公益人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞]技工院校 機電一體化 人才培養(yǎng)

中圖分類號：X34.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0217-02

一、探究機電一體化人才培養(yǎng)模式的意義

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越依靠{新技術(shù)，對于制造業(yè)而言，制約其制造水平的關(guān)鍵因素就在于機電一體化技術(shù)，因為機電一體化技術(shù)不僅能夠提高產(chǎn)品的質(zhì)量、性能和可靠性，而且能夠把制造業(yè)的生產(chǎn)方式向著更加智能化、集成化和柔性化的方向發(fā)展。同時，機電一體化技術(shù)在制造行業(yè)的廣泛應(yīng)用，不但能夠提高生產(chǎn)效率，而且能夠節(jié)約人力、物力、財力，從而降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。制造業(yè)要想在激烈的市場競爭中取得勝利，就會不斷更新機電一體化設(shè)備和技術(shù)，而設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和更新必須要以人才為核心，這就決定了機電一體化人才是當(dāng)今企業(yè)競爭獲勝的關(guān)鍵，因此，可以說制造企業(yè)之間的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭。

雖然改革開放以來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，機電一體化技術(shù)也在不斷進(jìn)步，然而我國對于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)卻沒有跟上經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的步伐，這是由于受到我國教育體制和重理論輕實踐的教育理念的影響。我國傳統(tǒng)的教育方式都是把基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)和考察的重點，而考察教師教學(xué)質(zhì)量好壞和教學(xué)效果優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識作為評價依據(jù)的。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成很多機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，都無法直接從事生產(chǎn)活動，對于一些實踐性和操作性比較強的工作根本沒法獨立完成。而他們在學(xué)校一直學(xué)習(xí)的理論知識在走上工作崗位后顯得毫無用處，造成學(xué)校培養(yǎng)的機電一體化人才根本無法滿足企業(yè)的要求，最終造成機電一體化實用性人才的短缺。

眾所周知，高職機電專業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用性、技能型專門人才為目的，是機電專業(yè)職業(yè)教育的高等階段。①企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，而不是空有理論知識而不懂得操作的書呆子，這就要求技工學(xué)院機電專業(yè)教師要盡快研究建立一個理論結(jié)合實際、學(xué)校結(jié)合企業(yè)、需求結(jié)合市場的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而不斷提高機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而為企業(yè)培育出專業(yè)基本功扎實、實踐動手能力強、真正能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)一線工作崗位的應(yīng)用型人才。高職機電專業(yè)教育要在激烈的競爭中獲得一席之地，就必須提高學(xué)生的實踐能力，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是提高實踐能力的主要途徑。②

二、機電一體化人才培養(yǎng)實施過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛

由于長期以來我國的教育體制都是應(yīng)試教育，雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試經(jīng)驗仍然有很大的慣性，這就使得重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在技工院校仍然普遍存在。在機電一體化教育教學(xué)過程中，部分技工院校的教材內(nèi)容陳舊，只注重機械電子工程理論知識的傳授，照搬高等院校學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式，而忽視實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。高職機電專業(yè)教育同樣或多或少地沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)上重理論，輕實踐，以理論教學(xué)為主，把實踐教學(xué)放在次要位置，顯示不出高職機電專業(yè)的實踐性特色。③尤其是對畢業(yè)生的培養(yǎng)，顯得更加的欠缺，大部分技工院校都對畢業(yè)生的培養(yǎng)不夠重視，不但實踐教學(xué)力度不夠，而且對他們的人生觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育也是非常的欠缺，最終造成畢業(yè)生就業(yè)后由于綜合素質(zhì)不高等缺點而發(fā)展后勁不足，學(xué)校培養(yǎng)出的技能型機電人才根本缺乏競爭力，不能夠滿足社會和企業(yè)的要求。

（二）學(xué)校硬件設(shè)置的缺乏

當(dāng)前，制約技工院校機電一體化教學(xué)質(zhì)量的不僅有傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理等因素，更有學(xué)校機電專業(yè)硬件設(shè)置缺乏等因素的制約。近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國家對于職業(yè)教育的日益重視，高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也日益增多，然而，大多數(shù)技工院校的辦學(xué)設(shè)施卻長期得不到更新和增加，學(xué)校硬件設(shè)置的缺乏已經(jīng)到了影響機電專業(yè)實踐教學(xué)的正常開展。技工院校教師為了以緩解設(shè)備使用的壓，提高現(xiàn)有設(shè)備的使用率，不得不采用錯開學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時間的方式，但隨著我校機電班學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，機加工設(shè)備的數(shù)量己不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。再加上學(xué)校機電專業(yè)機械軟件一體化教室還不完善，造成學(xué)生實踐課程不得不減少，學(xué)生的專業(yè)技能沒有得到很好的訓(xùn)練，最終造成了技工院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后實踐能力不足而無法順利就業(yè)。

（三）整體師資隊伍綜合素質(zhì)不高

高職機電專業(yè)實踐教學(xué)要求教師須具有一定的專業(yè)理論知識，同時還要求教師具備較強的實踐操作技能和在實踐中分析問題、解決問題等現(xiàn)場綜合應(yīng)變能力。④雖然近年來技工院校的辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源相對充足，但機電專業(yè)的教師不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都明顯偏低，嚴(yán)重影響了技工院校機電一體化教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，機電專業(yè)教師的學(xué)歷層次普遍偏低，大多數(shù)教師的學(xué)歷都是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師比例遠(yuǎn)不能達(dá)到國家要求的水平，在職稱結(jié)構(gòu)方面，機電專業(yè)教師高級職稱的比例相對來說是比較低的，而從年齡結(jié)構(gòu)上看，大多數(shù)教師年齡偏大，而青年教師大多數(shù)又是大學(xué)剛畢業(yè)一兩年的，青、中、老年教師青黃不接現(xiàn)象相對來說還是比較嚴(yán)重的。機電專業(yè)整體師資隊伍綜合素質(zhì)不強的問題將一直影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

三、如何提高機電一體化的教學(xué)效果

（一）創(chuàng)新機電一體化教學(xué)模式

要改變機電一體化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先必須要創(chuàng)新機電一體化教學(xué)模式，充實機電專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段。要想提高學(xué)生的實踐操作能力，增強機電專業(yè)畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率，必須要加大機電專業(yè)實踐教學(xué)的比重，根據(jù)科學(xué)技術(shù)的更新內(nèi)容不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容，并且大量增加與生產(chǎn)崗位相近的實際操作性實訓(xùn)。由于機電專業(yè)的畢業(yè)生最終是要走上企業(yè)工作崗位的，學(xué)生的實踐操作能力的強弱將直接決定著他是否能夠在企業(yè)獲得長足的發(fā)展，因此，技工院校的機電一體化教學(xué)除了學(xué)校的實踐教學(xué)以外，還可以讓學(xué)生直接去企業(yè)進(jìn)行參觀實習(xí)或者頂崗實習(xí)等形式來增強學(xué)生的實踐操作能力。

（二）增加機電專業(yè)的資金投入

技工院校機電一體化教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開大量的硬件支撐，而這些教學(xué)硬件設(shè)施的更新是需要充足的資金作為保障的。但由于國家對于高等教育的重視和資金投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高等職業(yè)院校，再加上部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的對于機電專業(yè)實踐教學(xué)的不夠重視，造成機電專業(yè)一體化的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施長期落后，教學(xué)設(shè)施長期得不到改善，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要想改變這一狀況，不但需要國家的大力支持，同時也需要技工院校領(lǐng)導(dǎo)和社會、企業(yè)的的支持，加大對機電一體化專業(yè)的資金投入。

（三）加大機電一體化師資隊伍建設(shè)力度

要想提高機電一體化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培育出實踐型的高素質(zhì)機電專業(yè)人才，必須要有一批高素質(zhì)的師資隊伍作為保障，因此必須要加大機電一體化師資隊伍建設(shè)力度。技工院校必須要以提高教師綜合素質(zhì)為核心，一方面堅持以培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)帶頭人為龍頭，促進(jìn)師資隊伍梯隊建設(shè)，另一方面要加快師資培養(yǎng)速度，提高專任教師實習(xí)、實訓(xùn)的指導(dǎo)能力。另外，加強校企合作的方式和途徑，一方面學(xué)校有計劃有針對性地安排專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)新設(shè)備、掌握新技術(shù)，另一方面邀請企業(yè)的中高級技師和管理人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)和專業(yè)講座。

綜上所述，技工院校機電一體化教學(xué)仍然存在這樣和那樣的問題，而機電專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也將是一個長期的系統(tǒng)工程，但只要國家、企業(yè)、學(xué)校高度重視，加大投入力度，專業(yè)教師只有不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法和模式，就一定會培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的實踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙毅，蘭杰，張雁琴，羅亞.高職機電專業(yè)建設(shè)的思考[J]湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006年6月

[2] 何志勇.出一條高效的職校發(fā)展之路[J].湖北職教，2004.

