初中物理課堂教學反思精選(九篇)

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第1篇：初中物理課堂教學反思范文

美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。本文對教學反思作粗淺的探討。

一、教學反思在教學中的重要作用

教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。只講知識、題海戰(zhàn)術的結果往往是學生理解不深刻，掌握不到位。

二、教學中如何進行反思

首先，要對教學理論和專業(yè)基礎進行反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。 1．轉變物理教學理念。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。

新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。2．豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？建議多研讀物理學學術論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實基礎，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。

其次，要教學基本策略進行反思。 在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。1．物理課案例研究?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。3．課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

三、教學反思實踐的體會

第2篇：初中物理課堂教學反思范文

1轉變教學觀念，扎實理論基礎

教學觀念是教師開展授課所遵循的根本原則，其直接關乎課程教學的整體質量．在當前的初中物理課程教學的過程中，物理教師大都采用傳統(tǒng)的“板書+講授”的教學，即便課程教學中采用了多媒體技術，那么也依舊采用“教師講，學生聽”這種很早以前就一直采用的教學方式，這種教學觀念嚴重忽視了學生在學習過程中能動性的發(fā)揮，教師過多地占用了課堂的時間，學生實際上的有效思考和學習時間非常有限，那么他們的學習效果自然不會非常理想．而“翻轉課堂”這種教學模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的物理教學理念，它以學生為教學的主體，一切課程教學內容均圍繞學生來開展，同時也不再僅僅注重物理知識的簡單灌輸，而是強調學生的全面發(fā)展，所以可以有效地提升初中物理課堂教學的有效性．此外，在這種“翻轉課堂”模式下，初中物理教師必須要先“翻轉”自己的教學觀念，并要“翻轉”自己的角色定位，即由知識講解者變成課堂教學組織者和學生學習過程中的指導者．基于上述所述，初中物理教師在平時的課程教學的過程中，要徹底“翻轉”自身中那些已經過時的教學觀念，樹立“翻轉課堂”理念，接著要結合物理教材的內容和學生學習的實際情況來合理設置“翻轉課堂”開展教學所需的各種教學視頻課件，同時教師做好課程教學的組織規(guī)劃，督促學生更好地開展習題和作業(yè)教學，以幫助學生更好地理解和掌握必要的物理知識．因此，物理教師除了具備扎實的物理理論知識功底外，還要具備一定的信息技術方面的知識和技能，否則制作的課件效果也自然無法充分激發(fā)學生的學習興趣．此外，“翻轉課堂”教學模式真正將學生作為課堂教學的主體，可以使學生實現(xiàn)個性化學習，使學生從被動學習向主動學習過渡，同時學生也可以更好地實現(xiàn)分層教學，學生也可以更好地規(guī)劃自己物理學習的進度，及時記錄下自身在觀看教學視頻過程中存在疑惑的地方，以便可以有針對性、有目的地向物理教師請教有關的教學問題，從而可以使學生更好地掌握教師所講的物理知識，有效地培養(yǎng)和提升學生的學習能動性．例如，在講解某個物理教學知識點的時候，物理教師可以先為學生制作相關知識的教學視頻課件，接著將其分發(fā)給學生來讓學生自主進行學習，然后在正式開展課堂授課的過程中重點解答學生的有關學習情況，從而不斷提升物理課程教學的效果．

