漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；教學(xué)實踐
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)很難適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)理念，在就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻的形勢下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得越來越重要。漢語言文學(xué)屬于一門普及度比較高的傳統(tǒng)人文學(xué)科，全國師范大學(xué)都開設(shè)本學(xué)科，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，只有面向市場，彰顯特色，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，才能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢，提升學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足
1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理
漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)底蘊深厚，在傳統(tǒng)精英教育背景下一度非常輝煌，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，大部分都能夠躋身于學(xué)校、文化部門、政府機關(guān)等，贏得一份滿意的工作。然而，隨著高等教育大眾化時代的到來，漢語言文學(xué)專業(yè)正在逐步失去傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，如果在新的時期里，我們對漢語言文學(xué)專業(yè)定位不準(zhǔn)，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，進而影響到學(xué)生將來的就業(yè)。另外，課程設(shè)置不合理，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雖然大學(xué)教育是專業(yè)教育，學(xué)生的專業(yè)能力非常重要，學(xué)生必須學(xué)好基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是，漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，如果不準(zhǔn)備繼續(xù)深造，或者去一些學(xué)校當(dāng)語文教師，沒必要把過多的精力放在基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識上面。這些專業(yè)知識與專業(yè)能力在實際工作中并不直接涉及。課程設(shè)置如果理論色彩過于濃厚，容易限制學(xué)生的視野。
2.不重視教學(xué)實踐，課程設(shè)置缺乏時代特色
許多高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，“滿堂灌”與“一言堂”的教學(xué)方式始終未改變，在教學(xué)過程中，許多教師依舊不能夠以學(xué)生為主體，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，在寫讀書筆記和“影視觀摩”等實踐教學(xué)活動中，持消極應(yīng)付的態(tài)度。在教學(xué)過程中不能夠以學(xué)生為主體，不重視教學(xué)實踐，不利于學(xué)生興趣的開發(fā)，同時，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，課程設(shè)置缺乏時代特色也是許多高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)普遍存在的一個問題。一些高等院校設(shè)置的基礎(chǔ)課程、選修課程一味追求課程的應(yīng)用性，不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且還缺乏時代特色，這樣的課程顯得枯燥乏味，不僅很難達到理想的教學(xué)效果，而且還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑
漢語言文學(xué)專業(yè)要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高就業(yè)率，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，精簡課程內(nèi)容，整合重復(fù)的知識。漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該從應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度考慮，注重開設(shè)緊跟時代前沿的課程，如現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)等。同時，培養(yǎng)目標(biāo)從“單一化”向“多樣化”轉(zhuǎn)型，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代型”漢語人才，既要能耍筆桿子，又要懂得編輯與制作，融會貫通各方面的相關(guān)知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)非常重要，因此，在教學(xué)中，教師一定要多組織一些教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生熟練運用所學(xué)的知識，強化學(xué)生辦公、制作能力，為將來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代高等教育，已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育變?yōu)榇蟊娀逃?，因此，在教育教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。
參考文獻：
［1］李彩玲.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考［J］.學(xué)周刊，2011.
第2篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；審美教育；現(xiàn)狀；策略
漢語言文學(xué)是我國語言、文化、藝術(shù)在不斷發(fā)展過程中沉淀下來的精華部分。在高校中開設(shè)漢語言文化專業(yè)，教授學(xué)生漢語言文化專業(yè)相關(guān)知識、思想，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育、精神境界的提升有著重要的促進作用。將審美教育融入漢語言文學(xué)教學(xué)，可以加深學(xué)生對美的理解，增強他們對美的感知力。使學(xué)生在注重自身“美”的修養(yǎng)的同時，為社會“美”的創(chuàng)建貢獻自己的一份力。下面主要結(jié)合日常教學(xué)活動對漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育進行闡述。
