綜合素質(zhì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
保衛(wèi)科 商寅林
二礦保衛(wèi)科歷來重視隊伍建設，通過隊伍建設保障了治安保衛(wèi)工作持續(xù)健康發(fā)展。今年來，保衛(wèi)科黨支部注重加強隊員的培養(yǎng)和鍛煉，激發(fā)職工的工作熱情。
一是以政治理論學習明確方向，提高政治素質(zhì)。保衛(wèi)科在踐行黨的群眾路線教育實踐活動中，通過集中學習、征求意見、相互交心、談心等形式，引導隊員筑牢“忠誠、為民、公正、廉潔”的核心價值觀，提高保衛(wèi)隊員的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二是以學習法律法規(guī)為契機，激發(fā)學習熱情。保衛(wèi)科以深入學習憲法、內(nèi)部治安管理條例、崗位責任制等內(nèi)容為切入點，堅持每周一講、一考、一論、一賽等活動，從不同的角度激發(fā)隊員的學習熱情。
第2篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學；綜合素質(zhì)；教學；培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0069-02
作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，結(jié)構(gòu)力學的教學內(nèi)容與工程實踐聯(lián)系緊密，同時也是后續(xù)很多專業(yè)課的學習基礎，在這門課程的學習中培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)分析和計算能力是學生走向工作崗位或以后進一步深造的基礎。在進行結(jié)構(gòu)力學教學的同時，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有著舉足輕重的作用。《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》[1]提出“繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。具備過硬的綜合素質(zhì)是新時代對專業(yè)技能人才的基本要求。本文將就結(jié)構(gòu)力學教學與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進行實踐探索和理論研究。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2011年，高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會[2]提出了深化教學改革的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等教育界的共識。傳統(tǒng)教育注重知識灌輸。筆者在講課的過程中，多數(shù)學生只知道被動地接受知識。問題是創(chuàng)新的動力，要不斷提出問題，促使學生積極思考，刺激創(chuàng)新思維的形成。
在教學過程中，可以采取啟發(fā)式教學。針對每一個知識點，預先設計好對應的相關(guān)問題，在講解的過程中，不斷地通過提問，拋磚引玉，一步步引導學生去思考問題，最終達到學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。比如在講完圖1所示的內(nèi)力計算后，鼓勵學生去思考當k=∞和k=0時，該超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力的變化，并鼓勵大家進行三種剛度情況計算結(jié)果的對比，探討剛度比值變化對結(jié)構(gòu)內(nèi)力的影響。當然，還可以鼓勵大家去思考位移法、力法計算的異同，借以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合能力。教師應該像導游一樣，引導學生進入知識的海洋，給課堂帶來活躍的氣氛。為了制造該類情境，教師可以從新問題的左右、前后設置引發(fā)思考的線索，促使學生進行探索性思維；還可以重現(xiàn)該學科發(fā)展的歷史情況，讓學生設身處地重新體驗科學巨匠走過的探索之路。在前述初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方法的基礎上，想要進一步形成創(chuàng)新思維，需要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，廣泛觀察生活，積極思考，多提出新穎、獨特且富有科學意義的問題。在平常的教學活動中，引導學生積極去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、見解，開展討論互動。教師要善于將一些力學情景引入到教學活動中，激發(fā)學生用所學的知識來解決問題。作為教師在結(jié)構(gòu)力學教學過程中應鼓勵學生積極思考、自由探索，并善于激發(fā)學生對現(xiàn)象、問題保持敏感和好奇，引導學生的發(fā)散性思維，形成獨立見解，避免思維定式和滯澀，最后達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
二、實踐能力培養(yǎng)
培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)技能人才在高等教育界是一個共識。《中華人民共和國高等教育法》第五條[3]明確指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”結(jié)構(gòu)力學課程源于工程實踐，用于工程實踐，故在結(jié)構(gòu)力學的教學過程中要堅持理論聯(lián)系實際。教師可從身邊的具體建筑講起，比如結(jié)合所在教室的結(jié)構(gòu)體系，從建筑結(jié)構(gòu)力學模型的簡化、受力分析、內(nèi)力計算到最終建筑結(jié)構(gòu)的設計及安全性的判定等，將各種結(jié)構(gòu)力學模型的創(chuàng)建與工程實踐中的具體問題作對比；要盡可能多地將所講授知識與工程實際相結(jié)合。另外，教師還要盡可能結(jié)合課本知識，選擇學校附近相關(guān)建筑，帶學生實地參觀，理論聯(lián)系實際講解，解答學生的疑問。引導學生把實際結(jié)構(gòu)模型化，并同課本中的計算模型對應起來，使學生能夠?qū)W以致用。另外，積極開展第二課堂活動。比如組織學生進行結(jié)構(gòu)模型制作，參加校內(nèi)外省內(nèi)外國內(nèi)外各級各類結(jié)構(gòu)設計大賽。在條件許可的情況下，可以鼓勵或組織學生參加同結(jié)構(gòu)相關(guān)各類科學研究實驗活動。當今時代，各種新的工程結(jié)構(gòu)形式不斷涌現(xiàn)，檢測手段的實驗分析在結(jié)構(gòu)可行性確定、定型及設計優(yōu)化方面所起的作用越來越重要。教師在這個過程中，引導熟悉和掌握實驗分析的基本原理和操作步驟，積極鼓勵學生將所學結(jié)構(gòu)力學基本理論知識運用到實驗過程中，從而提高分析和解決工程問題的能力。通過這一系列的活動，增強了學生的科學研究意識，提高了學生的實踐動手能力，加強了學生的表達能力、協(xié)調(diào)組織能力和發(fā)揮團隊合作精神。筆者在講授結(jié)構(gòu)力學的同時，鼓勵學生參與到自己的科研活動中，取得了較好的培養(yǎng)效果。
三、自學能力培養(yǎng)
