高中化學課件精選(九篇)
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第1篇：高中化學課件范文
關鍵詞： 多媒體技術 高中化學教學 教學管理 教學實效性
自實施高中新課程改革以來，多媒體技術已經越來越多地被引至高中化學課堂教學中，極大地激發(fā)了學生學習高中化學知識的興趣，提高了高中化學課堂教學實效性。因此，將多媒體技術應用于高中化學教學之中，效果顯著。然而，筆者在實際教學調研中發(fā)現，部分教師在實際使用過程中會出現一定程度的偏差，使得多媒體教學未能達到預期效果?，F圍繞化學教學管理中的若干案例，首先提出高中化學多媒體教學過程中存在的問題，然后提出相應的對策。
1.高中化學多媒體教學過程中存在的問題分析
1.1課件界面過于華麗，且濫用視聽效果。
這主要表現為未將學生的學習作為核心。例如，筆者在實際調研中發(fā)現，某些教師在人教版必修1中《二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染》一節(jié)的課堂教學之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學煙霧的產生，從工業(yè)生產之中尾氣的排放到“三廢”的處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音及視頻等效果看，使人感覺色彩斑斕、耳目一新，堪稱精品，功能非常齊全，強烈吸引學生的眼球。然而，教師忽略了將轉變學生的學習方式作為課題教學改革的一個核心任務或目標。
1.2忽略化學的實際教學特點，運用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實驗。
筆者在實際調研過程中，發(fā)現某位教師在人教版必修1中《蒸餾與萃取》的教學中，在進行課堂教學試講時，做了CCl與點水萃取的探究性試驗，同學生一起通過研究實驗對萃取的相關原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實驗現象不夠明顯，不能說明萃取問題，只有連續(xù)地添加3次萃取劑才能夠進行萃取實驗，才能夠勉強說明萃取問題。由于重復性CCl試驗占據了一定的時間，教學任務自然不能很好地完成。在正式公開課的時候，他將CCl與碘水萃取的探究性實驗改用多媒體課件代替。通過拖動鼠標及點擊鼠標，在屏幕上現象較為明顯，而且非?？旖?，每次均能夠取得成功。如此將師生共同參與的探究性試驗完全改成了電腦演示，學生根本沒有親自體會試驗過程，對化學的學習興趣自然也不會得到激發(fā)。
2.加強多媒體技術在高中化學教學管理中的應用對策
針對如上關于當前多媒體技術在高中化學教學管理中的應用過程中存在的問題，提出如下幾點具體對策。
2.1精心制作，注重化學多媒體課堂教學的實用性。
高中化學教學中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學課件的花哨、小卡通的活潑及配音的悅耳上，應將其輔助于學生知識的盲點及思維的堵塞位置，從而起到畫龍點睛的作用，否則就會出現多媒體教學與實際教學目標相沖突的矛盾，導致本末倒置的現象產生。例如，在有機化學酯化反應這節(jié)教學中，學生對乙酸與乙醇能以怎樣的方式相互結合而形成乙酸乙酯混淆不清，在對酯化反應的有關機理進行分析的時候，一般可以借助多媒體動畫模擬乙酸分子的碳氧鍵（C-O）與乙醇分子中的氫氧鍵（O-H）之間的斷裂情況等。對于該此類簡單的動態(tài)化的畫面，能夠促使學生推測，并對有機物分子內鍵的斷裂及重新結合之間的反應機理加以深入了解，從而將思維打開。對此，多媒體課件不是做得越復雜越好，而是要注重教學效果，應該充分地與教學目標相結合。對于那些信息量較大及播放速度過快的多媒體課件而言，是不受學生歡迎的，僅僅走馬觀花，根本起不到應有的作用。因此，多媒體教學應該擺脫花哨、表面或者形式化，而應注重實質性的內容，以使多媒體教學的作用得到最大限度的發(fā)揮。
2.2運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲。
多媒體課件主要包括圖文、動畫、視頻及音頻等方面的內容。圖文聲像并茂，給學生帶來不一樣的感覺，極大地刺激了學生感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學生的求知欲望。在實際的高中化學課堂教學之中，化學教師能夠通過制作多媒體課件，為學生提供大量的化學知識信息及資料，創(chuàng)設豐富的化學教學情境，從而在很大程度上激發(fā)了學生對化學知識及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學物質》引入中，可以展示一些常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質，讓學生了解豐富多彩的物質，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道化學與人類的生產生活息息相關，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，激發(fā)學生對化學這門學科的學習興趣，從而大大提高高中化學課堂教學實效性。
3.結語
隨著新課改進程的不斷推進，要求多媒體技術應用于高中化學課堂教學中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。然而，在實際教學過程中，高中化學教師往往會在多媒體技術應用的認識方面存在一定誤區(qū)。因此，對于高中化學教師而言，應該掙脫傳統教學理念的束縛，忌應用華麗的畫面，而達不到實質性的教學目的，應將提高課堂實效性及學生成績作為多媒體化學課堂教學的一項核心任務。
參考文獻：
[1]郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術裝備，2008（20）.
