讀書的人精選(九篇)

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第1篇：讀書的人范文

讀書鑄造了我的人生。我的母親是江西省圖書館的館長(zhǎng)，我從小就在書堆里長(zhǎng)大，經(jīng)常在一排排的書架里玩，藏貓貓。長(zhǎng)大后，我慢慢地明白，書籍對(duì)我人生的影響非常大，讀書讓我認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值、生命的意義。我能夠到西安來(lái)工作和書有很大的關(guān)系，我母親就我一個(gè)孩子，我的父親在我很小的時(shí)候就犧牲了。我大學(xué)畢業(yè)的那一年，組織上曾經(jīng)告訴母親，我可以分回江西。當(dāng)我征求母親的意見(jiàn)時(shí)，母親告訴我：“你當(dāng)然到西安，因?yàn)槲靼驳奈幕至勘饶喜蟆！庇谑牵襾?lái)到了西安，而且我將在這終老一生。

讀書需要好的方法，才能事半功倍。我讀了一輩子書，總結(jié)出了“即讀、急讀、積讀”的讀書方法。首先，“即讀”。即時(shí)隨意的讀書，養(yǎng)成一種讀書的習(xí)慣。我基本上每天睡前一小時(shí)，躺在床上讀書、翻閱雜志、瀏覽新聞。這種讀書很閑適，也不需要很用心，這叫即讀。其次，“急讀”。有時(shí)，我要為一本小說(shuō)寫評(píng)論就需要急讀。記得賈平凹老師曾有一本書我要寫評(píng)論，那時(shí)候我加夜班讀這本書，然后再看相關(guān)的理論書，查閱相關(guān)的參考資料，帶著問(wèn)題圍繞著一個(gè)寫作目標(biāo)，一個(gè)研究目標(biāo)來(lái)讀書，這叫急讀。再次，“積讀”。積淀性的閱讀，在前面兩個(gè)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的讀書，精讀一些書。例如，作為一個(gè)文化人，起碼要讀中國(guó)國(guó)學(xué)中的“四書五經(jīng)”、楚辭、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)、元曲、民國(guó)以來(lái)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)，按照積淀讀書的方法，通讀一遍，打好基礎(chǔ)。積淀讀書就一定要是把重點(diǎn)放在史、論、典三方面。一定要讀史，只有了解中國(guó)歷史才能知道去讀什么書;一定要有理論，一定要知道基本的理論體系;一定要讀經(jīng)典，讀那些被歷史檢驗(yàn)過(guò)的典籍性、經(jīng)典性的書籍。史、論、典，是積累性閱讀必要的前提。我讀書就是這樣，即時(shí)性的翻讀、瀏覽，集中一個(gè)目標(biāo)去閱讀、去思考，然后積累性、積淀性的去系統(tǒng)的讀一些東西打基礎(chǔ)，大概這就是一種閱讀狀態(tài)。

讀書是一個(gè)形象思維的過(guò)程。讀書與看影視作品不一樣，影視作品是直觀的，有圖像，有聲音。書籍沒(méi)有，只有文字這種符號(hào)。所以我們把電視叫空間藝術(shù)，把音樂(lè)叫時(shí)間藝術(shù)，把文學(xué)叫符號(hào)藝術(shù)。比如讀《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉這個(gè)人物形象，必須要閱讀關(guān)于他的描寫，然后轉(zhuǎn)換成一個(gè)形象。無(wú)論是文學(xué)的閱讀過(guò)程，還是理論的閱讀過(guò)程，都需要大腦進(jìn)行艱巨的再創(chuàng)造。所以一個(gè)現(xiàn)代人如果沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，他的思維就會(huì)受到影響，他的再創(chuàng)造能力就會(huì)萎縮。人不能總是直觀的去看圖像。盡管讀圖時(shí)代是社會(huì)的一個(gè)進(jìn)步，但是讀圖時(shí)代卻掩蓋了一種危機(jī)，就是讓人不再閱讀，失去創(chuàng)造力。所以，第一首先要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣;第二如果不是做學(xué)術(shù)研究，我建議不必進(jìn)行積累性的閱讀。但是一定要養(yǎng)成即讀的習(xí)慣，經(jīng)常瀏覽報(bào)刊，經(jīng)常跑跑書店，經(jīng)常跑跑圖書館，哪怕站在書架面前翻一翻。

書籍是我們?nèi)祟惖闹R(shí)成果的結(jié)晶。讀書是我們快速提升人生的一個(gè)渠道，讀書鑄造了我們完美的人格，包括愛(ài)情、友誼。人如果不讀書，這個(gè)人就處在形而下世界;只有讀了書，人才同時(shí)具備形而下生存和形而上生存。

第2篇：讀書的人范文

 

 

中國(guó)教師的專業(yè)化問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，有的學(xué)者把它理解為對(duì)教師的課程觀念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和手段的新要求，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該從教師專業(yè)化的整體成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)智能培養(yǎng)、培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，具體包括教師的教育理念、知識(shí)觀、教師倫理觀和教師人格的整體化或生態(tài)化的和諧提升、成長(zhǎng)過(guò)程。而完成這種良性成長(zhǎng)，最重要的就是幫助教師形成讀書人格。

從某種意義上說(shuō)，一個(gè)喜歡讀書、擅長(zhǎng)思考、富有愛(ài)心、誨人不倦的人成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛(ài)閱讀、不愛(ài)讀書的人要大得多，因?yàn)樗哂信c生俱來(lái)的內(nèi)生式的教師素質(zhì)----這樣的人具有一種強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的熱愛(ài)讀書的激情和習(xí)慣，擅長(zhǎng)傳播或交流人類創(chuàng)造的智慧，并具有巨大的熱情和興趣，即具有讀書人格。近日，由南京師范大學(xué)出版社出版的《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》，為教師形成讀書人格，進(jìn)而相對(duì)完美地完成“專業(yè)素質(zhì)修煉”提供了線索。

