科學實驗的特點精選(九篇)

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第1篇：科學實驗的特點范文

[論文關鍵詞]理論教育  科學研究  特點

高校理論教育科學研究，是高校理論教育過程中一個不可缺少的環節，是高校理論教育的一項基礎性工作。它對于提高全社會對在高校開展理論教育的重要性、必要性的認識和高校理論教育工作者增強理論教育工作技能，推動高校理論教育的改革等均具有重要作用。與其它學科的科學研究相比。高校理論教育科學研究呈現出諸多顯著特點。本文試圖對此加以探討，以期給從事高校理論教育工作的有關人員的科研活動提供有益的參考。

一、研究對象的廣泛性

高校理論教育科學研究的對象主要包括：教育的內容(理論)、教育的對象(在校大學生)、教育的主體(高校理論教師)、教育的社會環境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門具有重要指導意義的學科，是一個完整的、與時俱進的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對象，其主要任務是研究和發掘的基本原理，研究理論的發展史，結合實際特別是中國革命和社會主義現代化實際，研究如何豐富和發展。總之．理論研究的任務在于揭示理論的實質，探索理論的發展規律．以及如何運用理論指導我們的社會實踐活動。將在校大學生作為研究對象，其主要任務是研究大學生心理和思維的特征、大學生的思想水平和政治理論素養狀況、大學生對于理論及其教育的認知和所持的態度等。將教育的主體即教師作為研究對象，其主要任務是考察高校理論教育教師隊伍的基本狀況，如年齡結構、學歷結構和職稱結構、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業務素質以及對從事理論課教育教學的基本認知及所持的基本態度，并提出加強這支隊伍建設的具體措施、途徑和方法。將社會環境作為研究對象，其主要任務是考察國際國內形勢的基本特點和發展趨勢，社會結構、社會利益關系發生了或正在發生什么樣的變化，這些情況對我們堅持和發展提供了什么樣的機遇和挑戰，它對人們的思想價值觀念有什么樣的影響，社會環境的變化對于高校實施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時又對高校理論教育的實施帶來了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對象，是研究在新的歷史條件下如何適應大學生心理特點及思想狀況，根據時代要求，充分運用現代社會提供的科學技術手段，提高高校理論教育的針對性和實效性。

二、研究內容的傾向性

高校理論教育的科學研究內容．基本上可分為兩個方面．一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個方面既有區別又有密切聯系。在研究對象上，前者以理論為研究對象，注重的是理論本身．后者以理論教育為研究對象，注重的是理論的教育；在研究任務上，前者以揭示理論的實質、探討理論發展的規律作為自己的主要任務，后者則以探討理論教育的規律作為主要任務：在學科屬性上，前者屬于基礎研究，后者則兼有基礎研究和應用研究的雙重性質，其中應用研究的性質更加突出。因為理論教育的研究雖然也要重視理論的研究并以此為前提，沒有理論，就無所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規律.即研究理論怎樣才能更好地為教育對象所接受，從而轉化為他們自身的政治理論素養和思想價值觀念。對于高校理論教育的教師來說，首先要學習和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對待的問題，才能解決用什么樣的理論觀點進行教育和如何進行教育的問題。同時，理論教育搞好了，又能增強人們的信念，進一步樹立對待的正確態度，從而推動理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學研究兩個方面的內容是相互聯系、互相促進、相輔相成的，二者缺一不可。

但是，這并不等于說高校理論教育科學研究兩個方面的內容，在研究實踐中要平均用力，而是要把研究的重點放在后者，即應更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個性，即意識形態性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質，是一種培養人的社會活動，具有一般教育活動的基本要素:主體、客體、目的、內容、方法、結果等，也反映教育的一般規律。與其它學科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會主義事業接班人的教育活動，因而具有鮮明的意識形態性或階級性。這就決定了它必然有著與一般教育活動不同的特殊規律。因此，高校理論教育的科學研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動不同的特殊規律，研究如何使更好地進教材、進課堂、進大學生頭腦，以提高高校理論教育教學的質量和效果，從而更好地實現高校理論教育教學的目標和任務。

三、研究主體的特定性

高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內容除對本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢下，主要是研究理論課的教學改革問題。對此，高校課理論教師有著不可推卸的責任。

第一，作為高校理論教育的主要內容的難點、重點、熱.點問題，教師最有發言權。高校理論的教學內容，毫無疑問就是理論體系，包活的基本原理和中國化的理論。教材的編寫，首先要反映理論的系統性。但教材內容還必須體現教學過程中的難點、重點和熱點，這樣才能增強教學的針對性和有效性。必須承認.教材內容的確定是一項系統工程，它需要專家學者、教師、教育行政管理部門三方通力協作。需要學術界立足中國國情，開闊視野，深人探索，產生出較為成熟和系統的理論成果，而不是浮光掠影、只言片語的評說。還需要由政府主管部門做出正確的決策和選擇，在統一的教學大綱的規范下組織編寫。而無論是專家學者的研究，還是教育行政部門的決策，都離不開高校理論課教師的日常性研究。高校理論課教師工作在教學第一線，最了解學生，他們對教學過程中的難點、重點，以及學生關注的理論熱點問題最為熟悉，也有最深刻的體會。專家學者的研究(有的教師本身就是專家)必須以廣大教師的研究作為基礎，廣泛吸收教師的科研成果。教育部門的決策也是一個民主集中的過程，專家學者的研究成果是其決策的最為直接的依據，廣大教師結合自己的教學經驗而獲得的科研成果，也是重要基礎。

第2篇：科學實驗的特點范文

摘要

以培養現代公民必備的地理素養為基本理念，以培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀為三維目標，新課程改革賦予了地理以新的任務和使命，使新課程高中地理實驗教科書具有有魂、有理、有用、有趣和有序的新特點。

