課外閱讀存在的問題及對策精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

【關鍵詞】農村初中；語文教學；課外閱讀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、農村初中語文課外閱讀學習的現狀

（一）閱讀量不足

盡管課外閱讀對語文教學的促進作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農村初中學校，雖然國家全面實施減負工程，卻由于受到傳統觀念的影響，一部分一線教師在語文教學過程中過分強調語文課堂對于精讀課文的學習，而他們認為提高語文學習水平的關鍵在于圍繞課大量的練習。在升學壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業需要學生課后完成，占用了學生大部分自由支配的時間，學生沒有時間進行課外閱讀。

其次，由于農村初中學生絕大多數來自農村家庭，他們生活困難，學生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認識上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認為學生在學校看課外書籍屬于浪費時間。同時廣大的農村學校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向學生開放圖書館的時間有限，加上管理制度的不健全，對課外書籍的管理并不科學，不能很好地促進學生讀書活動的有序開展。

（二）學生缺乏閱讀的興趣

首先，由于農村初中教師的配額不足，導致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時間和精力研究語文教材和學生，對于語文教學忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質的影響，很多教師還拘泥于傳統的教學模式，認為學生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學的過程中往往以教材為中心，緊扣知識點，從而忽略了對學生課外閱讀的指導和鼓勵，因此學生學習的積極性不高。

另一方面，中學生的時間緊，任務重，而課外閱讀對自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學生認為只要掌握知識點就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學生缺乏主動閱讀的習慣。

（三）閱讀低效，方法缺失

盡管部分農村學校的教師和學生認識到課外閱讀對于初中語文學習的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達到預期的效果。雖然學生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學生只讀書而不思考，閱讀就失去了應有的價值。很多學生沒有養成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產生聯想。學生對于閱讀的內容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對于學生的課外閱讀也缺乏必要的監督和控制。

二、農村初中語文開展課外閱讀的對策

（一）轉變觀念，改善條件

首先，無論是學校、教師還是家長都應該從長遠的角度認識語文教學，并意識到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學的目標也發生著變化，更加開放多元的教學氛圍對于教師提出了新的要求，對于傳統的語文教學模式也提出了挑戰。過分強調教材和教師為中心的語文教法不再順應時代的發展，廣大的教師要意識到課外閱讀是學生自主學習、提高語文素養的重要途徑。

其次，要切實解決農村學校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農村學校的課外閱讀材料，保證學生的閱讀有書可讀。一方面政府應該加大對教育的投入，尤其是對于農村中小學教育的投入，為學校配備相應的讀書館建設，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經費。一方面學校應主動向社會尋求幫助，動員愛心人士捐獻書籍。學校還應該通過開展家校會議向家長講明白讀書的好處，鼓勵家長為學生購買書籍，在家為學生營造一個適合看書的氛圍。與此同時，學校應充分發揮網絡等外界資源平臺，讓學生學會綠色上網，營造一個良好的網絡閱讀平臺。

（二）培養興趣，提高效率

重視學生語文課外閱讀，關鍵在于提高學生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對于學生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學實踐中要以課堂教學為抓手，以教材為中心，在教學設計的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發學生的探究意識。對于學生的課外閱讀情況，教師要建立相關的管理機制，鼓勵學生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時間讓學生對自己的摘抄進一步地鞏固，從而豐富學生的語文素養和詞匯等優美句子的積累，達到學以致用。

其次，學校和班級提高學生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關的讀書活動、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進學生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。

再次，提高了學生的閱讀興趣，還應該重視學生閱讀的效率。為了促使學生養成讀書的習慣，教師要循序漸進地給予學生讀書方法上的指導，并以任務形式要求學生達到閱讀要求。在閱讀的數量上教師可以讓學生每天堅持讀多少頁，或者確定相關的必讀書籍，讓學生在學習的過程中由被動變為主動。

第2篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

關鍵詞：自媒體 中生 閱讀

隨著移動互聯網的快速發展和智能手機的日益普及，智能手機的應用已經成為中職生學習生活中不可或缺的一部分。手機自媒體的興起和發展為中職生提供了自由便捷的全新的閱讀方式，與傳統閱讀方式相比，這種閱讀方式提供了更為豐富的信息資源，能在短時間內實現多元信息的聚合，使中職生能夠快捷高效地獲取各種信息。然而，中職生對信息的分辨能力還不夠，閱讀也始終處在“淺閱讀”的層面。因此，分析中職生課外閱讀存在的問題并針對這些問題引導中職生進行有效的課外閱讀就顯得尤為重要了。

一、自媒體環境下中職生課外閱讀存在的問題

1.閱讀動機功利性強。與普通高中學生相比，中職生普遍學習興趣不夠濃厚，學習能力較為低下，學習方法不夠科學，沒有課外閱讀的習慣，大部分學生只把課外閱讀當作調劑；也有部分專業的學生是為了考證，并非為了增長知識、拓寬視野。自媒體環境下，大部分中職生的閱讀動機以娛樂為主，學習為輔。

