課程網(wǎng)站建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：精品課程；SaaS；網(wǎng)站建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：肖群(1978-)，男，湖北省荊門市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校講師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、算法設(shè)計(jì)。焦慧華(1985-)，男，江西省浮梁縣人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校工程師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、圖像處理。李湘一(1984-)，女，山西省應(yīng)縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校講師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)

從國(guó)家級(jí)，到省級(jí)，到校級(jí)，我們可以發(fā)現(xiàn)有些課程網(wǎng)站布局合理，制作精美，而有些課程網(wǎng)站內(nèi)容與課程主題不符，簡(jiǎn)單的課程資源堆砌，在導(dǎo)航設(shè)計(jì)，頁(yè)面布局上面也不專業(yè)。這是因?yàn)?，?fù)責(zé)精品課程建設(shè)的老師來(lái)自各個(gè)專業(yè)，他們對(duì)本專業(yè)的知識(shí)相當(dāng)了解精通，但精品課程上網(wǎng)需要的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)等方面的知識(shí)，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中他們往往因得不到相應(yīng)的技術(shù)支持，導(dǎo)致整個(gè)精品課程建設(shè)的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網(wǎng)這個(gè)需求，通過(guò)引入SaaS（軟件即服務(wù)）這一系統(tǒng)應(yīng)用模式，以我校精品課程建設(shè)平臺(tái)開發(fā)為例，論述了以SaaS為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和思路。

1SaaS架構(gòu)介紹

SaaS是隨著軟件技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的軟件應(yīng)用模式。它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接提供軟件服務(wù)，取代傳統(tǒng)的軟件購(gòu)買與本地安裝。服務(wù)廠商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署到服務(wù)器上，用戶根據(jù)自己的業(yè)務(wù)需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按需購(gòu)買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關(guān)心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級(jí)與維護(hù)，甚至安全問(wèn)題也交給服務(wù)廠商來(lái)考慮。要使設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴(kuò)展(Scalable)、多租戶支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根據(jù)SaaS應(yīng)用平臺(tái)是否具有以上三個(gè)特性，SaaS成熟度模型被分成四級(jí)。每一級(jí)都比前一級(jí)增加三種特性中的一種。第一級(jí)是定制開發(fā)級(jí)，每個(gè)系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨(dú)開發(fā)。數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的代碼可能都需要根據(jù)用戶的需求編寫，相當(dāng)于多次開發(fā)。第二級(jí)是可配置級(jí)，這個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)不需要單獨(dú)為用戶開發(fā)，但每個(gè)用戶都運(yùn)行一個(gè)單獨(dú)的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)系統(tǒng)配置的修改來(lái)達(dá)到為不同用戶服務(wù)的目的，相當(dāng)于一次開發(fā)多次部署。第三級(jí)是高性能的多租戶架構(gòu)，這個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)真正做到了SaaS,一次開發(fā)一次部署,多人租用。第四級(jí)是可伸縮性的多租戶架構(gòu)，在第三級(jí)的基礎(chǔ)上，采用負(fù)載均衡技術(shù)，使各個(gè)租戶之間的應(yīng)用性能按需提供，實(shí)現(xiàn)用戶最多，服務(wù)最優(yōu)。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性原則，由于精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是給校內(nèi)教師提供精品課程資源管理與展示的平臺(tái)，因此達(dá)到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級(jí)就完全可以滿足需求。我們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)是讓各個(gè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能在系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)通過(guò)后臺(tái)單獨(dú)管理屬于本課程的課程資源并通過(guò)網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來(lái)。系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)，包括網(wǎng)站模板管理，數(shù)據(jù)庫(kù)備份和緩存數(shù)據(jù)管理，網(wǎng)站日志管理，課程與課程負(fù)責(zé)人的管理。第二類是課程團(tuán)隊(duì)，包括課程負(fù)責(zé)人和他的團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課程網(wǎng)站的配置管理，團(tuán)隊(duì)成員管理與權(quán)限分配，網(wǎng)站欄目管理，課程資源管理等。

2.2系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

整個(gè)系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用三層設(shè)計(jì)(顯示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層)。其中為了實(shí)現(xiàn)能根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采用不同的網(wǎng)站界面風(fēng)格，頁(yè)面顯示我們采用模板技術(shù)。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網(wǎng)站開發(fā)者設(shè)計(jì)多套不同風(fēng)格的課程網(wǎng)站模板供老師使用。為了應(yīng)對(duì)精品課程中課程資源較多較大的問(wèn)題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會(huì)產(chǎn)生因上傳資源過(guò)大而連接超時(shí)問(wèn)題。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上，為了保證組用戶（也就是課程團(tuán)隊(duì)）之間的數(shù)據(jù)隔離，確保不同課程在同一平臺(tái)下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關(guān)聯(lián)與整個(gè)課程及課程網(wǎng)站相關(guān)的數(shù)據(jù)。如圖2所示。

3基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

使用基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)來(lái)管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問(wèn)題，讓精品課程團(tuán)隊(duì)專注于課程本身建設(shè)，其具體優(yōu)勢(shì)如下：

（1）建設(shè)成本低，周期短。精品課程團(tuán)隊(duì)只要在該系統(tǒng)上注冊(cè)帳戶后，就可以使用課程管理平臺(tái)了，無(wú)需購(gòu)買硬件，開發(fā)網(wǎng)站

（2）維護(hù)成本低，數(shù)據(jù)安全無(wú)需擔(dān)心。系統(tǒng)更新維護(hù)由專業(yè)人員來(lái)維護(hù)，無(wú)需自己動(dòng)手，只要把課程資源按要求傳上去就行。

（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復(fù)利用與擴(kuò)展。

4結(jié)語(yǔ)

本文以服務(wù)的理念來(lái)設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中根據(jù)精品課程建設(shè)的特點(diǎn)選擇SaaS模型成熟度的第三級(jí)為目標(biāo)，在同一系統(tǒng)平臺(tái)上為不同的精品課程團(tuán)隊(duì)提供課程服務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用中大大減輕了老師們的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]田衛(wèi)國(guó).高校精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索,2010(8):155-160.

[2]唐阿濤.國(guó)家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價(jià)分析[J].蘇州大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào),2009(21):31-33.

第2篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校; 精品課程; 網(wǎng)站

國(guó)家教育部于2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”， 高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項(xiàng)工程的重要組成部分，高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。教育部明確各級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量。在“十一五”期間國(guó)家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。到2008年，高職國(guó)家精品課程已經(jīng)達(dá)到605門，精品課程數(shù)量逐年增加。隨著精品課程建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)、已通過(guò)的高職國(guó)家精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的傳播，對(duì)精品課程建設(shè)要求也不斷提高。筆者所在的《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程小組從2004年開始開展系統(tǒng)地課程建設(shè)和精品課程申報(bào)工作，已獲得省級(jí)精品課程，目前正在申報(bào)國(guó)家精品課程。經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累，本文嘗試從網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的視角分析精品課程網(wǎng)站建設(shè)對(duì)于精品課程建設(shè)的作用，以及在精品:

1 課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)思路

1.1 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用:精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的平臺(tái)。

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯，有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網(wǎng)站是精品課網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是精品課程示范輻射的載體。通過(guò)開展網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)院校改善網(wǎng)絡(luò)條件，完善網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.2 精品課程網(wǎng)站是精品課程評(píng)價(jià)的窗口。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。它是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口。精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開和使用，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，因此，精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是國(guó)家級(jí)精品課程成敗的關(guān)鍵所在。

1.3 精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體，是精品課程建設(shè)的窗口。國(guó)家級(jí)精品課程要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、

參考文獻(xiàn)目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。課程資源上網(wǎng)一方面有助于教學(xué)資源的共享，另一方面也接受外界對(duì)于課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督和檢驗(yàn)。這就要求高職院校在課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)作細(xì)致工作，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，同時(shí)注意教學(xué)活動(dòng)的一致性、連貫性。精品課程網(wǎng)站建設(shè)將進(jìn)一步推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展道路。