關鍵詞 新課程改革 地理實驗教科書

一、引言

自20世紀80年代開始至今，高中地理課程逐步從恢復走向了正常的發展道路。地理教材也先后經歷了三次大的改革。第一次是20世紀80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關系為主線，講授人與地理環境的內容；第二次是90年代中后期，編寫與義務教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學內容的選擇上，更加強調從素質教育的角度出發。進入新世紀，我們又在進行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對公民素質培養又重要意義的基礎課程，地理課程講述人地關系的主旨沒有變，素質教育的方向性沒有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，我們要賦予地理課程以新的意義，而其起點，就是賦予新課程地理實驗教科書以新的特點。

二、新課程高中地理實驗教課書的特點分析

新課程高中地理實驗教科書的特點可以從教育改革的理念與目標作為出發點，教育改革的理念與目標決定了新課程下地理教材的特點。

新課程改革的理念是科學、人文有機結合，以學生發展為本，終身教育、創新教育。新而課程的基本理念則是培養現代公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用和注重學習過程評價和學習結果評價 的結合。

而地理新課程目標與以往也有很大的不同。一方面，重視了知識與技能的培養，不強求學科的系統性和完備性，淡化了組織結構，突出了實用效應；另一方面，強調了過程與方法，重視學生的參與性，讓學生參與到地理探究中去，在探究中學習、求知、尋找快樂；再一方面，以情感態度與價值觀擴大了思想教育的內涵，讓學生從小養成求真、求實的科學態度和良好的審美情趣，強化全球意識、整體意識、環境意識和可持續發展的意識?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》是教材編寫的依據，教材編寫要全面體現課程標準的要求，所以地理課程目標在很大程度上決定了高中地理實驗教科書的特點。

下面以湘教版地理必修1為例說明地理新教材的特點。

1、強調地理思想 ，使教材有“魂”。地理思想是人們的在長期的地理活動中所形成的地理觀念和地理意識 ，是教材的主線。地理學的這些基本思想，蘊涵在教材的不同領域。新教材充分體現了這一點 ，裝上了“地理的頭腦” ，尊重自然規律 ，做大自然的朋友;因地制宜 ，揚長避短的選取教材內容;強調綜合分析 ，使教材具備可持續發展的觀點。如這本教材在開篇便引用了一首詩“地球，我的母親！/我過去，現在，未來，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎么樣才能報答你的恩情?”這詩句表達了人類與地球的關系和我們對地球應有的態度。在學習地理這門課程的過程中，潛移默化的培養學生的地理素養，使學生具有正確的人生觀和價值觀。轉貼于

2、注重問題探究 ，使教材有“理”。在講述地球自轉時，教材中就安排了一個小活動“動手演示晝夜更替”，用一個臺燈模擬太陽，照射旋轉的地球儀，由這個活動，學生可以非常直觀的看到地球的自轉運動，也可以很好的理解地球的晝夜交替現象和原理，使得學生學的輕松又學的透徹。并且問題難度設置的較為合理而且有意義，符合學生的心理，在活動中培養了學生的觀察能力、知識運用能力和空間想象能力，使問題探究的收獲不僅僅局限在這一次活動中，而是對學生知識與技能的培養，使學生受益終身。

3、聯系身邊實際 ，使教材有“用”。新教材注重聯系生活和生產實際 ，尤其注意挖掘學生的生活經歷與體驗 ，以小見大 ，使學生感受到“地理無處不在 ，地理無時不有”。在地球自轉這一章節，提供了閱讀材料“地轉偏向力”、“地方時”以及活動“觀察日影”、“計算區時”，通過日常生活中的常見現象，來引起學生的共鳴，通過解釋它們的原理，讓學生感到地理知識的必需性和有用性，引起學生對地理知識的求知欲與興趣。另外，通過不斷的與現實生活的結合，讓學生參與到活動中去，也使學生不斷的培養地理知識的運用能力，使理論與實際相結合，

4、運用多種表述 ，使教材有“趣”。新教材在語言上 ，從青少年的實際出發 ，追求平實、生動的風格 ，在表達方式上追求多樣化 ，不斷給學生以新鮮感 ，力求增加趣味性。如在開篇引用的詩句，通俗易懂而又飽含蘊意；在教材中，大量的插入彩色圖片，教材具有更好的視覺效果，也能更清楚的講述地理問題；書中的表格使要表述的問題更加的簡潔明了。又如在講述“太陽活動與地球氣候”中，以兩位同學對話的形式來提出問題。豐富的表達方式，使得教材更能激發學生的興趣，使學生在快樂中學習。

5、合理的知識邏輯，使教材有“序”。教材的章節設置是“宇宙中的地球”，“自然環境中的物質運動和能量交換”，“自然地理環境的整體性與差異性”，“自然環境對人類活動的影響”，總體的設置是由整體到局部，由抽象到具體，由淺到深，先使學生構建一個學科框架體系，了解地球的整體環境，而后逐步深入，逐步細化，符合了學生的發展步驟，使學生更好的接受、消化所學知識。

三、結束語

教科書只是教師教學的一個媒介與參考，教材內容并不等于教學內容。教師在教學過程中，要依據實際情況對教材有所側重，有所補充，這對教師的素養提出了更高的要求，但是新課程的教科書依然是教師進行改進和自我提高的參照和依據，新課程下的地理教材的開放性和創新性也為教師的改革提供了廣闊的空間。

參考文獻

1.韋志榕.繼承 發展 創新.中小學教材教學，2004;(20)

第3篇：科學實驗的特點范文

[關鍵詞] 小學科學 實驗報告 科學素養

在科學教學中，實驗教學不僅可以激發學生學習科學的興趣，幫助學生獲得科學知識和實驗技能，更重要的是可以培養學生的觀察和實驗能力，以及實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養?？茖W實驗的全過程應包括：明確實驗目的，進行實驗操作，觀察和分析實驗現象及數據，得出實驗結論，并寫出實驗報告的一系列活動。把科學實驗的目的、方法、過程、結論等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報，就叫科學實驗報告。因此科學實驗報告的書寫是在學生經過動手操作、觀察現象、分析思考之后作出的書面報告，完整的記錄了科學實驗的全過程，包括對實驗結果的分析和總結，這是對科學實驗的再認識過程，是實驗教學的重要環節。因此實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力得到升華，同時激發學生的學習興趣，培養學生多觀察、勤思考、善總結的科學素養。

