兒童科普性教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童科普性教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：兒童科普性教育范文
“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這不就是黃色漫畫嗎？太不健康了！”一位姓劉的媽媽擔(dān)心對(duì)于她八歲的孩子來(lái)說(shuō)，這本教材會(huì)造成孩子早熟。
在這位母親看來(lái)，孩子小小年紀(jì)分辨是非的能力差，如果孩子認(rèn)為很神奇，進(jìn)而照著去學(xué)、去嘗試，豈不是得不償失？“讓孩子在性方面知道得越多，反而越有可能做‘壞事’。”她說(shuō)。
中國(guó)著名科普網(wǎng)站果殼網(wǎng)的副總編吳鷗認(rèn)為，用直接的語(yǔ)言描述性并沒(méi)有錯(cuò)，只是教科書中的語(yǔ)句太過(guò)“粗暴”了。“書中的語(yǔ)言應(yīng)該更溫和一點(diǎn)，更美好一點(diǎn)。”她說(shuō)，兒童性教育是一個(gè)需要設(shè)計(jì)和多花心思的領(lǐng)域，淺顯、生動(dòng)、用圖示的方式本身沒(méi)有問(wèn)題，只是在細(xì)節(jié)上要多考慮。
這本由北京性健康教育研究會(huì)推出的性教材，針對(duì)6到12歲的小學(xué)生，按小學(xué)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了“我的身體”“我是從哪里來(lái)的”“可愛(ài)的男孩、女孩”等內(nèi)容。
北京市教委的一位官員說(shuō)，這套教材將會(huì)于新學(xué)期在北京市18所小學(xué)開展試點(diǎn)。目前正在編寫的中學(xué)生性教材也將在30所中學(xué)試行。
盡管像劉媽媽那樣，擔(dān)心書中的內(nèi)容對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)太過(guò)露骨的父母為數(shù)不少，但對(duì)這套教材并不反感、表示認(rèn)可和支持的父母也不乏其人。
生物醫(yī)藥網(wǎng)站“丁香園”的副主編馮志華也是一位父親，他認(rèn)為這些內(nèi)容適合小學(xué)生，應(yīng)該被更廣泛地推廣。
“成年人才會(huì)認(rèn)為書中的內(nèi)容很骯臟，但孩子們可能不這么看。他們看問(wèn)題的方式和我們不同，我們不應(yīng)該只從自己的角度看問(wèn)題。他們遲早會(huì)知道的知識(shí)，我們沒(méi)必要回避。”33歲的馮志華對(duì)新華社記者說(shuō)。
此套教材編纂人之一的呂衛(wèi)紅說(shuō)，在青少年性教育問(wèn)題上，中國(guó)國(guó)內(nèi)以前的做法比較保守。特別是學(xué)校教育方面，以往總是藏著掖著，把這部分責(zé)任丟給家庭和社會(huì)。在以往涉及性教育的各類教材和讀物中，很多中小學(xué)生看了以后不但沒(méi)有答疑解惑，反而更加糊涂。
呂衛(wèi)紅說(shuō)，在這本教材推出之前，北京性健康教育研究會(huì)對(duì)北京14所中學(xué)453名小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次性知識(shí)調(diào)查。結(jié)果顯示，只有不到20％的學(xué)生從學(xué)校獲得性知識(shí)，5％的學(xué)生可以正確識(shí)別私部位，而其余16％完全不識(shí)性器官。超過(guò)14％的受訪者說(shuō)他們不知如何處理犯，而另外4％的學(xué)生覺(jué)得犯“無(wú)所謂”。
“上述數(shù)據(jù)突出反映了中國(guó)中小學(xué)生性健康教育薄弱的現(xiàn)實(shí)。”首都師范大學(xué)性教育研究中心主任張玫玫說(shuō)，性教育在中小學(xué)長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)，孩子們由于對(duì)自身發(fā)育不了解，到了青春期會(huì)產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。
她認(rèn)為，這本教材吸收了國(guó)外性教育精華，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和未來(lái)發(fā)展的視角，可以為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)提供相關(guān)的性教育知識(shí)、價(jià)值判斷和行為引導(dǎo)。
對(duì)于北京推出的這本教材，張玫玫更擔(dān)心的倒不是孩子，而是老師，如果授課時(shí)面對(duì)所教內(nèi)容感到害羞或難以啟齒，那么只會(huì)使教材不能物盡其用。
第2篇：兒童科普性教育范文
1開展幼童性及生殖健康教育的背景及教育的必要性
1.1背景 根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，對(duì)幼兒健康教育的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，不僅注重幼兒的身體健康、心理健康、良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也關(guān)注幼兒社會(huì)性發(fā)展，即：①自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括。
1.2教育的必要性 早期性教育是人生中十分重要的時(shí)期，它將在很大程度上決定兒童今后一生的有關(guān)性的一切特征、特點(diǎn)和方面，影響到他們的性自認(rèn)，性別自我表現(xiàn)，性別角色行為，動(dòng)情反應(yīng)以及性目標(biāo)的選擇[2]。美國(guó)性信息和性教育協(xié)會(huì)馬麗考爾德倫博士強(qiáng)調(diào)："兒童階段，特別是5歲以前性教育特別有效。"可見(jiàn)，5歲以前是性教育的關(guān)鍵期。我國(guó)的幼童性教育在絕大部分地方還處于空白狀態(tài)[3]。早期的性教育有助于解除幼童對(duì)性的疑惑和誤解，有助于今后性心理和性行為的健康發(fā)展。既彌補(bǔ)了幼兒園缺乏直觀的情景教學(xué)環(huán)境，幼兒園老師對(duì)性及生殖生育健康知識(shí)了解的不足；同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)不能正確或者正面回答幼兒提出的有關(guān)性的問(wèn)題以科學(xué)、形象生動(dòng)的專業(yè)支持。
2學(xué)院產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室在性及生殖健康教育中的優(yōu)勢(shì)
2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件 學(xué)院產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)共建共享的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成產(chǎn)科相關(guān)的臨床操作，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、設(shè)備、器材及用物等配置模擬臨床，大量的胚胎胎盤等標(biāo)本，分娩模型人高仿真度及高智能化，加之配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能為幼童提供相關(guān)的解剖、生殖生育及生命現(xiàn)象的教學(xué)，達(dá)到科學(xué)直觀、具體真實(shí)的教學(xué)效果。
2.2教師優(yōu)勢(shì) 承擔(dān)講解的老師均為雙師型教師，具有多年的臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉幼童生理、心理及行為能力的發(fā)育特征，同時(shí)生活體驗(yàn)及育兒知識(shí)豐富，能生動(dòng)形象地將相關(guān)知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)專遞給幼童，滿足幼童對(duì)性的探索以及回答幼童對(duì)生殖生育現(xiàn)象的疑問(wèn)。
3組織實(shí)施及教學(xué)過(guò)程
3.1協(xié)調(diào)溝通 在充分了解3～6歲不同年齡段兒童的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地安排各園所分次分批來(lái)院。其次，學(xué)院方有序安排接待，制定參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和講解老師日程安排，避免與正常行課沖突。另外，學(xué)院與來(lái)院的幼兒教師加強(qiáng)幼童來(lái)院后的組織、引導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)控制等，避免影響學(xué)院正常的教學(xué)秩序。
3.2教學(xué)步驟
3.2.1前期準(zhǔn)備 講解老師首先要了解來(lái)院幼童的年齡層次，即原有的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)幼兒最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，確定幼童入實(shí)驗(yàn)室的適宜人數(shù)；事先擬定好講解思路、順序、時(shí)間控制及應(yīng)對(duì)幼童可能的提問(wèn)等。要確保教學(xué)環(huán)境的安全，特別要注意對(duì)玻璃櫥窗、電源插頭、擺放高處的模型及機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備等的安全檢查，預(yù)防好動(dòng)好奇的幼童在觀看過(guò)程中發(fā)生意外。幼童進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前一定要講解觀看注意事項(xiàng)，要求小朋友兩人一組手牽手進(jìn)入，以游戲化的口吻及游戲規(guī)則限制其活動(dòng)范圍。事先要與園方教師的溝通，做到相互協(xié)調(diào)配合維持好現(xiàn)場(chǎng)秩序。
3.2.2教學(xué)手段 主要是通過(guò)模型演示、觀察標(biāo)本、圖片展示、觀看多媒體等手段完成教學(xué)任務(wù)。講解老師生動(dòng)形象地講解，將幼童已有的生活體驗(yàn)及認(rèn)知水平與幼童好動(dòng)好模仿的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)角色游戲及互動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。
3.2.3教學(xué)內(nèi)容 首先到人體解剖模型展示區(qū)，了解男女外生殖器官的不同，學(xué)會(huì)正確名稱，知道性器官與身體的其他器官一樣，都是健康人所不可缺少的重要器官，擔(dān)負(fù)著重要的生殖生育功能，有責(zé)任好好對(duì)待和保護(hù)。然后讓幼童觀察不同妊娠階段的剖面子宮及胚胎胎兒模型和標(biāo)本，知道生命的起源，觀察胎兒在子宮內(nèi)不斷發(fā)育及臍帶胎盤的情況，并觀看孕婦模型。最后觀察分娩過(guò)程及新生兒的處理，在模型上演示分娩全過(guò)程，同時(shí)讓其觀看分娩錄像，讓幼童驚喜地看到自已生出來(lái)時(shí)的狀況。結(jié)束前讓幼童觀察生命周期中男女在不同年齡階段的圖片，了解生命從出生到老年這個(gè)逐進(jìn)變化的過(guò)程，理解生命從誕生到衰老的經(jīng)歷。將性教育與生殖生育及生命現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)以達(dá)到教學(xué)的目的。
3.3溝通技巧及情感教育的滲透 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在進(jìn)行模擬演示和指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)環(huán)境[2]。因此在講解過(guò)程中不斷提問(wèn)互動(dòng)，比如通過(guò)觀察解剖模型進(jìn)行性別教育，知道自已是小男生還是小女生，長(zhǎng)大后會(huì)分別當(dāng)爸爸和媽媽；看到孕婦模型后，很多小朋友會(huì)學(xué)孕婦走路的模樣，這時(shí)問(wèn)你們從哪里來(lái)的？讓其知道媽媽的艱辛和分娩的不易，知道孕婦在生活中的不方便，懂得愛(ài)父母和尊重女性。在講解時(shí)將關(guān)愛(ài)與嚴(yán)肅滲透在語(yǔ)氣、眼神和表情中，讓幼童察覺(jué)并知道其重要性。這樣既解答了"我從哪里來(lái)的"，又懂得愛(ài)自已愛(ài)父母和尊重生命。
4結(jié)論
目前，學(xué)前教育作為一項(xiàng)民生工程受到全社會(huì)廣泛的關(guān)注，政府對(duì)學(xué)前教育科學(xué)保教提出了更高的要求，以促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。我們開放學(xué)院產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室，對(duì)幼童進(jìn)行性及生殖生育健康教育，充分利用校園資源起到科普教育基地的作用，讓大學(xué)校園資源與社會(huì)共享，同時(shí)也是學(xué)院服務(wù)地方及提升服務(wù)能力的是舉措之一。
適宜地開展早期性教育，通過(guò)教學(xué)滿足幼童的求知欲，消除神秘感，以自然平常心面對(duì)性、生殖生育及生命現(xiàn)象。
