初中物理實驗用到的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理實驗用到的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理實驗用到的方法范文

關鍵詞：初中物理；課堂教學；探索

一、初中物理課堂教學現狀

初中物理學習的要求都是有一定的限度的，其目標是要培養學生理解、推理和分析物理現象的能力，使之掌握物理實驗操作的方法，并教會學生用所學的物理知識解釋現實中見到的物理現象。在課堂上，初中生的注意力不集中、主觀能動性較差，針對這些問題，教師若沒有采取很好的方式和方法，就會使物理課堂教學方式單一，課堂氛圍死板無趣，導致學生對物理學習失去興趣。還有就是教師對教材的分析理解不夠透徹，對學生的物理知識和物理學習能力了解不足，有些很重要的知識一帶而過，只是定性地要求學生去背知識，而不是教會他們如何理解，如何解釋。

初中生正處于思想活躍、求知欲旺盛、好奇心非常強的階段，但是普通的物理課堂教學的氛圍嚴肅無趣，教師在課堂上只是把書本上的知識描述一遍。但是很多的物理知識和物理規律是深奧難懂的。學生僅僅通過教師的課堂描述是很難理解的。對于這些復雜難懂的問題，很多學生不想去問教師，僅僅靠自己去想象理解，想不通就放棄，這樣就會越來越聽不懂，越來越覺得物理難學。初中時期應該是學生學習和了解物理基礎知識的最佳階段，但是很多學生就是因為上課聽不懂，課后又不問，就這樣白白失去了學習物理的最佳機會。

二、初中物理課堂教學存在的問題

學生是課堂教學的主體，教師要以學生為主體去教學，圍繞學生去設計課堂教學方式，以引發學生學習物理的積極性，使學生自發地積極主動地去學習物理，這樣更容易達到物理教學的目標，能使學生牢固地掌握物理知識。但是在實際的物理教學中，教師用到的最多的方法就是要求學生多做題，認為學生做多了就理解了，做多了就懂了，通過這種方式，學生雖然暫時記住了物理公式，但一段時間不做題，就不記得了。

此外，教材是教師進行物理教學的一個非常重要的工具，教師應該充分發揮教材的作用。但大多教師在課堂上只是把教材里的內容又為學生重復一遍，結果是學生根本不知道教材里的物理知識和規律，達不到預期的教學成果，

不可否認，物理是以觀察和思考為出發點的學科，在物理課堂的教學過程中，教師通過語言描述物理規律，這樣所達到的結果并不盡如人意。很多問題往往可以通過一個簡單的物理實驗就可以解決，此時教師就不需要費盡唇舌對學生進行講解，這時候物理實驗就充分發揮了它的作用。但是，在現實中，物理實驗器材極度缺乏，物理實驗安全措施也不到位，這嚴重阻礙了物理實驗教學的開展。

三、初中物理課堂教學問題的解決方法

對于教師在課堂中對教材的再次描述而導致的學生根本不能真正了解物理規律，這就需要教師要積極做好備課，提前預習，精心設計課堂教學方法，并結合現實生活中一些隨處可見的現象，啟發學生積極思考并用所學的知識去解釋這些現象。這樣由簡單的生活現象入手開始物理教學，能使復雜的問題簡答化，有利于學生理解深奧難懂的物理規律。學生在掌握了這些知識之后，就可以在日常生活中隨時隨地地去用物理知識解決問題，從而做到活學活用。初中生由于年齡不足，社會生活經驗缺乏，所以很難理解抽象的物理規律、物理概念，物理實驗正好解決了這一問題。學生在親自做物理實驗的過程中，目睹了整個實驗過程，對于書本上的物理規律有了更加直觀形象的感受，最后再結合教師的啟發、鼓勵、引導，得出物理規律。通過這種方式學到的物理知識，學生可以很容易地記住并理解，從而達到實際運用的目的。

在物理教學中，教師用到的最多的方法是做題，但是做題只是物理教學的手段，是檢測學生物理知識掌握情況的一種方式，并不是物理教學的目的。而物理教學的最終目的是要學生通過對問題的分析和推理找出解決問題的方法，從而提升學生自主學習的能力。此外，教師還要加強對學生的動手能力的培養，學習的最終目標是用于實踐，學生通過親手設計和制作物理模型，能把所學到的物理知識用到實踐中。教師的鼓勵和指導，可以培養學生的特長，能促使學生發明出更多有意思的東西，能提升學生的綜合能力。這不僅調動了學生學習物理的積極性，更加強了學生的學習自信心和自我認同感。學生不僅學到了知識，還找到了可以施展自己才華的舞臺，享受到了成功帶來的愉悅感。

