美術課程常用的教學方法精選(九篇)

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第1篇：美術課程常用的教學方法范文

【關鍵詞】“新課改” 高中美術 鑒賞教學 運用 方法

對高中生的審美教育應該讓學生學習美術課，美術課可以讓即將成人的高中生去善于發(fā)現生活中的美，并不斷創(chuàng)造美，體驗美?？梢?，培養(yǎng)美的欣賞能力和創(chuàng)造能力對于高中生的學習生活來說，是非常重要的。美術課不僅能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高中生的審美意識和“三觀”，還能夠緩解高中階段緊張的學習壓力。雖然每個高中學校都開設了美術課，但是美術課并沒有得到健康的發(fā)展。其中，有一個很好的方法能夠解決這一問題，那就是運用全新方法——鑒賞教學法，讓美術課找回往日的風采。

一、我國高中美術教學的現狀

在我國，“新課改”的進程很快，高中美術課的教學或多或少發(fā)生了變化，比如美術教師講課的熱情更加飽滿、教學方法更加靈活。但是，課堂上仍有很多學生對美術知識表現出漠然、困惑的表情，對美術教師的講解沒有反應，甚至是討厭美術課，擾亂教師的講課。我相信這樣的現象很常見，這些學生腦海里只有高考，只為高考而奮斗，而不注重其他“小科”的學習。雖然學校和教師做了很多努力，但效果甚微，還是無法徹底改變學生的這種思想。教師有苦，認為美術課不好上，學生也有苦，認為美術課不重要，沒有意義。

二、高中美術鑒賞教學方法有哪些

針對上面的狀況，我們高中美術教師有必要讓美術鑒賞方法進入美術課堂中，讓高中美術教學順利有序的進行。具體的方法有：

（一）比較欣賞法

這一鑒賞方法要求高中生在美術課上從時空的維度去欣賞、比較美術作品，所謂“時空”指的是時間和空間，即古今和中外。此方法要求每一個學生對不同的美術作品進行分析，通過相互間的對比，總結出不一樣的特點和感受。它可以指導學生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，分析作品的創(chuàng)作特點和風格，從而讓學生之間交換彼此的意見和感受。同時，比較欣賞法體現了一個重要的哲學觀點，那就是分析與綜合的思想。

（二）四階段分析法

這一教學方法最先由美國的費德門提出，對中學美術教學的發(fā)展具有積極的作用。四階段分析法顧名思義，有四個鑒賞階段，包括理解、分析、描述、評價四個環(huán)節(jié)。對于高中生學習美術課而言，很容易把握其中的內容，對學習美術具有很強的指導作用。理解，先讓學生欣賞作品，再表達自己的看法和見解，提高了高中生學習美術的主動性；分析，是指美術教師指導學生分析美術作品的造型、制作工藝等特色，讓學生善于發(fā)現美，對美提出自己的見解；描述，是指美術教師要讓學生描述自己看到美術作品后的第一感受，從而深入到總體感受中去，激發(fā)他們學習美術的興趣；評價，指的是綜合前三個階段，進行不斷的練習和思考，得出最終的結論。我認為，這一方法是比較全面系統(tǒng)的，也容易在具體的高中美術教學中進行。它比較注重基礎，通過一點一滴，調動高中生學習美術的情趣，教會他們基本的鑒賞方法。

（三）八字教學法

對于高中美術教師而言，不斷探索新的教學方法很重要。比如，上海市某學校的一位美術教師就根據他長時間的教學經驗，摸索出一條適合高中美術鑒賞教學的新出路—八字教學法。都有哪八個字呢？有講述、理解、感悟和評價，并分別對應語文常用的四種文體——說明文、議論文、散文及評論。這一方法使得高中美術課與其他科目的教學融合在一起，產生良好的互動效應。同時，八字教學法有一個重要的實施手段，那就是“設問教學”，給學生先提出問題，在思考過后，教師應給予相應的指導，讓學生做出答案，使美術鑒賞教學更有意義。

（四）三層切入法

這一方法可以快速提高學生對美術的鑒賞能力，主要從三個層次指導高中美術教學，有個人情感、個人審美、個人思維。個人情感層包含學生的美術情結和美術領悟；個人審美層包含學生知曉作品風格、美術語言和表現方式的能力；個人思維層包含學生個人信念和個人氣質。這三個層面可以讓學生養(yǎng)成在美術課積極思考的習慣，高中美術教師應該牢記這一美術鑒賞方法，把握其中的要點，讓學生學以致用。

綜上所述，我認為最適用的方法當屬四階段分析法，因為它比較全面，重視基礎能力的培養(yǎng)，具有較強的指導意義，也是高中美術教學中經常用到的鑒賞方法。當然了，其他三種高中美術鑒賞教學方法也適用于具體的教學當中，美術教師應該有所選擇，根據自己實際的教學情況，采取相應的鑒賞方法，使自己和學生都有進步和提高。

總結

美術鑒賞教學方法是一個很好的教學模式，它不僅對學生產生教育作用，還能提高學生的審美意識。高中的美術課有濃厚的藝術性和人文性，只有教師將美術鑒賞教學方法真正運用到美術課堂上去，才能幫助高中生形成良好的鑒賞能力，才能體現高中美術課的藝術價值和人文價值。美術課的教育體現我國素質教育的基本要求，它對于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質、提高自身修養(yǎng)、樹立高尚理想，都起到至關重要的作用。所以，在我國“新課改”的背景下，我國的高中美術教育要符合“新課改”的要求，采用有效的美術鑒賞方法并用到具體的教學中去，發(fā)揮其中的價值，讓高中美術教學更加豐富多彩。