一、在漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國高校漢語言課程體系重要組成部分，發(fā)展時間較長，無論是在理論研究還是教育建設(shè)工作上都取得了一定成就。但受傳統(tǒng)教育理念影響，在過去很長一段時間內(nèi)，高校的漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)一樣都將關(guān)注的目光放在對理論基礎(chǔ)知識的傳授上，忽視對學(xué)生審美素養(yǎng)的培育。就審美教育在當(dāng)前我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的實施情況來看，主要存在以下幾方面情況：首先，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式較為單一。一些教師由于對自身教學(xué)實際作用的認(rèn)識存在誤差，錯誤地認(rèn)為自身才是教學(xué)主體，采取“一堂言”“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸漢語文學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，長此以往，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種情況不具備審美教育的實施條件，審美教育活動的開展無從談起。其次，在應(yīng)試教育影響下，部分師生為追求高成績而開展學(xué)習(xí)活動，從最初參與漢語言文學(xué)教學(xué)的動機上就存在問題。無論我們?nèi)绾螐娬{(diào)審美教育，學(xué)生還是會因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識而放棄審美教育。這種情況導(dǎo)致機械性背誦知識現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生為了記憶而背誦，對于其中的含義知之甚少。審美教育很難融入漢語言文學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生對漢語言文學(xué)價值認(rèn)知和理解。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的策略
1.豐富內(nèi)容，培養(yǎng)興趣
漢語言文學(xué)中蘊含豐富的審美元素，在漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中，老師要充分準(zhǔn)備，各方面相結(jié)合，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生切身感受文字中流露出的情感，培養(yǎng)審美能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在認(rèn)知和理解方面達到高度統(tǒng)一。例如，李白的《行路難》中的名句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。長風(fēng)、云帆、滄海，描繪出李白的美好愿景，他相信盡管前方困難重重，但有一天終會乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。對這首詩進行解析的過程中，教師可以在課下充分準(zhǔn)備李白當(dāng)時所處時代背景、身世概況以及李白自身的性格特點等資料，結(jié)合這首詩的內(nèi)涵，以小故事的形式對學(xué)生進行講解。這樣不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能通過有感情的講解加深學(xué)生對詩文的理解程度。與此同時，詩文故事的敘述過程其實就是審美情境的創(chuàng)設(shè)過程，把抽象的滄海、云帆等通過具體事物展現(xiàn)出來，能夠促進學(xué)生理解，使他們從中感受到李白的人格美、詩中的景色美。
2.創(chuàng)新方法，鍛煉思維
在漢語言文學(xué)教學(xué)開展審美教育中，要達到事半功半的效果，首先要對漢語言文學(xué)教學(xué)的方式進行創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)老師要綜合分析學(xué)生的個性差異，因人而異，針對不同學(xué)生實行不同的教育方法，充分結(jié)合學(xué)生的差異性和學(xué)生自身優(yōu)缺點進行教育創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們可以在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行充分了解的基礎(chǔ)上，有計劃地選取、實施教學(xué)方式。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)存在功利性等情況，我們可以將網(wǎng)絡(luò)漢語言文學(xué)資源補充到課堂教學(xué)中，通過對微課程、多媒體等新型教學(xué)方式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完善漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)考評機制的基礎(chǔ)上，增強對學(xué)生審美教育重要性的認(rèn)識，通過漢語言文學(xué)寫作比賽、演講等形式鍛煉學(xué)生的文學(xué)審美內(nèi)涵。
三、結(jié)束語
總的來說，審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置。我們應(yīng)結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想文化素質(zhì)和審美情趣。
參考文獻：
[1]唐代興.突破實踐困境重構(gòu)師資培養(yǎng)目標(biāo)視野——漢語言文學(xué)師范專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)代思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011
第3篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：成人教育 漢語言文學(xué) 教育改革
漢語言文學(xué)教學(xué)的重點是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因為如此，對漢語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識到在新時代的背景下h語言文學(xué)所面臨的問題，只有進一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。
一、成人教育改革的方向
成人教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個實踐教學(xué)的體系。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革
（一）教學(xué)方式的改革
漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時代接軌，利用先進的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎(chǔ)核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時展的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。
（三）教學(xué)方向的改革
作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識，把理論知識的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解漢語言文學(xué)在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。
三、結(jié)語
在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實踐運用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會的實際運用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]李曉飛，李霞.獨立學(xué)院漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016，（08）.
[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2008，（06）.