讀書人格的內(nèi)在修煉過(guò)程和內(nèi)容，可以有多種表現(xiàn)和作用：

一是體現(xiàn)在教師的主動(dòng)探究活動(dòng)的人文關(guān)懷行為中。譬如教師不是被動(dòng)地完成管理層面上的硬性指標(biāo)任務(wù)，而是積極、創(chuàng)新地工作；教師可能更多地設(shè)法調(diào)整自己的交流方式，時(shí)時(shí)注意尊重學(xué)生或同事。這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師要更多地以人為本，從“人的轉(zhuǎn)型”和人的全面發(fā)展出發(fā)，從興趣或責(zé)任出發(fā)來(lái)挖掘、提升自己的教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即用深入閱讀獲得的理性眼光、教育理論來(lái)梳理豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和教育感悟----這事實(shí)上就進(jìn)入了“學(xué)問(wèn)”和“教育研究”的情景中了，也就是帶著愛(ài)的熱誠(chéng)、理想和詩(shī)意工作著、快樂(lè)著或“痛并快樂(lè)著”。這就進(jìn)入了探究和修煉的人文境界了！蘇霍姆林斯基、、陶行知、陳鶴琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育對(duì)象，把班級(jí)和校園及其相關(guān)社會(huì)環(huán)境的改造當(dāng)作探究的對(duì)象的，不是為了研究而研究，更不是為了，得到職稱、職務(wù)等功利而研究；他們是本著“一切為了兒童，為了兒童的一切”，為了“教人求真”、“學(xué)做真人”等人文精神、人本發(fā)展目標(biāo)而從事教育----探究----育人工作的，因?yàn)檫@是充滿理想、激情而又需要辛勤奉獻(xiàn)的事業(yè)。

二是體現(xiàn)在教師對(duì)中外人格教育傳統(tǒng)的關(guān)注和踐行中。在政府以“新發(fā)展觀”、“以人為本”作為施政綱領(lǐng)的今天，在輿論倡導(dǎo)“人文中國(guó)”理念的今天，中小學(xué)應(yīng)試教育仍然風(fēng)行，素質(zhì)教育理念難以徹底開(kāi)展，學(xué)生人性和人格得不到自由、充分、全面、和諧發(fā)展，我們的確亟待重讀陶行知、陳鶴琴、，感懷他們?cè)?0世紀(jì)二三十年代那樣并不富裕舒適的條件下對(duì)人的價(jià)值的尊重和身體力行的人格教育理論，感念他們對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育思想和理論的奠基和開(kāi)山劈路的非凡貢獻(xiàn)。所謂復(fù)興中華人文精神，應(yīng)該包括復(fù)興和弘揚(yáng)那個(gè)時(shí)代的教育家精神這一寶貴傳統(tǒng)。

老師們?nèi)绻艳r(nóng)村義務(wù)教育出路問(wèn)題與解決中國(guó)當(dāng)下“農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村三農(nóng)問(wèn)題”深層的動(dòng)因聯(lián)系起來(lái)思考，如果重讀七八十年前晏陽(yáng)初先生的《平民教育概論》、梁漱溟先生的《鄉(xiāng)村建設(shè)理論》等名著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，最終要?dú)w結(jié)為：通過(guò)平民教育、鄉(xiāng)村建設(shè)，開(kāi)發(fā)民智，改良“地民性”，解決“愚、私、貧、弱”，提高“人的現(xiàn)代化”素質(zhì)，從而增強(qiáng)自身的“造血功能”；如果把《理想國(guó)》、《愛(ài)彌兒》、《教育過(guò)程》中的教育理想，塑造尊重自然、人性，倡導(dǎo)民主、科學(xué)、探究的理想人格，與社會(huì)主義政治文明、精神文明、物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展所需要的人力資本、人文資本和人格資本緊密相聯(lián)地審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)提高師生乃至全體公民的人文素質(zhì)是人類普遍、共同的文明需要！

三是體現(xiàn)在對(duì)教育家精神的弘揚(yáng)中。歷史上的教育家都是有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)或以教育實(shí)驗(yàn)為生活背景的，有矢志不移的遠(yuǎn)大教育理想為基礎(chǔ)，有非凡的理性思考能力和務(wù)實(shí)踐履的魄力。正因?yàn)橛辛诉@種精神，才能在困苦的環(huán)境中樹(shù)人、立言、立德。今天的中國(guó)教育特別需要“百年樹(shù)人”的理想和精神，少些功利思維。教師不甘當(dāng)沒(méi)有創(chuàng)新精神的教書匠，有志成為有教育理想和教育理念的教育家，這并非高不可及。中小學(xué)老師教書育人的經(jīng)驗(yàn)和智慧也是一種學(xué)問(wèn)。老師們做這種扎根性的教育科研的最大優(yōu)勢(shì)就是具有厚實(shí)的、原生態(tài)的教育生活資源，科研選題也是可以找到和把握的，關(guān)鍵是要通過(guò)科研提高理性與感性，理論與實(shí)踐的貫通、融合能力。譬如，教師人格和專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、師生關(guān)系、教師成長(zhǎng)的人文生態(tài)環(huán)境、學(xué)生、班級(jí)、校園文化、課程、教學(xué)信息化，對(duì)這些問(wèn)題，中小學(xué)老師非常適宜進(jìn)行個(gè)案研究、校本研究和行動(dòng)研究，不要囿于學(xué)理的演繹研究或做“宏大文章”。這種研究可以是完全憑自己興趣出發(fā)的，也可以是努力申請(qǐng)和獲得正式的科研課題資助的研究。當(dāng)然，自身的科研能力和興趣、資源是基礎(chǔ)，除此而外，要有一定的科研選題策劃意識(shí)和能力。

導(dǎo)引老師們自覺(jué)地、有觸動(dòng)地去閱讀描繪教育大師成長(zhǎng)軌跡、人格特點(diǎn)、心理品質(zhì)的圖書及其著作，走進(jìn)他們心靈和智慧的博大世界中去，深入地對(duì)話、理解、交流，顯然是教師的人文素質(zhì)提升的必經(jīng)的心智修煉之路。這方面，朱永新、袁振國(guó)、朱小蔓、眭依凡、方展畫、周川等教授主撰的《中國(guó)教師∶專業(yè)素質(zhì)的修煉》給人的啟發(fā)很多，具體敘事、做法也很實(shí)在、親切。

第3篇：讀書的人范文

普拉斯說(shuō)：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙的編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅……”品味哲人的話語(yǔ)，給自己定個(gè)目標(biāo)：該拿什么來(lái)做一個(gè)有魅力的人呢？！

開(kāi)卷有益，讀書讓你做一個(gè)有魅力的人。高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”不光國(guó)家與社會(huì)都離不開(kāi)書，人類也離不開(kāi)書。書不僅僅能豐富我們的知識(shí)，還能幫助和指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)、工作。所以，我們要熱愛(ài)書籍，更要用心去讀書，豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。當(dāng)然，讀書的目的是讓我們明理增慧，而不是徒記他人言語(yǔ)，冒充博學(xué)，妄稱大師，更不要把書讀死了。因?yàn)闀x死了，與己與人均無(wú)益。比如歷史上就有好多人，學(xué)了一輩子治國(guó)平天下的儒家經(jīng)典，但到關(guān)鍵時(shí)刻，便手忙腳亂沒(méi)個(gè)宗旨更沒(méi)個(gè)方略了。

