素質教育的教學方法精選(九篇)
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第1篇：素質教育的教學方法范文
一、在教學中采用游戲教學的方法
小學階段，走、跑、跳、投、躍、攀登等是體育活動的基本方式，而小學生具有愛好玩耍、愛好游戲的性格特征。游戲可以開發學生的智力、體力以及基本活動能力，可以促進學生身心的健康發展。所以，我們在小學體育教學中采用游戲教學的方法具有很重要的意義。
（一）游戲教學有利于對學生進行思想品德教育
在體育教學中，我們可以通過組織各式各樣的游戲活動對學生進行思想品德方面的教育。游戲活動一般都是集體性質的，是不能由個人獨立完成的事件，這就需要學生之間相互配合、相互競爭。因而，在這一過程中培養了學生的團隊意識、合作意識、競爭意識以及集體責任感，也在一定程度上培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神。比如，游戲活動接力跑，不僅需要四個學生之間進行默契地傳接棒，還需要大家共同努力堅持，這就培養了學生的協作意識以及堅持到底的拼搏精神。所以說，游戲教學可以促進學生思想品德的良性發展。
（二）游戲教學有利于增強體育教學的趣味性
程頤語說：“教人未見意趣，必不樂學。”嚴肅、呆板、教條的體育課不能激發學生的學習興趣，學生不能投入足夠的注意力和精力來進行體育鍛煉和學習，教學效果不好。而游戲教學具有趣味性的特征，符合小學生天生好奇的性格特征，有助于調動學生的積極性和主動性，使學生更愿意參與到體育教學活動中來。同時，富有趣味性的游戲教學還可以使學生充分享受體育的樂趣，從而獲得良好的情感體驗，這在很大程度上符合體育活動的欲望和需求。生動活潑的體育教學活動，促進了教學效果的提升。比如，在教學快速應變時，讓學生執行“跑一跑”“停一停”“蹲一蹲”“向后轉”等多種指揮動作的口令，出現錯誤的學生要表演節目。這樣的活動不僅使學生在興趣盎然中鍛煉了身體，而且陶冶了學生的情操，同時還發展了學生的智力。可謂是一舉多得。
（三）游戲教學有利于培養學生的競爭意識
游戲活動一般最后都是要分出勝負的，所以，在游戲活動中，學生就會努力發揮自己的體力和智力因素，在這種強烈進取心的促使下全身心地投入到競爭和自我表現中去，以求最終取得游戲的勝利。由此可見，具有競爭性的游戲活動，有利于培養學生的競爭意識，并在一定程度上可以促進學生思維能力、創造能力以及應變能力等多種能力的發展。
二、在教學中采用情境教學的方法
情境教學法是教師利用創設一定的教學情境來激發學生參與欲望的一種教學方法。它可以引導學生理解和掌握所學知識，也可以啟發學生積極的思維，并且在一定程度上促進了師生之間的交往。情境教學法的運用，一般體現在以下幾個方面：
（一）情境教學法可以用于處理教材
體育教師可以根據教材內容設置一定的情境，使教學內容更加現實化和形象化，以利于學生更加容易理解和接受。比如，在對跳躍進行教學時，可以設置一個翻山越嶺的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相關的體育器材作為障礙物，訓練學生連續跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各種跳躍形式。這樣的情境教學法，可以對教材進行重新處理，有利于激發學生的參與熱情。
（二）情境教學法可以用于課堂導入
常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，也可以集中學生的注意力。課堂導入的方法多種多樣，情境教學法就是其中一種。比如，在教學立定跳遠時，教師可以創設童話故事“小蝌蚪找媽媽“的情境進行課堂導入。教師用繪聲繪色的語言進行場景描述，讓一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演青蛙，其余學生扮演小花貓、大公雞、小狗子、小兔子、大象、鴨子、大白鵝、麻雀、老鷹、燕子等各式各樣的動物。大家一起進入角色，模仿小蝌蚪找媽媽的過程。最終的結果是小蝌蚪終于找到了它的媽媽青蛙，以此引出青蛙獨有的本領立定跳遠。這樣有趣的導入，不僅使課堂教學更加生動活潑，也增加了課堂教學的趣味性，使學生更加積極地專注于課堂教學。
（三）情境教學法可以用于準備活動
在體育課開始之前，教師一般都會組織一些熱身活動來使學生逐漸進入到體育活動的狀態之中。比如，教師可以把學生分成幾個小組，每組學生分別模仿正在行駛的火車，然后做鉆橋的游戲，最后幾個小組連接成一輛非常長的火車。通過設置這樣的情境，可以把準備活動中的慢跑以這樣生動、有趣的形式展開，使學生積極地投入到體育鍛煉之中。
三、在教學中采用唱游的教學方法
唱游教學法可以通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動培養學生的節奏感、協調感以及審美能力。唱游教學法符合小學生的年齡特征，是學生們比較喜聞樂見的一種教學方法。比如，一年級的新生剛入學的時候，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規，學生肯定覺得枯燥乏味，不會產生學習的熱情，此時使用唱游教學法可以激發學生對體育的興趣，消除對教師的恐懼感，為以后體育課程的開展以及師生之間融洽關系的建立奠定了堅實的基礎。再如，在一節體育課開始的時候，如果總是采用比較單一的方式作為準備活動，時間長了學生就會產生厭煩情緒，從而對接下來要進行的內容也沒有了興趣。所以，此時要運用唱游教學法，結合教材和學生實際，變換一些比較新奇的、學生感興趣又異于接受的方式開進行準備活動。可以做一些小動物的模仿活動，也可以做一些球類的體操或者繩類的體操等等。總之，采用唱游教學法，不僅有利于激發學生的學習熱情，而且有利于學生鍛煉身體，同時還對陶冶學生的情操起一定的促進作用。
第2篇：素質教育的教學方法范文
【關鍵詞】小學數學；教學方法；應用
