職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0052-01

山西交通技師學(xué)院始建于1958年，前身是山西省交通學(xué)校，曾被譽(yù)為“山西交通的黃埔軍校”，為山西的交通事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家的學(xué)歷教育政策對(duì)我國(guó)的中等職業(yè)教育造成了很大沖擊，本科生的擴(kuò)招，大專生的不設(shè)線，似乎預(yù)示著中職教育就要走向沒(méi)落，中職教育即將遭遇滑鐵盧。山西交通技師學(xué)院作為中職教育的一部分，正面臨著嚴(yán)峻地考驗(yàn)。

上世紀(jì)九十年代，中等職業(yè)教育生源良好，直至大學(xué)擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源人數(shù)和質(zhì)量急速下滑，糾其原由不外乎有二：第一、國(guó)家政策的導(dǎo)向。學(xué)歷對(duì)于立業(yè)之重要不言而喻，學(xué)歷教育的擴(kuò)招讓原本擠不過(guò)獨(dú)木橋的學(xué)子看到了擠過(guò)去的機(jī)會(huì)，于是他們放棄了職業(yè)教育。第二、職業(yè)教育自身的發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，不能從“給你一技之長(zhǎng)”的角度培養(yǎng)技能人才，學(xué)校出來(lái)沒(méi)有一技之長(zhǎng)不能就業(yè)，出口不暢導(dǎo)致進(jìn)口不旺，最終造成惡性循環(huán)。

眾所周知，職業(yè)教育不同于學(xué)歷教育，學(xué)歷教育偏重于理論人才的培養(yǎng)，而職業(yè)教育偏重于操作人才的培養(yǎng)。山西交通技師學(xué)院的前身是山西省交通學(xué)校，是山西交通行業(yè)人才的搖籃。學(xué)校公路專業(yè)師資力量雄厚，培養(yǎng)的人才技能過(guò)硬，到目前為止，是學(xué)校的主力專業(yè)之一，從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，公路專業(yè)的發(fā)展過(guò)程值得人們借鑒。骨干教師多年奮斗在教育的第一線，除了在校鉆研教學(xué)，他們還利用寒暑假的時(shí)間赴企業(yè)一線學(xué)習(xí)調(diào)研，充分發(fā)揮了職業(yè)教育學(xué)以致用的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到了工作中直接就可以上手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉就能成為業(yè)務(wù)骨干，深受用人單位的喜愛(ài)。山西交通技師學(xué)院的汽車專業(yè)作為目前學(xué)校的龍頭專業(yè)，也有著很多值得學(xué)習(xí)的地方。為了向職業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校曾派兩名專業(yè)骨干教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)，同時(shí)還和上海大眾，廣汽本田等國(guó)內(nèi)一線汽車制造商聯(lián)合辦學(xué)，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，在專業(yè)技術(shù)方面始終與最新前沿技術(shù)保持著著緊密聯(lián)系，學(xué)生就業(yè)幾乎沒(méi)有壓力。

與兩個(gè)老牌的骨干專業(yè)相比，其它的新興專業(yè)發(fā)展似乎就沒(méi)那么順利了。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，1998年開(kāi)始成立，得利于國(guó)家計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，2000年以后，該專業(yè)發(fā)展極為迅速，專業(yè)人數(shù)一度占據(jù)了學(xué)校的半壁江山，但風(fēng)光的背后卻隱藏著專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就業(yè)出路偏窄等問(wèn)題，2007年之后，這些因素最終變成了阻礙專業(yè)發(fā)展的瓶頸?？v觀全國(guó)的中職教育，凡是發(fā)展遇到阻礙的，幾乎都是有著同樣的問(wèn)題。好在最近幾年，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，出臺(tái)了一系列的政策，想盡一切辦法來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救，比如新專業(yè)的開(kāi)發(fā)，更加貼合市場(chǎng)需求；增加校企合作力度，拓展學(xué)生的就業(yè)空間；增加定單培養(yǎng)，穩(wěn)定了就業(yè)方向；新的政策出臺(tái)使得專業(yè)發(fā)展更加有保障。

2007年以來(lái)，國(guó)家的政策也開(kāi)始向中職教育傾斜。先是對(duì)城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生每年補(bǔ)助1500元，吸引了一部分城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生；從2012年開(kāi)始，山西省對(duì)所有中職教育的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，有了政策上強(qiáng)有力的支持，中職教育正迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。值得我們思考的是，如何從根本上改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀，辦好職業(yè)教育，讓國(guó)家的政策為職業(yè)教育錦上添花，而不是雪中送碳。

今年本人有幸參觀了聞名全國(guó)的山東藍(lán)翔技工學(xué)校，看到的場(chǎng)景讓人心感震撼，學(xué)校的規(guī)模大是一方面，讓人印象深刻的是他們的辦學(xué)方式，他們的很多專業(yè)正是利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，為廣大師生提供了生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正做到了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。規(guī)模化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的一種方向，但并不是所有學(xué)校都有條件搞規(guī)?；k學(xué)，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們的硬件條件受到一定程度限制的時(shí)候，如何能用辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)達(dá)到最終培養(yǎng)人才的目的，我想藍(lán)翔技校的方法給了我們一種借鑒，我們可以整合學(xué)校的現(xiàn)有資源，把它們最大程度地利用起來(lái)，從市場(chǎng)的需求入手，有針對(duì)性培養(yǎng)專業(yè)的人才，不求博學(xué)，但求精益求精。

第2篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì) 策略

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要設(shè)置的職業(yè)崗位定向的高等教育。傳統(tǒng)意識(shí)下大多數(shù)人認(rèn)為高職就是大專層次的職業(yè)教育。我國(guó)的職教體系中一直存在一種“小高職觀”，認(rèn)為高職等于“二流教育”，許多地方的高職在招生時(shí)普遍遭受“冷遇”，高職畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的“歧視”學(xué)生和家長(zhǎng)強(qiáng)烈的“普高熱”現(xiàn)象。高職一直在人們心里的形象欠佳。相比較目前發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的高職可以包括高級(jí)的技術(shù)人員即工程師、高級(jí)工程師層次的職業(yè)人才培訓(xùn)，其高職可以直到研究生教育。普通高等教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)和專門(mén)技能，二者的內(nèi)部構(gòu)成都可以包括?？?、本科、碩士等多個(gè)層次。

2003年對(duì)347所高職院校19?郾4萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查表明，當(dāng)年就業(yè)率達(dá)到87?郾6％，其中153所學(xué)校的就業(yè)率超過(guò)90％，占被調(diào)查學(xué)校的44％，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還出現(xiàn)了高薪聘用高職生的現(xiàn)象。高職生就業(yè)率逐年走高的事實(shí)，顯示出高級(jí)應(yīng)用性人才受到社會(huì)各行各業(yè)的普遍歡迎。1998年到2005年底高等職業(yè)教育取得了規(guī)模性增長(zhǎng)，基本形成了每個(gè)市（地）至少設(shè)置一所高職高專學(xué)校的格局。全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校，招生數(shù)和在校人數(shù)分別占普通高校的總數(shù)的60?郾8%、53%和43%，在規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的半壁江山。2003年全國(guó)普通高等職業(yè)教育畢業(yè)生總數(shù)比2002年增加了35萬(wàn)，就業(yè)率提高了5個(gè)百分點(diǎn)。2004年在全國(guó)增加了40萬(wàn)高職畢業(yè)生的情況下，就業(yè)率比較上年同期提高了6個(gè)百分點(diǎn)，初次就業(yè)率為61%。2005年初次就業(yè)率為62%。北京、上海、江蘇、浙江、廣東的高職就業(yè)率都在80%以上，與本科生持平。

二、我國(guó)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀

2003年以來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招后第一批大學(xué)畢業(yè)生走出校門(mén)，就業(yè)問(wèn)題凸顯。從就業(yè)市場(chǎng)的分析來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，難以就業(yè)成為重大的社會(huì)問(wèn)題，政府的壓力日益沉重。然而另一方面，產(chǎn)業(yè)界對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求，企業(yè)難以招聘到合格人才的抱怨也日漸強(qiáng)烈。在這種形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)界把輸送合格從業(yè)者的要求寄托于教育界，這也對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)教育提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)的迅速發(fā)展是高等職業(yè)教育產(chǎn)生和發(fā)展的直接動(dòng)因。

三、世界高職教育的發(fā)展趨勢(shì)

經(jīng)濟(jì)的全球化和新技術(shù)革命導(dǎo)致了整個(gè)世界的根本變化，對(duì)原來(lái)的職業(yè)教育體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，世界各國(guó)紛紛對(duì)自己的職業(yè)教育體系進(jìn)行了改革。盡管每個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育面臨的問(wèn)題不盡相同，但很多問(wèn)題都具有國(guó)際性，并且各國(guó)對(duì)這些問(wèn)題采取的戰(zhàn)略也基本相同，這就使得當(dāng)今世界職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)許多共同的趨勢(shì)。

