礦物地質(zhì)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】生物地球化學(xué)；找礦；植物
在當(dāng)前的國(guó)際社會(huì)中，礦產(chǎn)資源的需求量越來(lái)越大了，因此加強(qiáng)礦產(chǎn)資源的探測(cè)與開(kāi)采在我國(guó)目前的工作中具有十分重要的最用。實(shí)際上，礦產(chǎn)勘測(cè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的技術(shù)，而我國(guó)目前甚至在國(guó)際社會(huì)中普遍采用的一種手段就是利用植物地球化學(xué)的方式進(jìn)行找礦，在效果上確實(shí)能夠達(dá)到滿意的效果，因此本文進(jìn)一步研究了這一方法在我國(guó)西北地區(qū)的應(yīng)用，希望通過(guò)本文的論述能夠引起相關(guān)研究人員的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的發(fā)展。
1、當(dāng)前植物地球化學(xué)的相關(guān)研究成果
最早提出植物地球化學(xué)這一概念的學(xué)者是前蘇聯(lián)的C?M特卡利奇，他在1938年提出了將這一方法應(yīng)用在找礦行業(yè)中，因?yàn)橥ㄟ^(guò)他的研究發(fā)現(xiàn)地處于西伯利亞的植物中含有鐵這類礦物的含量圈，可知在周圍具有一個(gè)大型的礦床，隨著研究工作的不斷深入，植物地球化學(xué)這一概念基本上已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛的發(fā)揚(yáng)，同時(shí)在世界上礦產(chǎn)的資源含量不足的情況下，采用這一方式進(jìn)行找礦已經(jīng)成為勢(shì)在必行的一種方法之一，既在前蘇聯(lián)得到應(yīng)用后，又迅速擴(kuò)展到幾個(gè)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)等，這些國(guó)家也相繼利用植物地球化學(xué)對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行勘測(cè)與研究，直到進(jìn)入我國(guó)后，這一方式也已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟，整個(gè)找礦的過(guò)程中都應(yīng)用到了這一方式。
2、植物地球化學(xué)的特征
通過(guò)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，植物與礦產(chǎn)資源具有十分密切的關(guān)系，從植物對(duì)礦產(chǎn)元素的吸收上就能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，如果某一地區(qū)具有大量的礦產(chǎn)資源，植物就會(huì)預(yù)先給出啟示，因此才具有一定的意義可循。通常情況來(lái)講，在每株植物中，都會(huì)含有一定克數(shù)的物質(zhì)，集中表現(xiàn)在土立方以及根系中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵性部位的觀察就能發(fā)現(xiàn)其與一般植物所具有的特殊性差異，因此對(duì)于地下的環(huán)境狀況分析也是具有重要的影響意義。以我國(guó)西北地區(qū)為例，在礦床中主要被植物吸收因素為金屬元素，是化學(xué)元素的重要組成部分。如果元素的含量越來(lái)越度，但是植被又不能被完整的吸收，就會(huì)出現(xiàn)植物異?，F(xiàn)象。
3、找礦中植物地球化學(xué)的具體應(yīng)用
3.1采樣
在運(yùn)用植物地球化學(xué)這一方法的過(guò)程中，并不會(huì)受到時(shí)間的限制，就是說(shuō)在一年四季都可以開(kāi)展采樣活動(dòng)，但是不同季節(jié)中采樣的效果也具有一定的差異，其中春季是地質(zhì)條件最好的季節(jié)，因?yàn)樵诖杭局?，?shù)葉中會(huì)出現(xiàn)較多的粘稠漿液，但是相對(duì)的也會(huì)增加處理的難度。在夏秋季進(jìn)行采樣，雖然處理的難度減輕了，但是植物中的微量元素會(huì)出現(xiàn)較大的變化，在一定程度上會(huì)影響到采樣的效果。如果是在冬季，那么就要視情況而定。
3.2對(duì)植物樣品進(jìn)行加工與再分析
在完成采樣的環(huán)節(jié)后，首先要將植物樣品進(jìn)行細(xì)致的清洗，如果有條件，盡量使用蒸餾水進(jìn)行清洗，這樣分析效果會(huì)更加理想。完成清潔工作后，將其放置在室內(nèi)80℃的環(huán)境中進(jìn)行進(jìn)一步的處理，在烘焙箱中大約干燥2至3日后取出，進(jìn)一步加以灰化，最后將植物樣品進(jìn)行研磨，由此就完成了樣品的加工。使用顯微鏡對(duì)其中所含有的微量元素進(jìn)行分析，以原子光譜、化學(xué)光譜以及直讀光譜為依據(jù)，最終確定出植物樣品中所含有的微量元素。
3.3對(duì)植物地球化學(xué)參數(shù)的確定
在進(jìn)行研究的過(guò)程中，植物地球化學(xué)的相關(guān)參數(shù)的確定十分重要，因此在具體研究的工作中，至少要正視兩點(diǎn)基本的參數(shù)，一是積聚系數(shù)，二是襯度系數(shù)，前者的確定主要是針對(duì)對(duì)植物吸收能力的研究，植物吸收能力的強(qiáng)弱，都可以從積聚系數(shù)中得到具體的體現(xiàn)，也可以說(shuō)這是本性的顯現(xiàn)。如果土壤中礦物質(zhì)元素增加了，那么積聚系數(shù)也會(huì)隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。而后者則屬于一種數(shù)據(jù)指標(biāo)，是關(guān)于歸一化的數(shù)據(jù)指標(biāo)，如果植物的生長(zhǎng)出現(xiàn)異常，那么這一數(shù)據(jù)會(huì)得到直觀的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)兩種系數(shù)的研究，就可以聯(lián)系起植物自身生理機(jī)能的變化，因此更進(jìn)一步體現(xiàn)出礦化異常的情況。
將二者進(jìn)行有效的結(jié)合對(duì)于研究植物地球化學(xué)應(yīng)用于找礦這一課題具有十分重要的意義，在具體的研究工作中，通過(guò)襯度系數(shù)的變化，可以反映出植物自身本性與異常環(huán)境適應(yīng)能力之間的關(guān)系，當(dāng)二者之間的比值大于1或小于1時(shí)，則說(shuō)明植物在異常環(huán)境中的適應(yīng)能力較強(qiáng)，而處于二者之間就說(shuō)明適應(yīng)能力較弱。在實(shí)際找礦的過(guò)程中，如果比值比1大，那么對(duì)于找礦結(jié)果更加具有積極的意義，不僅代表植被的吸收與積累能力強(qiáng)，含有更多的元素，也代表更加便于從事找礦工作。
4、植物地球化學(xué)找礦的成功案例
日本的北行良在菱刈礦區(qū)通過(guò)采集兩條剖面上的土壤和植物樣品進(jìn)行了次生暈與植物地球化學(xué)對(duì)比分析，植物地球化學(xué)異常更加明顯，廣泛地反映礦化區(qū)的范圍。Cohen等（1987）對(duì)加拿大的赫姆洛礦山進(jìn)行的植物地球化學(xué)異常試驗(yàn)，也表明了植物地球化學(xué)異常與礦化區(qū)對(duì)應(yīng)關(guān)系非常明顯。這都說(shuō)明應(yīng)用植物地球化學(xué)找礦確實(shí)具有一定的實(shí)用性。希望能在采集植物樣品的同時(shí)還采集植物根部或其附近土壤和巖石樣品進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用多指標(biāo)異常疊加信息能更精確地確定異常范圍，并找到目標(biāo)礦體。桂西北地區(qū)屬熱帶一亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，紅壤、黃壤分布普遍，植被覆蓋稠密，該地區(qū)植物種類繁多，主要以常綠闊葉林為主，杉和蕨的分布也十分廣泛，非常適宜于開(kāi)展植物地球化學(xué)找礦工作。因此，在該區(qū)開(kāi)展的鉛、鋅、錫等多金屬礦產(chǎn)普查，可考慮采用植物地球化學(xué)找礦方法。
5、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，運(yùn)用植物地球化學(xué)進(jìn)行找礦具有跨時(shí)代的意義，這不僅關(guān)系到我國(guó)礦產(chǎn)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有積極的影響。因此應(yīng)該在相關(guān)人員的研究工作基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而將我國(guó)的找礦水平發(fā)展到一個(gè)全新的高度。
參考文獻(xiàn)
[1]宋慈安，楊仲平，雷良奇，文宗振.西雙版納南坡銅礦區(qū)植物地球化學(xué)特征及找礦有效指示植物[J].桂林理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（01）.