教學方法是指教師為了實現教學目標而選擇方式的綜合，有效教學方法的應用不僅能夠激發學生的學習熱情，而且對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，在小學數學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要結合教材內容來選擇恰當的教學方法來調動學生的學習熱情，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用為例對如何構建高效的小學數學課堂進行論述，以確保課程價值的最大化實現。
一、游戲教學法的應用
就小學階段的學生來說，他們的抽象意識較差，刻板的課堂只會讓學生失去對數學學習的興趣，嚴重不利于學生課堂參與度的提高，也不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在小學數學教學過程中，我們可以根據教材內容來組織有效的游戲活動，目的就是要保護學生的學習興趣，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，同時，也能為高質量課堂的順利實現做好保障工作。
例如，在教學“東、南、西、北”時，由于本節課的教學內容是讓學生認識“東、南、西、北四個方向，并能用這四個方向來表達自己的位置”，所以，為了提高學生的知識應用能力，也為了確保高效數學課堂的順利實現，授課時我組織學生以小組為單位來進行“盲走”的游戲，首先，將學生分成不同的小組，然后，其中一名學生蒙上眼睛，其他學生用“東西南北”來指揮其行走，以幫助學生掌握基本的數學知識。最后，我引導學生自主挑選位置，然后通過東西南北來描述自己的位置，進而使學生在游戲中掌握基本的數學知識，同時，也能使學生在寓教于樂中真正找到數學學習的樂趣。
二、探究教學法的應用
探究教學法是指讓學生在獨立思考問題、解決問題的過程中提高知識的應用能力，同時，也能鍛煉學生的探究能力，與學生創新意識的培養也有著密切聯系。所以，在小學數學教學過程中，我們要認真研究教材，要鼓勵學生在獨立思考問題的過程中加強理解，提高效率，進而為高質量課堂的順利實現做好基礎性工作。
例如，在教學“乘除法的關系和運算律”時，為了提高學生的知識應用能力，也為了確保課程價值的最大化實現，更為了提高學生的學習質量，在本節課的基本知識點講解結束之后，我引導學生思考了下面幾個生活問題：（1）學校要組織四年級合唱團，四年級一共有5個班，其中每個班有6個人參加，每人需要有4首參賽歌曲進行參評，思考：四年級一共有多少個參評歌曲。（2）12箱蘋果汁和16箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶果汁？如果每瓶5元，12箱蘋果汁需要多少錢？……組織學生利用所學知識對上述問題進行獨立思考，熟悉的情境不僅能夠幫助學生理解題意，提高學生的知識應用能力，而且對高效數學課堂的實現以及綜合素質水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。
三、動手操作法的應用
動手操作是學生學習的重要方式，也是培養學生動手操作能力的重要方法，更是高效課堂順利實現的關鍵。所以，在小學數學教學活動中，教師要立足于數學教材，組織學生在動手操作中掌握基本的數學知識，體現知識的形成過程，進而為高效課堂的順利實現做好基礎性工作。
例如，在教學“認識三角形”的相關知識時，為了提高學生的學習質量，也為了培養學生的動手操作能力，在授課時我引導學生自主動手畫出不同類型的三角形，并用刻刀將其減下來，之后，引導學生對自己所做的三角形進行解釋，目的就是要讓學生認識每個三角形的特點。最后，在授課時，我會引導學生拿出自己制作的三角形邊認識，邊學習，以加深印象，進而大幅度提高數學課堂的教學效率。
四、小老師教學法的應用
所謂的小老師教學法是與陶行知先生所提出的小先生制度相類似，目的是鍛煉學生的自主學習能力和心理素質。具體來說就是教師要給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生將自主學習的內容以小老師的身份講授給其他學生，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習質量，同時也有助于學生學習能力的提高。
第3篇：素質教育的教學方法范文
關鍵詞：素質教育；初中英語；教學改革
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126
一、初中英語教學改革要融入素質教育
隨著教育教學改革的發展和素質教育的呼聲，基礎教育階段的英語教學必須突破傳統觀念下應試教育的束縛，探索有利于學生綜合素質發展的，以培養實踐應用能力和興趣為主的教學方法。把機械化的單詞記憶、考試的驅動與英語教學的實踐應用價值結合起來，從培養人才的角度夯實每一個學生的英語基礎。然而，相對于其他學科，大部分學生總感覺英語知識是單調而枯燥無味的，再加上傳統的程式化教學模式，導致一部分學生對英語不感興趣，沒有學習積極性，這給初中英語教學帶來了一定的難度，越來越形成惡性循環。教師需要深入研究導致這種狀況的內外因素，采取必要的對策解決學生認為英語枯燥的根本原因，探索能夠激發學習興趣的有效教學途徑。英語是中學階段的重要基礎課程，學好英語能夠為將來的工作和學習打下良好基礎。在未來的深造學習過程中，英語知識在許多學科里都會運用到。為此，教師首先要樹立整體教育觀念，特別要注重學科間的配合。英語是促進學好其他自然科學的一門基礎科目，基礎的重要性是有目共睹的，把英語教學與素質教育結合，就要為培養應用人才奠定基礎，改變傳統教學方式，拋開傳統應試教育觀念的束縛，構建新型教學情境。教師要幫助學生從思想深處提高認識，今后上大學沒有英語的基礎知識其他諸多學科是無法深入學習的，教師要想方設法把學生運用所學英語知識解決問題的積極性調動起來，讓同學們在熱情的探索和激勵討論中夯實英語基礎知識。鼓勵學生在實踐應用過程中發現新問題，并且在解決問題的過程中提高學習效率，進一步夯實基礎，有利于促進素質教育的發展。
