課程網站建設精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程網站建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課程網站建設范文
作者簡介：肖群(1978-)，男，湖北省荊門市人。碩士學位。現為瓊臺師范高等專科學校講師。主要研究方向為軟件開發(fā)、算法設計。焦慧華(1985-)，男，江西省浮梁縣人。碩士學位。現為瓊臺師范高等專科學校工程師。主要研究方向為軟件開發(fā)、圖像處理。李湘一(1984-)，女，山西省應縣人。碩士學位。現為瓊臺師范高等專科學校講師。主要研究方向為軟件開發(fā)
從國家級，到省級，到校級，我們可以發(fā)現有些課程網站布局合理，制作精美，而有些課程網站內容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導航設計，頁面布局上面也不專業(yè)。這是因為，負責精品課程建設的老師來自各個專業(yè)，他們對本專業(yè)的知識相當了解精通，但精品課程上網需要的網頁設計與制作，數據庫開發(fā)等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網站建設過程中他們往往因得不到相應的技術支持，導致整個精品課程建設的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網這個需求，通過引入SaaS（軟件即服務）這一系統(tǒng)應用模式，以我校精品課程建設平臺開發(fā)為例，論述了以SaaS為目標的系統(tǒng)設計原理和思路。
1SaaS架構介紹
SaaS是隨著軟件技術的發(fā)展而出現的一種新的軟件應用模式。它通過互聯網直接提供軟件服務，取代傳統(tǒng)的軟件購買與本地安裝。服務廠商將應用軟件統(tǒng)一部署到服務器上，用戶根據自己的業(yè)務需求，通過網絡按需購買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級與維護，甚至安全問題也交給服務廠商來考慮。要使設計的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴展(Scalable)、多租戶支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根據SaaS應用平臺是否具有以上三個特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。第一級是定制開發(fā)級，每個系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨開發(fā)。數據庫中的數據結構和應用的代碼可能都需要根據用戶的需求編寫，相當于多次開發(fā)。第二級是可配置級，這個級別的系統(tǒng)不需要單獨為用戶開發(fā)，但每個用戶都運行一個單獨的應用實例，通過系統(tǒng)配置的修改來達到為不同用戶服務的目的，相當于一次開發(fā)多次部署。第三級是高性能的多租戶架構，這個級別的系統(tǒng)真正做到了SaaS,一次開發(fā)一次部署,多人租用。第四級是可伸縮性的多租戶架構，在第三級的基礎上，采用負載均衡技術，使各個租戶之間的應用性能按需提供，實現用戶最多，服務最優(yōu)。
2系統(tǒng)設計
2.1系統(tǒng)設計目標
根據系統(tǒng)設計實用性原則，由于精品課程網站建設系統(tǒng)的設計主要是給校內教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設計目標是讓各個精品課程建設團隊能在系統(tǒng)上實現通過后臺單獨管理屬于本課程的課程資源并通過網站的形式展現出來。系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負責系統(tǒng)的維護，包括網站模板管理，數據庫備份和緩存數據管理，網站日志管理，課程與課程負責人的管理。第二類是課程團隊，包括課程負責人和他的團隊。課程負責人負責整個課程網站的配置管理，團隊成員管理與權限分配，網站欄目管理，課程資源管理等。
2.2系統(tǒng)的功能實現
整個系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結構采用三層設計(顯示層，業(yè)務邏輯層和數據訪問層)。其中為了實現能根據不同的課程特點采用不同的網站界面風格，頁面顯示我們采用模板技術。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網站開發(fā)者設計多套不同風格的課程網站模板供老師使用。為了應對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產生因上傳資源過大而連接超時問題。在數據庫設計上，為了保證組用戶（也就是課程團隊）之間的數據隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關聯與整個課程及課程網站相關的數據。如圖2所示。
3基于SaaS模式的精品課程網站建設系統(tǒng)的優(yōu)勢
使用基于SaaS模式的精品課程網站建設系統(tǒng)來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團隊專注于課程本身建設，其具體優(yōu)勢如下：
（1）建設成本低，周期短。精品課程團隊只要在該系統(tǒng)上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發(fā)網站
（2）維護成本低，數據安全無需擔心。系統(tǒng)更新維護由專業(yè)人員來維護，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。
（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復利用與擴展。
4結語
本文以服務的理念來設計精品課程網站建設系統(tǒng)，在系統(tǒng)設計中根據精品課程建設的特點選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標，在同一系統(tǒng)平臺上為不同的精品課程團隊提供課程服務，在實際應用中大大減輕了老師們的網站建設任務，取得了良好效果。
參考文獻
[1]田衛(wèi)國.高校精品課程建設存在的問題及對策[J].教育探索,2010(8):155-160.
[2]唐阿濤.國家精品課程建設現狀及代價分析[J].蘇州大學自然科學學報,2009(21):31-33.
第2篇：課程網站建設范文
【關鍵詞】高職院校; 精品課程; 網站
國家教育部于2003年啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”， 高等學校精品課程建設是該項工程的重要組成部分，高等職業(yè)教育精品課程建設是高等學校精品課程建設的構成部分。教育部明確各級教育行政部門和高等學校要大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設，實現優(yōu)質教學資源共享，確保高等教育教學質量。在“十一五”期間國家將啟動1000門工學結合的高等職業(yè)教育精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設。到2008年，高職國家精品課程已經達到605門，精品課程數量逐年增加。隨著精品課程建設項目的推進、已通過的高職國家精品課程建設經驗的傳播，對精品課程建設要求也不斷提高。筆者所在的《生產與運作管理》課程小組從2004年開始開展系統(tǒng)地課程建設和精品課程申報工作，已獲得省級精品課程，目前正在申報國家精品課程。經過多年的課程建設的經驗積累，本文嘗試從網絡精品課程建設的視角分析精品課程網站建設對于精品課程建設的作用，以及在精品:
1 課程建設過程中應注意的問題和改進思路
1.1 高職院校精品課程網站建設的作用:精品課程網站是優(yōu)質高等職業(yè)教育資源在全國范圍內實現共享的平臺。
我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質的教學資源在教育發(fā)達地區(qū)和重點院校集中的現象比較明顯，有必要通過網絡精品課程建設，在全國范圍內實現優(yōu)質教學資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網站是精品課網絡化學習的平臺，也是精品課程示范輻射的載體。通過開展網絡精品課程建設，促進高等職業(yè)院校改善網絡條件，完善網上教學資源，實現優(yōu)質教學資源共享，推進高職院校可持續(xù)發(fā)展。
