改革高職院校涉外導游專業教學是保證旅行社能夠獲得優秀涉外導游的必由之路。涉外導游工作質量的改善，將影響外國游客看待中國的方式，形成入境旅游的良性循環，這對于我國“十二五”提出的旅游業發展至關重要。

（作者單位：1.河北政法職業學院；2.石家莊經濟學院）

主要參考文獻：

[1]胡愛清.涉外導游人才成長規律研究.當代經濟，2010.6.

第2篇：人才培養策略范文

關鍵詞：旅游管理專業；人才培養；旅游業

隨著我國旅游業的飛速發展，與之相對應的是我國旅游業的人才需求也呈線性增長趨勢，其中，最為需要的四類人才有技術過硬型、應用廣泛型、服務到位型及創新型的旅游專業的相關人才。高校是向各大旅游行業輸送人才的大本營，設有旅游管理專業的高校要與時俱進，改革和創新教育理念，加強師資隊伍建設，促進教師綜合素質的提升，從本質上解決教學質量問題。當然，還要根據當前旅游業的動態，結合學生的實際情況，更加高效地培養出符合我國旅游業發展的專業人才。

一、旅游管理專業創新人才培養模式的意義

人才培養模式對于一些理念尚未革新的高校來說較為陌生，其主旨是在正確的思想教育的指導下，對人才的培養目標、內容、培養方案及教學過程等諸多重要因素進行組合。所以，專業化的人才培養模式的建立，對旅游管理專業的諸多課程有重要意義，即有助于對上述因素進行調和，并根據本專業學生的特點制定出與實際情況相符的人才培養模式。

二、我國旅游管理專業發展現狀及存在的問題

相對于其他國家，我國旅游管理專業的發展還是較早的，其中最為明顯的是上海高等旅游專科學校的建立。旅游業的發展為我國的旅游教育開辟了一條全新的道路，教育層次不同的高校為我國旅游業的飛速發展提前鋪設好了道路。但旅游界與旅游教育界之間的南轅北轍導致二者一直在一片批評聲中度過，其原因就是旅游人才培養工作尚不成熟，總量不足、分布不均、自主動手能力與學習能力差；結構與框架設計不合理，最重要的便是人才外流等情況嚴重。據不完全統計，旅游專業的畢業生在畢業后能投入旅游行業中進行工作的占比不足50%，而能在崗位上堅持下來的不足40%。這個統計數據對旅游教育來說，意味著旅游專業幾年的學習時間對于部分學生來說是一種浪費。相對于國內的旅游教育來說，國外許多高校的旅游教育較為成熟。其對人才的分配較為合理，能從旅游管理專業的起點出發，對旅游管理專業的合理培養進行研究和分析，從而提出了一條與本國旅游業的發展相符的道路。所以，對國外模式進行借鑒，對我國旅游管理專業進行較為詳盡的分析，最終提出針對性的策略，對改善我國旅游管理專業人才培養現狀有一定的積極意義。

三、旅游管理專業人才培養的策略

結合上述分析，文章著重從明確辦學特色、合理定位培養目標及培養專業精神等方面對旅游管理專業人才培養提出了相關的策略和方法。

（一）針對市場需求明確辦學特色

任何事物若沒有其特點，便很難給人以深刻的印象。若將旅游院校比作一株參天大樹，那么院校的特色便是此樹的根。旅游院校應本著突出特色的宗旨來辦學，然而，當前的諸多院校旅游管理專業的人才培養模式主要是模仿其他專業的教育模式，以致于沒有突出本專業的特色。所以，旅游管理專業在確立培養目標時，應優先考慮自身的地區特點、學生來源，結合實際對學生進行培養，在課程的分配上應合理分配理論課與實踐課的比重。

（二）合理定位培養目標

欲速則不達，數量并不能解決質量問題。以往許多高校將擴招學生作為提升教學質量的關鍵，但結果往往事與愿違。按照相同的教學模式、單調的教學方法開展教學活動，不能解決教育教學的問題，不能按照市場的需求辦學，以致于使本校的人才培養目標不夠明確，存在本質上的牧羊教育問題。所以，各大高校應認清當前的市場行情，明確其培養目標，將自身最具優勢的資源與專業特長相結合，這也是在競爭激烈的市場中謀求立足之地的關鍵。

（三）培養專業精神

旅游業屬于服務行業，文明禮貌、環保、誠信、敬業等是旅游業專業精神的重要內容，教師首先要以身作則，發揮引導作用，從禮儀、態度、職業用語等方面為學生樹立學習榜樣。同時要善于利用多種教學手段和方法，將旅游與歷史、文化有機結合，使學生在文化熏陶中對旅游業產生認同感，進而以專業精神嚴格要求自己。教師還可組織多種實踐活動，如：帶領學生打掃教室、校園，培養學生的環保精神；為學生提供旅游景點實習機會，讓學生置身其中學習專業從業人員的敬業精神；設計誠信小游戲，調動學生參與的積極性，使學生對誠信有深刻的理解。教師應使學生具備良好的專業精神，從而為今后的就業和發展奠定基礎。總之，我國旅游業發展迅速已成定局，這將使各大高校旅游管理專業的人才面臨全新的挑戰。高校必須確定人才培養標準及方案，從而培養出與市場相符的實用型人才。所以，當前各大高校的旅游管理專業在進行教育革新的同時，還要不斷創新培養模式，以期使專業人才不但能適應激烈的市場競爭，還能滿足社會發展的需求。

參考文獻：

[1]白琳.旅游管理專業人才培養模式研究[J].課程教育研究,2015(1):26-27.