第2篇：美術課程常用的教學方法范文

一、教材

在推進素質教育過程中，美術教育受到空前的重視，迎來新的發(fā)展機遇。同時現階段的美術教育過于強調學科中心，較注重技巧訓練，無視學生主體性、差異性，使學生學習被動，造成呆板、缺乏新意的學習模式。而新的教材有以下幾個新的優(yōu)勢，為美術教育帶來生機：

具有創(chuàng)新意識：新教材為使學生能在輕松、自然的氛圍中學習、交流擺脫了座位的固定，更多地強調合作精神；或置身于大自然中，讓學生有更多的機會觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)了學生的觀察力。

內容貼近生活：過去的學生學習美術為了純粹的作業(yè)而畫，由于缺乏與生活的有機聯系，他們沒能主動觀察、感受生活，造成創(chuàng)新意識差、想象貧乏的結果。新教材突出了生活化，強調讓學生發(fā)現生活中的美，并用所學的知識點綴生活、美化生活，因此學生的主動性、積極性有了很大的提高。

培養(yǎng)注重多樣化：培養(yǎng)學生個性多樣化，強調以人為本，新教材中鼓勵學生自主學習，自主探究，為學生提供了許多實際操作、獨立思考、探索創(chuàng)新的機會。讓學生意識到自己是學習的主人，樂于積極主動地去探求新知識。因此，學生的個性一旦得到尊重，自然就樂學、好學，真正地做到了從玩中學，從做中悟，使學生能充分體會到學習的樂趣。

二、教學內容

現在高中美術教材內容非常豐富，其中涉及到欣賞、剪紙、國畫、水粉、版畫、設計、包裝、攝影等等。有些內容需要準備大量的繪畫材料和工具，由于學生家庭經濟情況差異，難免有部分學生無法準備用做繪畫的材料，這勢必會影響到一些課程的開設和課堂質量，所以我們應該根據學校學生的實際情況，去選擇教學內容，可根據當地的實際情況開發(fā)一些本土教材（如同里風景優(yōu)美，可多開設外出寫生課；盛澤廠家較多，絲綢印花具有特色，可多開設絲綢圖案和廠標設計課程）。另外，可適當增加卡通畫的課程，因為我發(fā)現中學生對卡通可稱得上是情有獨鐘了，這可能是卡通劇里所表現出來的那種惟妙惟肖的心態(tài)與他們這個年齡段的心態(tài)較相符合的原因吧！

三、教學方法

在現實美術教學當中，有些教師在教學過程中從不使用范畫，?？恳恢Х酃P、一本書、“空對空”口傳式的講課，把本應興趣盎然、藝術感染力很強的內容“控”得很干巴、枯燥、無味，長久下去學生對美術的興趣越來越淡，直至討厭美術課；還有一些教師把范畫往黑板上一掛，讓學生自己臨摹就行了。于是，有些人把美術課就稱為“圖畫課”，這種呆板的教學方法和模式難以滿足學生的獵奇心理和自我表現心理，使學生的興趣難以持續(xù)。

教學方法包括教師教的方法（教授方法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授方法必須依據學習方法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

按照教學方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”，例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法、探究法等。

四、教學手段

第3篇：美術課程常用的教學方法范文

【關鍵詞】初中美術教師 教師置換培訓 調查

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0215-02

河北師范大學于2010年承接了“國培計劃――河北省農村中小學教師置換脫產研修項目”（簡稱教師置換培訓），參與美術學科培訓的主要是河北省縣域內的初中美術教師，因此筆者對其進行了比較深入的調查，希望能夠促使新一輪的培訓更有針對性、時效性，從而有效促進河北省縣域內初中美術教師的專業(yè)發(fā)展。

一、研究過程與方法

（一）調查對象

本研究以河北省縣域內初中美術教師為主要調查對象，重點調查了邢臺、邯鄲、秦皇島、衡水四個城市的初中美術教師，其中在邢臺市的隆堯縣和寧晉縣、邯鄲市的臨漳縣、衡水市的饒陽縣做了全面調查。另外還對石家莊、承德、廊坊、沙河等城市的縣域內初中美術教師做了隨機的抽樣調查。發(fā)放調查問卷133份，收回126份，回收率為95%。其中有35位縣城初中美術教師，91位鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術教師。從收回的問卷中統(tǒng)計出共計調查了102所中學，其中有25個縣城中學，77個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。

（二）調查方法與程序

首先通過查閱相關文獻及研究成果，咨詢專家和一些初中美術教師的意見，編制成《河北省教師置換培訓中初中美術教師培訓需求調查表》，主要涉及河北省縣域內初中美術教師的個人信息、教學現狀、對培訓的需求等內容。然后采取典型調查和隨機抽樣調查的方法，將調查問卷（包括紙質問卷和電子問卷）發(fā)給縣域內的初中美術教師進行調查。之后將回收的問卷進行整理，采用EXCEL軟件統(tǒng)計出各種數據，然后進行分析研究。

二、調查結果與分析

（一）河北省縣域內初中美術教師的師資結構

1.性別結構

河北省縣域內初中美術教師以女性居多，所占比例為79%，男性教師的比例為21%，男女教師比例失調還是比較嚴重的。

2.學歷結構

河北省縣域內初中美術教師的初始學歷主要是：中專為39%，大專學歷為33%，本科學歷26%。通過繼續(xù)教育大部分縣域內初中美術教師的學歷已經提升為本科占83%，還有一部分美術教師的學歷為大專占15%。