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[4] 江峰.機械電子工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育，2013，2

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[6] 趙俊生，張保成，史源源.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，29（1）

腳注：

①趙毅，蘭杰，張雁琴，羅亞，對高職機電專業(yè)建設(shè)的思考[J]湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006年6月

②何志勇，走出一條高效的職校發(fā)展之路[J].湖北職教，2004.2

③李金，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)研究與探索[D]，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006

④張暢.淺談新時期教師的職業(yè)責(zé)任與責(zé)任感[J].2008（12）：234一235.

第2篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)途徑；工學(xué)一體化；管理機制

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0194—02

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人才培養(yǎng)途徑與機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體方案，在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。近年來，許多高職院校借鑒國外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗采用工學(xué)一體化人才培養(yǎng)途徑，即通過學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行培養(yǎng)適合企業(yè)需求的合作教育模式。學(xué)校與企業(yè)共同制訂課程體系、共同進(jìn)行教學(xué)管理、共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，使師生與實際勞動結(jié)合，使理論與實踐結(jié)合，使人才培養(yǎng)與用人需求結(jié)合，共同培育高技能應(yīng)用型人才。

一、高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，取得了可喜成就，但由于對高等職業(yè)教育起步較晚，高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)途徑與機制還沿襲著普通高等教育學(xué)科教育的思想，片面追求知識完整性及系統(tǒng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生成人的綜合素質(zhì)能力教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能滿足崗位工作需求，社會適應(yīng)性差。為推動高等職業(yè)教育改革研究的深入，教育部相繼出臺了很多指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，職業(yè)院校也進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了觀念和認(rèn)識。目前很多高職院校都在探索校企合作共同設(shè)計人才培養(yǎng)途徑，在校企合作人才培養(yǎng)途徑方面做了有益嘗試。如以培養(yǎng)學(xué)生具備崗位職業(yè)能力為核心校企合作教育人才培養(yǎng)途徑，以團(tuán)體互利為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)途徑，以“專項—綜合—頂崗”能力培養(yǎng)的三階段人才培養(yǎng)途徑等，這些人才培養(yǎng)途徑徹底打破了“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)途徑，取而代之的是具有時代特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)途徑。

二、高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

（一）高職課程體系改革

作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，課程改革是其的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)課程體系是以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的學(xué)科式課程體系，強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，不重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)科課程是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計的課程，它依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性，按照先后順序開設(shè)教學(xué)科目。其教學(xué)過程以傳授學(xué)科知識為宗旨，忽視發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價值，忽視社會經(jīng)驗的獲得和職業(yè)能力的形成。它與職業(yè)活動的系統(tǒng)性不是等同的。職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的靈活性，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)企業(yè)和社會的飛速變化。因此職業(yè)教育必須與具體的職業(yè)行為相聯(lián)系。工作過程是在企業(yè)中職業(yè)者為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。工作過程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，以學(xué)生為中心設(shè)計的一種課程體系，它強調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。在“工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式”中，學(xué)生首先對所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識，獲得工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（二）“雙師型”師資隊伍建設(shè)

校企共同培養(yǎng)師資是職業(yè)教育的必然趨勢，校企共同培養(yǎng)師資有多個層次，例如專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師、兼職教師。每個層次的教師培養(yǎng)有不同的途徑與方法。如可通過選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗，以及從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的的選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師；通過職稱評定標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)“雙師型”師資隊伍建設(shè)；完善“雙師型”教師的評價體系，注重專業(yè)教師實際能力的考核，同時將考核與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制，以激活教師隊伍。

（三）堅持“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的教育管理模式

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復(fù)雜多樣，這對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是社會對高素質(zhì)人才的基本要求。

1、整合教育與管理機構(gòu)，推動學(xué)生教育與管理部門的深層合作。院校可以將學(xué)生處、社科部、團(tuán)委等部門統(tǒng)一規(guī)劃、分工合作合理調(diào)配人力資源。依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與行為自律性等行為管理與思想教育問題。

2、落實和完善學(xué)分制度。教育管理采用內(nèi)容量化的學(xué)分制度，建立學(xué)生的學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)與保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

3、深化學(xué)院素質(zhì)教育體系。學(xué)院應(yīng)加強傳統(tǒng)的思想政治理論課改革，形成有學(xué)院特色的校園文化。以校園特色文化為抓手，構(gòu)筑素質(zhì)與技能相結(jié)合的學(xué)生素質(zhì)教育體系。學(xué)院通過企業(yè)理念文化進(jìn)校園、企業(yè)高管專家上講臺，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計教育，實行專職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度等措施，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。在素質(zhì)教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結(jié)合的模式。

三、工學(xué)一體化人才“組合式訂單培養(yǎng)”培養(yǎng)途徑實踐

（一）“組合式訂單培養(yǎng)”是一種校企合作、深度融合的人才培養(yǎng)途徑與管理機制，以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型人才。它適合于行業(yè)企業(yè)規(guī)模較小、年用人需求量較小的行業(yè)。通過“組合式訂單培養(yǎng)”學(xué)校與企業(yè)建立良好的感情關(guān)系，各企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，聯(lián)合向?qū)W校“訂制”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才規(guī)格，共同制定課程計劃，制定評估標(biāo)準(zhǔn)。“訂單”不只是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃及教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)機制。

（二）通過“組合式訂單培養(yǎng)”，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。教師在與企業(yè)互動過程中，教師可以為企業(yè)員工舉行培訓(xùn)班、個別輔導(dǎo)，提高企業(yè)員工的理論知識；企業(yè)可以為教師提供參與企業(yè)生產(chǎn)的機會，在實踐中培養(yǎng)鍛煉教師，提高教師知識運用能力，同時教師與企業(yè)共同進(jìn)行科學(xué)研究，為企業(yè)解決現(xiàn)實中實際問題；在教學(xué)過程中引進(jìn)實踐經(jīng)驗的專家和工程技術(shù)人員充實教師隊伍，提高實踐教學(xué)水平。

（三）通過“組合式訂單培養(yǎng)”建立以工作過程為導(dǎo)向的新的教學(xué)組織形式，強化高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)體系實施中，行動導(dǎo)向教學(xué)被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”教學(xué)體系的教學(xué)實施原則。該教學(xué)法將專業(yè)學(xué)科知識與職業(yè)行為有機地結(jié)合在一起，最大程度地實現(xiàn)了新課程體系構(gòu)建的初衷。我們在教學(xué)中貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”這一理念，先從“做”開始，在做的過程中，學(xué)生如遇到問題，再以此問題為基點去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。我們常說要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，但是學(xué)校外的學(xué)習(xí)主要是在工作中進(jìn)行的，因此學(xué)會如何學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是要學(xué)會在“做中學(xué)”，而只有從“做”開始展開的教學(xué)程序，才有助于這一能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；工作室；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0120-02

湖南已成為互聯(lián)網(wǎng)大省，100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)和89%的行政村通寬帶；覆蓋全省的網(wǎng)上政務(wù)服務(wù)和電子監(jiān)察系統(tǒng)初步建成；基本建成“一體兩翼”農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合信息服務(wù)平臺；全省地理空間框架系統(tǒng)建設(shè)一期完成；國家超算長沙中心一期工程完成并提供服務(wù)。2015年8月投資50億元的長沙大數(shù)據(jù)中心項目落戶麓谷。長沙高新區(qū)現(xiàn)已聚集湖南省80%信息技術(shù)企業(yè)，2014年5月，長沙高新區(qū)被授牌“湖南省移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”。截至2015年10月，長沙已集聚移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)1424多家，且每月100家的速度增長，從業(yè)人員近3萬，2015年年營業(yè)收入預(yù)計突破300億元。

學(xué)院經(jīng)過多方調(diào)研與研討，決定圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”，調(diào)整專業(yè)發(fā)展思路，突出學(xué)院在線教育資源建設(shè)優(yōu)勢，按照整體規(guī)劃、分步實施的原則，重點建設(shè)以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的全媒體資源制作與服務(wù)專業(yè)群，帶動相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)的思路，以此帶動區(qū)域和職業(yè)院校“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)水平整體提升。重點專業(yè)群聚焦在全媒體資源制作與服務(wù)領(lǐng)域，以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心，結(jié)合了軟件技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、移動互聯(lián)應(yīng)用專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（UI方向），按照專業(yè)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、數(shù)字資源共享的原則進(jìn)行打造，如表1所示。

專業(yè)群的建設(shè)體現(xiàn)了群中專業(yè)既相對獨立，又互相聯(lián)系；既能實現(xiàn)群內(nèi)資源共建共享，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的前瞻性。我校注重群內(nèi)專業(yè)知識技能遷移教學(xué)，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新工作室。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式，讓教師、學(xué)生擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作。培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求，提升人才培養(yǎng)層次，重點從基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)、必要條件、重要措施三個方面進(jìn)行闡述。