由于教學(xué)對(duì)象是幼童，受限于幼童的感知覺(jué)發(fā)育、心理活動(dòng)及行為發(fā)展能力的影響。必須要遵循幼童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造情景教學(xué)環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作 和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，"如何教"比"教什么"更重要[4]。故溝通技巧非常重要，要注重情感教育的滲透，要遵循直觀真實(shí)、生動(dòng)形象的施教原則，合理安排教學(xué)活動(dòng)。此外，幼童性教育是一個(gè)潛移默化的、漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，不是單靠本課程就能實(shí)現(xiàn)的，還需要幼兒機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)及社會(huì)在同一目標(biāo)下的長(zhǎng)期協(xié)同努力[5]。最終達(dá)到使幼童敬畏生命、愛(ài)護(hù)身體、注重安全、關(guān)愛(ài)健康、形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、尊重父母及熱愛(ài)家庭的教育目的。幼兒園性教育的需求與大學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的整合，這種教育教學(xué)模式值得推廣。
第3篇：兒童科普性教育范文
【關(guān)鍵詞】性知識(shí)；知曉現(xiàn)狀；對(duì)策
隨著中西文化接軌與交融，我國(guó)“80后、90后”大學(xué)生開始紛紛掙脫傳統(tǒng)道德觀念的束縛，追求性的解放與自由。大學(xué)生的性觀念、性態(tài)度越來(lái)越開放，但是大學(xué)生的性知識(shí)掌握不多，獲取性知識(shí)的途徑大多是非正規(guī)的，加上學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生的性健康教育滯后，導(dǎo)致意外懷孕、流產(chǎn)、性病傳播等問(wèn)題層出不窮。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，高校教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性健康教育十分緊迫且必要。本文旨在了解貴州大學(xué)本科生對(duì)避孕、性傳播疾病、生殖保健等知識(shí)的知曉現(xiàn)狀，嘗試為大學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、社會(huì)提出合理的建議。
一、對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
本研究采用分層整群抽樣的方式選取公共管理學(xué)院（以下稱公管學(xué)院）、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院三個(gè)學(xué)院，然后用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式對(duì)三個(gè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行抽樣，三個(gè)學(xué)院共發(fā)放120份問(wèn)卷，回收109份。采用封閉式問(wèn)卷調(diào)查，自填式當(dāng)場(chǎng)收卷方式收集資料，調(diào)查涉及對(duì)象的基本情況、性知識(shí)、性沖動(dòng)及性知識(shí)獲取途徑等方面的問(wèn)題。以2010級(jí)的本科生作為樣本，是因2010級(jí)公管學(xué)院社會(huì)學(xué)的學(xué)生選修性社會(huì)學(xué)，而農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院的沒(méi)有修過(guò)與性知識(shí)相關(guān)的課程，這樣便于做橫向比較。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)分析和處理采用SPSS17.0分析軟件。
二、結(jié)果
（一）避孕知識(shí)
調(diào)查顯示在109人中，有40.4%的人認(rèn)為自己對(duì)性知識(shí)了解一般，36.7%的人認(rèn)為自己了解性知識(shí)，12.8%的人認(rèn)為自己不了解性知識(shí)，甚至有4人完全不了解性知識(shí)。三個(gè)學(xué)院的學(xué)生中，最了解性知識(shí)的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.22%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（74.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（65.5%）。
本文采用多變量的頻數(shù)分析方法對(duì)109名學(xué)生關(guān)于避孕措施的了解程度做出分析。109名學(xué)生對(duì)避孕措施共做356次選擇，被選擇次數(shù)排在前三的是男方用（30.1%）、藥物避孕（19.7%）、安全期避孕（17.1%）。可以看出，目前貴州大學(xué)的學(xué)生對(duì)避孕措施的了解大多集中在男方用、藥物避孕和安全期避孕，但對(duì)其他避孕措施了解甚少，且有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇男方體外排精這種危險(xiǎn)的避孕措施，之所以說(shuō)危險(xiǎn)是因?yàn)轶w外排精是效率最低的一種節(jié)育方式，即使結(jié)合安全期避孕使用，失敗率也很高。部分學(xué)生對(duì)避孕還存在誤區(qū)，有15次選擇是后立即沖洗陰道，這種方式并不可靠，因?yàn)榍逑吹姆秶皇顷幍溃赡茉谇逑辞昂芏嘁呀?jīng)到達(dá)了子宮頸或子宮內(nèi)。
（二）性傳播疾病知識(shí)
在109名調(diào)查對(duì)象中，了解性傳播知識(shí)的有34.9%，選擇“一般”的有29.4%，不了解性傳播知識(shí)的有25.7%，非常了解的有5.5%，非常不了解的有3.7%。在三個(gè)學(xué)院中，了解性傳播疾病最多的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.1%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（60.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（37.9%）。可見(jiàn)，公管學(xué)院的學(xué)生在接受性教育后對(duì)性傳播知識(shí)了解度最高，而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生幾乎沒(méi)有修過(guò)性教育的相關(guān)課程，對(duì)性傳播知識(shí)了解的學(xué)生不多，且存在對(duì)性傳播知識(shí)一竅不通的學(xué)生。
（三）生殖保健知識(shí)
電工學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為自己了解生殖器保健知識(shí)的比例最高（44.8%），其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%），最后是公管學(xué)院的學(xué)生（18.9%）。對(duì)生殖器保健知識(shí)了解“一般”的學(xué)生中，所占比例最高的是公管學(xué)院的學(xué)生（43.2%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（3.4%）。不了解生殖器保健知識(shí)的學(xué)生中，電工學(xué)院所占的比例是最高（41.4%）；其次是公管學(xué)院的學(xué)生（32.4%）；最后是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（16.3%）。可見(jiàn)，公管學(xué)院的學(xué)生大多認(rèn)為自己對(duì)生殖器保健的了解度是一般；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡；電工學(xué)院的學(xué)生對(duì)生殖器保健的了解度有點(diǎn)兩極分化，認(rèn)為“了解”的有44.8%，“不了解”的比例有41.4%。并且電工學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為自己了解生殖器保健知識(shí)的比例要高于公管學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。而他們關(guān)于生殖器保健知識(shí)知曉率的自我評(píng)價(jià)究竟是否符合實(shí)際，我們來(lái)看他們?cè)谕馍称髑逑搭l率上的回答。
公管學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在2天＼次或3天＼次，這與公管學(xué)院的學(xué)生大多認(rèn)為自己對(duì)生殖器保健的了解度是“一般”相呼應(yīng)。農(nóng)學(xué)院的學(xué)生1天＼次的頻率占本學(xué)院學(xué)生的比例雖不是最高的，但卻在三個(gè)學(xué)院中所占比例最高。而且其清洗外生殖器的頻率也主要集中在2天＼次或3天＼次。這與“農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡”呼應(yīng)。而電工學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在“大于3天＼次”，且所占的比例是41.4%，在三個(gè)學(xué)院中所占比例最高，這與“電工學(xué)院了解生殖器保健的知識(shí)所占比例為三個(gè)學(xué)院最高”有點(diǎn)相悖。因?yàn)槿绻私馍称鞅＝≈R(shí)的話，不會(huì)有那么大比例的人選擇“大于3天”才清洗生殖器一次。可見(jiàn)，電工學(xué)院的學(xué)生在生殖器保健上的認(rèn)識(shí)和行為之間存在有脫節(jié)現(xiàn)象，他們認(rèn)為自己了解生殖保健知識(shí)，但是在實(shí)踐上卻表現(xiàn)得不了解。這值得思考，因?yàn)槿绻麑W(xué)生認(rèn)為自己了解，但實(shí)際上卻并不知道，這也可能會(huì)造成不良的后果。
（四）性沖動(dòng)的相關(guān)分析
在109名調(diào)查對(duì)象中有91名（83.5%）學(xué)生有性沖動(dòng)，在有性沖動(dòng)的91人中，有36.2%的人采取的方式；18.7%采取的是壓抑；16.5%采取的是；然后是通過(guò)運(yùn)動(dòng)宣泄（13.2%），（8.8%），其他（6.6%）。可以看出很少有學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力這種方式來(lái)處理性沖動(dòng)。109個(gè)學(xué)生對(duì)性沖動(dòng)的看法是：73.4%的人認(rèn)為性沖動(dòng)是本能；13.8%的人感到很羞愧；4.6%的人感到自責(zé)；2.8%的人感到困惑。可以看出，大部分的學(xué)生看待性沖動(dòng)的態(tài)度是比較科學(xué)的。三個(gè)學(xué)院對(duì)比來(lái)看，認(rèn)為性沖動(dòng)是本能的公管學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例，農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于電工學(xué)院的學(xué)生。而感覺(jué)到羞愧的比例最高的是電工學(xué)院的學(xué)生，其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生，最后是公管學(xué)院的學(xué)生。感覺(jué)到自責(zé)的只有電工學(xué)院的學(xué)生，感到困惑的有電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。未接受過(guò)性教育的電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在看待性沖動(dòng)的態(tài)度上，羞愧與自責(zé)的比例都高于公管學(xué)院。
（五）性知識(shí)獲取途徑分析
表2.5.1 貴州大學(xué)本科生性知識(shí)獲取途徑分析表
項(xiàng)目 頻數(shù) 百分比（%）
影視作品 62 28.8
科普讀物 36 16.7
32 14.9
學(xué)校教育 29 13.5
家庭教育 18 8.4
18 8.4
非法出版物 15 7.0
其他 5 2.3
合計(jì) 215 100.0
注：此表中的百分比數(shù)據(jù)基于回答總次數(shù)為分母。
從表2.5.1可知：109名學(xué)生共做了215次選擇，其中被選擇次數(shù)最多的前三位首先是影視作品，被選擇62次，占總回答數(shù)的28.8%；然后是科普讀物，被選擇36次（16.7%）；最后是，被選擇32（14.9%）。之后是學(xué)校教育（13.5%）；家庭教育與的比例一樣（8.4%）；非法出版物占7.0%。可以看出大多數(shù)學(xué)生的性知識(shí)獲取途徑并不是通過(guò)學(xué)校教育或家庭教育，更多的來(lái)自影視作品、科普讀物甚至、。可以說(shuō)目前大部分大學(xué)生獲得性知識(shí)是一個(gè)“自學(xué)成才”的過(guò)程。
（六）性知識(shí)需求分析
在109名研究對(duì)象中絕大多數(shù)（81.7%）的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校有必要開展性教育；并且如果學(xué)校開展性教育課的話有將近半數(shù)（49.5%）的學(xué)生會(huì)去參加，大約三分之一（33%）的學(xué)生持觀望態(tài)度；而最受歡迎的性教育課開展方式是選修課（40.4%）和必修課（38.5%）；但是學(xué)校開展性教育課還存在一些困難，在大多數(shù)學(xué)生（76.1%）眼中最大的困難在于學(xué)校不重視性教育課。