四、對初中物理課堂教學的思考和感悟

課堂教學的一項重要任務就是培養學生自主學習的能力，這也是課堂教學的目的，初中物理課堂教學應該結合物理實驗、動手操作和獨立思考來達到讓學生掌握物理規律和物理知識的目的。親自設計和觀察物理實驗的進行，有利于學生了解物理規律的運動形式，并且通過自己親手設計的物理模型，學生能把學到的知識運用到實踐中，從而提高了學生的動手操作和問題探索的能力，學生會更加積極主動地學習物理知識。物理學科不僅對于廣大學生來說是一門很難理解的科學，對于教師來說，也是一門很難教學的學科。物理教學方式方法老套，沒有創新，課堂氛圍緊張死板，學生沒有學習物理的積極性和主動性。針對這種情況，教師應該積極創新課堂教學方式，構建一個開放民主的學習物理的環境，使學生積極主動地參與到物理課堂教學中來。

參考文獻：

1.朱英.初中物理滲透“情感、態度與價值觀”實踐模式研究[D].上海師范大學，2012.

2.趙君.初中物理課堂科技活動的設計[D].天津師范大學， 2012.

3.陳超紅.初中物理復習教學中培養學生問題解決能力的研究[D].福建師范大學，2012.

第2篇：初中物理實驗用到的方法范文

【關鍵詞】初中物理實驗教學策略

一、初中物理實驗教學重要性和現狀分析

在初中物理教學中，實驗教學作為其中最為重要的組成部分，具有十分重要的價值：（1）激發學生學習興趣。在具體的實驗教學中，學生可直觀地感受物理知識，進而給學生提供了豐富的感性認識，進一步激發了學生的學習熱情；（2）有助于提升學生的綜合能力。在核心素養要求下，初中物理在教學中，必須要全面加強學生綜合能力的提升。通過物理實驗教學這一有效的途徑，學生的動手操作能力、觀察能力、知識運用能力等均得到了有效的培養和提升，全面提升了學生的綜合素質。雖然物理實驗教學具有十分重要的價值，但受到傳統教學方式、教學觀念的影響，其教學現狀不甚理想。一部分教師認為物理實驗教學僅僅是浪費時間，對其重視程度不夠；還有一部分教師在物理實驗教學中，過分重視實驗的結果，而是忽視了整個實驗教學的過程中。在這種情況下，無法激發學生的學習興趣，無法達到預期的實驗教學目的[1]。

二、初中物理實驗教學實踐與思考

1.轉變教學觀念，充分體現學生的主體地位

在教學中，教師作為教學活動的組織者、引導者，其本身的教學觀念尤為重要，直接決定了整個教學中的具體行為。鑒于傳統教學模式下，教師對物理實驗教學上的片面認識，教師必須要及時轉變教學觀念：一方面，改變“理論至上”的物理教學觀念，肯定實驗教學的重要性，并將其付諸于實踐；另一方面，改變“成績至上”的教學觀念，改變以分數作為唯一的衡量標準，充分借助物理實驗教學，提升學生的綜合素質。同時，在初中物理實驗教學中，在新課改的要求下，教師在具體的實驗教學過程中，必須要將實驗的主動權交到學生的手上，充分體現學生的主體地位，進而促使學生積極主動參與到物理實驗學習中。

2.明確實驗教學目標

高效的物理實驗教學，必須要具備明確的教學目標，并在這一教學目標的指引下進行。因此，教師在開展物理實驗教學中，首先必須要設定科學的、有效的教學目標，并緊緊圍繞這一教學目標，引導學生開展實驗教學。具體來說，在實驗教學之前，教師應結合實驗教學內容，給學生設定教學目標。例如，在“測量滑動摩擦力”的物理實驗教學中，教師就充分結合物理實驗教學內容，將實驗教學目標設定為：掌握與滑動摩擦力相關因素、掌握增加或者降低滑動摩擦力的方法、將其應用到生活中。通過明確的實驗目標，使得學生在開展物理實驗學習中，就更具有針對性，實驗學習效果更加良好。

第3篇：初中物理實驗用到的方法范文

素質教育的概念，是相對于應試教育提出來的，素質教育要求不能唯分數，不能唯成績，要發展學生的綜合素質，促進學生全面發展。這是一種全新的教育觀念，也是一種全新的教育價值取向，主要是著眼于學生的智力、性格特點、行為習慣、身心健康等，目的是提高人的整體素質。體現了“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的教育理念。我們都知道，在物理教學中，物理實驗教學是全面提高學生實踐水平，發揮學生主動性，實現素質教育的重要手段，如何在初中物理實驗教學中更好地實施素質教育，成為廣大物理教師共同追求的目標。