授人以魚不如授人以漁。美國卡內(nèi)基教學促進會提出：“任何大學都不可能向?qū)W生傳授所有的知識，大學教育的基本目標是要給學生提供終身學習的能力。”結(jié)構(gòu)力學中有很多計算方法，在讓學生掌握各種計算方法的特點的基礎上，培養(yǎng)學生根據(jù)具體問題選擇恰當計算方法的能力，使學生了解各種計算方法最適合求解的問題。教學過程中，教師要使學生不僅具備對既定知識的掌握能力，更要具備善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維能力以及善于利用學習資源自主獲取知識的能力。教師要善于把學生學習能力的培養(yǎng)貫穿到整個過程中，注重方法的指導。備課時，教師要圍繞學生學什么，積極為其自學提供內(nèi)涵豐富多姿多彩的相關(guān)資料；為了引導學生，極大限度培養(yǎng)學生自主學習的能力，要選擇能充分調(diào)動學生的積極性和主動性的適當方法。經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得人們對建筑結(jié)構(gòu)的形式提出了更高的要求，這也使得建筑結(jié)構(gòu)的設計計算日益復雜，要培養(yǎng)青年學生在本科學習階段及其將來的求學或職業(yè)生涯中堅持不懈連續(xù)不斷地發(fā)展和完善自我及解決問題的能力。
四、思維能力培養(yǎng)
在結(jié)構(gòu)力學教學過程中，注意培養(yǎng)學生的思維能力――系統(tǒng)化的全面的思維模式。積極引導學生對學過內(nèi)容進行全面的系統(tǒng)的總結(jié)和高度概括，形成全面的認識。通過這種系統(tǒng)的全面的認識，把學到的東西舉一反三，活學活用。在此之前，學生已學了理論力學和材料力學的基礎知識，因此在結(jié)構(gòu)力學的講授中，學生較易形成系統(tǒng)化的思維模式。例如在整個力學系統(tǒng)中，各種結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的計算，各種計算方法的采用，歸根結(jié)底就是三個條件（平衡條件、物理條件、幾何條件）中的一個或兩個或三個條件的運用問題。理解了這一點，就可以在此基礎上對各種結(jié)構(gòu)過構(gòu)件、各求解方法進行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，形成系統(tǒng)的全面的認識。另外，還要著重引導學生進行探索性思維，培養(yǎng)學生探索未知世界的能力，教師在結(jié)構(gòu)力學教學過程中應善于營造這樣的情景，有意識地激發(fā)學生求知欲望，去探索真理。
五、計算機應用能力培養(yǎng)
在結(jié)構(gòu)力學的教學過程中，應加強計算機應用能力的培養(yǎng)。手算方法進行復雜結(jié)構(gòu)分析的能力與范圍極其有限，由于所采用的計算模型只能是較簡略的近似模型，這就使得其結(jié)果的精確性與可靠性都不高。建筑結(jié)構(gòu)分析與設計早已進入計算機時代，計算機技術(shù)與結(jié)構(gòu)力學學科發(fā)展的必然結(jié)果就是在結(jié)構(gòu)力學課程教學中引入計算機方法。目前，基本上各種復雜的建筑結(jié)構(gòu)與載荷工況的分析均可以用有限元法或矩陣分析法通過電腦實現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)力學教學活動中，加強計算機方法教學有著很強的緊迫性，是這門課程教學改革的大趨勢。以電算能力考察人才業(yè)務水平是不少用人單位接納人才的標準之一。針對這種形勢，將計算機列為學生必須掌握的基本內(nèi)容很有必要，而只將結(jié)構(gòu)電算教學作為該門課程教學的補充是遠遠不夠的。因此，在培養(yǎng)學生手算能力的同時，引入以電算為手段的有限元軟件和編程求解軟件，將電算和手算有機結(jié)合到一起，還可以將兩種方法的計算結(jié)果進行相互檢驗，驗證結(jié)果的正確性，提高學生的計算機設計與應用能力。對于計算機編程結(jié)構(gòu)力學計算，要注重同上機的結(jié)合。編制電算程序是個綜合能力的訓練過程，既包括分析問題，建立電算模型和操作、調(diào)試微機的能力及解決實際問題的能力，同時也包括了掌握與熟練地應用相應語言程序的能力。上機時，為了完成具有不同結(jié)構(gòu)形式、不同支承條件或不同載荷條件的結(jié)構(gòu)計算問題，可以要求學生將以前所學的典型程序作一些必要的修改或獨立編寫一個相類似的程序。學生對編程技術(shù)有較深入的掌握與了解，才能進行獨立編程。針對結(jié)構(gòu)力學計算問題，教師要引導學生建立相應計算模型，確定相對應的程序框圖，在此基礎上編制程序，并進行上機調(diào)試，通過后計算出正確結(jié)果，對于這樣的全過程只有學生通過不斷實踐刻苦努力，才能較好地掌握。
在結(jié)構(gòu)力學課程教學活動中，根據(jù)黨的教育方針，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)意義深遠。思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、自學能力和計算機應用能力等這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有固定模式，這要求教師在教學活動中積極結(jié)合課程和學科特點展開研究，還要與時俱進，隨著社會發(fā)展、科學進步不斷發(fā)展，堅持在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。新時代的教師，要以“科學發(fā)展觀”為指導，不斷對自己充電，積極提高自身的綜合素質(zhì)，教學過程中注重基礎知識并善于強化問題意識，激發(fā)學生的學習興趣，進行有效的積極的引導，定能為國家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的急需人才。
參考文獻：
[1]教育部.中華人民共和國教育部公報[DB/OL].http：///zwgk/2007-03/01/.
[2]高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.
[3]中華人民共和國.中華人民共和國高等教育法[L].北京：法律出版社，2002.
[4]劉京紅，等.結(jié)構(gòu)力學教學中培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2008，10（1）：56-58.
第3篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：理論教學 實驗環(huán)節(jié) 有機結(jié)合
Abstract：The simulation electronic technology is a theory and the practicalallvery strong foundation curriculum， both must pay great attention to the theoretical teaching in the study process， and must strengthen tests the link， and organically unifies the two， may cause the student truly to achieve the theory and the practice union， improves the comprehensive quality.
