小學(xué)生的科普知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

一、關(guān)于體育教學(xué)沖突的分析

隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年個(gè)性在漸漸張揚(yáng),他們?cè)诳隙ㄗ约簩W(xué)生身份的同時(shí)在積極的要求教學(xué)中合理的尊重。但是,由于年齡、心理、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素,青少年必然在要求教學(xué)合理尊重的同時(shí),對(duì)一些發(fā)生在自身或他人身上的現(xiàn)象或行為表現(xiàn)為不理性或過激反應(yīng)。學(xué)校體育改革在步步深入,教學(xué)工作者們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性。但是,在現(xiàn)在的體育教學(xué)中,人們?nèi)匀涣?xí)慣于以教師、教材為中心,以傳習(xí)式的教學(xué)為主要方法,傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學(xué)模式遠(yuǎn)未打破。究其原因,主要在于目前的教學(xué)實(shí)踐仍缺乏有效的教學(xué)策略,致使學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體這一教學(xué)原理僅僅停留在教學(xué)理論的層面上。因而,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成了當(dāng)前亟待解決的問題。

二、關(guān)于普通高校體育課教學(xué)沖突的調(diào)查

1.研究方法:主要采用了文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法

調(diào)查對(duì)象:黑龍江工程學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生;黑龍江工程學(xué)院體育部教師。

向?qū)W生發(fā)行問卷120份,其中收回有效問卷115份;向教師發(fā)行問卷35份,其中收回有效問卷31份。

2.調(diào)查結(jié)果

從收回有效學(xué)生問卷中可以明顯看出:曾在體育課中與老師發(fā)生各種形式的沖突的學(xué)生達(dá)到83.5%,以言語沖突為主:其中男生占大多數(shù),達(dá)63.1%,女生占少數(shù),為20.4%,大一新生與老師發(fā)生沖突的較少,為32.8%,大二學(xué)生為與老師發(fā)生沖突的主群體,達(dá)50.7%,55.8%的學(xué)生認(rèn)為足球課更容易發(fā)生師生沖突,96.2%認(rèn)為應(yīng)改善師生關(guān)系。從收回有效教師問卷中可以看出:男教師更容易發(fā)生師生沖突,53.7達(dá)%,其中教齡5年及以下的教師居多,79.8%認(rèn)為應(yīng)改善師生關(guān)系。

3.調(diào)查結(jié)果分析

近來,學(xué)生的行為問題成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。體育課,其中足球課,更由于其組織形式的特殊性,使得在體育教學(xué)中師生之間的沖突行為也相應(yīng)地增加。在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中,足球以其較低的成本為優(yōu)勢,吸引了大部分體育愛好者以一種較無組織、無教導(dǎo)的形式,從較低年齡層次上向青少年持續(xù)進(jìn)行開展著。這就造成青少年在進(jìn)入普通高校選擇足球項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)前,就已經(jīng)形成了自己的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)風(fēng)格與風(fēng)氣。而高校又是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)園地,它的所在使命在于促使青少年從純粹的吸收知識(shí)的學(xué)生向步入社會(huì)的工作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。它的意義為大多數(shù)青少年所熟知。對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來說,進(jìn)入高校等于從繁重的學(xué)習(xí)中解脫了出來,同時(shí)意味著自己已經(jīng)是成年人,帶著略顯少年氣的沖勁與沖動(dòng),要求尊重的同時(shí)又對(duì)一些事情或行為不能平靜接受。足球的特點(diǎn)和高校的特點(diǎn),決定了教師與學(xué)生的矛盾是普通高校足球教育教學(xué)過程中的基本矛盾,在一定條件下是正常的,不可避免的。這個(gè)事實(shí)已通過大量的教育事實(shí)表明了。美國學(xué)者沃勒指出:“教師和學(xué)生之間常有希望與欲望的沖突,無論這種沖突的程度如何隱而不見,它總是存在的?！?/p>

①教師與學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀念的差異性而導(dǎo)致師生沖突的產(chǎn)生

在普通高校足球課中,教師所傳授的文化,是按照預(yù)定的教育目的篩選出來的,是處于一定專業(yè)知識(shí)層面的,是具有一定標(biāo)準(zhǔn)的,是一種主觀的理想的文化。而學(xué)生是處在成長過程中的,他們?cè)谶x擇、吸收專業(yè)知識(shí)與技術(shù)時(shí),有與教師不同的方式和特點(diǎn),是向往自由的,是向往無壓力的,是一種追求精神愉悅的。正是由于師生間這種“相對(duì)的”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、行為方式、生活經(jīng)驗(yàn)等差異,使雙方之間難以互相認(rèn)同并形成共識(shí),從而產(chǎn)生了分歧、對(duì)立和沖突。轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮、價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不斷擴(kuò)大著學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在學(xué)生的心目中,教師的社會(huì)形象越來越模糊和疏遠(yuǎn),師生之間的交往產(chǎn)生鴻溝。

②學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自由、平等、民主的意識(shí)和觀念與教師的權(quán)力主義的對(duì)立,加劇了師生沖突

轉(zhuǎn)型時(shí)期的學(xué)生崇尚民主、平等、自由和公開競爭,要求展示個(gè)性,張揚(yáng)個(gè)性,并且強(qiáng)烈要求受到教師的尊重。如果教師在語言、行為等方面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一些不尊重,一些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行反抗,從而導(dǎo)致師生間的沖突。這種沖突是消極的、不可調(diào)和的,具有很大的危害性。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

足球教學(xué)中師生沖突是不可避免的隱性客觀存在,但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)中的沖突具有二面性,它既干擾教學(xué)的正常進(jìn)行,但也促進(jìn)教師改善教學(xué)過程,建立民主的師生關(guān)系,因而它具有積極意義。

2.建議

(1)建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生調(diào)查問卷中顯示大部分學(xué)生希望在足球體育課教學(xué)中以學(xué)生為主體。師生彼此尊重,其關(guān)鍵就在于教師要盡可能地尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的自尊心,為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件。教師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的行為結(jié)果必然是學(xué)生以同樣的態(tài)度尊重教師,建立和諧的師生關(guān)系,減少師生沖突。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良性循環(huán),才能營造一種民主的教學(xué)氛圍。

(2)加強(qiáng)師生沖突的預(yù)防。①形成正確的體育教師形象意識(shí)。體育是素質(zhì)教育不可分割的一部分,足球體育要具備高超的職業(yè)素質(zhì),注意言談舉止文明,專業(yè)用語規(guī)范,示范動(dòng)作正確;處處注意顯示體育教師的風(fēng)度,在學(xué)生面前才能樹立起教師的威信。②樹立師生平等意識(shí)。確立這種意識(shí),當(dāng)學(xué)生練習(xí)任務(wù)沒完成或無意識(shí)地違反了紀(jì)律要求,教師才會(huì)將其處理問題的方式控制在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。③有意識(shí)影響、培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)格、風(fēng)氣。

第2篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、模式的產(chǎn)生與發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，競爭日趨激烈，在這場世紀(jì)競爭中，關(guān)鍵問題在于人的素質(zhì)，未來人才競爭是一種全面素質(zhì)的競爭，其核心將是科學(xué)素質(zhì)的競爭，提高我國青少年科技素質(zhì)，加強(qiáng)科技教育是保障我國“科教興國”戰(zhàn)略順利實(shí)施和中華民族偉大復(fù)興的長期戰(zhàn)略性工程。目前，由于我校開展科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)尚處于初級(jí)階段，沒有形成完整科學(xué)的科普體系，科普活動(dòng)存在表面化、形式化。沒有真正的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中切實(shí)有效的開展科普活動(dòng)。在學(xué)生科普調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生反映在搞小發(fā)明、小制作過程中遇到困難太多，有的表現(xiàn)在制作材料難找，無法把想象變成現(xiàn)實(shí)。有的根本就不知道小發(fā)明怎么做，還有的是因?yàn)榈貌坏絼e人的指導(dǎo)和家人的支持，往往半途而廢，在科普調(diào)查中還反映出學(xué)生科普知識(shí)知道的較少，能夠應(yīng)用于實(shí)踐的更少，因此學(xué)校每次科普活動(dòng)往往都是雷聲大，雨點(diǎn)小。大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒有體驗(yàn)到樂趣，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)。為此我們認(rèn)為有必要通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出學(xué)校開展科普活動(dòng)的成形經(jīng)驗(yàn)，正確引領(lǐng)學(xué)生在科普活動(dòng)步入正確軌道，能夠有效解決小學(xué)生參加科普活動(dòng)中存在和各種困難，給學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊的創(chuàng)新空間，最終使學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新潛能得到增強(qiáng)，以此來推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新教育的開展。

二、模式的基本意義與基本特征

本科普活動(dòng)模式的假設(shè)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和牽領(lǐng)學(xué)生通過參加科普活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐能力。養(yǎng)成終身創(chuàng)造的習(xí)慣，減少學(xué)校、家庭、社會(huì)給學(xué)生帶來的消極影響，探索出一條學(xué)生易于接受，樂于參加的科普活動(dòng)新路，為適應(yīng)新世紀(jì)科技時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本科普活動(dòng)模式的理論依據(jù)

（1）《綱要》的內(nèi)容和目標(biāo)要求：以科研為依據(jù)在對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，完成中小學(xué)校實(shí)施《綱要》的基礎(chǔ)性工作。提出在中小學(xué)開展青少年科普活動(dòng)較為普遍適用的活動(dòng)模式和行動(dòng)方案。