隨著科學課程改革的日益發展，科學實驗也隨之有了較明顯的變化，實驗的種類日見繁多，如由驗證性實驗向探究性實驗和應用性實驗的逐漸過渡，由定性實驗向定量實驗的逐漸轉變，由課內實驗向家庭實驗、研究性實驗的逐步擴大……在新的形勢下科學實驗報告應該如何書寫呢？不同的年級階段要求不同，高年級階段學生要能夠自主設計簡單的實驗報告或撰寫科學小論文，不同的實驗目的和要求不同，在實驗報告的書寫內容上應不必強求一致，該繁則繁，該簡則簡。

一、 科學實驗報告的書寫：

一般情況下化學實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：

1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。使實驗在明確的目的下進行，可避免學生無目的的忙碌。

2、實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。這是很重要的實驗資料，便于老師掌握學生的查找時進行核對。

3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。此項書寫可以促使學生去思考儀器的用法和用途，藥品的作用，從而有助于理解實驗的原理和特點。需要注意的是實驗報告中應該有為完成實驗所用試劑的濃度和儀器的規格。

4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以使學生了解實驗的全過程，明確每一步的目的，理解實驗的設計原理，掌握實驗的核心部分，養成科學的思維方法。在此項中還應寫出實驗的注意事項，以保證實驗的順利進行。

5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。這是報告的主體部分，對實驗現象進行記錄，應要求學生即使得到的結果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養成實事求是和嚴謹的科學態度。

6、實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論，這是實驗報告的關鍵所在，有助于學生將感性認識上升到理性認識，進一步理解和掌握科學知識。

二、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法。

教師應結合科學實驗報告的特點指導學生書寫?？茖W實驗報告有如下特點：

1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。

2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。

3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時也可以省略繁瑣的實驗步驟的表達；對于非標準儀器的使用，則必須進行圖解說明，使他人對本實驗所用儀器能有一個感性認識。

4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。教師可以利用書寫表達方面的要求訓練學生的科學語言表達能力，培養學生嚴謹的作風，提高科學素養。

三、科學實驗報告的書寫格式沒有固定的要求，可以根據實驗類型的不同而不同，教師應鼓勵學生根據不同的實驗類型設計不同形式的報告。

1、對于常見的驗證性實驗，由于實驗內容較多且相互間無過多聯系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實驗步驟、實驗現象、結論。

也可以不采用上述表格形式，只需按照實驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。

2、近年來科學課出現了越來越多的探究性實驗。這種類型的實驗重在綜合運用所學的科學知識與技能去解決一些實驗問題，因此重點在實驗的設計和評價上。實驗內容較為單一，只圍繞一個主題，但實驗各環節聯系緊密。這類科學實驗的書寫格式較為開放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

3、論文式實驗報告要求以論文形式書寫實驗，除適用于以上實驗類型外，更加適用于科學研究性學習的實驗以及一些家庭和課外實驗。這是對學生更高層次的要求，可以為撰寫科學小論文打下一定的基礎。教師對論文式實驗報告應作細致的說明和指導。論文式實驗報告應包括：

① 選擇該項實驗課題的原因，

② 實驗采用的方法，

③ 實驗設計依據的原理，

④ 實驗步驟和實驗記錄，

⑤ 實驗結果及分析，

⑥ 實驗結論，

⑦ 實驗評價和改進，

⑧ 實驗體會，

第4篇：科學實驗的特點范文

摘 要：在新課程背景下，科學實驗教學在整個教學中起著不可替代的作用?？茖W家伽利略說過：“科學的真理不能只在古代那些圣人的布滿灰塵的書上去找，而是在實驗中或者以實驗為基礎的理論中去找?！笨茖W實驗是學習知識的一種重要方法，有許多知識單憑老師的講解是難以真正領悟的。從目前在科學實驗教學中存在的一系列問題出發，進一步探究提高科學實驗有效性的途徑，使同學能夠更好地學習科學。

關鍵詞：科學實驗教學；問題；有效性；途徑

現在我們教學改革的目標就是實現教學的有效性。從專業的教育學角度看，使學生獲得發展又是實現教學有效性的核心內容，所以說，教師應該在教學活動中讓學生充分、全面、有個性地發展，以一切為了學生為基本出發點來開展教育事業?？茖W學科的特點決定了實驗教學在其中的重要地位。現代科學的教學方法，早已不是枯燥乏味的教師“口頭的”或者“黑板式”的教學，而是能夠充分發揮學生主動性的實驗教學，關注實驗的有效性，提升實驗的效率和效益是科學實驗教學的重難點所在。

一、目前科學實驗教學中存在的問題

（一）學生實驗的目的不明確

科學實驗活動大部分都是學生有熱情、感興趣的活動。一般來說，課堂上做實驗比起枯燥乏味的黑板式教學更容易得到同學的歡欣鼓舞。但是在現實的實驗教學中，同學們對實驗的熱衷并不是因為其對實驗的探究，而僅僅是為了興趣和好玩，不會自我總結實驗現象和結論，這就忽略了實驗的目的性。同學們在實驗課堂上玩得很盡興，但是收獲卻很少，到最后甚至連最基本的操作步驟都難以表達清楚。可見，學生實驗的目的不明確是當前存在的一個問題。