2明確教學思路，增強學習效果

為了確?！胺D課堂”教學模式在初中物理課堂教學中實施的質量，物理教師就必須要明確“翻轉課堂”教學模式開展的思路，以便確保翻轉課堂順利地完成構建，學生也可以切實地從在“翻轉課堂”中學到有關的物理知識．而就“翻轉課堂”具體的開展思路前，其需要先做好課程開戰(zhàn)前的準備工作，具體主要為:根據相關的物理教學內容來詳細地制作課程導學案件，為了確保導學案制作的質量，物理教師必須深入挖掘物理教材中的重要內容，為學生準備一個內容充實的教學方案，接著物理教師需要根據學生學習的情況和已經掌握的物理教材內容來為學生錄制一段長度為15分鐘左右的物理導學視頻．例如，在講解“流體壓強和流速”部分物理知識的時候，教師可以預先為學生制作一個相關的物理實驗視頻，其中包括吸管噴泉、漏斗向下吹乒乓球、硬幣和乒乓球在桌面上的吹起等視頻來讓學生來判斷這些實驗是否合理．如此一來．學生通過觀看這些聲情并茂的形象視頻之后，他們的學習興趣會被充分地調動起來，同時學生也會滿懷激情地投入到課程的學習中來，那么他們的學習效果也自然比較理想．在制定好授課視頻課件之后，為了確保其應用的質量，物理教師也必須要明確翻轉課堂的具體開展策略，具體主要包括以下幾個步驟:首先，物理教師要將所制作的視頻導學課件讓學生進行觀看，并組織學生進行互相溝通和交流，尤其是要針對自己的學習心得進行研究，也可以使學生從其他同學那里解決自己存在疑惑的教學內容;其次，物理教師要重點將班級學生所存在的疑難問題進行集中解答，同時可以適當地延伸和拓展該部分的物理知識，以便學生更好地了解和掌握該部分的物理知識;再次，物理教師要督促學生及時總結學習重點，尤其是自己存在疑惑的問題，以便更好地鞏固學生的物理知識．此外，物理教師還可以為學生合理設置一些練習題目來讓學生進行練習，以不斷深化他們對于所學知識的理解和認識，切實提高他們的學習效果．例如，在講解“電路”方面的物理知識的時候，針對燈泡發(fā)光的電路設計而言，物理教師可以為學生設計一個有關電路教學知識的導學視頻，并要適當布置一些教學任務來引發(fā)學生在觀看視頻時候的思考，同時要組織全體同學進行互相交流，具體進行相關實驗線路的連接，此時學生也會從不同連接方法中掌握有關的電路知識，從而不斷提高學生的學習能力．又如，在講解“太陽能”部分物理知識的時候，物理教師可以先為學生錄制一段介紹太陽能的視頻，比如當前人們生活中常見的太陽能熱水器、太陽能電池以及光合作用等來充分吸引學生的注意力，接著可以在視頻的末尾為學生布置一些問答題目，比如:“什么是太陽能?”、“太陽能在當前人們生產和生活中應用的領域有哪些呢?”“你認為當前我國太陽能未來的開發(fā)領域有哪些?”等來引發(fā)學生思考，接著物理教師需要引導全體學生進行互相討論，借助合作探究的學習方式來幫助學生掌握該部分課程教學的重難點，增強學生學習的效果．

3開展成果交流，提升學習質量

在經歷了自主合作探究等教學環(huán)節(jié)之后，學生大都從翻轉課堂教學中獲得了必要的物理知識，但是如果就此罷手，那么教學的實際效果就會大大折扣，所以為了進一步提升學生學習的質量，增強教學效果，就需要加強課程教學的成果交流，以使學生可以在教學成果交流的過程中來發(fā)散學生的思維，也可以使學生與同學進行交流的過程中可以取人之長補己之短，從而不斷提升學生學習的質量．因此，在借助“翻轉課堂”教學模式開展物理課堂教學的時候，物理教師在授課完畢后要為學生布置一些作業(yè)來讓學生就已學習的物理知識進行回憶、總結，并可以同其他學生進行合作交流，將最終的討論結果以報告的形式提交上來．如此一來，學生會在同其他學生進行成果交流的時候可以梳理自己所學的物理知識，不斷提升自身的的學習質量，這實際上也是課后鞏固的具體體現(xiàn)．此外，借助“翻轉課堂”教學模式的應用，學生可以在課下教學的時候，隨時隨地地去按照有關的教學課件來學習有關方面的物理知識，從而可以幫助學生更好地回憶和鞏固他們已學的物理知識，深化他們對于所學物理知識的理解和記憶．例如，在講解“光學”部分物理知識的時候，為了方便學生更好地掌握該部分的物理知識，物理教師在制作視頻課件的時候可以預先在最后一部分為學生闡述一下本部分知識的提綱和主要知識框架，以便于學生可以更好地進行復習，從而不斷提升學生的學習質量．

第3篇：初中物理課堂教學反思范文

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;效率;具體路徑

對于初中生來說，初中物理中含有的大量的理論知識比較枯燥，他們對于這些理論知識不是很感興趣，學習起來沒有動力。但是眾所周知，初中物理知識是打開物理領域大門的鑰匙，只有有效提高學生的學習興趣，保障物理課堂教學的效率與質量，才能培養(yǎng)學生物理思維與科學思維，提高其物理學習的效果。但是事實上，很多教師在教授初中物理時缺乏科學的方法與路徑，導致物理課堂教學效果大打折扣。所以探討如何提升初中物理課堂教學效率的方法與路徑就顯得尤為必要。

一、提升初中物理課堂教學效率的重要意義

（一）滿足當前物理教學的要求

眾所周知，課堂教學所要達到的最終效果就是進一步提升學生的成績，確保其掌握有效的學習方法，形成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)學習效率的提高。這是素質教育的要求，也是中考對初中物理的要求。所以提高初中物理課堂教學效率就是滿足了當前物理教學的要求。