（2）《教育學(xué)》《心理學(xué)》有關(guān)章節(jié)對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

（3）依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)，研究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)等原理。

（4）吸收和平借鑒了和諧教育和主體性教育理論和情感教育理論。

“手拉手”科普活動(dòng)模式主要是幫助學(xué)生解決在科普活動(dòng)中所遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案及創(chuàng)作作品，通過學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)科普知識(shí)?；y為易，變枯燥為有趣。使學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)的大手牽引下，享受到科普快樂，樹立起科普信心，走向成功的彼岸。

“手拉手”科普活動(dòng)模式的基本特征是：

1、親近性。通過調(diào)查問卷、談話等方法了解掌握學(xué)生在科普活動(dòng)中存在的各種情況，幫助解決實(shí)際困難，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡特點(diǎn)，科普活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感到“跳之有獲”。讓所有學(xué)生都參與到科普活動(dòng)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是本模式最大的特點(diǎn)。

2、趣味性。采用豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，風(fēng)格迥異的活動(dòng)形式。讓學(xué)生感到科學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

3、聯(lián)合性。學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)合開展科普活動(dòng)。充分利用家庭資源和社會(huì)資源，利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源，將學(xué)生的科普活動(dòng)置于廣闊的背景之中。

三、模式的基本架構(gòu)

（一）模式研究的目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)：即通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建普遍適用的科普活動(dòng)模式。

2、育人目標(biāo)：適應(yīng)新世紀(jì)人才意識(shí)的需要，努力使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

一級(jí)目標(biāo)

二級(jí)目標(biāo)

三級(jí)目標(biāo)

使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新感，養(yǎng)成終身創(chuàng)造習(xí)慣，促其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生一定的科技素養(yǎng)

了解一些國內(nèi)外科技發(fā)展的概況

懂得現(xiàn)代科學(xué)的一些淺顯知識(shí)

知道一些古今中外科學(xué)家的故事

養(yǎng)成刻苦鉆研，努力創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力

學(xué)會(huì)觀察自然界的事物，自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)并進(jìn)行分析。

擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，豐富表原儲(chǔ)備。

多參加創(chuàng)造活動(dòng)，養(yǎng)成良好想象習(xí)慣。

積極思維，大膽幻想。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

能看懂一些簡單的制作圖（如展開圖、立體圖、線路圖）

能掌握一些簡單作品的制作方法

初步學(xué)會(huì)用刀、剪、尺、鋸、電烙鐵等工具。

初步掌握簡單的實(shí)驗(yàn)操作，逐步形成學(xué)生能獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能初步綜合分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些簡單現(xiàn)象。

3、工作目標(biāo)：以科普活動(dòng)模式研究為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展，力求在教育教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校內(nèi)部管理等方面起到示范作用，把我校辦成“科普活動(dòng)”特點(diǎn)有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的先進(jìn)學(xué)校。

（二）模式研究的要素及關(guān)系

“手拉手”科普活動(dòng)模式主要研究學(xué)生作為主體在活動(dòng)中如何更好地發(fā)揮，教師 的主導(dǎo)性具體表現(xiàn)在哪些地方。而在科普活動(dòng)中家庭和社會(huì)又發(fā)揮其怎樣職能作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來，這支大手來拉動(dòng)學(xué)生們的小手。使其盡快成長。學(xué)生作為關(guān)鍵要素，牽一發(fā)而動(dòng)全身，各要素在不斷發(fā)展變化中促進(jìn)科普活動(dòng)的向前發(fā)展，提高科普活動(dòng)質(zhì)量。見下圖：

學(xué)校

學(xué)生

社會(huì)

家庭

（三）模式研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)合開展科普活動(dòng)的研究。

2、在新課程體系中，創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)科滲透的研究。

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，提高科技水平方式方法的研究。

4、模式實(shí)施的主體

實(shí)施主體是學(xué)校學(xué)生，同時(shí)也探索與家庭及社會(huì)聯(lián)合開展科普活動(dòng)的途徑和方法。

四、模式的組織管理與運(yùn)行機(jī)制

（一）模式的組織管理

1、內(nèi)部體制：（1）成立課題組：以區(qū)、校專職領(lǐng)導(dǎo)組成指導(dǎo)組，選拔有科技特長，熱心于科普活動(dòng)的校骨干教師組成課題組。全校教師密切配合。

（2）建立組織管理體系。有條不紊地開展科普活動(dòng)。如圖：

指導(dǎo)組

課題組

實(shí)驗(yàn)組

科任組

活動(dòng)小組

活動(dòng)小組

活動(dòng)小組

活動(dòng)小組

學(xué)生

（3）建立一支強(qiáng)有力的年青化的科技教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全校教師提高科技水平。

2、外部體制：

（1）建立建全各種規(guī)章制度，建立評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）發(fā)揮家長學(xué)校作用，建立家庭科普活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

（3）發(fā)揮校少先隊(duì)組織職能，搞好校內(nèi)、校外科普活動(dòng)的有效開展。

（二）模式的運(yùn)行機(jī)制：

1、主要研究方法：

（1）調(diào)查法：設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過召開座談會(huì)，找學(xué)生個(gè)別談話，進(jìn)行問卷調(diào)查，家訪及走訪社區(qū)等形式按科普活動(dòng)內(nèi)容調(diào)查了解學(xué)生、家長的各種思想狀況和實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對(duì)性，有重點(diǎn)地開展科普活動(dòng)打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

（2）實(shí)驗(yàn)法：主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過“科普”知識(shí)講座和各種形式，多渠道的科普活動(dòng)，提高學(xué)生及家長的科普認(rèn)識(shí)，探索科普活動(dòng)模式和運(yùn)行機(jī)制。

（3）行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，基本以學(xué)校學(xué)生自然狀況為研究對(duì)象和背景。在研究中可以隨時(shí)根據(jù)研究情況的變化，不斷修改研究假設(shè)與研究的方法，以適應(yīng)不斷變化的新情況。

（4）比較法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在科普意識(shí)與科技水平等方面的橫向、縱向比較，驗(yàn)收活動(dòng)模式的可行性和實(shí)驗(yàn)效果。

2、基本策略

（1）激趣策略：小學(xué)生與一生俱有的好奇心是科普活動(dòng)的源泉，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。因此科普活動(dòng)要形象、直觀、生動(dòng)有趣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的典型活動(dòng)。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)造策略：如果學(xué)生們生活在鼓勵(lì)之中，他就會(huì)了自信，尊重學(xué)生在科普活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。教師要學(xué)會(huì)彎下腰來傾聽兒童的心聲，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（3）充分發(fā)揮主體作用的實(shí)踐策略。學(xué)生在開展科普活動(dòng)中，應(yīng)該是主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，教師是活動(dòng)的組織者、文秘站:引領(lǐng)者、幫助者，幫助者和服務(wù)者，是學(xué)生們的親密伙伴。

3、基本途徑

（1）改革科普活動(dòng)內(nèi)容，富有興趣，吸引學(xué)生樂于參加科普活動(dòng)。

改變傳統(tǒng)的科普講座中較深難懂、學(xué)生感到枯燥的科學(xué)原理簡單灌輸組學(xué)生的做法，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)的游戲當(dāng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中、故事當(dāng)中，通過奇妙有趣的“動(dòng)腦筋”練習(xí)，加以鞏固。例如：選編遼寧少年兒童出版社出版的《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練系列》叢書中的內(nèi)容，使學(xué)生在聽到生動(dòng)有趣的故事的同時(shí)，學(xué)到一些科學(xué)的思維方法和蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)利用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)手段及大量的影像資料，將科學(xué)知識(shí)直觀形象介紹給同學(xué)們。讓學(xué)生們感到學(xué)科學(xué)原來是這么簡單，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。為方便學(xué)生記住這些科學(xué)常識(shí)，學(xué)校引用或創(chuàng)編了科普詩歌，兒童歌謠、謎語等易學(xué)易記的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：《地震前兆歌謠》等，同時(shí)在開展科普活動(dòng)過程中也常常開展自己創(chuàng)作科普童話，詩歌、兒歌、小故事、科幻畫、科普知識(shí)競賽等富有創(chuàng)造性的深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)來提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。并通過參加有趣的科學(xué)游戲、參觀、瀏覽等活動(dòng)潛移默化地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上全面開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)。科學(xué)小論文征集創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等。

（2）整體上提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間和精力參加科普活動(dòng)。

學(xué)校不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，明確提出向四十分鐘要質(zhì)量，不允許教師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行科技活動(dòng)，保障科普活動(dòng)質(zhì)量。

（3）學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育的主渠道作用

課堂教學(xué)是科技教育的主渠道。國家新一輪課程改革，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在開展科普活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)科滲透是十分必要的。

①我校進(jìn)行了省創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，（現(xiàn)已結(jié)題）在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，注重教材創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。例如：在制訂學(xué)科計(jì)劃時(shí)，適時(shí)向?qū)W生傳輸本學(xué)科的新理論、新方法、最新科技發(fā)明等前沿內(nèi)容。彌補(bǔ)了教材因時(shí)間因素一些知識(shí)點(diǎn)滯后的缺點(diǎn)。