三、結(jié)論與對(duì)策
（一）結(jié)論
1. 研究對(duì)象對(duì)性知識(shí)雖有了解但仍存誤區(qū)。三個(gè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)都有一定了解，從橫向?qū)Ρ葋?lái)看公管學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)了解的比例最高，農(nóng)學(xué)院次之，電工學(xué)院對(duì)性知識(shí)了解的比例最低。從每個(gè)學(xué)院內(nèi)部來(lái)看，公管學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)的了解度選擇“了解”的人數(shù)多于選擇“一般”和“不了解”的人數(shù)；而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生對(duì)避孕知識(shí)的了解度選擇“一般”的人數(shù)多于選擇“了解”和“不了解”的人數(shù)。在具體避孕措施上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)男方用、藥物避孕和安全期避孕這三種方式較為了解，對(duì)其它的避孕措施都不甚了解，甚至有人將后立即沖洗陰道選為避孕措施，這說(shuō)明有部分學(xué)生對(duì)避孕措施的了解存在誤區(qū)。
三個(gè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)性傳播疾病的了解，從橫向上看，公管學(xué)院的學(xué)生選擇“了解”的比例最高，其次是農(nóng)學(xué)院，最后是電工學(xué)院且電工學(xué)院的學(xué)生中不了解性傳播疾病的人數(shù)是了解性傳播疾病的人數(shù)的兩倍。對(duì)具體的性病類型多數(shù)學(xué)生了解艾滋病、梅毒和淋病，對(duì)其它性病如：生殖器皰疹、乙肝、滴蟲病等了解較少，甚至有人將痔瘡選擇為性病。在艾滋病傳染途徑的選擇上，多數(shù)學(xué)生了解傳播和血液傳播，但仍有學(xué)生認(rèn)為給患者輸血、握手等方式也會(huì)傳染艾滋病。可見(jiàn)研究對(duì)象對(duì)性病的類型了解得不多且對(duì)性病傳染途徑的了解仍存在誤區(qū)。
對(duì)生殖保健知識(shí)的分析出現(xiàn)了一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象。從外生殖器清洗的頻率來(lái)看，公管學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（43.2%）和3天＼次（32.4%），這個(gè)數(shù)據(jù)符合公管學(xué)院的學(xué)生對(duì)了解度的選擇；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（32.6%）和3天＼次（30.2%），這與農(nóng)學(xué)院對(duì)了解度的選擇只能說(shuō)是比較相符；而電工學(xué)院的學(xué)生集中在大于3天＼次，這與他們?cè)诹私舛鹊倪x擇上“了解”占首位的情況很不相符。
在109名學(xué)生中有83.5%的人有性沖動(dòng)，在有性沖動(dòng)的人中將近有2＼5的人采取的方式，16.5%的人采取的方式。在看待性沖動(dòng)上大多數(shù)學(xué)生選擇是本能，比例由高到低分別是公管學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院，可見(jiàn)多數(shù)研究對(duì)象對(duì)性沖動(dòng)的看法比較科學(xué)，但還是有部分學(xué)生對(duì)性沖動(dòng)感到羞愧和自責(zé)。電工學(xué)院的學(xué)生對(duì)“羞愧”和“自責(zé)”的選擇是三個(gè)學(xué)院中最高的。
2. 學(xué)生對(duì)性知識(shí)的需求度高但學(xué)校教育不給力。研究對(duì)象對(duì)性知識(shí)的需求度很高，而且絕大多數(shù)的人是非常需要以下幾個(gè)方面的性知識(shí)：兩性心理，性衛(wèi)生、性健康，性道德、性文明，分析性方面的社會(huì)現(xiàn)象，生殖器的保健，避孕知識(shí)。并且希望獲得學(xué)校教育，特別是以選修課或必修課的方式。然而大多數(shù)學(xué)生卻“事與愿違”，他們獲得性知識(shí)大多屬于“自學(xué)成才”，學(xué)校教育并未起到太大作用。這種需求與供給的矛盾與我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的較為保守的思想觀念有一定關(guān)系，但在研究對(duì)象看來(lái)最主要的原因是學(xué)校不重視。
（二）對(duì)策
1. 學(xué)校層面：應(yīng)開設(shè)性教育課。在109名研究對(duì)象中有81.7%的人認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)性教育課，這與郭靜、張爽（2011）得出的結(jié)論相差無(wú)幾，但是據(jù)筆者所知在本研究的三個(gè)學(xué)院中只有公管學(xué)院開設(shè)有性社會(huì)學(xué)選修課。如果學(xué)校開設(shè)了性教育的課程，有將近半數(shù)的學(xué)生選擇會(huì)參加，但現(xiàn)在的問(wèn)題是沒(méi)有性教育課這個(gè)平臺(tái)，且大學(xué)生對(duì)性知識(shí)也只是一知半解。當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生的“婚禁”已經(jīng)解除，整個(gè)社會(huì)的性觀念也發(fā)生了較大的變化。大學(xué)生性知識(shí)的不足和強(qiáng)烈需求的現(xiàn)狀都表明高校應(yīng)承擔(dān)起普及大學(xué)生生殖避孕知識(shí)的責(zé)任。而且高校教育者應(yīng)該反思和重視如何盡快地滿足大學(xué)生有關(guān)性知識(shí)的需求，而不應(yīng)該只是流于口頭上的支持，或是走形式。學(xué)校的老師要科學(xué)地和學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)性方面的問(wèn)題，讓學(xué)生知道性不是猥瑣的、不是不可見(jiàn)天日的，不能讓學(xué)生覺(jué)得性是一件齷蹉的事情，搞禁欲主義。當(dāng)然還要讓學(xué)生明白性危險(xiǎn)行為會(huì)造成什么后果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育時(shí)應(yīng)以性別不同而側(cè)重不同，對(duì)男性要加強(qiáng)責(zé)任感的教育；對(duì)女性應(yīng)加強(qiáng)自尊自愛(ài)自重的教育，提高她們的自我保護(hù)意識(shí)。
2. 家庭層面：大方地對(duì)孩子進(jìn)行正確的性教育。父母要對(duì)孩子要進(jìn)行正確的性教育，幫助其樹立正確的性觀念，懂得科學(xué)的性知識(shí)。家庭教育是一個(gè)人接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，孩子在兒童期就會(huì)對(duì)性產(chǎn)生懵懂的認(rèn)識(shí)和興趣，父母對(duì)孩子的性教育要從“娃娃時(shí)期”抓起，消除孩子的獵奇心，讓孩子健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在對(duì)孩子進(jìn)行性教育的同時(shí)，父母也要“充電”，很多成年人對(duì)性知識(shí)也是一知半解，如果給孩子講得像霧里看花一樣，反而會(huì)激起孩子的好奇心，不利于孩子正確看待性問(wèn)題，樹立正確的性觀念。當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有能力幫助孩子解決性困惑的時(shí)候，要尋求專業(yè)人士的幫助，借助專業(yè)力量。
3. 社會(huì)層面：形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)上要形成一個(gè)健康的對(duì)待性的風(fēng)氣，對(duì)性的談?wù)摬灰退谆Ｒ獓?yán)禁物品的傳播，規(guī)范地?cái)偂⒂霸海ㄌ貏e是不正規(guī)的）。此外要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，嚴(yán)禁黃色網(wǎng)站、夜聊吧等。每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到其身邊環(huán)境的影響，如果我們周邊環(huán)境對(duì)性有一個(gè)正確的、科學(xué)的態(tài)度，那么在汲取性知識(shí)的過(guò)程中就可以大大方方地看科普讀物，而不是“偷偷摸摸”地看黃色光碟或。社會(huì)對(duì)待性還應(yīng)該要有一種科學(xué)的態(tài)度，不能過(guò)度渲染性是生理沖動(dòng)或生理需要，性還有重要的社會(huì)意義如延綿子嗣等。而且每個(gè)人對(duì)性都應(yīng)懷有責(zé)任感，而不是任意為之。
4. 個(gè)人層面：懂得辨別性知識(shí)科學(xué)與否。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，在各類“健康衛(wèi)生”書刊競(jìng)相出版的時(shí)代，或許大學(xué)生缺的不是性知識(shí)，而是缺乏辨別各類信息的能力，更缺乏一個(gè)正確的性觀念。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是通過(guò)影視作品、、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解性知識(shí)，或者通過(guò)和朋友聊天了解到性知識(shí)。但是這些性知識(shí)是否是正確的、是否是科學(xué)的，學(xué)生們卻不得而知。就如在避孕方式的選擇上，有的學(xué)生將后立即沖洗陰道選為避孕方式，這個(gè)信息他們從何而來(lái)？如果有一天他們依樣照做了，那么結(jié)果可能是悲哀的。所以大學(xué)生要懂得辨別性知識(shí)科學(xué)與否，不懂的地方要向?qū)＜摇⒗蠋熢儐?wèn)，不要自以為很懂其實(shí)什么都不懂，否則造成的后果很有可能是傷害自己或者傷害別人。
性教育的目的，第一是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)自己的生命、愛(ài)父母；第二是學(xué)會(huì)尊重，尊重他人的身體和感受；第三是學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)自己的隱私，保護(hù)自己不受性傷害。性教育不是一件“可恥”的事情，在青少年性觀念越來(lái)越扭曲的現(xiàn)實(shí)中，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行性教育、幫助青少年樹立正確的性觀念已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉麗麗等.1205名女大學(xué)生及婦科炎癥現(xiàn)狀調(diào)查[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2011，38（5）.
[2] 郭靜，張爽.北京市大學(xué)生婚前及避孕知識(shí)需求調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2011，27（7）.
[3] 陸衛(wèi)群，朱江等.在校大學(xué)生婚前及避孕行為研究[J].生殖與避孕，2006，26（7）.
[4] 陸衛(wèi)群，朱江等.貴州省大學(xué)生婚前發(fā)生狀況及其影響因素[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生教育，2007，28（3）.
第4篇：兒童科普性教育范文
關(guān)鍵詞：教育項(xiàng)目；科技館教育
引言：用一種輕松有趣的方式讓公眾、特別是青少年喜愛(ài)并了解科學(xué)技術(shù)，是作為促進(jìn)公眾終生學(xué)習(xí)重要場(chǎng)所的科技館的使命。寬松開放的環(huán)境，支持多元化學(xué)習(xí)與彈性學(xué)習(xí)的教育資源，沒(méi)有評(píng)測(cè)壓力，是科技場(chǎng)館在開展非正規(guī)教育活動(dòng)中的天然優(yōu)勢(shì)。科技館應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)告訴公眾自己有多好，多有價(jià)值，而不是關(guān)在象牙塔中孤芳自賞，開展教育項(xiàng)目是科技場(chǎng)館應(yīng)該邁出的一步。
1 我國(guó)現(xiàn)代科技館的教育定位
要形成對(duì)現(xiàn)代科技館（以下簡(jiǎn)稱科技館）教育特點(diǎn)和教育方式的正確認(rèn)識(shí)，除掌握基本的教育學(xué)和教育心理學(xué)理論以及先進(jìn)的大眾科技傳播思想之外，還必須懂得科技館獨(dú)特的教育屬性及特點(diǎn)。
1.1 科技館教育的基本屬性【1】
科技館有別于正規(guī)的學(xué)校教育，它不是僅以青少年為教育對(duì)象的并以課堂教學(xué)（老師講學(xué)生聽）為主要特征的學(xué)校教育，而是基于自愿原則的、以自主學(xué)習(xí)為主要特征的社會(huì)教育。它不像學(xué)校教育那樣具有半強(qiáng)迫色彩，而是通過(guò)公眾的自由選擇，利用精彩的內(nèi)容吸引人，從而達(dá)到科學(xué)普及的效果。另外，科技館也有別于一般的陳列館、傳統(tǒng)博物館等，雖然其均具有向公眾開放的展覽展示功能。但科技館追求普眾，它強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、互動(dòng)性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)能引起公眾的興趣并易于公眾參與、理解和接受。