第2篇：高中化學課件范文
關鍵詞：課程資源；開發(fā)；利用；分析
文章編號：1008-0546（2013）07-0059-02 中圖分類號：g632.41 文獻標識碼：b
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.021
課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源，它既是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。所謂“開發(fā)”，是指探求一切具有教育教學價值的并可以進入化學教學活動的課程資源；而“利用”則是指引導學生因地制宜的使用化學課程資源，從而達到提高學生科學素養(yǎng)的最終目的。由此可見，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的?，F就我校高中化學資源開發(fā)與利用現狀調查如下。
一、調查內容與結果
2012年10月，以我校高中化學教師和高一、高二學生作為調查對象，通過發(fā)放調查問卷形式，對我?；瘜W資源開發(fā)與利用現狀開展調查。結果如下：
1. 教師是否愿意開發(fā)適合本校的課程資源
a.愿意 b.不愿意 c.無所謂，不關心
2. 教師對課程資源知識的理解程度
a.從未聽過
b.聽過，但不是十分了解
c.比較了解
d.非常了解
3. 教師對“課程資源”內涵的認識
a.是“化學課程”
b.是“構成化學課程的內容”
c.是“為實施化學課程學校必要的人力物力資源”
4. 教師專業(yè)培訓的背景
a.市級以上培訓
b.市級培訓
c.校級培訓
d.沒有培訓
5. 教師在校的教研情況
a.參加教研活動較為頻繁
b.參加教研活動較少
c.幾乎不參加教研活動
6. 教師使用課程資源的主要來源
a.教學參考書
b.學生興趣和愛好
c.教師的經驗
d.互聯網或校園網
e.圖書館資料
f.社會熱點
g.其他
7. 教師認為開發(fā)高中化學課程資源的必要性a.必須開發(fā)b.不是特別必要c.沒必要
8. 教師對課程資源開發(fā)和利用意義的理解
a.適應課程改革需要
b.增強學生學習化學的興趣，使學生更好地掌握化學知識
c.有利于當地社會、經濟、文化、環(huán)境的發(fā)展和保護
d.學生升學和考試的需要
e.有利于提高學生的科學素養(yǎng)
從圖中不難發(fā)現，教師對課程資源知識的理解程度不夠深入，是造成化學資源開發(fā)力度不大、化學資源綜合運用程度不夠的主要原因，也是目前化學新課程改革中的突出問題，其次是“教師專業(yè)背景”也普遍存在培訓力度不大、培訓不及時等現象，使得教師對課程資源知識的理解程度不夠深入；對于“高中化學課程資源開發(fā)的必要性”的問題回答上，77%的人選擇“必須開發(fā)”，表明絕大多數教師已經認識到開發(fā)化學課程資源的必要性和重要性，但是我們也可以看出，還有一定數量的教師，特別是在教學一線的任課教師，對此問題認識上模糊不清，教學中毫不關心；對于“教師是否愿意開發(fā)適合本校的課程資源”，75%的老師選擇了“愿意”，但仍有22%的老師選擇了“無所謂，不關心”，說明了很多老師對于化學課程資源開發(fā)所提倡的部分理念有充分的認識，能夠在學校校本課程及活動課程中有所表現，但仍有一部分老師不能把握課程資源開發(fā)所提倡的校本化、特色化，對校本教材開發(fā)缺少信心與動力。
1.教科書 2.校園網 3.多媒體 4.圖書館
5.化學課件 6.實驗室 7.其他校內資源
8.校際間資源互相使用
a.經常性使用 b.偶爾使用 c.很少使用
從此次調查來看，教科書在高中課程的教學過程中仍然處于絕對的核心地位，99%接受調查的教師選擇“經常性使用”，說明我?；瘜W課程資源開發(fā)仍然以課本為主；“經常性使用”校園網、多媒體、化學課件的比例接近50%，在“經常性使用”調查項中使用比例較低的是“校際間資源互相使用”“其他校內資源”“圖書館”“實驗室”等資源。通過上述數據表明，說明近幾年來，網絡及多媒體等先進的信息科技在高中化學課程資源開發(fā)中的應
得到了越來越廣泛的使用，接近半數的高中化學教師在教學中能夠自主應用這些資源，對于“實驗室”“圖書館”等化學資源，教師在實際教學過程中較少使用，這類資源的利用效率較低，反映了老師們對實驗教學的重視程度不高，反映了老師片面追求升學率、以講實驗代替做實驗的現象，從另一側面也反映了學校對實驗室建設不太重視、要求不太明確、檢查力度不夠高等問題，有待進一步的改進，另外要加強校際間資源互相使用，不斷提升化學課程資源開發(fā)水平，拓展廣大師生的知識面。