第3篇：人才培養策略范文

我國的高等職業教育的人才培養是以培養高技能人才為目標。它區別于本科和普通專科的人才培養模式。因此制定出符合高職人才教育的培養方案就成了高職教育的重中之重。但由于我國高職教育發展相對較晚，人才培養方案的制定一直是借鑒本科或普通專科的人才培養方式，以至高職教育未能充分體現出其教育優勢。本文將以高職教育人才培養方案的制定策略作出相應的探討。

1 中國高職教育的現狀和問題

我國高校的入學率從1979年的4.8%到2015年的80%，說明高等教育已經進入了大眾化發展階段。而其中以大力發展高職高專教育為主。高職學生入學成績偏低，以四川為例，文科200分，理科180分的最低錄取線。此分數表明高職學生大多偏科，學習興趣不高，學習中為難情緒較大，專研精神不夠。因此制定出符合高職人才培養規律和方法的方案顯得尤為突出和重要。

2 中國高職教育的培養策略

高職高專是以培養企業一線高技能人才為目標。工學結合、校企合作是讓學生理論扎實、技術過硬的教育培養策略。

工學結合即為理實一體化教學。讓學習基礎較為薄弱的高職學生可以“做中學”，這樣可以避免高職學生“理論知識無用論”的思想。這時對學生的培養要基于教材而高于教材的提出培養方案，以專題學習、任務學習為主，學生技能學習中學習理論，理論學習后加強對技術的理解，這樣的“學中做、做中學”可同時獲取專業知識、技術技能和工作經驗，在學校中即可掌握職業崗位核心能力，“學會工作”。

校企合作即學校和企業合作辦學，可以師資共享、訂單培養等多種合作方式。首先企業可以派技術專家到校培訓，其次企業可以提供實習基地，讓學生真實的體驗“工作”。這樣學生以動態、發展的眼光看待本專業的職業世界，認清本專業的發展趨勢，了解相關專業的特性及其對就業者的要求。

3 中國高職教育的培養手段

3.1 規范性

為了適應我國經濟的快速發展，高職教育作為高等教育的重要組成部分，將在現代職業教育體系中發揮引領作用，所以高職教育中的人才培養方案是高職教育發展中必將注意的內容。人才培養方案是進行人才培養的執行依據，人才培養方案的好壞直接影響著人才培養的質量和水平。

在確定人才培養方案的制定過程中，理論和實踐相結合的觀點一直貫穿于高職教育中，具體體現于：分析專業的典型工作任務，分析各個工作任務所需要的理論知識、實踐能力、學習方法、開發技巧等等。然后分析整合相關領域，完成專業教學人才培養方案的制定。

總的來說，人才培養方案的制定就是將專業的實際工作，通過分階段的學習，按照教學規律每學期每學年分階段分任務的完成該專業完整框架的構件。讓學生通過在校學習，在企業實習的方式，達到知識目標、技能目標、能力目標的教學實現。

3.2 科學性

在現代科學技術生產體系中，需要三類人才：學術型人才、工程型人才、技能型人才。而高職教育主要是培養技能型人才為主。以傳統高等教育為主的高校教育中一直以來是中理論、輕實踐。在高職發展的初期是順應市場經濟發展而建立起來的對傳統高等教育的補充。所以在高職教育制定人才培養目標的時候，更加貼近市場發展和企業生產的需要，即教學過程將和企業生產、市場服務緊密的結合在一起。

高職教育必須突出對學生能力的培養，這些能力包含了收集資料、選擇資料、整理資料，將這些資料消化吸收為自己的知識的能力，在學習過程中要學會規劃和決策，并在規劃和決策過程中使用自己收集的知識。除此以為，還有解決突發問題的能力，工程實踐能力，社會交往能力，與人協作的能力，不同環境的適應能力等。

高職院校和本科院校不一樣，十分重視同企業的合作。高職院校應與公司企業等單位合作，將這種合作看作是自身發展的潛在力量，企業也需要員工活到老學到老，這樣才可以不斷提高企業的核心競爭能力。在這種環境下，可以讓企業進駐高職院校，并和高職院校聯合制定教學計劃，學校定期選派優秀老師到企業接收培訓或講課，互相促進提高，提高辦學效果。這樣制定出來的人才培養計劃，培養出來的學生將具有較強的生產實踐能力，學生畢業后能迅速進入企業工作。

3.3 可行性

大力激發教師的教學積極性，提高教師的教學水平：由于高職教育的大發展，師資隊伍的現狀不如傳統高校，加強師資隊伍的建設是提高高職教學的一個重要條件。而且由于高職辦學年限較短，專職教師較少，具有高級職稱有教學經驗的更少。因此制定適合高職教學的人才培養方案更是指導教師提高自身教學能力的標準。

高職教育人才培養方案中應注重培養學生的實踐能力，我國高職院校的定位就是要突出學生實際工作能力的培養。高職教學實驗室和實習基地是培養方案中的重中之重。學生必須以“學會做”。我國高職院校自己建設實習工廠和實習基地難度較大，但卻可以做到校企合作。學生在學校學習理論知識，通過企業見習、實習進而了解社會、認識社會，讓企業對學校教育進行補充，讓企業學習完成人才培養方案中的教學目標。

教育信息化也應該是現代教育的一個發展趨勢，同志在北京師范大學100周年校慶的講話中指出：“進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推進教育信息化，促進教育現代化。”因此，高職的人才培養方案不僅要適應傳統教育，還要適應時代的發展，跟上時代的步伐。

4 結束語

高職院校的人才培養計劃經過多年的教育教學實踐，在教育教學中不斷改革和創新：高職院校在加強實訓基地建設為基礎下，以提高學生實踐操作能力為目標，創新人才培養模式，以實訓教學促進"訂單"培養和專業建設，極發揮培訓功能，開展在崗職工培訓、創業和再就業培訓，為促進區域經濟發展做出貢獻。■

參考文獻

[1] 張麥秋，王紹良，賀召平. 高職專業培養方案與的對接分析[J].教育與職業@理論版，2008，（04）.

[2] 彭元. 高職院校人才培養模式研究--以湖南交通職業技術學院為例[D].武漢：華中科技大學，2006.