1 發(fā)揮群協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化專業(yè)群技能拓展課程模塊

發(fā)揮群協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化專業(yè)群技能拓展課程模塊是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。專業(yè)群堅持“以工學(xué)結(jié)合為靈魂、以課程改革為核心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)原則，注重群內(nèi)相通或相近的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)或相近的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)群課程體系。如圖1所示。課程內(nèi)容緊密對接行業(yè)最新技術(shù)與技能要求，打造專業(yè)群通用共享平臺建設(shè)，特設(shè)技能拓展課程模塊，技能拓展課程模塊中的大部分課程來源于各專業(yè)特色核心模K課程，重視群內(nèi)專業(yè)知識技能遷移課程設(shè)計，如軟件技術(shù)專業(yè)選擇移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的核心課程《Android高級編程》課程學(xué)習(xí)，完成從PC端應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)向移動端平臺開發(fā)知識技能遷移；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)選擇數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程《三維（Unity）應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，完成從UI設(shè)計向三維虛擬設(shè)計知識技能遷移等，真正實現(xiàn)專業(yè)群課程資源共享，為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供選擇與保證，使專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)畢業(yè)生都對其他相近專業(yè)的知識技能有一定的選擇，形成對就業(yè)市場更強的適應(yīng)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要條件。按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的總體要求，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)，以專業(yè)群建設(shè)帶動教育資源優(yōu)化配置。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室，企業(yè)提供項目及設(shè)備資源，專業(yè)教師參與到產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，構(gòu)建真實工作情境，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高他們的獨立思考能力與實踐動手能力。共建的協(xié)同創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建將專業(yè)群教師團(tuán)隊與學(xué)生主動融入生產(chǎn)實際中，培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，滿足領(lǐng)域中各類人才成長發(fā)展需要，將研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用項目，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。打造教師研發(fā)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3 “三層漸進(jìn)”的技能提高

“三層漸進(jìn)”的技能提高是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要措施。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的任務(wù)，教師隊伍的教學(xué)水平、技能素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。高職教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)生技能的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教育的兩大主體――教師與學(xué)生在教學(xué)過程中技能的不斷提升都是重要的。按照因材施教原則，這里的學(xué)生特指有突出專業(yè)特長且創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出的學(xué)生。我校在專業(yè)群建設(shè)中采用“三層漸進(jìn)”的步驟，有效提升專職教師與學(xué)生的操作技能。

1）針對專職教師

第一層：專職教師根據(jù)自己的專業(yè)特長跟隨技能突出的教師或企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂聽課，學(xué)習(xí)知識技能與實踐授課技巧；

第二層：專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，掌握并熟悉全媒體項目開發(fā)流程與開發(fā)技巧，逐步能獨立進(jìn)行全媒體項目開發(fā)；

第三層：專職教師進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新工作室，拓展知識技能，參與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生一起進(jìn)行項目研發(fā)創(chuàng)新工作。

2）針對學(xué)生

第一層：隨課堂教學(xué)開始的實訓(xùn)課：開展程序性、認(rèn)識性、操作性實驗，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識、基本方法和系統(tǒng)的常規(guī)操作技能。

第二層：相對集中的項目教學(xué)實訓(xùn)課：根據(jù)專業(yè)要求，開展設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試的反復(fù)訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用行業(yè)通用技能和豐富的操作經(jīng)驗。

第三層：在協(xié)同創(chuàng)新工作室真實環(huán)境下集中的專業(yè)技能培訓(xùn)及技能拓展培訓(xùn)，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵協(xié)同研發(fā)，對職業(yè)技能的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問題的能力開展針對性的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。

4 協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機制建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機制建設(shè)是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的有力保障。經(jīng)過調(diào)研，我們建立以下機制：

1）項目負(fù)責(zé)制

協(xié)同創(chuàng)新工作室建立以來，已著手進(jìn)行多個公司門戶網(wǎng)站、管理系統(tǒng)、智能手環(huán)等軟件項目研發(fā)制作，在項目運行中，為保障項目的順利實施與運行，采用項目負(fù)責(zé)制，既指定教師為項目負(fù)責(zé)人，由項目負(fù)責(zé)人組織安排相關(guān)學(xué)生與教師參與，負(fù)責(zé)項目進(jìn)度計劃、設(shè)計開發(fā)、調(diào)試運行，調(diào)控企業(yè)資源，以及對學(xué)生的指導(dǎo)等，企業(yè)方參與項目及人員評測，從而避免分工不明確，項目無人監(jiān)管的現(xiàn)象發(fā)生。

2）資源展示與歸檔

在之前的各種工作室運行過程中，過于注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及項目的研發(fā)運行，而忽略了項目對外的展示宣傳，以及部分教師人員的崗位變動和學(xué)生畢業(yè)對正在研發(fā)中的項目所帶來的影響。為此，我們制定協(xié)同創(chuàng)新工作室項目建檔制度，設(shè)計優(yōu)秀案例展示廳，并⒚扛魷钅康男棖笪牡怠⑸杓瓶發(fā)文檔、調(diào)試文檔有計劃、按步驟進(jìn)行歸檔，盡可能減小項目組人員變動對項目的開發(fā)運行所帶來的影響。

“協(xié)同創(chuàng)新”是一種致力于相互取長補短的智慧行為。基于協(xié)同創(chuàng)新工作室的差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)推動了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升了技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次，滿足了產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹孝玲 譚慶龍. 探究服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高職專業(yè)群建設(shè)[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（31）.

[3] 陳秀珍. 高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建的研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）.

第4篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

一是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《決定》精神，制定和實施貫徹落實的工作措施。勞動保障部要求各級勞動保障部門認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會全國人才工作會議精神，把做好新形勢下的高技能人才隊伍建設(shè)和人才社會保障工作作為勞動保障系統(tǒng)落實《決定》的重要任務(wù)，抓好貫徹落實。省級和地市級勞動保障部門要建立高技能人才工作辦公室，落實工作責(zé)任。要在各級黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，將高技能人才隊伍建設(shè)工作納入當(dāng)?shù)厝瞬抨犖榻ㄔO(shè)的總體規(guī)劃。要積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，加大政策支持和經(jīng)費投入。要將加強高技能人才培養(yǎng)與建設(shè)終身教育培訓(xùn)體系相結(jié)合，與推動職業(yè)培訓(xùn)的整體工作相結(jié)合，帶動職工崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、青年就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)。

二是加快高技能人才培養(yǎng)，實施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃。結(jié)合實施技能振興行動，全面推進(jìn)國家高技能人才培訓(xùn)工程。從2004年到2006年，在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及有關(guān)行業(yè)技能含量較高的職業(yè)中，實施50萬新技師（包括技師、高級技師和其他高等級職業(yè)資格人才）培養(yǎng)計劃，緊密結(jié)合市場需求，加快培養(yǎng)一批企業(yè)急需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識技能型人才。并以此推動技能人才隊伍的整體建設(shè)，帶動各類高、中、初級技能人員梯次發(fā)展。

三是組織開展技能競賽等多種形式活動，完善高技能人才選拔機制。要通過技能競賽、練兵比武和技術(shù)創(chuàng)新等活動，在各行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)和選拔具有高超技能的人才。2004年至2006年，勞動保障部將會同有關(guān)部門，組織開展國家級職業(yè)技能大賽系列活動。要組織生產(chǎn)一線職工，廣泛開展拜師學(xué)藝、崗位練兵、技能比武和技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)效、觀摩研討等活動。大力推廣一些企業(yè)在關(guān)鍵崗位、工序設(shè)立首席職位的做法，培育技能領(lǐng)頭人并發(fā)揮其作用。

四是改進(jìn)技能人才評價方式，完善國家職業(yè)資格證書制度。充實完善現(xiàn)有國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，對新興職業(yè)和復(fù)合技能崗位，抓緊制定新的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。加快建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價新體系。突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進(jìn)技能人才更快更好地成長。進(jìn)一步改革完善社會化的職業(yè)技能鑒定工作，大力推廣企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、學(xué)校教學(xué)過程與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方法，不斷擴(kuò)大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍。2004年至2006年，要實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量規(guī)模的雙提高，在進(jìn)一步保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)鑒定數(shù)量遞增20%，其中新技師數(shù)量要有較大幅度增長，質(zhì)量要有切實保證。

五是建立高技能人才開發(fā)交流機制，促進(jìn)其發(fā)揮更大作用。依托大中城市的高級技工學(xué)校、技師學(xué)院，以及企業(yè)集團(tuán)、公共職業(yè)介紹機構(gòu)，建立高技能人才開發(fā)交流工作站，開發(fā)技能人才、技能成果信息庫，為技能人才的交流提供平臺，并為高新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，同業(yè)技術(shù)交流、絕招絕技展示以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮技師在技術(shù)攻關(guān)、傳授技藝、傳播技能等方面的重要作用。

六是提高高技能人才的待遇水平，引導(dǎo)更多的技能勞動者崗位成才。總結(jié)、交流和推行企業(yè)中推行的“使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合，待遇與業(yè)績貢獻(xiàn)相聯(lián)系”的做法，加快建立職工憑技能職業(yè)資格得到使用提升，憑業(yè)績貢獻(xiàn)確定收入分配的使用待遇機制。在企業(yè)薪酬中充分考慮發(fā)揮技能做出貢獻(xiàn)的因素，建立科學(xué)合理的高技能人才薪酬制度。大力推廣高技能人才與其他相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才在工資福利方面享受同等待遇的做法。積極爭取地方政府建立津貼制度，提高高技能人才待遇水平。

第5篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);公益創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實踐;就業(yè)

