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人聲是最自然、最樸實(shí)、最親切的“樂(lè)器”,它方便、經(jīng)濟(jì)、富于表現(xiàn)力,是最容易被人們接受和理解的藝術(shù)表現(xiàn)形式。歌唱教學(xué)正因其順應(yīng)人類(lèi)的天性而成為音樂(lè)教育的重要途徑之一,它擔(dān)當(dāng)著把學(xué)生從音樂(lè)藝術(shù)的始發(fā)點(diǎn)引領(lǐng)到宏偉殿堂的重任。而情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂,是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅在益于認(rèn)知因素的發(fā)展,其本身也是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。
那么,如何將歌唱教學(xué)和審美教育很好的結(jié)合起來(lái)呢?依托二期課改的實(shí)施,我在日常的教學(xué)中開(kāi)始了摸索。通過(guò)幾年的實(shí)踐,我感覺(jué)到:歌唱是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它的表現(xiàn)需要一定的基本知識(shí)和技能來(lái)支撐的。而二期課改初期:過(guò)分強(qiáng)調(diào)自信而忽視必要的雙基訓(xùn)練,使得學(xué)生因不識(shí)譜而只能隨老師跟唱;因白聲喊叫而不統(tǒng)一;因音準(zhǔn)差而不和諧,學(xué)生的歌聲毫無(wú)美感可言。學(xué)生歌唱能力的急劇下降,不得不引起我的質(zhì)疑和反思:這種跑調(diào)、不和諧、毫無(wú)美感的演唱怎會(huì)使學(xué)生獲得審美體驗(yàn),又何談提高人的審美素養(yǎng)?在歌唱教學(xué)成功與失誤的經(jīng)歷中,我慢慢悟出這樣一個(gè)道理:歌唱教學(xué)要成功,一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能必不可少,只有掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能獲得感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)的基本能力,只有將歌唱活動(dòng)納入審美教育的范疇,不斷加以實(shí)踐,歌唱的美育潛能才能體現(xiàn)其審美價(jià)值。那么,如何把握知識(shí)技能教學(xué)的“度”,使之滲透在審美教育中呢?下面就來(lái)談?wù)勎以诟璩虒W(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
一、審美是歌唱教學(xué)的核心
音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育。審美對(duì)象能否喚起審美主題的情感則是判斷作為審美價(jià)值和藝術(shù)教育成效的重要標(biāo)志。
1、學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該成為強(qiáng)化音樂(lè)審美體驗(yàn)的前提條件。歌唱教學(xué)要成功,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最為重要,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要挖掘歌曲自身的魅力,來(lái)吸引學(xué)生。
A、借助歌詞,體味歌曲意境
語(yǔ)言是歌唱的基礎(chǔ)與核心?!皶?shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,歌詞也一樣,讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律、深刻內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵的情感。再配上歌曲旋律,讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩(shī)般的語(yǔ)言完美地結(jié)合起來(lái),讓他們陶醉其中,興趣便油然而生。如:在教授音樂(lè)教材第六冊(cè)第五單元《夕陽(yáng)》中的歌曲《晚風(fēng)》時(shí),由于歌曲《晚風(fēng)》的旋律流動(dòng)感強(qiáng),如配以詩(shī)歌朗誦會(huì)給人無(wú)限的遐想,因此在整節(jié)課的導(dǎo)入部分我將單元主題詩(shī)《夕陽(yáng)》和歌曲伴奏結(jié)合起來(lái),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊欣賞邊為樂(lè)曲想象畫(huà)面,使學(xué)生置身于安靜,美好的鄉(xiāng)村傍晚的情境中,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,我注意從歌曲的曲調(diào)方面挖掘,好像歌曲中出現(xiàn)了5 i這樣的大跳音,我啟發(fā)學(xué)生:一抬頭就看見(jiàn)了夕陽(yáng),形象化的幫助學(xué)生解決了四度大跳的音準(zhǔn)問(wèn)題。使學(xué)生在掌握歌曲演唱的過(guò)程中,充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)形式中的美和豐富情感。不僅如此我還讓學(xué)生齊讀《晚風(fēng)》的歌詞,借助歌詞再次讓學(xué)生體味歌曲的意境。通過(guò)這兩個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié),到演唱時(shí),學(xué)生很自然就跟隨著音樂(lè)運(yùn)用輕柔、悠遠(yuǎn)的聲音演唱,雖然他們的演唱還很稚嫩,但從他們的表情、呼吸上能感受到他們的歌唱已經(jīng)完全融入到了歌曲的意境之中。從詞、曲兩方面充分挖掘歌曲審美教育內(nèi)涵,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于詞、曲中的美和豐富的感情,就能讓學(xué)生為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴
B、欣賞領(lǐng)先,激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們的認(rèn)知水平有限,學(xué)得好不好,就要看教師的示范了。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱,能為學(xué)生提供直觀的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,也是使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的前提。不但是演唱歌詞,就連歌譜教師的范唱也尤為重要。如:在教授音樂(lè)教材第七冊(cè)第二單元《美妙的旋律》中的歌曲《我和提琴》時(shí),由于它是一首弱起節(jié)奏的歌曲,在新授環(huán)節(jié)的開(kāi)始,教師就要通過(guò)范唱讓學(xué)生感受弱起節(jié)奏旋律上的特點(diǎn)。但是在第一次教授這首歌曲時(shí),由于我的疏忽,在學(xué)唱歌譜一環(huán)節(jié)忽略了教師的范唱,學(xué)生唱來(lái)就毫無(wú)弱起節(jié)奏的特點(diǎn),3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來(lái)毫無(wú)美感?;谶@個(gè)教訓(xùn),以后凡是新授歌曲是,特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié),我的范唱絲毫不敢懈怠。“聽(tīng)賞領(lǐng)先”已經(jīng)成為我歌唱教學(xué)的重要原則,我力求在歌唱教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)我的范唱,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂(lè)作品中的美與情感,通過(guò)細(xì)致入微的情感陶冶,幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。
C、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的能力
在學(xué)會(huì)一首歌曲后,我通常會(huì)根據(jù)歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)空間,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行二度創(chuàng)作,再次審美。如:改變歌曲力度、速度、表情術(shù)語(yǔ)、演唱記號(hào)等,體會(huì)不同的審美效果。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《晚風(fēng)》后,我哼唱起了臺(tái)灣校園歌曲《外婆的澎湖灣》的前四個(gè)樂(lè)句,讓學(xué)生想一想:同樣是描寫(xiě)夕陽(yáng)下晚風(fēng)景色的歌曲,你感受到的“晚風(fēng)”有什么不一樣?為什么不一樣?讓學(xué)生談?wù)勥€有那些不同的“晚風(fēng)”會(huì)給自己帶來(lái)什么不同感受?最后讓學(xué)生帶著對(duì)“晚風(fēng)”的不同感覺(jué),嘗試改變歌曲的速度進(jìn)行演唱。通過(guò)小組間進(jìn)行交流,體會(huì)歌曲變化演唱后帶來(lái)的不同效果。而在歌曲《我和提琴》中,我又用了不同的方法。針對(duì)歌曲有三段歌詞,如果用同一個(gè)速度演唱,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感。所以,我就從歌詞出發(fā),讓學(xué)生自己選擇不同的速度演唱(“我”拉起提琴,大家跟著提琴跳舞這段歌詞用較快的速度演唱,“我”眼花耳聾唱起的這段歌詞用較慢的速度演唱),這樣,學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了出來(lái),在演唱中學(xué)生獲得了屬于他們自己的審美體驗(yàn)。
二、情感是歌唱教育的主線
