氮氣在化學實驗中的作用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的氮氣在化學實驗中的作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：氮氣在化學實驗中的作用范文

一、多元目標，拓展學生思維的空間

由于受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。

例如我們在教學《碳族元素》時，教學目標可確定為：①在學習碳的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學生掌握硅的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握碳族元素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。

因此我們說教學目標是教學雙方積極活動的風向標，。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，我附著在制訂教學目標時可考慮：一是學生學到哪些知識？學到什么程度？二是為學習哪些知識作準備？三是要結(jié)合哪些生活的實際？還要考慮培養(yǎng)學生哪方面的技能？使學生受到哪些思想教育等等。教學目標定得恰如其分，將有利于學生對化學知識的接受和掌握，從而拓展了學生思維的空間。

二、優(yōu)化設(shè)計，提高課堂教學的效率

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下幾個方面的設(shè)計。

首先是教學問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應(yīng)？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

其次是課堂練習的設(shè)計?！缎抡n程標準》告訴我們，在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的練習，來考查學生最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。認真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習的設(shè)計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。

最后是教學板書的設(shè)計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應(yīng)有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。

三、注重實驗，加強操作技能的訓練

化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，可以把教材規(guī)定的實驗進行適當?shù)母倪M。

將演示實驗改為邊講邊實驗效果會更好。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學生歡迎到很受學生歡迎。

當然，我們還可以將分組實驗改為單人實驗。這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行。它有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

化學是一門實驗科學，實驗在化學教學中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分?；瘜W教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設(shè)計，讓學生動手實驗，在實驗中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。學生在老師的引導下，按由易到難、循序漸進，經(jīng)老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

四、媒體運用，提高直觀演示的效果

第2篇：氮氣在化學實驗中的作用范文

一、堅持教學目標的多元化是優(yōu)化教學設(shè)計的前提

教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：（1）讓學生學到哪些知識？學到什么程度？（2）需要鞏固哪些知識？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）要培養(yǎng)學生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)？等等。教學目標要定得恰如其分，要求過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。 當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須要有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們應(yīng)該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。

二、堅持教學過程的科學化是優(yōu)化教學設(shè)計的根本

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，獲得課堂教學的最佳效果。要想達到這一要求，就需要教師依據(jù)教學目標精心做好以下四個設(shè)計。

一是課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

二是問題的設(shè)計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應(yīng)？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習和作業(yè)的設(shè)計。課堂練習,是化學課堂教學的重要組成部分,它主要是指化學教學過程中所進行的例題講解、習題處理和作業(yè)題、試題評講等教學活動。課堂練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié),它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能,而且對于教師來說也是檢查學生學習知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。課堂練習是溝通教與學的橋梁,也是師生之間進行信息交流的重要渠道。通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋信息,幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位,以便及時調(diào)整教學策略,促進教學質(zhì)量的提高。對于課堂練習的設(shè)計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。只有讓學生自己動手、動腦,主動發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決,這樣才有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和勇于探索的學習精神。

四是板書設(shè)計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式。它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應(yīng)有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。

三、堅持教學方法的多樣化是優(yōu)化教學設(shè)計的關(guān)鍵

第3篇：氮氣在化學實驗中的作用范文

一、堅持教學目標多元化是前提

教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：（1）使學生學到哪些知識？學到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學習哪些知識作準備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養(yǎng)學生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)？等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

目前，受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。

二、堅持教學過程的科學化是根本

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下四個設(shè)計。

一是課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

二是問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應(yīng)？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習和作業(yè)設(shè)計?！度罩浦袑W化學教學大綱》明確指出：“在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的考查學生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔?！闭J真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習的設(shè)計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數(shù)都可以答對的習題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結(jié)構(gòu)的作用。

因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。四是板書設(shè)計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應(yīng)有科學性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。

三、堅持教學方法的多樣化是關(guān)鍵

教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、單元結(jié)構(gòu)教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法……一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應(yīng)用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優(yōu)化。

第4篇：氮氣在化學實驗中的作用范文

摘要：課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學設(shè)計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達到最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學設(shè)計；多元化；科學化

下面就我們的教學體會，談幾點看法。

一、堅持教學目標多元化是前提

教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：

（1）使學生學到哪些知識？學到什么程度？

（2）鞏固哪些知識？為學習哪些知識作準備？

（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？

（4）要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？

（5）使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？

（6）要培養(yǎng)學生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)？等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

目前，受"應(yīng)試教育"的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考"接軌"等，而較少考慮教學內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，我們應(yīng)該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標運作。

二、堅持教學過程的科學化是根本

教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下幾個設(shè)計。

1、課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結(jié)尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2、問題設(shè)計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑："鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？"接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何？當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應(yīng)？由于學生帶著問題去學習，必然對所學內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

3、課堂練習和作業(yè)設(shè)計?！度罩浦袑W化學教學大綱》明確指出："在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的考查學生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。"認真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。

4、板書設(shè)計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。

教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、單元結(jié)構(gòu)教學法、"讀讀、議議、練練、講講"教學法、"邊實驗、邊觀察、邊討論"教學法……一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學生的實際而定。只要"省時、啟智、輕負、高效"就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應(yīng)用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優(yōu)化。

特別要注意的是，化學是一門實驗科學，"實驗在化學教學中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分。"化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設(shè)計，讓學生動手實驗，在實驗中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。如《原電池》一節(jié)可設(shè)計以下實驗來突破：