在平常的工作、生活中，我聽(tīng)到有的人說(shuō)，我們當(dāng)公務(wù)員的，都是科班出生、大學(xué)畢業(yè)，我們的主要精力就是要放在具體的工作上，還費(fèi)什么精力去讀什么書呢？我們不都早“畢業(yè)”了嗎？這使我大為不解。誠(chéng)然，一個(gè)人，在某個(gè)專業(yè)的選修，或某個(gè)學(xué)府的深造，以及自己堅(jiān)持自學(xué)，都會(huì)有“畢業(yè)”的時(shí)候。但是，在治學(xué)的道路上，在追求知識(shí)的征途中，卻永遠(yuǎn)也沒(méi)有“畢業(yè)”的時(shí)候。學(xué)無(wú)止境，“學(xué)到老，做到老，還有三門沒(méi)學(xué)好”。這是農(nóng)村流傳的一句俗話，也是求學(xué)長(zhǎng)識(shí)的箴言。通過(guò)自學(xué)達(dá)到了某種程度，是件好事，但并不等于一生中為社會(huì)、為人生奮斗的一切知識(shí)都具備了啊。當(dāng)今學(xué)問(wèn)，分門別類，廣闊無(wú)垠，況且科學(xué)技術(shù)在日益發(fā)展，知識(shí)也在不斷的更新和發(fā)展。如激光、集成電路、微積分等等，上世紀(jì)五十年代尚未普及推廣呢，現(xiàn)在已不僅是“家常便飯”而且更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也來(lái)到了我們的日常生活中間。倘若我們刻苦一時(shí)，學(xué)的了一點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)取了一張“畢業(yè)文憑”，便沾沾自喜，自以為智囊充貫，自命不凡，不求長(zhǎng)進(jìn)，到頭來(lái)，肯定是要“落伍”的。我國(guó)著名歷史學(xué)家蔡尚思，一次在回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“有人常問(wèn)我是什么文化程度，我也填過(guò)不少如此之類的表格，其實(shí)我只是一個(gè)永不畢業(yè)的研究生而已，學(xué)海無(wú)涯，哪里會(huì)有‘畢業(yè)’的一天啊！”是啊，哪會(huì)有“畢業(yè)”的一天呢？

我們崇尚“開(kāi)卷有益”，自然是指要讀好書，而且要有目的的去讀書。“一日無(wú)書，百事荒蕪”。從這句話中，就能看出讀書對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是何等的重要。沒(méi)有書，一天還能做什么，還能做好什么呢？人們?cè)谧x書時(shí)，能夠領(lǐng)略人世的真諦，能夠看到人類的文明之心。人們都說(shuō)，書是人類最大的財(cái)富。難道我們對(duì)此還會(huì)有異議嗎？立志要做一個(gè)有魅力的人，就要像詩(shī)圣杜甫就那樣：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書有益處，一定要讀好書，要有選擇的去讀，才能在益書的陪伴下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的有知識(shí)的農(nóng)民，不喜歡那種古板、單一的干部，而是喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且興趣廣泛多才多藝的人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部興趣、特長(zhǎng)的豐富性，將表現(xiàn)出他自身人格力理的豐富性，同時(shí)會(huì)對(duì)周圍的人群有著巨大的影響力，使其成為“干部干部干好每一步”的榜樣。這樣的人將會(huì)象一塊磁石一般，牢牢地把周邊的人吸引在自己的身邊，。也只有這樣，你的魅力才真正顯現(xiàn)了出來(lái)。

第4篇：讀書的人范文

清苑小學(xué) 史再穎

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好！

很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，和大家一起探討讀書。今天我演講的題目是《書香浸染我的人生》。

從古至今形形的書籍不計(jì)其數(shù)，關(guān)于書的名言數(shù)不勝數(shù)。提起書人們總是滔滔不絕。我就是一個(gè)愛(ài)書的人。如果你有機(jī)會(huì)來(lái)到我家，就會(huì)看到客廳里擺著一個(gè)書櫥，里面羅列著我們一家三口的書，這些書是我們平時(shí)用到的。你也許覺(jué)得不合適，可我們認(rèn)為這樣看起書來(lái)方便，更主要的是為了培養(yǎng)兒子讀書的興趣與習(xí)慣。書的芳香就這樣在我家飄蕩。

陪伴我童年、青年的書籍都被收藏在幾個(gè)大紙箱里。那紙箱里有我爺爺上高小時(shí)的課本，初中的課本等，還有紅皮的毛選，魯迅的文選集等等。這些書都是繁體字，兒時(shí)的我經(jīng)常翻閱這些書，雖然看不懂但總不厭其煩地翻閱，也許我的性格就是從那時(shí)養(yǎng)成的。回想起來(lái)，小人書，兒童文學(xué)等書陪伴了我的整個(gè)童年。瓊瑤、曾凱倫的書籍浸香了我的花季，金庸的武林傳奇讓我對(duì)生活充滿了幻想。如果把青春比作一首動(dòng)聽(tīng)的歌，那么美妙的音符就是書籍。青春是彌足珍貴的，它是人生中的黃金分割點(diǎn)，要讓青春散發(fā)光芒，就應(yīng)該從增加閱歷，豐富學(xué)識(shí)開(kāi)始。而這一切都要源于讀書。

如今，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師更離不開(kāi)書。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書，讀書，再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的”。所以 教師的專業(yè)成長(zhǎng)與多讀書、讀好書息息相關(guān)。書香校園走進(jìn)了我校，校領(lǐng)導(dǎo)給我們推薦了一本書就是蘇霍姆林斯基專門為中小學(xué)教師寫的一本《給教師的一百條建議》。只要有時(shí)間，我總是虔誠(chéng)的叩開(kāi)“書門”，靜靜地聆聽(tīng)她的教誨。書中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便于閱讀，讀這本書，等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編。她給我講述了好多與我類似的教育教學(xué)生活中的故事以及一些如何解決這些困難的方法，還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)課程的計(jì)劃和組織，以及如何全面管理班級(jí)的能力、提高教學(xué)成績(jī)等等。