2 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)步驟

精品課程網(wǎng)站建設(shè)需要完成以下的步驟:

2.1 明確網(wǎng)站定位。

在設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站之前，要根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的目的、網(wǎng)站的內(nèi)容與網(wǎng)站的訪問(wèn)對(duì)象等進(jìn)行正確的定位，網(wǎng)站的定位決定了網(wǎng)站的整體風(fēng)格和色彩搭配、網(wǎng)站提供的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象和預(yù)期效果。

2.2 網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。有了清晰的精品課程網(wǎng)站的定位之后，可以著手進(jìn)行網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)和構(gòu)架的確定。精品課程網(wǎng)站屬于教育類型的網(wǎng)站，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到簡(jiǎn)練、清晰，網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該符合所屬課程的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，能夠突出體現(xiàn)課程特色。精品課程網(wǎng)站在架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站的整體布局、欄目?jī)?nèi)容等加以明確，設(shè)計(jì)總體上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設(shè)。課程網(wǎng)站架構(gòu)的整體布局應(yīng)該適應(yīng)多數(shù)學(xué)生教師普遍的瀏覽習(xí)慣，將重點(diǎn)內(nèi)容放在重點(diǎn)瀏覽區(qū)域。

2.3 網(wǎng)站內(nèi)容及資料上傳及審校。在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作完成之后，就可以將課程的申報(bào)材料和課程資源逐步上傳到站點(diǎn)。應(yīng)注意網(wǎng)站內(nèi)容準(zhǔn)確、格式統(tǒng)一，在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過(guò)程保持風(fēng)格一致。對(duì)于評(píng)審觀測(cè)點(diǎn)的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，需要課程團(tuán)隊(duì)在較長(zhǎng)的時(shí)間分工協(xié)作，共同努力，無(wú)法一蹴而就。

2.4 網(wǎng)站的維護(hù)。對(duì)于精品課程網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，只有不斷地更新課程建設(shè)內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的交互作用，才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長(zhǎng)效性，保證網(wǎng)站的生命力。在精品課程網(wǎng)站建立以后，網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要，在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)配備相應(yīng)的職能對(duì)于課程資源進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和定期內(nèi)容更新，對(duì)實(shí)現(xiàn)交互功能的互動(dòng)平臺(tái)給與及時(shí)反饋，使精品課程的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。

網(wǎng)站制作步驟地第2個(gè)步驟專業(yè)性要求比較高，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過(guò)程中，如若課程團(tuán)隊(duì)中不具備設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的專業(yè)人才，可以采用外包的形式將這兩個(gè)環(huán)節(jié)交由有相關(guān)資質(zhì)和專長(zhǎng)的第三方來(lái)完成，但這樣一來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)時(shí)間的規(guī)劃和與第三方溝通協(xié)調(diào)方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設(shè)，一般都由學(xué)校支持，可以從學(xué)校層面統(tǒng)一調(diào)配設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作資源，避免不同課程的重復(fù)建設(shè)。

3 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)問(wèn)題的思考

3.1 高職院校精品課程建設(shè)工作的目的不明確。

精品課程建設(shè)首先應(yīng)該是課程的建設(shè)，是為了提高課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂和可能附帶的利益。只有將申報(bào)精品課程的目的和出發(fā)點(diǎn)擺正了，才能夠督促教學(xué)單位通過(guò)仔細(xì)審視課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程建設(shè)的核心問(wèn)題，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手逐步梳理，實(shí)實(shí)在在地分析課程建設(shè)各環(huán)節(jié)可能存在的實(shí)際問(wèn)題并努力尋找符合高職教育規(guī)律的解決途徑，才能真正有效地推動(dòng)高職院校課程建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 精品課程網(wǎng)站建設(shè)的計(jì)劃性有待增強(qiáng)。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設(shè)工作上缺乏整體的計(jì)劃行，將精品課程申報(bào)與課程建設(shè)割裂開來(lái)。申報(bào)精品課程前才開始突擊課程的申報(bào)和建設(shè)工作，殊不知精品課程的建設(shè)應(yīng)該基于對(duì)日常課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、資源的積累和提煉，只有課程建設(shè)的功夫做到位了，才可能成為真正的“精品”。課程網(wǎng)站的建設(shè)為課程的建設(shè)和積累提供了有效的圖經(jīng)。高職院校精品課程建設(shè)的日常工作重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化上，為課程建設(shè)提供新的平臺(tái)并積累素材。這樣在申報(bào)期間，申報(bào)網(wǎng)站的建設(shè)才有豐富的資源可以從課程網(wǎng)站借鑒。

3.3 申報(bào)網(wǎng)站利用效率有待提高。

教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程的出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，最終實(shí)現(xiàn)高校整體教學(xué)水平的提升。高職院校精品課程建設(shè)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以使學(xué)生、教師和社會(huì)受益為出發(fā)點(diǎn)。然而，從目前各高職院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的使用情況來(lái)看，重建設(shè)輕使用的現(xiàn)象普遍存在，很多院校網(wǎng)絡(luò)精品課程單純?yōu)椤霸u(píng)”而建，網(wǎng)站的構(gòu)建僅僅為了滿足申報(bào)和評(píng)審的需要，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的使用和維護(hù)目標(biāo)，一次性建設(shè)結(jié)束后即束之高閣，乏人問(wèn)津。因而在課程網(wǎng)站的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮精品課程網(wǎng)站在教學(xué)中的可用、課程資源的時(shí)效性，在精品課程網(wǎng)站構(gòu)建初期能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，參照精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時(shí)更新。使精品課程網(wǎng)站真正為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.4 課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和分工協(xié)作至關(guān)重要。

高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，這不僅包括要建設(shè)一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資梯隊(duì)，師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設(shè)的“長(zhǎng)期性”要求課在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)需不斷加強(qiáng)，具備不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的專兼職教師在課程的建設(shè)過(guò)程中扮演不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人等一、兩位教師擔(dān)任課程建設(shè)工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。

國(guó)家精品課程非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，要求精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和課程資源能夠被更多的職業(yè)院校所參考和借鑒。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過(guò)程中課程團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作和有效配合同樣是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)由于需要與學(xué)生和大眾分享，同時(shí)也接受受眾的檢驗(yàn)，因而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在課程定位的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可借鑒性、教學(xué)方法的合理性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等各方面也提出了更高的要求。如何對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，需要課程團(tuán)隊(duì)成員之間充分交流溝通，互通有無(wú)，并積極尋求學(xué)生和社會(huì)的反饋。這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期、持續(xù)進(jìn)行的工作，需要團(tuán)隊(duì)成員共同參與。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同程度的理解、掌握和使用，課程的專業(yè)教師不一定具備相應(yīng)的技能，因而在國(guó)家精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中需要配備具有相應(yīng)技能的人才。

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)課程團(tuán)隊(duì)的密切配合，共同努力。只有指導(dǎo)思想明確，規(guī)劃科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程才能真正達(dá)到提高課程建設(shè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