（二）實驗的開放性與科學性尺度難把握

傳統實驗教學一般是教師把實驗的材料、器具、研究課題等都準備好，然后一步步地指導學生進行實驗，評價的標準就是看學生能否正確地操作以及實驗是否能夠成功，而在這樣的指導下，學生實驗的科學性一般都能得到保證。而在現在新課程教學中，學生實驗越來越趨向開放性。學生自主地選擇研究課題，自己思考實驗的方法，自己選擇使用實驗的材料，這樣教師在指導和材料的準備上產生較大困難，科學性有所降低?？傮w來說就是隨著實驗的開放性增強，教學的科學性很難把握。

二、提高科學實驗教學有效性的途徑

（一）加強演示實驗的教學，增強實驗的目的性

1.重視演示實驗教學，進行準確示范

俗話說得好，細節決定成敗，實驗也是如此。實驗過程中的一些小細節、小問題，同樣也決定著實驗的有效性。所以教師在帶領學生進行實驗的過程中，注重細節的操作，不要貪圖一時的方便而忽視一些小問題，為同學做出不準確甚至錯誤的示范。

2.要求學生進行仔細的觀察

要想提高科學實驗的有效性，還要注重對學生觀察力的培養。因為觀察能力是人們認識和獲取知識必備的本領。觀察活動要避免盲目性和偶然性，要有目的性地觀察，這樣有助于在科學實驗中發現規律?？茖W的觀察總是為解決科學問題服務的，只有對復雜的現象進行系統地觀察，才能完成系統的觀察資料，做出實驗報告，提高科學實驗的有效性。

3.教會學生準確地記錄實驗現象

學生在觀察完畢后，都需要將觀察的結果記錄下來，能不能準確地記錄實驗現象對于下實驗的結論是至關重要的。對實驗現象的記錄應該是客觀的，不能用主觀的想象來描述觀察的現象，否則觀察行為將毫無意義。

（二）以學生分組實驗的形式，準確把握實驗的開放性與科學性

采取學生分組實驗的形式有許多好處，是教師帶領學生進行科學實驗的一種有效途徑。學生分組實驗既能保證實驗的開放性，又能保證實驗的科學性，教師以對小組進行指導的方式不會太分散，準備材料也不會太過于五花八門，不會造成太大的壓力。并且教師為學生進行分組時，還可以充分考慮不同學生不同的個性、學習成績等，進行合理的交叉搭配，爭取在各方面都達到平衡，這樣就可以密切關注學習差的同學，通過合理的搭配把這部分學生的積極性調動起來，提高學習的積極性和氛圍，增強學生合作進行的有效性。

例如，在學習“凸透鏡成像原理”時，讓學生搭配分組進行實驗，在實驗時學生可以多角度地自己設計方案，自己親手實踐，這樣可以增強實驗的有效性。

在新課程教育下，科學實驗教學的方式取得了巨大的變化。我們要學會在合作、探究學習的過程中，不斷地發現問題、解決問題，從有效性上考慮和審視實驗教學。實驗教學使得課堂的直觀性更加突出，更重要的是“活化”了教材，注重科學實驗教學已勢在必行。

參考文獻：

［1］李開勤.抓住關鍵問題，提高科學實驗教學的有效性［J］， 2010（12）.

［2］夏偉娟.初中科學實驗教學的有效性初探［J］，2010（2）.

［3］陳華松.提高科學實驗教學的有效性［J］，2007（31）.

［4］趙微.研究性學習的理念與實施［M］.開明出版社，2003.

［5］江艷春.以實驗教學為抓手，提高科學教學的有效性［J］，2010（11）.

第5篇：科學實驗的特點范文

摘要: 科學實驗的教學趨勢呈現出注重實驗與理論的有機結合,以探究型實踐活動為主,培養學生的學習能力、動手能力。然而,在現實的課程教學中,實驗教學一直是一個薄弱環節,導致學生重結果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學效率不高。在新課程實驗教學中,教師應采取與之相對應的實施對策,以符合新課標的要求。 

 

關鍵詞: 科學實驗教學　發展趨勢　實施對策

 

隨著基礎教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學改革的主要目標是構建“以學生發展為本”,創設有利于引導學生探究性學習的課程實施環境,提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力。科學實驗教學既是實現科學教育目標的基本手段,又是培養學生操作技能,發展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學實驗的內容與形式及實際教學中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學的趨勢與實施對策。 

一、科學實驗的內容與形式 

不同時期的科學課程中實驗的主要內容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學科知識+基本操作—學科知識+基本操作+生活知識—學科知識+基本操作+生活知識+生產和環境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學生實驗+家庭實驗+設計實驗—編號實驗+科學探究+實踐活動+家庭實驗+習題+模塊。 

科學實驗的作用和功能需要具體的內容和形式來體現,相應于科學實驗作用和功能的變化,其實驗內容和形式也呈現出顯著的變化。 

1.科學實驗的趣味化、生活化、綠色化。 

不言而喻,科學實驗的趣味化可進一步發揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現社會熱點問題(如環保)的實驗更有利于科學價值的體現、環保意識和社會責任感的培養,同時也具有激發學生學習興趣的作用?，F行浙教版科學教材體系中,實驗內容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數量上明顯增多,而且內容深度上顯著加大。 

在實驗的趣味化上表現出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學科教學內容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應生成的產物”等。這類實驗在完成其呈現原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現其魅力,融學科教學目標與情感培養目標為一體。二是更多地采用了可激發學生研究趣味活動實驗的創新設計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學科價值和潛能開發功能的作用逐步增強,這正好與學生的心理、生理發展規律相符合。 

實驗生活化的體現,一是實驗內容多采用來自平時生活中例子;二是用科學知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。 

實驗的綠色化最初是從師生健康角度關注實驗環境的清潔,后來逐步與環境保護聯系起來,不僅教科書的實驗設計體現了綠色化,而且要求學生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學功能大大擴展。 