二、意義

1.能夠培養學生的觀察能力

俗話說得好“，百聞不如一見，百看不如一做”。這句話用在物理教學中，意思就是教師講物理知識、理論一百遍，學生聽一百遍，都不如學生在實驗室自己動手操作一次來得深刻。物理教學中有教師演示實驗和學生操作實驗，對于演示實驗，學生會非常感興趣，但學生在觀察中并不能把握關鍵，就需要教師在實驗過程中，邊完成實驗邊指導學生如何觀察，教給學生觀察的方法，培養學生觀察能力。學生演示實驗中，教師同樣要加強引導，讓學生用教師教的觀察方法自行觀察實驗現象和結果。

2.能夠培養學生實驗操作技能和團結協作的品質

初中物理實驗，不僅需要學生眼睛的參與，更加需要大腦、雙手的積極參與，獲取物理知識，強化物理學習動機，激發學生學習興趣，提升實驗操作技能。物理實驗中的很多內容是需要小組內成員共同協作完成，通過小組內成員的共同努力，完成物理實驗，得到正確的物理實驗結果，在此過程中，就會很好地培養學生團結協作、勇于創新的品質。

3.能夠培養學生的創造性思維和動手制作的能力

在物理教材中的“迷你實驗室”部分，可以就地取材，與生活直接相關，明白易懂，學生都能自行找到相應的材料做實驗。這樣，學生在實驗操作的過程中，興趣增加，培養獨立思維和創造能力，同時還能鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力。

三、方法

1.全面細致安排實驗教學計劃，落實新課標的要求

在初中物理實驗教學中，主要分三種形式的實驗。一是演示實驗，二是探究實驗，三是課外小實驗。整個物理教學中，要周密計劃，認真分析教材內容和學生實際，合理安排物理實驗，將這三種實驗形式分散穿插安排在兩年的物理教學中。物理教材中對學生的要求各不相同，有的要求在學生頭腦中形成概念，有的是要求學生掌握物理規律，有的是物理知識的應用，有的是物理技能的訓練……這些知識都需要通過物理實驗來更好地獲取。對于這些目標要求，教師要認真分析，對教學要求逐項分解，分出不同層次，按照不同的水平，合理地編排出相應的物理實驗，通過教師的講解，使學生的實驗操作促進目標的完成。

2.認真研討與改革物理實驗教材內容，完成素質教育目標

教師要按照新課程標準的要求和物理教學的原則，結合學生實際與當地生活實際，對物理教材中的實驗內容進行合理的調整、補充和改進。在補充物理實驗內容方面，要注重引入新穎有趣的實驗；在改進物理實驗方面，要盡量做到讓可見度更好，讓成功率更高，讓學生興趣更濃。

3.嘗試變演示實驗為學生探究實驗

演示實驗在物理教學中重要性突出，但這終歸是教師在操作，學生只是在看，并沒有學生親自操作印象來得深刻。如果把學生的“看”或“聽”變為“做”，效果就會更好。因此，要想在物理實驗中更好地實施素質教育，教師就要根據學生實際，盡量手中的“權力”下放到學生手里，將演示實驗變為學生操作實驗，讓學生自主探究，完成物理實驗。

4.把學生實驗觀察延伸到課后、校外

第4篇：初中物理實驗用到的方法范文

關鍵詞：物理實驗；課時順序；實驗任務

一、初中物理課程的教學重點

初中階段依然屬于義務教育階段，這階段的學了注重知識的傳授和技能的訓練之外，更注重的是學生學習興趣、學習能力和探索創新能力的培養。

物理課程作為一門以自然科學為基礎的課程，注重與教學內容相關的實驗探究。所以這一階段物理學科的教學重點除了教授學生一些基礎原理和科學知識以外，還重視學生的實驗探究能力、科學探究能力、分析問題和解決問題能力的培養。