二、運用多媒體技術實施情境化教學
在初中英語教學實踐中，運用現代多媒體信息技術，輔助英語課堂教學，根據教學內容與學生的實際情況，制作形象生動的教學課件，讓學生盡快融入課堂情境。英語課程相對于其他自然科學，具有抽象的特征，而要使英語課堂教學變得形象生動，就必須實施情境化教學。通過動態的形象化演示，使原本枯燥的英語語法更加形象化，有利于學生的接受。為了更好地實施情境化教學，英語教師要加強自身修養，提高組織課堂的能力，能夠有效地調動學生的情緒，在充分了解學生心理狀況的基礎上，盡可能構建符合學生心理特點和認知情緒的課堂教學情境，讓學生在愉快的教學過程中接受英語語法知識。能夠營造好的課堂教學環境，是實現成功教學的前提，良好教學情境的營造，必然與教師的個人素質有一定關系，但更主要的是教師組織、協調、營造課堂氣氛的能力。有的教師的課學生從來不感到厭煩，更不會覺得有壓力，往往是在輕松愉快的笑聲中理解記憶了知識。情境化教學要不斷激發學生新的興趣，要能夠激發學生的探索精神，以優質的課堂教學形式促進學生綜合素質的發展。英語教學的情境化必須強化學生的應用意識，在運用英語語法知識的過程中提高學生能力。從學生感興趣的生活化的教學內容入手，把枯燥無味的英語知識變得妙趣橫生，提高學生的注意力；為激發學生的探索精神，教師可以從具有挑戰性的難題入手，通過各種鼓勵性語言，點燃學生的探索熱情，讓濃厚的學習興趣貫穿于英語教學全過程。
三、英語教學改革要強化應用意識
隨著經濟社會的發展，運用英語交流的機會越來越多，英語讀物幾乎每個書店都有，為英語教學迎來了新的環境氛圍。教師要采取靈活多樣的教學方法，鼓勵學生在英語學習過程中強化應用意識。初中英語的教學內容應生動形象，面對素質教育的發展，不斷提高學生運用英語知識解決問題的興趣和能力。與此同時，英語教師應多創設極具生活化的英語語法和詞匯情境，通過情境化教學以及其他形式多樣化的實施，大家都明白英語與生活息息相關的道理，所以現代生活中很需要英語知識。在情境化英語教學過程中不斷強化學生的應用意識和能力。改革傳統教學方法，教師要引導學生轉變觀念，把過去的為考試而學轉變成現在的為應用而學，激發學生的主體學習意識。傳統教學方法不利于學生接受，課本上的語法知識和詞匯與現實生活結合的太少，教學過程不注重激發學生的應用意識。英語課堂對學生缺乏應有的吸引力，英語教學改革越來越適應現代社會發展的需求，不斷提高應用意識和英語教學的結合。英語是促進學生深入學習各學科的基礎課程，強化英語應用意識，新課程教學改革使英語知識越來越趨向于趣味化和知識化的結合。英語作為一門重要的基礎課，其本質也從傳統應試教育中的精神導向轉變到強化素質教育發展的目標上，通過與社會生活實踐廣泛聯系，提高對英語基礎知識的應用意識，不斷提高運用英語思維去分析課文的能力。與其他學科相比，英語教材及其教學內容的取舍，正在由傳統意義上的概念化教學向知識應用方向轉變，英語教材內容中各章節的選定和結構越來越注重語法基礎知識，突出詞匯應用習慣，增加智力彈性，精選科學內容，始終強化素質教育這一根本原則。教師應該進一步強化英語知識的應用價值，采用與現實生活相結合的方法進行形象化教學，有利于促進教學改革，強化素質教育，實施英語知識與應用能力的轉化。
四、結束語
第4篇：素質教育的教學方法范文
【關鍵詞】素質教育理念；初中；物理；教學方法；選擇；創新
初中階段是學生掌握各方面理論知識的關鍵性時期。在物理課堂教學中，教師為學生創設一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，激發學生學習物理的興趣，提高他們自主學習能力，培養學生探索科學的精神、良好的品德素質等，更好地將物理理論知識靈活應用到實踐中。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立全新的教育理念，改變滿堂灌傳統教學模式，選擇并優化創新初中教學方法，注重理論與實踐的有機融合，促使學生更好地學習物理知識與技能，促進他們德、智、體等全面發展。
一、借助實驗法、比較法，培養學生創新思維素養
就初中物理學科而言，是一門以實驗為基礎的學科，具有較強的實踐性、邏輯性。而物理實驗可以在一定程度上提高學生的創新思維能力，激起他們的探索欲望。在物理教學過程中，一些物理現象僅僅憑借教師講解，他們是很難深入理解地，無法感受到物理學科所具有的魅力，準確把握對應的物理理論知識、基本規律。以“光反射與成像”為例，在教學過程中，教師可以讓學生自己準備一些生活實際用品，作為凹、凸面鏡仔細觀察。這是一種特別簡單的物理教學方法，大大降低了“光反射與成像”方面知識的難度，還可以調動學生學習物理的積極性、主動性，迅速融入到新課題學習中，提高課堂教學的有效性。
在物理學習過程中，學生會接觸到不同類型的測量器具，大部分測量器具都具有某些相同點，比如，天平、刻度尺、溫度計，教師可以優化利用比較法，引導學生準確掌握這些測量儀器的操作要領、操作技巧，在觀察之前，需要校對刻度尺、溫度計等的零刻度線，在使用完儀器設備之后，需要把他們放在正確的位置上。以“聲和光”為例，在課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助教學工具，利用其集圖片、文字等一身的特點，制作“聲與光”的PPT課件，讓學生觀看相關的視頻等，刺激學生感官，使其留下初步印象，促使學生迅速融入到新課題學習中。教師需要扮演好引導者、協作者等角色，引導學生客觀分析在空間中聲、光傳播情況，讓學生清楚地知道聲音、光傳播之間的明顯區別，即聲音傳播需要借助某介質，而光的傳播并不需要，甚至可以真空中傳播，在遇到物體的時候，聲音、光都出現反射現象。在反射之后，聲音成為了回聲，而光反射后會成像。在實驗法、比較法作用下，學生可以準確理解不同知識點的區別，完善已有的物質知識結構體系，構建全新的知識結構框架，可以進一步培養學生的創新思維素養，提高他們的實踐操作、理解等能力。在實驗教學中，教師要優化利用探究式教學方法，多角度指導學生做各方面的探究式物理實驗，引導他們正確選擇實驗儀器，認真觀察實驗現象，客觀分析實驗數據，通過實驗來驗證對應的理論知識，培養自身的創新素養。