歌唱具有直指人心的感染力,但沒(méi)有情感的演唱是蒼白的,它絲毫不能激發(fā)欣賞者內(nèi)心的感受,更談不上審美體驗(yàn)。音樂(lè)課中的歌唱教學(xué),其基本價(jià)值是通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此,我將“以情帶聲,聲情并茂”作為歌唱教學(xué)的重要原則,在歌唱教學(xué)的全過(guò)程,始終抓住一個(gè)“情”字,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂(lè)作品中的美與情感,如《小寶寶睡著了》中真摯深厚的母女親情;《同唱一首歌》、《我們把祖國(guó)愛(ài)在心窩》中對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情;《猜冬猜》、《路邊童謠》中對(duì)童年生活的熱愛(ài)、向往之情等等。在演唱中體會(huì)不同的情緒,抒發(fā)不同的情感,使演唱更具感染力,從而達(dá)到審美的目的。
三、音樂(lè)知識(shí)與技能是為審美服務(wù)的基礎(chǔ)
在歌唱教學(xué)成功與失誤的經(jīng)歷中,我悟出了這樣一個(gè)道理:歌唱教學(xué)要有一定基礎(chǔ)知識(shí)與技能為支撐,一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能是歌唱的音樂(lè)審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。一定的音樂(lè)知識(shí)與技能是一個(gè)全面發(fā)展的完人所必備的一種素養(yǎng)。掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能獲得感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)的基本能力,才能逐步提高音樂(lè)實(shí)踐的綜合水平。但由于以往的教學(xué)不是“重技輕情”,就是“重情輕技”,兩種極端都破壞了“技”與“情”之間的平衡。如何在審美教育中滲透知識(shí)技能教學(xué),在知識(shí)技能教學(xué)中貫徹審美教育,既克服“重技輕情”,一味 灌輸、枯燥操練;有避免“談技色變”,不敢觸及、初嘗即止,在教學(xué)中正確把握兩者關(guān)系之“度”?在日常教學(xué)中我也進(jìn)行了嘗試。
如在歌曲《我和提琴》這首歌曲中出現(xiàn)了不少的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn),有的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的,有的是新授內(nèi)容。如果單獨(dú)的把他們拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感到非常的枯燥,可能忽略這些知識(shí)點(diǎn),又不利于學(xué)生歌曲的演唱。因此,在教學(xué)中我多次設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié),如:在老師范唱歌曲過(guò)程中,讓學(xué)生找找歌曲拍號(hào)上的特點(diǎn),問(wèn)一下:這是一首三拍子的歌曲,為什么第一小節(jié)只有一拍?(復(fù)習(xí)弱起節(jié)奏);通過(guò)欣賞和演唱歌譜讓學(xué)生尋找兩個(gè)樂(lè)句的相同、不同點(diǎn)(復(fù)習(xí)完全重復(fù)與不完全重復(fù));通過(guò)讓學(xué)生比較、演唱種寫(xiě)法不同的歌譜,讓學(xué)生更深的了解反復(fù)記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)的用法,簡(jiǎn)單了的樂(lè)譜即從視覺(jué)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)復(fù)習(xí)——強(qiáng)化——再認(rèn)知的過(guò)程,使歌曲的學(xué)習(xí)和音樂(lè)知識(shí)的復(fù)習(xí)隱性地融合在一起,最終達(dá)到在知識(shí)技能中貫徹審美教育的目的。另外,我同樣重視學(xué)生的識(shí)譜及音準(zhǔn)教學(xué),因?yàn)槲抑雷R(shí)譜是歌唱教學(xué)的前提;音準(zhǔn)是發(fā)揮歌唱教學(xué)審美功能的關(guān)鍵。不過(guò),同樣的我也沒(méi)有將這兩個(gè)環(huán)節(jié)孤立起來(lái),而是通過(guò)老師帶唱和及時(shí)糾正學(xué)生演唱過(guò)程中的問(wèn)題的方法來(lái)解決。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就激發(fā)了出來(lái),同時(shí)也初步學(xué)會(huì)了一些演唱的技巧,為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
一個(gè)毋庸置疑的觀點(diǎn)是,父母是教育孩子的首要責(zé)任人。在我國(guó)的《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律條文中,都是以“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”這樣的提法來(lái)明確表述的,“父母”的責(zé)任被天經(jīng)地義、合理合法地置于首位。就目前情況看,部分父母是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)靥幱诮逃⒆拥氖滓?zé)任人位置,但是,還有很多家庭的狀況值得關(guān)注。
一種是祖輩越俎代庖型的。有的家庭,由于種種原因,父母長(zhǎng)期不同孩子生活在一起,于是祖輩在教育孩子方面不得不越俎代庖。有的家庭,父母缺乏責(zé)任意識(shí),或者懶散慣了、依賴慣了,就將養(yǎng)育的擔(dān)子全卸給祖輩,于是祖輩也不得不越俎代庖。還有的家庭,父母倒并不想推卸責(zé)任,然而祖輩過(guò)于強(qiáng)勢(shì),主動(dòng)越俎代庖了。
另一種是祖輩任意干擾型的。孩子的父母本來(lái)好端端地承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任,但碰到某些具體問(wèn)題,本來(lái)父母的做法并沒(méi)有錯(cuò),?祖輩卻偏偏會(huì)有意無(wú)意地“推銷(xiāo)”自己的想法、做法。有的祖輩占了空閑多、與孫輩接觸多的優(yōu)勢(shì),于是有意無(wú)意地對(duì)孫輩嘀嘀咕咕,卻無(wú)形中同孩子父母唱了反調(diào)。祖輩干擾了父輩的正確作為,在家庭教育方面必然會(huì)造成內(nèi)耗,甚至搞得家庭不和睦。
越俎代庖型和任意干擾型都不可取。就一般家庭而言,孩子的父母應(yīng)該當(dāng)仁不讓地挑起教育孩子的重?fù)?dān)。在此前提下,爭(zhēng)取祖輩的協(xié)助,也是正當(dāng)?shù)摹W孑厬?yīng)該要求、鼓勵(lì)兒女盡心竭力地履行教育孩子的職責(zé),當(dāng)然可以、甚至應(yīng)當(dāng)助上一臂之力。但為教育效果著想,為深遠(yuǎn)利益著想,祖輩決不能越俎代庖,決不能任意干擾。這點(diǎn)上,著名學(xué)者顧駿教授的十個(gè)字提得好:“求助不依賴,幫助不包辦?!?/p>
我的結(jié)論是:“祖帶孫”,定位應(yīng)該定在“助一臂之力上”。
一臂之力要合理合法
據(jù)《上海老年報(bào)》報(bào)道,曾有份調(diào)查顯示,孩子的父母對(duì)“祖帶孫”教育方式的不滿率達(dá)70%。姑且不論這種“不滿”是不是通通在理,但至少說(shuō)明許多祖輩與父輩在教育孩子上意見(jiàn)不一。
一臂之力怎樣才能助得恰到好處,讓祖輩勝任愉快,讓孫輩大有得益,讓父輩心滿意足?我認(rèn)為,起碼的要求是,力氣要用得合理合法。所謂合理,就是要合乎教育規(guī)律,合乎孩子的成才規(guī)律。比如,不尊重孩子自己的意愿,不鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,妨害孩子想象力的發(fā)揮,直接或間接代替孩子做本該他自己做的事情,這些就是不合理的。所謂合法,就是要合乎國(guó)家的有關(guān)法律,以及地方政府頒布的有關(guān)條例。從目前部分家庭“祖帶孫”的弊端看,祖輩特別要注意以下3點(diǎn):
1.要恰當(dāng)調(diào)節(jié)嚴(yán)和愛(ài)的程度,不要一味溺愛(ài)、袒護(hù)。
2.要重視品德和習(xí)慣的培養(yǎng),不要只顧智力發(fā)展。
3.要盡量統(tǒng)一祖輩與父輩的做法。
努力促成教育能力升華
您好!
元旦、寒假、春節(jié)將至,為了讓您的孩子度過(guò)一個(gè)“平安、文明、健康、祥和、充實(shí)”的假期,我們誠(chéng)摯地希望您積極配合學(xué)校,認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé),教育、督促孩子做好元旦、寒假及春節(jié)期間安全防范工作:
一、教育孩子要注意交通安全。要教育孩子增強(qiáng)交通安全意識(shí),出行自覺(jué)遵守交通規(guī)則。不要在馬路上游玩嬉戲;在馬路上行走,須走人行道;橫穿馬路做到一站二看三通過(guò),紅燈停,綠燈行,不亂穿公路、鐵路。未成年及未取得駕駛資格的中小學(xué)生禁止騎電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē),十二周歲以下兒童不騎自行車(chē)上路。教育孩子不乘坐無(wú)證照、違章超載的車(chē)輛,以防發(fā)生交通安全事故。
二、教育孩子外出活動(dòng)安全。外出時(shí),要向父母打招呼,未經(jīng)家長(zhǎng)同意,不得在外住宿或留宿他人。家長(zhǎng)對(duì)孩子外出要做到“四知”:知去向、知伙伴、知活動(dòng)內(nèi)容、知?dú)w時(shí)。要教會(huì)孩子外出游覽常識(shí)、自我防范技能,不得擅自結(jié)伴郊游,不到有危險(xiǎn)地方游覽,特別是不能擅自到江河、水庫(kù)游泳,嚴(yán)防溺水等意外事故發(fā)生。
三、督促孩子注意飲食衛(wèi)生。教育孩子不買(mǎi)不吃“三無(wú)”食品,不要到野外采摘青果進(jìn)食,預(yù)防農(nóng)藥中毒。教育孩子不吸煙、不喝酒,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
四、督促孩子養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣。教育孩子不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳及其它未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所,禁止爬墻翻樓,爬高越險(xiǎn),禁止夜不歸宿。不要輕信陌生人的話,以免上當(dāng)受騙。教育孩子保持室內(nèi)通風(fēng),做好衛(wèi)生工作,多運(yùn)動(dòng),保持健康的體魄。