總之，科技館是用富有趣味性的科學(xué)內(nèi)容和形式向公眾進(jìn)行普適性教育的特殊場(chǎng)所，科技館教育理念的核心是一種基于開放和觀眾自主的先進(jìn)教育思想，其主要內(nèi)容包括動(dòng)手、體驗(yàn)、交互，強(qiáng)調(diào)自由選擇和自主學(xué)習(xí)等。
1.2 科技館的教育特點(diǎn)
對(duì)普通公眾而言，面對(duì)眼花繚亂的眾多科普展品，短的時(shí)間內(nèi)能學(xué)習(xí)到什么？能理解和掌握多少？即使暫時(shí)理解了又能記住多少？這些都注定了科技館只能進(jìn)行感受、體驗(yàn)型的粗略教育，這不以人的意志為轉(zhuǎn)移。那么，三個(gè)基本事實(shí)決定了科技館的教育特點(diǎn)。
第一是觀眾構(gòu)成，科技館面向全社會(huì)開放，其對(duì)象可以是不同年齡和不同文化程度的所有公眾，可見(jiàn)觀眾的科學(xué)文化素養(yǎng)是參差不齊的。
第二是參觀時(shí)間，這點(diǎn)尤其重要，就是絕大多數(shù)觀眾參觀科技館的次數(shù)很少，而且每次參觀的時(shí)間又相對(duì)較短，最多一天，少則半天，甚至1-2小時(shí)。
第三是科技館內(nèi)容，科技館的內(nèi)容可涉及科學(xué)技術(shù)及生活的各個(gè)領(lǐng)域，甚至可以說(shuō)無(wú)所不包，一件展項(xiàng)經(jīng)常會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，表現(xiàn)形式更是豐富多彩。
2 科技館教育項(xiàng)目的主流模型
2.1 科技場(chǎng)館教育項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)需求
2.1.1 科技館教育項(xiàng)目的相關(guān)概念
科技館教育項(xiàng)目 是以科普教育為手段和突破口，帶動(dòng)科技館事業(yè)發(fā)展的一系列活動(dòng)與任務(wù)。因此，開發(fā)此類教育項(xiàng)目時(shí)應(yīng)立足于是否能夠帶動(dòng)科技館事業(yè)的發(fā)展，是否能夠贏得科技社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。參考文獻(xiàn)2
科技館教育活動(dòng) 主要包括知識(shí)講授、動(dòng)手制作、科學(xué)講座、實(shí)地觀摩等。從活動(dòng)目標(biāo)群體的劃分來(lái)看，針對(duì)不同年齡群體，進(jìn)行活動(dòng)主題、內(nèi)容及形式地細(xì)分，奶名滿足不同參與者的實(shí)際特點(diǎn)與需求。如浙江省科技館舉辦的“細(xì)菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座主要適合小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)生。
2.1.2 青少年群體為對(duì)象的科技館教育項(xiàng)目的生命力
很高興地看到，在我國(guó)科技場(chǎng)館建設(shè)、展覽布局、展品配備等硬件設(shè)施的建設(shè)逐漸消退之后，科技館界對(duì)科普教育形式的重視程度越來(lái)越強(qiáng)，科技館培育的教育項(xiàng)目作為常設(shè)展覽的重要補(bǔ)充，已在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可和推廣。特別是對(duì)于青少年群體，專題參觀導(dǎo)覽、互動(dòng)式科學(xué)培訓(xùn)、科學(xué)演示、動(dòng)手做活動(dòng)、科學(xué)考察、科學(xué)俱樂(lè)部……各種輕松有趣的科學(xué)教育項(xiàng)目的出現(xiàn)，不僅拉近了他們與科技場(chǎng)館的距離，無(wú)疑為科技館的普及性教育提供了新的思路。那么，如何通過(guò)對(duì)科技館教育項(xiàng)目的研發(fā)應(yīng)對(duì)科技館教育事業(yè)的新要求，如何把枯燥、深?yuàn)W的知識(shí)用生動(dòng)的形式傳遞給青少年受眾，都變成了我們科技館的教育工作者現(xiàn)階段所要探討并解決的問(wèn)題。
2.2 科技館教育項(xiàng)目開發(fā)的主流模型參考文獻(xiàn)3
2.2.1 科學(xué)課堂
這是最為流行的一種方式了，它是對(duì)科技技術(shù)的一種系統(tǒng)的調(diào)查研究活動(dòng)。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)、檢驗(yàn)甚至得出正確結(jié)論等步驟，向青少年揭示科學(xué)的奧秘并讓其產(chǎn)生濃厚興趣的過(guò)程。我們之所以把這個(gè)方式稱之為科學(xué)課堂，是因?yàn)樵谶@種活動(dòng)中，學(xué)生作為一方，教師或?qū)＜易鳛榱硪环蕉劢乖谝黄饋?lái)討論或談?wù)撎囟ǖ淖h題，就像學(xué)校中傳統(tǒng)的課堂所做的那樣。
“課程拓展”就是這樣一個(gè)項(xiàng)目，它為中小學(xué)科學(xué)課程所設(shè)計(jì)，結(jié)合教育計(jì)劃，為不同年級(jí)、不同課程內(nèi)容的學(xué)生量身設(shè)計(jì)參與、互動(dòng)、體驗(yàn)線路，圍繞科技館展品設(shè)計(jì)輔教育活動(dòng)，用在科技館現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)的授課形式，使科技館的教育活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)同步。
由退休科學(xué)家來(lái)?yè)?dān)任的一種科學(xué)課堂是另外一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，尤其是西部地區(qū)，以此來(lái)激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣與理解。
2.2.2 科學(xué)展覽
與傳統(tǒng)的方式不同，這些展覽強(qiáng)調(diào)讓年輕人通過(guò)參與精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)科學(xué)，而不是僅僅對(duì)科學(xué)物件給出展示。換句話說(shuō)，在這種展覽中，青少年將有機(jī)會(huì)在輔導(dǎo)員或?qū)＜业膸椭轮苯訁⑴c科學(xué)過(guò)程，甚至參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他的相關(guān)活動(dòng)，而且可以看到，這種傳播方式不僅有助于成功地吸引青少年，而且使得青少年更容易對(duì)那些看起來(lái)抽象而無(wú)關(guān)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了解或理解。
例如，中國(guó)杭州低碳科技館介紹了另一種值得注意、處理環(huán)境污染這一特定問(wèn)題的“環(huán)境與能源”主題展。在這個(gè)展覽中，向青少年展示的富于創(chuàng)造性的、得以裝備的、涉及環(huán)境問(wèn)題及可能解決的一些材料。例如，有一個(gè)廚房裝備有礦石、煤氣管以及棉花，它們與炊具、燃?xì)鉅t以及布料連在一起，以此來(lái)展示環(huán)境污染并不是距離我們遙遠(yuǎn)的東西。還有一個(gè)巨大的地球模型，上面開了48個(gè)洞，從每一個(gè)洞里都可以看到一幅關(guān)于環(huán)境污染的畫面，以此來(lái)激發(fā)青少年對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，并且顯示環(huán)境污染的嚴(yán)重性。
2.2.3 科學(xué)競(jìng)賽
科學(xué)競(jìng)賽被廣泛用來(lái)激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，并且吸引他們參與到科學(xué)的工作進(jìn)程之中，而不僅僅是了解科學(xué)知識(shí)。
青少年科技創(chuàng)新大賽就是為青少年搭建的一個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)成果展示交流的平臺(tái)，內(nèi)容包括競(jìng)賽活動(dòng)和展示活動(dòng)兩個(gè)系列。競(jìng)賽活動(dòng)包括小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競(jìng)賽，展示活動(dòng)包括少年兒童科學(xué)幻想繪畫比賽、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)比賽等。在青少年創(chuàng)新大賽終評(píng)期間，還設(shè)立了科技教育論壇，包括主旨報(bào)告、專題發(fā)言、參與式培訓(xùn)等。
3 對(duì)我國(guó)科技館青少年教育項(xiàng)目的反思與建議
3.1 我國(guó)科技館教育項(xiàng)目的實(shí)踐問(wèn)題
開展場(chǎng)館教育項(xiàng)目是非常富有挑戰(zhàn)性的工作。挑戰(zhàn)主要集中在兩個(gè)方面，
3.1.1 沒(méi)有合適的團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教育項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施工作
設(shè)計(jì)出既能幫助不同年齡的學(xué)生建構(gòu)對(duì)抽象科學(xué)概念的準(zhǔn)確理解，又新奇有趣教育項(xiàng)目，恰到好處地豐富拓展學(xué)生課程非常不容易，這很難由科學(xué)家、科學(xué)教師或者科技輔導(dǎo)員獨(dú)立完成和實(shí)現(xiàn)。科技館工作人員的專業(yè)背景呈多樣化，有法律、中文、歷史、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、物理、生物、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等，其中，具有理工科背景的人少，具有教學(xué)經(jīng)歷、教育學(xué)背景的人少。另外，科技館人員的大量精力要花費(fèi)在場(chǎng)館展品展項(xiàng)的維護(hù)與管理、參觀的講解與引導(dǎo)等常規(guī)事務(wù)中，很難有時(shí)間來(lái)做好教育項(xiàng)目的策劃工作。即使有一個(gè)好的創(chuàng)意，直至其成為一個(gè)成熟的項(xiàng)目，也常常只有三五人的團(tuán)隊(duì)策劃實(shí)施，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。
3.1.2 教育項(xiàng)目的實(shí)施受時(shí)間、空間、參與人數(shù)等因素的制約
一個(gè)新的教育項(xiàng)目成功落地，往往要考慮諸多因素，如參與對(duì)象的規(guī)模、參與時(shí)間、場(chǎng)地需求等。以中國(guó)杭州低碳科技館“中小學(xué)課程拓展”之“生活與能源”課程為例，其設(shè)計(jì)與課程教學(xué)同步，在科技館進(jìn)行，實(shí)踐效果好，但由于時(shí)間和空間的原因，每次活動(dòng)2小時(shí)，僅40個(gè)學(xué)生可參與。對(duì)于中等規(guī)模的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)年級(jí)至少有5個(gè)班級(jí)，那每周必須有五個(gè)下午需要帶學(xué)生到科技館來(lái)完成課程拓展，這就對(duì)距離較遠(yuǎn)的學(xué)校提出了挑戰(zhàn)。
3.1.3 要避免將科技場(chǎng)館的教育項(xiàng)目完全變成學(xué)校教育的附屬品
科技館的教育項(xiàng)目有普及性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效應(yīng)，是社會(huì)文化教育事業(yè)的重要組成部分。其已有的展品、展項(xiàng)等館內(nèi)資源的開發(fā)簡(jiǎn)單易操作， 但科技館外的資源的開發(fā)與整合復(fù)雜且壁壘多。以中國(guó)杭州低碳科技館為例，“百場(chǎng)科普講座進(jìn)學(xué)校”“中小學(xué)生低碳創(chuàng)意展品制作大賽”“科普體驗(yàn)營(yíng)”等項(xiàng)目，都是以科技館為平臺(tái)，整合市級(jí)資源開發(fā)的，旨在用直觀、互動(dòng)的形式傳播科學(xué)技術(shù)的，是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。
3.2 提升科技館教育項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的建議
3.2.1 整理各個(gè)科技館的青少年教育項(xiàng)目資源庫(kù)，建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)
科技館的教育項(xiàng)目開發(fā)工作一直是瓶頸，在單個(gè)科技館的人力、物力有限的情況下，項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)程緩慢且沒(méi)有系統(tǒng)。而科技館的青少年教育工作又具有明顯的共性，如果將每個(gè)科技館的特色教育項(xiàng)目整合起來(lái)，建立一個(gè)全國(guó)科技館的教育項(xiàng)目資源庫(kù)并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，就可以節(jié)省極大的研發(fā)時(shí)間，著力于項(xiàng)目的實(shí)施下推廣。