3.學科結構和教師身份

河北省縣域內初中美術教師是美術專業(yè)出身的為63%，37%的初中美術教師最初所學并非是美術專業(yè)，后來由于學校所需擔任了美術課，這些教師幾乎全是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。有52.4%的縣域內初中美術教師為在編專職教師，40.5%為在編兼職教師，7.1%是特崗教師和農村碩士，他們之中有的也是兼職教師?？h城初中美術教師大部分是在編專職教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中美術教師大都是兼職教師，盡管有的兼職教師所學專業(yè)是美術，但也應學校所需，兼帶教語文、數學、外語、政治、音樂等學科中的一、兩門課程?？梢姡诳h域內縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中美術教師資源的差距還是很大的。

4.職稱與教齡結構

河北省縣域內初中美術教師的職稱以中學二級居多占67%，中學一級為23%，中學高級職稱的縣域內初中美術教師鳳毛麟角，為4%。教齡為11―20年的縣域內初中美術教師為43%，10年以下教齡的縣域內初中美術教師為42%（其中5年以下為23%，5年以上10年以下的為19%），21―30年教齡的為13%?？梢?，河北省縣域內初中美術教師隊伍中年輕教師還是很多的。

（二）河北省縣域內初中美術課堂教學現狀

1.教材

河北省縣域內初中美術教材主要有三個版本，以冀教版美術教材居多為76%，其次是人教版的美術教材為11%，湘教版的美術教材為10%，還有少量的其他版本的美術教材。

2.周課時

美術課周課時基本為每班每周1課時，教師上課時數的多少視班級數量多少和兼職狀況而定。一位初中美術教師每周美術課時達到2―10節(jié)課時的有42%，10―20節(jié)的為55%，還有些教師教學工作量很大，達到20―40節(jié)課時的有3%。當然，課時多的未必都是美術課時。有的學校美術課時不固定，會利用自習課做美術基礎繪畫培訓。另外，據一些美術教師反映，雖然學校有專職美術教師，但因學校不重視，美術課經常被別的學科所占用。

3.常用的美術教學方法

由圖1可知，河北省縣域內初中美術教師能夠運用多媒體進行美術教學的不多，只有19%，主要原因是學校沒有配備多媒體；運用講授法并結合演示、欣賞、示范等方法的初中美術教師占據多數，有48%；能夠運用啟發(fā)、合作學習、并注重互動的初中美術教師有22%；還有少數的美術教師在初中美術教學活動中，主要是讓學生臨摹、寫生或者畫簡筆畫。可見河北省縣域內初中美術教學方法主要還是沿用傳統(tǒng)的美術教學方法，新課程改革提倡的學習方式和一些新的教學方法，比如角色扮演、學業(yè)游戲等方法運用較少。

4.常用的評價方式

河北省縣域內初中美術教師對學生進行評價的方式，主要是以口頭語言鼓勵、表揚為主，有41%；以等級、分數評價學生作品的有35%；能以學生自評、互評、教師評價、作品展覽等多種方式相結合進行評價的有24%。

5.自我教學滿意度

河北省縣域內初中美術教師有44%對自己的教學持滿意態(tài)度，有25%的美術教師認為一般，有31%的美術教師對自己的教學不滿意，他們希望繼續(xù)提高自己的專業(yè)知識和教學能力，上出好課。

第4篇：美術課程常用的教學方法范文

一、采用多媒體教學方法

現代化教學方法的廣泛應用，開創(chuàng)了美術教學的新局面。隨著科技的發(fā)展，幻燈片、多媒體等相繼進入了課堂，其中多媒體教學深受教師的喜愛，因為多媒體教學是將圖形、文字、聲音、動畫和視頻等諸多信息經過計算機的處理后生動地展現在學生面前。運用多媒體這種現代教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以使抽象難懂的內容變得生動形象。每次上課，我都會提前做好充分的準備，搜集本堂課用的各種資料，如圖片、視頻和音樂，并在課堂上合理安排教學。多媒體的運用不僅使原本枯燥無味的課堂教學變得形象直觀，更能調動學生的積極性，使學生樂于學習。如在教學《家鄉(xiāng)的橋和塔》時，讓學生畫出不同的橋和塔，學生一般只會畫出構造簡單的，如果想畫出更多形象生動的橋和塔，光靠教師說是不夠的，這時就要利用現代化教學手段。教師通過播放有關橋和塔的圖片或影像來刺激學生的感官，讓學生切實感受家鄉(xiāng)橋和塔的外形和顏色，來激發(fā)學生的學習興趣。

二、采用情境教學法

道具創(chuàng)設情境能讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生產生創(chuàng)作靈感，如在教《巧巧手》一課時，我?guī)е鴮W生到學校的操場上搜集各種可利用的材料，如小石頭、木棍兒和樹葉等，并將它們制作成各式各樣的作品，通過制作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在制作過程中啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，打破材料的原形態(tài)和色彩，充分發(fā)揮其作用，進行組合和創(chuàng)作，制作構思巧妙、造型美觀的作品。

