職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：中職；平面設(shè)計(jì)；課程
【中圖分類號(hào)】G710
相對(duì)于其它專業(yè)而言，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，完全是為學(xué)生日后的工作中量身打造的。在客觀上彌補(bǔ)了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。為了保證學(xué)生在今后的發(fā)展中，能夠獲得一個(gè)較大的成就，必須在課程建設(shè)上進(jìn)行一定的努力。首先要保證課程設(shè)置合理，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程；其次，要幫助學(xué)生在自身的專業(yè)領(lǐng)域獲得一定的深化，加強(qiáng)專業(yè)性；第三，整體的課程要不留瑕疵，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要給學(xué)生一種“融匯貫通”的感覺(jué)。本文就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行一定的討論。
一、學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置情況
對(duì)于現(xiàn)階段的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，整體的體系比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的效果。另一方面，由于學(xué)校的性質(zhì)是中職學(xué)校，因此在課程設(shè)置方面必須直接與日后的工作接軌，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)較好的發(fā)展。目前較多的中職學(xué)校在課程設(shè)置方面，主要分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大模塊，基礎(chǔ)模塊的公共部分包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等課程；專業(yè)部分中專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、操作系統(tǒng)、素描、色彩等課程，專業(yè)技能課包括圖像處理、計(jì)算機(jī)繪圖、Flash、3DMax、影視后期制作等課程。由此可見(jiàn)，在今后的教育工作中，仍然要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面專業(yè)的課程建設(shè)，需要從兩個(gè)角度出發(fā)，一是符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，二是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠在畢業(yè)之后良好的應(yīng)用。
（二）課程發(fā)展情況
相對(duì)于其它專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)與人們的生活和工作息息相關(guān)，無(wú)論是房屋的裝修還是店鋪的招牌設(shè)計(jì)，都需要計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助。因此，必須讓這個(gè)專業(yè)有一個(gè)較好的前途，同時(shí)有效結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況有。從我國(guó)大部分地區(qū)的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，采用老舊教材的學(xué)校不再少數(shù)，有些學(xué)校地處偏僻，信息不是很發(fā)達(dá)，因此教材并沒(méi)有及時(shí)的更新；有些學(xué)校因?yàn)樯炊倘?，認(rèn)為即使更新教材也不會(huì)有太大的發(fā)展。綜合種種因素，在客觀上造成了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程建設(shè)不達(dá)標(biāo)。
二、課程建設(shè)細(xì)則
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
中職學(xué)校的最大優(yōu)勢(shì)就是設(shè)置的任何一項(xiàng)專業(yè)都能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的成就，同時(shí)在日后的工作中具有更大的發(fā)展前途。根據(jù)這樣的大方向，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)方面，需要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)正確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，之后才能針對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行正確的課程設(shè)置，不至于在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)生偏差。本文認(rèn)為，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學(xué)生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”的平面設(shè)計(jì)人才。只有這樣才能達(dá)到一個(gè)理想的效果，并且讓眾多的平面設(shè)計(jì)人才為社會(huì)的發(fā)展做出獨(dú)有的貢獻(xiàn)。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)在今后的發(fā)展中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，另一方面，要從根本上改革專業(yè)課程體系。只有這樣才能打破原有的束縛，讓學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步深化，在日后的發(fā)展中，成就個(gè)人事業(yè)并且為社會(huì)的發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。
1.專業(yè)技能模塊。在專業(yè)技能方面，是決定學(xué)生日后發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須慎重進(jìn)行。過(guò)于高深的課程會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中異常艱難，過(guò)于簡(jiǎn)單的課程無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求。在教育工作者慎重考慮后，認(rèn)為應(yīng)該以PS、CorelDraw、3DMax為專業(yè)核心課程，增設(shè)包裝印刷設(shè)計(jì)、InDesign等課程，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學(xué)生分崗位、分任務(wù)完成項(xiàng)目任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和合作能力。通過(guò)上述的課程設(shè)計(jì)，在發(fā)揮學(xué)生本身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生的能力。另一方面，專業(yè)技能模塊必須與社會(huì)的發(fā)展腳步相吻合，充分達(dá)到學(xué)有所用的效果。
2.拓展知識(shí)模塊。針對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展情況，專業(yè)過(guò)硬的要求已經(jīng)成為了一個(gè)必然條件，學(xué)生必須向企業(yè)展現(xiàn)出較為豐富的潛能，只有這樣才能獲得更大程度的青睞。鑒于這樣的情況，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，比較注重拓展知識(shí)模塊，這一模塊能夠?qū)W(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，并且在實(shí)際的教學(xué)中，與實(shí)際情況更加符合。學(xué)校教育除了引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀外，還要進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)自我約束力。通過(guò)以上措施，相信能能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候，在其它方面也得到較好的發(fā)展，并且與自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)結(jié)合之后，獲得更好的成績(jī)。
總結(jié)：本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了一定的討論，從現(xiàn)有的情況來(lái)看，很多地區(qū)的學(xué)校都在根據(jù)自身的情況進(jìn)行一定的深化與改革工作。但總體的效果依然需要加強(qiáng)，同時(shí)要注意不能單純的趕進(jìn)度，循序漸進(jìn)的效果才是最好的。
參考文獻(xiàn)
[1]姚秋波.中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）
第2篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 頜面部血管畸形 魚肝油酸鈉平陽(yáng)霉素
靜脈型血管畸形是口腔頜面部常見(jiàn)良性腫瘤，治療方法較多［1～4］，如手術(shù)、放射治療（包括放射性核素）、冷凍、激光等，但都存在不同程度的并發(fā)癥，甚至不能徹底治愈。因此，探討新的治療方法和護(hù)理措施是必要的。采用魚肝油酸鈉注射聯(lián)合平陽(yáng)霉素合劑微靜脈泵緩慢滴注治療頜面部靜脈型血管畸形患者22例，療效滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。
資料與方法
本組患者22例，男10例，女12例；年齡12～40歲，平均21歲；畸形部位為頰面部15例，眶下區(qū)4例，腮腺區(qū)3例；瘤體3cm×2cm×2cm～8cm×7cm×5cm。治療前檢查血常規(guī)、“B”超等。
治療方法：用介入穿刺針經(jīng)皮刺入靜脈畸形瘤腔，調(diào)整穿刺針頭以回血明顯處為注射點(diǎn)。根據(jù)瘤腔大小注入適量魚肝油酸鈉（1～2ml），然后將8mg平陽(yáng)霉素合劑+0.9%生理鹽水30ml，用微靜脈泵向瘤腔內(nèi)緩慢滴注30分鐘。每例注射時(shí)間間隔10天，小的病變注射1～3次，較大病變注射3～4次。當(dāng)病變局部硬化，無(wú)可縮小時(shí)即停止灌注，常規(guī)每周復(fù)查1次。
治療效果判斷標(biāo)準(zhǔn)：①治愈：瘤體完全消失，外形好，試驗(yàn)陰性，隨訪半年以上無(wú)復(fù)發(fā)；②有效：瘤體縮小50%，但未完全消失，畸形改善，試驗(yàn)陰性或陽(yáng)性，但時(shí)間延長(zhǎng)；③無(wú)效：瘤體無(wú)變化或繼續(xù)增大。
護(hù)理：⑴注射前心理護(hù)理及準(zhǔn)備：①要熱情接待患者，做好患者及家屬的心理護(hù)理，以獲得支持和合作。注射前應(yīng)詳細(xì)告知患者治療的意義，了解其想法及顧慮，給予關(guān)心和體貼，耐心解釋瘤腔注射聯(lián)合灌注治療的優(yōu)越性及必要性，以及治療中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、原因及處理方法，消除其恐懼心理。同時(shí)通過(guò)提供相同病種的宣傳資料和成功的病例，并讓患者與做過(guò)治療的患者取得聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，消除顧慮，樹立信心，積極配合治療和護(hù)理。②注射前詳細(xì)詢問(wèn)病史，有出血傾向及嚴(yán)重過(guò)敏體質(zhì)者不宜使用此法。穿刺盤內(nèi)備治療巾、無(wú)菌紗布、5ml一次性注射器、介入穿刺針、微靜脈泵、治療藥物、0.5%碘伏、75%酒精。準(zhǔn)備工作應(yīng)充分，熟練掌握操作的全過(guò)程，術(shù)中所需的物品配置要齊全，儀器調(diào)置好參數(shù)，位置放置得當(dāng)，以縮短操作時(shí)間，減少患者的痛苦。⑵操作中護(hù)理：魚肝油酸鈉注射聯(lián)合平陽(yáng)霉素合劑微靜脈泵緩慢滴注治療頜面部靜脈型血管畸形應(yīng)注意：①局部用0.5%碘伏、75%酒精常規(guī)消毒，消毒要徹底，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作技術(shù)，嚴(yán)防感染；②從正常皮膚進(jìn)針以避免直接穿刺瘤體造成出血；③滴注過(guò)程嚴(yán)密觀察患者反應(yīng)及生命體征變化。⑶注射后的護(hù)理：①頜面部靜脈型血管畸形注射后取半臥位，嚴(yán)密觀察生命體征及灌注部位情況，防止出血及藥物外滲；防止血管瘤表面潰爛、感染，損害面部器官。唇部血管瘤注射后，咀嚼食物受限，進(jìn)食流質(zhì)或半流質(zhì)，速度宜慢，保持口腔清潔，防止感染。②用藥后監(jiān)護(hù)：魚肝油酸鈉的不良反應(yīng)主要有注射后疼痛，局部腫脹較重。平陽(yáng)霉素的不良反應(yīng)有發(fā)熱、胃腸道反應(yīng)（惡心、嘔吐等）、皮膚反應(yīng)（色素沉著、皮炎、皮疹等）、肺部癥狀（肺炎樣病或纖維化），其中發(fā)熱、胃腸道反應(yīng)最為常見(jiàn)。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，使用平陽(yáng)霉素的患者約有44%可出現(xiàn)發(fā)熱反應(yīng)［5］。術(shù)后觀察體溫變化，體溫升高，以物理降溫為主，頭部敷冰袋，每小時(shí)測(cè)體溫1次，直至降至正常。給予清淡飲食，多飲水，以清潔口腔及降溫。對(duì)體溫＞39.5℃，可用退熱劑。③觀察注射部位的反應(yīng)，若局部出現(xiàn)紅、腫、熱、痛，提示可能發(fā)生感染，應(yīng)及時(shí)應(yīng)用抗生素。炎癥早期應(yīng)局部制動(dòng)及理療，以促進(jìn)局部炎癥吸收，減輕疼痛，必要時(shí)延長(zhǎng)下次注射時(shí)間。
結(jié) 果
18例完全消退，4例大部分消退。少數(shù)患者有發(fā)熱和胃腸道不適，1例因注射過(guò)淺或過(guò)量發(fā)生局部皮膚黏膜壞死致輕微瘢痕畸形。