二、初中物理實驗課的特點

1.課程內容較為豐富

因為物理是一門注重實驗的課程，課程中為了配合原理的講解，實驗課程的內容比重較多。尤其在入門階段，會有很多聯系生活實際的小實驗。

2.實驗課堂可操作性強

因為物理實驗大多與實際聯系緊密，許多器材就是我們日常生活中的物品。較為專業的實驗器材也比較安全，能更放心地讓學生充分體驗實驗過程。

三、合理開展物理實驗課的有效方法

實驗課程是推進物理學科課時進程的主要教學內容，合理利用實驗課能對學生所學知識進行檢驗，激發學生創新和探究能力。那么用哪些教學方法來實現實驗課程的合理利用呢？

1.課時順序安排要合理

一般應該先用理論導入，讓學生了解原理之后再進行實驗操作體會。但是一些與日常生活息息相關的簡單實驗，完全可以作為課程的導入，先讓學生動手實驗，然后思考原理，達到主動學習的效果，也能鍛煉學生的思維能力。

2.實驗任務安排明確

在實驗操作時，最常見的問題就是學生對實驗步驟或任務安排不夠明確，導致課時拖長，從而影響課堂效率?？梢栽诶碚摻虒W時利用多媒體模擬展示整個實驗過程，逐步分析明確實驗步驟和任務，從而提高實驗課的課堂效率。

3.要注重與生活實際結合

得在實驗操作體會后，要及時引導學生發現生活中有哪些原理與實驗原理相似，把所學應用到生活中，讓學生把知識掌握得更加牢固。

參考文獻：

第5篇：初中物理實驗用到的方法范文

關鍵詞：初中物理；實驗探究；準備工作

初中物理探究性試驗教學是一種非常重要的教學方式，是新課程改革中一直提倡的教學方式。在初中物理教學過程中，通過運用探究式教學模式，可以培養學生的探究能力，提高學生的分析能力，從而不斷提高課堂教學效果。初中物理探究性實驗教學模式應用策略有以下幾點：

一、做好實驗前的準備工作

開展初中物理實驗教學過程中，必須做好準備工作，因為實驗開展過程中會用到大量的儀器設備，對實驗環境也有一定的要求。首先，明確實驗主題，確定了主題，才有了探究的方向。在開展實驗探究之前，教師必須對學生有一個全面的了解，這樣可以使教師在對學生進行任務分配時，更加的科學合理。因為實驗探究的時間畢竟不長，所以，在實際應用過程中難免會遇到一些問題，所以，實驗開展前的詳細說明以及實驗過程中的科學指導都顯得意義重大。其次，要制訂實驗計劃，在進行初中物理實驗教學時，教師要從全局出發，制訂非常詳細的實驗實施計劃，而且在實驗過程中不可對計劃進行大的改變。

二、充分發揮學生的自主性

在初中物理教學實驗開展過程中，探究是實驗過程中的主要環節。所以，在實驗探究過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，而教師要充分發揮其引導作用，學生在探究過程中針對其遇到的難點進行科學指導，對學生的疑問要耐心解答，當然，必須以學生的自主探究為主，教師只能發揮引導作用。為了凸顯探究效果，教師可以對學生進行分組，然后以組為單位進行評價總結。例如，教師可以安排學生自制可操控的裝飾燈泡，在實驗探究過程中通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學生要利用各種媒介查找學習資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進行電路的設計和改裝，最終成功地展示給其他同學。

物理實驗探究是初中物理教學的重要組成部分，為了不斷提高實驗探究效果，教師要進行合理組織、科學計劃，充分發揮學生的主觀能動性，在實驗結束后還應該進行科學總結，從而不斷提高學生的素質，不斷提高教學效果。

第6篇：初中物理實驗用到的方法范文

教學方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學策略的重要因素。新課程標準強調，初中物理教學要從學生已有的生活經驗出發，促使其獲得對物理知識的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學方式方法時，應當具有創新意識，采用生活化教法實踐教學。教師在授課時，一方面可以通過創設生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，并且在內容上需具備一定的挑戰性和探索性，由此激發學生的求知欲，促使他們積極地與同學、老師互動合作，從而不斷發展和完善自己的知識結構與創新能力。另一方面，可以積極組織學生開展生活化活動，設計出物理知識與實際生活相聯系的活動，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學生充分感受物理與生活的密切聯系，并且教會他們將課上所學知識與方法運用到實際生活中，達到“授人以漁”的目的。

二、實驗教法生活化

實驗是初中物理教學必不可少的重要組成部分，也是培養學生動手實踐能力、探索創新能力的主要途徑。在實驗教學中引入生活化教學策略，將實驗研究與解決學生生活實際問題相結合，可以讓學生在進行物理實驗過程中一舉兩得，既解決實驗所要驗證的問題，又解決與之相關的現實問題，對學生更好地理解和運用知識起到極大的推動作用。因此，教師在初中物理實驗教學中，無論是對實驗內容的安排還是實驗策略的確定，都應當有效結合實驗內容與社會實踐或是大自然現象，啟發學生主動探索它們之間的關聯，讓學生在物理實驗過程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實驗與社會生活和自然現象緊密地聯系起來，有助于加深學生對周圍事物和自然現象本質的認識，對于培養他們理論聯系實踐能力和知識運用能力等都大有裨益。