②把握學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，滲透科學(xué)技術(shù)教育。

小學(xué)自然科的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及面十分廣泛。應(yīng)該成為科普活動(dòng)的重要窗口，科普學(xué)習(xí)的主要陣地。我校又承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》科研項(xiàng)目中的《新教材典型課例研究》的研究課題。有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是科普活動(dòng)有機(jī)的組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都起到積極作用，其它學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容中都有涉及一些科普活動(dòng)，有的內(nèi)容看起來沒有，但仔細(xì)琢磨，善于挖掘，就會(huì)成科普教育的切入口，產(chǎn)生發(fā)散作用，來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊眯W(xué)各科教材中蘊(yùn)含的豐富的“科普”教育內(nèi)容，把科普活動(dòng)有機(jī)地滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機(jī)滲透等。

③科普活動(dòng)與德育教育、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。

科普活動(dòng)同德育教育、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織先鋒模范作用，讓科普活動(dòng)走進(jìn)三會(huì)（隊(duì)會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)），在科技周以及重要的科學(xué)紀(jì)念日，舉行社會(huì)宣傳實(shí)踐活動(dòng)，開展訪問科學(xué)工作者活動(dòng)，辦好科技節(jié)，頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)和科普之冬等活動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。營造科普活動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)科普活動(dòng)環(huán)境。辦好科技走廊，宣傳櫥 窗，訂閱科普?qǐng)?bào)刊，利用校園電視臺(tái)，校園教學(xué)網(wǎng)，播放科普知識(shí)宣傳片，校廣播站定時(shí)播放講“科普”故事和科普新聞。建立校園“科普活動(dòng)”基地，開展班級(jí)，校際間的科普活動(dòng)比賽，自編科技小報(bào)比賽，科普知識(shí)智力競賽，舉行科普內(nèi)容的文藝匯演等等，以豐富形象的教育內(nèi)容，濃厚的科普氛圍，促進(jìn)學(xué)生科技水平的提高。

（4）科普活動(dòng)與家長學(xué)校相結(jié)合

家長是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長起著非常重要的作用。因此，很有必要在抓好學(xué)校科普活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)家長進(jìn)行科普教育，讓家長做好孩子的表率，創(chuàng)設(shè)良好的家庭科普環(huán)境與學(xué)校一道共同抓好學(xué)生的科普教育。①辦好家長學(xué)校。我校是省家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)校，通過家長學(xué)校，采用專題講座，播放學(xué)?？破栈顒?dòng)錄像片等方法向家長進(jìn)行“科普”教育，提高家長科普意識(shí)及科技素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的科普教育工作。②舉行“家長開放日”、“家長接待日”活動(dòng)，請(qǐng)家長到校聽科普知識(shí)講座，參加科普活動(dòng)，參觀科技展室等等。增強(qiáng)家長參與學(xué)校科普活動(dòng)的自覺性。③建立評(píng)選表彰優(yōu)秀家長制度。舉辦家庭科技作品比賽等形式，評(píng)選“合格家長”和評(píng)選“優(yōu)秀家長”，召開“教育有方經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“科普活動(dòng)優(yōu)秀家長表彰會(huì)”等，讓優(yōu)秀家長傳授經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)秀家長頒獎(jiǎng)，通過活動(dòng)提高了家長對(duì)科普教育的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)孩子參加科普活動(dòng)給予有力的支持，使學(xué)生在科普活動(dòng)中經(jīng)常遇到制作材料找不到，制作過程中沒有得到幫助和支持的難題得以解決，使學(xué)生放開手腳，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，使家庭與學(xué)?？破战逃跒橐惑w，優(yōu)勢互補(bǔ)形成合力。

學(xué)校每次組織學(xué)生參加省、市科技作品大賽時(shí)，家長聽到消息后都非常高興，利用星期日帶領(lǐng)孩子到圖書館查閱資料，有的家長帶孩子到舊貨市場購買所需的零件，不僅如此，家長還非常重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，購買組裝飛機(jī)、汽車模型、書籍等，有的家長還為孩子配備了電腦，給孩子上網(wǎng)查詢資料，使科普活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)效應(yīng)。

（5）利用社會(huì)資源開展科技活動(dòng)

充分利用校外科普活動(dòng)基地——青少年宮開展活動(dòng)。聘請(qǐng)環(huán)保局、科協(xié)、教委、博物館、青少年宮等單位的專家和教育工作者為我校的校外科技教育輔導(dǎo)員，有了這樣一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得我校的科技教育指導(dǎo)工作提高了一個(gè)新的水平。在他們的支持和幫助下，我校組織十多個(gè)科學(xué)體驗(yàn)小組，在校內(nèi)，在社區(qū)和公園開展環(huán)境科學(xué)考查活動(dòng)，還利用寒暑假在市區(qū)考查遼河水資源與生存環(huán)境的關(guān)系。學(xué)校少先隊(duì)與科協(xié)圖書館、環(huán)保局聯(lián)合舉辦系列科普講座，從“趣味小發(fā)明”到環(huán)境保護(hù)重要性。通過科普活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)問題的密切聯(lián)系，不斷加深少年兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解，多方位、多角度的培養(yǎng)科技素養(yǎng)。

學(xué)校用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源有效地開展科普活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在家長的陪同下上網(wǎng)瀏覽科普網(wǎng)站，獲得最新最多的科普知識(shí)，開拓視野，增長見識(shí)。學(xué)校還從電視報(bào)上記下有關(guān)科普節(jié)目時(shí)間，制定時(shí)間表號(hào)召學(xué)生定時(shí)收看，寫出體會(huì)。號(hào)召學(xué)生從報(bào)刊雜志中收集科普資料，裝訂成科普知識(shí)手冊(cè)，不斷提高自身科技素養(yǎng)。

五、模式的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）實(shí)施原則

1、主體性原則：學(xué)生是駕馭科技的主體，要鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與科普活動(dòng)，注重個(gè)性差異，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特思維。

2、趣味性原則：必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造興趣，使學(xué)生有明確的目的，積極主動(dòng)地始終具有高漲的創(chuàng)造熱情和強(qiáng)烈的求知欲，才能激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3、基礎(chǔ)性原則：奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅是科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，更主要的是各種思維的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來理解知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)人意義的過程。

4、實(shí)踐性原則：適合青少年特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)可行，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試。在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，把科普活動(dòng)搞活，使全體學(xué)生真正動(dòng)起來，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。

5、創(chuàng)造性原則：要十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，激勵(lì)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題；激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與活動(dòng)的好奇心和自信心；重視學(xué)生所提的意見，并增強(qiáng)各種與眾不同的構(gòu)想；鼓勵(lì)學(xué)生有嘗試經(jīng)驗(yàn)的勇氣；重視學(xué)生對(duì)問題、權(quán)威觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的意向；讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，激勵(lì)和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。

6、合作性原則。學(xué)生在科普活動(dòng)中既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。

7、開放性原則：以開放的觀念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不僅要重視學(xué)生活動(dòng)內(nèi)賓的開放，還要注重活動(dòng)時(shí)間、空間、資源結(jié)論等多方面的開放。

（二）實(shí)施過程

1、請(qǐng)教育專家進(jìn)行課題的論證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備：組建課題組。通過印發(fā)有關(guān)科技教育理論和科普活動(dòng)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)班，講座等方式，使實(shí)驗(yàn)研究人員明確研究的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方式方法，做好實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備。建立校內(nèi)外科普活動(dòng)基地，做好實(shí)驗(yàn)前測工作（學(xué)生自然狀況調(diào)查，學(xué)生科普知識(shí)問卷和實(shí)際操作）實(shí)驗(yàn)原始資料的測查建檔，進(jìn)行規(guī)范化管理，完成實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作總結(jié)。

3、開展實(shí)驗(yàn)研究

按照制定的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行科普活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)小組全體成員在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，針對(duì)反饋信息，定期研討，不斷完善，改進(jìn)活動(dòng)模式，對(duì)取得的階段成果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)估，做好實(shí)驗(yàn)過程中的測試工作，同時(shí)深入研究實(shí)驗(yàn)課題的理論與實(shí)踐，建成學(xué)?？破栈顒?dòng)模式庫，案例集。構(gòu)建了“手拉手”科普活動(dòng)模式。

4、總結(jié)結(jié)題。收集整理所有實(shí)驗(yàn)研究資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，分析討論存在問題，探索今后研究方向，形成終結(jié)性報(bào)告，接受結(jié)題驗(yàn)收。

（三）效果及評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)研究的效果

（1）在科研目標(biāo)方面：通過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了符合小學(xué)生特點(diǎn)的“手拉手”科普活動(dòng)模式，建立了班級(jí)開展科普活動(dòng)子模式庫，匯集了內(nèi)容豐富的科普活動(dòng)案例。有家庭科普教育也有社會(huì)科普教育等。比較詳實(shí)地記錄了研究對(duì)象參加科普活動(dòng)的過程，并且進(jìn)行了反思與評(píng)點(diǎn)。初步獲得了小學(xué)生參與科普活動(dòng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，通過有效的途徑和方法，較好地解決了學(xué)生在科普活動(dòng)中遇到的各種困難，為學(xué)生大膽創(chuàng)想，勇于實(shí)踐掃清障礙，為進(jìn)一步研究小學(xué)生科普活動(dòng)提供可貴的資料。探索出利用校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展科普活動(dòng)新路，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過開展多種形式的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新教師觀念，轉(zhuǎn)變角色，走近了學(xué)生，“走進(jìn)”了學(xué)生。有效地提高了教師科技素養(yǎng)及理論研究水平，涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的年青化科技骨干教師隊(duì)伍，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師自我發(fā)展，學(xué)校100的教師已完成大專學(xué)歷，部分教師正在攻讀大學(xué)本科。學(xué)校教師獲省、市、區(qū)級(jí)創(chuàng)新課40余節(jié)，論文70余篇，教學(xué)錄像媒體課件80余件，多次在市級(jí)現(xiàn)場會(huì)做觀摩。

