初中科學(xué)學(xué)科的基本特征精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)學(xué)科的基本特征范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中科學(xué)教學(xué)；實(shí)施意義；實(shí)施策略

初中生正處于叛逆的年齡，自控能力不是很強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生難免會(huì)分心、跑神，難以做到認(rèn)真聽(tīng)講。而互動(dòng)式教學(xué)則不然，在互動(dòng)式課堂上，老師不僅是一個(gè)教授知識(shí)的教育者，而且是一個(gè)與學(xué)生交流的教育者，互動(dòng)式教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了師生之間的交流與溝通，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的死板、沉悶的局面。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

（一）互動(dòng)教學(xué)讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍

初中生本身就處于青春活潑的階段，初中的科學(xué)課堂也應(yīng)該是生動(dòng)的、活躍的，而不應(yīng)該是沉悶的、枯燥的，科學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與學(xué)生的生活貼得很近，科學(xué)課堂上老師所舉的一些例子都是很具有代表性的，足以引起學(xué)生興趣，但是在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，老師一個(gè)人占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生則是配合老師在被動(dòng)地聽(tīng)課，師生之間絲毫沒(méi)有交流，因此，要想提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須改變老師一言堂的現(xiàn)象?；?dòng)式的教學(xué)正是有效改變這種情況的方法，通過(guò)互動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的交流，活躍學(xué)生思維，活躍整個(gè)科學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)生的思考與回答，滿足學(xué)生的成就感，加深學(xué)生印象，從而獲得牢固知識(shí)。

（二）互動(dòng)教學(xué)可以拉近師生距離

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生對(duì)老師是沒(méi)有什么情感的，對(duì)老師的課也絲毫不期待?；?dòng)式教學(xué)則可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，從而拉近師生之間的距離，使老師更好地了解學(xué)生的思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地了解老師，與學(xué)生打成一片，充分展現(xiàn)自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)及親和力。講授各種各樣的知識(shí)作為吸引學(xué)生注意力的第一步，然后通過(guò)眼神及語(yǔ)言對(duì)積極思考、積極配合的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思考的動(dòng)力，這樣有利于在學(xué)生和老師之間建立良好關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，從一個(gè)教師的角色向一個(gè)好朋友的角色轉(zhuǎn)變，減少甚至杜絕學(xué)生對(duì)老師的抵觸情感，在對(duì)老師認(rèn)可之后，就很容易接受這個(gè)老師的學(xué)科，進(jìn)而使他們更加期待科學(xué)課堂。

（三）互動(dòng)教學(xué)讓科學(xué)課堂更具感染力

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，然而，為了達(dá)到這一目的老師一味地講，絲毫不顧及學(xué)生的心理感受及學(xué)習(xí)需求，那么這種后果就是得不償失的，也是沒(méi)有意義的教學(xué)，失去了教學(xué)本質(zhì)?；?dòng)式教學(xué)則能夠改變呆板的、死氣沉沉的課堂氣氛，使其變得具有感染力。具有感染力是優(yōu)秀課堂的基本特征，老師講課不僅能夠教授知識(shí)，而且要把自己的知識(shí)及實(shí)現(xiàn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到老師知識(shí)、思想的感染。對(duì)于初中的科學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。老師在課堂上要扮演好引導(dǎo)者形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感知教學(xué)內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，在輕松的氛圍中拋出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使整個(gè)課堂松緊有度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)庫(kù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂的興趣。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境、生成互動(dòng)問(wèn)題

互動(dòng)式教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是做不到這一點(diǎn)的，互動(dòng)式教學(xué)則可以通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，進(jìn)行良性互動(dòng)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，切實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營(yíng)造了探索問(wèn)題的氛圍，在老師有目的有意識(shí)的指引下，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)，充分地投入到學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及探索性，使他們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）合作探究、體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，不僅要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，促使學(xué)生之間相互啟發(fā)、完善、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。例如：老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組交流、探討得出答案，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)特看法，不管有沒(méi)有偏差，老師都要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)言，從而營(yíng)造一種良好氛圍。

（三）拓展應(yīng)用、開(kāi)放互動(dòng)空間

拓展應(yīng)用是互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)，在科學(xué)課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué)，把生活中的科學(xué)引入課堂之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就能感受到科學(xué)的真諦，促使他們用科學(xué)的眼光看待周?chē)纳?，并用科學(xué)的態(tài)度觀察社會(huì)，以自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決日常生活中的小問(wèn)題。例如：講“浮力”時(shí)，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒(méi)在水中的皮球、乒乓球能浮上來(lái)，缺乏趣味性。在教學(xué)中可以結(jié)合兒童吃膠囊藥物，向?qū)W生介紹浮力這一概念。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來(lái)有很強(qiáng)的優(yōu)越性，對(duì)我國(guó)的初中科學(xué)課堂教育有很大意義，它讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍，拉近師生距離，讓科學(xué)課堂更具感染力，因此要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的推廣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、生成互動(dòng)問(wèn)題；合作探究、體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)；拓展應(yīng)用、開(kāi)放互動(dòng)空間等策略將互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展起來(lái)。

作者:王衛(wèi)平 單位:青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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