討 論
將硬化劑藥物魚肝油酸鈉與平陽(yáng)霉素的藥物治療相結(jié)合，并應(yīng)用微靜脈泵向瘤腔內(nèi)灌注藥物，為靜脈型血管畸形提供新的臨床治療途徑，療效滿意且不良反應(yīng)小。藥物灌注療法治療病例灌注療程均
加強(qiáng)術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護(hù)理，及早防治各種并發(fā)癥，是魚肝油酸鈉注射聯(lián)合平陽(yáng)霉素合劑微靜脈泵緩慢滴注治療頜面部靜脈型血管畸形成功的關(guān)鍵。由于血管瘤發(fā)生部位在頜面部，極大影響容貌美觀，病人在求醫(yī)過(guò)程中承受了很大的心理壓力，對(duì)醫(yī)生治療的期望值也很高。故治療前對(duì)患者及家屬實(shí)施針對(duì)性的心理護(hù)理，使其能積極配合治療。對(duì)注射部位進(jìn)行精心護(hù)理，注射后應(yīng)防止出血、藥物外滲及感染。在護(hù)理過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)密觀察病情，對(duì)藥物產(chǎn)生的不良反應(yīng)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)處理。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
因時(shí)而異主要包含兩方面的含義：
一是專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展與更新。計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)專業(yè)有別于其它的一些專業(yè)，它可以說(shuō)是一個(gè)“日新月異”的專業(yè)，不要說(shuō)一年半載，就是一兩個(gè)月的時(shí)間，計(jì)算機(jī)的發(fā)展就可能上了一個(gè)新的臺(tái)階，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求自然也就會(huì)發(fā)生變化。那么，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就必須要緊跟時(shí)代的變化，在課程的設(shè)置上不斷更新，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求的更新，滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生能力的需求。在2000年，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，主要是學(xué)習(xí)怎么上網(wǎng)。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生也仍然學(xué)習(xí)這門課程，不過(guò)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的公司和個(gè)人都在Inter—net網(wǎng)上建立起自己的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面的能力需求更多，因而我校也相繼開(kāi)設(shè)了《Dreamweaver網(wǎng)站建設(shè)》、《PS平面設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程。
二是專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的整體變化。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的情況發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生與2000年以前的學(xué)生相比，他們是一批出生在物質(zhì)條件豐富的90年代、成長(zhǎng)在信息爆炸的21世紀(jì)的“新新”人類，他們自記事起就不斷地從各種各樣的媒體中接受新鮮的事物，獲取信息的渠道也多元化，在應(yīng)試教育一關(guān)一關(guān)的考試過(guò)程中，造就了他們不喜歡枯燥死板的數(shù)學(xué)、不喜歡死記硬背的英語(yǔ)、不喜歡生來(lái)就學(xué)的語(yǔ)文……他們喜歡個(gè)性凸顯的超女好男兒、喜歡活力四射的姚明劉翔、喜歡從游戲中學(xué)習(xí)桌球的玩法……總之，他們的特點(diǎn)是：愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)、好動(dòng)不好靜、能夠接受寓教于樂(lè)、強(qiáng)烈抵觸本本教法。
想要成為一名受學(xué)生歡迎的中專校專業(yè)課教師，必須要分析好授課內(nèi)容以及授課對(duì)象在時(shí)展基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的巨大變化，抓住這些變化的特征，才能選擇有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
2、因課而異
因課而異是指根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取特色鮮明的不同教法。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程既有別于高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，也有別于普通初、高中的計(jì)算機(jī)課程。高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力。因此，計(jì)算機(jī)原理類的基礎(chǔ)課較多；初高中階段的計(jì)算機(jī)課程更多是基礎(chǔ)知識(shí)上的動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的課程較多；而中專校的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)更多的是專業(yè)“上手”能力，即畢業(yè)參加工作后對(duì)于某類具體的工作能夠上手就做。但并不是這些操作性的課程都一步一步地演示操作方法就能適合學(xué)生、滿足學(xué)生的。基于這樣的分析，我將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為以下兩大類：原理類操作課（如《VB程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)布線》）、目標(biāo)類操作課（如《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《PS平面設(shè)計(jì)》）。對(duì)于不同類型的課程需要采用不同的授課方式和方法。對(duì)于原理類操作課，它是一種相對(duì)客觀性強(qiáng)的課程，比如《網(wǎng)絡(luò)布線》中讓學(xué)生練習(xí)做水晶頭，這雖然是一種操作性課程，但這種操作是固定的，因而需要使用“重復(fù)練習(xí)”的方法進(jìn)行。但《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這類目標(biāo)類課程就不能采用這種教學(xué)方法，在這類課程中需要自始至終的給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)：創(chuàng)建網(wǎng)站。而這是一種創(chuàng)造性的任務(wù)，對(duì)于不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的想法和設(shè)計(jì)思路。因此，需要使用“基礎(chǔ)為本、創(chuàng)新為主”作為授課方法。把基本的操作內(nèi)容講授給學(xué)生，更多的是在每節(jié)課中給學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)讓他們自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在這一過(guò)程中，或許也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在這些問(wèn)題的解決過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之能夠逐漸學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，這不是更好嗎？當(dāng)然，對(duì)于同一類課程，不同的具體課程也要“因課而異”，采用不同的教法。
3、因人而異
因人而異是指對(duì)于同一門課程需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法。每一位學(xué)生可以說(shuō)都是一種人才，但不會(huì)是全才。某位學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)編程方面表現(xiàn)的不是很好，但是在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方面卻表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。教師要能夠善于根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課程采取不同的教學(xué)方法。比如《Flash平面設(shè)計(jì)》這門課程講授時(shí)，初始的基礎(chǔ)動(dòng)畫全班同學(xué)都會(huì)很快的掌握，但隨著課程內(nèi)容的深入，加入了編碼設(shè)計(jì)，此時(shí)，有部分學(xué)生就很難完全按照進(jìn)度掌握了，但這些學(xué)生也并不是完全沒(méi)有了興趣，當(dāng)他們看到由程序代碼而控制的效果時(shí)，也會(huì)興趣十足地希望能親手做出來(lái)，只是苦于對(duì)那些代碼的理解。這時(shí)作為教師就需要耐心的輔導(dǎo)，一次不行兩次，五個(gè)步驟不行分十個(gè)小步驟完成，在一次次小成功后，他們也就會(huì)慢慢地掌握平面設(shè)計(jì)中的編碼操作了。但是對(duì)于那些在這方面理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以完全放開(kāi)手腳，讓他們自由的創(chuàng)作，在三五成群的討論過(guò)程中完成制作任務(wù)。
4、結(jié)論
第4篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；模塊化教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0285-02
現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)專業(yè)由過(guò)去的熱門專業(yè)逐漸趨于冷淡，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的認(rèn)識(shí)更加理性、科學(xué)，更注重人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生因?yàn)樗麄儾痪哂性O(shè)計(jì)和深入研究計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，職業(yè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須改革，教學(xué)應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)的軟件、硬件發(fā)展而不斷更新，充實(shí)理論教學(xué)及實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)校硬件設(shè)備允許的情況下，盡可能地保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。
我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革上吸取了其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生自身的特點(diǎn)作了大膽嘗試，實(shí)行計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的一體化，并取得了良好效果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索與實(shí)踐，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在這里想和大家一起探討。
一、職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）計(jì)算機(jī)教材陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性
職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)了相關(guān)的知識(shí)，畢業(yè)走上社會(huì)就面臨著失業(yè)，因?yàn)樗麄兯莆盏募夹g(shù)根本不適合社會(huì)的需求，沒(méi)有辦法為社會(huì)所用，沒(méi)有企業(yè)愿意再花大量的時(shí)間和金錢去培訓(xùn)他們，企業(yè)需要的是一上崗就能用的畢業(yè)生。
（二）學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有辦法接受部分計(jì)算機(jī)知識(shí)
從生源上來(lái)看，由于普高的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入職校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的生源文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。
（三）專業(yè)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)方向不明確
由于沒(méi)有認(rèn)清職業(yè)教育與普通教育、高等教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上盲目向普通高?？待R，培養(yǎng)出的人才沒(méi)有特色，實(shí)踐能力達(dá)不到要求。另一方面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好的市場(chǎng)調(diào)研，在課程設(shè)置上不能夠切合社會(huì)的需要，職業(yè)方向不明確。
（四）教師在結(jié)構(gòu)的配備體制上不夠完善，在專業(yè)技能水平上也有所欠缺