2.實驗形式的多樣化和探究化。 

實驗的教學功能不僅與其內容有關,而且與實驗的形式、呈現方式,甚至與實驗在教學中出現的位置均有關系。如課內實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質性質的實驗,如果安排在相關性質的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關性質介紹之前,并配以相應的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發性;如果先提出問題,并要求學生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設計有關。 

新課標教科書提倡盡可能由學生動手做實驗,沒有了演示實驗和學生實驗之分。在“科學探究”“實踐活動”和習題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節變成了與各章節平行的獨立內容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學習的深入和學生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。 

二、實驗教學中存在的問題與實施對策 

隨著新課標的實施,初中科學實驗在課程中的地位、作用有了很大的

編輯整理本文。

變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:一是教學時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學進度;二是學校的實驗設備跟不上;三是教師還不能擺脫傳統的教學手段;四是沒有相應的評價體系。 

因此,新課程改革的一線教師應摒棄傳統的理論講授與實驗教學分開的教學方法,注重實驗與理論的有機結合。教材中的多數實驗屬于開放性、探究型,學生必須經過實驗才能得出結論,而且結論可能不唯一。教師應引導學生用“提出問題”“設計實驗”“分析與結論”和“實際應用”等關鍵詞構建“設計實驗”這個欄目的框架。在每個關鍵詞所涉及的內容中又細化實驗目的。例如,在“分析與結論”這個關鍵詞中要常常強調“進行描述”“制作圖像”“整理數據”“分析數據”“辨認關系”“計算結果”“比較結果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設”等,用具體的實驗內容來培養學生在這些方面的技能。 

在具體的實驗教學過程中,教師可采取下列方法以供參考。 

1.實驗方案微型化。 

所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結構體系,同時又體現課程標準的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關的科學概念、原理、定律等內容附近,以欄目“小實驗”的形式出現。雖然實驗方案微型化了,但其教學功能仍定位在培養學生科學探究的基本技能和對科學探究的本質的理解之上。舉例如下。 

實驗:聽力測試

可以通過一個簡單的實驗測試你的聽力。實驗材料是一角、五角、一元的硬幣。請實驗合作者按照任意順序將它們從同一高度自由落下。你閉眼仔細傾聽,能辨別出不同的硬幣發出的聲音嗎? 

描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么? 

學生們通過學習聲音的傳播、音調、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關系等內容;通過調查研究獲得證據;通過研究聽覺實驗的數據,完成有關的實驗方案。

2.實驗過程活動化。 

將科學實驗的教學與學生分小組進行的探究活動、調查、討論、辨別等有機結合,使得實驗過程活動化。這樣設計中學科學實驗可以使課程標準所強調的重點能夠得到貫徹。為了讓學生感受科學與技術的真實世界,實驗過程應包含:活動、實驗、調查、討論、辨論、提出論點和質疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。 

活動通常分為五個循環步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰、科學在前進、拓展練習。在循環步驟二中,一般融入相關的學生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。 

活動一:電流的形成(學生實驗:電路的連接)。 

活動二:電路連接(學生實驗:串聯與并聯電路)。 

活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。 

活動四:保險絲(學生實驗:保險絲的作用)。 

3.實驗內容生活化。 

新課標認為,科學不能脫離社會,科學是社會的一部分。然而科學實驗本身是非常具有學科特色的。如何將實驗內容和生活世界結合是體現新課標精神的重要問題,因此實驗設計要表現出“實驗內容生活化”的特點。 

教材中提出了許多與生活密切聯系、學生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導引下,學生經歷科學證據的收集、整理過程;學習對科學證據的獲得、解釋和評價的方法;探討科學證據的兩面性,即對人們生活、健康、環境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學證據而不是個人感覺的基礎上作出相關的、恰當的決策。學生親身參與各種科學探究活動有利于他們逐步理解科學的力量和局限性,理解科學是一個不斷提出問題、收集與整理證據的過程,而不是掌握一系列現成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學生的經歷,可以幫助他們獲得如何運用科學知識解決實際問題的能力。 

4.實驗評價行為化。 

通過實驗過程中的行為表現來評價學生對科學內容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現。 

評價學生的學科學習分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學生在“設計科學實驗”和“小實驗”中的表現。行為評價主要包括以下內容。 

(1)是否遵守安全規則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規章制度。 

編輯整理本文。

(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預測、測量、解釋數據、使用數據、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導公式、構建模型、操作性定義等。 

(3)對概念和定理的理解:通過實驗現象和實驗過程使學生明確概念、定理建立的依據,掌握其建立的方法,理解概念、定理的內涵,理解相關概念之間的聯系和區別。 

(4)分析和總結:在遵循證據法則和運用科學知識的基礎上,分析解釋和總結必須具有邏輯上的內在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質疑,并進行更改。 

(5)情景的應用:思考、討論與現實生活密切相關的問題并發表觀點,評價學生運用科學知識進行生產、生活和對社會問題的看法的能力。 

教師對學生學習的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學習成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內容等的語言描述往往比實驗結果更重要,學生參與討論和表現的過程也是教師評價學生的一個方面。 

21世紀標志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經濟文化時代。培養公民的科學素養主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養科學思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發現、分析和解決問題的能力。正如著名的科學家愛因斯坦所說:“科學不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創造和結晶?！?nbsp;

科學發展的趨勢啟示我們應該重新認識和挖掘中學科學的教學功能,并且在新課程標準的指導下,設計與課程的三維目標和科學探究內容有機結合的科學實驗,從而使實驗的設計和課程的實施能夠更好地體現和貫徹新課標的精神。 

 

參考文獻: 

[1]教育部.教育部基礎教育課程改革綱要(試行).人民教育,2001,(9). 