五、要注意孩子心理健康。要多與孩子溝通交流,關(guān)注孩子的心理健康,積極化解各種心理障礙,減少和避免對(duì)子女心理健康的各種不利影響,杜絕因心理問(wèn)題而誘發(fā)的安全事故,確保孩子身心健康,快樂(lè)成長(zhǎng)。
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2021年家庭安全教育工作總結(jié)范文
每一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部,孩子的喜怒哀樂(lè),孩子的健康和安全,都關(guān)系著一個(gè)家庭的悲歡。而一年級(jí)的孩子仿佛初生牛犢,安全意識(shí)非常淡漠,所以安全教育顯得尤為重要?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期安全教育工作進(jìn)行總結(jié)
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)開(kāi)展安全教育,讓一年級(jí)孩子了解危險(xiǎn)的存在;知道躲避危險(xiǎn)和求生、求助的簡(jiǎn)單方法、技能;強(qiáng)調(diào)個(gè)人安全,逐步形成安全意識(shí),掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能,養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣,最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)孩子造成的傷害,保障孩子健康成長(zhǎng)。
二、工作重點(diǎn)
一學(xué)期以來(lái),我對(duì)本班的安全高度重視,平時(shí)擠出時(shí)間給學(xué)生講述有關(guān)安全方面的知識(shí),不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行安全教育。學(xué)生太小,我在對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育的同時(shí),還在課余時(shí)間注意去觀察他們的活動(dòng),只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為,就及時(shí)進(jìn)行教育。
1、了解并遵守各種公共場(chǎng)所活動(dòng)的安全常識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意安全問(wèn)題,逐步形成基本的自我保護(hù)意識(shí)。
3、了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí),養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。
4、初步識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志;學(xué)習(xí)家用電器、煤氣(柴火)、刀具等日常用品的安全使用方法。
5、初步學(xué)會(huì)在事故災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助、求生的簡(jiǎn)單技能。學(xué)會(huì)正確使用和撥打110、119、120電話。
三、具體措施
利用“日日講”,強(qiáng)化安全意識(shí),進(jìn)行安全教育
1、防火安全教育
教育孩子不要將火柴、打火機(jī)和刀具等物品裝在身上;不要將鞭炮、___等___當(dāng)作玩具帶進(jìn)校園;不得玩弄、搬動(dòng)消防器材。初步識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志;學(xué)習(xí)家用電器、煤氣(柴火)、刀具等日常用品的安全使用方法。曉之以危險(xiǎn)、危害所在,教育學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品。
2、健康安全教育
教育學(xué)生注意飲食衛(wèi)生,不在學(xué)校巷道及校門(mén)口等攤點(diǎn)上購(gòu)買(mǎi)本.文,來(lái).源,于.貴,州.學(xué),習(xí).網(wǎng),任何不符合衛(wèi)生規(guī)范的小食品,防止食物中毒;不喝生水,不吃垃圾食品;不帶各種藥品進(jìn)入校園,遠(yuǎn)離___;天氣炎熱要勤洗頭洗澡換衣服,飯前便后要洗手等。以及基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
3、防溺水安全教育
教育學(xué)生不去池塘、水庫(kù)邊玩耍,以防溺水。天氣炎熱,不獨(dú)自去池塘、小溪里洗澡。
4、活動(dòng)安全教育
教育孩子在?;顒?dòng)時(shí),不能你推我拉,不能攀爬單雙杠、學(xué)校毛竹、樹(shù)木。在做衛(wèi)生值日工作時(shí),不準(zhǔn)玩耍勞動(dòng)工具,杜絕拿著工具追逐打鬧,以防造成意外的傷害;參加社會(huì)公益勞動(dòng)時(shí),聽(tīng)從老師的安排,確保安全。
5、放學(xué)路隊(duì)安全教育
每天放學(xué)時(shí),需排隊(duì)到指定位置接送,不能推擠亂跑,乘車(chē)同學(xué)需在校內(nèi)等車(chē),不能無(wú)故跑出校外。以防車(chē)輛超速,造成交通安全事故。
四、工作實(shí)績(jī)
通過(guò)師生的共同努力,___個(gè)孩子,無(wú)一例重大事故發(fā)生,平安快樂(lè)地度過(guò)了小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)鍵詞:狼外婆(小紅帽)故事 啟蒙教育 同一性 相異性
狼外婆(小紅帽)故事是典型的帶有啟蒙性質(zhì)、用于教養(yǎng)兒童的家庭故事類(lèi)型。童話故事在中西方廣泛流傳,對(duì)孩子的啟蒙教育具有同一性和相異性。狼外婆(小紅帽)故事都有教育培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力和生活技能的社會(huì)功能,其中潛藏著中西方教育孩子的一些傳統(tǒng)觀念。中國(guó)的狼外婆故事強(qiáng)調(diào)了教育孩子“閉門(mén)守家”這一傳統(tǒng)觀念,也體現(xiàn)出了當(dāng)孩子面對(duì)敵人時(shí)那種頑強(qiáng)的精神。西方的小紅帽童話則鼓勵(lì)孩子大膽“走出去”,但面對(duì)敵人的威懾,孩子的自救能力比中國(guó)的稍有遜色。比較兩地的童話故事,對(duì)我們學(xué)習(xí)借鑒童話故事中積極方面的啟蒙教育方式有所幫助。
一、狼外婆(小紅帽)故事的啟蒙教育功能
在中國(guó),狼外婆故事在民間流傳中又稱“老虎媽子”、“虎姑婆”、“老虎外婆”、“人熊家婆”、“狨巴”故事等。在丁乃通編著的《中國(guó)民間故事類(lèi)型索引》中,這一故事以同名編為“AT333C”型。故事基本情節(jié)為:一天,母親因?yàn)樗寄钔馄呕蚱渌蛉タ赐馄?出門(mén)時(shí)對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)說(shuō)不要給陌生人開(kāi)門(mén),母親半路遇狼(或虎)被吃;狼(或虎)假扮成母親(或外婆)來(lái)到孩子的家門(mén)口,騙孩子說(shuō)自己是母親(或外婆),要求孩子開(kāi)門(mén)。狼(或虎)以狡猾的言語(yǔ)騙過(guò)小孩子而進(jìn)門(mén),晚上睡覺(jué)時(shí)狼(或虎)吃了同它睡在一頭的小孩子,被大孩子發(fā)現(xiàn)。大孩子要求出去解手,得到允許后逃離房間。大孩子爬到樹(shù)上(或樓上)躲藏,但被狼(或虎)發(fā)現(xiàn)。大孩子巧用自己的智慧,最終戰(zhàn)勝了狼(或虎)。在西方,《格林童話》中“小紅帽”童話流傳的范圍之廣,可以說(shuō)西方童話的典范?;厩楣?jié)為:一天,小紅帽帶著蛋糕和葡萄酒送給生病的奶奶,走之前,媽媽對(duì)小紅帽下達(dá)了“在路上要好好走,不要跑,也不要離開(kāi)大路”的禁令。小紅帽在路上遇到了狼,狼把她帶到森林深入,她在采花的同時(shí),狼吃了她的奶奶。小紅帽進(jìn)屋后發(fā)現(xiàn)奶奶是假扮的,隨后被狼吃了。獵人在屋里發(fā)現(xiàn)了狼,用剪刀剪開(kāi)狼的肚子,救出了小紅帽和奶奶。小紅帽把大石頭放進(jìn)狼的肚子,狼摔死了。
中西方相隔遙遠(yuǎn),但兩地流傳的狼外婆(小紅帽)故事都擁有相似的母題:動(dòng)物假扮親人的模樣欺騙孩子;幼小的孩子因?yàn)檩p信他人,因而生命受到威脅;有孩子最終獲救,用智慧殺死了動(dòng)物。由童話故事的母題和基本情節(jié)可以看出,童話故事潛在著非?,F(xiàn)實(shí)的啟蒙教育功能。啟蒙一般是指使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。“教育在廣義上是泛指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能、影響人的思想品德、鍛煉人的身體的一切社會(huì)活動(dòng)?!眴⒚山逃侵溉说陌l(fā)展處于幼兒期,運(yùn)用各種手段對(duì)幼兒進(jìn)行全面地啟發(fā)、傳授的早期教育,主要包括情感、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育。狼外婆(小紅帽)故事恰恰韻含了這種啟蒙教育功能,幼兒在母親或外婆懷里聽(tīng)故事的時(shí)候已慢慢地受啟發(fā),間接地學(xué)習(xí)了很多生活技能?!敖逃δ苤傅氖墙逃谂c人及周?chē)?/p>
環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用?!敝形鞣嚼峭馄?小紅帽)故事對(duì)孩子的啟蒙教育產(chǎn)生的結(jié)果主要表現(xiàn)為:教育孩子要獨(dú)立生活、怎樣面對(duì)隱伏著重重危險(xiǎn)的社會(huì)和具備自我保護(hù)意識(shí)和能力等。
狼外婆(小紅帽)故事在中西方的傳播,對(duì)于受傳者來(lái)說(shuō),不會(huì)有環(huán)境、性別、年齡等的差異,對(duì)受傳者的教育有著廣泛的全民性。故事在傳承過(guò)程中主要采用的教育方法為講授法,“講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言,系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法?!敝v授者在講授過(guò)程中可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使聽(tīng)者在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)技能。狼外婆故事在傳承過(guò)程中,傳播者(人民大眾)充當(dāng)教師的角色,運(yùn)用口耳相傳這種簡(jiǎn)單的教育手段,形象生動(dòng)地給孩子傳授怎么識(shí)別兇惡、面對(duì)危險(xiǎn)怎樣逃脫等應(yīng)變能力,提高了孩子的知識(shí)、智力和思維能力。同時(shí)使年幼的孩子能牢牢汲取故事中的慘痛教訓(xùn),能夠辨明是非,增長(zhǎng)一些人生的經(jīng)驗(yàn)。