二、創設良好的教學情境，培養學生創新思維素養
興趣是最好的老師，是激發學生探索欲望，調動他們學習積極性、主動性的關鍵所在，也是提高課堂教學效率與質量的關鍵所在。在物理課堂教學中，教師也要圍繞物理理論知識，巧設問題教學情境，引導學生自主思考，提高他們自主學習的能力。比如，在講解浮力章節知識的時候，可以設置這樣的問題，比如，為什么會漂浮在死海上，不會沉下去。又比如，為什么在雨天會先出現閃電后大打雷，而不是在同時發生。以“大氣壓強”為例，由于初中生的生活經驗有限，對大氣壓并沒有過多的了解，很難準確理解“大氣壓”這一概念。在講解“大氣壓”知識的時候，教師可以借助實驗法，演示相關的實驗，刺激學生感官，降低“大氣壓”知識點的難度，促使他們更加準確、客觀地理解“大氣壓”。教師可以向學生演示這樣的操作，將玻璃杯裝滿水，并用塑料卡片把杯子蓋住，將杯子倒過來。在倒過來之前，教師可以向學生提出相關的問題，即如果此時將手移開，杯口處的卡片是否會掉下來，杯中的水是否會流出來，并讓學生相互探討，大膽說出自己心中的真實想法。進而，向學生演示接下來的操作過程，驗證學生心中的猜想，會發現在將手移開之后，杯中的水并沒有溢出來，卡片也僅僅貼在杯子上，這是因為大氣壓的作用。借助問題情境，優化利用物理教學方法，學生可以更好地理解物理知識，引導他們不斷探索物理這一未知的世界。
三、借助多媒體手段，做好課堂小結
在科技日益發展的浪潮中，多媒體輔助教學工具被廣泛應用到課堂教學中，極大地提高了課堂教學有效性。在進行課堂教學小結的時候，教師可以借助多媒體輔助教學工具，簡潔地概括課堂教學內容，讓學生明確本堂課的教學重點、難點，進一步鞏固本堂課學習的新知識點，培養學生的發散思維，培養他們分析、解決問題能力、創新能力等。在此過程中，教師要根據班級學生已有水平，章節內容難易程度，采用適宜的課堂小結形式，比如，問題式小結、對比式小結，互動性小結，但一定要“簡單、明了”，要具有針對性、目標性，有利于學生準確掌握新的物理知識點。
四、結語
總而言之，在初中階段，物理學科占據著核心位置，必須引起高度的重視。教師要全方位分析物理學科具有的特點，客觀分析初中生已有的興趣愛好、個性特征、心理特征等，合理安排物理教學內容，選擇合理的教學方法，加以優化創新。在此基礎上，教師需要樹立“生本教育”理念，將課堂還給學生，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位，不斷挖掘他們各方面潛能，學好物理這門重要的學科，為進入更高階段的學習做好鋪墊，也在一定程度上改變初中物理教學現狀，真正走上素質教育的道路。
【參考文獻】
[1]鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].科教導刊（中旬刊），2014.05：133+164
[2]鄭志明.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].學周刊，2014.35：48
第5篇：素質教育的教學方法范文
一、重視啟發
要讓學生愿學、樂學、好學。為此，必須抓好以下五個方面：
（1）啟發學生熱愛數學。一方面要結合教材，從學習數學的目的上去啟發學生熱愛數學，另一方面要從創設認知“沖突”中去激發學生學習興趣。
（2）啟發學生群體興趣。學生的學習活動主要是在群體中進行的，群體風氣和意識觀念，直接制約和影響著學生學習的動機。因此，只有形成良好的群體意識，養成優良的學習風氣，讓學生生活在一個求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學習的自覺性才可能形成和發展。
（3）啟發學生學會提問。敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現。教師要認真培養學生大膽質疑、學會提問的能力。一要創設情境，積極引導；二要抓住時機，耐心引導。
（4）啟發學生分析問題。啟發學生分析事物的內在聯系，培養學生在復雜的情況下抓關鍵的本領；要訓練學生從感性認識中去粗取精，去偽存真，透過現象看本質的能力；要指導學生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。
（5）啟發學生競爭意識。我們在教學中，應注意從教學內容的具體實際和學生本身的知識水平出發，注意從中選取知識的引發點，運用討論、辯論、搶答等多種教學方法，創造競爭氣氛，啟迪學生智慧。
二、尊重學生，智、能并重
在教學中要尊重學生心理發展的客觀規律，既要注重發展學生的智力因素，又要注重發展學生的非智力因素。
現代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是知、情、意、行全面發展的過程。課堂教學應該是學生在教師的幫助之下，學生主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學生心理發展的客觀規律為基礎，做到發展智力、培養能力并重，全面實施素質教育目標。我們要著重抓好以下兩個環節：
（1）著眼于人，尊重學生，尊重學生的勞動，使學生產生信任感、親近感，這樣，學生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學生服務，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求；要著力培養學生成功的心理，自信的心理，要面向全體學生，讓不同層次學生都有不同程度的成功。
（2）著力于用，重視方法訓練。現代數學教學理論指出，數學學習有兩個方面，一是數學內容的學習，二是數學方法的學習。我國小學數學教材有一個特點，那就是好的、有效的教學方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的教學方法往往會應運而生。