1. 學生對課程資源開發(fā)與利用的興趣程度
a.非常感興趣 b.感興趣 c.有一定的興趣
d.不太感興趣 e.不感興趣
2. 開發(fā)課程資源是否會加重學習負擔
a.化學課程資源開發(fā)會加重學生負擔
b.化學課程資源開發(fā)不會加重學生負擔
3. 學生經常使用的課程資源
a.化學課本 b.化學教師 c.化學實驗室
d.化學刊物 e.教輔資料 f.圖書館、閱覽室
g.校園網 h.其他校外資源
從圖中可得：“非常感興趣”“感興趣”選項百分數之和達60%，表明學生對教師在教學過程中適當結合當地情況的化學課程資源興趣較大。而且大部分學生認為不會加重學生的學習負擔。但是從“學生經常使用的課程資源”反映的數據來看，學生對教師的依賴感強，獲取知識的途徑還是在“教輔資料”及“化學課本”上，形式比較單一，途徑沒有多元化，沒有充分利用學?，F有的教學資源，尤其是“校園網”、“化學實驗室”等，從側面反映了學生主動獲取知識的能力不夠、意識不強，缺少創(chuàng)新意識，也從另一側面反映了學生片面追求升學率、而只關注知識不重視能力的現象，更反映了學校和老師對學生獲取的引導出現了偏差。
總之，從以上調查可以看出，目前我校在化學課程資源開發(fā)和利用上存在下列幾個明顯的問題。首先，在校內資源的利用上，出現了重視網絡資源的趨勢，利用其便捷、高效的優(yōu)勢，而忽視實驗教學，目前化學教學所需的網絡及多媒體建設較為完善，而實驗室建設卻相對落后，課程管理人員也不能滿足需要，廣大教師對實驗室資源的重視程度不夠，沒能充分發(fā)揮實驗教學對學生學習化學的興趣，讓學生充分的認識化學。其次，對于校際課程資源，大多數領導、老師還缺乏對課程資源利用的有效組織，目前的課程資源開發(fā)僅僅是個別教師的個人行為，缺乏系統的指導和有效地組織。再次，圖書館的利用情況較差，制度不完善，未能發(fā)揮其作用，不能滿足教學及教師日常所需，從教師自身來說，相當大一部分教師在教學中忽視圖書館資源，僅僅以教科書及教學參考書為主，教師的知識面很大程度局限于高考知識點，沒有一個廣博的知識面，課堂教學沒有新意，課程資源的開發(fā)更是無從談起。
綜上所述，我?；瘜W課程資源建設的問題較多，化學課程資源仍面臨急需大力開發(fā)和利用狀態(tài)，還沒有進入全面的自我創(chuàng)新時期，還需加強對課程資源的認識、充分利用現有的校內資源。
參考文獻
第3篇：高中化學課件范文
【關鍵詞】新課程 高中化學 高效課堂
在高中化學教學中，高效課堂是教師遵循教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學的高效性正是在教學效果中體現出來的，師生的共同活動促進學生綜合素質的提高。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。評價課堂是否高效主要看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期的教學目的。
一、構建高效課堂的關鍵是高效備課
臺上十分鐘，臺下十年功，形象的說明高效備課的重要性。有些高中化學教師能夠將教材熟記甚至熟背，好幾年不看課本，不看備課本也能把課本的知識點和知識結構講得清楚明白。但是他們講課平平淡淡，沒有激情，無法調動學生的激情，沒有創(chuàng)新，只是知識的疊加和重復，學生學習的效果可想而知。因此構建化學高效課堂必須首先高效備課，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。
要實現課堂教學高效，必須下足課前準備功夫，結合導學案，認真?zhèn)浣滩?、備學生。要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
二、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習激情
1.充分發(fā)揮實驗對興趣的激發(fā)和引導作用。通過化學實驗事實讓學生直觀了解物質之間的客觀變化，增強學生對化學學科的情感，讓學生從喜歡化學實驗到喜歡化學學科，再到喜歡化學老師，最終形成學習化學的永久動力，提高化學教學的有效性。