（2）在育人目標(biāo)方面：通過科技教育實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的科普知識(shí)，提高了創(chuàng)造想象力和實(shí)踐能力，基本養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣， 目前我校參加科技活動(dòng)的學(xué)生參與意識(shí)明顯加強(qiáng)，動(dòng)手能力得到提高，還有一大批學(xué)生參加各級(jí)各類的競賽，獲得優(yōu)異成績，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造能力。在科普活動(dòng)中學(xué)生逐漸形成了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣，提高了克服困難和與人合作的能力，形成良好的素質(zhì)，教學(xué)相長，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的同時(shí)，家長和教師的科普水平也相對(duì)提高。

前測后測有關(guān)問題綜合表（）

項(xiàng)目

人等級(jí)

時(shí)間員

科普知識(shí)

創(chuàng)新能力

動(dòng)手實(shí)踐能力

較多和多

較強(qiáng)和強(qiáng)

較強(qiáng)和強(qiáng)

實(shí)

驗(yàn)

前

學(xué)生

25.4

50.7

11.3

家長

38.2

47.5

68.5

教師

53.6

56.8

55.7

實(shí)

驗(yàn)

后

學(xué)生

65.2

96.5

88.4

家長

57.6

51.3

69.7

教師

82.6

89.4

87.6

(3)在工作目標(biāo)方面：科普活動(dòng)的有效開展，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教師了隊(duì)伍素質(zhì)，完善了學(xué)校管理體制，學(xué)校被區(qū)評(píng)為科技發(fā)明先進(jìn)單位，是市科技特色學(xué)校，科技作品受到過市長孟凡利、李文科等領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。近兩年來學(xué)校還先后被評(píng)為市區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、省市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位、省市窗口學(xué)校、省體育工作先進(jìn)集體、市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位、區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)教師基本功大賽優(yōu)勝單位、區(qū)先進(jìn)學(xué)校等稱號(hào)。學(xué)校已經(jīng)達(dá)到具有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的市一流學(xué)校。

2、實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)的一般原則：

（1）多元化原則：學(xué)生、家長，教育管理部門，科技管理部門以社區(qū)有關(guān)組織參與活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在科普活動(dòng)中的評(píng)價(jià)仍將發(fā)揮重要作用，但不充當(dāng)裁判員，而是學(xué)生參加科普活動(dòng)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己的實(shí)驗(yàn)的調(diào)控者。

（2）全體性原則：本活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究也是素質(zhì)教育的部分，應(yīng)使每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。因此評(píng)價(jià)也必須面向每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與科普活動(dòng)的導(dǎo)向診斷，激勵(lì)和考評(píng)的作用。

（3）全面性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)注意科技素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與情感態(tài)度，動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

（4）全程性原則：用科普活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)主要是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)不能僅在本科普活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在參與科普活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

（1）對(duì)本科普活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究過程中各階段進(jìn)行情況的評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生科普活動(dòng)中應(yīng)具有的科技素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①科技探索與實(shí)踐方面。應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣，技能、思維水平和實(shí)踐能力，具體可以評(píng)價(jià)他們參與科普活動(dòng)是否積極主動(dòng)是否持之以恒，是否實(shí)事求是，觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，整理科普信息，進(jìn)行合理解釋能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，合作能力怎么樣，在評(píng)價(jià)中既要注意鼓勵(lì)小學(xué)生在科普活動(dòng)中探究，理解探究過程，獲得探究樂趣，逐步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生參與科普活動(dòng)的結(jié)果與水平。

②創(chuàng)造意識(shí)與情感態(tài)度方面

重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)在科普活動(dòng)中的參與態(tài)度，具體可以評(píng)價(jià)他們對(duì)科普活動(dòng)興趣是否強(qiáng)烈，能否大膽想象勇于創(chuàng)新，是不是樂于合作交流，能不能關(guān)心科技發(fā)展。

③科普知識(shí)方面

重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)最基本的知識(shí)與技能的理解和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少知識(shí)。

3、評(píng)價(jià)的具體方法

（1）教師觀察：科技教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的科普活動(dòng)表現(xiàn)，經(jīng)此來安排科普內(nèi)容，調(diào)整科普活動(dòng)進(jìn)度，改善實(shí)施方法，必要時(shí)開展個(gè)別指導(dǎo)，長期、更系統(tǒng)地觀察，做好記錄。

（2）與學(xué)生談話：科技教師和家長以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性問題，了解有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二是在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場制作、智力競賽等方法，著重檢測學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（3）必要的檢測：一是在實(shí)驗(yàn)研究前對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二上在實(shí)驗(yàn)研究告一段落時(shí)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場制作，智力競賽等方法，著重檢測學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（4）作品分析：對(duì)學(xué)生科普活動(dòng)的一切結(jié)果都可以用來評(píng)價(jià)。如科普詩文、小論文、體會(huì)、科幻畫、手抄報(bào)、活動(dòng)記錄等。

（5）個(gè)案分析：科技教師對(duì)學(xué)生在科普活動(dòng)中有特殊意義或有價(jià)值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)，獨(dú)特見解，科學(xué)創(chuàng)意等）及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考，同時(shí)收集一些學(xué)生在科普活動(dòng)中取得的成果，如觀察日記、科技制作等等，由以可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的軌跡。

（6）評(píng)定理表：即教師根據(jù)學(xué)生在某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是描述的，也可以是程度、等級(jí)或數(shù)值，分別稱為定性量表，程度是表和等值量表。

（7）自評(píng)與互評(píng)：主要針對(duì)學(xué)生科普意識(shí)及情感態(tài)度等方面的指標(biāo)，先學(xué)生自評(píng)，然后組成小組讓學(xué)生互評(píng)，最后教師可根據(jù)自評(píng)與互評(píng)結(jié)果的結(jié)論，參照觀察記錄，檢測與作品情況，作出綜合評(píng)定。

結(jié)論討論。（1）本課題實(shí)驗(yàn)研究的選擇與確立具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。所提出的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑及方法等具有時(shí)代性、針對(duì)性，又具有可行性，本課題的研究不僅為科普活動(dòng)相對(duì)薄弱的中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供了一套切實(shí)可行的理論基礎(chǔ)和行為方式，而且對(duì)有一定科普經(jīng)驗(yàn)的大城市學(xué)校起到可借鑒的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)研究證明，只要深入走進(jìn)學(xué)生之中，幫助他們解決掉在科普活動(dòng)中遇到的不必要困難，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，善于引導(dǎo)，一定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造潛能盡情發(fā)揮，全面提高科普質(zhì)量。

（3）通過“手拉手”科普活動(dòng)模式研究，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。同時(shí)促進(jìn)了家庭與社會(huì)科普教育的有效開展。師生和家長的科技水平有了較大提高，使學(xué)校、家庭、社會(huì)的科普活動(dòng)發(fā)生明顯變化。

（4）實(shí)驗(yàn)研究中探索總結(jié)出的活動(dòng)模式研究的途徑和方法具有一定的研究和應(yīng)用價(jià)值。

問題討論

（1）實(shí)驗(yàn)過程中教師和家長自身素質(zhì)有所提高，就當(dāng)前教師現(xiàn)狀而言，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的關(guān)鍵所在，如果沒有專家的指導(dǎo)，很難勝任科普教育的重任，學(xué)校發(fā)揮家長學(xué)校作用，仍是單方面的，很難承擔(dān)起教育家長的重任。

（2）作為模式一定有它的適用范圍，“手拉手”科普活動(dòng)模式必須根據(jù)當(dāng)?shù)?，?dāng)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)施，才能收到比較好的效果，本模式還有待于在實(shí)踐中修改，發(fā)展和完善。

（3）科技教育的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步明確；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)完善，我們必須注意到這樣一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校中某個(gè)具體的學(xué)生年齡在逐漸增長，而整體學(xué)生的年齡（年級(jí)）沒有增長，呈見固定狀態(tài)，這就是我們今后思考問題和教育工作出發(fā)點(diǎn)。

六、模式的支持系統(tǒng)

（一）資源。學(xué)校設(shè)有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、勞技室、微機(jī)室、語音室、多功能會(huì)議室、專用電子琴室、舞蹈室，建成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。成立了校園電視臺(tái)、廣播站，為本活動(dòng)模式提供活動(dòng)場所和技術(shù)保障，通過有線寬帶網(wǎng)獲取科技信息。學(xué)校組建了一支知識(shí)型、鉆研型的年青化科技教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在大隊(duì)部和教導(dǎo)處大力配合下，確保本活動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)研究工作的 順利開展。

（二）教師。全校教師業(yè)務(wù)水平較高，多次在區(qū)基本功大賽上摘金奪銀。教師隊(duì)伍年青化，全部大專以上學(xué)歷，達(dá)到二級(jí)微機(jī)專業(yè)水平，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。具有承擔(dān)教科研任務(wù)的能力。