Key Words: theoretical teaching；tests the link；Organic synthesis
高職教育是培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標。模擬電子技術(shù)是高職電子信息類、電氣信息類、計算機應用等專業(yè)的一門關(guān)鍵性的技術(shù)基礎課程。該課程對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，具有十分重要的作用。
近幾年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，以及教育改革的不斷深化，社會急需更多的應用型人才，這對我們高職院校提出了新的要求。我們培養(yǎng)的學生不僅要有扎實的理論基礎，而且還需要具有一定的實際操作技能，這樣才能滿足社會的要求。本文就高職"模擬電子技術(shù)"課程的教學方法作一些的探討。
一、加強理論教學
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才。教學內(nèi)容則直接反映了教育培養(yǎng)目標。模擬電子技術(shù)課程的特點是要求學生要有扎實的理論基礎及一定的動手能力，并能運用所學的理論知識分析解決一些實際問題。所以在教學中，首先要搞好理論教學環(huán)節(jié)。教師在上課之前必須認真?zhèn)湔n，根據(jù)大綱的要求，更好地處理教材，精心準備每一堂課的教學內(nèi)容。課堂上要組織好每一個教學環(huán)節(jié)，做到概念清晰準確，重點突出，由淺入深，逐步深入。同時，針對目前學生中普遍存在的厭學情緒較嚴重的現(xiàn)象，課堂教學可以利用現(xiàn)代化的教學手段，引起學生的興趣及注意力，達到學習的目的。如在講解二極管、三極管的微觀結(jié)構(gòu)時，可以采用課件進行講解，生動形象地展現(xiàn)微觀粒子的運動情況，讓學生很快地理解并掌握。給枯燥的理論賦予活力，使課堂變得生動而活潑。同時，課堂上不但要注意講課及學生聽課的效果，課后還必須及時督促和檢查，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，這樣才能保證課堂教學的效果。
二、加強實驗環(huán)節(jié)
在模擬電子技術(shù)的教學中，除了要求有扎實的理論基礎之外，還必須加強實驗教學環(huán)節(jié)，通過相應的實驗不僅可以使學生很好地消化理解課堂上的理論知識，還可以提高學生的動手能力及分析問題和解決問題的能力。為此，在每一部分理論知識講解之后，應該馬上配以相應的實驗。
基本的電路可以讓學生在實驗室自己動手連接、檢查實驗線路板上的相應元件，例如基本放大電路，讓學生測試靜態(tài)工作點，并利用函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生某一頻率的正弦信號作為電路的輸入信號，再由示波器觀察輸出信號的波形，并用晶體管毫伏表實際測量輸入信號及輸出信號的數(shù)值，再由數(shù)值的大小比較體會一下電路的放大作用，這樣不僅加深了學生對放大電路的組成及作用的認識，還對電路的工作過程有了一個完整的了解，并進一步熟練掌握了相關(guān)儀器的使用方法。
在講解比較復雜的電路時，用單個的元器件連接起來比較費時費力，而且實驗結(jié)果不一定理想，這時可以充分利用計算機給學生做模擬演示，可應用EWB軟件。EWB是一種非常好的電子技術(shù)實訓工具，可以彌補實驗儀器、元件數(shù)量的不足以及避免儀器、元器件的損壞，可以幫助學生更好地掌握課堂教學內(nèi)容，加深對概念、理論的理解。利用計算機模擬實驗結(jié)果，不但省時，而且效果理想，模擬后可在理論上進行分析。不但增強學生運用計算機實驗操作的技能，更進一步增強學生學習的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，使我們能夠在教學過程中隨時提供實驗、演示和電路分析。轉(zhuǎn)貼于
三、重視實踐和理論的結(jié)合，將它們有機地結(jié)合在一起
模擬電子技術(shù)是一門理論和實踐高度統(tǒng)一的學科，實驗教學最好緊跟理論同步進行，其重要性不言而諭．傳統(tǒng)實驗時間較少，學生應付教學的現(xiàn)象普遍存在，所以增加實驗時數(shù)，減小實驗分組是提高教學質(zhì)量的一種途徑．如使用圖示儀測繪晶體管特性曲線，兩學時就連圖示儀工作框圖都搞不太清楚，一大堆各式各樣的旋鈕、開關(guān)、插口足以令學生眼花繚亂，就更不說改變測試條件是怎么一回事兒了．當條件不允許時要宜精不宜粗。
第4篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
近日，《揚子晚報》以“高考改革要看學生綜合素質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)九成學生素質(zhì)都打A”為題，將目光聚焦高中學生綜合素質(zhì)評價。據(jù)了解，在現(xiàn)行的高考錄取政策中，學生高考成績中已包含綜合素質(zhì)評價，但此項綜評成績由中學負責判定，雖然高考報名表上注明“凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記錄，否則，視為無效”這一條，但實際90%以上的學生都能拿到A等。面對綜合素質(zhì)評價在實踐中遇到的難題，特別是在推進高考改革的背景下，如何更好地實施綜合素質(zhì)評價，如何更好地使用評價結(jié)果還有待深入研究。
破解綜合素質(zhì)評價的實踐難題，需要用科學的評價理念予以引領(lǐng)。國務院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出：探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。從本質(zhì)上看，推進多元錄取機制，就是希望通過招生錄取制度改革倒逼評價制度改革，引領(lǐng)高中學校推進素質(zhì)教育，注重高中學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是在推進高考改革背景下看待綜合素質(zhì)評價的一個重要視角。因此，實施綜合素質(zhì)評價，不應當只看重評價結(jié)果，甚至只是為了升學而追求一個好的評價結(jié)果，而應更加看重過程，注重評價的反饋和激勵功能，讓學生真正從評價中體驗成長的快樂，獲得不斷進步的動力和源泉。
破解綜合素質(zhì)評價的實踐難題，要求高中學校把握好實施環(huán)節(jié)。實施綜合素質(zhì)評價，關(guān)鍵是要保證評價的科學性和客觀性。從保證科學性角度看，綜合素質(zhì)評價應當與促進學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標相契合，綜合考查學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的情況，使考查學校教育質(zhì)量和評價學生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相一致，形成政策合力。就高中學校而言，還應根據(jù)學生特點和教育教學實際，進一步細化綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和要求，增強評價的可操作性。
從保證客觀性角度看，由于綜合素質(zhì)評價的很多內(nèi)容難以量化，容易摻雜一些主觀因素，操作彈性較大，導致評價結(jié)果的說服力不強;由于綜合素質(zhì)評價主要由學校組織實施，因顧及綜合素質(zhì)評價對學生升學可能帶來的影響，難免會出現(xiàn)媒體所報道的那樣學校盡量給學生打高分。這樣的做法，既偏離了實施綜合素質(zhì)評價的初衷，也難以實現(xiàn)與高校招生錄取掛鉤的改革目標，對此需要進一步完善機制、加強監(jiān)督，做到防患于未然。從深層次改革看，要著力增強綜合素質(zhì)評價的客觀性，強化事實性材料和寫實性描述在評價中的作用，避免簡單化地打個分數(shù)、給個等級。