（一）不注重網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，無(wú)法體現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)站理念在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)因素，如怎樣完成案例中那個(gè)漂亮的樣式，怎樣做成一個(gè)滑動(dòng)的菜單，怎樣實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能等，課堂中80%的時(shí)間都在講授這些微觀的內(nèi)容。而對(duì)于宏觀的因素，如網(wǎng)站怎么布局；體現(xiàn)什么風(fēng)格；每一個(gè)行業(yè)的企業(yè)網(wǎng)站應(yīng)該擁有什么樣的整體面貌；怎樣設(shè)計(jì)才能給人最佳的感官體驗(yàn)，更大程度地吸引瀏覽者駐足頁(yè)面，獲得最好的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果等內(nèi)容卻幾乎都沒(méi)有在教學(xué)中涉及。而宏觀決定了微觀，如果總的方向沒(méi)有把握好，偏離正確的方向，是無(wú)法做出實(shí)用的網(wǎng)站的。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一、孤立，不能體現(xiàn)階梯型遞進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系本課程采用的教材是網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類的，側(cè)重前臺(tái)制作，只有少量的后臺(tái)應(yīng)用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿足本門課程涉及面廣泛和對(duì)學(xué)生各方面要求的需要。如果嚴(yán)格按照教材進(jìn)度，逐步完成每一個(gè)項(xiàng)目案例，雖然可以提高網(wǎng)頁(yè)制作的熟練程度，但這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的理論知識(shí)兼實(shí)踐應(yīng)用課，僅有每一個(gè)案例的制作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的最新理念、整體架構(gòu)和設(shè)計(jì)思路，建設(shè)的一般步驟，甚至一些網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)的營(yíng)銷方法有所了解。

（三）教學(xué)方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)太少本課程在多媒體機(jī)房上課，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程多采用教師講解演示操作技巧和過(guò)程。之后，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)的方式，但實(shí)際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個(gè)網(wǎng)站或一個(gè)普通的網(wǎng)頁(yè)，雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在制作過(guò)程中，操作步驟卻很多。而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長(zhǎng)時(shí)間也不知該如何完成一個(gè)效果，有的卡在某一個(gè)地方無(wú)法繼續(xù)……這就造成了步調(diào)不一致，而教師接下來(lái)的講解演示，有多少學(xué)生可以跟著走可想而知了，而學(xué)生如果一個(gè)地方跟不上，后面將無(wú)法繼續(xù)操作。

二、改革措施

（一）課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重企業(yè)應(yīng)用在每一個(gè)案例中，教師應(yīng)首先給學(xué)生講解案例網(wǎng)站，分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、頁(yè)面風(fēng)格、布局導(dǎo)航、感官體驗(yàn)等內(nèi)容，并打開真實(shí)的該行業(yè)類似網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念的，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，怎樣改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力上，就會(huì)有比較大的進(jìn)步，將來(lái)走向工作崗位，也可以為本單位提供網(wǎng)站設(shè)計(jì)的具體方案。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容本課程應(yīng)從企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的總體定位、規(guī)劃、一般設(shè)計(jì)思路開始，并貫穿一些成功的和失敗的案例分析，接著講解并實(shí)踐企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行環(huán)境搭建，企業(yè)網(wǎng)站信息內(nèi)容的規(guī)劃與組織，整體風(fēng)格的確定等內(nèi)容。同時(shí)，在案例實(shí)踐中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)、access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等知識(shí)，并將“面向企業(yè)”作為整個(gè)案例實(shí)踐的核心，向?qū)W生深入講解企業(yè)網(wǎng)站推廣的常用方法、策略以及一般的網(wǎng)站管理方法。

第4篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；精品課程網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息技術(shù)發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)。在現(xiàn)代教育中，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，建立精品課程網(wǎng)站，不僅有利于人才的培養(yǎng)，也使教師得到了鍛煉。目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在不少問(wèn)題，需要進(jìn)一步探究和分析，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的精品課程網(wǎng)站建設(shè)。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供服務(wù)的軟件系統(tǒng)。完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括課程開發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)以及網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷變化，更好地服務(wù)于教學(xué)。早期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是點(diǎn)播式的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容顯示在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，不受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行教學(xué)視頻課件、電子教案等的點(diǎn)播，并且一般在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)[1]。它以課件為中心，需要管理者做好教學(xué)資源的管理。之后發(fā)展為交互式的教學(xué)平臺(tái)，它可以提供虛擬的教室系統(tǒng)、會(huì)議系統(tǒng)、聊天工具以及討論系統(tǒng)等，教師可以與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程，討論或者提出自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我測(cè)試等，它以學(xué)生為中心，可以提供有效的學(xué)習(xí)服務(wù)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)提供了新的教學(xué)資源，社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)主要利用社會(huì)化軟件，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行集體的分享和創(chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的社會(huì)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有強(qiáng)大的內(nèi)容管理系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行跟蹤，幫助教學(xué)的管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有高仿的虛擬教室，既可以錄制也可以點(diǎn)播，師生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，有利于形成優(yōu)質(zhì)課程資源中心[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)有多級(jí)用于權(quán)限，包括學(xué)生、教師、課程管理者、創(chuàng)建者以及系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)管理員根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，管理用戶，設(shè)計(jì)界面，管理平臺(tái)的運(yùn)行。課程的創(chuàng)建者可以通過(guò)后臺(tái)創(chuàng)建新課程，并且管理這個(gè)新課程。課程管理員做好日常的維護(hù)工作，對(duì)所有課程進(jìn)行系統(tǒng)管理。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的精品課程網(wǎng)站建設(shè)探討文／呂金秋擇課程，進(jìn)行線上作業(yè)。

2、精品課程網(wǎng)站的特點(diǎn)和建設(shè)的必要性

2.1精品課程網(wǎng)站的特點(diǎn)精品課程需要有優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)秀的教材和教學(xué)管理，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在進(jìn)行精品課程建設(shè)的時(shí)候，需要進(jìn)行整體的科學(xué)規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，使用先進(jìn)的教材和教學(xué)方式，注重對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的改革，在理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐，建立一流的教師隊(duì)伍，并且完善評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。精品課程網(wǎng)站在建設(shè)時(shí)，具有幾方面的特點(diǎn)，首先是先進(jìn)的教研成果、教學(xué)方法和教學(xué)手段。網(wǎng)站的建設(shè)既要符合傳統(tǒng)的課程要求，也要有先進(jìn)的教研成果、教學(xué)理念和發(fā)展方向。需要包括完整的知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等[3]。在建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)，一般會(huì)選擇優(yōu)秀的教研人員和科研人員，使用先進(jìn)的教學(xué)方式，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。其次，精品課程網(wǎng)站建設(shè)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重要求。學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐的應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用，同時(shí)也是評(píng)價(jià)精品課程網(wǎng)站的重要指標(biāo)。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與環(huán)境的交互性。精品課程網(wǎng)站需要給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠充分利用各種學(xué)習(xí)資源和工具。同時(shí)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間也要有交互性，通過(guò)交互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。2.2建設(shè)精品課程網(wǎng)站的必要性2.2.1精品網(wǎng)站課程可以起到示范作用精品課程網(wǎng)站的理念是開放共享，建設(shè)精品課程網(wǎng)站的目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，建設(shè)精品課程網(wǎng)站不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且具有示范和輻射的作用。精品課程網(wǎng)站通過(guò)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)了資料、名師智慧的共享[4]。通過(guò)討論或者留言功能，便于師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)上交流，有利于課程資源的有效利用。精品課程網(wǎng)站也可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交流，可以借鑒不同學(xué)校不同學(xué)科的教學(xué)方法，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。2.2.2便于教學(xué)交流和學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品課程網(wǎng)站在學(xué)校內(nèi)部主要是輔助教學(xué)，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)精品課程網(wǎng)站，實(shí)行開放的教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)更加多樣化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。精品課程網(wǎng)站為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源，每個(gè)學(xué)生都能夠接觸到，自由靈活的方式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)網(wǎng)站上的交流平臺(tái)，能夠加強(qiáng)師生的互動(dòng)聯(lián)系，有利于因材施教的實(shí)施。2.2.3提供了立體化的教材精品課程網(wǎng)站中提出了對(duì)教材的建設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)校教育進(jìn)入了無(wú)筆的時(shí)代。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，在精品課程網(wǎng)站上，變成了以視頻、圖像或者電子為主的立體教材，并且是最優(yōu)秀的、先進(jìn)的、科學(xué)合理的教材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知更加具體，而且使用更加方便。