由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，造成了它在知識(shí)體系上更新速度快、傳播廣，且大部分教育工作者多忙于正常教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的管理，往往忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促使教師隊(duì)伍在知識(shí)層次上停滯不前或按部就班，更為嚴(yán)重的影響到對(duì)學(xué)生的教學(xué)與發(fā)展，阻礙了學(xué)生的求知權(quán)。
基于上述緣由，作為教育的代表主體來(lái)說(shuō)，教師要從思想觀念上、理念創(chuàng)新上需求突破和完善。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)作為新興事物的代表，其龐大繁多的學(xué)科體系與分支對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師來(lái)說(shuō)，要想全部掌握與了解，也是非常難的，而對(duì)初學(xué)者來(lái)講，那是不實(shí)際的。職業(yè)技能教育隨社會(huì)的進(jìn)步與人們認(rèn)識(shí)的提高逐漸被重視起來(lái)，計(jì)算機(jī)作為職業(yè)教育中不可或缺的學(xué)科必然要為自己的壯大與生存發(fā)展，做足準(zhǔn)備和護(hù)航，其制勝的法寶就是創(chuàng)新、改革，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有改革才能有活力。職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)要想在夾縫中求生存、求發(fā)展，突破舊的體制、舊的觀念，才能建立與完善計(jì)算機(jī)真正意義上的發(fā)展。
二、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中模塊化教學(xué)的具體實(shí)施方案
計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要有創(chuàng)新意識(shí)，不能墨守成規(guī)、因循守舊，而要針對(duì)學(xué)生的各自特點(diǎn)因材施教，給學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展空間，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體技能，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，實(shí)施更加具體細(xì)致的專業(yè)化教學(xué)管理模式，即技能模塊化。鑒于上述事實(shí)，且結(jié)合我校實(shí)際情況與初涉教育戰(zhàn)線我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定出在以為大家研討和借鑒。
（一）遵循合理的科學(xué)化教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)地完善專業(yè)模塊布置
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，將與所授知識(shí)相關(guān)聯(lián)的理論和實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)充分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定出一系列的專業(yè)化模塊教學(xué)，并多渠道多優(yōu)化的方式選出更適合學(xué)生的教學(xué)模塊，將優(yōu)化后的教學(xué)模塊，按科學(xué)規(guī)律和自身特點(diǎn)，分成若干大模塊，在此基礎(chǔ)上要更加專業(yè)化將其再分成幾個(gè)小的模塊，而這些小的模塊再次被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，即越分越細(xì)、越分越具體，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“三位一體”式，對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來(lái)講，其形成的組合式動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)。
我們以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為例加以說(shuō)明，其應(yīng)用專業(yè)囊括三維動(dòng)畫制作與平面設(shè)計(jì)模塊，單以平面設(shè)計(jì)模塊來(lái)講可分為很多小的模塊，如Photoshop、IIIustator、pagemake、InDesign、等小模塊。通常情況下在開(kāi)始講授模塊時(shí)，都要將其基礎(chǔ)知識(shí)講解一下，學(xué)生了解并掌握以后開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的綜合性的訓(xùn)練。還是以平面設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)際案例為例，在開(kāi)始講授時(shí)我們要先介紹海報(bào)宣傳設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，即海報(bào)宣傳在整個(gè)廣告行業(yè)里的情況，海報(bào)的創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩、字體等，之后我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)IIIustator、pagemake、Photoshop等相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)已不放在對(duì)某個(gè)具體工具的學(xué)習(xí)與使用上了，而是將如何的把所學(xué)習(xí)到的軟件服務(wù)于自己的創(chuàng)意想法中，做出出色的作品來(lái)，同時(shí)要充分發(fā)揮突顯以“創(chuàng)”為首的發(fā)展特色道路，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。最后，在軟件學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)際需求，制定一套系統(tǒng)、合理、科學(xué)的實(shí)際案例，讓學(xué)生們來(lái)完成并要貼近生活，這樣學(xué)生地掌握程度和熟練程度大幅度提升，而教師的教學(xué)理念和方法也有明顯的優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生的課堂與課后學(xué)習(xí)質(zhì)量更加良性化。
（二）針對(duì)學(xué)生具體化、層次化的施教，優(yōu)化模塊教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過(guò)程中，由于“三位一體”的模塊化教學(xué)方法的實(shí)施，一般情況下一至二個(gè)月就可完成一個(gè)模塊的教學(xué)周期，學(xué)生要通過(guò)質(zhì)量性的考核合格后，方可進(jìn)入下一階段的深入學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)勢(shì)是教師可以集中的把時(shí)間花在課堂教學(xué)上，這樣教師們有了更加充裕的時(shí)間去研究，如何將學(xué)生自身特點(diǎn)與課程的要求相結(jié)合，如何運(yùn)用新穎獨(dú)特的教育教學(xué)方法創(chuàng)造出完美的個(gè)性化教學(xué)效果與課堂生成，也只有這樣教師才能真正做到因材施教、循序漸進(jìn)地輔助與激發(fā)每個(gè)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而成功完成課堂預(yù)設(shè)和教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的目的。
計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊枯燥性，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的厭惡和逆反，所以教師如果一味按部就班本著老思路去教學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)，老師講，時(shí)間一長(zhǎng)課堂的活力喪失，好的學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)味道，差的學(xué)生越聽(tīng)越?jīng)]信心，照此循環(huán)下去，其課堂教學(xué)陷入非良性循環(huán)，作為教育一線的工作者來(lái)講，這是任重而道遠(yuǎn)的，是需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q的。
以我實(shí)際的教學(xué)來(lái)談，在我講授平面設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中，新課程的授課時(shí)間一般安排是課時(shí)的三分之一左右，其余下的三分之二課時(shí)多用于學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和操作上，在此時(shí)間里教師要充分利用有效時(shí)間，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化差異性的輔導(dǎo)指點(diǎn)。對(duì)優(yōu)等學(xué)生，我們要拿出一些拔高的、深層次的案例進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)也要給與適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使其獨(dú)立思考并全面系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)；對(duì)中等學(xué)生，我們要從全方位、立體式的指導(dǎo)思想出發(fā)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)、鞏固、歸納、總結(jié)，要把以前所學(xué)的知識(shí)結(jié)合聯(lián)系貫通起來(lái)，更加系統(tǒng)深入地去掌握它，同時(shí)要在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并能在大家?guī)椭颡?dú)立地完成一般性的問(wèn)題；對(duì)差等生，教師要不厭其煩進(jìn)行講解與指導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研習(xí)教材，把其書本上的東西吃透，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)要心中有數(shù)，牢牢地掌握住基本知識(shí)點(diǎn)和基本的操作技能與方法，不要急于求成，要循序漸進(jìn)的，先易后難的學(xué)習(xí)方法，教師也要在心理上給與幫助和指導(dǎo)，由于差等生心理自卑往往逆反，所以教師要從心理上給與關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，讓他們覺(jué)得溫暖，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，要運(yùn)用多種手段、多種思路去幫助他們，只有這樣才可以使大多數(shù)學(xué)生，能在不同層次、不同角度的基礎(chǔ)上去接受、掌握、鞏固、實(shí)踐所學(xué)新知識(shí)。
（三）考核體系的組織安排
學(xué)生在完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，任課教師要對(duì)其完成情況作出合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。采取模塊評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論知識(shí)考核與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合、平時(shí)考核與綜合考核相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全面評(píng)定。檢驗(yàn)教學(xué)效果模塊化教學(xué)的具體考核方法如下。
1.采用不對(duì)稱考試方式，安排其他非執(zhí)教的專業(yè)教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出卷，一般專業(yè)理論知識(shí)占30％，實(shí)踐操作占70％，并參與監(jiān)考，更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.從題庫(kù)里抽題，組卷，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.利用實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，從實(shí)際生活找到與該模塊相關(guān)的實(shí)例，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況利用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
4.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)中，讓企業(yè)來(lái)考核學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，明白自身的不足，這樣當(dāng)學(xué)生再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣企業(yè)和學(xué)校共同教育更有利于培養(yǎng)出為社會(huì)所需的人才。
總之，任何一種教學(xué)模式在教學(xué)中要得到很好地運(yùn)用，關(guān)鍵在于做好每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)的模塊化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中不是一成不變的。隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會(huì)不斷完善。但目標(biāo)只有一個(gè)，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).（教高[2006]16號(hào)）[Z].