2.引用情景素材引入學習課題，調節(jié)學習氣氛，激起學習興趣和探究欲望。如講授“酸雨的危害”時，可以從網上下載關于酸雨形成及其危害的相關片段。影片的開始是藍天白云，讓學生充分感受到了大自然的美麗與和諧，然而工廠排出的煙霧、汽車排出的尾氣使我們失去了森林，失去了清澈的河流，魚蝦的死亡，大量樹木的枯萎，一些物種的滅絕，一些雕塑受到腐蝕。學生看完之后，心靈受到震撼，認識到只有學好相關的化學知識才能保護好人類生存的空間。實踐證明，把化學知識與生產，生活中的實際應用聯系起來，讓學生進入情景，理解學科價值，就可以提高學習興趣，從而提高學習效率。
三、重視課堂講授的時效性和實效性
教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學生的發(fā)展。另外，要上好實驗課。在高中課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的——是要突出方法、技能還是現象、本質。
四、精講巧練、注重題后反思提升
在教學中，做適量的習題可以鞏固課堂上所學的內容，加深所學知識的理解，在教學中可以精選習題，選一些有基礎性和代表性的習題（如講述原子的電子式時就可以以第三周期元素原子為例讓學生練習，然后再讓學生寫一些常見物質的電子式就很容易了）。在評講化學習題時要引導學生歸納、總結基礎知識、基本原理，促進學生深入的理解知識，加強知識的內在聯系?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，將一些習題的題干進行若干變化，通過“一題多解、一題多變、多題一解”，一題多解的問題（如碳酸鈉和碳酸氫鈉受熱分解，固體質量變化問題，既可以用二元一次方程解有可以用差量解題）。引導學生從不同的角度全面分析問題，培養(yǎng)思維的嚴密性，激發(fā)思維的創(chuàng)造性和靈活性。
第4篇：高中化學課件范文
關鍵詞：新課改；高中化學；高效課堂；對策
要想既提高學生的化學成績，又提升學生的綜合能力，必須采取有效的課堂教學方式，提高學生學習化學的興趣，幫助學生形成系統的知識結構體系。為了更好地開展高效課堂教學，首先教師應該樹立正確的教育觀念，要以學生為教學中心，而不是將自己的思維加注到學生的頭腦中，其次應該從提高學生的學習興趣入手進行教學方式的改革，采用多種授課方式。
一、從素質教育角度開展課堂教學
化學學科的學習不是靠學生記憶教師灌輸進行的，這門學科更多的是培養(yǎng)學生自主探究能力和實事求是的科學精神，教學活動中教師應該以學生為中心，教會學生進行有目的的學習，這個過程中教師應該詮釋好自己作為引導人的角色，而不是將自己的思維模式強加給學生，剝奪學生進行思考的機會是教育學中十分嚴重的教學錯誤，教師應該樹立正確的教學觀念，以提高學生的綜合素質為目的，而不是僅僅關注學生的學習成績，為了能夠減輕學生的學習壓力，應該將大量的知識點進行系統歸類，幫助學生對知識點更好地記憶。同時應該給予學生進行探究實驗的學習機會，使學生在思考中學習、在探究中學習、在合作中學習，這樣才能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。
二、多種教學方式，提高學生的學習興趣
良好的課堂氛圍是提高課堂教學效率的必要條件，融洽的課堂氛圍不是學生安靜地聽教師講課，而是師生之間能夠進行良好的互動，平等的師生關系能夠促進學生思維的活躍性，這些都離不開教學方式的改革，傳統的教學形式使課堂學習枯燥乏味，不能夠激發(fā)學生的學習熱情，所以應該采用多種教學方式來豐富高中化學課堂，例如，通過多媒體教學設備為學生提供多種類型的學習資料，很多化學實驗不具備現實條件，學生不能夠通過親身實踐來進行，這時教師就應該為學生提供實驗過程的視頻資料，使學生能夠通過觀看視頻來直觀地了解整個實驗的過程，例如，在學習鎂燃燒現象的實驗時，為了保證學生的安全，實驗過程不易親自動手實驗，這樣就可以借助視頻來幫助學生觀察鎂燃燒的現象。小組合作的學習方式能夠很好地促進學生的交流，提高學生的合作意識和與他人交流的能力。
三、課堂教學聯系生活
新課程改革的目的是要改變長期以來實行的應試教育，全面開展素質教育，高中教育面對高考的升學大關，很容易陷入應試教育的誤區(qū)中。為了增加課堂的生動性，教師在進行授課時應該靈活地處理教學內容，注重教學內容與生活實際相聯系，最大限度使學生將所學知識運用到解決生活實際問題中去，例如，在學習碳酸鈣遇酸變成水和二氧化碳時，可以運用這個知識點利用食醋除去水垢，這種教學與實際生活聯系的教學方式能夠加深學生對所學知識的印象，這樣在很大程度上能夠減輕學生的學習負擔，在擴展學生思維的同時還能夠增加學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生理論與實際相結合的能力。