第5篇：氮氣在化學實驗中的作用范文

這篇關(guān)于2013年九年級上冊化學期中試題參考的文章，是

一、單項選擇題（每小題2分，共40分）1．我們生活在千變?nèi)f化的物質(zhì)世界里。下列變化中，屬于物理變化的是（ ）A．爆竹爆炸 B．木炭燃燒 C．鋼水澆鑄 D．葡萄釀酒2．空氣是一種寶貴的資源，空氣中體積分數(shù)約占21%的是 （ ） A．二氧化碳 B．氮氣 C．氧氣 D．稀有氣體3.學習化學的一個重要途徑是科學探究，實驗是科學探究的重要手段，下列化學實驗操作不正確的是 （ ） A．液體的傾倒 B．液體的量取 C．點燃酒精燈 D．滴加液體4．右圖裝置可用于測定空氣中氧氣的含量，下列說法不正確的是 （ ） A．實驗時紅磷一定要過量 B．該實驗證明氧氣約占空氣總體積的1/5C．紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白霧，火焰熄滅后立刻打開彈簧夾 D．通過該實驗還可以了解氮氣的一些性質(zhì)5．生活中的下列現(xiàn)象，用分子的相關(guān)知識解釋，不正確的是 （ ）A．水受熱變成水蒸氣，水分子分裂變成了原子 B．經(jīng)過食堂附近，聞到飯菜香味，說明分子在不斷運動 C．50mL水和50mL酒精混合后，總體積小于100mL，說明分子間有間隙 D．燃燒的木條伸入集滿氧氣的集氣瓶中燃燒更旺，伸入集滿二氧化碳的集氣瓶中熄滅，說明分子不同化學性質(zhì)不同 6.決定元素種類的因素是 （ ） A. 質(zhì)子數(shù)和中子數(shù) B. 原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù) C. 原子核內(nèi)的中子數(shù)和核外電子數(shù) D. 原子核外的最外層電子數(shù)和電子層數(shù)7、保持水的化學性質(zhì)的粒子是 ( )A．水分子 B．氧元素和氫元素 C. 氧原子和氫原子 D．氫分子和氧分子.8、第29屆奧運會在北京成功舉辦。本屆奧運會倡導了“綠色奧運，科技奧運，人文奧運”的理念。下列做法符合“綠色奧運”理念的是（ )A．垃圾采用露天焚燒處理 B．禁止使用合成材料C．日常用品使用綠顏色的 D．采用太陽能路燈照明9．結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于陰離子的是 （ ）10、下列化學反應(yīng)中10.既不是化合反應(yīng)也不是分解反應(yīng)的是（ ）A．鐵+氧氣 四氧化三鐵 B．二氧化碳+碳 一氧化碳C.氧化汞 汞+氧氣 D．乙炔+氧氣 二氧化碳+水11．為鑒別分別盛有空氣、氧氣、二氧化碳的三瓶氣體，應(yīng)選用的方法是（ ）A．將氣體分別通入水中 B．將帶火星的木條分別伸入三瓶氣體中 C將氣體分別通入澄清石灰水中D將燃著的木條分別伸入三瓶氣體中12．關(guān)于水的組成敘述正確的是 （ ）A．水是由氫分子和氧分子構(gòu)成的 B．水是由氫氣和氧氣組成的C．水分子是由一個氫分子和一個氧原子構(gòu)成的 D．水是由氫元素和氧元素組成的13．為了書寫和學術(shù)交流的方便，常采用國際統(tǒng)一 的符號。下列符號中表示2個氮原子的是 （ ） A． B． C． D．14. 2011年3月，日本福島發(fā)生了核泄漏事故，核電站泄漏出來的放射性物質(zhì)中含有銫—137，過量攝入銫—137會使人的造血系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷。已知銫—137的質(zhì)子數(shù)為55，中子數(shù)為82，下列有關(guān)銫—137的說法正確的是 （ ）A.銫—137原子的核外電子數(shù)為82 B.銫—137的相對原子質(zhì)量為137 gC.銫—137原子的核電荷數(shù)為55 D.銫—137屬于非金屬元素15、欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其它氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是 （ ）A、紅磷 B、硫粉 C、鋁箔 D、木炭二、選擇題（每題1——2個選項）16．分子和原子的主要區(qū)別是 （ ）A分子可分，原子不可分 B分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子不能構(gòu)成物質(zhì)C、在化學變化中分子可以再分，原子不能再分D、分子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，有的原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)17、實驗室制取氧氣的過程如下，正確順序是 （ ）①給試管加熱；②熄滅酒精燈；③檢查氣密性；④把高錳酸鉀裝入試管，在試管口堵一小團棉花，用帶導管的膠塞塞緊，固定在鐵架臺上；⑤用排水法收集氧氣；⑥從水中取出導管。新 課 標 第 一 網(wǎng) A、③④①⑤②⑥ B、③④①⑤⑥② C、④①③⑤②⑥ D、④①③⑤⑥②18、依據(jù)下圖所示，下列說法中，該圖不能說明的是 （ ）A．原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的　 B．原子是化學變化中的最小粒子C．分子、原子都可以構(gòu)成物質(zhì)　D．分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 19、用推拉注射器活塞的方法可以檢查下圖裝置的氣密性。當緩慢拉動活塞時，如果裝置氣密性良好，則能觀察到 ( ) A.注射器內(nèi)有液體 B.瓶中液面明顯上升C.長頸漏斗內(nèi)液面上升 D.長頸漏斗下端管口產(chǎn)生氣泡20、某同學在學習了化學實驗基本技能后，得出了以下結(jié)論。你認為正確的是 （ ）A．沒有說明用量時，取用液體藥品的體積一般為1～2mLB．給固體物質(zhì)加熱時，必須使用坩堝鉗 C．用膠頭滴管取液后，要垂直懸空，不能伸入容器內(nèi)。 D．用滴瓶上的滴管吸取試劑后，立即用清水沖洗干凈三、填空題（每空1分，共27分）21、現(xiàn)有① 空氣，②四氧化三鐵， ③鐵粉， ④ 二氧化碳，⑤液態(tài)氧， ⑥水 六種物質(zhì)。其中屬于混合物的是 ；能使澄清石灰水變渾濁的是 。22、寫出下列反應(yīng)的文字表達式： (1)磷在氧氣中燃燒： ；(2)過氧化氫和二氧化錳制取氧氣：________________________________；23、（2分）某原子的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，已知該粒子在化學反應(yīng)中易得到2個電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，Y == ，X == 。24、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有________、________、________。水是由________構(gòu)成的，鐵是由________構(gòu)成的，氯化鈉是由______ 、 構(gòu)成的。25、用符號書寫：2個水分子________；3個硫原子_______；2個鎂離子________26、將暗紫色（或紫紅色）的固體A加熱，產(chǎn)生一種無色無味的氣體B；取淡黃色粉末C點燃放入B中，產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰，生成一種有刺激性氣味的氣體D，試回答：①寫出上述物質(zhì)的名稱：A ，B ，C （用符號表示），D （用符號表示）。②寫出上述有關(guān)的反應(yīng)的符號表達式，在后面的括號寫出其反應(yīng)類型：(1) ( )(2) ( )四、簡答題（12分）27、元素周期表是我們學習和研究化學的重要工具，它的內(nèi)容十分豐富。下面是元素周期表部分內(nèi)容，請回答下列問題 （1）從表中可查出氧元素的相對原子質(zhì)量為 。（2）6～11號元素中屬于金屬元素的有 （填元素符號）。28、在下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中：

A B C D（1）表示中性原子的有______； （2）表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的有______；（3）表示陽離子的有 。29、用分子原子的角度回答下列問題。（1）墻內(nèi)開花墻外可聞到花香。（2）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中。30、如何防治水污染？（說出三點措施）五、實驗與探究題（本題共21分，每空1分） 31、 實驗室開放日，某化學興趣小組的同學在老師的指導下，設(shè)計了如下實驗裝置進行氣體制取和性質(zhì)的探究，請回答有關(guān)問題： A B C D E （1）請寫出圖中標有字母的儀器名稱：a、 b、 實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 （填寫裝置的字母代號，下同），請寫出該反應(yīng)的文字表達式： ，其中二氧化錳起 作用。（2）如果用裝置E收集氣體結(jié)束后應(yīng)先 再 。（3）實驗室用高錳酸鉀為原料制取氧氣選用的裝置是 ，指出裝置中的一點不足 ____________________________。32、某化學課外小組的同學，在實驗室實驗時發(fā)現(xiàn)一瓶標簽破損的無色溶液（如圖），這瓶溶液是什么物質(zhì)？在老師的指導下,同學們首先提出假設(shè)并進行了如下的探究活動。請在空白處完成相應(yīng)內(nèi)容。[提出假設(shè)] [實驗及現(xiàn)象] ①在試管中取少量黑色粉末二氧化錳，向其中滴入該無色溶液，立即產(chǎn)生大量氣泡，并放出大量的熱。②將氣體導出并用排水法收集一試管氣體；③檢驗收集到的氣體的方法及現(xiàn)象是 該無色溶液是 ，二氧化錳在此實驗中起 作用，反應(yīng)的文字表達式為 （2分）。33、某同學設(shè)計了測定空氣中氧氣含量的實驗，實驗裝置如右圖。該同學的實驗步驟如下：①將圖中的集氣瓶分為5等份，并作好標記。②在帶橡皮塞和導管的燃燒匙內(nèi)裝入足量的紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，并立即伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。③充分反應(yīng)后，待集氣瓶冷卻至室溫，打開止水夾。請回答下列問題： （1）該實驗中紅磷需稍過量，目的 是 ；（2）步驟③中打開止水夾后觀察到的現(xiàn)象是__________________ ； 由此可得出空氣中氧氣的體積分數(shù)約為 。由本實驗還可推知氮氣的哪些性質(zhì)？試寫出一種： 。（3）若將紅磷換成木炭，該實驗能否獲得成功_______（填“能”或“否”）？理由是 （2分）。

第6篇：氮氣在化學實驗中的作用范文

化學實驗的基本技能包括藥品的取用、儀器的使用、基本操作（如物質(zhì)的加熱、儀器的連接、玻璃儀器的洗滌）等，掌握這些技能是正確、快速、安全地進行實驗并獲得成功的重要保證。

（一）典例分析

【例題】（2016?泉州）下列實驗基本操作錯誤的是（ ）

【解析】檢查裝置氣密性時，要先將導管口浸入水中，再用手緊捂試管加熱（若導管口冒氣泡則裝置不漏氣），A項操作正確；點燃酒精燈時，用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，極有可能使酒精流出，從而引發(fā)火災（一般用火柴點燃），B項操作錯誤；向試管里滴加液體時，膠頭滴管應(yīng)將液體從試管口處懸空滴下，C項操作正確；進行過濾操作時，其操作要點是“一貼、二低、三靠”，D項操作正確。

【答案】B

（二）對點訓練

1.下列儀器，既能做反應(yīng)容器又能直接加熱的是（ ）

A.燒杯 B.集氣瓶

C.錐形瓶 D.試管

2.規(guī)范操作是科學實驗的基本要求。下列實驗操作規(guī)范的是（ ）

C.檢驗甲烷燃燒有CO2生成 D.滴加液體

3.下圖所示儀器中，用酒精燈加熱時不需墊石棉網(wǎng)的是（ ）

4.下列實驗操作正確的是（ ）

A.稀釋濃硫酸時，將水沿燒杯內(nèi)壁緩慢注入濃硫酸中

B.測定未知溶液的酸堿度時，將pH試紙直接伸到待測溶液中

C.實驗室制取氣體時，先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品

D.用膠頭滴管取用液體藥品時，先將其伸入液體內(nèi)，然后擠壓膠頭取液

5.下列實驗操作正確的是（ ）

C.傾倒液體 D.連接儀器

6.下列實驗操作中正確的是（ ）

A.將藥品直接放在托盤天平的托盤上稱量

B.實驗桌上酒精著火用濕抹布蓋滅

C.為避免浪費，實驗用剩的藥品放回原試劑瓶

D.取用粉末狀固體藥品用藥匙，取用塊狀固體藥品直接用手拿

7.在做“溶液的形成”演示驗時，老師先往一試管中加入1～2小粒高錳酸鉀，然后加入5 mL 的水，接下來的操作正確的是（ ）

8.化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。

（1）用酒精燈加熱時，應(yīng)該使用酒精燈的 焰。

（2）用酒精燈給試管里的液體加熱時，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有：①用酒精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過試管容積的1/3；⑤沒有進行預熱。其中與之有關(guān)的是 （填字母）。