2.課外閱讀內容隨意。中職生課業負擔相對較輕，自由支配的時間較多。很多學生通常是抱著打發時間的目的進行課外閱讀，這種課外閱讀以言情小說和玄幻小說為主，對經典名著的涉獵極少。中職生社會閱歷較淺，對信息的甄別能力有限，閱讀內容較為隨意。

3.閱讀方法不當。中職生的閱讀通常沒有計劃性，比較隨意，大部分學生沒有做讀書筆記的習慣。這種瀏覽式的閱讀方式與自媒體環境下碎片化的閱讀方式呈現出一致性：走馬觀花，耗時頗多，實際上卻一無所獲。

4.課外閱讀效果差。對于涉世未深的中職生而言，生活閱歷和知識儲備都極其有限，這導致了他們對信息的分辨能力較差，往往對獲得的信息不經甄別就為己所用，再加上中職生自我約束、自我控制能力極為有限，長此以往，所謂的“課外閱讀”對中職生的身心成長有害無益。

二、自媒體環境下中職生課外閱讀對策

1.教師要引導學生學會甄別信息。自媒體具有虛擬性和自由性的特點，這種虛擬性和自由性與中職生追求自由、特立獨行、個性表達等心理需求相吻合。自媒體環境為中職生提供了豐富多元的信息，在開闊他們視野的同時，為他們全面深入地了解社會提供了便利。但是，海量的信息良莠不齊，甚至存在著很多垃圾信息，中職生的媒介素養相對較差。因此，要強化中職生在自媒體環境下對信息的識別和理解能力，對自媒體信息的判斷和質疑能力，以引導學生正確甄別信息，正確地參與和使用自媒體，接受和傳播積極向上的自媒體信息。

2.抵制過度娛樂化的傾向，碎片化娛樂化的閱讀方式雖然可以快速獲取信息以及擴大知識面，但學生如果只是為了休閑娛樂，或是為了獲取某種利益，而沒有將其用來提升學識修養和理論思維，那么，這種閱讀方式就會使人思維鈍化并喪失學習的自覺性。中職生正處于人生觀、價值觀形成的階段，閱讀內容對他們的身心成長有著重大影響。因而，教師要引導學生明確娛樂化的閱讀內容僅僅是調劑而已，而不是閱讀的主要內容，要想真正提高自身的修養，就應該去閱讀經典作品。同時，還要幫助他們把握好閱讀方向，使他們免受不良書籍的影響。對于不同階段、不同專業的學生，應根據他們的年齡、興趣、愛好來推薦不同題材的文學作品，讓學生在閱讀經典的過程中，與先哲圣賢交談，不停地咀嚼與回味，真正汲取人文精神的養分。

第3篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

關鍵詞：高中生；課外閱讀；問題；原因；對策

一、存在的問題

從調查情況來看，家長在一定程度上促進學生改變了對課外閱讀的態度。學生在課外閱讀方面還存在一些問題。

1.課外閱讀的數量不夠。新課標中明確指出，高中生的課外閱讀量應不少于150萬字，也就是說學生每天需要閱讀1500字左右，一周達到一萬字左右。以人教版《荷塘月色》為例，那么學生一周以內應該閱讀五篇類似長度的文章。家長對學生的閱讀量也有一定的影響。很多家長日常的閱讀幾乎處于停滯狀態，平日的工作雖然不能忽視，但是閑暇的時間可以多陪陪孩子進行課外閱讀。家庭教育對孩子的成長至關重要，除了受代代相傳的家庭教育外，家長自身的受教育程度也很關鍵。而家長的受教育程度與知識的運用和積累密不可分，閱讀正是這其中最為關鍵的關系紐帶。由此看來，家庭教育還有待改善，家長有必要對自身的閱讀量進行反省和思考。

2.缺少充足的閱讀時間。閱讀時間不充裕是影響高中生閱讀的又一個因素。高中生面臨高考的壓力，每天用于閱讀的時間基本都不足一個小時。比如，在訪談時被問及“影響自身閱讀的最主要原因是什么”時，學生的回答是“因為要升學，不能全把時間花在閱讀上”。按照新課標的要求，這對于高中生來說是遠遠不夠的。但是這也說明一個事實就是：學生要承擔學習壓力、升學壓力，沒有充足時間及環境進行閱讀，而家長出于工作繁忙等原因，也忽視了自身閱讀或督促孩子閱讀。

3.缺乏濃厚的閱讀興趣。興趣是最好的老師。對于學生而言，只有對課外閱讀產生極大的興趣，才能更好地閱讀。而不同的學生對文學作品的閱讀興趣不同，側重點也各不相同。筆者發現，很多學生的課外閱讀興趣還沒有被完全激發出來，他們還沒有找到自己最感興趣的讀物，也就無法產生閱讀的沖動。換言之，很多高中生對課外閱讀的態度是“無所謂”，他們沒有對課外閱讀產生發自內心的閱讀欲望，閱讀也是受到某些客觀因素的影響，閱讀的書籍也都會選擇跟學習無關的，這樣就會導致閱讀的深度和廣度不夠，不利于學生閱讀理解題解題技巧的提高。