1.能力本位論。其宗旨是使受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就具備某個(gè)職業(yè)所必需的實(shí)際工作能力，而且把具備這種能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，乃至學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活多樣性和管理的嚴(yán)格科學(xué)性，真正體現(xiàn)重能力培養(yǎng)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的思想。以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。這一思想已成為高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.終身教育的思想。建立學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育體制是21世紀(jì)教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家為了增強(qiáng)勞動(dòng)力的可持續(xù)發(fā)展能力，都在紛紛制定實(shí)施終身職業(yè)技術(shù)教育的政策。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理念。高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會(huì)大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，是職業(yè)教育更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，也是體現(xiàn)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”精神的途徑之一。

美國(guó)芝加哥大學(xué)教授福斯特曾經(jīng)指出：受訓(xùn)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)和就職后的發(fā)展前景，是職業(yè)教育發(fā)展的最關(guān)鍵因素。因此他提出職業(yè)教育必須以勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣才可以避免職業(yè)教育學(xué)校的畢業(yè)生找不到工作，只有當(dāng)他們所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)際職業(yè)生活中得到充分的應(yīng)用，才可以稱得上是成功的職業(yè)教育。否則，即使培養(yǎng)出的所謂合格人才能達(dá)到某個(gè)技術(shù)等級(jí)，若找不到工作或找不到對(duì)口的工作，也就只能說(shuō)是失敗。

四、我國(guó)的應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)我國(guó)的目前的實(shí)際情況：社會(huì)和教育發(fā)展不平衡性。各地高等職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別和側(cè)重。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)加快發(fā)展高等職業(yè)教育，由于沿海地區(qū)的技術(shù)進(jìn)步快，對(duì)于勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)的要求也高，在這些地區(qū)可以大力快速地發(fā)展高職教育。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況酌情發(fā)展?？梢圆扇∫韵麓胧?。

1.以原有的?？茖W(xué)校為骨干，對(duì)其專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化調(diào)整，對(duì)其課程教法進(jìn)行職業(yè)化的改造，以進(jìn)一步挖掘其潛力，擴(kuò)展其規(guī)模。

2.充分發(fā)揮高校辦高職的優(yōu)勢(shì)，在專科學(xué)院、工科大學(xué)里廣設(shè)大專層次的高職班，盡可能讓這樣的高職班與同專業(yè)的本科三、四年級(jí)銜接。

3.對(duì)職工大學(xué)和其他專業(yè)的高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的職業(yè)化的改造，在改造過(guò)程中多設(shè)置實(shí)用性的科目，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.把辦學(xué)成績(jī)突出的中等?？茖W(xué)校升級(jí)為高等職業(yè)學(xué)校。把某個(gè)突出專業(yè)和高校的相關(guān)專業(yè)銜接，使得其學(xué)生可以進(jìn)入到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.鼓勵(lì)利用社會(huì)力量辦學(xué)，政府與企業(yè)合作發(fā)展高等職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢(qián)民輝.職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展研究.黑龍江教育出版社.

［2］石為平.比較職業(yè)技術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社.

［3］外國(guó)教育史.人民教育出版社.

［4］葉春生.高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐.

［5］王前新，盧紅學(xué).高等職業(yè)教育學(xué).汕頭大學(xué)出版社.

第3篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；走出去；高職院校；發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0258-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)的加強(qiáng)，教育國(guó)際化水平也在不斷地提高，面對(duì)這種情況，我國(guó)的高職院校必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在積極學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育模式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展必須積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，提高國(guó)際知名度。高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略是適合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展現(xiàn)狀的，通過(guò)“走出去”能夠有效地提升我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，減少我國(guó)高職教育與國(guó)際職業(yè)教育之間的差距，提高我國(guó)的教育實(shí)力和綜合國(guó)力。

一、我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略的重要性

1.推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育是世界各國(guó)公認(rèn)的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高社會(huì)水平的重要方式，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而高職教育就是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)性人才的重要方式。美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過(guò)程中，職業(yè)教育都起到了非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)面臨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，我國(guó)高職院校“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于提高我國(guó)的職業(yè)教育水平和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用。

2.為我國(guó)企業(yè)提供專業(yè)人才。高職教育也為我國(guó)企業(yè)提供了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自身修養(yǎng)水平和專業(yè)技術(shù)水平等都較高，在我國(guó)廣大企業(yè)的生產(chǎn)一線中發(fā)揮著重要的作用。尤其是訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃、校企合作教育模式等都使得我國(guó)高職院校與企業(yè)之間的關(guān)系更加緊密。在世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的影響下，我國(guó)企業(yè)與國(guó)際之間的交流合作逐漸增多，面對(duì)這種形勢(shì)，我國(guó)高職院校也應(yīng)該積極進(jìn)行改革，實(shí)施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，將各種國(guó)際企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)工藝等技術(shù)信息通過(guò)日常教學(xué)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)各類國(guó)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等的運(yùn)用水平，這些專業(yè)高職人才在企業(yè)國(guó)際化發(fā)展中能夠更好地發(fā)揮出積極作用。

3.提高中國(guó)的國(guó)際吸引力。改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都得到了飛速的發(fā)展，“中國(guó)速度”使得世界其他國(guó)家對(duì)于中國(guó)的關(guān)注度提高了，他們對(duì)于中國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等的發(fā)展都有著很大的興趣。高職教育作為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承的重要方式，更是得到了很多國(guó)家的關(guān)注，我國(guó)高職院校“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施更是加快了我國(guó)高職教育與國(guó)際接軌的速度，對(duì)于提高我國(guó)的國(guó)際吸引力有著重要的作用。

二、我國(guó)高職院校“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的可行性分析

1.外部因素分析。（1）經(jīng)濟(jì)因素。近些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，并逐漸實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是我國(guó)的東南沿海地區(qū)更是以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了巨大的貢獻(xiàn)。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)于提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著重要的意義。隨著我國(guó)企業(yè)境外投資項(xiàng)目的不斷增加，對(duì)于專業(yè)的技術(shù)性和管理型人才的需求量也逐漸增大，這也是我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略的重要目的。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也為我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供了重要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（2）需求因素。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育在不斷的發(fā)展中逐漸形成了自己獨(dú)特的教育模式和人才培養(yǎng)方式，并為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的技術(shù)性人才。然而一些新興的發(fā)展中國(guó)家尚未建立科學(xué)的職業(yè)教育體系，急需大量職業(yè)人才，我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ睂?duì)于這些國(guó)家中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)也有著重要的意義，而且我國(guó)的許多境外企業(yè)對(duì)于技術(shù)性人才也有著很大的需求。這些都是我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)施的重要因素。

2.內(nèi)部因素分析。（1）自身因素。我國(guó)高職院校在多年的發(fā)展中已經(jīng)逐漸形成了較為穩(wěn)定的發(fā)展模式，面對(duì)一成不變的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境，很難有較大的發(fā)展和提高。而且隨著人們對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，我國(guó)的各類職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量越來(lái)越多，國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育水平的提升，也能夠在不斷的探索和交流中提升國(guó)內(nèi)高職院校的教學(xué)水平，增加學(xué)校的影響力。（2）社會(huì)因素。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于國(guó)外事物的接觸也越來(lái)越多，再加上我國(guó)國(guó)內(nèi)人口數(shù)量非常多、競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，許多年輕人都有著“走出去”尋求新的發(fā)展機(jī)遇的需求。我國(guó)的高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略為這些人提供了較好的機(jī)會(huì)，通過(guò)國(guó)際間職業(yè)教育的交流可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才的交流和學(xué)習(xí)，為專業(yè)性人才提供更好的發(fā)展機(jī)遇。

三、我國(guó)高職院校“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的主要措施

1.輸出培訓(xùn)。我國(guó)的高職院校可以根據(jù)自身辦學(xué)成熟度和不同辦學(xué)方式的經(jīng)濟(jì)效益等方面的因素選擇合適的“走出去”方式。目前高職院?？梢赃x擇輸出培訓(xùn)的方式來(lái)加強(qiáng)與國(guó)際之間的聯(lián)系，并為我國(guó)海外企業(yè)提供足夠的人才。通過(guò)輸出培訓(xùn)和異地招生來(lái)實(shí)現(xiàn)海外人才培養(yǎng)的目的，這樣既能夠提高我國(guó)的教育方面的國(guó)際影響力，也能夠?yàn)槲覈?guó)企業(yè)在國(guó)外的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供充足的專業(yè)人才，對(duì)于提高我國(guó)企業(yè)的發(fā)展水平也有著重要的作用。