第2篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]地質(zhì)地球物理地球化學(xué)特征；找礦；預(yù)測(cè)
中圖分類號(hào)：P618.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0388-01
1 區(qū)域地質(zhì)、地球物理及地球化學(xué)特征
1.1 區(qū)域地質(zhì)概況
區(qū)域上構(gòu)造單元屬內(nèi)蒙古中部地槽褶皺帶，哲斯林西復(fù)向斜，構(gòu)造線方向?yàn)榻鼥|西向，出露地層主要為中石炭統(tǒng)―第四系，二疊紀(jì)、侏羅紀(jì)中酸入巖發(fā)育。區(qū)內(nèi)侵入巖較發(fā)育，以二疊紀(jì)侵入巖及早侏羅世侵入巖為主。
本區(qū)位于烏力吉―錫林浩特元古代華力西期燕山期銅鐵鉻金螢石成礦帶（Ⅲ級(jí)），索倫山―查干哈達(dá)廟鉻銅成礦帶（Ⅳ級(jí)）克克齊―查干哈達(dá)廟銅成礦帶（Ⅴ級(jí)），為銅的成礦有利地帶，目前僅發(fā)現(xiàn)銅的礦（化）點(diǎn)，本區(qū)內(nèi)有二個(gè)銅礦點(diǎn)（圖1）。
1.2 區(qū)域地球物理概況
2006年自治區(qū)安排進(jìn)行1/5萬(wàn)航空綜合測(cè)量的航空磁測(cè)資料顯示有好的航磁異常，根據(jù)1/5萬(wàn)航磁成果，在工作區(qū)內(nèi)出露四個(gè)航磁異常，主要有蒙C-2006-45航磁異常、蒙C-2006-46航磁異常、蒙C-2006-47航磁異常與蒙C-2006-45、46、蒙C-2006-48（圖1）。
2 查干奴爾地區(qū)地質(zhì)、地球物理及地球化學(xué)特征
2.1 查干奴爾地區(qū)地質(zhì)概況
本區(qū)出露地層比較簡(jiǎn)單，主要為二疊系大石寨組（P1ds）、哲斯組（P1zs）、白堊系下統(tǒng)李三溝組（K1ls）、白堊系上統(tǒng)二連組（K2e）、第三系始新統(tǒng)阿山頭組（E2a）及第四系全新統(tǒng)。
本區(qū)侵入巖出露面積約12km2，主要分布在測(cè)區(qū)中部，呈巖株?duì)睿苫◢忛W長(zhǎng)巖、黑云母二長(zhǎng)花崗巖和鉀長(zhǎng)花崗巖組成。此外，本區(qū)內(nèi)還廣泛發(fā)育有花崗巖脈、偉晶巖脈、石英脈、閃長(zhǎng)玢巖脈、閃長(zhǎng)巖脈。
2.2 查干奴爾地區(qū)地球物理特征
通過(guò)地面1∶1萬(wàn)高精度磁法測(cè)量，發(fā)現(xiàn)有8個(gè)北東向串珠狀磁異常，并按從西到東，從南向北的原則對(duì)各異常編號(hào)為M46-1、M46-2、……M47-6、M48-7、M48-8號(hào)異常。從磁異常展布的形態(tài)特征看，與早侏羅侵入的花崗巖體關(guān)系密切，基本反映了巖體與圍巖的接觸帶、構(gòu)造帶和中酸性巖體物性特征，一些具有規(guī)模的磁異常應(yīng)為深部磁性體引起的礦化異常。經(jīng)高精度磁法掃面之后圈定的異常與航磁異常相對(duì)照，參見(jiàn)磁法綜合異常圖所示M46-3、M46-4、M46-5號(hào)地面磁異常與航磁46號(hào)異常吻合較好，M47-6號(hào)地面磁異常，與航磁47號(hào)異常吻合較好，M48-7、8號(hào)地面磁異常，與航磁48號(hào)異?；疚呛?。
2.3 查干奴爾地區(qū)地球化學(xué)特征
與激電剖面測(cè)量的同時(shí)，進(jìn)行了10條剖面的土壤地球化學(xué)測(cè)量。所采樣品均做光譜定量分析，分析項(xiàng)目：Au、Ag、Cu、Pb、Zn、Sb 、As、Mo、W、Sn共10個(gè)元素，經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算求得元素的異常下限值：Au 1.642 PPb、Ag 84.047PPb、Cu 30.707 PPm、Pb 24.816PPm、Zn 64.034PPm、Sb 1.278 PPm、As 16.715PPm、Mo 1.573 PPm、W 1.527 PPm、Sn 3.074PPm。
在土壤地球化學(xué)測(cè)量剖面線上，根據(jù)取樣分析結(jié)果，大致確定出各元素異常區(qū)段，各元素異常的地質(zhì)背景說(shuō)明，工區(qū)內(nèi)第三系出露地區(qū)無(wú)異常或異常分布稀少，說(shuō)明成礦作用發(fā)生在第三紀(jì)之前；二疊系及白堊系出露地區(qū)及花崗巖分布區(qū)，在斷層破碎帶、節(jié)理密集帶及花崗巖體與圍巖的接觸帶等地段的異常相對(duì)密集，是成礦的有利地段。在土壤地球化學(xué)測(cè)量區(qū)的東北部5號(hào)、6號(hào)磁異常區(qū)西側(cè)及西南部1號(hào)、3號(hào)磁異常區(qū)范圍，為元素異常分布的密集區(qū)段。
3 查干奴爾地區(qū)成礦條件分析
3.1 查干奴爾地區(qū)銅礦成礦的構(gòu)造環(huán)境
查干奴爾地區(qū)位于內(nèi)蒙中部造山系（華北陸塊北緣增生帶）林西-蘇尼特右旗華力西構(gòu)造帶，南部有華北地臺(tái)與興安造山系的分界斷裂，北部錫林浩特中間地塊與蘇尼特右旗晚華力西地槽褶皺帶的分界斷裂，夾在這兩個(gè)深大斷裂之間。根據(jù)巖體特征分析，本區(qū)的花崗閃長(zhǎng)巖，石英二長(zhǎng)巖等復(fù)式巖體應(yīng)為成礦巖體，其分異出的含礦熱液，可因地質(zhì)背景不同分別形成細(xì)脈侵染型礦床（斑巖型）或脈狀多金屬礦化。
內(nèi)蒙古境內(nèi)已知銅礦床空間上主要沿深（大）斷裂分布在不同性質(zhì)構(gòu)造單元接觸部位，在斷隆―斷陷帶中分布在斷隆上；裂陷槽中分布在受同生斷裂控制的三級(jí)盆地內(nèi)。根據(jù)查干奴爾地區(qū)的地質(zhì)背景分析，本地的礦床類型應(yīng)為細(xì)脈侵染型或脈型銅多金屬礦床。
3.2 查干奴爾地區(qū)與周邊地區(qū)金屬礦產(chǎn)成礦對(duì)比分析
內(nèi)蒙古全區(qū)金屬礦產(chǎn)Ⅰ級(jí)成礦帶屬古亞洲成礦域的北部及迭加于古亞洲成礦域北東部的濱（西）太平洋成礦域，內(nèi)蒙古周邊東西向古生帶古亞洲成礦域及北東向?yàn)I太平洋成礦域，礦產(chǎn)資源豐富。從成礦構(gòu)造環(huán)境分析，蒙古國(guó)境內(nèi)的察干蘇布爾加和歐玉陶勒蓋大型古生代斑巖型銅金鉬礦床，均位于古生代古亞洲成礦域。
察干蘇布爾加、歐玉陶勒蓋大型銅金礦床處于古亞洲成礦域北部，屬古生代蒙古弧形構(gòu)造帶的東段，即西伯利亞板塊東南緣古生代增生帶及二連―賀根山板塊對(duì)接帶北緣，區(qū)域構(gòu)造線方向呈北東東向―北東向。主要為呈北東東向展布的下古生界奧陶系海相、淺海相火山巖及礦屑巖―碳酸鹽建造，上古生界泥盆系淺海相濱海碎屑巖、碳酸鹽巖及海相火山巖系，上石炭統(tǒng)―下二疊統(tǒng)海相中性―中酸性及二疊紀(jì)火山巖、侵入巖發(fā)育，共同構(gòu)成規(guī)模宏大的近東西向―北東東向―北東向古生代火山―巖漿巖帶。察干蘇布爾加大型斑巖型銅鉬礦床和歐玉陶勒蓋大型斑巖型銅金礦床即位于該火山―巖漿巖帶。
查干奴爾地區(qū)與歐玉陶勒蓋大型銅金礦床相鄰，并且查干奴爾巖體與歐玉陶勒蓋巖體均與多期次中酸性巖漿活動(dòng)有關(guān)，故在查干奴爾前期工作中以尋找斑巖型銅礦為目標(biāo)。歐玉陶勒蓋礦床，成礦主巖為長(zhǎng)石斑巖、長(zhǎng)石―角閃斑巖，通過(guò)鉆孔驗(yàn)證，查干奴爾巖體主要為花崗閃長(zhǎng)巖、黑云母二長(zhǎng)花崗巖和鉀長(zhǎng)花崗巖組成，與歐玉陶勒蓋巖體不同，但查干奴爾地區(qū)構(gòu)造復(fù)雜，圍巖蝕變強(qiáng)烈，圍巖蝕變主要有碳酸鹽化、綠簾石化并常伴隨黃鐵礦化等。本區(qū)由于受到構(gòu)造活動(dòng)、巖漿期后熱液以及蝕變作用的控制，在強(qiáng)蝕變的破碎巖中經(jīng)常見(jiàn)到有稀疏浸染的黃鐵礦出現(xiàn)，同時(shí)蝕變?cè)鰪?qiáng)時(shí)也有黃銅礦可伴生。ZK05孔180m處肉眼見(jiàn)到明顯的黃銅礦化，目估含黃銅礦3%左右，經(jīng)光譜分析含Cu793―1691PPm，同時(shí)含Au0.14g/T，Ag3.75g/T。應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行查證。
4 結(jié)論
通過(guò)以上分析以及前期對(duì)查干奴爾地區(qū)的工作，認(rèn)為在該區(qū)找到銅多金屬礦還是很有希望的。
1、在查干奴爾前期工作中，僅針對(duì)M46、47施工六個(gè)鉆孔，未對(duì)M46、47南部進(jìn)行驗(yàn)證，故還需施工一定數(shù)量的槽探和鉆孔工作量，以徹底查明是否有花崗巖和二疊系灰?guī)r的接觸帶以及可能產(chǎn)生的礦化。
第3篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
收稿日期：2012-11-16
作者簡(jiǎn)介：汪演強(qiáng)（1955-），男，廣東石油化工學(xué)院建筑工程學(xué)院工程師，主要從事巖土工程勘察及工程地質(zhì)學(xué)研究，（E-mail）。
摘要：工程地質(zhì)學(xué)在土木工程專業(yè)中具有至關(guān)重要的學(xué)科地位。針對(duì)目前工程地質(zhì)學(xué)課程存在的主要問(wèn)題，對(duì)工程地質(zhì)學(xué)課程建設(shè)及教學(xué)方法提出切實(shí)可行的改革措施。全方位培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)學(xué)；土木工程專業(yè)； 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0091-04 一、 工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)科地位
土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的培養(yǎng)目標(biāo)是：畢業(yè)生能在房屋建筑、工程勘察、地基基礎(chǔ)、地下建筑、道路、橋梁等設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資開(kāi)發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。工程地質(zhì)學(xué)是土木工程專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面為土力學(xué)與基礎(chǔ)工程學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面擔(dān)負(fù)著與工程地質(zhì)勘察有關(guān)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。工程地質(zhì)學(xué)通過(guò)巖土工程勘察為工程建設(shè)服務(wù)。在工程建設(shè)中首先要查明建設(shè)地區(qū)或建筑場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件，分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)可能存在和發(fā)生的工程地質(zhì)問(wèn)題，及其對(duì)建筑物和地質(zhì)環(huán)境的影響和危害，提出防治不良地質(zhì)作用的措施。可見(jiàn)必須要有扎實(shí)的工程地質(zhì)學(xué)知識(shí)才能在實(shí)際工程建設(shè)中完成工程地質(zhì)勘察任務(wù)。
工程地質(zhì)問(wèn)題，是涉及生命和財(cái)產(chǎn)安全的大問(wèn)題，稍有疏忽即可釀成大禍。西安建筑科技大學(xué)舊圖書館、鐵一局幼兒園教學(xué)樓以及西安化工六院某家屬樓等，都是由于建筑場(chǎng)地地質(zhì)條件沒(méi)勘察清楚，剛好建在地裂縫上而遭到破壞。1976年7月28日唐山7.8級(jí)大地震，造成65萬(wàn)多間房屋坍塌，24萬(wàn)多人死亡，主要是建筑結(jié)構(gòu)防震措施缺失及地基液化造成的房屋倒塌，原唐山礦冶學(xué)院的圖書館樓因地基液化下陷了一層半。委內(nèi)瑞拉曾發(fā)生6.4級(jí)地震，致使樓房地基土液化下陷（圖1），也屬于地基處理方案不合理造成的工程地質(zhì)問(wèn)題。2009年6月27日上?！暗箻恰惫こ淌鹿剩?13層樓房（7號(hào)樓）整體倒覆（圖2），事故原因是施工方將樓房南側(cè)開(kāi)挖4.6 m深的地下室挖出的土方堆置在樓北側(cè)，高度達(dá)10 m左右，加上雨水滲入誘發(fā)土體失穩(wěn)，致使基礎(chǔ)樁折斷樓房失去支撐而倒覆。該工程事故屬人工改變地質(zhì)環(huán)境及雨水滲入誘發(fā)土體失穩(wěn)的工程地質(zhì)問(wèn)題。從以上工程事故案例可以看出，天災(zāi)固然不可抗拒，但人禍可以避免，這就要求土木工程師熟練掌握工程地質(zhì)學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)工程地質(zhì)學(xué)課程設(shè)置，在土木工程建設(shè)中具有舉足輕重的學(xué)科地位。