4.缺少科學的閱讀方法。“好記性不如爛筆頭”，手腦并用才能收到良好的閱讀效果，閱讀效率也就越高，閱讀習慣也就隨之養成。沒有明確的讀物和閱讀計劃，隨意地進行閱讀是很多高中生的主要閱讀方式，這種方式很容易導致由于對課外讀物的不理解而放棄閱讀。目前，從很多高中生的閱讀方式來看，大部分學生只是為了讀書而閱讀，往往是囫圇吞棗、不求甚解。

二、原因分析

1.學校因素。在語文課堂之外，學校很少給學生布置課外閱讀作業。可見，學校方面對學生進行課外閱讀的態度是消極的。教師很少主動去了解學生的喜好，也很少根據學生的興趣布置課外作業。學校每周僅安排兩節閱讀課，可見學校對閱讀課的重視程度不夠。除此之外，在閱讀課堂上，教師的閱讀教學也存在一定的問題，相當一部分教師不對學生進行任何有關課外閱讀的相關指導，這對缺乏鑒賞能力的學生來說更不利。

2.家庭因素。一般來說，家庭因素比學校因素對學生的成長更為重要。家庭對學生閱讀的態度，與學生進行閱讀交流的多少，都會影響學生對課外閱讀的習慣和興趣。學生在接觸閱讀時，家庭就應該為其提供大量的學習資源，形成良好的學習氛圍。總之，要為學生提供多元化的閱讀渠道，才能對學生的閱讀習慣產生直接影響。當然，這與家庭父母本身受教育程度及家庭收入狀況存在一定的關系。

3.個人因素。高中生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野，學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，會讀書，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位。閱讀動機對于課外閱讀十分重要，沒有動機和興趣就不會有閱讀行為，否則即使有時間和精力也會選擇娛樂性較強的消遣性文字去閱讀。加之學生缺乏一定的鑒賞水平和審美能力，往往不能選擇優美經典的文字提升自己，缺乏科學的閱讀方法，需要學校、家長的指導。

三、優化閱讀興趣策略

第4篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

關鍵詞：高中語文；課外閱讀

長期以來，由于受應試教育的影響及傳統教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應試教育的路子，“重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質”的現象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質量。為此，筆者對這一現狀做了一些調查和研究，具體如下。

一、當今高中語文課外閱讀的現狀以及存在的問題

隨著經濟的發展和生活節奏的加快，網絡的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網絡閱讀在學生的課外閱讀中占據著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯網閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯網，但卻很少用互聯網讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網絡中，一旦有時間，就會上網、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網絡上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網絡的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產生負面影響，對語文教學有百害而無一利。

另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經常強調課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。

除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質量和效果。

二、 改善學生課外閱讀現狀的措施

隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應的對策改善學生的閱讀現狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養，更好地實現語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：

第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉變傳統觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創新，使學生養成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網絡閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發了自己對課外閱讀的興趣。

三、 結語

課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養。

參考文獻：

1.戴子艷.消融定勢的堅冰 迎接閱讀的春天[J]. 語數外學習（語文教育）， 2013（07）.

2.萬敏玲. 高中語文課外閱讀指導缺失原因之探[J]. 現代語文（教學研究版） ，2009（10）.

3.張二中. 現代技術下加強高中語文課閱讀指導的措施[J]. 才智 ，2010（19）.

4.張晨華. 讀萬卷書，行萬里路――把高中語文課外閱讀落到實處[J]. 新課程研究（上旬刊），2011（08）.

第5篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；探析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0182-01

小學語文的教學一直比較重視課堂教學和教材內容的教學。在課外閱讀教學中，缺乏足夠的重視和關注力。對學生課外閱讀沒有明確的要求，對學生的課外閱讀缺乏規范性的指導。造成的問題是，目前我國一些小學生課外閱讀興趣不足，課外閱讀能力低下。在這種情況下，需要廣大教育工作者高度重視起學生的課外閱讀教學。

一、小學語文課外閱讀現狀

目前，我國小學語文教學條件與改革開放前相比有了明顯的提高。多媒體教學和數字化教學等創新教學手段越來越多。作為小學語文重要組成部分的課外閱讀形式也越來越多樣化。首先是閱讀成本低。由于互聯網的迅速發展和電子書的普及，各地圖書館和書店都可以免費閱讀。由于資源和信息的豐富，家長往往不知道應該為孩子選擇什么樣的課外閱讀材料。主要還是由學生的語文老師引導學生閱讀指定的課外閱讀素材。一些專家學者對小學生閱讀習慣存在的問題進行了研究，發現我國小學生課外閱讀習慣興趣不濃，課外閱讀目標有偏誤，課外閱讀意識不強和課外閱讀意志薄弱等問題。小學生課外閱讀的獨立支持經驗，注重情感性的閱讀，有目的地創設和諧的課外閱讀氛圍等措施，加強對小學生課外閱讀習慣的培養。有學者認為，在小學語文教學過程中，足夠的閱讀量可以提高學生的閱讀水平，擴大學生的閱讀視野，增強學生的閱讀語感，這對語文作文教學具有非常重要的意義。因此，語文教師在小學語文教學中要注重課外閱讀，采取多種途徑和方法提高學生的閱讀能力。