很多學科都有一定的聯系，音樂學科和美術學科就是相互交融、相互滲透的，能共同陶冶人們的情操，充實人們的精神生活，讓人們更多地挖掘、發(fā)現并且用心感受生活中的美，使人變得樂觀向上。在美術課堂中向學生導入音樂的元素，不僅可以使學生的身心愉悅，還可以提高學生的審美觀和鑒賞力。音樂中那些輕松明快的旋律，可以改變美術課堂的沉悶氣氛，而美術清晰的畫面也使一些抽象的音樂語言變得立體。所以，在美術課程中使用音樂創(chuàng)設情境，借助于通感效應來喚起學生的審美感受，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感是一種方便有效的方式。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)想象和運用游戲

想象是人的一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。在課堂上應多啟發(fā)學生的想象力，如有一次我在黑板上畫了兩個三角形，讓學生大膽想象，自由組合。學生的興趣馬上被調動了起來，他們運用學過的知識，巧妙進行組合，有的學生把兩個三角形畫成貓的耳朵，有的畫成房頂，有的畫成冰激凌，有的畫成切好的西瓜……學生們的作品千姿百態(tài)、新穎別致，一個個巧妙的造型充滿著靈氣。這樣完全打破學生自己心目中的概念，引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生的學習興趣。

游戲可以帶給學生快樂，也可以使學生認識新的事物，在課堂中引入游戲，不僅可以使學生身心愉悅、樂于學習，更會使學生變得聰明伶俐、思維敏捷。在美術課堂中，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進學生繪畫的積極性，如在《辦年貨》一課的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了“買年貨”的游戲，將學生分成兩組，給第一組發(fā)一些年貨的教具，讓第二組學生去第一組學生那自由買東西，然后讓學生進行室內環(huán)境布置來模擬過年的情景。學生在游戲中非?；钴S，輕松完成本課。

四、采用鼓勵教學法

第5篇：美術課程常用的教學方法范文

關鍵詞：新課程 自身素質 角色轉變 教學方法 多媒體

新一輪的基礎教育課程改革的到來打破了傳統(tǒng)的美術教學的知識框架，給美術教學注入了全新的理念和活力。新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學生的學，帶來了師生交往方式的變化，傳統(tǒng)教育中的教師角色頓時要變了。在新課程的環(huán)境中教師和學生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實現自身的發(fā)展，與新課程一起成長。因此我認為教師在自身素質、教師角色轉變、教學方法等幾方面做出必要的調整。

一、美術教師進入新課程應該具備的基本素質

我認為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備一個教師的素質，怎么能進入課程，又怎么能去實施新課程呢？又怎么能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢呢？因此作為課程改革中的美術教師基本素質面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視了學生的發(fā)展需求，如我小時候美術最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康的發(fā)展。

2.構建超越學科的生態(tài)型知識結構。美術教師大都具有美術專業(yè)知識和積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規(guī)教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養(yǎng)，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發(fā)展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。

3.掌握教師和學生共同發(fā)展的互動教學方式。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業(yè)務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。

二、美術新課程下教師角色的轉換

大家一直都在談：教師不再是一個主導者，是一個引導者和促進者；樹立以學生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。可往往在課堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉換呢？

1.教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。

2.在美術教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。美術新課程標準中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。”在我們的美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。

三、改變教學方法

一個方法得體，會讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法，不是說這些方法不好，只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學中的應用。二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、正確對待學生的差異。適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。

3、由傳統(tǒng)美術技能教學，傾向美術技能與審美教學的和諧統(tǒng)一。素質教育提出了新的要求，要智、能結合。怎樣結合呢？A，教師在授課時，不僅要注意學生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學生對所學知識的運用，傳統(tǒng)的美術教育對此還重視的不夠。B，要引起學生的重視。美術課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學生未來的生活都有著深遠意義的影響。

4、用熱情、肯定的語言評價學生

第6篇：美術課程常用的教學方法范文

美術欣賞課有助于提高小學生的整體美術素養(yǎng)、審美能力和理解力；有助于發(fā)展學生的想象力和觀察力；這正是符合素質教育的要求。但現階段農村美術欣賞教育存在許多問題，如何想出一個能解決美術欣賞難題的策略和方法尤為重要。因此，在美術中開展欣賞教學十分必要。

1.農村小學欣賞課的問題現狀

由于工作需要，有幸到大竹的一所偏遠農村小學任教，在美術教學中，深感到農村小學與城鎮(zhèn)小學，由于家長認識程度不同，學生受教育的方式不同，學校對學科重視程度不同，致使美術教學有著不一樣的結果。

1.1 不受重視，被認為可有可無。學校、部分教師、家長的不重視：在學生們的眼里這是一門副的不能再副的課，在我們學校不管是教師還是學生，大家還專門為其取名為"豆芽課"。 在他們看來這又不參加考試，還是多學點考試用的來得更加實際一點，這樣更實惠些。

1.2 農村小學美術課程普遍存在課時不足的問題。在農村階段的小學美術教育，由于條件多方面的限制、設施的不齊全和師資的缺乏，有些學校一個美術教師就承擔了全校的美術課，這種跨班級、跨年級的教學模式，使得教師心有余力而不足的教學狀態(tài)。就現實情況來看，農村小學的美術欣賞教學的作用和意義還沒有被充分的重視起來，從課程安排上就可以明顯的看出來。目前小學美術的課時安排為每周兩節(jié)，美術課還包括設計應用、造型表現、綜合探索領域等其他內容，可想而知，欣賞課所占的比例相當可憐。