1.2 精品課程網站是精品課程評價的窗口。網絡精品課程的建設是精品課程建設的重要內容。它是精品課程建設和評價的窗口。精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網絡進行，因此，精品課程網站設計與創(chuàng)建的成功與否是國家級精品課程成敗的關鍵所在。
1.3 精品課程網站是優(yōu)質課程資源的有效載體，是精品課程建設的窗口。國家級精品課程要求與課程相關的教學設計、教案、習題、實驗指導、
參考文獻目錄等必須要上網，并鼓勵將網絡課件、授課錄像等一并上網。課程資源上網一方面有助于教學資源的共享，另一方面也接受外界對于課程建設質量的監(jiān)督和檢驗。這就要求高職院校在課程建設的各個環(huán)節(jié)作細致工作，在課程教學過程中體現高等職業(yè)教育的職業(yè)性，同時注意教學活動的一致性、連貫性。精品課程網站建設將進一步推進高職院校可持續(xù)發(fā)展道路。
2 高職院校精品課程網站建設步驟
精品課程網站建設需要完成以下的步驟:
2.1 明確網站定位。
在設計精品課程網站之前，要根據網站建設的目的、網站的內容與網站的訪問對象等進行正確的定位，網站的定位決定了網站的整體風格和色彩搭配、網站提供的內容和表現形式、網站的服務對象和預期效果。
2.2 網頁的設計與制作。有了清晰的精品課程網站的定位之后，可以著手進行網站整體風格的設計和構架的確定。精品課程網站屬于教育類型的網站，網站的設計應該做到簡練、清晰，網站的風格設計應該符合所屬課程的專業(yè)特點和行業(yè)特點，能夠突出體現課程特色。精品課程網站在架構設計方面，應該對網站的整體布局、欄目內容等加以明確，設計總體上要以完整的網站形態(tài)建設。課程網站架構的整體布局應該適應多數學生教師普遍的瀏覽習慣，將重點內容放在重點瀏覽區(qū)域。
2.3 網站內容及資料上傳及審校。在網站的設計和制作完成之后，就可以將課程的申報材料和課程資源逐步上傳到站點。應注意網站內容準確、格式統(tǒng)一，在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過程保持風格一致。對于評審觀測點的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網站內容豐富，需要課程團隊在較長的時間分工協(xié)作，共同努力，無法一蹴而就。
2.4 網站的維護。對于精品課程網站來說，只有不斷地更新課程建設內容，發(fā)揮網絡課程平臺的交互作用，才能體現課程建設的長效性，保證網站的生命力。在精品課程網站建立以后，網站的維護至關重要，在課程建設團隊中應配備相應的職能對于課程資源進行設備維護和定期內容更新，對實現交互功能的互動平臺給與及時反饋，使精品課程的網站能夠真正發(fā)揮其應有的資源共享、示范和輻射作用。
網站制作步驟地第2個步驟專業(yè)性要求比較高，網絡精品課程建設的過程中，如若課程團隊中不具備設計和軟件開發(fā)的專業(yè)人才，可以采用外包的形式將這兩個環(huán)節(jié)交由有相關資質和專長的第三方來完成，但這樣一來，在網絡精品課程建設時間的規(guī)劃和與第三方溝通協(xié)調方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設，一般都由學校支持，可以從學校層面統(tǒng)一調配設計和網頁制作資源，避免不同課程的重復建設。
3 高職院校精品課程網站建設問題的思考
3.1 高職院校精品課程建設工作的目的不明確。
精品課程建設首先應該是課程的建設，是為了提高課程建設的質量和教學質量，而不應該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂和可能附帶的利益。只有將申報精品課程的目的和出發(fā)點擺正了，才能夠督促教學單位通過仔細審視課程定位、教學設計等課程建設的核心問題，從最基礎的環(huán)節(jié)入手逐步梳理，實實在在地分析課程建設各環(huán)節(jié)可能存在的實際問題并努力尋找符合高職教育規(guī)律的解決途徑，才能真正有效地推動高職院校課程建設質量和整體教學質量。
3.2 精品課程網站建設的計劃性有待增強。
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程的網站建設是課程建設在網絡環(huán)境下的體現，是課程建設的延伸。課程建設是高職院校教學工作的重要組成部分，是一項長效的工作，它不應該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設工作上缺乏整體的計劃行，將精品課程申報與課程建設割裂開來。申報精品課程前才開始突擊課程的申報和建設工作，殊不知精品課程的建設應該基于對日常課程建設經驗、資源的積累和提煉，只有課程建設的功夫做到位了，才可能成為真正的“精品”。課程網站的建設為課程的建設和積累提供了有效的圖經。高職院校精品課程建設的日常工作重點應該放在對課程網站的開發(fā)、建設、使用和優(yōu)化上，為課程建設提供新的平臺并積累素材。這樣在申報期間，申報網站的建設才有豐富的資源可以從課程網站借鑒。
3.3 申報網站利用效率有待提高。
教育部啟動國家精品課程的出發(fā)點是為了實現優(yōu)質課程資源的共享，最終實現高校整體教學水平的提升。高職院校精品課程建設應以提高教學質量為目標，以使學生、教師和社會受益為出發(fā)點。然而，從目前各高職院校網絡精品課程的使用情況來看，重建設輕使用的現象普遍存在，很多院校網絡精品課程單純?yōu)椤霸u”而建，網站的構建僅僅為了滿足申報和評審的需要，缺乏長遠的使用和維護目標，一次性建設結束后即束之高閣，乏人問津。因而在課程網站的構建過程中，應該充分考慮精品課程網站在教學中的可用、課程資源的時效性，在精品課程網站構建初期能夠從學習者的角度出發(fā)，參照精品課程建設項目實施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時更新。使精品課程網站真正為提高教學效果和教學質量發(fā)揮應有作用。
3.4 課程團隊的構建和分工協(xié)作至關重要。
高職精品課程對師資隊伍的整體素質提出了更高的要求，這不僅包括要建設一支由主講教師負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的師資梯隊，師資隊伍在知識結構、年齡結構、職稱結構、專業(yè)技能結構、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設的“長期性”要求課在師資隊伍建設過程中團隊意識需不斷加強，具備不同知識、經驗和職業(yè)技能的專兼職教師在課程的建設過程中扮演不同的角色，承擔不同的任務，各自發(fā)揮所長。僅僅依靠課程負責人等一、兩位教師擔任課程建設工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。
國家精品課程非常重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，要求精品課程的建設經驗和課程資源能夠被更多的職業(yè)院校所參考和借鑒。精品課程網站的建設是精品課程建設中的重要組成部分。網絡精品課程建設過程中課程團隊的分工協(xié)作和有效配合同樣是網絡課程建設成功與否的關鍵。網絡課程的建設由于需要與學生和大眾分享，同時也接受受眾的檢驗，因而對于網絡課程的建設在課程定位的準確性，內容的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可借鑒性、教學方法的合理性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等各方面也提出了更高的要求。如何對現有教學資源進行有效整合，需要課程團隊成員之間充分交流溝通，互通有無，并積極尋求學生和社會的反饋。這是一項需要長期、持續(xù)進行的工作，需要團隊成員共同參與。另外，網絡課程的建設基于對現代教育技術和網絡技術不同程度的理解、掌握和使用，課程的專業(yè)教師不一定具備相應的技能，因而在國家精品課程建設團隊中需要配備具有相應技能的人才。
網絡精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，需要整個課程團隊的密切配合，共同努力。只有指導思想明確，規(guī)劃科學、設計合理、資源豐富的網絡精品課程才能真正達到提高課程建設水平，提升教學質量的目標。
參考文獻
[1] 屠群峰.高職教育國家精品課程分析及建設方向[J].職教論壇，2009年4月(下)，9-12