二、善于挖掘與課文有關的課外閱讀，豐富學生的知識

在教語文時，教師應該向學生正確推薦與課文有關的課外閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時，教師可以結合內容，如學了《三顧茅廬》向學生推薦《三國演義》；學了《太陽》等說明文，向學生推薦科普知識《十萬個為什么》。結合年齡特點，低年級學生向往美好的情境，關心自然和生命，因此，向他們推薦淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關心作品人物的命和喜怒哀樂，因此，可以向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學生情感比較豐富，向往追求美好的理想，因此，可以向他們推薦小說、散文等。結合師生活動，開展豐富多彩的行之有效的活動，有助于引領學生積極地加入課外閱讀的行列中。在學校、班級開展活動之前，可給學生推薦相關課外書籍。結合重大節日，向學生推薦重大節日來歷相關的歷史故事書籍，促進學生對祖國的了解，增強學生愛國之心。

三、教師要引導學生多觀察生活，從生活中尋找素材

語文來源于生活，生活無處不蘊含著道理。因此，在教學過程中，小學語文教師應引導學生從自己的生活入手，讓學生在平時多觀察生活，發現生活中蘊藏的美，及時捕捉生活中的新鮮事物。將生活中的道理運用到作文中去。另外，教師要充分利用生活中的語文，通過創設閱讀情景，讓學生聯系實際生活，閱讀，讓學生對生活產生感悟。

四、利用“成果”展示法

學生除了愛聽故事外，還大都喜歡表現。當他的行為得到他人的肯定和贊揚時，他的熱情往往會很高。筆者在教學中利用每周的班會課，讓學生講他們從書上看到的故事，他們都說：“陳新，真是我們班的故事大王。居然知道那么多的故事。”這時，筆者會告訴其他同學，如果你們也想成為故事大王，就要向陳新同學一樣，多看書。除了講故事外，筆者還讓學生把從書上看到的好詞、好句和自己喜歡的名人名言用一個本子抄下來，如果不喜歡抄的可用一張紙把它做成書簽也可以，每個月的最后一個星期五在班上展示，通過展示進一步地促進學生讀書的熱情。同時，在“六一兒童節”時，還讓學生自己制作手抄報，把自己從書上看到的小故事，好的詞語，好的句子和笑話、謎語寫上去，版面自由設計，并在班中的墻壁上粘貼。這樣，學生讀書的成果得到了肯定，有了展示的舞臺，自然學生對讀書就有了進一步的認識。所以，“成果”展示法可以進一步調動學生讀課外書的興趣，促使他們將興趣轉化為熱愛。

閱讀是社會發展對人才的基本要求，是每個人在成長中不可或缺的組成部分。在小學語文學習過程中，教師和家長應高度重視起課外的閱讀。在激發學生閱讀興趣的基礎上，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀能力和語文素養，為學生良好的成長鋪平道路。

參考文獻

[1]宋娟娟.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017，（26）：60-60.

第6篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

關鍵詞：小學語文；課外閱讀教學；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-343-02

一、小學語文課外閱讀教學的意義

課外閱讀是小學語文教學的重要組部分，是課內閱讀的擴展，對學生智力發展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學生智力方面的作用，他說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教學實踐證明：語文課外閱讀對于促進語文教學質量提升具有十分重要的意義。

二、小學語文課外閱讀教學存在的問題

目前語文課外閱讀還存在以下亟待解決的問題：學生課外閱讀數量有待于進一步增加，閱讀面相對狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內容與語文課外閱讀目標要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴格把關，學生參與課外閱讀時間保證不了，環境不夠優化，僅日常作業已經占用學生大量課外時間，更不用說擠出寶貴時間進行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同看法，片面認為語文課外閱讀屬于浪費時間，不如將寶貴的時間參加文化課輔導。

三、小學語文課外閱讀教學方法的實踐

葉圣陶先生說：“語文教本只是例子，從青年現在或將來需要讀的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”可見，課內閱讀教學是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內，得益于課外”。筆者對小學語文課外閱讀教學方法進行了一些探索。