3、精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的問(wèn)題

3.1模式單一在目前的精品課程網(wǎng)站中，大部分模式比較單一，資源的開放共享性不強(qiáng)。許多課程只是使用簡(jiǎn)單的錄像、PPT課件或者教案，對(duì)于學(xué)科的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，沒(méi)有有效的更新和總結(jié)。國(guó)家規(guī)定精品課程建設(shè)要對(duì)全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開放，但是仍有許多精品課程網(wǎng)站沒(méi)有辦法查看，很多是技術(shù)問(wèn)題或者權(quán)限問(wèn)題。高校申報(bào)的多，但是后期維護(hù)和完善的少，沒(méi)有真正發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的作用。3.2不注重交互平臺(tái)的使用部分學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)站沒(méi)有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，很多資源沒(méi)有得到有效的使用。精品課程網(wǎng)站在建設(shè)中廣泛使用了技術(shù)軟件，但大部分還是靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)，很少有動(dòng)態(tài)的，使用交互平臺(tái)的也不多?；旧洗蟛糠志氛n程網(wǎng)站會(huì)使用考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)。答疑系統(tǒng)比較少，留言板與論壇相結(jié)合的也比較少，沒(méi)有維護(hù)和改善，很多資源被閑置。3.3實(shí)踐性不強(qiáng)精品課程網(wǎng)站上有許多樣式，學(xué)生選擇的隨意性比較大。很多課程資源的內(nèi)容選擇重復(fù)性比較大，實(shí)踐性不強(qiáng)。在課件、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，重復(fù)的比較多，仿真實(shí)驗(yàn)課程少，部分課程沒(méi)有完整的錄像。3.4評(píng)價(jià)體系不完善許多精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)政府部門的要求，沒(méi)有體現(xiàn)教師、學(xué)生個(gè)體等的評(píng)價(jià)地位。評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系主要由行政部門管理，制約現(xiàn)象比較突出。在具體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，沒(méi)有完善的過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要是總結(jié)性的。并且有些課程沒(méi)有設(shè)置反饋機(jī)制，無(wú)法根據(jù)反饋進(jìn)一步完善。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下建設(shè)精品課程網(wǎng)站的策略

4.1內(nèi)容建設(shè)

在建設(shè)精品課程網(wǎng)站中，要重視內(nèi)容的建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。精品課程是我國(guó)特有的課程資源項(xiàng)目，是信息時(shí)展的需要，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。要提高精品課程網(wǎng)站的使用效果，需要學(xué)校為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重師生之間的交流互動(dòng)，不僅要提高教師教學(xué)的能力，也要提高學(xué)生利用資源的能力和自學(xué)能力[5]。學(xué)校要重視音像資源的利用，保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考。對(duì)于反映很好地資源，學(xué)校要及時(shí)表彰鼓勵(lì)。在建設(shè)網(wǎng)站時(shí)，要注重精品課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，要以實(shí)用性和方便性為原則，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要建立完善的評(píng)價(jià)體系和反饋體系，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。要細(xì)化學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以有清晰的記錄，為精品課程網(wǎng)站的建設(shè)提供借鑒。精品課程網(wǎng)站需要有規(guī)范的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，可以建立院系精品課程網(wǎng)站。精品網(wǎng)站建設(shè)需要重視資源的共享問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完善網(wǎng)站建設(shè)，并且要做好維護(hù)和更新的工作，實(shí)現(xiàn)精品課程的資源共享，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.2具體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)

4.2.1邏輯架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)，其邏輯架構(gòu)的主要模式有數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。三層的結(jié)構(gòu)都在統(tǒng)一的服務(wù)器之中，表現(xiàn)為一個(gè)資源網(wǎng)站。表現(xiàn)層比如對(duì)課程的搜索，學(xué)習(xí)查詢等，是用戶訪問(wèn)的連接，需要設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)好用戶的界面，通過(guò)接收的命令，進(jìn)行后臺(tái)的運(yùn)行處理，最終顯示出用戶點(diǎn)擊查找的結(jié)果。數(shù)據(jù)層是存放數(shù)據(jù)的，精品課程的所有數(shù)據(jù)庫(kù)資源存放在里面。邏輯層是重要的系統(tǒng)，技術(shù)難度不大，基本上由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供，它主要是權(quán)限的審核、數(shù)據(jù)認(rèn)證或者是事故的處理，主要包括各種邏輯操作。4.2.2網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)精品課程網(wǎng)站一般分為內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)，外網(wǎng)是可以通過(guò)瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)，內(nèi)網(wǎng)包括內(nèi)部的工作站、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，為學(xué)生們提供了大量的精品課程資源，包括電子教材、錄像或者教學(xué)大綱等[6]。為了保證系統(tǒng)的安全和性能，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器要分開安裝，分開運(yùn)行。為了防止系統(tǒng)被外部網(wǎng)絡(luò)攻擊，或者病毒入侵，一般要搭建防火墻。內(nèi)部工作站可以直接連接到服務(wù)器，有利于各類管理員的管理。管理員通過(guò)內(nèi)部工作站可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)備份、維護(hù)、安全配置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。4.2.3系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)分為概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以用戶的需求為主，根據(jù)需求確定數(shù)據(jù)庫(kù)中的對(duì)象以及關(guān)系。在精品課程網(wǎng)站中，參與的對(duì)象有很多，管理員、學(xué)生、教師、課程、附件、專業(yè)等等。為不同的用戶要設(shè)置不同的權(quán)限。用戶的種類不同，權(quán)限不同，用戶的屬性包括名稱、密碼、權(quán)限的編號(hào)等。邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要有管理員表、用戶表、權(quán)限表、專業(yè)表、發(fā)帖表、課程信息表等?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下建立精品課程網(wǎng)站，具有重要的意義，它是教育改革的需要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，建立完善的精品課程網(wǎng)站，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，充實(shí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)；實(shí)踐課程；教學(xué)改革

隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，一些應(yīng)用型本科院校也應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科院校教育模式讓我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，它的辦學(xué)理念與發(fā)展定位不僅區(qū)別于“研究型”大學(xué)，也區(qū)別于我國(guó)傳統(tǒng)的“職業(yè)型”普通本科院校，而是將自身類型定位于教學(xué)主導(dǎo)型，以提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)以及管理等一線行業(yè)高級(jí)專業(yè)人才。然而隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)教育中存在的矛盾逐漸凸顯出來(lái)。因此作為教育中堅(jiān)力量，教師必須結(jié)合授課學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中存在諸多不足之處，不僅難以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，還直接影響到應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。具體可從以下幾方面進(jìn)行分析：①目標(biāo)定位不明確，內(nèi)涵過(guò)于廣泛。在2012年版“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中，教育部將計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智和體等方面發(fā)展，加深對(duì)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、以及信息系統(tǒng)的基本方法、技能、理論和技能，提升他們的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及應(yīng)用的高級(jí)專門人才。表明在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出較高要求。然而受生源文化素質(zhì)、辦學(xué)條件以及師資水平的影響，導(dǎo)致各應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展不符。加上計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)課程較粗而的內(nèi)涵與外延隨著社會(huì)分工逐漸細(xì)化，如果應(yīng)用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅難以體現(xiàn)出自身辦學(xué)特色，也無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。②課程設(shè)置不合理，應(yīng)用性不強(qiáng)。由于部分應(yīng)用型本科院校對(duì)自身特色與定位分析不明確，過(guò)于重視研究型課程忽略了應(yīng)用型課程，沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不透徹。同時(shí)因?qū)W生個(gè)體因素的差異，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩情緒，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，久而久之，勢(shì)必給課程教學(xué)效果帶來(lái)影響。另外，應(yīng)用型本科院校的師資水平參差不齊，因此在課程設(shè)置上經(jīng)常發(fā)生因人設(shè)課的情況，而忽視了學(xué)生的個(gè)體需求。③生源質(zhì)量降低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足。在文化素質(zhì)上各學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性存在明顯差距，加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，升上大學(xué)后沒(méi)有高考的壓力，并且遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的督促，過(guò)于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與管理模式讓部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)隨心所欲，無(wú)法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用有效教學(xué)手段、方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，還有助于提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的具體方法