圖1 地基土液化樓房下陷
圖2 上海倒樓事故現(xiàn)場(chǎng)
二、工程地質(zhì)學(xué)課程存在的主要問(wèn)題
據(jù)調(diào)查了解及結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，目前土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)在師資、實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問(wèn)題[1]，而最突出的問(wèn)題主要有以下兩方面。
首先是課程授課學(xué)時(shí)少。土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)為30學(xué)時(shí)，實(shí)際授課課時(shí)為26學(xué)時(shí)。其他多數(shù)院校的課時(shí)設(shè)置為36學(xué)時(shí)[2]。而按新專業(yè)設(shè)置，工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，在教學(xué)內(nèi)容安排上除了滿足主要的工業(yè)與民用建筑專業(yè)方向外，還要兼顧道路與橋梁工程、巖土工程、地下工程等專業(yè)方向。地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科基礎(chǔ)，必須牢固掌握，而工程巖土學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)分析及巖土工程勘察是分析和解決工程地質(zhì)問(wèn)題的專業(yè)應(yīng)用部分，這些知識(shí)更加重要。課時(shí)設(shè)置太少，教學(xué)深度難以達(dá)到人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。
其次，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)習(xí)少，個(gè)別院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。 因課時(shí)少，在課程設(shè)計(jì)中往往是首先減少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱或缺失。同時(shí)，非地質(zhì)院校開(kāi)設(shè)的土木工程專業(yè)，基本上都沒(méi)有地質(zhì)基礎(chǔ)方面的實(shí)驗(yàn)室，如礦物巖石實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室，以及野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的師資力量也不足，一般非地質(zhì)院校僅有1～2位工程地質(zhì)學(xué)任課教師，不具備帶領(lǐng)野外實(shí)習(xí)的條件，所以基本上都沒(méi)有開(kāi)設(shè)野外實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少感性認(rèn)識(shí)，紙上談兵使這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)大打折扣。
三、教學(xué)改革措施
基于工程地質(zhì)學(xué)課程目前存在的主要問(wèn)題及課程設(shè)置的重要性，在適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)及工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資金投入的同時(shí)，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下兩方面著手改革。
（一）課程建設(shè)方面的改革
（1）相關(guān)課程的任課教師組成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)。由于工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)課時(shí)少，所以從事工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)的教師相對(duì)較少，不能形成強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。但工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)及基礎(chǔ)工程學(xué)課程知識(shí)相關(guān)性較大，可以組成一個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)及設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)這些課程中相互交叉、重復(fù)的部分內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商調(diào)整。如工程地質(zhì)學(xué)中土的工程地質(zhì)特性，包括土的物質(zhì)組成、土的物理力學(xué)性質(zhì)、土的分類與分級(jí)，以及地下水的徑流狀態(tài)等，在土力學(xué)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容。房屋建筑工程地質(zhì)問(wèn)題及深基坑開(kāi)挖工程地質(zhì)問(wèn)題，在基礎(chǔ)工程學(xué)中有較詳細(xì)講授。這些內(nèi)容在工程地質(zhì)學(xué)中不宜重復(fù)授課。
（2） 充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源。 據(jù)調(diào)查了解，許多理工科院校在開(kāi)辦土木工程專業(yè)的同時(shí)，也開(kāi)設(shè)有地理科學(xué)類專業(yè)，廣東石油化工學(xué)院也開(kāi)設(shè)了這兩個(gè)專業(yè)。地理科學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的地質(zhì)學(xué)也都需要進(jìn)行地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的資金投入，建議兩個(gè)專業(yè)共同建設(shè)使用礦物巖石實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室，完善地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展常見(jiàn)造巖礦物及三大類巖石的認(rèn)識(shí)、鑒定實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)礦物、巖石的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)展地質(zhì)構(gòu)造模型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解并掌握地質(zhì)構(gòu)造的立體空間展布。
（3）開(kāi)設(shè)巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)。在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中可見(jiàn)，畢業(yè)生應(yīng)能在工程勘察部門從事技術(shù)及管理工作。因此，在加強(qiáng)巖土工程勘察理論知識(shí)講授的同時(shí)，有必要開(kāi)設(shè)巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)。把工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程學(xué)與工程測(cè)量等課程中簡(jiǎn)單、分散、獨(dú)立的相關(guān)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，組合成為巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)某一建筑場(chǎng)地測(cè)量定位、鉆探、原位測(cè)試、采取巖土試樣、鑒定描述、室內(nèi)土工試驗(yàn)，綜合分析評(píng)價(jià)，確定土巖層承載力特征值，建議建筑物的基礎(chǔ)持力層及基礎(chǔ)類型，提出與建筑場(chǎng)地、環(huán)境相關(guān)的巖土工程綜合治理建議。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力。巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)連續(xù)進(jìn)行，獨(dú)立設(shè)置課程，時(shí)間具有連續(xù)性，可以培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)工作的毅力和能力，利于學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)工程意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。巖土工程勘察綜合性實(shí)驗(yàn)更貼近土木工程專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)大工程觀的教育思想。
（4） 開(kāi)設(shè)工程地質(zhì)相關(guān)的專題講座。 定期開(kāi)設(shè)工程地質(zhì)相關(guān)專題講座，介紹工程地質(zhì)與工程建設(shè)的依附關(guān)系，介紹工程建設(shè)、巖土工程治理等方面有關(guān)工程地質(zhì)的典型案例和最新研究成果，提高學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和日后工程建設(shè)設(shè)計(jì)施工時(shí)對(duì)工程地質(zhì)條件的重視。介紹工程地質(zhì)的新理論、新技術(shù)和新方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，使學(xué)生更多地了解、接受最新的前沿科技成果，使學(xué)生能站在更高、更廣的角度分析問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)成為優(yōu)秀的土木工程師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二） 教學(xué)方法改革
（1）首先要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新的能力。 大學(xué)本科教學(xué)的核心并不是讓學(xué)生去掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法或某一個(gè)專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新的能力[3]，實(shí)現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，掌握地質(zhì)學(xué)“將今論古、以古證今”的思維方式和研究方法，養(yǎng)成從地質(zhì)演化角度分析工程地質(zhì)條件的思維習(xí)慣。地球的內(nèi)外力地質(zhì)作用是永不停息的，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在按地質(zhì)演化規(guī)律發(fā)生著變化，特定的建筑工程與場(chǎng)地地質(zhì)環(huán)境之間是有條件的、動(dòng)態(tài)的平衡，一旦某一因素的變化超越了平衡極限，平衡被打破，工程地質(zhì)條件就要發(fā)生變化，甚至危害建設(shè)工程，引發(fā)建設(shè)工程事故。學(xué)會(huì)分類、總結(jié)、歸納及演繹的邏輯思維方法，將復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象（問(wèn)題）簡(jiǎn)單化，將特殊的地質(zhì)現(xiàn)象（問(wèn)題）典型化，將一般的地質(zhì)現(xiàn)象（問(wèn)題）規(guī)律化[4]。提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，拓展思維，使學(xué)生能在課堂授課時(shí)間以外，通過(guò)自學(xué)獲得更多有關(guān)工程地質(zhì)的知識(shí)，為日后的拓展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。