第5篇：讀書的人范文

如果可能

我想變成書房里

你珍愛(ài)的那一本書

常常被你捧在手中

寂寞地被你懷想

這是姐姐生前所寫的一首關(guān)于讀書的小詩(shī)，姐姐酷愛(ài)讀書和寫作，在姐姐的影響下，我也和書成為了摯友！

我叫張艷，現(xiàn)任六師芳草湖農(nóng)場(chǎng)醫(yī)院團(tuán)支部書記、工會(huì)、宣傳干事。記得剛剛走上護(hù)士崗位時(shí)，我還是一個(gè)青澀的小姑娘，在書的陪伴下，我一天天的成長(zhǎng)著，轉(zhuǎn)眼二十五年過(guò)去了，在我的生活里有了書，這讓我的青春充滿了激情，讓我看到生命的價(jià)值和意義。在我的工作中有了書，讓我的技能不斷的成熟，還讓我讀懂得了無(wú)私奉獻(xiàn)的美麗。

小時(shí)候我曾經(jīng)夢(mèng)想當(dāng)一名人民教師，站在三尺講臺(tái)上面對(duì)著臺(tái)下幾十雙求知若渴的眼睛引經(jīng)據(jù)點(diǎn)，侃侃而談。然而十六歲那年，我卻走進(jìn)了醫(yī)院，穿上了白大褂當(dāng)上了一名護(hù)士。還記得，當(dāng)我第一次穿上白大褂，走進(jìn)病房，我對(duì)這一身潔白有些茫然。我不知道這一身潔白對(duì)我將意味著什么？然而，當(dāng)那個(gè)身患白血病的小姑娘，用那雙美麗的滿是渴望的眼睛看著我，用她那稚嫩的聲音問(wèn)我“阿姨我的病能好嗎？我什么時(shí)候能出院？”那一刻，我的淚水輕輕地滾落，回頭，我悄悄擦去淚水，微笑著撫摸著小姑娘的頭說(shuō)：“乖乖，聽(tīng)話，很快你就能出院了。”那一刻，我也明白了這一身潔白對(duì)我將意味著什么？這便是我的夢(mèng)開(kāi)始的地方。

在書里我認(rèn)識(shí)了南丁格爾，南丁格爾說(shuō)：“護(hù)士必須要有同情心和一雙愿意工作的手”，南丁格爾還說(shuō)：“找藉口好嗎？我的成功歸於：我從不找藉口，也絕不接受藉口”。在十四年的護(hù)理生涯中我時(shí)刻牢記著南丁格爾的名言，并以她的事跡為動(dòng)力，堅(jiān)守著護(hù)士職業(yè)賦予的使命，使近千名新生命安全順利的來(lái)到這個(gè)世界上。

每一個(gè)新的生命誕生的那一刻我一次次深深地體會(huì)到：這一身潔白不是世界上最美麗的顏色，但它卻能為新的生命帶來(lái)光明。我也明白了一個(gè)真理：在平凡的護(hù)理崗位上，同樣可以施展才華，創(chuàng)造業(yè)績(jī)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和青春。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

每個(gè)人的青春都有自己的偶像，出生在70年代的我，記得小時(shí)候，雷鋒的名字每天都在耳邊回蕩，通過(guò)閱讀《雷鋒的故事》，雷鋒就深深地印入我的腦海里，雷鋒的精神就象春天綿綿的細(xì)雨，時(shí)時(shí)刻刻影響著我的成長(zhǎng)和工作。

作為醫(yī)院的團(tuán)支部書記，多年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)著醫(yī)院青年志愿者服務(wù)隊(duì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持利用休息時(shí)間為農(nóng)場(chǎng)的孤寡老人及養(yǎng)老院的老人們進(jìn)行義務(wù)體檢和醫(yī)療咨詢服務(wù)。

陸群英老人今年70歲了，是東河壩社區(qū)的退休職工，自2014年女兒和丈夫相繼離開(kāi)了人世，陸群英就成為了一位典型的空巢老人。為了能讓陸群英阿姨不感到孤單，我堅(jiān)持定期給老人打個(gè)電話，周末總會(huì)去阿姨家“蹭飯”，偶爾也會(huì)帶上同事一起去，吃完飯陪老人聊天，帶老人去散步。在大家的幫助下，我們堅(jiān)持為陸群英老人定期進(jìn)行體檢。如今老人的臉上每天都掛滿了笑容！

從當(dāng)護(hù)士的經(jīng)歷和一本本名著中，讓我更加懂得了生命的可貴，當(dāng)看到病人因?yàn)榧毙柩炊辜钡却龝r(shí)，我就在想如何去幫助那些病人們。2010年，兵團(tuán)獻(xiàn)血車來(lái)到了芳草湖總場(chǎng)，我依然走上了車，挽起了袖管，加入到了義務(wù)獻(xiàn)血的隊(duì)伍。這幾年我已無(wú)償獻(xiàn)血2000毫升。當(dāng)有人問(wèn)起我為什么會(huì)這么多次獻(xiàn)血，我總是笑著說(shuō)：“這一點(diǎn)血并不多，但是它也許可以挽救一個(gè)人的生命，在我的有生之年，只要身體健康，只要有機(jī)會(huì)我還會(huì)一直這樣獻(xiàn)血的。”

2004年由于單位工作的調(diào)整，我從護(hù)理崗位走到了政工工作崗位，并且兼任新聞宣傳工作，這無(wú)疑讓我和書的距離更近了。為了能寫出好的作品，我買回來(lái)大量的關(guān)于新聞習(xí)作的書籍，一邊學(xué)、一邊寫。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)不斷的從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，我撰寫的《白衣天使的微笑》、《幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單》、《冠軍的滋味》、《寬容》、《無(wú)言的父愛(ài)》等上千篇文章均被報(bào)刊及網(wǎng)站刊登。我也因此多次榮獲兵團(tuán)、師、農(nóng)場(chǎng)新聞宣傳類的獎(jiǎng)項(xiàng)。

高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯”。的確，在我成長(zhǎng)和進(jìn)步中，是書給了我豐富的知識(shí)和動(dòng)力，讓我從一個(gè)滿是羞澀而怯場(chǎng)的小姑娘，成長(zhǎng)為敢于在大家面前大聲的來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)和心聲的選手。2008年師市婦聯(lián)、紀(jì)委授于“筑牢反腐防線、構(gòu)建和諧家庭”演講比賽一等獎(jiǎng)，2009年8月是六師五家渠市建市五周紀(jì)念，我代表芳草湖農(nóng)場(chǎng)在參加師市青少年文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中以優(yōu)異的成績(jī)榮獲了“我說(shuō)五家渠”演講比賽一等獎(jiǎng)、2011年11月六師五家渠市黨委組織部、宣傳部授于“學(xué)先進(jìn)、見(jiàn)行動(dòng)”演講比賽一等獎(jiǎng)。2013年8月六師五家渠市紀(jì)委授予“為民務(wù)實(shí)清廉”演講比賽一等獎(jiǎng)。2014年11月六師五家渠市黨委宣傳部授予第15個(gè)記者節(jié)“好記者講好故事”演講比賽二等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的背后離不開(kāi)我的摯友，他的名字叫“書”！