2.1學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思想、實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為可行組織教學(xué)，以集中授課為主，并適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。而教學(xué)課程改革所追求的目標(biāo)是重視學(xué)思結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法以及案例教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾魇教骄恐?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。教師可將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，對(duì)定位網(wǎng)站、分析網(wǎng)站功能和需求以及網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計(jì)加以整合，設(shè)置成網(wǎng)站制作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將網(wǎng)站的制作要求、實(shí)現(xiàn)功能和目標(biāo)列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作。但教師還需對(duì)自已的角色做好定位，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題適當(dāng)做出解答，并鼓勵(lì)學(xué)生用自已思維方式解決制作過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)網(wǎng)站代碼設(shè)計(jì)與測(cè)試網(wǎng)站加以整合進(jìn)行講解，通過(guò)已有的網(wǎng)站后臺(tái)代碼親自示范，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，從而掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓理論結(jié)合實(shí)際，還可培養(yǎng)學(xué)生親自操作能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2知行統(tǒng)一，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)，除了注重科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，以獲得“學(xué)位與學(xué)術(shù)通行證”外，還應(yīng)注重職業(yè)與行業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練，以獲得“能力與技能通行證”。因此應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合、課內(nèi)和課外結(jié)合的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作方式，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的Response對(duì)象顯得十分吃力，加上教師對(duì)于window對(duì)象和ActiveX技術(shù)的內(nèi)容講解不透徹，學(xué)生無(wú)法理解網(wǎng)頁(yè)程序中l(wèi)ocation.href=*.htm和URL的控制語(yǔ)句，遇到網(wǎng)頁(yè)中實(shí)現(xiàn)上傳和發(fā)送郵件的問(wèn)題，顯得不知所措。這時(shí)教師可建立無(wú)紙化辦公系統(tǒng)，讓學(xué)生接觸前沿計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與產(chǎn)品，通過(guò)Jamic第三方Activex組件設(shè)計(jì)郵件發(fā)送模塊，使用LyfUpload組件上傳文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打開某一窗口等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還可通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)大賽與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，可通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生積極參與到本系或者是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心所承接的項(xiàng)目開發(fā)中，借助項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生加深對(duì)版面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用CSS層疊樣式表對(duì)頁(yè)面布置、顯示格式進(jìn)行控制。通過(guò)這樣不僅能夠充分利用有效教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可讓學(xué)生積極參與到有關(guān)項(xiàng)目中，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

2.3因材施教，提升學(xué)生綜合能力

因材施教是包括高等教育在內(nèi)的教育教學(xué)不可缺少的一部分，課堂教學(xué)注重因材施教，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)的求學(xué)欲望與熱情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，做到有的放矢。加上學(xué)生個(gè)體差異明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)參差不齊，加大教學(xué)難度。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲出發(fā)，將因材施教貫徹到課堂教學(xué)始終，靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、思維訓(xùn)練要求、作業(yè)布置的難度以及教學(xué)過(guò)程的安排進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際中的有關(guān)應(yīng)用實(shí)例介紹，為進(jìn)一步教學(xué)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)做鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是因?qū)W時(shí)限制，如果將作為一門課程單獨(dú)進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，因此對(duì)于的框架介紹，教師可將關(guān)于ASP的內(nèi)置對(duì)象：Request、SQL查詢語(yǔ)言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三個(gè)對(duì)象設(shè)計(jì)成案例任務(wù)，通過(guò)布置難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生理解掌握數(shù)據(jù)綁定以及服務(wù)器行為等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行制作，鼓勵(lì)與支持學(xué)生自行成立合作小組，通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，讓他們經(jīng)過(guò)不懈努力，提升綜合能力，并對(duì)任務(wù)完成的小組成員給予表?yè)P(yáng)，將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示加以點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，因此在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)將“應(yīng)用性”凸顯出來(lái)，通過(guò)校企合作建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與合作開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，結(jié)合影視動(dòng)畫制作與游戲開發(fā)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)習(xí)找到正確學(xué)習(xí)方向，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益，教師必須充分了解課程教學(xué)現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)措施予以出來(lái)，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一以及因材施教的教學(xué)原則，靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)構(gòu)建多元化教學(xué)模式，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐汕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐課教學(xué)改革探討[J].中國(guó)新通信，2014（6）：42.

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第6篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)

《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)群平臺(tái)課程中的專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)基于.NET技術(shù)Web程序員的主要支撐課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電子商務(wù)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)施的能力，具備網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)能力。為培養(yǎng)網(wǎng)站策劃與編輯崗位、網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)崗位服務(wù)。積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，改善教學(xué)效果，探索新型教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》是實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的基本思路、方法與實(shí)施過(guò)程、常用WEB服務(wù)器控件的使用、訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本流程、數(shù)據(jù)源控件的基本操作，能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的基本于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站，并能夠獨(dú)自完成企業(yè)級(jí)的常規(guī)Web應(yīng)用程序的開發(fā)。

但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

該課程教學(xué)內(nèi)容較多，主要包括內(nèi)置對(duì)象、Web服務(wù)器控件、頁(yè)面結(jié)構(gòu)與配置文件、驗(yàn)證控件、數(shù)據(jù)訪問(wèn)等，教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都分配到小案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠掌握這些知識(shí)。但是課程結(jié)束之后，我們要求將這些知識(shí)重組，建立綜合的電子商務(wù)網(wǎng)站，這時(shí)候?qū)W生就沒(méi)辦法完成，頭腦中沒(méi)有一個(gè)完整網(wǎng)站的概念。

1.2 教學(xué)方法方面

授課過(guò)程中以教師為中心，任課教師先根據(jù)教學(xué)大綱要求，安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這樣一章一節(jié)的漸進(jìn)，雖然方便教學(xué)，但由于缺乏真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用，造成學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識(shí)也得不到培養(yǎng)，缺少網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全局把握。

1.3 考核方法方面

傳統(tǒng)的考核方法以期終考試成績(jī)?yōu)橹?，將課程考核分為2部分：平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。采用傳統(tǒng)的試卷考核方法必然導(dǎo)致學(xué)生重視考試類型題，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不利于將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并應(yīng)用到實(shí)踐中去，也很難全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。

2 教學(xué)中的改革措施

根據(jù)高職教育高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生現(xiàn)狀，總結(jié)了多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法方面做以下改革：

2.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)過(guò)程中以網(wǎng)上書店系統(tǒng)開發(fā)為例，教學(xué)內(nèi)容分為網(wǎng)站需求與規(guī)劃、網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目，然后對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目的模塊劃分如下：

1）網(wǎng)站需求與規(guī)劃可分為配置Web服務(wù)器、書店網(wǎng)站功能分析、網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃模塊；

2）網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)可分為導(dǎo)航欄、新書上架、統(tǒng)一網(wǎng)站風(fēng)格模塊；

3）網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)可分為用戶登錄注冊(cè)、商品展示、商品搜索、購(gòu)物車、訂單處理等模塊；

4）網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)可分為用戶管理、商品管理、訂單管理等模塊。

然后，將各知識(shí)點(diǎn)分配到各模塊當(dāng)中。具體參考表1。

根據(jù)內(nèi)容制定各模塊任務(wù)和子任務(wù)的任務(wù)單。使這一項(xiàng)目既能夠滿足計(jì)算機(jī)類網(wǎng)上書店的基本要求，又能夠涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。能具有可行性，綜合應(yīng)用性，又難度適中等。