（2）重視學(xué)生對(duì)實(shí)物標(biāo)本的接觸觀摩鑒定，實(shí)施全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生認(rèn)識(shí)、鑒定常見(jiàn)造巖礦物及常見(jiàn)巖石創(chuàng)造條件，實(shí)施全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。也就是在相應(yīng)的內(nèi)容講授及實(shí)物標(biāo)本鑒定演示后，把多套常見(jiàn)礦物巖石標(biāo)本分組留給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保管。如圖3所示，學(xué)生在宿舍利用課余時(shí)間做常見(jiàn)礦物巖石鑒定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)允許其刻劃、敲打標(biāo)本，讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)接觸、認(rèn)識(shí)、鑒定實(shí)物標(biāo)本，并相互交流討論鑒定體會(huì)，反復(fù)識(shí)記常見(jiàn)造巖礦物及巖石的主要特征。填補(bǔ)部分院校沒(méi)有地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的缺陷，可以收到在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)異曲同工的效果。在實(shí)際工作中常見(jiàn)的礦物主要有石英、長(zhǎng)石、云母、方解石等，常見(jiàn)的巖石主要有花崗巖、閃長(zhǎng)巖、玄武巖、礫巖、砂巖、泥巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r、片麻巖、千枚巖等，這些礦物巖石標(biāo)本比較容易采集?？衫靡巴鈱?shí)量采集這些常見(jiàn)的礦物巖石標(biāo)本，或到地質(zhì)勘察及地質(zhì)礦產(chǎn)生產(chǎn)單位收集這些標(biāo)本，個(gè)別難采集的標(biāo)本應(yīng)投入資金購(gòu)買。正由于這些標(biāo)本容易采集，可當(dāng)作易耗品借給學(xué)生保管，課程結(jié)束后才回收標(biāo)本，提高實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的利用率。
圖3 學(xué)生利用課余時(shí)間鑒定礦物巖石標(biāo)本
（3）重視地質(zhì)理論與工程實(shí)踐的密切聯(lián)系。 地質(zhì)是工程地質(zhì)，不能脫離工程建設(shè)而單純講授地質(zhì)理論。如講授三大類巖石時(shí)，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例分析其工程性質(zhì)，介紹其作為建筑材料、地基、邊坡與周圍環(huán)境的工程性質(zhì)。在講授地下水對(duì)工程建設(shè)的影響、常見(jiàn)不良地質(zhì)作用及其防治、不同工程類型常見(jiàn)工程地質(zhì)問(wèn)題等內(nèi)容時(shí)，緊密結(jié)合較典型的實(shí)際工程案例講授。如茂名市某單位辦公樓建筑基礎(chǔ)工程案例，建筑物設(shè)計(jì)有一層地下室，設(shè)計(jì)采用天然地基箱型基礎(chǔ)，由于設(shè)計(jì)人員對(duì)地下水設(shè)防水位不重視，沒(méi)有抗浮設(shè)計(jì)，在樓房建到地面時(shí)回填了基坑邊坡，平整了室外地面。當(dāng)建到第二層時(shí)，一場(chǎng)暴雨使整棟建筑物上浮，升高了38 cm，造成工程事故。通過(guò)具體工程案例，與學(xué)生共同分析、討論，找出工程事故的工程地質(zhì)原因，提出有關(guān)工程地質(zhì)問(wèn)題的防治措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。 多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，而更主要的是增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。如將各種地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)問(wèn)題、不良地質(zhì)作用及其防治措施，特別是由于地質(zhì)原因造成的工程事故及處理措施，以圖片的形式給學(xué)生演示，輔助教學(xué)。把地質(zhì)構(gòu)造、地層接觸關(guān)系等地質(zhì)演化形成過(guò)程制作成動(dòng)畫，使學(xué)生更容易理解并增強(qiáng)記憶。如背斜、向斜構(gòu)造的形成過(guò)程及在地面出露的巖層新老關(guān)系特征，以動(dòng)畫展示各階段的過(guò)程：地殼下降的同時(shí)沉積一套從下至上、由老到新的地層層序地層受水平運(yùn)動(dòng)擠壓形成背斜、向斜褶皺構(gòu)造顯示背斜核部為老巖層，兩翼為新巖層，向斜核部為新巖層，兩翼為老巖層地殼上升的同時(shí)背斜、向斜上部地層被風(fēng)化剝蝕削平或背斜成谷向斜成山從地表面顯示中間為老巖層，兩側(cè)新巖層對(duì)稱重復(fù)出現(xiàn)的為背斜；中間為新巖層，兩側(cè)老巖層對(duì)稱重復(fù)出現(xiàn)的為向斜。利用錄像設(shè)備將野外地質(zhì)實(shí)習(xí)、巖土工程勘察施工（包括各種測(cè)試、鉆探等）制作成電視錄像片，在講授相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)播放，或放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)下載觀看。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為實(shí)踐實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，也可以節(jié)省實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間，或代替部分實(shí)踐實(shí)習(xí)，填補(bǔ)部分院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的不足。生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)使學(xué)生更容易理解。
四、結(jié)語(yǔ)
工程地質(zhì)學(xué)是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門學(xué)時(shí)不多、內(nèi)容豐富、教學(xué)難度較大、富有挑戰(zhàn)性的課程。要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)充實(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀土木工程師，學(xué)校必須要加大對(duì)專業(yè)建設(shè)的投入：完善基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室并定期補(bǔ)充足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，建立野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，確保相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，包括工程地質(zhì)勘察實(shí)習(xí)。任課教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、改革教學(xué)方法，更新工程地質(zhì)新技術(shù)、新方法，收集積累工程實(shí)踐案例，從工程建設(shè)實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。
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Teaching reform on engineering geology
WANG Yanqiang
（School of Civil Engineering， Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming 525000， P. R. China）
第4篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；野外實(shí)踐；師范類院校
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0209-03
對(duì)于地理學(xué)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。俞鳴同認(rèn)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教材存在某些章節(jié)分量不妥、某些內(nèi)容編排不當(dāng)、某些內(nèi)容提法不適三大問(wèn)題[1]。張躍西用系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法研究地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)及教材體系建設(shè)問(wèn)題[2]。李娜、李春生、謝玉玲、文英、常華進(jìn)等人研究了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，提出了加強(qiáng)多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法合理結(jié)合[3-7]。陳萍、隋麗華等人提出了多媒體教學(xué)在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的課件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用與加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)[8，9]。王新源等研究了高師地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題，提出了開(kāi)放式教學(xué)、突出新時(shí)代需要、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和野外實(shí)踐的作用[10]。因?qū)⒍嗝襟w運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中已成為當(dāng)前改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[7]。王卓理等人認(rèn)為通過(guò)感知規(guī)律可以指導(dǎo)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，使認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步深化，以更好地掌握和鞏固知識(shí)[11]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，而我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面卻普遍存在著諸多薄弱環(huán)節(jié)[12]。于亞軍等人對(duì)高校自然地理學(xué)野外合理實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和綜合效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。