一、公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

一個完整的創(chuàng)業(yè)教育組織體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)、研究和實踐體系。早在1947年,美國哈佛大學(xué)率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和實踐體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學(xué)院――培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主,哈佛大學(xué)――培養(yǎng)實際管理經(jīng)驗為主,斯坦福大學(xué)――培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主等。教育是一項面向全體社會公眾共同利益的事業(yè),具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能,教育具有公益性。高校創(chuàng)業(yè)教育與知識的創(chuàng)造傳承、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,具有公益性。

公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19 世紀(jì)英國。“公益創(chuàng)業(yè)”(Social Entrepreneurship)是指在社會使命的激發(fā)下,個人或社會組織追求創(chuàng)新、效率和社會利益的創(chuàng)業(yè)活動(Gregory,1998)。公益創(chuàng)業(yè)既專門針對傳統(tǒng)的競爭市場,公益創(chuàng)業(yè)又另外拓寬 “市場”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會性。公益創(chuàng)業(yè)強調(diào)創(chuàng)業(yè)時兼顧社會公共利益,主要類型有以下幾類:(1)創(chuàng)辦兼顧社會利益的非營利組織; (2)創(chuàng)辦兼顧社會利益的營利企業(yè);(3)志愿公益活動和(4)產(chǎn)學(xué)研混合型。

盡管公益創(chuàng)業(yè)這個概念尚缺乏統(tǒng)一的定義,學(xué)者們大多認(rèn)同其包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認(rèn)為是一種在社會、經(jīng)濟(jì)和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會價值的活動,這種活動通過前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機會來履行社會使命和實現(xiàn)社會目的。遍覽全球,公益創(chuàng)業(yè)在歐美發(fā)展已20年,歐美國家不斷致力于社會型創(chuàng)業(yè)的企業(yè),不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過公益創(chuàng)業(yè)能夠解決社會問題,創(chuàng)造社會價值,公益創(chuàng)業(yè)能夠使更多的弱勢群體和貧困人口在企業(yè)的幫助下擺脫貧困。

公益創(chuàng)業(yè)教育,則指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育。在國外的大學(xué)里,之前也沒有“公益性創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置,學(xué)生們多半是通過學(xué)生社團(tuán)協(xié)會公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。近些年,國外大學(xué)開始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個有效的社會變革過程介紹給社會服務(wù)專業(yè)的本科生和研究生。在國內(nèi),公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,已開始有很多地區(qū)和高校在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)方面的探索。上海靜安區(qū)也提供“孵化器”幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)等,湖南大學(xué)在國內(nèi)高校中較早進(jìn)行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐,并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。公益創(chuàng)業(yè)教育就是對大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力以及相應(yīng)實踐活動的教育,公益創(chuàng)業(yè)教育是公共利益和社會利益導(dǎo)向型的教育,完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)、研究和實踐體系。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育價值思考

1.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價值取向。公益創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育本質(zhì)。大學(xué)在其發(fā)展歷史中,其功能先后經(jīng)歷了教學(xué)、研究與教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù),西方甚至提出建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價值取向。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向。公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,其與思想政治教育、與專業(yè)學(xué)習(xí)、與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動、與服務(wù)社會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,有利于有利于貫徹黨的優(yōu)先發(fā)展教育和建設(shè)人力資源強國的指導(dǎo)思想,促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)校品牌形象和服務(wù)社會的競爭力,形成有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的土壤。國內(nèi)外的知名大學(xué)許多是通過創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)校品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力的,最典型的是被譽為硅谷的“心臟”的斯坦福大學(xué),其師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)創(chuàng)新研發(fā)機構(gòu),培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊,提升自主創(chuàng)新能力,依靠科技創(chuàng)新平臺,加快成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,為提升品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力作出貢獻(xiàn)。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究――以湖南大學(xué)為例

基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育模式,形成良好的協(xié)同效應(yīng)和社會和經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展。近些年,由于學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動積極,各項成績斐然:由中國青年聯(lián)合會、中國光華科技基金會等聯(lián)合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”的決賽中,湖南大學(xué)“滴水恩公益基金會項目”獲得金獎。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項目”榮獲了2008年度“中華慈善獎”的最具影響力慈善項目。公益創(chuàng)業(yè)教育包括教學(xué)、研究、實踐等體系。湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施和思考主要有以下方面:

1.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系。一個完整的基于“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)由教學(xué)體系、研究體系、實踐體系等多個模塊組成。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)“尊重個性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺嵌入日常專業(yè)教學(xué)計劃當(dāng)中,將公益創(chuàng)業(yè)知識、能力和實踐課程整合一起,構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究、實踐等多個教學(xué)模塊,形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.建設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型師資隊伍。“公益創(chuàng)業(yè)教育”是一種高層次人才培養(yǎng)方式,要求教師具備寬廣的知識、掌握慈善公益活動的基本技能技術(shù)和先進(jìn)的慈善公益項目管理知識。湖南大學(xué)采取“送出去、請進(jìn)來”的方式建設(shè)一支復(fù)合型的師資隊伍。目前,學(xué)校已經(jīng)形成一支10多人的“雙高”(高學(xué)歷、高職稱)公益創(chuàng)業(yè)專職教師團(tuán)隊。學(xué)校每年定期派專職教師到外學(xué)習(xí),并建立建立長效的師資交流機制,聘請知名專家參與“公益創(chuàng)業(yè)”平臺教學(xué),為學(xué)生提供國際先進(jìn)管理經(jīng)驗,最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創(chuàng)業(yè)”課程集群的教學(xué)團(tuán)隊,提升師資的整體業(yè)務(wù)水平。

3.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和考核評價體系。“公益創(chuàng)業(yè)”教育平臺的一個重要特點是學(xué)生以項目為驅(qū)動組成團(tuán)隊進(jìn)行項目全過程的實踐,并通過團(tuán)隊合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作素質(zhì),提高協(xié)作能力。結(jié)合中國教育的實際情況,應(yīng)建立以下學(xué)生評價機制:團(tuán)隊分為主、個人分為輔的考核方式;隊友考核和教師考核相結(jié)合的評價方式;穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動機制。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險的能力和毅力。

4.進(jìn)行支撐“公益創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)資源和實踐基地建設(shè)。教學(xué)資源和實習(xí)基地建設(shè)是施行公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的支撐和保障,要在如下幾個方面規(guī)劃教學(xué)資源和實習(xí)基地建設(shè):

(1)教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”案例庫建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”教學(xué)研究:實驗區(qū)積極承擔(dān)公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究課題,撰寫教材和發(fā)表教學(xué)論文,積累經(jīng)驗,推廣成果,起到示范作用。

(2)實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地是 “公益創(chuàng)業(yè)”的重要環(huán)節(jié),學(xué)生年進(jìn)入相關(guān)組織進(jìn)行工作實踐。為了支持這種實踐,需要和有關(guān)組織合作,建設(shè)實習(xí)基地,使學(xué)生接觸真實項目開發(fā)和管理流程,在真實的工作環(huán)境下做真實的項目,提高學(xué)生管理能力和素質(zhì)。

5.構(gòu)建系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)研究體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)也非常多,有清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究取得了一定成績,無論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面,我國和國際水平相比還有一定差距,公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。必須在公益創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者等方面進(jìn)行努力,構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系,有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

6.營造高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校園文化。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗,如斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合,學(xué)院與業(yè)界良性互動。除了正式的課程以外,學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動。通過產(chǎn)學(xué)研合作建立起來的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實訓(xùn)、實驗基地和研究、開發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺,有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國內(nèi)較為成功的是清華大學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,湖南大學(xué)首倡公益創(chuàng)業(yè)教育,湖南大學(xué)在國家級高新區(qū)建立了產(chǎn)學(xué)研基地,校長鐘志華院士提出:要形成政、產(chǎn)、學(xué)、研、民相結(jié)合的自主創(chuàng)新合力,高校營造公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1]趙淑雯.論高校創(chuàng)業(yè)教育[J].教育科學(xué).2006(4)

[2]房國忠,劉宏妍.美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示[J].外國教育研究.2006(12)

[3]胡馨.什么是“Social Entrepreneurship”(公益創(chuàng)業(yè))[J].經(jīng)濟(jì)社會體制比較.2006(2)

[4]公益性創(chuàng)業(yè)教育.國外如何進(jìn)行.浙江日報.2008-06-03

第6篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

本報訊10月12日,“2009英特爾中國研究院開放日”在北京舉行。在企業(yè)級計算、終端技術(shù)、移動計算和學(xué)術(shù)合作創(chuàng)新四大技術(shù)展區(qū),英特爾中國研究院展示了近30項前瞻性研究項目和成果。這些成果既包括英特爾中國研究院與英特爾全球研究體系協(xié)作的技術(shù)成果,也包括英特爾中國研究院近一年來自主創(chuàng)新的研究項目,以及英特爾中國研究院與本地學(xué)術(shù)界攜手開展的前沿研究項目。

同時,本次開放日也是今年6月英特爾企業(yè)技術(shù)事業(yè)部(CTG)正式更名為英特爾研究院(Intel Labs)之后,英特爾中國研究院首次以全新名稱和形象正式亮相,此前其名稱為英特爾中國研究中心。在英特爾全球研究力量重組的五大實驗室中,英特爾中國研究院是其中唯一一個以地域命名的實驗室。