2.2 教學(xué)方法項(xiàng)目化

為解決教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，用實(shí)際項(xiàng)目串聯(lián)全課程，本課程以網(wǎng)上書店系統(tǒng)為例，從需求分析到最后網(wǎng)站，采用項(xiàng)目法教學(xué)，以項(xiàng)目所涉及的問(wèn)題為線索，組織整個(gè)課程內(nèi)容。

具體的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程如下：

2.2.1 示范操作講解

教師將網(wǎng)站制作需要的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)上書店項(xiàng)目中進(jìn)行講解示范；

2.2.2 模仿操作訓(xùn)練

學(xué)生模仿老師講解的方法，制作網(wǎng)頁(yè)效果；

2.2.3 拓展實(shí)踐訓(xùn)練

根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，按網(wǎng)上書店項(xiàng)目要求，完成書店的其余模塊，學(xué)生自己動(dòng)手制作網(wǎng)站；

2.2.4 階段測(cè)試訓(xùn)練

根據(jù)網(wǎng)上書店系統(tǒng)所包含的主要功能模塊：登錄、注冊(cè)、圖書信息展示、商品搜索、購(gòu)物車、訂單管理、商品信息維護(hù)等，學(xué)生完成相應(yīng)模塊的開發(fā)，以小組為單位分階段上交作業(yè)；

2.2.5 項(xiàng)目綜合考核

將前面設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)和各個(gè)模塊進(jìn)行鏈接，形成一個(gè)完整的網(wǎng)上書店系統(tǒng)。

2.3 教學(xué)考核過(guò)程化

教學(xué)內(nèi)容的模塊化，決定了課程采用“階段測(cè)（下轉(zhuǎn)第247頁(yè)）（上接第223頁(yè)）驗(yàn)+大作業(yè)”的過(guò)程化考核模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不同的階段完成不同的任務(wù)，每個(gè)模塊或子項(xiàng)目結(jié)束就對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考核。教師通過(guò)學(xué)生提交的階段性作品可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在后面教學(xué)過(guò)程中對(duì)授課內(nèi)容和方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。課程結(jié)束，學(xué)生的網(wǎng)站作品也基本形成了，最后2次課學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)站作品進(jìn)行完善，作為一次大作業(yè)上交。學(xué)生考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、階段測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)三部分組成，比例分別為3：3：4。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，我院電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的教學(xué)尚處于探索階段，有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，本課程的關(guān)鍵是要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，體現(xiàn)專業(yè)特色。較多的計(jì)算機(jī)課程都具有與該課程有相似的特點(diǎn)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，可根據(jù)課程特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生早參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)應(yīng)用，多實(shí)踐，提高實(shí)踐技能。這將有效提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生的就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 工作過(guò)程 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理 核心能力 設(shè)計(jì)思路

《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程分院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主修崗位，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，把《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程分為I，II兩個(gè)層次，不同的專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)需求選擇不同層次的課程。現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》I層次的教學(xué)為例，圍繞以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)做以探討。

一、崗位課程體系的設(shè)計(jì)思路

工作過(guò)程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整過(guò)程。工作過(guò)程導(dǎo)向就是在構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容體系時(shí)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的分析，把復(fù)雜工作系統(tǒng)即勞動(dòng)組織關(guān)系、工作內(nèi)容、設(shè)備和工具、從業(yè)者應(yīng)具有的技能、知識(shí)和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)寧波市中小企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位人才需求調(diào)研，以及企業(yè)專家、軟件公司經(jīng)理的座談?dòng)懻?，結(jié)合浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，在相關(guān)企業(yè)專家指導(dǎo)下，按照《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》-《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》-《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》-《網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)》的思路，參照相應(yīng)職業(yè)崗位要求，對(duì)高職《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列崗位課程的核心能力進(jìn)行了提煉，見(jiàn)圖1。

在核心能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，以必需夠用為基礎(chǔ)，對(duì)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位所需的技能、知識(shí)和職業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分析，將崗位所需的核心能力融入教學(xué)體系中，提出了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程體系，見(jiàn)圖2。

《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列課程以就業(yè)為導(dǎo)向，所有課程都以能夠熟練建設(shè)、管理、維護(hù)網(wǎng)站為培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生通過(guò)對(duì)系列課程的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格能力, 獲得職業(yè)資格證書,成為一名合格的職業(yè)人員。課程體系按培養(yǎng)職業(yè)能力的需要,以職業(yè)能力為核心、按照工作過(guò)程設(shè)置課程。讓學(xué)生在掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的同時(shí)，又具有崗位所必需文化知識(shí)。

二、課程設(shè)計(jì)方案

高職教育課程，應(yīng)該以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目課程為主體，以典型產(chǎn)品(或服務(wù))為載體，并以此延伸出需要學(xué)生掌握的豐富的知識(shí)和其他產(chǎn)品(或服務(wù))及工作任務(wù)。

1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程體系。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以制作網(wǎng)頁(yè)為線索來(lái)進(jìn)行。為了使學(xué)生能勝任網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作崗位，能夠完成崗位典型的工作任務(wù)，形成一定的職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同復(fù)雜度和類型的教學(xué)項(xiàng)目，第一個(gè)項(xiàng)目是個(gè)人網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作，第二個(gè)項(xiàng)目是企業(yè)網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作，第三個(gè)項(xiàng)目是商務(wù)網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作。前兩個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的步驟和技能，第三個(gè)項(xiàng)目則在前兩個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步鞏固練習(xí)，最終使學(xué)生能熟練設(shè)計(jì)并制作頁(yè)面，形成所需的職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以流程式線索進(jìn)行。選取開發(fā)企業(yè)網(wǎng)站的典型工作任務(wù)作為項(xiàng)目原型，經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。包括需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、核心模塊開發(fā)和系統(tǒng)測(cè)試五個(gè)項(xiàng)目。將核心模塊開發(fā)項(xiàng)目再細(xì)分為企業(yè)網(wǎng)站的典型模塊，每個(gè)模塊均包含網(wǎng)站開發(fā)的主要工作任務(wù)。

3.商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)。具體設(shè)計(jì)思路是，以基于開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站的工作過(guò)程分解的工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)典型教學(xué)項(xiàng)目，這典型教學(xué)項(xiàng)目整體上構(gòu)成了一個(gè)較為完整的電子商務(wù)網(wǎng)站。應(yīng)用循環(huán)式和疊進(jìn)式來(lái)編排工作任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸掌握商務(wù)網(wǎng)站頁(yè)面開發(fā)和測(cè)試的步驟和技能。最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并在職業(yè)能力上達(dá)到一定要求。

4.網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生按照工作過(guò)程，按時(shí)、按步驟完成來(lái)源于真實(shí)軟件公司的企業(yè)、商業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)開發(fā)過(guò)程中，每個(gè)典型階段都要完成相應(yīng)任務(wù)，交出相應(yīng)產(chǎn)品。學(xué)生通過(guò)本門課的學(xué)習(xí)，可以積累網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高企業(yè)、商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的職業(yè)能力。

綜上所述，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位課程體系設(shè)計(jì),按“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)”的步驟開展教學(xué);理論知識(shí)以工作任務(wù)為載體,核心能力與任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程密切相關(guān);課程內(nèi)容是網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際項(xiàng)目,具有代表性; 允許并鼓勵(lì)學(xué)生依照個(gè)人興趣或企業(yè)需求變換工作任務(wù),開發(fā)相似的實(shí)用網(wǎng)站;支持自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶:高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì). 江蘇高教，2006，6

第8篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 論壇；專業(yè)課程；學(xué)習(xí)網(wǎng)站