高效的課堂教學不僅需要多種教學方式相結合，還需要教師與學生形成良好的師生關系，無論是教師還是學生都應該為了整個課程的教學目標進行努力，最大限度地利用好課堂時間，提高教師教學和學生學習的效率，經過長期堅定不移的改革，不斷地掃除化學教學弊端，這樣就一定能夠取得令人滿意的成效。
第5篇：高中化學課件范文
在新課程指引下，我們的化學教師也逐漸走上了改革的道路，下面就從靈活運用教學方法、妥善處理師生關系、充分尊重個體差異三個方面對高中化學教學展開相應的研究。
一、靈活運用教學方法
教學方法的選取不僅決定了學生能夠吸收多少化學知識，也決定了如何讓學生更好的接受所要學習的化學知識，在傳統的化學教學中，教師更注重于直接知識的傳授，而現在的教學方法要通過不同的教學手段，采用多方位多角度的教學方法提高高中化學課堂的教學效率。一方面教師可以在化學課堂上創(chuàng)設真實的教學情境。如果說初中化學知識更偏重于基礎知識積累的話，那么高中化學知識除了要求學生要積累一定的化學知識的基礎之上還需要更深入的理解所學習的化學原理及其在實際生活中的應用過程。比如學生在剛升入高一的第一學期就接觸了“摩爾”的概念，我們都知道摩爾的概念是必修一教材中最為難懂的概念之一，很多學生對化學學科的排斥都是從摩爾概念的理解上開始的，所以要想讓學生更好的學習化學知識，就要讓學生聽懂摩爾開始。所以我們可以通過創(chuàng)設真實的教學情境來幫助學生理解摩爾的概念。如我們可以將《曹沖稱象》這個典型的故事引導到化學課堂上，在多媒體上將這個經典的故事展示出來，從而幫助學生將微小的粒子與宏觀物質之間建立起一定的聯系，這樣學生不會在剛接觸摩爾概念時產生無所適從的錯覺，一旦他們在一開始就清楚了設置摩爾的目的和意義，就能更好的理解和應用摩爾的概念。另一方面可以通過實驗教學來加深學生的理解。對于一些較為抽象的概念和原理，教師完全可以通過各種實驗來對學生加以輔助理解。例如在講到“原電池”時，我們可以在課堂上展開下列的實驗，讓學生將鋅片和銅片放入稀硫酸中，觀察在銅片的周圍是否會產生氫氣，然后將銅片接觸鋅片，觀察會產生怎樣的現象。在實驗的過程中教師也可以為學生設計一些輔助理解的問題，如“什么情況下銅片的附近會產生氫氣，又該如何來驗證氫氣的產生？”、“銅片和鋅片哪一極是正極，哪一極是負極？”、“為什么溶液中的氫離子會在銅片的附近生成氫氣？”等等問題。讓學生在多樣化的教學模式中更好的展開化學的學習。
二、妥善處理師生關系
新課程高中化學教學中，教師的關系有待進一步改善，在傳統教學中，師生之間畸形的、機械的關系一直以來都是阻礙師生關系發(fā)展、化學教學發(fā)展的重要障礙，所以為了實現高效的化學教學，我認為我們先要妥善處理師生之間的關系。在新形勢下，健康的師生關系必然是平等的、互助的、合作的關系。首先我們要確保師生是建立在平等基礎之上形成的一種關系。也就是說我們的教師需要放下自己的身段，與學生講心里話、處朋友，讓學生感受不到來自教師的壓迫，當學生能夠將這種負重卸下，師生關系也必然會從此打開寬敞的大門。例如在學習必修一之前，了解到不同的學生來自不同的學校，也就形成了不同的化學基礎，因此對于不同層次的學生我們需要提出不同的要求，如在書寫化學式時，有些基礎較差的學生會在離子符號上產生一些低級的錯誤或者是在化合價的判斷上產生錯誤，這時教師就需要放下自己的身段，站在學生的立場來想想學生的學習情況和學習心理，從而理解他們，關心他們，幫助他們更好的走出學習的困境。其次要確保師生之間不是單一方向的知識傳授，而是師生之間互助的一個雙向的過程。例如在判斷化合價的過程中，不僅僅學生會產生判斷上的失誤，即使是教師也會時不時的產生一些錯誤，這時教師不要以自己教師的身份來壓迫學生，要鼓勵學生勇敢的指出教師的錯誤，從而在確保學生主體地位的同時也能實現師生之間互幫互助的效果?？梢娨粋€健康的師生關系對于學生的成長和學習來說有著何等重要的作用，除了上述提到了幾種師生關系之外，諸如民主關系、參與關系等都是有利于學生發(fā)展的健康關系，只有師生之間的關系趨于健康化，化學教學才能邁入高效的正軌。
三、充分尊重個體差異
第6篇：高中化學課件范文
一、教師做好科學充分的課前準備
充分的課前準備是打造高效課堂的前提基礎。新的
化學知識絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，前后聯系內容豐富多彩。故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：“因材而施教”，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的，讓每個學生都學有所獲。對于教輔材料的應用，教師應該根據學生的認知情況做到有增有減，因為過多過難的知識和習題不僅使學生多做無用功，還增加學生的挫折感和失敗感，挫傷學生學習的積極性。