第6篇：科學實驗的特點范文

關鍵詞：小學科學；實驗教學；有效性；教學策略

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0037-01

實驗是科學課程中的實踐內容，做好科學實驗教學，讓學生在學習過程中了解更多科學現象，有助于學生思維的開闊以及個人科學能力的全面提高。講究科學實驗教學方法，提高科學實驗教學的有效性，是科學教育滿足新課程改革實踐要求的需要。

一、激發科學實驗興趣，提高教學有效性

激發學生的科學實驗興趣，是做好科學實驗教學的第一步。興趣是最好的教師，有了興趣，學生才能積極參與到課堂學習活動中。無論教學方法多么豐富，教師有多少想法，都要重視對學生科學實驗學習興趣的激發。在蘇教版科學課本中，有很多趣味性強的實驗活動。利用好課本實驗內容，考慮到學生的身心發展特點和科學學習追求的設計實驗教學流程，是新課程改革對每一位科學教育工作者提出的要求。比如，在講解“觀察蝸?！睂嶒灂r，教師要給每一位學生參與實驗的機會。讓學生在科學學習過程中了解動物，認識大自然的神奇，這樣有助于學生保護自然意識的形成與個人素質水平的提高。在觀察蝸牛實驗教學中，教師要給學生機會去養殖一只蝸牛。借助大自然賦予的教學資源，讓學生用透明透氣的容器給小蝸牛做一個家，并在學校、社區附近的花壇里尋找一只小蝸牛作為觀察對象。在科學課中，教師讓學生將自己觀察的小蝸牛與為小蝸牛設計的家一起展示給大家，鼓勵大家互相觀察各自的小蝸牛。在這樣的實驗活動中，學生有動手制作的機會，也有向大家展示個人實驗過程的平臺，實驗學習積極性會大大提高。學生好動手、愛比較，從學生的身心特點入手優化科學實驗教學，是提高科學實驗教學有效性的必要手段。

二、豐富科學實驗活動，提高教學有效性

建立多元化的科學實驗活動體系，讓學生在豐富的實驗活動中獲取科學知識，其學習效果遠遠好于教師單純地進行講解。幫助學生建立科學知識體系，促進學生掌握科學知識獲取與驗證的方法，是科學實驗教育的最終目標。只有讓學生形成個性化科學意識與學習能力，才能彰顯科學教育的重要性。當代科學教育工作者要積極打造具有多元化特點的課堂，努力構建輕松、民主與開放的科學實驗課堂，調動每一名學生的主動性。利用多元化的課堂，讓學生釋放活潑好動的天性，讓學生愛上科學實驗。比如，在學習“比較沙土、黏土、壤土的不同”實驗時，教師要在課前準備足夠量的沙土、粘土與壤土，將三種不同的土分別放到三個透明與三個不透明的箱子中。首先，教師為學生展示三個透明的箱子，讓學生觀察三類土。其次，當學生有充分的自信后，讓學生用手摸三個不透明箱子中的土，說出自己所摸土的名字。在這樣的實驗活動中，學生的觀察能力得到培養，思考能力與感知能力也得到提高。同時，還要優化實驗活動的形式。教師可以將“比較沙土、黏土、壤土的不同”設置成為比賽活動，看哪一位學生能夠將三類土的名字一次性說對。將游戲元素與競賽元素融入到科學實驗活動中，讓學生快樂地參與科學實驗學習，有助于學生科學實驗學習熱情的提高，更能讓科學學科貼近學生的生活。構建多元化的科學實驗課堂，是讓學生成長為實驗活動主人的必要途徑。

三、重視科學實驗實踐，提高教學有效性

培養學生的實踐能力，是科學實驗教學的獨特功能。實驗，必然具有觀察性與操作性。在科學實驗教學活動中培養學生的實踐能力，是其特性使然。在科學實驗教學過程中，很多教師認為學生的操作能力差，實踐經驗不足，一直用演示實驗的方法組織教學。而讓學生成長起來，必須要給學生動手的機會。在當前的科學實驗教學中，教師要讓學生成為學習的主人，就要調動學生實驗的主動性。比如，在講解“正確使用酒精燈”時，教師要在做好前期鋪墊、保證學生安全的情況下組織學生進行實驗。要學會使用酒精燈，只看教師演示是無法掌握要領的。百遍聽不如一次做，教師將學生帶到實驗室，有理有的實踐，能夠幫助學生發現自己的不足。教師先讓學生觀察酒精燈，猜測其正確的使用方法，再組織學生看書，校正猜測的錯誤。鼓勵學生在不點燃酒精燈的情況下利用實物模仿操作，熟悉流程。一切準備就緒，引導學生正確點燃與熄滅酒精燈，于操作中找到操作科學實驗的興奮感與成就感，建立積極健康的科學學習態度。用實驗活動優化科學實驗教學，讓學生產生全新的科學學習看法，有利于階段性科學教育工作的順利實施。

四、結束語

綜上所述，在科學教育工作中提高實驗教學的地位，并利用多種活動促進科學實驗教學的多元化發展，能夠給科學教育注入活力，也能夠促進學生形成全面的科學思維。關注實驗教學，讓實驗教學與理論教學得以有機結合，讓實驗發揮出自身的科學教育意義，有利于學生科學素質水平的持續提高。

參考文獻：

[1]顧新芬.提高科學實驗教學有效性的操作策略[J].教學與管理，2010（05）.

[2]鄒日明.實驗教學的有效性與提高學生化學素養探討[J].福建教育學院學報，2011（10）.