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0050-02

1 引言

專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞專業(yè)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的專題網(wǎng)站。當(dāng)前世界范圍的教育大趨勢(shì)是從英才式的高成本的校園內(nèi)教育轉(zhuǎn)向大眾的低成本的沒(méi)有圍墻的開放式教育。學(xué)生可以自由選擇時(shí)間、地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)， 使得人們接受教育的方式發(fā)生了巨大的變革。更多樣、形式豐富、不受時(shí)空限制、低成本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段日益成為教學(xué)變革的方向，同時(shí)也讓終生教育和大眾教育成為可能。而論壇這一新生事物的風(fēng)生水起使兩者有了新的結(jié)合方式。

論壇即BBS（電子公告板）。較早期的BBS只是通過(guò)電腦傳播及獲得消息，近些年BBS的功能有了顛覆性的改變，通過(guò)BBS不但可以獲得各種最新的信息，還可以集合一群有共同興趣愛(ài)好或者共同話題的人參與討論。正是論壇開放性、聚眾性和互動(dòng)性的特質(zhì)，與高職專業(yè)課程的受眾有著很高的契合度，論壇型的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站正逐步成為學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)展的新趨勢(shì)。

2 專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)站定位不準(zhǔn)確，面向受眾不明確

有些專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站定位過(guò)大或過(guò)小，如有的網(wǎng)站直接叫“化學(xué)”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而化學(xué)學(xué)科所涉及的面太廣，使得網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)習(xí)都非常困難；還有一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站是針對(duì)某章節(jié)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，應(yīng)用時(shí)間過(guò)短，這些都會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。

2.2 專業(yè)資源知識(shí)更新速度慢，信息匱乏，缺少反饋和互動(dòng)

目前專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的信息普遍存在知識(shí)陳舊、建成后缺乏更新維護(hù)、無(wú)法支持學(xué)習(xí)者持續(xù)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題。網(wǎng)站上缺少清晰引導(dǎo)學(xué)習(xí)的線路，只剩資料的堆砌。

學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要是培養(yǎng)學(xué)生研究、合作性學(xué)習(xí)的能力，而這種學(xué)習(xí)通常是在師生、生生分離的狀態(tài)下進(jìn)行的。因此，很有必要為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)反饋互動(dòng)支持服務(wù)，無(wú)論什么時(shí)候都可以向老師、同學(xué)尋求幫助或展開線上討論，從而支撐他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不注重過(guò)程性的考核

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，又能對(duì)學(xué)習(xí)形成鞭策和激勵(lì)，發(fā)揮重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更為重要。目前的學(xué)習(xí)網(wǎng)站較少提供對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，多數(shù)專題評(píng)價(jià)僅局限于在線測(cè)試，對(duì)于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的過(guò)程缺少監(jiān)督和激勵(lì)。

3 高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及途徑

美國(guó)學(xué)者奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)分為4種：成就性動(dòng)機(jī)、威信性動(dòng)機(jī)、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)和附屬性動(dòng)機(jī)。從生源上看，高職高專學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成就性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)比較弱。他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，他們普遍缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，也無(wú)意于通過(guò)好成績(jī)來(lái)建立在同學(xué)中的威信。在認(rèn)知性動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生表現(xiàn)出興趣主導(dǎo)特征，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；如果不感興趣，就被動(dòng)接受。高職高專學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的附屬性動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，幾乎所有的學(xué)生都希望自己將來(lái)能找到一份高薪工作，能夠融入到城市生活中。

另外，高職高專學(xué)生對(duì)于新生事物十分敏感，他們?cè)谡n程外的學(xué)習(xí)途徑是多樣化的。在課程學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先選擇的解決方式是和同學(xué)討論，在學(xué)習(xí)上具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也能通過(guò)交流溝通來(lái)解決學(xué)習(xí)中的困難。除了與同學(xué)討論解決疑難問(wèn)題外，還會(huì)自己查找相關(guān)書籍，或上網(wǎng)查找資料，對(duì)于課程學(xué)習(xí)具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4 論壇型專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的定位和特點(diǎn)

論壇型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站是利用論壇較高的人氣和論壇活動(dòng)強(qiáng)大的聚眾能力，將論壇作為專業(yè)學(xué)習(xí)的支持媒體工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供包括文字、視頻、圖片等、交流、反饋的有效平臺(tái)，將枯燥的專業(yè)課程植入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而加深學(xué)生認(rèn)知并推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的一種平臺(tái)。

1）以準(zhǔn)確定位為核心，互動(dòng)交流信息精準(zhǔn)度高。專業(yè)網(wǎng)站建立初期應(yīng)明確學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容需求，設(shè)置與教材匹配的主題和板塊內(nèi)容，使得內(nèi)容更具針對(duì)性。這樣，學(xué)生在搜索自己所需要內(nèi)容的時(shí)候，精準(zhǔn)度就更高。教師可以通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)生姓名進(jìn)入論壇的內(nèi)部郵件發(fā)送，提示學(xué)生在課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)提交作業(yè)、檢查在線測(cè)試成績(jī)，或?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)肯定鼓勵(lì)等互動(dòng)活動(dòng)。

2）滿足學(xué)生需求，適應(yīng)并服務(wù)于學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于過(guò)程性管理。專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為一種教學(xué)支持的工具，在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的在線時(shí)間、上傳作業(yè)次數(shù)、資源使用情況、參與討論情況，并記錄在線測(cè)試的數(shù)據(jù)。通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，可全面監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生遠(yuǎn)程監(jiān)控作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，滿足并服務(wù)于自主學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)規(guī)定、提示和約束來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)行為記錄進(jìn)行統(tǒng)一的管理，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。這樣就充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）為教師客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，引領(lǐng)師生開展新形式的考核。在課程評(píng)價(jià)中，課程的學(xué)習(xí)成績(jī)包括了筆試成績(jī)、在線時(shí)間、作業(yè)成績(jī)、論壇發(fā)帖積分及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。與以往不同的是加入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為記錄數(shù)據(jù)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)這幾部分，在評(píng)價(jià)中增加了自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、激勵(lì)環(huán)節(jié)，重視過(guò)程性數(shù)據(jù)的同時(shí)重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)作出分析和診斷，鼓勵(lì)他們關(guān)注反饋信息，增強(qiáng)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的客觀公正性。

5 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)思路

本網(wǎng)站的建設(shè)目的就是將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中的授課系統(tǒng)、習(xí)題與作業(yè)、網(wǎng)上疑難交流、遠(yuǎn)程考試等環(huán)節(jié)有機(jī)地集合在教學(xué)平臺(tái)中，利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂教學(xué)信息量，向?qū)W生提供形象生動(dòng)的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地尋求和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)部分采用了虛擬儀器軟件LabVIEW來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)，易于掌握實(shí)驗(yàn)原理，并且也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。在線測(cè)試部分可以提供相關(guān)題庫(kù)維護(hù)和試卷管理，實(shí)現(xiàn)在線的測(cè)評(píng)診斷等功能。本學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能模塊如圖1所示。本網(wǎng)站主要包括在線學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)論壇、管理中心等五大功能模塊。

6 結(jié)束語(yǔ)

利用論壇效應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站輔助教學(xué)，培養(yǎng)了一種學(xué)生自主探究互動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式，為學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展提供了全新的視野，同時(shí)為教師推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)及課程考核提供了一種嶄新的理念，融入啟發(fā)式的教學(xué)思想，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增加課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量提出了新要求。

參考文獻(xiàn)

第9篇：課程網(wǎng)站建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)站設(shè)計(jì) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0152-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，課程改革也需要發(fā)生重大改變，于是各國(guó)都通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)課程改革。我國(guó)及歐美諸國(guó)、日本相繼改變并提出了適合自己的學(xué)習(xí)方式。其中項(xiàng)目教學(xué)法是各國(guó)積極探索的重要學(xué)習(xí)方式之一， 2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

美國(guó)工商管理碩士教育（MBA）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的描述為：它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。[1]

2 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺(tái)上枯燥講解的“填鴨式”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，這樣可加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和善于探索的能力。其應(yīng)用價(jià)值見(jiàn)圖1。