2.海外培訓(xùn)。海外培訓(xùn)主要指的是我國(guó)的高職院校中選擇一些優(yōu)秀的教師去國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的進(jìn)修積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育方式和理念等，這也是我國(guó)高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。高職院校的教師可以將國(guó)外先進(jìn)的教育方式和理念等與中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀相結(jié)合，找到我國(guó)高職院校職業(yè)教育的最佳方式。而且這些教師在海外培訓(xùn)的過(guò)程中還可以通過(guò)與國(guó)外教師的交流向他們宣傳中國(guó)的高等職業(yè)教育情況，提高中國(guó)高職教育在國(guó)際中的影響力，以便我國(guó)的高職教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的目標(biāo)。

3.海外辦學(xué)。海外辦學(xué)主要指的是一些優(yōu)秀的高等職業(yè)教育院?？梢岳闷淦放朴绊懥蛷?qiáng)大的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等來(lái)在國(guó)外開(kāi)設(shè)分校。我國(guó)的政府部門(mén)對(duì)于高職院?！白叱鋈ァ卑l(fā)展戰(zhàn)略有著很大的支持，積極鼓勵(lì)各類民間資本和社會(huì)力量在國(guó)外辦學(xué)?？梢苑e極與國(guó)外的政府和教育機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，充分了解國(guó)外的教育形勢(shì)和人才需求等，并根據(jù)具體的需要進(jìn)行職業(yè)院校建設(shè)，并科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等，形成自己的特色教學(xué)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更多的人才，這對(duì)于提高中國(guó)高職教育的國(guó)際影響力有著重要的作用。高職教育“走出去”海外辦學(xué)方面可以借鑒我國(guó)海外孔子學(xué)院等的創(chuàng)立經(jīng)驗(yàn)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

4.擴(kuò)展“發(fā)展中國(guó)家管理官員研修班”建設(shè)?！鞍l(fā)展中國(guó)家管理官員研修班”是我國(guó)一項(xiàng)專門(mén)針對(duì)其他較為落后的發(fā)展中國(guó)家的教育援助計(jì)劃，既能夠顯示中國(guó)對(duì)于其他國(guó)家的關(guān)心，也能夠提高中國(guó)教育在國(guó)際中的影響力。通過(guò)“發(fā)展中國(guó)家管理官員研修班”建設(shè)，可以將中國(guó)多年高等職業(yè)教育的優(yōu)秀成果和良好經(jīng)驗(yàn)等傳播給其他國(guó)家，既能夠提高其他發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)教育水平，也能夠?yàn)槲覈?guó)的跨國(guó)企業(yè)提供更多的本土優(yōu)秀人才，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)與其他發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高有著重要的意義，同時(shí)也能夠有效地提高中國(guó)高職院校在國(guó)際教育界的影響力。

四、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，教育也逐漸形成了國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，這種情況下我國(guó)的高職院校應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)，堅(jiān)定地實(shí)施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，選擇合適的“走出去”方式。通過(guò)走出去學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育方法，來(lái)提高我國(guó)職業(yè)教育水平，提升我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也要積極宣傳中國(guó)職業(yè)教育理念，在與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的交流中展示中國(guó)的實(shí)力，提高中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際中的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹躍昆.我國(guó)高職院校“走出去”現(xiàn)狀調(diào)查[J].青年教師，2015，（02）.

第4篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞 ：中職 學(xué)生 核心能力

0 .引言

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代，引發(fā)職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式的改變，職場(chǎng)對(duì)人才要求也隨之變化。而學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)需要、是否能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)、是否擁有工作能力及適應(yīng)工作崗位的需要，是否有一個(gè)良好的職業(yè)生涯，是中國(guó)的教育面臨的一個(gè)重要課題及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。世界職業(yè)教育正從傳統(tǒng)的 “工具性”的謀生型教育轉(zhuǎn)向 “發(fā)展性”的適應(yīng)性教育，培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)核心能力已成為世界職業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)的熱點(diǎn)及人力資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)。而我國(guó)中職學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的理念還比較滯后，注重技能培養(yǎng)而輕視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。因此，中職生人才培養(yǎng)要跟上經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)和能力結(jié)構(gòu)的新要求，避免失業(yè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)核心能力已成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)需要。

1. 概念

職業(yè)核心能力，即職業(yè)關(guān)鍵能力，是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。“關(guān)鍵能力”的概念最早是由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯在 1972 年給歐盟的報(bào)告 《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》中提出來(lái)的，將其看做是 “進(jìn)入日益復(fù)雜的和不可預(yù)測(cè)的世界的工具”，是 “促進(jìn)社會(huì)變革的一種策略”。關(guān)鍵能力提出以后，在世界范圍引起了極大的反響，并在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)成稱和含義各有差異，如德國(guó)、澳大利亞、新加坡被稱作關(guān)鍵能力 （ Keycompetencies） 、美國(guó)稱為基本能力（General competencies） ，或英國(guó)稱為核心技能 （Core skill） ，我國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)也有稱其為為關(guān)鍵能力。1998 年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在 《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》 中明確提出要開(kāi)發(fā)一個(gè)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的核心能力體系，將勞動(dòng)者的職業(yè)能力劃分為職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)核心能力三個(gè)層次。2007 年底，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心推出了包括 8 個(gè)模塊的職業(yè)核心能力體系。與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等八個(gè)模塊。從而構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)核心能力體系的基本框架。并制定了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》。

筆者認(rèn)為，決定筆者每個(gè)人生活質(zhì)量和做事差異的看不見(jiàn)的含量，就是每個(gè)人具有的核心能力。這種核心能力起碼應(yīng)具備三個(gè)方面的特征： 一是個(gè)體在自己的職業(yè)生涯中具有特別重要的價(jià)值。二是這種核心能力是每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體所特有的，別人難以模仿和替代的。三是這種核心能力的持久性和發(fā)展性。個(gè)體能力差異的本質(zhì)在于核心能力的差異。

2. 研究意義

2.1 隨著普通高中的擴(kuò)招，初中畢業(yè)生源的減少，客觀上使進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)明顯下降。學(xué)生不僅在基礎(chǔ)知識(shí)方面有很大的欠缺，而且在與人交流、合作、解決問(wèn)題、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，責(zé)任感及自我管理、自我學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)方面存在著更為明顯的欠缺，核心能力的培養(yǎng)有助于對(duì)他們的健康成長(zhǎng)，獲得學(xué)業(yè)上的成功。

2.2 就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求。中職生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)走入職場(chǎng)，來(lái)自職場(chǎng)的無(wú)數(shù)事實(shí)證明，作為中職畢業(yè)生，雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，但可持續(xù)發(fā)展的能力較弱，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須具有順利解決職業(yè)場(chǎng)所、職業(yè)活動(dòng)存在的問(wèn)題的能力，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求由學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向能力本位，人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高中職生的核心就業(yè)能力為重點(diǎn)。

2.3 符合終身教育的理念，實(shí)現(xiàn)中等、高等教育直至終身教育的一脈相承，為學(xué)生打下良好的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。

2.4 探索職業(yè)教育課程改革，找到符合中國(guó)的職業(yè)教育體系及實(shí)踐，符合學(xué)生年齡和心智的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校水平。

因此，中職生應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人能力、技能以及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，要提高就業(yè)能力，成為企業(yè)所青睞的 “合作、合格、合適”的 “三合人才”; 要拓寬求職途徑，掌握相關(guān)的求職技巧和策略，不斷提高自身的求職就業(yè)能力。

3.現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

3.1 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

大多數(shù)教師對(duì) “職業(yè)核心能力”理解不準(zhǔn)確。有的把核心能力等同于技能或行為。雖然越來(lái)越多的中職院校提倡培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是具體實(shí)施過(guò)程中重視的還是專業(yè)技能的培養(yǎng)。既然職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏差. 那么對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也就根本談不上。

3.2 師資隊(duì)伍的職業(yè)能力有待進(jìn)一步提升

師資隊(duì)伍是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校為了提高師資隊(duì)伍的 “雙師”比例。積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉、到本科高校深造，甚至出國(guó)研修。不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能. 以滿足教育教學(xué)的需要。這是值得肯定的，但是他們卻忽視了對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。部分教師的職業(yè)能力沒(méi)有與專業(yè)知識(shí)和技能同步提升，人文素質(zhì)不高。職業(yè)溝通、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等方面的能力不強(qiáng)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.3 校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式效果不佳

校企合作、工學(xué)結(jié)合是學(xué)校提升職業(yè)核心能力和專業(yè)技能的重要途徑。由于缺乏有力的體制和機(jī)制保障。一些企業(yè)出于完成生產(chǎn)任務(wù)的考慮，把學(xué)生當(dāng)操作工使用。學(xué)生必須的職業(yè)能力訓(xùn)練時(shí)間不足。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)僅僅停留在體驗(yàn)層面，這樣就導(dǎo)致了校企合作、工學(xué)結(jié)合在培養(yǎng)職業(yè)人才，特別是學(xué)生職業(yè)核心能力方面作用不顯著。像對(duì)學(xué)生良好的工作態(tài)度、操作技能、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)職業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)知辦公室.全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證[M].長(zhǎng)春.吉林大學(xué)出版社，2011.