[3] 姚壽廣. 對高職教育人才培養方案基本框架的思考與設計[J] .中國高教研究；2006年12期

[4] 戴勇. 創新高職人才培養模式應關注三個層面的改革[J] .中國高教研究；2007年02期

作者簡介：

李瑋 女 1981年2月 宜賓職業技術學院 電子信息系 講師 碩士 四川 644003 研究方向：通信與測控技術、光纖通信技術、高職教育。

第4篇：人才培養策略范文

關鍵詞： 高職院校 技能型人才 培養策略

一、高職技能型人才培養內涵

高職技能型人才屬于應用型人才范疇，其與知識型、學科型、研發型、創新型人才有本質區別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高職技能型人才是指能“適應生產、建設、管理、服務一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用型人才”。其本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性；其規格特征為高等技術應用型人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識與技能的應用活動，不是機械地模仿和簡單地勞動，是在“應知”基礎上“應會”的智能。

二、高職技能型人才培養策略

（一）轉變教育觀念

教育觀念是組織教學活動、深化教育改革的指導思想。各個學校都不同程度存在重專業、重智育、輕德育的現象，忽視學生全面素質的提高。學生走出校門后，獨立生活能力差，人際交往能力差，不能很好地適應社會。要改變這種狀況，必須改變傳統教育觀念，樹立以能力為本的教育觀。可從以下兩個方面抓起：

1.注重學生創新能力的培養

創新能力是市場經濟條件下學生應備的素質。教師在教學生學會基礎知識和專業知識的同時，應注重培養學生的創新能力。創新教學要充分尊重并保證學生的主體地位，樹立教學人本觀念，發掘學生的創新潛能，使學習過程成為學生的創新過程。職業教育的培養目標就是為社會培養具有職業意識、職業技術、職業能力的人才，這樣的人才必須具有對環境的適應性、應變性、競爭性和創新性。中外教育專家把富有“積極進取和創新精神”作為21世紀人才必備的首要素質。教師要鼓勵學生開闊思維，大膽創新，并給予學生正確引導。

2.注重學生人文素質的培養

學生的人文素質是指學生掌握人類社會的各種文化現象后表現出的一種內在修養和外在特征。人文素質教育的目的是讓高等職業學校學生在掌握專業知識的基礎上，學會處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，以及人自身理性、情感、意志等方面的問題，學會做事，學會適應環境，學會生活。

（二）加強師資隊伍建設

1.加強“雙師型”師資隊伍建設

高等職業教育的一個重要特點是將技能的強化訓練看得極其重要。因此，必須努力造就一支結構合理、學歷達標、具有較高專業技能、實踐經驗豐富的高素質教師隊伍。

2.鼓勵教師進修，組建兼職教師隊伍

制訂和實施有效的教師培養計劃，形成促進教師積極向上、不斷學習和探索的激勵機制。重點選拔和培養專業帶頭人和骨干教師，大力提高師資隊伍的整體水平。學校要制定優惠政策，吸引企業優秀工程技術人員來校擔任兼職教師，他們在指導學生掌握技能上起著不可替代的作用。

（三）變革辦學模式

學校的傳統辦學模式都是關起門來辦學，而新形勢下高等職業教育能否適應經濟發展和建設需要，培養出來的學生能否被社會、用人單位接受是關系學校能否存亡的先決條件，所以學校不能再關起門來辦學。越來越多的學校已意識到這一點，其中已應用且比較盛行的有“訂單式”模式、“工學結合”模式和“學企合作”模式等高等職業教育辦學模式。

（四）專業設置、課程設置體現超前意識

教育具有滯后性，社會變化越劇烈，教育的滯后性越突出，因而如何使高等職業教育跟上社會發展的步伐是整個教育系統面臨的難題。培養高等職業人才的專業設置、課程結構深受產業結構、科技水平的影響，因此高等職業教育要從發展的角度來設置專業，開發課程，使專業和課程內容具有一定的前瞻性，不僅應著眼于學生當前求職需求，還要考慮到將來的發展。在學校里用大量時間僅僅培養針對某一崗位的工作能力已不能滿足受教育者的需求，學校應著眼于學生的整個職業生涯，做知識和技能兩方面的準備。所以，高等職業教育課程設置應重視一部分基礎學科的系統性，以利于不同階段之間教育的銜接。在技能培養方面，應加強基本技能訓練。高等職業教育不僅要靠“需求驅動”，還應當靠“發展需求驅動”。因此，高等職業教育不應僅僅被動地適應社會，更應當主動適應社會，只有這樣才能造就高質量人才。

（五）加強教學質量監控

教學質量監控是有目的地對教學質量系統進行評價和監督，使教學質量達到預期目的。高等職業學校實施教學質量監控的目的是不斷提高教學質量并最終實現高等職業教育的可持續發展，因此必須建立合理的教學質量監控體系。

三、結語

培養技能型人才，教育是基礎，職業教育是關鍵。職業教育承擔著為社會生產、流通、服務等一線培養高素質技能型人才的任務。據不完全統計，自改革開放以來，我國各類職業院校共向社會輸送了5000多萬高素質勞動者和實用人才。黨的十六大提出要培養三個層次的人才，即數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。其中數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才主要靠職業院校來培養。

參考文獻：

[1]趙華.包頭市中等職業學校技能型人才培養研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]文麗華.基于新型工業化的技能型人才培養策略研究[D].湖南師范大學，2009.