破解綜合素質(zhì)評價的實踐難題，要求高校把握好使用環(huán)節(jié)。綜合素質(zhì)評價與高校招生錄取掛鉤，有可能會使綜合素質(zhì)評價走向功利化，這是目前普遍存在的一種擔憂。但轉(zhuǎn)換一下思路，通過實現(xiàn)這樣一種掛鉤，客觀上會使綜合素質(zhì)評價的受重視程度得到提升，有利于綜合素質(zhì)評價不斷走向規(guī)范和完善。從推進改革的視角看，破解綜合素質(zhì)評價的實踐難題，要求高校把握好以下環(huán)節(jié)：一是在招生錄取時，高校要根據(jù)自身的辦學特色和人才培養(yǎng)要求，使綜合素質(zhì)評價結(jié)果的使用更具操作性。二是在目前誠信意識相對薄弱的社會環(huán)境下，將綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的參考，容易受到種種不誠信行為的干擾，因而要求高校在參考綜合素質(zhì)評價時，做到客觀、公正和透明，并主動接受社會監(jiān)督。此外，引入綜合素質(zhì)評價勢必會增加高校招生錄取的工作量，調(diào)整現(xiàn)行的招生錄取辦法，給高校提供相對充裕的時間，有利于確保評議審核過程更加充分和嚴謹。
充分認識綜合素質(zhì)評價的重要意義，積極探索綜合素質(zhì)評價的實施辦法，使高校招生錄取參考綜合素質(zhì)評價的改革得以順利推進，這是深化考試招生制度改革和推動高中教育改革發(fā)展的核心所在。雖然破解綜合素質(zhì)評價的實踐難題還會面臨諸多挑戰(zhàn)，探索的過程也不會一帆風順，但改革的方向應當堅持，推動改革的決心不能動搖。
第5篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
[中圖分類號] R581.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2012）10（c）-0156-02
胰島素自身免疫綜合征（insulin autoimmune syndrome，IAS），是由于自身免疫、自身抗體作用引起的一組低血糖綜合征，是一種臨床上較為罕見的內(nèi)分泌疾病。現(xiàn)將臨床中采用中西醫(yī)結(jié)合的方法治療的IAS病例報道如下：
1 臨床資料
患者，男，76歲，離退。主因“近1個月暈厥伴低血糖發(fā)作2次”于2011年6月13日入院。患者入院1個月前于下午3點看書時突發(fā)暈厥，發(fā)作前無頭昏、黑蒙、饑餓、心悸、胸悶等不適癥狀，約10 min后意識恢復，無抽搐、無肢體活動及言語障礙。入院3 d前于早晨5點坐位休息時突發(fā)暈厥，發(fā)作前亦無饑餓、心悸、頭昏等不適癥狀，約10 min后意識恢復，大汗出，當時測血糖1.20 mmol/L，給予葡萄糖靜點后癥狀緩解。患者為進一步查明低血糖原因入院。患者既往無糖尿病、甲狀腺功能亢進癥病史，未服用任何藥物。
查體：體溫36.7℃，血壓120/70 mm Hg，呼吸20/min，脈搏72/min，精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少氣懶言，身體羸瘦，不思飲食；舌淡紅、苔薄白，脈細。全身皮膚黏膜無黃染、出血點及瘀斑，淺表淋巴結(jié)未觸及；甲狀腺無腫大、未捫及結(jié)節(jié)，未聞及血管雜音；心肺聽診無異常，腹平軟，肝、脾肋下未及，未捫及包塊；雙下肢無水腫，可見濕疹散在分布、脫屑、破潰，雙足底干燥、皸裂，雙下肢瘙癢難忍。入院后第1周低血糖癥狀反復發(fā)作，每日發(fā)作一次，發(fā)作時急查血糖均在1.05～2.50 mmol/L，經(jīng)靜推50.00%葡萄糖后癥狀緩解，低血糖發(fā)作時患者無任何不適主訴，直接表現(xiàn)為意識淡漠、反應遲鈍等大腦皮層功能受抑制的狀態(tài)。
實驗室檢查：患者血清IAA抗體陽性，患者胰島素（放免法）（0 h）81.07 uIU/mL，1、2、3 h、低血糖發(fā)作時均大于300 uIU/mL，C肽水平（0、1、2、3 h、低血糖發(fā)作時）分別為0.78、5.51、9.02、3.92、3.01 ng/mL，胰島素稀釋3倍后（0、1、2、3 h、低血糖發(fā)作時）分別為26.61、219.90、419.91、284.73、168.36 uIU/mL，患者腹部B超、CT示胰腺未見異常。腹部磁共振示：胰管輕度擴張，未見明顯異常信號。胰腺灌注掃描示：胰腺實質(zhì)增強未見明顯異常、胰管輕度擴張。垂體CT和MRI正常。甲狀腺功能、皮質(zhì)醇、補體、免疫球蛋白、肝功能、腎功能、電解質(zhì)均正常。
診斷：西醫(yī)診斷，胰島素自身免疫綜合征（IAS）。中醫(yī)診斷，虛勞病，脾腎兩虛，濕濁內(nèi)蘊證。
治療：西醫(yī)治療，潑尼松10 mg（tid）。中醫(yī)治療：六君子湯、消風散加減。
出院情況：出院時低血糖發(fā)作頻率較前減少，空腹血糖波動在4.40～6.00 mmol/L，餐后血糖在7.00 mmol/L左右，睡前血糖在8.00 mmol/L左右，凌晨3點血糖在6.00 mmol/L左右。患者精神狀態(tài)良好，反應靈敏、應答自如，下肢濕疹基本消失，足底皸裂明顯改善。
2 隨訪
2011年9月13日隨訪，患者低血糖僅發(fā)作一次，當時測血糖為3.00 mmol/L，未出現(xiàn)暈厥，12月28日再次隨訪患者，未再出現(xiàn)低血糖。出院后患者一直跟隨門診湯藥調(diào)理，選方以培補脾腎為基礎，佐以疏肝、化濕之品。現(xiàn)患者已停服激素。
3 討論
胰島素自身免疫綜合征在1970年由日本Hirata Y等[1]首次報道。經(jīng)查閱相關(guān)文獻可知，從1985年我國上海瑞金醫(yī)院首次報道以來，國內(nèi)病案報告僅50余例。本院內(nèi)分泌科楊文英教授及卜石醫(yī)師曾于2007年在中國糖尿病雜志發(fā)表相關(guān)綜述。由于該病罕見，部分患者被誤診、誤治。2006年中華內(nèi)科雜志刊登文章總結(jié)國內(nèi)40例該病患者，其中有7例被誤診而行手術(shù)治療。未及時診治者可因低血糖昏迷、腦部并發(fā)癥而死亡。目前，本病的發(fā)病機制尚不清楚，有學者認為IAS存在遺傳免疫缺陷基礎，林少達等[2]認為人類白細胞抗原（HLA）的HLA-DR4及HLA-DRB1*0406等位基因可能是主要的易感基因；也有學者認為和使用藥物有關(guān)，計成等[3]對36例INS研究發(fā)現(xiàn)，有1例發(fā)病原因說明為中藥，未描述具體成分，其他35例中，甲巰咪唑占63.89%（23/36），硫普羅寧占19.44%（7/36），另有5.56%（2/36）為丙基硫氧嘧啶。
中醫(yī)對本病沒有明確的病名，根據(jù)患者的表現(xiàn)：精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少氣懶言，身體羸瘦，不思飲食；舌淡紅、苔薄白，脈細。歸屬為“虛勞病”的范疇。脾胃為后天之本、氣血生化之源，脾胃健運，五臟六腑、四肢百骸方能得以滋養(yǎng)；脾胃損傷，不能化生水谷精微，氣血來源不充，臟腑經(jīng)絡失于濡養(yǎng)；脾胃運化失司，清陽不升，斡旋失司，導致濕濁內(nèi)蘊，而見雙下肢濕疹散在分布、脫屑、破潰；脾胃虧虛，生化乏源，血虛生燥，故見雙足底干燥、皸裂，雙下肢瘙癢難忍。總以健脾化濕、養(yǎng)血潤燥為法，方選六君子湯和消風散加減。因患者思慮過多，肝氣不疏，故加鉤藤、防風等藥物疏肝疏風，并給予芳香化濕之藿梗、荷葉。7劑藥后患者下肢濕疹逐漸好轉(zhuǎn)，因患者服用激素后出現(xiàn)舌質(zhì)紅、少苔、脈細等一派陰虛火旺之象，考慮潑尼松為陽熱之藥，入內(nèi)化生燥熱、耗傷陰液，津液虧乏，然患者患病日久，損傷陽氣，陰陽俱虛，故在六君子湯的基礎上加熟地黃、肉蓯蓉、巴戟天、山萸肉等補溫補腎陰腎陽之品，調(diào)和陰陽。繼服21劑后患者狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。
現(xiàn)代醫(yī)學對本病有較明確的診斷治療方案，在控制低血糖的發(fā)作上有著其他醫(yī)學無可比擬的優(yōu)勢，但對于免疫因素引起的效果不佳。現(xiàn)代研究表明，六君子湯有明顯改善小鼠免疫的功能[4]，巴戟天能明顯促進小鼠脾細胞的增殖，顯著增強脾細胞抗體形成的數(shù)目，具有顯著增強正常小鼠免疫功能的作用[5]。Palu AK等[6]發(fā)現(xiàn)海巴戟天的果實提取物能刺激CB2效應器釋放介質(zhì)，抑制IL-4的釋放，從而具有免疫調(diào)節(jié)作用，可改善小鼠的免疫力。肉蓯蓉對化療荷瘤小鼠的造血和免疫功能有較好的保護作用[7]。祖國醫(yī)學認為脾腎為先后天之本，治療本病以培補脾腎為基本治法，以六君子湯為基本方，配伍巴戟天、肉蓯蓉等滋補腎臟的藥物，可明顯調(diào)整患者體內(nèi)陰陽的失衡、減少低血糖的發(fā)作次數(shù)、改善患者的精神狀態(tài)，起到類似激素的作用。
[參考文獻]
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[3] 計成，黃洪. 藥物致胰島素自身免疫綜合征1例并文獻分析[J]. 中國藥房，2010，21（32）：3031-3032.