二、創(chuàng)造生動活潑、和諧民族有效的教學情景
溝通和交流是課堂教學的永恒的主題，教師的啟發(fā)和引導、學生的思考和參與，都是通過教學語言傳遞的。因此教師的課堂語言要富有藝術性，要充滿活力和感染力。新課引入和情景設計要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學實驗的趣味性和知識性，例如Na2O2與H2O和CO2的反應可以設計成“滴水生火”和“吹氣生火”的實驗，再以問題為線索，力求實驗與思維有機結合，問題層層遞進，使學生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學習效果。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生學習的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。
創(chuàng)設有效教學情景激發(fā)了學習的動機，促進了知識的遷移，增強了理解，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，能達到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設有效的課堂提問
課堂提問是一種有效的教學組織形式，是重要的教學手段。我國教育家陶行知先生就曾經說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨立思考的可能。所以課堂提問能夠激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學習活動。
在教學過程中，課堂提問還是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙，能引導學生一步步登上知識的殿堂。在教學實踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會活躍，學生學習積極主動，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學效果就會相對差一些。所以只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。
例如在“中和熱的測定”實驗中，為了幫助學生弄清實驗原理和實驗操作的關鍵，筆者引導學生對實驗用品和實驗步驟進行質疑：①為什么用0.55mol/l的NAOH溶液，而不用0.55mol/l鹽酸？ 鐵絲等金屬攪拌棒？④為什么要把NAOH溶液一次性倒入小燒杯中？⑤如何準確讀取混合液的最高溫度？⑥確保實驗成功的關鍵是什么？通過從平常處生疑，向細微處問難，引起學生驚訝，激起思維的浪花.這樣可以幫助學生理解實驗設計的思路和實驗操作的原理，順利完成實驗，又可以培養(yǎng)學生質疑問難的精神。
第7篇：高中化學課件范文
一、高中數學概念教學的導入實例
美國心理學家奧蘇伯爾曾說過：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。利用學生已有的知識經驗來建立概念?！睌祵W教材一般對于新知識點的引出都是按照知識的發(fā)展系統性來安排的，所以，如何從舊知識點過渡到新的知識點，讓學生以一種系統性的概念去掌握和理解知識，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識的發(fā)展規(guī)律，然后再設計知識點的過度。
例如，在教學高一數學的“三角函數”時，學生學習了“兩角和的正弦”之后，開始要進人對“兩角差的正弦”的學習，在此之前，可以給學生一個思考題，如讓學生求出sin15°的值，并在開始教學“兩角差的正弦”前解決這個問題，這樣就引入了對“兩角差的正弦”的學習，也激發(fā)了學生對“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學生對枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學生在解決問題的過程中，對新知識點和公式有一個認識，體會到“特殊到一般”的數學規(guī)律，從而讓學生掌握對數學方法的運用，也加深了對于概念的理解。