野外實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的就是強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)設(shè)計(jì)地理學(xué)與其他自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的學(xué)術(shù)思想，這是野外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)給予足夠的重視[13]。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)及地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)習(xí)效果做一個(gè)討論評(píng)價(jià)，以期提高和改善地理專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)效果和野外實(shí)習(xí)技能，從而真正在實(shí)踐中掌握認(rèn)識(shí)地質(zhì)地貌的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、地質(zhì)地貌教學(xué)及野外實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)和實(shí)習(xí)對(duì)象為大一地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生，為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)教材為宋青春主編的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（第四版），傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括地球內(nèi)部構(gòu)造、礦物學(xué)、巖石學(xué)、褶皺構(gòu)造、斷裂構(gòu)造、地殼演化史、地質(zhì)礦產(chǎn)資源及地質(zhì)學(xué)在地質(zhì)環(huán)境中的應(yīng)用。教材中最大的問(wèn)題是未反映出新的地質(zhì)學(xué)科研成果及地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)地質(zhì)環(huán)境環(huán)節(jié)的弱化。實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容分為野外實(shí)習(xí)和室內(nèi)參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周期為5～7天。實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要為阜康北沙窩子、三工河流域、鹽湖、烏魯木齊河河流階地、南山東白楊溝山體滑坡點(diǎn)、新疆地質(zhì)礦產(chǎn)博物館、自治區(qū)地震局等地，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要為礦物、巖石、地層產(chǎn)狀、褶皺和斷層構(gòu)造、礦產(chǎn)、天山地殼演化史、古生物、風(fēng)沙地貌、滑坡地貌等。實(shí)習(xí)方式主要為野外現(xiàn)場(chǎng)講解和現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)和室內(nèi)參觀學(xué)習(xí)為主，最后提交實(shí)結(jié)報(bào)告。
二、教學(xué)及野外實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題
偏光顯微鏡使用是地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要完成的課程訓(xùn)練和必須具備的能力，而對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一則沒(méi)有安排專門的課程教學(xué)，在地質(zhì)學(xué)課程中也沒(méi)有相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；二則教學(xué)時(shí)間有限，許多師范類院校對(duì)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了壓縮；三則可能缺乏開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)條件，導(dǎo)致許多高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行偏光顯微鏡使用訓(xùn)練[14]。在本科階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓他們掌握使用偏光顯微鏡的技能非常有意義。學(xué)?？煽紤]適度購(gòu)買顯微鏡儀器，借助顯微鏡可仔細(xì)觀察不同礦物和巖石的形態(tài)及光學(xué)特征，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)課中對(duì)礦物和巖石的理解能力。
實(shí)習(xí)所存在的問(wèn)題有：實(shí)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間安排較緊張，由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，集中講解時(shí)不能照顧到所有的同學(xué)，有些站得遠(yuǎn)的學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不清楚老師的講解內(nèi)容，大部分學(xué)生從實(shí)習(xí)過(guò)程中都收獲了許多專業(yè)知識(shí)，但部分學(xué)生野外動(dòng)手能力較差，不能很好的將課本所學(xué)專業(yè)知識(shí)與野外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于只有放大鏡，在野外對(duì)三大巖石的識(shí)別對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生野外對(duì)巖石的鑒別能力，同時(shí)課堂上的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課就應(yīng)該要求學(xué)生多看多記，對(duì)主要礦物及三大巖石的識(shí)別需要不斷的學(xué)習(xí)和多看，到了野外才能掌握識(shí)別三大巖石的基本特征，盡量避免學(xué)生學(xué)后就忘了的情況發(fā)生。
傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)一般采取教師現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生記錄和整理筆記，編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，使有的院校野外實(shí)習(xí)演變成為參觀、旅游活動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有真正參與實(shí)踐，更談不上發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，指導(dǎo)教師將大量精力集中在通過(guò)觀測(cè)識(shí)記并鞏固課堂理論知識(shí)方面，很難真正有效的拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)，更無(wú)法滿足學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)中除了主要講解傳統(tǒng)的地球圈層構(gòu)造、主要礦物和巖石識(shí)別、褶皺和斷層構(gòu)造、構(gòu)造學(xué)、礦產(chǎn)資源成因及地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在地質(zhì)環(huán)境中的應(yīng)用外，還應(yīng)加強(qiáng)新疆寶玉石和新疆主要礦產(chǎn)資源及地質(zhì)環(huán)境方面知識(shí)的講授，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，而不完全拘泥于課本教學(xué)。因?yàn)樾陆堑V產(chǎn)資源資源大省和金玉之鄉(xiāng)，阿勒泰和和田的寶玉石礦產(chǎn)資源的講授能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用實(shí)物講解寶玉石礦產(chǎn)資源的鑒別基礎(chǔ)實(shí)用知識(shí)。標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室可適量新增加一些金、銀礦石和和田玉石標(biāo)本，增加他們對(duì)寶玉石的基本認(rèn)知能力，同時(shí)增強(qiáng)本門課程的實(shí)用性。另外，礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)勢(shì)必會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，怎樣處理礦山環(huán)境和評(píng)價(jià)礦產(chǎn)環(huán)境也應(yīng)該納入到本門課程常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)槭谡n教材內(nèi)對(duì)此方面的介紹比較少。在地質(zhì)學(xué)新的研究方向和研究動(dòng)態(tài)方面首先要求老師要參考閱讀大量的地質(zhì)學(xué)方面的中英文文獻(xiàn)資料，增加地質(zhì)學(xué)學(xué)科最新研究方法、研究進(jìn)展方面的授課，特別是第四紀(jì)地質(zhì)是影響地理現(xiàn)狀的重要地史時(shí)期，但在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)中卻輕描淡寫，應(yīng)加強(qiáng)第四紀(jì)地質(zhì)章節(jié)的講述。使學(xué)生能很好地把握本門課程的核心內(nèi)容并拓寬學(xué)習(xí)視野。
三、建議及結(jié)論
1.傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)方法各有利弊。傳統(tǒng)板書教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生記筆記和加強(qiáng)理解，不利之處在于不能形象直觀地演示地球的圈層結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)；多媒體教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)授課輕松，不用大量的板書，畫面和視頻比較直觀形象，更有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部基本特征和構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和其形成地貌基礎(chǔ)，但多媒體教學(xué)方法PPT內(nèi)容眾多，重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)像走馬觀花一樣在感官上得到了提高，學(xué)生的注意力多集中在精美的畫面或視頻當(dāng)中，不能及時(shí)地做筆記和思路容易不清晰，課后容易遺忘教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。所以該板書的時(shí)候就用板書教學(xué)，比如，緒論和三大巖石部分最好用板書教學(xué)，課堂上同時(shí)多用實(shí)物模型做演示。比如像講地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造和褶皺和斷層構(gòu)造及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等章節(jié)采用多媒體教學(xué)效果會(huì)較理想些；在講解地震章節(jié)的時(shí)候，通過(guò)PPT和視頻的播放講述地震構(gòu)造帶的分布及地震產(chǎn)生的后果等；在講解三大巖石礦物組成及結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的時(shí)候，可以借助顯微鏡觀察巖石薄片，可以直觀地看到礦物的形態(tài)特征和巖石內(nèi)部礦物組成結(jié)構(gòu)和巖石構(gòu)造。