第6篇：讀書的人范文

也許很多媽媽會(huì)覺(jué)得,有了孩子之后,哪里還有寧?kù)o的讀書時(shí)間?其實(shí),上下班往返的途中等車或坐車的時(shí)候,帶著孩子在戶外曬太陽(yáng)的時(shí)候,煲湯的時(shí)候……只要你想讀書,想去享受那份靜心帶來(lái)的喜悅,一定是能找到安靜的讀書時(shí)間的。

容易滿足的愛(ài)好

雖然這已是電子網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但保持著讀書興趣的人還是很多的,其實(shí),所讀之書不一定非要有深?yuàn)W的內(nèi)容,讀書也并非要為某種學(xué)習(xí)目的而讀,關(guān)鍵是你喜歡就好,讀漫畫也是一樣的。

減壓的最好方式

讀書能培養(yǎng)閱讀能力,增加想象力,使人集中精力,而且,一旦把書拿在手里,用手指觸摸到紙張,馬上就可以體會(huì)到心情平靜下來(lái)的那種感覺(jué)。這種減壓方式,不需要其他特別的物品和環(huán)境,一卷紙張,可以任由你穿越歷史,抑或是踏上世界之旅。

樂(lè)活的興趣

一本書在讀過(guò)一遍之后,還能享受到反復(fù)閱讀的樂(lè)趣,也可以借給朋友、送給孩子,只要好好保存,書可以一直陪伴著你。從這個(gè)意義上說(shuō),讀書真的是一件非常樂(lè)活的興趣愛(ài)好呢!

創(chuàng)造專心讀書的空間

為了讓讀書更有樂(lè)趣,應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)只屬于自己的讀書空間。不受任何干擾,安心地沉浸在讀書的世界里。

可以“移動(dòng)”的書房

如果有足夠的空間布置一間書房,當(dāng)然是最愜意不過(guò)的事,但是沒(méi)有的話,也并不妨礙我們?yōu)樽约簞?chuàng)造一個(gè)能專心讀書的空間。白天,客廳的沙發(fā)隨時(shí)可以變成我們的“書房”,準(zhǔn)備一杯濃香四溢的咖啡,將自己堆進(jìn)最喜歡的靠墊,就可以放松地在寶寶午睡時(shí)享受一兩個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)光了;晚上,那間“書房”就在床上,睡前30分鐘,一盞柔和的燈光,不會(huì)打擾到家人的睡眠,也容易讓自己的心情沉靜。隨意翻翻散文、圖冊(cè),給自己一段和忙碌的現(xiàn)實(shí)生活隔絕的時(shí)光,會(huì)有一種說(shuō)不出的舒適感。這樣的感覺(jué),不用多花一分錢,卻帶給自己無(wú)限的滿足和應(yīng)對(duì)第二天的充足能量。

一個(gè)小小的空間就足夠

如果家居空間有限,就在陽(yáng)臺(tái)上給自己專門布置一個(gè)讀書用的空間。在狹窄的空間里,拉上白色的紗簾,放上一把小小的靠背軟椅,便能專心致志地讀書;如果連陽(yáng)臺(tái)這樣小小的空間都騰不出,索性就在客廳的一角,專門做個(gè)讀書的空間,用高大的綠色植物做出自然的隔斷。其實(shí),不論哪種方式,都是為了創(chuàng)造一個(gè)安靜的個(gè)人空間,達(dá)到盡興讀書的目的。對(duì)那些不太習(xí)慣讀書的人來(lái)說(shuō),試著在家里做一個(gè)只屬于自己讀書的空間,也許會(huì)讓你突然覺(jué)得讀書很有趣,慢慢將讀書的習(xí)慣融進(jìn)生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它已成為你生活的一部分。

夏天正在延續(xù),日曬也一天比一天強(qiáng)烈。悶熱的午后,在家里這種小小的空間靜心讀書,昏沉沉的大腦如同注入了一劑清涼解藥,身上的燥熱好像也一下子消失了。古人說(shuō):“養(yǎng)心不如靜心,靜心不如讀書。”仔細(xì)品味,真的很有道理。

溫馨提示

給孩子留個(gè)讀書的位置

不要擔(dān)心你布置的小小空間會(huì)被調(diào)皮的孩子弄得混亂,或者是他闖入到這個(gè)世界里來(lái)?yè)v亂。其實(shí),就算他不來(lái),你還要時(shí)常地“請(qǐng)”他進(jìn)來(lái)感受一下呢!讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,愛(ài)上書籍,并不是一句空話,而是身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳的事。只要我們自己保持著讀書的習(xí)慣,能體會(huì)到它的樂(lè)趣,孩子一定有一天也會(huì)愛(ài)上讀書。

你也可以在你讀書的空間里給孩子布置一個(gè)位置,那么有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)小家伙雖然在其他地方永遠(yuǎn)顯得精力旺盛,動(dòng)個(gè)不停,卻一停留在讀書空間里就安靜了下來(lái),能一個(gè)人坐在小凳子上看很長(zhǎng)時(shí)間的書。這可真是意外的收獲。

一個(gè)適合讀書的環(huán)境,會(huì)讓孩子愛(ài)上閱讀;一個(gè)有讀書氛圍的家庭,會(huì)讓孩子習(xí)慣閱讀。當(dāng)我們給孩子買了太多圖畫書的時(shí)候,千萬(wàn)別忘記給他留好讀書的位置。

讀書的享受

不愛(ài)讀書的人,可能是原先將讀書和學(xué)習(xí)、考試等事做了連接,所以會(huì)覺(jué)得讀書是一件辛苦的事。那么想重新愛(ài)上讀書,重新用讀書找回靜心的感覺(jué),就要將讀書再次和放松做個(gè)連接。