第5篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技能動(dòng)手能力職業(yè)中專
對(duì)職業(yè)中專學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，避開(kāi)了他們的弱勢(shì)領(lǐng)域，盡可能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)能力，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革和老師的教學(xué)方法都要有新的模式。以下我就談?wù)勔恍┮庖?jiàn)和看法。
目前很多學(xué)校的教學(xué)方式?jīng)]有新的突破，只是在教學(xué)設(shè)備、老師教學(xué)要求方面有所改進(jìn)，而對(duì)教學(xué)探索和改革方面沒(méi)有創(chuàng)新。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
(一)專業(yè)技能自主組班制教學(xué)和名師、骨干教師巡回教學(xué)
周末，住校生經(jīng)常外出上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。為了使學(xué)生有事做又能學(xué)到東西，學(xué)校可以考慮實(shí)施周末走班制培訓(xùn)教學(xué)，晚自習(xí)專業(yè)名師、骨干教師巡回教學(xué)制。目標(biāo)是：教師，所長(zhǎng)；學(xué)生，學(xué)我所愛(ài)。周末課堂讓學(xué)生作為“自由選擇學(xué)習(xí)”時(shí)間，由專業(yè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課題申報(bào)，除了教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性外，申報(bào)教師還須提供該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容簡(jiǎn)介和講義，待教務(wù)處審核后向?qū)W生推出，由學(xué)生選擇。經(jīng)批準(zhǔn)后，各專業(yè)部在本專業(yè)學(xué)生內(nèi)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和宣傳；學(xué)生可選擇喜愛(ài)的教師，感興趣的技能，打破班級(jí)、年級(jí)界限，實(shí)行周末走班上課。這樣，教師可以開(kāi)設(shè)文字錄入、文檔編排、電子表格、圖形圖像處理技術(shù)、廣告藝術(shù)、美工、繪畫、攝影、美術(shù)欣賞等內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)學(xué)校自主技能鑒定、任務(wù)達(dá)標(biāo)制度
學(xué)校可以組織專業(yè)教師，編制漢字錄入、文檔排版、電子表格、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦組裝與調(diào)試等多項(xiàng)技能的校級(jí)鑒定項(xiàng)目，參照市、省、國(guó)家級(jí)技能比賽標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)項(xiàng)目制定達(dá)標(biāo)、良好、優(yōu)秀鑒定標(biāo)準(zhǔn)，組織專業(yè)老師建立題庫(kù)，制訂鑒定實(shí)施辦法。達(dá)標(biāo)以基礎(chǔ)項(xiàng)目為主，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性；良好實(shí)用為目的，體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)水平；優(yōu)秀體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)精英。以文字錄入為例，達(dá)標(biāo)、良好、優(yōu)秀每分鐘精確打字的標(biāo)準(zhǔn)分別是30、60、100，錯(cuò)誤率控制在6％、3％、0％。隨著這種技能鑒定項(xiàng)目的成熟，可以從專業(yè)向綜合方向發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期可以組織若干次鑒定，學(xué)生根據(jù)自身的技能水平任選項(xiàng)目，自由申報(bào)各個(gè)等級(jí)的鑒定。通過(guò)鑒定者，學(xué)校頒發(fā)技能達(dá)標(biāo)證書。學(xué)校成立信息管理中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的各專業(yè)專項(xiàng)技能鑒定，學(xué)生可隨時(shí)向中心提出各級(jí)各類的技能鑒定申請(qǐng)。技能鑒定猶如一把尺子，可以幫助學(xué)生隨時(shí)衡量自己的各項(xiàng)技能水平。
二、學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)要進(jìn)一步加強(qiáng)
技能培訓(xùn)，教師為本，要從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能，必須首先提高教師的專業(yè)技能。中職計(jì)算機(jī)的教師普遍存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，學(xué)校也對(duì)教師的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，致使教師水平提高較慢。因此提出如下建議：
(一)專業(yè)課老師講授的課程要相對(duì)固定
俗話說(shuō)熟能生巧，課程相對(duì)固定，熟練了才能有精力去提高教學(xué)質(zhì)量。老師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的技能才能有實(shí)質(zhì)性的提高。
(二)給老師學(xué)習(xí)交流及提高的機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，老師的知識(shí)也需要不更新提高，所以應(yīng)當(dāng)給老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。具體可通過(guò)對(duì)外交流學(xué)習(xí)、到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)以及帶隊(duì)參加省、市專業(yè)技能比賽等途徑進(jìn)行。
三、教師的教學(xué)方法要加強(qiáng)
職業(yè)學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。所以對(duì)老師也提出一定的要求：
(一)爭(zhēng)強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
以往，計(jì)算機(jī)教學(xué)一般先講理論再上機(jī)實(shí)踐，這往往使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)比較抽象。所以要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，第一課安排教師以實(shí)物或案例進(jìn)行演示。讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。
(二)提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。我們將課堂教學(xué)適當(dāng)安排在一體化教室，教師通過(guò)“電子教室”先做案例演示，然后布置操作任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，接著再提出新的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生解決，這樣就可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和成就感，極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
(三)動(dòng)手能力的培養(yǎng)
動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要是要充分利用上機(jī)課和課外學(xué)習(xí)。在此期間教師要布置實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，并在學(xué)生的操作實(shí)踐中不斷地提出問(wèn)題和思路，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生加以解決，使學(xué)生能有極大的興趣掌握計(jì)算機(jī)的使用方法和提高他們的動(dòng)手能力。
四、課程設(shè)置應(yīng)突出計(jì)算機(jī)六項(xiàng)專業(yè)技能
(1)錄入技能；
(2)辦公軟件操作技能；
(3)計(jì)算機(jī)的組裝維護(hù)技能；
(4)網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用技能；
(5)平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；
(6)動(dòng)漫設(shè)計(jì)技能。
第6篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
一、實(shí)習(xí)目的
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間和班級(jí)
時(shí)間：年月1日–年月10日
班級(jí)：高職7（1）
三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師
四、實(shí)習(xí)單位的確定
實(shí)習(xí)單位由實(shí)訓(xùn)就業(yè)處會(huì)同本系部選擇和確定。學(xué)生一般應(yīng)在學(xué)校確定的實(shí)習(xí)單位范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)。有條件的學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須報(bào)實(shí)訓(xùn)就業(yè)處和本系部批準(zhǔn)，并接受學(xué)校、系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的定期檢查。
實(shí)習(xí)單位原則上要求到IT行業(yè)、企事業(yè)單位與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作崗位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。已提前就業(yè)的學(xué)生，結(jié)合就業(yè)單位從事的工作崗位進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、調(diào)查了解計(jì)算機(jī)的種類、型號(hào)、功能以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程和今后的發(fā)展方向。
2、了解計(jì)算機(jī)局部網(wǎng)絡(luò)有關(guān)情況（局域網(wǎng)布線、局域網(wǎng)軟件安裝、局域網(wǎng)的維護(hù)）
3、了解分析各種管理信息系統(tǒng)在企事業(yè)單位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并展望其前景。
4、各種管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)工作。
5、了解多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況。
6、學(xué)習(xí)、掌握平面設(shè)計(jì)的崗位實(shí)際技能。
7、學(xué)習(xí)、掌握室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的崗位實(shí)際技能。
8、了解影視動(dòng)畫實(shí)際崗位的技能需求。
9、掌握實(shí)用網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技巧。
實(shí)習(xí)生應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位，應(yīng)對(duì)上述內(nèi)容中的4、6、7、9項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)；可以從1、2、3、5、8中選擇部分項(xiàng)目（至少2項(xiàng)），驗(yàn)證理論的科學(xué)性與實(shí)用性，并提高自身的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
六、實(shí)習(xí)作業(yè)
學(xué)生實(shí)習(xí)期滿后，應(yīng)于年月11日-月13日將下列實(shí)習(xí)作業(yè)寄給所在班級(jí)。
1、實(shí)習(xí)單位鑒定；
2、實(shí)習(xí)綜合報(bào)告或?qū)ｎ}調(diào)查。
實(shí)習(xí)綜合報(bào)告應(yīng)包含以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)單位概況、實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)收獲和成果。實(shí)習(xí)綜合報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)真實(shí)充實(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。
專題：可就與專業(yè)相關(guān)的專題性問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，專題字?jǐn)?shù)應(yīng)在4000以上。