三、充分發揮學生自主性，注重思維訓練
在教學中，要充分尊重學生的自主性和創造性，給學生思考、發現問題的時間，使學生有足夠的機會運用自己所學的知識去解決實際問題，從而提高學生的獨立思維能力和創造能力。
第6篇：素質教育的教學方法范文
隨著生物醫學向生物醫學-心理-社會現代醫學模式的轉變以及近年來諸多醫學社會問題的出現，醫學生的人文素質教育引起了社會各界的廣泛關注與醫學院校的深入研討。國外醫學院校實施人文素質教育起步早，成效顯著，他們在教育理念、途徑、方法等方面的基本經驗，對于我國高等醫學院校更好地實施人文素質教育、培養醫學生的人文精神提供了重要的借鑒和啟示作用。
1注重醫學與人文教育的融合
醫學研究的對象是具有自然屬性和社會屬性的人，這就決定了醫學不僅要關注人的肌體生理層面，而且還要關注人的心理精神層面，使生理與心理有機結合。國外許多高等醫學院校在醫學教育中十分注重人文素質教育理念，促進醫學生的全面發展。美國于20世紀60年代率先對醫學課程進行改革，強調要把人文素質教育貫穿整個醫學生培養教育全過程；英國高等教育委員會1978年已建議把心理學、社會學、社會醫學、行為醫學、倫理學和醫學法學等學科列入醫學院必修課計劃。從20世紀80年代起，加強人文教育已成為各國醫學教育改革的強勁趨勢。1982年，美國醫學會醫學教育委員會（CME）在《醫學教育未來方向》的報告中明確提出要加強醫學生的人文社會科學教育，到1995年幾乎所有的醫學院都開設了人文學課程，并得到聯邦基金特別是國家人文科學基金的支持。法國也提出把人文教育與醫學各科專業結合起來，培養“不受任何學科界線限制的人”。目前，國外仍然在提高人文課程在總課程中的比重，美國已達到20%，許多國家確立了人文醫學的主干課程[1]。國外醫學院校不僅增加人文課的比重，而且在課程內容方面也表現出橫向的“關聯性”，即人文課程與自然科學、醫學、社會科學相互滲透，呈現出交叉性。如醫學倫理學、醫學哲學、醫學法學、醫學與文學等學科課程被大量開設，并彼此融匯一體，與醫學內容緊密結合。同時，還逐步開設了一些以現實問題聯系比較緊密的有關人文社科專題課程，如有關愛滋病、安樂死、家庭暴力的主題等。上述情況表明，醫學教育與人文教育融合已經成為國外醫學教育發展的基本趨勢。而我國醫學院校醫學人文課程開設比重偏低，存在著用政治理論課代替人文社科課程；理論講授多，結合案例、醫療糾紛等實際問題講授少；課程設置較為單一，缺乏連續性（大學一、二年級開設）、現實感和針對性等普遍問題。因此，我國醫學教育必須摒棄傳統的文理分訓、條塊分割、單科辦學的醫學教育觀。醫學院校要適當地壓縮專業課，提高人文課比重，根據教學需要整合教學內容，使醫學專業課教學人文課教學內容相互促進，相互協調、相得益彰，實現醫學與人文的有機統一。
2注重課堂研討和社會實踐
課堂上學到人文知識并不等于學生已經具備了人文精神，需要把人文知識與醫學實踐結合起來，提高學生的氣質、修養，內化為人文精神。國外醫學院校非常重視人文知識向人文精神的轉化，沒有把人文素質教育僅僅局限在課堂上和書本里，而是重視理論教學與實踐教學相結合。一方面，采取多種形式進行課堂教學活動。德國有些醫學院校是以問題為基礎的教學形式，一般由1～15名學生和1～2名教師組成小組進行討論，學生在教師指導下閱讀相關材料，上網或到圖書館查閱文獻，在教學中，教師只是導師（tutor），讓學生充分發揮主觀能動性，可以自由發表自己的見解。在教學組織上，國外注重各種專業人員的協作，往往采取各專業、各學科人員自愿組成各種教學小組，廣泛參與協作的方式，使得教學方法更具有靈活性。同時，國外醫學院在人文課程教學中始終注重當前醫學領域的人文問題以及對這些問題的調查、研究、分析和提出解決辦法。例如，美國哈佛醫學院基礎課程中有一門必修課為《行為科學》（Behavioralscience），內容包括行為現象學社會心理學、心理病理學、性心理學、社會醫學和醫學發展理論等，并緊密聯系地域實際，討論各種由社會、心理因素導致的行為問題，例如上癮、車禍、青少年自殺、等等。另一方面，通過實踐在耳聞目睹中去感受和體驗人生，注重把人文知識內化為熱愛人生、尊重生命、終極人文關懷的人文精神。美國醫學院校注重把課堂醫學教育應用于實際，實現課堂理論教育與醫療實踐的有機結合，讓學生走進醫院，接觸病人，開展“關愛生命”義工活動，深入到醫院為病人提供一些基本的護理，培養醫學生的道德情感[2]。一些醫學院校還通過網絡創辦“道德教育社區”，收集一些醫療道德事件，讓學生自由討論對事件的真實想法，使道德教育更具開放性和互動性，從而大大增強了道德教育的效果。我國醫學院校人文素質教育絕大多數還停留在書本里和課堂上，注重理論教育多，關注實踐養成少。應該依據醫學人文素質教育的特點，堅持理論教學與實踐教學相結合，在課堂教學中，有意識地組織學生對對醫學社會問題進行廣泛研討，加深對醫學社會問題的認識，引發強烈的思想共鳴。同時，要有計劃、有目的組織學生深入社會，通過參加基層醫療服務工作，使醫學生了解群眾疾苦，了解基層衛生狀況，喚起他們的責任意識與人文情懷，進一步實現人文素質教育的實效性；尤其注重加強在醫學教育的見習、實習階段的人文素質教育，聯系接觸的典型實例，進行醫學人文專題講座和案例分析，將醫學人文理論知識應用于實踐，使學生學會從醫學、道德、法律、政治等不同角度去解決醫療問題。
3注重改善教師隊伍結構