（二）符合當前素質教育的發(fā)展要求

提升初中物理課堂教學效率也是素質教育的要求。素質教育理念現(xiàn)在已深入人心，符合學生身心發(fā)展規(guī)律與特點，也是提升學生綜合素質與創(chuàng)新能力的重要途徑。在課堂上提升物理教學效果可以有效提升學生學習的興趣，在創(chuàng)設的良好氛圍中學生思考與動手能力都得到訓練，這正是素質教育所要達到的目標。

（三）適應當前學生發(fā)展的要求

社會發(fā)展對于人才的定義有了新的標準，新時期的學生不能只會死讀書，還必須以高效的學習快速適應社會。而高效的物理課堂教學就可以為學生積累豐厚的知識儲備，在鍛煉學生邏輯思維能力的同時鍛煉了學生的動手能力，確保學生在今后的學習與工作中游刃有余。

二、提升初中物理課堂教學效率的具體路徑

（一）積極轉變教學策略

1.轉變教學觀念

時代的發(fā)展與教育理念的革新使得傳統(tǒng)的教學觀念無法適應現(xiàn)代教學，如何及時轉變教學觀念，實現(xiàn)課堂教學理念的與時俱進成為每一位教師必須思考的問題。這就要求教師必須摒棄原先固有的理念，以積極的心態(tài)進一步學習現(xiàn)代的專業(yè)物理知識，及時更新自己的課堂教學技術，實現(xiàn)自身素質的提升。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)與鍛煉學生創(chuàng)新思維與動手能力，從而實現(xiàn)教學效率的提升。

2.轉變師生關系

初中階段的學生心理年齡還不成熟，其學習效率與師生關系有著很大的關系。實踐證明，和諧、平等的師生關系能夠營造出良好的課堂氛圍，課堂教學效率自然得以提升。與此同時，教師在教學過程中要給予學生更多的關愛，及時解決學生提出的問題。在對待學生時不能有所偏袒，要樹立良好的教師形象，并以自身的人格魅力使學生折服，從而獲得學生的喜愛與信任。

（二）科學改進教學方法

1.強化預習在教學中的作用

對將要學習的內容進行預習是保證初中物理課堂教學效率的重要措施之一。但是初中階段學生自學能力還比較薄弱，需要物理教師給予指導與肯定。教師在上課之前，可以按照學習進度安排好預習提綱，學生在預習提綱的指引下系統(tǒng)地進行預習，可以對新課中的重難點有一定了解，從而可以在新課學習時事半功倍。需要注意的是，教師必須在課上檢查學生的預習情況，以保障學生的預習質量。

2.做好新課的導入

初中物理與日常生活的聯(lián)系較為密切，教師就可以借助這一點做好新課的導入工作。實踐證明，新課導入環(huán)節(jié)做好了，這堂課也就成功了一半。鑒于初中生思維能力可塑性較強的特點，教師就可以采用實驗、教具、情景模擬等方式吸引學生，激發(fā)學生學習的熱情與興趣。比如在“初識家用電器和電路”這一課中，教師就可以在課堂開始拆開一個常用的家用電器，引導學生注意其中的構造與電路，喚起學生的興趣進行思考，實現(xiàn)新課的導入。

3.有效培養(yǎng)學生的學習興趣

與其他學科比起來，初中物理的難度較大，那么支持學生繼續(xù)學習的有效動力就是學生的學習興趣。在平時的課堂教學中，教師必須采取措施充分調動學生學習的欲望與興趣。第一，教師可以利用實驗來激發(fā)學生探究的興趣。實驗是物理的重要組成部分，可以將物理過程直觀地呈現(xiàn)出來，并引導學生進行思考與探究，它在激發(fā)學生學習興趣方面可謂功不可沒。例如在“平面鏡”這一課中，教師就可以使用“水中燃燒蠟燭”的試驗來吸引學生，引導學生進行思考――為什么水無法熄滅蠟燭？這樣就極大地調動了學生的好奇心與探究欲望。第二，教師可以將物理知識與實際生活相聯(lián)系，利用日常生活來講解物理知識原理，引導學生意識到生活處處有物理的現(xiàn)象，提高課堂教學的效率。

4.創(chuàng)設積極的課堂學習氛圍

教師要使用適當的手段創(chuàng)設出積極的課堂學習氛圍，從而使得課堂教學變得有趣、生動與活躍。為此教師不能死板地以課本為唯一教學內容，應該以多樣地、學生更容易接受且常見的方式將物理知識呈現(xiàn)給學生。這樣一來，學生就能夠以不同角度、不同方向探究物理知識，使得學生能在愉快、積極的課堂氛圍中發(fā)揮出創(chuàng)造力，實現(xiàn)課堂效率的提高。