3.2.2加強(qiáng)媒體合作、國(guó)際合作，開創(chuàng)多元化、高水平的教育項(xiàng)目
湖南衛(wèi)視的“給力實(shí)驗(yàn)室”，科學(xué)松鼠會(huì)的親歷“世界最大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”等項(xiàng)目，給科學(xué)傳播接了地氣，又將科學(xué)還給生活，還插上了翅膀，走出國(guó)門。
3.2.3組建科技館教育項(xiàng)目組，該項(xiàng)目組必須具有實(shí)施項(xiàng)目的專長(zhǎng)
一個(gè)創(chuàng)意經(jīng)過(guò)策劃變成一個(gè)項(xiàng)目，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)晶。開展項(xiàng)目前首先要設(shè)立一個(gè)精于該項(xiàng)目并能統(tǒng)籌管理的項(xiàng)目主管，組建具有各專長(zhǎng)人員的項(xiàng)目組，從事科技館教育項(xiàng)目的策劃、監(jiān)控、跟蹤，并要為該教育項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、組織人員、時(shí)間調(diào)控、做出預(yù)算及保證項(xiàng)目有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃體茂.現(xiàn)代科技館核心教育理念與常設(shè)展覽教育[J]，科普研究，2012年，第7卷
第5篇：兒童科普性教育范文
當(dāng)日，江西省遂川縣志愿者們來(lái)到山區(qū)衙前鎮(zhèn)嵩山小學(xué)與這里的留守孩過(guò)快樂(lè)假期。農(nóng)歷馬年春節(jié)將至，遂川縣志愿者們紛紛關(guān)愛(ài)留守兒童“心系小候鳥，快樂(lè)過(guò)春節(jié)”活動(dòng)，為孩子們送上一份關(guān)愛(ài)和祝福。目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，整體規(guī)模擴(kuò)大。
由長(zhǎng)沙晚報(bào)和湖南多所高校聯(lián)合舉辦的“走進(jìn)大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”寒假公益活動(dòng)啟動(dòng)，30多名來(lái)自長(zhǎng)沙中小學(xué)的學(xué)生走進(jìn)此次活動(dòng)的首站——湖南中醫(yī)藥大學(xué)的中藥標(biāo)本館和人體科學(xué)館“探秘”，精彩的內(nèi)容讓小伙伴們驚呼——“真是大開眼界”。
小朋友們是第一次進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中藥標(biāo)本館副主任成壯和解剖實(shí)驗(yàn)中心副主任李亮也是第一次接待這么小的參觀者，“以前我們這里都是為本校大學(xué)生和兄弟學(xué)校的老師參觀實(shí)驗(yàn)室服務(wù)，這是第一次向長(zhǎng)沙市的中小學(xué)生開放。”成壯老師和李亮老師熱情地為這群小客人講解。在人體科學(xué)館，有的小朋友看到因吸煙而發(fā)黑的肺標(biāo)本后，邊拍照邊告訴記者：“回去后給我爸爸看看，看他還吸不吸煙！”
走出實(shí)驗(yàn)室，孩子們說(shuō)得最多的就是：“開了眼界，長(zhǎng)了知識(shí)。”家長(zhǎng)們紛紛說(shuō)，這樣的科普活動(dòng)非常好。
1月21日上午，由安徽出版集團(tuán)市場(chǎng)星報(bào)社、安徽省希望工程辦公室聯(lián)合制作，APG微電影工作室負(fù)責(zé)攝制的微電影《微“校”》，在金寨縣青山鎮(zhèn)美好鄉(xiāng)村示范村堯塘村開機(jī)拍攝。
《微“校”》為安徽省首部鄉(xiāng)村教育公益微電影，也是一部反映鄉(xiāng)村教師題材的勵(lì)志片，該片通過(guò)鄉(xiāng)村教師付言明扎根雙橋教學(xué)點(diǎn)25年，把青春和激情無(wú)私奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔的感人事跡，歌頌以付言明老師為代表的鄉(xiāng)村教師尤其是單班教學(xué)點(diǎn)教師，安于清貧、耐住寂寞、默默堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)追求，以此喚起社會(huì)各界對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注、對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)愛(ài)，并都能伸出援助之手，共同撐起我國(guó)鄉(xiāng)村教育的一片藍(lán)天。
1月19日，北京最大的家長(zhǎng)社區(qū)e度論壇舉辦了針對(duì)3～11歲孩子的“新年嘉年華“歲末大聯(lián)歡，活動(dòng)匯集了十多家體驗(yàn)商戶，吸引了300多個(gè)家庭和孩子，現(xiàn)場(chǎng)儼然成為了孩子們歡樂(lè)嬉戲的海洋。“夢(mèng)想卡片”助學(xué)行動(dòng)走進(jìn)由e度論壇舉辦的兒童嘉年華，作為互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目參與其中。“夢(mèng)想卡片”源自于雅安、貴州等貧困地區(qū)孩子們的手繪畫作，e度嘉年華現(xiàn)場(chǎng)，許多孩子被精美的”夢(mèng)想卡片”所吸引而主動(dòng)上前問(wèn)詢。當(dāng)孩子和家長(zhǎng)了解到這是一項(xiàng)愛(ài)心公益活動(dòng)后，紛紛參與認(rèn)購(gòu)。
淄博市兒童活動(dòng)中心將在寒假期間舉辦“假日學(xué)堂”活動(dòng)。本次活動(dòng)由淄博市婦聯(lián)牽頭，淄博市兒童活動(dòng)中心承辦，屬于公益性教育活動(dòng)，不收取任何費(fèi)用。寒假期間，許多家長(zhǎng)為孩子如何托管發(fā)愁，針對(duì)這一普遍情況，兒童活動(dòng)中心開辦了托管班，在豐富中小學(xué)生的假日生活、解除家長(zhǎng)后顧之憂的同時(shí)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)、生活等能力。
第6篇：兒童科普性教育范文
【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)；有效實(shí)現(xiàn)；因材施教
當(dāng)教育改革促使人們認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性之后，也要看到在幼兒園教育中實(shí)現(xiàn)因材施教的重要意義。現(xiàn)如今提倡個(gè)性教育，教師需要在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能及興趣愛(ài)好等等情況，為每一位學(xué)生量身定制能夠發(fā)展個(gè)人個(gè)性的教學(xué)模式。讓兒童能夠在初始階段愛(ài)上學(xué)習(xí)，投入更多的心力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打造兒童喜歡的幼兒園課堂。幼兒園教育實(shí)際上并不是要讓孩子學(xué)到多少知識(shí)，而是要讓孩子能夠適應(yīng)集體生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此，不能夠讓幼兒園教育逐漸小學(xué)化，幼兒階段不該讓孩子過(guò)早面對(duì)繁重的課程學(xué)習(xí)，讓巨大的學(xué)習(xí)壓力擊碎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子的童年生活。
一、結(jié)合課堂活動(dòng)，了解學(xué)生特點(diǎn)
為了能夠讓學(xué)生的潛能得以展現(xiàn)，教師能夠具體了解到每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，由此展開有針對(duì)性的個(gè)性化教育。幼兒園時(shí)期的教育本來(lái)就是以課堂活動(dòng)為主，該階段的兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與能力并未得到開發(fā)，有效注意時(shí)間太短，對(duì)于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)只能從點(diǎn)滴中進(jìn)行。因此，幼兒園教師要利用游戲與活動(dòng)來(lái)抓住學(xué)生的興趣與注意，來(lái)維持幼兒園階段的教育活動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)于集體生活的基本適應(yīng)程度，在玩的過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生逐漸形成規(guī)則意識(shí)，形成交際能力，學(xué)好禮儀文化等等。
教師在這個(gè)過(guò)程里要付出極大的耐心與愛(ài)心，也要在活動(dòng)中注意學(xué)生所有的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與性格。例如可以安排簡(jiǎn)單的游戲老鷹捉小雞、丟手絹等，在角色分配的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是脾氣性格比較火爆的，又有哪些同學(xué)是比較有組織能力的，還有哪些同學(xué)是不愛(ài)說(shuō)話只聽從安排的等等情況，大概能夠?qū)嗌系耐瑢W(xué)進(jìn)行脾氣性格的分類。而在丟手絹的過(guò)程中，教師又可以發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)的表現(xiàn)欲最強(qiáng)，誰(shuí)的唱歌聲音動(dòng)聽，還有誰(shuí)在追趕過(guò)程中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞最強(qiáng)等等。又能夠總結(jié)出有關(guān)班級(jí)兒童的情況分類。總之，活動(dòng)是最能夠體現(xiàn)一個(gè)人性格特點(diǎn)的事物，教師要善于觀察細(xì)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，觀察他們的細(xì)小行為，關(guān)注他們的脾氣心理。如此才能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)活動(dòng)中的因材施教打好基礎(chǔ)，有了保障。
二、重視教師技能，改變教學(xué)理念
從前許多不太正規(guī)的幼兒園中，對(duì)于教師的要求良莠不齊，這樣的現(xiàn)象也沒(méi)能得到有關(guān)部門的重視與改正。教師自身水平的高低會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，對(duì)兒童也會(huì)有重大的影響。孩子在幼兒園正是了解世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，如若教師不能規(guī)范自己的行為，學(xué)生很容易就會(huì)受到教師的影響，學(xué)到教師的不良行為。所以在幼兒園中，教師的教師技能很重要，在選聘教師時(shí)幼兒園就要嚴(yán)格把關(guān)，除了教師的學(xué)歷以外，要求教師能夠有一些才藝，性格要好，能夠?yàn)閮和瘞?lái)正規(guī)的教育。老牌教師們也要更新自己的教學(xué)理念，做到真正的因材施教，讓兒童在更有趣的氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，發(fā)展自我。
幼兒園要定期開展教師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓新老教師具備良好溝通，老教師從新教師身上獲取活力，新教師從老教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)。也要多開展親子類的活動(dòng)，例如在兒童節(jié)時(shí)開展文藝匯演，讓家長(zhǎng)多到幼兒園來(lái)陪孩子一起玩，教師也能夠從家長(zhǎng)身上看到孩子會(huì)形成的特點(diǎn)，家校聯(lián)合，提醒家長(zhǎng)運(yùn)用方法發(fā)揮孩子的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通。
三、多元教學(xué)方法，創(chuàng)造趣味課堂
往常統(tǒng)一的集體活動(dòng)會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性差異，一部分人能夠從活動(dòng)獲得成長(zhǎng)，而另一部分人則覺(jué)得活動(dòng)無(wú)趣或者受到禁錮。因而教師要利用多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異。多元化活動(dòng)的開展也能豐富課堂形式，讓課堂靈活多變，受到兒童的喜愛(ài)。