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生更直觀的由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.形象比喻和模型展示相結(jié)合。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，多用形象比喻法和模型展示的方法講授更能讓學(xué)生理解并記住知識(shí)要點(diǎn)。比如在講到地球圈層結(jié)構(gòu)的時(shí)候，地殼、地幔、地核可以用雞蛋殼、雞蛋清、雞蛋黃3層結(jié)構(gòu)形象地比喻地球內(nèi)部圈層構(gòu)造劃分。在講解正斷層、逆斷層和巖層的產(chǎn)狀時(shí)，可以借助實(shí)物模型演示，和現(xiàn)場(chǎng)使用羅盤測(cè)量模型巖層的產(chǎn)狀，使學(xué)生更容易理解區(qū)分正斷層、逆斷層和巖層的走向、傾向和傾角的概念。在講述新疆寶玉石礦產(chǎn)的時(shí)候，可以拿不同的實(shí)物標(biāo)本向同學(xué)展示寶玉石基本的鑒別方法，比如阿勒泰的碧璽和紅寶石還有和田玉，讓學(xué)生明白用最簡(jiǎn)單的硬度和礦物晶形等方法來(lái)認(rèn)識(shí)寶玉石。因此各大師范院校開(kāi)設(shè)有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)這門課的院系可適當(dāng)補(bǔ)充金、銀礦石和寶玉石的標(biāo)本，通過(guò)實(shí)物展示和簡(jiǎn)單辨別方法講解，讓學(xué)生通俗易懂地了解和掌握基本的寶玉石鑒定知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握基本的寶玉石等礦產(chǎn)資源的評(píng)價(jià)，雖然是課本內(nèi)很少涉及的知識(shí)，但其很實(shí)用且易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，也能提高學(xué)生畢業(yè)后從事地質(zhì)、能源等相關(guān)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.增加地質(zhì)作用和環(huán)境地質(zhì)內(nèi)容。地質(zhì)學(xué)關(guān)注的是地球內(nèi)部?jī)?nèi)三圈，而地理學(xué)主要關(guān)注的是地球的外三圈及人地關(guān)系。而授課的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教材更加注重內(nèi)三圈的講授，各種自然地理現(xiàn)象是和各種地質(zhì)作用的結(jié)果密不可分的，教材弱化了地質(zhì)作用內(nèi)容。因此在授課過(guò)程中可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)地理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及以后的發(fā)展方向，多增加地質(zhì)作用和地質(zhì)環(huán)境部分內(nèi)容，比如河流地質(zhì)作用、風(fēng)成地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用、海洋和湖泊、沼澤地質(zhì)作用等，一定的地質(zhì)作用結(jié)果可導(dǎo)致不同的自然地理現(xiàn)象，二者密不可分，使學(xué)生更多地掌握各種自然地理現(xiàn)象的形成地質(zhì)背景和條件。地質(zhì)環(huán)境和人類的生存息息相關(guān)，特別是各種地質(zhì)災(zāi)害的形成和對(duì)環(huán)境和人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生了一定影響，通過(guò)講述地質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，特別是礦山地質(zhì)環(huán)境的評(píng)價(jià)評(píng)估方法、基本原則，使學(xué)生更加了解應(yīng)合理開(kāi)采礦產(chǎn)資源和保護(hù)好地質(zhì)環(huán)境的重要性，否則就會(huì)損害后代人的利益和人類的健康。如何合理評(píng)價(jià)和治理因礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)造成的環(huán)境污染問(wèn)題目前也是人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)人地和諧關(guān)系的重要性。
4.野外老師講解和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。在野外地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)過(guò)程中，只靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解、學(xué)生記錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須每人都要親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)測(cè)量或畫信手素描圖的方式，加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)地貌知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和建立科學(xué)思維精神。在野外觀測(cè)風(fēng)沙地貌時(shí)，通過(guò)講解然后分組讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量沙壟的走向、高度、迎風(fēng)坡和背風(fēng)波的傾角及坡長(zhǎng)等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)沙丘的形態(tài)特征及沙丘形成的原因。在觀測(cè)斷層時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在筆記本上畫出斷層的素描圖。學(xué)會(huì)使用羅盤測(cè)量巖層的產(chǎn)狀是每位學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能，所以在野外過(guò)程中必須讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量巖層的產(chǎn)狀，學(xué)會(huì)使用羅盤，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。到天池下的化石山撿拾古生物化石也是一項(xiàng)十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在娛樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅得到了收獲，同時(shí)使學(xué)生更加深刻地理解了海陸變遷的含義。
5.野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神和科研思維?，F(xiàn)在的大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去野外鍛煉，實(shí)習(xí)的過(guò)程很辛苦，要經(jīng)常徒步觀測(cè)各種地質(zhì)現(xiàn)象。首先讓學(xué)生明白做科學(xué)研究是一個(gè)吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，要有以后獻(xiàn)身科研不怕吃苦的精神。同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要旁敲側(cè)擊地多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)野外的科學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生做科學(xué)研究的思維，多讓他們想想為什么的問(wèn)題。不能光看光記還要多思考，從地質(zhì)地貌現(xiàn)象中多發(fā)現(xiàn)需要解決的科學(xué)問(wèn)題，為以后本科論文的選題、撰寫和研究生學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。
總之，師范類院校地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，增強(qiáng)地質(zhì)作用和地質(zhì)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，在礦物講解的過(guò)程中適當(dāng)增加寶玉石實(shí)物標(biāo)本講解，結(jié)合新疆優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)，授課內(nèi)容適當(dāng)增加寶玉石礦產(chǎn)資源和礦山環(huán)境的評(píng)價(jià)方法和基本原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，多采用形象比喻法和模型展示，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)選擇合適的地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)地點(diǎn)，老師講解和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和科學(xué)研究思維精神，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程較為理想的教學(xué)效果。
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第5篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
英文名稱：Geological Review
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：0371-5736
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1952/P
郵發(fā)代號(hào)：2-382
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1936
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙效期刊
聯(lián)系方式
第6篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
關(guān)鍵詞 普通地質(zhì)學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
General Geology Teaching Philosophy and Teaching
Methods Exploration and Practice
ZHENG Deshun
（Institute of Resources & Environment， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）
Abstract A sample is taken from the teaching practice of physical geology in Geological Engineering of Henan Polytechnic University in this paper. The teaching idea and teaching method are built which are improving the students' interests， strengthening their basements， cultivating their thinking abilities and broadening their comprehensive qualities.