5.注重多媒體教學工具的利用

借助多媒體教學工具可以在提高課堂教學效果上獲得事半功倍的效果。因為多媒體課件具有的聲音、圖像、動畫一體的特點，可以將物理上枯燥、抽象的理論知識直觀的展示出來，從而提高學生的學習興趣，課堂教學的效率自然得以提升。例如在“電流的磁場”這一課中，教師就能夠制作出多媒體對電流磁場現(xiàn)象進行模擬，確保學生迅速理解這一抽象知識，提高教學的效率。

6.認真進行課后反思

課堂教學效率的提升離不開教師課后的反思。每一節(jié)課后，教師都應該結合教學實際情況反思本課的教學方法與手段，反思本課教學目標設置的是否完善、科學，重難點的突破是否到位等。這樣一來，教師就能夠根據課堂的實際效果以及學生對知識的掌握程度及時調整教學設計，確保課堂教學環(huán)節(jié)與流程更加地完善，以便有效提高課堂教學效率。

三、結語

綜上所述，教學的目的就是有效提升學生學習的效率，并教給其學習的方法，確保其能用科學思維與創(chuàng)新思維應對跟高深的知識。也正是因為如此，提升初中物理課堂教學效率就顯得尤為必要，是一項迫在眉睫的、必須及時解決的問題。為此，初中物理教師必須積極轉變教學觀念，以創(chuàng)新的方法改變教學方法，重視預習與導入環(huán)節(jié)，并在創(chuàng)設出的良好氛圍中提高學生學習的興趣，只有這樣才能有效提升初中物理課堂教學的效率。

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第4篇：初中物理課堂教學反思范文

關鍵詞：初中物理；師生對話；課堂效率；物理智慧

一、當前初中物理課堂中師生對話存在的問題

1.初中物理課堂中師生對話的進行缺少激情

初中生對于物理知識的接觸是在第一次，學生在進行學習的時候難免會遇到多種多樣的問題，在進行物理課堂學習的時候，物理課堂的學習氣氛難免會有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識地轉換教學的方法，積極地引導學生進行師生互動的探究式學習，但是初中的學生以往接受的教育都是傳統(tǒng)教育模式，在物理課堂上習慣于聽教師的講解，學生在物理課堂上對于教師的互動與交流并不沒有太多熱情，學生在進行物理學習的時候，沒有與教師進行對話交流的熱情，一定程度上，學生的學習觀念以及教師的教學觀念都沒有上升，整體來說，初中物理課堂上進行師生對話的熱情不高。

2.初中物理教師在把握課堂對話程度的時候缺少經驗

初中的物理教師在以往的教學經驗中，在課堂教學的角色中扮演著主導性的角色，而在新課程改革的標準下，初中的物理教師很難做到準確地把握課堂對話的度，往往容易出現(xiàn)，初中的物理教師過度地重視課堂中的師生對話，而忽略了課堂教學的目標，有的時候，初中的物理教師注重課堂教學的目標而忽視了師生之間的對話互動，這使初中物理課堂教學中師生對話缺乏一定的有效性，導致物理課堂的師生互動只是停留在形式之上，沒有真正地做到與新課程改革的目標相契合。

3.初中物理課堂對話的效果并不理想

初中的物理課堂在師生對話交流互動方面缺乏一定的有效性，往往容易出現(xiàn)，課堂的對話互動形式只是停留在一小部分的學生范圍之內，例如，初中物理教師往往只會與物理成績優(yōu)異的學生進行師生互動，因為這部分學生在教師講授新知識的時候反應更加的迅速，而初中物理教師有的時候為了實現(xiàn)高效的課堂進度，常常會影響初中物理課堂中對于新的物理知識接受能力較差的學生的課堂學習效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會過度地提醒物理成績較差的學生，以保證這些學生在物理課堂上能夠跟上課堂的進度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學進度。在上述兩個方面，都可以看出，初中的物理課堂在進行師生互動對話的時候，取得的效率并不高，學生的狀態(tài)也往往只有兩種，一種是學生不經思考進行的回答，另一種就是學生并不積極地回答物理知識，在知識以及學習方法方面都沒有很大的進步，由上可以看出，初中物理教師還沒有確立一定的師生課堂對話的標準，尚未探究出一套有效的課堂對話的方法。