教師在大概了解了學(xué)生特點(diǎn)之后，可以將學(xué)生按照一定規(guī)律進(jìn)行分類或分組，接著對(duì)于不同兒童的個(gè)性或者潛能，為兒童安排不一樣的活動(dòng)項(xiàng)目。讓具備領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生成為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員開展活動(dòng)。教師將自己的指導(dǎo)穿插在小組活動(dòng)中，觀察兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)改變教學(xué)策略，讓每個(gè)兒童都能夠在活動(dòng)中有所收獲，每個(gè)活動(dòng)都具備趣味性，學(xué)生也能在自己喜歡的活動(dòng)形式中理解教師所教，逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上在幼兒園中的生活，如此才能夠逐漸施加因材施教的教學(xué)理念。
總之，幼兒園教育階段是幫助兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，為了保證孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)，幼兒園時(shí)期的教育不能馬虎。在幼兒園階段，教師要極具耐心與愛(ài)心，從多方面充分了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)兒童之間的差異合理安排課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。不讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，不打造一模一樣的“人才”，而是重視每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子發(fā)展成為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。教師自身也要隨著教學(xué)改革而不斷提高，改變以往的教學(xué)理念與方式，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的校園生活，盡全力讓孩子能夠朝自己感興趣的方向前進(jìn)，使幼兒園教育盡可能的最優(yōu)化。
【參考文獻(xiàn)】
第7篇：兒童科普性教育范文
繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，指以繪畫為主，兼附少量文字的書籍。它以低幼兒童閱讀為主，涉及文學(xué)、教育、科普等內(nèi)容。在歐美、日本甚至非洲，繪本都是最受兒童歡迎的出版物。讀書固然是孩子的事，買書卻是家長(zhǎng)的活。家長(zhǎng)愿意孩子多讀書，但前提是孩子應(yīng)該讀“有用的書”。如，可以讓孩子學(xué)英語(yǔ)的雙語(yǔ)書，讓孩子更早啟蒙的兒童版名著等。與此相比，繪本這種“貓貓狗狗的圖畫書”既不能具體提高孩子的某項(xiàng)特長(zhǎng)，又不能讓孩子學(xué)會(huì)特定的技能，自然可有可無(wú)。7月中旬，兒童故事《一只丑小鴨的悲劇》里的小天鵝被農(nóng)婦當(dāng)成丑小鴨而做成菜肴的悲慘結(jié)局引發(fā)了諸多爭(zhēng)議。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，這樣“黑暗”的童話不適合讓孩子過(guò)早接觸，從而引發(fā)有關(guān)孩子早期教育方式的熱烈討論。
廣州圖書館就繪本閱讀進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示：48.4%的家長(zhǎng)對(duì)繪本有正確的理解，59.2%的家長(zhǎng)表示繪本的作用在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。30%的家長(zhǎng)選擇把閱讀繪本作為教育孩子的一種手段，54%的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)故事大意指導(dǎo)孩子，13.8%的家長(zhǎng)利用繪本進(jìn)行知識(shí)和情感道德教育。很多研究表明，繪本是兒童早期教育的高品質(zhì)載體，作為一種教育方式已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所接受。但是，繪本市場(chǎng)良莠不齊，繪本到底會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的教育價(jià)值？家長(zhǎng)在給孩子選擇閱讀載體時(shí)如何祛除功利心態(tài)？又該如何正確選擇繪本，理智引導(dǎo)？本期話題，我們共同關(guān)注——
【故事匯】
孩子的成長(zhǎng)，感謝“機(jī)器貓”
口述/李芳非 整理/閆榮霞
你相信嗎？第一本繪本其實(shí)不是選來(lái)給孩子讀的，而是我自己要讀的。
我愛(ài)讀書，不過(guò)讀的都是文學(xué)作品，即使有插圖，也不過(guò)起點(diǎn)綴作用，好比冬天的干枝上零星綁著的一小朵一小朵的絹花。后來(lái)，我無(wú)意間從舊書攤上買到一本繪本《機(jī)器貓》，一翻開就被吸引住了。那個(gè)學(xué)什么什么不行，吃什么什么沒(méi)夠的主角康夫擁有一只來(lái)自未來(lái)的機(jī)器貓。這只機(jī)器貓老神奇了，能從肚兜里掏出各種各樣匪夷所思的玩意兒，然后幫康夫解決難題。問(wèn)題是，這只機(jī)器貓好像有點(diǎn)“二”，它提出的解決方案總是能讓好壞事，壞得更壞。
我被這本繪本深深迷住，干脆買了一套。女兒才2周歲，她有一天竟然偎著我一起看，那小眼睛亮亮的。為了滿足她的好奇心，我就一個(gè)畫面一個(gè)畫面地講解，然后聲情并茂地朗讀旁邊簡(jiǎn)要的文字。她聽完一遍還要聽，往往同一個(gè)故事我要講很多遍。
過(guò)了幾個(gè)星期，女兒一邊繼續(xù)聽我講故事，一邊伸出嫩嫩的小手指，指著圖畫旁邊的文字念：“一。”我驚訝得合不攏嘴。什么時(shí)候，她竟然開始認(rèn)字了？我靈機(jī)一動(dòng)，干脆帶著她從這些文字里挑一個(gè)一個(gè)的“一”，找得不亦樂(lè)乎。然后，我?guī)痪湓捯痪湓挼乇忱L本中的配文，她學(xué)得非常快。一段時(shí)間后，她就能夠通過(guò)背誦，念出所有句子里的字，又能夠單獨(dú)挑出一個(gè)一個(gè)字來(lái)認(rèn)。
這其間，我給她換過(guò)一些更深?yuàn)W的繪本，比如蔡志忠畫的漫畫《菜根譚》《曹溪的佛唱》《聊齋志異》。結(jié)果女兒對(duì)《聊齋志異》非常好奇，有一天晚上竟然做夢(mèng)嚇醒。我問(wèn)她，她說(shuō)：“有鬼，有鬼。”所以，我只好忍痛割愛(ài)。挑來(lái)挑去，我還是覺(jué)得《機(jī)器貓》很合適。天馬行空的想象、調(diào)皮詼諧的故事、蘊(yùn)含的豐富哲理以及對(duì)于中國(guó)方塊字的認(rèn)知，都可以像栽花一樣在她的頭腦和心田里栽下種子。
孩子覺(jué)得很刺激，而且入迷了。她還喜歡照著繪本上的形象涂鴉一番，還別說(shuō)，她把機(jī)器貓畫得有模有樣。看著她專心致志地畫畫，我想，這不也可以鍛煉觀察力、注意力、表現(xiàn)力嗎？
女兒長(zhǎng)大些后，我們一起看各式各樣的繪本，她不再害怕看《聊齋志異》，她看《菜根譚》也看得津津有味。只要繪手高明，配文生動(dòng)，主題積極，小孩子讀繪本絕對(duì)是有百利而無(wú)一害的。而且，她通過(guò)讀繪本認(rèn)出許多字之后，開始對(duì)全是文字的書感興趣。她一邊讀，大腦里一邊腦補(bǔ)出各式各樣生動(dòng)豐富的畫面，既增加了學(xué)識(shí)，又鍛煉了想象力。
現(xiàn)在，社會(huì)紛紜復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)游戲盛行，女兒對(duì)于閱讀的興趣卻一直不減，這不正是繪本的功勞嗎？所以，我要好好謝謝大腦袋、沒(méi)耳朵、怕老鼠、神通廣大的小叮當(dāng)機(jī)器貓。
愛(ài)上繪本，愛(ài)上悅讀
口述/苗 苗 整理/蔡瑞婷
“現(xiàn)在，每天睡覺(jué)之前給兒子講繪本故事成為他最期待、最快樂(lè)的事，也成為我們家的必修課啦！真是謝謝苗苗老師幫我們找到了適合的繪本書……”聽著嘉嘉媽媽喜不自禁的話，我不禁莞爾。一年前，嘉嘉剛來(lái)我們幼兒園上小班時(shí)，媽媽還在為給調(diào)皮的嘉嘉選什么繪本發(fā)愁呢！
當(dāng)時(shí)，嘉嘉媽媽說(shuō)，小家伙活潑愛(ài)動(dòng)，但是不喜歡看書，她就試著選一些繪本，但是效果不佳。媽媽讀得口干舌燥，嘉嘉還是一臉漠然，媽媽無(wú)奈地找上了我。我問(wèn)她：“你給嘉嘉選了什么書？”她說(shuō)：“都是市面上流行的繪本故事呀！”我拿來(lái)一看，故事很精彩，繪本也很精美，但嘉嘉確實(shí)不喜歡。我問(wèn)她：“嘉嘉對(duì)什么最感興趣？”她一拍腦袋：“對(duì)啦，嘉嘉最喜歡各種各樣的車。”我一笑：“對(duì)，那就從有關(guān)車的繪本開始吧。”她一副茅塞頓開的樣子，開心地走了。后來(lái)，她根據(jù)嘉嘉的興趣，選了《托馬斯和他的朋友》《賽車總動(dòng)員》《小拖船和垃圾車》等有關(guān)車的繪本，他都很喜歡看。慢慢的，嘉嘉的閱讀主題也從“車”過(guò)渡到其他方面，并養(yǎng)成了每天閱讀半小時(shí)的習(xí)慣。
和嘉嘉媽媽初選繪本的迷惑不同，優(yōu)優(yōu)媽媽焦慮的是怎么讓優(yōu)優(yōu)多認(rèn)字，就買了繪本版《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，但優(yōu)優(yōu)不喜歡。優(yōu)優(yōu)的媽媽問(wèn)我怎么辦，我批評(píng)她：“你的功利心太強(qiáng)了！”優(yōu)優(yōu)媽媽委屈地說(shuō)：“現(xiàn)在不都提倡國(guó)學(xué)教育，怕孩子輸在起跑線上嘛！”確實(shí)，很多父母對(duì)于繪本閱讀寄予了很高的期望，希望寶寶通過(guò)圖書能認(rèn)物、識(shí)字、背誦。買了一大堆繪本，一旦寶寶表現(xiàn)出不專心和沒(méi)興趣的樣子，父母就焦慮萬(wàn)分。其實(shí)，早期的繪本閱讀就是為了幫助孩子獲得閱讀的樂(lè)趣，為今后良好的閱讀習(xí)慣打下牢固的基礎(chǔ)。所以，年輕的父母應(yīng)祛除功利心，以好玩、有趣為標(biāo)準(zhǔn)，把繪本閱讀當(dāng)成輕松愜意的享受。
相比嘉嘉媽媽、優(yōu)優(yōu)媽媽，琪琪爸媽就很會(huì)給孩子挑選繪本。他們經(jīng)常給琪琪選那些能進(jìn)行角色扮演的繪本。這是一個(gè)很棒的方法，選擇繪本的關(guān)鍵點(diǎn)之一是互動(dòng)性強(qiáng)，適合角色扮演和親子游戲。比如，拿繪本《拔蘿卜》來(lái)說(shuō)，有老爺爺、老奶奶、大蘿卜、小孫女等角色，等寶寶熟悉了故事以后，可以全家總動(dòng)員進(jìn)行角色扮演，共同完成這個(gè)親子游戲。讓孩子一起參與設(shè)計(jì)、布景、準(zhǔn)備道具，準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)也是在讀書。琪琪爸爸說(shuō)，他們?cè)诩医?jīng)常進(jìn)行這種親子游戲，讓孩子在快樂(lè)輕松中享受閱讀的獨(dú)特味道。所以，琪琪在幼兒園里表現(xiàn)力很強(qiáng)，玩游戲的時(shí)候角色扮演很到位。
從孩子最感興趣的主題入手，選擇好玩有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的繪本，再給孩子展開一趟趟神奇、有趣、快樂(lè)、幸福的閱讀之旅，閱讀變悅讀，孩子想不愛(ài)上都難。所以，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，從現(xiàn)在開始，讓孩子愛(ài)上繪本，愛(ài)上悅讀。
【專家談】
“小小”繪本，家長(zhǎng)別輕視
嘉賓 魏鋼強(qiáng)
（二十一世紀(jì)出版社副總編輯，首屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)優(yōu)秀出版人物）
我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境，近些年傳入我國(guó)內(nèi)地。繪本的種類很多，但主體還是故事繪本。它的構(gòu)成要素有兩個(gè)：一是圖畫，二是故事。繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品，而孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，會(huì)讓家長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)什么叫“百讀不厭”。繪本的故事短小單純，像久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，讀過(guò)之后會(huì)產(chǎn)生立即告訴別人的沖動(dòng)。所以，繪本很大程度上是靠口口相傳擴(kuò)大影響或者是作為禮品實(shí)現(xiàn)銷售的。這樣的圖畫加上這樣的故事，就成了創(chuàng)意獨(dú)特、想象新奇、個(gè)性鮮明、生動(dòng)有趣的繪本。這樣的圖書，內(nèi)容上易理解，形式上易接受，特別適合兒童閱讀。家長(zhǎng)和孩子可以用點(diǎn)滴時(shí)間很快讀完，但要用一生來(lái)咀嚼和回味。
看到繪本，很容易讓人想起幾分錢租一本、幾角錢買一本的被稱作“小人書”的連環(huán)畫。繪本和連環(huán)畫相似的只是形態(tài)，閱讀功能卻有諸多差別。其中，最重要的有兩項(xiàng)：一是繪本是親子共讀的書，而連環(huán)畫是孩子讀的書；二是繪本是兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)讀物，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和健全人格，而連環(huán)畫主要是普及讀物。連環(huán)畫的普及功能已經(jīng)被電視取代。同時(shí)，繪本打基礎(chǔ)的作用越來(lái)越受到人們的重視。繪本獨(dú)特的魅力使它足以跟電視、網(wǎng)絡(luò)抗衡，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還加速了繪本的傳播。