三、練習設計生活化

加強學生課后練習對于鞏固課上所學知識具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習加深他們對課堂知識的理解與領悟。課后練習的布置不是簡單地從教材課后的習題中抽取，而是需要教師精心設計，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們在完成課業的過程中獲得生活體驗。筆者在設計課后習題時，往往以學生的實際生活經歷為背景，比如在學習物質的密度一課時，并不是布置多少有關密度計算的習題，而是通過讓學生回家測牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學到的知識有效運用到實際生活中，既培養學生觀察生活、認識生活的能力，又提高其分析問題和解決問題的能力，促其活學活用，學以致用。

四、結語

第7篇：初中物理實驗用到的方法范文

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性

義務教育物理課程倡導探究式學習，強調科學與實際、科學與社會的聯系。通過實驗教學培養學生動腦、動手、探究的能力。借助物理實驗教學的開展，不但能夠直觀地揭示物理知識規律，另外，在各種探究活動中讓學生初步形成探究活動的理論體系與研究方法，讓學生綜合素質能力得以有效提升。在新課程改革不斷推進的今天，為了培養符合時代需求的人才，教師必須要著重對學生創新能力與實踐動手能力進行培養，充分認識到物理實驗教學的重要性，讓學生在自主探究實驗中動手實踐，觀察物理現象，分析探究其中的規律，提高學生的科學素養。

一、初中物理實驗教學的現狀

首先，部分教師沒有認識到實驗教學的重要性，往往更加重視理論知識的講授。受傳統應試教育觀念的影響，依舊有一部分教師還存在追求高分的思想，他們認為培養學生動手實踐能力不如考試分數重要，由此產生了“做實驗不如背實驗”的現象。

其次，學校物理實驗儀器、器材不是非常完善。對于物理實驗教學的具體情況，很多學校都沒有引起足夠的重視，一些儀器設備配置不完善，還有很多實驗儀器較為陳舊，甚至實驗設備閑置，不能正常開展實驗教學。另外，還有些學生沒有安排專門的實驗室管理人員，導致實驗設備儀器無法得以有效維護，容易導致儀器較快老化損壞。

最后，對于教學方法來說，部分教師的教學方法單一，也不想在實驗設計上下功夫，只要是關系到實驗內容，基本上都選擇說教的方式。對于學生的考核而言，教師僅僅強調學生的理論成績，沒有考慮到對學生實踐操作能力、邏輯思維能力以及觀察實驗能力的培養和考核，這樣的教學方法必須盡快改進。

二、初中物理實驗教學效率的提升策略

（一）調動學生的實驗興趣

初中物理實驗教學過程中必須要激發學生的實驗興趣，進而調動他們參與實驗的積極性。所以，在教學中，我們應當對每一個實驗予以精心設計，借助于對實驗的設置讓學生一開始就能夠置身于實驗中。例如，教學慣性這部分內容時，首先用口頭的方式提出問題：在桌子上放一張平整的紙，之后在紙上放置一個裝滿水的杯子，如果用力快速地抽出這張紙，請大家思考水杯會一起掉下來嗎？我們一邊提問一邊創設好這一實驗情境。此時部分學生便會生出疑問，既然紙都抽出來了，水杯自然也會一起掉下來吧。帶著這種疑問我們為學生親自示范，將杯子下的紙快速地抽出，水杯依舊一動不動地立在原地。此時學生的疑問再次加深，引起了他們對“水杯為什么不會掉下來”這一問題的探究興趣，從而為下一步引出慣性這一知識打了基礎，激發了學生的學習動機，在后來的其他實驗中，學生的參與性變得更高，提高了實驗效率。

（二）培養學生的創新能力

我們應當科學引導學生把所掌握的知識應用到教具、學具的小制作中來，進一步培養和提高學生的實踐動手能力與創新思維能力。初中物理教材中包含了很多這方面的內容，比如說自制小天平、潛望鏡、小孔成像等。重點是怎樣讓學生自己動手去收集相關資料，讓學生主動探究，特別是針對有實驗演示的教材內容，在正式教學開始之前，我們可以要求學生自己動手制作一些實驗所需要的小用具，提供實物以及原理結構圖讓學生參考。另外，在課外時我們還需要善于引導他們應用物理知識來進行一些具有創造性的小制作或小發明，讓學生自己動手進行學具教具的制作，不但能夠有效鞏固n堂中的知識點和基本的實驗操作技能，同時還能夠提升學生的實踐操作能力。在這一過程中，學生認真設計、精心操作，這是過去的教學手段所不能達到的。