二、中西方故事對(duì)孩子啟蒙教育的同一性
狼外婆(小紅帽)童話故事都以狼作為邪惡的象征,怎樣識(shí)別假外婆在中西方童話故事中都有一定的描述,其意在教孩子怎樣辨別事物真?zhèn)?對(duì)孩子在以后的人生道路上有很大的幫助。
中國(guó)狼外婆故事中的狼與孩子隔門(mén)對(duì)話的情節(jié)中,大孩子通過(guò)外婆的頭上有無(wú)戴“藍(lán)頭巾”、臉上有無(wú)“黑雀瘡”、腿上有無(wú)“扎腿帶兒”等外貌特征,識(shí)別出了屋外的外婆不是真外婆。反映出了大孩子具有較強(qiáng)的辯證思維能力和狼的狡猾。西方童話中的小紅帽進(jìn)入奶奶家后,與假奶奶展開(kāi)了一段對(duì)話,也是通過(guò)外貌特征“大耳朵”、“大手”、“大眼睛”、“大嘴巴”發(fā)現(xiàn)了屋內(nèi)的奶奶不是自己的真奶奶,但這時(shí)狼已跳下床將小紅帽一口吞到了肚子。中西方的童話故事都在有意教育孩子不要被外表所迷惑,也不要輕易相信陌生人的話。狼在屋內(nèi),也采用了不同方式來(lái)隱藏自己本來(lái)的面目,中國(guó)狼外婆故事中的狼穿上外婆的衣服,坐在木桶上隱藏尾巴。西方童話中的狼用蚊帳遮掩其面貌,然后瞞過(guò)了孩子的眼睛,讓孩子相信了狼就是她的外婆。中國(guó)狼外婆故事中 “小孩子”的結(jié)局對(duì)教育孩子有非常好的警示作用,沒(méi)有辨別事物的真像就讓其進(jìn)入自己的空間,終究會(huì)釀成大錯(cuò)。同時(shí)也教育孩子要善于發(fā)現(xiàn)別人騙人的方法,及早防護(hù),避免自己上當(dāng)受騙。
故事里的孩子發(fā)現(xiàn)外婆是假的之后,設(shè)法逃離了險(xiǎn)境,最后用智慧殺死了動(dòng)物。其意為培養(yǎng)孩子在以后的人生道理上遇到兇險(xiǎn)能借取故事的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)處理問(wèn)題。兩地從小就開(kāi)始了對(duì)孩子的智育培養(yǎng),因?yàn)橹怯龑?duì)社會(huì)發(fā)展和自身素質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的作用。“智育的任務(wù)是:向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí);向?qū)W生傳授基本技能;發(fā)展學(xué)生智力?!薄拔鞣綄W(xué)者夸美紐斯認(rèn)為對(duì)兒童的智育培養(yǎng)要在人生的頭6年,宜盡早讓孩子開(kāi)始對(duì)自然事物、自然科學(xué)常識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)、語(yǔ)言和繪畫(huà)寫(xiě)字等知識(shí)的學(xué)習(xí),全方位發(fā)展孩子的智力?!敝形鞣嚼峭馄?小紅帽)故事對(duì)孩子智力的培養(yǎng)有非常突出的表現(xiàn),讓孩子從小感受社會(huì)的復(fù)雜,積累經(jīng)驗(yàn),為迎接以后艱辛的人生做準(zhǔn)備。
三、中西方故事對(duì)孩子啟蒙教育的相異性
從中西方流傳的狼外婆(小紅帽)童話雖然具有相似的母題,對(duì)孩子的啟蒙教育也有一定的相同性,但在某些方面對(duì)孩子的啟蒙教育具有明顯的差異性。
《中國(guó)民間故事集成?福建卷》中“虎外婆”故事記載:“金仔、銀仔,你們都長(zhǎng)大了,能照料自己了。媽媽要去一趟外婆家,你們好好在家呆著,千萬(wàn)別出來(lái),媽媽見(jiàn)了外婆,馬上回來(lái)接你們。”故事中出門(mén)去看望外婆的是他們的母親,母親出門(mén)時(shí)教育孩子不要給陌生人開(kāi)門(mén),間接地限制了孩子的自由。西方《格林童話》中的“小紅帽”童話載:一天,媽媽對(duì)小紅帽說(shuō):“來(lái),小紅帽,這里有一塊蛋糕和一瓶葡萄酒,快給奶奶送去,奶奶生病了?!蓖捴谐鲩T(mén)去看望外婆的是孩子,母親只是教育孩子要沿著大路走,不要走小路,間接地培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力。由此可以看出,中國(guó)沿襲了傳統(tǒng)的教育方式,家長(zhǎng)要求孩子順從、聽(tīng)話,要求孩子呆在家里不出去,守好自己的家門(mén),強(qiáng)調(diào)了“看家護(hù)宅”的安居觀念,符合中國(guó)人營(yíng)造平安穩(wěn)定的倫理家庭特點(diǎn)。而西方,大家普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性,相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己勞作,自己生活,從勞作中得到快樂(lè),獲得各種知識(shí),學(xué)習(xí)各種技能,鼓勵(lì)孩子大膽“走出去”,鍛煉孩子實(shí)踐的技能。
大人向孩子講述狼外婆(小紅帽)故事后,對(duì)孩子的心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響。弗洛依德認(rèn)為:“童話對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生了影響,表現(xiàn)出來(lái)便是動(dòng)物恐怖癥”狼外婆故事在筆者當(dāng)?shù)亓鱾鬏^盛,依稀記得小時(shí)候,村里的小孩子到晚上一般不敢出門(mén),也害怕一個(gè)人呆在家里,總害怕有狼來(lái)。而大人平常也會(huì)用這個(gè)故事來(lái)嚇唬孩子,教育孩子要聽(tīng)話,不要調(diào)皮,不然把你送給狼吃掉。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,感知、記憶、注意、想象和思維開(kāi)始發(fā)展,狼外婆故事中狼的兇惡形象或多或少使他們?cè)谀X海里留下深刻的印象,從而,孩子在心里會(huì)形成一道防護(hù)線,也形成了不給陌生人開(kāi)門(mén)、沒(méi)有大人陪護(hù)晚上不出門(mén)的習(xí)慣。
中國(guó)大部分地區(qū)流傳的狼外婆故事有“孩子上樹(shù)或上樓躲避狼”的情節(jié),其實(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子體育的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良意志品質(zhì)。中國(guó)狼外婆故事中的孩子發(fā)現(xiàn)外婆是狼,孩子采取了自救的方式逃離狼,隨后運(yùn)用自己的智慧除掉了狼。有些地區(qū)流傳的故事是村里人除掉了狼,但還是孩子自己逃離了危險(xiǎn)的處境,再借助別人的力量除掉狼,是一種自救到他救的方式。西方童話中小紅帽發(fā)現(xiàn)了外婆是狼,沒(méi)有來(lái)得及自救就被狼一口吞到肚子了,隨后是一位獵人營(yíng)救了小紅帽,是一種他救到自救的方式。從上樹(shù)或上樓、自救等方式可見(jiàn),中國(guó)狼外婆故事中的“大孩子”比西方“小紅帽”表現(xiàn)得頑強(qiáng)勇敢一些,比西方的小紅帽童話具有的教育意義更強(qiáng)烈,所反映的人生態(tài)度更積極。
四、結(jié)論與思考
從中西方狼外婆(小紅帽)童話故事可以看出,中西方由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的各不同,使中西方家庭對(duì)教育孩子怎樣識(shí)別事物的真?zhèn)蔚膯⒚山逃哂邢嗤?對(duì)教育孩子大膽“走出去”的方面也有明顯的差異性。我國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教育的特點(diǎn)主要是受儒學(xué)思想的深刻影響,注重形象化教育,注重傳統(tǒng)崇尚倫理道德的教育。從中國(guó)狼外婆故事在孩子面對(duì)敵人(狼)表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、勇敢,可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子在精神意志上的堅(jiān)強(qiáng),表現(xiàn)出中華民族鎮(zhèn)定、聰慧等優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)中華民族兒女的性格、道德情操、價(jià)值觀念產(chǎn)生了積極的影響。但傳統(tǒng)啟蒙教育也的不容忽視的弊端,存在負(fù)面影響。西方教育學(xué)家柏拉圖在其《理想國(guó)》中認(rèn)為:每個(gè)公民,不分男女,從幼年開(kāi)始就要受教育,并提出了寓教學(xué)于游戲,實(shí)際鍛煉和考試的教育方法。從小紅帽童話看出家長(zhǎng)重視學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí),也很重視孩子的課外實(shí)踐。我們把狼外婆故事和小紅帽童話相比較,總的來(lái)說(shuō),中西方的啟蒙教育各具特色,我們要相互學(xué)習(xí),汲取精華,去其糟粕。
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家長(zhǎng)通知書(shū)是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的一個(gè)橋梁,起著很大的作用。要怎么寫(xiě)家長(zhǎng)通知書(shū)呢?本文是關(guān)于家長(zhǎng)通知書(shū)范文,歡迎閱讀。
家長(zhǎng)通知書(shū)范文1尊敬的學(xué)生家長(zhǎng):
您好!
學(xué)校的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持,學(xué)生的成長(zhǎng)更離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注與教育。為使孩子能夠健康、茁壯的成長(zhǎng),我校經(jīng)研究決定于20____年____月____日(農(nóng)歷年____月____日)上午10:30分在_____一校區(qū),召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與您共商教育大計(jì),望您能在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加會(huì)議。
特此通知
_______學(xué)校
20____年____月____日
家長(zhǎng)通知書(shū)范文2尊敬的各位家長(zhǎng):
你們好!