[2]梁玉國(guó).高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2013 （3）.

[3]丁輝.對(duì)高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革與思考[J].教育與職業(yè)，2013 （1）.

第5篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

摘 要：職業(yè)教育正從傳統(tǒng)的“工具性”的謀生型教育轉(zhuǎn)向 “發(fā)展性”的適應(yīng)性教育，培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)核心能力已成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。而我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)生的核心能力還比較滯后。本文分析探討了高職生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵.解析學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題。從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；核心能力

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代，引發(fā)職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式的改變，職場(chǎng)對(duì)人才要求也隨之變化。而學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)需要、是否能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)、是否擁有工作能力及適應(yīng)工作崗位的需要，是否有一個(gè)良好的職業(yè)生涯，是中國(guó)的教育面臨的一個(gè)重要課題及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。世界職業(yè)教育正從傳統(tǒng)的“工具性”的謀生型教育轉(zhuǎn)向“發(fā)展性”的適應(yīng)性教育，培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)核心能力已成為世界職業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)的熱點(diǎn)及人力資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)。而我國(guó)中職學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的理念還比較滯后，注重技能培養(yǎng)而輕視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

因此，中職生人才培養(yǎng)要跟上經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)和能力結(jié)構(gòu)的新要求，避免失業(yè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)核心能力已成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)需要。

1 概念

職業(yè)核心能力，即職業(yè)關(guān)鍵能力，是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力?！瓣P(guān)鍵能力”的概念最早是由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯在1972年給歐盟的報(bào)告《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》中提出來(lái)的，將其看做是“進(jìn)入日益復(fù)雜的和不可預(yù)測(cè)的世界的工具”，是“促進(jìn)社會(huì)變革的一種策略”。關(guān)鍵能力提出以后，在世界范圍引起了極大的反響，并在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。但在不同國(guó)家，其名稱和含義各有差異，如德國(guó)、澳大利亞、新加坡被稱作關(guān)鍵能力（Key competencies）、美國(guó)稱為基本能力（General competencies），或英國(guó)稱為核心技能（Core skill），我國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)也有稱其為為關(guān)鍵能力。

1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中明確提出要開(kāi)發(fā)一個(gè)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的核心能力體系，將勞動(dòng)者的職業(yè)能力劃分為職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)核心能力三個(gè)層次。2007年底，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心推出了包括 8 個(gè)模塊的職業(yè)核心能力體系。與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等八個(gè)模塊。從而構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)核心能力體系的基本框架。并制定了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》。

筆者認(rèn)為，決定筆者每個(gè)人生活質(zhì)量和做事差異的看不見(jiàn)的含量，就是每個(gè)人具有的核心能力。這種核心能力起碼應(yīng)具備三個(gè)方面的特征：一是個(gè)體在自己的職業(yè)生涯中具有特別重要的價(jià)值。二是這種核心能力是每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體所特有的，別人難以模仿和替代的。三是這種核心能力的持久性和發(fā)展性。個(gè)體能力差異的本質(zhì)在于核心能力的差異。

2 研究意義

2.1 隨著普通高中的擴(kuò)招，初中畢業(yè)生源的減少，客觀上使進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)明顯下降。學(xué)生不僅在基礎(chǔ)知識(shí)方面有很大的欠缺，而且在與人交流、合作、解決問(wèn)題、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，責(zé)任感及自我管理、自我學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)方面存在著更為明顯的欠缺，核心能力的培養(yǎng)有助于對(duì)他們的健康成長(zhǎng)，獲得學(xué)業(yè)上的成功。

2.2 就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求。中職生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)走入職場(chǎng)，來(lái)自職場(chǎng)的無(wú)數(shù)事實(shí)證明，作為中職畢業(yè)生，雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，但可持續(xù)發(fā)展的能力較弱，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須具有順利解決職業(yè)場(chǎng)所、職業(yè)活動(dòng)存在的問(wèn)題的能力，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求由學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向能力本位，人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高中職生的核心就業(yè)能力為重點(diǎn)。

2.3 符合終身教育的理念，實(shí)現(xiàn)中等、高等教育直至終身教育的一脈相承，為學(xué)生打下良好的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。

2.4探索職業(yè)教育課程改革，找到符合中國(guó)的職業(yè)教育體系及實(shí)踐，符合學(xué)生年齡和心智的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校水平。因此，中職生應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人能力、技能以及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，要提高就業(yè)能力，成為企業(yè)所青睞的“合作、合格、合適”的“三合人才”；要拓寬求職途徑，掌握相關(guān)的求職技巧和策略，不斷提高自身的求職就業(yè)能力。

3 現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

3.1 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。

大多數(shù)教師對(duì)“職業(yè)核心能力”理解不準(zhǔn)確。有的把核心能力等同于技能或行為。雖然越來(lái)越多的中職院校提倡培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是具體實(shí)施過(guò)程中重視的還是專業(yè)技能的培養(yǎng)。既然職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏差.那么對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也就根本談不上。

3.2 師資隊(duì)伍的職業(yè)能力有待進(jìn)一步提升。

師資隊(duì)伍是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校為了提高師資隊(duì)伍的“雙師”比例。積極鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉、到本科高校深造，甚至出國(guó)研修。不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.以滿足教育教學(xué)的需要。這是值得肯定的，但是他們卻忽視了對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。部分教師的職業(yè)能力沒(méi)有與專業(yè)知識(shí)和技能同步提升，人文素質(zhì)不高。職業(yè)溝通、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等方面的能力不強(qiáng)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.3 校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式效果不佳。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是學(xué)校提升職業(yè)核心能力和專業(yè)技能的重要途徑。由于缺乏有力的體制和機(jī)制保障。一些企業(yè)出于完成生產(chǎn)任務(wù)的考慮，把學(xué)生當(dāng)操作工使用。學(xué)生必須的職業(yè)能力訓(xùn)練時(shí)間不足。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)僅僅停留在體驗(yàn)層面，這樣就導(dǎo)致了校企合作、工學(xué)結(jié)合在培養(yǎng)職業(yè)人才，特別是學(xué)生職業(yè)核心能力方面作用不顯著。像對(duì)學(xué)生良好的工作態(tài)度、操作技能、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)職業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)知辦公室.全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證（測(cè)試大綱）[M].長(zhǎng)春.吉林大學(xué)出版社，2011.

[2] 梁玉國(guó).高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2013（3）

[3] 丁輝.對(duì)高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革與思考[J].教育與職業(yè)，2013（1）

[4] 童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)與探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2006（9）

第6篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】教師教育 改革 趨勢(shì) 路徑

隨著時(shí)代的急劇變遷，世界正發(fā)生著翻天覆地的變化。日益發(fā)展壯大的互聯(lián)網(wǎng)，將我們的世界逐漸的融合成為一個(gè)整體的同時(shí)，對(duì)我們的教師高校教育的內(nèi)涵和手段也產(chǎn)生了極其深刻的改變。于是，關(guān)于教師高校教育的課程改革的呼聲也越來(lái)越大。做好課程改革工作，不僅是順應(yīng)時(shí)展的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是本著對(duì)全國(guó)高校學(xué)生負(fù)責(zé)的必然選擇。

一：當(dāng)代學(xué)生現(xiàn)狀的分析

當(dāng)今，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英教育向普及教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)我們職業(yè)院校的學(xué)生更為嚴(yán)峻。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值，并適應(yīng)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，需要學(xué)校及教師引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步提升在校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在校學(xué)生正處于由學(xué)生向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)開(kāi)始獨(dú)立自主的過(guò)程，往往這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知仍不全面。他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活有很高的期待值，但是學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上仍存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴自我認(rèn)知不足、規(guī)劃意識(shí)淡薄。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，降低了對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，對(duì)所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)不甚了解，更是無(wú)法對(duì)未來(lái)制定全面客觀的規(guī)劃，以至于畢業(yè)時(shí)會(huì)手忙腳亂，毫無(wú)準(zhǔn)備。此時(shí)學(xué)生的心理尚不成熟，不能正確的分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，直接導(dǎo)致部分學(xué)生盲目擇業(yè)甚至無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。因此就業(yè)問(wèn)題很多變成了湊合一份養(yǎng)家糊口的工作，而不是一份可以長(zhǎng)期從事的職業(yè)。