學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)作業(yè)評(píng)定，實(shí)習(xí)作業(yè)齊全為合格，優(yōu)良等第根據(jù)綜合實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}調(diào)查報(bào)告內(nèi)容質(zhì)量評(píng)定，實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)最后由教務(wù)處核定。
未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)作業(yè)的，不認(rèn)定實(shí)習(xí)學(xué)分，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)及格者方可取得規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。
提前就業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃結(jié)合就業(yè)單位的基本情況和崗位職責(zé)，寫出就業(yè)及工作體會(huì)，心字?jǐn)?shù)在2000-3000字以上，于年月14日-月16日之間交給。
第7篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
珠海一職在改革中崛起，在創(chuàng)新中發(fā)展。通過(guò)在教育、教學(xué)、管理等方面的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，境內(nèi)與境外合作辦學(xué)的多元發(fā)展，通過(guò)挖掘珠澳比鄰一體化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，率先開(kāi)展珠澳職業(yè)院校辦學(xué)與就業(yè)合作，取得了良好的辦學(xué)效益和辦學(xué)成果。
改革辦學(xué)模式
創(chuàng)新校企合作機(jī)制
多年來(lái)，在廣東省和全國(guó)各類技能大賽上，珠海一職取得了輝煌的成績(jī)。僅2011年，在全省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大賽中，珠海一職21人榮獲一等獎(jiǎng)，4人獲得二等獎(jiǎng)，6人獲得三等獎(jiǎng)及2名優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)率在全省名列前茅；在天津舉行的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，學(xué)校有4個(gè)項(xiàng)目代表廣東參賽，其中，4人榮獲二等獎(jiǎng)，1人榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全國(guó)中職學(xué)校英語(yǔ)技能大賽上，學(xué)校榮獲全國(guó)第一名；在全國(guó)職業(yè)院校外貿(mào)技能大賽上，學(xué)校選手再次包攬中職組所有項(xiàng)目的全國(guó)第一名和團(tuán)體一等獎(jiǎng)，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校的名字接連在兩個(gè)國(guó)賽賽場(chǎng)上響起。這些佳績(jī)，得益于珠海一職近年來(lái)的大膽創(chuàng)新，銳意改革。
工欲善其事必先利其器，適合的辦學(xué)模式是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的助推器，更是中職學(xué)校特色創(chuàng)建的有效切入點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的專業(yè)格局，珠海一職走深化校企合作辦學(xué)之路。著重加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)新路子，按照“市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、服務(wù)就業(yè)、主體多元、形式多樣”的總體要求，聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及高、中職學(xué)校、東西兩翼學(xué)校等53家單位聯(lián)合組建珠海市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)，珠海一職作為龍頭學(xué)校參與運(yùn)作管理，形成“共建共贏”（共建職教集團(tuán)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏）、共通共享（校企雙方文化共通、標(biāo)準(zhǔn)共同、資源共享）、共管共有（校企合作過(guò)程統(tǒng)籌共管，實(shí)現(xiàn)人才共育）的深度合作辦學(xué)機(jī)制，形成“共享型特色職教集團(tuán)”的校企合作辦學(xué)模式。
這一舉措實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏，被教育部簡(jiǎn)報(bào)評(píng)價(jià)為“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育信息、人力資源、教育設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源的共享與互補(bǔ)，逐步形成珠海職業(yè)教育的生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈和繼續(xù)教育鏈”。
創(chuàng)新培養(yǎng)模式
形成學(xué)校自有特色
珠海一職校企合作與模式創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力，在職教集團(tuán)的框架下，深化辦學(xué)改革，全面開(kāi)展了一系列的校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
一是全面推行“五步階梯”工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)模式。根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)校共建有170多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，與560多家企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)點(diǎn)，讓100%的學(xué)生實(shí)施靈活多變的“五步階梯”工學(xué)交替方式的頂崗實(shí)習(xí)，即周實(shí)習(xí)制―月實(shí)習(xí)制―寒暑假實(shí)習(xí)制―特定階段實(shí)習(xí)制―學(xué)期實(shí)習(xí)制。通過(guò)建立“五步階梯”工學(xué)交替的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程從適應(yīng)性實(shí)習(xí)―任務(wù)型實(shí)習(xí)―開(kāi)放性實(shí)習(xí)―深入性實(shí)習(xí)―生產(chǎn)型實(shí)習(xí)逐步深化，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)。
二是“按需培養(yǎng)，共享互惠”的訂單培養(yǎng)模式。學(xué)校每個(gè)主干專業(yè)都開(kāi)展了訂單培養(yǎng)模式，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，訂單培養(yǎng)已成規(guī)模。近三年學(xué)校有719名學(xué)生通過(guò)訂單培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)校與珠海海灣大酒店、御溫泉度假村、皇廷眼鏡公司、珠海用友有限公司、華發(fā)會(huì)所、珠海機(jī)場(chǎng)、友邦保險(xiǎn)、君悅國(guó)旅等15家知名企業(yè)合作開(kāi)展訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。并先后規(guī)劃投資133萬(wàn)引入企業(yè)課程，通過(guò)“七個(gè)共同”即共同研制人才培養(yǎng)方案，共同分享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備，共同實(shí)施教育教學(xué)工作，共同管理教學(xué)質(zhì)量，共同建設(shè)師資隊(duì)伍，共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，共同完成實(shí)習(xí)與就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了校企深度合作，學(xué)生高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)。
三是構(gòu)建“一室三化”教產(chǎn)合一模式。學(xué)校注重校企合作的深入性與全面性，通過(guò) “筑巢引鳳”、校中廠的教產(chǎn)結(jié)合的方式有效解決學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。通過(guò)將企業(yè)工作室引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)成果效益化的“一室三化”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)合一的培養(yǎng)模式改革。目前，學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)引進(jìn)珠海市網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)園進(jìn)駐；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)珠海矩丞有限公司進(jìn)校設(shè)工作室，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。
優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
加強(qiáng)精品專業(yè)建設(shè)
在專業(yè)建設(shè)上珠海一職始終在“精”字上下功夫，不求多而求質(zhì)量高，每一個(gè)專業(yè)的建設(shè)都通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研論證，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參加專業(yè)建設(shè)研究、教學(xué)方案的編制、課程開(kāi)放，每一個(gè)專業(yè)均成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，更具市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和企業(yè)反饋，逐年調(diào)整專業(yè)課程和教學(xué)方案，讓校企合作育人滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
近年來(lái)，珠海一職按照科學(xué)性、適應(yīng)性、效益性、前瞻性和創(chuàng)新性原則，主動(dòng)適應(yīng)珠海產(chǎn)業(yè)體系要求，準(zhǔn)確把握珠三角地區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主線，緊緊依托校企深度合作平臺(tái)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。按照重點(diǎn)專業(yè)有示范、主干專業(yè)有優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)專業(yè)有特色、新開(kāi)專業(yè)有市場(chǎng)的建設(shè)目標(biāo)，立足計(jì)算機(jī)軟件、旅游服務(wù)與管理兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的示范經(jīng)驗(yàn)，加大了電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)兩個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)力度和會(huì)計(jì)電算化傳統(tǒng)專業(yè)的改造，形成“信息技術(shù)類” “旅游類” “財(cái)經(jīng)商貿(mào)類”等三個(gè)以上行業(yè)覆蓋廣、教學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群，進(jìn)而形成了以“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)集群為主體，以物流專業(yè)集群和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集群為兩翼”的專業(yè)格局。
此外，學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積達(dá)1.6萬(wàn)平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值3166.23萬(wàn)，生均設(shè)備值9600元，建設(shè)了具有集科研、教育、培訓(xùn)一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、建設(shè)和設(shè)備配置的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)上的對(duì)接使用，提高了實(shí)踐技能培養(yǎng)的針對(duì)性和各實(shí)訓(xùn)室的社會(huì)服務(wù)功能。
實(shí)施新的教學(xué)模式
構(gòu)建新型課程體系
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命，更是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效益的重要尺度之一，有質(zhì)量才有發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校高質(zhì)量的教育教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型人才，珠海一職校有自己的思考和實(shí)踐。