至此時(shí)期,您的孩子_________。又迎來(lái)了一年一度的暑假了。按上級(jí)要求,我校定于20____年____月____日放暑假,____月____日正式開(kāi)學(xué)上課。為了使孩子們能夠度過(guò)一個(gè)健康、快樂(lè)、安全、有意義的假期,提倡各位家長(zhǎng)在假期中能夠督促孩子完成如下要求:
1、督促孩子按時(shí)完成假期作業(yè)。
幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓孩子養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,為新學(xué)期開(kāi)學(xué)做準(zhǔn)備。
2、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)之余有選擇的進(jìn)行游樂(lè)、玩耍。
使得玩有內(nèi)容、有趣味、有意義。不沉溺于網(wǎng)吧、電視,遠(yuǎn)離不健康書(shū)籍和場(chǎng)所,不做違法的事情。外出游玩時(shí),一定要有成人陪伴,遵守公共秩序、注意文明禮貌、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)活動(dòng)等。
3、加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育。
切實(shí)承擔(dān)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。讓孩子學(xué)會(huì)電、火、煤氣等的正確使用方法及安全防范措施,注意飲食衛(wèi)生安全、交通安全,注意防范洪澇、雷電等自然災(zāi)害,嚴(yán)禁私自下河游泳、嬉水等。教育孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)事物,教導(dǎo)孩子一些如雷擊、溺水等危險(xiǎn)事件的防范及急救常識(shí)。切實(shí)保證孩子在假期中的人身安全。引導(dǎo)孩子做些力所能及的家務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)、玩耍之余,適當(dāng)安排孩子幫助大人做一些家務(wù)勞動(dòng),讓孩子既能夠體會(huì)到父母的艱辛,又能夠在假期中多一些生活體驗(yàn)。最后,希望家長(zhǎng)能在工作之余陪伴孩子共同度過(guò)一個(gè)愉快、有意義的假期。
________小學(xué)
20____年____月____日
家長(zhǎng)通知書(shū)范文3尊敬的家長(zhǎng)您好:
20____年新的篇章正悄然翻開(kāi),在您的關(guān)心和大力支持下,20____年我校中考600分以上優(yōu)生超過(guò)全縣一半,本學(xué)期也順利完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作。即將到來(lái)的新學(xué)期,我們繼續(xù)在執(zhí)行“講安全、講作風(fēng)、講紀(jì)律、講衛(wèi)生、講學(xué)習(xí)”的五講中續(xù)寫(xiě)新篇章,20____年是我校建校二十周年,成才輝煌的二十年,是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、您的支持和您孩子的努力下取得的,在此表示深深的感謝!現(xiàn)將寒假注意事項(xiàng)告知給您和孩子:
一、在崇尚公德禮儀、珍愛(ài)生命中敬畏生命,教育孩子踐行社會(huì)公德,自覺(jué)遵守社會(huì)公共秩序,特別是遵守交通法規(guī),把安全放在第一位,嚴(yán)防任何安全事故的發(fā)生。請(qǐng)?zhí)嵝押⒆硬坏盟阶赃h(yuǎn)游,不要滑冰玩水,不要在外過(guò)夜,不要玩電玩火,小心燃放煙花爆竹;要提醒孩子謹(jǐn)慎交友,不要同社會(huì)閑雜人員來(lái)往。希望各位家長(zhǎng)教育孩子既要增強(qiáng)安全防范意識(shí),也要學(xué)會(huì)寬容、禮貌待人,多一分愛(ài)心,社會(huì)就會(huì)增加一分和諧安寧。
二、在責(zé)任、體驗(yàn)中完善自我,關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)、尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母,培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念,讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng),扮演好“小管家”、“廚師”、“觀察家”等角色,在見(jiàn)聞、體驗(yàn)中真切感受父母的艱辛,社會(huì)的紛雜,從中學(xué)會(huì)自主、自理、關(guān)愛(ài)、感恩、省悟。希望在您的協(xié)助下,讓孩子完成下列實(shí)踐活動(dòng)。
1、從20____年起,初三年級(jí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》即電腦課目在20____年秋季,物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在20____年四月份,將要作為中考科目進(jìn)行考試。
現(xiàn)有初一、初二的學(xué)生要借《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》書(shū)在寒假自學(xué);物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)要參照課本先在網(wǎng)上收集觀看視頻資料,做好筆記。
2、讀一本好書(shū)并寫(xiě)好讀后感。
3、為父母做一天家務(wù)體驗(yàn)一下做父母的辛苦,感知父母深恩。
4、做一件好事。
5、收集10副優(yōu)秀春聯(lián)。
三、寒假是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,可以查缺補(bǔ)漏,可以鞏固拔高,可以追趕反超,可以預(yù)習(xí)新知,可以擴(kuò)大視野,能力提高……寒假是求學(xué)路上的加油站,荒廢不得!誰(shuí)荒廢了寒假,誰(shuí)的學(xué)習(xí)就會(huì)馬力不足,甚至引起停車(chē)滅火!家長(zhǎng)要高度重視孩子的寒假學(xué)習(xí)!要幫助孩子制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表,持之以恒,嚴(yán)格執(zhí)行,認(rèn)真完成好各科寒假作業(yè)。學(xué)習(xí)仍是寒假的主業(yè),玩要適度,玩是放松休息,是為了更好地學(xué)習(xí);現(xiàn)在玩一寒假,將來(lái)就會(huì)誤了一生;誰(shuí)玩弄寒假,誰(shuí)就在游戲人生!
四、請(qǐng)您提醒孩子,不論家里家外都不要抽煙喝酒,對(duì)孩子“壓歲錢(qián)”的數(shù)額和花銷(xiāo)應(yīng)有控制和正確引導(dǎo),教育孩子養(yǎng)成計(jì)劃用錢(qián)、科學(xué)理財(cái)?shù)牧?xí)慣,切忌大手大腳,走親訪友時(shí)留意民風(fēng)民俗、文明禮儀。
尊敬的各位家長(zhǎng),假期里,孩子的生活離不開(kāi)您的指導(dǎo)、約束、教育和督促,多關(guān)注您孩子的學(xué)習(xí)、生活,與他們多一點(diǎn)交流、給他們多一份關(guān)愛(ài)、對(duì)他們多一些理解和寬容,讓孩子度過(guò)一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)而有意義的寒假,以充沛的精力和飽滿的情緒迎接新學(xué)期的到來(lái)。
最后祝廣大家長(zhǎng)和孩子們春節(jié)愉快!
________學(xué)校
一、建立了符合我們園的一系列制度,制定了符合本園實(shí)際的安全管理標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)案,明確了責(zé)任要求,推進(jìn)了機(jī)制創(chuàng)新。
二、實(shí)行長(zhǎng)期責(zé)任協(xié)議,落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。每學(xué)年都簽定了安全責(zé)任書(shū)、責(zé)任追究制度及協(xié)議;幼兒園與安保人員簽定了安全責(zé)任書(shū)等,增強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí),落實(shí)好對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)、教育職責(zé)確保幼兒安全教育落到實(shí)處。
三、積極學(xué)習(xí)安全常識(shí),利用集體學(xué)習(xí)和自學(xué)的方法,根據(jù)幼兒園教師少任務(wù)多的特點(diǎn),在會(huì)議精神引領(lǐng)下,我們利用孩子離園后學(xué)習(xí)和晚上回家后學(xué)習(xí)。
四、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我們杜絕單純的“說(shuō)教式”教育,利用“游戲式”、“表演式”與“情景式”教育方式和方法,讓孩子們接受安全知識(shí),孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握安全知識(shí)。
五、我們利用幼兒園教材選擇有關(guān)健康和安全的內(nèi)容,結(jié)合上級(jí)安全要求,每周上一節(jié)安全課,利用活動(dòng)課的時(shí)機(jī),各班主任從注意防汛、防雷電的安全;注意防溺水安全;注意交通安全;增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),提高防范能力、自救能力和辨別是非的能力,防止受騙上當(dāng),不和陌生人打交道,防止出現(xiàn)拐騙事件;注意飲食衛(wèi)生安全、不到人多的地方去等方面有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。保障了安全教育的效果。
六、根據(jù)幼兒的特點(diǎn),我們?cè)趨^(qū)角中設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓他們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)的就學(xué)到了知識(shí),制作的交通標(biāo)志,繪畫(huà)的安全宣傳作品,設(shè)置了活潑溫馨的提示牌,比如“請(qǐng)靠右走”等,教師會(huì)隨時(shí)利用此對(duì)孩子進(jìn)行教育,孩子們就掌握了很多的安全常識(shí)。