[2] 趙顏，鄭錫偉.現代教育技術與精品課程制作的整合研究[J].廣西民族大學學報(哲學社會科學版)，2008年1月，第30卷第1期，185-188
[3] 朱劍萍.關于高職精品課程師資隊伍共享機制的思考[J].職業(yè)教育研究，2009.4，57-58
[4] 曹亮.論當前網絡精品課程建設的若干關鍵問題[J].科技信息，313
[5] 黃澤鈞.精品課程網站的設計與建設，jwc.hbsy.cn/info_Show.asp?ArticleID=248
第3篇：課程網站建設范文
（一）不注重網站結構設計，無法體現企業(yè)網站理念在教學過程中，教師過度強調網站建設的技術因素，如怎樣完成案例中那個漂亮的樣式，怎樣做成一個滑動的菜單，怎樣實現某個功能等，課堂中80%的時間都在講授這些微觀的內容。而對于宏觀的因素，如網站怎么布局；體現什么風格；每一個行業(yè)的企業(yè)網站應該擁有什么樣的整體面貌；怎樣設計才能給人最佳的感官體驗，更大程度地吸引瀏覽者駐足頁面，獲得最好的網絡營銷效果等內容卻幾乎都沒有在教學中涉及。而宏觀決定了微觀，如果總的方向沒有把握好，偏離正確的方向，是無法做出實用的網站的。
（二）教學內容單一、孤立，不能體現階梯型遞進的學習關系本課程采用的教材是網站項目實訓類的，側重前臺制作，只有少量的后臺應用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿足本門課程涉及面廣泛和對學生各方面要求的需要。如果嚴格按照教材進度，逐步完成每一個項目案例，雖然可以提高網頁制作的熟練程度，但這門課程是一門綜合性很強的理論知識兼實踐應用課，僅有每一個案例的制作是遠遠不夠的，還需要對企業(yè)網站建設的最新理念、整體架構和設計思路，建設的一般步驟，甚至一些網絡常見的營銷方法有所了解。
（三）教學方法落后，實踐環(huán)節(jié)太少本課程在多媒體機房上課，以課堂教學為主，教學過程多采用教師講解演示操作技巧和過程。之后，學生操作，教師巡回指導的方式，但實際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個網站或一個普通的網頁，雖然看起來簡單，但在制作過程中，操作步驟卻很多。而每個學生的基礎和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長時間也不知該如何完成一個效果，有的卡在某一個地方無法繼續(xù)……這就造成了步調不一致，而教師接下來的講解演示，有多少學生可以跟著走可想而知了，而學生如果一個地方跟不上，后面將無法繼續(xù)操作。
二、改革措施
（一）課堂教學應側重企業(yè)應用在每一個案例中，教師應首先給學生講解案例網站，分析網站的結構、頁面風格、布局導航、感官體驗等內容，并打開真實的該行業(yè)類似網站，請學生討論，進而總結出該網站的設計是怎樣體現出企業(yè)的經營理念的，有哪些優(yōu)勢和不足，怎樣改進。經過這個環(huán)節(jié)的訓練，學生在企業(yè)網站的設計能力上，就會有比較大的進步，將來走向工作崗位，也可以為本單位提供網站設計的具體方案。
（二）改進教學內容本課程應從企業(yè)網站建設的總體定位、規(guī)劃、一般設計思路開始，并貫穿一些成功的和失敗的案例分析，接著講解并實踐企業(yè)網站的運行環(huán)境搭建，企業(yè)網站信息內容的規(guī)劃與組織，整體風格的確定等內容。同時，在案例實踐中，教師還應指導學生復習之前學過的網頁制作基礎、access數據庫基礎等知識，并將“面向企業(yè)”作為整個案例實踐的核心，向學生深入講解企業(yè)網站推廣的常用方法、策略以及一般的網站管理方法。
第4篇：課程網站建設范文
關鍵詞：網絡教學；精品課程網站；網絡平臺
信息技術發(fā)展迅速，被廣泛應用到各行各業(yè)。在現代教育中，借助計算機和互聯網進行網絡教學，已經成為教育的發(fā)展趨勢。在網絡教學平臺下，建立精品課程網站，不僅有利于人才的培養(yǎng)，也使教師得到了鍛煉。目前精品課程網站建設中存在不少問題，需要進一步探究和分析，完善網絡教學平臺下的精品課程網站建設。
1、網絡教學平臺
網絡教學平臺是以互聯網為基礎，為網絡教學提供服務的軟件系統(tǒng)。完整的網絡教學平臺包括課程開發(fā)系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)以及網上教學支持系統(tǒng)。隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡教學平臺不斷變化，更好地服務于教學。早期的網絡教學主要是點播式的教學平臺，教學內容顯示在教學平臺上，學生可以根據自己的需要，不受時間和空間的限制，進行教學視頻課件、電子教案等的點播，并且一般在網絡上完成作業(yè)[1]。它以課件為中心，需要管理者做好教學資源的管理。之后發(fā)展為交互式的教學平臺，它可以提供虛擬的教室系統(tǒng)、會議系統(tǒng)、聊天工具以及討論系統(tǒng)等，教師可以與學生進行線上互動。學生在線學習課程，討論或者提出自己的問題，進行自我測試等，它以學生為中心，可以提供有效的學習服務。隨著現代教育的發(fā)展，社會化教學平臺提供了新的教學資源，社會化教學平臺主要利用社會化軟件，建立起學生的學習網絡，進行集體的分享和創(chuàng)造，注重學習的社會化。網絡教學平臺具有強大的內容管理系統(tǒng)，可以對學生的學習行為和學習時間進行跟蹤，幫助教學的管理。網絡教學平臺有高仿的虛擬教室，既可以錄制也可以點播，師生可以根據需要進行選擇，有利于形成優(yōu)質課程資源中心[2]。網絡教學平臺系統(tǒng)有多級用于權限，包括學生、教師、課程管理者、創(chuàng)建者以及系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)管理員根據學校的實際情況，管理用戶，設計界面，管理平臺的運行。課程的創(chuàng)建者可以通過后臺創(chuàng)建新課程，并且管理這個新課程。課程管理員做好日常的維護工作，對所有課程進行系統(tǒng)管理。教師通過網絡教學平臺開展教學活動，學生可以安排自己的學習計劃，通過網絡教學平臺選網絡教學平臺下的精品課程網站建設探討文／呂金秋擇課程，進行線上作業(yè)。
2、精品課程網站的特點和建設的必要性
2.1精品課程網站的特點精品課程需要有優(yōu)秀的教學內容和教學方法，優(yōu)秀的教材和教學管理，優(yōu)秀的教師隊伍，在進行精品課程建設的時候，需要進行整體的科學規(guī)劃，與時俱進，使用先進的教材和教學方式，注重對課程體系以及教學內容的改革，在理論教學的同時注重實踐，建立一流的教師隊伍，并且完善評估機制和獎勵機制。精品課程網站在建設時，具有幾方面的特點，首先是先進的教研成果、教學方法和教學手段。網站的建設既要符合傳統(tǒng)的課程要求，也要有先進的教研成果、教學理念和發(fā)展方向。需要包括完整的知識體系、教學目標、評價體系等[3]。在建設精品課程網站時，一般會選擇優(yōu)秀的教研人員和科研人員，使用先進的教學方式，以期達到良好的教學效果。通過計算機技術和教學方式的有機結合，可以幫助學生有效地進行網上學習。其次，精品課程網站建設有理論教學和實踐教學的雙重要求。學生不僅需要掌握理論知識，更重要的是實踐的應用，實踐教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有重要作用，同時也是評價精品課程網站的重要指標。最后，強調學習與環(huán)境的交互性。精品課程網站需要給學生提供一個虛擬的學習環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設，可以幫助學生提高學習的動力，并且能夠充分利用各種學習資源和工具。同時教師和學生之間、學生和學生之間也要有交互性，通過交互學習，有利于學生對知識的理解應用。2.2建設精品課程網站的必要性2.2.1精品網站課程可以起到示范作用精品課程網站的理念是開放共享，建設精品課程網站的目的是提高教育教學的質量。在網絡教學平臺下，建設精品課程網站不僅能夠滿足學生的學習需求，而且具有示范和輻射的作用。精品課程網站通過現代化的科學技術，實現了教學資源的優(yōu)化配置，實現了資料、名師智慧的共享[4]。通過討論或者留言功能，便于師生之間、學生之間網上交流，有利于課程資源的有效利用。精品課程網站也可以實現不同學科之間的交流，可以借鑒不同學校不同學科的教學方法，促進良性競爭。2.2.2便于教學交流和學生自主學習精品課程網站在學校內部主要是輔助教學，通過優(yōu)秀的教學資源，有利于提高教學的質量。通過精品課程網站，實行開放的教學方式，使教學活動更加多樣化，促進教學目標的實現。精品課程網站為學生提供了優(yōu)質的課程資源，每個學生都能夠接觸到，自由靈活的方式有利于學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過網站上的交流平臺，能夠加強師生的互動聯系，有利于因材施教的實施。2.2.3提供了立體化的教材精品課程網站中提出了對教材的建設。隨著時代的發(fā)展，互聯網的普及，學校教育進入了無筆的時代。傳統(tǒng)的紙質教材，在精品課程網站上，變成了以視頻、圖像或者電子為主的立體教材，并且是最優(yōu)秀的、先進的、科學合理的教材，使學生對知識的感知更加具體，而且使用更加方便。