2007年起，學(xué)校全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育和職業(yè)教育特點(diǎn)的做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一的“自主、探究、合作、訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式。在具體落實(shí)新的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各專業(yè)部門創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行新的教學(xué)方法。如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加大項(xiàng)目教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)實(shí)訓(xùn)室；旅游專業(yè)與珠海多個(gè)旅游景點(diǎn)、景區(qū)、酒店合作，利用現(xiàn)代三維技術(shù)開(kāi)展一體化教學(xué)和情景化教學(xué)等。通過(guò)教改，學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)提升大，一次性就業(yè)率達(dá)99.5%以上，近三年學(xué)生參加省級(jí)以上技能競(jìng)賽或行業(yè)技能競(jìng)賽中有112人次獲獎(jiǎng)。
學(xué)校建設(shè)了適應(yīng)崗位需求的模塊化課程體系即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊三大類。為了推進(jìn)與市場(chǎng)和企業(yè)的緊密結(jié)合，學(xué)校加大課程改革力度，先后引進(jìn)北大青鳥“啟蒙星”課程和銳捷網(wǎng)絡(luò)課程；同時(shí)，專業(yè)模塊課程建設(shè)與校企合作結(jié)合，軟件專業(yè)與金山軟件公司合作，引進(jìn)“金山快快”軟件測(cè)試模塊課程，溫泉管理專業(yè)引進(jìn)御溫泉公司溫泉管理課程，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)引進(jìn)用友軟件公司ERP課程等，通過(guò)模塊課程體系建設(shè)，有效提高了教學(xué)效率與實(shí)用性，學(xué)生專業(yè)技能明顯提高。
實(shí)施多元發(fā)展策略
搭建學(xué)生發(fā)展立交橋
在國(guó)民教育體系中存在普通教育、職業(yè)教育等多種教育類型，選擇了中職教育不一定意味著只有就業(yè)的選擇，同樣也可以升學(xué)。為讓每一個(gè)夢(mèng)想都找到放飛的空間，珠海一職積極開(kāi)展中高職銜接三二分段試點(diǎn)，為高技能人才培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
此外，珠海一職還放眼世界，以更廣闊的視野為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，學(xué)校通過(guò)校際連線合作，與英國(guó)布里斯托爾學(xué)院、布爾福萊德學(xué)院開(kāi)展校際合作，讓中職生走出國(guó)門，實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)想。因地制宜，發(fā)掘自身地域優(yōu)勢(shì)，以戰(zhàn)略性的眼光率先開(kāi)啟珠澳校際合作的大門，通過(guò)與澳門旅游學(xué)院合作，深度對(duì)接學(xué)校旅游專業(yè)。一方面，引入澳門職業(yè)考證標(biāo)準(zhǔn)MORS課程，該標(biāo)準(zhǔn)是澳門特別行政區(qū)認(rèn)可的旅游業(yè)就業(yè)資格證明。雙方合作考證的具體項(xiàng)目有調(diào)酒員、客務(wù)關(guān)系主任、前堂代辦及行李員、前堂服務(wù)員、房務(wù)員、中菜侍應(yīng)生、西餐侍應(yīng)生，并據(jù)此成功與澳門多家酒店如葡京酒店合作培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游業(yè)服務(wù)人才，提高我校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)范圍。另一方面，學(xué)校將珠海茶藝師資格考證引入澳門，雙方開(kāi)展師資互換培訓(xùn)，有效地推動(dòng)了珠澳職業(yè)資格互認(rèn)。
全面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理
校企文化融合成特色
珠海一職將培育現(xiàn)代職業(yè)人作為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的目標(biāo)，如何最有效實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的管理和文化引領(lǐng)是保障。學(xué)校通過(guò)校企合作找到了有效的方法，學(xué)校將校企文化深度融合，構(gòu)建起校企交融的校園文化，分別從環(huán)境文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面開(kāi)展深入的校企對(duì)接，打造職業(yè)教育特色校園文化。走進(jìn)珠海一職的校園，撲面而來(lái)的企業(yè)文化氣息濃郁，校園的回廊里幾米處就是一條標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)多是講合作、管理、職業(yè)精神等，讓人耳濡目染中感受職業(yè)人的要求。而學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，參照企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程布局設(shè)置，場(chǎng)地內(nèi)關(guān)于質(zhì)量管理、生產(chǎn)要求的標(biāo)語(yǔ)更是抬頭可見(jiàn)。通過(guò)環(huán)境的影響和實(shí)訓(xùn)中企業(yè)管理制度的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)接受著企業(yè)文化的熏陶。
第8篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
一、基本情況
(一)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱職中)。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學(xué)歷教育、成人本?？坪诮逃?、短期職業(yè)技能培訓(xùn)于一體的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地82.2畝，校舍建筑面積達(dá)到2.04萬(wàn)平方米，現(xiàn)有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。XX年春季學(xué)期有30個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2835人。開(kāi)設(shè)有汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)、旅游服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用等16個(gè)專業(yè)，累計(jì)為社會(huì)輸送XX0余名各類技能人才。XX年以來(lái)，先后被省相關(guān)單位確定或評(píng)為“512工程合格學(xué)?！?，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程基地，省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，省農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校，州廣播電視大學(xué)咸豐分校，學(xué)?？蛇M(jìn)行?？坪捅究坪诮逃?。
(二)湖北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校市分校(以下簡(jiǎn)稱農(nóng)廣校)。該校隸屬于農(nóng)業(yè)局管理，現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生675人?，F(xiàn)有教職工34人。農(nóng)廣校還沒(méi)有自己的教學(xué)場(chǎng)所，暫租借縣委黨校教學(xué)。開(kāi)設(shè)有北大青鳥aptech計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、電子應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、文秘等專業(yè)。XX年與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)，XX年學(xué)校與北大青鳥集團(tuán)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，并與多家國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。XX年屆畢業(yè)生已分別安置到珠海偉大集團(tuán)和蘇州成方電子有限公司就業(yè)。XX年以來(lái)，先后被確定為“清華大學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)咸豐工作站”、省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程品牌基地、縣退耕還林農(nóng)村技能培訓(xùn)學(xué)校、縣庫(kù)區(qū)移民培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。
(三)民族技工學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱技工學(xué)校)。該校隸屬于人力資源和社會(huì)保障局管理，于XX年3月經(jīng)省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)批準(zhǔn)，新成立的民辦全日制中等民族技工學(xué)校，學(xué)校占地20余畝，總建筑面積1XX余平方米，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)習(xí)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)條件優(yōu)越?，F(xiàn)有教職工26人，其中，專任教師16人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師4人。在籍學(xué)生429人。開(kāi)設(shè)有電氣自動(dòng)化、文秘與辦公自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代物流等12個(gè)專業(yè)。教學(xué)用計(jì)算機(jī)達(dá)200余臺(tái)，模具、數(shù)控設(shè)備和場(chǎng)地價(jià)值達(dá)80萬(wàn)元，汽車維修設(shè)備、機(jī)電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設(shè)備齊全。學(xué)校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百?gòu)?qiáng)”集團(tuán)簽訂了《校企業(yè)合作人才培訓(xùn)協(xié)議書》，實(shí)行“訂單式”辦學(xué)。經(jīng)縣政府批準(zhǔn)設(shè)立“旅游人才培訓(xùn)基地”，扶貧開(kāi)發(fā)辦確定為“雨露計(jì)劃培訓(xùn)基地”。
二、主要成績(jī)
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，職業(yè)教育快速發(fā)展?？h委、縣政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育工作納入全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃進(jìn)行謀劃。一方面堅(jiān)持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，縣委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次到職中現(xiàn)場(chǎng)辦公，解決征地和擴(kuò)校問(wèn)題，對(duì)職中的發(fā)展提出了明確意見(jiàn);另一方面積極支持民辦職業(yè)教育，技工學(xué)校在籌建過(guò)程中，縣領(lǐng)導(dǎo)多次實(shí)地考察，解決建校過(guò)程中的征地和建設(shè)問(wèn)題。XX年4月，縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，按照國(guó)發(fā)〔XX〕16號(hào)文件，鄂政發(fā)〔XX〕37號(hào)文件要求，城市“三稅”教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%。近三年來(lái)，職中多渠道爭(zhēng)取投入4462萬(wàn)元，改善辦學(xué)條件。三所職業(yè)學(xué)校都落實(shí)了貧困生國(guó)家資助政策，僅職中就發(fā)放各項(xiàng)資助金800多萬(wàn)元。這些政策的落實(shí)，有力地促進(jìn)了我縣職業(yè)教育的快速發(fā)展。
(二)整合資源，職教規(guī)模不斷擴(kuò)大。XX年，縣政府將原二中、職業(yè)高中、農(nóng)機(jī)學(xué)校整合為咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，XX年將縣教師進(jìn)修學(xué)校、成人中專合并到職校，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，完善了職教職能。XX年秋，縣編委發(fā)文認(rèn)定縣內(nèi)13所初中學(xué)校為該校分校。XX年春季，全縣職業(yè)教育共開(kāi)設(shè)52個(gè)教學(xué)班、30個(gè)專業(yè)，在籍學(xué)生達(dá)到3939人。幾年來(lái)，全縣各類職校共為社會(huì)輸送各類技能人才51500余人。