⑵職業(yè)素質(zhì)不良。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)所必須的心理品質(zhì)。很多學(xué)生入學(xué)后，認(rèn)為進(jìn)入高職院校只需要學(xué)好技術(shù)即可，便忽略了對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的提升。并且現(xiàn)在學(xué)生對(duì)工作的期望值普遍偏高，但是在學(xué)校中又沒(méi)有做好基礎(chǔ)工作，難以符合社會(huì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)實(shí)中不免會(huì)受到打擊。當(dāng)自己的期望值與現(xiàn)實(shí)狀況相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自卑、自怨、迷茫的心理，無(wú)法承受挫折和失敗。

⑶專業(yè)能力較弱。高職學(xué)生普遍存在專業(yè)技能不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)拓展面窄，計(jì)算機(jī)能力缺乏，與人溝通能力欠缺，以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)精神等問(wèn)題。

二：教師教育改革的趨勢(shì)

教師教育改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的社會(huì)過(guò)程，本文針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)狀做出幾點(diǎn)分析：

1.高校教育的課程理念要?jiǎng)?chuàng)新

教師在教育課程理念的創(chuàng)新，教師教育的過(guò)程中，要有意識(shí)地引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等，突出并重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極思考，真正的起到教師授課的目的，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.高校教師教育理念趨向能力本位，理論、實(shí)踐相結(jié)合

教師應(yīng)具有具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷理念，將專業(yè)教育和職業(yè)工作相結(jié)合。做到理論教學(xué)與實(shí)際操作統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力。要給學(xué)生更多的參與企業(yè)的時(shí)間，用實(shí)踐來(lái)鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，并且為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)趨于教學(xué)手段趨向多樣化與現(xiàn)代化

隨著知識(shí)大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，舊的教學(xué)方式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。各高校在求存求變的同時(shí)，紛紛將目光瞄向網(wǎng)絡(luò)世界。因此，改變過(guò)去單調(diào)的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體手段，讓更新穎的教學(xué)方式為我們的學(xué)生造福，這已經(jīng)成為所有大學(xué)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在全球化的發(fā)展的今天，世界正變得越來(lái)越小，各國(guó)教育理念得以交流與互補(bǔ)學(xué)習(xí)。而向西方先進(jìn)的高等院校學(xué)習(xí)，正是我國(guó)教師高校教育的一個(gè)良好發(fā)展契機(jī)。

三：教師教育改革的路徑

1.課程創(chuàng)新。高校課程理念要與時(shí)俱進(jìn)，追求創(chuàng)新?？山梃b“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)理念，運(yùn)用到教學(xué)中。基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，將實(shí)體課堂變成學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)、加深內(nèi)容理解、提高應(yīng)用能力的場(chǎng)所。這種創(chuàng)新性方式改變了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序，突破性地轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在課堂的傳統(tǒng)角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果，但在這種模式下進(jìn)行的創(chuàng)新性授課方式對(duì)任課教師提出了更高要求，需要教師面對(duì)問(wèn)題與挑戰(zhàn)并提升自身教學(xué)能力。

2.校企結(jié)合。教育部袁貴仁部長(zhǎng)在《2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中明確提出地方高校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)。高校職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最密切、最直接的一種教育類型，不僅僅要滿足學(xué)生全面、終身的職業(yè)教育發(fā)展需求，還應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)溝通互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，將學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)用到實(shí)踐中，使其更快的掌握技能，更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自己的崗位。并且此舉可以幫助企業(yè)在生產(chǎn)旺季解決工人不足，生產(chǎn)量達(dá)不到的問(wèn)題。這樣不管是對(duì)學(xué)校、學(xué)生還是企業(yè)都是能達(dá)到更好的效果。以上方法對(duì)學(xué)校管理提出了更高的要求，對(duì)學(xué)校管理的靈活性也提出了更高的要求。只有將重點(diǎn)放學(xué)校與企業(yè)靈活結(jié)合上來(lái)，才能使職業(yè)教育達(dá)到其真正的目的。

3.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高校教師更要注重內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng)、德育水平和教學(xué)專業(yè)水平的培養(yǎng)提高。高校教師要注重終身學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑，充實(shí)精品課程的資源庫(kù)。大力使用與推廣國(guó)家精品課程，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)資源的共享。教學(xué)方法與手段要與時(shí)俱進(jìn)。建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的評(píng)估機(jī)制，能夠保證教師的培養(yǎng)質(zhì)量。要全力下好“全國(guó)一盤(pán)棋”，教育行政部門(mén)要聯(lián)好頭，建立一個(gè)專門(mén)針對(duì)有關(guān)高校的評(píng)估機(jī)制，通地各項(xiàng)量化的、可操作性的指標(biāo)，來(lái)保證教師培養(yǎng)的質(zhì)量。全國(guó)各地的教育行政機(jī)構(gòu)，要統(tǒng)籌規(guī)劃，并協(xié)調(diào)指導(dǎo)，積極地支持和引導(dǎo)教師教育課程的改革工作。加大教師教育經(jīng)費(fèi)投入力度，確保教師教育課程改革工作所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外先進(jìn)同行的交流與合作，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而能夠更好地提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，從而造福學(xué)生。

第7篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)美容 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)方案

中醫(yī)美容作為一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，于上世紀(jì)80年代興起，在30余年的發(fā)展中，隨著社會(huì)環(huán)境和人民群眾需求的不斷變化，中醫(yī)美容行業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化，專業(yè)崗位技術(shù)更加成熟化、規(guī)范化。作為為本行業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)人才的中醫(yī)美容高職教育，正面臨著新的問(wèn)題和變化：

1.需要大量高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。隨著行業(yè)不斷發(fā)展，行業(yè)技術(shù)、結(jié)構(gòu)日趨合理完善，對(duì)中醫(yī)美容行業(yè)全面型、專業(yè)型高素質(zhì)、高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。

2.美容業(yè)已進(jìn)入了“內(nèi)外兼修”的階段。美容行業(yè)原偏重于“外修”的修飾美容和偏于“治療性”的美容技術(shù)已逐漸失去其主流地位。根據(jù)中醫(yī)“有諸內(nèi)必形諸外”的理論，外在的美麗建立在內(nèi)在身心健康的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)生駐顏已成為發(fā)展趨勢(shì)和必然，而我們的人才培養(yǎng)方案仍停留在“外修”和“治療性”的教學(xué)和培養(yǎng)思路階段。

3.隨著美容行業(yè)從粗放式經(jīng)營(yíng)向精細(xì)化分工的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求也更加精細(xì)化，現(xiàn)行“整齊劃一”的醫(yī)療美容專業(yè)培養(yǎng)模式逐漸跟不上市場(chǎng)需求與發(fā)展。

4.本行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，迫使企業(yè)不斷提高管理效率，要求新入職人員與企業(yè)融入的速度越來(lái)越快，即要求畢業(yè)生對(duì)所從事的崗位的適應(yīng)速度和職業(yè)素養(yǎng)空前提高，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案顯然不能適應(yīng)這種變化。

根據(jù)以上社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的變化和形勢(shì)，凸顯出專業(yè)建設(shè)與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位的聯(lián)系不夠緊密，我們必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從專業(yè)單一的美容課業(yè)，轉(zhuǎn)向多元化的養(yǎng)生保健以及美容養(yǎng)生，拓寬學(xué)生知識(shí)面和就業(yè)面，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.按照社會(huì)對(duì)人才需求的變化，重新修訂人才培養(yǎng)方案。在新的形勢(shì)下我們重新修訂了人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，重視實(shí)踐課程體系。

2.結(jié)合目前美容市場(chǎng)上顧客對(duì)美容與養(yǎng)生保健的雙重需求，重新構(gòu)架醫(yī)療美容的培養(yǎng)方案。我們從社會(huì)對(duì)美容人才需求的實(shí)際出發(fā)，將養(yǎng)生保健納入到醫(yī)療美容的教學(xué)體系中來(lái)，使醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與養(yǎng)生保健結(jié)合得更加合理，豐富學(xué)生的內(nèi)涵和知識(shí)面。

3.根據(jù)這種用人單位和崗位需求的急劇變化，必須加強(qiáng)和深化校企合作，產(chǎn)教結(jié)合。針對(duì)校企合作的方針，從本學(xué)年開(kāi)始，學(xué)院教研室積極與行業(yè)知名企業(yè)或公司研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，同時(shí)鑒于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備絕大多數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)現(xiàn)行的實(shí)用設(shè)備，我們提出由企業(yè)提供其開(kāi)展的美容項(xiàng)目有關(guān)的設(shè)備進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展企業(yè)特色班教育，加大人才培養(yǎng)力度，走“訂單式”培養(yǎng)之路，使學(xué)院教育與社會(huì)需求有效接軌。