英特爾CTO、高級院士兼英特爾研究院總監(jiān)賈斯汀在演講中指出:“英特爾中國研究院在英特爾全球研究體系中具有舉足輕重的地位。希望升級后的英特爾中國研究院既要扎根中國,融合中國智慧做世界級的研究,前瞻探索信息產(chǎn)業(yè)的未來技術(shù)和應(yīng)用模式,發(fā)揮全球影響力,又要結(jié)合中國市場特點,在研究課題上突顯中國特色,加強本地化合作研究和創(chuàng)新,并致力于通過本地人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果、經(jīng)驗分享,助力中國合作伙伴的創(chuàng)新進(jìn)程。”(劉洪宇)

艾默生網(wǎng)絡(luò)能源全國巡展抵達(dá)深圳

本報訊艾默生網(wǎng)絡(luò)能源“AGDC動態(tài)綠色數(shù)據(jù)中心解決方案”全國巡展活動在歷時四個月、輾轉(zhuǎn)29座城市之后,于9月22日抵達(dá)最后一站――艾默生網(wǎng)絡(luò)能源公司中國總部所在地深圳。

在巡展活動大會上,艾默生網(wǎng)絡(luò)能源UPS產(chǎn)品線高級總監(jiān)吳勝章首先致辭,艾默生網(wǎng)絡(luò)能源信息及數(shù)據(jù)中心方案部總監(jiān)吳健等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)專家通過發(fā)表精彩演講,與在場嘉賓分享了艾默生網(wǎng)絡(luò)能源在數(shù)據(jù)中心規(guī)劃、供電、制冷、節(jié)能、改造等方面的最新理念和領(lǐng)先技術(shù)。

在深圳站活動中,大會還經(jīng)過對上一站參會人數(shù)和本次與會者序號的統(tǒng)計,產(chǎn)生出了巡展活動的第8000名嘉賓,并提供了大獎。

AGDC動態(tài)綠色數(shù)據(jù)中心解決方案全國巡展活動是艾默生網(wǎng)絡(luò)能源中國區(qū)歷史上最大規(guī)模的巡展活動。這項活動旨在進(jìn)一步加強艾默生與行業(yè)數(shù)據(jù)中心客戶和渠道合作伙伴之間的溝通和交流,幫助用戶打造新一代的數(shù)據(jù)中心,提升渠道合作伙伴的市場競爭力,最終形成與用戶和合作伙伴之間的共贏局面。(于文娟)

聯(lián)通iPhone國慶網(wǎng)上預(yù)定逾萬部

本報訊10月12日,記者獲悉,僅本次十一“黃金周”8天時間,中國聯(lián)通網(wǎng)上營業(yè)廳首批iPhone預(yù)定突破一萬部。據(jù)悉,聯(lián)通版iPhone為用戶提供了iPhone 3G和iPhone 3GS兩種型號,3G iPhone套餐從126元至886元共8檔。另外,聯(lián)通宣布將保留APP Store,用戶能夠隨意下載自己需要的各種資源,并且配合聯(lián)通版iPhone加入的定制業(yè)務(wù),讓聯(lián)通版iPhone更具吸引力。 (俞悅)

聯(lián)想啟動青年公益創(chuàng)業(yè)計劃

本報訊10月13日,聯(lián)想集團(tuán)以“飚愛心,創(chuàng)未來”為主題,在北京啟動了聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計劃。從即日起到2010年初,聯(lián)想將面向全國大學(xué)生,以及初入職場的青年人,公開征集選拔優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,并為他們提供專業(yè)培訓(xùn)、公益實習(xí)、創(chuàng)業(yè)資金等關(guān)鍵支持。本計劃旨在引導(dǎo)更多的青年人投身公益事業(yè),并為青年群體就業(yè)提供新的思路。(王沛霖)

UIT推自主研發(fā)的中低端存儲

UIT(創(chuàng)新科存儲技術(shù)有限公司)推出基于自主研發(fā)的核心控制器的存儲產(chǎn)品――SV3600。SV3600是符合SBB2.0標(biāo)準(zhǔn)的中低端企業(yè)級統(tǒng)一存儲產(chǎn)品,具有處理能力強、綠色節(jié)能和高可靠性的特色,可以全面滿足企業(yè)在統(tǒng)一存儲平臺方面的需求。

SV3600基于統(tǒng)一存儲理念設(shè)計,前端接口可靈活變更為FC、SAS和iSCSI,硬盤接口亦支持SAS、SATA以適應(yīng)業(yè)務(wù)和應(yīng)用變化的動態(tài)需求。在更換前后端口時,用戶無須更換FW或更改配置,從而大大簡化了升級維護(hù)的難度和工作量,并能隨著客戶業(yè)務(wù)的增長,以較低的費用升級為FC或iSCSI控制器,即可將SV3600升級為支持SAN的設(shè)備,以支持多業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

SV3600產(chǎn)品創(chuàng)新性地采用針對I/O的緩存流式設(shè)計(Cache Flow)、含Raid5/6功能的專用處理器等多種技術(shù),使IOPS高達(dá)20萬,系統(tǒng)性能超越上一代產(chǎn)品近1倍。該產(chǎn)品可為數(shù)據(jù)庫、低碼流、高碼流、大容量等多種應(yīng)用提供更高性能保障。(郭濤)

安富利集團(tuán)戰(zhàn)略投資控股中聯(lián)集團(tuán)

本報訊10月14日,安富利集團(tuán)宣布,安富利從和記黃埔有限公司手中買下中聯(lián)集團(tuán)的控股權(quán),以期擴(kuò)大其在華業(yè)務(wù)和客戶群,控股權(quán)已于10月5日起生效。

安富利集團(tuán)是全球電子元件、電腦產(chǎn)品和嵌入技術(shù)分銷商,是財富500強公司之一,現(xiàn)為IBM等公司產(chǎn)品的中國分銷商。中聯(lián)集團(tuán)則是中國大陸和港澳地區(qū)的IT解決方案和服務(wù)供應(yīng)商,提供來自IBM、聯(lián)想、諾基亞和甲骨文等供應(yīng)商的系統(tǒng)集成服務(wù)和軟硬件一體化解決方案。中聯(lián)集團(tuán)主要面向金融市場提供服務(wù)。

據(jù)悉,安富利此次戰(zhàn)略投資是全球投資的第一個擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的系統(tǒng)集成商,但戰(zhàn)略投資后,兩家公司還是獨立運營。

安富利此次戰(zhàn)略投資是安富利擴(kuò)展其在華業(yè)務(wù)的重要一步。據(jù)安富利相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,通過戰(zhàn)略投資控股中聯(lián)集團(tuán),安富利可以將在國外已銷售的產(chǎn)品帶入中國,先應(yīng)用于中聯(lián)集團(tuán)的客戶,獲得成功經(jīng)驗后再向全國推廣。這將有助于安富利在大中華區(qū)進(jìn)一步推動業(yè)務(wù)增長。

該交易還將使安富利科技獲得中聯(lián)集團(tuán)在銀行金融領(lǐng)域的優(yōu)勢,中聯(lián)集團(tuán)的銀行業(yè)務(wù)解決方案是其旗艦產(chǎn)品,受到業(yè)界廣泛認(rèn)可。

而對于中聯(lián)集團(tuán)來說,則可以借助安富利的全球銷售經(jīng)驗和渠道,向全球推廣自身業(yè)務(wù)。(俞悅)

英特爾酷睿i7移動處理器

“在思想的天空飛翔”圓桌論壇在京召開

本報訊 近日,《通信產(chǎn)業(yè)報》舉辦的“在思想的天空飛翔”圓桌論壇在京召開。如今,很多運營商都面臨著網(wǎng)絡(luò)的體驗問題,特別是3G市場啟動后,大量的視頻傳輸消耗的帶寬使得這個問題更加突出。“在思想的天空飛翔”圓桌論壇邀請業(yè)內(nèi)專家、運營商以及產(chǎn)業(yè)鏈代表就三大運營商在3G市場拓展中遇到的客戶體驗與網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)之間的矛盾進(jìn)行深入討論,共同分析能夠幫助運營企業(yè)節(jié)省建設(shè)成本和運維成本的方法,尋找3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、業(yè)務(wù)發(fā)展和提高客戶體驗質(zhì)量的方向與方法。(王少青)

本報訊10月15日,英特爾在北京舉行了全新的英特爾酷睿 i7移動處理器體驗之旅活動,正式了i7處理器的移動版,并同時展示了合作伙伴研發(fā)的基于移動i7處理器的筆記本電腦產(chǎn)品。這也標(biāo)志著英特爾Nehalem微體系架構(gòu)已經(jīng)全面覆蓋從服務(wù)器到筆記本的各個主要計算終端產(chǎn)品線。此次的i7處理器包括i7-920XM、i7-820QM和i7-720QM三款,定位在高端人群。(霍光)

國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程

首批人才實訓(xùn)基地在京授牌

第7篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞 地質(zhì)勘查單位 專業(yè)技術(shù) 人才