第4篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系
漢語言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末期，是我國大學(xué)最早開設(shè)的專業(yè)之一。二十世紀(jì)八十年代起漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，不僅普遍開設(shè)于本?？茙煼额愒盒?，而且在一些綜合類大學(xué)甚至理工類大學(xué)也相繼開設(shè)了此專業(yè)。為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，為人文學(xué)科的發(fā)展做出了重大貢獻。然而，近年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻出現(xiàn)了不景氣的現(xiàn)象，究其主要原因，一方面源于本科擴招導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)過多，另一方面在于專業(yè)分工更細(xì)，原本依附于漢語言文學(xué)專業(yè)的秘書學(xué)、新聞學(xué)等也相繼成為了獨立的專業(yè)，就業(yè)市場的蛋糕越切越小。面對當(dāng)前市場的需求及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，作為三本院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)的改革已勢在必行，其中課程體系改革作為一項重要內(nèi)容擺在了我們面前。
一.課程體系重構(gòu)的新思路
1.漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”
近年來，隨著獨立院校在改革中的不斷探索與實踐，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)已成為我國獨立院校共同的人才培養(yǎng)定位。然而，對于一個以強調(diào)對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)、強調(diào)對傳統(tǒng)文化傳承的漢語言文學(xué)專業(yè)而言，將其納入傳統(tǒng)的應(yīng)用型的行列未免顯得有些牽強。然而，當(dāng)我們重新去思考“應(yīng)用性”的時候，其實我們可以發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)用性”不僅是指能夠直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，還應(yīng)該指為社會、為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人文工作者和深厚的人文底蘊。應(yīng)用型不僅是指為社會創(chuàng)造的經(jīng)濟價值，也是指為社會帶來的人文價值。
2.對“就業(yè)市場”的觀察
在對新的課程體系進行重構(gòu)的過程中，我們一方面對近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，另一方面走進用人單位，聽取用人單位的指導(dǎo)意見。據(jù)就業(yè)生的反饋結(jié)果（有效問卷108份）顯示，我校畢業(yè)生畢業(yè)后集中于企事業(yè)單位辦公文秘14%、民營和中小型企業(yè)文職26%、中小學(xué)教育的占15%、宣傳18%、培訓(xùn)機構(gòu)15%、其它12%。針對“畢業(yè)生建議母校開設(shè)的與就業(yè)相關(guān)的課程”這一問題，許多畢業(yè)生都建議加強在校生的應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練、開設(shè)禮儀課程、言語交際課程等。用人單位則建議強化學(xué)生的文學(xué)功底、提高學(xué)生的專業(yè)技能。
二.課程體系重構(gòu)的新框架
在新的課程體系的重構(gòu)過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)本身固有的人文性仍然是不可缺失的。它是專業(yè)的血脈，也是專業(yè)的靈魂。但同時，課程體系也要打破原有的專業(yè)界限，借人之長補己之短。
1.知識方面
本專業(yè)以語言基礎(chǔ)知識和文學(xué)基礎(chǔ)知識為核心，將現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論設(shè)為語言類核心課程；將中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)設(shè)為文學(xué)類核心課程。
2.能力方面
新形勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面，即寫作能力、文學(xué)鑒賞能力、語言應(yīng)用能力、文學(xué)批評能力、中學(xué)語言教學(xué)能力、辦公文秘能力、新聞傳播能力、國際競爭能力、交流溝通能力、團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.素質(zhì)方面
學(xué)生除應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)加強其思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，以良好道德素養(yǎng)、健康的心態(tài)走向工作崗位。
三.課程體系重構(gòu)的新目標(biāo)
1.培養(yǎng)目標(biāo)上
一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)從事中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)術(shù)研究人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不適合當(dāng)今社會對該專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，結(jié)合民辦院校學(xué)校學(xué)生的特點，我們在培養(yǎng)目標(biāo)上進行了改革，從單一化轉(zhuǎn)向多樣化，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式；從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型，使學(xué)生能嫻熟地運用本族語和外語，能熟練地運用多媒體，既能熟練地寫作各類文體，又能懂得編輯、制作，將語言文字傳播與網(wǎng)絡(luò)傳播有機地結(jié)合，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。
2.課程體系上
實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，提出“平臺”+“模塊”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)的課程平臺。在專業(yè)拓展基礎(chǔ)上建構(gòu)三大方向模塊：教育教學(xué)模塊、文秘文員模塊、新聞傳播模塊。
3.實踐教學(xué)上
在校內(nèi)實踐中，我們對寫作類課程內(nèi)容進行了整合，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；擴展辦公自動化操作能力，如計算機、掃描儀、復(fù)印機、傳真機、采訪筆、投影儀等設(shè)備的正確使用，以及辦公室常用軟件使用技能，強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作方面的動手能力等。
在校外實習(xí)中，我們在中小學(xué)校、報社、公司等單位建立了實習(xí)基地，保證每一個學(xué)生都有參與實習(xí)的機會，在實踐中鍛煉自己、提高自己的能力。
四.課程體系重構(gòu)的新特色
1.注重應(yīng)用性
本課程體系更加注重應(yīng)用性，更加注重為企業(yè)培養(yǎng)多能的應(yīng)用型中文人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程模塊設(shè)置方面，樹立“基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)，專業(yè)為行業(yè)服務(wù)”理念，淡化課程理論知識的完整性和系統(tǒng)性，強化課程的實踐性和應(yīng)用性。
2.突出人文性
人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，尊重人。人文性將貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程始終。在課程中體現(xiàn)出中華民族的優(yōu)秀文化、人文素養(yǎng)、先進的道德。
3.強調(diào)實踐性
本課程體系的重構(gòu)加強了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們向職場過渡做準(zhǔn)備，增強學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
參考文獻
1.洪芳.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革思考―以燕山大學(xué)為例.南昌師范學(xué)院學(xué)報，2015（2）.