第7篇：科學實驗的特點范文

一、在生活中尋找素材，開展實驗教學

科學課的實驗教學要求把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機結合起來。在課堂中，我們以知識和技能為載體，讓小學生親身經歷科學實驗的探究過程，學習科學探究的方法，提高科學探究的能力。學生在科學活動中尋求實驗素材，形成尊重事實，探索真理的科學態度。

學生科學素養的培養不僅僅在科學課堂上，還要注重挖掘學生的生活，在生活中提升自身的科學素養。課堂教學既是生活的起點，又是生活的落腳點。同時，課堂教學又不同于學生一般的生活，它來源于生活，又高于生活。如果讓我們的科學實驗貼近于學生的生活實際，必須在學生的生活中尋求一定的生活器材，借助生活器材，開展科學實驗教學是一種行之有效的方法。

在平時的科學實驗中，科學教師為了省時、省力，往往在做科學實驗的時候，選擇科學實驗室里的標準化器材，很少運用生活中的一些常用的器材。例如在裝水的時候一定用燒杯，而不去用生活中的一般的杯子或者是碗等器皿。的確，在實驗中盡可能多的使用專門的實驗器材，能夠保證學生的實驗操作更加規范，更能接近科學意義上的探究。但這樣做的不足之處也非常明顯，學生們就會認為科學探究就是實驗室里的規范化實驗，離開了學校和實驗室就不能科學探究了。這就遠離了我們培養學生科學素養的根本目的。為了讓我們的科學實驗教學更加貼近學生的生活實際，讓學生在實驗中選擇生活中常見的素材，使學生感受到科學就在我們身邊。例如，裝水的時候可用普通的杯子，攪拌的時候可以用筷子，量杯可以用學生自制的刻度杯子代替等等，這樣對科學實驗興趣比較的大的學生就可以在課余時間進行一些探究了，而學生尋找生活中實驗器材的過程，也是一種對知識學習的過程和能力提高的過程。

例如，我在《比較水的多少》一課的教學中，我們所用的容器是學生在課余時間搜集的大小不一的礦泉水瓶子，這樣學生就能感悟到科學實驗就在我們的生活中，離我們并不遙遠。再如我們在探究《物體在水中是沉還是浮》的實驗時，用的實驗器材就是釘子、橡皮、蠟燭、啤酒蓋、蘿卜等，盛水的器皿是學生吃飯的碗、臉盆等，這樣，不但學生能切身感受到實驗就在我們身邊，還能減少學校的實驗開支，符合我們邊遠山區的實際條件。

二、在動手操作中制造素材，開展實驗教學

小學科學實驗雖然具有比較淺顯、容易操作，不是十分繁雜的特點，但是涉及的學科門類很多，可以說初中的物理、化學、生物、地理的知識無所不容，因此所需要的實驗器材的種類很多，如果每種實驗器材都去購買，費用相當可觀，對于財力比較緊張的山區學校，更是一筆不小的開支。雖然近年來隨著國家的要求補充較多的科學實驗器材，但是也有一些科學實驗找不到合適的實驗器材，這就需要我們科學教師在用好現有的實驗器材的前提下，深入挖掘和動手改造適合我們教學的實驗器材。結合教學內容發動學生自己動手制作，這樣不但節約了資金，還推動了學校教具的更新換代，提高了學生的動手能力，保證了科學實驗的長期性。

例如我們在學習《神奇的小電動機》的時候，一般情況下需要我們在實驗室選一些電動機讓學生演示、研究，這樣的話學生的興趣不但減少，而且還需要學?；ㄙM資金購買。于是我在上課前，讓學生在家里找一件帶電動馬達的玩具，可以是小汽車、船模等，教師在上課的時候就可以讓學生結合這些玩具自帶的電動機來展開研究，學生們以自帶的玩具為載體，研究電動機的時候興趣就濃厚了，而且操作的很細致，實驗的效果遠遠超出了師生互動的實驗。由此可見，這些來源于生活中的資源，促進了實驗教學的開展。我們還可以用廢舊的自行車輪胎做橡皮筋；利用廢舊的螺母、墊圈制作擺，用雞蛋殼制作地球儀或者不倒翁等等?？傊灰覀冮_動腦筋，多想辦法，就能自己制造出適合我們學校特色的實驗器材，為學生的科學探究服務。

第8篇：科學實驗的特點范文

一、一起收集實驗材料，促進學生的自主發展

眾所周知，小學實驗課是需要很多實驗材料的，即使實驗室里面有很多我們需要的材料，但是有r候還是不能夠保障實驗的需求。這樣的話，為了實驗能夠順利地進行下去，老師就需要學生收集一些與實驗有關的材料。在進行小學科學實驗教學之前，老師應該充分利用一些資源，將一些下次做實驗所需要的實驗材料進行總結，然后列成一個清單之后發給每一位學生，讓學生在了解下次實驗所需材料的同時親自收集材料，這不但有助于學生提高自己的學習興趣，并且還能夠讓學生更好地掌握下節課所需要做的實驗。當然，也有一些教學材料是學生沒辦法收集到的，這樣就需要老師親自去收集這些教學材料。

例如在蘇教版的小學科學課本中有這樣一個實驗“土壤里面有什么”。老師在進行教學的時候，可以讓學生們每個人去收集一些新鮮的土壤，并且在土壤里面還要包含一些人們能夠看見的植物以及一些看不見的微生物，這樣就可以讓學生更好地掌握土壤里面的成分。除此之外，比如在蘇教版教材中進行《電磁鐵》這一實驗內容的學習時，老師可以提供材料讓學生們自己去動手制作一些實驗所需要的設備。在講解電磁鐵這部分的內容時，老師可以給學生傳授如何去制作一個電磁鐵，并提供一些制作電磁鐵的材料，比如導線、電池、大頭針等材料，讓學生根據課本上的實驗步驟進行制作。如果學生能夠自己學會制作電磁鐵的話，這一定會提高學生的實際操作能力，使學生能夠對學習充滿興趣。

二、設置一些教學懸念。激發學生的學習興趣

隨著新課程的改革，情境教學法已經被廣泛地應用于各個學科教學之中。利用情境教學的方法就是讓學生能夠有一個更好的學習環境，并且在這個學習環境里面激發學生的學習興趣，使學生能夠充滿激情地進行學習。為了能夠讓學生對新事物有一個更好的認識以及更高的興趣，在教學的過程中設置懸念是相當重要的。在利用創設懸念的教學方法時，一定要注重對學生心理狀態的觀察，并且根據授課的學科特點，讓學生能夠真正地感受到實驗的樂趣，從而提高自己的實驗水平。