建設(shè)一支定位準(zhǔn)確、規(guī)模適度、分工合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的地質(zhì)勘查人才隊伍，是地質(zhì)勘查工作順利進(jìn)行的根本保證。以下將針對當(dāng)前地質(zhì)勘查單位專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的存在的問題及原因分析，提出地質(zhì)勘查單位專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)和管理的策略。

一、專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)存在問題及原因分析

1.原有地勘單位專業(yè)技術(shù)隊伍主要存在的問題

1）高、中級層次人才緊缺，高中層技術(shù)人才流失嚴(yán)重，技術(shù)人員存在結(jié)構(gòu)性余缺并存。以高層技術(shù)人才為例，我單位高級專技人才占職工隊伍比例為8%，但這些人員中大部分在領(lǐng)導(dǎo)崗位和管理崗位工作，已經(jīng)不再從事野外一線地質(zhì)工作，真正從事野外工作的高級技術(shù)人員不到職工總數(shù)的5%，離國家平均水平還有一定差距。2）主要技術(shù)骨干年齡普遍偏大。隊伍梯度結(jié)構(gòu)不合理，中青年技術(shù)骨干比例較低，隊伍年齡結(jié)構(gòu)集中在40～50歲。年齡較大的專業(yè)技術(shù)人員已不能適應(yīng)十分艱苦的野外地質(zhì)工作，但受項目經(jīng)費的制約，又不能安排其從事研究性工作。3）人才斷層問題嚴(yán)重。35歲以下地質(zhì)技術(shù)干部較少，專業(yè)技術(shù)干部隊伍補充一直不足，基層地勘單位每年上報的大中專畢業(yè)生需求計劃不能完成。

2.原因分析

1）技術(shù)干部新生力量補充不足。隨著地勘行業(yè)的整體改革，地質(zhì)院校下交各省，院校與地方院校合并或調(diào)整辦學(xué)方向，大批裁減地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生招生，致使地質(zhì)類專業(yè)供不應(yīng)求，加之新疆地礦局處在西部偏遠(yuǎn)省區(qū)，千方百計到各地質(zhì)院校或人才交流中心招聘地勘專業(yè)畢業(yè)生，每年能接收到的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

2）隊伍贍養(yǎng)系數(shù)高，不勝負(fù)荷。由于國家宏觀管理及地勘單位自身體制機制問題，地勘單位大多未進(jìn)入事業(yè)單位養(yǎng)老保險社會統(tǒng)籌，養(yǎng)人與發(fā)展始終困擾著地勘經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加重人才危機。

3）單位培訓(xùn)體系不完備。對于地質(zhì)勘查專業(yè)來說，其知識能力的更新特別快，隨著高新技術(shù)的高速發(fā)展，使得技術(shù)更新也快，需要針對專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行有效地培訓(xùn)與管理。

二、地質(zhì)勘查單位專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)與管理

一是要完善人才隊伍體系建設(shè)，建精建強公益性地質(zhì)調(diào)查隊伍。要進(jìn)一步明確中央公益性地質(zhì)調(diào)查隊伍工作定位，即成為承擔(dān)“中央基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)調(diào)查和戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查工作，提供公益性地質(zhì)調(diào)查成果社會化服務(wù)”的主要力量，著重設(shè)計調(diào)查隊伍、科技支撐隊伍和成果管理與服務(wù)隊伍的規(guī)模和職責(zé)，形成結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、以調(diào)查隊伍為主體的隊伍框架體系。通過加強項目管理，引導(dǎo)地方公益性地質(zhì)調(diào)查隊伍建設(shè)。地方公益性地質(zhì)調(diào)查隊伍建設(shè)要通過項目聯(lián)系，形成一支穩(wěn)定的地方公益性隊伍；以建立在經(jīng)濟(jì)關(guān)系上的激勵和約束機制為基礎(chǔ)，建立嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系，保證項目的質(zhì)量和效益；通過業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，提高地方公益性隊伍的素質(zhì)和能力，完善地勘行業(yè)隊伍技術(shù)結(jié)構(gòu)。地勘行業(yè)人才隊伍體系應(yīng)該是一個以基礎(chǔ)技術(shù)力量為支撐、以中級技術(shù)力量為中堅、以高級技術(shù)力量或?qū)W科帶頭人為龍頭的金字塔式的人才隊伍體系，建立這樣的人才體系基于適應(yīng)地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所謂的人才不光指的是專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該包括初、中、高級技術(shù)工人和機關(guān)后勤的各級管理人才隊伍，這樣的隊伍才是一個系統(tǒng)完整的人才體系。只有充分發(fā)揮各級各類人才的作用，才能促進(jìn)地勘經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二是積極引進(jìn)、培養(yǎng)人才，確保地勘事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。要有計劃地從各類專業(yè)院校吸引畢業(yè)生，加強與相關(guān)大中專院校聯(lián)系，做好宣傳工作，通過各種渠道積極吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生從事地質(zhì)勘查工作。采取定向委托培養(yǎng)、定向短期專門培訓(xùn)急需的各類專業(yè)技術(shù)人才方式，建立健全地質(zhì)人才開發(fā)機制和管理體制，把人才培養(yǎng)與重大地質(zhì)勘查和科技攻關(guān)項目組織實施緊密結(jié)合，培育和造就創(chuàng)新型人才、科技領(lǐng)軍人才和管理人才。

三是改革與完善投資體制和投資機制，保證地質(zhì)教育的經(jīng)費投入。地質(zhì)工作對保證國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，地質(zhì)教育作為為地質(zhì)工作提供人才保證的事業(yè)，需要優(yōu)先發(fā)展。政府應(yīng)參照國外通行的做法，加大地質(zhì)教育的投入力度；同時，高校也要注意拓展籌資渠道，同產(chǎn)業(yè)界建立起密切的協(xié)作關(guān)系，以增加科研、人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)建設(shè)的投入。

四是建立健全地勘人才激勵機制，發(fā)揮人才的工作熱情和潛力。引進(jìn)人才是一個方面，但要如何留得住人才，使他們發(fā)揮聰明才智，為地勘經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)才是根本。有效的人才與隊伍激勵機制作為政府、地勘單位管理工作的重要組成部分，要通過建立獎勵機制和改善工作環(huán)境，吸引、開發(fā)和留住人才，激發(fā)員工的工作熱情、想象力和創(chuàng)造力。因此，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和形勢變化，堅持效率與公平并重，深化收入分配制度改革，建立多種層次、多種方式的激勵機制，如：研究制定符合單位實際的“地質(zhì)找礦獎勵辦法”，對找礦作出突出貢獻(xiàn)的有關(guān)人員給予獎勵和肯定；出臺野外津貼新規(guī)定，合理調(diào)整野外津貼標(biāo)準(zhǔn)等。

結(jié)論：總之，地質(zhì)勘查單位需要樹立“大人才”觀，樹立人才是第一資源的理念，對地質(zhì)勘查單位專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)、開發(fā)、培養(yǎng)、使用情況定期督導(dǎo)檢查，堅持管理中的“以人為”，為本地區(qū)地質(zhì)勘查經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)又好又快發(fā)展提供堅實的人才保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]申旭藝暉.淺析地質(zhì)勘查單位人才開發(fā)與管理.東方企業(yè)文化.2013.07：58-59.

第8篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源。當(dāng)前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，發(fā)現(xiàn)人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進(jìn)的關(guān)鍵力量。而在全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)、建立現(xiàn)代財政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，管理會計人才建設(shè)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。加強管理會計人才建設(shè)，是對國家人才戰(zhàn)略方針的貫徹和落實，是新形勢下轉(zhuǎn)變會計職能的必然要求，順應(yīng)了會計工作發(fā)展的趨勢。長期以來，我國管理會計人才尤其是事業(yè)單位的管理會計人才匱乏，嚴(yán)重影響了事業(yè)單位決策效率和治理效果，事業(yè)單位肩負(fù)的公共管理和公益服務(wù)職能無法完全發(fā)揮，阻滯了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強管理會計人才建設(shè)，就是要通過人才建設(shè)帶動會計工作發(fā)展，推動管理會計體系建設(shè)不斷向前，實現(xiàn)全面建設(shè)管理會計體系的目標(biāo)。

二、事業(yè)單位管理會計人才管理現(xiàn)狀

（一）思想守舊，人才建設(shè)環(huán)境不佳

同企業(yè)相比，事業(yè)單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動，失去提高財務(wù)管理水平的動力，故而也就對于業(yè)績分析、預(yù)測、風(fēng)險評估等財務(wù)工具的熱衷程度不高。因此許多事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對管理會計的先進(jìn)性和重要性根本就缺乏必要的了解和認(rèn)識，也覺得單位內(nèi)部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會計人才了。此外，事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)普遍對財務(wù)工作缺乏足夠的認(rèn)識和重視，僅限于滿足正常的財務(wù)活動需求而已，客觀上造成管理會計人才建設(shè)環(huán)境不佳。