第5篇：人才培養策略范文

關鍵詞：創新人才 公共藝術教育 面臨問題 培養對策

近年來，素質教育成為人們關注的焦點，為了積極貫徹落實素質教育工作，各高校增設了公共藝術教育，通過對學生進行藝術熏陶，培養學生的創新能力。當前，公共藝術教育為創新人才培養發揮了重要作用，已成為各高校培養創新人才的一項手段，但是受到某些因素影響，公共藝術教育與創新人才培養仍面臨一系列問題，亟需找到有效的解決對策。

一、公共藝術教育對創新人才培養的重要性

（一）藝術教育培養了學生的創新思維

創新人才的主要特征就是具有創新思維，而創新思維的形成僅僅通過提高知識水平是不夠的，知識積累只是基礎，想象思維的提升才是重要途徑。由于藝術本身具有創造性，可以培養學生的創新思維，通過對藝術作品的鑒賞，豐富自己的想象能力。

（二）藝術教育培養了學生的形象思維

形象思維主要是指一個人的感受能力，它與邏輯思維對立存在，邏輯思維具有抽象的特點，而形象思維則比較具體。創新人才不僅需要具有一定的邏輯思維能力，同時應具有較強的形象思維能力。但是對于大多數高校學生而言，長時間的理論知識積累，具備了一定的邏輯思維能力，而形象思維能力較為缺乏。公共藝術教育則更好地為形象思維培養提供了條件，藝術主要是通過感知進行體驗，有效提高學生的形象思維。

（三）藝術教育激發了學生的創作靈感

創新能力的強弱往往由創作靈感來決定，當一個人具有較強的創作靈感，其創新能力將有所提高，可見創作靈感的培養非常重要。由于藝術就是再創造的過程，其中蘊含著較多的創作經驗，通過接觸藝術作品，進行藝術創作活動，從中尋找感覺。因此，藝術教育在一定程度上激發了創作靈感，為創新人才培養做出突出貢獻。

二、公共藝術教育與創新人才培養面臨的重要問題

（一）公共藝術教育的基礎設施建設不完善

教學設施建設是公共藝術教育的基礎保障，但是很多高校對于公共藝術教育的基礎設施建設不完善。主要表現為：一、相關公共藝術教育機構暫未成立，導致出現很多的教學問題無人處理。二、部分高校對藝術教育的重視程度不夠，雖然增設了公共藝術課程，但是由于實踐教學條件較差，教學場所選取不合理。三、相應的教學設備配置不全面，公共藝術教育應充分發揮藝術價值，然而仍有部分高校資金投入較少，設備配置不全面。

（二）缺乏對創新人才培養的意識

公共藝術教育對創新人才培養具有重要意義，應充分發揮藝術教育的作用。但是目前仍有部分高校領導受傳統教學理念的影響，在實際教學中過分重視理論知識的提升，而忽視對創新人才的培養，造成公共藝術教育成為形式，并不能發揮其真正的作用。在開展公共藝術課程時，教師只重視對知識的傳授，卻忽視藝術鑒賞與活動開展，降低了學生學習的積極性。

（三）缺乏專業公共藝術教師

當前，高校公共藝術教師缺乏現象普遍存在，導致公共藝術課程難以取得明顯的效果，對創新人才的培養造成了一定的阻礙。一方面，部分高校存在藝術院系，公共藝術教育工作往往由該院系教師擔任，由于這兩者課程存在差異，教師的專業性受到質疑;另一方面，部分高校雖然設立了相關的組織機構，但是由于投入不足，師資數量較少。

三、加強公共藝術教育與創新人才培養的有效對策

（一）加強對公共藝術教育組織機構的建設

公共藝術教育具有重要的意義，各高校應加強對該項工作的重視，成立專門的組織機構負責管理，提高公共藝術教育的實效性，培養更多的創新型人才。首先，學校應給予組織機構建設足夠的經費，為機構建設提供資金保障。其次，對于管理人員進行責權劃分，提高教育組織的管理效率。

（二）完善對公共藝術教育的課程體系

公共藝術課程與必修課程不同，其目的不在于是否提高了學生的理論水平，更重視對學生綜合素質的培養，因此在課程模式上應有所創新，不僅要設置理論教學，更要通過藝術鑒賞課程提高學生的審美能力，通過實踐活動培養學生的創新思維。

（三）舉辦藝術活動營造公共藝術氛圍

公共藝術教育僅僅憑借課程開展是不夠的，學校應通過舉辦藝術活動，為學生營造良好的藝術環境，提供藝術創作的氛圍。首先，學校應鼓勵學生組織、參加藝術社團，實現學生對公共藝術的自主學習。其次，學校定期開展藝術活動，給學生帶來藝術熏陶，培養學生的創新能力。

（四）加強藝術教師師資建設

教師是教學活動主要實踐者，對學生學習起到重要的引導作用，加強藝術教師的師資建設，是提高教學質量的關鍵。一方面，針對高校藝術教師短缺的情況，高校應及時招納一些專業的藝術教師，擴充師資隊伍，或者適時聘請校外專家進行授課;另一方面，應增加學術交流機會，通過培訓等方式提高教師的教學能力，掌握更多的教學經驗。

四、結語

綜上所述，公共藝術教育不僅可以培養學生的創新思維和形象思維，同時也能夠激發學生的創作靈感，創新人才的培養具有重要意義。但是，由于部分高校領導缺乏對公共藝術的正確認識，教學設施不完善，專業教師缺乏，嚴重阻礙了公共藝術教育的開展，應加強對組織機構、課程體系、藝術活動、師資隊伍等多方面的建設，促進公共藝術教育的順利開展，培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]柏志華.公共藝術教育在高校創新人才培養中的作用[J].大眾文藝，2015，（13）.