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[6] Palu AK，Kim AH，West BJ，et a1. The efects of morinda citrifolia L.noni on the immune systems：its molecular mechanisms of action[J]. J Ethnopharmacol，2008，115（3）：502.
第6篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
1 以理論指導實踐，加強尸體解剖操作技巧
局部解剖學在一年級春季學期開課，學生經(jīng)過了一個寒假，對所學習的系統(tǒng)解剖學知識有所遺忘，因此，在實驗操作前，安排一定學時對相關(guān)的系統(tǒng)解剖學知識進行回顧，對局部解剖學知識進行詳盡講解，根據(jù)已做好的示教標本對操作內(nèi)容做重點講授，要求學生將操作重點、需要尋找的重要結(jié)構(gòu)、操作過程中需要注意的事項做好筆記，最后通過觀察操作視頻，明確程序，統(tǒng)一手術(shù)切口，逐層找出相應的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注意觀察其位置和毗鄰關(guān)系。每班學生分成四個小組，每組學生親自動手，在一定時間后各組進行輪換，爭取使每個學生都有動手機會，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生在操作過程中遇到難題，由實驗教師進行啟發(fā)、指導，但一般不代為操作。如果在操作時，發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容不同的結(jié)構(gòu)時，教師組織學生觀察、討論，使學生對變異甚至畸形有進一步的認識，拓寬學生視野。
2 培養(yǎng)學生吃苦耐勞和勇于獻身醫(yī)學事業(yè)的精神
2.1 當代大學生多半都是獨生子女家庭，在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中成長起來，有很多學生思想上存在著怕臟、怕苦、怕累的傾向。學生在初次接觸尸體標本時，多數(shù)會產(chǎn)生恐懼心理；同時，尸體經(jīng)過甲醛灌注和浸泡，具有強烈的刺激性氣味；加之有些學生剛到大學，學習目標并不明確，多種因素導致有些學生在操作時溜邊，把注意力放在手機等電子產(chǎn)品上，甘愿做一個旁觀者。在這種情況下，教師應在對學生傳授知識的同時，加強對學生進行正確引導，使之樹立正確的人生目標，明確前進的方向，以身作則，幫助其逐步樹立吃苦耐勞的品質(zhì)。
2.2 在每年清明節(jié)當天，利用學校的遺體捐贈紀念堂作為平臺，舉行對捐贈遺體的祭奠儀式，觀看其生平事跡，教導學生尊重遺體捐贈者，有了他們的無私奉獻，才有我們現(xiàn)在的學習條件，而且要把這種理念貫穿于整個教學過程中。在全校范圍內(nèi)發(fā)起自愿遺體捐贈倡議，解剖學教師首先要簽訂遺體自愿捐贈協(xié)議。還可以把歷史上許多解剖先驅(qū)的解剖實例講給學生，使之知道解剖實驗的重要意義，培養(yǎng)學生為醫(yī)學事業(yè)獻身的高尚情操。
3 培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力
解剖學作為一門形態(tài)學科，主要是通過尸體解剖過程掌握器官的形態(tài)、位置和毗鄰關(guān)系，但在教學中提出問題和解決問題的能力培養(yǎng)往往被忽視。在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時，讓學生多思考解剖結(jié)構(gòu)和周圍結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并從疾病的發(fā)生、發(fā)展、手術(shù)學等多角度分析它的臨床意義。例如在女性盆腔解剖中，觀察子宮動脈和輸尿管的毗鄰關(guān)系，來體會子宮切除手術(shù)中結(jié)扎子宮動脈的操作要領(lǐng)，避免發(fā)生醫(yī)療事故；觀察男性左、右靜脈的走形區(qū)別，來解釋為什么男性靜脈曲張容易發(fā)生在左側(cè)等等。因此，在局部解剖學教學過程中，通過教師有意的引導，學生提出問題和解決問題的能力可逐步獲得提高。
4 改革局部解剖學考試方法
過去一直采用一張理論卷就決定了學生成績的方法，這樣導致學生習慣于死記硬背應付考試，對標本的學習和動手能力不重視，最終成績雖然很好，但實際動手能力不高，操作技巧差，無法適應臨床工作需要。為了改變這一局面，扭轉(zhuǎn)重理論輕實踐的學習風氣，我們結(jié)合實際將學生成績改為理論和實踐兩部分，理論占70%，實踐占30%，其中實踐評價又分為操作分和每次實驗課得分及最終的標本考試三部分。隨著國家對職業(yè)教育的愈發(fā)重視，提高職業(yè)教育學生的動手能力更被作為教學的重中之重，我們適時的又調(diào)整了實驗課學時數(shù)和實驗課比例，變?yōu)槔碚摵蛯嵺`各占50%。這樣不僅能考查出學生的成績和能力，更能促進他們重視實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過硬的動手能力，學生學習也更加積極主動。通過每次實驗課的小考，使學生對每一堂課都能認真對待。每天下午實驗室開放，學生可以充分利用自己的業(yè)余時間觀察標本，并安排教師進行指導，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習效果。
5 培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神
在今后的臨床工作中，團結(jié)協(xié)作精神是完成各種醫(yī)療工作必不可少的。在尸體解剖過程中，我們將每班學生分成四個小組，第一和第二小組在操作的時候，另外兩個小組的同學必須在一旁仔細觀察，然后在適當時機進行輪換，這樣可以保證解剖工作的順利進行。在小組內(nèi)部之間做好分工，協(xié)調(diào)配合，遇到問題時討論研究解決方案。因此，在教學工作中如何引導學生在小組內(nèi)部、小組之間如何進行合理分工，有序安排，合理有效的利用教學資源，也是教學工作的重要一環(huán)。
6 激發(fā)學生自主創(chuàng)新和科研思維意識
第7篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
基礎階段英語教學的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基礎技能，獲得基本的語言運用能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎，這是英語課程標準要求英語教師在教學中做到的，而在初三英語復習教學中，面對即將中考的學生，是否能將教學目標達到呢？
復習是教學的一個重要組成部分，是梳理鞏固知識、提高能力的教學過程。復習教學不同于新授課，它是在學生學習了若干新知識后，進行的“溫故知新”過程。想想自己連續(xù)在初三已經(jīng)任教四年，在中考復習教學中也一直在試圖找出一條“縮短時間，減輕負擔，提高質(zhì)量”的捷徑，所以在四年里，我不斷摸索，讓自己的方法不斷更新，以便在教改探索的道路上取得一點成績，以下就談談自己在中考復習教學中實施素質(zhì)教育的幾點感想和做法。
一． 發(fā)揮教師的主導作用，做好思想工作，既為學生的中考打好基礎，又為素質(zhì)教育的實施奠定基礎。這幾年所接手的初三班學生的英語基礎都不強，有一部分學生對英語幾乎完全失去了信心，因此復習前必須進行思想動員，向?qū)W生介紹英語總復習的重要性及復習內(nèi)容、復習方法，同時明確復習結(jié)束后不同層次的學生應達到的目標。通過總復習可讓基礎好的同學更上一層樓，基礎薄弱的學生珍惜利用好復習機會，爭取大幅度進步。在復習過程中我與學生交朋友動員全體同學主動、自覺、積極參與，利用復習這一大好時機根除不良學習習慣，調(diào)動學習興趣，排除學生的厭學情緒，重新點燃學生的求知熱情，當然做到是非常難，方法和語言的不得當就會使部分學生掉隊，甚至放棄。