對(duì)于繪本，孩子接受沒(méi)有任何問(wèn)題，障礙通常在家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的疑慮很多：第一是它幾十元一本，太貴；第二是它沒(méi)幾頁(yè)，一會(huì)兒就看完了；第三是它沒(méi)幾個(gè)字，增長(zhǎng)不了什么知識(shí)。概括起來(lái)就兩個(gè)字——“不值”。這其實(shí)是對(duì)繪本的誤解。繪本是沒(méi)幾個(gè)字，甚至可以沒(méi)有一個(gè)字，但對(duì)于孩子特別是學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)情感的體驗(yàn)和接受美育的熏陶與學(xué)習(xí)知識(shí)同等重要，甚至更為重要，讀圖的益處是單純的識(shí)字不能取代的。此外，繪本和音樂(lè)CD一樣，是可以反復(fù)欣賞的。而繪本的價(jià)格比一般圖書的高，那是因?yàn)槠涑杀靖撸鋵?shí)繪本的產(chǎn)品利潤(rùn)空間普遍低于一般圖書。
繪本是親子共讀的書，家長(zhǎng)一方面要引導(dǎo)孩子閱讀；一方面可以向孩子學(xué)習(xí)怎樣閱讀——從孩子的視角閱讀，讓自己和孩子擁有共同的語(yǔ)言。家長(zhǎng)需要和孩子一道學(xué)習(xí)，一道成長(zhǎng)。
【好書推薦】
經(jīng)典繪本小榜單
張 倩 王茹萍
《蘋果的故事》
其適合6個(gè)月～1歲左右的寶寶看，可提高寶寶認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)生活的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。這本布書無(wú)毒、柔軟，撕不爛、不傷手，寶寶可以吃咬。
《小桃子在趕路》
其屬于嬰幼兒成長(zhǎng)體驗(yàn)圖畫書，適合0～2歲孩子與父母一起閱讀。它先吸引小朋友的是多次重復(fù)的象聲詞，因此，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子有節(jié)奏地跟說(shuō)“噔噔噔”“咚咚咚”等象聲詞，鼓勵(lì)孩子模仿貫穿全書的一句話“小桃子在趕路呢”。這是幫助孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的一種主要方法和策略。
《我想要愛(ài)》
《我不要嫉妒》
《我不怕孤獨(dú)》
《我不會(huì)害怕》
這套兒童情緒管理圖畫書繪本精致美觀，適合2～6歲孩子與父母一起閱讀。它們是孩子情緒的生動(dòng)寫照，通過(guò)小兔子表達(dá)了該年齡段幼兒所面臨的各種情緒情境，提醒家長(zhǎng)不要忽略或輕視幼兒成長(zhǎng)期中的情緒表現(xiàn)。
《神奇的校車》
其是一套將奇特想象和抽象的科學(xué)知識(shí)融合的科普繪本，適合6～10歲孩子閱讀。它情節(jié)驚險(xiǎn)刺激，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，對(duì)話充滿童趣，展示了新奇的、迷人的、另類的自然科學(xué)教育方式。
《忙忙碌碌鎮(zhèn)》
其適合7歲以上的孩子閱讀。在書中，溫和的動(dòng)物居民們過(guò)著快樂(lè)而忙碌的生活。書中涉及到了許多職業(yè)，對(duì)孩子了解社會(huì)生活有良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，妙趣橫生的故事情節(jié)，隱藏著的圖畫信息，會(huì)讓孩子從新發(fā)現(xiàn)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
（作者供職于江西幸福泉早教中心）
【他山之石】
選擇繪本的七條建議
哇春芳
經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，該怎樣為幼兒期孩子挑選繪本？我認(rèn)為，家長(zhǎng)在挑選兒童繪本時(shí)應(yīng)掌握兩條基本原則：第一，所選繪本是否有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；第二，這些繪本是否有利于孩子建立起健康、積極的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)這兩條原則，我提出一些具體建議：
循序漸進(jìn) 幫孩子選繪本，要符合孩子的年齡、閱讀能力和認(rèn)知水平，以免破壞孩子的閱讀興趣。比如1～2歲看的繪本不宜有字；2～3歲看的應(yīng)以圖為主，從2歲起可酌選圖多字少的繪本，并進(jìn)入親子閱讀階段。隨著孩子閱讀能力的提高，閱讀物上的字?jǐn)?shù)可逐漸增加，但仍應(yīng)以繪本為主，且不宜有拼音。
有針對(duì)性 一般情況下，1～2歲是孩子構(gòu)建自我的重要階段，可多選一些鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有主見(jiàn)的心理類繪本；2～3歲是孩子確立個(gè)體與世界關(guān)系的階段，可多選一些進(jìn)行安全教育、強(qiáng)調(diào)行為規(guī)則和推崇誠(chéng)實(shí)、幫助、分享等美德的繪本；3～6歲是孩子認(rèn)知和探索世界的階段，可多選一些趣味性強(qiáng)的科普繪本。
文字和圖畫都優(yōu)美 當(dāng)前有的繪本文字啰嗦，修飾用語(yǔ)使用過(guò)多，還有些繪本水平明顯不高。由于孩子的早期閱讀直接影響孩子的審美水準(zhǔn)、表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言韻律的敏感度，因此，要選擇文字簡(jiǎn)練流暢，圖畫優(yōu)美、令人回味的繪本。
主題應(yīng)鮮明清晰 有些繪本故事有趣，圖畫很精美，主題卻容易讓人產(chǎn)生歧義。還有些繪本內(nèi)容拖沓，這不但激發(fā)不了孩子主動(dòng)思考，還會(huì)使孩子出現(xiàn)認(rèn)知混亂。家長(zhǎng)應(yīng)選擇主題鮮明清晰的繪本，或在閱讀那些超出孩子推理總結(jié)水平的繪本時(shí)幫孩子點(diǎn)明主題。
版式、外觀要精美 第一，要選字號(hào)大的版本，這不僅有利于孩子增加對(duì)字的注意力，而且對(duì)保護(hù)孩子的視力也有好處。第二，不要選過(guò)厚過(guò)重的繪本，以方便翻閱和攜帶。第三，盡量選擇膠版紙或書寫紙印刷的繪本，過(guò)于光亮的銅版紙印刷品，不僅影響孩子視力，也容易劃傷孩子的手指。
不要迷信國(guó)外繪本 有些家長(zhǎng)推崇國(guó)外繪本，實(shí)際上還是要根據(jù)孩子的具體情況加以選擇。有的國(guó)外繪本雖然圖文都不錯(cuò)，但未必適合自己的孩子，有的則因?yàn)槲幕町悺⒎g水平等問(wèn)題，可讀性和趣味性都大打折扣。
別讓孩子過(guò)早接觸死亡、恐懼、黑暗主題的繪本 兒童安全感能否建立取決于父母的愛(ài)、家庭和睦的程度及是否遭遇過(guò)危險(xiǎn)，除此之外，還與孩子對(duì)世界的認(rèn)知有關(guān)，如果孩子在人格不健全時(shí)就過(guò)多接觸死亡、恐懼和黑暗類主題的圖書，孩子就會(huì)不自覺(jué)地用悲觀、頹廢和畏懼的視角看待事物，從而破壞孩子的安全感。
哇春芳 曾任《中華幼兒智力發(fā)展與培養(yǎng)叢書》副主編，著有《韓愈傳》《詩(shī)趣趣詩(shī)》等，編選《亞特蘭蒂斯魔法故事》《兒童鐵路知識(shí)棋》等繪本。
【你說(shuō)我說(shuō)】
我在幼兒園開心：“我從哪里來(lái)？”很多人小時(shí)候都會(huì)問(wèn)父母這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)人得到的回答都是“從臭水溝里撿來(lái)的”。這些答案一度讓孩子傷心很久。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以借助繪本來(lái)回答。現(xiàn)在有很多繪本涉及幼兒性教育的內(nèi)容，比如《小威向前沖》，家長(zhǎng)可以借助這本書，自然地、簡(jiǎn)單地告訴孩子答案。
蕩漾的風(fēng)箏：我在教孩子讀繪本的過(guò)程中，總結(jié)出了“畫”、“吃”字訣。優(yōu)秀的繪本就是紙上的美術(shù)館，引導(dǎo)孩子拿起畫筆來(lái)表現(xiàn)。我家孩子看了《好餓的毛毛蟲》后，就從第一頁(yè)畫到最后一頁(yè)。“吃”，這是最需要?jiǎng)?chuàng)意的一種玩法，因?yàn)檎f(shuō)到吃的圖畫書可多了。比如，《石頭湯》《古里和古拉》《云朵面包》。書中的小海豚扛著面包機(jī)做面包，而生氣湯就是可以在生氣的時(shí)候做。我也用這些書給孩子做了一碗又一碗“趣味湯”。
撅起小嘴巴的淘氣：我經(jīng)常帶孩子去當(dāng)?shù)氐男氯A書店或者圖書館，讓孩子在兒童讀物專柜前接觸不同的繪本。有幾次，孩子看見(jiàn)家里有的繪本，高興地大喊“我也有”！之后我發(fā)現(xiàn)，孩子產(chǎn)生“我也有這本書”的自豪感后，閱讀興趣比以前大大提高了。
第8篇：兒童科普性教育范文
關(guān)注癌癥生存者
關(guān)注癌癥生存者是國(guó)際和國(guó)內(nèi)臨床腫瘤學(xué)會(huì)重視的主題內(nèi)容之一，也是日益突顯的醫(yī)療及社會(huì)問(wèn)題。
癌癥生存者人群快速增長(zhǎng)
癌癥生存者的總?cè)藬?shù)也隨著癌癥發(fā)病率的上升及癌癥治療效果的提高而快速增長(zhǎng)。美國(guó)統(tǒng)計(jì)2001年癌癥生存者達(dá)1010萬(wàn)余人，占美國(guó)人口的3.5％。我國(guó)的癌癥生存者人數(shù)尚缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)我國(guó)的癌癥發(fā)病率及死亡率推算，中國(guó)癌癥生存者總?cè)藬?shù)已超過(guò)2000萬(wàn)人，而且每年至少遞增40-60萬(wàn)人。不斷增長(zhǎng)的癌癥生存者的龐大人群，及其面臨的風(fēng)險(xiǎn)及健康問(wèn)題，已成為公眾醫(yī)療保健值得關(guān)注的話題。
癌癥生存者的榜樣
引人注目的是，2006年ASCO特別獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了兩位癌癥生存者。多發(fā)性骨髓瘤生存者KGiusti因致力于提高公眾對(duì)多發(fā)性骨髓瘤的認(rèn)識(shí)而獲得合作進(jìn)步獎(jiǎng)。癌生存者LArm-strong獲特別榮譽(yù)獎(jiǎng)，他以癌癥生存者身份在環(huán)法自行車大賽中7次奪冠，并創(chuàng)立LanceArmstrong基金會(huì)，支持癌癥研究及癌癥生存者。ASCO主席Homing既是腫瘤治療專家，也是乳腺癌10年生存者。她提出，由于癌癥生存者人群快速增長(zhǎng)，應(yīng)幫助癌癥生存者制定長(zhǎng)期健康計(jì)劃。在第4屆中國(guó)腫瘤學(xué)術(shù)大會(huì)上，癌癥康復(fù)與姑息治療專題會(huì)議特邀北京癌癥康復(fù)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)宋琳琳女士，專題報(bào)告她所領(lǐng)導(dǎo)的北京癌癥康復(fù)會(huì)的16年歷程。著名兒科學(xué)家宋琳琳女士是癌癥生存者，她的癌癥康復(fù)的親身經(jīng)歷及領(lǐng)導(dǎo)癌癥康復(fù)會(huì)的卓越工作，鞭策腫瘤專業(yè)人員在中國(guó)癌癥康復(fù)工作中盡力發(fā)揮應(yīng)有的作用。
腫瘤專科醫(yī)師需重視癌癥生存者問(wèn)題
腫瘤專科醫(yī)師在抗癌治療期間，不僅要關(guān)注抗癌療效，而且要考慮抗癌治療可能造成的遠(yuǎn)期不良影響，為癌癥生存者制定長(zhǎng)期健康計(jì)劃。
改善癌癥生存者狀況的研究進(jìn)展包括：①癌癥復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移：ASCO推薦ll-lll期結(jié)直腸癌治療后3年中，每年應(yīng)該行1次胸腹部CT檢查。薈萃分析顯示，結(jié)直腸癌高危復(fù)發(fā)人群定期檢查肝和肺，可使死亡風(fēng)險(xiǎn)降低25％。②遠(yuǎn)期并發(fā)癥：Aplenc報(bào)告，兒童腫瘤患者使用蒽環(huán)類藥后發(fā)生充血性心衰的風(fēng)險(xiǎn)與個(gè)體基因多態(tài)性變異顯著相關(guān)。Zabrack等調(diào)查顯示，兒童白血病或惡性淋巴瘤的生存者，成年后發(fā)生抑郁和軀體不適癥狀的比例高于對(duì)照人群，強(qiáng)烈化療增加抑郁和軀體不適癥狀發(fā)生率。③第二原發(fā)惡性腫瘤：Travis報(bào)告，霍奇金淋巴瘤患者在治療后發(fā)生急性髓性白血病的相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)增加22倍，絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)增加6.3倍；接受斗蓬野放療后，發(fā)生乳腺癌的累積風(fēng)險(xiǎn)逐年增加。④合并疾病：乳腺癌老年患者長(zhǎng)期接受芳香化酶抑制劑治療后，老年骨質(zhì)疏松病變可能進(jìn)一步加重。⑤癌癥生存者的隨診：初級(jí)保健醫(yī)師可以提供較全面的醫(yī)療保健，但Wisconsin的調(diào)查顯示，初級(jí)保健醫(yī)師對(duì)腫瘤認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)及缺乏知識(shí)更新，影響癌癥患者獲得合理治療。⑥健康教育：Demark-Wahnefried報(bào)告，對(duì)乳腺癌和前列腺癌的個(gè)體化健康指導(dǎo)有助于改善癌癥生存者的生活行為和健康指標(biāo)。
癌癥姑息治療進(jìn)展
癌癥姑息及支持治療的進(jìn)展在于該項(xiàng)工作開始受到全面和實(shí)質(zhì)性的重視。隨著癌癥姑息及支持治療的政策研究及臨床研究的廣泛開展，多項(xiàng)相關(guān)的臨床診療專家共識(shí)和指南相繼出臺(tái)。
WHO強(qiáng)調(diào)敦促加強(qiáng)癌癥姑息治療