2.李建平.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考.科教文匯，2013（4）
3.曲文軍.漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實踐.臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2010，（4）
第5篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容漢語言文學(xué)教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)
做好漢語言文學(xué)課程與其后續(xù)課程的銜接工作，充分梳理學(xué)科的知識內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。結(jié)合語言研究的新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代社會環(huán)境的適用性。教師安排課程教學(xué)內(nèi)容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，突出強調(diào)教學(xué)的重點，有效精簡課程內(nèi)容，同擴大漢語言文學(xué)的應(yīng)用深度及廣度，及時參照社會發(fā)展相關(guān)能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地安排具有較強應(yīng)用性的技能課程，提高教學(xué)的實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、綜合運用并寫作各種通用性較強文體的能力、語言應(yīng)用的能力、閱讀理解能力、信息調(diào)研提取能力等綜合能力，在夯實學(xué)生的語言感知基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語言敏感度、語言文字功底的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生運用語言的實踐運用能力，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的全面提升。學(xué)校及教師在教學(xué)的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強教學(xué)課程中與之相關(guān)的內(nèi)容，使結(jié)合地域性文化特色的教學(xué)內(nèi)容成為基礎(chǔ)課程的有力補充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的思考能力及創(chuàng)新能力。
（二）改進教學(xué)方法高等教育大發(fā)展的時代背景下
漢語言文學(xué)教學(xué)只有不斷改進教學(xué)方法，切實落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，增強教學(xué)手法的靈活性和多樣性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在充分領(lǐng)悟并運用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗?zāi)芰?、生活?jīng)驗以及學(xué)習(xí)述求等實際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒態(tài)度，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生從被動聽講記筆記向主動探究的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師還可以整合漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容成果并向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點，自主選擇他們認(rèn)為有用的內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)知識固化為專業(yè)內(nèi)容，將語言文化與教育有機融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養(yǎng)。選取切合實際的教學(xué)方式方法，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學(xué)法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學(xué)生實際解決問題的能力。
（三）增強漢語言文學(xué)教學(xué)實踐
漢語言文學(xué)教師側(cè)重知識傳授而輕視實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會發(fā)展的實際需求，因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐，切實將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，重視漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接，給學(xué)生布置一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)業(yè)務(wù)能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力。
二、總結(jié)
第6篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵字 漢語言文學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)建議
一、引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。
5.2增加實踐環(huán)節(jié)
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補。
依托實驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。
參考文獻：
第7篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
本文闡述了高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題，預(yù)測了其就業(yè)趨勢，提出了提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體對策。要優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)綜合型人才；提升學(xué)生的文學(xué)審美能力；強化文字表達能力。
【關(guān)鍵詞】
高校；漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)現(xiàn)狀；對策
一、高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)作為一門重要的人文社科學(xué)科，為民族精神的弘揚與傳承，民族文化的發(fā)展、人們生活品質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的作用。但是在如今高校人數(shù)不斷擴招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。由于專業(yè)的特殊性、學(xué)生個人的綜合素質(zhì)與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中，專業(yè)的對口性、就業(yè)的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學(xué)專業(yè)成為了所有學(xué)科中就業(yè)率較低的專業(yè)之一。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題
1、缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在另一方面反映出了漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，反映出了漢語言人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的需求計劃不相符，同時漢語言文學(xué)教學(xué)方式與教育理念急需改進與優(yōu)化。實踐中，漢語言文學(xué)的學(xué)生往往只重視漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)有所忽略。例如，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于漢語言文學(xué)的知識已構(gòu)建了完善、系統(tǒng)的知識體系，但是對于網(wǎng)路技術(shù)、法律、經(jīng)濟等學(xué)科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定的不合理之處，使得學(xué)生實踐鍛煉的時間與機會較少。部分院校為了增加漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，增設(shè)了商務(wù)禮儀、新聞學(xué)等專業(yè)，但是這些專業(yè)在一定程度上并不能形成優(yōu)勢學(xué)科，不能突出其專業(yè)特色。