1.3 從現實上幾乎很難改變鄉(xiāng)村學生對欣賞課的認識。幾乎每個學生都知道美術欣賞課的重要作用，但是學生說的和做的卻大不同，又特別是在農村偏遠一點的學校。如何根據當地農村學校的實際情況來改革農村小學目前的美術教學現狀，這是一個難題，同樣也是我們急需要解決的問題。

2.農村小學欣賞課教學方法探究及其嘗試

2.1 小學美術欣賞課教學方法探究。小學生上美術課面對著一幅美術繪畫作品時，該如何欣賞？如何提高學生的創(chuàng)新能力？如何大膽的想象？這都是在教學中的重要的問題，由于農村教學條件的限制及專業(yè)美術教師的缺乏，農村小學的學生接觸的美術知識面的渠道非常窄，造就了教師教授的時間很多，占據了課堂的大部分時間，有時候也可能是一整節(jié)課的時間講授，學生學的機會也不是很多，這樣一來不僅是教師講的口干舌燥，學生接受起來也更累，更加沒有學習的興趣，這樣上課也往往是事半功倍。

2.2 農村小學美術欣賞課教學的幾點嘗試。上課時出示欣賞作品后，老師不立即進行講解，可讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象？然后出一些思考題，引導學生觀察畫面？如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解？這樣也充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

導入方法新穎多變：可以讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望。創(chuàng)設情景，從中品味藝術魅力，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是"似難而易"，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。

媒體語言：我們通常會借助媒體語言，其中指的是教學中常用的圖片，實物、模型、幻燈、語言描述等一些"輔助工具"。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

對學生作業(yè)的評價"寬"一點。對學生的評價也是非常重要的手段之一，如：給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：" 你真棒！""你的構圖真準確！"、"這次大有進步了哦！"諸如此類，都可能使學生增加對繪畫的信心和熱情，也培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)學習的欲望，為后面學習奠定了良好的心理基礎。

2.3 鼓勵欣賞教學方法貫穿教學全過程。

鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在我平時的課堂中欣賞大師作品時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生欣賞畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生欣賞的同時思考后面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識。我從來不要求美術欣賞課讓學生依照什么形式，先做什么？再做什么？怎樣做？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現和理解。步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的。不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。

因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。農村當地有得天獨厚的自然環(huán)境、氣候，可以帶領學生走出課堂，走進大自然無拘無束地感受美、繪畫美、塑造美。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現積極性，從而達到美育的目的。

3.美術欣賞教學策略

3.1 因地制宜，激發(fā)學生美術學習的興趣。對于身處農村的孩子來說，感受到美術課的生動有趣，才能更有效地促進學生的創(chuàng)新意識，才能堅定農村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)農村孩子感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力。根據自己以往的教學經驗得出：必須要有"心"：留"心"與細"心"。這樣才能處處發(fā)現美術教學的資源美，利用農村當地的資源，周邊環(huán)境采取因地制宜，自制教具來上好美術課，作為農村小學美術教師的我，在平時的課程中也會引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，來激發(fā)學生對美術學習的興趣，這樣不但提高了美術教學的實際效果，還使農村兒童參與到美術實踐中去，促進農村美術教育的發(fā)展。

3.2 留心生活，讓農村孩子參與美術實踐。農村學生所熟悉的事物有很多很多，比如：大山里的樹木、地里的蔬菜瓜果、田里的莊稼和農作物、正在勞作的農民伯伯、還身邊常用的生活用品（塑料瓶和易拉罐）等等都是非常好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。

4.感知生活，循序漸進培養(yǎng)學生美術鑒賞的能力

在教學中，以學生收集的素材、要學生用簡潔的語言描述一下自己看了這些圖畫以后的心理感受，教師在充分肯定學生的回答后，乘機簡單地介紹了相關的人文歷史與傳統(tǒng)，然后引導學生對作品進行深層次的分析，這種循序漸進能使一堂美術課收到很好的效果，使學生認識到藝術與生活的密切聯系，拓寬了他們的審美思路。

5.改變美術欣賞的授課方式

5.1 情境導入教學。我們都知道音樂和美術之間存在一定的聯系，音樂是人們表達情感反應現實生活的一種手段，在美術課中將其結合起來，能達到音圖并茂，聲色俱全的教學效果，并能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，如在欣賞《蛙聲十里出山泉》時，緊跟上述欣賞過程，讓學生觀察畫面，放上一曲蛙聲和山泉流水混雜的聲音，這時候學生就開始自覺的"設身處地"進入想象當中的場景，使自身的情感融入畫面。在欣賞時，播放一曲音樂，創(chuàng)設一種藝術氛圍，就能使學生自覺地觀察日常生活的自然態(tài)度專項審美的態(tài)度，擺脫對外界的干擾。對于我們教師而言，我們應用心體驗作品的內涵，引導學生去認識作品，把我作者的思想意圖。

5.2 鼓勵學生自主性的發(fā)揮。課前制定預習任務，讓學生有備而賞，縮短與欣賞內容的內容差距，產生直接的興趣。出示欣賞作品后讓學生談談自己的初步感覺。引導學生從色彩、線條等方面觀察。小組合作欣賞和評價作品。

5.3 采用比較欣賞法教學。藝術表現形式的比較：小學生由于受到知識面的影響，對于作品的欣賞習慣的只是問作品美不美，當問到虛與實、細膩和豪放…此時學生便不知道回答什么為好，為了改變這種狀況，在課前準備幾幅風格不異的作品讓學生體味和感悟，理解什么是作品的美、丑、虛、實。