3、精品課程網站建設中存在的問題
3.1模式單一在目前的精品課程網站中，大部分模式比較單一，資源的開放共享性不強。許多課程只是使用簡單的錄像、PPT課件或者教案，對于學科的現實發(fā)展，沒有有效的更新和總結。國家規(guī)定精品課程建設要對全國高等學校免費開放，但是仍有許多精品課程網站沒有辦法查看，很多是技術問題或者權限問題。高校申報的多，但是后期維護和完善的少，沒有真正發(fā)揮精品課程網站的作用。3.2不注重交互平臺的使用部分學校對精品課程網站沒有統(tǒng)一的管理標準，很多資源沒有得到有效的使用。精品課程網站在建設中廣泛使用了技術軟件，但大部分還是靜態(tài)的網頁，很少有動態(tài)的，使用交互平臺的也不多。基本上大部分精品課程網站會使用考試系統(tǒng)、學習交流系統(tǒng)。答疑系統(tǒng)比較少，留言板與論壇相結合的也比較少，沒有維護和改善，很多資源被閑置。3.3實踐性不強精品課程網站上有許多樣式，學生選擇的隨意性比較大。很多課程資源的內容選擇重復性比較大，實踐性不強。在課件、電子教案和網絡課程中，沒有實現資源互補，重復的比較多，仿真實驗課程少，部分課程沒有完整的錄像。3.4評價體系不完善許多精品課程建設的標準，主要依據政府部門的要求，沒有體現教師、學生個體等的評價地位。評價的指標體系主要由行政部門管理，制約現象比較突出。在具體的評價系統(tǒng)中，沒有完善的過程性評價，主要是總結性的。并且有些課程沒有設置反饋機制，無法根據反饋進一步完善。
4、網絡教學平臺下建設精品課程網站的策略
4.1內容建設
在建設精品課程網站中，要重視內容的建設，優(yōu)化網絡服務。精品課程是我國特有的課程資源項目，是信息時展的需要，符合知識經濟的要求。要提高精品課程網站的使用效果，需要學校為學生提供數字化的學習環(huán)境，注重師生之間的交流互動，不僅要提高教師教學的能力，也要提高學生利用資源的能力和自學能力[5]。學校要重視音像資源的利用，保證教學內容的質量，為學生學習提供參考。對于反映很好地資源，學校要及時表彰鼓勵。在建設網站時，要注重精品課程的導航設計，要以實用性和方便性為原則，滿足學生的學習要求。要加強專題學習、虛擬實驗室的建設，注重理論和實踐相結合，開發(fā)仿真實驗和模擬實驗，加強實踐教學的可操作性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要建立完善的評價體系和反饋體系，根據不同學科的特點，將動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結合。要細化學生的評價和反饋，及時改進，指導學生的學習活動。對學生的學習過程可以有清晰的記錄，為精品課程網站的建設提供借鑒。精品課程網站需要有規(guī)范的建設標準，可以建立院系精品課程網站。精品網站建設需要重視資源的共享問題，學校應該轉變觀念，以學生的學習為主，從學生的實際出發(fā)，完善網站建設，并且要做好維護和更新的工作，實現精品課程的資源共享，滿足學生的學習需要。
4.2具體的網站設計
4.2.1邏輯架構在網絡教學平臺下，建設精品課程網站時，其邏輯架構的主要模式有數據層、邏輯層和表現層。三層的結構都在統(tǒng)一的服務器之中，表現為一個資源網站。表現層比如對課程的搜索，學習查詢等，是用戶訪問的連接，需要設計者設計好用戶的界面，通過接收的命令，進行后臺的運行處理，最終顯示出用戶點擊查找的結果。數據層是存放數據的，精品課程的所有數據庫資源存放在里面。邏輯層是重要的系統(tǒng)，技術難度不大，基本上由網絡教學平臺提供，它主要是權限的審核、數據認證或者是事故的處理，主要包括各種邏輯操作。4.2.2網絡架構精品課程網站一般分為內網和外網，外網是可以通過瀏覽器進行訪問，內網包括內部的工作站、數據庫服務器和網絡服務器等。通過數據庫服務器，為學生們提供了大量的精品課程資源，包括電子教材、錄像或者教學大綱等[6]。為了保證系統(tǒng)的安全和性能，網絡服務器和數據庫服務器要分開安裝，分開運行。為了防止系統(tǒng)被外部網絡攻擊，或者病毒入侵，一般要搭建防火墻。內部工作站可以直接連接到服務器，有利于各類管理員的管理。管理員通過內部工作站可以對數據庫備份、維護、安全配置網絡平臺等。4.2.3系統(tǒng)數據庫系統(tǒng)數據庫分為概念結構設計和邏輯結構設計。概念結構設計以用戶的需求為主，根據需求確定數據庫中的對象以及關系。在精品課程網站中，參與的對象有很多，管理員、學生、教師、課程、附件、專業(yè)等等。為不同的用戶要設置不同的權限。用戶的種類不同，權限不同，用戶的屬性包括名稱、密碼、權限的編號等。邏輯結構設計主要有管理員表、用戶表、權限表、專業(yè)表、發(fā)帖表、課程信息表等。總之，在網絡教學平臺下建立精品課程網站，具有重要的意義，它是教育改革的需要，有利于學生的學習和發(fā)展。學校應該根據自身的特點，建立完善的精品課程網站，充分利用計算機技術、網絡技術等，充實課程內容，實現資源共享。
參考文獻：
[1]胡聲洲.精品課程網絡資源建設與共享推動對策探討[J].贛南師范學院學報,2015,36(6):71-73.
[2]顧保磊,吳云.高校精品課程網站建設研究[J].軟件導刊,2014(2):175-177.
[3]陳超,楊玉強.基于網絡平臺的精品課教學資源建設研究[J].自動化技術與應用,2015,34(04):50-53.
[4]齊小琳.淺析高職院校精品課程網站建設的幾點想法[J].無線互聯科技,2014(10):26-26.
[5]徐潔,方志剛,彭永昱.“軟件基礎”精品課程的建設和實踐[J].教育,2016(12):00108-00108.
第5篇：課程網站建設范文
【關鍵詞】應用型；本科院校；計算機專業(yè)網站建設；實踐課程；教學改革
隨著高等教育的規(guī)模擴大，一些應用型本科院校也應運而生。應用型本科院校教育模式讓我國高等教育從精英教育轉向大眾教育，它的辦學理念與發(fā)展定位不僅區(qū)別于“研究型”大學，也區(qū)別于我國傳統(tǒng)的“職業(yè)型”普通本科院校，而是將自身類型定位于教學主導型，以提高學生動手能力與創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)面向生產、服務、建設以及管理等一線行業(yè)高級專業(yè)人才。然而隨著時代進步發(fā)展，大學教育中存在的矛盾逐漸凸顯出來。因此作為教育中堅力量，教師必須結合授課學生的個性需求，對計算機專業(yè)網站建設課程教學模式進行改革創(chuàng)新，充分挖掘學生學習潛能，幫助學生樹立正確的學習觀念，加強教學效果，提升教學質量，從而培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的應用型人才。
1當前計算機專業(yè)網站建設實踐課程教學的現狀分析
由于我國應用型本科院校計算機專業(yè)網站建設課程教學中存在諸多不足之處，不僅難以挖掘學生學習潛能，還直接影響到應用型本科院校計算機專業(yè)網站建設實踐課程的教學效果。具體可從以下幾方面進行分析：①目標定位不明確，內涵過于廣泛。在2012年版“普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中，教育部將計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標定義為本專業(yè)培養(yǎng)學生德、智和體等方面發(fā)展，加深對數學和自然科學基礎知識、計算機、網絡、以及信息系統(tǒng)的基本方法、技能、理論和技能，提升他們的專業(yè)能力與綜合素質，從而培養(yǎng)出計算機科學研究、計算機系統(tǒng)設計、開發(fā)以及應用的高級專門人才。表明在進行教學過程中，對教學目標提出較高要求。然而受生源文化素質、辦學條件以及師資水平的影響，導致各應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標與社會實際發(fā)展不符。加上計算機專業(yè)網站建設課程較粗而的內涵與外延隨著社會分工逐漸細化，如果應用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培養(yǎng)目標，不僅難以體現出自身辦學特色，也無法適應區(qū)域經濟發(fā)展對人才的實際需求。