（三）政策。學(xué)校將本活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究納入到學(xué)校正常教科研工作中，將科普活動(dòng)與學(xué)校德育工作結(jié)合起來。學(xué)校還將科技教育成績歸入教師工作考核之中。學(xué)校自籌資金加大對(duì)科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入。

第3篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

“中國航天為國家創(chuàng)建了‘兩彈一星’、載人航天和深空探測三大里程碑，2030年前將對(duì)火星、金星、木星等星體進(jìn)行9次探測，未來還將實(shí)現(xiàn)載人登月，圓嫦娥奔月千年夢”，龍樂豪院士坦言。龍樂豪院士圍繞“中國運(yùn)載火箭和航天”主題，從火箭起源與構(gòu)成、火箭發(fā)展歷程與成就、國外運(yùn)載火箭現(xiàn)狀和趨勢、中國航天技術(shù)發(fā)展與展望等方面深入淺出地對(duì)中國航天技術(shù)進(jìn)行介紹，讓聽眾受益匪淺。

中國科普作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、《太空探索》雜志社原社長兼主編田如森為中小學(xué)生主講了載人航天科普講座。報(bào)告以“中國載人航天系統(tǒng)，中國航天三座里程碑”為主題，將第一手的珍貴照片和視頻展現(xiàn)在大家面前，給同學(xué)們帶來了極大的視覺沖擊。他用通俗易懂、深入淺出、形象生動(dòng)的語言，將世界航天的發(fā)展歷程，我國航天的昨天、今天以及明天的發(fā)展方向，航天深?yuàn)W的前沿科技等傳授給學(xué)生，并從航天科普視角解讀天文知識(shí)，航天員的衣食住行等知識(shí)都給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，極大地開拓了學(xué)生的視野，不時(shí)博得學(xué)生們熱烈的掌聲。

“我們生活在這個(gè)宇宙中，本能地想要了解生命的起源、物質(zhì)的起源。雖然隨著科技的發(fā)展，人類已經(jīng)具備了直接探索天空的能力，但至今，人類還只了解了宇宙中4%組成人類的原子物質(zhì)。地球以外的星球上，是否還有生命存在？另外96%的暗物質(zhì)、暗能量，我們還不清楚它們的屬性和本質(zhì)?！北本┐髮W(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院焦維新教授為學(xué)校師生作了精彩的題為《載人航天與天空實(shí)驗(yàn)室》的航天科普?qǐng)?bào)告，“對(duì)未知事物，我們永遠(yuǎn)保持著一種探索精神，這也促使人類的太空事業(yè)，從不間斷。2020年中國將建成自己的太空家園，永久空間站的建立，將為我們深度探測宇宙提供更好的平臺(tái)……”他的科普講座中還穿插了國內(nèi)外做空間研究的照片和視頻，內(nèi)容豐富充實(shí)、圖文并茂。

中國國防科普委員會(huì)副理事長石磊為各校中小學(xué)生講述了“神奇的載人航天”，她將載人航天知識(shí)分為“上得去、呆得住、回得來”等三大塊，用生動(dòng)、幽默、樸實(shí)的語言，結(jié)合游戲互動(dòng)、視頻、圖片，向?qū)W生介紹了我國載人航天取得的成就，重點(diǎn)介紹了我國載人航天發(fā)展中遇到的難題、解決的過程，展望了我國載人航天科技的未來，讓孩子們了解載人航天器的結(jié)構(gòu)、體型、發(fā)射過程等科技知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣。

北京豐臺(tái)區(qū)東高地科技館原館長金聲以《飛上太空》為題為廣大中小學(xué)生講述了我國航天事業(yè)發(fā)展的艱辛，并以動(dòng)漫圖表形式演示了氣壓變化、碳纖維、阻燃材料實(shí)驗(yàn)，化繁就簡講授了飛船、導(dǎo)彈、火箭、宇宙速度等科學(xué)名詞，并詳細(xì)介紹了航天員如何在太空“吃”、“喝”、“排泄”、“睡”等。幽默生動(dòng)的語言，言簡意賅的解釋，一段段攻關(guān)趣事引來同學(xué)陣陣歡聲笑語，金聲用獨(dú)特、輕松的方式引領(lǐng)青少年從太空“周游”了全球，對(duì)航空航天知識(shí)深入淺出的解讀給同學(xué)們留下了深刻的印象。金聲告訴學(xué)生們“宇宙的未知數(shù)太多了，2009年，發(fā)上太空的開普勒天文望遠(yuǎn)鏡，已經(jīng)把目標(biāo)投向了銀河系?！苯鹇曊f，隨著人類探測水平的不斷提高，我們對(duì)于宇宙的視野，也將打開得更寬。

航天檔案館原館長劉登銳為師生們開展了一場別開生面的航天科普知識(shí)講座。他主講的題目是一神箭、神星和神舟，為同學(xué)們帶來了許多關(guān)于火箭、衛(wèi)星和神舟飛船的科普知識(shí)，生動(dòng)形象的講解不僅讓同學(xué)們大開眼界，還促使大家提出很多趣味性強(qiáng)的問題。尤其是瓷都晚報(bào)的小記者們，他們背著記者包，儼然大人般進(jìn)行采訪，劉登銳親切地與大家進(jìn)行了互動(dòng)交流。

在景德鎮(zhèn)，龍樂豪院士等專家紛紛接受了記者采訪。龍樂豪表示，景德鎮(zhèn)的陶瓷曾經(jīng)創(chuàng)造了舉世皆知的文明，兩千多年來一直領(lǐng)先于世界，景德鎮(zhèn)的這種精神與航天精神內(nèi)涵是一致的，都是在不斷探索中奮力前進(jìn)。景德鎮(zhèn)市科協(xié)在新的世紀(jì)，致力于全民科學(xué)素質(zhì)提升，大力開展科普活動(dòng)，必將為景德鎮(zhèn)的跨越發(fā)展提供不竭的活水，必將在未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。龍樂豪衷心祝愿江西省、祝愿景德鎮(zhèn)的發(fā)展越來越好！

院士、專家們所到之處，都掀起了一股“學(xué)科學(xué)”的熱潮，聽眾們都認(rèn)真聽講、積極思考。尤其是各地的中小學(xué)生，他們懷著極大的熱情，踴躍提問——“什么是兩暗一黑？”、“天宮一號(hào)發(fā)射時(shí)搭載了多少燃料？燃料的主要成分是什么？”、“飛船發(fā)射的時(shí)間季節(jié)有限制嗎？”、“航天飛船與火箭的區(qū)別？”、“孔明燈和風(fēng)箏都能飛上天空，它們與航天器有區(qū)別嗎？”、“航天器的燃料是什么？”、“有沒有航天員真的去了太空回不來呢？”……一個(gè)個(gè)問題展現(xiàn)了同學(xué)的奇思妙想。面對(duì)這些問題，專家們都不厭其煩，用簡潔而生動(dòng)的語言一一解答。

第4篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

一、運(yùn)用“五有”策略進(jìn)行有效科學(xué)課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指尖上”。學(xué)會(huì)勞動(dòng)是廉價(jià)的最有現(xiàn)實(shí)意義的智力開發(fā)方式?？茖W(xué)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、并具有典型科學(xué)教育意義。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這就讓二小老師找到了科學(xué)課教育目前真正存在的問題：內(nèi)容與實(shí)施途徑，而且必須注入活動(dòng)與技術(shù)的元素。為了解決這個(gè)問題，我們提出了“五有”課堂教學(xué)策略（有正確的科技教育思想；有可見的科學(xué)探究元素；有發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)；有表達(dá)自己科技作品的載體；有可行的科技實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的“小活動(dòng)”）以提高科學(xué)課的科技含量。于是，由教導(dǎo)處牽頭，組織了一部分教師開發(fā)了科普類課程、實(shí)踐類課程和創(chuàng)造類課程。同時(shí)創(chuàng)新小學(xué)科技教育的途徑。

二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建三類課程

1.科普類課程

科普類課程的核心價(jià)值就是通過師生在課堂內(nèi)外習(xí)得科普常識(shí)、形成科學(xué)思想、技術(shù)思想、社會(huì)思想?？破站褪前讶祟愌芯块_發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種方法、多種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)播，使之為大眾所了解。學(xué)校按照科普類課程的基本教學(xué)模式：圍繞問題收集信息――圍繞問題交流信息――圍繞問題建構(gòu)知識(shí)――圍繞問題提出新問題――問題解決建議對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、科普讀物推薦、教師傳播、學(xué)生閱讀、家長協(xié)助、參與社會(huì)；還通過科學(xué)手抄報(bào)、在教室內(nèi)開辟科普知識(shí)專欄、舉行科普知識(shí)競賽、在課堂教學(xué)和活動(dòng)中滲透等途徑實(shí)施科普課程。以學(xué)生自主地收集科普信息，閱讀科普讀物，觀看科普影視，參觀科技館，豐富科普常識(shí)，具有科學(xué)精神等為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐類課程