1、營造氛圍，自主閱讀

小學生課外閱讀內容與其心理需求一致，就能使學生產生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學生已有認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導中必須盡量滿足學生不同閱讀需要。要滿足學生不同課外閱讀需要，首先應為學生準備大量閱讀材料。在實踐過程中，我們注重引導學生建造家庭小書櫥，在教室設立小小圖書角，讓學生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關課外閱讀資料，并在家中形成相應學習氛圍，激發學生課外閱讀動機。

同時，為了豐富學生讀書內容，我們引導學生共同建立班級書櫥，讓學生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學生營造良好的讀書環境。為了讓學生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經常與學生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學生提供選擇閱讀材料信息。

2、溯本求源，選擇閱讀

小學生課外閱讀應該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內容應滿足兩個需求：

（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認知需求

小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發生不同的階段性變化。如：中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。

（2）選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。

個性是作為個體的人所體現出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發現學生個性特點，并根據學生個性的特點推薦課外讀物，以此激發興趣。如：對性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對喜歡音樂的學生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對喜歡文藝、體育的學生，向他們介紹與之相關聯的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點的相似之處，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產生興奮就可以將“被動”變成“主動”。

3、明確要求，拓寬時空

課外閱讀首先它是學生獨立學習的一種學習方式，學生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內容的選擇上，要本著與教學相關的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養成對于經典優美的句子，做好摘抄的習慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。

4、以研促教，創新模式

作為一名語文老師，要非常重視學生的課外閱讀，因為這不僅僅是學生獲取知識信息的過程，同時也是學生發展自身能力的過程。平時的教學中，要對學生閱讀課外書進行相應的指導，主要是要教給學生如何思考的方法，將閱讀的過程轉變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

語文教師在教學實踐中必須堅持不懈地加強課外閱讀研究，有意識地培養學生的良好閱讀習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質量。

參考文獻：

[1] 李穎翠.書中乾坤大，課外天地寬[J].考試周刊，2013，（67）.

第7篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

【關鍵詞】圖書室 中學生 課外閱讀

新課程改革以全新的理念詮釋了課外閱讀在學生素質教育中的作用，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”。當前，隨著素質教育的全面推進，讓學生到課堂外的閱讀中吸取營養，充實課堂知識的不足，已成為社會、學校、家長及學生本身的共識。然而，對農村學生來說，因學校圖書不多，且多為舊書，復本多，每年新購的圖書，大部分為教育局指定的書籍。學生閱讀興趣不高，加上農村學生家長受自身認識限制，沒有由應試教育轉為素質教育，注重子女的考試成績。對子女課外閱讀采取敵視態度，使得農村中學生閱讀能力與城市學生相比存在一定差距。因此，作為學校教育的重要組成部門的中學圖書室，該如何利用自身的藏書資源，充分發揮教育、知識信息等優勢，指導學生課外閱讀，引導學生養成良好的閱讀習慣，意義重大。

一、加強中學生課外閱讀的重要意義

中學生正處于青少年走向成人的過渡時期，這一時期正是他們立志和學習科學文化知識的黃金時期，是文明道德的定型階段，因此，對于養成良好的閱讀習慣尤為重要。擺在中學生面前的書籍可分為課內、課外兩類，在應試教育影響下，很多人認為課外閱讀會影響正課學習，這在畢業班尤為突出，因此學生的課外閱讀仍存在諸多障礙。中學教材是長期教學經驗的結晶，這些課內讀物是必須下工夫讀的，但鑒于課內閱讀時間的有限及空間的狹窄，有必要通過課外閱讀擴充學生知識面、提升精神境界、培養人文素養，從而使得兩者有機結合，相互促進，最終實現學生個性的全面發展、協調發展和可持續發展。經筆者多年來對讀者的觀察發現，經常來圖書室閱讀課外書報的學生，知識面相對要寬，氣質也較為沉靜，讀寫能力也較好，學習成績保持優良水平；反之，那些不愛讀課外書報的學生知識面較窄，氣質浮躁，學習能力也較差。當前，根據中學生的發展需求，新課標對中學生的課外閱讀規定了底線：初中階段不少于260萬字，高中階段不少于150萬字，但另一方面，當前學生課外閱讀的狀況并不令人樂觀，據《中學生百科》編輯部對50個城市的學生做的問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7%，無聊時才讀課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6%。可見，要提升中學生整體閱讀水平，任重而道遠。

二、當前農村中學生課外閱讀存在的突出問題

因受辦學條件、社會、家庭的影響，農村學生課外閱讀量明顯不足。一是農村中學生受家庭條件所限，買書較少，而學校因教育經費問題，往往對圖書室建設投入少，圖書室圖書內容陳舊，難以激發學生閱讀興趣。二是在傳統應試教育模式下，升學率成為衡量學校辦學效益的標準，農村中學為爭取更多的資金改善辦學條件，往往重視課內教學忽視課外閱讀，而學生家長都渴望子女“跳出農門”，也只希望孩子“念學校里的書”，學生在學校及家庭環境影響下，課外閱讀積極性不高，未能培養成良好的閱讀習慣。三是閱讀無方割裂了學生課內外閱讀間的聯系。中學生年齡在12～19歲之間，生理心理仍不完全成熟，缺乏必要的鑒別能力，很多學生對科技類、社會科學類、百科知識類書籍不感興趣，而傾向于小說、故事類書籍，尤愛武俠小說、言情小說、科幻小說、神話演義小說等，甚至有些學生在課余喜歡選擇娛樂性強、刺激大的書刊，而有些古代的詩詞的書籍根本無人問津，在閱讀方法上，讀書前往往無計劃，隨意性極強，讀書時浮光掠影，收獲不大。