Key words physical geology； teaching idea； teaching method
1 提高學(xué)生專業(yè)興趣
興趣是最好的老師。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的普通地質(zhì)學(xué)一般開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年。近幾年來(lái)筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，主要可能有以下原因：①②（1）缺乏專業(yè)興趣。有的學(xué)生報(bào)志愿時(shí)不了解專業(yè)情況就報(bào)了地質(zhì)專業(yè)、有的是家長(zhǎng)替學(xué)生選的專業(yè)、部分學(xué)生并未報(bào)地質(zhì)專業(yè)而因第一志愿未被錄取而被調(diào)劑到地質(zhì)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于不喜歡地質(zhì)專業(yè)，而失去學(xué)習(xí)興趣甚至引起一些抵觸情緒，使得學(xué)習(xí)興趣索然。（2）缺失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些學(xué)生來(lái)到大學(xué)后，沒(méi)有了高考的壓力，也脫離了家長(zhǎng)和老師的督促，甚至聽(tīng)從了學(xué)長(zhǎng)們的“來(lái)大學(xué)后隨便學(xué)學(xué)就可以了”的誘導(dǎo)，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生來(lái)到大學(xué)后很茫然，盲目地跟從別人，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。
普通地質(zhì)學(xué)不僅僅講授的是地質(zhì)的入門知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)不僅要能使剛進(jìn)入地質(zhì)門檻的同學(xué)們了解地質(zhì)專業(yè)，而且要能使他們感受到地質(zhì)行業(yè)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采用了以下幾種方法提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：（1）給同學(xué)們講述地質(zhì)趣聞趣事和地質(zhì)界杰出人物的勵(lì)志故事；（2）讓同學(xué)們自己查閱資料來(lái)針對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如“恐龍絕滅”、“全球氣候變化”、“地震”等事件；（3）讓同學(xué)們思考生活中與地質(zhì)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比如生活中的各種建筑石材、部分食補(bǔ)的微量元素的來(lái)源、旅游景點(diǎn)的地質(zhì)概況等。
2 夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)
（1）突出重點(diǎn)，適當(dāng)舍取。課堂上講解的重點(diǎn)是基本理論、基本技能和基本工作方法。比如在基本理論的講解中重點(diǎn)為其中的關(guān)鍵點(diǎn)，礦物的概念為“礦物是一種或多種元素通過(guò)地質(zhì)作用形成的天然單質(zhì)或化合物”，在講解該概念時(shí)，先在黑板上板書一個(gè)由元素到單質(zhì)或化學(xué)物的反應(yīng)式，然后標(biāo)注條件為地質(zhì)作用和天然，這樣學(xué)生理解起礦物的概念來(lái)就比較容易了。比如在基本技能的講解中，筆者用書來(lái)比作巖層，讓同學(xué)們?cè)跁?yè)上根據(jù)定義畫出巖層的產(chǎn)狀三要素，學(xué)生親自操作后，順利掌握了產(chǎn)狀三要素的測(cè)量原理和方法。
（2）主線貫穿，注重對(duì)比。地質(zhì)作用是貫穿普通地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容的主線，緊緊抓住這個(gè)主線，通過(guò)內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用，將三大巖類的形成和演化、地球圈層的形成和演化緊密的聯(lián)系起來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的對(duì)比，如外動(dòng)力地質(zhì)作用中，分別講解了風(fēng)、地表流水、地下水、冰川、湖泊、海洋等不同的地質(zhì)營(yíng)力的剝蝕、搬運(yùn)和沉積作用，在講解完外動(dòng)力地質(zhì)作用后，要求學(xué)生將各種地質(zhì)營(yíng)力的地質(zhì)作用加以對(duì)比。講完內(nèi)外動(dòng)力作用后，要求對(duì)比三大巖類的成因及特征的異同。通過(guò)以上兩種方法的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握比較牢固，而且對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容也能夠把握比較清晰。
（3）重視電教，加強(qiáng)實(shí)踐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教學(xué)不單單是教師空洞的照本宣科，多媒體課件融合了大量的唯美圖片、動(dòng)畫和視頻資料，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再枯燥，如講到各種地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，可以用一些flas展示這些構(gòu)造形成的過(guò)程；講到地震和火山作用時(shí)，可以放一些地震和火山的專題影片；為了解決課堂時(shí)間播放這些視頻時(shí)間較短的問(wèn)題，筆者專門建立了課程網(wǎng)盤，將一些視頻（如BBC經(jīng)典的視頻《Earth Story》、一些經(jīng)典電影《日本沉沒(méi)》、《地心之旅》等）放到網(wǎng)盤中，讓學(xué)生自行下載觀看。
地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，筆者在教學(xué)過(guò)程中主要組織了以下幾種實(shí)踐形式：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。主要包括了礦物和三大巖類的實(shí)驗(yàn)。
（2）校園半日游。借助河南理工大學(xué)校園內(nèi)的景觀石及建筑石材，給學(xué)生講解灰?guī)r、砂巖、花崗巖、片麻巖、大理巖等各種巖石。
（3）參觀地球科學(xué)館。河南理工大學(xué)地球科學(xué)館是全國(guó)科普教育基地，里面擺放大量的礦物、巖石、化石標(biāo)本，還有大量地質(zhì)作用和過(guò)程的掛圖，在開(kāi)課前組織學(xué)生進(jìn)行感性參觀，在課程結(jié)束后，給學(xué)生系統(tǒng)講解一遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由參觀一天。
（4）野外小實(shí)習(xí)。焦作市的縫山針公園是一個(gè)天然的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，可以給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解灰?guī)r、砂巖、鋁土質(zhì)泥巖等巖石、斷層的識(shí)別標(biāo)志、奧陶系與石炭系之間的平行不整合接觸關(guān)系、石炭系灰?guī)r中的海百合、珊瑚、蜓類化石等內(nèi)容。
3 培養(yǎng)學(xué)生思維能力
大學(xué)的教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少具體的知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。地質(zhì)學(xué)以地球作為研究對(duì)象，而地球本身具有空間的廣泛性和微觀性、整體性與分異性、時(shí)間的漫長(zhǎng)性與瞬時(shí)性以及自然過(guò)程的復(fù)雜性和有序性等特點(diǎn)，這就決定了地質(zhì)學(xué)有著與其它自然科學(xué)不同的獨(dú)特研究方法。地質(zhì)歷史的漫長(zhǎng)性和地質(zhì)體的龐大性決定了很多地質(zhì)現(xiàn)象的解釋像盲人摸象一樣具有多解性和模糊性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳出來(lái)，把地質(zhì)現(xiàn)象放在宏觀的地質(zhì)背景中考慮，從整體上認(rèn)識(shí)整個(gè)地質(zhì)事件發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。地質(zhì)現(xiàn)象的復(fù)雜性也要求學(xué)生必須要有邏輯分析能力和推理能力，要像偵探破案一樣，通過(guò)現(xiàn)存的證據(jù)來(lái)對(duì)整個(gè)地質(zhì)事件的形成和演化過(guò)程進(jìn)行合理的解釋，通過(guò)看到的地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)清地質(zhì)作用的本質(zhì)。
4 拓寬學(xué)生綜合素養(yǎng)
在普通地質(zhì)學(xué)授課過(guò)程中，筆者除了給學(xué)生講授地學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還增加了部分地學(xué)與哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)理性思考和增強(qiáng)審美觀。如給學(xué)生講授地球的形成和演化、地質(zhì)作用的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)事物的發(fā)展、變化和事物間的相互聯(lián)系和制約；地球內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)使得地球內(nèi)外動(dòng)力作用和礦產(chǎn)資源分布都具有不均一性。時(shí)間是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的存在形式，地質(zhì)時(shí)間是以百萬(wàn)年為單位計(jì)時(shí)的，地球存在了46億年的時(shí)間，地質(zhì)學(xué)家通過(guò)僅存的礦物巖石、化石以及地質(zhì)事件發(fā)生的順序來(lái)推斷地質(zhì)年代；地質(zhì)的空間可以大到整個(gè)宇宙、小到離子，這就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考時(shí)間和空間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地學(xué)中空間分布和時(shí)間順序是緊密相連的，不同的地質(zhì)時(shí)代，巖石和礦產(chǎn)的空間分布規(guī)律差別也是巨大的。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)一些地質(zhì)美景的照片來(lái)展示大自然的美，也讓學(xué)生自己拍攝一些地質(zhì)相關(guān)的照片進(jìn)行評(píng)比，增加學(xué)生的審美觀；此外，在野外小實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者還讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單的巖石、化石、地層、構(gòu)造等素描圖，通過(guò)掃描后進(jìn)行課堂展示點(diǎn)評(píng)。
綜上所述，地質(zhì)相關(guān)的資源能源勘探及工程建設(shè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中是關(guān)系國(guó)家發(fā)展命運(yùn)的任務(wù)。筆者運(yùn)用以上教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)我校地質(zhì)專業(yè)新生進(jìn)行地質(zhì)學(xué)啟蒙后起到了良好的效果，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
注釋
第7篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
指組成巖石的礦物的結(jié)晶程度、晶料大小、晶料相對(duì)大小、晶體形狀及礦物之間結(jié)合關(guān)系等,所反映出來(lái)的巖石構(gòu)成的特征.