舒適地讀書

要讓自己的讀書空間舒適,柔軟的靠墊,散發(fā)著綠茶清香的綠茶枕頭,有自己喜歡的圖案和顏色的坐墊……只要簡(jiǎn)單地下點(diǎn)工夫,就可以達(dá)到舒適讀書的目的。還有可以按摩腿肚和腳心的“足枕”,都是最適合在讀書的時(shí)候讓身體得到放松的好東西。夏天,在讀書時(shí)戴上清涼圍脖也不錯(cuò),它里邊所含的清涼成分可以讓你更加清涼地享受讀書時(shí)光。

戶外讀書的特別樂(lè)趣

書不光是可以在家里讀,到戶外讀書,別有一番樂(lè)趣。在公園里,坐在長(zhǎng)凳或草地上,孩子在不遠(yuǎn)處玩耍,自己則沐浴著徐徐微風(fēng)翻看著一本內(nèi)容輕松、有趣的書,那種感覺(jué)很特別,也非常好。當(dāng)外界環(huán)境不好時(shí),也適合讀書,此時(shí)讀書能成為你逃離現(xiàn)實(shí)的一種手段,比如乘著地鐵在沒(méi)有風(fēng)景的隧道里穿行的時(shí)候,或者在銀行排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍的時(shí)候,都可以手持一卷書,讓自己徜徉在另一個(gè)美好、有趣的世界里。比較薄的書,可以放在平常用的包里,如果是要帶比較厚的書外出的話,就要放進(jìn)結(jié)實(shí)的帆布包里了。這樣就不會(huì)因?yàn)闀闹亓慷茐陌男螤?也可以更好地保護(hù)心愛(ài)的書不變形卷邊。

愛(ài)書也是享受

愛(ài)書也能讓讀書更有樂(lè)趣。為了不弄臟心愛(ài)的書,愛(ài)書的人會(huì)給書包上書皮,選擇不同質(zhì)感的書皮,以及給心愛(ài)的書包上書皮的過(guò)程,其實(shí)都很讓人享受。另外,就是當(dāng)家里集中了大量書籍的時(shí)候,要用管理一個(gè)小型圖書室的理念來(lái)打理各種書,將書、雜志、畫冊(cè)等定期進(jìn)行整理歸類,也可將經(jīng)常閱讀的書籍單獨(dú)放在小書架或者書筐里。

第7篇：讀書的人范文

1、自贊就是自輕。自滿是智慧的盡頭。

2、包子有肉，不在皮上；人有學(xué)問(wèn)，不掛嘴上。

3、學(xué)問(wèn)之根苦，學(xué)問(wèn)之果甜。學(xué)問(wèn)勤中得，富裕儉中來(lái)。

4、只有努力攀登頂峰的人，才能把頂峰踩在腳下。困難是人的教科書。

5、學(xué)如駕車登山，不進(jìn)就退。（日本諺語(yǔ)）

6、用寶珠打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。

7、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。虛心的人學(xué)十算一，驕傲的人學(xué)一當(dāng)十。

8、溫故而知新。

9、邊學(xué)邊問(wèn)，才有學(xué)問(wèn)。若要精，人前聽(tīng)。

10、知識(shí)貯藏在謙虛的大海中。（朝鮮諺語(yǔ)）

11、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

12、說(shuō)大話的人像爆竹，響一聲就完了。鑒難明，始能照物；衡唯平，始能權(quán)物。

13、讀書不知義，等于嚼樹(shù)皮。

14、學(xué)問(wèn)淵博的人，懂了還要問(wèn)；學(xué)問(wèn)淺薄的人，不懂也不問(wèn)。

15、搓繩不能松勁，前進(jìn)不能停頓。瞄準(zhǔn)還不是射中，起跑還不算到達(dá)。

16、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

17、不實(shí)心不成事，不虛心不知事。不自是者博聞，不自滿者受益。

18、讀一書，增一智。

19、書讀百遍，其義自見(jiàn)

20、一個(gè)不想過(guò)小河的人，自然不想遠(yuǎn)涉重洋。針越用越明，腦越用越靈。

21、心里沒(méi)有眼，有眼也無(wú)用。

22、成就是謙虛者前進(jìn)的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。

23、注意力是智慧的門戶。要得驚人藝，須下苦功夫。

24、不能則學(xué)，不知?jiǎng)t問(wèn)，恥于問(wèn)人，決無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