三、中學圖書室做好學生課外閱讀指導工作的措施

（一）根據學生閱讀需求做好藏書建設，培養學生利用圖書室的習慣

眾所周知，農村中學生的讀寫能力相較城市中學生有較大差距，其原因之一為學生家庭藏書大大少于城市學生。進入中學后，城市學校的藏書在數量上及質量上又遠非農村中學可比，因而雪球愈滾愈大，農村中學生跟城市中學生讀寫能力的差距也越拉越大。因此，充實藏書數量及提高藏書質量是圖書室工作基礎中的基礎。農村學校圖書室經費不高，因此更應充分利用好有限的經費和館內有限的空間。首先，要嚴把書刊進館關，禁止恐怖、暴力、黃色等不健康非法出版物進入圖書室。而歷年來、中國作協、中國科協、國家新聞出版總署等都分別向青少年推薦過不同種類的優秀讀物，圖書室應擴充這部分館藏。其次，要有針對性地開展讀者工作，了解學生的借閱愿望與要求，購置或推薦相關書目，并采取新書推介等活動吸引學生閱讀。最后，工作人員要在平時關注出版動態，關注當前的熱點圖書，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品，充分利用好有限的經費和館內有限的空間，把那些思想性、教育性、知識性較強的期刊介紹給學生，吸引學生到閱覽室來閱讀，培養學生利用圖書室的習慣。

（二）掌握學生閱讀動向，做好閱讀指導工作

圖書室書籍眾多，學生要尋找喜歡或需要的書有一定難度，需要圖書室的指導。對此，圖書室可在每年新生學期開始的第一周，配合班主任和任課老師，利用多媒體講座等形式向新生簡單介紹圖書分類體系、分類排架方法和本館館藏，以及使用目錄檢索、查找和使用工具書的方法，為學生入館閱讀做好準備。同時，搞好技術導航工作。圖書室的傳統服務模式為學生想借什么就拿什么，至于學生需要讀什么書、該書是否適合他們閱讀基本不管。當前，此服務模式已越來越不符合素質教育環境下對圖書室提出的時代要求。圖書室服務方式要有所創新，就要熟知學生群體的閱讀心理，從而有針對性地指導學生借閱書刊。根據經驗，筆者將學生分為如下四大群體：初一年級是圖書室最大閱讀群體，對所有藏書都充滿好奇和興奮，加上課業輕，借書最勤，但盲目性大，良莠不分。初二年級已開始適應中學生活，反映學校生活、描寫青少年的多彩人生以及科技、偵探類書籍、新興的網絡文學等是他們的最愛。高一、高二年級傾向于借閱具有一定深度的反映社會現實的世界名著、雜文、名人傳記等。而畢業班群體借書最少，且多為教學輔導材料。對此，我們應針對不同群體的學生提供更具針對性的服務，進行正確的閱讀指導，如對于初中低年級學生，應引導他們多看些與課文結合密切、能擴大知識面、培養創新思維的書籍，因此可將此類書放在顯眼位置，以吸引他們的目光。對于高中生則鼓勵他們多讀名著或文學史，同時還可放手向高年段學生開放圖書，讓他們自己挑選參考書籍，有利于培養他們“具有廣泛使用資源和服務的能力”。

（三）緊密配合學校開展多形式讀書活動，營造濃厚閱讀氛圍

圖書室可通過課余時間，充分利用圖書資源結合學校各階段思想教育工作參與各種素質教育活動，營造良好的文化氛圍，包括組織征文、演講、書評、朗誦、各種競賽等活動，并及時將學生優秀征文、各類作品推薦給校報，城區、市讀書俱樂部刊物等，為學生爭取發展和獲獎機會，如此，日積月累，既激發了學生的讀書興趣，又有效地提高了學生的讀寫能力、質疑能力、研究能力和聽說能力。

總之，通過閱讀提高學生的文明素養已成為當今世界全球教育的基本共識，中學圖書室作為學生的第二課堂，在新時期，應積極介入學生課外閱讀的各個環節，以科學的方法引導學生會讀書、愛讀書、多讀書、讀好書，全面提高學生的閱讀與知識吸引能力，促進學生全面健康發展。

【參考文獻】

［1］張敏.農村初中學生的課外閱讀有待加強[J].讀寫算，2009（16）：107.