A.①③⑤ B.②④

C.②③⑤ D.③④⑤

（3）下圖是探究物質(zhì)性質(zhì)的連續(xù)實驗操作步驟示意圖。據(jù)此回答：

①操作中出現(xiàn)錯誤的步驟有

（填字母）。

②步驟C中用試管夾夾持試管時，應(yīng)由試管 （填“上部”或“底部”）夾上、取下。

9.通過一年的化學學習，你已經(jīng)掌握了常見儀器的使用方法。請從下列儀器中選擇適當?shù)膬x器，將其編號寫在相應(yīng)的空格處。

a.膠頭滴管 b.漏斗 c.10 mL量筒

d.25 mL量筒 e.燒杯 f.細口瓶 g.玻璃棒

h.藥匙 i.坩堝鉗 j.酒精燈

（1）取用粉末狀固體用 。

（2）氯化鈉溶液存放在 中。

（3）過濾操作中用到的儀器： 。

（4）做鎂帶燃燒實驗時用到的儀器：

。

（5）量取15.0 mL水用到的儀器：

。

（6）將葡萄糖粉末溶解于水中用到的儀器： 。

10.漳州小吃手抓面，制作時要用到大樹堿，大樹堿的主要成分是K2CO3。為了測定大樹堿中K2CO3的質(zhì)量分數(shù)，小文同學進行了如下實驗。

（1）用托盤天平稱取10 g大樹堿樣品，在稱量過程中發(fā)現(xiàn)天平指針如下圖所示，則此時應(yīng)進行的操作是

（2）用量筒量取一定量的水，為了準確量取水的體積，還需要使用的儀器是 。

（3）把大樹堿樣品和水加入燒杯中，用玻璃棒攪拌，使大樹堿完全溶解，玻璃棒的作用是 。

（4）向配好的溶液中逐漸加入CaCl2溶液，生成1 g沉淀（假設(shè)大樹堿中其他成分不參與反應(yīng)，反應(yīng)的化學方程式為CaCl2+K2CO3= CaCO3+2KCl）。計算：大樹堿中K2CO3的質(zhì)量分數(shù)是 。

（5）小文同學在配制好溶液后，發(fā)現(xiàn)紙片上還有殘留固體，則計算出的大樹堿K2CO3的質(zhì)量分數(shù) （填“偏大”或“偏小”）。

二、實驗室制備氣體

實驗室制備氣體主要涉及實驗原理、實驗裝置、實驗操作、氣體驗滿、氣體檢驗、實驗裝置優(yōu)化及實驗異常分析等內(nèi)容。

（一）典例分析

【例題】（2016?青島）根據(jù)下列裝置，回答問題。

（1）寫出圖中標號儀器的名稱：① 。② 。

（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為

；從控制反應(yīng)速率和節(jié)約藥品的角度考慮，發(fā)生裝置最好選用 （填裝置編號）。

（3）因為氧氣不易溶于水，所以可以利用裝置 （填裝置編號）收集。如果要做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，用這種裝置收集氧氣時應(yīng)注意 。

【解析】（1）圖中儀器①是分液漏斗，儀器②是試管。（2）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的化學方程式為2H2O2[MnO2] 2H2O+ O2，注意標注反應(yīng)條件和氣體符號。該反應(yīng)應(yīng)選用固液常溫型發(fā)生裝置，即A、B、C裝置都可以。如果從控制反應(yīng)速率和節(jié)約藥品的角度考慮，最好的發(fā)生裝置是B裝置（分液漏斗可以控制液體的滴加速率）。（3）因為氧氣不易溶于水，所以能用排水法收集。若要做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，那么用排水法收集氧氣時要在瓶底預留少許水，以防鐵絲燃燒后產(chǎn)生的高溫固體濺落下來炸裂集氣瓶底。

【答案】（1）分液漏斗 試管 （2）2H2O2[MnO2] 2H2O+O2 B （3）F 在集氣瓶底預留少許水

（二）對點訓練

1.關(guān)于催化劑的下列說法中，正確的是 （ ）

A.化學反應(yīng)后催化劑本身的質(zhì)量減小

B.催化劑一定改變化學反應(yīng)的速率

C.過氧化氫分解的催化劑只有二氧化錳

D.用氯酸鉀制取氧氣時，加入催化劑可使生成氧氣的質(zhì)量增加

2.下列有關(guān)“固液常溫型”氣體發(fā)生裝置，不合理的是（ ）

A. B. C. D.

3.下圖是小科完成CO2的制取、收集和驗滿的主要操作過程，其中需要糾正的是（ ）

4.實驗室制取干燥的CO2氣體，不會用到的裝置是（ ）

（1）寫出儀器①②的名稱：① ，② 。

（2）實驗室制取O2或CO2都可以使用的發(fā)生裝置為 （填裝置編號，下同）。若用過氧化氫制取并收集O2，可選用的裝置組合為 。

（3）A裝置中棉花的作用是 。

（4）天然氣是一種重要的化石燃料，它的主要成分是甲烷，甲烷是結(jié)構(gòu)最簡單的有機化合物。在通常情況下，甲烷是一種無色、無味、密度比空氣小的氣體，難溶于水。甲烷在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水。

①請你寫出甲烷的一條性質(zhì)： 。

②某同學欲利用右圖裝置收集甲烷氣體，無論瓶內(nèi)裝滿空氣還是裝滿水，收集甲烷時，氣體都應(yīng)從 （填“a”或“b”） 端進入。

6.正確進行實驗操作，合理改進實驗裝置，是科學素養(yǎng)的重要方面。請回答下列問題。

（1）二氧化碳通常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取，有關(guān)的化學方程式是 。

（2）圖甲是實驗室制取二氧化碳的裝置，實驗中集滿一瓶二氧化碳后，應(yīng)將蓋有玻璃片的集氣瓶 （填“正放”或“倒放”）在桌面上。

（3）有兩位同學對圖甲中的氣體發(fā)生裝置進行了簡化，簡化后的裝置如圖乙和圖丙所示，其中可行的是 。

（4）在研究CO2性質(zhì)時，他們進行了圖丁所示的實驗。

①向漏斗中傾倒二氧化碳時，燃著的蠟燭 熄滅，由此說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是 。

②漏斗在該實驗中的作用是 。

7.某化學興趣小組從下列裝置中選用部分裝置組裝后制取氧氣。

（1）甲同學用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的化學方程式為 。

（2）連接ab接口，收集的氣體純度 ；連接a 接口，收集的氣體較為干燥，并用 檢驗氧氣是否集滿。

（3）正確連接A、E、F裝置，可以測量反應(yīng)放出氧氣的體積。

①有關(guān)接口的連接順序為：a ， 。

用膠皮管連接各裝置時，應(yīng)先把玻璃管口 ，然后稍稍用力把玻璃管插入膠皮管。

②實驗過程中，甲同學發(fā)現(xiàn)E裝置中的水變?yōu)樽霞t色，這是因為 進入E裝置并溶于水中的緣故。為了防止實驗過程中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，相應(yīng)的改進措施是 。

③實驗結(jié)束，乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積大于理論值，這是為什么呢？

【作出猜想】同學們作出如下三種猜想：

猜想Ⅰ：可能是反應(yīng)生成的二氧化錳受熱分解放出氧氣；

猜想Ⅱ：可能是反應(yīng)生成的錳酸鉀受熱分解放出氧氣；

猜想Ⅲ： 。

作出以上猜想的理由是 。

【實驗驗證】

實驗一：取一定量二氧化錳于試管中，加熱一段時間后，測得二氧化錳的質(zhì)量不變，證明猜想 錯誤。

實驗二：取少量錳酸鉀于試管中，加熱一段時間后， ，證明猜想Ⅱ正確。

8.利用下圖所示實驗裝置制備常見氣體，請回答有關(guān)問題。

（1）寫出儀器①的名稱： 。

（2）裝置A為氣體發(fā)生裝置，在試管內(nèi)的適當位置放入 、 等實驗用品制取氧氣，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學方程式：

。

（3）若用裝置B收集的氧氣不純，原因可能是 （寫一種）。

（4）用裝置C收集氧氣，驗滿時將帶火星的木條放在 （填“a”或“b”）處。

（5）裝置D是用軟塑料管自制的氣體發(fā)生裝置，利用該裝置可制取二氧化碳氣體，軟塑料管中的液體藥品是 ，藥品加入完畢后，接下來的操作是 。

9.我們學習過常見氣體的實驗室制法，知道了制取氣體的一般思路和方法。

（1）實驗室制取氣體時，確定發(fā)生裝置需要考慮的兩種因素是 （填字母）。

A.反應(yīng)物的狀態(tài) B.氣體的密度

C.反應(yīng)的條件 D.氣體的溶解性

（2）某實驗室的儀器柜里有如下儀器：

A B C D E

①儀器E的名稱是 。

②實驗室用大理石和稀鹽酸制備并收集二氧化碳時，不可能選擇的儀器是 （填儀器編號）。

（3）老師提出，如果用碳酸鈉粉末與稀鹽酸制取二氧化碳，其反應(yīng)的化學方程式為 。為了完成該實驗，有4位同學組裝了以下發(fā)生裝置，你認為最合適的一套裝置是 （填裝置編號），該裝置的最大優(yōu)點是 。