第6篇：人才培養策略范文

思想觀念陳舊，管理會計人才的培養重視不夠。在管理會計專業人才培養面臨的新形勢下，需要的是信息化時代、活躍于國際舞臺、活躍于市場經濟條件下的競爭環境、活躍于終身學習社會下的高素質、高質量的會計人才，是具有創新精神、創業精神、創新能力、實踐能力的人才，能夠解決企業發展過程中的各種日常實際財務管理問題。筆者認為，出現這種狀況的一個重要根源是學校普遍重視財務會計學科的教學，忽視了管理會計的教學和人才培養。“我國大學里工商管理類學科教的多是財務會計的知識，而美國教的多是管理會計的知識”，中航工業洪都集團公司的財務負責人告訴《中國會計報》記者。這種現狀對我國管理會計人才的成長顯然是不利的。眾所周知，管理會計與財務會計這兩門課程還是存在不少的差異，管理會計包括財務會計并使其增值。“財務會計是揭示企業的價值，而管理會計是幫助企業創造價值。”上海財經大學會計學院副院長潘飛說。暨南大學管理學院副院長胡玉明則用更為通俗的方式來區別財務會計和管理會計：財務會計主要服務于經理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢”；而管理會計主要服務于經理人的經營者角色，告訴老板“如何賺錢”。因此，管理會計學科包括了全面、豐富的知識內容，重視和加強這門學科的教學工作，注重培養管理會計專業人才，可以使學生具備企業最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問題能力、項目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統財務技能。

二、合理定位管理會計專業人才培養目標

大學教育是人才培養的中堅力量，它直接關系到管理會計學科發展的未來。筆者認為針對大學本科生來講，管理會計專業人才的定位目標必須從以下兩個非常重要和務實的方面來考慮：

1.職業崗位定位。在管理會計專業人才培養面臨的新的國際化、信息化環境下，本科高校管理會計人才培養目標的職業崗位定位應是本專業學生能在各種類型、各種規模的企業、金融證券企業、國有資產管理等部門從事較高水平的財務、管理工作的應用型專業人才。

2.知識結構定位。從管理會計專業人才應具備的知識和能力來看，首要任務是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；其次才是掌握財務、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的基本能力。在目前外國企業走進來，我國企業走出去的大環境下，對英語閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國有關財務、管理的方針、政策和法規，以及有關的國際法規和國際慣例；第五，具有一定的創新能力和較強的實踐能力；第六，具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要。

綜合以上分析，作者認為管理會計專業人才培養目標應確定為：適應國際化、信息化的環境需要，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創造性，具有強烈競爭與風險意識、熟悉國際會計業務、具有良好的外語能力和計算機應用能力，能夠在財務、管理、績效、戰略及風險等領域為各類企業單位提供決策支持和優化、幫助企業創造價值的應用型、復合型管理會計人才。

三、實現管理會計專業人才培養目標的對策建議

如前所述，管理會計面臨新的機遇和新的挑戰，我國的本科會計教育要抓住新機遇，并提出應對新挑戰的對策。

1.更新教育理念，重視管理會計專業人才的培養。一是樹立新的會計人才觀。觀念的改變往往是最艱難的，中國社會對待財務，很長時間一直停留在傳統會計的理解，一提到會計，都是看成一個算賬的，有非常根深蒂固的偏見。因此，一定要跳出會計看會計，變專才教育為通才教育，管理會計專業人才的培養更是如此。因此，管理會計專業人才的培養要在財務會計知識的扎實掌握基礎上，重在面向未來，履行預測、決策、規劃、控制和考核的職能，重在為企業的經營和發展提供全面預算、財務分析、績效評估、風險防范、組織管理及商業策略，從而為企業創造價值。二是“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。三是以“傳授知識”為主轉變為“傳授學習方法”和“增強學生能力和素質”為主。

2.構建全面系統的知識體系。在專業學習上，復合式管理會計專業人才的培養，應該用復合式的培養方式，使本專業和相關學科融合，尤其是管理學、經濟學等重要的，并且與管理會計有密切關系的學科。以下是靈活的而且可以普遍實施的適合于本科生培養模式的兩種主要模式：一是選修課制。通過全校性選修課，建立學科或專業選課模塊，讓學生自由選讀。模塊式選課有利于學生比較系統地學習某一學科或專業的知識，加深對該學科或專業的理解，成為復合型人才。二是主輔修制。即學生在學習主修專業的同時，輔修另一專業，修滿規定學分，獲輔修證書。一般地，這兩個專業之間有著共同的專業基礎學科，兩個專業之間有著互補的關系。

3.實施教學創新與教材改革同行。實施教學創新是培養高質量的、復合型管理會計專業人才的重要環節。由于管理會計這門學科與企業的緊密關聯性，管理會計教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發式、研討式、案例教學等方式將應該更多的被使用。課堂教學要以引導啟發、問題研究、討論為主，系統闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養學生對知識的掌握和實踐應用能力。在這里，尤其值得一提的是案例教學的重要性。案例是理論聯系實際的橋梁，案例教學能夠培養學生獨立思考、培養分析問題和解決問題及創新的能力。由于管理會計這門學科實踐性比較強，需要結合企業實際情況進行具體分析，才能真正為企業創造價值服務。案例教學可以源于實踐，高于實踐，不僅使學生身臨其境感受到企業的經營環境，更需要學生運用所學的知識分析和解決實際問題，從而加深了對知識的理解和掌握，提高了分析和判斷能力。

在經濟全球化、科技信息化的大背景下，我們必須要有國際眼光，培養國際化人才。要按照中國會計學會金會長所提出的“引進來、走出去”的發展思路（金蓮淑，2007），利用后發優勢，學習國外先進經驗，借鑒國外先進成果。因此，關于教材，可以選用經典的英文原版教材，因為這種教材在傳授基本理論知識的同時，會列舉大量的相應理論知識在商業實踐中的應用，甚至是相關的學術研究成果供學生閱讀。這種教材更有助于學生生動形象地理解和掌握所學的基本理論知識，并且開闊思維，不至于學到的是生硬死板的理論知識，以至于在實際工作中不會靈活運用。

四、結束語

第7篇：人才培養策略范文

關鍵詞:OBE理念;高職英語;人才培養;教學成果評價

OBE(Outcomes－basedEducation)理念的核心是以學生為本，以學生學習成果為導向，反向設計和持續改進。高職英語課程包含了對學生閱讀、語法、聽力等能力要求，與OBE理念具有較高的契合度。因此，基于OBE理念的英語教學改革可以更好地滿足學生的學習需求，實現預期的學習目標，促進高職院校英語人才培養。