我們認(rèn)為，沒有實(shí)踐類課程是殘缺的課程。是改變不了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的傳統(tǒng)思維和學(xué)?？萍冀逃F(xiàn)狀的。時(shí)間類課程就是要讓學(xué)生親歷科技活動(dòng)的過程，在“動(dòng)手做”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)“做”的樂趣和成功感。我校根據(jù):確定選題――查閱文獻(xiàn)――設(shè)計(jì)程序――實(shí)踐操作――成果表達(dá)與交流這一基本教學(xué)模式，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和篩選后，把實(shí)踐類課程的內(nèi)容界定為：喂養(yǎng)小動(dòng)物（蚯蚓、觀賞魚、彩色兔 、鴿子、毛毛蟲、春蠶）；栽種小植物（草莓、葫蘆、南瓜、火棘果、浮萍、水葫蘆、香薷草、黃、番茄樹、菌靈芝、紫甜菜、洋姜、富貴球和睡蓮）；小制作；儺戲等工藝品制作；動(dòng)植物疾病的預(yù)防與治療。建設(shè)符合小學(xué)生需要的科技活動(dòng)基地，是保證小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、創(chuàng)科學(xué)的基本條件，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

2004年初，學(xué)校在校外租賃200平方土地，進(jìn)行了向日葵、香薷草、寶葫蘆的種植活動(dòng)。由五年級(jí)的一個(gè)班在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了平地、拌肥、播種、分苗等過程。然后將3500株向日葵苗分到全校每一位學(xué)生手中種植。因此，2004年4月學(xué)校舉辦了第一屆以“種植向日葵”為主題的科技節(jié)活動(dòng)。由于科技實(shí)踐基地離校較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生經(jīng)常性的參與觀察等活動(dòng)，浪費(fèi)了大量時(shí)間。于是在2005年初，我們創(chuàng)造性的提出“利用閑置的教學(xué)樓頂建設(shè)生物科技園”。我們將生物科技園分為種植、養(yǎng)殖兩大區(qū)域。種植區(qū)域栽種草莓、寶葫蘆、各種南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄樹等。養(yǎng)殖區(qū)喂養(yǎng)有鴿子、觀賞魚、彩色兔等。并將整個(gè)科技園交與學(xué)生管理。低段：在科技老師以及各班班主任、輔導(dǎo)員指導(dǎo)下進(jìn)行廣場鴿、珍珠兔的喂養(yǎng)，并作繪畫日記。中段：三年級(jí)（1―4班）種植草莓，（5―8班）種植向日葵；四年級(jí)（1―4班）種植觀賞南瓜，（5―6班）種植菌靈芝，（7―8班）種植葫蘆。活動(dòng)全部分包到班，各班學(xué)生利用課外活動(dòng)及閑暇時(shí)間到樓頂生物科技園進(jìn)行種植、管理，根據(jù)培育植物經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，寫觀察日記，收集相關(guān)資料、信息，在科技老師和專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下解決疑難問題。高段：分班種植、養(yǎng)殖。五年級(jí)1班學(xué)生種植太空南瓜；2班學(xué)生種植番茄樹；3、4班學(xué)生種植盆栽蔬菜；5、6班學(xué)生種植盆栽火棘果；7、8班學(xué)生養(yǎng)蠶。六年級(jí)1、2班學(xué)生進(jìn)行循環(huán)養(yǎng)殖（芽葉―蚯蚓―鱔魚―池泥―種菜）、（菜葉―蚯蚓―喂鴿子―鴿糞―種菜）。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后想辦法解決問題。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣；感受到了收獲的喜悅；掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和技能；增強(qiáng)了科學(xué)精神提高了科學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)造類課程

第5篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

作者：盧斌先 金春霞 單位：華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院 首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校

中國的基礎(chǔ)教育非常的扎實(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算等基本技能，如能加以充分利用，會(huì)為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)，中國很重視基礎(chǔ)教育，中國小學(xué)教育師資水平與美國等發(fā)達(dá)國家相比相當(dāng)。中國小學(xué)教師比較忙，批改作業(yè)等相關(guān)事情占據(jù)了很多時(shí)間，同時(shí)大部分老師不具備工程與科學(xué)專業(yè)知識(shí)，因此發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量加強(qiáng)科學(xué)普及建設(shè)非常重要。小學(xué)生科技知識(shí)的培養(yǎng)需要專業(yè)能力很強(qiáng)的專業(yè)人員。中國的大學(xué)數(shù)量在增加，與社區(qū)緊密相連，因此如何發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，成為了小學(xué)生科技普及的關(guān)鍵。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村學(xué)校設(shè)施和師資條件已能滿足提高教育水平的條件。因此大城市小學(xué)科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)也將為中小城市或鄉(xiāng)村小學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)高校的參與更應(yīng)重視科學(xué)理論的引導(dǎo)，而不僅僅是科學(xué)現(xiàn)象的講解。為了克服可能缺乏互動(dòng)性的不足可以適當(dāng)選擇講座內(nèi)容，以滿足科學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性和小學(xué)生的可參與性。（1）興趣培養(yǎng)第一給小學(xué)生提出問題，留有空間讓小學(xué)生思考問題。這里的空間指的是時(shí)間和問題明了度。一方面提前提出問題，讓學(xué)生們思考，待下一次講座中給以解決；另一方面在講壇中不要將問題完全徹底地講出來，如果這樣，變成了給大學(xué)生上課了，要留有一定的思考空間，讓學(xué)生思考，真正引導(dǎo)他們走進(jìn)科學(xué)殿堂，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。（2）科技常識(shí)與理論共同普及在普通人看來，小學(xué)生科技普及只需注重現(xiàn)象的討論就足夠了。但筆者認(rèn)為不僅要注重科學(xué)現(xiàn)象的普及講解，還要重視適當(dāng)?shù)睦碚撋踔凉降纳钊胍龑?dǎo)，這樣才能真正做到科學(xué)興趣的引導(dǎo)。在科技現(xiàn)象講座的同時(shí)逐漸滲透理論知識(shí)、滲透理論公式，培養(yǎng)的結(jié)果是小學(xué)生可以應(yīng)用基本公式分析簡單問題或可以定性分析簡單問題，從而逐漸萌發(fā)深入研究的思想。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。（3）培養(yǎng)觀察能力小學(xué)生科普的另一重要目的是培養(yǎng)小學(xué)生在生活中善于觀察身邊的現(xiàn)象，提出問題，并應(yīng)用已有知識(shí)加以分析解決問題。即使不能解決，也可以作為他們探索研究的目標(biāo)。我們每一個(gè)人生活在這個(gè)世界上，天天看到太多的事情，看久了，這些事情讓我們覺得已經(jīng)習(xí)以為常了，而事實(shí)上，每一件事情中都包含著很多的物理現(xiàn)象和規(guī)律，甚至很多現(xiàn)象尚未完全解釋，理論基礎(chǔ)需要進(jìn)一步完善。如能引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的普通事，并不斷提出為什么，引發(fā)某些更深層次問題的思考，將有助于他們科學(xué)興趣的培養(yǎng)。

大學(xué)展開科技普及的形式為了不讓科技普及成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)，分析小學(xué)生的認(rèn)知方式，采取合理方式不僅可以起到事半功倍效果，而且做到真正提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生成長過程就是在不斷的實(shí)踐中學(xué)到各種新知識(shí)的過程。如何讓孩子在這些實(shí)踐中既知道如何做、如何用，又知道其所以然，同時(shí)引出新的值得思考的問題，變無意注意為有意注意。（1）出版宣傳冊(cè)每期宣傳冊(cè)應(yīng)為一張圖文并茂，既包含基本的科學(xué)知識(shí)，又包含能夠吸引學(xué)生眼球的奇聞趣事，而這些奇聞趣事要與一定的科學(xué)史知識(shí)背景相聯(lián)系。小學(xué)生對(duì)圖形的敏感度高，對(duì)相應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)記憶強(qiáng)，因此在宣傳冊(cè)中重點(diǎn)突出圖片的生動(dòng)性。比如配合相應(yīng)雷電方面知識(shí)的系統(tǒng)講座，發(fā)放相應(yīng)的宣傳冊(cè)，會(huì)讓小學(xué)生們獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。（2）邀請(qǐng)大學(xué)教授做科學(xué)知識(shí)義務(wù)講座高校具有較高科研水平的教師越來越多，邀請(qǐng)他們走進(jìn)小學(xué)課堂作科普講座可能收到很好的效果。除了邀請(qǐng)知名教授外，還應(yīng)邀請(qǐng)青年教授，尤其是學(xué)生的家長。（3）合理設(shè)置講座內(nèi)容和次序請(qǐng)知名專家討論設(shè)置科學(xué)技術(shù)普及講座方案，并進(jìn)行系統(tǒng)安排。根據(jù)各年級(jí)的情況，做到循序漸進(jìn)，系統(tǒng)化。（4）小學(xué)科普時(shí)間的安排小學(xué)應(yīng)每周五下午完全留出來作為科普講座和討論。這一時(shí)間有利于邀請(qǐng)外校大學(xué)教授和工程技術(shù)人員來校講座，也有利于在周末的時(shí)候?qū)W生進(jìn)一步深入思考一些題，并與家長交流。（5）邀請(qǐng)大學(xué)生和研究生參與科普宣傳大學(xué)生和研究生是未來家庭的家長，他們對(duì)小學(xué)生科普知識(shí)的培養(yǎng)過程的了解，將為更長遠(yuǎn)科學(xué)知識(shí)宣傳普及提供重要保障，并且在這一過程中可能激勵(lì)他們?yōu)樵鷮?shí)掌握基本科學(xué)知識(shí)而努力學(xué)習(xí)和專研。