中國與西方作品的比較：中西方美術的比較在藝術思想和表現手法等方面各有特色，都帶有濃厚的名族色彩，無論從哲學、美學、時代風貌、地理條件等諸多要素的制約。在課堂中進行有機的結合，啟發(fā)學生的思維模式和認知方式。

鼓勵學生欣賞自己的繪畫作品。美術這門學科不僅要求學生掌握知識和技能，還應該將學生的創(chuàng)造性放在首位，引導學生認識自我，相信和肯定自己是可以的。在上課時候利用互評讓學生之間互寫評語和鼓勵的話，其實讓學生在發(fā)現別人問題的同時，自己也多了一此學習的機會，另外同學間看到勉勵的話也增強了友情和合作精神。

充分利用現代技術欣賞教學。充分利用現代教育技術，最大限度的優(yōu)化教學過程，如小學生由于年齡小注意力不穩(wěn)定、不持久，可以制作造型奇特、多做夸張、形象鮮明的動畫投影圖片，來吸引他們的注意，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，以利于教學目標的實現。在課堂里采用多媒體教學可獲得事半功倍的效果。

從小學生現有知識點出發(fā)。很多時候受學生表述能力發(fā)展的限制，小學生說出的觀感并不能準確的代表所有主管感受，同樣一幅作品兩個學生評價說"很美"，而實際上他們認為的美也許大相徑庭，只是他們難以將這分別的洞天表述出來。

第7篇：美術課程常用的教學方法范文

一、注重培養(yǎng)學生的美術興趣

我們只要在教學中把握學生純真、自然的本性，就能夠使學生對美術充滿興趣。因此，在教學中要拋棄過去的那種畫畫只求“形”似，只求“干凈、整潔”，只求按老師指定的所謂的“樣板”畫做為好的標準，而應采取捕捉學生閃光點的作法。學生的畫，哪怕是比例不協(xié)調、顏色搭配不當，只要是童心的萌發(fā)，只要是對生活的感受，只要是感情真摯的流露，都應給予肯定。這樣，每個學生都看到了自己的美術天賦，都會體會到一種創(chuàng)作的成功感，學習美術的興趣就會油然而生。

二、注重培養(yǎng)學生的主體人格

新課程強調美術教學中師生的雙邊關系，強調要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。因此，要在課堂創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍，建立開放的教學模式。教學中要為學生提供自主參與的平臺，使學生積極投入活動的全過程，能大膽“想”、充分“說”、快樂“動”、盡情“畫”，積極想象，充分交流，淋漓盡致地把自己的想法表現出來，如以“橋”為題，先讓學生去參觀各種各樣的橋，觀察它的構造、形狀、建筑風格、選用的材料等，接著讓學生去收集材料、圖片，然后讓他們討論，教師借機引導學生學習構圖的相關知識，最后讓學生創(chuàng)作，創(chuàng)作完后在教室展出，大家互相參觀、議論。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動，與環(huán)境互動，從中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，從而體現學生的主體人格。

三、注重培養(yǎng)學生的審美能力

美術課程標準指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力?！泵佬g課程是一種獨特的課程，它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學生的心靈，提高學生的鑒賞水平和審美能力。培養(yǎng)學生的審美能力可分為課堂內和課堂外兩種形式。在課堂內，應抓住美術作品各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感等，使學生通過這些形式美，構成對自然美和藝術美的整體知覺。

四、注重培養(yǎng)學生的文化涵養(yǎng)

美術課程標準指出：“美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為。”教師應利用欣賞課讓學生接觸人類藝術史上的經典作品，如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古希臘的陶器彩畫，要選擇人類美術的精品，這些作品思想深邃，富于理性，和諧秀美，有利于喚起學生的情感體驗和理解作品的文化內涵。要讓學生通過觀察、思考、分析作品，討論、交流、評述作品，探索發(fā)現作品采用的材料與技法及其表現風格、文化背景、作家個性以及作品的特色等，全面地了解作品的相關知識，品味作品的文化精髓。

五、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

美術課程標準指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉為具體成果的能力?！睘榇耍诿佬g教學中應特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1、培養(yǎng)學生多種知識及多元化文化融合能力

要有創(chuàng)新精神，首先應具有對各種知識系統(tǒng)掌握、融會貫通、互相滲透、綜合運用的能力，在此過程中，還要有對多元化的兼容意識和融合能力。新課程提出綜合與探索學習的新領域，因此，教師在教學中應把美術作為一種文化學習，與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科互相包容、融為一體，把過去單純的美術分科的教學習慣，變?yōu)楦鲗W科合作的橋梁。使學生在廣泛研討和探究中培養(yǎng)綜合運用學科知識、技能、創(chuàng)造性地解決問題的能力，并從中體驗探索的愉悅感和成功感，從而養(yǎng)成喜愛美術、關注生活、樂于探究的情感態(tài)度。