例如在學習蘇教版三年級小學實驗時，有一個關于“金魚”的實驗，這個實驗的目的就是讓學生能夠對金魚的形態以及運動有一個更深層次的認識。所以老師可以讓學生回家之后去仔細地觀察自己家魚缸里面的金魚，或者去賣魚的店鋪里面觀察金魚的形態以及運動，并且讓學生記錄自己所觀察的結果。在老師對金魚進行詳細的講解時，學生可以發表一些自己通過仔細觀察金魚之后得到的看法，然后老師對學生所表達的看法進行點評，最后老師可以對學生們進行鼓勵，并且讓學生多加觀察身邊的任何事物，這樣將會對學生們的學習有很大的幫助。

三、處理好老師與學生之間的關系，構建一個新的認知結構

第9篇：科學實驗的特點范文

豐富實驗教學，提高趣味性

小學科學實驗課的內容比較單調，操作難度較大。教師在實際教學過程中要有一定的耐心，根據學生的心理特點和天性來調整教學進度和教學方式，使學生對科學實驗產生濃厚的興趣。比如，教師可以設計一個“不怕燒的手帕”實驗。教師把95%的酒精和水以2：1的比例混勻，將一塊手帕在混勻的液體里浸透；然后，教師用一把長鑷將手帕挑起一角點燃，之后搖動手帕，使學生看到燃起的火苗，稍等片刻后熄滅火焰；教師可以讓學生猜測手帕是否被燒壞，學生在相互討論和交流過程中對這一問題產生濃厚的興趣；隨后，教師向學生展示，學生會發現手帕竟然沒有被燒過的痕跡，就會對“不怕燒的手帕”產生極大的好奇心。這時，教師再講述這一現象產生的原理：乙醇在燃燒的同時，手帕內有大量的水蒸氣蒸發，在搖動的時候帶走了大部分的熱量，手帕的溫度達不到燃點，故而手帕不會被燒壞。這個實驗使學生對這一問題充滿興趣，對所學的知識印象也會更加深刻，掌握更加牢固。此外，教師還可以采用鼓勵的方法，對接受慢的同學多給予關愛和幫助，使他們體會到實驗成功的快樂，增加學生的自信和動手學習的積極性，提高學生對科學知識的學習興趣。

組織指導，體會實驗過程

在小學科學教學過程中，科學實驗多是以教師操作、學生觀察為主。但為了培養學生的動手實踐能力和自主探究意識，教師也應該適當地讓學生自己嘗試動手操作。在教學過程中，教師的組織、指導工作非常重要，是實驗成功的關鍵。在做實驗的器材準備工作時，教師要考慮到安全問題和實驗要求。對于危險藥品、開水等物品，教師要提示學生倍加小心。教師要對實驗的準備工作心中有數，以確?？茖W實驗的順利進行。在實驗操作過程中，教師要全程指導學生正確完成實驗、監督學生嚴守操作規程，保證學生能夠獨立完成實驗，發現學生由于疏忽所造成的錯誤要及時修正。

比如，學生在學習溫度計的正確使用時，教師在測量前要幫助學生了解溫度計的測量范圍和分度值，讓學生仔細觀察溫度計的玻璃泡是否與被測試的液體充分接觸。教師要注意提示學生等到數值穩定后再讀數，不能把溫度計的玻璃泡從被測液體中取出來讀數等。教師要把實驗的要領和步驟講解清楚，讓學生了解正確的實驗操作原理。同時，教師要指導學生如實做好實驗記錄，把實驗過程中所觀察到的現象和操作步驟，用簡單明了的語言或專業的科學術語進行準確記錄，這有利于提高學生的觀察能力和語言表達能力。學生往往重實驗而輕記錄，教師必須在實驗記錄這個環節上把好關，嚴格要求學生并及時指導修正。

聯系生活，注重教學實用性

根據新課程要求，小學科學教材在內容和選材上已經開始注意把學生所熟悉的生活和教材結合起來進行教學活動，從而達到降低小學生學習難度，提高小學生對科學知識興趣的目的。小學的科學實驗教學，要注重提高小學生參與科學實驗的積極性，增強學生對科學知識的探索欲望，使學生的自主探究能力和創新能力得到有效提升。比如，在講授“吃的學問”這個單元時，教師可以從學生熟知的廚房來探究廚房里的科學知識。教師可以提出“怎樣利用科學的方法，去區分鹽與糖的區別”“油和水相融會產生什么現象，如果加熱的話又會出現什么現象”“食物怎樣搭配更有助于人體消化吸收”等問題，使學生在熟知的生活中發現問題，激發出他們自主探究的動力，點燃他們智慧的火花。培養學生的科學素養，使學生成為自主探究、主動實踐的小科學家。

此外，教師還可以利用生活中的用品作為科學實驗的材料，使學生通過使用生活中的材料獲得對科學實驗的正確認識，讓學生知道科學就在身邊。比如，教師可以通過讓雞蛋變形的實驗，使學生對化學知識進一步理解，啟發學生的思維，讓學生在實驗中獲得更多的知識。教師可以拿一個普通雞蛋讓學生測試一下雞蛋的硬度；然后再拿兩個燒杯，一個瓶口略大于雞蛋，一個略小于雞蛋，向學生演示雞蛋無法放入小的燒杯里。教師在大燒杯里放入稀鹽酸，在小燒杯放清水，把雞蛋先放入大燒杯，稍停片刻后倒出，然后，再嘗試放入小燒杯，學生會發現剛剛怎么也無法放入小燒杯的雞蛋現在可以輕易地放進去。通過實驗學生會了解，蛋殼主要由碳酸鈣組成，當把雞蛋放入稀鹽酸時，蛋殼會溶解變軟，但雞蛋內膜是由非碳酸鹽物質組成的，不會溶于稀鹽酸，因此雞蛋能保持原型不破裂。