一、OBE教育理念的內涵和核心內容

(一)OBE教育理念的內涵

美國著名教育學家斯派帝(Spady)在其專著《以成果為本的教育:爭議和答案》中提出了OBE教育理念，即“以成果為本”的教育理念。OBE教育理念強調在教育系統中，一切教學活動的組織實施都要圍繞學生在畢業時所要達到的學習成果來開展，這也是當前高職英語教學改革的重要理念。不同于英語傳統教學以教師為中心的輸入型教學模式，OBE教育理念是“以學生為中心”的持續改善型教學模式，對“學生學得怎么樣”給予重點關注，并通過構建與之相配套的課程設計和學習成果評價方法，實現預期教學目的，確保教學質量［1］。總之，OBE教育理念更多體現了啟發式、探究式、參與式、討論式教學，符合高職英語教學培養創新型人才的目標。

(二)OBE教育理念的核心內容

OBE教育理念清晰聚焦“要實現什么樣的學習目標?為什么要實現這些學習目標?如何實現這些學習目標?如何確認已經實現了這些學習目標?”四個問題，與傳統應試教育有著明顯的區別。第一，教學活動要以學生畢業時的預期能力實現為目標導向而設計和開展，以保證學生在畢業以后可以獲得其未來成功的經驗與技能。因此，OBE教育理念下的教學活動都是以學生在結束學習以后所取得的學習成果為目標的。教師開展教學活動必須從學生學習所要取得的成果為目的出發，明確學生要掌握的經驗和技能。教師要設計具體的、真實有效的、可以實現的任務，確保可以對學生開展評估，幫助他們查找不足。第二，課堂教學是由師生共同參與的，是在相互交流中實現的教學活動。學生在學習過程中不僅接受了知識，而且也在與教師交流中進行知識體系的主動構建。教師在教學活動中，通過課堂實踐不斷獲取新的教學技巧，提高了自身的教學技能，實現了自我促進和自我提升［2］。因此，基于OBE教育理念的教學活動打破了教師主導，學生被動接受知識的現狀，在學生和教師之間形成了一種雙元平衡體系。

二、高職英語教學人才培養存在的問題

(一)教師的能力不能適應新時代對人才的要求

首先，在當前高職英語課程教學中，教師面臨著專業能力不足的問題。英語作為一門重要的語言學科，肩負著為國家培養國際化人才、拓展學生國際視野、提升學生國際競爭能力的重任，語言的時代性、靈活性、變化性對教師教學目標設定、課程設計、教材選用、教師培訓、課程評估等能力提出了更高要求，不少教師在職業定位、職業發展、能力素養及教學技能方面存在不足。其次，人工智能、大數據等信息技術創造了跨時空的學習方式，使得知識傳遞和獲取的方式發生了根本變化。智慧教育促進了課堂生態的創新，MOOC、混合學習、翻轉課堂、泛在學習、移動學習等在線教育模式已成發展趨勢。有的英語教師信息技術與外語教學的深度融合能力不足，不能滿足學生個性化、多樣化、立體化的全新學習需求。

(二)高職英語教師教育思想缺乏創新

隨著“一帶一路”倡議的深入推進，國家迫切需求具備堅定的文化自信、扎實的學識素養以及開拓進取精神的高素質復合型外語人才，呼喚著高職外語教師走新型的職業素養和職業發展之路。教師要有前瞻性的教育思想、先進性的教學理念、前沿性的教學內容、高效性的交流互動、創新性的方法技術，構建“互聯網+教育”背景下外語課堂教學的新理念和新模式。新時期的高職學生思想個性鮮明，希望通過個性化的學習方式，掌握當下最前沿、最新鮮的英語知識信息，培養自信力、溝通力、競爭力、思辨能力、合作能力、創新能力等“核心能力”［3］。但是，在高職英語教學中，一些教師缺乏國際視野和實際應用，英語教學局限于書本，教學中不能補充新材料、發現新問題、提出新觀點，對行之有效的英語教育理論和方法缺少有效的總結和提升，學生也僅僅是學習啞巴英語，理論無法聯系實際，導致未來在進入職業崗位后，如國際商貿、民航商務、會展策劃等所學不能滿足應用需求。學生雖然在校園中習得了完備的專業知識，但卻離真實的職業場景甚遠，缺少勝任國際職場環境工作的能力。

(三)高職英語教學考核評價體系建設難度較大

《高職高專教育英語課程教學基本要求》(2000)中“測試”一節規定，英語教學采用高等學校英語應用能力考試國家級試題庫進行命題和測試，分為A、B兩個等級。長久以來，A/B級通過率被認為是評價教學效果的重要指標，但卻逐漸脫離了高職英語培養學生成為應用型、技術技能型人才的育人目標。自2009年教育部頒布《高等職業教育英語課程教學要求(試行)》以來，不少高職院校開始建設完善高職英語教學考核評價體系，但仍因為以下方面原因，存在較大難度:1．部分管理者、教師和學生缺乏評價理念，始終依賴教學末端的終結性考試;2．教學評價過程仍以教師為主導，是教師的一言堂;3．教學評價未能貫穿整個教學過程;4．教學評價未能關注學生的學習習慣、自主性等信息內容［4］。

三、OBE教育理念下的高職英語人才培養的路徑

高職英語教學，以OBE理論為指導，體現學生在學習過程中的主體地位。各學科的預期成果更加清晰、明確，成果可評測，應重點做好以下三個方面的工作:

(一)創新教師教育理念，以成果導向構建教學內容

為了更好地達成英語學習的成果，英語教學要優化配置教學資源，利用英語教材、數字課程、微課視頻、移動學習、慕課平臺等共同構建立體化的教學資源，實現線上線下、課內課外深度融合、師生高效互動的混合式教學模式。鼓勵教師打破專業、學科壁壘，選擇主題豐富、視角多元、趣味性強，與學生學習成果相匹配的英語教育資源，以英語人文通識教育培養學生的價值觀，以問題研究提升學生的專業能力，使學生更好地掌握英語溝通技巧，達成英語最終學習成果。在教學的過程中，盡可能創設英語實際應用環境，模擬現實生活中的典型問題，以產出成果作為教學起點和終點，引領學生對輸入材料進行“選擇性”學習，最終實現學用無縫對接。如以案例式、項目式、任務式教學，避免“全扶植式”的英語教學方式，引導學生就問題開展探究式學習，激發學生探尋問題解決的方法。高職英語教師要有開放性教學思維，在專業能力提升上，重點向“知識+能力+素質”三位一體轉變，把握高職英語課程的特點，建立師生、教研、創新創業等相互結合的多維開放式教學課堂系統，實現以課程和教學內容為中心向以創新和實踐為導向轉化。側重體驗式教學和探究式教學，注重實踐性較強的英語第二課堂開展，為學生搭建英語實踐活動的平臺，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。高職英語教師積極爭取科研實踐項目，引導學生開展創新創業實踐活動，調動學生英語學習的主觀能動性，把科研活動和創新創業活動相互結合，實現科研項目向實際應用轉化［5］。提高教師的專業科研能力與實踐能力，更好地指導和幫助學生完成從知識學習向實踐能力培養的跨越，同時也為學生科研創造有利環境，更好地實現高職英語學習與實踐的相互結合。

(二)創新教學方法，反向設計英語教學

OBE教育理念要求英語教師吸取現代外語教育的新理念、新標準、新模式、新方法，借鑒外語教育教學改革所取得的最新成果與經驗，具有教學反向設計能力，基于信息化、智能化的社會發展需求構建課程體系與知識體系，體現跨界、交叉、融合。在人才培養方案中通過以“行業發展倒推專業設置”“畢業要求倒推課程體系”“崗位需求倒推課程內容”“崗位職責倒推能力培養”，重構英語人才培養方案，實現人才培養目標從注重知識的養成，提升到對“品格+知識+能力”全方位素質的培養，以培養具有家國情懷、人文素養、科學思辨、工匠精神的高水平外語人才［6］。高職英語人才培養方案要以反向教學設計為主線，以校本特色課程為保障，在課程設置上做到合理取舍，大力倡導個性化學習，實現模塊與內容的創新。對傳統的專業體系下條塊分割的英語專業課程進行整合，結合高職自身專業優勢和社會、行業企業對英語專業人才的需要，作為高職英語課程設置的引導因素。以成果為導向，加強專業建設的頂層設計，優化課程體系，提升人才培養質量，將英語學習成果評價作為英語教學質量保障的重要內容。創新英語教學效果和學習成果評價方式，設計學生對OBE英語教學和學習的反饋調查問卷，從傳統的英語學習評價向學生學習成果評價過渡。從教學管理和師資培養等方面，對OBE理念下的英語教學模式改革探索給予政策、資金、技術和人員支持，為推行OBE英語教學改革提供根本保障。

(三)創新教學評價方法，培養教學成果多層次評價能力

第8篇：人才培養策略范文

職業教育的特色就是培養實用型技能型一線人才。這樣，實訓環節在整個教學環節中顯得尤為重要。但是校園內的教學實訓資源遠遠不能滿足學生實踐動手的需要，因為校園內一是實習設備不足，二是實訓指導教師欠缺。這時候，校企合作中的校外企業資源利用就顯得非常重要。通過深化校企合作，使部分專業課和實踐課程在企業一線進行，在學生的實踐教學環節，把學生分散到多個企業一線，讓學生在企業一線工作環境中與企業師傅開展“師傅帶徒弟式”的實習教學，這樣，既充分利用了企業資源，又可對學生實際工作技能進行最為直接有效的培養。在高職教育實踐環節中教學資源不足非常突出，實踐實訓課中經常是一個干多個看，或者干脆是學生看老師操作。這種教學環境會使學生對實踐學習失去興趣，實踐教學收效甚微。而且實踐教師數量不足，根本達不到企業里“一對一，手把手，師帶徒”的教學效果，直接導致高職高專學生在實習環節達不到預期規劃的學習效果，進而使畢業生失去競爭力，產生自卑心理。與此相反，企業恰好擁有大量的就業崗位和能工巧匠師傅，校企合作辦學，是現階段解決這一問題最好的方法，既拓展了學校的實訓條件，擴大了教學資源，又為企業提供了就業市場，使學校和企業資源共享，實現雙贏。學生可以通過在企業一線實習、參觀訪談、跟師學藝、動手操作、課題跟蹤等多種形式的實習實踐活動，充分了解現代企業制度、管理、文化、運營流程，了解企業配用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業信息，以便畢業時縮短適應期，順利地被用人單位錄用，或者直接被留在他們頂崗實習的崗位上順利就業，很快融入企業員工團隊，增強團隊力量；并且可以為企業節省人力工資成本和教育培訓成本。平職學院的學生就曾到深圳富士康、平頂山中南汽車貿易公司、平頂山市天鷹創新苑等企業參加頂崗實習，實習結束后直接被企業留用一部分學生，滿足了企業自身發展的需求。

2校企合作建立訂單班人才培養模式

目前，我國經濟發展面臨全面轉型的關鍵性階段，大學生就業形勢日趨緊迫，我院煤炭主體專業畢業生也面臨更嚴重的沖擊。生源匱乏、行業萎縮、就業質量不高，導致高職院校生存日益受到威脅，只有積極開展“校企合作、訂單式培養”，才足以保證高職院校就業渠道的暢通及辦學質量的提升，促進學校長期穩定的發展。借助訂單式人才培養，實現校企雙贏，達到以下六個對接：第一，校園文化與企業文化對接。第二，專業建設與企業需求對接。第三，課程標準與崗位標準對接。第四，教師與工程技術人員對接。第五，頂崗實習與就業對接。第六，學校培養標準與企業用人標準對接。平職學院對于訂單班還進行了考核方式的改革，用過程評價考核方式取代傳統試卷考核模式，加大職業技能考核分值，引導學生參加職業資格證書考試，硬性規定學生在校期間至少獲取1~2個職業資格證書。