2、培養(yǎng)學生運用新技術獲取新知識的能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很大程度上取決于學生獲取新知識的能力，因此要重視對學生創(chuàng)造性思維的訓練，要調動學生的情感體驗，激發(fā)學生積極探索新知識。我還把學生熟悉的寫生對象倒置、斜置，讓學生做寫生練習，做連環(huán)畫接龍練習；讓學生觸摸質感不同的各種人物石膏和靜物，把這些物體的線條節(jié)奏、冷暖感覺等用線條、明暗或色彩等手法表現出來。通過不斷選擇學生覺得充滿新鮮感的方式進行訓練，賦予學生表達自我發(fā)揮想象的空間，有助于學生富有個性化地表現自己的思想感情。教師鼓勵學生不拘一格大膽創(chuàng)作，除了探索水彩、蠟筆、油畫棒等常用的表現方法外，還可嘗試運用各種材料，嘗試單種和多種材料結合進行創(chuàng)作表現，如用碎蛋殼、舊掛歷、吹塑紙等制作剪貼畫、立體工藝品、精美的小書簽等。由于學生在創(chuàng)作中力求有新發(fā)現，因而作品便充滿著創(chuàng)新意識，久而久之就形成了具有獨特個性的表現風格。

3、培養(yǎng)學生把新觀念轉化為成果的能力

第8篇：美術課程常用的教學方法范文

關鍵詞 新課標 美術欣賞 思考

高中美術欣賞課的開設,對于提高學生的整體素質,發(fā)展學生的審美能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。目的要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時,能夠通過對美術作品的分析和評價,去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義,達到提高藝術修養(yǎng),樹立正確的審美觀和價值觀,擴大他們的知識面,以及陶冶情操,促進學生的身心健康發(fā)展。達到這樣的目的,并不是通過欣賞一定數量的美術作品就可以達到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現的。

但是事實上,往往在美術欣賞教學實際教學過程中,出現的情況卻不是很理想。俗話說“:興趣是最好的老師”,而大多數學生在當今追求高升學率壓力下,缺少學習藝術的積極性,即使對美術欣賞課有興趣興趣也是很難長久保持,這樣,不僅達不到教學目的,而且會適得其反,使學生產生厭學情緒。其中的原因,當然是多方面的,其中最主要的是美術欣賞涉及面很廣,又沒有固定的程序或方法,以至于讓人感到不知道如何去鑒賞美術作品,也感覺很枯燥。這一問題不僅困擾著學生,使他們在學習過程中情緒低落,同樣,也困擾著教師。那么,作為一名高中美術教師應該如何去上好每堂美術欣賞課呢？

通常在美術欣賞課教學中常用的有解說型(教師對美術作品或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說明)、問答型(教師就作品或欣賞知識、原理提問,學生回答)、討論型(以學生為主體展開討論教師作為援助者)、自由型(學生在課堂內外自發(fā)地、自由地欣賞美術作品)等教學類型。其中解說型的美術欣賞教學的類型最常見。以教師講解為主,滿堂灌形式。教師講的很辛苦,學生聽的也很枯燥。問答型和討論型的方法有相互關聯之處,但相比之下,討論型的欣賞教學方法更好一些。自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學生可自由選擇自己喜歡的作品,按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的,但是學生個體有差異,會導致一部分的學生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學生欣賞能力并沒有得到提高。對于我們教師而言,我們應根據不同的欣賞要求,選擇不同的教學方法,從而提高教學質量。

在實際教學過程中為了增加欣賞內容的趣味性,充實課堂內容,教師首先要對教材有充分的認識,不光要備好課,寫好教案,可以通過網絡、書籍或是實地考察等方式,調查、收集、整理并研究。讓學生在一次又一次的分析、賞析中發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。其次,教師的授課方式應該靈活多樣,以此激發(fā)學生的興趣。正所謂“欣賞無定法”,這也給美術欣賞課的教學方法的創(chuàng)造提供了很大的空間。相傳唐代書法家張旭見公孫大娘舞劍、擔夫爭道,而提高了書藝,同樣的在教學中我們可以通過引進與美術作品有聯系的事物或知識,來引導學生對美術作品的理解,以達到欣賞的目的。事實證明,這是一個行之有效的教學方法。這樣,不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣,而且也便于他們加深對美術作品的理解,還可以加強學科之間的聯系和擴大他們的知識面。

第9篇：美術課程常用的教學方法范文

【關鍵詞】美術教學；小學；問題對策

美術教育是素質教育中不可或缺的關鍵一環(huán)，提高美術教學的課堂效率成為備受美術教育工作者關注的話題。小學美術教育不同于專業(yè)的課程教學，對于小學學術教學而言，其教學的主要目標是培養(yǎng)小學生的審美情趣，而對學生的專業(yè)素質和能力要求相對較低。但是受到眾多因素影響，小學美術整體教學效果并不理想。本文從小學美術教學中存在的問題入手進行研究，依據存在的問題提出了有針對性的解決對策，希望能夠提高小學美術課堂教學的質量和水平。

一、小學美術教學的現狀分析

1.對小學美術教學不夠重視

雖然小學美術課程成為小學課程設置中必不可少的學科，但是由于受應試教育模式的影響，很多學校和學生家長把重要的精力放在語文、數學等專業(yè)課程的學習上，比較看重孩子的語數外等學科的成績，對于美術教學的重要性缺少應有的認識。其實美術能夠激發(fā)學生的藝術情感，培養(yǎng)學生的審美情操，這對于學生的綜合能力發(fā)展是非常重要的。所以，提高小學美術教學的效果必須首先徹底轉變不正確的思想觀念。

2.小學美術的課堂教學過程中的問題

（1）教學內容方面。教學內容的豐富與否，直接影響著美術課的教學質量。目前小學美術課的教材主要有“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探究”四個方面。很多美術教學反映教材內容偏雜、偏難，小學生對教材的理解存在一定的困難。而且小學美術教材上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容都比較少，有些經驗欠缺的教師就照本宣科，沒有主動拓展教學內容。