2、教育方法與理念具有滯后性
經(jīng)濟的全球化導(dǎo)致了人才需求標(biāo)準(zhǔn)的多元化，在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，文化觀點與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時代特色。但是在實踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法，人才培養(yǎng)的理念與多元化人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相協(xié)調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新性與時代性。漢語言文學(xué)教師在課堂上對于學(xué)生進行了積極的引導(dǎo)，然而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，在一定程度上影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的增強。在多媒體時代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，大學(xué)生對于新媒體充滿了興趣。注重大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于增強大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性，能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢預(yù)測
1、就業(yè)區(qū)域的變化
以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業(yè)生向往美好生活，實現(xiàn)人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度較高，發(fā)展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機會較多，但是對于剛步入職場的畢業(yè)生發(fā)展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區(qū)發(fā)展在經(jīng)濟以及政策上的大力支持，中西部的就業(yè)機會與發(fā)展機遇逐漸增多，同時與東部發(fā)達地區(qū)相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發(fā)展?jié)摿?。在國家政策的重要支持，?jīng)濟發(fā)展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等都會成為漢語言文學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時的重要選擇地。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在今后選擇就業(yè)區(qū)域時，愿意到基層發(fā)展的人數(shù)將會有所增加。
2、企業(yè)和基層成為就業(yè)的主渠道
公務(wù)員、事業(yè)單位是許多漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)選則的一個重要方向，然而由于近年來公務(wù)員熱的持續(xù)升溫，公務(wù)員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可謂“萬人同擠獨木橋”，最終成功的人數(shù)比例還是相對較小。更多的畢業(yè)生還是會走向企業(yè)、走向基層就業(yè)。由于國家對于中小企業(yè)發(fā)展的稅收、政策等的優(yōu)惠，對到基層、西部就業(yè)畢業(yè)生的獎勵與支持，為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)在一定程度上提供了一定的機遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學(xué)畢業(yè)生走向企業(yè)、走向基層實現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己心中的夢想。
3、高素質(zhì)、復(fù)合型的人才將供不應(yīng)求
在社會發(fā)展對于漢語言文學(xué)人才需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強實踐能力的高素質(zhì)人才，同時既掌握完善的漢語言文學(xué)知識體系，又懂得經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理等跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是其順利實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)人生價值的重要保障與基礎(chǔ)。
四、提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體對策
1、優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)綜合型人才
漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建與科學(xué)化程度，會直接影響到漢語言文學(xué)的實效性與服務(wù)育人功能的體現(xiàn)。漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建需要綜合學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育、應(yīng)用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，又要將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養(yǎng)社會發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生在高校接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，最終會走向社會，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，轉(zhuǎn)化為能力，為實現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出時代特色，與社會企業(yè)所需求人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，關(guān)注其實踐能力，不斷提升其應(yīng)用文寫作功底，口語表達能力。實現(xiàn)民族文化傳承、大學(xué)生知識體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一與結(jié)合。
2、提升學(xué)生的文學(xué)審美能力
文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
3、強化文字表達能力
傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。
五、結(jié)語
在高校不斷擴招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。因此，探討其就業(yè)現(xiàn)狀，分析未來漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，提出提高其就業(yè)率的具體措施，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。
【參考文獻】
第8篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】 高校；漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)現(xiàn)狀；對策
一、高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)作為一門重要的人文社科學(xué)科，為民族精神的弘揚與傳承，民族文化的發(fā)展、人們生活品質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的作用。但是在如今高校人數(shù)不斷擴招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。由于專業(yè)的特殊性、學(xué)生個人的綜合素質(zhì)與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中，專業(yè)的對口性、就業(yè)的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學(xué)專業(yè)成為了所有學(xué)科中就業(yè)率較低的專業(yè)之一。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題