25、世上無(wú)難事，只要肯登攀

26、誰(shuí)要懂得多，就要睡得少。（亞美尼亞諺語(yǔ)）

27、盡信書，莫如無(wú)書。

28、不問(wèn)的人永遠(yuǎn)和愚昧在一起。（東非諺語(yǔ)）

29、世界上三種東西最寶貴——知識(shí)、糧食和友誼。（緬甸諺語(yǔ)）

30、人唯虛，始能知人。滿招損，謙受益。滿必溢，驕必?cái)　?/p>

31、星星使天空絢爛奪目；知識(shí)使人增長(zhǎng)才干。

32、泰山不是壘的，學(xué)問(wèn)不是吹的。天不言自高，地不語(yǔ)自厚。

33、造燭求明，讀書求理。

34、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)習(xí)如趕路，不能慢一步。

35、試試并非受罪，問(wèn)問(wèn)并不吃虧。善于發(fā)問(wèn)的人，知識(shí)豐富。

36、書籍備而不讀如廢紙。（英國(guó)諺語(yǔ)）

37、一分耕耘，一分收獲。一藝之成，當(dāng)盡畢生之力。

38、智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。

39、吹噓自己有知識(shí)的人，等于在宣揚(yáng)自己的無(wú)知。

40、只要是有益的話，小孩的話也要聽(tīng)。

41、只要功夫深，鐵杵磨成繡花針。拳不離手，曲不離口。

42、言過(guò)其實(shí)，終無(wú)大用。知識(shí)愈淺，自信愈深。

43、汗水和豐收是忠實(shí)的伙伴，勤學(xué)和知識(shí)是一對(duì)最美麗的情侶。

44、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)。

45、茂盛的禾苗需要水分；成長(zhǎng)的少年需要學(xué)習(xí)。

46、水滿則溢，月滿則虧；自滿則敗，自矜則愚。

47、好高騖遠(yuǎn)的一無(wú)所得，埋頭苦干的獲得知識(shí)。百藝通，不如一藝精。

48、不聽(tīng)指點(diǎn)，多繞彎彎。不懂裝懂，永世飯桶。

49、虛心的人，常想己之短；驕傲的人，常夸己之長(zhǎng)。

50、寬闊的河平靜，博學(xué)的人謙虛。秀才不怕衣衫破，就怕肚子沒(méi)有貨。

51、要學(xué)蜜蜂采百花，問(wèn)遍百家成行家。

52、知識(shí)需要反復(fù)探索，土地需要辛勤耕耘。（尼泊爾諺語(yǔ)）

53、趕腳的對(duì)頭是腳懶，學(xué)習(xí)的對(duì)頭是自滿。

54、刀越磨越利，腦越用越靈。

55、常說(shuō)口里順，常做手不笨。最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記性。

56、一竅通，百竅通

57、誰(shuí)游樂(lè)無(wú)度，誰(shuí)沒(méi)空學(xué)習(xí)。（法國(guó)諺語(yǔ)）

58、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。

59、學(xué)問(wèn)多深也別滿足，過(guò)失多小也別忽略。（蒙古諺語(yǔ)）

60、吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道。

61、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

62、強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。

63、懂得自己無(wú)知，說(shuō)明已有收獲。（拉丁美洲諺語(yǔ)）

64、手指有長(zhǎng)有短，知識(shí)有高有低。學(xué)無(wú)前后，達(dá)者為師。

65、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。

66、糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。

67、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友

68、耳朵沒(méi)有底，可以從早聽(tīng)到晚。（非洲諺語(yǔ)）

69、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

70、學(xué)在苦中求，藝在勤中練。不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短。

71、喜歡吹噓的人猶如一面大鼓，響聲大腹中空。

72、如果有了胡子就算學(xué)識(shí)淵博，那么，山羊也可以講課了。

73、訥訥寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。

74、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人。

75、老姜辣味大，老人經(jīng)驗(yàn)多。請(qǐng)教別人不折本，舌頭打個(gè)滾。

76、山不厭高，水不厭深。驕傲是跌跤的前奏。

77、聞而不審，不若無(wú)聞。

78、驕傲來(lái)自淺薄，狂妄出于無(wú)知。驕傲是失敗的開(kāi)頭，自滿是智慧的盡頭。

79、刀鈍石上磨，人笨人前學(xué)。以人為師能進(jìn)步。

80、吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

81、井淘三遍吃好水，人從三師武藝高。

82、知識(shí)是智慧的火炬。

83、知識(shí)好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。（丹麥諺語(yǔ)）

84、不吃飯則饑，不讀書則愚。

85、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

86、沒(méi)有艱苦的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有最簡(jiǎn)單的發(fā)明。（南斯拉夫諺語(yǔ)）

87、怕問(wèn)路，要迷路。嘴勤不走冤枉路。

88、日日行，不怕千萬(wàn)里；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬(wàn)卷。多練多乖，不練就呆。

89、才華是血汗的結(jié)晶。才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

90、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。先學(xué)爬，然后學(xué)走。

91、讀了懂不了，用處也不大。

92、讀書不想，隔靴撓癢。

93、心堅(jiān)石也穿。好記性不如爛筆頭。勤勉是成功之母。

94、積累知識(shí)，勝過(guò)積蓄金銀。（歐洲諺語(yǔ)）

95、仔細(xì)考慮一天，勝過(guò)蠻干十天。

96、燈不撥不亮，理不辯不明。

第8篇：讀書的人范文

從不知道到知道，劉文華在這個(gè)小小的四合院，經(jīng)歷了青基會(huì)從創(chuàng)業(yè)到輝煌到低谷再趨于成熟的過(guò)程，并遇到了影響他一生事業(yè)抉擇的徐永光。

“我是個(gè)讀書人，社會(huì)經(jīng)歷不多，總是很尖銳地批評(píng)領(lǐng)導(dǎo)，就算沒(méi)被采納，也不用擔(dān)心有人會(huì)給我穿‘小鞋’。”劉文華身上有幾分未泯的童真，他有感于徐永光開(kāi)闊的心胸，更有感于青基會(huì)寬松的氛圍。

劉文華說(shuō)，當(dāng)時(shí)在徐永光身邊聚集了一批想做點(diǎn)事的年輕人。在青基會(huì)，任何人、任何部門都有機(jī)會(huì)嘗試做項(xiàng)目和籌資。“希望工程是一個(gè)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，最火的時(shí)候，我們一個(gè)人一年能做五六個(gè)項(xiàng)目。”1994年，從事資產(chǎn)和財(cái)務(wù)工作的劉文華直接參與并促成《希望工程實(shí)施五周年》紀(jì)念幣的發(fā)行。后來(lái)審計(jì)署計(jì)算這次發(fā)行的紀(jì)念幣，為青基會(huì)籌款1000多萬(wàn)元。

“人都是普通的人，但可以在一定的環(huán)境里迸發(fā)出他的力量。”如今已過(guò)不惑之年的劉文華，提起希望工程，仍充滿自豪。他認(rèn)為百年內(nèi)，沒(méi)有哪個(gè)項(xiàng)目可以超越希望工程最輝煌的時(shí)候。

盡管希望工程在1994年到2002年間兩度遭受嚴(yán)重質(zhì)疑，甚至跌入低谷，但劉文華對(duì)自己從事的職業(yè)絲毫不懷疑。

“有人說(shuō)，要把每分錢都用在孩子身上。這不現(xiàn)實(shí)!就是把錢直接匯給孩子還有匯費(fèi)呢。”劉文華很是幽默，也很平靜，他把公益機(jī)構(gòu)比作中介機(jī)構(gòu)。他認(rèn)為公益組織就是幫助愛(ài)心人士實(shí)現(xiàn)愿望的專業(yè)機(jī)構(gòu)，提供的是一種服務(wù)。既然是中介、是服務(wù)，自然需要提取工作費(fèi)用。

“在基金會(huì)的工作人員不需要多么高尚，拿多低的工資。拿太低的工資也說(shuō)明機(jī)構(gòu)有問(wèn)題。假如工作人員的吃穿都成問(wèn)題，能不讓人懷疑捐款在這個(gè)機(jī)構(gòu)安全嗎?”學(xué)經(jīng)濟(jì)出身的劉文華有一套自己的經(jīng)濟(jì)理論。

1996年，劉文華向青基會(huì)提出了分房的要求。別人不說(shuō)他說(shuō)：“中國(guó)公募基金會(huì)開(kāi)出的薪水和待遇與工作人員付出的辛勞來(lái)說(shuō)，是偏低的，整個(gè)社會(huì)給他們太多的道德壓力是不公平的。”