CaCl2+2NH3+2H2O。

②CaCl2溶液顯中性，NH4Cl溶液顯酸性。

③含有氯離子（Cl-）的溶液與AgNO3溶液反應(yīng)都產(chǎn)生白色沉淀氯化銀（AgCl）。

請回答下列問題。

（1）儀器a的名稱是 ，儀器b的名稱是 。

（2）用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時，發(fā)生裝置選A的原因是 。用A、E組合制取氧氣，實驗結(jié)束時的關(guān)鍵操作是 。

（3）實驗室要制取氨氣，選取的發(fā)生裝置是 （填裝置編號，下同），收集b置是 。檢驗氨氣是否收集滿的方法是 。

（4）某同學對制取氨氣后試管內(nèi)的殘留固體進行了進一步的探究：

①取反應(yīng)容器內(nèi)少量固體于燒杯中，加水溶解，過濾，得到濾液；

②取少量濾液于試管中，向試管中滴加無色酚酞溶液，溶液顏色無變化，說明固體物質(zhì)中不含Ca（OH）2；

③另取少量濾液于試管中，向試管中滴加AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，該同學得出了固體物質(zhì)中一定含有NH4Cl的結(jié)論。

你認為“固體物質(zhì)中一定含有NH4Cl”的結(jié)論是否正確？ （填“是”或“否”）；理由是 。

三、物質(zhì)的檢驗與鑒別

熟悉常見物質(zhì)（或離子）的檢驗方法，再借助物質(zhì)的物理特征或特征反應(yīng)，就不難完成物質(zhì)的檢驗與鑒別。

（一）典例分析

【例題】（2016?濟寧）某鈉鹽溶液中含有Cl-、OH-、[CO2-3]三種陰離子。僅用一份樣品溶液，利用下面的試劑與操作就可將溶液中的三種陰離子依次檢驗出來。正確的實驗操作順序是（ ）

①滴加Mg（NO3）2溶液 ②過濾 ③滴加AgNO3溶液 ④滴加Ba（NO3）2溶液

A.①②④②③ B.④②①②③

C.③②①②④ D.④②③②①

【解析】檢驗Cl-用AgNO3溶液（生成白色沉淀AgCl），檢驗OH-用Mg（NO3）2溶液[生成白色沉淀Mg（OH）2]，檢驗[CO2-3]用Ba（NO3）2溶液（生成白色沉淀BaCO3）。由于[CO2-3]與AgNO3溶液、Mg（NO3）2溶液均能反應(yīng)（分別生成Ag2CO3沉淀、MgCO3沉淀），所以要先檢驗[CO2-3]，再檢驗OH-、Cl-；由于OH-與AgNO3反應(yīng)也能析出沉淀，所以要先檢驗OH-。綜上可知，主要操作步驟是：取樣，先滴加足量Ba（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明含有[CO2-3]；過濾，向濾液中再滴加足量Mg（NO3）2溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明含有OH-；再次過濾，然后向濾液中滴加足量AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，說明含有Cl-。綜上，正確的實驗操作順序是④②①②③。

【答案】B

（二）對點訓練

1.在下列各項“家庭小實驗”中，不能達到預期目的的是（ ）

A.品嘗――鑒別白糖和食鹽

B.觀察――鑒別黃銅和黃金

C.聞氣味――鑒別酒精和白醋

D.點燃――鑒別羊毛和滌綸

2.下列各組常見的固體物質(zhì)中，用水不能區(qū)分的是（ ）

A.NaOH和NH4NO3

B.CuSO4和Na2SO4

C.Na2CO3和CaCO3

D.NaCl和KCl

3.下列敘述不正確的是（ ）

A.用互相刻畫的方法，可比較硬鋁和鋁的硬度

B.用滴加碘酒的方法，可檢驗馬鈴薯中是否含有淀粉

C.加熟石灰粉末研磨，可鑒別硫酸銨和氯化銨

D.將冷碟子放在蠟燭火焰的上方，可得到炭黑

4.下列各組物質(zhì)的溶液不用其他試劑無法鑒別的是（ ）

A.H2SO4、NaCl、Na2CO3、CaCl2

B.HCl、NaOH、CuSO4、MgSO4

C.Na2CO3、K2SO4、BaCl2、HCl

D.NaNO3、HCl、CaCl2、KOH

5.用下列方法鑒別物質(zhì)不能達到實驗目的的是（ ）

6.下列說法正確的是（ ）

A.向某固體上滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則該固體一定是碳酸鹽

B.把燃著的木條插入某瓶無色氣體中，木l熄滅，證明瓶中的氣體是二氧化碳

C.取少量溶液于試管中，滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀生成，證明該溶液中一定有硫酸根離子

D.不用其他試劑就可以把KOH、HNO3、CuSO4、MgCl2四種溶液鑒別出來

7.下表中各組物質(zhì)的鑒別方法正確的是 （ ）

8.下列各組物質(zhì)中都有三種溶液，只用Na2CO3溶液就能將三種溶液區(qū)分開來的是 （ ）

A.CuSO4、H2SO4、NaNO3

B.NaCl、CaCl2、Ba（NO3）2

C.HNO3、H2SO4、NaHCO3

D.HNO3、BaCl2、Na2SO4

9.現(xiàn)有A、B、C、D四瓶失去標簽的無色液體，它們分別是稀鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸鉀溶液中的一種。為了鑒別它們，各取少量溶液兩兩混合，實驗結(jié)果如下表所示（其中“”表示有沉淀生成，“”表示有氣體生成，“―”表示不反應(yīng)或無明顯現(xiàn)象）。

回答下列問題。

（1）C中溶質(zhì)的化學式是 ，B和D反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型是 。

（2）寫出A和B反應(yīng)的化學方程式： 。

10.實驗室有兩瓶失去標簽的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液（記作A、B），小強用下列方法加以鑒別?；卮鹣铝袉栴}。

（1）他取適量的A、B兩種溶液于試管中，分別加入適量氯化鐵溶液，觀察到A中產(chǎn)生紅褐色沉淀，則A是 ，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為 。

（2）他另取適量的A、B兩種溶液于試管中，分別加入適量碳酸鈉溶液，觀察到B中的現(xiàn)象為 ，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為 。

（3）他通過測定溶液的酸堿度來鑒別：若pH （填“>”“=”或“

（4）他還利用了下列試劑進行鑒別，其中能鑒別的試劑有 （填字母）。

A.鋅 B.硝酸鈉 C.石蕊溶液

四、物質(zhì)的推斷

物質(zhì)的推斷包括文字陳述型推斷、框圖型推斷、化工流程型推斷等，抓住“題眼”（如特殊顏色、特殊氣味、特征反應(yīng)、化學之最、特殊用途）是解題的突破口。

（一）典例分析

【例題】（2016?鄂州）A～H是初中化學常見物質(zhì)，下圖為這些物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。其中E為紅色固體，H為紅褐色沉淀，部分生成物與反應(yīng)條件已省略?；卮鹣铝袉栴}。

（1）F的化學式為 。

（2）EC化學方程式為 。

（3）上述反應(yīng)中未涉及的基本反應(yīng)類型為 。

（4）舉出EG在工業(yè)生產(chǎn)中對應(yīng)的一種用途： 。

【解析】因為E為紅色固體，所以E可能為銅或氧化鐵；又因為E能與一氧化碳和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，所以E是氧化鐵。因為H為紅褐色沉淀，所以H為Fe（OH）3。因為G與F反應(yīng)生成 Fe（OH）3，且G由氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)生成，所以G是Fe2（SO4）3，F(xiàn)是一種可溶性堿。因為E是氧化鐵，能與CO反應(yīng)生成鐵和二氧化碳，又因為C是A高溫分解的產(chǎn)物，所以C不可能是鐵，只能是二氧化碳，進而可知A是碳酸鈣，B是氧化鈣，D是氫氧化鈣。氫氧化鈣與碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸鈣和氫氧化鈉，所以F為氫氧化鈉。（1）F的化學式為NaOH。（2）EC的化學方程式為Fe2O3+3CO[高溫]2Fe+3CO2。（3）碳酸鈣高溫分解出氧化鈣和二氧化碳是分解反應(yīng)，氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣是化合反應(yīng)，氫氧化鈣與碳酸鈉、氫氧化鈉與硫酸鐵發(fā)生的反應(yīng)均是復分解反應(yīng)，所以未涉及的反應(yīng)類型是置換反應(yīng)。（4）EG是氧化鐵和稀硫酸的反應(yīng)（生成可溶性鹽），可用于金屬表面除銹。