七、對(duì)幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要家園合力,我們有效地利用了家長(zhǎng)資源,通過(guò)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園欄等形式向家長(zhǎng)宣傳安全重要,家園同步進(jìn)行安全自護(hù)教育,強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣,深化自我保護(hù)教育。
關(guān)鍵詞:留守兒童;現(xiàn)狀分析;教育建議
中圖分類(lèi)號(hào):{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)19-0263-02
兒童從出生到長(zhǎng)大,家庭是他第一個(gè)接觸的受教育的環(huán)境,在此環(huán)境中,教育是潛移默化的。兒童性格形成、識(shí)別能力、判斷能力、勞動(dòng)能力等方面的培養(yǎng)都依賴于家庭教育?,F(xiàn)在出現(xiàn)了一些特殊兒童――農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童,是指一些農(nóng)民工子女,父母雙方或一方到其他地區(qū)打工,孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,這些孩子留在家中(主要在農(nóng)村),父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照顧,經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,我們這里教育服務(wù)范圍內(nèi)的留守兒童主要有三種類(lèi)型:一種是父母長(zhǎng)期在外打工,孩子由爺爺奶奶或者叔叔等親戚照顧的留守兒童;第二種是父母早出晚歸打臨工,把孩子放在小餐桌而形成的留守兒童;第三種是外地學(xué)生,寄宿在親戚家的留守兒童。近幾年隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的逐年增多,留守兒童的諸多問(wèn)題也隨之暴露出來(lái),尤其是留守兒童的學(xué)習(xí)、品德、生活、社會(huì)適應(yīng)等方面都存在很大的問(wèn)題,其中最被社會(huì)所關(guān)注的就是農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。
一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析
1.剩余家庭人員沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)教育孩子。兒童父母一方或雙方外出務(wù)工,而把兒童留給父母另一方或其他監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶來(lái)監(jiān)管。然而這部分人除了監(jiān)管兒童吃飽穿暖外,由于家庭中現(xiàn)在沒(méi)有其他勞動(dòng)力,自己又要忙于家務(wù)和農(nóng)事勞動(dòng),能教育孩子的時(shí)間有限,忽略了對(duì)留守兒童的教育,養(yǎng)成了他們的一些懶散的壞習(xí)慣,脾氣也越發(fā)古怪,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改掉,這就在兒童不知不覺(jué)中為今后的成長(zhǎng)埋下了隱患。
2.剩余家庭成員自身知識(shí)水平低下,教育方法不當(dāng)。(1)據(jù)調(diào)查,我國(guó)80%的留守兒童都由爺爺奶奶看管,而作為爺爺奶奶年事已高,他們對(duì)孩子首先存在著溺愛(ài)現(xiàn)象,嬌慣孩子的一切言行,助長(zhǎng)孩子一些惡習(xí)的肆意發(fā)展,如孩子不講個(gè)人衛(wèi)生,對(duì)同學(xué)不謙讓,多打架罵人撒謊損壞他人物品等現(xiàn)象,長(zhǎng)輩們不但不加以制止反而認(rèn)為孩子厲害、有本事,明知錯(cuò)也不說(shuō)錯(cuò)。如劉天杰同學(xué),是家里的獨(dú)苗,孩子年齡小而且被家里嬌慣得一身毛病,在學(xué)校不學(xué)習(xí)愛(ài)打架。找來(lái)家長(zhǎng),家長(zhǎng)當(dāng)面也指責(zé)自己孩子犯了錯(cuò),背地里卻告訴孩子打得好,在學(xué)校別人打你你就打別人,以牙還牙這樣才不受欺負(fù)。(2)剩余家庭成員文化水平低,無(wú)法輔導(dǎo)孩子功課。我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)人口的80%左右,而這一人群的文化知識(shí)水平又相對(duì)低下,絕大部分只是初高中水平,極少部分上過(guò)大學(xué),上過(guò)大學(xué)的人又很少留在農(nóng)村工作,這就造成了對(duì)下一代教育的限制,成為了重要的制約條件。而爺爺奶奶的文化水平更加低下,有的甚至是文盲,更沒(méi)有科學(xué)有效的教育方法,對(duì)于課本知識(shí)根本不理解,自己都不會(huì)更不用說(shuō)輔導(dǎo)孩子,最后只得扔給學(xué)校扔給老師,而自己疏于對(duì)兒童的管理,促使兒童形成了性情放縱、隨意的性格,還養(yǎng)成了馬虎、不虛心做事的不良習(xí)慣。趙文瑞同學(xué)由爺爺看管,爺爺?shù)故强瞎芎⒆樱堑氐赖睦限r(nóng)民,認(rèn)字都有限,對(duì)于孩子的管理也只能是心有余而力不足。趙文瑞腦瓜聰明但缺少嚴(yán)格的約束,自制力差,容易被周?chē)h(huán)境所干擾,一點(diǎn)聲音一個(gè)小動(dòng)作或一個(gè)小東西甚至是碎紙片都能引起他的興趣,而回家以后連會(huì)做的作業(yè)都做得馬馬虎虎,字也不工整,第二天改錯(cuò)不用老師講也能做對(duì),所以學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下不穩(wěn)定,長(zhǎng)此下去勢(shì)必影響今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(3)家庭環(huán)境的不完整給兒童帶來(lái)了巨大的心理障礙。在農(nóng)村的留守兒童當(dāng)中,有相當(dāng)一部分兒童是單親家庭。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,父母是孩子的第一任老師,兒童面對(duì)父母的激烈爭(zhēng)吵,情緒脆弱,沒(méi)安全感,并且不信任他人。父母自身都沒(méi)有起到表率作用,何談教育孩子呢?趙可麗同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。她的父母離異,從幾個(gè)月大就跟著爺爺奶奶過(guò),小時(shí)候得過(guò)甲亢,語(yǔ)言表達(dá)支支吾吾有障礙,吐音不清還易著急。奶奶長(zhǎng)期臥病在床,爺爺七八十歲了還要下地干活兒,她只得待在奶奶跟前足不出戶,時(shí)間長(zhǎng)了懼怕和外人交往,看到生人就瞪大眼睛精神緊張,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)哆嗦。
二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的建議
1.家長(zhǎng)要努力改變家庭教育環(huán)境。通過(guò)分析知道家庭對(duì)于一個(gè)孩子是何等重要,作為家長(zhǎng)不僅要滿足孩子物質(zhì)上的需求,更要注重精神方面的溝通,比如說(shuō),經(jīng)常給孩子打電話、網(wǎng)上聊天留言、寫(xiě)書(shū)信買(mǎi)禮物等方式,無(wú)論相隔多遠(yuǎn),文字和言語(yǔ)的長(zhǎng)短,不論花幾塊錢(qián)或幾十塊錢(qián),都要經(jīng)常和孩子溝通,了解他們的學(xué)習(xí)情況、精神狀態(tài)等,讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽是愛(ài)他們、關(guān)心他們的。
2.家長(zhǎng)和老師們保持聯(lián)系,有效配合學(xué)校教育。老師是接觸孩子教育孩子最多,也是最了解情況的人。家長(zhǎng)們可以從老師那兒清楚地知道孩子每一步的發(fā)展?fàn)顩r,如學(xué)習(xí)、心理健康、參與社會(huì)勞動(dòng)方面等。和老師多溝通多探討教育方法,細(xì)心耐心配合學(xué)校教育,才能真正培育出對(duì)祖國(guó)有用的人才。
3.家長(zhǎng)外出打工,兒童自制力、約束力差,需要有人管理他的生活、學(xué)習(xí)等。給孩子選擇一個(gè)放心穩(wěn)妥的、有責(zé)任感、有一定知識(shí)基礎(chǔ)的監(jiān)護(hù)人才能正確輔導(dǎo)學(xué)生,幫助孩子向正確健康的方向發(fā)展。
4.從學(xué)校方角度看要多關(guān)注留守兒童,當(dāng)家庭教育不完善時(shí),學(xué)校教育就要補(bǔ)上去,決不能出現(xiàn)缺口,多接近了解留守兒童,以各種形式如聯(lián)誼會(huì)等給他們溫暖、輕松的受教育生活環(huán)境。
5.老師也要和家長(zhǎng)互動(dòng),通過(guò)現(xiàn)代的信息手段、媒體手段和家長(zhǎng)們交流兒童身心發(fā)展?fàn)顩r,共同努力教育出優(yōu)秀人才。
規(guī)則,讓人擁有理智,讓人拒絕誘惑。家長(zhǎng)要讓孩子知道什么該做,什么不該做,如果無(wú)條件的滿足孩子的不當(dāng)需求,必定損害孩子的規(guī)則意識(shí)。
故事分享:孩子上網(wǎng)
我不禁止孩子上網(wǎng),因?yàn)樵谛畔r(shí)代,禁止孩子接觸網(wǎng)絡(luò)完全是不現(xiàn)實(shí)的。但網(wǎng)絡(luò)世界的確隱藏著許多不利于孩子健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。孩子要上網(wǎng),規(guī)則是前提。
孩子倆讀小學(xué)時(shí),我開(kāi)始允許他們上網(wǎng),不過(guò),我與他們商量,定下三條上網(wǎng)規(guī)則:一是規(guī)定上網(wǎng)內(nèi)容,如可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、收發(fā)電郵、完成作業(yè)等,可以瀏覽科學(xué)類(lèi)、作文類(lèi)、新聞?lì)惖染W(wǎng)站;二是規(guī)定上網(wǎng)時(shí)間,一般一次不能超過(guò)半小時(shí);三是規(guī)定單獨(dú)一人不能上網(wǎng),可以和大人一起上網(wǎng),也可以兩個(gè)孩子一起上網(wǎng)。