分房前最積極的劉文華卻在分房時(shí)遭遇論資排輩，他的排號(hào)在倒數(shù)前幾名的位置上，但他仍然覺(jué)得這是一個(gè)小小的勝利。“我們是做希望工程的公益人，公益人也是一種職業(yè)，盡職就好，沒(méi)必要當(dāng)苦行僧。給我們基本生活保障，是我應(yīng)得的。”

后來(lái)，上海浦東公益組織發(fā)展中心創(chuàng)辦人呂朝說(shuō)，公益也是江湖，有黑有白，有高尚有卑鄙，不應(yīng)在道德上拿太苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這個(gè)行業(yè)的人。劉文華很認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法，所以，他很慶幸這個(gè)寬容的青基會(huì)一直在包容著他這個(gè)“狂妄”的讀書人。

隨著青基會(huì)在風(fēng)雨中走向成熟，劉文華有了離開(kāi)青基會(huì)的想法。“現(xiàn)在青基會(huì)有沒(méi)有我都無(wú)所謂了。一個(gè)人在一個(gè)機(jī)構(gòu)待太久就沒(méi)有激情了。”2007年的夏天，劉文華毅然告別了他工作16年的中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)。

第9篇：讀書的人范文

“讀書多少并不那么重要，

快樂(lè)的讀書才最重要”

余秋雨登上講堂，說(shuō)起自己小時(shí)候讀書的故事。“我出生在一個(gè)偏僻的山村，我還記得我的第一個(gè)老師，她是小學(xué)畢業(yè)。很多年之后，我想尋找到這位老師。后來(lái)果然我們又重逢了。沒(méi)想到老師說(shuō)，對(duì)不起，當(dāng)時(shí)自己的文化太低了。但我并不這么覺(jué)得，我依然感謝這位老師。我對(duì)老師說(shuō)，我要謝謝你，因?yàn)橛嘘P(guān)閱讀和寫作的所有最原始的美好記憶，都是你帶給我的，比如，你帶著我們?cè)谏介g在田頭讀書識(shí)字，教我們?nèi)绾斡贸烧Z(yǔ)造句，一切想起來(lái)都那么快樂(lè)。”余秋雨說(shuō)，學(xué)問(wèn)有時(shí)候并不那么重要，快樂(lè)才最重要；讀書多少并不那么重要，快樂(lè)的讀書才最重要。

古代有很多“苦讀”的勵(lì)志故事，但對(duì)于今天來(lái)說(shuō)，余秋雨說(shuō)，他更希望人們?cè)谧x書時(shí)是快樂(lè)的。

“我們讀得太多了，

要減肥瘦身”

“有一句話，現(xiàn)在是可以說(shuō)的，那就是我們讀得太多了，要減肥瘦身。”余秋雨說(shuō)，我們見(jiàn)過(guò)許多這樣的讀書人：他們勤奮地借書、買書、藏書、啃書，但是如果你問(wèn)他們，這么多年讀下來(lái)最喜歡哪幾本書，最敬畏哪幾本書，對(duì)自己的人格學(xué)問(wèn)影響最大的是哪幾位作家，他們往往答不出來(lái)。倘使把讀書比作交友，這樣的讀書人，近似交際場(chǎng)中那類四處點(diǎn)頭握手、廣散名片的人物，他們沒(méi)有知己、沒(méi)有深交。讀書的無(wú)效和無(wú)聊，莫過(guò)于此，“這樣讀書，有何快樂(lè)？”

余秋雨認(rèn)為，當(dāng)前讀書最大的問(wèn)題是無(wú)選擇地濫讀，這個(gè)問(wèn)題不僅知識(shí)分子會(huì)遇上，普通人也會(huì)遇上，許多人僅僅聽(tīng)說(shuō)某本書有名，就讀了。更糟的是網(wǎng)上閱讀，占據(jù)了大量時(shí)間。有人認(rèn)為讀書不是壞事，因?yàn)殚_(kāi)卷有益，但大量的信息對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，并不需要。古人贊揚(yáng)一個(gè)人學(xué)問(wèn)好，用“學(xué)富五車”這個(gè)詞，可古人“五車”的書，信息量可能不及現(xiàn)代薄薄一本小冊(cè)子。當(dāng)今流水一樣的信息對(duì)人的好處不多，卻占據(jù)了寶貴的生命。

余秋雨向在場(chǎng)的愛(ài)書者建議：“要精讀書，有選擇地讀，千萬(wàn)不要濫讀，對(duì)不愛(ài)讀書的人，我勸他多讀，而對(duì)愛(ài)讀書的人，我勸他要少而精。郭沫若和都說(shuō)過(guò)類似的話，即‘書桌上不要出現(xiàn)第二本書’，講的就是這個(gè)道理。”

“費(fèi)點(diǎn)勁、出點(diǎn)汗的閱讀，

更能找到”

“要讀一些讀起來(lái)需要費(fèi)點(diǎn)勁、出點(diǎn)汗的書，用抬頭仰望的姿勢(shì)讀書，更能找到生命的。”

這是余秋雨說(shuō)的“抬頭”讀書。

“一個(gè)作家，他總是讀水平和他一般甚至更差的作品，能進(jìn)步嗎？”余秋雨說(shuō)，讀書也是一樣，要讀第一流的書。讀第一流的書，就是仰望星空，接近最高處，“盡管這些書，讀起來(lái)可能需要費(fèi)點(diǎn)勁，但它是閱讀的最重要的快樂(lè)所在”。

余秋雨說(shuō)，記得上大學(xué)時(shí)，我認(rèn)識(shí)一個(gè)圖書管理員，他對(duì)我說(shuō)，通過(guò)借書卡上的借書記錄，就知道讀者將來(lái)有沒(méi)有發(fā)展前途，說(shuō)得神乎其神，就像會(huì)算命一樣。借書最多的和最少的，都不會(huì)有很大的發(fā)展前途。只有對(duì)讀書加以選擇，并在一段時(shí)間內(nèi)閱讀同一方向書籍的同學(xué)，將來(lái)最有可能成功。所以，在一定意義上說(shuō)，讀什么書就決定了成為什么人。

“抬頭”讀書之后，還要會(huì)排序。余秋雨說(shuō)，每當(dāng)他自己進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域時(shí)，首先對(duì)閱讀書目排隊(duì)，分清主次，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這樣就首先掌握了制高點(diǎn)，很快就能獲得成果。

強(qiáng)扭的瓜不甜，

不喜歡讀的書就不要讀

“讀書最后一定要‘返己’，也就是返回自己。不喜歡讀的書就不要讀！”余秋雨說(shuō)，第一流的書太多怎么辦？解決的辦法是要看自己最喜歡的書。