（1）目標(biāo)指向的多重性。學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師而言，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校而言，更新了學(xué)校的課程理念，也促進(jìn)學(xué)校探索出更多課堂教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系，逐步促進(jìn)和完善學(xué)校課程體系的整合。

（2）培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)法是在一個(gè)固定的范圍，較短的時(shí)間來(lái)實(shí)施的，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)容易實(shí)現(xiàn)。

（3）可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，這可以很好的讓學(xué)生把精力集中到練習(xí)技能上來(lái)。

（4）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生從理論出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定解決問(wèn)題的途徑，這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式使得學(xué)生的技能得到大幅度的提升，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用價(jià)值

《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，改變以往單純的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以使這門課程更直觀，更容易使學(xué)生接受。具體使用價(jià)值如下：

（1）以項(xiàng)目、案例為核心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中，改變以前單一的、抽象的知識(shí)理論性體系，把核心放在具體的項(xiàng)目和案例中，讓同學(xué)們覺(jué)得有實(shí)際的可操作性，更容易理解。通過(guò)案例分析，在實(shí)踐中加強(qiáng)理論知識(shí)，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（2）將實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目引入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)站和建設(shè)網(wǎng)站過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。真理只有在實(shí)踐中才能得到證明，把實(shí)踐引入到教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)械募埳险劚腻e(cuò)誤教學(xué)方式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，在以小組為單位合作的過(guò)程中，提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）通過(guò)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)使得學(xué)生在較好的掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)這門課程基礎(chǔ)上，同時(shí)提高他們的網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)技能，形成良好的編程習(xí)慣，達(dá)到企業(yè)對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)人才的基本要求。[2]

4 影響項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的因素分析

項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，如下：

（1）精選教學(xué)項(xiàng)目。如果所選項(xiàng)目和學(xué)生的專業(yè)沒(méi)有密切的關(guān)聯(lián)，可能會(huì)存在學(xué)生們沒(méi)有興趣去研究的情況，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。[3]

（2）注重課前預(yù)習(xí)，提出自己的想法，準(zhǔn)備好項(xiàng)目并進(jìn)行深入探究，這樣教師就不會(huì)處于被動(dòng)的尷尬局面。

（3）注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。單一的教學(xué)手段不能靈活的針對(duì)特殊情況，與其他教學(xué)手段相協(xié)調(diào)可以求雙贏。

（4）介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

（5）在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

5 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法包括圖2所示的幾個(gè)主要步驟。

5.1 明確項(xiàng)目任務(wù)

針對(duì)我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱信管）專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，以信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)置原則，我們把“醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計(jì)”的任務(wù)要求確定為：

（1）為某一真實(shí)存在的想法重新創(chuàng)建一個(gè)宣傳預(yù)約網(wǎng)站。目的是為醫(yī)院在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳提供平臺(tái)，成為在網(wǎng)絡(luò)上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動(dòng)態(tài)的窗口和預(yù)約掛號(hào)的服務(wù)平臺(tái)。

（2）網(wǎng)站內(nèi)容主要包括醫(yī)院簡(jiǎn)介、信息、名醫(yī)簡(jiǎn)介、在線幫助、預(yù)約掛號(hào)、聯(lián)系方式等。

（3）網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)美觀、具有吸引力，網(wǎng)站架構(gòu)合理、清晰、實(shí)用性強(qiáng)。

（4）網(wǎng)站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識(shí)、醫(yī)生介紹、藥品知識(shí)等的基本信息。

（5）網(wǎng)站具有一定的安全可靠性。

（6）網(wǎng)站不是一個(gè)虛擬的獨(dú)立體，而是要在互聯(lián)網(wǎng)上真實(shí)存在，并且要進(jìn)行合理有效的網(wǎng)站營(yíng)銷推廣。[4]

5.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

（1）教師

制定項(xiàng)目指導(dǎo)方案。教師針對(duì)課程的總目標(biāo)，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，將學(xué)生實(shí)際情況與課程要求相結(jié)合，按項(xiàng)目教學(xué)法的原則，制定實(shí)施步驟，策劃出項(xiàng)目指導(dǎo)方案。學(xué)生分組。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)所需要的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長(zhǎng)積極主動(dòng)的全身心投入到網(wǎng)站建設(shè)這一項(xiàng)目中去。

（2）學(xué)生

學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能。充分學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、網(wǎng)站創(chuàng)建技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并具備運(yùn)用研究方法學(xué)會(huì)查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識(shí)的能力。在準(zhǔn)備階段，教師要參與到學(xué)生的討論中去，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料確定網(wǎng)站建設(shè)的選題，另一方面要充分運(yùn)用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

5.3 項(xiàng)目實(shí)施階段

（1）項(xiàng)目計(jì)劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目計(jì)劃書的具體格式要求為闡述建設(shè)網(wǎng)站前的市場(chǎng)分析，建設(shè)網(wǎng)站的目的及功能定位，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站技術(shù)解決方案，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要求，網(wǎng)站維護(hù)、測(cè)試、及推廣，網(wǎng)站建設(shè)的具體日程表，網(wǎng)站建設(shè)所需要的費(fèi)用明細(xì)。同時(shí)，學(xué)生還要根據(jù)責(zé)任制進(jìn)行小組分工。

（2）實(shí)施計(jì)劃階段

項(xiàng)目實(shí)施階段，小組成員分工合作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站推廣等工作。在實(shí)施階段，每個(gè)組員根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書的分工明細(xì)完成自己的項(xiàng)目任務(wù)。除此之外，每位成員要將項(xiàng)目進(jìn)展情況、項(xiàng)目開展過(guò)程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項(xiàng)目中進(jìn)行的思考、得到的啟發(fā)、學(xué)到的新知識(shí)技能這些內(nèi)容都要記錄清楚。通過(guò)記錄這樣的項(xiàng)目日志，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，也可以增進(jìn)成員間的相互了解，增進(jìn)友誼。教師在此階段則既要根據(jù)制訂的項(xiàng)目計(jì)劃書跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學(xué)生定期進(jìn)行小組討論，階段性地分享項(xiàng)目成果，總結(jié)學(xué)到的新知識(shí)、新技能。通過(guò)這些方式為學(xué)生建立、健全學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，教師應(yīng)該耐心地對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師可以集中授課對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解疑。

5.4 檢查評(píng)估

采取匯報(bào)和演示的形式對(duì)學(xué)生的醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查評(píng)估。即首先要求小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)小組成員分工、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目總結(jié)、自我評(píng)估，并演示網(wǎng)站內(nèi)容及相關(guān)功能。其次由小組各成員依次對(duì)自己在項(xiàng)目中所負(fù)責(zé)的版塊的實(shí)施進(jìn)行講解和演示。再次，由師生共同討論、評(píng)審學(xué)生在項(xiàng)目工作中遇到的問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法途徑。最后，教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評(píng)分。

5.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

如果為了建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)站，同時(shí)獲得資金或技術(shù)上的支持，一些小組可以在進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)之前就與醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)系溝通，創(chuàng)建網(wǎng)站時(shí)按照醫(yī)院的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行。除此之外，為了提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的重視程度，學(xué)到更多的知識(shí)，我們也將聘請(qǐng)一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來(lái)參加匯報(bào)及演示會(huì)。

6 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的相關(guān)階段制定相應(yīng)計(jì)劃時(shí)間，在給定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)際情況合理的應(yīng)用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際情況，在遇到突發(fā)事項(xiàng)時(shí)要盡快制定合理的應(yīng)對(duì)措施，切不可盲目的、不切實(shí)際的執(zhí)行計(jì)劃。表1為具體實(shí)施計(jì)劃。

7 結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究證明了在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以達(dá)到預(yù)期的效果。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)覺(jué)學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，做到真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 董雁.《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（452）：24.

[2] 劉冠梅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2011（12）：229-230.