二、高中數學高效課堂提問效果教學實例。
愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！眴栴}是思維的向導，問題是開啟智慧之門的鑰匙。數學問題是數學生命的源泉，是數學前進的杠桿。打造高效高中數學課堂，需要從設置疑問去思考。
例如：在探究直線與拋物線交點問題時，我預設這樣的問題：直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點，你能確定直線AB的方程嗎？如想使方程唯一，你該怎么辦？這樣的開放式問題激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探索精神和應變能力。培養(yǎng)了學生能養(yǎng)成大膽猜想，獨立思考，質疑問難，主動探求知識奧秘的科學品質。古人云：大疑則有大進，小疑則小進，無疑則不進。
三、高中數學高效課堂重難點突破教學實例。
“射人先射馬，擒賊先擒王”。只有切中要害，抓住關鍵，才能實現問題的有效解決，高中數學每堂課都有知識教學的重點和難點，教師進行教學活動要有效解決重難點，使學生能夠準確、輕松地掌握。因此，教師在教學中要根據教學重難點，充分利用現有的電腦、投影儀、掛圖等豐富教學資源，將學生學習的積極性充分調動和激發(fā)起來，提高學生對重難點的探究和解答興趣，實現學生學習能力的提升。
例如，在三角函數教學時，我根據本章節(jié)重點“任意角的三角函數的定義，同角三角函數的基本關系；正弦函數、余弦函數的性質與正切函數的性質以及簡單三角函數式的化解和三角恒等式的證明”和難點“正切函數在（-π/2，π/2）上的性質；五點作圖法；簡單的三角函數式的化解和三角恒等式的證明”，先創(chuàng)設一個生活情境，引導學生思考，然后通過多媒體教學資源將三角函數的要求和做法進行直觀的展示，使學生對三角函數的重難點有清晰和準確的掌握，提升教學活動的實效性。
又如，在《橢圓》第一課時的教學時，我根據教學的重點掌握橢圓的定義和標準方程，難點橢圓方程的化簡，采用讓學生進行動手操作，實物演示、多媒體展示等方法，讓學生進行體驗和掌握，使學生對求出的橢圓方程留下深刻的印象。在橢圓方程的化簡時，我通過提問的方式，循循善誘，讓學生聯系以前平方的知識進行化簡，從而得出橢圓方程化簡的答案。這種教學方法為學生在以后進行雙曲線的標準方程化簡時打下了基礎。
第8篇：高中化學課件范文
關鍵詞：初中化學；學生興趣；主體地位
隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質量的課堂逐漸成為教學領域最響亮的教育口號。初中化學作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標的實現與落實。那么，作為一名初中化學教育工作者，如何轉變自身的課堂教學模式才能逐漸構建起高效率的化學課堂呢？下面，我將結合自身的教學實踐經驗對此話題進行探討與闡述。
一、激發(fā)學生對于化學知識的興趣
“興趣是最好的老師?！边@充分表明了興趣在推動學生學習過程當中的重要作用。因此，我個人認為，教師要想切實提高化學課堂教學質量，必須嘗試以學生的學習興趣為切入點，積極調動其對于化學知識的學習熱情以及積極性，如此方能為高效化學課堂的構建奠定良好的基礎。
借助多媒體生動、形象的特點不但讓學生直觀感受到了化學學習的重要性，而且還充分調動了他們對于這門科目的學習興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動地融入其余知識的學習過程打下了堅實的基礎，有利于高效課堂教學目標的實現。
二、尊重學生在課堂上的主體地位
《義務教育化學課程標準》強調：“學生是化學學習活動中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學生主體地位的基礎之上展開化學教學活動”。我個人認為，新課標的這一精神對于高效化學課堂教學目標的構建有著積極的推動作用。
以我自身為例，在學習“燃燒和滅火”這部分知識時，我沒有將化學教材上已經總結好的知識點直接灌輸給學生，而是要求學生以小組為單位，結合生活中的一些實驗以及現象對燃燒和滅火的必備條件進行自主探究與歸納。這樣既有效調動了學生的學習興趣，還有助于他們在自主探究與學習的過程中進一步加深對于教材知識點的深刻理解與把握，同樣為高效化學課堂教學目標的構建提供了充足保障。