第8篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

關鍵詞：農村初中生 課外閱讀 現狀 教學調查與思考

一、問題背景

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”語文教育家呂叔湘先生總結新時期語文教學的得失后說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。”可見，教材的更新永遠趕不上時代的節奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學生的語文素養，必須扎扎實實開展課外閱讀。而作為我們農村初中，開展課外閱讀，優化學生課外閱讀狀態更是刻不容緩。

其實語文新課程標準也明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學和學生的學習、成長與發展中的重要作用是不容置疑的。

中學生特別是農村學生的課外閱讀狀況令人擔憂，一是閱讀數量遠遠不夠，二是閱讀質量沒有保證。

二、農村初中生課外閱讀現狀及原因

在前期的調查研究中，筆者曾采用隨

機抽樣的方式對本校600名學生（每個年級200名）的閱讀現狀進行了問卷調查，現就部分調查情況列表如下：

部分名著閱讀情況：

《西游記》《三國演義》，看過的約占10%。《水滸傳》，看過的約占5%~8%。

《紅樓夢》，看過的幾乎為0。一本詩集或劇本，都未接觸過的約占16%。

課外閱讀興趣，無興趣的學生約占43.5%，有原因進行閱讀的約占61%。

針對上述調查情況，筆者覺得困擾我們當前農村學生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：

（一）學生閱讀量和閱讀時間少

據調查報告統計：學生一周內閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占68%。造成以上現象的原因大致如下：

1．書源不足。學校的圖書館建設和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農村初中由于經濟因素忙于房屋、教學設備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設”而已。

2．家庭重視不夠。受家庭經濟因素的影響，農村初中生擁有書籍的數量是有限的。

3．被其他信息渠道搶占。多數農村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現真空狀態。

4．課業負擔偏重或家務勞動太多，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占。

5．年級越高課外閱讀量越少。據調查，經常閱讀課外書的學生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學段學生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。

6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時間和節假日讀書讀報。

（二）學生對課外讀物選擇的錯位

調查顯示，農村初中生對生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書高出12.2個百分點；男性學生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女性學生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認為造成課外讀物選擇錯位大致有如下原因：

1．農村學生的閱讀選擇受學段差異、城鄉差異、性別差異和學習成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對選擇課外閱讀內容的影響最大。心理學顯示，青少年中低段學生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會逐漸占據大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時會產生重讀圖、輕讀文的現象。

2．農村初中學生審美品位不高，導致不良信息讀物的介入。現在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網絡、電視、手機等，其中不健康的信息資料嚴重影響著未成年人的身心健康，從而導致他們心態扭曲，產生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會、家庭埋下了定時炸彈。

（三）學生課外閱讀興趣不濃

造成學生課外閱讀量少的一個重要因素是學生自身對課外閱讀的興趣低。據一問卷中“是否有意堅持自覺地進行課外閱讀”這一問題進行調查，得出否定回答的學生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。

據一保守的統計數據顯示：“69%的學校依舊把學生考分的高低作為衡量教育質量的唯一尺度，73%的學校每學期依舊組織統一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優獎金掛鉤。”所以，教師對教學工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學生自學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七八節課，每周要應付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應試教育的種種弊端不僅強占了學生學習語文的時間，而且還扼殺了學生學習語文的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養成，輕視課外閱讀能力的培養。

參考文獻：

［1］曾祥芹，韓雪屏主編.《閱讀技法系統》.河南教育出版社，1992年版.

［2］莊松輝主編.《中學生語文課外閱讀存在的問題與對策》.

［3］馬笑霞主編.《語文教學心理研究》.浙江大學出版，2001年版.

［4］惠丹主編.《開展課外閱讀的有效方法》.

［5］《面向21世紀上海中小學語文學科教育改革行動綱領》.上海教育出版社.

［6］《中學語文教學》《怎樣抓好初中學生的課外閱讀》.2002年12月.

［7］《語文教學與研究》《初中語文課外閱讀指導的思考》.2003年12月.

第9篇：課外閱讀存在的問題及對策范文

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；問題；現狀；教學策略

小學語文新課程標準明確提出教師在語文教學中要加強培養學生的多角度和創意性閱讀，注重拓展他們的閱讀視野和閱讀范圍，讓學生在拓展性閱讀訓練中逐步提高自身的語文素養。閱讀作為提高小學生聽說讀寫能力的關鍵和基礎，在小學生的語文學習中扮演著重要的角色。這就要求教師在語文教學中要根據教學目標和學生的知識結構加強對學生的閱讀訓練，通過閱讀方式和閱讀范圍的延伸來拓展學生的閱讀視野，讓學生在大量的文本閱讀中不斷豐富自己的知識儲備，從而提高他們的綜合素養。本文主要對當前小學語文教學中拓展性閱讀教學存在的問題和應對策略進行了簡單的分析研究，以期對小學語文閱讀教學的有效開展提供幫助。