1、缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在另一方面反映出了漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，反映出了漢語言人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的需求計劃不相符，同時漢語言文學(xué)教學(xué)方式與教育理念急需改進與優(yōu)化。實踐中，漢語言文學(xué)的學(xué)生往往只重視漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)有所忽略。例如，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于漢語言文學(xué)的知識已構(gòu)建了完善、系統(tǒng)的知識體系，但是對于網(wǎng)路技術(shù)、法律、經(jīng)濟等學(xué)科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定的不合理之處，使得學(xué)生實踐鍛煉的時間與機會較少。部分院校為了增加漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，增設(shè)了商務(wù)禮儀、新聞學(xué)等專業(yè)，但是這些專業(yè)在一定程度上并不能形成優(yōu)勢學(xué)科，不能突出其專業(yè)特色。
2、教育方法與理念具有滯后性
經(jīng)濟的全球化導(dǎo)致了人才需求標(biāo)準(zhǔn)的多元化，在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，文化觀點與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時代特色。但是在實踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法，人才培養(yǎng)的理念與多元化人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相協(xié)調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新性與時代性。漢語言文學(xué)教師在課堂上對于學(xué)生進行了積極的引導(dǎo)，然而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，在一定程度上影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的增強。在多媒體時代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，大學(xué)生對于新媒體充滿了興趣。注重大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于增強大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性，能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢預(yù)測
1、就業(yè)區(qū)域的變化
以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業(yè)生向往美好生活，實現(xiàn)人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度較高，發(fā)展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機會較多，但是對于剛步入職場的畢業(yè)生發(fā)展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區(qū)發(fā)展在經(jīng)濟以及政策上的大力支持，中西部的就業(yè)機會與發(fā)展機遇逐漸增多，同時與東部發(fā)達地區(qū)相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ趪艺叩闹匾С?，?jīng)濟發(fā)展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等都會成為漢語言文學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時的重要選擇地。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在今后選擇就業(yè)區(qū)域時，愿意到基層發(fā)展的人數(shù)將會有所增加。
2、企業(yè)和基層成為就業(yè)的主渠道
公務(wù)員、事業(yè)單位是許多漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)選則的一個重要方向，然而由于近年來公務(wù)員熱的持續(xù)升溫，公務(wù)員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可謂“萬人同擠獨木橋 ”，最終成功的人數(shù)比例還是相對較小。更多的畢業(yè)生還是會走向企業(yè)、走向基層就業(yè)。由于國家對于中小企業(yè)發(fā)展的稅收、政策等的優(yōu)惠，對到基層、西部就業(yè)畢業(yè)生的獎勵與支持，為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)在一定程度上提供了一定的機遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學(xué)畢業(yè)生走向企業(yè)、走向基層實現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己心中的夢想。
3、高素質(zhì)、復(fù)合型的人才將供不應(yīng)求
在社會發(fā)展對于漢語言文學(xué)人才需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強實踐能力的高素質(zhì)人才，同時既掌握完善的漢語言文學(xué)知識體系，又懂得經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理等跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是其順利實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)人生價值的重要保障與基礎(chǔ)。
四、提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體對策
1、優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)綜合型人才
漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建與科學(xué)化程度，會直接影響到漢語言文學(xué)的實效性與服務(wù)育人功能的體現(xiàn)。漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建需要綜合學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育、應(yīng)用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，又要將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養(yǎng)社會發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生在高校接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，最終會走向社會，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，轉(zhuǎn)化為能力，為實現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出時代特色，與社會企業(yè)所需求人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，關(guān)注其實踐能力，不斷提升其應(yīng)用文寫作功底，口語表達能力。實現(xiàn)民族文化傳承、大學(xué)生知識體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一與結(jié)合。
2、提升學(xué)生的文學(xué)審美能力
文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識， 更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合， 更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
3、強化文字表達能力
傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識 或?qū)I(yè)寫作， 或以體裁為主進行分類講授， 但課時遠遠少于文學(xué)類其他課程。 應(yīng)根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。
五、結(jié)語
在高校不斷擴招、社會發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生們在就業(yè)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。因此，探討其就業(yè)現(xiàn)狀，分析未來漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，提出提高其就業(yè)率的具體措施，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。
【參考文獻】
[1] 龔敏，王一帆.民族高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、趨勢及對策分析.西南民族大學(xué)學(xué)報，2008.29（7）280-283.