二、初中物理課堂上進行有效課堂對話的策略

1.初中物理教師應當對課堂對話教育樹立正確的認知觀

初中的物理教師在課堂對話的時候一定要意識到學生才是課堂教育的主體，師生之間的互動應當在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對話的有效進行樹立正確的觀念，尤其是要樹立對初中生的正確認知觀，初中的物理教師首先要了解學生在以往的學習中構建的物理知識體系，使學生在進行物理課堂對話的時候能夠選擇具有針對性的問題，結合學生的實際情況改善學生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進行對話的時候要將獨立的個性以及人格的教育觀念傳遞給學生，從而在初中物理課堂上，學生與物理教師能夠實現(xiàn)真正的人格平等，為師生互動營造良好的氛圍。

2.為了增加課堂對話的效率，初中物理教師應當抓住機會與學生進行交流

初中物理教師在課堂上與學生進行課堂對話的前提是初中物理教師對于學生已經有基本的認識，在課堂對話的時候能夠抓住與學生互動下去的點，為此，初中物理教師在上課的時間外，也應當抓住機會與班級上的學生展開師生交流，為師生之間的課堂對話交流創(chuàng)造更多的機會，物理教師在與學生進行交流的時候，可以發(fā)現(xiàn)學生在物理學習的時候遇到的問題以及難點，也會使物理教師能夠及時地了解到學生對于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據學生對課堂講解的見解及時地改善自己的物理教學策略，對物理課堂的課堂交流進行更加具有針對性的指導，尤其是在初中生的物理學習方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應當對每次課堂對話的程度進行反思與總結，發(fā)現(xiàn)其中的不足，改善自己的物理教學方式，抽出更多的時間強化與初中生的交流，尤其是當前的初中生在個性方面都非常的強，對于知識的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應當在一定程度上了解初中生的學習心理，掌握學生對于物理知識的態(tài)度，使其在進行物理課堂對話交流的時候能夠更加地抓住學生的積極性，提高初中物理課堂教學的效率。

初中階段的物理學習是初中生進行物理學習的初始階段，初中生對于物理知識的學習方法尚且不成熟，遇到的學習問題也比較多，為此，在新課程背景下，對于初中物理教師強化對于學生的指導以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學習更多的幫助，尤其是在課堂對話的氛圍下，初中物理課堂的學習氛圍更加的活躍，學生對于物理的學習積極性也更高，師生的課堂對話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統(tǒng)教學模式下物理課堂教學的不足。為了做到上述幾點，初中的物理教師應當改變自己的教學方式，學生也應當改善自己的學習狀態(tài)，積極地配合物理教師。

參考文獻：

第5篇：初中物理課堂教學反思范文

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第6篇：初中物理課堂教學反思范文

2008年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構__教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》2008年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT2008-3。實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產業(yè)的某些運作方式，研究產業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批準！

第7篇：初中物理課堂教學反思范文

一、把握物理提問的藝術優(yōu)勢

初中物理教學中提問是有一定藝術要求的，良好的提問方式，能增強物理教學的課堂活力，所以我們要科學地把握物理教學中的提問藝術。首先，初中物理課堂教學中通過提問能讓學生獲得物理教學的新的科技信息，且有由于物理課的學科性特點，其信息就比其他方式更具有準確性、具體性、即時性和簡潔性，把物理課堂教學引向深入，幫助學生更好地了解和理解物理現(xiàn)象知識，把住物理現(xiàn)象、規(guī)律、定理、公式的內容實質。并通過學生對問題的解答的信息，了解和把握學生學習動態(tài)，及時有效地調控教學程序，改變教學策略，提高教學的有效性。第二，初中物理教學中采用師生互動質疑，有利于引發(fā)學生的注意力。心理學研究表明，學生在學習注意力十分集中時，大腦中只有一個學習興奮中心，是聽課效果最佳的時期。這是因為學生在準備回答時，學習精力是非常集中的，比聽課是高效的多。然而我們在過去的物理教學實踐中，往往都期望通過教師的精講來維持物理教學課堂的紀律，引起學生的注意，結果卻未能達到預想的教學效果。為此，我在教學實踐探索中把物理教學內容和優(yōu)化的提問藝術結合在一起，通過對內容的開發(fā)與創(chuàng)新來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的物理問題來引發(fā)學生的注意力，在活化教學問題的基礎上，激發(fā)學習興趣，賦予學生課堂學習的創(chuàng)新機遇，從而收到了良好的教學效果。第三、提問要把發(fā)現(xiàn)作為教學的要素之一。對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然，物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的表述，其思維形式必將和物理事件所聯(lián)系，在學生腦海里予以表象。所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生的思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，時效性地解決物理教學中的難點問題。特別是在學生僅一般地認為理解了的、容易混淆的問題上，提出一些有價值、有爭議性的問題，讓學生廣泛開展深入的課堂討論，培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對己解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