二． 發(fā)揮學生的主體作用，采取靈活多樣的教學手段，避免只求升學的弊端，促進素質(zhì)教育的實施。
1．以“循序漸進”為教學思路。
老師和學生的求勝心一樣迫切，可怎么也做不到“一口吃成個胖子”。英語是語言學科，知識零散但有條理，所以在總復習教學過程中，我采用“循序漸進”的教學思路，，由淺入深把學生的積極性、主動性調(diào)動起來可讓他們充滿興趣地投入到課堂復習活動中來。我一直參照英語輔導報社所推薦的“四位一體”復習法，即：階段練習---重點是基礎知識的復習，專項訓練---重點是能力訓練；綜合訓練---查缺補漏，開發(fā)智力；模擬訓練---實踐練兵，全面提高素質(zhì)，但由于這幾年初三學生英語基礎差的學生占一大半，因此這種復習方法并沒有按步驟全面進行，我把多數(shù)實踐用在了基礎知識的復習上，最后剩下模擬訓練的時間是微乎甚微，比如今年只做了東三盟的三套樣題。當然在有時間的條件下有必要做到這四個階段的復習工作，從而從各方面提高學生的能力。
2. 復習側(cè)重基礎
四年來我一直側(cè)重學生的基礎知識訓練，前三年采用先語法后課本的方式，今年依舊如此。但由于新課程內(nèi)容較多，課本涉及面較廣，因此在最后階段未能完成課本的復習，這可謂是一大失誤。我認為階段復習著重以課本為中心訓練語言、詞匯及語法。教學方法中要以教師為主導，以學生為主題，做到“精講精練”，讓學生積極參與，主要采用“提問式、討論式、辯論式、總結(jié)歸納式”等雙邊教學活動，讓學生自己找方法，找規(guī)律，讓學生自己歸納、互相補充，然后由教師答疑、解惑，對重點知識給予提示。在教學過程中必須注重因材施教，鼓勵好學生更上一層樓，督促中等生趕超先進，幫助差生填補知識缺漏，這點做起來也不容易。如果講得過于簡單好學生嫌煩，過于有難度中下等生根本不參與。因此必須選題精煉、讓學生全面的參與中訓練并開發(fā)了思維創(chuàng)新能力，進而促進了學生的個性發(fā)展。
三、面向全體學生，加強學法指導。
俗話說：“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，方可終身受用。”考上高中的學生回來看我時常說的一句話是：“老師，您教我的那些方法在高中都能夠用上。”聽后倍感欣慰，可見學生傳授科學高效的學習方法是多么重要，而這些方法主要在“專項訓練”中呈現(xiàn)出來。在這一階段我們應注意以下問題。
1. 重視理解
英語是需要大量背誦的學科，但單一的背誦并不能提高提高能力，所以要求學生通過理解而學習，為理解而學習，努力做到詞不離句，句不離文，在靈活的語言環(huán)境中熟練掌握詞、詞組和短語的意義、搭配和用法。
2. 重視歸納
這是一種必備的學習方法。通過歸納，促使原有的知識體系、心智結(jié)構(gòu)重新整合。學生在課本中所學的零散一經(jīng)歸納變成體系，便于信息提取，從而為解決各種相關(guān)問題打下基礎。
3. 重視運用
注重培養(yǎng)學生的英語運用能力，要求學生養(yǎng)成自覺運用英語的習慣，初三老師的特點是不敢讓人聽課，因為滿堂灌的方式知識為了學生考學、學生已經(jīng)在這種環(huán)境下死學、學死。今年我大膽地用英語開了一個畢業(yè)party，讓學生用英語自由談論畢業(yè)后的打算并做演講，本以為是個失敗的嘗試，沒想到學生熱情高漲，真正地表達出自己的情感，場面感人，催人淚下。其實多讓學生進行這樣的練習，持之以恒就會大有收獲的。
四．重視學生語言能力的反復訓練，使其英語素質(zhì)全面提高
“綜合訓練”階段是將“階段練習”中掌握得不太好，在專項訓練中易出錯的難點、重點和考點進行全面總結(jié)，它是整個復習階段訓練中，我讓學生準備了錯題本和總結(jié)筆記，以此來彌補學生在過去學習中的模糊知識點及能力缺陷。
五．注重培養(yǎng)與調(diào)節(jié)學生的心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標。
在復習過程中往往有少數(shù)學生基礎太弱，盡管通過復習成績大有提高，但離中考的差距還很大，還有部分學生心理素質(zhì)較差、害怕考試，所以心情煩躁，對于這些學生要多留心，多關(guān)心，多耐心，少責怪、少批評，最大限度地減少他們的心理負擔。回想起來，自己有很多時候過于急于求成而傷害學生，而他們反倒沒有記恨老師，卻說自己辜負了老師。其實教師真應該在自己不斷地失敗中去總結(jié)，才會有更快的進步。
另外，中考總復習中要始終堅持每節(jié)英語課鼓勵學生，每次訓練后抽一部分學生面批，每周一次談心活動，對心理有障礙的學生進行心理“診治”。
第8篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
智力直接參與認識過程，它是獲取優(yōu)良學習成績的基礎，智商高的人的綜合素質(zhì)一般是比智商低的人好些；而情感因素雖然不直接參與認識過程，但對認識過程起著始動、定向、引導、維持和強化的作用。積極進取的情感可產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以轉(zhuǎn)化為積極進取、努力向上的動機和動力，用以去推動綜合素質(zhì)的不斷提高。
【關(guān)鍵詞】 綜合素質(zhì) 智力 情感 有機結(jié)合
醫(yī)學生在校期間要取得優(yōu)良的綜合素質(zhì)，主要靠全部身心活動的積極參與，特別是情感的投入。智力直接參與認識過程，它是獲取的綜合素質(zhì)的基礎；而情感因素雖然不直接參與認識過程，但對認識過程起著推動、定向、引導、維持和強化的作用。積極進取的情感可產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以轉(zhuǎn)化為積極進取、努力向上的動機和動力，用以去推動綜合素質(zhì)的不斷提高。良好的綜合素質(zhì)又能使學習的興趣得到鞏固和加強，并向更高的層次發(fā)展，養(yǎng)成堅強的意志和良好的品質(zhì)。也就是說，醫(yī)學生在情感的支配下，能使自已的智力得以充分發(fā)揮到學習的整個過程中，并使情感與智力有機地結(jié)合在一起，從而使其綜后素質(zhì)得到全面的提高。可見，綜合素質(zhì)的提高離不開正確的學習動機、廣泛的學習興趣、濃厚的學習熱情、頑強的進取精神，即離不開情感與智力的有機地結(jié)合。
一 智力的來源及其對學習的影響
人的智力來自兩個方面：一是先天性的（即遺傳來的），二是后天性的（即成長過程中積累和發(fā)展的）。科學研究告訴我們，人的大腦所獲得的信息，有80%～90% 是通過眼睛和耳朵吸收進來的。因此，有人說：觀察是智力活動的門戶。任何一個人，如果沒有較強的觀察力，他的智力很難達到較高水平。著名生物學家達爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可在中人之上”。 觀察力就是人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察，是人的有目的、有計劃的感知活動，不是盲目的、隨意的。人們學習知識的過程，也是從觀察開始。如果學習自然科學知識，就要在自然條件下或在實驗室里，認真觀察具體的事物，觀察各種自然現(xiàn)象、實驗規(guī)律等等，從而獲得自然科學知識。如果學習社會知識，就要觀察社會生活和各種社會現(xiàn)象，了解人的復雜的社會關(guān)系和社會發(fā)展的規(guī)律，從而獲得社會科學知識。即使是間接地從書本上獲得知識，也離不開眼睛、耳朵等感官的觀察活動。常用的觀察方法有：全面觀察和重點觀察；在自然狀態(tài)下觀察和實驗中觀察；長期觀察，短期觀察，定期觀察；正面觀察和側(cè)面觀察；直接觀察和間接觀察；解剖（或分解）觀察，比較觀察；有記錄觀察和無記錄觀察，等等。