一次,孩子倆對(duì)我說(shuō),希望允許上網(wǎng)聊天,因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡上網(wǎng)聊天。我引導(dǎo)孩子倆:時(shí)間和健康是每個(gè)人最寶貴的財(cái)富,上網(wǎng)聊天既浪費(fèi)時(shí)間,又影響身體健康,是很不合算的行為。我打了一個(gè)比喻,上網(wǎng)聊天也許很有“味道”,但人不能只追求“味道”,正如那些用添加劑增味的食品,吃多了卻會(huì)慢性中毒。有人視網(wǎng)絡(luò)為“網(wǎng)絡(luò)鴉片”,鴉片“味道”好,但上了癮卻短命;英國(guó)人將鴉片賣(mài)給中國(guó)人,導(dǎo)致了后來(lái)的失敗――我從歷史的角度引導(dǎo)孩子倆,得到了他們的認(rèn)同。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上的“黃”毒,我對(duì)孩子倆說(shuō)清危害。我引導(dǎo)說(shuō),我們住在六樓,如果爸爸說(shuō)人從六樓跳下去是會(huì)被摔死的,誰(shuí)會(huì)說(shuō)“我一定要試試”?家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富,凡事又先為孩子考慮,因此,孩子一定要聽(tīng)家長(zhǎng)的話,不能做的事絕對(duì)不應(yīng)該輕易嘗試。經(jīng)我這樣引導(dǎo),孩子倆都特別自律,有時(shí)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)出現(xiàn)“花花綠綠”的東西,孩子倆都會(huì)說(shuō)“”來(lái)了,迅速處理。
家教建議: 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓
生活處處有規(guī)則,愛(ài)自由的孩子常常會(huì)違規(guī),家長(zhǎng)要尋求規(guī)則與自由的平衡點(diǎn)。規(guī)則教育貴在培養(yǎng)孩子的理智。有時(shí)孩子違反規(guī)則,是不懂其中的原因,若能給予說(shuō)明,孩子自然會(huì)更好地遵守。
讓孩子敬畏道德與法律
違反道德,不僅使人孤立于群體,也將使其受到良心的自我譴責(zé);違法則必將受到法律的制裁。幼小的孩子,心靈如同一張白紙,家長(zhǎng)要及早培養(yǎng)孩子對(duì)道德、法律的敬畏感。我覺(jué)得,孝順父母、感恩老師、不傷害他人等,這些都是最基本的道德準(zhǔn)則,在幼兒時(shí)期就要教給孩子。當(dāng)孩子違反道德和法律規(guī)則時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)采取“零”容忍的態(tài)度,并要清晰地告知孩子會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。
我曾看到一位孩子打罵父母,父母居然笑著應(yīng)對(duì)。試想,對(duì)于孩子而言,如果父母都可以隨意打罵,還有什么道德可以敬畏?有一位幼兒園老師的教育方法不當(dāng),在網(wǎng)絡(luò)上受到家長(zhǎng)的惡毒攻擊,后來(lái)該老師受到公開(kāi)處理,在媒體的一片叫好聲中,該老師意想不到地辭了職……家長(zhǎng)自然想不到會(huì)是這樣的結(jié)果,為此自責(zé)。老師犯錯(cuò)應(yīng)該通過(guò)正常渠道來(lái)訴求,豈能采取一種對(duì)待敵人的態(tài)度?我覺(jué)得,這位家長(zhǎng)可能在孩子的人生中留下了一個(gè)不可磨滅的陰影。
我常通過(guò)故事分析的形式,對(duì)孩子倆進(jìn)行道德與法律教育。選擇名人的故事,孩子特別容易理解與接受。有時(shí),報(bào)紙上的新聞報(bào)道,也常被我用作教育孩子的素材。一次,我和孩子倆對(duì)一則宣判犯罪分子的報(bào)道進(jìn)行討論,單純的孩子對(duì)判死刑感到很害怕,我就和他們談,什么是法律的尊嚴(yán)。還有一次,報(bào)紙報(bào)道溫州山區(qū)有一位小男孩,父親患病,年僅10歲的他堅(jiān)信山上的草藥可以救父親,不管天氣多么惡劣,他都沒(méi)有停下尋藥救父的步伐。后來(lái)我從道德的角度與孩子倆討論,孩子倆從中感悟了孝心。
在生活中學(xué)習(xí)規(guī)則
我特別注重在生活中教育孩子倆遵守規(guī)則。孩子游戲就要遵守游戲規(guī)則。游戲規(guī)則對(duì)孩子而言就是“法律”,如果不遵守,既是不誠(chéng)信的表現(xiàn),也可能會(huì)為日后成長(zhǎng)留下隱患。孩子倆玩游戲時(shí)常常會(huì)吵架,我的處理原則是:凡違反游戲規(guī)則的一方就受批評(píng)。
人際禮儀是重要的規(guī)則。孩子在幼兒期的人際禮儀主要是向客人打招呼。從心理特點(diǎn)看,孩子一般對(duì)陌生人都會(huì)有戒心,家長(zhǎng)如果事先沒(méi)有教育引導(dǎo),孩子一般不太愿意與客人打招呼,也不知如何打招呼。我很早就開(kāi)始教孩子應(yīng)有的禮儀知識(shí)。家里來(lái)客人前,我會(huì)與孩子商量該如何打招呼;客人走后,又給予反饋,以表?yè)P(yáng)為主。到客人家去,我要求孩子不能亂跑,尤其不能亂動(dòng)客人家的東西。一些孩子到別人家做客時(shí)如入無(wú)人之境,我覺(jué)得,這不是活潑,而是沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。
孩子是好模仿的,當(dāng)常常目睹不守規(guī)則的現(xiàn)象時(shí),特別容易被同化而違規(guī)。如當(dāng)前違反交通規(guī)則的現(xiàn)象很普遍,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生消極影響。這些時(shí)候,家長(zhǎng)要特別強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。一次,孩子倆外出正遇堵車(chē),他們看到大人違反交通規(guī)則,想不通個(gè)中原因,我告訴他們,主要在于這些人以前沒(méi)有接受過(guò)良好的規(guī)則教育,并教育孩子一定要遵守交通規(guī)則。
與孩子共同制訂家規(guī)
以家規(guī)教育孩子,是行之有效的傳統(tǒng)家教方式。孩子倆小時(shí),我制訂了一些家規(guī),如按時(shí)睡覺(jué)、不能挑食、不能打架等。大部分家規(guī)是動(dòng)態(tài)的,是在孩子倆犯錯(cuò)之后總結(jié)出來(lái)的。一次,孩子倆吵架了,原因是分葡萄干時(shí)一人多一人少。我來(lái)解決,先從杳杳的葡萄干中拿些吃了,這下杲杲的多了,杳杳不肯;我又從杲杲的葡萄干中拿些吃了,這下杳杳的多了,杲杲不肯;最后兩人的葡萄干都被我吃光了,這時(shí)他們才突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,于是都哭了。我借機(jī)教育他們,不相讓的雙方最終都會(huì)有損失,后來(lái)就有了“吃零食時(shí)要相讓”的家規(guī)。還有一次,孩子倆吵架,杳杳關(guān)起門(mén)來(lái)大哭。事后,家規(guī)中又多了一條“哭的時(shí)候,門(mén)不能反鎖”。
家規(guī)的制訂和實(shí)施,應(yīng)該尊重孩子的民利。孩子小時(shí),父母是他們的精神支配者,孩子自然都會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的,盡管如此,家長(zhǎng)還是要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。稍大時(shí),孩子的個(gè)性增強(qiáng),家長(zhǎng)更要以民主平等的尊重來(lái)制訂和實(shí)施家規(guī),如果家長(zhǎng)總是顯示不可挑戰(zhàn)的專制,就容易使孩子產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn),甚至走向叛逆。青春期后,孩子的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),家長(zhǎng)要提高自身的人格高度,或者不斷改進(jìn)教育藝術(shù),才可維護(hù)家規(guī)的威信。
尊重孩子的合理要求
自由與規(guī)則是一對(duì)矛盾,愛(ài)自由的孩子常常與規(guī)則相沖突。我覺(jué)得,一些不當(dāng)或不合理的規(guī)則,突破一些也無(wú)妨。如規(guī)則本身制約了孩子的自由成長(zhǎng),或者孩子長(zhǎng)期違反這條規(guī)則,說(shuō)明規(guī)則本身就得修改。我孩子倆小時(shí)的早餐以稀粥、面條為主,杳杳對(duì)此不滿意,故意吃得少。后來(lái),我與她商量約定,每周安排一次吃西餐式面包,杳杳很滿意。
規(guī)則是相對(duì)合理的,我特別注意教育孩子,碰到一些不合理的規(guī)則,可以尋求突破,但要慎重考慮對(duì)策,最好能與規(guī)則管理者進(jìn)行溝通。杲杲讀中學(xué)時(shí),上午在學(xué)校,下午在家,我事先已與老師溝通,但還是讓杲杲自己向班主任請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)。杳杳讀高一時(shí),不參加學(xué)校的早、晚自修,而學(xué)校規(guī)定每天要將請(qǐng)假單交門(mén)衛(wèi),我讓她自己和老師商量,能否長(zhǎng)期請(qǐng)假,但學(xué)校不予通融。杳杳想出了一個(gè)好辦法,一次寫(xiě)一個(gè)月的請(qǐng)假單,經(jīng)班主任簽字后,每天交一張給門(mén)衛(wèi)。
規(guī)則需要懲罰來(lái)保障
孩子的成長(zhǎng)是與規(guī)則斗智斗勇的過(guò)程,因此,若有孩子任何不當(dāng)要求時(shí),家長(zhǎng)絕不能妥協(xié)。如果孩子有些試探,家長(zhǎng)就任其發(fā)展,孩子就會(huì)摸透家長(zhǎng)的心思,有了一次妥協(xié),之后就會(huì)有第二次,最后就會(huì)破壞規(guī)則。如,孩子常會(huì)以哭鬧來(lái)試探家長(zhǎng),家長(zhǎng)絕不能因此心軟,否則,孩子都會(huì)以哭鬧來(lái)應(yīng)對(duì)。
違反規(guī)則者,必須接受批評(píng),甚至懲罰。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一味的賞識(shí),孩子犯了錯(cuò),也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)說(shuō),結(jié)果孩子越來(lái)越野蠻。我曾碰到一位學(xué)生,常常在教室里亂發(fā)脾氣,無(wú)故推倒課桌椅。家長(zhǎng)卻說(shuō),孩子長(zhǎng)大之后就不會(huì)這樣的。我覺(jué)得,面對(duì)犯錯(cuò)的孩子一味地姑息容忍,結(jié)果很可能會(huì)讓孩子今后走上人生岐路。