②課程設置不合理，應用性不強。由于部分應用型本科院校對自身特色與定位分析不明確，過于重視研究型課程忽略了應用型課程，沒有準確把握教學的重點與難點，使得學生對專業(yè)知識理解不透徹。同時因學生個體因素的差異，對理論性較強的課程內容無法理解，導致學生在學習過程中產生厭煩情緒，難以激發(fā)學習積極性與主動性，久而久之，勢必給課程教學效果帶來影響。另外，應用型本科院校的師資水平參差不齊，因此在課程設置上經常發(fā)生因人設課的情況，而忽視了學生的個體需求。③生源質量降低，學習自覺性不足。在文化素質上各學生學習習慣與學習自覺性存在明顯差距，加上學生的基礎知識不穩(wěn)固，升上大學后沒有高考的壓力，并且遠離家長的督促，過于寬松的學習環(huán)境與管理模式讓部分學生對待學習隨心所欲，無法快速進入到學習狀態(tài)中，學習成績每況愈下。因此，在計算機專業(yè)網站建設實踐課堂教學中，教師靈活運用有效教學手段、方式進行創(chuàng)新改革，創(chuàng)設與學生個體發(fā)展的課程活動，不僅有助于提升學生學習興趣，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的應用型人才，還有助于提升教師課堂教學質量與效率。
2應用型本科院校計算機專業(yè)網站建設實踐課程教學改革的具體方法
2.1學思結合，激發(fā)學生學習興趣
應用型本科院校的教育教學目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思想、實際應用能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才，而傳統(tǒng)的計算機專業(yè)網站建設實踐課程教學以知識點為可行組織教學，以集中授課為主，并適當加入實驗、實習、課程設計以及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，過于重視理論知識教學，忽略了學生創(chuàng)新與實際應用等能力的培養(yǎng)。而教學課程改革所追求的目標是重視學思結合，對教學方法進行創(chuàng)新，靈活運用任務驅動教學法、項目教學法、體驗式教學法以及案例教學法等教學方法來開展計算機專業(yè)網站建設實踐課程教學，以激發(fā)學生學習興趣與自主學習能力，讓他們在自主式探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如在計算機專業(yè)網站建設實踐課程教學過程中，為了激發(fā)學生學習興趣，達到預期教學目的。教師可將項目教學法、案例教學法以及任務驅動教學法結合起來，對定位網站、分析網站功能和需求以及網站風格設計加以整合，設置成網站制作項目實訓，將網站的制作要求、實現功能和目標列出來，讓學生根據步驟進行操作。但教師還需對自已的角色做好定位，對學生提出問題適當做出解答，并鼓勵學生用自已思維方式解決制作過程中發(fā)生的問題，充分調動學生學習積極性與主動性。同時對網站代碼設計與測試網站加以整合進行講解，通過已有的網站后臺代碼親自示范，讓學生邊看邊學，從而掌握有關知識點。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓理論結合實際，還可培養(yǎng)學生親自操作能力，為下一步學習奠定扎實基礎。
2.2知行統(tǒng)一，構建多元化教學模式
應用型本科院校的教育教學，除了注重科學與技術等基礎理論的學習，以獲得“學位與學術通行證”外，還應注重職業(yè)與行業(yè)有關的技能訓練，以獲得“能力與技能通行證”。因此應用型本科院校教育教學應堅持理論和實際結合、課內和課外結合的原則，構建多樣化教學模式，讓學生通過親自動手操作方式，鞏固所學知識。例如在進行計算機專業(yè)網站建設實踐課程教學過程中，傳統(tǒng)教學關于面向對象的程序設計語言的內容不全面，學生學習中的Response對象顯得十分吃力，加上教師對于window對象和ActiveX技術的內容講解不透徹，學生無法理解網頁程序中l(wèi)ocation.href=*.htm和URL的控制語句，遇到網頁中實現上傳和發(fā)送郵件的問題，顯得不知所措。這時教師可建立無紙化辦公系統(tǒng)，讓學生接觸前沿計算機網絡技術與產品，通過Jamic第三方Activex組件設計郵件發(fā)送模塊，使用LyfUpload組件上傳文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打開某一窗口等知識點。同時在教學過程中，教師還可通過真實項目作為課程設計內容，設計軟件設計大賽與創(chuàng)新實驗活動，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，提升學生分析問題與解決問題等能力。此外，為了培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，可通過項目實訓，組織學生積極參與到本系或者是學校網絡中心所承接的項目開發(fā)中，借助項目實訓和項目開發(fā)，讓學生加深對版面設計的認識，學會利用CSS層疊樣式表對頁面布置、顯示格式進行控制。通過這樣不僅能夠充分利用有效教學資源，激發(fā)學生學習熱情，還可讓學生積極參與到有關項目中，鞏固所學知識，從而達到提升課堂教學效率與質量的目的。
2.3因材施教，提升學生綜合能力
因材施教是包括高等教育在內的教育教學不可缺少的一部分，課堂教學注重因材施教，能激發(fā)學生學習計算機專業(yè)網站建設知識的求學欲望與熱情，充分挖掘學生學習潛能，做到有的放矢。加上學生個體差異明顯，學習基礎與綜合素質參差不齊，加大教學難度。因此在進行課程教學過程中，教師應從學生的知識基礎、學習習慣與求知欲出發(fā)，將因材施教貫徹到課堂教學始終，靈活應用有效教學方法，對教學內容的選擇、思維訓練要求、作業(yè)布置的難度以及教學過程的安排進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生學習主觀能動性，讓全體學生積極參與到教學活動中，樹立學生學習的自信心。例如在動態(tài)網頁制作的教學過程中，教師可通過結合生活實際中的有關應用實例介紹，為進一步教學動態(tài)網頁技術做鋪墊，調動學生學習興趣。但是因學時限制，如果將作為一門課程單獨進行講解，勢必會讓學生感到厭煩，因此對于的框架介紹，教師可將關于ASP的內置對象：Request、SQL查詢語言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三個對象設計成案例任務，通過布置難度適中的任務，讓學生理解掌握數據綁定以及服務器行為等相關知識。同時為了順利完成教學任務，教師可適當引導學生對動態(tài)網頁進行制作，鼓勵與支持學生自行成立合作小組，通過組內學習討論，讓他們經過不懈努力，提升綜合能力，并對任務完成的小組成員給予表揚，將優(yōu)秀的作業(yè)進行展示加以點評，樹立學生學習自信心，實現共同進步。此外，應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型人才，因此在課程內容設置方面，應將“應用性”凸顯出來，通過校企合作建立的實驗實訓場所與合作開發(fā)學生實習基地，結合影視動畫制作與游戲開發(fā)等學生感興趣的內容進行模擬仿真，讓學生通過參觀實習找到正確學習方向，以增強學習動力。
3結束語
綜上所述，隨著新課程改革的推進，在進行計算機專業(yè)網站建設實踐課堂教學中，要想提升課堂教學質量與效益，教師必須充分了解課程教學現狀，并采取相應措施予以出來，堅持學思結合、知行統(tǒng)一以及因材施教的教學原則，靈活應用有效教學方法來激發(fā)學生學習興趣，并通過構建多元化教學模式，營造良好教學氣氛，讓學生積極參與到學習活動中，培養(yǎng)學生綜合能力。
參考文獻
[1]閆海英，常晉義，高燕，等.應用型本科計算機專業(yè)課程教學改革的研究與實踐[J].現代計算機：普及版，2013（11）：49~52.
[2]徐汕.計算機網站建設實踐課教學改革探討[J].中國新通信，2014（6）：42.
[3]吳小勝.應用型本科院校《網站建設》課程的實踐教學探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014（18）：151.
[4]王蘇穎，謝淼，薛雯，等.計算機網站建設實踐課教學改革探討[J].職業(yè)技術，2013（11）：62.
[5]林燁林.計算機網站建設實踐課教學改革[J].學園：學者的精神家園，2015（7）：177.