WH0全球癌癥預(yù)防與控制決議，重新強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)緩解疼痛和其他癥狀，提高癌癥患者及家庭生活質(zhì)量是癌癥防治的4大目標(biāo)之一。WHO敦促發(fā)展中國(guó)家加強(qiáng)癌癥姑息治療，確保抗癌治療只用于可受益階段，防止資源濫用；姑息治療不僅涉及緩解疼痛，而且涉及從診斷、整個(gè)病程到生命結(jié)束對(duì)患者及家庭給予精神和社會(huì)心理支持；無(wú)論治愈可能性如何，姑息治療可以提高患者及其家庭的生活質(zhì)量；姑息治療可以提供既簡(jiǎn)便又經(jīng)濟(jì)的醫(yī)療服務(wù)。
姑息治療應(yīng)貫穿癌癥治療全過(guò)程
癌癥姑息治療并不是只針對(duì)終末期癌癥患者的臨終關(guān)懷治療，而應(yīng)貫穿癌癥治療全過(guò)程。根據(jù)癌癥病變的進(jìn)展，癌癥姑息治療大致分為三個(gè)階段。第一階段，抗癌治療與姑息治療相結(jié)合，對(duì)象為可能根治的癌癥患者。此階段姑息治療主要是緩解癌癥及抗癌治療所致的癥狀，對(duì)癥支持治療，保障治療期的生活質(zhì)量。第二階段，抗癌治療可能不再獲益時(shí)，以姑息性治療為主，對(duì)象為無(wú)法根治的晚期癌癥患者。姑息治療主要是緩解癥狀，減輕痛苦，改善生活質(zhì)量。第三階段，為預(yù)期生存時(shí)間僅幾天至幾周的終末期癌癥患者提供臨終關(guān)懷治療及善終服務(wù)。為保障姑息治療貫穿于癌癥治療全過(guò)程，應(yīng)該讓患者盡早建立姑息治療的概念，確保抗癌治療合理用于受益階段。
WHO癌癥三階梯止痛原則讓癌痛患者受益
在紀(jì)念WHO三階梯止痛原則發(fā)表20周年之際，WHO癌痛治療專家委員會(huì)前主席Foley指出，三階梯原則仍然是指導(dǎo)全球癌痛治療的指南。臨床實(shí)踐證實(shí)，遵循三階梯原則可以使77％-100％癌痛患者的疼痛緩解，問(wèn)題在于臨床如何遵循WHO原則制訂個(gè)體化治療方案。WHO在新的全球癌癥防治決議中指出：“口服嗎啡治療中重度疼痛有效、價(jià)廉，但因知識(shí)教育不足及阿片類藥物過(guò)度管制，導(dǎo)致即使資源充裕，患者仍難獲得足夠止痛及姑息治療”。
2006年，中國(guó)抗癌協(xié)會(huì)癌癥康復(fù)與姑息治療專業(yè)委員會(huì)及CSCO聯(lián)合調(diào)查顯示，在全國(guó)7455例癌癥患者中，44.4％的患者伴有癌癥疼痛，而在這些癌痛患者中，85％(2815/3312例)接受止痛治療，其中66.9％接受強(qiáng)阿片類止痛藥治療。從這一組數(shù)字，不難看出我國(guó)的癌痛治療已有較大進(jìn)步。我國(guó)衛(wèi)生部推行的麻醉處方資格培訓(xùn)及考核制度，將進(jìn)一步推動(dòng)癌痛止痛治療工作的普及。今后在癌痛治療方面的主要工作，一是加強(qiáng)癌痛治療知識(shí)的普及性教育，二是探索難治性癌痛的研究及個(gè)體化治療方案，三是重視特殊癌痛人群的止痛治療。
姑息及支持治療指南
美國(guó)國(guó)立綜合癌癥網(wǎng)絡(luò)(NCCN)關(guān)于癌癥姑息及支持治療指南又增添新內(nèi)容，2006年已達(dá)11項(xiàng)；成人癌痛治療；姑息治療；癌癥相關(guān)性乏力；止吐治療；發(fā)熱與中性粒細(xì)胞減少癥；腫瘤和腫瘤治療相關(guān)性貧血；腫瘤抑郁診療；老年腫瘤診療；兒童癌痛診療；腫瘤相關(guān)靜脈血栓性疾病診療；骨髓生長(zhǎng)因子治療。
針對(duì)癌癥姑息治療臨床常見(jiàn)問(wèn)題，我國(guó)腫瘤學(xué)專家經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，制定出2006版《乳腺癌骨轉(zhuǎn)移臨床診療專家共識(shí)》、《雙膦酸鹽治療肺癌骨轉(zhuǎn)移專家共識(shí)》和《晚期癌癥患者合并腸梗阻治療專家共識(shí)》。專家共識(shí)及指南的制定將對(duì)癌癥姑息與支持治療起到積極的推動(dòng)作用。
姑息治療信息服務(wù)
第9篇：兒童科普性教育范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；德育；滲透；困難；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-090-01
教育體制的改革，使德育成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒正處于思維發(fā)展的初始階段，在啟蒙階段，讓幼兒認(rèn)識(shí)到正確的道德觀念，規(guī)范自己的行為，有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。將德育滲透到學(xué)前教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，需要一切幼兒教育相關(guān)者的共同努力。目前，德育在學(xué)前教育中的滲透并不順利，開發(fā)正確的德育滲透方法，是將其與學(xué)前教育結(jié)合起來(lái)的關(guān)鍵。
一、學(xué)前教育中滲透德育的困難
1、極端唯我主義盛行。目前，幼兒園中的大部分幼兒都是家里的獨(dú)生子女。這些幼兒在家里都是小公主、小皇帝，家長(zhǎng)對(duì)他們唯命是從。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境造就了幼兒以自我為中心的性格，他們不懂得互幫互助，也不懂得相互謙讓。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒也會(huì)接觸孔融讓梨與程門立雪的故事，但幼兒的理解能力有限，似懂非懂，并不能讓正確的道德觀念成為個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)。中華民族傳統(tǒng)美德在這一代幼兒身上的影響越來(lái)越小，青少年犯罪的增多，證明了極端唯我主義的危害。家長(zhǎng)的過(guò)份呵護(hù)與長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，造就了幼兒極端的個(gè)性，阻礙了學(xué)前教育中德育教育的滲透。
2、傳統(tǒng)教育體制影響。素質(zhì)教育的實(shí)施，讓德育的地位不斷提高。但是，傳統(tǒng)教育體制對(duì)于當(dāng)代教育活動(dòng)的影響并沒(méi)有消失。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)成我國(guó)實(shí)施了多年，其對(duì)于每一位教育工作者的影響都是根深蒂固的。許多學(xué)生與家長(zhǎng)都認(rèn)為只有讀好書，上好學(xué)校，才能有好的前程。極端的教育思想，使家長(zhǎng)與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化。大多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了不讓孩子輸在起跑線上，從幼兒園開始給孩子安排多種課外班。這也迫使一些幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教育趨勢(shì)，影響了德育的落實(shí)。
3、德育落實(shí)力度不足。德育教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，但這并不意味著所有的幼兒園管理者與幼兒教育都開始落實(shí)德育教育。目前，大多數(shù)幼兒園管理者只在理論層面上肯定了德育教育的重要性，并沒(méi)有組織幼兒教師研究德育教育的具體落實(shí)方法。幼兒教師得不到正確的引導(dǎo)，不敢輕易突破已經(jīng)運(yùn)用熟練的幼兒教育模式。德育教育的落實(shí)力度不足，影響了一代幼兒的成長(zhǎng)。
二、學(xué)前教育中滲透德育的對(duì)策
1、重視德育，營(yíng)造良好德育環(huán)境。轉(zhuǎn)變德育觀念，是促進(jìn)學(xué)前教育中德育成功滲透的重要前提。德育教育在學(xué)前教育中的全面滲透，需要所有學(xué)前教育相關(guān)者的努力。首先，幼兒園管理者要意識(shí)到德育的重要性。在創(chuàng)新教學(xué)理念不斷提出，素質(zhì)教育模式全面落實(shí)的今天，幼兒園管理者應(yīng)積極去學(xué)習(xí)新的教育理念。幼兒園管理者要先于幼兒教師學(xué)習(xí)德育內(nèi)容與方法，建立堅(jiān)定的學(xué)前教育德育教育觀，在各類園內(nèi)活動(dòng)中對(duì)幼兒教師進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒教師在潛移默化中成為德育實(shí)施者。其次，幼兒教師要提高德育落實(shí)度。幼兒教師是教育工作者隊(duì)伍中重要的一份子，他們的教育行為影響著一代又一代兒童的成長(zhǎng)。幼兒教師要敢于突破自我，樂(lè)于嘗試不同的德育方法，開發(fā)德育內(nèi)容。在幼兒教育過(guò)程中抓住正確的時(shí)機(jī)實(shí)施德育教育，才能讓德育教育與幼兒教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2、家園結(jié)合，于課堂與家庭中實(shí)施德育。重視學(xué)前教育中的家園結(jié)合，才能讓學(xué)前教育更加完整，促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育價(jià)值的提升。首先，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中滲透德育。在幼兒園日常教育過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去滲透德育。結(jié)合具體活動(dòng)，培養(yǎng)不同的習(xí)慣，才能讓德育滲透于無(wú)形。比如在引導(dǎo)幼兒玩過(guò)家家的游戲時(shí)，許多小朋友都想扮演媽媽的角色，誰(shuí)也不愿意讓。這時(shí)，教師可以給幼兒講一個(gè)謙讓與分享的小故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓，輪流扮演媽媽的角色。其次，在家庭教育中延續(xù)德育。學(xué)前教育需要家長(zhǎng)與幼兒教師的配合，家長(zhǎng)與教師的共同努力，才能讓幼兒加深對(duì)正確行為的印象。這就要求幼兒教師積極與家長(zhǎng)溝通，就幼兒的個(gè)人行為與幼兒園內(nèi)的教育重點(diǎn)進(jìn)行傳遞，使家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施針對(duì)性教育。像在幼兒園學(xué)習(xí)了謙讓后，家長(zhǎng)可以家庭中考驗(yàn)一下幼兒。家里只有最后一個(gè)橘子，當(dāng)幼兒想要吃的時(shí)候，家長(zhǎng)可以說(shuō)自己也想吃，看幼兒的反應(yīng)。如果幼兒不分享，要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。如果幼兒分享，則要給予表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)德育教育成果。
3、整合資源，加強(qiáng)學(xué)前德育內(nèi)容的豐富。對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的資源進(jìn)行利用，豐富學(xué)前教育階段的德育內(nèi)容，有利于德育教育成果的增加。幼兒園可以利用特殊的節(jié)日，對(duì)幼兒的思想品德觀念進(jìn)行培養(yǎng)。像在母親節(jié)，幼兒園可以設(shè)計(jì)一次感恩活動(dòng)，讓幼兒給自己的媽媽準(zhǔn)備一個(gè)特別的禮物，報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。特殊的節(jié)日，會(huì)營(yíng)造平時(shí)沒(méi)有的氛圍，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素，使幼兒意識(shí)到孝順的重要性。另外，幼兒教師也可以開發(fā)本地的特色文化，利用本土化的德育資源，引導(dǎo)幼兒從小理解高尚品德的含義。本地的英雄人物與好人好事，都可以成為學(xué)前教育德育的資源。這不僅能讓幼兒意識(shí)到道德的行為，還能讓幼兒建立家鄉(xiāng)自豪感，更加熱愛(ài)生活。
綜上所述，學(xué)前教育對(duì)幼兒的品質(zhì)、個(gè)性形成有重要的影響，在品質(zhì)與個(gè)性培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如果不實(shí)施有效的教育，會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒道德觀念的最佳培養(yǎng)時(shí)期。重視學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，將德育與學(xué)前教育結(jié)合起來(lái)，讓幼兒多聽、多看、多想、多做，將正確的道德觀念落實(shí)到生活中，才能讓德育發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林偉斌. 淺析如何在學(xué)前教育中滲透德育教育[J]. 快樂(lè)閱讀，2015，12：104.
[2] 林春甜. 學(xué)前教育中德育教育的滲透策略探究[J]. 科普童話，2014，18：66.
[3] 黃英秀. 淺談?dòng)變簩W(xué)前的德育教育[J]. 康定民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，06：97-99.
[4] 吳新穎，何長(zhǎng)山. 構(gòu)建學(xué)前教育德育評(píng)價(jià)體系的思考[J]. 學(xué)前教育研究，2005，04：37-39.