（2）教學方法方面。小學美術課常用的教學方法包括講授法、觀察法、討論法、游戲法、演示法，等等。筆者對我市小學美術教師進行了訪談，結果發(fā)現80%的教師都主要采用講授法，只有10%的教師并用講授法與討論法，還有10%左右經驗豐富的教師能夠采用更多的教學方法來調動小學生的學習興趣。比如《中國古代名畫――清明上河圖》一課，有的教師講述了作者、作品內容、藝術特色，然后讓學生討論這幅廁，小學生既聽不明白。也不知道如何切題討論。

（3）教學手段方面。新課標強調教師應以各種生動有趣的教學手段。增強學生對形象的感受能力與想象能力。小學美術課需要的教學手段包括教學掛圖、電視機、投影儀，以及多媒體設備等。然而筆者在調查中發(fā)現，小學美術教師現代化教學手段的運用率并不高，一方面是因為不能熟練駕馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢，另一方面是前期準備工作復雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。

3.小學美術教學沒有貼近現實生活

眾所周知，藝術源于生活。而美術作為一種藝術，更離不開生活。只有從現實生活中尋找靈感，培養(yǎng)學生發(fā)現美的眼睛，才有利于學生美術素養(yǎng)的提高。從小學美術教學的發(fā)展現狀來看，美術教學與現實生活偏離太遠。有的美術教師錯誤的認為給學生介紹些世界級的美術作品能夠提升學生審美意識，其實，幫助學生發(fā)掘生活經驗，在現實生活大講堂中去感受美、體會美，更能夠提升學生的審美情趣，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

二、提高小學美術教學質量的對策研究

在小學美術教學過程中，教師要堅持以人為本的教育原則，尊重學生的主體性，在學生的認知范圍內進行知識的拓展和延伸，充分運用多種教育工具和手段增強美術教學的科學性和有效性，不斷培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和綜合能力。

1.美術教師要不斷培養(yǎng)小學生對美術的學習興趣

小學生處于特殊的年齡階段，自制能力不強，好奇心很重，因此在小學美術教學過程中，教師要不斷激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣。興趣是最好的老師，在課堂教學中，教師可以采用多種途徑和方法來吸引學生的學習興趣?？梢圆捎糜螒蚪虒W、郊外寫生等教學活動來提升學生的學習興趣。如在講述“色彩的和諧”知識時，教師可以給帶領學生們做游戲：準備多支試管，然后選用三個基色――紅、綠、藍，進行現場的顏色調配，學生們通過觀看這三者的不同組合呈現的不同美麗色彩，就會產生好奇心，教師可以引導學生調制自己喜歡的顏色，通過學生動手操作，能夠加深對于色彩的理解。教師可以組織學生欣賞羅斯科的《紅黃橙》，引導學生進行不同色塊的調配。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中學會了色彩的調制，使課堂教學效果大大提高。

2.教師要增強美術教學的科學性和有效性

要想講好一堂課，就需要教師做足充分的準備工作，美術教學也不例外。教師應該深入的研究教學大綱，明確美術教學的課程要求，然后結合學生的基礎和能力制定教學內容。美術課程的知識點較為分散、凌亂，這需要教師閱讀和查閱相關資料，對于知識點進行拓展，并且做好知識點的銜接。做好充足準備之后，在課堂教學過程中要做好積極引導，發(fā)掘學生潛在的藝術細胞，吸引學生參與到教學環(huán)節(jié)中。例如，在講述“鳥語花香”課程時，教師要搜集各種美麗的自然景物圖片和繪畫作品，播放優(yōu)美的、具有意境的音樂，使學生頭腦中構設出美好圖景，然后教師通過藝術作品，給予學生講述作者是采用何種手段勾勒出如此美麗的畫卷的，這樣學生能夠真切地感受到美術的藝術氣息。

3.進行美術教學方式方法的調整與優(yōu)化

新課改自從實施以來，對于小學美術教學提出了新要求，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的基礎上，要提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)。然而，小學美術教學工作中仍舊存在著一些問題影響了教學目標的實現。小學生的觀察能力、創(chuàng)造能力有限，而教師不能夠真切感受到孩子眼中的世界，師生間缺少有效的交流和溝通，教師眼中的藝術品不能夠真正熏陶和感染學生，這就需要調整教學方式，教師要變換角色，站在學生的角度去欣賞周圍的世界。不斷引導學生進行深層的藝術欣賞和剖析，使學生的藝術情感得以激發(fā)。

4.采用綜合有效的教學評價模式

科學有效的教學評價模式能夠提高課堂教學效率，在小學美術教學中可以引用綜合的教學評價模式，實行師生互評、生生互評以及學生自評等模式。在進行學生作品展示的時候，要盡可能進行全面的展示，不能只展示某些學生的作品，這樣不利于學生興趣的培養(yǎng)和全體學生的進步。學生的作品通常是學生思維的展示，教師要尊重每位學生的作品，并且通過不同的評價模式對于作品進行合理評價，學生也可以對自己的作品進行講述，通過相互間的交流提升學生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

總之，作為小學美術教師，我們要積極了解小學美術教學的現狀，發(fā)現其中存在的問題，在新課程理念的指導下，深入地思考，聚精會神致力于提高小學美術課教學質量。

參考文獻：

[1]孫芳.談小學美術課堂教學存在的問題及其對策[J].新課程?小學，2011，（11）：117-118