【答案】（1）NaOH （2）Fe2O3+3CO[高溫]2Fe+3CO2 （3）置換反應(yīng) （4）除鐵銹

（二）對點訓練

1.為檢驗某混合氣體成分，小亮做了如下實驗：將一定體積的該混合氣體通入過量的澄清石灰水中，石灰水無明顯現(xiàn)象，氣體總體積減?。话咽Ｓ鄽怏w導出后，可在氧氣中燃燒，燃燒產(chǎn)物能使白色CuSO4粉末變藍色。則原混合氣體的成分可能是（ ）

A.HCl和CO B.HCl和H2

C.CH4和CO2 D.CO2和CO

2.如右圖所示，甲、乙、丙、丁、戊五種物質(zhì)分別是鐵、鹽酸、氫氧化鈣、硫酸銅、碳酸鈉中的一種，連線兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學反應(yīng)，甲與戊反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變渾濁，丙溶液為藍色。下列能替代圖中丁物質(zhì)的是（ ）

A.Ag B.BaCl2

C.NaOH D.CuO

3.已知A～H均為初中化學常見的物質(zhì)。其中A、C常溫下均是氣態(tài)氧化物，且組成元素相同，B是磁鐵礦的主要成分，E能用于改良酸性土壤，H是紫紅色金屬。他們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下（反應(yīng)條件均已略去）。請回答下列問題。

（1）E物質(zhì)的化學式是 ，固體C的俗名是 。

（2）寫出反應(yīng)①③的化學方程式：

， 。

4.贛南的客家圍屋如同城堡，可以抵御外敵入侵?，F(xiàn)有五種物質(zhì)：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉，作為圍屋的守護“衛(wèi)士”，只有相鄰物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)才能組成守護的防線（如右圖所示）。其中物質(zhì)A常用于鉛酸蓄電池中，其濃溶液有脫水性；物質(zhì)C是人體胃液中的主要成分。（提示：碳酸鋇不溶于水）

（1）A物質(zhì)是 。

（2）B與C反應(yīng)的化學方程式為

；A與E反應(yīng)時的實驗現(xiàn)象為 。

（3）現(xiàn)有下列物質(zhì)作為“外敵”分別對圍屋發(fā)起進攻，若該物質(zhì)與兩位相鄰的守護“衛(wèi)士”都能發(fā)生反應(yīng)才能攻破防線，那么能攻入圍屋的物質(zhì)是 （填序號）。

①鐵 ②氧化鐵

③二氧化碳 ④氫氧化鋇

5.已知A～I均為初中化學常見的物質(zhì)，其中組成A、C兩種氣體的元素相同，且C是常見的溫室氣體，B是鐵銹的主要成分，D是單質(zhì)，F(xiàn)是鹽酸鹽。根據(jù)如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件均已略去），回答下列問題。 [A][①][②][B][E][G][F][D][I][H][C]

（1）D的化學式為 ，H的化學式是 。

（2）寫出反應(yīng)①的化學方程式：

。

（3）若反應(yīng)②在植物體內(nèi)進行，這個過程中能量的轉(zhuǎn)化形式是 。

6.實驗室有一包固體混合物，可能由 Fe（OH）3、KOH、Ba（OH）2、K2CO3、C、Cu、CuO中的三種物質(zhì)組成。某?；瘜W興趣小組的同學為了探究其成分，設(shè)計了如下實驗流程：

請回答下列有關(guān)問題。

（1）無色溶液Ⅱ中所含陽離子的符號是 。

（2）有色固體a與稀硫酸反應(yīng)的化學方程式為 。

（3）有色固體b在空氣中加強熱時，發(fā)生反的化學方程式為 。

（4）這包固體混合物的成分是 。

7.有A、B、C三種物質(zhì)，已知A是一種氯化物，B是一種酸，C是一種堿。圖甲表示A、B、C三種物質(zhì)的溶液兩兩混合時的實驗現(xiàn)象。

（1）D的化學式為 。

（2）A、B不能發(fā)生復分解反應(yīng)的原因是 。

（3）A、C反應(yīng)的化學方程式為

。

（4）將一定質(zhì)量鎂、鋅兩種金屬同時放入A溶液中充分反應(yīng)，過濾，濾液為無色。則濾液中一定含有的陽離子為 （寫粒子符號）。

（5）若M、N分別為鐵和鋅中的一種，分別與等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的B溶液反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時間的關(guān)系如圖乙所示。則M為 ，反應(yīng)結(jié)束后只有一種金屬有剩余，則剩余金屬為 。

8.甲班學生做完實驗室制備氧氣和還原金屬氧化物的實驗后，剩余物質(zhì)倒入同一廢液缸里。乙班課外興趣小組同學進行了如下探究。

（1）步驟①的操作名稱是 ，所用到的玻璃儀器有漏斗、玻璃棒和 。

（2）由步驟②實驗現(xiàn)象推知，甲班同學制取氧氣所用的固體反應(yīng)物是 （寫化學式）。

（3）由步驟④所得溶液加入氫氧化鈉可得紅棕色沉淀，該反應(yīng)的化學方程式為

。

（4）由步驟③產(chǎn)生的氣體判斷，固體A中一定含有 （寫名稱）；綜合步驟③④現(xiàn)象推理，固體A中還可能含有的物質(zhì)是 （寫至少兩種物質(zhì)的化學式）。

（5）根據(jù)上述實驗和分析判斷，固體C是 （寫化學式）。

9.有一包白色固體樣品，可能由硫酸鈉、氫氧化鈉、碳酸鈣、氯化鋇、氯化鎂中的一種或幾種物質(zhì)組成。為探究該樣品的組成，某小組取適量樣品按下列流程進行實驗：

請回答下列問題。

（1）過濾操作中用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和 ，其中玻璃棒的作用是 。

（2）濾渣a的成分是 ，濾液中溶質(zhì)的成分除氯化鈉外還有 ，白色沉淀b的成分是 。

（3）若現(xiàn)象① “濾渣全部溶解”變?yōu)椤盀V渣部分溶解”，其他現(xiàn)象不變，則原樣品中不能確定是否存在的物質(zhì)是 。

10.金屬和酸、堿、鹽的化學性質(zhì)是初中化學的核心知識。如右圖，A、B、C、D分別表示上述四類物質(zhì)中常見的一種，A、B、C、D之間的連線表示它們彼此之間能夠發(fā)生化學反應(yīng)，其中A與B能夠發(fā)生中和反應(yīng)，D是目前世界上產(chǎn)量最多的金屬。請回答：

（1）C屬于 （填“酸”“堿”或“鹽”）。

（2）A與D反應(yīng)產(chǎn)生氣體的化學方程式是 。

（3）實驗室可從B和C兩類物質(zhì)中各選一種具體物質(zhì)作為原料來制取NaOH，寫出該反應(yīng)的化學方程式： 。

五、物質(zhì)的分離與提純

分離混合物時，各種成分都要保留，并且最終都要恢復到原狀態(tài)。提純物質(zhì)時，既不能增加新雜質(zhì)，也不能減少有效成分，而且操作要相對方便（不增、不減、不繁）。

（一）典例分析

【例題】（2016?荊州）要將KCl、MgCl2和BaSO4的固體混合物逐一分離開來，加入的試劑及順序正確的是（ ）

A.水、AgNO3溶液、稀硝酸

B.水、NaOH溶液、稀鹽酸

C.水、KOH溶液、稀鹽酸

D.水、KOH溶液、稀硫酸

【解析】在題給混合物中僅有BaSO4不溶，所以第①步是向混合物中加水攪拌，過濾，即可分離出BaSO4（一般還要對濾渣進行洗滌干燥）。第②步，向濾液中加入過量KOH溶液，發(fā)生如下反應(yīng)：2KOH+MgCl2=Mg（OH）2+2KCl，把MgCl2轉(zhuǎn)化成了Mg（OH）2沉淀而分離出來；然后過濾出Mg（OH）2沉淀，加入足量的稀鹽酸，得到MgCl2溶液，最后蒸發(fā)得到MgCl2固體。第③步，向第②步所得濾液里加入足量稀鹽酸，原過量的KOH被鹽酸中和轉(zhuǎn)化為KCl溶液，連同本來的KCl溶液進行蒸發(fā)，從而分離出KCl固體。綜上，選項 C符合題意。

【答案】C

（二）對點訓練

1.除去二氧化碳氣體中混有的少量一氧化碳，最合理的方法是（ ）

A.使混合氣體通過氫氧化鈉溶液

B.將混合氣體點燃

C.使混合氣體通過灼熱的氧化銅

D.使混合氣體通過灼熱的焦炭

2.將CO、CO2、H2、HCl、H2O（氣）和N2的混合氣體依次通過足量的下列物質(zhì)：①濃硫酸；②飽和氫氧化鈉溶液；③灼熱的氧化銅粉末。充分反應(yīng)后的剩余氣體是（ ）