第6篇：課程網站建設范文
【關鍵詞】電子商務；實踐教學；任務
《電子商務網站建設與維護》是我院計算機專業(yè)群平臺課程中的專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)基于.NET技術Web程序員的主要支撐課程。通過課程學習，使學生具備電子商務網站功能設計與技術實施的能力，具備網站運營維護能力。為培養(yǎng)網站策劃與編輯崗位、網站建設與運營崗位服務。積極進行課程教學改革，改善教學效果，探索新型教學模式，對于提高教學質量具有重要意義。
1 教學中發(fā)現的問題
《電子商務網站建設與維護》是實踐性和專業(yè)性很強的課程，通過本課程學習，使學生掌握動態(tài)網站開發(fā)的基本思路、方法與實施過程、常用WEB服務器控件的使用、訪問數據庫的基本流程、數據源控件的基本操作，能實現簡單的基本于B/S結構的網站，并能夠獨自完成企業(yè)級的常規(guī)Web應用程序的開發(fā)。
但在教學過程中發(fā)現以下問題：
1.1 教學內容方面
該課程教學內容較多，主要包括內置對象、Web服務器控件、頁面結構與配置文件、驗證控件、數據訪問等，教師將各個知識點都分配到小案例進行教學，學生在學習的過程當中能夠掌握這些知識。但是課程結束之后，我們要求將這些知識重組，建立綜合的電子商務網站，這時候學生就沒辦法完成，頭腦中沒有一個完整網站的概念。
1.2 教學方法方面
授課過程中以教師為中心，任課教師先根據教學大綱要求，安排各章節(jié)的教學內容，再根據章節(jié)的知識點安排學生實驗。這樣一章一節(jié)的漸進，雖然方便教學，但由于缺乏真正意義上的實踐應用，造成學生缺乏綜合應用能力，創(chuàng)新意識也得不到培養(yǎng)，缺少網站設計的全局把握。
1.3 考核方法方面
傳統(tǒng)的考核方法以期終考試成績?yōu)橹鳎瑢⒄n程考核分為2部分：平時成績和期末考試成績。平時成績占30%，期末成績占70%。采用傳統(tǒng)的試卷考核方法必然導致學生重視考試類型題，死記硬背知識點，不利于將所學知識融會貫通并應用到實踐中去，也很難全面反映學生的真實水平。
2 教學中的改革措施
根據高職教育高素質技能型專門人才的培養(yǎng)目標，結合我院學生現狀，總結了多年教學實踐經驗，為激發(fā)調動學生積極性，提高教學效果，在教學內容、教學方法、考核方法方面做以下改革：
2.1 教學內容模塊化
教學過程中以網上書店系統(tǒng)開發(fā)為例，教學內容分為網站需求與規(guī)劃、網站主頁設計、網站前臺設計、網站后臺設計四個項目，然后對各個項目進行模塊化設計。每個項目的模塊劃分如下：
1）網站需求與規(guī)劃可分為配置Web服務器、書店網站功能分析、網站內容規(guī)劃模塊；
2）網站主頁設計可分為導航欄、新書上架、統(tǒng)一網站風格模塊；
3）網站前臺設計可分為用戶登錄注冊、商品展示、商品搜索、購物車、訂單處理等模塊；
4）網站后臺設計可分為用戶管理、商品管理、訂單管理等模塊。
然后，將各知識點分配到各模塊當中。具體參考表1。
根據內容制定各模塊任務和子任務的任務單。使這一項目既能夠滿足計算機類網上書店的基本要求，又能夠涵蓋基本的教學知識點。能具有可行性，綜合應用性，又難度適中等。
2.2 教學方法項目化
為解決教學與社會實際脫節(jié)的問題，用實際項目串聯全課程，本課程以網上書店系統(tǒng)為例，從需求分析到最后網站，采用項目法教學，以項目所涉及的問題為線索，組織整個課程內容。
具體的項目化教學過程如下：
2.2.1 示范操作講解
教師將網站制作需要的知識點融入實際運營的網上書店項目中進行講解示范；
2.2.2 模仿操作訓練
學生模仿老師講解的方法，制作網頁效果；
2.2.3 拓展實踐訓練
根據前面學習的知識，按網上書店項目要求，完成書店的其余模塊，學生自己動手制作網站；
2.2.4 階段測試訓練
根據網上書店系統(tǒng)所包含的主要功能模塊：登錄、注冊、圖書信息展示、商品搜索、購物車、訂單管理、商品信息維護等，學生完成相應模塊的開發(fā)，以小組為單位分階段上交作業(yè)；
2.2.5 項目綜合考核
將前面設計的網頁和各個模塊進行鏈接，形成一個完整的網上書店系統(tǒng)。
2.3 教學考核過程化
教學內容的模塊化，決定了課程采用“階段測（下轉第247頁）（上接第223頁）驗+大作業(yè)”的過程化考核模式。整個教學過程中，不同的階段完成不同的任務，每個模塊或子項目結束就對學生的作品進行考核。教師通過學生提交的階段性作品可以看到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，在后面教學過程中對授課內容和方法及時進行調整，從而促進教學質量的提升。課程結束，學生的網站作品也基本形成了，最后2次課學生對自己的網站作品進行完善，作為一次大作業(yè)上交。學生考核成績由平時成績、階段測驗、大作業(yè)三部分組成，比例分別為3：3：4。
3 結束語
目前，我院電子商務網站建設與維護的教學尚處于探索階段，有許多問題需要我們去進一步學習和研究，本課程的關鍵是要體現出設計和創(chuàng)新，體現專業(yè)特色。較多的計算機課程都具有與該課程有相似的特點，其目的主要是培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。因此，可根據課程特點，合理設計教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，使學生早參加社會實踐，了解社會應用，多實踐，提高實踐技能。這將有效提高教學效果，也有利于學生的就業(yè)。
【參考文獻】
[1]郭永洪.NET Web應用開發(fā)[M].清華大學出版社，2011.
第7篇：課程網站建設范文
[關鍵詞] 高職 工作過程 計算機應用技術 商務網站建設與管理 核心能力 設計思路
《商務網站建設與管理》是浙江工商職業(yè)技術學院信息工程分院計算機應用技術專業(yè)的主修崗位，根據不同專業(yè)教學內容和側重點不同，把《商務網站建設與管理》崗位系列課程分為I，II兩個層次，不同的專業(yè)可以根據專業(yè)需求選擇不同層次的課程。現以計算機應用技術專業(yè)《商務網站建設與管理》I層次的教學為例，圍繞以工作過程為導向的課程開發(fā)做以探討。
一、崗位課程體系的設計思路
工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程。工作過程導向就是在構建專業(yè)課程內容體系時，以工作過程為導向，通過對工作過程的分析，把復雜工作系統(tǒng)即勞動組織關系、工作內容、設備和工具、從業(yè)者應具有的技能、知識和態(tài)度等要素結構化的過程。
通過對寧波市中小企業(yè)商務網站建設與管理崗位人才需求調研，以及企業(yè)專家、軟件公司經理的座談討論，結合浙江工商職業(yè)技術學院信息工程學院計算機應用技術專業(yè)現狀，在相關企業(yè)專家指導下，按照《網頁設計與制作》-《企業(yè)網站開發(fā)》-《商務網站開發(fā)》-《網站開發(fā)實戰(zhàn)》的思路，參照相應職業(yè)崗位要求，對高職《商務網站建設與管理》系列崗位課程的核心能力進行了提煉，見圖1。
在核心能力分析的基礎上，以職業(yè)實踐活動為導向，以必需夠用為基礎，對商務網站建設與管理崗位所需的技能、知識和職業(yè)能力素質進行分析，將崗位所需的核心能力融入教學體系中，提出了基于工作過程導向的計算機應用技術《商務網站建設與管理》崗位系列課程體系，見圖2。
《商務網站建設與管理》系列課程以就業(yè)為導向，所有課程都以能夠熟練建設、管理、維護網站為培養(yǎng)目標,使學生通過對系列課程的學習達到相應的職業(yè)資格能力, 獲得職業(yè)資格證書,成為一名合格的職業(yè)人員。課程體系按培養(yǎng)職業(yè)能力的需要,以職業(yè)能力為核心、按照工作過程設置課程。讓學生在掌握熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力的同時，又具有崗位所必需文化知識。
二、課程設計方案
高職教育課程，應該以工作任務為中心，以項目課程為主體，以典型產品(或服務)為載體，并以此延伸出需要學生掌握的豐富的知識和其他產品(或服務)及工作任務。
1.網頁設計與制作課程體系。課程項目設計以制作網頁為線索來進行。為了使學生能勝任網頁設計制作崗位，能夠完成崗位典型的工作任務，形成一定的職業(yè)能力，精心設計了三個不同復雜度和類型的教學項目，第一個項目是個人網站頁面設計與制作，第二個項目是企業(yè)網站頁面設計與制作，第三個項目是商務網站頁面設計與制作。前兩個項目設計由簡單到復雜，讓學生逐漸掌握網頁設計與制作的步驟和技能，第三個項目則在前兩個項目的基礎上進行進一步鞏固練習，最終使學生能熟練設計并制作頁面，形成所需的職業(yè)能力。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
2.企業(yè)網站開發(fā)。項目設計以流程式線索進行。選取開發(fā)企業(yè)網站的典型工作任務作為項目原型，經過適當修改以適應教學環(huán)境。包括需求分析、詳細設計、數據庫設計、核心模塊開發(fā)和系統(tǒng)測試五個項目。將核心模塊開發(fā)項目再細分為企業(yè)網站的典型模塊，每個模塊均包含網站開發(fā)的主要工作任務。
3.商務網站開發(fā)。具體設計思路是，以基于開發(fā)電子商務網站的工作過程分解的工作任務為中心設計典型教學項目，這典型教學項目整體上構成了一個較為完整的電子商務網站。應用循環(huán)式和疊進式來編排工作任務，由簡單到復雜，讓學生逐漸掌握商務網站頁面開發(fā)和測試的步驟和技能。最后，要讓學生學會完成相應工作任務，并在職業(yè)能力上達到一定要求。