（三）創造實驗條件

目前我們所使用的新課標教材中，物理實驗相關內容逐漸增多，同時也更加偏向于對學生探究能力的培養。而對于學校物理實驗儀器設備老化、不完善的問題，我們必須要想盡辦法就地取材，為學生創造良好的實驗條件。比如說，我們要求學生在家里利用雞蛋來自己做壓強實驗，課堂中我們為學生演示：將雞蛋握在手掌中使勁握也無法破碎，但是將其在桌子上輕輕一敲就破了，說明當雞蛋握在手掌中時，受力面積大、壓強小，而與桌面碰撞時受力面積小、壓強大，能夠得出壓力作用效果和受力面積相關。又比如說，在進行探究流體的壓強與流速關系的實驗時，要求學生自己動手來設計實驗方案，比如說吹紙片、吹乒乓球等，學生的參與性很高且思維能力得到了有效訓練。

總而言之，實驗教學對于初中物理來說至關重要，我們必須從提高學生能力、培養學生綜合素質的層面出發，真正認識到實驗教學的重要意義。教師必須要全面了解現階段物理實驗教學中存在的問題，采取科學的教學手段真正抓好物理實驗教學改革，根據新課程改革提出的具體要求，不斷探究，體會科學研究的方法，總結經驗，真正促進物理實驗教學效率的有效提升。

參考文獻：

第8篇：初中物理實驗用到的方法范文

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 探究

前言

物理教學需要講究實踐與理論相結合，讓學生通過做實驗來對理論知識進行探索，并且自主的發現一些課堂中沒有講到的知識，或者教材里解釋不夠恰當的地方，從而激發學生自主思考，更好的培養學生學習物理知識的興趣，養成自主學習的行為習慣。因此，作為初中物理教師，在新課改的背景下，需要強化實驗教學課程設計與組織，充分利用合理的實驗教學模式，培養學生探究科學的熱情和能力。

一、初中物理實驗教學的發展現狀

1、實驗準備工作不充分，達不到教學效果

課堂時間是有限的，對于初中物理教師來說，需要充分利用有限的課堂時間，使實驗教學具有最好的效益，這是衡量物理教師教學水平高低的重要參考之一。但部分物理教師沒有做好實驗教學的準備，導致實驗教學內容不具有代表性、實驗教學的組織不夠緊湊合理，或實驗的結果沒有體現出預期的難點以及重點內容，影響學生對于重點知識的把握。

2、學校的實驗器材有限，實驗教學存在局限性

初中物理實驗教學需要一些儀器設備的支持，然而由于后勤管理的疏漏，或是其他原因的影響，物理實驗教學時往往會出現器材不夠、或器材丟失的問題，導致一些物理實驗做不下去或者沒辦法執行的可能。尤其對于部分鄉鎮中學而言，由于教學條件不夠完善，在配置物理實驗器材的時候，往往僅能夠根據教材的內容準備，僅能滿足物理教師進行基本實驗的演示，學生也只能通過這些實驗了解一些相對淺顯的基本知識，不利于拓展學生的思維，也很難達到物理實驗教學的真正目的。

3、物理教師可能會忽略學生自主學習意識，實驗教學采用演示為主

由于教學任務繁重，教師很重視課堂時間的有效利用，所以通常情況就是物理教師在進行實驗教學時以自身演示為主，讓學生自己去觀察，或者讓他們在課余時間去實驗室自己動手做。

這樣的教學模式，雖然也能夠活躍課堂氣氛，但很容易使學生形成固有的思維模式，自己在課下進行實驗時，可能會完全模仿教師的實驗步驟，不利于學生自主意識的養成，阻礙學生創新實踐能力的拓展。

二、初中物理實驗教學的建議

針對上述初中物理實驗教學存在的一些問題，筆者結合自身實驗教學的經驗，提出幾點改進的建議，旨在拋磚引玉，有助于廣大初中物理教師更好的改善物理實驗教學的方式方法，提高教學效果。