A.N2、CO2、H2O B.N2

C.N2、HCl D.N2、CO2

3.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑或方法正確的是（ ）

4.下列關(guān)于混合物提純的方法正確的是 （ ）

A.除去Na2CO3溶液中混有的少量Na2SO4――加入過量的Ba（NO3）2溶液，過濾

B.除去生石灰中混有的少量碳酸鈣――將混合物溶于水后過濾

C.除去硝酸鉀固體中混有的少量氯化鈉――蒸發(fā)結(jié)晶后過濾

D.除去銅粉中混有的少量氧化銅――加入適量稀鹽酸充分反應(yīng)后過濾

5.把 CaCO3、NaCl、MgCl2三種固體組成的混合物逐一分離，所需要的試劑依次是（ ）

A.H2O NaOH HCl

B.H2O KOH HCl

C.H2O NaOH H2SO4

D.H2O KOH H2SO4

6.除去下列物質(zhì)中所含的少量雜質(zhì)（括號內(nèi)的為雜質(zhì)），所用試劑及主要實驗操作不正確的一組是（ ）

7.物質(zhì)的分離、提純對于人類的生產(chǎn)、生活和科學研究具有十分重要的意x。下面除去物質(zhì)中雜質(zhì)的方法，正確的是（ ）

A.碳酸氫鈉固體中含有少量碳酸鈉――將固體充分加熱

B.硫酸鋅溶液中混有少量硫酸銅――加入過量鐵粉

C.二氧化碳氣體中含有少量氯化氫――通過足量飽和碳酸氫鈉溶液

D.氯化鈉溶液中混有少量硫酸鈉――加入適量氫氧化鋇溶液

8.分類、類比是學習化學常用的方法?；瘜W實驗可按其主要目的分為：探究物質(zhì)的性質(zhì)實驗，混合物的分離提純實驗，探究物質(zhì)的含量實驗等。據(jù)此應(yīng)將下列實驗中的B與實驗 （填“A”“C”或“D”）歸為一類，依據(jù)是 。

9.化工廠中需要對原料提純，以利于提高產(chǎn)品質(zhì)量。經(jīng)測定，某氯化鈉樣品中混有硫酸鈉，為了除去雜質(zhì)并制得純凈的氯化鈉固體，在實驗室研究中某學生設(shè)計方案如下：

回答下列問題。

（1）操作②能否用硝酸鋇溶液，說明理由： 。

（2）進行操作②后，如何判斷硫酸鈉已除盡？方法是 。

（3）操作③的目的是 。③④操作順序能否交換？ ；其理由是 。

（4）此設(shè)計方案是否嚴密，說明理由： 。

10.普通干電池在生活中的用途很廣，其構(gòu)造示意圖如圖1?；卮鹣铝袉栴}。

（1）普通干電池勝任照明時，化學能轉(zhuǎn)化為 。

（2）電池中石墨表現(xiàn)出優(yōu)良的 性能；石墨與金剛石物理性質(zhì)明顯差異的原因是 不同。

（3）圖2是回收利用廢舊普通干電池的一種工藝流程（不考慮廢舊電池中實際存在的少量其他物質(zhì)）。

①分離回收銅帽，經(jīng)凈化處理后放入硝酸銀溶液中，反應(yīng)的化學方程式是 。

②濾液a中溶質(zhì)的化學式是 。

③實驗室中在加熱和固體b存在的條件下制取氧氣，反應(yīng)的化學方程式是 。

④氯化銨和尿素是重要的化學肥料，請簡易鑒別氯化銨和尿素： 。

六、實驗方案的設(shè)計與評價

依據(jù)一定的實驗目的和實驗原理所設(shè)計的實驗方案，必須具有科學性、安全性、環(huán)保性、可行性和簡約性等。

（一）典例分析

【例題】（2016?廣州）根據(jù)下列實驗方案進行實驗，能達到相應(yīng)實驗目的的是（ ）

A.圖 A比較 Zn 和 Fe 的金屬活動性強弱

B.圖 B探究鐵生銹時 O2 是否參與反應(yīng)

C.圖 C 比較紅磷和白磷的著火點

D.圖 D 測定空氣中 O2 的體積含量

【解析】圖A實驗中，所加鹽酸的質(zhì)量分數(shù)不同，沒有控制變量，A項錯誤；圖B實驗中，兩支試管中的對比實驗，足以說明鐵生銹需要氧氣，B項正確；圖C實驗中，若比較紅磷和白磷的著火點，應(yīng)將白磷和紅磷都放在薄銅片上，C項錯誤；圖D實驗中，木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳、一氧化碳氣體，瓶內(nèi)氣壓沒有減小，水無法進入集氣瓶彌補氧氣體積，D項錯誤。

【答案】B

（二）對點訓練

1.下列實驗方案，實驗設(shè)計達不到實驗目的的是（ ）

A.圖1：收集氫氣時，用帶火星的木條驗滿

B.圖2：探究MnO2能否加快過氧化氫的分解

C.圖3：用NaOH與CuSO4溶液驗證質(zhì)量守恒定律

D.圖4：驗證生石灰與水反應(yīng)是否放熱

3.某同學設(shè)計了以下四個實驗方案，理論上正確、操作上可行、經(jīng)濟上合理的是（ ）

A.Cu[稀鹽酸]CuCl2[燒堿溶液]Cu（OH）2

B.H2O[通電]O2[鎂]MgO

C.CaCO3[高溫]CaO[水]Ca（OH）2[純堿溶液]NaOH溶液

D.MgCl2[堿溶液]Mg（OH）2[鈉]Mg

4.下列化學實驗中能達到預期實驗結(jié)果的是（ ）

A.借助托盤天平和其他手段測定銅鋅合金中鋅的質(zhì)量分數(shù)為36.25%

B.用pH試紙測定某未知溶液的pH為5.5

C.20 ℃時，配制2%的氫氧化鈣溶液

D.將100 g 10%的稀鹽酸加熱蒸發(fā)掉50 g水，使其濃度變成20%

5.下列實驗操作，不能達到實驗目的的是 （ ）

[選項 實驗目的 主要操作 A. 檢驗饅頭中含有淀粉 取樣，滴加碘水或碘酒 B. 探究分子之間有間隙 將水、酒精各50 mL倒入100 mL量筒中 C. 除去硝酸鉀中混有的少量氯化鉀 加水，制成溶液，然后蒸發(fā)溶劑 D. 區(qū)分聚乙烯和聚氯乙烯 取樣，分別點燃，然后聞氣味 ]

6.控制變量是化學實驗中常用的一種研究方法。下列實驗方案設(shè)計不合理的是（ ）

A.用兩個相同型號的塑料瓶各收集一瓶氧氣和二氧化碳，再分別注入等量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，通過觀察塑料瓶變癟的程度，比較氧氣和二氧化碳在水中溶解性的強弱

B.用等體積等質(zhì)量分數(shù)的過氧化氫溶液和不同質(zhì)量的二氧化錳混合，測定收集相同體積氧氣所需要的時間，探究催化劑用量對反應(yīng)速率的影響

C.取等體積不同地區(qū)的兩種天然水，分別加入不同體積的同種肥皂水，振蕩，觀察產(chǎn)生泡沫的多少，比較兩種天然水中Ca2+、Mg2+含量的高低

D.在相同規(guī)格的燒杯中分別加入等體積的熱水和冷水，分別往其中加一滴紅墨水，比較紅墨水在水中的擴散速率，探究溫度對分子運動速率的影響

7.小文同學在家長指導下，在家中利用日常用品和廢棄物做“溶液的導電性”實驗。家中備有的溶液有：食鹽水、石灰水、食醋、白酒、汽水、糖水和潔廁靈（含有鹽酸）。請你參與她的實驗探究活動。

（1）小實驗用到的器材有：玻璃杯、碳棒、導線、 和 。

（2）小文得出的結(jié)論是：石灰水、

能導電，這些溶液能導電是因為 。

（3）要使石灰水的導電能力減弱，可以采取 的方法；石灰水導電能力減弱的原因是 。

8.請根據(jù)下列實驗圖1回答問題。

（1）儀器a的名稱是 。

（2）上述三個實驗中，水對實驗儀器起到安全保護作用的是 （填字母）。

（3）A實驗中反應(yīng)的基本類型是 。

（4）對于B實驗，小李同學進行了改進與創(chuàng)新，實驗過程如圖2所示。

（寫一條即可）。

9.我國古代以爐甘石（主要成分是 ZnCO3）、赤銅礦（主要成分是Cu2O）和木炭粉為原料，煉制黃銅（銅和鋅的合金，外觀似黃金），其生產(chǎn)流程如下：

請回答下列問題。

（1）赤銅中銅元素的化合價是 。

（2）黃銅的硬度比銅和鋅的都

（填“大”或“小”）。

（3）操作X的名稱是 。

（4）加熱時，發(fā)生的主要反應(yīng)化學方程式有：①ZnCO3[800 ℃]ZnO+CO2；②2ZnO+C[800 ℃]2Zn+CO2；③ （赤銅和木炭粉反應(yīng)）。