觀察事物是為了認識事物，感知是認識的第一步。而感知是有規(guī)律的，應該遵循規(guī)律去進行觀察。會運用科學的觀察方法的人，他的智力水平一定會高于常人。智力一般是與學習成績相關(guān)的，智商高的人總是應比智商低的人學習好些。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)明確指出：學生學習成績落后的原因縱然是復雜的，但最主要的一是觀察力（智力）差，二是缺乏學習情感。所以，要提高學習成績，就得要建立深厚的學習情感和提高觀察能力與智力，并將學習情感與智力有機地結(jié)合起來。
二 情感因素及其在學習中的重要性
心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅(qū)使人積極地行動，可以提高學習的效率；而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人情緒低落、消極地行動，就會降低學習效率。學生高高興興地主動學和愁眉苦臉地盲目學，其效果大不相同。情感因素大致包含有動機、興趣、感情、意志與性格等五個因素，并在學習中具有各自的作用。
1、動機在學習中的啟動與定向作用
人的任何行為一般都是由一定的動機所激發(fā) ，并朝向一定的目的。學習動機就是激發(fā)自身學習、維持已引起的學習活動并導致學習行為朝著一定的學習目標努力的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。
對于每一個學生來說，其學習動機在學習中發(fā)揮的作用是十分重大的。首先，學習動機決定著學習方向。它是以學習目的為出發(fā)點，推動自己為達到預期的目的而努力學習的動力。沒有明確學習目的的學生不會產(chǎn)生動機力量，也就不可能朝著一定的方向去努力。其次，學習動機決定著學習進程。在學習過程中，學生的學習是認真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，這些差異將取決于學習動機。從多年的教學實踐中觀察到的實際情況看，具有強烈學習動機的學生，往往能保持著認真學習的態(tài)度和堅強的學習毅力，學習效率高、成績好，其組織紀律性和日常表現(xiàn)也好。
2、興趣在學習中的催化作用
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲取文化科學知識的意識和傾向，是一個人走向成才之路的高效催化劑，它可以推動人們?nèi)で笾R、鉆研問題、開拓眼界。
愛因期坦曾說：“熱愛是最好的老師。”這里的“熱愛”是與“興趣”具有同一含義的，學生對知識的興趣和熱愛是同一種動力因素。一個對某一學科產(chǎn)生強烈興趣的學生，自然會把這門學科作為自己的主攻目標，他在學習過程中就會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。因此，興趣會直接影響到學習活動的效率。
3、感情在學習中的激勵作用
列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這句話充分地說明了感情在人對真理追求或?qū)χR追求中的作用。學習過程中，感情雖然不直接起作用，但其間接的影響是十分明顯的。有人曾把學習中的智力因素比作汽車的發(fā)動機，而將感情比作汽車的燃料，這就是告訴我們，學生有了對學習的強烈感情，就會激發(fā)其學習積極性，提高其學習效果。
4、意志在學習中的穩(wěn)定作用
在科學上或事業(yè)上做出巨大成就的人，都具有一個共同的特點，那就是具有不畏艱難、勇往直前的堅強意志。例如俄國化學家門捷耶列夫在童年時代看到工人師傅在燒制玻璃制品時產(chǎn)生極大的興趣，從此立志投入到化學研究的領(lǐng)域中。他說：“天才是什么？那就是終生不倦地勞動和探索。”他在發(fā)現(xiàn)元素周期律之前，對這個問題大約研究了20年。如果沒有這20年如一日不懈的努力，就不會獲得這一推動化學研究的偉大創(chuàng)舉。居里夫人最早獲得的0.1克的鐳鹽，也是在簡易的實驗棚里苦干了四年，耗費了近一噸的瀝青殘渣。這些科學家要是沒有堅強的意志，就不可能開創(chuàng)科學研究的新紀元。
所以，在學習活動中，除了要有一定的智力和較高的學習熱情外，還必須有堅持到底的意志，才能百折不撓，使學習取得成功。
5、性格是學習中的強化作用
性格是表現(xiàn)在一個人對現(xiàn)實活動的穩(wěn)固態(tài)度和相應的習慣化行為方式中的心理特性的結(jié)合，它直接調(diào)節(jié)和反映人的活動方式，是一種絡合劑。不同的性格對學習的影響正如不同的絡合劑，其絡合力也就不同。
學習活動中的良好性格主要表現(xiàn)為：一是努力，“奮斗是成功之父”，奮斗必須將導致學習的成功。二是實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知”。三是獨立意識，有“獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨”，方能使學習取得成功。四是創(chuàng)造精神，一個具有良好性格特征的學生必然有創(chuàng)造精神，有創(chuàng)造精神的人才會有創(chuàng)造能力。
第9篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高校 傳統(tǒng)文化教育 綜合素質(zhì)教育 結(jié)合路徑
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
1 正確認識傳統(tǒng)文化教育對于提高當代大學生的綜合素質(zhì)的重要意義
（1）傳統(tǒng)文化教育有助于大學生樹立正確的人生觀和價值觀。當代的大學生正處于市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的時期，不免存在一些人生態(tài)度和價值取舍的問題，如個人主義等。在人際交往中，大學生缺少社會經(jīng)驗，如果沒有很好的修養(yǎng)，將在社會上寸步難行。而中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于人生觀、價值觀的教育資源，比如：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家文化對為人之道提出了標準，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的方法，我們可以借此引導他們建立健康的人生觀和價值觀。
（2）傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族屹立于世界民族之林的強大內(nèi)在精神動力。當代的大學生即將成為中國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍和社會主義事業(yè)的接班人，對于國家應該有著深厚情感。但是在當今大學生中，激動人心的“民族”、“國家”、“理想”等信念漸漸失去了本應具有的光彩，更多地崇尚個人主義，追求個人欲望的滿足與無節(jié)制的自由。由此可見，激發(fā)學生的民族自尊心、自信心，樹立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點，加強學生的傳統(tǒng)文化教育是關(guān)鍵，是行之有效的重要途徑。
（3）傳統(tǒng)文化教育對當代大學生綜合素質(zhì)教育富有價值導向作用。傳統(tǒng)文化教育對大學生綜合素質(zhì)教育的價值導向功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，廣泛的傳統(tǒng)文化教育是形成良好校園氛圍的基本條件。它引導著學生朝著社會所期望的方向發(fā)展，從而正確地辨別是非、真?zhèn)危岣叽髮W生的鑒賞能力，實現(xiàn)自我完善與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)文化教育為大學生的綜合素質(zhì)教育提供行為參照，如：古代君子風范就能為大學生樹立良好的模范標桿形象，引導約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。