《義務教育化學課程標準》為當今的初中化學教學指明了前進的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學教育工作者必須以其為指導展開自身的實踐教學，如此才能真正將高效課堂教學目標的實施與構建落到實處。
參考文獻：
第9篇：高中化學課件范文
關鍵詞：整合內容；實驗教學；教學策略；多媒體教學
在高中化學教學中強化教學策略，開展高效課堂教學是素質教育中的一種很好的形式，是一種可以培養(yǎng)學生能力和提高學生素質的教學方法。而這種教學方式在高中化學課堂中并沒有很好地運用，高效課堂一直沒有一個合理的構建，而且對于教學策略也沒有一個好的強化和改變。傳統的教學是以老師為課堂主導的教學方式，一直影響著高中化學課堂教學效率提升。什么樣的教學策略才能為開展高效課堂帶來幫助，是化學課堂教育中一個尤為重要的問題。下面本文就對高中化學高效課堂創(chuàng)建的教學策略進行分析。
一、通過對教學內容的有效組織創(chuàng)建高效的課堂
教學內容是學生學習的對象，是教和學相互作用的一個媒介，是教學過程中信息傳導和交流的對象。教學內容可以引導和幫助學生通過學習掌握教學內容，達到教學的目的，是教學過程中的主要組成部分。教學內容的有效組織和開展可以在很大程度上促進高效課堂的創(chuàng)建。教學內容的有效組織，主要表現在對知識點、重點、難點的處理。對知識點要進行一定程度的提煉，因為一節(jié)課的教學知識點太多，如果每一個都進行詳細的解答會耽誤太多的時間，從而造成課堂低效現象的出現。對于重點內容要加以突出，因為重點是教學要求比較多的知識點，在學習過程中會進行多次應用，只有突出重點才能讓學生對這一知識點掌握得更好。對于難點要進行詳細的介紹，用最簡單的語言和方法讓學生理解，避免用過多的學生不理解的專業(yè)術語。這樣學生就可以對授課內容進行了解和接受，進而達到提高課堂效率的效果。
例如，對熱化學進行教學的時候，就可以挑出其中的重點和難點進行教學，重點是對放熱反應和吸熱反應的掌握和理解，難點是對一些公式的運用和掌握，只要找出這一課的重點和難點，再有針對性地進行課程內容的安排和教學，就一定可以達到創(chuàng)建高效課堂的目的。
二、通過教學過程中實驗的進行，提高課堂教學效率
化學是一門與實驗緊密相連的學科，書本中的很多知識點、化學公式、化學現象和一些結論都是通過實驗總結出來的。但是，在高中化學教育中，院校的領導考慮到實驗的安全性和實驗的費用等方面的因素，對高中化學實驗幾乎都不做。只是由授課教師對一些化學實驗可以得出的現象和結論，再通過前人的總結或者教案的說明，來對學生進行授課，導致學生對化學的很多東西都不是很理解，老師要反復地進行強調和講解，導致浪費時間，無法提高教學效率。所以，要增加化學教學中一些簡單的、危險性低的實驗，讓學生對化學進行進一步的了解，這樣既讓學生對化學有一個高效率的學習，又可以在一定程度上提高化學課堂的教學效率。
例如，在對“Na”這個金屬元素進行講解的時候就可以采取實驗的方法，首先“Na”很容易被氧化，可以先由老師對“Na”用刀進行分離，讓學生看到“Na”被迅速氧化的過程，再把它放入水中，讓學生看見它迅速溶解的過程，了解“Na”的熔點，通過實驗加深學生對“Na”的認識，可以提高課堂的效率。
三、通過充分利用多媒體教學來創(chuàng)建高效的化學課堂
多媒體教學是當代高中教育中比較優(yōu)秀的一種教學方式，它在教學過程中起著非常重要的作用，但是，在大多數高中課堂中多媒體并沒有得到正確以及合理的運用?；瘜W教學過程是一個枯燥的過程，在學生學習的過程中，會出現很多的化學公式以及很多的化學名詞，以及一些以前都沒有見過的元素，學生要通過強行記憶的方式對這些新鮮的事物進行記憶，這是一個無聊的過程。而多媒體恰好可以與這種教學進行一個很好的融合，因為多媒體是一個富有活力的教學設備，可以大大地豐富學生對化學現象的立體感知，把抽象的教學內容化為直觀的教學信息，激發(fā)學生對化學學習的興趣，調動學生學習的積極性，加快學生學習的速度，從而提高學習效率。學生觀看多媒體的時候可以在觀察、思考、分析、探究、討論等多方面進行能力的訓練。因此，化學教師在教學中合理地運用多媒體教學，可以達到提高課堂教學效果的目的。
例如，對原電池和電解池進行講解的時候，因為這一課程是用一些金屬物質來研究電源的工作以及對一些化學公式的書寫，所以利用多媒體進行這一實驗的詳細過程的演示，可以讓抽象的東西變得直觀，從而提高教學效率。
高效課堂是我國高中教育中一個不變的主題，高效課堂的創(chuàng)建可以在很大程度上減輕學生的學習負擔，增強學生學習的興趣，也可以為老師教學提供一定的幫助，是非常重要的。所以，在高中教育中一定要進行高效課堂的構建。
參考文獻：