1.合理設計實驗教學，最大限度的激發學生自主學習興趣

初中物理教師要以培養學生對物理這一門學科的自主學習興趣為核心，科學合理的設計實驗教學，促使學生主動學習的興趣。

例如在做大氣壓強實驗時，筆者會演示一些小實驗給學生們看，并隨時提出相應的問題來給學生們回答。在課堂開始之前，先準備兩個大小不等的試管，并將大試管灌滿水，小試管倒置的放在大試管三分之一處，然后放開小試管，學生們就會看見，小試管在大試管中慢慢上升。針對這樣的情況，向學生提出以下問題：小試管是通過什么方式進入大試管的呢？這是什么力量引起的實驗現象呢？通過這個問題，很容易激發學生探究問題的興趣，從而培養他們獨立思考，自主學習的習慣。

2.分配合理的課堂時間，讓學生們多動手參與一些小實驗

物理實驗教學的課堂時間不可能被無線延長，在有限的時間里物理教師既要做更多、更合理的事情，還要想辦法讓學生收獲的更多，讓教學更有意義。因此，初中物理教師，不能采用在實驗課堂上進行單一的實驗演示，要分配好課堂時間，交給學生們自主的去動手做實驗。

例如，我們在做摩擦力實驗時，會先講摩擦力的基礎概念（摩擦力分為滑動摩擦和靜摩擦力兩種，等等），然后由教師親身演示滑動摩擦力的實驗，再讓學生們自主聯想一些實驗來體現滑動摩擦，再稍加引導讓他們通過自己演示的滑動摩擦力去思考靜摩擦的實驗。最后讓他們獨立去思考分析，滑動摩擦與靜摩擦之間的區別，并進行討論和總結。學生們通過自己的體會來思考其中的道理，可以幫助他們更好的接受并且運用知識，也有利于培養他們學習物理的興趣。

需要注意的是，初中生是習慣養成的最好時期，學生們在進行相關的物理實驗過程中，難免會出現一些與理論知識有所偏差的地方。因此我們既要給學生充分的時間獨立動手和思考，還要稍加引導，幫助學生避免走入思維誤區，協助他們解決問題，從而激發學生創造性思維，培養學生嚴謹、實事求是的學習態度。

3、利用多媒體拓展信息，在實驗教學中多一些創新的方式

初中物理實驗教學是非常有利于初中學生心理成長，提升學生綜合素質的必要手段。學生在對已學到的理論知識進行實驗探究過程，必然會運用到一些常規的理論知識、自身獨特的思維方式。21世紀是信息化的時代，有很多教學方式都通過多媒體信息技術的方式進行，因此我們也可以利用多媒體進行實驗教學，同時參考優秀的實驗教學模式和案例，來完善自身在教學設計上不夠完美、或有重大缺陷的地方，多與人交流，不能固步自封。

物理是一門比較理論的學科，在物理實驗教學中經常會碰到一些抽象難懂的物理現象以及定律，這個時候我們通過常規的實驗方法難以實現教學目的。建議運用多媒體等現代信息技術手段來模擬、展示抽象的實驗，激發學生們探究知識的興趣。例如播放大氣壓強產生巨大威力的視頻，科學家做的一些經典的光學實驗等等。

三、結束語

綜上所述，物理實驗教學仍然存在一些客觀性的問題，諸如課程安排的合理性、物理器材的局限性等等，亟待解決。物理教師在進行實驗教學時，要注意培養學生們自主思考的意識、學生創新實踐能力，促進學生對于物理學習的興趣。

【參考文獻】

[1]李榮.關于加強初中物理實驗教學的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2011，11：143.

[2]侯玉新.關于初中物理課堂教學中提高實驗效果的探析[J].科教文匯（下旬刊），2014，05：157-158.

第9篇：初中物理實驗用到的方法范文

一、農村初中物理實驗教學亟待解決的問題

（一）基礎設施落后，實驗設備缺失

中學的物理教材中，編寫有大量的物理實驗教學內容，有教師演示的實驗內容，也有學生分組合作實驗內容，還有課后動手實驗內容，但是從農村物理教學的方式和教學內容看來，卻很少有真正做到或者是做好的實驗。農村中學物理實驗教學的薄弱，并不是教育制度的問題，也不是教師教學方法的問題，而是受制于實驗設備缺失、基礎設施落后的窘況。很多的物理實驗要求具備現代化的電子器材甚至需要用到遠程教育設備，但是由于學校地處農村，交通及通訊都有諸多不便，這些基礎的實驗設施就很少能夠落實到位。物理實驗設施設備是進行物理實驗教學的最基本要素，但對于農村的中學而言，這正是致命的短板，對物理實驗教學效率的提升無疑是最致命的影響。