國外醫學院校認為擔任人文社科的教師應該具備豐富的醫學知識和人文知識醫學實踐經驗，主要由醫學人文系教師、臨床醫生和社會與醫療衛生事業有關的人員三部分構社科教師隊伍。以美國為例，大學醫學院的醫學人文科學的每門課均有3～7名教師參加教學，其中1～3名教師為負責人，教師均有博士學位。有些教師不僅是醫學人文社會科學的專家，而且也是醫學專家。哈佛大學醫學院的醫患關系教育貫穿前2年半的課程，教師與學生在課堂上共同討論有關醫患關系的內容。授課教師中，50%為內科醫師，22%為精神科醫師，19.5%為兒科醫師，2.4%為外科醫師。有些教師既是醫學助教，或臨床講師，甚至醫學教授、主任醫師，也是醫學倫理學教授，或社會醫學教授，或社會工作者，他們在不同學科領域均有成就。當前，我國高等醫學院校醫學人文教育還僅僅局限在由人文學科教師來擔任。人文社會科學課程一般由馬列主義教研室的教師承擔，有的學校由包含德育、管理、心理咨詢等人文社科系承擔，目前教師的知識研室結構不合理的現象普遍存在[3]。從事醫學人文科學教學的教師無論是學歷層次、還是知識結構參差不齊，學人文的醫學知識欠缺，學醫學的人文知識不足，缺乏醫學與人文交叉融合的復合型人才，師資結構與水平差異性成為制約我國醫學院校實施人文素質教育的重要因素。依據國外醫學人文教師隊伍建設的經驗，我國醫學人文教師隊伍要從三個方面加強建設。一是對現有從事醫學人文教育的教師應加強知識儲備，彌補知識的空白點，學醫的要加強人文知識的學習，學文的要多懂一點醫學知識。二是要切實加強研究生培養，在醫學研究生當中培養更多醫學人文教師，在培養方向上要進行適當的調整，更多地選擇跨學科的研究課題，向醫學人文靠攏，下大力氣，進行文史哲基本功訓練，從而具備比較扎實的人文知識基礎。三是加強學術交流，加大教師培訓力度。教師間的互相學習，可以達到共同提高的目的，而通過現代教育技術等方面的培訓可提高教師獲取和更新知識的能力，教師視野的擴大有助于其人文素質的提高。#p#分頁標題#e#
4注重營造人文教育的文化氛圍
第7篇：素質教育的教學方法范文
關鍵詞：素質教育；增強學生體質；方法；重要性
隨著生活水平的不斷提高，人們越來越關注學生們的體質教育狀況，目前，由于多種因素的影響學生們普遍存在著體質不佳的狀態，因此，在素質教育背景下加大對高校體育教學方法的研究，是當前擺在人們面前的一項重大而又緊迫的任務。本文從學生們的體質現狀入手，詳細分析了在素質教育背景下增強學生們體質教育的方法及其重要性。
一、學生體質現狀及影響因素
1.課業繁重以及科技時代的發展影響了體育鍛煉
學生在進入大學之后，本來時間上應該很自由，有時間鍛煉身體才是，但是由于目前各大高校里的幾種忙碌現象讓很多學生沒有時間去進行體育鍛煉。，一是各類考證，二是社會兼職，各種各樣的瑣事占據了全部的時間，三是考研。除此之外，隨著科技的進步，大學生沉迷于網絡現象越來越多，更多的時間學生們長時間靜坐于電腦前，占據了學生們大多的時間，長此以往，導致了這些學生體質越來越差，影響了正常的學習和生活。
2.學校忽視體制教育 體育場地器材不健全
近些年由于各個高校都在不斷擴招，很多學校的學生數量驟增，這就使得其忽視了學生們的體制教育，學生們在進行體育活動時候經常出現場地比較擁擠，并且體育器材等出現嚴重不足，導致很多學生沒有機會參與到體育活動中去；有的學校為了其他文化課程的順利進行，將體育課進行了刪減，這些原因都導致了學生失去了正常鍛煉的機會。
3.長期應試教育導致學生身體基礎差
這些年我們國家一直是在實行應試教育而忽視了體育教育方面，因此，大部分學生在上大學之前，每天都是緊張忙碌在各種書本和考卷之中，很少有機會參加體育鍛煉，長期下來這種狀況降低了學生上體育課的興趣，也間接影響了他們參與課外體育活動的積極性，導致這些學生在身體生長的重要階段沒有進行應有的鍛煉和發展，為以后的身體狀況埋下了隱患。
4.學生養成不良習慣 營養不均衡
這些年人們的生活水平有了顯著提高，但由于有些家長對飲食營養缺乏相應的健康理念，學生們從小沒有養成良好的飲食習慣，厭食、偏食、亂吃零食等行為經常能夠見到。此外，近些年西方快餐在我國的市場中隨處可見，學生們長期喜歡吃肯德基、麥當勞等高熱量食物，導致其營養嚴重失衡，長期下去學生們的體質堪憂。
二、增強學生體制教育的方法和途徑
（一）重視教學改革 調整體育課程
目前很多高校的體育課程并沒有發揮其真正的作用，因此，學校應該將體質教育放在重要日程，在教學形式與內容上進行全面改革，從實際出發，建立一套適合高校學生的體育教育體系。
1.加大經費支持，完善場地器材
學校應該在體育教學方面加大投入力度，比如完善校內場地的體育設施，增設游泳館、田徑場，籃、足、排球場，羽毛球場，網球場等設施，為學生們的體育活動和鍛煉提供充足的場地。這樣，在體育課上學生們就不會由于沒有器材而得不到應有的鍛煉，也能夠為平時想鍛煉的學生提供便利。
2.調整課程 豐富授課內容
學校應該合理調整課程體系，將體育課程放在合理位置，并適當增加運動類選修課程，增加鍛煉機會和強度，讓學生每周能夠保證充分的時間進行鍛煉，還應該對課程內容進行改革，如對學生進行問卷調查，看看大家都喜歡什么體育活動，希望增設什么課程等等來合理的調整課程內容，這樣學生們在進行體育鍛煉之時，就有了選擇的機會，選擇合理的體育課程，一定能夠贏得學生們的喜歡并開展積極的健身鍛煉。
3.進行健康教育宣傳工作
學校應該加強體育鍛煉的宣傳教育工作，使學生樹立起健康第一的理念，鼓勵學生們積極參加健身鍛煉，比如，定期進行健康講座，豐富學生們在營養方面的理論知識，教會學生們關于鍛煉身體的常識。培養學生們正確的健康觀。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質水平
要搞好高校體質教育，教師是關鍵。教師首先要具有高尚的思想品質和職業道德，熱愛體育工作，熱愛學生。其次要具有良好的身體素質，精通自己的業務。具體說，體育教師應掌握體育的基本理論知識，具備自我鍛煉的能力，以及自我醫務監督能力，宣傳組織，控制協調能力；應有健身意識，特別是健身健美、增強體質、運動與營養方面的知識。要活躍學術研究氣氛，采用派出去請進來的方法，不斷提高體育教師的思想水平、業務水平和研究水平。
（三） 開展多元化課外活動 培養學生健身樂趣
課外體育活動是體育教學的延伸和強化，也是體質教育的保證和實現手段。學生知識的運用，能力的培養，興趣的產生，習慣的養成，個性的發展，體質的增強，主要是通過經常的課外體育活動來實現的。要多組織形式多樣，富有競技性、趣味性、娛樂性的各種課外體育活動。此外在大學課程體系里面，學校還可把課外文體活動與研究性學習、校本課程建設有機結合起來，依托新課程提高活動質量，提升活動品位。