（5）氣體A中，除二氧化碳外還有另一種氣體生成，它的化學式是 ，該氣體的用途是 （寫一條）。

（6）鑒別黃銅和黃金有多種方法，用灼燒法鑒別產(chǎn)生的現(xiàn)象及結(jié)論是 。

10.實驗室有一瓶長期暴露在空氣中的氫氧化鈉固體樣品。某興趣小組的同學對該樣品的成分及含量進行了探究。

【提出問題1】

該樣品中含有那些物質(zhì)？

【提出猜想】通過分析，提出如下猜想：

猜想Ⅰ：已完全變質(zhì)，該樣品中只含Na2CO3；

猜想Ⅱ：部分變質(zhì)，該樣品中含有NaOH和Na2CO3。

【查閱資料】

①堿性的Na2CO3溶液可以與中性的 CaCl2溶液發(fā)生復分解反應(yīng)；

②CO2在飽和碳酸氫鈉溶液中幾乎不溶解。

【實驗探究1】

為確定該樣品的成分，小明設(shè)計了如下實驗方案，請你一起完成下列實驗報告。

【提出問題2】

如何測量該部分變質(zhì)樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)？

【實驗探究2】

小紅同學設(shè)計下圖所示裝置（鐵架臺略去），實驗在27 ℃、101 kPa下進行，步驟如下：

①按圖連接好裝置；

②用托盤天平準確稱取該樣品2 g，放入A中試管內(nèi)，向B集氣瓶中倒入飽和碳酸氫鈉溶液至瓶頸處；

③向分液漏斗中加入稀硫酸，打開活塞，讓稀硫酸滴入試管中至過量，關(guān)閉活塞。反應(yīng)結(jié)束后，量筒中收集到飽和碳酸氫鈉溶液 220 mL。

請回答下列問題。

（1）在實驗步驟①和②之間，還缺少一實驗步驟，該實驗步驟是 。

（2）B中集氣瓶盛放的飽和碳酸氫鈉溶液不能用水代替，其理由是 。

（3）試管中原有的空氣對實驗結(jié)果是否有明顯影響？ （填“有”或“沒有”）。

（4）變質(zhì)氫氧化鈉樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)為 。（在27 ℃、101 kPa時二氧化碳的密度為1.8 g/L）（計算結(jié)果精確至1%）

【提出問題3】

怎樣提純該樣品得到純凈的氫氧化鈉固體？

【實驗探究3】

為得到純凈的氫氧化鈉固體，小亮設(shè)計了下圖所示的實驗流程。

請回答下列問題。

（1）操作①②③的名稱分別為

，為了使樣品充分溶解，操作①中還要用到的玻璃儀器是 。

（2）該實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為 。

（3）最終所得氫氧化鈉固體質(zhì)量

（填“小于”“等于”或“大于”）變質(zhì)后樣品中氫氧化鈉的質(zhì)量。

【實驗反思】

（1）通過本題，你學會了定性檢驗氫氧化鈉的變質(zhì)，定量測定變質(zhì)樣品中某成分的含量，以及除雜提純物質(zhì)。為了得到可靠的實驗結(jié)果，探究過程中你需要思考的問題有

（填序號）。

①選擇試劑種類 ②確定試劑用量

③試劑產(chǎn)地 ④實驗裝置與步驟的設(shè)計

⑤實驗安全環(huán)保 ⑥測量中減少誤差

（2）實驗探究1中的檢驗和實驗探究3中的除雜都將碳酸鈉進行了轉(zhuǎn)化，但二者目的不同，分別是 。

七、科學探究

依托化學實驗開展科學探究是中考的難點。科學探究的基本流程是提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等?；瘜W實驗探究題一般涉及其中的若干環(huán)節(jié)，其情景富有真實性、趣味性和開放性。

（一）典例分析

【例題】（2016?南寧）某校化學興趣小組，在實驗室里用二氧化錳和濃鹽酸在加熱條件下制取氯氣并進行有關(guān)氯氣性質(zhì)的實驗探究（如下圖所示）。

回答下列題。

（1）從分液漏斗中加入的藥品是 。

（2）從反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件考慮，裝置A屬于 型氣體發(fā)生裝置。

（3）若進入裝置D中的氯氣是純凈干燥的，則裝置B的作用是 ，裝置C中盛有的溶液是 。

（4）實驗過程中，同學們看到裝置D中石蕊紙花（用石蕊溶液染成的紫色的干燥紙花，下同）無明顯變化，E中濕潤的石蕊紙花先變紅后褪色。對此，同學們產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是繼續(xù)進行以下實驗探究。

【查閱資料】

Ⅰ.氯氣（Cl2）是一種黃綠色的有毒氣體，能溶于水（溶解性不大）并能與水反應(yīng)：Cl2+H2O=HCl+HClO（次氯酸）。

Ⅱ.氯氣溶于水所得的溶液稱為氯水，氯水除了具有消毒作用，還具有漂白作用。

【提出問題】

氯水中的什么物質(zhì)具有漂白作用？

【提出猜想】

猜想1：氯水中的H2O具有漂白作用；

猜想2：氯水中的HCl具有漂白作用；

猜想3：氯水中的HClO具有漂白作用；

猜想4：氯水中的Cl2具有漂白作用。

【實驗探究】

【反思交流】

①同學們一致認為，不用再做實驗對猜想4進行探究，理由是：進行氯氣性質(zhì)的實驗探究時，裝置 （填裝置編號）的現(xiàn)象已證明了Cl2不具有漂白作用。

②錢程同學認為，由于氯氣在水中的溶解性不大，用實驗裝置F中的蒸餾水吸收氯氣效果不是很理想，于是將裝置F中的蒸餾水換成了氫氧化鈉溶液，則最終反應(yīng)所得溶液中含有的鹽類物質(zhì)是 。

【解析】（1）從分液漏斗中加入的應(yīng)該是液態(tài)藥品，即濃鹽酸。（2）裝置A是用固體和液體混合加熱來制取氣體，屬于固-液加熱型氣體發(fā)生裝置。（3）由于濃鹽酸有較強的揮發(fā)性，所以制得的氯氣不純（混有HCl），可以用飽和食鹽水吸收HCl氣體，再用濃硫酸吸收水蒸氣。（4）【實驗探究】①將石蕊紙花放入水中，石蕊紙花仍然顯紫色（不褪色），說明猜想1不成立；②將石蕊紙花放入稀鹽酸中，石蕊紙花變紅但不褪色，說明猜想2不成立；③將石蕊紙花放入次氯酸溶液中，石蕊紙花先變紅后褪色，則猜想3成立?！痉此冀涣鳌柯葰馔ㄟ^裝置D時，紙花沒有褪色，說明氯氣沒有漂白作用。氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)是Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，所以若將裝置F中的蒸餾水換成了氫氧化鈉溶液，則最終反應(yīng)所得溶液中含有的鹽類物質(zhì)是氯化鈉和次氯酸鈉。

【答案】（1）濃鹽酸 （2）固-液加熱 （3）吸收HCl氣體 濃硫酸 （4）【實驗探究】①顯紫色 ②稀鹽酸 ③將石蕊紙花放入HClO溶液中 成立 【反思交流】①D ②氯化鈉和次氯酸鈉

（二）對點訓練

1.小軍同學在家做課外探究實驗時，向熱的大米粥中加碘酒，發(fā)現(xiàn)未變藍色。面對“異常現(xiàn)象”，他采取的錯誤做法是（ ）

A.向老師請教

B.查找有關(guān)資料，探究原因

C.反復實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象

D.認為自己做錯了，繼續(xù)做其他實驗

2.下列關(guān)于科學探究的說法，正確的是 （ ）

A.探究內(nèi)容必須是大家發(fā)現(xiàn)并提出的問題

B.實驗探究是唯一的有效方法

C.探究結(jié)果需要反復實驗論證

D.實驗設(shè)計合理會得到預期結(jié)果

3.用科學方法認識物質(zhì)。獲取知識、形成認識需要借助一定的科學方法?！坝^察”“抽象”“演繹”“歸納”“比較”“推理”等是常用的科學方法。下列描述分別運用了以上哪種科學方法？

（1）打開盛放濃鹽酸的試劑瓶，“瓶口有白霧出現(xiàn)”，運用的是 法；

“白霧是濃鹽酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣里的水蒸氣接觸，形成的鹽酸小液滴”，運用的是 法。

（2）“Na2CO3、K2CO3、CaCO3都能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體，所以碳酸鹽能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體”，運用的 法；

“BaCO3屬于碳酸鹽，因此BaCO3也能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體”，運用的是 法。

4.某化學興趣小組的同學在做氫氧化鈣與鹽酸中和反應(yīng)的實驗時，忘記滴加指示劑，因而無法判斷酸堿是否恰好完全反應(yīng)。于是他們對反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)大膽提出猜想，進行了以下探究，請你和他們一起完成下列實驗報告。