（二）標(biāo)準(zhǔn)缺失，人才建設(shè)方向不明

管理會計不同于財務(wù)會計，對于會計人員的能力素質(zhì)有著更為嚴(yán)苛的要求。許多事業(yè)單位缺乏管理會計人才能力框架，在管理會計人才建設(shè)上沿用以往的財務(wù)會計人員標(biāo)準(zhǔn)，換湯不換藥，管理會計人才建設(shè)難以取得實效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)單位在管理會計人才建設(shè)過程中也往往難以分清重點、辨明主次，人才建設(shè)方向不明。

（三）管理疏漏，人才建設(shè)混亂不堪

當(dāng)前事業(yè)單位人員流動性不高，具體到財務(wù)人員而言，經(jīng)常是一個財務(wù)人員退休或調(diào)崗了才會補充一個新的財務(wù)人員進(jìn)來，這種沉悶、僵化的人員管理機制不利于人員的流動和更新，也不利于對管理會計人員的建設(shè)和培養(yǎng)。而且，由于財務(wù)人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會計人員的監(jiān)督。

（四）培訓(xùn)滯后，人才建設(shè)成果不著

管理會計人才培養(yǎng)缺乏計劃和目標(biāo)，經(jīng)常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計劃性和連續(xù)性。人才培養(yǎng)內(nèi)容滯后，過度照搬照抄企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏對事業(yè)單位會計工作需求的反映和解決，培訓(xùn)內(nèi)容實踐性不強。培訓(xùn)方式老套，缺乏新意，會計人員本來工作任務(wù)不輕，在沉悶、老套的培訓(xùn)環(huán)境下難以保持學(xué)習(xí)熱情。沒有及時對培訓(xùn)情況和培訓(xùn)成果進(jìn)行反饋，致使問題不斷重復(fù)。

三、健全事業(yè)單位管理會計人才培養(yǎng)機制的對策建議

（一）思想重視，為管理會計人才建設(shè)搭好“臺子”

提高對管理會計人才培養(yǎng)的重視程度。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）及相關(guān)系列解讀文件，深刻認(rèn)識管理會計工作對于加強事業(yè)單位治理、建立現(xiàn)代財政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義，提高對管理會計工作內(nèi)涵的認(rèn)識，增強對管理會計工作及人員建設(shè)的重視。財政部門也應(yīng)當(dāng)積極推動事業(yè)單位貫徹落實文件精神，積極組織舉辦學(xué)習(xí)班，對事業(yè)單位分管領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)人員分別培訓(xùn)，推動管理會計工作和人才建設(shè)更快更深入發(fā)展。在內(nèi)部營造良好的人才建設(shè)氛圍。寬松、自由的環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)人員的聰明才智，事業(yè)單位要加強宣傳和動員，積極構(gòu)建和弘揚正能量文化，催動和激發(fā)會計工作者的革命創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵和引導(dǎo)會計工作者轉(zhuǎn)變會計觀念、更新會計知識、提升會計技能、加強會計學(xué)習(xí)。探索管理會計理論創(chuàng)新。積極借鑒企業(yè)管理會計理論成果和實踐經(jīng)驗，針對事業(yè)單位會計工作目標(biāo)和任務(wù)特點，探索適合事業(yè)單位管理會計工作的方法，為管理會計工作者提供有力武器。推進(jìn)事業(yè)單位改革，完善事業(yè)單位考核機制，加強事業(yè)單位預(yù)算管理和績效管理，倒逼事業(yè)單位革新和提高財務(wù)管理能力。

（二）合理評價，為管理會計人才建設(shè)制好“尺子”

探討構(gòu)建管理會計人才能力框架。以事業(yè)單位管理會計實務(wù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)總結(jié)實踐經(jīng)驗，設(shè)計構(gòu)建科學(xué)的管理會計人才能力框架。經(jīng)由“財務(wù)會計”向“管理會計”的轉(zhuǎn)變視角，探索和研究管理會計人才所需具備的能力條件，如會計核算能力、信息分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策參與能力、風(fēng)險管控能力等。加強同國際權(quán)威管理會計人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價體系。明確事業(yè)單位管理會計目標(biāo)，合理界定評價人員、評價內(nèi)容，找準(zhǔn)管理會計人才評價的“基點”。在已經(jīng)明確的管理會計人員評價內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)事業(yè)單位財務(wù)管理目標(biāo)和業(yè)務(wù)實踐需求，選擇合適的人才評價方法。注重從多個維度、多個層面反映和評估會計人員的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起全面、真實、系統(tǒng)的綜合評估體系，并以此開發(fā)和改進(jìn)人才評價系統(tǒng)。科學(xué)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。在人才評價模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求分析，合理設(shè)定人才準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口關(guān)”。在內(nèi)部組織開展關(guān)于會計工作者的調(diào)研，摸清會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)需求，制定全面、科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和計劃。

（三）科學(xué)管理，為管理會計人才建設(shè)筑好“池子”

健全人才層級設(shè)計和管理。充分認(rèn)識到人才的多樣性和多層次性，探索事業(yè)單位管理會計人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學(xué)的人才層次發(fā)展機制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)課程，并積極承擔(dān)會計實踐教學(xué)，共同培養(yǎng)管理會計人才。通過校園招聘、社會招聘等招聘活動，選拔成績優(yōu)秀、能力出色的管理會計人員。人才選拔過程中應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴(kuò)大人才選拔基數(shù)。加強專家?guī)旖ㄔO(shè)。在多層次人才體系的指導(dǎo)下，注重引進(jìn)和吸收高層次的管理會計工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內(nèi)部專家?guī)臁Ｘ斦块T應(yīng)當(dāng)以地區(qū)為單位建立區(qū)域?qū)＜規(guī)欤⒓訌姴煌瑓^(qū)域之間專家?guī)熨Y源的共享。完善人才考核管理。深入推進(jìn)事業(yè)單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機制，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的人員流動機制，暢通人員晉升渠道，構(gòu)建起同管理相適應(yīng)的人才激勵與約束機制。加強日常管理。科學(xué)制定財務(wù)管理目標(biāo)和年度工作計劃，健全會計工作程序和規(guī)章制度，嚴(yán)格會計持證上崗制度，提高會計工作質(zhì)量。加強會計監(jiān)督，定期對管理會計活動檢查。健全內(nèi)部審計機構(gòu)，倒逼管理會計人員提高專業(yè)能力和規(guī)范會計行為。推進(jìn)會計信息化建設(shè)，構(gòu)建互聯(lián)互通的財務(wù)管理信息系統(tǒng)。

（四）精心培養(yǎng)，為管理會計人才建設(shè)架好“梯子”

科學(xué)制定人才培養(yǎng)計劃。組織人才調(diào)研，對事業(yè)單位內(nèi)部人才進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解會計工作者的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和對管理會計的認(rèn)識水平等，傾聽和搜集會計工作者對管理會計建設(shè)實施工作的意見和建議。根據(jù)財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）和事業(yè)單位管理會計人員現(xiàn)狀，結(jié)合單位財務(wù)工作實際，按照目標(biāo)的難易程度分層次制定管理會計人才培養(yǎng)長期、中期和近期計劃，指導(dǎo)管理會計人才培養(yǎng)工作開展。合理設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。管理會計不同于財務(wù)會計，管理會計人才培養(yǎng)注重面向未來，側(cè)重實務(wù)。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)當(dāng)注重對會計人員信息分析、預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和教育，幫助會計工作者提升財務(wù)分析、風(fēng)險管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創(chuàng)新培訓(xùn)方式和渠道。選擇合適的培訓(xùn)方式展開培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技成果，如組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等。鼓勵和支持會計人員加強對自我的繼續(xù)教育。健全培訓(xùn)效果考核。注重培訓(xùn)期間的情況反饋和調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式搜集和整理培訓(xùn)效果反饋情況，及時調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法和內(nèi)容。組織培訓(xùn)成果考核，合理設(shè)計和選擇考核方式、考核內(nèi)容，構(gòu)建“點、線、面、體”的立體化培訓(xùn)成果考核體系。

四、結(jié)語

第9篇：公益人才培養(yǎng)計劃范文

“21世紀(jì)最缺的是人才”，相信很多外包和軟件領(lǐng)域的企業(yè)已經(jīng)深刻領(lǐng)會到了這句話的現(xiàn)實意義。雖然當(dāng)今人才總量已經(jīng)形成規(guī)模，但是專業(yè)人才和高端復(fù)合型人才仍屬于稀缺資源，而我國軟件人才3/4以上都來自于高校和科研機構(gòu)的計算機與軟件等相關(guān)專業(yè)，學(xué)歷教育周期長、更新慢、實踐少等問題，導(dǎo)致軟件人才結(jié)構(gòu)趨向“紡錘型”：位于產(chǎn)業(yè)上層的軟件架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計師嚴(yán)重短缺，處于基礎(chǔ)層面的軟件藍(lán)領(lǐng)也非常稀少，而處于金字塔中部的系統(tǒng)工程師階層卻極度膨脹。于是，一邊是眾多招不到所需人才的軟件及服務(wù)外包企業(yè),一邊卻是大量“畢業(yè)即失業(yè)”的應(yīng)屆畢業(yè)生――誰將最終搭起兩者之間的橋梁？