小學(xué)生科技普及是一件利國利民的大事，要求參與者不僅要有科技知識(shí)，還要深刻了解小學(xué)生的認(rèn)知心理，更應(yīng)具有滿腔的熱忱和積極性。大學(xué)只是小學(xué)科技普及的參與方之一，真正做好這件事情，還需要更多的工程行業(yè)的企業(yè)、小學(xué)、家長等多方人員的長期積極地共同努力。同時(shí)需要得到社會(huì)、企業(yè)等的理解與支持。

第6篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

小學(xué)科技活動(dòng)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動(dòng)是按照一定的目的要求，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力等）的形成，施以影響的有計(jì)劃的活動(dòng)。

科學(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。

小學(xué)科技活動(dòng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響?？萍蓟顒?dòng)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。在科技活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動(dòng)。如在家建一個(gè)小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習(xí)性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機(jī)，或設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明等等。有時(shí)，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)科技活動(dòng)開展現(xiàn)狀

目前小學(xué)科技活動(dòng)的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動(dòng)手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。

（一）小學(xué)科技活動(dòng)項(xiàng)目不全面，科技含量不高

多數(shù)小學(xué)選擇科技活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，除兼顧學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)外，參與競賽、爭取名次是學(xué)校開展科技活動(dòng)的主要?jiǎng)恿χ?。能參與競賽項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)是很少的，而那些未列入競賽項(xiàng)目的科技活動(dòng)則受到忽視。

很多學(xué)校將英語打字和計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在這些項(xiàng)目上參與人數(shù)較多，但這些項(xiàng)目主要是知識(shí)的學(xué)習(xí)和簡單的手眼協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，科技知識(shí)的含量是很低的，更無學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的參與。還有一些學(xué)校則以藝術(shù)類的活動(dòng)代替了科技活動(dòng)的開展。

（二）升學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)阻礙科技活動(dòng)開展

科技活動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)以四、五年級(jí)學(xué)生參加為主。教師和學(xué)生均受升學(xué)影響，認(rèn)為組織、參加科技活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學(xué)生，較有科技特長的學(xué)生更能受到升學(xué)攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學(xué)生參加科技活動(dòng)的熱情。由于部分小學(xué)對(duì)科技活動(dòng)不如文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)重視，所以很多中學(xué)覺得缺乏科技活動(dòng)好的苗子。

一些學(xué)生喜歡的科技活動(dòng)項(xiàng)目因受場地、經(jīng)費(fèi)的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動(dòng)需學(xué)?；?qū)W生購買一定的材料方可讓相應(yīng)比側(cè)的學(xué)生參加，使得很多學(xué)生不能參與自己喜愛的科技活動(dòng)。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無法提供一定質(zhì)量和檔次的科技活動(dòng)器材，很多科技活動(dòng)項(xiàng)目開展面不廣，質(zhì)量不高。

（三）科技活動(dòng)教師的科技素養(yǎng)不高

雖然現(xiàn)任科技活動(dòng)教師在職稱、學(xué)歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動(dòng)方面的一技之長?？萍蓟顒?dòng)教師自身的科技素養(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時(shí)，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了其對(duì)科技信息的敏感度和對(duì)科技新技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對(duì)科技輔導(dǎo)教師的需要考慮不足，職稱評(píng)審亦無科技輔導(dǎo)教師系列。

三、加強(qiáng)科技活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）開設(shè)專門的科技活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

要真正地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，開設(shè)專門的科技活動(dòng)課程，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

首先，要明確科技活動(dòng)課程的目標(biāo)：在科技活動(dòng)課程中，學(xué)生親自實(shí)踐研究日常生活中的科學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實(shí)踐活動(dòng)中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識(shí)與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。在動(dòng)力方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，鼓勵(lì)學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

其次，科學(xué)確定科技活動(dòng)課程的內(nèi)容。要根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的挑選出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容。比如：科普知識(shí)、古今中外科學(xué)家的故事、科技小制作和小實(shí)驗(yàn)、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓(xùn)練、課后實(shí)踐題、科技信息會(huì)。

（二）通過課外活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)

1、開展趣味科技節(jié)活動(dòng)

為了讓科技教育深人人心，學(xué)校可每年舉行一次趣味科技節(jié)活動(dòng)，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學(xué)生加入到科技活動(dòng)的行列。趣味科技節(jié)中，可以設(shè)計(jì)閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學(xué)小論文、趣味實(shí)驗(yàn)、科普網(wǎng)頁、科普海報(bào)、科普黑板報(bào)、科幻畫現(xiàn)場競賽、車模竟速、風(fēng)箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動(dòng)，通過較為濃厚的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的科技活動(dòng)，向?qū)W生宣傳科技知識(shí)，啟迪同學(xué)們的思維、拓寬思路，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，感受玩科學(xué)帶來的樂趣，學(xué)生以極大的熱情投入到活動(dòng)中，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的進(jìn)行以及活動(dòng)后的反思，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題、解決問題，著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、開展少先隊(duì)科技主題活動(dòng)。

科技教育自身的特點(diǎn)賦予了它的實(shí)踐性。因此，以豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，寓科技教育于少先隊(duì)活動(dòng)之中，是提高科技教育實(shí)效的有效途徑。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊(duì)活動(dòng)，如：“科技與創(chuàng)新”主題班隊(duì)會(huì)競賽、“科技天地”隊(duì)角評(píng)比、“科技小報(bào)”評(píng)比等等，學(xué)校廣播站還可定期進(jìn)行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的科技教育演講。

第7篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

作者：曹正高 曹全德

水果要洗凈再吃；不隨地吐痰；不亂扔垃圾；保持教室、寢室通風(fēng)、衛(wèi)生；勤剪指甲；勤洗澡；勤洗衣物；勤曬被褥；不共用碗筷；飯前、便后、從醫(yī)院出來要洗手；有病早診斷早治療等等。衛(wèi)生行為調(diào)查觀察學(xué)生飯前、便后的洗手情況，洗手的標(biāo)準(zhǔn)為：不限時(shí)間，用流動(dòng)水全部浸濕手腕以下部位，手掌-手掌、手掌-手背至少對(duì)搓一次，然后雙手再?zèng)_一次水。統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，所有的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均為雙側(cè)概率檢驗(yàn)。

中小學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)知曉情況分析本次調(diào)查研究共發(fā)出調(diào)查問卷1000份，收到有效答卷884份，其中小學(xué)459份，初中259份，高中166份，3個(gè)學(xué)段學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查問卷平均分為85分。隨著接受教育時(shí)間的延長，衛(wèi)生知識(shí)得分逐步提高。小學(xué)、初中、高中衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查情況（表略）餐前洗手和便后洗手行為形成率分析此次研究共抽取500名學(xué)生進(jìn)行餐前洗手和便后洗手行為的調(diào)查，其中小學(xué)生250名，初中生150名，高中生100名。數(shù)據(jù)顯示，本次調(diào)查的中小學(xué)生中有242名(48.4%)學(xué)生有餐前洗手行為，其中小學(xué)生112名(44.8%)、初中生75名(50.0%)、高中生55名(55.0%)、有餐前洗手行為的學(xué)生在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的分布差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=3.20，P=0.20＞0.05)。有便后洗手行為的學(xué)生共342名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.4%，其中小學(xué)生153名(61.2%)、初中生110名(73.3%)、高中生79名(79.0%)，有便后洗手行為的學(xué)生在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的分布差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=12.88，P=0.00＜0.05)。兩兩比較后結(jié)果顯示，初中生的便后洗手率高于小學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=6.13，P=0.01＜0.05)；高中生的便后洗手率也同樣高于小學(xué)生，兩組之間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=10.13，P=0.00＜0.05)；而初中生與高中生的便后洗手率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=1.04，P=0.31＞0.05)。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，西峽縣中小學(xué)生總體衛(wèi)生知識(shí)知曉度還應(yīng)進(jìn)一步的普及和深入。在所調(diào)查的中小學(xué)生中，餐前洗手、便后洗手的衛(wèi)生行為形成率較低，學(xué)生的健康教育工作還有待加強(qiáng)，讓學(xué)生掌握健康防病衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)防病意識(shí)，提高健康水平，防止疾病在學(xué)校發(fā)生流行。良好的衛(wèi)生習(xí)慣是預(yù)防疾病的有效方法之一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成飯前、便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣，可以有效減少腸道傳染病傳播的機(jī)會(huì)。周志衡等人對(duì)廣州市8222名中小學(xué)生進(jìn)行了衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查，結(jié)果顯示僅有小部分學(xué)生存在不良衛(wèi)生習(xí)慣，中小學(xué)生中分別有82.1%和81.9%的學(xué)生基本可以做到飯前、便后洗手，三餐就餐習(xí)慣上也有較好的表現(xiàn)［1］。崔杉杉等人對(duì)天津小學(xué)生健康知識(shí)調(diào)查的結(jié)果顯示，天津小學(xué)生對(duì)衛(wèi)生知識(shí)也有較高的知曉度，對(duì)疾病預(yù)防、飲食衛(wèi)生等問題的知曉率可達(dá)到80.0%以上，但城鄉(xiāng)之間存在差異［2］。此外，多數(shù)研究都認(rèn)為農(nóng)民工子弟以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)知曉率和衛(wèi)生行為的形成率較低，與城市地區(qū)相比差距較大［3-4］。本次調(diào)查研究的數(shù)據(jù)顯示，西峽縣城鎮(zhèn)中小學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)也較為欠缺，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)存在一定的差距。兒童少年階段是形成健康行為的關(guān)鍵期［5］，教育、衛(wèi)生等相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取多種方式對(duì)學(xué)生開展健康教育，通過多種渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生科普知識(shí)的宣傳,幫助學(xué)生提高衛(wèi)生知識(shí)的知曉和形成良好的衛(wèi)生行為，及早樹立健康意識(shí)，促使其健康行為的形成。