4.網站開發(fā)實戰(zhàn)。學生按照工作過程，按時、按步驟完成來源于真實軟件公司的企業(yè)、商業(yè)網站項目。學生在實戰(zhàn)開發(fā)過程中，每個典型階段都要完成相應任務，交出相應產品。學生通過本門課的學習，可以積累網站開發(fā)的實際工作經驗，提高企業(yè)、商業(yè)網站開發(fā)的職業(yè)能力。
綜上所述，基于工作過程導向的高職《商務網站建設與管理》崗位課程體系設計,按“網頁設計與制作企業(yè)網站開發(fā)商務網站開發(fā)網站開發(fā)實戰(zhàn)”的步驟開展教學;理論知識以工作任務為載體,核心能力與任務實現過程密切相關;課程內容是網站建設的實際項目,具有代表性; 允許并鼓勵學生依照個人興趣或企業(yè)需求變換工作任務,開發(fā)相似的實用網站;支持自主學習和創(chuàng)新性學習。
參考文獻：
[1]徐國慶:高職項目課程的理論基礎與設計. 江蘇高教，2006，6
第8篇：課程網站建設范文
關鍵詞 論壇；專業(yè)課程；學習網站
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0050-02
1 引言
專業(yè)學習網站是指在網絡環(huán)境下，圍繞專業(yè)課程設計開發(fā)的專題網站。當前世界范圍的教育大趨勢是從英才式的高成本的校園內教育轉向大眾的低成本的沒有圍墻的開放式教育。學生可以自由選擇時間、地點通過網絡進行課程學習， 使得人們接受教育的方式發(fā)生了巨大的變革。更多樣、形式豐富、不受時空限制、低成本的現代教育技術手段日益成為教學變革的方向，同時也讓終生教育和大眾教育成為可能。而論壇這一新生事物的風生水起使兩者有了新的結合方式。
論壇即BBS（電子公告板）。較早期的BBS只是通過電腦傳播及獲得消息，近些年BBS的功能有了顛覆性的改變，通過BBS不但可以獲得各種最新的信息，還可以集合一群有共同興趣愛好或者共同話題的人參與討論。正是論壇開放性、聚眾性和互動性的特質，與高職專業(yè)課程的受眾有著很高的契合度，論壇型的專業(yè)學習網站正逐步成為學習網站發(fā)展的新趨勢。
2 專業(yè)課程學習網站的現狀分析
2.1 學習網站定位不準確，面向受眾不明確
有些專業(yè)學習網站定位過大或過小，如有的網站直接叫“化學”學習網站，而化學學科所涉及的面太廣，使得網站的建設和學習都非常困難；還有一些學習網站是針對某章節(jié)的內容而設計的，應用時間過短，這些都會造成巨大的資源浪費。
2.2 專業(yè)資源知識更新速度慢，信息匱乏，缺少反饋和互動
目前專業(yè)學習網站提供的信息普遍存在知識陳舊、建成后缺乏更新維護、無法支持學習者持續(xù)自主學習和探究學習的問題。網站上缺少清晰引導學習的線路，只剩資料的堆砌。
學習網站主要是培養(yǎng)學生研究、合作性學習的能力，而這種學習通常是在師生、生生分離的狀態(tài)下進行的。因此，很有必要為學習者提供學習反饋互動支持服務，無論什么時候都可以向老師、同學尋求幫助或展開線上討論，從而支撐他們繼續(xù)學習。
2.3 評價環(huán)節(jié)不注重過程性的考核
評價環(huán)節(jié)既能發(fā)現教與學的過程中存在的問題，又能對學習形成鞭策和激勵，發(fā)揮重要的作用。在網絡環(huán)境下，評價環(huán)節(jié)更為重要。目前的學習網站較少提供對學習成果的評價，多數專題評價僅局限于在線測試，對于學生全程參與學習的過程缺少監(jiān)督和激勵。
3 高職學生專業(yè)學習的動機及途徑
美國學者奧蘇伯爾將學習機動分為4種：成就性動機、威信性動機、認知性動機和附屬性動機。從生源上看，高職高專學生專業(yè)學習的成就性動機和威信性動機比較弱。他們在高中階段學習成績中等偏下，進入高職學習后，他們普遍缺乏自信心，對學習提不起興趣，也無意于通過好成績來建立在同學中的威信。在認知性動機方面，學生表現出興趣主導特征，如果對所學內容感興趣，就會主動學習；如果不感興趣，就被動接受。高職高專學生專業(yè)學習的附屬性動機比較強，幾乎所有的學生都希望自己將來能找到一份高薪工作，能夠融入到城市生活中。
另外，高職高專學生對于新生事物十分敏感，他們在課程外的學習途徑是多樣化的。在課程學習中遇到疑難問題時，學生首先選擇的解決方式是和同學討論，在學習上具有團結協(xié)作精神，也能通過交流溝通來解決學習中的困難。除了與同學討論解決疑難問題外，還會自己查找相關書籍，或上網查找資料，對于課程學習具有一定的自主學習意識。
4 論壇型專業(yè)學習網站的定位和特點
論壇型的學習網站是利用論壇較高的人氣和論壇活動強大的聚眾能力，將論壇作為專業(yè)學習的支持媒體工具，為專業(yè)學習提供包括文字、視頻、圖片等、交流、反饋的有效平臺，將枯燥的專業(yè)課程植入，調動了學生專業(yè)學習的積極性，強調過程學習和考核評價相結合，從而加深學生認知并推動學習效果的一種平臺。
1）以準確定位為核心，互動交流信息精準度高。專業(yè)網站建立初期應明確學習課程的內容需求，設置與教材匹配的主題和板塊內容，使得內容更具針對性。這樣，學生在搜索自己所需要內容的時候，精準度就更高。教師可以通過點擊學生姓名進入論壇的內部郵件發(fā)送，提示學生在課后應及時復習、按時提交作業(yè)、檢查在線測試成績，或對學生的表現進行及時肯定鼓勵等互動活動。
2）滿足學生需求，適應并服務于學習動態(tài)，便于過程性管理。專業(yè)學習網站作為一種教學支持的工具，在學生使用網絡平臺進行學習時，會記錄網絡學習過程的在線時間、上傳作業(yè)次數、資源使用情況、參與討論情況，并記錄在線測試的數據。通過后臺數據分析系統(tǒng)，可全面監(jiān)控調節(jié)學習者學習行為，對學習者產生遠程監(jiān)控作用，激發(fā)學生學習動機，促使學生持續(xù)學習，滿足并服務于自主學習的需求。通過規(guī)定、提示和約束來引導學習者監(jiān)控學習過程，對學習行為記錄進行統(tǒng)一的管理，為過程性評價提供可靠依據。這樣就充分發(fā)揮過程性評價，促進學生學習。
3）為教師客觀公正地評價學生的學習提供了重要依據，引領師生開展新形式的考核。在課程評價中，課程的學習成績包括了筆試成績、在線時間、作業(yè)成績、論壇發(fā)帖積分及學生自我評價。與以往不同的是加入了網絡學習行為記錄數據和學生的自我評價這幾部分，在評價中增加了自我認識、體驗、激勵環(huán)節(jié)，重視過程性數據的同時重視和培養(yǎng)學生的自我評價，鼓勵學生對自己的考試成績作出分析和診斷，鼓勵他們關注反饋信息，增強專業(yè)課程評價的客觀公正性。
5 學習網站的實現思路
本網站的建設目的就是將現代遠程教學中的授課系統(tǒng)、習題與作業(yè)、網上疑難交流、遠程考試等環(huán)節(jié)有機地集合在教學平臺中，利用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學結構，增加課堂教學信息量，向學生提供形象生動的畫面，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而主動地尋求和掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。針對教材中的重點、難點等知識點的教學，虛擬實驗部分采用了虛擬儀器軟件LabVIEW來設計開發(fā)，學生可以在自己的計算機上完成實驗，易于掌握實驗原理，并且也擴展了學生的知識面。在線測試部分可以提供相關題庫維護和試卷管理，實現在線的測評診斷等功能。本學習網站的功能模塊如圖1所示。本網站主要包括在線學習、虛擬實驗室、在線測試、學習論壇、管理中心等五大功能模塊。
6 結束語
利用論壇效應的專業(yè)學習網站輔助教學，培養(yǎng)了一種學生自主探究互動學習的新模式，為學習網站的發(fā)展提供了全新的視野，同時為教師推動專業(yè)課程建設及課程考核提供了一種嶄新的理念，融入啟發(fā)式的教學思想，使學生能夠主動學習，增強學生的自學能力。加強了實驗教學環(huán)節(jié)設計，增加課程設計，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。利用網絡資源，擴充學生的知識面，培養(yǎng)對學習的興趣，開拓思維，對專業(yè)學習興趣的培養(yǎng)和不斷提高教學質量提出了新要求。
參考文獻
第9篇：課程網站建設范文
關鍵詞：項目教學法 網站設計 應用研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0152-02
1 項目教學法的研究現狀
20世紀90年代以來，隨著科學技術的高速發(fā)展，課程改革也需要發(fā)生重大改變，于是各國都通過學習方式的改變促進課程改革。我國及歐美諸國、日本相繼改變并提出了適合自己的學習方式。其中項目教學法是各國積極探索的重要學習方式之一， 2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。
美國工商管理碩士教育（MBA）對項目教學法的描述為：它是由學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。[1]
2 項目教學法的應用價值
“項目教學法”最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺上枯燥講解的“填鴨式”教學方法，調動起學生們的學習興趣，讓他們主動的參與到教學中來，這樣可加強學生的自主學習和善于探索的能力。其應用價值見圖1。
（1）目標指向的多重性。學生通過轉變學習方式，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，激發(fā)起學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。對教師而言，在對學生的指導過程中，轉變了教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。對學校而言，更新了學校的課程理念，也促進學校探索出更多課堂教學模式、考核評價體系，逐步促進和完善學校課程體系的整合。