(三)創(chuàng)新機(jī)制，職教辦學(xué)形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業(yè)教育之路。堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充的原則，按照“積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針，鼓勵(lì)支持企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人，依法獨(dú)資或以股份形式合資辦學(xué);二是走校企聯(lián)辦勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接之路。充分發(fā)揮職校理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校完成理論教學(xué)后，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)設(shè)備，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可留廠就業(yè)。托寬了就業(yè)渠道，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)行“訂單式教學(xué)”;三是走強(qiáng)校聯(lián)辦之路。縣職中與恩施州職校、農(nóng)廣校與巴東農(nóng)廣校聯(lián)合辦校，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)校聯(lián)合，資源共享的目標(biāo)，走出了一條“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、工學(xué)結(jié)合、帶薪實(shí)習(xí)”的路子，為我縣發(fā)展職業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)廣校丁寨籍學(xué)生郭萍帶薪實(shí)習(xí)5個(gè)月，獲打工收入13200多元，扣除學(xué)費(fèi)后，給家長(zhǎng)退款達(dá)5000多元。帶薪實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又減輕了貧困家庭負(fù)擔(dān)，很受學(xué)生家長(zhǎng)歡迎。
三、存在的問(wèn)題
(一)重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會(huì)層面看，“重普通教育，輕職業(yè)教育”的思想仍然存在，認(rèn)為職校招錄的學(xué)生都是“淘汰生”，用升學(xué)率評(píng)判職校，用能否考上大學(xué)來(lái)衡量學(xué)生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國(guó)家勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度;從學(xué)校層面看，“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實(shí)訓(xùn)操作無(wú)設(shè)備，學(xué)生厭學(xué)，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一特性;從家長(zhǎng)層面看，“重學(xué)歷，輕技能”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，認(rèn)為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當(dāng)干部，千方百計(jì)想讓自己的子女上普高讀大學(xué)，其結(jié)果大學(xué)沒(méi)考上，職校不愿讀，沒(méi)有任何技能就去打工，一定程度上影響了學(xué)生的成才之路。
(二)專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎(chǔ)文化課教學(xué)和普高轉(zhuǎn)行而來(lái)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，從普高轉(zhuǎn)行的老師專業(yè)知識(shí)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師高校分不來(lái)，社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師又沒(méi)有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識(shí)傳授為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，沒(méi)有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的奇缺，嚴(yán)重地影響了技能教學(xué)質(zhì)量、職校生源、實(shí)用型人才需求與勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接。
(三)特色不突出，專業(yè)課程設(shè)置缺品牌。全縣3所職校，專業(yè)課程設(shè)置大多雷同，所設(shè)專業(yè)課程基本上是教學(xué)成本低，不需任何實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)，有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的只有計(jì)算機(jī)專業(yè)。因此，學(xué)校沒(méi)特色，專業(yè)缺品牌，學(xué)生無(wú)專長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)只能當(dāng)普工，不能當(dāng)技工，更談不上當(dāng)技師。如教學(xué)成本相對(duì)較高機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，技術(shù)含量高，社會(huì)需求量大，勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備而沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或開(kāi)設(shè)得不完全。一個(gè)機(jī)電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。
(四)招生不規(guī)范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計(jì)劃、學(xué)籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴(yán)。一是有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約4700人，除高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生XX元-800元不等的價(jià)位招收到外地就讀，導(dǎo)致當(dāng)?shù)夭糠致毿！俺圆伙枴?。如技工學(xué)校今年秋季應(yīng)招600人，實(shí)招200余人，缺口400人;二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實(shí)行自愿進(jìn)校，導(dǎo)致招生販子有可乘之機(jī)，“自愿”逐步演變成無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，招生工作越來(lái)越困難;三是冒牌招生現(xiàn)象突出。社會(huì)各種良莠不齊的短訓(xùn)班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學(xué)生在不明真假的情況下報(bào)名入學(xué)，上當(dāng)受騙。甚至的有鄉(xiāng)村干部也幫了冒牌招生的倒忙。
(五)投入不足，辦學(xué)條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點(diǎn)放在了義務(wù)教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的欠帳太多，職中負(fù)債近800萬(wàn)元，部門辦、民辦的職業(yè)教育政府基本上沒(méi)有投入，辦學(xué)條件較差。目前，辦學(xué)條件除民族技工學(xué)校比較好以外，職中缺學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備?？h農(nóng)廣校無(wú)辦學(xué)場(chǎng)所，租借在縣委黨校，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活場(chǎng)所十分擁擠，必需另選校址，才能達(dá)到辦學(xué)條件。技工學(xué)校除計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備外，有車床和鉆床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，職中除計(jì)算機(jī)外，實(shí)習(xí)車床、鉆床都是老式淘汰設(shè)備，駕培專業(yè)雖有場(chǎng)地，但只有5臺(tái)大車4臺(tái)小車，必須改造升級(jí)為二類駕校才能達(dá)標(biāo)。3所職校存在不足的共性(除計(jì)算機(jī)專業(yè)外)都是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。其它無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)只能進(jìn)行理論教育，在沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和沒(méi)有投入的前提下，要辦好職業(yè)學(xué)校是不可能的。
四、對(duì)策及建議。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范投入與管理。一是要繼續(xù)落實(shí)省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和縣政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，積極落實(shí)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策，督促相關(guān)各職能部門認(rèn)真履行發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)職責(zé)，繼續(xù)把職業(yè)教育納入全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一謀劃，把職業(yè)教育放在與普通教育同等重要位置去實(shí)施;二是要增加投入，改善辦學(xué)條件。按照省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)發(fā)展經(jīng)費(fèi)并列入年度財(cái)政預(yù)算，城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于20%，農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經(jīng)費(fèi)集中起來(lái)，用于職中的學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)，用于3所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備添制;三是要加強(qiáng)管理，建立職業(yè)教育管理工作新機(jī)制。教育主管部門要將資金保障、設(shè)備購(gòu)置、師資配備與培訓(xùn)、日常管理納入規(guī)范化管理軌道，不斷提升我縣職業(yè)教育水平;四是要進(jìn)一步規(guī)范職校招生行為，繼續(xù)將中職招生計(jì)劃下達(dá)到各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以保證各職校生源。對(duì)有償招生，買賣生源等現(xiàn)象，相關(guān)部門要聯(lián)合調(diào)查取證，對(duì)違反招生規(guī)定的學(xué)校及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
(二)正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教育是我國(guó)執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)入的重要制度，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地。要幫助學(xué)生樹立“一技在手、就業(yè)無(wú)憂，身有特長(zhǎng)、成就有望”新的成才理念和“以特長(zhǎng)成就人生，以技術(shù)服務(wù)社會(huì)”新的價(jià)值觀念。因此，要著力解決社會(huì)存在的“重普教輕職教、重學(xué)歷輕能力”的問(wèn)題，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論差，但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，送到職校進(jìn)行職業(yè)教育，發(fā)揮其所長(zhǎng)。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識(shí)傳授為輔，技能實(shí)訓(xùn)為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為有過(guò)硬的技能本領(lǐng)，有理論基礎(chǔ)知識(shí)，深受社會(huì)企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才，努力把理論上的差異生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)生。