第9篇：漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文
論文摘要：本文從漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專業(yè)選修課的必要性、開設(shè)這門課的可行性，以及這門課程的實際作用三方面論述，試圖為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院（以下簡稱“我院”）漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。
獨立學(xué)院是我國高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一項重大舉措。獨立學(xué)院采用民辦機制運行，充分依托母體高校有形無形的優(yōu)質(zhì)資源，積極吸納社會資金，不依靠國家有限的財政支出，實現(xiàn)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源的迅速擴充，為滿足社會對高等教育需求的不斷增長作出了積極的貢獻。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。但是，在市場經(jīng)濟形勢下，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會服務(wù)的特點更突出、要求更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于經(jīng)濟、文化、教育、科技發(fā)展的形勢，受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。我院從誕生之日起，就樹立了真正的市場理念，揚棄固定模式，瞄準(zhǔn)市場需求的現(xiàn)狀和未來，社會發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。同時，依靠獨立學(xué)院師資、信息等優(yōu)勢，辦出特色，創(chuàng)出品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，針對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)整體應(yīng)用性較差的現(xiàn)實，試圖從具體的課程設(shè)置調(diào)整上來改變這一現(xiàn)狀。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專業(yè)選修課的必要性、可行性，以及這門課程對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際作用三方面論述，試圖為我院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。
一、開設(shè)《影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》的必要性
一所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是積累性的知識型人才，還是創(chuàng)新式的能力型人才？對此問題，筆者認(rèn)為，無論是什么層次、什么性質(zhì)的高校，都希望培養(yǎng)兩種素質(zhì)兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?。對于自身命運和市場聯(lián)系最緊密的獨立學(xué)院而言，培養(yǎng)創(chuàng)新式的能力型人才應(yīng)成為終極目標(biāo)。我院漢語言文學(xué)專業(yè)，依托母體高校延安大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)厚的師資資源，對學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累要求嚴(yán)格，實行“4321”計劃（大學(xué)四年中，背300首唐詩宋詞，閱讀20本以上的經(jīng)典名著，寫作100篇左右的文章）。雖然學(xué)生可能不會全部完成，但這一政策要求對學(xué)生基本專業(yè)知識和寫作能力的培養(yǎng)卻是十分有效的。學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的詩詞歌賦，名文雅劇，絕不僅僅是為了在自己的腦子里“裝著”，而應(yīng)該把這些知識變成實際有用的能力。對此，最直接、最有效、最不浪費資源的做法就是讓學(xué)生進行影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作，然后與具體影視制作單位聯(lián)系，讓學(xué)生的作品能夠拍成影像。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)只是開設(shè)文學(xué)和語言課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，根本無法了解影視專業(yè)的基礎(chǔ)知識和劇本創(chuàng)作的專業(yè)知識，這種傳統(tǒng)模式把很多有天分、有創(chuàng)作愿望的學(xué)生就地“扼殺”掉了。所以，我院漢語言文學(xué)專業(yè)基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，開設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》專業(yè)選修課是非常必要的。這是人才培養(yǎng)的一個很有效的途徑。
二、開設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》課程的可行性
從課程開設(shè)的必要性出發(fā)，還必須探索有效的實施路徑。開設(shè)一門全新的課程，不能單靠美好的愿望和抽象的大道理，要以可行的物質(zhì)、精神資源為基礎(chǔ)。就此，我院雄厚的教學(xué)資源，為《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》課程的開設(shè)提供了可靠性與可行性。具體分析，大體具有五個方面的優(yōu)勢。
1.基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和儲備