【提出問題】

該溶液中的溶質(zhì)含有哪些成分？

【查閱資料】

CaCl2溶液呈中性。

（1）【猜想與假設(shè)】

猜想Ⅰ：溶液中的溶質(zhì)只有 ；

猜想Ⅱ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、HCl；

猜想Ⅲ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、Ca（OH）2；

猜想Ⅳ：溶液中的溶質(zhì)有CaCl2、Ca（OH）2、HCl。

（2）請寫出該反應(yīng)的化學方程式：

。經(jīng)過討論，同學們直接得出猜想 是不正確的。為了驗證余下的哪一種猜想是正確的，同學們又做了以下實驗。

（3）【進行實驗】

[實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 ①取少量反應(yīng)后的溶液于試管中，滴加酚酞溶液 猜想Ⅲ不正確 ②再另取少量反應(yīng)后的溶液于另一支試管中，向里面加入適量碳酸鈣 有氣泡產(chǎn)生 猜想

不正確；猜想 正確 ]

（4）有氣泡生成的化學方程式為

。

（5）【拓展】

還可以單獨選用下列物質(zhì) （填字母），來證明上述猜想是正確的。

A.CuO B.AgNO3溶液

C.Cu D.NaOH溶液

反應(yīng)的化學方程式為 。

5.久置的銅制品表面能生成綠色的銅銹[主要成分為Cu2（OH）2CO3]，某化學興趣小組對銅生銹的條件進行了以下探究。

【提出猜想】

根據(jù)銅銹的組成元素推y，銅生銹可能是銅與空氣中的二氧化碳、水等物質(zhì)反應(yīng)的結(jié)果。

【實驗設(shè)計】

興趣小組同學取打磨光亮的銅絲，設(shè)計了下圖所示的四個實驗。

A B C D

【現(xiàn)象分析】

若干天后，發(fā)現(xiàn)只有D瓶中的銅絲出現(xiàn)綠色的銅銹，其他瓶中的銅絲均無銅銹出現(xiàn)。

（1）實驗B、C瓶中所使用的蒸餾水是經(jīng)煮沸后迅速冷卻的蒸餾水，其目的是 。

（2）B瓶與D瓶中的現(xiàn)象對比，可以得出的結(jié)論是 。

【實驗結(jié)論】

由上述四個實驗可分析得出，銅生銹是銅與空氣中的 共同作用的結(jié)果。

【拓展探究】

以銹蝕嚴重的廢銅屑為原料，回收制取純銅。

查閱資料：Cu2（OH）2CO3+2H2SO4= 2CuSO4+3H2O+CO2；Cu2（OH）2CO3[]2CuO+H2O+CO2。

以下是該興趣小組設(shè)計的兩種回收銅的實驗方案：

【分析評價】

①步驟Ⅱ反應(yīng)過程中發(fā)生了還原反應(yīng)的物質(zhì)是 （填化學式）。

②步驟Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ都需要進行的實驗操作是 。

③步驟Ⅴ過程發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為 。

④同一份廢銅屑分別通過上述兩種方案最終得到的銅的質(zhì)量：方案一 （填“>”“=”或“

6.蚊蟲叮咬時能在人體皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，讓人痛癢不止。某課外興趣小組在老師的帶領(lǐng)下決定對蟻酸進行探究。

【提出問題】

蟻酸的成分是什么？它有什么性質(zhì)？

【查閱資料】

蟻酸是一種有機酸，化學名稱叫做甲酸，化學式為HCOOH；蟻酸在一定條件下會分解成兩種氧化物。

【實驗與探究一】

向盛有蟻酸溶液的試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液顏色變成紅色，說明蟻酸溶液顯 性。

【實驗與探究二】

（1）小明同學根據(jù)蟻酸中含有氫元素，推測出生成物中含有水。

（2）另一種生成物是氣體，小剛提出兩種猜想：

猜想①：該氣體是 ；

猜想②：該氣體是一氧化碳。

為了證明自己的猜想，他們將蟻酸分解產(chǎn)生的氣體通過下圖所示的裝置（鐵架臺已略去），觀察現(xiàn)象。

Ⅰ.實驗時裝置A中無明顯變化，則猜想① （填“成立”或“不成立”）。

Ⅱ.實驗時裝置C中的實驗現(xiàn)象是

，由上述實驗現(xiàn)象，得出猜想②成立。

【評價與反思】E處酒精燈的作用是 。

7.蔗糖是生活中常見的一種物質(zhì)，某興趣小組對“蔗糖的組成”進行了探究。

【作出猜想】

小組同學認為綠色植物通過光合作用將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成葡萄糖和氧氣，葡萄糖進一步轉(zhuǎn)化為蔗糖，故蔗糖中一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素。

【實驗驗證】

方案一：小明將蔗糖在氧氣中燃燒，檢驗到生成物中有水和二氧化碳，得出結(jié)論“蔗糖是由碳、氫、氧三種元素組成的”。

小剛認為該方案不合理，只能說明蔗糖中一定含有碳、氫元素，不能確定是否含有氧元素，理由是 。

方案二：小剛用下圖所示裝置進行實驗。實驗開始先通入一會兒氮氣，然后關(guān)閉彈簧夾，點燃酒精燈給蔗糖加強熱。

寫出上述實驗過程中一個反應(yīng)的化學方程式： 。

【實驗結(jié)論】

蔗糖是由碳、?、衍V種元素組成的。

【拓展交流】

（1）方案二中，先通入一會兒氮氣的原因是 。

（2）查閱資料得知蔗糖的化學式為C12H22O11。小紅發(fā)現(xiàn)：蔗糖分子中氫原子數(shù)目是氧原子數(shù)目的2倍，但是，蔗糖中氧元素質(zhì)量卻是氫元素質(zhì)量的8倍。導致出現(xiàn)這種情況的原因是 。

8.“一般不用K、Ca、Na等活潑金屬來置換鹽溶液中的其他金屬元素”，這是教科書上的一句話。小科對此進行了思考，并查閱資料，對金屬鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)進行探究。

【查閱資料】

鈉常溫下能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，反應(yīng)方程式為2Na+2H2O=2NaOH+H2。

【提出猜想】

猜想一：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)會有銅生成；

猜想二：金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)，生成的沉淀只有氫氧化銅。

【實驗及現(xiàn)象】

切取不同大小的鈉塊分別投入兩種不同濃度的硫酸銅溶液中，有關(guān)產(chǎn)生沉淀的現(xiàn)象如下表所示：

小科咨詢老師后得知藍綠色沉淀為堿式銅鹽。

【實驗結(jié)論】

（1）上述實驗中均未觀察到 色固體生成，由此判斷猜想一錯誤。

（2）實驗①中觀察到的沉淀是藍綠色的，由此判斷猜想二也錯誤。

【實驗反思】

（1）實驗中生成氫氧化銅沉淀的原理是 。

（2）由上述實驗可知，導致鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物不同的因素有 。

（3）為了用鈉置換硫酸銅中的銅元素，小科設(shè)計了如下實驗方案。

方案一：把鈉塊和無水硫酸銅直接混合，在干燥的空氣中加熱；

方案二：把鈉塊和無水硫酸銅直接混合，隔絕空氣加熱。

請從兩個方案中選出合理的方案，并說明理由： 。

9.【題干】

在一支試管中放入一小段鎂條（已擦去氧化膜），再向試管中加入一定量的鹽酸，鎂條表面有 產(chǎn)生，反應(yīng)的化學方程式是 。

【發(fā)現(xiàn)問題】

為了再次觀察上述反應(yīng)現(xiàn)象，小林同學用較長的鎂條重做上述實驗，但發(fā)現(xiàn)了異常現(xiàn)象：試管中出現(xiàn)了白色沉淀。

【實驗驗證】

小林同學針對兩次實驗的不同，設(shè)計對比實驗方案，探究出現(xiàn)異常現(xiàn)象的原因。

【得出結(jié)論】

鎂條與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀與

有關(guān)。

10.下圖是兩個實驗小組分別進行“加熱硫酸銅和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物”的實驗過程示意圖。

【甲組】

氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學方程式為 ，加熱后產(chǎn)生黑色的氧化銅。

【乙組】

為尋找實驗中沒有產(chǎn)生氧化銅的原因，他們進行了以下實驗探究。

【查閱資料】

在酸性條件下，氫氧化鈉與硫酸銅在溶液中可發(fā)生如下反應(yīng)：6NaOH+4CuSO4=3Na2SO4+Cu4（OH）6SO4，生成的堿式硫酸銅是不溶于水的藍白色固體，加熱不易發(fā)生分解。

【提出猜想】

根據(jù)資料分析，同學們針對試管中溶液呈酸性的原因作出以下猜想：

猜想Ⅰ：硫酸銅溶液呈酸性；

猜想Ⅱ：生成的硫酸鈉使溶液呈酸性。

【實驗與結(jié)論】

實驗①：用pH試紙測定硫酸銅溶液的酸堿度，得出其pH （填“>”“=”或“

實驗②：向盛有硫酸鈉溶液的試管中滴加石蕊溶液，觀察到溶液顯紫色，則硫酸鈉溶液 呈 （填“酸”“中”或“堿”）性，猜想Ⅱ不成立。

【交流與反思】

（1）乙組同學認真分析甲組實驗后，一致認為不需要通過實驗就能判斷猜想Ⅱ不成立，理由是 。