二、把握好物理提問的誤區(qū)所在

初中物理教學中也有很多模糊的概念，初中學生由于受年齡和認知水平的影響是難以準確理解的。而我們的一些物理教師在物理課堂教學中卻一股老兒地講，不顧學生的理解，或是偶爾提一些物理問題，可在所提的問題上要么沒有探究思考的價值，要么就在所提的問題走入誤區(qū)，比如，什么都問，價值的，沒有精心設計而重復，漫無邊際，模模糊糊；或者所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題；有的所提問題只針對好學生，不顧滯后生，而冷落了大多數學生；還有的所提的問題純屬懲罰性提問，給那些不聽話學生難堪等等。這種提問沒有層次性，問題難易沒有梯度，所以不能促使學生學習物理能力的大面積提高，把物理學科教學與其他學科教學相混淆了。多年的物理教學實踐告訴我，在初中物理教學提問中，我們的提問一定要言簡意賅，一定提問準確，不能對學生的探究學習成果不置可否，一定要給與正確評價，同時對學生好的答案還要有針對性地引導多層思考，把問題引向深入，擴大學生的研究成果，讓學生感到學習物理成功的喜悅。

三、反思提問藝術的課堂技巧

物理課堂提問的精巧設計能啟發(fā)學生的有意注意和獨立思考，能激發(fā)學生的興趣，使學生對物理問題深入思考，學生會在思考的過程中通過比較發(fā)現(xiàn)其物理問題的共性和個性加以區(qū)別，發(fā)展自己的求異思維的能力，從而揭示物理現(xiàn)象的本質，產生聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等。物理課堂教學的實踐讓我認識到，物理課堂提問的成功與否，在很大程度上取決于如何問、怎樣問的技巧問題，對于課堂教學中有一定深度和難度的問題要做好分層次，由淺入深地進行提問，要一環(huán)扣一環(huán)，一層進一層地開展提問，要引導學生的思維逐步向知識的深度和廣度發(fā)展。這樣才能實現(xiàn)層層剖析、循序推進，最終到達解決問題的根本目的。對于教學中的一些難點問題，學生往往不能較為完整地回答出來，教師在設計上要采用“化整為零”的策略，各個擊破將問題予以分離，通過解決小問題，達到解決大問題的教學目的。這就是以新帶舊、溫故知新、融會貫通教學思想的體現(xiàn)。

第8篇：初中物理課堂教學反思范文

一、從學生角度出發(fā)

1.建立良好師生關系

在教學活動當中，主要的參與主體就是教師與學生，而師生之間的互動效果如何，關系如何，將直接影響到學生參與教學活動的積極性和熱情度。不管是再貪玩的學生，都會對自己喜歡的老師給予尊重。想要有效提高初中物理課堂教學效率，首先要建立和諧良好的師生關系。第一方面，教師應當不斷提高自身的專業(yè)素質和道德素養(yǎng)，因為只有具有較高涵養(yǎng)的教師才能以身作則，為學生樹立榜樣，并獲得學生的尊重與敬佩。在課堂教學當中，教師不僅要夯實自己的專業(yè)知識基礎，同時還要做到與學生友好相處，對學生一視同仁，認真負責。長此下去，就能慢慢拉近教師與學生之間的距離，建立相互信任的關系。給予學生更多的鼓勵而不是斥責，更多的交流而不是批評。與學生暢談人生理想，暢談物理，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而讓學生感受到物理學習的愉悅和舒適，激發(fā)學生學習物理的動力。由此一來，就能夠通過寓教于樂的方式獲得更理想的教學效果，有效提高初中物理課堂教學效率。

2.建立科學學習方法

建立友好的師生關系是幫助學生學好物理的重要條件，而建立科學的學習方法就是學好物理的必要條件之一。只有真正掌握了學習物理的科學方法，才能面對物理問題做到迎刃而解，才算是真正打開了物理學習之道。一旦掌握了物理的有效學習方法，學生就能變被動為主動，真正感受到物理的樂趣。首先是在預習階段，學生應當意識到預習對一門學科學習的重要價值與作用。在預習的過程當中，學生可以對預習的內容進行大致的梳理與框架的構建，找到其中的重點與難點。從而在課堂教學當中就能有針對性地進行學習和聽課。重點關注學習自己的難點與重點。其次，在課堂學習的過程當中，學生應當逐步摸索適合自己的聽課方法。因為聽課的效率將直接決定了這門學科的學習效率。在聽課過程當中，學生需要重點把握以下幾點：聽老師講、看老師板書、做課堂練習、思考問題、記錄課堂筆記。要在課堂當中聽懂這部分內容的學習要求、看懂老師是怎么處理難度問題的，學習老師的解題思路。在物理實驗當中，學生應當積極參與到具體的操作過程，通過具體實踐來加深印象，并檢驗自己的學習成果。