（四）改進膳食管理 平衡營養
在高校中，學生們多數還是會選擇在食堂進行就餐，因此，學校應該加強對食堂的管理，規范食堂制度。改進伙食管理、建立合理的膳食結構在菜品上還要注重合理搭配，讓學生們在就餐時候有自由的選擇余地，只有攝取足夠的營養學生學生們才能夠有更好的精神投入到學習和體質鍛煉中去。
我們的教育方針是培養有理想、有道德、有紀律、有文化 德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。增強學生體質是學校教育的根本任務之一。也是高校教學體系里面的重要組成部分，由于近些年來我們忽視了體制教育所以導致學生們體質變差，但是，在以后的教學中，我們應該加大體質教育的投入和支持，克服學校普遍存在的重智輕德、體的問題，認真貫徹健康第一的理念。
參考文獻：
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[2]黃法良. 關于《國家學生體質健康標準》三個具體問題的思考[J]. 中國學校體育，2010，（4）：15
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[5]劉海元. 我國初中畢業升學體育考試制度實施現狀分析[ J] . 體育學刊 2008 18（ 2） 38- 41.
第8篇：素質教育的教學方法范文
通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質，甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。語文學科在對學生進行素質教育中起著非常重要的作用，這是由語文學科的性質、特點決定的。語文學科如何實施素質教育是一個值得深入研究的課題，也是廣大語文工作者不容回避的問題。在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。作為一名普通的農村小學語文教師，我是這樣在語文課堂中落實素質教育目標的。
1.運用多種形式增強學生的參與興趣
在教學實踐中，教師都認識到：興趣是學生學習的一種動力，調動學生的興趣對培養其能力十分重要。學生對學習產生了興趣就會愉快地、積極地參與教學活動，調動自己內在的潛能，不斷完善和提高自己的素質。
怎樣激發學生的學習興趣呢？建立良好的師生關系。古語云："親其師，信其道"說的不外乎是這個道理。課內或課外多與學生溝通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學生喜歡老師，樂于接近老師，同時還應以良好的師德和教師本身的人格力量去感染學生。只有學生喜歡任課老師，才能引發學生學習這門課的興趣。
語文課堂的教學語言恰當運用幽默，也會收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長的表現手段發揮著"使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效"的作用。例如：于永正老師執教的童話課文《小稻秧脫險記》中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過后有氣無力地說："完了，我們都喘不過氣來了。"可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有"力"又有"氣"。于老師開玩笑說："要么你的抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點。"說完，朝他做了個噴灑的動作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說："你讀懂了。"于是笑聲又起。有時課堂上看到有學生伏在課桌上打瞌睡。我就停止了講課，用詼諧的語言講道："聽說有一個小企鵝，在跟師傅壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問："你這是什么意思？"小企鵝回答說："我是對師傅的禮貌。"由此我深受啟發，有的同學上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能也是出于對老師的禮貌吧！" 話音剛落，學生哄堂大笑，那個睡覺的同學在笑聲中被驚醒，不好意思地低下了頭。這種即席式的幽默，既沒有損害學生的積極性，又對學生進行善意的勸告和批評。于老師說：" 幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。" "當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。 "
2.創設情境，激發共鳴
《荀子·勸學》中的一段話正道出了情境創設在教學中的精妙："登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。" "君子"的高明之處在于"善假于物"，即能根據客觀環境，憑借一種客觀事物來架設一座通向成功的橋梁。教師通過創設相關的情境，營造開啟學生心扉、增強學生感知能力、拓展學生思維的氛圍，使學生身臨其境，從而使文章內容及其所傳達的知、情、意真切生動地印入學生頭腦中。情境創設是優化課堂教學的有效手段，只有善于觀察，把握良機，即使所假之"物"是微小的東西，也會起大作用的。
2.1聯系生活展現情境。把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。
2.2運用實物演示情境。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，出示實物，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。