與巖石的構(gòu)造概念完全不同.它主要表示礦物或礦物之間的各種特征.
構(gòu)造
第8篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
您好！衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料。
我叫，男，21歲，來(lái)自于甘肅蘭州。20××年6月畢業(yè)于蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦山測(cè)量專業(yè)。
我在20××年2月至20××年4月期間在公司名稱：白銀三原銅礦有限責(zé)任公司工作，主要進(jìn)行礦井地質(zhì)編錄，巖芯鑒定，CAD礦圖處理與制作，以及地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量等。正是我在學(xué)校的學(xué)習(xí)的應(yīng)用；在學(xué)校的各種實(shí)踐，又使我思維更加縝密，更能吃苦和接受挑戰(zhàn)；現(xiàn)場(chǎng)的施工管理工作對(duì)我的團(tuán)隊(duì)管理能力有很大的提高。
在作為礦井地質(zhì)編錄、地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量時(shí)，必須要通過(guò)大量實(shí)地實(shí)習(xí)才能確保工作質(zhì)量，學(xué)校正為我們建立了這樣的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校在巖芯鑒定、礦井地質(zhì)編錄、地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量異常重視，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握這些基本的技能。我們所學(xué)的專業(yè)課程有：普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、測(cè)量學(xué)、古生物學(xué)、地史地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、沉積巖與沉積相、水文地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)以及礦圖等等。
具有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以迅速適應(yīng)繁瑣、枯燥的工作。實(shí)習(xí)經(jīng)歷使我不會(huì)再像剛剛步出象牙塔的學(xué)生，對(duì)于自己的工作具有不切實(shí)際的幻想。相反，我會(huì)更安于自己的本分地去進(jìn)行相對(duì)繁瑣、枯燥的日常工作。
尊敬的工明科礦業(yè)（中國(guó)）有限公司的作領(lǐng)導(dǎo)，在看到貴單位的招聘信息后，我便十分希望可以得到這一職位。但我也知道，我目前還是在校學(xué)生的身份可能是攔住我的最大障礙，這只是我一個(gè)美好的愿望罷了。不管怎么說(shuō)，能夠收到您的約見(jiàn)，我就會(huì)很興奮的，期待您的佳音！
第9篇：礦物地質(zhì)學(xué)范文
想認(rèn)識(shí)地球的脾氣，得了解一下與研究地球相關(guān)的專業(yè)。下面我們簡(jiǎn)單介紹三個(gè)。
地質(zhì)學(xué)
生活在“地球”上，可以說(shuō)人類與地球休戚相關(guān)。那么，地球內(nèi)部啥樣？為什么會(huì)發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害呢……地質(zhì)學(xué)告訴我們答案。地質(zhì)學(xué)是一門研究關(guān)于地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史等知識(shí)體系的綜合性學(xué)科。作為一級(jí)學(xué)科地質(zhì)學(xué)，其主要的分支二級(jí)學(xué)科有：礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物和地層學(xué)。
地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是龐大的地球及地球悠遠(yuǎn)的歷史，決定了這門學(xué)科具有特殊的復(fù)雜性。地質(zhì)學(xué)是提高人類認(rèn)識(shí)自然，增進(jìn)與環(huán)境的協(xié)調(diào)和求得環(huán)境改善的科學(xué)。它是在不同學(xué)派、不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中形成和發(fā)展起來(lái)的。地球表層的生物和人類的大量活動(dòng)，都與地質(zhì)條件相關(guān)。
地質(zhì)學(xué)與人類的關(guān)系不僅僅在于資源的取用，還和人類生存、生活環(huán)境的諸多方面直接相關(guān)。現(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)已成為人類社會(huì)所普遍需要的科學(xué)。
培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好科學(xué)素養(yǎng)及初步研究、教學(xué)和管理能力的高級(jí)專門人才。
主要課程——地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶礦物學(xué)、古生物學(xué)、地史學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、地球物理及勘探方法、地球化學(xué)、遙感技術(shù)等。學(xué)校一般會(huì)安排很多野外地質(zhì)學(xué)習(xí)或區(qū)域地質(zhì)測(cè)量實(shí)習(xí)。
由于地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展互相支持、互相依賴，因此對(duì)地質(zhì)學(xué)從史學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)行交叉研究所取得的進(jìn)展，也將孕育新的學(xué)科。
該專業(yè)畢業(yè)生可以在地質(zhì)、地震、冶金、煤炭、建材、化工、水電、城建、核能、海洋科學(xué)、材料科學(xué)等有關(guān)研究單位、高等院校和生產(chǎn)部門從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際工作。如今，與環(huán)境相關(guān)的行業(yè)內(nèi)如石油天然氣開(kāi)采與利用、水污染治理、國(guó)土資源評(píng)價(jià)等也提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。
國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有十幾所大學(xué)設(shè)置了這個(gè)專業(yè)。較知名的綜合性大學(xué)主要有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)等。此外，還有成都理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等一些專業(yè)性院校。
專家提醒，由于人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建議有志報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生將重點(diǎn)集中在環(huán)境方向。
地理信息科學(xué)
2012年教育部最新本科專業(yè)將地理信息系統(tǒng)改名為地理信息科學(xué)。它主要培養(yǎng)的是具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)基本知識(shí)、基本技能的高級(jí)專門人才。
地理信息系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)地支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。它的處理、管理的對(duì)象是多種地理空間實(shí)體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過(guò)程，解決復(fù)雜的規(guī)劃、決策和管理問(wèn)題。其實(shí)，說(shuō)得直白一點(diǎn)，這個(gè)專業(yè)就是一個(gè)地球的“會(huì)計(jì)”——搜集整理各種地球資料數(shù)據(jù)。因?yàn)橐八鸭瘮?shù)據(jù)”，所以它與測(cè)繪學(xué)和地理學(xué)專業(yè)有密切關(guān)系。自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等就都是必修課程啦。但是，該專業(yè)學(xué)生要做好常常在室外甚至野外工作的準(zhǔn)備。
其主干學(xué)科有地理學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等。
近年來(lái)，此專業(yè)畢業(yè)生在國(guó)際人才市場(chǎng)上屬于熱門人選，美國(guó)勞工部更是將地球空間信息科學(xué)、納米技術(shù)和生物技術(shù)并稱為未來(lái)最有發(fā)展?jié)摿Φ娜蠹夹g(shù)。畢業(yè)生可在國(guó)土管理、城市管理、規(guī)劃管理、交通、農(nóng)業(yè)、電力、電信、環(huán)保、國(guó)防、軍事、公安等部門及有關(guān)科研單位從事信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)建立、維護(hù)管理和信息處理分析工作。而擁有良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)也使此專業(yè)畢業(yè)生有更多選擇。
國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校比較好的有：武漢大學(xué)、北京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。
地球物理學(xué)
你是否聽(tīng)過(guò)地球上的六大板塊呢？汶川大地震是怎么造成的？地震怎么會(huì)有如此巨大的能量……
如果你對(duì)這些感興趣，不妨學(xué)習(xí)一下地球物理學(xué)。它是研究廣泛系列的地質(zhì)現(xiàn)象，主要研究對(duì)象是人類生息的地球及其周圍空間。具體地，是運(yùn)用物理學(xué)的原理和方法，先進(jìn)的電子和信息技術(shù)、地基監(jiān)測(cè)和空間探測(cè)技術(shù)等手段對(duì)各種地球物理場(chǎng)進(jìn)行觀測(cè)，探索地球內(nèi)部奧秘，發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部的各種物理過(guò)程并揭示其規(guī)律，研究與其相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上為優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境，為預(yù)防及減輕自然災(zāi)害，為探測(cè)和開(kāi)發(fā)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急需的能源及資源提供新理論、新方法和新技術(shù)，也為人類的太空活動(dòng)提供空間環(huán)境保證。
由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，地球本體、地球動(dòng)力、機(jī)制、環(huán)境與災(zāi)害預(yù)報(bào)、地球大氣、地磁與高空物理、近地空間環(huán)境、高層大氣……甚至整個(gè)太陽(yáng)系的物理現(xiàn)象都是它的研究對(duì)象，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，還會(huì)安排一定時(shí)間的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，因此，堅(jiān)韌不拔的耐力和相當(dāng)?shù)膭?wù)實(shí)精神是對(duì)想學(xué)者必不可少的要求。
北京大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國(guó)同類專業(yè)中歷史最悠久，師資力量雄厚，并與國(guó)外著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系及良好的合作關(guān)系。