（二）學生基礎不牢，動手能力較弱

農村的教學模式相對封閉，不像城區的學校，可以通過校地共建、多?；拥葘挿旱慕逃虒W模式來增加學生的閱歷和實踐能力，極大地拓寬學生的知識面。但是農村的中學由于不具備此類基本條件，且與其他優質教育的通訊不便，就嚴重制約了農村學生知識面的拓展。對于很多初學物理的學生而言，由于知識面不夠寬，基礎知識不牢固，所以學起來會相對困難。多數學生存在“基礎知識薄弱，動手能力不強”的雙重問題。加之物理實驗器材的匱乏，更是使得絕大部分實驗僅靠教師口頭描述，由立體的動手操作轉化為平面的書面教材。一方面是學生基礎知識的欠缺，另一方面是實驗器材的稀缺，這對學生物理實驗教學無疑是兩個巨大的制約條件。

（三）管理維護不善，設備損壞嚴重

農村的中學，本就奇缺的物理實驗器材還存在另一個致命的問題――維護與更新困難。對于實驗器材而言，定期的維護和更新有助于延長器材的使用壽命，從而助推實驗教學質量穩步提升，但是對于農村的中學而言，對物理器材的維護和更新幾乎是不現實的事情。一方面，學校缺乏專業的人事力量去維護所有的實驗器材；另一方面，長期超負荷的使用?ξ錮硎笛櫧韃牡乃鴰堤乇鷓現亍U饈怯捎諗宓鬧醒?實驗器材十分有限，但是為了盡可能滿足物理實驗教學的需要，所有的器材幾乎都處在超負荷使用的行列里，加之缺乏維護，實驗器材損壞情況十分嚴重。

（四）實驗內容老舊，教學方法落后

基于農村中學實驗器材極其有限的狀況，大多數物理實驗都得不到實踐，學生真正能夠親自動手體驗的物理實驗，僅限于器材支持的實驗內容，老舊的實驗內容逐漸磨蝕了學生的興趣和信心；另一方面，教師的教學方法也很大程度上影響到物理實驗教學增效。由于缺乏對外的交流學習，農村教師大多數處在一個相對封閉的工作空間，由于缺乏交流與學習，老舊落后的教學方法逐步吞噬著學生對物理實驗課程的興趣和信心。

二、農村初中物理教學增效的幾點建議

（一）科學管理，充分利用學?？捎觅Y源

農村的中學，實驗器材稀缺但并不是沒有，要科學地、充分地開發實驗室的資源，正確使用實驗器材，提高實驗器材的利用率。首先應該做到科學地管理和維護實驗器材，定期對實驗器材進行保養和修復；其次，要充分開放實驗室，開放實驗器材，除了物理課程上的實驗教學時段，要充分將實驗器材提供給需要的學生，以供其完成物理實驗課堂外的物理實驗。只有通過徹底改變封閉式的實驗室管理方式，才能夠充分發掘實驗器材的教學功用，促進和鼓勵學生進行實驗探究，提高課余實驗實踐在學生物理學習中的比重。

（二）打破常規，努力建立互動教學關系

基于農村學生基礎知識相對薄弱，動手能力相對較弱的現狀，農村的初級中學應努力打破常規的辦學模式，努力探索與城區學校的互動教學關系。依托有限的通訊和交流機制，盡可能全面化地建立遠程互動教學機制，努力為學生創建“走出去”的學習機制，促進學生拓寬知識面，增加對物理實驗教學的理解和實踐，從而提升動手實踐能力。

（三）自制教具，盡力彌補實驗器材短板

農村中學物理實驗教學的短板在于實驗器材的缺乏，但生活處處有物理。物理教師可以充分發揮想象和觀察能力，引導學生利用生活中常見的器材自制教具，或綜合利用其它學科的教具。如，在學習聲音、音調問題的時候，可以利用試管，引導學生向空試管中吹氣、加少量的水再吹氣等，以此讓學生體會聲音和音調的差異。實際的教學中還有很多瓶瓶罐罐都可以做成實驗的教具，通過這樣的方式可以盡力彌補實驗器材短板。

（四）創新教法，積極探尋全新教學模式

受限于農村中學相對閉塞的教學環境，不少物理教師的教學模式區域固化、老化，實驗內容老化對學生實驗的積極性和興趣都有極大的負面影響。因此，作為中學物理教師，要積極提高自身素養，不斷學習，不斷創新，更新實驗教學的內容和方式，通過興趣引導來增強學生的學習能力，從而提升物理實驗教學的效果。