4.對(duì)人才培養(yǎng)的考核進(jìn)行改革。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與市場(chǎng)需求相連?？荚嚫母锸紫仁情_(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。增加實(shí)踐考核的內(nèi)容，部分課程采用期末考試開(kāi)卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開(kāi)卷部分主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力。有些課程甚至實(shí)踐考核占80%。

除了以上對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的改革外，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都進(jìn)行了探索和改革。具體的改革措施如下：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。充分利用工學(xué)結(jié)合、校企合作模式在建設(shè)“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)一線的高技術(shù)技師吸納進(jìn)入學(xué)院給學(xué)生授課，著重偏向具有較高學(xué)歷的養(yǎng)生保健“雙師型”的聘任；制訂并實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，建立了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)課教師的機(jī)制，專業(yè)課教師每學(xué)年暑期到企事業(yè)單位參加專業(yè)實(shí)踐的占30%以上，時(shí)間60天。安排教師去企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修讓教師及時(shí)把企業(yè)中的最新信息（包括先進(jìn)的美容設(shè)備、美容技術(shù)和企業(yè)文化，美容行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)）帶到教學(xué)中去，從而提高課堂教學(xué)效果

2.教材建設(shè)。美容行業(yè)的發(fā)展日新月異，行業(yè)理念和技術(shù)也是飛速更新和轉(zhuǎn)變，每一至兩年都會(huì)有中醫(yī)美容理念和技術(shù)的更新，要想使學(xué)院美容人才的培養(yǎng)更接近市場(chǎng)，與社會(huì)相適應(yīng)，中醫(yī)美容教材的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。我們每?jī)芍寥陮?duì)教材進(jìn)行整編和修改，每一年對(duì)行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新方向、新理念編寫(xiě)“試運(yùn)行”的單行本教材，以滿足市場(chǎng)和教學(xué)需要。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。高等職業(yè)教育最主要的是加強(qiáng)學(xué)生的技能、實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，利用合作企業(yè)分布在全國(guó)的3000余家美容連鎖機(jī)構(gòu)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的渠道，部分實(shí)習(xí)到市場(chǎng)中完成，將學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)（企業(yè)）適應(yīng)能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

當(dāng)今時(shí)代信息激增，技術(shù)半衰期急劇縮短，技術(shù)教育的滯后性顯得更為突出，因此，預(yù)測(cè)性、前瞻性的課程設(shè)置成為高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。處理好技術(shù)快速更新、市場(chǎng)急劇變化與教育內(nèi)在規(guī)律相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，依據(jù)預(yù)測(cè)后的需求對(duì)課程進(jìn)行超前設(shè)置，是高職教育的需要，也是高職課程設(shè)置的特色所在。我們必須把職業(yè)教育中最高層次的高等職業(yè)教育作為一種新的類型，弄清高等職業(yè)教育的職業(yè)性的基本特征，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，這對(duì)于我們創(chuàng)辦有中國(guó)特色職業(yè)教育體系具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海棠主編.中醫(yī)美容學(xué)[M].北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2006.

[2]陳福軍.能力本位觀念下高職教育考試模式改革的思考[J].職教論壇，2005，（11）.

[3]黃亞妮.國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示[J].高教探索，2005，（4）.

[4]全國(guó)高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C].北京：高等教育出版社，2003.

第8篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

“十二五”期間，廣東省交通運(yùn)輸行業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)以創(chuàng)新交通教育培訓(xùn)機(jī)制、加快交通人才能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為主要任務(wù)，重點(diǎn)開(kāi)展了教育培訓(xùn)項(xiàng)目化管理工程、交通專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)及素質(zhì)提升工程、行業(yè)引導(dǎo)型政校企合作推進(jìn)工程以及教育培訓(xùn)質(zhì)量提升工程等四大工程的建設(shè)工作。通過(guò)近五年的改革與實(shí)施，我省行業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)在教育培訓(xùn)模式與管理機(jī)制、資源總量與布局、培訓(xùn)規(guī)模與質(zhì)量、品牌建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展等各方面均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，成為我省交通運(yùn)輸行業(yè)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要保障。在培訓(xùn)體制機(jī)制創(chuàng)新方面，我省交通運(yùn)輸行業(yè)積極借鑒科技項(xiàng)目領(lǐng)域管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施了教育培訓(xùn)項(xiàng)目化管理，對(duì)廳所管轄的部門(mén)（單位）各年度應(yīng)開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào)、計(jì)劃立項(xiàng)，對(duì)所開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程管理與監(jiān)督，使教育培訓(xùn)項(xiàng)目管理更為有序，從而提高了教育培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，提高了教育培訓(xùn)資金的使用效率。積極發(fā)揮了行業(yè)主管部門(mén)在指導(dǎo)和推動(dòng)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)政校行企聯(lián)合等方面，發(fā)揮了重要的作用。在職業(yè)院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)與品牌建設(shè)方面，我省行業(yè)高職院?！獜V東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“優(yōu)秀”等級(jí)通過(guò)國(guó)家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校、廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校分別獲得第一、二批國(guó)家示范性中職學(xué)校立項(xiàng)及驗(yàn)收。在教育培訓(xùn)涉及的領(lǐng)域與規(guī)模上，圍繞行業(yè)管理人才、高層次專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和全行業(yè)從業(yè)人員隊(duì)伍的素質(zhì)提升工作，依托科研院所、大中專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，培訓(xùn)工作在規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展的前提下重點(diǎn)關(guān)注教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升，教育培訓(xùn)滿意度呈不斷提高的趨勢(shì)。

2職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷上升，出臺(tái)了一系列推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展的政策文件。十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的目標(biāo)，在全國(guó)職教工作會(huì)議上也明確要求“各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”。為促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委聯(lián)合下發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》等重要文件，廣東省委省政府也出臺(tái)了《廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”的意見(jiàn)》等指導(dǎo)職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要文件。通過(guò)對(duì)上述文件的梳理與分析，筆者認(rèn)為職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展將呈現(xiàn)如下態(tài)勢(shì)：

2.1以體制機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，推動(dòng)行業(yè)教育培訓(xùn)綜合改革與協(xié)同創(chuàng)新

以體制機(jī)制改革為引領(lǐng)，以法治思維和方式推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，先行先試，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。推動(dòng)政校行企深度合作，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用；加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策；研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。積極開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的改革與實(shí)踐，以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為載體，探索形成中高本縱向貫通、多主體橫向協(xié)同的育人機(jī)制，拓寬和提升高職院校辦學(xué)視野，解決教學(xué)資源分散低效的問(wèn)題，有效利用政府的政策支持，消除壁壘、理順關(guān)系，推動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)教育資源共享，積極推進(jìn)學(xué)校與地方、行業(yè)、企業(yè)的合作共建，創(chuàng)新行業(yè)、高校、企業(yè)協(xié)同共建職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的合作體制。

2.2以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建終身教育體系，暢通個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展通道

通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，包括職業(yè)教育層次的發(fā)展、職業(yè)教育種類的完善、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)教育管理體系的優(yōu)化，促進(jìn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念，更好滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員和技能型人才的需求，滿足從業(yè)人員接受職業(yè)教育的要求；是涉及到職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)外優(yōu)化的重大工程，包括職業(yè)教育的政策、法律、投入、社會(huì)關(guān)注度等外部環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育自身的辦學(xué)與管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面提出了更高的要求。以期建立起滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受職業(yè)教育需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從行業(yè)發(fā)展視角，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)將推動(dòng)社會(huì)和行業(yè)終身教育體系的構(gòu)建。通過(guò)發(fā)展職前教育、職業(yè)繼續(xù)教育和勞動(dòng)者終身教育等形式的職業(yè)教育體系，由職業(yè)院校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容的就業(yè)教育和服務(wù)，發(fā)揮職業(yè)院校、企事業(yè)單位和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合力，為所有勞動(dòng)者提供多種形式的終身教育機(jī)會(huì)，通過(guò)增強(qiáng)職業(yè)教育體系的開(kāi)放性和多樣性，使勞動(dòng)者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過(guò)多次選擇、多種方式靈活接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)，使職業(yè)教育成為促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.3以內(nèi)涵建設(shè)為主要發(fā)展方式，提高辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育在經(jīng)歷規(guī)模擴(kuò)張后，已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)五年內(nèi)，職業(yè)教育將圍繞辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、課程體系與資源開(kāi)發(fā)、雙師師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化建設(shè)、國(guó)家交流與合作以及技術(shù)積累機(jī)制等方面，全方位提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。(1)在辦學(xué)模式方面，重點(diǎn)推進(jìn)校企合作、多方聯(lián)合，體現(xiàn)現(xiàn)代性和開(kāi)放性的自主辦學(xué)模式建設(shè)。(2)在人才培養(yǎng)模式方面，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、多元主體的人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)展包括訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、中高本銜接的人才培養(yǎng)模式探索。(3)在教育教學(xué)模式方面，積極開(kāi)展充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性、體現(xiàn)職業(yè)教育特性、關(guān)注實(shí)踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向的教育教學(xué)模式探索。(4)在課程體系與課程資源開(kāi)發(fā)方面，注重適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育內(nèi)容融入交通職業(yè)教育培訓(xùn)課程體系之中。(5)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)建立職業(yè)師資評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)專任教師下企業(yè)鍛煉制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，全面提高職業(yè)院校雙師隊(duì)伍水平。(6)在信息化建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。(7)在國(guó)際交流與合作方面，推進(jìn)職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實(shí)施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(guó)（境）外辦學(xué)。積極參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。(8)在技術(shù)積累機(jī)制建設(shè)方面，鼓勵(lì)建立重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。制定多方參與的支持政策，推動(dòng)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新。在關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要產(chǎn)業(yè)部門(mén)，規(guī)劃建立一批企業(yè)和職業(yè)院校緊密合作的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)。推動(dòng)職業(yè)院校和職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，積極推動(dòng)技術(shù)成果擴(kuò)散，為科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)。

