我愛祖國語言美精選(九篇)

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第1篇：我愛祖國語言美范文

[關鍵詞]課內外閱讀；語文素養；聽；說；讀；寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0010-01

“語文素養”是新課標中比較引人注目的核心概念。《語文課程標準》要求“學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，并能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此，作為一名語文教師，更應該積極進行課內外閱讀的教學，提高學生的語文素養。

一、在閱讀中會說會聽，讓課內閱讀扎實有效

語文教材中選入的課文是由教育專家、心理學專家和特級教師共同斟酌、審校的經典篇目，具有較強的教育性，適合學生的年齡特點和認知水平。因此，教師應該有效利用好語文課本，有意識地培養學生熟練運用語言的技能，不斷提高學生的語文素養。

在一年級的起始階段，教師要注重訓練學生表達的完整性，培養學生認真聆聽的好習慣。例如，在課本的看圖說話活動中，我問學生：“你在圖上看到了什么？”學生甲說：“小鳥。”學生乙說：“我在圖上看見了一只小鳥。”我及時表揚學生乙：“你表述得很完整。”隨后，學生丙高舉小手，我示意他站起來。他響亮地說道：“圖上有一只快樂的小鳥在高聲唱歌。”對此，我問全體學生更喜歡哪位同學的表述，很多學生都認為丙同學的表達最好。基于此，我讓一些學生說出喜歡丙同學所說句子的理由，然后我進行總結：“同學們都說對了，丙同學不僅把句子說完整了，而且這個句子讀起來很美，并加入自己的合理想象。”通過這樣的課堂引導與追問，讓學生掌握了完整表達的技巧。久而久之，這樣的課內閱讀訓練活動一定能提高學生的語文素養。

二、在閱讀中凸顯“讀”字，感受祖國語言文字的優美

在閱讀教學中，教師不僅要指導學生讀準字音，把句子讀順、把課文讀通，而且要引導學生把兒化音、輕聲讀好，感受中國文字的音韻美與語言美。例如，教學《春天的手》時，教師通過范讀、學生自讀、師生合作讀、生齊讀、配樂朗讀等方式，讓學生全方位地接觸文本語言，培養學生的語感，感知行文節奏。因此，教師不需要做過多的講解，而是讓學生在自由閱讀中感悟語言的優美，引領學生走進文本，由文本的語言內化為自己的理解，讀中感悟，受到情感的熏陶，感受春天的美。

三、在閱讀中想象，以讀促思

想象是學生把文字變成形象的再創造過程。課堂教學中，教師要注意激發學生的想象力和創造潛能，引導學生深入閱讀文本。例如，學完《一粒種子》后，我提問：“文中寫到這粒種子幾次‘挺一挺’？”學生異口同聲地答道：“四次。”緊接著，我讓學生想象種子鉆出地面后會看到一個什么樣的世界。很多學生說：“種子會看到一個熱鬧的新世界。”基于此，我追問引導：“為什么地面這么熱鬧，你愿意告訴剛鉆出地面的種子嗎？”在我的追問下，學生很熱心為這粒種子當地面導游。有的學生說：“青蛙一個冬天沒有唱歌，現在正在‘呱呱’地練嗓子。”有的學生說：“各種小動物都在夸‘春天真美麗，真暖和’……”這種續說的教學活動，既能激發學生的想象力，又能訓練學生的口語表達能力。

四、在閱讀中積累，以讀促寫

只有在閱讀中“厚積”，才能在寫作中“薄發”。例如，學習《水鄉歌》后，我讓學生反復朗讀課文，要求學生仿寫詩歌，寫自己的家鄉肅南。有了豐厚的閱讀積累作為基礎，學生的詩作應運而生：“肅南什么多？燈多。千盞燈，萬盞燈，點亮肅南新生活。肅南什么多？樹多，千棵樹，萬棵樹，大樹小樹手拉手，保衛家鄉水和土。肅南什么多？花多。雪蓮花，格桑花，山川草原滿地花，花香飄進我的家。”由此可以看出，精彩習作的背后，需要教師借助閱讀合理挖掘學生的寫作潛能。

五、在閱讀中提高學生的實踐能力

繪本圖書也是一年級學生的課外閱讀書目之一。例如，讀完繪本故事《我是怎樣長大的》后，我讓學生回家種一粒種子，寫觀察日記，并配上簡單有趣的圖畫。同時，我及時指導與鼓勵學生，讓學生有小作家的成就感，體會到閱讀的樂趣與成功的喜悅。這樣的閱讀實踐活動，既能激發學生的閱讀興趣，又培養了學生的動手能力。

六、在閱讀中提升愛國情感，樹立積極向上的價值觀

《語文課程標準》指出，語文課程應培養學生熱愛祖國的思想感情和社會主義道德品質，逐步樹立積極的人生態度和正確的價值觀。例如，在學習唐詩時，我先教學生閱讀并背誦經典的散文語句：“唐詩生于唐朝，唐朝生于中國，中國擁有世界上獨一無二的唐詩。我愛唐詩，更愛中國。”讓學生從誦讀中真切地感受祖國語言文字的偉大，增強學生的民族自豪感和凝聚力。