任何劇本的創(chuàng)作，都是要以扎實豐富的文學(xué)知識為基礎(chǔ)。如前所述，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，積累了豐厚的專業(yè)知識，練就了過硬的寫作本領(lǐng)，為他們進行劇本創(chuàng)作提供了基本的保證。
除了具備豐富的文學(xué)知識以外，劇本創(chuàng)作者還應(yīng)該有豐富的人生經(jīng)歷和極好的創(chuàng)造力。眾所周知，考入獨立學(xué)院的學(xué)生，高考時成績都較差。但筆者認(rèn)為，高考成績的優(yōu)劣并不代表學(xué)生的綜合能力與發(fā)展?jié)摿Γ绾芏鄬W(xué)生是由于中學(xué)學(xué)習(xí)偏科而導(dǎo)致整體成績不理想，還有部分學(xué)生則是由于高中某一階段學(xué)習(xí)不力才暫時落伍，等等。三本學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性可能差一些，但是他們整體的創(chuàng)作性思維能力并不比一些一本學(xué)生弱。旺盛的創(chuàng)造力為他們創(chuàng)作出好的劇本提供了有力的保障。
與同齡人比較，很多三本學(xué)生的經(jīng)歷可能更豐富一些，感悟力更強一些，生活的歷練也更多一些。因為他們高考的失利，使其比順利考入理想大學(xué)的同齡人更善于思考，更善于在有所失落但又滿懷理想的獨立學(xué)院生活中鼓足學(xué)習(xí)勁頭，敏感地思考人生。這一特征，為他們創(chuàng)作劇本提供了充足的情感和希望。
2.廣電新聞專業(yè)的專業(yè)師資
充足的文學(xué)專業(yè)知識的積累，是創(chuàng)作文學(xué)劇本的第一步。教師更應(yīng)該讓學(xué)生掌握影視文學(xué)劇本的專業(yè)特點。要讓學(xué)生明白，文學(xué)劇本的創(chuàng)作和小說是完全不同的。要讓他們了解影視的本質(zhì)“影像性”，即影視的基本語言是“視聽語言”而不是大家所熟悉的文字語言。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的影像思維，讓他們真正明白并且學(xué)會用文字語言去構(gòu)筑畫面語言，從而完成文學(xué)劇本的創(chuàng)作。而漢語言文學(xué)專業(yè)接觸的卻全是文字語言，給學(xué)生掌握視聽語言造成了障礙。為此，我院在廣播電視新聞專業(yè)中為解決上述問題提供了途徑：可以借用攝像機、多媒體教室、采編室，剪輯室等硬件，同時注重光電新聞專業(yè)教師對學(xué)生的講解、示范及其一些鏡頭畫面的采取、操作、編輯，等等。形成資源互補互為，解決漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生“影像性”差的弱點。
3.社會上中小型民營影視企業(yè)的存在
學(xué)生創(chuàng)作一個完整的文學(xué)劇本，并不是為了“孤芳自賞”，而是為了使文字轉(zhuǎn)化為“影像”作品。學(xué)校沒有影視制作的條件和能力并非難題。在西安這座有著優(yōu)厚歷史文化內(nèi)涵底蘊的城市中，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大大小小的民營影視企業(yè)機構(gòu)林立。當(dāng)然，不是每個影視企業(yè)都有能力和機會拍攝史詩巨制或者國際大片的，大部分的中小企業(yè)還都是拍攝一些小成本的戲。并且，由于資金問題，很多影視公司并不具有自己的專職編劇，大部分情況下還需向社會征集優(yōu)秀劇本。這一現(xiàn)狀，為漢語言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的劇本轉(zhuǎn)化成影像作品提供了一種可能性。而教師與學(xué)生要做的就是：讓自己創(chuàng)作的作品趨于優(yōu)秀。
4.普通老百姓的受眾群體的存在
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)創(chuàng)作，肯定不會一帆風(fēng)順，也不可能一下子就能創(chuàng)作出一部成形的電影文學(xué)劇本，這是一個貴在堅持、循序漸進的過程。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生于開始創(chuàng)作時，可從最基本的寫起，比如方言劇的創(chuàng)作。其實，方言劇的受歡迎程度一點也不亞于電視連續(xù)劇。因為，方言劇的受眾都是固定區(qū)域的普通老百姓，說的是方言，講的故事是老百姓的家長里短，很容易在百姓中引起共鳴，從而形成固定的受眾群，為學(xué)生的作品打開市場消除了疑慮。
5.學(xué)校的大力支持
調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才的理念，是我院建設(shè)和發(fā)展過程中一項具有遠見卓識的舉措。雖然尚處于摸索階段，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，態(tài)度明朗，措施明確，凡是有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，都能得到學(xué)院的大力支持，為課程設(shè)置的改革提供了有力的保障。
三、可能達到的效果
如果大學(xué)生就業(yè)的整體形勢低迷，三本院校的學(xué)生就業(yè)也會受到負(fù)面影響。在就業(yè)不景氣、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更不景氣的大環(huán)境下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)作能力，一方面有助于陶冶他們的道德情操，更重要的是可以為其提供有效的就業(yè)途徑，真正讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生成為受市場歡迎的應(yīng)用型人才。
參考文獻
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[2]王正等.論傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型——以“漢語言文學(xué)為緣起”[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2005，(10).