3.重視課后總結與反思

學習是永不止境的過程，是不斷進行而又不斷反思與前進的過程。在教學活動開展過程當中，進行及時的反思是幫助我們掌握重難點知識的關鍵環(huán)節(jié)。因為人的記憶是有限的，會隨著時間而逐步淡忘。抓住時機進行必要的總結與反思，能夠促使學生加深對知識的印象，同時也可以幫助學生找到自己學習的不足之處，從而不斷完善和改進自己的學習方法，完善自己的學習框架，夯實自己的知識基礎。另外，教師也需要不斷進行教學反思，思考自己的教學方法是否得當，教學內容的選取是否合理，教學思維是否科學。學生需要反思自己的學習方法是否科學，學習重難點是否已經掌握，學習任務是否順利完成等等。

二、從教師角度出發(fā)

1.創(chuàng)設教學情境

在初中物理的教學過程當中，除了必要的課堂教學而外，實踐也是非常重要的教學部分。因為物理是一門自然學科，與生活實際緊密聯(lián)系，所以物理教學應當注意與生活實際相結合，開展生活化教學，創(chuàng)設合適的教學情境。創(chuàng)設教學情境不僅是為了給學生課堂學習營造貼近實際的氛圍，更重要的是能夠有效提高學生的學習興趣，引發(fā)學生對教學內容的思考。

例如在《浮力》章節(jié)的教學過程當中，教師可以在課程導入部分為學生講解一些有趣的相關故事，比如阿基米德解決皇冠一事的故事，從而能夠有效集中學生的注意力。在講解有關白熾電燈的知識時，可以給學生普及有關愛迪生發(fā)明電燈的事跡。在講解《大氣壓》的相關知識時，可以先引入馬德堡半球實驗的相關知識講解，或者通過小實驗來引起學生的注意，提高學生學習的興趣。在大氣壓相關知識正式開始講解之前，準備兩個半球實驗器具，讓力氣較大的兩個同學以相反方向使勁拉，當看到半球拉不開的神奇現(xiàn)象之后，就能成功引發(fā)學生對此現(xiàn)象的思考和好奇，由此再開始下一環(huán)節(jié)知識的講授，必然能夠事半功倍。

2.堅持學生主體地位

在課堂教學當中，教師是教學活動的策劃者，是教學活動的主導者，而學生是教學活動的主要參與者。因此，在課堂教學過程當中，教師應當重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習動力，提高學生學習興趣，讓學生充分參與到課堂教學活動當中。比如可以在課堂教學過程當中，通過某個知識點來向學生提出疑問，引發(fā)學生思考，調動學生的學習積極性。

例如在《大氣壓的測定》一課的教學過程當中，教師可以先讓學生熟悉一下課本，并提出問題：“為什么大氣壓能夠將木桶致裂？而我們生活在空氣當中，卻沒有什么事呢？”、“為什么在杯子口上蓋上薄紙板，再迅速倒過來，杯子里的水不會沖破紙板，讓紙板掉下來呢？”讓學生帶著問題去尋找答案。在這個過程當中，教師可以讓學生自主學習尋找答案，也可以讓學生在小組內進行討論和交流，或者在班級當中進行辯論。由此一來，可以充分調動學生的學習積極性。需要注意的是，在這一過程當中，教師應當給予學生更多的鼓勵，支持學生的看法，幫助學生樹立信心。

3.豐富教學方法

課堂教學規(guī)劃的不同，就會有不同的教學方法。而在物理學科的教學過程當中，課堂教學與實驗是十分重要的兩個板塊。只有把握好這兩個板塊的教學，相信就能獲得較好的教學效果。另外，隨著科技水平的提升，多媒體教學已經成為很多學校教學的必要手段。在初中物理課堂教學過程當中，也應當充分利用多媒體技術，通過圖文結合、生動形象的展示來幫助學生進行理解，提高學生課堂注意力，激發(fā)學生的學習動力，讓學生在輕松愉快的氛圍當中進行學習。不僅如此，教師應當將教學內容與生活實際緊密聯(lián)系，注重生活化教學，通過提問的方式讓學生從自己的生活實際來思考物理知識。