3交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

3.1我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)的“四個(gè)交通”的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

十以來(lái)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，立足于我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展，服務(wù)好“兩個(gè)百年目標(biāo)”，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，交通運(yùn)輸行業(yè)將以全面深化改革，集中力量加快綜合交通、智慧交通、綠色交通和平安交通的“四個(gè)交通”為發(fā)展目標(biāo)。加快發(fā)展綜合交通，堅(jiān)持適度超前、改革創(chuàng)新，做到量力而行、盡力而為，與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化要求相適應(yīng)，合理布局不同區(qū)域、不同層次、不同方式的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，合理配置和優(yōu)化整合交通運(yùn)輸資源，發(fā)揮各種運(yùn)輸方式技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和交通網(wǎng)絡(luò)整體效能。加快發(fā)展智慧交通，推進(jìn)交通運(yùn)輸管理創(chuàng)新，推動(dòng)交通運(yùn)輸轉(zhuǎn)型發(fā)展。堅(jiān)持面向發(fā)展、開(kāi)放協(xié)同，重點(diǎn)突破、全面提升，以信息化、智能化為牽引，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與交通運(yùn)輸管理和服務(wù)全面融合，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸設(shè)施裝備、運(yùn)輸組織的智能化和運(yùn)營(yíng)效率、服務(wù)質(zhì)量的提升。加快發(fā)展綠色交通，建設(shè)生態(tài)文明，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸與資源環(huán)境和諧發(fā)展。加快發(fā)展平安交通，以人為本，服務(wù)民生，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展。把安全發(fā)展理念貫穿于各領(lǐng)域、全過(guò)程，強(qiáng)化安全治理體系和治理能力建設(shè)，提高交通運(yùn)輸安全發(fā)展的防、管、控能力；健全完善科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的安全生產(chǎn)責(zé)任體系，有效防范和堅(jiān)決遏制重特大事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸持續(xù)安全發(fā)展。

3.2廣東交通運(yùn)輸行業(yè)服務(wù)“四個(gè)交通”，構(gòu)建開(kāi)放的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

按照我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展“四個(gè)交通”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”的改革發(fā)展目標(biāo)，未來(lái)五年內(nèi)，廣東交通運(yùn)輸行業(yè)將呈現(xiàn)以下發(fā)展態(tài)勢(shì)。其一，建立現(xiàn)代綜合運(yùn)輸體系。通過(guò)加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)完善、布局合理、運(yùn)行高效、與港澳及環(huán)珠江三角洲地區(qū)緊密相連的一體化綜合交通運(yùn)輸體系，使珠江三角洲地區(qū)成為亞太地區(qū)最開(kāi)放、最便捷、最高效、最安全的客流和物流中心。其二，全力加快高速公路建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域交通協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、省市共建、落實(shí)資金，省財(cái)政新增財(cái)力每年安排50億元、5年共250億元用于高速公路資本金，到2020年，高速公路通車?yán)锍踢_(dá)到7300km左右，其中珠江三角洲達(dá)到3300km，地級(jí)市與地級(jí)市之間基本上通高速公路，沿海重要港口基本上由高速公路連接，全省基本形成網(wǎng)格狀的高速公路網(wǎng)絡(luò)。其三，提升服務(wù)能力，推動(dòng)客貨運(yùn)輸加快發(fā)展。不斷改進(jìn)運(yùn)輸裝備，提高客貨運(yùn)輸?shù)陌踩耘c舒適性；實(shí)施公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快公交都市創(chuàng)建，進(jìn)一步提高公交覆蓋率和服務(wù)水平；積極開(kāi)展了城市配送和農(nóng)村物流配送試點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)能力；推進(jìn)內(nèi)河船型標(biāo)準(zhǔn)化工作，不斷優(yōu)化船舶結(jié)構(gòu)，推進(jìn)實(shí)施珠江門(mén)戶戰(zhàn)略，以廣州航運(yùn)交易所為重點(diǎn)積極打造航運(yùn)服務(wù)集聚區(qū)，推進(jìn)水運(yùn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展。其四，強(qiáng)化安全監(jiān)管，切實(shí)保障交通生產(chǎn)安全。通過(guò)全面推進(jìn)平安公路、車站、航道、港口和工地建設(shè)，推進(jìn)交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)工作，扎實(shí)推進(jìn)“平安交通”建設(shè)；積極開(kāi)展工程建設(shè)領(lǐng)域、港區(qū)危險(xiǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)安全監(jiān)管、瓊州海峽客滾船舶安全運(yùn)行、道路危險(xiǎn)品運(yùn)輸和長(zhǎng)途接駁運(yùn)輸?shù)葘ｍ?xiàng)整治，確保交通運(yùn)輸重點(diǎn)領(lǐng)域安全工作的落實(shí)；強(qiáng)化安全生產(chǎn)培訓(xùn)和預(yù)防預(yù)控，重點(diǎn)開(kāi)展公路水毀突發(fā)事件、汽車客運(yùn)站應(yīng)急疏散、應(yīng)急處置等方面的工作，進(jìn)一步提高應(yīng)急管理能力。其五，推進(jìn)節(jié)能減排，推廣發(fā)展綠色低碳交通。加快運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)甩掛運(yùn)輸發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)廣東綠色貨運(yùn)項(xiàng)目，推廣中短途道路客運(yùn)車輛使用LNG等清潔能源，積極推進(jìn)新能源車輛在公交領(lǐng)域的應(yīng)用；加快推進(jìn)綠色港口發(fā)展，積極探索粵港控制珠三角遠(yuǎn)洋船舶污染氣體排放的合作路徑和技術(shù)措施；大力開(kāi)展和推廣運(yùn)用新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面的研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用，推廣發(fā)展綠色低碳交通。其六，以信息化為引領(lǐng)，著力推進(jìn)數(shù)字交通建設(shè)，積極開(kāi)展信息化管理平臺(tái)建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)交通建設(shè)和運(yùn)輸市場(chǎng)信用服務(wù)系統(tǒng)等四個(gè)信息化重大工程建設(shè)；加快推進(jìn)交通運(yùn)輸信息感知基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在交通引導(dǎo)、停車誘導(dǎo)、城市公交智能管理、實(shí)時(shí)路況、客貨車輛管理、危險(xiǎn)品運(yùn)輸管理、電子通關(guān)等方面廣泛應(yīng)用；搭建創(chuàng)新平臺(tái)，健全創(chuàng)新體系，全面實(shí)施科技強(qiáng)交戰(zhàn)略。

4廣東交通職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)

行業(yè)“四個(gè)交通”、職業(yè)教育構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)交通職業(yè)教育培訓(xùn)提出了新的要求，從整體的趨勢(shì)來(lái)看，我省交通職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展將以管理創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，呈現(xiàn)數(shù)字化、終身化、全員化、科學(xué)化以及內(nèi)涵發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4.1交通教育培訓(xùn)的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)

利用現(xiàn)代信息手段，建立包括行業(yè)教育培訓(xùn)管理平臺(tái)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化資源共享中心等在內(nèi)的信息化管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)；積極開(kāi)發(fā)共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源、慕課、微課等信息化學(xué)習(xí)資源；探索包括網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種信息化學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、認(rèn)證等工作，使教育培訓(xùn)工作從組織、實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋的全程實(shí)現(xiàn)信息化管理，全面推進(jìn)行業(yè)教育培訓(xùn)的數(shù)字化發(fā)展。