第9篇：職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：技能與素質(zhì)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革（教改）；課程體系；教法
教學(xué)過(guò)程中時(shí)常有教師反映現(xiàn)在的教學(xué)工作很難，學(xué)生不學(xué)，厭學(xué)情況嚴(yán)重。學(xué)生也反應(yīng)科目理論知識(shí)太難太多，學(xué)得不好。家長(zhǎng)也有疑問(wèn)，孩子畢業(yè)后到社會(huì)就業(yè)，出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫軌，用非所學(xué)，就業(yè)困難。更有人認(rèn)為是社會(huì)的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的要求越來(lái)越高了，中等職業(yè)教育不適應(yīng)社會(huì)的需求，不能為社會(huì)輸送實(shí)用型人才，現(xiàn)在讀中職的都是家里沒(méi)錢讀不起高中的學(xué)生或者是學(xué)習(xí)成績(jī)太差不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的一類人，所以中職教育的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)每況愈下的迷局！
上述問(wèn)題是個(gè)不可忽視的事實(shí)，筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這么理解的。
一方面，由于中職生源問(wèn)題所構(gòu)成。筆者曾對(duì)兩所中等職業(yè)學(xué)校連續(xù)三屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一下調(diào)查：中考后成績(jī)達(dá)到或接近高中錄取成績(jī)的為0.5%不到，初三畢業(yè)的為40%，初一、初二來(lái)的占60%。在這樣一種情況下，中職教育階段的教學(xué)就有一個(gè)相應(yīng)的銜接問(wèn)題。
另一方面，在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)課程設(shè)置和市場(chǎng)需求的脫軌。學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)，理論多于實(shí)踐，所學(xué)理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力差，造成中職學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，技能如無(wú)“能”的問(wèn)題。
筆者認(rèn)為產(chǎn)生其原因主要是中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置上的不合理，與學(xué)生實(shí)際不符，與就業(yè)需求相脫節(jié)而造成的。
為此，筆者就以上問(wèn)題根據(jù)所教專業(yè)情況談一下解決之道。因個(gè)人水平原因，一家之言會(huì)有很多不當(dāng)之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正。
一、確定“合理的專業(yè)課程設(shè)置”，是專業(yè)學(xué)改革的基礎(chǔ)
過(guò)去專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定沒(méi)有體現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求也沒(méi)有體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的理念，更沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，有的太過(guò)高深不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，而大多數(shù)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。所以專業(yè)課必須改革。
如果把教改比喻成“蓋一座大廈”，那么合理專業(yè)設(shè)置就像是樓房的“地基”，它決定了以后教改的走勢(shì)和進(jìn)程，甚至對(duì)教改的成功與否起著決定性的作用！“合理的專業(yè)設(shè)置”――這一教改要素，其重要性和地位無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分！
現(xiàn)在的中職學(xué)校對(duì)于專業(yè)的設(shè)置有著一些誤區(qū)，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家教學(xué)大綱的遵從，培養(yǎng)學(xué)生的“全面”能力，而忽視了社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)技能型的人才需求和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況。開(kāi)設(shè)的課程，有的理論性多于實(shí)踐，有的“大”而“全”，這導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差和“學(xué)非所用”情況的出現(xiàn)。開(kāi)設(shè)的課程“理論多于實(shí)踐”的情況是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和應(yīng)試教育的產(chǎn)物，也是教改的重點(diǎn)改革方向；開(kāi)設(shè)的課程的“大”而“全”，則是各中等職業(yè)學(xué)校比較容易忽略的一個(gè)問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的中心任務(wù)是技能化培訓(xùn)，不同于高等教育對(duì)講授理論知識(shí)的較高要求，由于它特殊的地位，在進(jìn)一步深化教改中，究竟應(yīng)該傾向于“理論與實(shí)踐并重”還是“進(jìn)一步深化技能培養(yǎng)”。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以一言蔽之，那就是：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型人才的需求。
中職學(xué)校應(yīng)該試著完全擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，制定自己的教改方向。如計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在許多用人單位對(duì)平面設(shè)計(jì)類人才有需求，則我校就根據(jù)這種情況，把計(jì)算機(jī)專業(yè)中的必修課“計(jì)算機(jī)原理”等純理論課，調(diào)整為選修課的平面設(shè)計(jì)課程“Photoshop”“Coreldraw”等，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)這類人才的需求。
二、專業(yè)設(shè)置的合理性也要與中等職業(yè)學(xué)校的課程體系和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合
例如，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)“局域網(wǎng)組建與維護(hù)”，那就需要從本校的課程體系，學(xué)生基礎(chǔ)，師資力量等方面做全面的考察?！熬钟蚓W(wǎng)組建與維護(hù)”是現(xiàn)在市場(chǎng)上急需的領(lǐng)域，前景很好。但作為略為高端的技能課程，如果在中職院校開(kāi)設(shè)，我們的課程體系是否為開(kāi)設(shè)此課程做好了充分的積累？學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)此項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)？他們是否能理解掌握這部分知識(shí)，而學(xué)習(xí)“局域網(wǎng)組建與維護(hù)”這門課程前要掌握的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是否開(kāi)設(shè)了？我們的教師是否具備一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)？設(shè)施設(shè)備是否齊備諸如此類的問(wèn)題將影響到專業(yè)開(kāi)設(shè)的成功與否！我們不能因?yàn)槟承I(yè)是“熱門”專業(yè)，而一哄而上，卻忽視了教育的質(zhì)量，其結(jié)果可能與我們的希望背道而馳。必須根據(jù)實(shí)際情況辦出自己的特色。
三、教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置與靈活性調(diào)整
1.處理好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
理論是基礎(chǔ)，是做好實(shí)訓(xùn)操作的前提。理解好理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)技能就會(huì)有的放矢。反過(guò)來(lái)，技能是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證與推動(dòng)。二者要根據(jù)不同學(xué)科，處理好相應(yīng)關(guān)系。例如“計(jì)算機(jī)組裝與維修”一科，對(duì)理論知識(shí)要求了解硬件組成和部件識(shí)別就可以，更多的是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力和維修經(jīng)驗(yàn)的積累，因此可適當(dāng)調(diào)整比例理論、技能比為4：6。其它科目也根據(jù)具體情況進(jìn)行合理設(shè)置。
2.針對(duì)中職學(xué)生知識(shí)體系薄弱不足的問(wèn)題，使課程模塊化，以“必須、夠用”為度，按能力培養(yǎng)的需要來(lái)確定課程內(nèi)容，注意避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)
筆者從自己多年來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度上看，不要去片面的追求“大”而“全”。畢竟中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是以“技能型人才”作為就業(yè)的“敲門磚”。而且，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量的要求越來(lái)越高，而在現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)條件下，如何在如此短促的學(xué)期內(nèi)高質(zhì)量的完成授課內(nèi)容，將是中等職業(yè)教學(xué)改革面臨的一個(gè)重大課題。過(guò)多的理論課程會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此理論課程的設(shè)置，應(yīng)以廣大一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇一個(gè)以“夠用”為度的平衡點(diǎn)。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)就根據(jù)教師建議把基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、實(shí)踐技能課程設(shè)置為2∶3∶5。如去除了《電工基礎(chǔ)》這一理論課程，加大“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)”、“影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等模塊為代表的實(shí)踐技能課程教學(xué)。在實(shí)踐技能課教學(xué)中教師根據(jù)課程特點(diǎn)，以演示教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)為主，擺脫了枯燥的理論說(shuō)教，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使理論知識(shí)不足的學(xué)生，只要愿意動(dòng)手操作、有較好的審美能力都可以做出好的作品。學(xué)生學(xué)有所成，教師教有所得，社會(huì)對(duì)人才也求有所需，三全齊美，何樂(lè)而不為。
教學(xué)改革是我國(guó)各中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)，而教學(xué)則是一門很復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何在教改中合理地、高效地完成教學(xué)任務(wù)是每位中職校教師所必須應(yīng)對(duì)的課題。在專業(yè)教學(xué)改革中，我們面臨的問(wèn)題還很多，除本文中談及的一些課程設(shè)置和教學(xué)方法的問(wèn)題之外，還有很多之相關(guān)聯(lián)的教改問(wèn)題：如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)踐技能方面的考核方式、創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題等等。
各中職院校教改的步子可以再“大”一點(diǎn)，目光在放“遠(yuǎn)”一點(diǎn)，創(chuàng)新方式應(yīng)當(dāng)大力提倡“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”。只有及時(shí)地轉(zhuǎn)換思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能在實(shí)踐中探索出適合本校本學(xué)科特色的方法。
參考文獻(xiàn)：