孩子倆小時(shí),我規(guī)定他們不能觀看指定電視節(jié)目外的內(nèi)容。記得一次,孩子看完“藍(lán)貓”動(dòng)畫(huà)片之后,還多看了一會(huì)兒電視,我發(fā)現(xiàn)后給予了批評(píng),并與孩子商量,最后以“第二天不看‘藍(lán)貓’動(dòng)畫(huà)片”作為懲罰方式。教育需要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合,獎(jiǎng)懲都需要內(nèi)心體驗(yàn),有了體驗(yàn)之后,孩子則更能遵守規(guī)則。
健康是幸福人生的第一要素
孩子健康成長(zhǎng)是每個(gè)父母的愿望。健康,需要在飲食、生活習(xí)慣上下工夫,還要從小培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
故事分享:孩子的飲料
市場(chǎng)上的兒童食品花樣不斷翻新,如飲料就有不同口味、不同類(lèi)型,吸引著兒童獵奇、貪婪的眼光。從健康的角度來(lái)看,存在較大的問(wèn)題。
孩子倆的飲料,我一直提倡白開(kāi)水和牛奶,除此之外的各式各樣經(jīng)過(guò)加工的飲料,以滿足孩子好奇心讓他們喝一點(diǎn)外,不提倡經(jīng)常喝。我覺(jué)得,從小讓孩子喝最樸素的飲料,最起碼對(duì)健康大有裨益。
我常常讓孩子接觸關(guān)于水和牛奶的文化。對(duì)孩子倆講古人特別喜歡水,如“君子之交淡若水”“上善若水”的人文知識(shí)。與孩子一起欣賞牛奶的廣告,如蘊(yùn)含一定文化品味的廣告詞“草原的奶牛會(huì)說(shuō)話”“有甜/就有酸/點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是青春的滋味/我喜歡自己體會(huì)/這是我的青春/我要我的滋味/”,孩子倆很喜歡。
一次,杳杳要完成關(guān)于科技小論文的作業(yè)。我們指導(dǎo)她做液體的實(shí)驗(yàn)。選四個(gè)杯子,分別放入沐浴液、可樂(lè)、雪碧和水,然后把螞蟻放進(jìn)杯里,觀察螞蟻的生存情況。經(jīng)多次實(shí)驗(yàn),孩子們發(fā)現(xiàn):螞蟻在水里生存時(shí)間最長(zhǎng),在沐浴液里生存時(shí)間最短。女兒完成論文的同時(shí),孩子倆也深切感受到“水是生命之源”的道理。
上學(xué)后,孩子會(huì)對(duì)我們說(shuō),某某同學(xué)專門(mén)喝可樂(lè)。我就教育孩子,別人喝什么飲料,我們不要反對(duì),因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的生活方式?!按蠹叶己瓤蓸?lè),不是有更多的牛奶讓你們喝嗎?”經(jīng)長(zhǎng)期的引導(dǎo),美味的飲料對(duì)孩子倆都沒(méi)有產(chǎn)生太大的吸引力。
家教建議: 健康要從生活習(xí)慣做起
幸福人生,健康是“1”,其它都是“1”后邊的“0”。家長(zhǎng)要通過(guò)引導(dǎo),使孩子自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,從而預(yù)防疾病,促進(jìn)健康。
飲食貴在均衡和清淡
家長(zhǎng)都希望孩子身體強(qiáng)壯,總是千方百計(jì)為孩子增加營(yíng)養(yǎng)。雞鴨魚(yú)肉總往孩子的碗里送,而孩子不吃蔬菜則放任不管。長(zhǎng)期以往,孩子就會(huì)養(yǎng)成少吃或者不吃蔬菜的偏食習(xí)慣。當(dāng)孩子養(yǎng)成偏食的習(xí)慣時(shí),就會(huì)損害健康。飲食貴在均衡,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言,主食要有米飯或面食,粗糧如番薯、玉米也要吃;要有肉類(lèi),雞肉、豬肉、牛肉、羊肉要輪換吃;魚(yú)類(lèi)也不可少,更要多吃蔬菜與水果?,F(xiàn)在一些孩子都有挑食的壞習(xí)慣,我覺(jué)得,這是家長(zhǎng)縱容的結(jié)果。如孩子小時(shí),怕孩子吃不飽,追著喂飯;孩子開(kāi)始挑食,需要懲罰時(shí)卻不了了之,如此教育,挑食也就在所難免了。
孩子倆小時(shí),我父母親在家養(yǎng)孩子,經(jīng)老人家的細(xì)心照顧,基本上能做到葷素搭配、營(yíng)養(yǎng)均衡。因溫州民間流行“吃魚(yú)的人更聰明”的說(shuō)法,平時(shí)食用魚(yú)類(lèi)相對(duì)偏多,孩子倆也喜歡吃魚(yú)。因?yàn)槲覀円恢睂?duì)孩子的飲食嚴(yán)格要求,孩子倆都能做到定時(shí)、定量就餐。孩子倆還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)是不挑食,這也保證了飲食均衡。孩子倆也喜歡吃零食,但基本上以水果為主。家里每天都有新鮮水果、干果等供孩子隨時(shí)享用。此外,諸如餅干、糕點(diǎn)之類(lèi)食物,我也允許孩子嘗嘗,但規(guī)定不能多吃。帶孩子倆去超市,他們喜歡買(mǎi)些零食來(lái)嘗鮮,但總體上也不讓多吃。
教給孩子衛(wèi)生常識(shí)
孩子小時(shí),家長(zhǎng)要盡早教孩子衛(wèi)生常識(shí),特別要注重吃喝拉撒等衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),而且要在壞習(xí)慣養(yǎng)成之前,先把好習(xí)慣教給他們。孩子都很喜歡動(dòng)手玩,學(xué)會(huì)洗手很重要;吃飯要慢,用餐時(shí)間要固定;幼兒時(shí)期,家長(zhǎng)就要培養(yǎng)孩子定期排便的習(xí)慣。特別是有規(guī)律的睡眠,對(duì)孩子的健康相當(dāng)重要。一般而言,孩子的睡眠時(shí)間,幼兒需要10小時(shí)以上,小學(xué)生需要9小時(shí)以上,中學(xué)生需要8小時(shí)以上。當(dāng)前應(yīng)試教育盛行,孩子上學(xué)后,常常睡眠不足。我特別重視孩子的睡眠,為了保證孩子充足的睡眠時(shí)間,我引導(dǎo)孩子倆自主學(xué)習(xí),選做學(xué)校作業(yè),基本上不參加學(xué)校的早、晚自修,這么一來(lái),孩子倆的睡眠時(shí)間就充足了。
孩子倆三、四歲時(shí),我嘗試讓他們了解人體器官及保健知識(shí)。當(dāng)孩子生病或者受傷時(shí),我借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行健康知識(shí)教育。隨著孩子成長(zhǎng)發(fā)育,青春期衛(wèi)生教育是個(gè)不容忽視的內(nèi)容。我覺(jué)得,每個(gè)家庭都應(yīng)該有一本關(guān)于兒童青春期衛(wèi)生的書(shū)籍。孩子倆14歲時(shí),我在上海書(shū)店看到人民軍醫(yī)出版社《花蕾悄悄綻放――中學(xué)生自我性教育(女生篇)》和《當(dāng)嗓音變得沙啞的時(shí)候――中學(xué)生自我性教育(男生篇)》兩本書(shū),買(mǎi)來(lái)送給孩子倆作為禮物。
中西醫(yī)結(jié)合保健康
我的曾外祖母出身在中醫(yī)世家,我父母也懂中醫(yī)常識(shí)。我小時(shí)生病,基本上喝中藥,直到2004年做闌尾炎手術(shù)時(shí)才第一次打針,親身經(jīng)歷使我對(duì)中醫(yī)有特別的好感。我覺(jué)得,凡藥三分毒,西藥毒性比中醫(yī)相對(duì)要大,所以能用中醫(yī)時(shí)最好先不用西醫(yī)?,F(xiàn)在一些家長(zhǎng),當(dāng)孩子有點(diǎn)小毛病就讓孩子吃西藥,孩子的體溫稍有點(diǎn)高,就要求醫(yī)生用抗生素,實(shí)際上這不利于孩子的健康。
孩子倆幼兒期住在塘下鎮(zhèn)塘西村。也許雙胞胎孩子體質(zhì)相對(duì)弱,感冒特別多。每次感冒,我們基本上找中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)生,一般三四天就會(huì)恢復(fù)健康。如果需要打針,一般我會(huì)很慎重地向?qū)I(yè)醫(yī)生了解情況后,再允許打針。我家搬到瑞安縣城來(lái)之后,一直由瑞安中醫(yī)院的醫(yī)生給孩子看病,中西藥結(jié)合,盡量少用抗生素。
重視安全防范教育
孩子上學(xué)后,中飯常在學(xué)校吃。集體餐廳吃飯,飲食安全不可忽視。我常教育孩子倆,吃了不潔的東西,就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn);凡味道與平常吃到的東西明顯不一樣的,要分析是否有問(wèn)題;凡懷疑的東西,寧可信其有,以不吃為好。
每當(dāng)流行病盛行時(shí),我就教育孩子不要到人多的地方去。如果孩子生病了,那一定在家里完全恢復(fù)好之后才去上學(xué),我覺(jué)得,帶病堅(jiān)持上學(xué)并不值得提倡,這不僅對(duì)自己健康不負(fù)責(zé)任,而且還影響他人健康。
當(dāng)前社會(huì)治安環(huán)境、交通環(huán)境不甚理想,孩子小時(shí)還需要家長(zhǎng)照顧看護(hù)。孩子倆上小學(xué)、初中時(shí),我都安排接送。杲杲上高中時(shí)11歲,也安排接送;杳杳讀高中時(shí)14歲,我才讓她獨(dú)自坐公交車(chē)。這是我特意為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的安全環(huán)境。按理說(shuō),孩子越早獨(dú)立越好,但我覺(jué)得,讓孩子在沒(méi)有安全保障的環(huán)境中冒險(xiǎn)并不妥,至于獨(dú)立人格,我們可以通過(guò)其它渠道來(lái)培養(yǎng)。
從小培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣
孩子天生愛(ài)運(yùn)動(dòng),跑步,爬高,追逐,嬉鬧,這些都是與生俱來(lái)的本能。幼兒期,家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)自由運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。幼兒的運(yùn)動(dòng)技能不足,加上孩子愛(ài)探究的心理往往特別關(guān)注非常規(guī)的東西,所以家長(zhǎng)要特別注意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)器材的安全隱患。孩子受傷后會(huì)有痛苦體驗(yàn),如果受傷過(guò)多,或者受傷后還受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,無(wú)形中就會(huì)打擊孩子運(yùn)動(dòng)的興趣。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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