4.2交通教育培訓(xùn)的終身化發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)科技日新月異，交通技術(shù)快速發(fā)展以及交通運(yùn)輸行業(yè)全面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)行業(yè)的人才儲(chǔ)備和從業(yè)人員素質(zhì)提升提出了更高的要求。統(tǒng)籌廣東交通職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位以及行業(yè)中介組織等在內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，建立職前教育（職業(yè)準(zhǔn)備教育）、職中培訓(xùn)（職業(yè)繼續(xù)教育）以及職后教育（勞動(dòng)者終身教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)）等在內(nèi)的終身教育培訓(xùn)體系，從而為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備，不斷提高從業(yè)人員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，是未來(lái)一段時(shí)間行業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)的重要任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)。

4.3交通教育培訓(xùn)的全員化發(fā)展趨勢(shì)

無(wú)論是行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)“四個(gè)交通”發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是滿足個(gè)體全面發(fā)展和終身發(fā)展的需求，教育培訓(xùn)都將成為所有行業(yè)從業(yè)人員的一種義務(wù)和權(quán)力。將行業(yè)發(fā)展對(duì)崗位能力以及個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)管理干部隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)人員、技能型人員等開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育、繼續(xù)教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育、崗位素質(zhì)教育以及思想政治教育等工作，將行業(yè)發(fā)展要求、企事業(yè)單位需求、崗位需求和個(gè)體發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成全員教育培訓(xùn)體系，是建設(shè)幸福廣東、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要支撐。

4.4交通職業(yè)教育培訓(xùn)的管理將全面走向科學(xué)化

行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)組織以及行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工進(jìn)一步明確。行業(yè)主管部門(mén)以制定發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)政策和指導(dǎo)性文件，以統(tǒng)籌、引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督考核為主；行業(yè)組織充分發(fā)揮中介組織功能，聯(lián)合開(kāi)發(fā)行業(yè)教育與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及教材，教育與培訓(xùn)信息，成為行業(yè)教育與職工培訓(xùn)的信息平臺(tái)和技術(shù)支持中心；行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體組織開(kāi)展各類職工教育培訓(xùn)工作，深入開(kāi)展職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)模式、培訓(xùn)方式改革的研究，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4.5交通教育培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展趨勢(shì)

第9篇：職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 適應(yīng)性

一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整與優(yōu)化，截止到2013年，我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的比重達(dá)到10%左右，并且呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)；第二產(chǎn)業(yè)比重達(dá)到43.9%，呈現(xiàn)小幅度的下降趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)比重達(dá)到46.1%，呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)歷史性的變化，第三產(chǎn)業(yè)的比重首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，表明我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)取得一定成績(jī)，經(jīng)濟(jì)正向著“服務(wù)化”的時(shí)代邁進(jìn)。但是，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍然存在不合理的地方，第一、二產(chǎn)業(yè)的比重偏高，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯低于世界的平均水平。目前世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的第三產(chǎn)業(yè)的比重平均為60%～70%，世界上的平均水平也達(dá)到50%，可是我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的比重僅為46%左右，還達(dá)不到世界的平均水平。與此同時(shí)，我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中還存在著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)較多、新興產(chǎn)業(yè)較少、技術(shù)有限、效益不高等問(wèn)題。可見(jiàn)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展仍有一些問(wèn)題亟待解決，要繼續(xù)加快我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的戰(zhàn)略步伐。一方面，要提高我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的比重，調(diào)整三大產(chǎn)業(yè)之間的構(gòu)成比。另一方面，還要努力調(diào)整三大產(chǎn)業(yè)中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整落后產(chǎn)業(yè)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、提高產(chǎn)業(yè)效益，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育變革的關(guān)系

職業(yè)教育作為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育，與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系是最為密切的。一方面，職業(yè)教育的發(fā)展是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的推動(dòng)力。職業(yè)教育是專門(mén)為生產(chǎn)業(yè)服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，給予受教育者從事某種崗位所需要的相應(yīng)的知識(shí)與技能。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人才予以改造，新興產(chǎn)業(yè)也需要具有先進(jìn)知識(shí)理念的人才予以發(fā)展，這些需要職業(yè)教育為其培養(yǎng)一批知識(shí)技能型的人才作為支撐。另一方面，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是職業(yè)教育發(fā)展的原動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，必將對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)能力與職業(yè)技能的提高提出的更高的要求，進(jìn)而給職業(yè)教育提供了動(dòng)力。

三、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)不相適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技的快速進(jìn)步，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)逐步地由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型、技術(shù)集型轉(zhuǎn)化，這就迫切的需求大量知識(shí)性與技能型的人才。然而目前許多職業(yè)院校沒(méi)有很好的認(rèn)清職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，沒(méi)有把培養(yǎng)目標(biāo)真正定位在“技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才”上。

2.職業(yè)教育資源有限并沒(méi)有得到充分發(fā)揮

目前，許多職業(yè)院校所用的教學(xué)教材并沒(méi)有專業(yè)教材，而是參考一些本科院校的教材，教育資源的嚴(yán)重缺乏直接影響到教學(xué)效果。同時(shí)，一些職業(yè)院校并沒(méi)有充分利用已有資源，存在著一些設(shè)備儀器閑置的現(xiàn)象，加上缺乏科學(xué)的管理，還造成了教育資源的浪費(fèi)。

3.職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足

盡管相關(guān)部門(mén)越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大了對(duì)其的投入力度，可是由于基數(shù)低，加上監(jiān)管制度的不健全，一些經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落到實(shí)處，導(dǎo)致了職業(yè)教育的投入不足。直接導(dǎo)致辦學(xué)條件較差，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

4.職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)脫節(jié)

目前，一些職業(yè)院校與了勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)的根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化來(lái)調(diào)整課程與專業(yè)的設(shè)置，導(dǎo)致一些學(xué)生難以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性較差。

5.職業(yè)教育辦學(xué)模式趨同

目前，我國(guó)的許多職業(yè)院校的教育辦學(xué)模式基本相同，并沒(méi)有形成較為合理的階梯規(guī)模結(jié)構(gòu)，不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)對(duì)于各類職業(yè)教育人才的需求。并且許多職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和教育培訓(xùn)上口徑不統(tǒng)一，造成輸出的人才定位不明確。

四、職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的策略

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整與改革，要兼顧崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性，兼顧專業(yè)技能和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于知識(shí)性、技能型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于區(qū)別與普通教育的以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)知識(shí)與技能型人才。

2.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的資金扶持

相關(guān)部門(mén)要制定相關(guān)的政策來(lái)引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，建立起職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的長(zhǎng)效機(jī)制。要強(qiáng)化區(qū)域地方引導(dǎo)職業(yè)教育良好發(fā)展的和重要的責(zé)任，加大區(qū)域地方政府對(duì)職業(yè)教育各方面的投入。同時(shí)積極鼓勵(lì)社會(huì)個(gè)企業(yè)行業(yè)投資職業(yè)教育，為職業(yè)教育的發(fā)展籌措充足的資金。

3.拓展校企合作的深度

校企合作是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)要求的重要的途徑，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的“共贏”。積極鼓勵(lì)職業(yè)院校的教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技師到職業(yè)院校從事講座或教學(xué)等。企業(yè)應(yīng)該積極建立與職業(yè)院校的新型關(guān)系，在人才合作培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面廣泛開(kāi)展合作。深化職業(yè)院校的科研體制改革，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需求相適應(yīng)，推進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)之間的資源共享與合作，加大科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)力度。

4.加強(qiáng)“雙師型”職教隊(duì)伍的建設(shè)

我們應(yīng)多渠道、多方位吸收優(yōu)秀師資，提高師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校的專業(yè)教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，依托行業(yè)，面向中小企業(yè)，積極開(kāi)展應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和咨詢服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略研究，使職業(yè)院校成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源，在鍛煉和提高專業(yè)教師的實(shí)際工作能力的同時(shí)，加快專業(yè)教師“雙師化”進(jìn)程。

5.革新培養(yǎng)手段和方法

職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既滿足學(xué)生就業(yè)的需要，也要考慮其職業(yè)生涯的需要；既滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也滿足個(gè)人發(fā)展的需要。要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，職業(yè)教育本身也應(yīng)該升級(jí)。職業(yè)院校用建立起與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中，積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式等先進(jìn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人才需求及供給的選擇[J].人力資源管理，2005，（12）：132-136.

[2]楊富.高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系[J].四川省情，2007，（8）：44-45

[3]房建州.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下高等職業(yè)教育的再思考[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2007，（12）：133-134.

[4]底萌妍.我國(guó)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)策研究[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2007，（2）：97-98.