關于家務勞動的感受精選(九篇)

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第1篇：關于家務勞動的感受范文

一、促進任務合作的協調性

“任務”只有充分滿足協調性，才能順利推進整個英語課程的進行，教師在設計英語課堂上的目標任務時要時刻關注任務的協調性，一方面要注重每個學生個體的相互協調，使任務促進學生的合作精神和互助精神，另一方面要注重任務的協調性，使任務既不“過難”又不“過易”，又能使每個學生都充分感受到任務達成的樂趣。例如在講授第七單元第一部分“Where would you like to visit？”一課時，教師可以設立三個課程任務：第一，流利使用英語談論想參觀的地點；第二，學會使用新句型“I would like to go...”；第三，會使用定語從句描述自己喜歡的地方。這三項任務目標本身就是相互協調的，學習語言的目的就是要使用它，因此把首要的任務設置為流利的用英語談論想參觀的地點。而在這一課又會接觸新的句型I would like to go somewhere，因此要使學生實現這一課業目標，學會這一句型。在這一課出現新的語法，即定語從句，要使學生學會用定語從句表述自己興趣的地方，由此我們可以看出這三個任務是環環相扣彼此協調的。在設計任務和分組時都要注意協調性，要把不同層次的學生都調動起來，使小組每個成員都能參與解決的過程中。同時，教師也要積極與學生溝通交流，幫助學生解決合作中遇到的問題，使全體學生都能順利完成英語學習任務。

二、增強任務合作的挑戰性

現代教育心理學的研究成果告訴我們：學生會隨著學習動機的改變而相應改變學習策略，這就是說，學生在學習中遇到難題時，如果教師指導得當，學生就會改變原有的學習動機，并相應地調整學習策略以應對學習上出現的挑戰。在初中的英語課堂上，如果教師把課程的任務設置得過于簡單，學生就會喪失學習的動力和興趣，因此，教師必須充分考量，在充分滿足各層學生的不同接受能力之外，可以適當增強學習任務的挑戰性，使各小組的學生充分交流互動，共同完成英語課堂任務。例如在講授第五單元“what were you doing when the rainstorm came？”一課時，英語教師可以設置兩個任務：第一，了解過去進行時；第二，了解一般過去時和過去進行時的區別。在這節英語課中，教師設置的兩個任務是不同層次的，任務一較簡單，教師通過簡單介紹和例句展示，學生就能輕易掌握過去式的簡單知識；而任務二則非常有挑戰性，很多初中生會分辨不清一般過去時和過去進行時，所以如果不經過教師的指導和小組的合作則很難完成這一任務。英語教師設置這樣的任務一方面能夠加強學生小組合作，使學生迎難而上，共同解決英語學習中的難題，另一方面使學生在相互交流合作中實現互補，利用成績好、反應快的學生帶動成績較差的學生，實現共同發展。

三、提升任務合作的交際性

在提升初中生英語課堂任務的交際性這一方面，蔡慧萍的一個觀點我比較贊同，蔡慧萍認為在課堂上設置“任務”能夠在一定層面上增進生生間的互動，并且通過情境的設置能夠提升學生的情感交際能力，使學生掌握交際交流的基本方法。因此，英語教師要在初中英語課堂里多多設置有交際性的課堂任務，從而使學生通過英語課堂掌握可以延伸到實際生活中交際方法。例如在講授第一單元“What is the matter？”一課時，英語教師可以設置兩個任務：第一，能夠流利地使用英語描述自己的健康狀況并給出治療建議；第二，了解描述身體病痛的基本的用語，如have a cold，have a stomachache等。根據本堂課的內容，英語教師可以設置不同的交際場景幫助學生完成學習任務，比如在醫院中醫生和病人的對話、在工作場所生病職員與公司經理的對話等，通過這些學生在生活中常見的交際場景，幫助學生更好地完成學習任務。在初中英語課堂上設置有交際性的任務，一方面能夠吸引學生的注意力，增強英語課堂的趣味性，另一方面能夠增強學生的語言能力，幫助學生學會用英語解決生活中遇到的實際情況。

四、確保任務合作的可操作性