（2）培訓周期短，見效快。項目教學法是在一個固定的范圍，較短的時間來實施的，對教學效果的評價容易實現。
（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，教師全程指導學生的活動，這可以很好的讓學生把精力集中到練習技能上來。
（4）注重理論與實踐相結合。在完成一個項目的過程中，學生從理論出發(fā)，結合實踐隊項目進行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實踐緊密結合的方式使得學生的技能得到大幅度的提升，增強學生的興趣和能力。
3 項目教學法在《網站設計》課程中的應用價值
《網站設計》是一門實踐性很強的課程，改變以往單純的理論灌輸的教學模式，引入項目教學法，可以使這門課程更直觀，更容易使學生接受。具體使用價值如下：
（1）以項目、案例為核心調動學生學習網站設計的積極性和主動性。在網站設計課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項目和案例中，讓同學們覺得有實際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實踐中加強理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學生們的學習熱情和積極性。
（2）將實際開發(fā)項目引入到教學實踐中來，提高學生在設計網站和建設網站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實踐中才能得到證明，把實踐引入到教學過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學方式，在實踐中發(fā)現問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學生們的團隊合作意識。
（3）通過以項目驅動的教學使得學生在較好的掌握網站設計開發(fā)這門課程基礎上，同時提高他們的網站應用開發(fā)技能，形成良好的編程習慣，達到企業(yè)對網站設計開發(fā)相關人才的基本要求。[2]
4 影響項目教學法應用的因素分析
項目教學法在《網站設計》課程中的應用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關鍵問題，如下：
（1）精選教學項目。如果所選項目和學生的專業(yè)沒有密切的關聯，可能會存在學生們沒有興趣去研究的情況，導致項目教學達不到預期的效果。[3]
（2）注重課前預習，提出自己的想法，準備好項目并進行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。
（3）注意與其他教學手段的協(xié)調。單一的教學手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學手段相協(xié)調可以求雙贏。
（4）介紹項目內容要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。
（5）在項目內容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。當然在學生交流項目實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然的話，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。
5 項目教學法的實施步驟
項目教學法包括圖2所示的幾個主要步驟。
5.1 明確項目任務
針對我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)學生的基礎知識、能力，以信管專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為依據，同時結合項目教學法的設置原則，我們把“醫(yī)院網站建設課程設計”的任務要求確定為：
（1）為某一真實存在的想法重新創(chuàng)建一個宣傳預約網站。目的是為醫(yī)院在網絡上的宣傳提供平臺，成為在網絡上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動態(tài)的窗口和預約掛號的服務平臺。
（2）網站內容主要包括醫(yī)院簡介、信息、名醫(yī)簡介、在線幫助、預約掛號、聯系方式等。
（3）網站頁面設計美觀、具有吸引力，網站架構合理、清晰、實用性強。
（4）網站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫(yī)生介紹、藥品知識等的基本信息。
（5）網站具有一定的安全可靠性。
（6）網站不是一個虛擬的獨立體，而是要在互聯網上真實存在，并且要進行合理有效的網站營銷推廣。[4]
5.2 項目準備階段
（1）教師
制定項目指導方案。教師針對課程的總目標，充分了解、分析學生的基礎知識、能力，將學生實際情況與課程要求相結合，按項目教學法的原則，制定實施步驟，策劃出項目指導方案。學生分組。通過設計調查問卷了解學生的專業(yè)知識的掌握情況，根據醫(yī)院網站建設所需要的知識技能對學生進行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長積極主動的全身心投入到網站建設這一項目中去。
（2）學生
學習相關專業(yè)知識技能。充分學習并掌握網頁美工、網頁制作技術、網站創(chuàng)建技術及其他相關專業(yè)知識。學習科學的研究方法，并具備運用研究方法學會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準備階段，教師要參與到學生的討論中去，一方面指導學生通過查找資料確定網站建設的選題，另一方面要充分運用學生的求知欲引導學生發(fā)現問題，解決問題。
5.3 項目實施階段
（1）項目計劃制定階段
教師按工程化的方法，要求學生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要求為闡述建設網站前的市場分析，建設網站的目的及功能定位，網站內容規(guī)劃，網站技術解決方案，網頁設計要求，網站維護、測試、及推廣，網站建設的具體日程表，網站建設所需要的費用明細。同時，學生還要根據責任制進行小組分工。
（2）實施計劃階段
項目實施階段，小組成員分工合作完成網站建設、網站測試、網站推廣等工作。在實施階段，每個組員根據項目計劃書的分工明細完成自己的項目任務。除此之外，每位成員要將項目進展情況、項目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項目中進行的思考、得到的啟發(fā)、學到的新知識技能這些內容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項目日志，不僅可以提高學生的綜合能力，也可以增進成員間的相互了解，增進友誼。教師在此階段則既要根據制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，鼓勵學生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學生定期進行小組討論，階段性地分享項目成果，總結學到的新知識、新技能。通過這些方式為學生建立、健全學習機制，使學生在項目實施過程中相互促進學習，取長補短。與此同時，教師應該耐心地對個別學生的個別問題進行個別輔導，教師可以集中授課對共性問題進行解疑。
5.4 檢查評估
采取匯報和演示的形式對學生的醫(yī)院網站建設項目設計進行檢查評估。即首先要求小組負責人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結、自我評估，并演示網站內容及相關功能。其次由小組各成員依次對自己在項目中所負責的版塊的實施進行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項目工作進行檢查評分。
5.5 歸檔或結果應用
如果為了建設實用性強的網站，同時獲得資金或技術上的支持，一些小組可以在進行網站建設之前就與醫(yī)院進行聯系溝通，創(chuàng)建網站時按照醫(yī)院的實際需求來進行。除此之外，為了提高學生對項目的重視程度，學到更多的知識，我們也將聘請一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來參加匯報及演示會。
6 項目教學法的具體實施計劃
根據項目的相關階段制定相應計劃時間，在給定時間內按照實際情況合理的應用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，一定要結合實際情況，在遇到突發(fā)事項時要盡快制定合理的應對措施，切不可盲目的、不切實際的執(zhí)行計劃。表1為具體實施計劃。
7 結語
本研究通過教學實踐研究證明了在《網站設計》課程中項目教學法的應用可以達到預期的效果。項目教學法通過理論與實踐相結合，在實踐中提高發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)覺學生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力，調動他們學習的積極性、主動性，做到真正意義上的全面發(fā)展。
參考文獻
[1] 董雁.《網站設計》課程中項目教學法的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（452）：24.
[2] 劉冠梅.項目驅動式教學法在網站設計課程中的應用[J].南昌高專學報，2011（12）：229-230.