例如在講解折射原理的相關知識時，教師可以準備筷子、玻璃杯、水等必要的實驗材料，將筷子放入裝水的玻璃杯中，可以觀察到筷子“彎曲”了?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體圖片或者視頻的放映來展示這個實驗，引發(fā)學生對這個現(xiàn)象的思考，從而有效提高教學效率。

第9篇：初中物理課堂教學反思范文

關鍵詞： 物理課堂教學； 教學效率； 方法

中圖分類號： G623 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0139-01

隨著新一輪課程改革的不斷推進，初中物理教材、教學內容的不斷更新，物理課堂教學的形式、方法也應呈現(xiàn)出多樣化。課堂安排是否合理，教學方法是否科學，將直接影響到教學過程的成敗。這將要求物理教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還能應用相關學科的聯(lián)系，靈活運用各種教法，才能全面把握好教學過程，才能充分發(fā)揮好教學課堂的作用。而把握好課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，開展物理教學方法的研究，又是有效地推進素質教育在物理教學中得以實施的關鍵，因此要把物理課堂教學作為一個整體性的，師生相互作用的動態(tài)過程來研究，讓物理課堂教學煥發(fā)出生機和活力。下面就筆者近十年的物理教學經驗和初中物理學科特點，談談物理課堂教學中應注重的一些方法，與廣大物理教師一起交流、探討。

一、轉變教學觀念，提高業(yè)務水平

1.傳統(tǒng)的物理課堂教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而新程理念下的物理課堂教學應轉變學生的學習方式，體現(xiàn)出“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重學生良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。提倡自主學習、探究學習和合作學習，從而最終學會學習。

2.教師要認真鉆研教材，積極探索教學的發(fā)展。教學要基于教材，又要高于教材，在教學過程中要注重相關學科知識的滲透。充分利用好現(xiàn)代的教學設備和教學手段，結合教學實際，介紹新知識，傳播新成果，努力擴展學生的視野，使物理教學來源于生活實際，又服務到生活中去，真正達到學以致用的作用。

3.在教學過程中教師應具備精深、淵博的物理專業(yè)知識水平。教師要給別人一杯水，首先自己得有一桶水，“居高”才能“臨下”，教師只有具備比本學科教材高的多或吃得透的知識，才能從中提煉出精華，才能使教學深入淺出、生動活潑地把知識傳授給學生。

4.樂化教學。幫助學生由“要我學”到“我要學”的轉變。變“學苦”為“愿學、樂學”，從而樂化教學。

二、真誠對待學生，建立良好的師生關系

課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心，盡力做到情要真、理要明。教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發(fā)學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生熱愛物理的因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，這樣會利于教學的推進和發(fā)展。

三、激發(fā)學習物理知識的興趣和求知欲望

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。有興趣，學習就有一種渴望感和一種不達目的誓不罷休的探索精神。人們在這種精神激勵下所學習到的知識，常常理解得很深刻，掌握得很牢固。因此，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力和最好的老師。

充分利用物理知識與生產生活的聯(lián)系去激發(fā)學生學習物理的興趣。物理知識跟實際應用、日常生活聯(lián)系緊密，我們就應該把物理知識滲透到學生的日常生活之中，使學生體會到物理就在周圍，就在我們身邊，使他們充分了解到物理問題的客觀性和普遍性以及物理知識有著很強的實用性。這不僅有利于他們掌握知識，而且有利于他們運用知識。對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講牛頓第一定律，物體的運動不需要力來維持時，可以提出以下問題：為什么汽車的運動，還需要耗油來產生一個動力才能運動呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。

四、優(yōu)化教學過程，提高課堂實效性

要提高物理課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生特點。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，做到有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟又分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數，精心設計，靈活增刪。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中，一定要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)的安排應有序，要有解決重點難點的措施，必須是省時、有效；精心設計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學生有充分的考慮和討論時間。再次要精心編制教案，教案的編寫應具備科學性，全面性，針對性和實效性原則，教案既要符合教學大綱的要求，又要緊貼教材內容，結合教學實際。同時扮演好每一堂課，向40分鐘要質量，靈活運用各種教法，一法為主，多法配合，不要拘泥于現(xiàn)有模式，要大膽改革、勇于創(chuàng)新，進行優(yōu)化組合，最大限度地發(fā)揮各種教法互補優(yōu)勢，使教師和學生形成雙邊互動，共同促進教學。

五、注重教學反思

教學反思是教師自我檢驗，自我評價的一種有益的思維活動，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，在一定程度上激活了教師的教學智慧，推進了教學的發(fā)展。美國著名教育心理學家波斯納曾提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。從而說明教學反思對于教師的自我完善具有舉足輕重的作用。