第8篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：興趣；積累；創(chuàng)設(shè)

一、興趣是最好的老師，興趣是寫作的源泉和動(dòng)力

作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生有濃厚的寫作興趣是寫好作文的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我在教學(xué)中始終運(yùn)用多種方法和形式，甚至不拘于現(xiàn)在的教學(xué)要求，讓他們寫一寫自己喜歡的事或者人或者動(dòng)物，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)、表達(dá)自己的真實(shí)情感的能力，使他們樂于觀察，樂于寫作。

二、博覽群書，積累寫作必備素材和詞匯

作文是語文知識(shí)和其他知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思路清晰，有血有肉的好作文來，所以教師要教育小學(xué)生，要多讀書，特別是那些生活中的名著、科普知識(shí)、地理知識(shí)，也要了解一些。為了更好地、積極地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和寫作，教師可組織一些讀書比賽，讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)和范圍。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今的名著等大量書籍中汲取健康的思想和正確全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也積累了大量的詞匯和作文素材，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境多練筆，為寫作奠定基礎(chǔ)

在寫作前，教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)。通過參與教師事先安排的活動(dòng)提高學(xué)生的寫作能力。

比如，五年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文――寫一次比賽。我在寫這次作文之前，有意識(shí)地安排了自己班級(jí)的乒乓球比賽。比賽完后，又讓學(xué)生在班上交流，說一說自己是怎樣玩的？玩后有什么感想？由于學(xué)生都親身經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)地體驗(yàn)到比賽的樂趣。這些對(duì)于學(xué)生來說是自己經(jīng)歷的素材和事情只要正確編排即可完成作文。這樣的引導(dǎo)和幫助是必要的，是學(xué)生寫作成長道路上的明燈，它將照亮學(xué)生繼續(xù)前行的路。

第9篇：小學(xué)生的科普知識(shí)范文

按照課表的安排，給孩子們上了第一節(jié)安全課。

第一節(jié)安全課講的是地震、泥石流、洪災(zāi)等的簡單預(yù)防和躲避。安全課之前，和孩子們進(jìn)行了簡單的聊天，說起了安全問題，但是，看他們的表現(xiàn)，都好像不怎么喜歡聽。

在和他們聊天的時(shí)候，能感受到他們對(duì)鬼故事很感興趣，不停地跟我講學(xué)校發(fā)生的“靈異事件”，還要求我必須相信，并且給他們講鬼故事。在鄉(xiāng)村中學(xué)，一般孩子都會(huì)從大人、同學(xué)那里或多或少聽到一些“靈異事情”，他們往往一傳十，十傳百，最后越傳越邪乎。這個(gè)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不無關(guān)系。

為了做好安全教育，在給他們上課之前，了解了他們對(duì)于地震的概念，汶川地震已經(jīng)過去5年了，對(duì)于初中班的學(xué)生，當(dāng)時(shí)才7、8歲，對(duì)于地震的印象已經(jīng)很模糊了；而對(duì)于小學(xué)班，有的甚至當(dāng)時(shí)2、3歲，只能從歷史書里看到關(guān)于汶川地震的信息。

在上課的時(shí)候，我從甘肅地震說起來，帶著孩子們一起為災(zāi)區(qū)默哀30秒之后，開始了地震等自然災(zāi)害的講解和預(yù)防。我給他們介紹了關(guān)于地震的基本知識(shí)，還有家中躲震和學(xué)校躲震的一些簡單方法和注意事項(xiàng)，并在講桌上示范了地震躲避姿勢。看到比較“詭異”的動(dòng)作，孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃地模仿起來。

接下來，我給他們講解了怎么防止，平時(shí)在家里的防火、防電知識(shí)，外出防毒蛇、防止溺水等方面的知識(shí)。雖然安全課很順利地講完了，但是，效果并不怎么突出。相比而言，安全課的聽課人數(shù)和大家聽課的認(rèn)真程度，都要比上英語課、邏輯課等的時(shí)候差一點(diǎn)。在開課之初，很多家長送孩子來學(xué)校，是因?yàn)樗麄冇X得我們補(bǔ)課還不要錢，我們是來教授考試的知識(shí)的，而與學(xué)校沒教的、考試無關(guān)的一些東西，比如手工制作，在他們看來，就顯得浪費(fèi)時(shí)間了。

在上地震安全教育課的時(shí)候，很多學(xué)生在我講到“學(xué)校很可能是地震當(dāng)中傷亡人數(shù)最多的地方”的時(shí)候，都表現(xiàn)出不相信的態(tài)度。

對(duì)于很多孩子來說，學(xué)習(xí)知識(shí)，考試，得高分，才是最重要的。掌握一些安全知識(shí)，對(duì)他們來說，可有可無。也許是因?yàn)楹⒆觽冮L這么大，沒有經(jīng)歷過什么事情，在上課的時(shí)候能感受到，在很多孩子的認(rèn)知世界中，他們身邊永遠(yuǎn)是安全的，永遠(yuǎn)不會(huì)有壞人和意外發(fā)生，即使有，也不會(huì)發(fā)生在自己身上。

同時(shí)，愛玩是孩子的天性，在他們這個(gè)年紀(jì)，僅僅是考試成績能讓他們感受到一些“恐慌”，除此之外，很少有東西能讓他們感到重要。他們往往會(huì)將課余之外的時(shí)間，用來上網(wǎng)、看電視、找同學(xué)玩，而不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些常用的、能關(guān)系到自身安全的知識(shí)。在初中班開展理想交流會(huì)的時(shí)候，很多孩子說自己的理想就是考一所好的大學(xué)。

對(duì)于考試知識(shí)的太過重視，必然導(dǎo)致對(duì)其他知識(shí)的淡化。如果在平時(shí)的上課中，我們的老師，能在給孩子們講解課本知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常講授一些常用的安全知識(shí)，將有利于他們的健康成長。如在講解山谷回音的時(shí)候，講一些關(guān)于上山如何處理被蛇咬；在講解空氣組成的時(shí)候，給孩子講講廢棄的山洞里面是不能進(jìn)的，因?yàn)槔锩嫜鯕庀”〉鹊?。那?duì)于孩子們的安全成長，必然有很大益處。

記得小時(shí)候，我們經(jīng)常有中小學(xué)生日常行為規(guī)范的比賽，不僅比背誦，還比在日常生活中的一些行為規(guī)范的做法。先是在班級(jí)海選，繼而在校園之內(nèi)比賽、校校之間比賽，在這個(gè)過程中，我們不僅將行為規(guī)范記熟，行為規(guī)范也有了明顯改變。對(duì)于安全知識(shí)，時(shí)常搞一些小的比賽，引起孩子們的競爭心，那么，安全知識(shí)在孩子們心中的烙印，自然就很深，而效果，也就不言而喻。

除了在孩子們當(dāng)中講解科普宣傳，我們還在群眾中進(jìn)行科普宣傳。針對(duì)我們前期了解的情況，鐵石鄉(xiāng)屬于苗族彝族居住區(qū)，當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害很少，只有鐵石鄉(xiāng)政府所處的街道是夏季防雷區(qū)。

為了和村民主動(dòng)搭話，我們準(zhǔn)備了一些安全宣傳材料，從正確使用煤氣灶、解除電磁爐的安全隱患、家庭防火的措施，夏季風(fēng)雷電等知識(shí)，打印出來，和宣傳材料作為一套送給他們，進(jìn)行科普宣傳。

群眾不認(rèn)識(shí)字，我們的宣傳冊(cè)讀不了，我們都是先講解，之后送給他，讓他孫子或者孫女給他讀。不僅采取上街宣傳的措施，我們隊(duì)員在外出買東西，家訪，吃飯時(shí)，也會(huì)帶著宣傳材料，跟飯店老板、賣菜的大叔等，講解安全知識(shí)。

在宣傳科普知識(shí)的過程中，不管是我們支教所教授的孩子，還是當(dāng)?shù)氐娜罕姡瑒傞_始都是熱情高漲，最后卻變得不耐煩，經(jīng)歷的往往是一個(gè)惡性循環(huán)。安全觀念的淡薄，生活中其他的壓力，都使得學(xué)習(xí)安全知識(shí)這個(gè)很重要的生活環(huán)節(jié)，成為大家認(rèn)為可有可無的事情。他們對(duì)于生活中的安全知識(shí)，往往來源于經(jīng)驗(yàn)，而孩子們對(duì)于安全的知識(shí)，則來自于父輩的經(jīng)驗(yàn)。在生活中，如果父輩沒有此類經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于孩子來說，此類安全知識(shí)，有可能永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到，如在2012年，棗莊新聞就曾報(bào)道過：滕州倆父子在土豆窖內(nèi)因缺氧窒息死亡。