2.3借助圖畫再現情境。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。
2.4播放音樂渲染情境。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。
3.發揮學生主體優勢，突出培養學生的能力
蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種活動。教師應當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面臨問題的知識都拋出來繼續思考，教師同時給予必要的啟發誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。4.實施素質教育，要樹立"大語文"教育觀
"大語文"教育觀，是在語文教學中實施素質教育必須樹立的又一個重要觀念。"大語文"教育觀的基本含義是：發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，還可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，還應培養學生運用語言的能力，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力。
第9篇：素質教育的教學方法范文
1.在思考中鐫刻人生
作為高中語文老師，我們清晰地認識到，要想教好語文，我們就應該是一個地地道道的思考者。只有勤于思考、樂于思考、善于思考，只有思考才能讓我們永遠立于教育的潮頭，也只有思考才能讓我們永葆事業的青春。
在從事一線語文教學的活動中，我們要逐漸形成屬于自己的新的獨特的語文教學風格。而且要不斷地改革教學模式、優化教學過程，同時要學習先進教學經驗，比如我所推崇的陳勝良老師得"六部教學整體模式"和"人格作文訓練模式"。這一切，都離不開思考，只有理性的思考才能讓我們的視角一步步觸摸到教學教育的本真。
思考是需要底蘊的。我經常告誡自己的一句話是："語文教師不能光懂語文，他應該是一個雜家，應該與書打得火熱。"我們應該隨時與最新出版的圖書、報紙、刊物保持接觸，不斷學習。語文老師，應該是一個極喜歡獨居但又喜歡群居的人。獨處時的凝神冥思，沉靜的和自己的內心進行對話；群居時的妙語連珠，在思維的碰撞中尋求靈感的火花。只有這種長期養成的閱讀習慣和思考習慣，才能讓我們的思維活水源源不斷，長流常新。
我們從教學現狀的調查分析入手，以素質教育為中心以減負提質為主旋律，以課堂教學為切入口，進行了全方位的教學研究和教科研探索。我們正努力實踐著"備課說課上課評課"一條龍教研活動的教學模式。
同時，我們還提倡進行重大課題的研究，比如"課堂教學設計整體優化的實踐研究""教學規范的構建和操作實施研究""農村高中語文學習策略理論與實踐研究""高中語文課堂閱讀教學的理論思考和實踐研究""高中生課外閱讀的現狀分析與對策研究"等等，我們相信這些來自實踐又指導實踐的課題，可以高效的推動語文教學的改革和發展。
2.培養學生良好的學習習慣
2.1 培養學生預習的習慣。魯迅先生說過："時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的"。這句話對于學習時間緊張的高中生來說尤其適用。語文課，內容多，時間少，密度大，任務重。這樣，學生就務必要有預習的習慣。通過預習，自己掃清字詞障礙，整體把握文章內容，并學會質疑，抓住疑點進行聽課。這樣既解了疑問又容易消化知識，更重要的是思考的空間擴大了，易于思想深度的加強及創新思維的培養。正如我國教育家孔子所說："學而不思則罔，思而不學則殆"。
2.2 培養學生利用工具書的習慣。在預習過程中，充分利用工具書，往往會收到事半功倍的效果。比如，屬字音、字形方面的疑惑，可以通過查字（詞）典解決，相關的基礎知識可查閱《高中語文基礎知識手冊》，還可以利用網絡等查詢其他語文知識。
2.3 培養圈點批注的習慣。古人有"不動筆墨不讀書"的良訓，對于我們今天的語文教學仍然適用。在預習過程中，讓學生把生字、生詞及相關成語勾畫出來，比較顯眼，易于在翻看課本的過程中有意無意地就記住了，又不需花太多時間。對于難句或深有感觸的句子，可以批注閱讀感悟，批心得體會，瞬間感想，乃至即興點評。
3.以讀助思，提高思維層次
3.1 以品讀為本，以訓練思維為主線的教學思路，使提升學生語言文字能力和提高思維層次有機結合。閱讀過程即是學生特殊的認知過程又是學生與文本之間的情感交融過程。在鑒賞文學作品時，要給學生充分的讀文、思考和發表見解的時間，讓學生思維受到有力的熏陶和感染。不斷拓展思維、豐富知識，在閱讀中提升思維層次。優質的閱讀教材。處處跳躍著智慧的火花，還有大量的佳詞新句、新論點、好論述，可以有效激活學生的大腦的思維區域。使學生思緒更寬廣、思路更嚴謹、思維層次更上水平。
3.2 以讀帶說，提高口頭表達能力。現代中學生的口頭表達能力相對欠缺，主要表現在詞匯比較貧乏，語言組織缺乏嚴密邏輯思維。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，借鑒、理會、感悟作者的思路，可以有效地規范、厘清學生的思路和邏輯關系。使語言更有條理，更顯清晰，并形成良好的語感。有效地使每個學生"站出來"、"說出去"。教師還要采取多種形式。不斷提升學生的口頭表達能力。促進、要求、保證學生每天堅持適量的閱讀，并根據閱讀的內容，談談自己的看法。
3.3 以讀促寫。提高寫作水平。讀書是寫作的基礎。通過廣泛、有效的閱讀可以拓展學生的視野，車富學生的學識，產生創作的靈感。因為，唯有博覽群書。才能真正提高學生寫作水平。其實，在實踐中，必須要加強高中閱讀教學，讓學生在學習過程中，有意識地擴大閱讀面，不斷體會閱讀材料的美質，促使學生努力模仿。不斷創新，形成自己的語言風格和寫作特色，大幅度提高寫作水平。