一、拓展性閱讀教學在目前小學語文教學中的實施現狀及存在的問題

拓展性閱讀教學強調教師在教學中要加強對學生的閱讀訓練，通過對學生教材閱讀的延伸來增加學生的文本閱讀量，從而讓學生在博讀、多讀的狀態中實現語文素養的提高。但在實際的教學中，由于教師教學理念和教學方法不當等原因使得拓展性閱讀教學在實施中存在較多的問題，其具體表現有以下兩個方面：

（一）課堂閱讀拓展形式單一

教師在小學語文的拓展閱讀教學中采用的拓展形式常常比較單一，致使學生閱讀興趣不高。如在講述關于春天的教材作品時，教師通常在引導學生進行課文學習的基礎上又讓學生進行古詩《春夜喜雨》的背誦，并讓學生通過古詩的背誦和課文的學習來想象春天的情境，這種單一化的拓展方式只是學生低水平的閱讀重復，不利于學生知識的遷移，從而抑制了學生閱讀興趣的提高。

（二）教學目標不明確導致拓展過度

教師在教材作品的講述中要根據教學需要對作者以及作品的創作背景進行必要的補充閱讀，讓學生在背景材料的閱讀中增加對文章的理解和認識。但在實際的教學中由于一些教師對課堂教學目標沒有明確的認識和把握，導致他們在進行文章背景資料的拓展時存在著過度拓展的現象，使得許多拓展內容與教材作品的聯系并不大，從而容易使學生產生注意力分散的現象，不利于課堂教學效率的提高。

二、拓展性閱讀在小學語文教學中的實施策略

在當前的小學語文閱讀教學中，拓展性閱讀教學的實施雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，激發了學生參與教學活動的積極性，但教師在實施過程中的隨意性和盲目性并沒有真正發揮拓展性閱讀在語文閱讀教學中的作用，從而導致了課堂教學效率低下。要改變這一現狀，就需要教師在教學中要加強對學生教材閱讀與課外閱讀的有機結合，通過積極有效的教學策略來拓展學生的閱讀空間，以增強學生的語文能力。

（一）加強對閱讀資料的搜集，豐富拓展閱讀形式

語文拓展閱讀教學的實施不僅要求教師要加強對學生教材內容的閱讀訓練和積累，還要在平時的教學中加強對閱讀資料的搜集，以作為學生教材文本閱讀的有效補充，從而促進學生閱讀能力的提高。語文新課標要求語文教學要立足于學生的長遠發展，在充分利用語文教學資源的基礎上加強對學生閱讀空間的拓展，以優化學生的閱讀環境，促進他們閱讀視野的拓展。因此，在實際的教學中教師要根據教學需要引導學生對相關閱讀資料的搜集，從而豐富拓展性閱讀教學的形式，讓學生在課文的學習中能夠更輕松地走入課堂，促進課堂教學效率的提高。

（二）強化對閱讀信息的整合，拓展教材閱讀的內涵

教師在講述語文課文時可以根據實際需要加強對所搜集的閱讀資料的整合，通過對課文內容的適度拓展使學生更全面的了解課文內容，例如通過整合拓展閱讀材料，使學生較為詳細的了解文章寫作背景，有助于學生深層次理解作者要表達的思想情感，從而產生共鳴，以達到激發他們對課文的閱讀興趣的目的。同時，在教學過程中教師還可以根據教學的重難點對學生進行閱讀拓展，這樣不僅可以讓學生擴大閱讀空間，還可以幫助學生加深對課文內涵的理解，增強他們的對課文的感悟能力，進而克服學習中的難點，樹立對語文學習的信心。

（三）積極開展課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力

課外閱讀活動的開展是學生進行課堂閱讀的補充，也是提高學生閱讀能力的有效方式。在小學語文的拓展閱讀教學實施中，教師可以引導學生通過設立圖書角或布置課下閱讀任務等形式來擴大學生的課外閱讀量，讓學生在良好的閱讀環境中逐漸培養閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時教師還可以根據課時計劃，定期舉辦課外語文知識競賽活動。例如，設置和課文內容聯系緊密的課外問題，讓不同小組的學生進行搶答，并給予獲勝者一定的獎勵。以這種方式引導學生進行課外閱讀往往能夠達到事半功倍的效果。一方面，學生為了在競賽中獲勝會主動的進行課外閱讀，閱讀效率會得到較大提高，另一方面通過課外閱讀有助于拓寬學生的知識面。

三、總結

總之，拓展性閱讀作為學生語文課堂閱讀的延伸，是培養學生創造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對于提高學生的綜合素養有重要的意義。針對當前小學語文教學中拓展性閱讀教學存在的問題與不足，教師在實際的教學中要加強對教學方式的改革與創新，通過對閱讀材料的搜集、整合以及開外閱讀活動的組織來不斷拓展語文閱讀教學，以激發學生的閱讀興趣，促進他們綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]黃秋玲.談小學語文拓展性閱讀教學策略[J].新課程學習（學術教育）.2010（10）.