面對這種現(xiàn)狀，上海市浦東軟件園職業(yè)技能培訓(xùn)中心（以下簡稱浦軟培訓(xùn)中心）擔(dān)當(dāng)起了為企業(yè)培訓(xùn)和推薦IT人才的重任。作為上海市教育行政部門批準(zhǔn)注冊、由上海浦東軟件園股份有限公司全額投資的浦軟培訓(xùn)中心，是一家以培養(yǎng)中高級IT人才為主的非學(xué)歷高等教育人才培養(yǎng)機構(gòu)，具有上海市人力資源和社會保障部門認(rèn)定的職業(yè)技能培訓(xùn)中心和就業(yè)見習(xí)基地資質(zhì)，而且在近期開展的“萬名軟件人才培養(yǎng)工程”中，成為上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會唯一指定的教育培訓(xùn)機構(gòu)。

建設(shè)公益性人才教育培訓(xùn)體系

“我們與社會上的IT培訓(xùn)機構(gòu)相比，最大的區(qū)別在于：我們參與到政府的項目中，提供公益性的人才教育培訓(xùn)體系。”浦軟培訓(xùn)中心院長徐俊告訴記者。

由上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會發(fā)起、聯(lián)合上海浦東軟件園和印度著名軟件企業(yè)Infosys共同打造的“萬名軟件人才培養(yǎng)工程”，計劃在3年時間內(nèi)為上海地區(qū)培養(yǎng)50名軟件培訓(xùn)師和1萬名合格的軟件人才，以解決上海地區(qū)軟件企業(yè)人才短缺的發(fā)展瓶頸，為軟件企業(yè)提供更為良好的發(fā)展環(huán)境。在項目正式啟動后的第一年內(nèi)將合作培訓(xùn)1000人次，第二年培訓(xùn)3000人次，第三年培訓(xùn)6000人次，共計1萬人次。

“培養(yǎng)工程”針對大學(xué)生就業(yè)，凡接受培訓(xùn)的大學(xué)生，無論文理，只要對IT專業(yè)感興趣，有志于在IT領(lǐng)域發(fā)展，都可以免費接受“高級軟件測試工程師”、“高級JAVA軟件工程師”以及“高級.NET軟件工程師”等專業(yè)培訓(xùn)。

“雖然有政府方面的補貼，但是補貼的資金遠(yuǎn)不及培訓(xùn)的成本，”徐俊坦言，“如果沒有浦東軟件園方面提供的房租優(yōu)惠，我們?nèi)ツ昃筒粫．?dāng)然，盈利并不是我們現(xiàn)在的主要目的。目前印度的IT培訓(xùn)市場有600個億的規(guī)模，中國只占到印度的九分之一，還有很大的發(fā)展空間。我們也在儲備能量，我們不能與社會上純盈利性的培訓(xùn)學(xué)校有同樣的價值觀，而是要多做一些對社會有意義的事情。”

除了免費培訓(xùn)之外，浦軟培訓(xùn)中心還設(shè)立了“社會開放日”，面向大學(xué)理工科低年級學(xué)生開放，提供園區(qū)企業(yè)參觀和實訓(xùn)課程體驗。這一項目對于引導(dǎo)低年級學(xué)生提前熟悉行業(yè)規(guī)范，確定就業(yè)方向等起到了非常積極的作用。

為園區(qū)企業(yè)提供高附加值服務(wù)

浦軟培訓(xùn)中心是上海浦東軟件園股份有限公司全資投資企業(yè)。作為浦東軟件園的職能部門，除了日常的職業(yè)培訓(xùn)之外，另一項重要的任務(wù)就是按照入園企業(yè)的需求打造定制化人才，以減少企業(yè)招聘和用工成本，體現(xiàn)園區(qū)的服務(wù)功能。

作為浦東軟件園的注冊企業(yè)，華欽軟件技術(shù)服務(wù)（上海）有限公司主要為金融領(lǐng)域的知名跨國公司和企業(yè)提供包括項目管理、系統(tǒng)設(shè)計、解決方案在內(nèi)的技術(shù)支持和服務(wù)，它在信用卡、網(wǎng)上銀行和電子商務(wù)等領(lǐng)域具有豐富的項目經(jīng)驗。隨著業(yè)務(wù)量的擴(kuò)大，華欽軟件對于人才的需求也隨之上升。為了獲得合適的人才，華欽軟件出資總額30萬元作為獎學(xué)金，委托浦軟培訓(xùn)中心為其定向培訓(xùn)人才。

“打造強大的金融后臺數(shù)據(jù)中心，是上海成為國際金融中心的有力支撐，金融服務(wù)外包領(lǐng)域的人才將成為熱門人才，我們則針對服務(wù)外包提供高校所沒有開設(shè)的實訓(xùn)課程。”徐俊說。

“目前入園企業(yè)中有幾家已經(jīng)與我們進(jìn)行了人才培訓(xùn)方面的合作，更多的企業(yè)表達(dá)了合作的意愿，未來與企業(yè)的合作會越來越多。”雖然金融危機使得軟件企業(yè)面臨業(yè)務(wù)甚至生存的壓力，但是從長遠(yuǎn)來看，軟件人才的需求還是十分旺盛，徐俊顯然看好這個市場，“我們現(xiàn)在做的，就是打造一個IT專業(yè)人才的蓄水池，將來企業(yè)可以按需索取。”

=====第二篇==

浦軟培訓(xùn)中心特色項目

大學(xué)生就業(yè)助跑計劃：

1. 免費提供信息技術(shù)公益課程，讓大學(xué)生從“校園人”邁向“準(zhǔn)就業(yè)人”。

2. 讓大學(xué)生擁有“一張文憑、多張技能證書”，聯(lián)合微軟等知名企業(yè)提供“電子課堂”和面授，幫助大學(xué)生獲取相關(guān)的“國家職業(yè)技能證書”和國際認(rèn)證證書。

3. 以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作舉辦“定向就業(yè)辦”，學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、在學(xué)習(xí)、再實訓(xùn)，助大學(xué)生邁好就業(yè)第一步。

4. 每周四免費“社會開放日”，現(xiàn)場更配有“動手做”嵌入式實訓(xùn)項目展示演練活動。

“社會開放日”

了解IT最新發(fā)展趨勢，真實感受高新技術(shù)，提前熟悉工作氛圍，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，盡早確立職業(yè)目標(biāo)。

1. 上海浦東軟件園對外開放接待時間：每周四上午9：30-11:00 下午13：30-16:00。

2. 參觀內(nèi)容：參觀上海浦東軟件園展示廳觀看宣傳片參觀浦東軟件園一期、二期、三期共計75萬平方米的園區(qū)參觀軟件企業(yè)介紹大學(xué)生IT“動手做”實訓(xùn)課程（LED、PMP、優(yōu)盤等）大學(xué)生就業(yè)助跑系列培訓(xùn)課程（全程50分鐘左右。）

3. 參觀費用：無

“動手做”實踐營

點陣之星―LED實訓(xùn)課程：嵌入式系統(tǒng)項目分析，LED點陣顯示屏整體構(gòu)架設(shè)計，實際焊接過程演練，LED點陣顯示屏硬件測試、調(diào)試、LED點陣顯示屏軟件設(shè)計、實現(xiàn)。

炫彩靚影―PMP實訓(xùn)課程：WinCE嵌入式系統(tǒng)開發(fā)概述、個性化定制WinCE操作系統(tǒng)、32位處理器ARM的系統(tǒng)硬件設(shè)計、移植嵌入式媒體播放軟件。

移動精靈―U盤實訓(xùn)課程：動手構(gòu)建自己的AVR單片機系統(tǒng)、USB通訊的硬件與軟件設(shè)計分析、FAT文件系統(tǒng)組成及結(jié)構(gòu)。

我為歌狂―MP3實訓(xùn)課程：動手構(gòu)建自己的ATMEL單片機系統(tǒng)、MP3硬件解碼原理與軟件設(shè)計方法、在LCM屏上顯示自己的中文。

智能管家―Web服務(wù)器實訓(xùn)課程：交叉開發(fā)環(huán)境的建立、U-boot的編譯與使用、嵌入式Linux 2.6內(nèi)核的定制、嵌入式HTTP服務(wù)器設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)樞紐―路由器實訓(xùn)課程：交叉開發(fā)環(huán)境的建立、嵌入式Linux 2.4內(nèi)核的定制、嵌入式路由設(shè)計。

? 溝通無限―GPRS遠(yuǎn)程監(jiān)控實訓(xùn)課程：動手構(gòu)建自己 Winbond單片機系統(tǒng)、通過GPRS發(fā)送信息、傳感器數(shù)據(jù)的采集。

“公益性免費實戰(zhàn)課程”

微軟等知名廠商課程，以最快的速度，在最大的范圍內(nèi)提高大學(xué)生職業(yè)技能水平。

1. 培訓(xùn)時間：平時班（一/三班、二/四班）和周末班，上午9：30～11：30，下午13：30～15：30

2. 報名方法：學(xué)校團(tuán)體報名與個人報名相結(jié)合的方式，根據(jù)課程安排表，自由選擇專業(yè)課程（嵌入式、JAVA、.NET）。