3將企業文化與校園文化對接

第9篇：人才培養策略范文

關鍵詞：工程測量；技術專業；人才培養；專業技能；策略

1工程測量技術高技能人才的社會需求現狀分析

我們國家的工程測量工作主要分為工程測量內業和工程測量外業，一般來說工程測量外業所占的比例較大，并且工程測量外業對于技術人員的身體素質要求較高，目前我們國家的工程測量外業人員年齡普遍偏大，已經無法適應這種高強度的工作，所以我們國家的工程測量行業急需年輕的人才。近些年來，工程測量行業得到了高速的發展，很多高科技手段都得到了廣泛的普及和應用，大量的新型技術設備對于測量人員的要求較高，所以年輕的人才同時也需要具備高級的專業能力和技術應用能力。目前我們國家工程測量行業包括土地建筑、水利交通等行業都非常缺少年輕的工程測量技術專業高技能人才，在未來隨著社會的不斷發展以及科學技術的提升，會有越來越多的行業急需工程測量技術專業高技能人才，包括環境保護方面、地質勘探、自來水以及房地產行業等等，所以說，我們國家對于工程測量技術高技能人才的需求，不管是現在，還是未來，需求量都是非常大的。

2工程測量技術專業高技能人才培養的方式分析

2.1制定工程測量技術專業高技能人才培養的目標

對于工程測量技術專業高技能人才的培養應該符合我們國家的具體需求，同時也要符合產業的具體結構，使得相關的高等院校能夠了解培養人才的方向，從而制定具體的目標。通過調查發現，我們國家無論是城市建設還是水利建設以及相關的企業事業單位對于工程測量技術專業高技能人才的需求量是十分巨大的。對于工程測量技術專業高技能人才的培養，要與我們國家可持續發展的基本戰略相符合，同時在培養工程測量技術專業高技能人才的過程中，要注重對于人才的綜合素質培養以及業務能力培養相結合，使得培養出來的人才能夠具備更好的實際操作能力和社會適應能力。

2.2建立工程測量技術專業高技能人才的培養模式

所謂的建立工程測量技術專業高技能人才培養模式，實際上就是制定培養工程測量技術專業高技能人才的培養方法，學校方面應該把課堂教學與實際操作相結合作為主要的培養模式，學校方面應該積極的相關企業進行合作，利用企業的平臺為學生提供實際操作的機會，從而提升教學質量和教學效率。在課程的設置方面也應該結合相關的行業來進行具體的設置，包括房地產測繪課程、導航電子制圖課程以及GPS測量課程、地形測量工程和水準測量工程等等。這些課程的設置可以使得學生在畢業之后能夠直接和相關的崗位進行對接。

3建立工程測量技術專業高技能人才的課程體系

3.1建立課程體系的標準

建立課程體系的基本標準方向應該同時滿足三方面的需求，也就是說，既要讓學生學習到技能和知識，同時也要讓學校方面得到良好的發展，并且要為社會提供更多優秀的人才。學校方面在建立課程體系的時候，應該積極的額與企業進行合作，通過對企業實際工作的調研和論證來建立課程體系，總的來看，課程體系應該包括理論知識的課程和實際操作的課程，從而達到建立課程體系的預期標準。

3.2開發相關的項目課程

根據社會和學生的具體需求，學校方面應該重點盡快的落實工程測量技術專業的資格證書制定和頒發，并且要在學校的課程當中加入企業專家的指導課程，提升學生的實際操作能力。同時學校的相關課程教師也要積極的與企業專家進行必要的溝通，無論是從項目課程的制定方面還是從具體的課程教學內容方面，充分的結合課堂教育和實際測繪，明確課程的教學方式和方法，并且對學生的學習效果進行及時的考核以及評估。最后要重視教材的編寫，教材的制定和編寫也是人才培養的核心組成部分。

4提升教學的軟硬件設施

4.1建立高素質高業務能力的教學隊伍

一般來說，工程測量專業教學隊伍應該是由負責理論的教學人員和負責工程測量實際操作的教育人員組成的，要求工程測量理論教學人員必須要有專業的理論知識水平，同時也要具有一定的工程測量實踐經驗。而負責工程測量實際操作的教育人員需要掌握最新的科技測量儀器使用方法，同時也要有豐富的實際操作經驗，學校方面可以在學校內部建立企業信息化測繪公司，承擔一部分的工程測量工作，一方面促進了學校方面的發展，另一方面也為學生提供了更多的實際操作的平臺。

4.2完善實際操作訓練所需的硬件設施

巧婦難為無米之炊，硬件設施是工程策略專業的學生提升自身技術水平的基礎。學校方面應該引進各類的測繪儀器，為學生提供實際應用儀器的機會，同時也要在學校內部建立必要的建設室，為學生提供測繪的實踐場地。

5結束語

本文對于工程測量高技能人才的社會需求現狀進行分析，同時對于工程測量技術專業高技能人才培養的方式進行探析，從而對于如何建立工程測量技術專業高技能人才的課程體系提出了一些建立，最后，結合實際經驗，對于提升教學軟硬件設施的必要性提出了一些意見，希望通過本文，能夠為我們國家工程測量技術專業高技能人才培養策略提供一些參考和幫助。

參考文獻：

[1]鄧曉斌,王家幫.基于注冊測繪師的高職工程測量專業教學改革研究[J].測繪與空間地理信息,2016,39(08):218-221.

[2]胡明霞.論高職工程測量人才培養的關鍵因素[J].職業時空,2011,07(01):82-83.