2 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關(guān)系
在一定文化環(huán)境中就會受一定文化環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化教育的實質(zhì)就是以文化熏陶來達到育人的目的。綜合素質(zhì)教育是以大學生為中心，以提高他們各方面的素養(yǎng)和綜合能力為根本目的。同樣都是育人，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育之間就存在密切關(guān)系。
（1）傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育的源泉。我國的傳統(tǒng)文化是在中華民族幾千年來吸收各民族文化中的優(yōu)秀部分形成的，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的共同心理狀態(tài)、精神意志、價值取向及思維方式，是歷代傳承積淀下來的具有深厚歷史感和民族認同感的精神資源。一方面，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為綜合素質(zhì)教育提供豐富的教育內(nèi)容；另一方面，傳統(tǒng)文化教育為綜合素質(zhì)教育提供有效的教育方法。
（2）綜合素質(zhì)教育是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的繼承和創(chuàng)新。我們知道，雖然傳統(tǒng)文化具有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內(nèi)容，我們不僅要傳承這些內(nèi)容，而且要讓它成為我們進行綜合素質(zhì)教育課直接利用的內(nèi)容。綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，也必須以現(xiàn)代生活和文化為基點，與時俱進，不斷創(chuàng)新。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基礎，結(jié)合當今社會的生產(chǎn)、生活實踐，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。
通過以上論述可知，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育是密不可分的。一方面，傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的重要條件，它為綜合素質(zhì)教育提供物質(zhì)與精神基礎；另一方面，進行綜合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的理論、使用的內(nèi)容以及所達到的成果，都是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。
3 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合的實踐路徑
3.1 營造良好的校園人文環(huán)境，全方位開展弘揚傳統(tǒng)文化的校園活動
在日常生活環(huán)境營造方面，張貼歷史名人畫像及經(jīng)典名句在教室、圖書館、宿舍樓等大學生們學習、生活的場所；利用書法藝術(shù)搭配詩詞歌賦裝點校園建筑物；給建筑物、道路配以有傳統(tǒng)文化意味與內(nèi)涵的名字等等。因為這些豐富的思想不盲從流行，經(jīng)過歷史的淘洗，不會流于淺薄，而且豐富多樣。構(gòu)造良好的傳統(tǒng)文化外部氛圍，引導大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。
在校園活動開展中，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展形式多樣的學生活動，包括：在辯論、朗誦、演講、書法等活動中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在傳統(tǒng)節(jié)日組織民俗活動，展現(xiàn)民族風俗與心理，感受節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。（2）圖書館中關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍館藏豐富，供廣大學生閱讀學習。（3）高研院定期推出傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的報告講座，為深入了解文化內(nèi)涵提供便捷之門。（4）不定期的名家講座為學校增添了傳統(tǒng)文化氛圍。切實做到大學生在活動中感受傳統(tǒng)文化，達到提升綜合素質(zhì)的目的。
3.2 營造傳統(tǒng)文化的社會環(huán)境
隨著各種思潮涌入高校，帶來的是對中國傳統(tǒng)文化的沖擊。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，對內(nèi)教書育人，對外有足夠的影響力影響社會風潮。高校畢業(yè)生作為社會的中堅力量，也具有一定的影響力，能夠促進良好社會文化氛圍形成，然后影響在校大學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
3.3 擴大選修范圍，積極編寫適合大學生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本
如今，越來越多的高校開始重視選修課程建設，選修課發(fā)揮起對大學生進行文化素質(zhì)教育的作用。在重慶大學的人文素質(zhì)選修課中，和傳統(tǒng)文化相關(guān)的的課程所占比例為三分之一左右。
如何充分發(fā)揮選修課在傳統(tǒng)文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴大傳統(tǒng)文化教育的選修范圍，用文學欣賞來提高大學生的文化修養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化通識教育來提高大學生的民族認同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學生的現(xiàn)實生活，并讓更多的大學生有時間學習。與此同時，編寫適合現(xiàn)代大學生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本。例如：用傳統(tǒng)文化解讀當今社會熱點，以古喻今；適當運用時興語言，增加學生的閱讀興趣；將傳統(tǒng)文化與廣大學生喜愛的形式（如動漫）相結(jié)合，換一個視角解讀傳統(tǒng)文化；充分利用新的閱讀方式（如微博）進行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力來吸引大學生，并使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從中汲取營養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)。
資助項目：——重慶大學“黨的十精神研究”專項課題
參考文獻
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